時間：2023-09-06 16:54:03
序論：在您撰寫高中語文基本知識時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
關鍵詞：語文 優(yōu)質(zhì)課 考試 評價
一、高中語文教學優(yōu)質(zhì)課的基本評價標準
什么樣的課才算是真正的好課？筆者認為，一是要有自己的思想。對課文有自己深刻和獨到的見解，對教學有自己獨特的思路和設計。二是要有文化。課堂上傳授的不僅僅是知識，更重要的應是文化。為此需要不懈的閱讀、思考、積累和創(chuàng)新，使自己豐厚的文化底蘊，使自己成為一部書，一部非常生動、豐富和深刻的教科書。三是要有智慧的課。有智慧的老師在課堂上才能游刃有余，從而真正做到親切自然、指點有方，使課堂散發(fā)出磁性和魅力，達到以靈性啟迪學生悟性，并激發(fā)學生產(chǎn)生觀念的最高境界。四是要心中有學生。真正的好課，不是老師出彩，而是學生出彩，簡而言之，出彩要出在學生的學上。五是要簡單化，要深入淺出。上課時間為什么老是不夠？教師多講、多導，時間就這樣過去了，而且容易導致復雜，結果反而把學生繞糊涂了。
二、在語文教學中，必須建立以促進學生發(fā)展為目標，正確處理教學與考試評價的關系
考試是評價的主要方式之一，考試應與其他評價方式相結合。對學生的評價不限于學業(yè)評價，還包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等。
一是在語文課堂教學評價中引入考試評價機制，但不能唯考試是從。就基礎教育而言，課堂學業(yè)考試應著跟于促進每個學生的進步，激勵學生個性的發(fā)展。在教學目標與考試手段的關系上，不能本末倒置，而應使考試服務于教學。改革考試評價制度要以完善和促進課堂教學為目標，避免盲目性。改革方式應循序漸進，在充分論證和取得試點成效的前提下穩(wěn)步推進，減少考試改革對正常教學秩序的影響。
二是轉變傳統(tǒng)的考試觀念，增加考試評價的多樣性?？荚囋u價方式具有多樣性。在教育教學過程中，需根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對象，選擇相應的考試形式與方法。倡導綜合運用多種考試考核方法，不應以書面測驗作為惟一手段。部分學科實行口試與筆試相結合，開卷、半開卷考試與閉卷考試相結合，將形成性評價與終結性評價相結合。考試對學科與書本基本知識的掌握，也應側重考察學生利用已有知識分析問題、解決問題的能力。適應基礎教育發(fā)展的需要，必須轉變傳統(tǒng)的考試觀念，突出評價的發(fā)展是中學評價與考試制度改革的核心。此外，應擴展考試評價的主體與客體范圍?？荚囋u價不僅是教師對學生的評價，也涉及到學生對學生、學生對老師、學生和教師的自我評價。
三是拓展考試內(nèi)容，更新評價標準，促進語文課程改革與教學改革?？荚噧?nèi)容與評價標準的改進，關系到對中學教育教學的積極導向，關系到人才選拔的質(zhì)量與效應，關系到創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。在考試命題環(huán)節(jié)，注重及時吸收科學、文化新成果，淡化記憶為主的考試內(nèi)容，加強與社會實際和學生經(jīng)驗的聯(lián)系，關注學生的思維、技能、品質(zhì)和創(chuàng)新等方面的考察。高考內(nèi)容改革將更加注重對考生素質(zhì)和能力的考查，積極引導中學加強對學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。高考科目設置改革將統(tǒng)一性與選擇性相結合，在滿足高等學校選拔人才的同時，促進學生全面發(fā)展與個性發(fā)展。選拔方式的改革要進一步探索建立在文化考試基礎上綜合評價、擇優(yōu)錄取的辦法。
四是聚焦考試，演練提升。教師結合考試命題思路，設置變式訓練，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成練習。讓學生通過訓練將知識方法運用到具體的問題解決之中，以完成知識方法的建構，同時讓學生體驗到學以致用的成功感，提高學生參與復習的信心和主動性。
三、高考評價改革必為培養(yǎng)高素質(zhì)、強潛能、具有綜合知識和能力人才提供契機
關鍵詞：新課改 語文教師 素質(zhì) 技能
適應新的課程改革就必須在教學和學習上加強提高。新的課程改革對語文教師提出了新的挑戰(zhàn)，語文教師到底該怎樣做才能順應時代的潮流，才能從容面對這次嚴峻的考驗。于漪老師說的好“語文教育的質(zhì)量說到底是語文教師的質(zhì)量，語文教育發(fā)展的如何關鍵在語文教師自我發(fā)展得如何?！币簿褪钦f教育質(zhì)量取決于教師素質(zhì)，教師素質(zhì)決定教師的職業(yè)命運。我覺得，一個有進取心的語文教師應該具備以下四種基本素質(zhì)：
一、良好的道德素質(zhì)
關于教育的作用，有人曾形象地這樣說：教育是人靈魂的教育，教育意味著一棵樹搖動著另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。俄國著名文學家車爾尼雪夫斯基也說：“教師把學生造成什么人，自己就應當是什么人”。教師是學生閱讀中的第德書籍，教師的一言一行一舉一動直接影響著身邊的學生。教師是人才的哺育者。語文新課標中明確指出：“高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚和培養(yǎng)民族精神，使學生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明，獻身人類進步事業(yè)的精神品質(zhì)，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度?！边@就要求作為育人者的教師要有正確的世界觀、人生觀和價值觀，有良好的意志品質(zhì)和健全的人格，自己會做人、會做事、會合作、會學習。只有這樣才能通過自身榜樣的力量，教給學生做人的道理，成為學生的楷模，完成社會賦予我們的歷史使命。
二、自由獨立的人格
現(xiàn)實中我們大多數(shù)教師出于對領導、權威的信任和崇拜，出于對各種律令的尊重，出于自己想盡快成為一名合格甚或優(yōu)秀的語文教師的熱情，盲目的服從，思想獨立與自由的空間在教參、權威、各種各樣的教學模式面愈來愈小。這主要表現(xiàn)在：按照教參的要求在教學目標上搞“一刀切”，試圖用一個模子要求，把學生造成統(tǒng)一標準；遵照考綱要求，在教學任務上只注重知識的傳教，忽視學生個性的發(fā)展，教學任務的核心是“唯書”“唯知”，我們的答案只有一個，“雪化了只能是水”，不可能是春天；承襲老的教學傳統(tǒng)，在教學方法和手段上，注入式教學獨占課堂，單純向?qū)W生灌輸，學生只能被動地接受，一支粉筆，從黑板的左上角一直寫到右上角；盲從新的教改模式，無論什么課型都利用多媒體去循循善誘，填唯一答案；強調(diào)學生行為互動，不管其是否心動、腦動……..這樣的教師，這樣的教學行為，培養(yǎng)的結果必定是：學生的主體人格被異化，個性發(fā)展被扭曲，主動精神被扼殺，創(chuàng)造精神被淹沒……..這樣的人才如何能適應飛速發(fā)展的社會，如何能承擔起迅速并持續(xù)提升我國國際競爭力的重任。隨著新課改的進行，我們認真學習新課標，不難發(fā)現(xiàn)：新課程設計的理念“促使學生均衡而有個性的發(fā)展”；課程設計的原則“共同基礎與多樣選擇相統(tǒng)一”；課程設計思路課程設“必修課和選修課”兩大部分，為有“不同需要的學生提供更大的發(fā)展空間”；提倡的學習方式“自主、合作、探究”；評價的原則注意“主體多元化”。可見新課標強調(diào)：加強學生的主體意識，發(fā)展學生的主體能力，塑造學生的主體人格，而要真正完成這一任務，教師必需要具備自由獨立的人格。
三、深厚的文化素養(yǎng)
中學語文新大綱和新教材，非常重視對學生的人文素質(zhì)的教育，這對教師的學科業(yè)務素養(yǎng)提出了新的要求。為了落實中學語文新大綱的要求，教好中學語文新教材，中學語文教師應該進一步加強專業(yè)基礎的修養(yǎng)，逐步提高教學能力。
提高文學鑒賞能力。初中語文新大綱要求“學習欣賞文學作品，感受作品中的形象，欣賞優(yōu)美精彩的語言”。高中語文新大綱則要求“感受文學形象，品味文學作品的語言和藝術技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學作品”。又規(guī)定“在全部（高中）課文里文學作品可占60%”。同時高中語文新教材的第三、四冊，集中進行文學鑒賞教學，培養(yǎng)學生感知、理解、欣賞文學作品的能力，注意發(fā)展學生的形象思維、審美情趣和審美能力。因此，我們可以說強調(diào)文學教學，是新大綱新教材的又一重大變化。這同時也就要求我們廣大語文教師必須要具有文章鑒賞能力。
總之，現(xiàn)代語文教師應以“博、大、精、深”作為自己素質(zhì)提高的奮斗目標，馬卡連柯說：“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術”。“當前，許多在校教學、教研上卓有成就的語文教師被譽為‘雜家’”，也說明了一個語文教師應是既專亦博、博學多能的‘通才’。如今，各類全國性的語文課程教學賽課比賽最后一項就是教師才藝展示，如此看來，社會對教師素質(zhì)的要求不只限于“三筆一話”，還要有自己的情趣愛好，更要才藝兼?zhèn)洹?/p>
參考文獻：
[1]閆立欽，語文教育學引論[M]. 北京：高等教育出版社， 1998（8）
第一、要更新教育思想，要有現(xiàn)代語文觀
語文是“文化載體”，是傳承文明的一個紐帶，這決定語文學科是無限的過去與無限的未來中的一個點。一個優(yōu)秀的中學語文教師必須具有現(xiàn)代的教育觀。
一個優(yōu)秀的中學語文教師必須具有現(xiàn)代的學生觀。學生語文水平的提高，不是教師說教的結果，它最終取決于教師的感染力，是語文教師這顆心靈感染無數(shù)個學生心靈的結果。語文教師不僅要誨人不倦，還要學而不厭，以身作則；不僅能夠言傳，而且能夠身教。要注意到“語文教師在思想文化素質(zhì)和教學語言行為方面的身教作用”是教學大綱對所有語文教師的要求。
第二、要有現(xiàn)代職業(yè)素質(zhì)
教師是人類靈魂的工程師，教育是育人的事業(yè)，教師除了要具備較高的思想政治素質(zhì)外，還必須具備較好的職業(yè)道德素質(zhì)。教育界老前輩葉圣陶先生曾說過：“教師的全部工作就是為人師表”。
教師的修養(yǎng)首先是人的品格，教師不僅要向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)學生能力、發(fā)展學生智力，而且還要對學生進行思想品德教育，這就要求教育者本身是思想先進、道德高尚的人。教師德才兼?zhèn)?，才能給學生的全面發(fā)展以榜樣的力量。中學語文教師還要有良好的治學品質(zhì)。其次是要具備完整的知識結構。教師的專業(yè)能力素質(zhì)至關重要，它源于教師的專業(yè)知識修養(yǎng)和普通學識修養(yǎng)。作為擔當語文專業(yè)教學工作的語文教師，他要具有屬于這一領域的文字、語言、邏輯和文學等知識，并懂得學習和研究它們的方法；在教學過程中，不是把自己的主要精力都用在教學內(nèi)容的理解和把握上，而是有余力去研究教學藝術，在發(fā)展學生的智力和特長上多下功夫。
第三、具備較高的業(yè)務素質(zhì)
古人云：“道之未聞，業(yè)之未精，有惑不解者，則非師也”。教師要教好學生，必須精通語文學科的專業(yè)知識，具有較高的演講能力、寫作能力，還必須具有廣泛的文化修養(yǎng)。有了“一桶水”，還需要不斷更新補充，才能源源不斷地提供給學生的“一杯水”，總之，教師需要不斷進行知識更新，才能適應時展的要求。
瓢水，教師就要有桶水。語文教師自己能寫出一些好文章，一定可以吸引學生認真寫作。
第四.指導學生進行研究性學習的能力
新課程具有選擇性，在學生選擇課程的過程中，教師要根據(jù)學生的不同基礎、不同水平、不同志趣和發(fā)展方向給予具體的指導。豐富學生的學習方式、改進學生的學習方法是高中數(shù)學課程追求的基本理念。教師要對學生的學習方法進行必要的指導。新課程倡導探究性、研究性學習，教師要指導學生就某個專題查找、閱讀、收集資料文獻，在此基礎上，指導學生編寫數(shù)學小論文、科普報告。指導學生如何開展數(shù)學建?；顒雍屯瓿蓴?shù)學建模報告，等等。
總之，新課程理念下，教師是學生學習活動的組織者、引導者和合作者，教師要對學生給予全面的指導，要為學生終身發(fā)展服務。
研究目的及意義：施蒂納是青年黑格爾派的重要人物和邏輯終結者，他的代表作《唯一者及其所有物》第一次全面的批判了費爾巴哈甚至是啟蒙思想以來的古典人本主義邏輯，也是西方思想史上在現(xiàn)代性的語境中第一個自覺地消解形而上學的人，而且他直接地影響了的形成，具有重要的意義。然而在傳統(tǒng)的思想史教學中，施蒂納被貶為一個小丑式的淺薄理論家，雖然國內(nèi)目前有個別學者深刻地認識到了施蒂納的重要意義并作了簡要的分析，但這種不受理論界重視的情況仍未完全改變。我的研究試圖對施蒂納的代表作的理論特色及其思想對費爾巴哈、馬克思等當時各種哲學的巨大影響進行闡述分析以及對其思想與克爾凱郭爾、尼采、阿多諾甚至當代后現(xiàn)代思想的理論相似性進行淺要發(fā)掘。
研究計劃：立足現(xiàn)有資料，力求先把握施蒂納的代表作《唯一者及其所有物》的主要內(nèi)容與理論邏輯，同時參照早年和現(xiàn)有學者對施蒂納的研究成果（如張一兵《回到馬克思》中對施蒂納的研究），然后進一步尋找分析施蒂納反對形而上類本質(zhì)思想的當世影響，以及他的思想與克爾凱郭爾、尼采、阿多諾及后現(xiàn)代思想的理論相似性。
章節(jié)目錄
一．施蒂納其人及其代表作介紹
（1） 施蒂納其人及其所處的歷史環(huán)境。
（2） 施蒂納代表作《唯一者及其所有物》的文本分析。
（3） 施蒂納的理論觀點及對其分析。
二． 論施蒂納的當世影響與沖擊
（1） 施蒂納思想對當時各種哲學（重點是費爾巴哈哲學）的批判。
（2） 施蒂納對馬克思思想形成的直接影響。
三．施蒂納思想的后世意義：分析施蒂納的思想與克爾凱郭爾、尼采、阿多諾甚至后現(xiàn)代思想的相似性。
1． 施蒂納與克爾凱郭爾
2． 施蒂納與尼采
3． 施蒂納與阿多諾
4． 施蒂納與后現(xiàn)代思想
四．結論
主要參考文獻
施蒂納《唯一者及其所有物》，商務館89年版
張一兵《回到馬克思》，江蘇人民出版社1999年版
孫伯揆《探索者道路的探索》2002年版
張鳳陽《現(xiàn)代性的譜系》南大出版社2004年版
道格拉斯.凱爾納《后現(xiàn)代轉向》，南大出版社2002年版
張一兵《無調(diào)式的辯證想象》，三聯(lián)書店2001年版。
羅素《西方哲學史》商務館1982年版
尼采《論道德的譜系》商務館1992年版
尼采《權力意志》商務館98年版
尼采《偶像的黃昏》湖南人民出版社1987年版
《馬克思恩格斯選集》人民出版社1995年版
梯利《西方哲學史》商務館2000年版
趙敦華《西方現(xiàn)代哲學新編》北大出版社2001年版
劉放桐《現(xiàn)代西方哲學》人民出版社1999年版
譚培文《唯物主義如何可能成為社會主義哲學基礎的歷史唯物主義》，《華中理工大學學報·社會科學版》
【關鍵詞】高中語文；創(chuàng)新性思維；基礎知識；課堂氣氛；想象能力；參考答案；培養(yǎng)方法
傳統(tǒng)的語文教學中，高中語文教師為了順應應試教育的發(fā)展要求，一直更為關注學生基本語文知識的掌握。但是隨著教育發(fā)展的不斷完善，新的時期，在新課改素質(zhì)教育理念的合理指導下，我們教師本身也與時俱進地逐漸認識到只關注學生的學習成績是不夠的，還應該努力增長學生的學習能力，尤其是要注意在教學中不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。因為創(chuàng)新性思維能力是一種可持續(xù)發(fā)展的能力，有助于學生在學習中找到知識的真正樂趣、快樂地成長為自身學習的小主人，而我們中國的學生在這個方面一直相對處于較為緩慢的發(fā)展狀態(tài)。高中時期，正是學生發(fā)展創(chuàng)新性思維能力的關鍵時期，在這個階段，高中語文教師要有效發(fā)揮主觀能動性，結合學生本身的年齡特點，積極運用多樣的教學方法和手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維、促進學生的全面發(fā)展。
1 注重基本知識的講授，為學生打牢基礎
學生的學習可以分為兩個基本的階段，一個是接受儲存知識的階段，一個是消化發(fā)展思維的階段。學生的創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)顯然屬于第二個發(fā)展的階段。但是并不是意味著我們高中語文教師就可以在學生的習得知識的階段放松警惕、掉以輕心了。事實恰恰相反，這兩個階段之間是相輔相成、連貫緊密的，二者缺一不可，前者是為后者做準備。就像是人類史上偉大的科學家牛頓曾經(jīng)講過的：“我之所以去的今天的成就，是因為我站在前人的肩膀上?！绷己玫匚蘸徒梃b基本的語文知識，是學生思維能力得到長足發(fā)展的關鍵前提。從心理學的角度來講，學生的大腦中只有儲存了大量的語文知識信息和材料，才能在需要使用的時候進行高效地挑選和整合。因此，我們要更加重視學生基本知識的接受情況。誠如中國古展史上儒家著名的教育家、思想家荀子的名言：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河。”量變引起質(zhì)變，只有學生的語文知識儲備達到了一定的層次，才能在發(fā)展創(chuàng)新性思維的時候更加自然和順利?？傊處熁局R的傳授是在為發(fā)展學生的創(chuàng)新性思維做好必要的準備工作，因此，我們在教學中一定要注意幫助學生打牢基礎、做足準備。
2 營造和諧輕松的課堂氣氛
高中生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)對于環(huán)境氣氛的要求是非常高的。在一個輕松民主的環(huán)境狀態(tài)下，學生的思維能力往往能夠得到長足的發(fā)展進步，因為學生在和諧的氣氛中，大腦更為放松，思維發(fā)展的空間就更大一些。而在一個相對嚴肅緊張的課堂氣氛中，學生的創(chuàng)新性思維發(fā)展可能相對緩慢一些。因為學生在一個嚴肅的氣氛中，可能因為害羞或者是擔心出錯，不愿意及時勇敢地表達、分享自己不一樣的見解。因此，我們高中語文教師在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維的時候要注意營造和諧輕松的課堂氣氛。教師營造和諧氣氛的方式主要是兩種，一是注意自己的教學語言和精神面貌，二是積極地進行師生互動。在有關教師教學語言的調(diào)查問卷中，大部分的學生都表示教師的教學語言從很大程度上掌控著整個課堂的氣氛變化，對學生的學習感受影響也比較大。因此我們語文教師在上課的時候要盡量注意自己的教學語言，多使用一些親切自然、幽默詼諧的語言形式，給學生們?nèi)玢宕猴L、溫暖快樂的課堂感受。學生在輕松愜意的氛圍下學習語言知識，在主動分享自己想法的時候即使出錯，也不會造成尷尬的狀態(tài)。所以教師的教學面貌本身積極樂觀，學生們學習的感受也就快樂幸?！，F(xiàn)在流行的一種說法“正能量是會互相感染的”就是這個道理。其次，教師要注意跟學生在課堂上進行積極地互動。通過互動的和諧師生狀態(tài)，學生們的學習主體地位得到了實現(xiàn)，也就更加愿意分享和表達自己的見解、自覺開發(fā)創(chuàng)新性思維。此外通過互動，學生也會進一步增強跟任課教師之間的情感聯(lián)系，增加對教師的信任。我們高中語文教師就可以因勢利導激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，鼓勵和支持學生更加放心大膽地發(fā)散思維、追求創(chuàng)新?？傊?，學習語言知識是必須具備一定的創(chuàng)新性思維的，我們高中語文教師要充分認識到這一點，更要在教學中通過對課堂氣氛的改進促進對學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。
3 改變傳統(tǒng)的講題模式，恰當運用參考答案
【關鍵詞】語文；高中；新課改；教師；素養(yǎng)
語文課堂教學的成敗與教師息息相關，語文教育發(fā)展的關鍵在于語文教師自我的發(fā)展。高中語文課改的具體實施主要依靠語文教師，因此，切實提高語文教師素養(yǎng)，是成功實施新課改的重要保障，是培養(yǎng)和提高學生能力和素質(zhì)的基本前提，也是教師適應新課改、提升自我的有效途徑。
一、語文教師素養(yǎng)
本人認為教師素養(yǎng)具體包括人格素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、教學管理素養(yǎng)和教研素養(yǎng)。
二、新課改下的高中語文教師素養(yǎng)
1.人格素養(yǎng)
人格即指人的氣質(zhì)、性格、能力等特征，也是人的道德品質(zhì)的體現(xiàn)，良好的道德品質(zhì)是可以通過后天的培養(yǎng)和熏陶的。語文教師要想真正把教學中的人文思想和理念傳授給學生，其自身必須具備高尚的人格素養(yǎng)。語文教師的高尚人格對學生健康人格的養(yǎng)成有著積極的作用。這要求教師具備良好的意志品質(zhì)和正確的世界觀、人生觀及價值觀，在尊重學生的前提下因勢利導，通過自身榜樣的力量感染學生，使學生能自覺意識到，并按照教師所體現(xiàn)的道德規(guī)范來校正或約束自己的行為。反之，則會使學生的心靈或人格受到傷害。
2.知識素養(yǎng)
①專業(yè)知識。教師要教書育人，掌握專業(yè)的學科知識是基礎。高中語文教師應精通所教學科的基礎知識，宏觀掌握本學科的基本結構，熟悉各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系，同時關注了解學科的發(fā)展動向和最新研究。教師在掌握精通扎實的專業(yè)知識的基礎上，能夠靈活運用口語化、淺顯的語言將基本知識表達出來，增強趣味性，提高學生的學習興趣。 幫助學生掌握基本知識，還可以把零散的知識點匯聚起來，便于學生的理解和記憶。
②科學文化知識。教師的科學文化素質(zhì)在整個教師素質(zhì)構成中占有重要位置，素質(zhì)教育要求高中教師具有豐富的科學文化知識，具有多元化的知識結構，即專業(yè)知識要精，而相關專業(yè)的知識也要有所涉獵。如今正值信息時代，教師和學生都是同步接受信息，如果教師不及時更新知識，難免會在面對學生提問時陷入難堪之境。
③教育理論知識。廣博的知識和視野有助于高中語文教師應對來自學生和新課程改革的挑戰(zhàn)，同時也能使語文教師自身得到全面和諧的發(fā)展。因此，當下高中語文教師在掌握專業(yè)知識和科學文化知識的同時，還應系統(tǒng)掌握教育學、心理學、學科教學法等知識，了解教育工作的基本原理和學生身心發(fā)展規(guī)律，為語文教學實踐積累更多的理論經(jīng)驗。多數(shù)學生會因為老師一個肯定的眼神，一句鼓勵的話語感到“我能行”、“我很棒”，從而喜歡上語文課。事實上，這是老師將心理學中的“羅森塔爾效應”運用到教學中的結果?？梢?，只有具備豐富的教育理論知識，才能樹立正確的教育指導思想，克服教育工作的盲目性，以便在具體執(zhí)行過程中“對癥下藥”，達到良好的教育教學效果。
3.教師教學管理素養(yǎng)
新課程積極倡導學生自主、合作、探的學習方式，故應切實改變 “教師教，學生學”的教學觀，使教師成為學生學習的引導者、組織者、合作者和交流者，創(chuàng)設平等和諧的環(huán)境，使學生既學到了知識，鍛煉了技能，又培養(yǎng)了健全的人格和健康的心理，促進學生的全面發(fā)展，讓學生真正成為學習的主人。這就要求高中語文教師必須具備一定的教學管理素養(yǎng)。
4.教師教研素養(yǎng)
教師應學會批判地認識自己的教學實踐，參與到研究者的隊伍中去，以便更好地理解自己的課堂教學，改善并提高自己的教育實踐。
總之，新課改為我們教師的發(fā)展提供了廣闊的空間，也提出了全新的挑戰(zhàn)：教師必須通過不斷學習研究先進的語文教育理念和科學實用的教學方法，確立終身學習的意識，提高自身的素養(yǎng)。
一、自主學習教學法的重要意義
(一)提高學生的自主學習能力
自主學習教學法是以學生自主學習為主，以教師指導為輔的教學方法。因此，將自主學習教學法引入高中語文的教學實踐中，不僅有利于提高學生學習的積極性和主動性，而且有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和自主學習能力的提高。一方面，自主學習教學法通過定期組織語文知識競賽等方式，不僅激發(fā)了學生學習語文知識的熱情和動力，而且提高了學生課堂學習活動的參與度，有利于提高學生學習的積極性和自主學習能力。另一方面，將自主學習教學法引入高中語文教學實踐，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和自主學習能力在自主學習教學法的具體運用中，通過采用語文學習小組等方式學習高中語文，有利于學生問對相關問題的討論和交流，發(fā)揮團隊精神的重要作用。在這個過程中，有利于學生對問題進行積極主動的思考、探索和自主學習能力的培養(yǎng)。例如，在學習魯迅的《狂人日記》時，通過小組學習方式的自主學習教學法，有利于充分調(diào)動學生的學習熱情和積極性，對作者的基本概況、寫作背景、文章特點和其他著作等進行全面、認真、細致地了解和探索，有利于提高學生的自主學習能力。
(二)改變傳統(tǒng)的教學方式方法
傳統(tǒng)的教學模式往往局限于教師課堂講授，學生被動接受知識的教育教學方式。這種教學方式有利于教師在有限的時間內(nèi)講授更多的知識，但是不利于學生學習興趣的提高和學習熱情的激發(fā)，對學生思維能力和自主學習能力的培養(yǎng)十分不利。因此，學校有必要將自主學習教學法引入高中語文的教學活動，以豐富高中教學方式方法和提高學生學習能力例如，在教授《荷塘月色》時，不再拘泥于傳統(tǒng)的根據(jù)教學提綱要求，按部就班地要求學生分析和學習這一文章。而是通過小組學習的方式，讓學生就文章的寫作特點和語言特色等方面自有表達自己的觀點，引導學生自主學習、分析和思考文章的內(nèi)涵和特點。一方面，將自主學習教學法引入高中語文教學實踐中，又被動地向?qū)W生灌輸知識變?yōu)橐龑W生主動學習知識，改變了以教師為主體的傳統(tǒng)的教學方式。另一方面，自主學習教學法在一定程度上滿足了知識經(jīng)濟的發(fā)展要求，體現(xiàn)了新課程改革的深入發(fā)展，有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和自主學習能力的提高。
二、自主學習教學法的具體運用
(一)實行語文學習小組模式
所謂學習小組模式是指在教師的引導下，將學生分為若干小組，對基本學習內(nèi)容和特定課題進行自由討論和交流，以增強學生的參與意識和合作意識，提高學生自主學習能力的一種教學方法和學習模式學生之間的交流合作和良好互動生是實現(xiàn)自主學習的重要途徑小組學習不僅是課堂合作的主要形式，而且豐富了傳統(tǒng)的被動課堂教學模式。實行語文學習小組模式不僅充分調(diào)動了學生的積極性和主動性，激發(fā)了學生學習的動力和熱情，而且有利于形成輕松良好的學習氛圍和對學生對語文知識積極主動思考和探索的自主學習能力的培養(yǎng)。因此，為充分發(fā)揮自主學習教學法在高中語文教學活動中的重要作用，教師有必要實行語文學習小組模式。提高學生自主學習能力，還必須為要保證學習小組積極、有序、高效地運行。因此，教師必須采用隨機或其他合理方法做好學習小組的分組，由學生推選負責人的小組組長，引導學生運用討論和交流等科學的學習方法，以提高學習小組的學習效率和學生的自主學習能力。例如，在賞析李清照的《醉花陰》這首詞時，讓學生通過小組學習的方式，自由討論和交流關于這首詞的語言韻律、寫作背景和所表達的思想內(nèi)涵，有利于充分調(diào)動學生的學習興趣和創(chuàng)造性思維。
(二)定期組織語文知識競賽
