時(shí)間：2023-09-06 16:54:00
序論：在您撰寫(xiě)新課改下的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、為了使閱讀課更有層次性，可以把閱讀課分為三個(gè)類(lèi)型。
（一）讀書(shū)指導(dǎo)課
給學(xué)生講清閱讀的重要性，為學(xué)生選好書(shū)籍，教給學(xué)生閱讀的方法。
（二）美文欣賞課
把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有機(jī)地引導(dǎo)。當(dāng)然，在學(xué)生閱讀前，教師要提出明確的閱讀要求，使學(xué)生的閱讀有目的、有層次。在這些過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)和已有的閱讀能力，獨(dú)立品評(píng)，勾畫(huà)詞句，批注所感。每一節(jié)的美文欣賞課，可以留出五分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生互相交流討論，說(shuō)一說(shuō)自己都讀了什么，有什么收獲和體會(huì)，在說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力都會(huì)有所提高。
（三）讀書(shū)匯報(bào)課
為了避免閱讀課枯燥無(wú)味，要適當(dāng)開(kāi)展一些活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，例如：朗誦比賽、摘抄展覽、“我喜歡的一本書(shū)”作文競(jìng)賽等。
上好閱讀課，才能讓學(xué)生讀到更多的書(shū)，學(xué)到更多的知識(shí)，才能讓他們的情操得到陶冶，讓他們的語(yǔ)文能力得到提高。
二、為了適應(yīng)新課改的語(yǔ)文課堂教學(xué)，語(yǔ)文課堂應(yīng)該分成三個(gè)類(lèi)型：自學(xué)課堂、解疑課堂和訓(xùn)練提升課堂。
（一）在自學(xué)課堂上，為了提高學(xué)習(xí)效率，要進(jìn)一步完善自學(xué)案。不要把自學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)定得籠統(tǒng)，以免使學(xué)生自主學(xué)習(xí)無(wú)從下手，自學(xué)完后感覺(jué)根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，很盲目。教師要把自學(xué)目標(biāo)定得更加具體、明確，化大為小，由一個(gè)又一個(gè)的知識(shí)和問(wèn)題構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)，更加切合學(xué)生實(shí)際，一節(jié)課下來(lái)讓大部分同學(xué)能心中有譜，各有收獲，頗有成就感。
在自主學(xué)習(xí)的階段，依據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要定時(shí)定量地要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生一直處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。最后的15分鐘要留給學(xué)生10分鐘的時(shí)間交流自主學(xué)習(xí)成果，分享獲得的信息，互相解答自學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題，把討論中遇到的困難寫(xiě)在自學(xué)案的我的疑問(wèn)處，以便下節(jié)課師生共同解決。最后的5分鐘是自學(xué)檢測(cè)，訓(xùn)練題目包括基礎(chǔ)題、綜合題和拓展提升題。
在自學(xué)課上，要想使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的合作探究更明確，應(yīng)該做好兩方面的工作。
1.在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)的問(wèn)題。
為了更好地利用學(xué)習(xí)小組，在備課時(shí)，要精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題，針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科，一般來(lái)說(shuō)，較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如字詞音形義等，只需要個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或開(kāi)展全班教學(xué)，而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是學(xué)習(xí)重點(diǎn)等需要探究的問(wèn)題、拓展的問(wèn)題或者對(duì)文章主旨的感悟等問(wèn)題，則可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。
2.在自學(xué)過(guò)程中，當(dāng)出現(xiàn)下列情形時(shí)應(yīng)該安排小組合作重點(diǎn)討論：學(xué)生做題思維受阻；學(xué)生所做的問(wèn)題的答案不唯一。因此這就要求教師上課時(shí)，認(rèn)真觀(guān)察學(xué)生所做的自學(xué)案，有重點(diǎn)的讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論。當(dāng)然，我們要高效使用學(xué)習(xí)小組。
首先，明確小組學(xué)習(xí)中的職責(zé)分工。
相信很多老師在課堂上都遇到過(guò)這種情況，在小組合作學(xué)習(xí)之前，都會(huì)這樣要求：“小組里相互討論，等一會(huì)兒小組里派代表來(lái)發(fā)言。”可在全班交流發(fā)言時(shí)，很多小組都沒(méi)有代表來(lái)發(fā)言。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于小組內(nèi)的分工并不明確：要派代表？怎么派？派誰(shuí)呢？這些問(wèn)題所反映的其實(shí)就是學(xué)生還沒(méi)有形成職責(zé)明確的小組合作學(xué)習(xí)分工的習(xí)慣。要使小組合作學(xué)習(xí)成功，組員之間明確的分工和職責(zé)很重要。對(duì)此我要求每個(gè)小組都必須設(shè)小組長(zhǎng)、記錄員各一名。小組長(zhǎng)由有較強(qiáng)的組織能力和合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。小組長(zhǎng)的主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織監(jiān)督全組人員有序地開(kāi)展討論交流、活動(dòng)。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要內(nèi)容記錄下來(lái)，尤其是小組內(nèi)不能達(dá)成一致意見(jiàn)的題目，要填寫(xiě)在疑問(wèn)處。
其次，留給學(xué)生充分的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。
在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們要根據(jù)“合作學(xué)習(xí)”的任務(wù)、要求，留給學(xué)生充分的討論時(shí)間。在這一點(diǎn)上教師應(yīng)有特別強(qiáng)烈的“以學(xué)生為主”的意識(shí)，不要讓小組合作學(xué)習(xí)匆匆走過(guò)場(chǎng)。特別是當(dāng)學(xué)生圍繞著疑難問(wèn)題正在激烈討論的時(shí)候，千萬(wàn)不要為了完成自己設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃中斷學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考、討論，不單會(huì)給學(xué)生留下遺憾，更重要是將會(huì)澆滅學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生滋生敷衍了事的不良習(xí)慣。
最后，建立一套合理有序的評(píng)價(jià)規(guī)則。
為了提高小組合作學(xué)習(xí)的積極性，我的做法是定期為學(xué)習(xí)效果明顯的小組發(fā)最佳合作獎(jiǎng)或給團(tuán)體加分，為個(gè)人發(fā)最佳個(gè)人表現(xiàn)獎(jiǎng)或給個(gè)人加分。這樣學(xué)生的興趣特別濃厚，他們的表現(xiàn)欲特別強(qiáng)，課堂效果也越來(lái)越明顯。
（二）在解疑課上，除了檢測(cè)自學(xué)內(nèi)容之外，不再去重復(fù)那些學(xué)生自己能看懂的東西，而是著重講學(xué)生在自學(xué)課上不能解答的問(wèn)題，重點(diǎn)講思路、講解決問(wèn)題的方法，并配以相應(yīng)的練習(xí)，從而達(dá)到深入理解、拓展提升的目的。
語(yǔ)文是各個(gè)教育階段的一門(mén)基礎(chǔ)性課程，也是學(xué)生們接觸時(shí)間最長(zhǎng)的一門(mén)課程，語(yǔ)文本應(yīng)該是學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣最高、課堂教學(xué)效果最好的科目，但是，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中事實(shí)并非如此。在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生的參與性不高，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也沒(méi)有表現(xiàn)出預(yù)期的興趣，語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果也不高。面對(duì)這種情況，每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)該進(jìn)行反思，做好新課改下的語(yǔ)文教學(xué)改革工作，從而有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。
筆者在初中從事語(yǔ)文教學(xué)工作多年，在多年的初中語(yǔ)文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)要想做好新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)工作并不是一件容易的事情，需要教師不斷探究和努力，下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾问钩踔姓Z(yǔ)文課堂的教學(xué)效果效率更高。
一、豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往是按照語(yǔ)文課本的安排進(jìn)行文章的講解。在講解語(yǔ)文課文時(shí)，教師對(duì)文章中每個(gè)句子的含義做出詳細(xì)的說(shuō)明、清晰地分析文章的結(jié)構(gòu)層次、對(duì)作者所要表達(dá)的意思以及文章的中心思想進(jìn)行總結(jié)等等，先不說(shuō)教師的講解正確與否，是否和作者的想法向吻合，在課堂上教師往往會(huì)講得口干舌燥、津津有味，但是學(xué)生們卻無(wú)動(dòng)于衷，感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)索然無(wú)味。面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的這種情況，語(yǔ)文教師不禁陷入了深思當(dāng)中，為什么自己付出了這么多，也不能打動(dòng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該意識(shí)到只有豐富的教學(xué)內(nèi)容，才能讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在開(kāi)闊學(xué)生視野的同時(shí)，讓學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的海洋中翱翔。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要[脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，要在新課改下做好語(yǔ)文教學(xué)的變革工作。
在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要改變以往包辦一切，對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致入微分析的教學(xué)模式，教師要讓學(xué)生先通過(guò)大聲朗讀課文對(duì)作者的感情進(jìn)行體會(huì)，在瑯瑯的讀書(shū)聲中，學(xué)生們都喜歡上了語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要做好學(xué)生的課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的不同觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行辯論，也可以讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行舞臺(tái)劇的表演等等。通過(guò)使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式更加豐富多樣，學(xué)生們都被語(yǔ)文課堂教學(xué)所吸引，踴躍參與到語(yǔ)文知識(shí)的探究過(guò)程當(dāng)中，從而使得語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果有了明顯的提升。
二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際做好語(yǔ)文教學(xué)工作。
任何一門(mén)知識(shí)的學(xué)習(xí)都是為了更好地為我們的生活服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)，讓學(xué)生在今后步入社會(huì)之后能夠有好的發(fā)展。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師一定要做到從實(shí)際出發(fā)做好課堂教學(xué)工作。只有從學(xué)生的實(shí)際入手組織課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)之下變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有效地豐富學(xué)生的知識(shí)、提高學(xué)生的技能。
【關(guān)鍵詞】課改；語(yǔ)文；教學(xué)；改革
新課改是我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域幾年來(lái)發(fā)展的大勢(shì)所趨，為了達(dá)成實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，必須要著重思考當(dāng)前時(shí)代背景下語(yǔ)文教學(xué)模式與思想的改革，才能夠保證教學(xué)過(guò)程的順利推進(jìn)。文章將基于新課改趨勢(shì)思考小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的改革策略，望為實(shí)際教學(xué)提供一定參考。
一、新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的現(xiàn)狀
（一）缺乏高素質(zhì)的教師隊(duì)伍國(guó)內(nèi)的小學(xué)當(dāng)中，有許多資深教師的年齡普遍偏大，院校為了優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，也十分重視對(duì)于教師隊(duì)伍的素養(yǎng)強(qiáng)化，因此也更加重視對(duì)于資深教師的挽留。以資深教師帶動(dòng)新教師，這顯然是有利的趨勢(shì)，但是當(dāng)前許多院校內(nèi)，資深教師與新教師都呈現(xiàn)出一種隔離的狀態(tài)。資深教師不愿創(chuàng)新教學(xué)思想，過(guò)度固守，而新教師則缺乏經(jīng)驗(yàn)與方法，無(wú)法很好地引導(dǎo)學(xué)生。語(yǔ)文學(xué)科作為最基本的、最核心的科目，并未真正起到相互帶動(dòng)的作用，因此更無(wú)法很好地引導(dǎo)學(xué)生。
（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，是在教學(xué)過(guò)程中教師最基本的任務(wù)之一。在新課改趨勢(shì)下，卻有許多教師尚未意識(shí)到對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性激發(fā)的重要意義。究其原因是教師對(duì)于教學(xué)創(chuàng)新的積極性不高，認(rèn)為會(huì)耗費(fèi)自身的大量時(shí)間及精力，甚至認(rèn)為教學(xué)方式與思想的創(chuàng)新是無(wú)用之功。也許在校方倡導(dǎo)之下，教師會(huì)在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)于學(xué)生的興趣激發(fā)提起重視，積累素材，改革教學(xué)方式，但是久而久之，教師便很容易忽視教學(xué)改革的重要性，使得教學(xué)流程過(guò)于枯燥，自然無(wú)法達(dá)成激發(fā)學(xué)生積極性的目標(biāo)。
（三）新課改流于形式當(dāng)前諸多學(xué)校的教學(xué)改革，至今依然并未有實(shí)質(zhì)變化或是巨大進(jìn)展。多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師依然沿用以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，過(guò)分依賴(lài)課本，考核依然過(guò)于重結(jié)果，而不重視過(guò)程，對(duì)于學(xué)生的主體地位也并不重視，甚至有許多教師，將課堂單純視作自己的舞臺(tái)，過(guò)度專(zhuān)注自身的表現(xiàn)，因此使得課堂過(guò)于刻板，無(wú)法體現(xiàn)出實(shí)際的正面引導(dǎo)作用。
二、新課改下轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的策略
（一）學(xué)習(xí)新課標(biāo)，理解新理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生的影響是直接且長(zhǎng)遠(yuǎn)的。但是如同以上所述，當(dāng)前的教師在素養(yǎng)及能力上顯然呈現(xiàn)出一定程度的不足。作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施者，語(yǔ)文教師必須要具備很高的能力水平與意識(shí)水平，才能夠做好教學(xué)工作，幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)。而且語(yǔ)言知識(shí)博大精深，教師只有秉持活到老，學(xué)到老的信念，與學(xué)生共同進(jìn)步，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。為了培養(yǎng)更加優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，校方必須要首先首先明確教師隊(duì)伍當(dāng)前的問(wèn)題。正如以上所述，當(dāng)前的語(yǔ)文教師隊(duì)伍，自身教師的思想較為陳舊，不愿革新，而新教師則缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不懂得引導(dǎo)學(xué)生的技巧。所以要確保教師隊(duì)伍的能力以及素養(yǎng)提升，必須要做好教師教育?？紤]到資深教師與新進(jìn)教師之間優(yōu)勢(shì)與缺陷的互補(bǔ)性，校方應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展新老教師的一帶一活動(dòng)，用新教師的思想去啟發(fā)資深教師，使其產(chǎn)生教學(xué)靈感。同時(shí)利用資深教師的經(jīng)驗(yàn)去引導(dǎo)新進(jìn)教師，讓新教師找到開(kāi)展教學(xué)工作的方向，進(jìn)而保證教學(xué)成果更加理想。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的重要地位是不容忽視的，而為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，情境創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要。為了高效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，語(yǔ)文教師更應(yīng)重視情境的創(chuàng)設(shè)，要積極利用情境要素，包括圖像、影像、音樂(lè)等等能夠激發(fā)學(xué)生求知欲的因素，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而更積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。此外也可以利用演繹的方式，讓學(xué)生通過(guò)扮演不同角色加深體會(huì)。這對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是十分有利的，因?yàn)閷W(xué)生在這一階段，思想呈現(xiàn)出形象化的特征，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感知方式往往傾向感官認(rèn)知，所以教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生這樣的感知特征去引導(dǎo)學(xué)生。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，可以讓學(xué)生扮演課文當(dāng)中的不同角色，教師可以適當(dāng)加入音樂(lè)，以及環(huán)境背景去引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)學(xué)生對(duì)于角色，對(duì)于情節(jié)的揣摩，對(duì)于環(huán)境的感知去幫助學(xué)生加深對(duì)于文章的理解。
（三）合作探究，引導(dǎo)質(zhì)疑解惑合作與討論，是在教學(xué)過(guò)程中有利于學(xué)生理解知識(shí)的必要條件。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師為了引導(dǎo)學(xué)生，也要激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作，相互討論、表達(dá)見(jiàn)解、提出質(zhì)疑、共同解答問(wèn)題，獲取知識(shí)。但是必須要做好教學(xué)分組，要根據(jù)學(xué)生的各方面概況，選擇最合理的分組方案，進(jìn)而保證每個(gè)小組都能達(dá)成良好合作。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要針對(duì)每個(gè)小組制定不同的引導(dǎo)方案。例如針對(duì)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生小組，可以制定難度較低的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如對(duì)于課文的多次默讀以及對(duì)于生字的默寫(xiě)等等，節(jié)奏應(yīng)當(dāng)相對(duì)較慢，避免學(xué)生無(wú)法跟上節(jié)奏。針對(duì)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，可以跟隨教學(xué)進(jìn)度制定方案，要涉及閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)等多個(gè)方面。而對(duì)于基礎(chǔ)較為扎實(shí)的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)布置一些拔高任務(wù)，讓學(xué)生感受到挑戰(zhàn)性，進(jìn)而更積極地投入思考與討論過(guò)程中。為了讓學(xué)生有充分時(shí)間去與其他同學(xué)互動(dòng)，與教師互動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)將課堂的更多時(shí)間預(yù)留出來(lái)，要避免學(xué)生單純傾聽(tīng)自身的講解。在合作互動(dòng)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)融合一定的競(jìng)技性，例如可以針對(duì)課文的某一閱讀理解題目，可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)正反不同見(jiàn)解的辯論，讓學(xué)生的自由度更高，這樣才能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。
（四）練習(xí)鞏固，善于拓展延伸拓展延伸是決定著教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素，語(yǔ)文知識(shí)博大精深，涵蓋廣泛，更不可能通過(guò)幾本書(shū)去完全表述，亦無(wú)法通過(guò)課堂上的有限時(shí)間去完成講解。因此在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師必須要更加重視練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固認(rèn)知，拓展視野，增進(jìn)了解。在新課改下，教師需要將課堂拓展到課外，讓學(xué)生在生活當(dāng)中，也能夠隨時(shí)接觸語(yǔ)文知識(shí)，隨時(shí)用到語(yǔ)文知識(shí)。特別是對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言必須要常用，才能了解得更深刻。為此，教師必須要開(kāi)展課下教學(xué)。為了讓學(xué)生的了解更深刻，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去布置課后任務(wù)，一般情況下，應(yīng)當(dāng)布置探索性的課題，以及課后活動(dòng)，讓學(xué)生能夠通過(guò)課后的探索研究去獲取知識(shí)。例如教師在課后，可以給學(xué)生布置一些與生活密切相關(guān)的課題。為了訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，能教師可以讓學(xué)生嘗試?yán)脽衢T(mén)的配音軟件練習(xí)配音以及朗誦，掌握不同語(yǔ)境下的表達(dá)技巧，這樣的形式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是更易接受的。
（五）提高教師自身素質(zhì)教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，在新課改趨勢(shì)下，教師要適應(yīng)實(shí)際教學(xué)需求，必須要首先做好自身的教學(xué)思想與教學(xué)方式改革，只有自身的自律意識(shí)，能夠讓教師更積極地去學(xué)習(xí)，去填充自身知識(shí)體系。校方應(yīng)當(dāng)激勵(lì)教師在業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，通過(guò)主動(dòng)參與網(wǎng)絡(luò)課程以及講座等形式豐富自身。雖然除校內(nèi)的活動(dòng)以外，校方并不應(yīng)干涉教師生活，但是應(yīng)當(dāng)積極地通過(guò)不同的激勵(lì)方式去引導(dǎo)語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)。包括課下的讀書(shū)分享活動(dòng)以及競(jìng)賽活動(dòng)等不同形式的活動(dòng)去激勵(lì)自身，不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自身。這樣的教師，才能有活力，帶給學(xué)生動(dòng)力。與校方組織的教師活動(dòng)不同，課下教師的習(xí)慣養(yǎng)成應(yīng)當(dāng)是自主的，憑借教師個(gè)人意志去完成的，而非強(qiáng)制性的，所以應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)自主參與的原則。
關(guān)鍵詞：新課改 語(yǔ)文教學(xué) 創(chuàng)新
一、切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)
要讓學(xué)生明確每節(jié)課的目標(biāo)，知道確定的目標(biāo)依據(jù)和實(shí)現(xiàn)的措施。目標(biāo)的確定要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，明白學(xué)生需要的是什么。這樣師生雙方就會(huì)達(dá)成共識(shí)，同心協(xié)力地為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而努力，從而實(shí)現(xiàn)需要上的一致，認(rèn)識(shí)上的一致和感情上的共鳴。
二、分清角色，創(chuàng)建新的師生關(guān)系
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致了大部分學(xué)生絕對(duì)的服從心理、惰性心理。究其根源，在于我們教師觀(guān)念的落后，跟不上時(shí)代的潮流。如今的學(xué)生接受能力強(qiáng)，接受信息廣，老一套的教學(xué)早已不適應(yīng)了。因此，我們就要敢于放下架子，勇于丟掉面子，給學(xué)生創(chuàng)造一種敢說(shuō)、敢想、敢做的開(kāi)放氛圍，學(xué)生只有在多說(shuō)、多寫(xiě)、多做的鍛煉中，在允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)、思錯(cuò)的寬松訓(xùn)練中，才能提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。
三、賞識(shí)教育，多一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)
高中的學(xué)生正處在一個(gè)走向成熟的過(guò)程，這個(gè)時(shí)期是人格的健全期，也是個(gè)叛逆期，面對(duì)批評(píng)容易產(chǎn)生叛逆心理。此時(shí)，他們更多的是希望聽(tīng)到一些帶有鼓勵(lì)性和表?yè)P(yáng)性的語(yǔ)言。我在教學(xué)中正是抓住了學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)，多方面地鼓勵(lì)他們積極思考。學(xué)生在你的鼓勵(lì)下就有了面對(duì)困難的勇氣，敢于去挑戰(zhàn)。學(xué)生的自信心有了，那問(wèn)題還愁解決嗎？
四、多方探究，激發(fā)興趣
只是單純的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)也并不能完全調(diào)動(dòng)學(xué)生，教師還要從提高自身著手，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”，這些最通俗但又寶貴的教育經(jīng)驗(yàn)，往往會(huì)被我們忽視，忽視學(xué)生興趣的培養(yǎng)和激發(fā)。
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 新課改 個(gè)性化學(xué)習(xí)
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)能否順利實(shí)施，關(guān)鍵在于教師。這就要求語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，從傳統(tǒng)角色中走出來(lái)，對(duì)新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)能夠準(zhǔn)確理解、誠(chéng)心接受、熱情投入、有效運(yùn)用，在實(shí)施語(yǔ)文新課程中實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)努力營(yíng)造一種接納性的、支持的、寬松和諧的課堂氣氛，重視學(xué)生情感的釋放和情緒的表達(dá)，以真誠(chéng)、接受、理解的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以合作者的身份平等地與學(xué)生進(jìn)行思想交流，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得以充分發(fā)揮，從而提高語(yǔ)言教學(xué)效果。
教師要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，要把學(xué)生作為教學(xué)的中心，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要，幫助學(xué)生制定適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并協(xié)助學(xué)生尋求和確認(rèn)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，尤其要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法是靈活多樣的，學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用因人、因時(shí)、因事而異，教師要有意識(shí)地采取多種方式幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師可以在教學(xué)過(guò)程中滲透學(xué)習(xí)方法，有意提示學(xué)習(xí)策略，并幫助學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，通過(guò)多種途徑提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
在新課程下，教師作為知識(shí)傳授者的角色要發(fā)生很大變化。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是模仿和記憶的學(xué)習(xí)過(guò)程，它和自然科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣，是一種創(chuàng)造性思維的認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中要改變教學(xué)方式，不是簡(jiǎn)單地教授知識(shí)，而是要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在強(qiáng)調(diào)獲得知識(shí)結(jié)論的同時(shí)，尤其重視知識(shí)的獲得過(guò)程，通過(guò)教師引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，激發(fā)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生充分開(kāi)展高層次的思維活動(dòng)，并注意充分開(kāi)展課堂的交互活動(dòng)，讓學(xué)生討論、合作解決問(wèn)題，達(dá)成對(duì)知識(shí)深層次的理解；并讓學(xué)生交流解決問(wèn)題的方法策略，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)等，從而讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)掌握學(xué)習(xí)的方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力、獲取信息的能力、分析解決問(wèn)題能力。
葉圣陶先生曾說(shuō)：“教是為了不教?！睘榇四康模c其授之以魚(yú)，不如授之以漁。魏書(shū)生老師深知其理，大膽探索，成就矚目。他教得游刃有余，學(xué)生學(xué)得不亦樂(lè)乎。反之，過(guò)去的語(yǔ)文教師醉心于一廂情愿，灌輸知識(shí)，其結(jié)果導(dǎo)致不少學(xué)生死記硬背、生搬硬套甚至厭惡學(xué)習(xí)?？傊?，只有注重授予學(xué)生系統(tǒng)而有效的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生善于學(xué)習(xí)，才可能取得事半功倍的教學(xué)效果。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視以下學(xué)習(xí)方法：掌握利用常見(jiàn)工具書(shū)的方法；善于積累和運(yùn)用知識(shí)的方法；學(xué)會(huì)基本的閱讀、寫(xiě)作方法，借鑒科學(xué)的記憶、思考的方法。授予途徑可如下：滲透在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，可專(zhuān)門(mén)介紹（如魏書(shū)生教學(xué)生畫(huà)語(yǔ)文知識(shí)樹(shù)），推廣學(xué)生自己總結(jié)出的有效方法。
多媒體應(yīng)用于教學(xué)中可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象力，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞，滿(mǎn)足各層次學(xué)生的需求，彌補(bǔ)教師自身的不足，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在導(dǎo)入新課、講授課文、總結(jié)練習(xí)時(shí)恰當(dāng)使用多媒體可起到事半功倍的效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施建議中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，我們應(yīng)該以此為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)該改進(jìn)自己的教學(xué)工作。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課標(biāo)》明確提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！眰€(gè)性化閱讀強(qiáng)調(diào)獨(dú)立閱讀，讓學(xué)生在走進(jìn)文本、走近作者的過(guò)程中嘗試個(gè)性化的獨(dú)特感受和體驗(yàn)；個(gè)性化閱讀重視閱讀量的要求，不滿(mǎn)足于每學(xué)期一本教材，鼓勵(lì)并要求學(xué)生廣泛閱讀以豐富語(yǔ)文積累、培養(yǎng)語(yǔ)感；個(gè)性化閱讀主張有創(chuàng)意的閱讀，優(yōu)美詩(shī)文要熟讀成誦，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考并能發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解；個(gè)性化閱讀倡導(dǎo)在獨(dú)立閱讀基礎(chǔ)上的合作閱讀，“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作方式，共同探討疑難問(wèn)題”。
語(yǔ)文課程改革中，知識(shí)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)以及評(píng)價(jià)觀(guān)的變革呼喚語(yǔ)文教師角色的轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師的角色更多的是知識(shí)的傳授者，學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者和評(píng)判者，而新的課程改革要求教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、平等對(duì)話(huà)的參與者。教師的主要職責(zé)不在于傳授知識(shí)，而在于有效地組織學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自求理解，自獲結(jié)論。教師在課堂教學(xué)中的角色是以平等的態(tài)度參與對(duì)話(huà)，更多的發(fā)揮多重對(duì)話(huà)中的組織作用和啟發(fā)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能充分地發(fā)表意見(jiàn)。這一角色很像電視談話(huà)節(jié)目的主持人，主持人自己并不滔滔不絕地發(fā)表見(jiàn)解，而是千方百計(jì)地讓現(xiàn)場(chǎng)的來(lái)賓和觀(guān)眾暢所欲言，而且也不追求最終形成統(tǒng)一結(jié)論。當(dāng)然教師的角色與主持人也有差別，在課堂教學(xué)中教師可以坦誠(chéng)地表達(dá)自己的看法，參與對(duì)話(huà)討論，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)上的明顯偏差，也應(yīng)該給與必要的評(píng)說(shuō)與指導(dǎo)。
二、在新的學(xué)習(xí)方法上注入人文精神
新的初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為，語(yǔ)文課本里的文章都蘊(yùn)含著豐富多彩的文化內(nèi)容，無(wú)不富于人文精神，是人文素養(yǎng)長(zhǎng)效的營(yíng)養(yǎng)劑。在課堂上,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,自己提出問(wèn)題,自己解決問(wèn)題。于是小組合作，游戲活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)表演等教學(xué)形式在課堂上流行，然而形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，不能為了趕潮流而追求形式。那么我門(mén)的教育應(yīng)該尋求一種怎樣的方式?我們把目光轉(zhuǎn)向了――人文精神。什么是“以人為本”，教育的人文本質(zhì)是什么?陶行知先生曾對(duì)此作出精辟而深刻的闡釋?zhuān)f(shuō)教育是“以人教人”、“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處。”語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”因此，在初中語(yǔ)文課中，教者要通過(guò)多種方式讓學(xué)生與文本進(jìn)行面對(duì)面的交流，實(shí)現(xiàn)心靈的溝通、思想的碰撞、情操的陶冶。
三、注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)
常言道：“興趣是學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力，是求知欲的源泉。”學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地去尋幽探勝。所以，作為新課改形勢(shì)下的初中語(yǔ)文，更應(yīng)不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，變學(xué)生被動(dòng)、消極的“要我學(xué)”為熱情生動(dòng)的“我要學(xué)”，以收到事半功倍的效果。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科而言，一般學(xué)生對(duì)它的興趣不高，認(rèn)為只是單純的記憶課本知識(shí)，沒(méi)有情趣，教師也只是講解課文內(nèi)容，沒(méi)有新意，學(xué)習(xí)興趣極度低下。作為新課改下的教師，應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想和方式，運(yùn)用新穎教學(xué)策略吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如教師可精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入。俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。如果教師在一節(jié)課的開(kāi)頭就用別出心裁的方式引出課題，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，學(xué)生被深深的吸引，好奇心增強(qiáng)，有了探索知識(shí)的渴望，懷著一種高昂的激情去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率提高。教師在講課時(shí)同時(shí)要注意教學(xué)語(yǔ)言。語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣，充滿(mǎn)激情，不斷提高自身語(yǔ)言素質(zhì)。學(xué)生們聽(tīng)著教師有趣的講解，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣。
四、多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合
關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文教學(xué)； 教學(xué)目標(biāo)； 教學(xué)內(nèi)容； 教學(xué)方法； 教學(xué)技術(shù)； 教學(xué)評(píng)價(jià)
中職語(yǔ)文是一門(mén)為專(zhuān)業(yè)課程服務(wù)的實(shí)用性強(qiáng)的重要基礎(chǔ)學(xué)科和工具學(xué)科。中職學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的高低不僅影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且會(huì)對(duì)他們今后的工作與生活產(chǎn)生影響。新課改強(qiáng)調(diào)中職教育應(yīng)以學(xué)生能力為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，全面提高學(xué)生素養(yǎng)。如何適應(yīng)這一教育教學(xué)目標(biāo)，成為每個(gè)語(yǔ)文教師認(rèn)真思考、努力探就的課題。就此，我談幾點(diǎn)個(gè)人不成熟的看法：
一、教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位，正視現(xiàn)狀，和專(zhuān)業(yè)結(jié)合
職業(yè)教育具有自己的特殊屬性，這就決定了中職語(yǔ)文教學(xué)有別于普通中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)定位，實(shí)現(xiàn)“三化”，突出專(zhuān)業(yè)性?！叭宋幕保ㄟ^(guò)語(yǔ)文教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生的精神境界得到熏陶和感染，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展；“工具化”，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，加強(qiáng)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力得到提高，為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和人際交往服務(wù)，為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)；“專(zhuān)業(yè)化”，結(jié)合專(zhuān)業(yè)差異，在語(yǔ)文教學(xué)中有目的地遷移教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)行“職業(yè)化”訓(xùn)練，突出專(zhuān)業(yè)性，有意識(shí)地加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)思想和專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)，“形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力”，實(shí)踐職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的宗旨。
二、教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合，突出實(shí)用性
我們應(yīng)把中職語(yǔ)文課程定位于一門(mén)為專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論課服務(wù)的基礎(chǔ)課。有了為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的定位，中職語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)在教材內(nèi)容的選擇上盡量與專(zhuān)業(yè)知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力。
1.把口語(yǔ)交際訓(xùn)練放在首位。大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語(yǔ)交際能力應(yīng)該是必備的。但現(xiàn)實(shí)是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)不廣，膽小怯弱；另一方面是中職語(yǔ)文教學(xué)忽視了對(duì)這方面的能力訓(xùn)練。口語(yǔ)訓(xùn)練的第一步是要讓學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生建立一種樂(lè)觀(guān)向上、主動(dòng)好學(xué)、富有積極進(jìn)取的人生態(tài)度，克服精神不集中、不愛(ài)思考、不肯主動(dòng)回答老師提問(wèn)的現(xiàn)象。學(xué)生擁有了自信，課堂教學(xué)的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生開(kāi)口講話(huà)，然后通過(guò)自我介紹、講故事、詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)讓學(xué)生正確流利地使用普通話(huà)，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。再就是讓學(xué)生復(fù)述課文，在課堂上提問(wèn)交流，逐步做到出口成章，表意準(zhǔn)確。
2.要加強(qiáng)應(yīng)用文的寫(xiě)作訓(xùn)練。在寫(xiě)作上要遵循實(shí)用性原則，會(huì)寫(xiě)常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會(huì)所必需必備的基本技能。請(qǐng)假條、計(jì)劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為中職生走向社會(huì)后，處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實(shí)際問(wèn)題提供直接服務(wù)。利用課堂教學(xué)，講解應(yīng)用文寫(xiě)作的基本常識(shí)，加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，引導(dǎo)他們進(jìn)行日常應(yīng)用文和公文的寫(xiě)作。
3.應(yīng)培養(yǎng)快速閱讀能力。閱讀能力也是現(xiàn)代人必備的一項(xiàng)能力，因此教學(xué)中要注意學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。要制定學(xué)生的閱讀計(jì)劃，有計(jì)劃地指導(dǎo)他們進(jìn)行廣泛的課外閱讀，如中職語(yǔ)文教材外的經(jīng)典范文，以及古今中外的優(yōu)秀名著，輔以一些必要的說(shuō)話(huà)技巧方面的書(shū)籍。并要求他們?cè)陂喿x時(shí)做好讀書(shū)筆記。同學(xué)之間相互交流，這樣就能豐富學(xué)生的課余生活，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，美化他們的自我形象。
三、教學(xué)方法應(yīng)講練結(jié)合，以練為主，突出學(xué)生的主體地位和參與意識(shí)
教學(xué)方法多種多樣，因材施教是重點(diǎn)。在新課改視野下，行為導(dǎo)向教學(xué)法是一種值得借鑒和選用的方法。行為導(dǎo)向教學(xué)又稱(chēng)實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)，是一種以行為或工作任務(wù)為導(dǎo)向的職業(yè)教育指導(dǎo)思想與策略，是由一系列的、以學(xué)生為主體的教學(xué)方式和方法所構(gòu)成的。
其常用的教學(xué)方法主要有以下四種：一是模擬教學(xué)，即以人為創(chuàng)造某種與社會(huì)交往仿真的情境作為實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所或組織形式的教學(xué)方法，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地或人造情境的模擬實(shí)踐中，學(xué)習(xí)職業(yè)所需的知識(shí)、技能和能力。二是案例教學(xué)，即借助某個(gè)具體情境或特殊問(wèn)題的描述來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與討論。學(xué)生通過(guò)對(duì)特殊情境或問(wèn)題的思考。分析和研究，發(fā)現(xiàn)或抓住問(wèn)題，并結(jié)合個(gè)人自身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，尋找出解決問(wèn)題的途徑與手段，從而誘發(fā)其創(chuàng)造潛能，并培養(yǎng)其獨(dú)立處理問(wèn)題的能力和學(xué)習(xí)能力。三是項(xiàng)目教學(xué)，通過(guò)師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作來(lái)提高職業(yè)認(rèn)知水平和職業(yè)能力。學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)相對(duì)完整獨(dú)立的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，學(xué)習(xí)和掌握每一環(huán)節(jié)的基本知識(shí)，并逐步培養(yǎng)出實(shí)施該項(xiàng)目所需的各種關(guān)鍵能力。四是角色扮演，即通過(guò)對(duì)某個(gè)社會(huì)情境中的角色扮演來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。角色扮演有利于幫助學(xué)生了解和熟悉所處的社會(huì)環(huán)境與社會(huì)群體，強(qiáng)化相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能，形成良好的職業(yè)素質(zhì)。行為導(dǎo)向教學(xué)在應(yīng)用時(shí)要視教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等具體情況而定，任何一種教學(xué)方式都不是獨(dú)立的、單一的，而是多種教學(xué)方法的綜合。必須圍繞教學(xué)目標(biāo)選用教學(xué)方式。
四、教育技術(shù)運(yùn)用要科學(xué)巧妙，豐富語(yǔ)文教學(xué)
語(yǔ)文教材中絕大多數(shù)課文都是文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，而文學(xué)作品的特征就在于形象性和情感性。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往只能憑借自己的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)誘發(fā)學(xué)生與課文產(chǎn)生情感上的共鳴，但效果卻經(jīng)常不好。因?yàn)楹芏嗾n文歷史悠久，學(xué)生受年齡、時(shí)代、生活閱歷的局限，憑已有文學(xué)修養(yǎng)很難深刻理解歷史上曾有的生活或情感。如果在課堂中恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，這一難題就迎刃而解了。
“興趣是最好的老師”。教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段多樣化的特點(diǎn)，向?qū)W生展示一些利用多媒體電腦制作的圖文并茂的課件，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，并使這種興趣維持在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)時(shí)，在導(dǎo)入中，枯燥的講解，或者是煽情的演說(shuō)，都無(wú)法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。那么，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，則能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，并使其受到感染和教育。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)多元化，強(qiáng)調(diào)形成職業(yè)綜合能力
完善的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向作用，也是促進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)工作的有效方法。評(píng)價(jià)的根本目的在于激勵(lì)與促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展。評(píng)價(jià)過(guò)程既要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，又要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，還要注重對(duì)知識(shí)和技能的理解以及對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面的評(píng)價(jià)。
