時(shí)間：2023-09-08 17:00:33
序論：在您撰寫(xiě)中學(xué)生心理衛(wèi)生教育時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：初中；體育教學(xué)；學(xué)生；心理衛(wèi)生；不良情緒
目前，我國(guó)初中學(xué)生的心理健康狀況并不樂(lè)觀。所以，在初中體育教學(xué)中，體育教師要幫助和維護(hù)學(xué)生的良好情緒，消除不健康的、不良的情緒狀態(tài)，使學(xué)生身心能健康地成長(zhǎng)。
一、情緒的概述
情緒是指?jìng)€(gè)體被激起的一種狀態(tài)，主要反映了客觀現(xiàn)實(shí)與人的需要之間的關(guān)系。情緒具有較大的情境性、激動(dòng)性和短暫性，常用于說(shuō)明某種體驗(yàn)的表現(xiàn)形式。情緒可分為積極（良好）情緒和消極（不良）情緒兩種狀態(tài)。
二、心理衛(wèi)生的含義
1.新編大英百科全書(shū)的解釋，心理衛(wèi)生系“用于維護(hù)和增進(jìn)心理健康的種種措施”。
2.霍夫曼認(rèn)為：“心理衛(wèi)生是指在我們的生活環(huán)境和內(nèi)心之間保持和諧平衡?！?/p>
3.中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)原理事長(zhǎng)陳學(xué)詩(shī)教授對(duì)心理衛(wèi)生作了如下定義：“研究和講求心理健康之道?！彼赋觯骸靶睦硇l(wèi)生之要旨，在于培養(yǎng)、保持和增進(jìn)健康的人格?！?/p>
三、體育教學(xué)中不良情緒的現(xiàn)象
體育教學(xué)中，初中生常見(jiàn)的不良情緒反應(yīng)主要有：焦慮、恐懼、膽怯、自卑、抑郁、羞愧。
四、體育教學(xué)中不良情緒的特征
體育教學(xué)中，初中生不良情緒大致表現(xiàn)為以下一些特征：肌肉緊張、僵硬，反應(yīng)遲鈍，動(dòng)作不協(xié)調(diào)；煩躁不安，易怒；注意力不集中，心神不寧，聽(tīng)而不聞；積極性下降，退縮、逃避練習(xí)；缺乏信心，憂心忡忡，害怕動(dòng)作失?。谎哉Z(yǔ)減少，回避與教師或同學(xué)交談；判斷推理能力下降；行為失控，易激動(dòng)。
五、體育教學(xué)中初中生產(chǎn)生不良情緒的原因
初中生正處于青春發(fā)育初期，這一時(shí)期遺傳、生理、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、教育環(huán)境和教育方法等方面的不良影響，會(huì)干擾初中生的正常心理發(fā)育，導(dǎo)致不良情緒的產(chǎn)生。
1.外在因素
（1）人際關(guān)系因素
在體育教學(xué)過(guò)程中，師生關(guān)系的緊張、學(xué)生之間的關(guān)系不協(xié)調(diào)，往往是造成學(xué)生不良情緒產(chǎn)生的重要因素之一。
學(xué)生在練習(xí)時(shí)，如得不到同學(xué)的認(rèn)可和尊重，受同學(xué)的挖苦和嘲笑等，都會(huì)產(chǎn)生不安的情緒變化，從而不敢面對(duì)老師和同學(xué)，由此而產(chǎn)生自卑、羞愧、抑郁等不良情緒。
（2）教學(xué)內(nèi)容安排和教學(xué)方法運(yùn)用不妥當(dāng)
安排的內(nèi)容無(wú)法滿足學(xué)生的需要，是影響學(xué)生在學(xué)習(xí)中不良情緒產(chǎn)生的主要因素之一。教學(xué)內(nèi)容安排得單一、容易，學(xué)生會(huì)感覺(jué)枯燥無(wú)味，從而使學(xué)習(xí)積極性下降，降低學(xué)習(xí)興趣。
2.心理因素
體育教學(xué)中，學(xué)生自身的心理素質(zhì)也是產(chǎn)生不良情緒的主要因素之一。學(xué)生的意志力薄弱、克服困難的勇氣不足、對(duì)挫折的容忍能力差、性格孤獨(dú)、適應(yīng)能力差等，這些心理現(xiàn)象都有可能在體育教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)。
六、初中體育教學(xué)中學(xué)生不良情緒心理衛(wèi)生指導(dǎo)
1.體育教師應(yīng)重視自身的心理健康
2.協(xié)調(diào)好人際關(guān)系
人際關(guān)系的和諧，有助于消除學(xué)生孤獨(dú)、恐懼、焦慮、自卑等不良情緒。
3.培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)
培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，是預(yù)防和消除不良情緒的重要保證。在體育教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)鍛煉，如設(shè)置具有一定難度的練習(xí)情境和鼓勵(lì)學(xué)生向具有較好意志力的學(xué)生學(xué)習(xí)等。
4.激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣
體育與健康課程的教學(xué)內(nèi)容選擇與教學(xué)方法的更新，都要十分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的初始動(dòng)機(jī)，也是有效學(xué)習(xí)的保證。學(xué)生有了穩(wěn)定的運(yùn)動(dòng)興趣，就會(huì)自覺(jué)地、主動(dòng)地、積極地進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)和鍛煉，可以有效地保證良好情緒狀態(tài)。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)學(xué)生；心理衛(wèi)生保?。唤逃?；要點(diǎn)
中小學(xué)生，作為社會(huì)人群中尚未成年的較為特殊的群體，其心理健康問(wèn)題的重要性顯得更加突出。中小學(xué)學(xué)生的心理健康問(wèn)題直接影響到國(guó)家的人才建設(shè)和未來(lái)的發(fā)展，因此，對(duì)中小學(xué)學(xué)生的心理衛(wèi)生保健教育中的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行探討，并有針對(duì)性地提出解決問(wèn)題的方法，對(duì)我國(guó)的中小學(xué)的學(xué)生心理衛(wèi)生保健教育具有重要作用。
一、中小學(xué)學(xué)生心理衛(wèi)生保健教育的特點(diǎn)以及重要性
中小學(xué)學(xué)生在我國(guó)的法律中大多數(shù)還處于未成年人，他們不管是從心理還是從生理上來(lái)講，都還處于一個(gè)尚未成熟的階段，而且大多數(shù)的中小學(xué)學(xué)生都有一個(gè)青春期，其由生理變化引起的心理變化很可能引起他們心理的波動(dòng)，因此，對(duì)中小學(xué)學(xué)生的心理衛(wèi)生健康教育要有針對(duì)性地進(jìn)行教育和引導(dǎo)，要針對(duì)其特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行輔導(dǎo)。
當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的速度不斷加快，新事物層出不窮，面對(duì)紛繁變化的現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)中小學(xué)學(xué)生進(jìn)行必要的心理衛(wèi)生保健教育，是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。及時(shí)對(duì)中小學(xué)學(xué)生的心理衛(wèi)生保健教育進(jìn)行加強(qiáng)和及時(shí)引導(dǎo)，可以為中小學(xué)學(xué)生在正確人生觀價(jià)值觀的養(yǎng)成和樹(shù)立上起到應(yīng)有的積極引導(dǎo)作用，有效防止中小學(xué)學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)產(chǎn)生不良的心理以及不良的社會(huì)行為。
二、我國(guó)當(dāng)前中小學(xué)學(xué)生心理衛(wèi)生保健方面普遍存在的問(wèn)題及表現(xiàn)
（一）適應(yīng)不良行為
中小學(xué)學(xué)生由于升學(xué)原因或者是分班等原因，會(huì)容易出現(xiàn)適應(yīng)新環(huán)境的問(wèn)題，而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們要經(jīng)歷從幼兒園直接進(jìn)入小學(xué)接受正規(guī)的教育階段，面對(duì)的是新的教學(xué)環(huán)境和新的教學(xué)模式，不但是環(huán)境的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式和教學(xué)要求也發(fā)生了很大的變化。而對(duì)于中學(xué)生而言，他們雖然已經(jīng)適應(yīng)了學(xué)校的系統(tǒng)教育的方式和環(huán)境，但是面對(duì)從小學(xué)升入初中或者是初中升入高中，要面對(duì)與新的同學(xué)和老師進(jìn)行相處，這對(duì)于正處于青春期敏感的他們來(lái)說(shuō)，也很不容易。中小學(xué)學(xué)生的適應(yīng)不良行為，一般會(huì)出現(xiàn)在性格較為內(nèi)向且自卑的學(xué)生當(dāng)中，他們適應(yīng)社會(huì)和適應(yīng)學(xué)校的能力較差，容易產(chǎn)生逃避和厭學(xué)的情緒。
（二）怪癖行為
中小學(xué)學(xué)生的怪癖行為往往是因?yàn)樗麄儗?duì)外界的新興事物充滿了好奇而產(chǎn)生的一種行為，比如抽煙酗酒等。抽煙可能是中小學(xué)學(xué)生受到社會(huì)上的一些不良行為習(xí)慣的影響，覺(jué)得抽煙是一種成熟的表現(xiàn)，也可能是中小學(xué)學(xué)生特有的一種叛逆心理，越是家長(zhǎng)和老師禁止的事情就越要去嘗試，因此，在中小學(xué)學(xué)生中，特別是男生，抽煙的現(xiàn)象較為明顯。而酗酒厭食這些行為也在中小學(xué)學(xué)生中的怪癖行為表現(xiàn)較為明顯。中小學(xué)學(xué)生酗酒主要原因是中小學(xué)生學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)的萌發(fā)，他們想要通過(guò)一種方式來(lái)展示自己已經(jīng)有獨(dú)立的決定權(quán)，但是由于其心理尚未成熟，一旦被不好的環(huán)境或者是思想誤導(dǎo)，就會(huì)產(chǎn)生這種不良的行為習(xí)慣。
（三）青春期問(wèn)題
中小學(xué)學(xué)生的青春期問(wèn)題有很多種表現(xiàn)形式，其中最為常見(jiàn)的就是早戀以及叛逆等行為。處在青春期的中小學(xué)學(xué)生對(duì)異性有一種需要得到其關(guān)注的需求，他們?cè)敢馀c異性同學(xué)或者朋友分享以及得到其關(guān)注，這種愿望和需求本應(yīng)該是正常的心理，但是如果在處理中缺乏正確的健康的交往方式，就很可能對(duì)雙方都產(chǎn)生較大的影響。尤其是在心理波動(dòng)比較大的青春期，中小學(xué)學(xué)生的心理和生理都不成熟，自我控制的能力比較弱，很容易在跟異往的過(guò)程中產(chǎn)生偏離，從而導(dǎo)致中小學(xué)學(xué)生的心理健康出現(xiàn)問(wèn)題。
三、對(duì)中小學(xué)學(xué)生心理衛(wèi)生保健教育的建議
（一）通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，及時(shí)引導(dǎo)疏解學(xué)生的緊張自卑情緒
不適應(yīng)行為主要集中體現(xiàn)在中小學(xué)學(xué)生的升學(xué)或者是轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)期，學(xué)生在進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境就容易產(chǎn)生厭學(xué)以及跟不上課堂進(jìn)度等問(wèn)題。針對(duì)中小學(xué)學(xué)生的這些不適應(yīng)行為，作為教育的實(shí)踐者，學(xué)?？梢栽谛聦W(xué)期開(kāi)展多種活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)班級(jí)中的同學(xué)，并通過(guò)拔河或者是其他需要團(tuán)結(jié)和凝聚力的活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)班級(jí)與班級(jí)之間，學(xué)生與學(xué)生之間的凝聚力和團(tuán)結(jié)合作的關(guān)系，這樣不僅能夠消除學(xué)生在陌生環(huán)境中的緊張感，還能夠在活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校對(duì)班級(jí)以及對(duì)同學(xué)的認(rèn)識(shí)和了解，從而能夠更加快速地融入到新的環(huán)境中，及時(shí)改善不適應(yīng)行為。
（二）加大社會(huì)家庭以及學(xué)校教育的力度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)
針對(duì)中小學(xué)學(xué)生特有的怪癖行為，可以通過(guò)社會(huì)在宣傳戒煙以及煙酒的危害方面多做宣傳和報(bào)道，使中小學(xué)學(xué)生能夠感受到抽煙以及酗酒對(duì)自身的危害和不良影響。而作為中小學(xué)教育中的最直接影響因素和環(huán)境之一的家庭，在針對(duì)中小學(xué)學(xué)生的怪癖行為時(shí)，也要采取相應(yīng)的措施來(lái)對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)。例如，家長(zhǎng)可以以身作則，在家庭中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在孩子面前少抽煙或者不抽煙，少喝酒或者不喝酒，為孩子樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。學(xué)校針對(duì)中小學(xué)學(xué)生特有的怪癖行為，應(yīng)該要及時(shí)與家長(zhǎng)以及班級(jí)老師積極配合，制定相關(guān)的規(guī)章制度來(lái)約束學(xué)生的不良行為。
（三）針對(duì)青春期問(wèn)題利用專題講座等形式，對(duì)中小學(xué)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)
針對(duì)中小學(xué)學(xué)生特有的青春期問(wèn)題，社會(huì)和學(xué)校應(yīng)該舉辦一些針對(duì)青春期問(wèn)題的專業(yè)性講座，請(qǐng)中小學(xué)的家長(zhǎng)和學(xué)生參加，并現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)心理衛(wèi)生保健專家為中小學(xué)學(xué)生的家長(zhǎng)和學(xué)生解答關(guān)于青春期常見(jiàn)的問(wèn)題，并為學(xué)生提供必要的青春期心理衛(wèi)生保健輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)青春期所面臨的困惑和問(wèn)題。
四、結(jié)語(yǔ)
對(duì)中小學(xué)學(xué)生的心理衛(wèi)生保健中常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討，并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效的方式方法研究和探討，對(duì)于中小學(xué)生的心理衛(wèi)生保健教育的提高和加強(qiáng)具有重要的作用。
參考文獻(xiàn)：
在教學(xué)過(guò)程中注重啟發(fā)學(xué)生的體育興趣?！霸⑺枷虢逃谂d趣活動(dòng)之中”教師應(yīng)善于抓住中學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)真好學(xué)、協(xié)調(diào)性好，思維較強(qiáng)的特點(diǎn)，單調(diào)、緩慢持久的動(dòng)作會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦疲勞和注意力的分散等不利于教學(xué)的表現(xiàn)，教師應(yīng)善于抓住學(xué)生興趣的有利時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，潛移默化地進(jìn)行教育，體育教學(xué)中的思想教育不應(yīng)該是空洞，多講些老中國(guó)女排的為國(guó)爭(zhēng)光拼搏的精神實(shí)現(xiàn)“五連冠”等事跡和奧運(yùn)選手在奧運(yùn)會(huì)，勇敢頑強(qiáng)，拼體力、拼意志、拼技術(shù)終使紅旗一面面升起。激發(fā)她們的學(xué)習(xí)，抓住練的教育因素發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將生動(dòng)切實(shí)的思想教育溶于學(xué)生們的興趣活動(dòng)中，有了思想的保證才有可能上好體育課的興趣。
一、心理衛(wèi)生教育是新時(shí)期中學(xué)生教育改革的新要求
教師是培養(yǎng)中學(xué)生的搖籃，教育改革實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，自然對(duì)學(xué)生提出了新的要求。以前的教育使很多教師受社會(huì)期待的影響，僅注意到自身的教育這一角色要求，教育常是口頭重要、干起來(lái)次要、平時(shí)不要，把提高學(xué)生心理素質(zhì)促進(jìn)心理健康當(dāng)作份外的事情，置于被遺忘的位置，致使問(wèn)題層出不窮。有的易將心理問(wèn)題與紀(jì)律、思想意識(shí)、作風(fēng)品德等問(wèn)題混為一談，胡亂用“藥”，一味地采取懲罰、處分等手段，導(dǎo)致學(xué)生疏遠(yuǎn)教師、教師埋怨學(xué)生、違紀(jì)違規(guī)問(wèn)題防不勝防，甚至出現(xiàn)學(xué)生暴力報(bào)復(fù)、出走、自殺等嚴(yán)重問(wèn)題。素質(zhì)教育的欠缺導(dǎo)致學(xué)生畸形發(fā)展，心理素質(zhì)滯后于思想道德科學(xué)文化、身體等素質(zhì)。
二、心理衛(wèi)生教育反映了中學(xué)生的內(nèi)心呼聲
隨著社會(huì)的高速發(fā)展，人們生活節(jié)奏的不斷加快，競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，人際關(guān)系也變得越來(lái)越復(fù)雜，這將會(huì)給人的心理造成巨大壓力，從而對(duì)人的身心健康帶來(lái)嚴(yán)重的威脅，作為現(xiàn)代社會(huì)組成部分的中學(xué)生心理健康也不可避免地面臨著這種威脅，況且中學(xué)生無(wú)論來(lái)源去向，還是內(nèi)心深處理想與現(xiàn)實(shí)的沖突，都有其特殊地方。我們?cè)\(yùn)用問(wèn)卷對(duì)中學(xué)生進(jìn)行大面積調(diào)查發(fā)現(xiàn)，Ⅰ類學(xué)生（有嚴(yán)重心理問(wèn)題急需得到心理援助者）占20.62％，Ⅱ類學(xué)生（有某方面心理問(wèn)題，渴望得到心理援助者）占41.32％。問(wèn)題之多之重恰恰出在我們現(xiàn)行教育的不足，長(zhǎng)期以來(lái)我們僅重視政治信仰、知識(shí)技能和道德原則的灌輸，相對(duì)忽視了對(duì)學(xué)生的心理品質(zhì)、心理健康及社會(huì)適應(yīng)性等健康人格要素的培養(yǎng)與引導(dǎo)、學(xué)生對(duì)教育內(nèi)容有一定的距離感和不信任感，不能有效解決學(xué)生內(nèi)心的沖突和矛盾。正是因?yàn)樾睦硇l(wèi)生教育在現(xiàn)行教師教育中尚未擁有地位，才造成了學(xué)生心理健康水平低下現(xiàn)狀。我們又讓學(xué)生對(duì)心理衛(wèi)生知識(shí)教育講座進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)95％以上的學(xué)生認(rèn)為心理衛(wèi)生知識(shí)教育非常必要，并認(rèn)為設(shè)立心理健康指導(dǎo)中心迫在眉睫?？梢?jiàn)，許多學(xué)生心理困惑正在影響著他們的學(xué)習(xí)和生活，若再視而不見(jiàn)，置若罔聞，難免造成不良后果，不僅直接影響學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活，而且關(guān)系到他們能否成為合格中學(xué)的中學(xué)生。
三、在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育
對(duì)新編的教材要深入研究、吃透，并根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)，選用適合學(xué)生的教材教學(xué)，如體操，健身操、韻律操、乒乓球等教材，以形式多樣內(nèi)容豐富，多變的教高平段，來(lái)吸引學(xué)生，并引起學(xué)生的興趣，興趣是人的一種心理現(xiàn)象，是指一個(gè)認(rèn)識(shí)與掌握某種現(xiàn)象事物與參加某項(xiàng)活動(dòng)具有積極情緒的一種心理傾向，因此，興趣不能離開(kāi)具體的現(xiàn)象，在體育課中如何培養(yǎng)中學(xué)女生對(duì)體育課的興趣，選擇與確定體育活動(dòng)內(nèi)容就十分重要，而進(jìn)入青春發(fā)育期的女生，這個(gè)階段的心理特點(diǎn)為：協(xié)調(diào)性較好，思維能力較強(qiáng)不愛(ài)動(dòng)，而生理特點(diǎn)為身體形態(tài)變化大髖骨較寬，肩部較窄，下肢較短，脂肪較多，重心較低等，不利于速度和高度的發(fā)揮，同時(shí)對(duì)具有一定高度的障礙物有恐懼感。因此中學(xué)女生，比較適合的體育項(xiàng)目有，體操、舞蹈、游戲、等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在體育課中，如何根據(jù)學(xué)生的心理和生理的特點(diǎn)適當(dāng)、合理地安排好教材，用形式多樣，內(nèi)容豐富、合理地教育教學(xué)手段，才能培養(yǎng)中學(xué)生上好體育課的興趣，為終生體育打下牢固的基礎(chǔ)。
四、重視中學(xué)生心理健康的教育
交往是青春期少年最突出的心理需要，其中，與異性同學(xué)交往是他們豐富多彩生活的重要組成部分.正常的異往，可以使少年獲得友情、增長(zhǎng)知識(shí)、增添生活情趣、愉悅身心。但由于中學(xué)生正處于生理和心理迅速變化的時(shí)期，閱歷淺、生活經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)知、情感和意志都不夠穩(wěn)定，思想和行為均不成熟，自制力缺乏，極易陷入早戀的泥潭。
引起中學(xué)生早戀行為的原因是多方面的：
（1）外界環(huán)境如黃色書(shū)刊、黃色錄像、電視、電子游戲等不健康因素的刺激，引起心理的不平衡和感情沖動(dòng)，陷入“早戀”的誤區(qū)。
（2）貪玩、貪吃，愛(ài)慕虛榮，追求物質(zhì)享受，和精神刺激。
（3）受社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響，以“早戀”為榮，隨便發(fā)生兩性關(guān)系。
（4）家庭教育不當(dāng)?shù)囊穑绱直┬偷募彝ト菀资棺优a(chǎn)生叛逆心理；苛求型的家庭使孩子承受的壓力過(guò)大；溺愛(ài)型的家庭使孩子養(yǎng)成嬌生慣養(yǎng)，追求享受，目中無(wú)人的惡習(xí)；以上幾種家庭教育不當(dāng)?shù)念愋投紩?huì)給教育孩子帶來(lái)極不良的影響，導(dǎo)致她們離家出走，或做出“偏激”行為。
（5）缺乏家人的關(guān)心，如單親、再婚家庭，或父母一方甚至雙方在外地工作，或因家長(zhǎng)本人素養(yǎng)差，或家庭不和等原因家長(zhǎng)極少關(guān)心子女的成長(zhǎng)，使她們產(chǎn)生孤獨(dú)、失落情緒，把精神寄托在家庭成員以外，沉迷于“早戀”之中
（6）來(lái)自學(xué)校的壓力，如作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，同學(xué)關(guān)系緊張，教師的教育方法單一粗暴，學(xué)校生活枯燥無(wú)味，都使她們厭惡學(xué)校生活，抵觸老師的教育。
（7）年幼無(wú)知，缺乏青春期的生理、心理知識(shí)，遇到壞人容易受騙上當(dāng)。
一、激發(fā)求知欲
激發(fā)學(xué)生濃厚的創(chuàng)造興趣和創(chuàng)造欲望，引導(dǎo)學(xué)生多思多問(wèn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中，興趣往往表現(xiàn)為一種好奇心，有好奇心才會(huì)有深刻而獨(dú)特的思維方式。好奇心還可以促進(jìn)學(xué)生深入細(xì)致地觀察與思考，尤其表現(xiàn)出對(duì)于好奇的疑難問(wèn)題能夠主動(dòng)思考、大膽探索。這種可貴的進(jìn)取精神正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維必須具備的品質(zhì)。它主要的方式有：（1）巧設(shè)懸念。在語(yǔ)文教學(xué)中，只有讓學(xué)生以一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)中，才能使學(xué)生在課堂的有限時(shí)間內(nèi)迸發(fā)創(chuàng)新因素，獲得新的知識(shí)。為此，教師必須巧設(shè)疑問(wèn)，以懸念來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（2）創(chuàng)設(shè)情境。教材大多文質(zhì)兼美，有的文筆清晰；有的課文情深意長(zhǎng)，富有感染力；有的課文富有幻想。在教學(xué)中，這些課文可以通過(guò)朗讀、錄音、掛圖等來(lái)創(chuàng)設(shè)特定的情境感染學(xué)生，通過(guò)一定的情感調(diào)控，架起學(xué)生與作者之間的情感橋梁，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，主動(dòng)領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容。（3）聯(lián)系實(shí)際。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)把語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)際相結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
二、誘導(dǎo)質(zhì)疑
質(zhì)疑是人類思維的精華，擁有創(chuàng)新能力的人必須具備敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激起探求新知的欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花。
它要求教師：一是激發(fā)學(xué)生的探究欲。二是培養(yǎng)學(xué)生的自信心。三是培養(yǎng)學(xué)生的尋疑意識(shí)?？傊挥邪盐蘸觅|(zhì)疑這一關(guān)，才能啟動(dòng)創(chuàng)新思維，捕捉創(chuàng)新靈感，并堅(jiān)持不懈最終取得創(chuàng)新成果。
三、馳騁想像
想像是思維的體現(xiàn)，是創(chuàng)新的翅膀，是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力，是人們對(duì)頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過(guò)程。由此可見(jiàn)，表象越豐富，想像就越開(kāi)闊、越深刻。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“一切創(chuàng)造性勞動(dòng)都是從創(chuàng)造性的想像開(kāi)始的?！碧貏e是在發(fā)展思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)中，想像更是具有重要作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，來(lái)喚起學(xué)生的想像。
四、鼓勵(lì)求異
一、激發(fā)求知欲
激發(fā)學(xué)生濃厚的創(chuàng)造興趣和創(chuàng)造欲望，引導(dǎo)學(xué)生多思多問(wèn)，借以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中，興趣往往表現(xiàn)為一種好奇心，有好奇心才會(huì)有深刻而獨(dú)特的思維方式。好奇心還可以促進(jìn)學(xué)生深入細(xì)致地觀察與思考，尤其表現(xiàn)出對(duì)于好奇的疑難問(wèn)題能夠主動(dòng)思考、大膽探索。這種可貴的進(jìn)取精神正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維必須具備的品質(zhì)。它主要的方式有：
1. 巧設(shè)懸念。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有讓學(xué)生以一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)中，才能使學(xué)生在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)迸發(fā)創(chuàng)新因素，獲得新的知識(shí)。為此，教師必須巧設(shè)疑問(wèn)，以懸念來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. 創(chuàng)設(shè)情境。小語(yǔ)教材大多文質(zhì)兼美，有的文筆清晰；有的課文情深意長(zhǎng)，富有感染力；有的課文富有幻想。在教學(xué)中，這些課文可以通過(guò)朗讀、錄音、掛圖等來(lái)創(chuàng)設(shè)特定的情境感染學(xué)生，通過(guò)一定的情感調(diào)控，架起學(xué)生與作者之間的情感橋梁，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，主動(dòng)領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容。
3. 聯(lián)系實(shí)際。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)把語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)際相結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
此外，教師還可以采用游戲激趣、以導(dǎo)語(yǔ)激趣、活動(dòng)激趣等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二、誘導(dǎo)質(zhì)疑
質(zhì)疑是人類思維的精華，擁有創(chuàng)新能力的人必須具備敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激起學(xué)生探求新知的欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花。它要求教師：一是激發(fā)學(xué)生的探究欲；二是培養(yǎng)學(xué)生的自信心；三是培養(yǎng)學(xué)生的尋疑意識(shí)。總之，只有把握好質(zhì)疑這一關(guān)，才能啟動(dòng)創(chuàng)新思維，捕捉創(chuàng)新靈感，并堅(jiān)持不懈最終取得創(chuàng)新成果。
三、馳騁想象教之初
想象是思維的體現(xiàn)，是創(chuàng)新的翅膀，是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力，是人們對(duì)頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過(guò)程。由此可見(jiàn)，表象越豐富，想象就越開(kāi)闊、越深刻。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“一切創(chuàng)造性勞動(dòng)都是從創(chuàng)造性的想象開(kāi)始的?！碧貏e是在發(fā)展思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)中，想象更是具有重要作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，來(lái)喚起學(xué)生的想象力。
四、鼓勵(lì)求異
當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)存在許多問(wèn)題，其中最主要的就是忽視了語(yǔ)文中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練，在當(dāng)前新課改的大潮中，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是非常重要的。本文就語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的方法作一些探討。
一、克服從眾心理，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性
“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性的有效途徑。只有善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。
1.預(yù)習(xí)存疑，誘導(dǎo)思維。有些課文篇幅較長(zhǎng)，故事情節(jié)曲折，我就要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候提出疑難問(wèn)題，相互討論、互相交流。他們對(duì)這些問(wèn)題既感到新奇又難以理解，從而誘導(dǎo)啟發(fā)他們的思維。這樣帶著疑問(wèn)認(rèn)真讀書(shū)，邊讀、邊思、邊議，效果更佳。
2.課題設(shè)疑，啟發(fā)思維。題目是文章的眼睛。引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，抓住題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)提出問(wèn)題，捕捉文章的中心是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效方法。
3.難點(diǎn)質(zhì)疑，引導(dǎo)思維。閱讀課文時(shí)要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)部分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要一步步啟發(fā)學(xué)生思維，促使他們進(jìn)入思維狀態(tài)，不斷地進(jìn)行判斷、推理，在思維的漸次深入中把握課文的內(nèi)容，了解作者的寫(xiě)作意圖，提高認(rèn)識(shí)能力。
二、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)創(chuàng)新興趣。
美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō):“學(xué)習(xí)最好的刺激力乃對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！比绾卧诮虒W(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣呢?營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、有序的學(xué)習(xí)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并讓其主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。課堂教學(xué)民主是培養(yǎng)和形成創(chuàng)造思維創(chuàng)新意識(shí)的基本保證。只有民主和諧的課堂環(huán)境，才能使學(xué)生的創(chuàng)造精神得以充分發(fā)揮，使其思維最大限度地活躍起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)過(guò)程中采用啟發(fā)式教學(xué)，能夠較好地激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，讓學(xué)生的思想、意志、情感和行為方式得到尊重，給予學(xué)生足夠的展示才華、表達(dá)思想和情感的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能與教師坦誠(chéng)交流，自由暢想，充分發(fā)揮其主體地位，激發(fā)創(chuàng)造思維和創(chuàng)新意識(shí)。
三、因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生大膽想象
想象是創(chuàng)造的翅膀，是創(chuàng)新的原動(dòng)力。想象是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，它是客觀事物之間的聯(lián)系在人腦中的反映，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的源泉。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是智力進(jìn)化的源泉，沒(méi)有想象力不可能有創(chuàng)造?！濒敯嘤擅┎莸娜~子劃破手指想到鐵片的細(xì)齒也可以鋸斷樹(shù)木，從而發(fā)明了鋸子；蘋(píng)果落地使牛頓想到引力問(wèn)題，從而在自然科學(xué)史上樹(shù)立了一座里程碑；蒸氣沖壺蓋使瓦特產(chǎn)生想象并改良了蒸氣機(jī)，引發(fā)了第一次工業(yè)革命……諸多的事例都說(shuō)明想象的火花有時(shí)甚至能改變一個(gè)時(shí)代。
應(yīng)該說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生想象力方面有著得天獨(dú)厚的條件，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)閱讀的許多文學(xué)作品本身就是想象的典范之作。如《詩(shī)經(jīng)》中的《蒹葭》：“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。/溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央。//蒹葭萋萋，白露未。所謂伊人，在水之湄。/溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。//蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中?！边@一連串朦朧奇美的想象，堪稱奇絕，寫(xiě)出了主人公對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著追求與向往。還有如周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》，作者抓住蓮的體態(tài)風(fēng)度與高潔雅士的精神、氣質(zhì)上的相似之點(diǎn)，將他們聯(lián)系起來(lái)，托物言志，充分發(fā)揮了想象的作用。如果我們能很好利用這些教材，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一定會(huì)收到事半功倍的效果。
面對(duì)一個(gè)常識(shí)性的問(wèn)題：“雪化了變成了什么？”如果按照通常的思維定勢(shì)來(lái)回答，答案自然是“水”。但有一個(gè)小姑娘卻說(shuō)：“雪化了變成了春天。”你能不驚嘆這個(gè)美妙而充滿詩(shī)意的想象嗎？而在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，有人將“鋼筆在紙上蹭著癢”認(rèn)為是“荒誕”；有人將“老鼠撞到墻上，不省鼠事”斥為“生造”，就不能不讓人感到悲哀了。為什么我們除了將牙簽理解為“剔牙的物品”，就不能認(rèn)為它是“小人國(guó)螞蟻的航空母艦”呢？為什么樣我們不認(rèn)為海邊巖石的棱角是被海浪“咬”去的呢？為什么我們現(xiàn)實(shí)的教學(xué)不能給學(xué)生多一點(diǎn)想象的空間呢？推理想象有獨(dú)到之處，就是要獨(dú)辟蹊徑、有主見(jiàn)、有長(zhǎng)處。只要善于聯(lián)想、想象，靈活運(yùn)用聯(lián)想的三種方式，學(xué)會(huì)邏輯推理的幾種方式，也容易做到。
四、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)訓(xùn)練創(chuàng)新思維
一、以學(xué)生為中心教學(xué)理念的含義及內(nèi)容
從傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)看，教師占據(jù)教學(xué)的主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)位置，只能接受教師灌輸?shù)闹R(shí)。這種支配、服從的教育模式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，容易使學(xué)生陷入消極情緒帶來(lái)的惡性循環(huán)中。相比之下，以學(xué)生為中心的教育方式強(qiáng)調(diào)一切教育目標(biāo)的確立、一切教學(xué)任務(wù)的制定、一切教育環(huán)節(jié)的布置均要圍繞學(xué)生，學(xué)生是課堂的主導(dǎo)者和參與者，教師主要負(fù)責(zé)課堂構(gòu)建、興趣引導(dǎo)等從屬角色。以學(xué)生為中心理念主要體現(xiàn)在以下方面：
首先，在課堂教學(xué)方面要求教師構(gòu)建較好的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生可行的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)自身的思維能力和創(chuàng)新能力，為下一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的前提條件。
其次，英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)為聽(tīng)、讀、看、寫(xiě)、說(shuō)等能力的提高，以學(xué)生為中心的教育理念在教學(xué)模式中主要以加強(qiáng)這些能力為目標(biāo)，主要體現(xiàn)在：第一，以學(xué)生為中心著重于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，能夠進(jìn)行基本的英語(yǔ)交流；第二，以學(xué)生為中心的教育模式不僅僅局限于課堂中，同時(shí)涉及課外的學(xué)習(xí)，主要依靠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其在課外時(shí)間內(nèi)完成高效率的學(xué)習(xí)，同時(shí)在面對(duì)問(wèn)題時(shí)能夠自主分析并解決；第三，課堂任務(wù)的制定首先要考慮學(xué)生是否能夠參與進(jìn)來(lái)，以課堂中學(xué)生的活躍程度作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。
在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心的教育理念要求教師利用一切可用的教學(xué)資源，用靈活多變的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生向自主學(xué)習(xí)的模式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂中，利用小組討論的合作探究模式，培養(yǎng)學(xué)生的人際交流能力。
最后，以學(xué)生為中心教育理念消除了傳統(tǒng)教育中師生之間的隔閡，倡導(dǎo)平等、和諧的師生關(guān)系，只有搭建起教師與學(xué)生良好溝通的平臺(tái)，消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸心理，同時(shí)也方便教師開(kāi)展情感引導(dǎo)等工作。首先教師應(yīng)該足夠尊重學(xué)生，并且及時(shí)采納好的建議，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求調(diào)整教學(xué)任務(wù)。在課下應(yīng)該關(guān)心每個(gè)學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)，建立新型的師生關(guān)系，改善英語(yǔ)教學(xué)課堂的氛圍。
二、以學(xué)生為中心教學(xué)理念的實(shí)際應(yīng)用
要使教學(xué)效果得到體現(xiàn)，就必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，即提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)積極性是存在于學(xué)生個(gè)體內(nèi)部的心理情緒，能夠反作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，為持續(xù)的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，因此學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)行為之間有相互作用的聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性的時(shí)候，需要教師安排學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是保證教育有效性的基礎(chǔ)，對(duì)此可以采取以下幾種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：第一，根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)立問(wèn)題，問(wèn)題既要結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，也要切合學(xué)生的實(shí)際，拿捏好問(wèn)題的難度，留給學(xué)生思維想象的空間，例如在人教版“healthy eating”的教學(xué)中，將其延伸到學(xué)生的實(shí)際生活中，即提出類似于“Everybody has to eat but do you eat a healthy diet？”的問(wèn)題，這些問(wèn)題很好地將知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際掛鉤，學(xué)生通過(guò)利用自身閱歷以及學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)能夠分析問(wèn)題并且給予答案，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。第二，教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生情緒變化有很大的影響，因此教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的努力給予充分的肯定，對(duì)于取得一定成績(jī)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，使學(xué)生感受到努力付出獲得的成就感，同時(shí)指出學(xué)生的不足之處，并給予幫助；第三，使學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性意識(shí)，只有重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)才能端正學(xué)習(xí)態(tài)度。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。第四，以學(xué)生為中心要求學(xué)生的思維被完全調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師作為教學(xué)環(huán)節(jié)的策劃者和組織者，最主要的目的就是啟發(fā)學(xué)生的思維，例如在“The Olympic Game”的講解之前，為學(xué)生設(shè)計(jì)“The origin of the Olympic game；The cities used to hold the Olympic game；The sports in the Olympic games”等任務(wù)，不僅加深了學(xué)生對(duì)與奧運(yùn)會(huì)相關(guān)知識(shí)的理解，也使學(xué)生的思維創(chuàng)新能力得到提高。
參考文獻(xiàn):
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