時(shí)間：2023-09-07 17:29:42
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關(guān)鍵詞：橋式起重機(jī)；啃軌；原因；處理方法
橋式起重機(jī)在工作中出現(xiàn)“啃軌”現(xiàn)象非常常見，主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：一是起重機(jī)的軌道側(cè)面或車輪輪緣內(nèi)側(cè)有斑痕，甚至有毛刺或掉鐵屑；二是起重機(jī)在工作運(yùn)行中車體出現(xiàn)歪斜，使得車輪走偏和扭擺，這種情況在起重機(jī)起動(dòng)或制動(dòng)時(shí)更明顯；三是起重機(jī)在運(yùn)行過程中發(fā)出金屬啃咬“嘶嘶”或“吭吭”聲；四是起重機(jī)運(yùn)行中出現(xiàn)爬軌或脫軌等嚴(yán)重現(xiàn)象。下文在處理橋式起重機(jī)“啃軌”現(xiàn)象時(shí)，從現(xiàn)場(chǎng)觀察判斷以及做相關(guān)數(shù)據(jù)檢測(cè)，提出了解決措施并對(duì)其進(jìn)行了整改。
1.橋式起重機(jī)“啃軌”現(xiàn)象的原因
橋式起重機(jī)“啃軌”現(xiàn)象發(fā)生的原因較多，車輪、軌道、傳動(dòng)系統(tǒng)都可能造成這種現(xiàn)象。理論上產(chǎn)生“啃軌”的主要原因有以下幾點(diǎn)：
第一，車輪的原因。車輪導(dǎo)致橋式起重機(jī)“啃軌”可能是由于機(jī)器制造和加工過程中存在誤差、投入實(shí)際使用中磨損不均、維修過程中更換單邊零件等，使得起重機(jī)兩側(cè)車輪直徑存在差異，在轉(zhuǎn)速一致的情況下，直徑較大的車輪會(huì)逐步超強(qiáng)，兩側(cè)運(yùn)行不同步，車體傾斜導(dǎo)致“啃軌”。如果起重機(jī)的四個(gè)車輪不在矩形的四角，或者同側(cè)的車輪中心不在一條直線上，這將發(fā)生車輪中心線偏斜造成啃軌。如果同側(cè)車輪的中心線與軌道頂面未處于垂直狀態(tài)，致使車輪踏面和鋼軌頂面的接觸面積變小，單位面積的壓力增大，造成車輪磨損不均勻，甚至?xí)谔っ嫔夏コ霏h(huán)形溝槽，這是車輪垂直偏斜引起的啃軌。此外，如果不合理使用起重機(jī)，導(dǎo)致其結(jié)構(gòu)變形，造成對(duì)角線的超差，從而引起啃軌。
第二，軌道的原因。起重機(jī)“啃軌”在軌道方面的原因主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面：一是軌道鋪設(shè)不規(guī)范，水平彎曲過大，直線度誤差大于2毫米，造成固定線段啃軌；二是軌道的軌距太大造成外側(cè)輪緣啃軌，軌距太小造成內(nèi)側(cè)輪緣啃軌；三是兩條軌道同一截面上在踏面垂直高度差過大，使得大車在橫向移動(dòng)中，標(biāo)高高和標(biāo)高低的軌道都發(fā)生啃軌現(xiàn)象，造成軌道標(biāo)高偏差過大的原因可能由安裝和維護(hù)引起，也可能是廠房柱子下沉而引起；四是兩條軌道平行度差，成外“八字”或喇叭狀致使發(fā)生啃軌。
第三，傳動(dòng)系統(tǒng)的原因。橋式起重機(jī)的兩套傳動(dòng)機(jī)構(gòu)不同步時(shí)，將導(dǎo)致車體傾斜而啃軌，表現(xiàn)在起重機(jī)啟動(dòng)制動(dòng)中，由于車體扭擺而啃軌。在由于裝配的差別產(chǎn)生的阻力不同，如果傳動(dòng)系統(tǒng)分別驅(qū)動(dòng)，使得驅(qū)動(dòng)電動(dòng)機(jī)運(yùn)行不同步，造成車體歪斜運(yùn)行發(fā)生啃軌。如果兩臺(tái)電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速差過大或者兩臺(tái)電動(dòng)機(jī)線頭接反，都將使得車體走斜而啃軌。在驅(qū)動(dòng)傳動(dòng)結(jié)果中，如果兩側(cè)車輪間隙不一致，或牟策傳動(dòng)軸的鍵松動(dòng)，都可能使得車輪轉(zhuǎn)動(dòng)速度存在差值，造成車體走斜而啃軌。
2.橋式起重機(jī)“啃軌”現(xiàn)象的處理方法
從上文可以知道，造成橋式起重機(jī)“啃軌”的原因有很多，在處理這一現(xiàn)象時(shí)要進(jìn)行梳理分析，找出具體原因，制定科學(xué)合理的處理方法。
2.1.檢查車輪
首先檢查車輪外觀有無裂紋、踏面剝落、壓陷等。早期的磨損使車輪出現(xiàn)踏面壓潰或磨成平面.輪緣的厚度磨損≤5%，踏面磨損≤1.5%，踏面無麻點(diǎn)，則車輪合乎使用標(biāo)準(zhǔn)。 如果兩個(gè)主動(dòng)輪直徑差超過其直徑0.2毫米，被動(dòng)輪直徑差超過其直徑的0.5毫米，此時(shí)應(yīng)對(duì)車輪進(jìn)行重新加工使其達(dá)到同一基本尺寸，并要求主動(dòng)輪和被動(dòng)論的直徑差不能超過3毫米。
2.2.測(cè)量大車輪對(duì)角線數(shù)據(jù)
測(cè)量方法：選擇一段直線性較好的軌道，將起重機(jī)開進(jìn)這段軌道內(nèi)，用卡尺找出輪槽中心并畫一條直線，沿著掛一個(gè)線錘，找出錘尖在軌道上的中點(diǎn)，在這一點(diǎn)上打一個(gè)沖眼。以同樣的方法找出其余3個(gè)車輪的中點(diǎn)，這就是車輪對(duì)角線的測(cè)量點(diǎn)。然后將起重機(jī)開走，用鋼卷尺測(cè)量對(duì)角車輪中點(diǎn)的距離，這段距離就是車輪對(duì)角線。在車輪跨度、對(duì)角線及車輪同位差方面進(jìn)行調(diào)整：大車車輪跨度和對(duì)角線的偏差均不大于±7毫米，小車車輪跨度和對(duì)角線的偏差不大于±3毫米，車輪同位差不超過2毫米。如果不符合這些數(shù)據(jù)值，需要將兩邊車輪軸承間隔環(huán)，一邊加大另一邊減少，用來移動(dòng)車輪；也可以將端梁上面軸承箱的螺栓孔擴(kuò)大，移動(dòng)定位鍵，用來調(diào)整。
2.3.檢查軌道
由于軌道安裝不正確、不符合安裝技術(shù)要求，而造成軌道跨度公差及兩根軌道相同跨度標(biāo)高誤差超標(biāo)等，都能造成大車運(yùn)行啃軌。軌道的安裝標(biāo)準(zhǔn)為：兩根軌道的相對(duì)標(biāo)高不得超過10毫米，軌道的直線度誤差為±3毫米，接頭處兩端的橫向位移不得大于1毫米，軌距允許的誤差不得超過15 毫米。對(duì)于軌道的問題應(yīng)以調(diào)整高低差為主，同時(shí)進(jìn)行軌距調(diào)整，選用普通鋼板作為墊板，其厚度按照實(shí)測(cè)誤差來選擇，表面一定要平整光滑，外形尺寸寬度不能超過軌道壓板的20 mm，軌道下面要填實(shí)，避免懸空，用帶螺栓的壓板固定在下面梁上，這種方法簡(jiǎn)單、經(jīng)濟(jì)，且修復(fù)后的軌道高低差符合要求。
此外，由于驅(qū)動(dòng)造成的啃軌較少，在檢查并調(diào)整，使兩臺(tái)電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)速和制動(dòng)器的制動(dòng)力矩相同，做到起動(dòng)或制動(dòng)同步。起重機(jī)的各級(jí)管理人員以及操作者應(yīng)樹立較強(qiáng)的責(zé)任心和高度的安全意識(shí)，養(yǎng)成規(guī)范的作業(yè)習(xí)慣，以保障起重作業(yè)安全生產(chǎn)。
3.結(jié)語
橋式起重機(jī)啃軌將可能造成嚴(yán)重后果。首先，啃軌對(duì)基礎(chǔ)、房梁、橋架造成影響，起重機(jī)的運(yùn)行啃軌，必然產(chǎn)生水平側(cè)向力。這種側(cè)向力將導(dǎo)致軌道橫向位移，引起設(shè)備振動(dòng)，致使固定軌道的螺栓松動(dòng)，另外，還會(huì)引起整臺(tái)行車的振動(dòng)，這些都不同程度的影響了房梁、橋架結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固。 其次，啃軌對(duì)生產(chǎn)、人身、設(shè)備造成威脅。嚴(yán)重的啃軌會(huì)使起重機(jī)軌道嚴(yán)重磨損，導(dǎo)致行車運(yùn)行時(shí)和車輪接觸不好而不能使用，直至更換，造成人力、物資的浪費(fèi)，同時(shí)也給生產(chǎn)造成很大的影響。在橋式起重機(jī)的工作過程中，“啃軌”現(xiàn)象發(fā)生的原因是多方面的。在處理啃軌問題時(shí)，要仔細(xì)檢查分析這些現(xiàn)象，在問題變得嚴(yán)重之前爭(zhēng)取較好解決，保證起重機(jī)運(yùn)行壽命和運(yùn)行安全。
參考文獻(xiàn)：
[1]田景亮.橋式起重機(jī)構(gòu)造與檢修[M].化學(xué)工業(yè)出版社，2008.
關(guān)鍵詞：路橋施工；路基；不均勻沉降
中圖分類號(hào)：U41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
一、我國(guó)路基不均勻沉降的現(xiàn)狀
所謂的路基是指貫穿公路全線與橋梁、隧道相連的線型建筑物，同時(shí)它也是線型建筑物的主體，所以公路的重要組成部分和它的質(zhì)量好壞直接關(guān)系到整個(gè)公路的質(zhì)量。國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家公路建沒起步比較早，關(guān)于路基不均勻沉降研究得相對(duì)較早。因此，其治理各種病害的技術(shù)相對(duì)比較成熟，很多技術(shù)成果都處于領(lǐng)先地位，這對(duì)我國(guó)的公路工程質(zhì)量病害的防治技術(shù)有很高的借鑒價(jià)值。目前，對(duì)路基不均勻沉降的研究主要集中在三個(gè)方面：沉降理論分析、路基不均勻沉降產(chǎn)生原因及模式和對(duì)不均勻沉降的處治措施。近十年來，隨著我國(guó)公路建設(shè)的發(fā)展，公路建設(shè)者們積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。通過對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)科學(xué)工也分析、總結(jié)和歸納，為我國(guó)對(duì)公路路基不均勻沉降問題的研究打下了良好的基礎(chǔ)在此基礎(chǔ)上，我國(guó)的公路專家和學(xué)者又對(duì)該問題進(jìn)行了有益的探索，并取得了大量有現(xiàn)實(shí)意義的成果。其中，有些技術(shù)成果已達(dá)到了國(guó)際先進(jìn)水平，如土工格柵和土工格室技術(shù)在軟上地基地段路基拓寬或拼接工程中的應(yīng)用和在防治路基橫向不均勻沉降中的運(yùn)用，都取得了良好的工程應(yīng)用效果。
二、路基不均勻沉降的原因
隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，交通運(yùn)輸業(yè)的不斷壯大，路基是路面的基礎(chǔ)，路基不均勻沉降必然會(huì)引起路面的不平整,導(dǎo)致路面產(chǎn)生許多病害,比如是路面坑凹、起拱、波浪、接縫臺(tái)階、碾壓車轍、橋頭或涵洞兩端路面沉降、橋梁伸縮縫的跳車等。這不僅影響著人們的行車安全，還會(huì)增加汽車的燃料消耗和輪胎磨損,加大運(yùn)輸成本,增加運(yùn)輸時(shí)間,降低社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。而造成路橋施工中路基不均勻沉降的原因主要是：路堤地基處理不當(dāng)、設(shè)計(jì)原因、排水系統(tǒng)不完善、橋頭引道軟土地基處治不當(dāng)、橋頭地基不穩(wěn)定、橋頭搭板結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)不合理等。
2.1路堤地基處理不當(dāng)。在填筑路堤時(shí)，首先是進(jìn)行原地面處理，卻沒有除去路基范圍內(nèi)的樹根、雜草，而等到路堤成型后由于雜質(zhì)腐爛變質(zhì),地基將會(huì)發(fā)生松軟和不均勻沉降；其次就是坡面基底處理，當(dāng)坡面較小（橫坡小于1：5）時(shí)，只需清除坡面上的表層，其處理方法同上；但坡度較大（橫坡大于1：5）時(shí)，應(yīng)將坡面做成臺(tái)階，以防止路堤的滑移；第三選用了穩(wěn)定性較差的路堤填料，如采用高液限粘土、粉質(zhì)土或使用淤泥等填筑導(dǎo)致路堤產(chǎn)生整段或局部的變形；第四采用不同土質(zhì)填筑路堤時(shí),因土的性質(zhì)不同,如填筑方法不當(dāng),碾壓成型后易造成不均勻沉降。
2.2排水系統(tǒng)不完善。路基施工中,如果排水系統(tǒng)不完善,必然會(huì)造成水流不暢.邊溝積水、長(zhǎng)期浸泡等均會(huì)引起路基變形。因?yàn)槭紫扰潘こ滩煌晟?路基(土基)和地基中氣態(tài)水上升，由于路面的覆蓋作用,水汽不能通過瀝青面層向大氣中散發(fā),導(dǎo)致水汽在路面結(jié)構(gòu)層和路基中凝結(jié)成自由水,水分在土基中不斷積聚,造成路基強(qiáng)度下降和路面承載能力降低；其次水工程不完善,地下水補(bǔ)給就不均衡，路基或地基中地下水的動(dòng)態(tài)特征對(duì)路基產(chǎn)生不利影響；第三排水工程不完善,排水沖刷填方邊坡,導(dǎo)致路基下沉、開裂第四是排水工程不完善,中央分隔帶滲水，特別是在施工中由于某些細(xì)節(jié)無法控制好(如護(hù)欄的施工破壞了中央分隔帶中的隔水設(shè)施等),導(dǎo)致雨水滲入到路面結(jié)構(gòu)或路基。
2.3橋頭引道軟土地基處治不當(dāng)。由于施工圖設(shè)計(jì)時(shí)，地質(zhì)鉆探布孔過少，鉆探深度不夠，又未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)軟基存在，或者未能準(zhǔn)確探明軟基范圍和深度，軟土的物理力學(xué)性質(zhì)等等，導(dǎo)致橋頭路堤軟土地基處治遺漏。或者是由于采取的處治方法不恰當(dāng)，在橋頭引道，存在軟土地基、橋臺(tái)臺(tái)背路堤施工時(shí)填土壓實(shí)不足，雨水侵蝕造成路堤填土流失和強(qiáng)度降低而導(dǎo)致路橋過渡段路堤沉降。因此，要做好路橋過渡段的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，注重軟基路堤沉降防治。
2.4橋頭地基不穩(wěn)定。造成橋頭地基不穩(wěn)定，主要是受“重橋梁輕地基意”識(shí)的影響和施工圖設(shè)計(jì)方法的不合理。在施工中，經(jīng)常是橋梁與地基分家，在建設(shè)橋梁時(shí)人們往往投入大量的人力物力，不斷擴(kuò)大橋梁的建設(shè)規(guī)模，而橋頭地基卻沒有得到應(yīng)有的重視，再加上對(duì)地基勘測(cè)的不準(zhǔn)確，對(duì)物理學(xué)研究的不透徹，都是造成地基沉陷；還有就是缺乏監(jiān)管力度，軟土地基的實(shí)際情況經(jīng)常達(dá)不到相關(guān)規(guī)章制度所要求的標(biāo)準(zhǔn)，與預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn)。監(jiān)管力度跟不上，便極易導(dǎo)致地基質(zhì)量的不達(dá)標(biāo)。這就是為什么在我國(guó)橋頭跳車現(xiàn)象普遍存在，這都是由于橋頭存在軟土地基，鑒于軟土地基的不穩(wěn)定性，造成了地基塌陷，從而導(dǎo)致了過渡段的不均勻沉降。
2.5橋頭搭板結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)不合理。橋頭搭板結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)不合理主要體現(xiàn)在過渡段搭板強(qiáng)度不夠和過渡段搭板的長(zhǎng)度不合適。雖然橋頭采用了搭板設(shè)計(jì)，但是對(duì)解決過渡段沉降不均勻問題并無明顯幫助，跳車現(xiàn)象依然普遍存在。因?yàn)檫^渡段搭板強(qiáng)度不夠，就極易造成橋頭線形的改變，加上過渡段搭板的長(zhǎng)度不合適，過渡段搭板起不到其應(yīng)有的作用，因此造成過渡段沉降不均勻的現(xiàn)象。雖然橋頭采用了搭板設(shè)計(jì)，但是對(duì)解決過渡段沉降不均勻問題并無明顯幫助，跳車現(xiàn)象依然普遍存在。所以，只單方過渡段沉降不均勻的機(jī)理上考慮，不設(shè)搭板要比設(shè)搭板更能使人們的行車變得平穩(wěn)與舒適。
三、路橋施工中路基不均勻沉降問題的技術(shù)對(duì)策
減小路橋施工中路基不均勻沉降,提高其質(zhì)量,就要求我們的有關(guān)工程人員應(yīng)該做到早預(yù)見、早防治、早發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)采取有效補(bǔ)救措施,在施工中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),重視現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、勘探,嚴(yán)格按照部頒施工技術(shù)規(guī)范施工,加強(qiáng)科學(xué)研究和試驗(yàn)工作,從而把病害減小到最低限度,確保路基工程有足夠的穩(wěn)定性和耐久性,能承受車輛的反復(fù)荷載作用和抵御各種自然因素,為社會(huì)提供良好的道路服務(wù)。
3.1路堤填筑的處理技術(shù)
首先是對(duì)于坡面基底處理是，當(dāng)坡面較小時(shí),只需清除坡面上的表層,其處理方法同上;但坡度較大時(shí),應(yīng)將坡面做成臺(tái)階。臺(tái)階的尺寸,依土質(zhì)、地形和施工方法而不同,一般寬度不宜小于1m,而且臺(tái)階頂面應(yīng)做成向堤內(nèi)傾斜3% ~5%的坡度；其次在進(jìn)行原地面處理時(shí)，基底的表層土系腐殖土,則須用挖掘機(jī)或人工將其表層土清除換填,厚度視具體情況而定,并按規(guī)定進(jìn)行壓實(shí)；第三路堤填料一般應(yīng)采用砂礫及塑性指數(shù)和含水量符合規(guī)范的土,不得使用淤泥、沼澤土、凍土、有機(jī)土、含草皮土、生活垃圾及含腐殖質(zhì)的土。對(duì)于液限大于50,塑性指數(shù)大于26的土一般不宜作為路基填土；第四是其注重路堤填筑施工方法的改善。
3.2完善排水。為了保持路基能經(jīng)常處于干燥、堅(jiān)固和穩(wěn)定狀態(tài)，必須將影響路基穩(wěn)定的地面水予以攔截，并排除到路基范圍之外，防止漫流、聚積和下滲。同時(shí)，對(duì)于影響路基穩(wěn)定的地下水，應(yīng)予以截?cái)?、疏干、降低水位，并引?dǎo)到路基范圍以外，使全線的溝渠、管道、橋涵構(gòu)成完整的排水體系。
3.3注路基過渡段施工的控制。對(duì)路基過渡段進(jìn)行大面積施工時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格按照試驗(yàn)段取得的施工工藝參數(shù)進(jìn)行施工，熟練的掌握一些施工技巧和施工規(guī)范。控制好工藝流程、松鋪厚度、表面平整度、施工含水量、壓實(shí)遍數(shù)、配套機(jī)械、填筑速度、檢測(cè)方法等。在施工中要嚴(yán)格的按照施工順序進(jìn)行合理的配料，進(jìn)行合適的壓實(shí)工藝。在控制攤鋪厚度上，要采用方格網(wǎng)控制填料量，施工過程中要消除粗細(xì)集料離析“窩”或“帶”現(xiàn)象，當(dāng)出現(xiàn)這種現(xiàn)象時(shí)，采用人工或機(jī)械進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)摻拌，確保填筑質(zhì)量，控制填筑標(biāo)準(zhǔn)。嚴(yán)禁出現(xiàn)彈簧、松散、起皮等現(xiàn)象發(fā)生。
3.4采用土工格柵和土工格室技術(shù)技術(shù)。國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)過渡段沉降不均勻問題，所采用土工格柵加筋技術(shù)處理取得顯著的效果，尤其是美國(guó)。而我國(guó)的土工格柵和土工格室技術(shù)已達(dá)到國(guó)際先進(jìn)技術(shù)水準(zhǔn)，因此，對(duì)此項(xiàng)技術(shù)的合理運(yùn)用，會(huì)增強(qiáng)我國(guó)在路橋施工中路基不均勻沉降問題的處理能力。
3.5完善施工方案及組織設(shè)計(jì)。周密的施工方案，從而確保路橋建設(shè)質(zhì)量。因此要對(duì)施工方案進(jìn)行認(rèn)真合理的編制，要注意后期完善工作，嚴(yán)格遵守相關(guān)規(guī)章制度。同時(shí)引進(jìn)與開發(fā)先進(jìn)的儀器設(shè)備，還要引進(jìn)能夠熟練掌握路橋工程科學(xué)理論知識(shí)的專業(yè)技術(shù)人才。
結(jié)束語：
路橋施工中路基不均勻沉降問題關(guān)系到人們活動(dòng)安全，我們必須給予充分的重視。日前,解決公路路基的不均勻沉降問題的不斷增加而變得越來越迫切。雖然是困難重重，但是隨著我國(guó)公路交通運(yùn)輸業(yè)的不斷發(fā)展，人們對(duì)路橋施工建設(shè)的要求也會(huì)不斷的提高，相信在相關(guān)部門的共同努力下，路橋工程領(lǐng)域定會(huì)不斷發(fā)展壯大。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：初中歷史 教法 技巧
歷史學(xué)作為一門鏈接過去、現(xiàn)實(shí)與未來的綜合性學(xué)科，它的發(fā)展實(shí)際上是人類社會(huì)軌跡在人們觀念形態(tài)和知識(shí)體系中的反映。初中歷史教育的目的在于傳授基礎(chǔ)歷史知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的智力。歷史的學(xué)習(xí)可擴(kuò)大學(xué)生的視野，對(duì)加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)具有重要意義。
每一節(jié)歷史課都有一個(gè)知識(shí)體系，確定教學(xué)中心是收獲教學(xué)效果的前提。教學(xué)的原動(dòng)力在于學(xué)，因此要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵在于點(diǎn)撥學(xué)生，指引方向。在學(xué)生思維出現(xiàn)偏差的時(shí)候，糾正和指出錯(cuò)誤的地方，帶領(lǐng)學(xué)生自主地從聯(lián)系和互動(dòng)中去構(gòu)建知識(shí)。
一、歷史課堂教學(xué)方法
歷史課堂教學(xué)，往往要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，包括講述法、講解法、談話法、圖解法、討論法、角色扮演法等等。至于在歷史教學(xué)中到底運(yùn)用哪些方法效果最好，關(guān)鍵在于老師。老師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的心理發(fā)展水平、知識(shí)累積程度，自己的學(xué)術(shù)水平、性格、能力，以及學(xué)校的教學(xué)條件等因素，選擇不同的教學(xué)方法和教學(xué)方法組合，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。在此介紹幾種重要的歷史教學(xué)方法。
1.講述法。此方法有利于學(xué)生了解歷史的過程和內(nèi)容，適于向?qū)W生傳授新知識(shí)，也適于復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)。可分為敘述、描述和概述三種具體方法。
運(yùn)用敘述時(shí)史實(shí)要確鑿。教師所述史實(shí)，應(yīng)來自可靠的史料，這樣才能使學(xué)生形成正確的歷史表象。敘述要具體生動(dòng)形象，只有這樣才能吸引學(xué)生，使學(xué)生如親臨其境，感受歷史真實(shí)場(chǎng)面。
描述法能增強(qiáng)教學(xué)的形象性，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力，自然的領(lǐng)悟有關(guān)的歷史結(jié)論。如講《》這節(jié)課時(shí)，著力描述譚嗣同拒絕出走、慷慨就義的壯烈情景，把譚嗣同這位維新志士的光輝形象深深銘刻在學(xué)生心中，使學(xué)生受到強(qiáng)烈感染，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義感情。
對(duì)于教材中較為次要但又必須講到的部分用概述的方式，以便勾勒出歷史的全貌和線索。
2.講解法。講解歷史上的政治制度、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、法令條約和科技文化等內(nèi)容。講解的具體方法主要有釋義說明、舉例論證、分析綜合、比較、對(duì)比。
3.談話法。是師生雙方以談話或問答的形式進(jìn)行教學(xué)的一種方法，促使學(xué)生主動(dòng)地思考、理解、掌握知識(shí)，還可培養(yǎng)學(xué)生的思維、表達(dá)能力。
4.圖示法?？煽旖莸叵?qū)W生展示或提供完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，以加強(qiáng)學(xué)生的記憶。同時(shí)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此法只能作為一種輔助教學(xué)方法。
5.討論法。討論中促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)，活躍課堂氣氛。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，以及合作精神、積極進(jìn)取的態(tài)度等等。鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見，最后通過具體史實(shí)向?qū)W生闡明正確觀點(diǎn)。
6.各種歷史教學(xué)方法的選用。俗話說：“教無定法?！蹦軌虬褟?fù)雜深?yuàn)W的歷史知識(shí)用生動(dòng)活潑的語言呈現(xiàn)出來，這類教師用講述法教學(xué)可能會(huì)取得很好的效果。
二、初中歷史教學(xué)技巧
教學(xué)技巧的運(yùn)用在初中歷史教學(xué)中也是十分重要的，可以采取以下幾種方式：
1.參觀教學(xué)。結(jié)合本地區(qū)有利條件，組織學(xué)生參觀歷史博物館。
2.演講活動(dòng)。結(jié)合所學(xué)知識(shí)舉辦演講活動(dòng)，開展“人人學(xué)歷史，講歷史”的演講活動(dòng)。
3.知識(shí)競(jìng)賽。例如，可以舉辦歷史科學(xué)改正錯(cuò)別字比賽、時(shí)期歷史知識(shí)競(jìng)賽……
4.課外寫作。指導(dǎo)學(xué)生做課外閱讀札記、知識(shí)卡片，撰寫歷史小論文，開展歷史小論文征文比賽。
5.辦歷史手抄報(bào)。各班建立歷史手抄報(bào)興趣小組，在教師指導(dǎo)下可以進(jìn)行評(píng)比，各班同學(xué)相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
三、結(jié)語
初中歷史教育不容忽視，無論是教學(xué)方法還是教學(xué)技巧，在今后的教育生涯中，我們都需要不斷的通過試驗(yàn)和實(shí)踐來充實(shí)總結(jié)，以求教會(huì)學(xué)生掌握更有效的學(xué)習(xí)方法。
盡管歷史的事實(shí)是唯一的，但歷史的結(jié)論卻可以是多元的。歷史教師把有效的信息傳授給學(xué)生，學(xué)生具備了能力，就會(huì)化解成認(rèn)知，進(jìn)而升華為情感態(tài)度價(jià)值觀。學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)是稚嫩的，他們對(duì)教學(xué)中心的理解也許與我們預(yù)設(shè)的那個(gè)教學(xué)中心不完全一致，但這很好，說明學(xué)生“加工”了老師的知識(shí)，產(chǎn)生了自己的思想，對(duì)此，我們應(yīng)該小心呵護(hù)，靜心傾聽，并給予鼓勵(lì)。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)；技巧
一、前言
伴隨著新課程改革的逐步深入，現(xiàn)在的歷史教科書中語言簡(jiǎn)潔、內(nèi)容豐富，有時(shí)較多的內(nèi)容形式還是以學(xué)生比較感興趣的故事為教育題材，所以，有的教師會(huì)認(rèn)為初中的歷史教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較“好教”，而且也認(rèn)為學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生“好學(xué)”的心理。但每次的考試成績(jī)多數(shù)卻不盡如人意，究其原因，在于歷史老師沒有清楚地掌握合適的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，沒有合理地、有效地利用好課堂上的45分鐘，主要原因還在于教師的教學(xué)方法并不很理想，仍然需要教師對(duì)教學(xué)技巧進(jìn)行改進(jìn)。所以，需要教師們積極地探尋初中的歷史教學(xué)方法技巧，在新課程改革理念下，充分利用課堂時(shí)間，運(yùn)用靈活的多媒體技術(shù)與多種教學(xué)方式，給學(xué)生們?cè)佻F(xiàn)豐富的歷史教學(xué)內(nèi)容，感染學(xué)生，使課堂教學(xué)更加主題鮮明、生動(dòng)活潑，直接激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。針對(duì)初中歷史教學(xué)中出現(xiàn)的問題有以下幾個(gè)方面的總結(jié)，并對(duì)照這些問題作出相應(yīng)的改善方案。
二、形象性與情感性特點(diǎn)的突出
初中的教學(xué)需要教師面對(duì)的是一群12~16歲的青少年。教師授課時(shí)應(yīng)該緊緊地抓住這些青少年喜歡在歷史課堂上聽并記那些形象性較強(qiáng)人物的事跡和故事這一特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。講歷史事件基礎(chǔ)的任務(wù)就是把簡(jiǎn)單且枯燥的文字變成生動(dòng)并具體的場(chǎng)面，再現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)，還要求教師要盡量去渲染歷史背景后再去講這個(gè)時(shí)期的歷史人物，還要講得有聲有色。這樣就會(huì)突出人物的鮮明性且富有特色，使人物的形象更加鮮明突出、栩栩如生。例如：在初中歷史教學(xué)講“”這段歷史時(shí)，就可以以豐富的語言，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生們感受到侵略者的罪行，描述可以這樣寫：“……殘酷的侵略者點(diǎn)燃焚燒圓明園的大火一直持續(xù)了3天3夜。整個(gè)北京都被籠罩在了久久不能飄散、長(zhǎng)達(dá)50多公里的黑色的云團(tuán)里。圓明園，被稱為“萬園之園”的藝術(shù)杰作是中國(guó)歷史上最精美且最宏偉的皇家園林。這座皇家園林就這樣被這群野蠻的侵略者就給燒毀了。大大小小的灰星飄滿了所有的大街小巷，一片天昏地暗的場(chǎng)景，就像是發(fā)生了日食一樣?！边@樣的描述有對(duì)具體情景的描寫，也有對(duì)無比精美的圓明園被侵略者燒毀的惋惜，更有對(duì)他們這些強(qiáng)盜的野蠻行徑的控訴。給歷史以這樣有聲有色的敘述，學(xué)生一定會(huì)受到強(qiáng)烈的感染，學(xué)習(xí)的氣氛自然也會(huì)變得濃厚。
三、講清發(fā)展、注重關(guān)聯(lián)、理清條理、突出結(jié)構(gòu)
現(xiàn)實(shí)的過去是歷史，歷史的發(fā)展是現(xiàn)實(shí)。在初中歷史教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)該在講清了塊狀的知識(shí)點(diǎn)外，還要注意橫向或縱向的聯(lián)系，突出結(jié)構(gòu)，注重關(guān)聯(lián)性，講出發(fā)展來。所謂的關(guān)聯(lián)，應(yīng)該具備三個(gè)方面的內(nèi)容：（1）歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)；（2）一堂歷史課的知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系；（3）兩堂歷史課之間的關(guān)聯(lián)?，F(xiàn)在古今中外科學(xué)文化知識(shí)以及國(guó)內(nèi)外重大新聞等，都可以選作聯(lián)系課文的好素材。例如“第一次世界大戰(zhàn)”的這章歷史內(nèi)容，課文中首次提到用于戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)笨拙的坦克、簡(jiǎn)陋的飛機(jī)和遠(yuǎn)程大炮等非熟悉的軍用武器，在目前的教學(xué)中就可以聯(lián)系到現(xiàn)在先進(jìn)的水陸兩用的坦克、隱形飛機(jī)以及海灣戰(zhàn)爭(zhēng)中的“愛國(guó)者”和“飛毛腿”導(dǎo)彈等武器。教師再對(duì)其略加講解，學(xué)生即可非常有興趣地了解武器發(fā)展的粗略歷史，懂得現(xiàn)代科技技術(shù)的巨大進(jìn)步會(huì)給未來的戰(zhàn)爭(zhēng)帶來怎樣的殘酷性。再例如講“明治維新”這一章時(shí)，可從日本在隋唐時(shí)期向中國(guó)學(xué)習(xí)，然后社會(huì)性質(zhì)發(fā)生了根本變化的歷史，以及日本向西方學(xué)習(xí)而獲得巨大社會(huì)進(jìn)步的歷史事實(shí)，通過這些歷史讓同學(xué)們學(xué)會(huì)聯(lián)系歷史內(nèi)容，并做出歸納總結(jié)。認(rèn)識(shí)到：一個(gè)民族的發(fā)展與進(jìn)步，不僅要有一定的歷史條件，還需要有開放性的胸懷，主動(dòng)學(xué)習(xí)他國(guó)一切有利于本國(guó)發(fā)展的先進(jìn)東西，認(rèn)識(shí)到“取其精華，去其糟粕”的重要意義，這樣才能提高學(xué)生對(duì)目前我國(guó)努力實(shí)施“改革開放”的認(rèn)識(shí)。這樣聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法，不僅拉近了歷史和現(xiàn)實(shí)的距離，還能讓學(xué)生們聽來非常有興趣，易于接受，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和思想覺悟也相應(yīng)地隨之提高。
四、結(jié)語
歷史的教育教學(xué)涉及的內(nèi)容十分廣泛。具體到初中的歷史教育，其重要性也是不容忽視的。無論是學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的接受效率還是初中教師的教學(xué)方法技巧，都是教學(xué)者在教學(xué)道路上需要探求的至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。在現(xiàn)階段的教育環(huán)境中，教師們都需要經(jīng)過反反復(fù)復(fù)地試驗(yàn)和再實(shí)踐去提升他們自己的內(nèi)涵，以便達(dá)到在傳授學(xué)生知識(shí)時(shí)能夠更為有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的。雖然歷史的史實(shí)是不變的、唯一的，但是對(duì)歷史的結(jié)論分析卻可以是多種多樣的。初中歷史教師應(yīng)該將精力放在把有效并且正確的信息傳授給學(xué)生方面。當(dāng)學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)、自己分析等應(yīng)有的能力時(shí)，就會(huì)把這些看似唯一的歷史結(jié)果升華成認(rèn)知，而有了屬于自己分析出來的多方面內(nèi)容，進(jìn)而增加情感態(tài)度的價(jià)值觀。其實(shí)，多數(shù)的初中學(xué)生在認(rèn)知?dú)v史的方面較為遲鈍或可以說還是稚嫩的，他們對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的中心理解和教師預(yù)設(shè)的教學(xué)中心思想并不是完全一致的，這其實(shí)并不是一個(gè)不好的信息，這有力地表現(xiàn)了這些學(xué)生已經(jīng)“發(fā)酵”了老師授予的知識(shí)，同時(shí)還產(chǎn)生了屬于他們自己的想法，對(duì)此，教師們應(yīng)該加倍呵護(hù)，耐心傾聽他們的見解，并給予鼓勵(lì)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中歷史；興趣教學(xué)；方法探討
興趣是最好的老師，一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，無疑對(duì)于學(xué)生有著巨大的吸引力。因此，初中歷史興趣教學(xué)法需要得到每一位師生的重視。正所謂，興趣是最好的老師，好之者不如樂之者，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣可以從一點(diǎn)一滴開始，從每一堂課的組織教學(xué)開始，從每一次課堂的思考和討論開始。下面就是我對(duì)于初中歷史興趣教學(xué)法的一些簡(jiǎn)淺理解。
一、教師提高自身素質(zhì)和綜合能力
眾所周知，一堂好課的完成與教師的教育指導(dǎo)和教學(xué)安排息息相關(guān)，因此，要想從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的能力和自身的綜合素質(zhì)十分重要。因此，作為教師，首先要能寫一手好字，清晰的字體會(huì)讓學(xué)生感到賞心悅目。另外，教師應(yīng)該規(guī)范自己的普通話，一口清晰流利的普通話也是教學(xué)的關(guān)鍵。最后，更為重要的是，教師應(yīng)該有足夠的專業(yè)知識(shí)，因此，應(yīng)該多讀一些相關(guān)的書籍，無論是關(guān)于教學(xué)指導(dǎo)、管理學(xué)生的書目還是歷史知識(shí)方面的書籍。因?yàn)?，教師只有?qiáng)化自己的專業(yè)素養(yǎng)，讓自己站在一定的高度上去教育引導(dǎo)學(xué)生，才能在課堂上游刃有余，準(zhǔn)確把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，旁征博引，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行更為有效的教學(xué)。
二、一個(gè)有吸引力的導(dǎo)入能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
導(dǎo)入的精彩與否能夠決定這個(gè)課堂的效果，試想，一個(gè)枯燥乏味的導(dǎo)入和毫無創(chuàng)意的開場(chǎng)白怎么能夠吸引學(xué)生對(duì)于這堂課的學(xué)習(xí)興趣，又怎么能讓學(xué)生感受到歷史學(xué)習(xí)的樂趣？更不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而是會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生困倦的心理，對(duì)于整堂課的教育教學(xué)都很不利。因此，一個(gè)生動(dòng)的、能夠有足夠吸引力的開場(chǎng)白足以讓學(xué)生眼前為之一亮，瞬間抓住學(xué)生的眼球，這樣在教師的積極引導(dǎo)下、學(xué)生的全力配合下，一節(jié)歷史課將會(huì)在不知不覺中度過，也不會(huì)產(chǎn)生急于期待下課而無心學(xué)習(xí)，課堂紀(jì)律無法維持的局面。例如，可以講述一些生動(dòng)有趣的歷史故事作為導(dǎo)入，比如三顧茅廬、草船借箭、三氣周瑜等等以達(dá)到吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的，從而引出對(duì)于三國(guó)時(shí)期歷史的講解。一個(gè)精彩的導(dǎo)入是一堂好課的關(guān)鍵。
三、豐富的教學(xué)內(nèi)容能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
如果教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，只能讓學(xué)生越發(fā)厭惡歷史學(xué)習(xí)，不能對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；只能讓學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)感到吃力，這樣，將成為一種惡性循環(huán)。所以教師應(yīng)該提出難度適中的問題，在課堂上引發(fā)學(xué)生積極討論和思考。另外，教師可以在課堂上激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，通過比賽、辯論等形式來討論一個(gè)國(guó)家或者一段歷史的興衰沉浮。這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)有更加深刻的把握和了解，更能養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考的能力、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生對(duì)于每一個(gè)歷史知識(shí)都有自己的理解和感受，能夠提高學(xué)生的理解能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)，從而達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)在此期間得到發(fā)展和培養(yǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)自然而然地有所
提高。
四、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生對(duì)一件事物感興趣往往是因?yàn)樽约荷瞄L(zhǎng)這一事物或者有一定的天賦，因此要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最為重要的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生有分析問題、解決問題的能力和技巧方法，才會(huì)在歷史學(xué)習(xí)的過程中收獲快樂和信心，才會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在不斷的提高中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值所在，感受到歷史學(xué)習(xí)的無窮魅力，擁有歷史學(xué)習(xí)的信心和欲望。這樣對(duì)于有效提高教學(xué)效率、增加課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生求知欲望有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，更是我們應(yīng)該努力的方向。
初中歷史興趣教學(xué)法需要教師一點(diǎn)一滴的努力以及合理的方法和技巧。因此，我們應(yīng)以明確的目標(biāo)、合理的教學(xué)方法使初中歷史興趣教學(xué)循序漸進(jìn)地進(jìn)行，有效提高學(xué)生的初中歷史成績(jī)、提高學(xué)生的創(chuàng)新思維以及合作意識(shí)。這是初中歷史興趣教學(xué)法的關(guān)鍵，更是我們需要努力的關(guān)鍵所在。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】中考?xì)v史 解題效果 試題特點(diǎn)
在新課改大背景中，中考依然以卷面考試的形式出現(xiàn)，因此中考?xì)v史復(fù)習(xí)的重中之重便在于提高學(xué)生的解題能力。在教育實(shí)踐中，教師們最頭疼的一個(gè)問題便是：明明已經(jīng)在課堂上將知識(shí)講得一清二楚了，為何學(xué)生一考起來還是一塌糊涂？實(shí)際上，知識(shí)的講授和書面的考試，既相互關(guān)聯(lián)也存在較大的差異。書面考試更加注重的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，它需要一定的能力和技巧。因此，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出中考?xì)v史復(fù)習(xí)中提高學(xué)生解題能力的系統(tǒng)方法。
一、提高學(xué)生歸納知識(shí)的能力
從初中教學(xué)的整體情況來看，七八年級(jí)的歷史教學(xué)主要是打好學(xué)生的基礎(chǔ)，而九年級(jí)的歷史教學(xué)將會(huì)面臨一個(gè)重要的新任務(wù)，那就是引導(dǎo)學(xué)生將初中的歷史知識(shí)進(jìn)行整合。這種整合的重要性體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，它能夠使學(xué)生對(duì)初中歷史形成一種整體觀感，對(duì)歷史有著一種宏觀的感知；第二，它能夠幫助學(xué)生在答題的過程中更好地把握題目，畢竟中考的歷史題目往往是建立在綜合多方面知識(shí)的基礎(chǔ)上的。
為了更好地完成這個(gè)任務(wù)，九年級(jí)歷史教師在教學(xué)的過程中首先應(yīng)提高自身的綜合歸納能力。教師在整體把握初中歷史知識(shí)的前提下，應(yīng)用心尋找各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精華式的概括，從而為初中歷史知識(shí)構(gòu)建出一個(gè)完整的系統(tǒng)。
當(dāng)教師完成了對(duì)知識(shí)的整合之后，教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。首先，教師可以向?qū)W生示范如何對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，例如將、第二次、、等歷史事例放在一起進(jìn)行歸納和比較，這樣既可以減輕記憶的負(fù)擔(dān)，也可以增進(jìn)對(duì)這段歷史的理解，在日后的答題過程中可以以不變應(yīng)萬變。其次，教師應(yīng)向?qū)W生傳授歸納知識(shí)點(diǎn)的方法，如時(shí)間線索法、比較法、相似歸納法等，讓學(xué)生在理論的指導(dǎo)下具體地感知如何進(jìn)行歸納。最后，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，在日常的教學(xué)上習(xí)慣性地要求學(xué)生對(duì)某方面的知識(shí)進(jìn)行歸納，讓學(xué)生在頻繁性的實(shí)踐中真正增強(qiáng)自身的總結(jié)能力，并且將這種知識(shí)歸納成為一種內(nèi)在的需求。只有這樣，九年級(jí)的學(xué)生才能具備對(duì)初中歷史知識(shí)的整體掌控力，也才能在各種習(xí)題中應(yīng)對(duì)自如。
二、讓學(xué)生掌握解答題目的技巧
中考的歷史題目并不完全是知識(shí)的考核，其中還包括著各式各樣的能力考察。因此，教師在提高學(xué)生歸納知識(shí)的能力之后，還要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握解答題目的能力以及掌握答題技巧。
一般而言，初中的歷史題目主要包括兩種類型，一是以選擇或填空形式出現(xiàn)的客觀題，二是以材料題的形式出現(xiàn)的主觀題。在歷史客觀題方面，教師主要應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、判斷能力和排除能力。在歷史材料題方面，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力、尋找能力以及書寫能力。
在確定這些能力的基礎(chǔ)上，教師可以幫助學(xué)生總結(jié)出初中歷史的答題技巧。在處理歷史選擇題時(shí)，教師可以教會(huì)學(xué)生掌握排除法，即先用排除法將兩個(gè)不符合的答案進(jìn)行排除，然后在剩余的兩個(gè)答案中權(quán)衡哪個(gè)更加接近題意。也可以教會(huì)學(xué)生掌握聯(lián)系法，即根據(jù)題干在選項(xiàng)中選擇最具有聯(lián)系的答案。在處理歷史材料題時(shí)，教師可以在日常的課堂上訓(xùn)練學(xué)生掌握“四步走”的技巧：第一，仔細(xì)閱讀并且認(rèn)真理解完題目后再閱讀原材料；第二，劃出材料關(guān)鍵句，圈出問題關(guān)鍵詞；第三，根據(jù)問題找出答案所在的區(qū)域；第四，根據(jù)材料的內(nèi)容分條列點(diǎn)進(jìn)行作答。這種“四步走”的答題技巧并不是一朝一夕便能掌握的，因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)多讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，在“真槍實(shí)彈”中讓學(xué)生感受如何去摸索出屬于自己的步驟和方法。同時(shí)，教師也要根據(jù)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演練的結(jié)果，為學(xué)生指出不足之處，并且?guī)椭鷮W(xué)生真正掌握答題的技巧。
三、增強(qiáng)答題的心理素質(zhì)
當(dāng)學(xué)生提高了歸納知識(shí)的能力以及掌握了答題的技巧之后，初中歷史教師在中考復(fù)習(xí)中還應(yīng)重視另一點(diǎn)，那就是增強(qiáng)學(xué)生答題的心理素質(zhì)。實(shí)踐證明，在學(xué)生答題的過程中，知識(shí)的掌握度并不是影響學(xué)生答題效果的唯一因素，心理素質(zhì)的好壞有時(shí)也能左右著學(xué)生的答題成果。因此，教師在復(fù)習(xí)的過程中，可以利用平時(shí)的練習(xí)或測(cè)試增強(qiáng)學(xué)生答題的心理素質(zhì)。
1.提高學(xué)生的自信心
由于中考?xì)v史題目往往是以綜合型的形式出現(xiàn)，題目也具有新穎性和迷惑性。因此，部分學(xué)生往往在拿到題目時(shí)受到一定的迷惑，感覺自己無法駕馭題目，從而在喪失自信心的情況下發(fā)揮失常。因此，教師在日常的訓(xùn)練和練習(xí)中應(yīng)幫助學(xué)生樹立自信心，讓學(xué)生接觸各種不同類型的題目，這樣學(xué)生才能熟悉中考出題的思維邏輯，消除陌生感和恐懼感。
2.幫助學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣
歷史題目往往存在著許多關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)，倘若不細(xì)心審題，隨時(shí)可能做出錯(cuò)誤的答案，這些因細(xì)心而失分的情況經(jīng)常在歷史考試中出現(xiàn)。為了盡量減少這種情況的發(fā)生，教師應(yīng)在平時(shí)的練習(xí)中幫助學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣，在處理易錯(cuò)題時(shí)提醒學(xué)生應(yīng)注意哪些關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)，或者將那些易錯(cuò)的細(xì)節(jié)進(jìn)行整理分發(fā)給學(xué)生，減少學(xué)生做題的錯(cuò)誤率。
四、結(jié)語
總之，在中考?xì)v史的復(fù)習(xí)中，初中歷史教師不僅要從質(zhì)上提高學(xué)生的解題效果，幫助學(xué)生提高歸納知識(shí)的能力，還要在細(xì)節(jié)上想辦法讓學(xué)生掌握解答各種題目的技巧，最后還要注重增強(qiáng)學(xué)生的解題心理素質(zhì)。只有這三者并重，學(xué)生才能從根本上提高自身的歷史解題效果。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：新課改；歷史教學(xué)；問題；對(duì)策
自新課改實(shí)施以來，初中歷史的教學(xué)給教師提出了更高的要求，課改實(shí)施之前為了最大程度的適應(yīng)考試的要求，歷史課上主要是老師講解，學(xué)生則是一個(gè)個(gè)的聽眾，而新課改則要求將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生在教學(xué)過程中的互動(dòng)，因此新的形勢(shì)下，初中歷史老師應(yīng)該尋求歷史教學(xué)的新方法，最大程度達(dá)到新課改的要求。
一 新課標(biāo)背景下初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀分析
（一） 新課標(biāo)背景下初中歷史的教學(xué)內(nèi)容。新的課程標(biāo)準(zhǔn)出爐以后，初中歷史的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需要，除了要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的歷史知識(shí)、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力和答題技巧以外，必須加入一些新的教學(xué)內(nèi)容與之有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到更好的歷史教學(xué)效果。
（二）新課標(biāo)背景下初中歷史教學(xué)的教師備課。研究發(fā)現(xiàn)，教師的備課環(huán)節(jié)對(duì)初中歷史教學(xué)來說起著關(guān)鍵性的重要作用。歷史教師在授課之前做足授課準(zhǔn)備、精心的計(jì)劃和組織教學(xué)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在上課時(shí)的注意力更加集中，認(rèn)真聽取教學(xué)內(nèi)容，有效地減少了教師在課堂上進(jìn)行組織和管理的時(shí)間，騰出更多的時(shí)間給教師更加深入的講解歷史知識(shí)，可以明顯提高教師的課堂教學(xué)效率。然而從近段時(shí)間以來的有關(guān)調(diào)查和研究來看，大多歷史教師對(duì)新課標(biāo)背景下的初中歷史把握的程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教學(xué)思想仍停留在傳統(tǒng)的歷史教育觀念當(dāng)中，還不能適應(yīng)新課標(biāo)所提出的各種新的具體要求，對(duì)于課前備課之一重要環(huán)節(jié)還不夠重視和用心，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精心準(zhǔn)備極度缺乏。
（三）學(xué)生對(duì)新課標(biāo)背景下初中歷史的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的主導(dǎo)性地位以及學(xué)生的主體性地位是同樣重要的，二者緊密相連，缺一不可。在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)中，教師不僅發(fā)揮了主導(dǎo)性的作用，還發(fā)揮著主體性的作用，大多數(shù)
的歷史教師在課堂上占據(jù)了近乎整堂課的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行歷史知識(shí)講解，學(xué)生失去了主體性地位，成為了被強(qiáng)行灌輸歷史知識(shí)的客體，在課堂上沒有自我思考的時(shí)間，聽完就算，就算是教師安排了時(shí)間進(jìn)行討論和思考，也只是流于形式，起不到實(shí)際作用。
二 激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)興趣
不論任何時(shí)候我們都不能忽略興趣的重要作用，而對(duì)于比較好動(dòng)的初中生來說，其重要性更是不能否認(rèn)的。因?yàn)槌踔猩挲g較小，注意力很難集中，所以調(diào)
動(dòng)起他們對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣對(duì)于將來的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。興趣是最好的老師，現(xiàn)如今的學(xué)生所面臨的社會(huì)知識(shí)比以往要豐富得多，這就必然導(dǎo)致他們的注意力不能集中在學(xué)習(xí)上，所以如何能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)，才是重中之重。
（一）抓住契機(jī)，合理調(diào)動(dòng)。其實(shí)任何知識(shí)的學(xué)習(xí)過程都是提出疑問，并最終解決疑問的過程。因此，歷史教師可以在課堂之上不失時(shí)機(jī)地提出一些啟發(fā)性的問題，《》一課的學(xué)習(xí)過程中，可以先讓學(xué)生回答參與這一事件的主要人物，接著可以讓學(xué)生回答的最終結(jié)果如何。當(dāng)學(xué)生異口同聲地回答出失敗后，可以追加這次改革為什么會(huì)這么快地遭到失敗，學(xué)生的積極性已經(jīng)基本上被調(diào)動(dòng)起來了，這時(shí)候我們要抓住契機(jī)，讓學(xué)生們討論運(yùn)動(dòng)失敗的根本原因。最后，在大家的共同參與之下大家總結(jié)出了運(yùn)動(dòng)失敗的原因是由于以康有為、梁?jiǎn)⒊瑸槭椎馁Y產(chǎn)階級(jí)維新派過于懦弱，力量薄弱，以及反對(duì)派的圍追阻擾等等。通過讓學(xué)生提出問題、解決問題，喚起了他們對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃了他們學(xué)習(xí)的激情，最終培養(yǎng)了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
（二）引入歷史故事，引發(fā)興趣。從人們一貫的思想認(rèn)知來看，歷史不過是在一定時(shí)間、一定地點(diǎn)發(fā)生了某一事件。大多時(shí)候由于考試的需要，我們都要求自己的學(xué)生按照特定的條條框框機(jī)械地記憶這些歷史事件，這樣的結(jié)果就是磨滅了學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，歷史作為一門學(xué)科并不是索然無味的，只是被我們?cè)诤艽蟪潭壬虾雎粤恕Ｈ魏我粋€(gè)歷史事件的發(fā)生都是有它的客觀原因的，在歷史的發(fā)展過程中，具體情節(jié)也在不停地變化著，人物在歷史事件中有悲歡離合，喜怒哀樂。因此，初中歷史老師可以在歷史教學(xué)過程中有意識(shí)地插入一些代表性的歷史事件中的小故事作為課堂的小插曲，喚起學(xué)生對(duì)于歷史的求知欲，還能適當(dāng)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生對(duì)歷史課的興趣。
（三）注重培養(yǎng)學(xué)生主體的創(chuàng)新意識(shí)
歷史是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、自然、科學(xué)、文學(xué)等領(lǐng)域，在進(jìn)行素質(zhì)教育方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，隨著我國(guó)教育的改革和新課改理念的不斷推進(jìn)，要加強(qiáng)初中歷史創(chuàng)新教學(xué)。利用歷史課堂的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。首先，應(yīng)該在課堂上樹立學(xué)生的創(chuàng)造性的人格。歷史地課堂，教師應(yīng)該對(duì)于學(xué)生給予充分的尊重和信賴，給學(xué)生提供獨(dú)立思考和批判思維的機(jī)會(huì)，只有學(xué)生大膽的質(zhì)疑，大膽的提問，敢于表達(dá)自己的想法和見解，才能夠使得學(xué)生消化和吸收歷史課堂的知識(shí)，從而推動(dòng)學(xué)生的對(duì)于歷史的充分認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自身的人文素質(zhì)的提高。另外，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的堅(jiān)強(qiáng)意志，創(chuàng)新是一個(gè)社會(huì)的普遍行為，但是，知
識(shí)的創(chuàng)新是非常困難的，在求知的過程中，學(xué)生需要有堅(jiān)韌的意志和精神，才能夠不斷的收獲創(chuàng)新帶來的成果。在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志是十分重要的，學(xué)生只有充分的學(xué)習(xí)和借鑒歷史，以歷史為基礎(chǔ)，不斷的提高創(chuàng)新能力。
結(jié)語：
總而言之，新課標(biāo)下的歷史教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以科學(xué)的思想觀念為指導(dǎo)，立足于教學(xué)現(xiàn)狀，運(yùn)用發(fā)展和辯證的眼光去探知目前及預(yù)測(cè)未來即將產(chǎn)生的一系列問題，運(yùn)用各種資源和手段，不斷地完善和提高教學(xué)質(zhì)量。特別是作為湖南地區(qū)的教育工作者，更應(yīng)當(dāng)有機(jī)結(jié)合本地的歷史信息和其他資源。
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