時間：2022-11-28 08:35:02
序論：在您撰寫課后匯報材料時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，大家上午（下午）好：
開展校內(nèi)課后服務(wù)，是滿足廣大家長迫切需求，破解小學(xué)生課后監(jiān)管難題，減輕家長的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)、解決家長的后顧之憂重要舉措，是強化校內(nèi)教育、促進學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生興趣特長、豐富學(xué)生課外學(xué)習(xí)資源、鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)、促進學(xué)生個性發(fā)展、健康成長的重要途徑，是填補學(xué)校課外教育空白、激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力推進教育事業(yè)健康有序發(fā)展。是進一步提高教育服務(wù)能力、政府為民辦實事增強人民群眾獲得感和幸福感的民生工程。
根據(jù)長治市教育局《關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的通知》和《長治市深化基礎(chǔ)教育改革十大行動》和《黎城縣落實<深化基礎(chǔ)教育改革十大行動>實施方案》等一系列文件精神，我校提高政治站位，從“辦人民滿意的教育”的高度出發(fā)，進一步強化責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)意識，提高全體教師對做好學(xué)生校內(nèi)課后服務(wù)工作的重要性和緊迫性，結(jié)合我校實際，創(chuàng)造條件、加大投入、加強管理、創(chuàng)新校內(nèi)課后服務(wù)模式，拓展校內(nèi)課后服務(wù)內(nèi)容。全面推進我校課后服務(wù)工作規(guī)范化、常態(tài)化、以滿足學(xué)生課后服務(wù)需求，幫助學(xué)生家長解決實際因難，辦好人民滿意的教育。
接下來我就對我校校內(nèi)課后服務(wù)工作開展的原則、形式、流程、內(nèi)容、時間等情況匯報如下：
課后服務(wù)的范圍、時間、服務(wù)對象及方式與內(nèi)容
（一）服務(wù)時間
（三）加強教師管理、規(guī)范教師行為。
認(rèn)真分析、合理界定教師參加課后服務(wù)的工作時間和工作量，對參加課后服務(wù)的教師及輔助人員，可在符合規(guī)定的前提下予以適當(dāng)補助。加強師德師風(fēng)建設(shè)，規(guī)范課堂教學(xué)和課后服務(wù)行為。要以責(zé)任書、承諾書等形式，對課后服務(wù)進行責(zé)任明確和界定，嚴(yán)禁變相補課。
一、堅持原則
我校學(xué)生課后服務(wù)工作遵循“家長自愿、校內(nèi)實施、成本分擔(dān)、有效監(jiān)管”的原則。
1、堅持學(xué)生家長自愿原則，
學(xué)生是否參加課后服務(wù)，由學(xué)生家長自愿選擇。學(xué)校要充分征求家長意見主動向家長告知服務(wù)方式、服務(wù)內(nèi)容、安全保障措施等，建立家長申請、學(xué)校審核和統(tǒng)一實施的工作機制。不得以任何方式強制或變相強制學(xué)生參與，嚴(yán)禁以任何方式拒絕或推諉學(xué)生參與。學(xué)生要提出參加課后服務(wù)的申請，不愿意參加的學(xué)生經(jīng)家長同意，可以自動放棄。在自愿的前提下，由家長向?qū)W校提出書面委托申請，并報名登記。并簽訂自愿服務(wù)協(xié)議書。
2、規(guī)范服務(wù)內(nèi)容原則。遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，圍繞培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好、提高學(xué)生綜合素質(zhì)，科學(xué)合理確定服務(wù)內(nèi)容及形式。堅持年級不同、學(xué)生不同、安排不同，杜絕利用課后服務(wù)時間組織學(xué)科性集中教學(xué)活動，嚴(yán)禁變相補課，堅持自主學(xué)習(xí)、完成作業(yè)、個別指導(dǎo)的工作原則，加強監(jiān)管檢查力度，建立責(zé)任學(xué)生考勤及服務(wù)班工作記錄機制。
3、公益普惠原則。堅持公益導(dǎo)向，不得營利。鼓勵有條件的地區(qū)以財政投入為主，為學(xué)生提供力所能及的服務(wù)。學(xué)?！绊憫?yīng)學(xué)生發(fā)展需求、承擔(dān)社會責(zé)任”的體現(xiàn)。學(xué)校有責(zé)任基于現(xiàn)有的資源、師資等條件，通過適度的整合與拓展，不斷提高服務(wù)的質(zhì)量；學(xué)校更有責(zé)任確保其“課外公益活動”的屬性，不向?qū)W生、家長收費或轉(zhuǎn)嫁任何費用。
4、安全第一原則
學(xué)校把安全放在首位，落實安全責(zé)任，完善安全管理制度和應(yīng)急預(yù)案，加強安全衛(wèi)生意識教育，強化安全檢查和門衛(wèi)登記等管理制度，制定并落實考勤、監(jiān)管、交接班制度。要確保每一項活動在教師組織下有序有質(zhì)量地開展切實消除在場地、消防、食品衛(wèi)生、安全保衛(wèi)等方面的安全隱患，確保學(xué)生人身安全。
三、課后服務(wù)對象
本著自愿原則，確有困難需要課后服務(wù)的在校學(xué)生。
四、服務(wù)內(nèi)容和形式
學(xué)校課后服務(wù)工作要遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，圍繞幫助學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)興趣、發(fā)展特長、開拓視野、強化實踐、提升能力，通過答疑解惑、社團活動、圖書閱覽、科普宣傳等形式，以學(xué)期為節(jié)點，以需求為依據(jù)以體藝活動、作業(yè)輔導(dǎo)、答疑解惑、自主閱讀、興趣小組、綜合實踐、、科普活動、團隊活動為主，對學(xué)有余力的學(xué)生進行拓展提升、對學(xué)困生進行補缺補差。提供豐富多樣的課后服務(wù)。滿足學(xué)生及家長對課后服務(wù)的需求。切實做到不利用課后服務(wù)時間開展集體教學(xué)，上新課、補課和考試訓(xùn)練，不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。
4.周六下午第二節(jié)課后，以年級部為單位，以音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科為主體，根據(jù)教師特長和學(xué)生特點組織多種多樣的社團，進行個性化教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的特長。
五、課后服務(wù)時間
星期六向?qū)W生免費開放校園2. 寒假可選擇1到2周開放校園。暑假原則上于8月1日以后利用不超過三周的時間開放校園。
七、課后服務(wù)實施流程（一）摸底調(diào)查，征求意見。（二）告知家長、學(xué)生申請。（三）審核公布、簽約明責(zé)（四）統(tǒng)籌安排，分類實施。（五）穩(wěn)步推進，不斷完善。
三、具體操作
（一）畢業(yè)班“課后服務(wù)”
1.高三在周五晚（三個自習(xí)）和周六一天（包括早自習(xí)），教師在教室答疑解惑。周六下午2節(jié)課后按學(xué)科，教師在指定地點進行“輔優(yōu)補弱”。 在這一時段中，學(xué)校圖書館、實驗室全面開放，為學(xué)生提供有效服務(wù)。
2.初三在周五晚（兩個自習(xí)）和周六一天，教師在教室答疑解惑。周六下午2節(jié)課后按學(xué)科，教師在指定地點進行學(xué)科輔導(dǎo)。在這一時段中，學(xué)校圖書館、實驗室全面開放，為學(xué)生提供有效服務(wù)。
（二）高一高二“課后服務(wù)”
高一、高二在周五晚（三個自習(xí)）和周六一天（包括早自習(xí)），教師在教室答疑解惑。周六下午2節(jié)課后以年級部為單位，以音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科為主體，根據(jù)教師特長和學(xué)生特點組織多種多樣的社團。在這一時段中，學(xué)校圖書館、實驗室全面開放，為學(xué)生提供有效服務(wù)。
（三）初一初二“課后服務(wù)”
初一、初二在周五晚利用兩個自習(xí)時間為住宿生在教室答疑解惑。周六一天（不上早自習(xí)），教師在教室答疑解惑。周六下午2節(jié)課后以年級部為單位，以音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科為主體，根據(jù)教師特長和學(xué)生特點組織多種多樣的社團。在這一時段中，學(xué)校圖書館、實驗室全面開放，為學(xué)生提供有效服務(wù)。
四、存在問題
1.我校學(xué)生人數(shù)多，以社團活動為主，音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科教師人數(shù)不足。
2.教師組織社團活動的經(jīng)驗不足，眼界不寬，水平不高，難以在深度廣度上對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)。
3.教師及職工的工作日之外的薪酬由縣財政按照相關(guān)要求執(zhí)行，按照什么標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，如何更有效調(diào)動教師的工作積極性。
1.對象與方法
1.1對象
我校2015護理三校高職生44人，年齡在19～22歲，其中女生43人，男生1人。44名學(xué)生其中3名來自省內(nèi)職高，41名來自省內(nèi)中專，通過問卷的方式獲知三年中職教育都是被采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教授較多，實踐較少，形式單一，缺乏互動。黃曉琴調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生對教學(xué)方式的認(rèn)知、授課內(nèi)容的認(rèn)知有較多意見。
1.2“三為循進”教學(xué)模式
1.2.1設(shè)置課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備PPT+課中演示+課后以癥狀思維導(dǎo)圖方式總結(jié)教學(xué)模式
根據(jù)健康評估癥狀為項目，以案例的形式提出相關(guān)課程問題。學(xué)生以小組為單位在課程中進行PPT演示匯報，課后學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式總結(jié)課程內(nèi)容，進行知識的串聯(lián)和回顧。
1.2.2學(xué)生準(zhǔn)備
隨機學(xué)生分組6人為一小組，其中兩組為7人。學(xué)生2人或3人查資料、2人制作PPT，2人上臺匯報。
1.2.3教學(xué)過程
（1）教師在課前根據(jù)課程相關(guān)內(nèi)容以案例提問的形式設(shè)計好問題；（2）小組學(xué)生根據(jù)相關(guān)問題內(nèi)容課前準(zhǔn)備PPT；（3）小組同學(xué)分工合作，兩位同學(xué)上臺講解、小組其他同學(xué)補充；（4）其他7組同學(xué)給予提問和計分；（5）老師根據(jù)學(xué)生學(xué)生匯報內(nèi)容進行總結(jié)和補充；（6）課后學(xué)生根據(jù)上課內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的形式記錄復(fù)習(xí)。
1.2.4教學(xué)評價
理論考試：根據(jù)命題計劃進行命題。用難度系數(shù)相同的試卷進行分別在課程前期、中期和后期進行考核，比較4次考核成績差異。學(xué)生訪談：通過問卷調(diào)查、座談方式、書面總結(jié)等方式與學(xué)生交流。
2.結(jié)果
通過一學(xué)期四次考核，發(fā)現(xiàn)學(xué)生理論成績明顯提高，第一次考核平均分：37分；第二次考核平均分：54分；第三次考核平均分：57.9分；第四次考核平均分：73.5分。訪談結(jié)果顯示，87%學(xué)生反映自主學(xué)習(xí)能力、表現(xiàn)能力、團結(jié)合作能力提高明顯。
3.討論
隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生體制的改革和《醫(yī)療事故處理條例》的實施，以及病人自我保護意識的增強，要求護理專業(yè)學(xué)生在進入臨床實習(xí)之前在學(xué)校內(nèi)得到更高質(zhì)量的臨床思維能力和動手能力的培養(yǎng)。
3.1促進教師教學(xué)設(shè)計能力的培養(yǎng)
傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師講學(xué)生聽，教師為主體，學(xué)生做聽眾，所學(xué)的知識枯燥乏味，課堂氛圍沉悶，上課時學(xué)生易走神，對授課知識不能理解掌握?！叭秊檠M”教學(xué)方法注重教師備課對教學(xué)計劃、內(nèi)容和形式的構(gòu)建。針對健康評估課程特點，“三為循進”教學(xué)方法通過課前教師所設(shè)計的教學(xué)問題，學(xué)生自行準(zhǔn)備材料，分析問題，達(dá)到了課前預(yù)習(xí)思考有所為；通過課堂學(xué)生對問題的匯報、PPT的演示使學(xué)生在主動狀態(tài)下對課程內(nèi)容熟悉、鞏固的作用，達(dá)到課中學(xué)習(xí)有所為；課后通過所學(xué)知識，用思維導(dǎo)圖的形式進行總結(jié)、串聯(lián)，達(dá)到課后復(fù)習(xí)有所為?！叭秊檠M”教學(xué)方法從課前、課中、課后三方面設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，就會使教學(xué)知識點易學(xué)、易懂、易掌握。學(xué)生通過一個學(xué)期4次考試，學(xué)習(xí)成績明顯提高。
最近聽了外校教師兩節(jié)課，一節(jié)是三年級上冊“周長的認(rèn)識”，另一節(jié)是四年級上冊“積的變化規(guī)律”。兩位教師的課在精彩之余有幾點遺憾，其中例子的篩選與應(yīng)用值得商榷。而用好例子主要包含“善用例子”和“用好的例子”兩層意思。
一、課堂善用例子
學(xué)生課前收集、課堂生成的例子，以及錯例，用好了，都是一筆寶貴的“財富”。
（一）善用學(xué)生匯報材料，及時篩選分類
“周長的認(rèn)識”這一課第一環(huán)節(jié)要求學(xué)生用手指出或者用彩筆描出“自備材料”的周長。
學(xué)生匯報，眾說紛紜，參與人數(shù)超過10人。
學(xué)生匯報的例子很多，豐富且全面，既有展示自己描畫圖形的周長，也有用手指出自帶物體的周長。學(xué)生匯報結(jié)束后教師快速貼出周長概念：封閉圖形一周的長度，是它的周長。 然而沒有任何小結(jié)就匆匆結(jié)束此環(huán)節(jié)。這些以學(xué)生為主體的匯報課我以前也聽過，并做了一些追蹤訪談，調(diào)查發(fā)現(xiàn)“課后”比“課前”更迷糊的人還真不少。
建議教師在聽完匯報后，口頭小結(jié)如下：剛才同學(xué)們準(zhǔn)備的材料有些是實物，有些是圖形，我們通過摸一摸實物，或者描一描圖形等這些活動認(rèn)識了他們的周長。這樣小結(jié)，學(xué)生在匯報學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后就能獲得周長概念的清晰認(rèn)識。
然后請學(xué)生對所匯報的圖形進行分類，教師抽取有代表性匯報材料板書在黑板上，如下：
接著引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會學(xué)習(xí)的核心：圍成“周長”的線可以分為曲線和直線兩種， 還有些圖形是直線和曲線組合圍成的。
學(xué)生認(rèn)識周長經(jīng)由幾個層次：①實物認(rèn)識（摸周長） —— ②圖形認(rèn)識（描周長）—— ③定性定量認(rèn)識（測量和計算周長）。從“實物”到“圖形”，從“摸”到“描”到“算”，體現(xiàn)了具體到抽象、生活到數(shù)學(xué)的過渡。
及時篩選材料并分層、分類，還能引發(fā)學(xué)生的思考：曲線圍成圖形的周長和線段圍成圖形的周長計算和測量方法相同嗎？生活中還有哪些圖形周長是曲線圍成的呢？曲線圍成的圖形的周長如何測量？
在此環(huán)節(jié)教師如能用好學(xué)生的材料，及時分類，適當(dāng)小結(jié)，下一環(huán)節(jié)“周長的測量和計算”就可以放手讓學(xué)生自主完成。聽課時看著執(zhí)教教師讓學(xué)生的例子如同T臺模特一樣匆匆“秀過”，頗為遺憾！
（二）關(guān)注學(xué)生的質(zhì)疑，善用錯例
“認(rèn)識周長”一課中測量和計算環(huán)節(jié)，教師給學(xué)生準(zhǔn)備了材料紙，第一個內(nèi)容如下：
我一直期待教師介紹“軟尺測量”和“化曲為直”的方法，看到教師在測量和計算周長環(huán)節(jié)準(zhǔn)備了樹葉圖形，倒責(zé)怪自己擔(dān)心早了！
下面記錄學(xué)生匯報的方法：測一邊是35毫米，然后計算35+35=70（毫米）。該學(xué)生的匯報出乎我意料，但很快意識到這是個好的錯例！教師表揚了該學(xué)生并把這個答案板書到黑板上。有學(xué)生抗議，說量出是32毫米，教師把35改成32，另一學(xué)生嚷嚷著問：葉子兩邊是完全一樣的嗎？教師沒有理會。
我觀察到了那個質(zhì)疑的學(xué)生有一種被無視的憤懣情緒，下課后我趕緊追上去和該學(xué)生聊起來，其他一些學(xué)生也圍上來了。
“教師，你說葉子兩邊是完全一樣的嗎？”“葉子是對稱圖形嗎？”
“ ‘看似相等’就可以‘認(rèn)定相等’嗎？”
“葉子一邊是32毫米，這個32毫米是如何測量出來的？”
孩子，謝謝你們心中的疑惑！正是你們的疑惑促使我反思，并提筆寫下此文！
多么有用的一個錯例就這樣被錯過了！該教師沒有用“這個例子”研究曲線圍成圖形的周長測量和計算方法，也沒有用“這個例子”教育學(xué)生認(rèn)識事物必須堅持嚴(yán)肅科學(xué)的態(tài)度！錯例用好了就是“好例子”，沒用好就淪為“教學(xué)錯誤”。雖然執(zhí)教教師后來用“透明膠”介紹了“滾動法”測量，但與這么好的錯例擦肩而過豈不遺憾！
二、課前選擇好的例子
例子，如何才謂之好，好在哪里？我主要思考兩點：
（一）好例子要貼近教學(xué)目標(biāo)，為目標(biāo)服務(wù)
和那些游離在教學(xué)目標(biāo)之外的例子相比，貼近教學(xué)目標(biāo)的例子才是最好的。如在 “測量和計算周長”環(huán)節(jié)教師給學(xué)生準(zhǔn)備的材料除了葉子外居然是等邊三角形和平行四邊形，記錄如下：
這兩個例子直接把學(xué)生的關(guān)注力導(dǎo)向了討論等邊三角形和平行四邊形周長的計算公式，關(guān)注了特例而忽略了周長本質(zhì)認(rèn)識。本課教學(xué)目標(biāo)主要是：（1）理解周長的含義；（2）掌握各種圖形周長的測量和計算的一般方法。
（二）好例子導(dǎo)向要清晰、快捷
“積的變化規(guī)律”一課，為研究“一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大幾倍，積也擴大相同的倍數(shù)”這個規(guī)律，教師在“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”環(huán)節(jié)準(zhǔn)備如下例子：
這兩組例子，教師忽略了一個問題，本課計算不是重點，發(fā)規(guī)律才是關(guān)鍵！8個算式都需要計算，尤其是對于4×48、4×96、12×15、12×25這些算式，三年級學(xué)生不能口算完成，當(dāng)然可以用計算器，但看出192是96的2倍、384是192的2倍也是有難度的。這樣的一組例子能促使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想、積累更多的表象嗎？能方便學(xué)生認(rèn)識規(guī)律嗎？不能！認(rèn)識規(guī)律離不開猜想和驗證。猜想，直觀感覺非常重要。如此繁瑣的計算無情地消磨了學(xué)生的直觀感覺，讓人遺憾！
1.會自己設(shè)計實驗探究一塊磁鐵的磁力大小變化規(guī)律。
2.認(rèn)識條形磁鐵磁力從兩端向中間逐漸變小的規(guī)律，知道什么是磁極，知道每一塊磁鐵都有2個磁極。
3.認(rèn)識各種形狀的磁鐵，了解磁鐵的應(yīng)用。
二、教學(xué)重、難點
認(rèn)識磁極、探究磁鐵磁力變化規(guī)律。
三、教學(xué)過程
（一）激趣導(dǎo)入
師出示平底燒杯（掉有回形針在內(nèi)的、并裝有水的）：同學(xué)們，上課之前老師準(zhǔn)備了一些做實驗用的回形針，可是一不小心掉在了裝有水的燒杯內(nèi)，誰有辦法，在不碰到水的同時又快又好地取出這些回形針。
生：我有辦法，用吸鐵石吸。生上臺用老師提供的大磁鐵沿杯子邊緣吸出回形針。
師：吸鐵石的科學(xué)名字又叫“磁鐵”（板書磁鐵），你怎么想起用磁鐵的？
生：因為磁鐵能吸鐵。
師：你懂得的科學(xué)知識真多！今天我們就來研究磁鐵。（板書課題）
（設(shè)計意圖：設(shè)置懸念、激發(fā)興趣）
（二）認(rèn)識磁鐵
師：磁鐵有各種各樣的形狀，我們可以根據(jù)它的形狀給它取名稱，你認(rèn)識黑板上的磁鐵嗎？（師掛出黑板）
生自由發(fā)言：條形、馬蹄形（U形）、針形、菱形、環(huán)形……
（設(shè)計意圖：拓寬視野、提高認(rèn)識）
（三）探究性質(zhì)
師：除了老師帶來的，生活中還有其他形狀的磁鐵，請課后多留心觀察。
生1：隔著物體吸鐵。生2：指示方向。生3：相互吸引……
師：磁鐵主要吸鐵，除此還吸鉻和鎳，像這種吸鐵的性質(zhì)我們把它稱之為磁性。（板書畫線處）那磁鐵各個部位吸鐵的力量是不是一樣大呢？
生：實驗，用磁鐵各部位去吸鐵，比比哪頭吸得多。
（設(shè)計意圖：結(jié)合常識、順勢引入）
1.實驗（一）比較同一塊磁鐵各部位的磁力大小
師：怎樣證明哪種猜測是對的呢？今天我們就一起來玩一玩磁鐵。
實驗前先請學(xué)生上臺分別示范用磁鐵兩端和中間吸小鐵釘?shù)膶嶒灒瑤熯m當(dāng)指導(dǎo)。
師請組長上臺領(lǐng)取實驗材料――裝有許多小鐵釘?shù)男欧夂鸵粔K大條形磁鐵。
生分組實驗、填表、匯報（實驗時師下位指導(dǎo)，匯報時師用展示臺展示，并請其他小組補充）
師結(jié)合學(xué)生匯報小結(jié)：磁鐵兩端磁性較強的部分，我們稱之為磁極。（板書畫線處）
師：每塊磁鐵有幾個磁極？生：2個。
（設(shè)計意圖：教師主導(dǎo)與學(xué)生自主研究相結(jié)合，保證實驗質(zhì)量）
2.實驗（二）磁鐵可以指南北
師：同學(xué)們前面說了磁鐵除了吸鐵的性質(zhì)，還有指方向的性質(zhì)。它的兩極到底能指哪兩個方向呢？
學(xué)生猜測，教師板書同時指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識教室中的四方。
師：怎樣證明呢？你能根據(jù)桌上的材料設(shè)計一個實驗嗎？
生：用實驗證明，把磁鐵放入泡沫中，等靜止后觀察所指方向便知。
師：實驗時注意不能在附近放有與實驗無關(guān)的磁鐵，磁鐵要放在泡沫中間，泡沫放在水槽中間。（邊指導(dǎo)邊示范）
生分M實驗、填表、匯報（實驗時師下位指導(dǎo)，匯報時師用展示臺展示，并請其他小組補充）
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生自行根據(jù)提供的材料設(shè)計實驗，提升學(xué)生自主探究的能力和思維）
3.實驗（三）探究磁鐵同極相斥、異極相吸的性質(zhì)
師：結(jié)合學(xué)生匯報小結(jié)：磁鐵指北的極稱為北極、用字母N表示，磁鐵指南的極稱為南極、用字母S表示。（板書畫線處）剛才有個小組實驗總是不成功，經(jīng)過查找原因――原來有位同學(xué)故意在桌底藏有一塊磁鐵，你知道實驗前老師說附近不能有其他磁鐵的原因了嗎？
生：因為兩塊磁鐵靠近會相互產(chǎn)生影響。
師：會產(chǎn)生怎樣的影響呢？請自行設(shè)計實驗進行探究。
學(xué)生自主實驗后匯報，師小結(jié)：兩塊磁鐵相互靠近， 同極相斥，異極相吸。（板書畫線處）
（設(shè)計意圖：結(jié)合失敗的實驗，查找原因，結(jié)合實際，順勢引入，自然過渡，體現(xiàn)真實課堂的生成。師逐步由扶到放，完全放手讓學(xué)生自主實驗探究，讓學(xué)生在實驗過程中，掌握實驗方法。）
（四）拓展延伸
師：今天我們通過學(xué)習(xí)認(rèn)識了磁鐵的哪些性質(zhì)？生活中哪些地方應(yīng)用到了磁鐵的性質(zhì)？
學(xué)生小結(jié)磁鐵的性質(zhì)――吸鐵、兩端磁性最強、指南北、同極相斥、異極相吸。
師結(jié)合學(xué)生回答出示圖片司南（同時簡介指南針是四大發(fā)明之一）進行總結(jié)：同學(xué)們，磁鐵在生活中應(yīng)用十分廣泛，課后請做個有心人，用你敏銳的眼睛去觀察，用你智慧的大腦去創(chuàng)造，爭做小小科學(xué)家，好嗎？
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生做“小小科學(xué)探索者”，同時滲透愛國主義教育）
（五）反饋練習(xí)
如果有一塊磁鐵沒有標(biāo)明磁極，你有辦法找出磁極嗎？
四、反思與重建
指南北實驗中所用泡沫的形狀如做成圓形，所遇阻力最小，更易于完成此實驗。與此同時如能準(zhǔn)備較多的實驗材料供學(xué)生選擇效果會更好。
五、附板書
研究磁鐵
主要吸鐵―磁性 指示方向――N表北極、S表南極
今天老師很高興能夠給三（10）班的同學(xué)上課，課前教過三（10）班的許多老師都說三（10）班的同學(xué)上課最守紀(jì)律、最愛動腦筋舉手發(fā)言了，是這樣的嗎？老師相信今天三（10）班的同學(xué)會表現(xiàn)得更棒，會嗎？那老師今天和同學(xué)一起努力，讓我們今天的課堂精彩無限！
設(shè)計意圖：通過課前談話激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，也消除與新老師之間的陌生感。
二、魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
（一）引起聽課興趣
（課件圖片）同學(xué)們，你們喜歡看每年春晚上的魔術(shù)表演嗎？（喜歡）那今天老師也給大家表演一個魔術(shù)。你們看，這是一只漂亮的千紙鶴，老師能讓它隨著自己的手中的魔筆動起來（千紙鶴和魔筆中間隔著一張較厚的白紙），最后直接用魔筆把千紙鶴吸起來。
（二）提問導(dǎo)入
誰能說說其中的奧秘？（學(xué)生猜測是磁鐵的原因）
想不想親自玩一玩磁鐵吸引物體的游戲？今天，我們就一起來探究磁鐵的秘密。（出示課題）
設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)魔術(shù)情境的設(shè)置，意在喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，又能非常直觀地引出本課要研究的問題。
三、自主探究，獲取新知
活動一：磁鐵能吸引什么物體
1.學(xué)生猜測
（1）老師已經(jīng)為大家準(zhǔn)備了一些游戲材料（記錄表一），希望同學(xué)們在做游戲之前，先猜測一下哪些物體能被磁鐵吸引，記錄員把小組猜測的結(jié)果記錄在記錄表中?，F(xiàn)在請小組拿出材料合作猜測。注意：材料中的鐵釘、鋁片比較鋒利，請注意安全?。ㄐ〗M所有成員進行猜測）
（2）哪個小組愿意把你們的猜測結(jié)果向大家匯報一下？（用展臺出示學(xué)生匯報猜測結(jié)果）
（3）這些只是我們同學(xué)的猜測，那到底正不正確呢？我們該怎樣驗證？（用實驗的方法來驗證猜測的結(jié)果）
2.計劃實驗
在做實驗中，我們應(yīng)該注意些什么？（學(xué)生回答）老師把你們剛才回答的內(nèi)容總結(jié)為幾點，我們一起來看一下。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己觀察思考實驗中注意什么，然后教師再有重點地強調(diào)幾點，有利于培養(yǎng)學(xué)生在實驗中的規(guī)范操作，形成科學(xué)素養(yǎng)。
3.學(xué)生實驗
現(xiàn)在請小組長上臺領(lǐng)取磁鐵，開始做實驗。（放音樂）
（學(xué)生實驗，教師巡視并參與活動）
師：（過渡）實驗時間到，請小組長把材料放到材料盤中。
4.匯報實驗結(jié)果
哪個小組愿意先匯報你們的實驗結(jié)果？（用展臺出示學(xué)生匯報交流實驗結(jié)果）其他各小組同意他們匯報的結(jié)果嗎？（同意）
5.探究結(jié)論
（1）現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)分析記錄表上的實驗結(jié)果，小組討論一下：能被磁鐵吸引的物體有什么共同的特點？（學(xué)生充分討論，教師巡視并參與其中）
（2）由此我們可以推知，磁鐵能吸引什么樣的物體？（學(xué)生回答）
（3）科學(xué)家把磁鐵能吸引鐵材料制成的物體的性質(zhì)叫做磁性。
設(shè)計意圖：通過猜測、計劃、驗證、總結(jié)、得出結(jié)論，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的完整過程。
活動二：磁鐵能隔著物體吸鐵
過渡：我們知道了磁鐵能吸鐵，那么老師用這些物體將磁鐵和鐵隔開，磁鐵還能吸鐵嗎？
1.老師演示
你們看磁鐵與回形針之間隔著什么？（師演示）這個實驗說明什么？（學(xué)生回答）空氣我們也可以把它叫做氣體。
2.學(xué)生演示
那么磁鐵隔著水能吸鐵嗎？我請一個同學(xué)上來演示一下。（生演示）這個實驗說明了（磁鐵隔著水能吸鐵）。我們可以把水叫做液體。
3.學(xué)生實驗
（1）磁鐵隔著這些物體還能吸鐵嗎？【記錄表二】請同學(xué)們先猜測一下。（生猜測）我們猜的是否準(zhǔn)確呢？還得（用實驗來驗證）。
（2）實驗之前請同學(xué)們把木片、紙片、塑料片、鋁片、布片這些材料從實驗盒中找出來。
（3）在這次實驗中，我們應(yīng)該注意什么？
（4）學(xué)生實驗。過渡：實驗時間到，仍然請小組長把材料放到材料盤中。
（5）哪個小組來匯報你們的實驗結(jié)果？（學(xué)生匯報）
（6）我們把這些木片、紙片、塑料片、鋁片、布片可以統(tǒng)稱為
固體。
氣體、液體、固體我們還可以把它統(tǒng)稱為物體。
設(shè)計意圖：教師演示磁鐵能隔著氣體吸鐵，挑選個別學(xué)生演示磁鐵能隔著液體吸鐵，學(xué)生集體演示磁鐵能隔著固體吸鐵，循
序漸進地揭示磁鐵能隔著物體吸鐵的性質(zhì)。
4.小結(jié)
在剛才的實驗中，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生回答）這就是說隔著的物體薄厚不一樣，也影響磁力的大小。
設(shè)計意圖：學(xué)生集體演示磁鐵能隔著固體吸鐵時，我為每小組都準(zhǔn)備了厚薄不同的紙片、布片、木片及塑料片，所以不僅能讓學(xué)生得出磁鐵能隔著物體吸鐵的性質(zhì)，還讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了隔著的物體薄厚不一樣，也影響磁力的大小。
四、總結(jié)全文，拓展延伸
1.談收獲
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？（學(xué)生暢所欲言）
2.聯(lián)系生活
（1）同學(xué)們想想看，在我們生活中，哪些地方運用了磁鐵有磁性的性質(zhì)。（門吸、鉛筆盒、冰箱門、磁性白板）
（2）老師也整理了幾個例子，我們一起來看看。（課件出示）
3.解決問題
下面我們來進行一場比賽，看誰能運用今天所學(xué)的知識，來解決實際問題。有誰敢挑戰(zhàn)的？（選三名選手）比賽的內(nèi)容是看誰能夠快速地把糧食中的鐵屑找出來。（出示課件）請同學(xué)們一起來看一下比賽規(guī)則。
設(shè)計意圖：學(xué)生學(xué)科學(xué)的目的是要學(xué)會用科學(xué)，用科學(xué)的方法認(rèn)識周圍世界，用科學(xué)的方法引領(lǐng)自己前行。
4.課外延伸
辨認(rèn)鐵制物體用什么方法更可靠？（出示圖片）課后請同學(xué)們找出圖片上的幾種錢幣，用磁鐵檢驗一下結(jié)果，為什么有這樣的結(jié)果，這些錢幣都是哪些材料制成的呢？可以請教家長，也可以上網(wǎng)查閱資料。
1.知識與能力：知道磁鐵有磁力；磁鐵各部分磁力的大小不同；磁力最大的地方叫做磁鐵的磁極。
2.過程與方法：能用多種方法研究磁鐵各部分的磁性強弱，提高創(chuàng)新意識；會設(shè)計控制變量的實驗方法。
3.情感、態(tài)度與價值觀：經(jīng)歷研究磁鐵性質(zhì)的各項合作探究活動，體驗探究的方法、樂趣和價值。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.演示材料：教師事先做好一個紙玩具跳舞小人，背部粘有一根鐵絲，用線吊起來。
2.分組材料：條形磁鐵、鋼珠、大頭針、記錄單、鐵粉、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、塑料尺
【教學(xué)過程】
一、教學(xué)引入
談話交流：你知道磁鐵有哪些特殊的本領(lǐng)？
學(xué)生匯報對磁鐵的了解（吸鐵、指南北……）
（了解學(xué)生原有認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生玩磁鐵的興趣）
二、自主探究條形磁鐵各部分吸引力的強弱
1.師：條形磁鐵哪部分吸引力最強？（板書）
學(xué)生猜想。
2.指導(dǎo)學(xué)生利用身邊的材料展開討論，設(shè)計方案證實猜想。
（給學(xué)生充分開放的探究空間，讓學(xué)生提出自己的預(yù)測與假設(shè)后，就為問題的解決搭起了從未知到已知的橋梁）
3.引導(dǎo)學(xué)生交流制訂實驗方案。
學(xué)生匯報交流設(shè)計的多種實驗方案。
4.師：選擇你們感興趣的方法，去驗證你們的猜想。
教師巡視，學(xué)生利用設(shè)計的方案展開探究活動。
5.引導(dǎo)學(xué)生匯報交流實驗中看到的現(xiàn)象。
學(xué)生合作交流匯報實驗中的發(fā)現(xiàn)：條形磁鐵兩端的吸引力最強。
（學(xué)生合作交流設(shè)計多種實驗方案，再運用多種方法實驗體驗探究方法的多樣性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，在此過程中也使每個小組的學(xué)生思維得到了主動發(fā)展）
三、探究各種形狀的磁鐵哪部分吸引力最強，認(rèn)識磁極、磁力
1.師：磁鐵除了條形磁鐵還有什么形狀的？
學(xué)生匯報：蹄形磁鐵和環(huán)形磁鐵等。
2.出示蹄形磁鐵和環(huán)形磁鐵，引導(dǎo)學(xué)生研究它們哪部分吸引力最強。
學(xué)生利用原有設(shè)計的方案對蹄形磁鐵和環(huán)形磁鐵哪部分吸引力最強進行驗證。
3.歸納：我們把磁鐵吸引力最強的兩端叫做磁極，磁鐵有兩個磁極，磁鐵的吸引力叫做磁力。
學(xué)生匯報交流：蹄形磁鐵和環(huán)形磁鐵兩端的吸引力最強。
（引導(dǎo)學(xué)生對各種形狀的磁鐵哪部分吸引力最強進行驗證，進一步了解每一塊磁鐵有兩個磁極。讓學(xué)生在無意識學(xué)習(xí)中建構(gòu)起磁鐵磁極和磁力的概念）
四、拓展延伸
1.玩磁鐵玩具。
2.質(zhì)疑：斷了的條形磁鐵是否有兩極。
學(xué)生觀察、思考。
3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)繼續(xù)研究磁鐵的興趣。
（利用游戲和質(zhì)疑的形式，激發(fā)學(xué)生課后對磁鐵其它本領(lǐng)的研究興趣）
第一次課后反思：
根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力對本教材的設(shè)置進行了改動。具體教學(xué)過程如下：
由于磁鐵在生活中有著廣泛的應(yīng)用，所以對于磁鐵學(xué)生并不陌生，他們都曾經(jīng)有興趣玩過，被那些看不見、摸不著的“引力”深深地吸引過，而且早已對“磁鐵能吸引鐵一類的物質(zhì)”這一特殊性質(zhì)有了一定程度的認(rèn)識。如果機械地按照教材的安排組織教學(xué)研究活動顯然已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。因此，根據(jù)學(xué)生的原有經(jīng)驗和求知需要，對教材進行了大膽的處理，將教學(xué)的重點放在了指導(dǎo)學(xué)生用多種方法探究磁鐵各部分磁力的大小，分三部分：
充分利用學(xué)生原有的基礎(chǔ)，開始了“你知道磁鐵有哪些特殊的本領(lǐng)”的交流活動，通過獲得的關(guān)于磁鐵的認(rèn)識，引發(fā)學(xué)生對“磁鐵各部分的磁性強弱一樣嗎”這一主要研究內(nèi)容展開探究，鼓勵學(xué)生設(shè)計多種實驗方法來探究條形磁鐵各部分的吸引力強弱情況。
教材上只介紹了兩種方法：用磁鐵的各部分去吸引回形針和鐵粉，應(yīng)該說這兩種方法都很好，我為他們多準(zhǔn)備了小鐵珠和尺子，然后讓他們再通過多種方法去實驗驗證條形磁鐵哪個部分吸引力最強，然后交流后再去利用大家設(shè)計的多種方法去試其他形狀的磁鐵哪部分吸引力最強，最后交流，發(fā)現(xiàn)磁鐵兩極磁力最強，磁鐵有兩個磁極。
在這堂課即將結(jié)束之時，我為學(xué)生展示了會跳舞的“磁鐵小人”，并布置了利用磁鐵的這些特殊的本領(lǐng)回家后也設(shè)計制作一個磁鐵玩具，下節(jié)課我們要比一比誰的設(shè)計最有創(chuàng)意。
課后，我和聽課的老師反思這節(jié)課時，他們給我提出了寶貴的意見：
1.學(xué)生自由猜測各種形狀的磁鐵它們哪部分吸引力最強，去激發(fā)他們研究的興趣。
2.研究條形磁鐵的哪部分吸引力最強和研究其他形狀磁鐵哪部分吸引力最強這兩個活動合為一個活動進行研究，可以節(jié)省出大量的時間。
3.把展示“會跳舞的小人”這一活動刪除掉，節(jié)約下來的時間讓學(xué)生親自試一試斷了的磁鐵有兩個磁極嗎？得到寶貴意見后，我又上了第二節(jié)課。
第二次課后反思：
新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“品德與社會課程是以兒童社會生活為基礎(chǔ)的”，“要面向兒童的生活實際”，“讓課堂回歸生活”。以兒童生活實際為基礎(chǔ)，不僅要求教師在設(shè)計教學(xué)時走進學(xué)生的生活世界，掌握學(xué)生對話題的已有經(jīng)驗與認(rèn)識，而且要找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點。借助iPad教學(xué)中對過程性數(shù)據(jù)的挖掘，我可以更快速、更便捷、更全面地掌握學(xué)生們對于知識的興趣點和掌握程度，能打破傳統(tǒng)課堂中的學(xué)習(xí)時間和空間的界限，將師生、生生的對話與交流延展到課前、課中、課后。
二、案例描述
我以《震驚世界的金字塔》一課為例說明。
課前，我利用慧云互動平臺進行前測，了解學(xué)生的認(rèn)知起點，然后在平臺上微課和任務(wù)，通過平臺監(jiān)控和數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生看了沒有、看了幾遍、哪些節(jié)點重復(fù)看等?？赐晡⒄n后，再進行檢測，得出數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)地了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況。如果哪道題做的還不行，就可以有針對性地再練習(xí)。
以上只是基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，而在課上要交流和思考的那些問題呢？我利用了現(xiàn)代化的交流工具。在課前，我讓學(xué)生通過微信提出自己最感興趣的問題，我進行統(tǒng)計、歸納、整理和分類，在此基礎(chǔ)上，有針對性地解決學(xué)生最想了解的問題。然后，讓學(xué)生自由分M研究問題。研究過程中，如果學(xué)生遇到困難、困惑，還可以利用微信平臺信息，向同學(xué)、家長求助，向各科老師求助，從而完成他們的個性化研究成果。
課上，我以學(xué)生為主體，給他們提供充足的匯報交流、評價討論和提問質(zhì)疑的時間，并增強生生、師生之間的互動性。當(dāng)每個小組在匯報研究成果時，我還利用平板電腦的攝像功能記錄下各小組匯報時的影像。它不僅記錄下學(xué)生的研究成果與表現(xiàn)，也記錄下生生、師生之間的質(zhì)疑、交流與生成。課后，我會將這些錄像上傳到平臺中。一方面滿足學(xué)生的成就感，因為他們非常愿意把自己在課堂上的表現(xiàn)給家長、同伴看；另一方面，對于課堂上沒跟上、沒聽懂的地方，學(xué)生回家后還可以再看。此外，各班之間還能分享不同的研究成果與智慧。
此外，小組展示的方式還與學(xué)生的興趣愛好、正在學(xué)習(xí)的課程、手邊的資源、獨特創(chuàng)新的想法有關(guān)。如有的小組利用畫畫的愛好來展示、有的小組利用正在學(xué)習(xí)的選修課材料粘土展示，有的小組喜歡設(shè)計導(dǎo)游詞、動手做試驗的方式展示，還有的小組利用電子小報、Keynote、Ithoughts（思維導(dǎo)圖）展示等……當(dāng)他們有困難時，我引導(dǎo)他們求助于不同學(xué)科的教師。這樣，就將多學(xué)科整合在一起，既開發(fā)了學(xué)生的多元智能，又促進了學(xué)生的個性化發(fā)展。
學(xué)完后，我讓學(xué)生在數(shù)字化平臺上收獲與感受，實現(xiàn)了100%的參與度，便于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如果你覺得打字慢的話，新工具還給我們提供了將語音轉(zhuǎn)化成文字的功能，幾乎是在說話的同時，屏幕上已經(jīng)顯示出文字了。
課后，我將各組匯報與表現(xiàn)的錄像上傳到平臺中，并讓學(xué)生根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)進行評價，可以評自己、評同學(xué)、評老師。通過數(shù)據(jù)分析，可以知已知彼，更有利于相互學(xué)習(xí)、取長補短、教學(xué)相長、共同提高。
總之，通過數(shù)據(jù)分析可以捕捉學(xué)生在課堂中的微觀行為，有利于幫助我們了解學(xué)生對知識的掌握程度以及感興趣程度，進而反思我們的教學(xué)是否滿足了學(xué)生的需求。
三、案例反思及效果分析
反思自己將iPad引入品德與社會課堂的教學(xué)行為，我做到了以下幾點：
1.翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，線上線下。課前，線上完成：前測+微課+再測=掌握基礎(chǔ)知識。課中，線下成為交流學(xué)習(xí)成果和釋疑解惑的場所，是線上學(xué)習(xí)的擴充。這樣，節(jié)省了課上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的時間，不受時間和空間的限制，而且用數(shù)據(jù)了解和監(jiān)控學(xué)生的掌握情況更有說服力。
2.利用平臺，調(diào)查指導(dǎo)。課前，利用微信平臺調(diào)查學(xué)生最感興趣的問題。研究過程中，利用微信向同學(xué)、家長、各科教師求助信息。這樣的頻繁互動對于學(xué)生來說解決了他們最想了解的問題，完成了他們的個性化研究成果，對于教師來說通過平臺實現(xiàn)了個性化指導(dǎo)，真正地把課堂還給學(xué)生，真正地實現(xiàn)了“以學(xué)定教”。
