時(shí)間：2023-09-06 16:54:18
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一、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生課程體系存在的問(wèn)題
1.課程體系要素“本科化”色彩較濃
課程內(nèi)容與本科大量重復(fù)，實(shí)施以知識(shí)傳授為主的講授式教學(xué)，與學(xué)生互動(dòng)較少。老師面對(duì)考核和晉升職稱(chēng)的壓力，對(duì)學(xué)生要求低，通常課后回去做研究，寫(xiě)文章、做課題，對(duì)于學(xué)生關(guān)注太少；課程體系結(jié)構(gòu)不利于學(xué)生研究的深入和研究興趣的培養(yǎng)；課程門(mén)數(shù)存在因人設(shè)課現(xiàn)象，數(shù)目較多。課程設(shè)置與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有一定的脫節(jié)。
2.課程設(shè)置要求“統(tǒng)一化”傾向突出
一是在學(xué)校層面，為方便管理，研究生教育管理部門(mén)以各種文件形式，對(duì)學(xué)校不同專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置統(tǒng)一要求；二是在某一具體專(zhuān)業(yè)內(nèi)部，研究生之間相互抄襲，指導(dǎo)教師又沒(méi)有認(rèn)真把關(guān)，導(dǎo)致不同研究生的培養(yǎng)計(jì)劃基本雷同，沒(méi)有因材施教，個(gè)性和特色喪失。
3.課程體系結(jié)構(gòu)“學(xué)科化”特征明顯
一是由于沒(méi)有相互支撐的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，課程體系要素相對(duì)局限于特定學(xué)科范圍之內(nèi)；二是課程體系結(jié)構(gòu)相對(duì)忽視實(shí)踐性課程，沒(méi)有結(jié)合國(guó)際潮流、中國(guó)特色和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，造成理論與實(shí)踐相脫節(jié)。
4.課程實(shí)施過(guò)程“應(yīng)用化”傾向不足
一是理論課程多，數(shù)理基礎(chǔ)課不足。原因在于部分教師數(shù)理功底本身不強(qiáng)；另外，部分學(xué)生來(lái)自于文科本科生，對(duì)于學(xué)習(xí)較深的數(shù)理課程有難度。但缺少數(shù)理分析，就不能把定性分析與定量分析結(jié)合起來(lái)，使理論知識(shí)難以理解。二是主干課程設(shè)置中缺乏方法論研究。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的研究人才，必須培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、科學(xué)的研究方法體系。
二、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生課程體系的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
課程設(shè)置以應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)為目的，以經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的本土化為目標(biāo)，以經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的規(guī)范化和科學(xué)化為核心，以經(jīng)濟(jì)學(xué)為指導(dǎo)，立足經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的國(guó)際化，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)主干課程設(shè)置的改革與調(diào)整。課程體系結(jié)構(gòu)涉及三個(gè)方面：主干課程、特色課程和實(shí)踐課程。主干課程是必修課，特色課程和實(shí)踐課程是選修課。
1.主干課程
主干課程包括四個(gè)層次：①經(jīng)濟(jì)史課程。通過(guò)這類(lèi)課程的講授，使學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的演進(jìn)歷程，提升學(xué)習(xí)興致。這類(lèi)課程包括：“中國(guó)經(jīng)濟(jì)史”、“世界經(jīng)濟(jì)史”、“馬克思經(jīng)濟(jì)思想史”、“當(dāng)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)流派”、“經(jīng)濟(jì)學(xué)名著選讀”等。②基礎(chǔ)理論課程。通過(guò)這類(lèi)課程的教育，使學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論。包括“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“制度經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“信息經(jīng)濟(jì)學(xué)”。③應(yīng)用類(lèi)課程。通過(guò)這類(lèi)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握企業(yè)、部門(mén)、區(qū)域、國(guó)家乃至世界的運(yùn)行與發(fā)展。包括、“會(huì)計(jì)學(xué)”、“金融學(xué)”、“公共財(cái)政學(xué)”、“消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”。④方法類(lèi)課程。通過(guò)這類(lèi)課程的實(shí)踐，使學(xué)生掌握思考方法和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能和動(dòng)手能力。包括“經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論”、“經(jīng)濟(jì)社會(huì)調(diào)查方法”、“統(tǒng)計(jì)學(xué)”、“數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“數(shù)據(jù)分析與SPSS應(yīng)用”、matlab等。
2.特色課程
根據(jù)各自?xún)?yōu)勢(shì)與特色，或經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐的需要，開(kāi)設(shè)3～5門(mén)特色課程。如“中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)踐”、“當(dāng)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)”、“西部大開(kāi)發(fā)專(zhuān)題”、“經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿專(zhuān)題”、“影響世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的20位經(jīng)濟(jì)學(xué)家思想述評(píng)”、絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)#題等特色課程。
3.實(shí)踐課程
充分發(fā)揮應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的集聚與輻射作用，加大為社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的力度，爭(zhēng)取與企業(yè)、社會(huì)建立廣泛的聯(lián)系。積極承擔(dān)政府、企業(yè)咨詢(xún)類(lèi)課題。課程主要包括：①各類(lèi)學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)術(shù)會(huì)議、科研課題以及學(xué)生間的課余學(xué)術(shù)討論等。②建立研究生創(chuàng)新實(shí)踐基地，為研究生提供學(xué)術(shù)交流、自主開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐創(chuàng)新思想的專(zhuān)門(mén)場(chǎng)所。③通過(guò)在校外研究機(jī)構(gòu)和高新技術(shù)企業(yè)設(shè)立研究生工作站，采用產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的兩段式雙導(dǎo)師制的研究生培養(yǎng)模式，建立校外研究生培養(yǎng)基地，提高研究生的科技創(chuàng)新能力。
三、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生課程體系的實(shí)施方式
1.課程審査機(jī)制
（1）嚴(yán)格審査新開(kāi)設(shè)課程。從學(xué)科目標(biāo)定位、適用對(duì)象、課程內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、考核方式、師資力量、預(yù)期教學(xué)效果等方面進(jìn)行全面審査，并加強(qiáng)對(duì)課程開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)監(jiān)督。
（2）定期審查已開(kāi)設(shè)課程。通過(guò)定期審查，保證課程符合培養(yǎng)需要、保持較高質(zhì)量。除教學(xué)專(zhuān)家外，注意吸收畢業(yè)研究生和用人單位參與課程審査。對(duì)于質(zhì)量未達(dá)到要求的課程提出改進(jìn)、甚至停課要求。
2.研究生選課管理
（1）重視研究生課程學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定和審査。綜合考慮研究生已有基礎(chǔ)和興趣志向，發(fā)揮導(dǎo)師和培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì)作用，加強(qiáng)對(duì)研究生課程學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定指導(dǎo)和審查，嚴(yán)格對(duì)計(jì)劃執(zhí)行的管理和監(jiān)督。
（2）形成開(kāi)放、靈活的選課機(jī)制。建立跨學(xué)科、跨院(系)和跨校選課機(jī)制，擴(kuò)大課程選擇范圍，支持研究生根據(jù)培養(yǎng)需要在論文工作階段修習(xí)部分相關(guān)課程。
3.提高教師教學(xué)能力和水平
（1）促進(jìn)學(xué)生、教師之間的良性互動(dòng)。鼓勵(lì)研究生參與教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)改革和教學(xué)評(píng)價(jià)。
（2）優(yōu)化課程內(nèi)容，注重前沿引領(lǐng)和方法傳授。及時(shí)調(diào)整和凝練課程內(nèi)容，重視通過(guò)對(duì)經(jīng)典理論構(gòu)建、關(guān)鍵問(wèn)題突破和前沿研究進(jìn)展的案例式教學(xué)等方式，強(qiáng)化研究生對(duì)知識(shí)生產(chǎn)過(guò)程的理解。
（3）加強(qiáng)對(duì)研究生課程學(xué)習(xí)的支持服務(wù)。為研究生提供個(gè)別化的學(xué)習(xí)咨詢(xún)和有針對(duì)性的課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)，開(kāi)展研究生課程學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。加強(qiáng)教學(xué)服務(wù)平臺(tái)和數(shù)字化課程中心等信息系統(tǒng)建設(shè)。
（4）加大對(duì)教師參與課程建設(shè)和教學(xué)改革的激勵(lì)與支持。提高課程建設(shè)和教學(xué)工作在教師薪酬結(jié)構(gòu)中，特別是績(jī)效工資分配中的比重。加大對(duì)教師承擔(dān)研究生課程建設(shè)和教學(xué)改革項(xiàng)目的資助力度。
（5）加強(qiáng)師德與師能建設(shè)。強(qiáng)化政策措施，引導(dǎo)和要求教師潛心研究教學(xué)、認(rèn)真教書(shū)育人。支持教師合作開(kāi)發(fā)、開(kāi)設(shè)課程，鼓勵(lì)國(guó)際和跨學(xué)科合作。建設(shè)教學(xué)交流和教學(xué)技能培訓(xùn)平臺(tái)。
四、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生教學(xué)考核和評(píng)價(jià)方式
1.創(chuàng)新考核方式，嚴(yán)格課程考核
根據(jù)課程內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方式等的特點(diǎn)確定考核方式，重視教學(xué)過(guò)程考核，加強(qiáng)考核過(guò)程與教學(xué)過(guò)程的緊密結(jié)合。
2.探索建立課程學(xué)習(xí)綜合考核制度
根據(jù)學(xué)校、學(xué)科和碩士層次的實(shí)際情況，結(jié)合研究生中期考核，針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行課程補(bǔ)修或重修，確有必要的應(yīng)對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃做出調(diào)整，不適宜繼續(xù)攻讀的應(yīng)予分流或淘汰。
3.嚴(yán)格課程教學(xué)管理
通過(guò)建立健全應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生課程教學(xué)管理制度，按照規(guī)定程序辦法嚴(yán)格教學(xué)管理。已確定開(kāi)設(shè)的研究生課程，必須按計(jì)劃組織完成教學(xué)工作，不得隨意替換任課教師、變更教學(xué)和考核安排、減少學(xué)時(shí)和教學(xué)內(nèi)容。研究生課程開(kāi)課前，教師應(yīng)按照課程設(shè)置要求、針對(duì)選課學(xué)生特點(diǎn)認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，制定課程教學(xué)大綱。課程教學(xué)大綱應(yīng)對(duì)課程各教學(xué)單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核形式做詳實(shí)安排，對(duì)學(xué)生課前準(zhǔn)備提出要求和指導(dǎo)。課程教學(xué)大綱應(yīng)在開(kāi)課前向?qū)W生公布并提交管理部門(mén)備案，作為開(kāi)展教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。
4.完善課程教學(xué)評(píng)價(jià)監(jiān)督體系
關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；信息技術(shù)；創(chuàng)造條件；上機(jī)操作；學(xué)科整合
0 引言
在信息化社會(huì)里，能迅速地篩選和獲取信息，準(zhǔn)確地鑒別信息，創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是人們應(yīng)具備的基礎(chǔ)能力，這個(gè)能力如同“讀、寫(xiě)、算”能力一樣重要。加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，提高信息技術(shù)課程的教學(xué)效果，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育信息化，全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義。
本文就如何上好信息技術(shù)教育課程，談?wù)剛€(gè)人的點(diǎn)滴體會(huì)，與廣大同仁共享。
1 探究學(xué)習(xí)條件，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率
計(jì)算機(jī)是一種輔助工具，信息技術(shù)課程是一門(mén)技能性的課程，教學(xué)的目的是讓學(xué)生熟悉它的結(jié)構(gòu)并能熟練地操作。由于信息技術(shù)課程的很多內(nèi)容極具抽象，如果沿用“一支粉筆一張嘴”的教學(xué)方式，結(jié)果只可能是教師講得口干舌燥，而學(xué)生聽(tīng)得云里霧里。那么，怎么來(lái)上這門(mén)課，讓學(xué)生能聽(tīng)進(jìn)去，也有興趣來(lái)聽(tīng)呢?
我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)拋開(kāi)舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)有的條件，讓枯燥無(wú)味的理論課成為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)手實(shí)踐課。如“計(jì)算機(jī)組成”這節(jié)課，以前在講這節(jié)內(nèi)容時(shí)，或是從計(jì)算機(jī)的工作原理入手，講完計(jì)算機(jī)如何工作再說(shuō)它的每一個(gè)工作環(huán)節(jié)需要用到什么樣的物理設(shè)備；或是從視覺(jué)角度出發(fā)，講我們面前有一臺(tái)電腦，直觀地能看到什么，這些部件起什么作用，然后說(shuō)機(jī)箱內(nèi)還有什么。但機(jī)箱內(nèi)的東西，用抽象的語(yǔ)言來(lái)描述，學(xué)生因?yàn)闆](méi)有直觀地看到過(guò)，很難理解，教學(xué)效果不好。實(shí)際上，學(xué)生目前所具備的是初中知識(shí)水平，對(duì)電子管、集成電路等不理解，高中信息技術(shù)課程要求學(xué)生能認(rèn)識(shí)這些配件，能知道它是物理器件，知道它能起什么樣的作用就行。因此找些廢棄機(jī)箱的配件，讓學(xué)生能直觀地看到這些物理元件，如主板、CPU、內(nèi)存條、硬盤(pán)、網(wǎng)卡、聲卡、顯卡等，拿到教室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)講解。將它們的組裝方式演示給學(xué)生看，同時(shí)讓學(xué)生自己動(dòng)手去組裝機(jī)箱設(shè)備。由于以前從沒(méi)有這樣上過(guò)信息技術(shù)課，學(xué)生們感到很新鮮，注意力也格外集中，上課效果不錯(cuò)，幾乎只用了一堂課，學(xué)生就對(duì)計(jì)算機(jī)組成有了一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)。連從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的同學(xué)，也消除了對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感，在以后的上機(jī)課中能大膽地動(dòng)手操作了。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)。通過(guò)親手操作獲取知識(shí)，學(xué)生改變了學(xué)習(xí)情感與態(tài)度，樹(shù)立了探索精神。
2 制造合作學(xué)習(xí)情境，講、做、練緊密結(jié)合，優(yōu)化上機(jī)操作過(guò)程
高中信息技術(shù)課程教學(xué)大綱，要求學(xué)生必須熟練掌握常用辦公軟件的操作使用。對(duì)于這一部分內(nèi)容學(xué)生在初中或者小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，因此學(xué)生不感興趣。但是他們所掌握的知識(shí)距高中信息技術(shù)課的要求還有一定的距離。如何設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)內(nèi)容，使這些同學(xué)不再有枯燥感，能很好地完成教學(xué)任務(wù)，是一個(gè)必須解決且很關(guān)鍵的難題。
經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容要求不變的前提下，合理使用教學(xué)資源，讓學(xué)生在完成有興趣的任務(wù)過(guò)程中，不僅掌握了操作技能，而且在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)了領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、社會(huì)技能和民主價(jià)值觀。如在講解Excel的制作電子表格時(shí)，課本上沿用的是多年不變的一張“部分刊物銷(xiāo)售情況統(tǒng)計(jì)表”，學(xué)生對(duì)此毫無(wú)興趣。針對(duì)這種情況，根據(jù)我校實(shí)際(因?yàn)槲倚５膶W(xué)生在考試時(shí)是一個(gè)年級(jí)一條龍排考號(hào)方式)，拿出學(xué)生的考號(hào)編排表，讓學(xué)生們來(lái)編排考號(hào)。答題的要求是：全年級(jí)一條龍編號(hào)，輪流抽取各班同學(xué)依次排號(hào)；按考號(hào)順序登錄成績(jī)、并分班出成績(jī)冊(cè)。這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)出來(lái)，與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)，使得同學(xué)們興趣大增，紛紛提出自己的解決方案。教師將學(xué)生分成小組，二至三人為一組，討論解決方案，動(dòng)手操作，看自己的方法是否可行，最后在班級(jí)前給大家演示。有個(gè)小組學(xué)生代表上前講到，既然是全年級(jí)學(xué)生排成一條龍，每個(gè)班一次抽一個(gè)學(xué)生參加排隊(duì)，全年級(jí)十六個(gè)班，那么一個(gè)班的同學(xué)每相鄰兩人之間的考號(hào)相差十六，呈等差數(shù)列的形式。如一班的第一個(gè)同學(xué)的考號(hào)可以寫(xiě)01001，第二個(gè)同學(xué)的考號(hào)為01017，把這兩個(gè)數(shù)作為數(shù)列的前兩個(gè)數(shù)，用Excel的自動(dòng)填充功能來(lái)添加，到全班同學(xué)全部填寫(xiě)完。第一個(gè)班編排完之后，再寫(xiě)第二個(gè)班，依次類(lèi)推。那在回歸本班時(shí)就容易了，按照考號(hào)增序排列就行了。
教師提出一個(gè)問(wèn)題：在考試后登錄分?jǐn)?shù)的時(shí)候，我們可是需要按照考號(hào)的后面幾個(gè)數(shù)的遞增順序排列，不考慮班號(hào)，也就是全年級(jí)的一條龍排列的啊，怎么辦?
同學(xué)們回答，使用函數(shù)把考號(hào)前面的班號(hào)去掉，然后按照遞增的順序排一下。“班號(hào)去掉后，那怎么知道哪些同學(xué)一個(gè)班?我們的班級(jí)分?jǐn)?shù)冊(cè)怎么辦?”教師再問(wèn)，同學(xué)們卡了殼。這時(shí)另一小組的同學(xué)說(shuō)，“老師，我們的方案比他們的好?！薄翱戳瞬胖?。”其他的同學(xué)紛紛說(shuō)。于是那個(gè)小組的代表來(lái)到前面給大家講到：“我們的方案是將每個(gè)同學(xué)的考號(hào)分成兩部分，分別放在兩個(gè)單元格中，一個(gè)單元格中寫(xiě)班號(hào)，另一個(gè)單元格中寫(xiě)一條龍序列，序列設(shè)成文本型，保證我們的考號(hào)位數(shù)一定，填充的方法和前面他們講的一樣，只不過(guò)是分開(kāi)填寫(xiě)的，給同學(xué)們考號(hào)時(shí)將兩個(gè)單元格的內(nèi)容列到一塊。在操作中，排考號(hào)和歸班互不影響，而且也易于增減人數(shù)。”教師讓大家討論，得出演示內(nèi)容的優(yōu)、缺點(diǎn)，教師又給了及時(shí)的補(bǔ)充。學(xué)生紛紛點(diǎn)頭：我們?cè)谄綍r(shí)解決問(wèn)題的時(shí)候，不能僅局限于一種思維方式，有時(shí)必須拋開(kāi)傳統(tǒng)的解決模式，從另一個(gè)角度思考這個(gè)問(wèn)題。
合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。實(shí)踐證明，學(xué)生自己講一遍勝過(guò)聽(tīng)老師講十遍，其他學(xué)生通過(guò)聽(tīng)講、討論和教師的演示，也能很好地掌握本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。這樣，通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題，同學(xué)們?cè)诮鉀Q過(guò)程中不但很好掌握了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的操作，也學(xué)會(huì)了在解決問(wèn)題時(shí)，注重培養(yǎng)個(gè)人的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。同時(shí)，這種合作學(xué)習(xí)也彌補(bǔ)了教師一個(gè)人面向眾多學(xué)生教學(xué)的不足，使每一個(gè)學(xué)生都在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。
3 設(shè)置自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，重視作業(yè)的處理，注重與其他學(xué)科的整合
作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)重要環(huán)節(jié)之一，教師布置合理、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)習(xí)效果。由于信息技7R教育學(xué)科可操作性強(qiáng)，所以布置作業(yè)應(yīng)多注重實(shí)際，與上機(jī)操作及其它學(xué)科結(jié)合起來(lái)。如在講完P(guān)owerPoint多媒體演示文稿后，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)―個(gè)演示文稿(根據(jù)自己的情況確定)，如自我介紹、班級(jí)特色、或是聯(lián)系其他學(xué)科的教師，幫老師制作一個(gè)具體的課件等。有幾個(gè)同學(xué)就決定幫物理老師設(shè)計(jì)力學(xué)公開(kāi)課多媒體演示文稿。他們從網(wǎng)上下載了幾個(gè)相關(guān)的演示文稿，然后根據(jù)自己的需要從中復(fù)制一些現(xiàn)成的動(dòng)畫(huà)，進(jìn)行必要的文字輸入、公式編輯并且加上一些簡(jiǎn)單的線(xiàn)條性的圖片，為了把自制的圖形做好，他們有的還在其它的軟件中把圖做好，然后作為對(duì)象來(lái)，而后設(shè)置字體、字號(hào)、顏色等，為使多媒體演示文稿繪聲繪色，他們還給文稿中添加了聲音，設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果等。
這樣的課后作業(yè)，讓學(xué)生既增加了學(xué)習(xí)興趣覺(jué)得富有挑戰(zhàn)性，既鍛煉了能力，掌握了制作課件的技能，可謂一舉多得。在整合過(guò)程中，要把相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和技能要求作為一個(gè)整體，有機(jī)地結(jié)合在一起，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，讓學(xué)生以一種自然的方式對(duì)待信息技術(shù)，感覺(jué)到他們正在做有意義的事情，把信息技術(shù)課程作為獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題的認(rèn)知工具，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)獲取、處理信息就像使用電話(huà)、鉛筆、橡皮那樣自然。
4 積極有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息能力
關(guān)鍵詞：重大科學(xué)儀器 設(shè)備研發(fā) 科研經(jīng)濟(jì)一體化
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)重大科學(xué)儀器設(shè)備的研發(fā)越來(lái)越重視，在設(shè)備研發(fā)方面投入了較多的資金，并實(shí)現(xiàn)了科研經(jīng)濟(jì)一體化的局面。目前，人們對(duì)重大科學(xué)儀器設(shè)備研發(fā)項(xiàng)目高度關(guān)注，尤其是項(xiàng)目管理、資金使用以及產(chǎn)業(yè)化能力提升等方面，文章從經(jīng)濟(jì)一體化方面對(duì)重大科學(xué)儀器設(shè)備的研發(fā)進(jìn)行了重點(diǎn)分析。
一、重大科學(xué)儀器設(shè)備研發(fā)的根本特征
所謂科學(xué)儀器設(shè)備，就是對(duì)事物的結(jié)構(gòu)、互相作用機(jī)制以及組成和變化規(guī)律進(jìn)行檢測(cè)并獲取相應(yīng)數(shù)據(jù)的主要工具。而重大科學(xué)儀器設(shè)備主要是指在重大民生需求、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及科技創(chuàng)新方面有重要作用，需要投入更多研發(fā)方法、研發(fā)技術(shù)以及部件，投資成本較大，具有較高經(jīng)濟(jì)價(jià)值的科學(xué)儀器設(shè)備，在研發(fā)過(guò)程中主要具有以下特征：首先，對(duì)集成創(chuàng)新比較重視。在進(jìn)行重大科學(xué)儀器設(shè)備的研發(fā)時(shí)，比較注重不同學(xué)科、不同領(lǐng)域的互相融合和集成，需要在儀器設(shè)備中整合電、光、物理、化學(xué)以及生物等領(lǐng)域的科研力量，從而實(shí)現(xiàn)重大儀器設(shè)備的順利研發(fā)；其次，軟硬件的共同開(kāi)發(fā)。從創(chuàng)新的角度來(lái)講，一般的科技創(chuàng)新主要包括基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、產(chǎn)品研發(fā)以及市場(chǎng)應(yīng)用，而重大科學(xué)儀器設(shè)備的創(chuàng)新主要包括基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、產(chǎn)品研發(fā)、應(yīng)用研發(fā)以及市場(chǎng)應(yīng)用。由此可以看出，重大科學(xué)儀器設(shè)備的研發(fā)不僅包括設(shè)備的開(kāi)發(fā)，還包括相應(yīng)數(shù)據(jù)庫(kù)、軟件等內(nèi)容的開(kāi)發(fā)，這也體現(xiàn)了重大科學(xué)儀器設(shè)備創(chuàng)新與科技創(chuàng)新之間的區(qū)別，更加凸顯出了重大科學(xué)儀器設(shè)備創(chuàng)新的根本特征。
二、重大科學(xué)儀器設(shè)備的研發(fā)與科研經(jīng)濟(jì)一體化分析
（一）基礎(chǔ)設(shè)施的優(yōu)化和完善
對(duì)于一臺(tái)大型的科學(xué)儀器或者設(shè)備而言，在研發(fā)的過(guò)程中通常都會(huì)需要有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的設(shè)備間或者機(jī)房，其面積最少在幾平方米左右，甚至還有上百平、上千平的面積范圍。比如對(duì)于一個(gè)大型超高場(chǎng)人類(lèi)MRI系統(tǒng)而言，機(jī)房主要由操作間、機(jī)柜間、磁體間、等候廳以及管理辦公室等組成，其面積大概在幾百平方米左右。在機(jī)房中，重大科學(xué)儀器設(shè)備包括直線(xiàn)加速器、DSA以及MRI等，這些都是非常昂貴、精密的儀器，要求機(jī)房在建設(shè)過(guò)程中高度重視。另外，在進(jìn)行機(jī)房的選址時(shí)，要在本單位科研布局的需求下進(jìn)行，而且要充分考慮機(jī)房周邊設(shè)備的影響以及周?chē)h(huán)境的污染，從而建設(shè)符合重大科學(xué)儀器設(shè)備研發(fā)需求的機(jī)房。機(jī)房的建設(shè)規(guī)格要適當(dāng)，并對(duì)溫度、濕度、空氣潔凈度等進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，避免對(duì)重大科學(xué)儀器設(shè)備造成嚴(yán)重的影響。因此，在進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)時(shí)，一定要加大投入力度，對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化和完善，并在其中融入產(chǎn)學(xué)研的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)科研經(jīng)濟(jì)的一體化。
（二）加強(qiáng)科研經(jīng)濟(jì)一體化
重大科學(xué)儀器設(shè)備研發(fā)的科研經(jīng)濟(jì)一體化，就是要掙脫科研與經(jīng)濟(jì)互相分離的傳統(tǒng)觀念和束縛，建立全新的科研經(jīng)濟(jì)發(fā)展觀，也就是要堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)建設(shè)的核心和本質(zhì)，即綜合科技進(jìn)步?？萍荚诮?jīng)濟(jì)建設(shè)中占據(jù)著核心、基礎(chǔ)的地位，并具有決定性、引導(dǎo)性的作用，科研經(jīng)濟(jì)一體化的根本內(nèi)容重點(diǎn)體現(xiàn)了綜合外延的現(xiàn)狀，將科研和經(jīng)濟(jì)發(fā)展有效的融合在了一起，對(duì)重大科學(xué)儀器設(shè)備的研發(fā)起到了良好的促進(jìn)作用。
重大科學(xué)儀器設(shè)備研發(fā)的科研經(jīng)濟(jì)一體化，應(yīng)加強(qiáng)以下幾方面的工作：第一，在市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新和科研成果的轉(zhuǎn)變。應(yīng)該在市場(chǎng)為導(dǎo)向的前提下進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新機(jī)制的建立，并不斷發(fā)展以市場(chǎng)為先導(dǎo)的體系，從而實(shí)現(xiàn)高新技術(shù)的創(chuàng)新，推動(dòng)重大科學(xué)儀器設(shè)備的研發(fā)。在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化不斷實(shí)施的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注中間試驗(yàn)和工業(yè)試驗(yàn)兩個(gè)內(nèi)容，加大科學(xué)儀器設(shè)備研發(fā)的力度，從而構(gòu)建符合企業(yè)發(fā)展的相關(guān)體制；第二，開(kāi)展科研經(jīng)濟(jì)一體化的研發(fā)工程。要大力加強(qiáng)一體化企業(yè)和集團(tuán)的發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)重大科學(xué)儀器設(shè)備的精細(xì)化管理，按照儀器設(shè)備的特征，明確科研經(jīng)濟(jì)一體化的主要方向和關(guān)鍵任務(wù)，從而構(gòu)建科學(xué)合理的運(yùn)行體系，促進(jìn)重大科學(xué)儀器設(shè)備的發(fā)展力度；第三，構(gòu)建以企業(yè)和高校為依托的儀器設(shè)備研發(fā)體系，從而形成一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)合作、開(kāi)放式的科研機(jī)制，確保重大科學(xué)儀器設(shè)備的順利研發(fā)；第四，創(chuàng)建以科研信息知識(shí)為重點(diǎn)支撐的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)科技資源、信息資源以及各種資源的有效開(kāi)發(fā)，在經(jīng)濟(jì)一體化的基礎(chǔ)上加快重大科學(xué)儀器設(shè)備的研發(fā)。
（三）建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制
要想實(shí)現(xiàn)重大科學(xué)儀器設(shè)備研發(fā)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，可以從以下幾點(diǎn)入手：第一，注重項(xiàng)目成果的社會(huì)化評(píng)價(jià)，通過(guò)第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)審慎評(píng)價(jià)重大科學(xué)儀器設(shè)備研發(fā)項(xiàng)目的完成情況以及產(chǎn)生效果等，從而形成一個(gè)項(xiàng)目自律和社會(huì)評(píng)價(jià)相互促進(jìn)的評(píng)價(jià)體系；第二，在研發(fā)目標(biāo)的基礎(chǔ)上構(gòu)建相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)項(xiàng)目研發(fā)機(jī)構(gòu)的信譽(yù)、項(xiàng)目完成情況、管理水平以及研發(fā)進(jìn)度等進(jìn)行公平、公正的評(píng)價(jià)；第三，建立健全知識(shí)產(chǎn)權(quán)的管理機(jī)制，在研發(fā)項(xiàng)目提出階段做好知識(shí)產(chǎn)權(quán)的明確，并對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行分配，在相關(guān)法律的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)進(jìn)行良好的管理和使用；第四，構(gòu)建市場(chǎng)化的運(yùn)行機(jī)制，加大產(chǎn)學(xué)研結(jié)合力度，要求重大科學(xué)儀器設(shè)備提出可行性較強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)化措施。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，重大科W儀器設(shè)備的研發(fā)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的項(xiàng)目，在科研經(jīng)濟(jì)一體化的現(xiàn)狀下，保證儀器設(shè)備研發(fā)質(zhì)量是非常重要的，只有充分掌握項(xiàng)目研發(fā)的根本特征，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施的完善與科研經(jīng)濟(jì)一體化，才能切實(shí)提高我國(guó)重大科學(xué)儀器設(shè)備的不斷創(chuàng)新。
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關(guān)鍵詞：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)；統(tǒng)計(jì)軟件；案例教學(xué)
1998年，《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》首次被教育部高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)確定為高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)的八門(mén)公共核心課程之一。時(shí)間已經(jīng)經(jīng)歷了八個(gè)年頭，國(guó)內(nèi)涌現(xiàn)出了一大批計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，在這些教材編寫(xiě)中，基本上都是針對(duì)財(cái)經(jīng)院校統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而編寫(xiě)的，過(guò)多強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的講解，沒(méi)有很好適應(yīng)針對(duì)本科所有經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的通用的教材，不利于非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)生而言，這些教材都存在或多或少的缺點(diǎn)和不足。這些問(wèn)題的存在給高?！队?jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》的講授帶來(lái)了很大的難題。本文將針對(duì)《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材的選用給出一些具體建議，并對(duì)本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行一些探討：
一、當(dāng)前《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材普遍存在的問(wèn)題
1.教學(xué)體系較為過(guò)時(shí)和陳舊
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)快速發(fā)展的學(xué)科，尤其是近二十年來(lái)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究取得了很大進(jìn)展，并且已經(jīng)迅速應(yīng)用到宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)各個(gè)分支了。而當(dāng)前國(guó)內(nèi)的許多這方面的教材幾乎都忽略了近二十年的最新研究成果，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展都是極為不利的。
2.缺乏應(yīng)用性強(qiáng)的與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)情況相結(jié)合的具體案例
進(jìn)行計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)，不僅要教授學(xué)生掌握大量基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)更重要的是會(huì)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行定量分析和預(yù)測(cè)。但這種能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的工夫，在教學(xué)中大量引用與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)情況有關(guān)的案例分析，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，也能切身認(rèn)識(shí)到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用。既能容易使學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，又能使學(xué)生學(xué)會(huì)定量分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。
3.計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析軟件相對(duì)滯后
學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)必須要對(duì)大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，因此選用一個(gè)好的統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)是非常重要的。目前教學(xué)中大多數(shù)選用的軟件是TSP、SHAZAM等軟件，該軟件是用DOS命令的方式進(jìn)行操作的，不利于初學(xué)者的學(xué)習(xí)。目前，國(guó)外比較流行的 統(tǒng)計(jì)分析軟件主要有EVIEWS、STATA等，這些統(tǒng)計(jì)軟件都采用菜單式操作方式，非常適合初學(xué)者學(xué)習(xí)使用。
二、當(dāng)前計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中急需解決的問(wèn)題
基于上述這些問(wèn)題的存在，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、方法與手段的改革勢(shì)在必行，這一改革將有助于高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高及學(xué)生能力的增強(qiáng)。
首先，積極選用國(guó)外最新教材，盡可能與國(guó)際一流大學(xué)所用教材接軌。目前國(guó)外的一流大學(xué)所用的教材都非常新，基本涵蓋了近幾十年計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究成果，這一點(diǎn)是國(guó)內(nèi)一些教材所不能比的。達(dá)達(dá)莫爾?N?古亞拉提所寫(xiě)的《經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)精要》一書(shū)堪稱(chēng)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)典入門(mén)教材，該書(shū)既有數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)回顧，又有計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的一般理論，同時(shí)也包含了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)近幾十年的最新研究成果。無(wú)疑非常適合我國(guó)經(jīng)濟(jì)類(lèi)本科生學(xué)習(xí)。
其次，在教學(xué)中要多加強(qiáng)教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)分為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型兩部分，是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的課程。在教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法側(cè)重于理論知識(shí)的講授，雖然有少量的實(shí)踐環(huán)節(jié)，但在上機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)作業(yè)大多是教師所給的或者是書(shū)本中的例題與習(xí)題，顯然不符合計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。
新的教學(xué)方法要求學(xué)生在做基本練習(xí)及掌握基本方法的基礎(chǔ)上，從自己所處的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中尋找問(wèn)題，收集經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的數(shù)據(jù)資料，自己上機(jī)做模型分析，教師在其中主要起觀察、引導(dǎo)作用，指出學(xué)生所做分析的問(wèn)題所在，在校正問(wèn)題的基礎(chǔ)上，多挖掘?qū)W生所分析內(nèi)容中閃光的一面，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，一方面加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，另一方面提高了學(xué)生思考問(wèn)題與分析問(wèn)題的能力。
當(dāng)前存在的問(wèn)題是學(xué)生不能很好地利用自己所學(xué)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法來(lái)分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中的問(wèn)題，原因是當(dāng)初學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)能做較多的與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相關(guān)的作業(yè)。這一教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的加強(qiáng)，有助于學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型方法的靈活掌握。
為解決這一問(wèn)題，在教學(xué)方法和手段上也應(yīng)該有相應(yīng)的較大改革。過(guò)去，由于受教學(xué)設(shè)備條件的制約，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方式主要以傳統(tǒng)的板書(shū)介紹為主?，F(xiàn)在，隨著計(jì)算機(jī)設(shè)備的普及，以及學(xué)校多媒體設(shè)備的購(gòu)置，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法的改革被提到議事日程上來(lái)了，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備來(lái)進(jìn)行教學(xué)，自然就應(yīng)該有現(xiàn)代化的教學(xué)方法與教學(xué)手段與之相對(duì)應(yīng)。
達(dá)達(dá)莫爾?N?古亞拉提所寫(xiě)的《經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)精要》一書(shū)給出了大量宏、微觀經(jīng)濟(jì)實(shí)例，學(xué)生可以十分輕松地掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和主要內(nèi)容，并了解到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果。另外在教學(xué)中，老師也可以結(jié)合課程指導(dǎo)對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行實(shí)證分析和研究。
最后，在教學(xué)中要多加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，尤其是要多加強(qiáng)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件的培訓(xùn)。目前我國(guó)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中大多數(shù)選用的軟件是TSP、SHAZAN等軟件，而國(guó)外一些大學(xué)早已運(yùn)用EVIEWS、STATA和MINITAB等統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行教學(xué)。一些老師嫌麻煩或?qū)π萝浖惶辉敢獠捎眠@些軟件，這將直接影響著我們的教學(xué)。因此加強(qiáng)教師對(duì)統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用的培訓(xùn)就成為非常非常緊迫的事情了。運(yùn)用這些計(jì)量統(tǒng)計(jì)軟件很容易對(duì)達(dá)達(dá)莫爾?N?古亞拉提所寫(xiě)的《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)精要》一書(shū)的大量案例進(jìn)行檢驗(yàn)和驗(yàn)證，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本流露年的掌握，也有利于學(xué)生對(duì)大量經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析和解釋?zhuān)瑫r(shí)也可以對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)成就進(jìn)行分析和理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的濃厚興趣。
參考文獻(xiàn)
[1] 郭惠英.計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法與教學(xué)手段改革初探[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2002（1）：46-47.
【關(guān)鍵詞】課堂提問(wèn)高效教學(xué)效果技巧
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0101-01
課堂提問(wèn)是一種教學(xué)方法，也是一門(mén)藝術(shù)。初中英語(yǔ)課堂中，教師需要精心設(shè)計(jì)出高效而出色的課堂提問(wèn)，才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生的思維，演繹出精彩的教學(xué)課堂，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本人結(jié)合近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，淺談自己在這方面的一些做法和嘗試。
一、精心設(shè)計(jì)高效的課堂提問(wèn)
1.設(shè)計(jì)有助情感培養(yǎng)貼近生活的課堂提問(wèn)
新課標(biāo)特別倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)生活中的情感培養(yǎng)。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要注意貼近學(xué)生生活，適時(shí)把現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)事件靈活運(yùn)用到課堂，成為課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)情境的來(lái)源，從而激發(fā)他們的表現(xiàn)欲和學(xué)習(xí)熱情。
比如，在教授《牛津初中英語(yǔ)》8A Unit1 Welcome部分時(shí)，我并沒(méi)有直接問(wèn)好朋友的品質(zhì)是什么，而是設(shè)計(jì)了這樣一些問(wèn)題：
（1）Who can be your friend?
（2）Why do you think he/ she can be your friend?
（3）What does your friend do when you have problems?
所有的學(xué)生都全情參與到話(huà)題的討論中，并在討論中完全理解了友誼，課堂活動(dòng)最終高效精彩地完成，教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。
知識(shí)源于生活，貼近學(xué)生生活的提問(wèn)有助于學(xué)生的情感培養(yǎng)。
2. 設(shè)計(jì)引發(fā)有意義的內(nèi)容生成的課堂提問(wèn)
有效的提問(wèn)能促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，隨時(shí)有可能引發(fā)許多教師事先無(wú)法預(yù)設(shè)的課堂生成，這些都是教學(xué)中新的資源。教師若能抓住機(jī)會(huì)，積極回應(yīng)，有效追問(wèn)，也許更多未曾預(yù)設(shè)的精彩會(huì)不期而至，從而引發(fā)師生的共同思考，有利于教學(xué)相長(zhǎng)。
比如在教授《牛津初中英語(yǔ)》7B Unit3Finding your way時(shí),講完Reading后，我將整張地圖放大打印出來(lái)貼在黑板上，然后提出了這樣的問(wèn)題：
（1 )Can you describe Justin’s and Paul’s routes?
（2 )What other routes can you take to go to police station?
學(xué)生們運(yùn)用課文中已學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，模仿原課文中的路線(xiàn)描述，設(shè)計(jì)出各自的逃跑路線(xiàn)，既富有想象力又不偏離主題，同時(shí)又成功地導(dǎo)入到下一章節(jié)，學(xué)生們已經(jīng)對(duì)新的知識(shí)充滿(mǎn)了期待和好奇了。
3.設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生分析和推理的課堂提問(wèn)
教師提出帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如《牛津初中英語(yǔ)》9B Unit1 Welcome部分，為了啟發(fā)學(xué)生思維，我提出了這樣兩個(gè)開(kāi)放式的問(wèn)題：
（1）What do you think life on Mars will be like in the future?
（2）How do you like life on Mars?
這兩個(gè)問(wèn)題使學(xué)生突破原來(lái)思維的定式，將自己心中所想的火星生活勾畫(huà)出來(lái)，最后得出火星生活不如我們想象中的那么美好，在很多方面還不如地球生活。從而學(xué)生就會(huì)在結(jié)論之后主動(dòng)去探究問(wèn)題的可能的解決方法，推理出我們要從切身做起，保護(hù)地球及一些措施。激發(fā)了學(xué)生的思考和求知欲，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，又引起學(xué)生的探索活動(dòng)，并在探索活動(dòng)中培養(yǎng)了創(chuàng)造力。
4.設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)持續(xù)性學(xué)習(xí)過(guò)程的課堂提問(wèn)
為保證提問(wèn)能驅(qū)動(dòng)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師有必要在課堂提問(wèn)前做好充分的準(zhǔn)備。多數(shù)情況下即興提問(wèn)在語(yǔ)言上缺乏組織性，順序安排上缺乏邏輯性，問(wèn)題比較瑣碎，使得教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡生硬，關(guān)聯(lián)性不夠。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)的提問(wèn)一定要以話(huà)題為中心展開(kāi)教學(xué)，要以問(wèn)題為主線(xiàn)驅(qū)動(dòng)課堂。
在執(zhí)教《牛津初中英語(yǔ)》8A Unit 2 School life時(shí)，post-read-ing中層層遞進(jìn)的問(wèn)題我設(shè)計(jì)的問(wèn)題現(xiàn)在用樹(shù)狀圖的方式呈現(xiàn)如下：
作為整堂課的教學(xué)升華，學(xué)生呈現(xiàn)了最為精彩的課堂生成：“A good school should be of students, by students and for students.”
可見(jiàn)，教師的課堂如果以問(wèn)題為引導(dǎo)，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，這樣的課堂注定精彩。
二、課堂提問(wèn)的技巧
1.教師要善于把握課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)和回答問(wèn)題的時(shí)間
教師要善于抓住課堂上可用于交際的任何時(shí)機(jī)，及時(shí)提出調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和有利于教學(xué)效果的問(wèn)題。同時(shí)，要提供充足的等待時(shí)間讓學(xué)生思考。對(duì)于有難度的問(wèn)題，要適時(shí)將問(wèn)題適度分解，讓學(xué)生逐步回答，最后再歸納總結(jié)。當(dāng)學(xué)生思路受阻或回答不正確、不全面時(shí)，教師要給予提示，誘導(dǎo)學(xué)生作答，提高回答的準(zhǔn)確率，增強(qiáng)學(xué)生回答問(wèn)題的信心。
2.提出問(wèn)題要有層次梯度，難度適中，面向全體性
教師要精心設(shè)計(jì)一系列由淺入深、以舊導(dǎo)新、從易到難的問(wèn)題，要力戒那些答案過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但問(wèn)題也不可以太難，只有適度的提問(wèn)、恰當(dāng)?shù)钠露?，才能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。教師的提問(wèn)如果能引起全體學(xué)生的思考，便是成功的提問(wèn)。還要注意合理分配問(wèn)題，讓學(xué)生們都有機(jī)會(huì)鍛煉能力，施展才干。
3.對(duì)學(xué)生的回答要給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)姆答?/p>
關(guān)鍵詞 科技創(chuàng)新農(nóng)業(yè)大學(xué)TIA計(jì)劃
科技創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的基石，是一個(gè)國(guó)家屹立于世界之林、保持強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)力的有力保障。我國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力?！比绾闻囵B(yǎng)出高素質(zhì)的科技創(chuàng)新能力人才無(wú)疑是擺在各大高校面前的一項(xiàng)艱巨而重大的任務(wù)。
針對(duì)這一課題，筆者以河南農(nóng)業(yè)大學(xué)煙草學(xué)院TIA計(jì)劃為例深入分析科技競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的提高作用的同時(shí)并提出了加強(qiáng)大學(xué)生課外科技創(chuàng)新培養(yǎng)的措施。
一、科技競(jìng)賽在大學(xué)生課外科技創(chuàng)新培養(yǎng)中的作用
（一）激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與思維。
長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)課堂上依舊側(cè)重強(qiáng)調(diào)教師的“教”，學(xué)生對(duì)理論的“學(xué)”，可以說(shuō)仍是一種傳統(tǒng)的“灌輸”方式，即便是有較多的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等動(dòng)手過(guò)程也是在老師的“模板”作用下完成的。這很大程度上壓抑了學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，不能使學(xué)生很好的將其學(xué)到的理論知識(shí)以及自己在學(xué)習(xí)中激發(fā)的創(chuàng)新想法運(yùn)用到“實(shí)戰(zhàn)”中。而煙草學(xué)院大學(xué)生TIA便是為改變?cè)摖顩r而產(chǎn)生的，大學(xué)生TIA計(jì)劃即大學(xué)生科技創(chuàng)新能力訓(xùn)練（Technological Innovation Ability）的簡(jiǎn)稱(chēng)，是專(zhuān)為在校大學(xué)生設(shè)計(jì)的一種項(xiàng)目資助計(jì)劃，學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立完成項(xiàng)目研究工作。TIA計(jì)劃是人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是河南農(nóng)業(yè)大學(xué)煙草學(xué)院實(shí)施創(chuàng)新教育的重要措施。
TIA計(jì)劃的宗旨是充分利用煙草學(xué)院的特色學(xué)科優(yōu)勢(shì)和科研條件，發(fā)揮教師和科研人員在人才培養(yǎng)中的作用，在大學(xué)生中營(yíng)造崇尚科學(xué)、追求真知的學(xué)術(shù)氛圍。煙草學(xué)院在近兩年的TIA計(jì)劃中收獲頗豐，完好的彰顯了其舉辦的宗旨與目的。期間共有57件作品參賽，作品涉及農(nóng)學(xué)、理工、化學(xué)等方面；338位在校本科生、研究生以及35位煙草學(xué)院教授、講師參與各個(gè)項(xiàng)目的研究與指導(dǎo)，規(guī)模之大、涉及之廣實(shí)屬罕見(jiàn)，在計(jì)劃實(shí)施中實(shí)現(xiàn)大學(xué)生TIA計(jì)劃與導(dǎo)師制的有機(jī)結(jié)合。導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生課題的立項(xiàng)、組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)學(xué)生確定項(xiàng)目的研究工作，安排學(xué)生參與導(dǎo)師課題組的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)討論及其它相關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合科研創(chuàng)新能力。近兩年學(xué)生作品都在突出了新方法、新技術(shù)或者新思路的同時(shí)凸顯出創(chuàng)新性和獨(dú)持性，例如《煙草根基優(yōu)勢(shì)細(xì)菌的篩選與鑒定》在利用菌類(lèi)培養(yǎng)分離技術(shù)鑒定出優(yōu)勢(shì)菌種后進(jìn)一步對(duì)利用優(yōu)勢(shì)菌制造菌肥來(lái)試圖逐步替代普通化肥而進(jìn)行了嘗試，以期望去改變普通化肥的過(guò)度施用對(duì)土壤造成的不良影響。
（二）加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
TIA計(jì)劃項(xiàng)目要求具有一定的科學(xué)性、創(chuàng)新性和實(shí)用性，研究類(lèi)型可以是實(shí)驗(yàn)研究，也可以是調(diào)查研究。但是無(wú)論哪種類(lèi)型均要求由項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)獨(dú)立去完成，且在項(xiàng)目實(shí)施中還要進(jìn)行中期匯報(bào)以及最終的結(jié)題答辯。這些均需要項(xiàng)目參與者親自動(dòng)手去完成每個(gè)實(shí)驗(yàn)以及調(diào)查環(huán)節(jié)，樣品的采取收集、儀器的使用、藥劑的制取、匯報(bào)以及論文的創(chuàng)作、匯報(bào)PPT的制作等都來(lái)不得半點(diǎn)虛假，都需要每一個(gè)參與者用心、用手去完成。也就是在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)生的親手操作能力才能得到提升。
（三）促進(jìn)學(xué)生的溝通以及團(tuán)隊(duì)合作能力。
TIA計(jì)劃項(xiàng)目的申報(bào)與實(shí)施以課題組為單位，每個(gè)課題組一般由3--5人組成。一個(gè)課題組便是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在為完成同一個(gè)課題過(guò)程中，參與者彼此要進(jìn)行溝通、分工、合作，對(duì)學(xué)生自身的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神具有良好的促進(jìn)作用。
（四）磨礪學(xué)生的毅力和心理素質(zhì)。
TIA計(jì)劃項(xiàng)目研究期限原則上為1-2年，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在科技競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到各種新問(wèn)題，之后分析問(wèn)題并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去解決問(wèn)題，而在解決問(wèn)題中又會(huì)有新的問(wèn)題等待解決。這是一個(gè)磨礪人的意志力與心理素質(zhì)的長(zhǎng)期過(guò)程。同時(shí)科技競(jìng)賽題目通常具有一定的系統(tǒng)性，這就要求參賽的大學(xué)生能綜合運(yùn)用多門(mén)相關(guān)課程的知識(shí)，不但要具有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，還要具有較好的自主學(xué)習(xí)能力去涉獵或者深入研究其他學(xué)科的知識(shí)，多參閱各種文獻(xiàn)資料。
二、煙草學(xué)院大學(xué)生TIA計(jì)劃中存在的問(wèn)題
（一）大學(xué)生自身認(rèn)識(shí)不夠。
學(xué)院設(shè)置TIA計(jì)劃目的是為了提高學(xué)生創(chuàng)新能力，在項(xiàng)目里大學(xué)生是大學(xué)生科技創(chuàng)新的主體。然而，作為主體的大學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新能力提高的認(rèn)識(shí)卻不夠到位，表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的意義、目的認(rèn)識(shí)不夠深刻；學(xué)生的功利思想突出，將獲得的獎(jiǎng)勵(lì)作為科技創(chuàng)新活動(dòng)的目的追求；第二，缺乏實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的意志素質(zhì)，學(xué)生參與時(shí)熱情高的多，長(zhǎng)期堅(jiān)持的少，經(jīng)受不了挫折、耐不住寂寞、不能全身心靜下來(lái)做學(xué)問(wèn)搞研究。學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神不夠強(qiáng)，喜歡單干，圖一時(shí)熱情，而在創(chuàng)新過(guò)程中產(chǎn)生挫折或沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目的時(shí)，很多學(xué)生不愿意繼續(xù)堅(jiān)持或者直接放棄創(chuàng)新活動(dòng)。這些都在很大程度上影響了大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的水平，影響了科技創(chuàng)新活動(dòng)的有效、健康、持續(xù)開(kāi)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升。
（二）一些基礎(chǔ)設(shè)施不夠完備。
學(xué)院在科技創(chuàng)新活動(dòng)中投入了足夠的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，每屆科研創(chuàng)新方面的固定投入均為10萬(wàn)元，再加上相關(guān)導(dǎo)師的科研經(jīng)費(fèi)支持，用于科技創(chuàng)新研究的資金是有保證的。物質(zhì)保障問(wèn)題主要集中在學(xué)生無(wú)法得到使課題得以順利開(kāi)展的場(chǎng)所以及儀器設(shè)施，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)課題小組在使用儀器問(wèn)題上發(fā)上沖突。這些沖突在一定程度上限制了大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)順利開(kāi)展，甚至打擊了學(xué)生們的積極主動(dòng)性。
三、對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)指導(dǎo)的建議
（一）加強(qiáng)學(xué)校自身的建設(shè)。
學(xué)校在專(zhuān)門(mén)指派專(zhuān)職指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的科技創(chuàng)新進(jìn)行指導(dǎo)的同時(shí)，更要盡力克服資金不足、人手缺乏等因素完善開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。與此同時(shí)利用企事業(yè)合作單位等具備的有利條件為大學(xué)生展示自身創(chuàng)新能力提供平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)政府、校、企業(yè)、學(xué)生本身的互贏。學(xué)校還應(yīng)成立大學(xué)生科技創(chuàng)新論壇，充分利用自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和科研平臺(tái)，進(jìn)行廣泛的科普教育與宣傳，激發(fā)學(xué)生的科技興趣和創(chuàng)新意識(shí)，加大學(xué)科的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)；同時(shí)還要聘請(qǐng)校內(nèi)外教授、專(zhuān)家作學(xué)術(shù)報(bào)告和講座，組織學(xué)生參加學(xué)術(shù)交流，進(jìn)行學(xué)術(shù)討論。
（二）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)。
我們要加強(qiáng)對(duì)科技創(chuàng)新內(nèi)涵的宣傳，積極嘗試通過(guò)各種渠道（如課堂、課外活動(dòng)）做好引導(dǎo)和宣傳工作，介紹科技創(chuàng)新活動(dòng)在學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我培養(yǎng)、自我完善中的承擔(dān)功能和所起的作用，讓廣大學(xué)生在思想上高度重視科技創(chuàng)新活動(dòng)，在行動(dòng)上積極參加科技創(chuàng)新活動(dòng)。
四、結(jié)語(yǔ)
努力培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，是高等教育的一項(xiàng)重要的不可推卸的責(zé)任，我們需要積極探索、改進(jìn)科技創(chuàng)新模式，大力推進(jìn)科技創(chuàng)新力度，使大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)得到有效提升。
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[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟(jì)學(xué)科 考核體系 啟示
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
近年來(lái)，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)體系已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了從政治經(jīng)濟(jì)學(xué)向現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的轉(zhuǎn)變，但我國(guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教育在教學(xué)理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、師資水平和考核方法等方面與國(guó)外相比還有很大差距。因此借鑒美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)科課程考核體系的做法來(lái)提高我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教育水平顯得尤為重要。
一、經(jīng)濟(jì)學(xué)科課程性質(zhì)與考核原則
1.經(jīng)濟(jì)學(xué)科課程性質(zhì)
經(jīng)濟(jì)學(xué)科是一門(mén)最貼近生活的學(xué)科，其課程性質(zhì)具有實(shí)踐性、創(chuàng)新性和抽象性的特點(diǎn)。首先該學(xué)科課程在資源配置、供給需求、失業(yè)、通貨膨脹等方面的理論為社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活提供理論依據(jù)；其次它是一門(mén)不斷創(chuàng)新變化的學(xué)科，包括建立新模型，得出新結(jié)論等理論方面的創(chuàng)新和找到新數(shù)據(jù)，使用新方法等應(yīng)用研究的創(chuàng)新。此外該學(xué)科課程中的理論常用數(shù)學(xué)模型、圖表、公式來(lái)表達(dá)，抽象難懂。特別對(duì)于大學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)講，相對(duì)不足的抽象思維能力，使其理解起來(lái)更為困難。
2.經(jīng)濟(jì)學(xué)科課程的考核原則
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)史、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)等經(jīng)濟(jì)學(xué)科課程主要是為提高學(xué)生的分析和解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題能力而設(shè)置。因此在考核這些課程時(shí)不僅需要考核學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和方法的掌握，而且還要評(píng)判學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力，及運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)思維分析解決問(wèn)題的能力。為此，考核此類(lèi)課程應(yīng)體現(xiàn)出以下原則：一是理論聯(lián)系實(shí)際原則，在平時(shí)的教學(xué)和考核中注重調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)注經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)的積極性；二是被動(dòng)變主動(dòng)原則，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，從單純階段性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣學(xué)習(xí)和自覺(jué)學(xué)習(xí)；三是能力培養(yǎng)原則，考核要把握獨(dú)立思考、批判質(zhì)疑、分析解決問(wèn)題及探求新知識(shí)、新方法的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、美國(guó)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)科課程考核體系的特點(diǎn)
1.讓考試成為與學(xué)生交流的手段
一般來(lái)說(shuō)，考試是擇優(yōu)劣汰的最終極、最權(quán)威的教學(xué)行為，其功能是要有效地體現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程的掌握程度和對(duì)教師教學(xué)效果的衡量。而在美國(guó)高校卻把考試賦予了新的功能，即成為教師與學(xué)生交流的一種手段。美國(guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教授一般在新學(xué)期開(kāi)始，在網(wǎng)上公布課程的全部教學(xué)安排，包括全部的考核方式及具體實(shí)施措施，同時(shí)公布固定的辦公時(shí)間和地點(diǎn)，并在平時(shí)的小測(cè)驗(yàn)后安排一次輔導(dǎo)與答疑，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有充分的了解。這樣做的好處便是能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，讓考試成為為教師與學(xué)生交流的一種手段。
2.注重過(guò)程化考試
過(guò)程化考試更注重平時(shí)基本功的訓(xùn)練，與期末總結(jié)性考試評(píng)價(jià)方法比較而言，更能讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)期保持較高的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。在美國(guó)，在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，一般都會(huì)有2—3次小測(cè)驗(yàn)；平時(shí)的課堂表現(xiàn)（出勤和課堂發(fā)言、討論等）是學(xué)習(xí)態(tài)度的反映，也是考核內(nèi)容。除此之外，不同的課程由任課教師精心設(shè)計(jì)各種作業(yè)如案例分析，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、文獻(xiàn)檢索或?qū)懶≌撐牡?，最后在期末有一次統(tǒng)一考試。這些都成為最終成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)，且不同的課程所規(guī)定的平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)比例會(huì)不一樣，多數(shù)為40%：60%或50%：50%。這種過(guò)程式考試使學(xué)生不懼怕考試，形成了健康的考試心理，并深知如果平時(shí)不努力，是不可能僥幸過(guò)關(guān)的。
3.考試內(nèi)容不拘泥于課本
在美國(guó)，考試是考察學(xué)生用所學(xué)的理論分析實(shí)際問(wèn)題的能力，而不是死記書(shū)本。任課教師有權(quán)選擇教材，教師講什么就考什么，有書(shū)本上的，課堂上講的，更多的是應(yīng)用的、發(fā)揮的內(nèi)容。教授鼓勵(lì)學(xué)生探索、創(chuàng)新，通過(guò)形式和內(nèi)容豐富的考核挖掘?qū)W生的潛能，為學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，展示才華提供機(jī)會(huì)。就這方面美國(guó)教育的優(yōu)勢(shì)非常明顯，它們培養(yǎng)的是學(xué)生（即以會(huì)學(xué)為手段探索未知世界的實(shí)踐者），而不是考生（即以學(xué)會(huì)為目的尋求已知世界的答案者）。
4.考核手段現(xiàn)代化
在美國(guó)，教師充分利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做評(píng)價(jià)。任課教師可以為每一門(mén)課程設(shè)置一個(gè)交互式的學(xué)生開(kāi)放平臺(tái)，學(xué)生除了能看到課程的大綱、進(jìn)度安排、考核方式外，更重要的是單元測(cè)試題被打開(kāi)的時(shí)間及提交的期限、參考答案開(kāi)放和關(guān)閉的時(shí)間。教師可以通過(guò)查看學(xué)生最后一次上網(wǎng)打開(kāi)平臺(tái)的時(shí)間，以及測(cè)試題的自動(dòng)評(píng)分來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教師還可以用郵件方式去督促長(zhǎng)期游離在學(xué)習(xí)活動(dòng)之外的學(xué)生，并為學(xué)生答疑解惑。這種手段不僅節(jié)省了教師的大量時(shí)間，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成定期學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
三、美國(guó)做法對(duì)我國(guó)的啟示
目前我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)科課程考試的主要弊端表現(xiàn)為，國(guó)內(nèi)多數(shù)高校將經(jīng)濟(jì)學(xué)科（也包括其他學(xué)科）的教學(xué)與考試環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)化、期末考試范圍給予限定、期末考試分?jǐn)?shù)成為唯一的評(píng)價(jià)指標(biāo)，在這種考核體系下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力缺乏，更談不上從事學(xué)術(shù)研究。因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)化考試方式占用了學(xué)生大量的時(shí)間去死記書(shū)本上的理論知識(shí)，不能活學(xué)活用。因此借鑒美國(guó)經(jīng)驗(yàn)改革現(xiàn)行我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)科課程考核體系，對(duì)進(jìn)一步提高我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育水平有著重要作用。
1.推廣并細(xì)化過(guò)程化考核
經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更應(yīng)注重經(jīng)濟(jì)學(xué)邏輯思維能力，口頭表達(dá)能力，甚至人際關(guān)系溝通能力和組織管理能力的培養(yǎng)。因此改革我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)科課程考核體系，首先要改變采用期末考試分?jǐn)?shù)成為唯一的考核方式，大力推廣過(guò)程化考核方式。
過(guò)程化考核方式的有效實(shí)施，關(guān)鍵在于過(guò)程化考核內(nèi)容的細(xì)化。具體可采用平時(shí)成績(jī)（考勤和作業(yè)、課堂討論提問(wèn)）、課堂小測(cè)驗(yàn)、期中考試、課程論文和期末考試等五個(gè)組成部分，各部分值比例分別為5%：5%：20%：10%：60%。首先是平時(shí)的考勤，學(xué)期中隨機(jī)抽取幾次進(jìn)行課堂點(diǎn)名，記錄學(xué)生到課情況，并以此作為平時(shí)成績(jī)的評(píng)定依據(jù)；第二部分是組織課堂討論和課堂提問(wèn)時(shí)學(xué)生的發(fā)言表現(xiàn)，一般可分為A、B、C、D四檔進(jìn)行打分。布置平時(shí)作業(yè)可以督促學(xué)生復(fù)習(xí)，幫助更好地理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)可以拓寬知識(shí)面，提高分析應(yīng)用能力。其次是課堂小測(cè)驗(yàn)。教師可以對(duì)本堂課所講內(nèi)容安排一兩道題目進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)。這樣可以及時(shí)考核學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也是一種間接的點(diǎn)名，減少學(xué)生逃課的機(jī)率。再次是期中考試可以減輕學(xué)生放任的程度或機(jī)會(huì)，提示學(xué)生本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容已過(guò)半，通過(guò)考核結(jié)果可告知學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況。第四是提交課程論文，它可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的思路，提高分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。最后要進(jìn)行期末考試。俗話(huà)說(shuō)“編筐編簍，全在收口”，內(nèi)容全部結(jié)束后的復(fù)習(xí)階段是非常重要的。
2.多種形式進(jìn)行能力性考核
我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)科課程考核體系改革的目的在于引導(dǎo)學(xué)生變知識(shí)性學(xué)習(xí)為能力性創(chuàng)新學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的敏感度，為了讓學(xué)生能夠活學(xué)活用，鍛煉他們收集和組織信息的能力，教師可以適當(dāng)給學(xué)生安排各種形式的經(jīng)濟(jì)學(xué)讀物，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記；或精心安排題目，設(shè)計(jì)貼近經(jīng)濟(jì)生活實(shí)際的選題，將學(xué)生分組進(jìn)行準(zhǔn)備，制作PPT，讓學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行講解。這種考核方式，對(duì)于提高學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)合作以及個(gè)人表達(dá)能力會(huì)有顯著的成效，能提高學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)的能力，同時(shí)還可以引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高分析問(wèn)題的能力，并大大提高他們學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣。
3.拓寬考核內(nèi)容的覆蓋面
考試內(nèi)容既要包括教師講授的內(nèi)容，也要包括學(xué)生課外進(jìn)行拓展性閱讀的內(nèi)容。當(dāng)然教師在平時(shí)授課時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生介紹與課程密切相關(guān)的輔教材，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)。填鴨式教學(xué)和考試前背答案這種做法是我國(guó)目前多數(shù)高校在經(jīng)濟(jì)學(xué)科教學(xué)中普遍采用的，而恰恰與上面美國(guó)高校的做法有著巨大的區(qū)別，因此我國(guó)僅培養(yǎng)的是考生，而并沒(méi)有培養(yǎng)出學(xué)生。
4.充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)
美國(guó)大學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。而我國(guó)多數(shù)高校，在網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)和利用方面，只能算是剛剛起步，甚至有的學(xué)校也僅限于使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)而已，至于網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等尚未開(kāi)展，而這些還需我國(guó)各地方高校相關(guān)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)首先要在更新觀念的基礎(chǔ)上，注重此方面資金的投入，從而積極創(chuàng)造開(kāi)展其進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的條件。
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