時(shí)間：2023-09-08 17:00:52
序論：在您撰寫學(xué)好高中歷史的方法時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、讓歷史人物、歷史事件生動(dòng)形象，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
有人認(rèn)為學(xué)歷史就得死記硬背，就得大量地背時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件等。其實(shí)這是誤解，歷史中的重要人物、地點(diǎn)、時(shí)間等當(dāng)然要背，但要看怎么背，有的人理解地去背，有的人死記硬背，背的效果截然相反。對學(xué)習(xí)歷史有興趣的人就會(huì)主動(dòng)地去背，理解著去背，就能把握歷史學(xué)習(xí)的要求。在我們生活中，人們談?wù)摰脑S多事情經(jīng)常和歷史有關(guān)，可能是古代，也可能是近代史或現(xiàn)代史，只要我們留心把它和書本的東西結(jié)合起來，就會(huì)對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
歷史情境教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生興趣的最佳方法之一。運(yùn)用直觀教學(xué)手段再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)歷史情境，幫助學(xué)生通過具體形象的感知?dú)v史表象，掌握歷史知識，并通過具體場景的體驗(yàn)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
另外，教師還可以用生動(dòng)形象的語言，向?qū)W生敘述歷史事件，刻畫歷史人物，講解歷史概念，總結(jié)歷史規(guī)律。歷史知識的豐富多彩，為課堂進(jìn)行生動(dòng)形象的教學(xué)，提供了取之不盡的內(nèi)容。教師在授課過程中，一方面注意講清楚具體內(nèi)容，點(diǎn)出其本質(zhì)特征，另一方面力求生動(dòng)、具體、形象。有時(shí)為滿足學(xué)生的求知欲，也可適當(dāng)補(bǔ)充一些課外材料。
二、把握歷史人物、歷史事件的學(xué)習(xí)規(guī)律
首先，每一個(gè)重要的歷史事件都有其發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間、人物、情節(jié)和作用。掌握了這些基本點(diǎn)就掌握了一個(gè)歷史事件的主要內(nèi)容，也就掌握了事件的來龍去脈。就拿歷史時(shí)間來說，歷史事件的時(shí)間之間有一定的內(nèi)在聯(lián)系，利用它們之間的聯(lián)系進(jìn)行分析、比較和理解，將大大增強(qiáng)我們的記憶效果。比如相同的歷史時(shí)間，有許多歷史時(shí)間是相連的。利用這些時(shí)間的連貫特點(diǎn)進(jìn)行記憶，是行之有效的記憶方法。其次，相似的歷史時(shí)間，有許多歷史事件的時(shí)間，看起來很相似，在記憶時(shí)容易混淆。如果把這些相似的時(shí)間放在一起，在比較、區(qū)別中記憶，就能提高記憶的效率。再次，相連的歷史時(shí)間，有許多歷史時(shí)間是相連的。利用這些時(shí)間的連貫特點(diǎn)進(jìn)行記憶，是行之有效的記憶方法。最后，相關(guān)的歷史時(shí)間，有些歷史事件的時(shí)間，既不相同，也不相似，更不相連，但它們的內(nèi)容是相關(guān)聯(lián)的，這些相關(guān)聯(lián)的歷史事件，構(gòu)成一個(gè)完整的歷史階段，形成系統(tǒng)。
三、溫故才能知新
這是歷史學(xué)習(xí)最為簡單有效，實(shí)踐易行的方法。溫故知新反映了學(xué)習(xí)過程不能一次性完成，認(rèn)識過程必然循環(huán)往復(fù)，螺旋上升的規(guī)律，它告誡我們探求學(xué)問應(yīng)該逐步消化，切忌囫圇吞棗，有的知識應(yīng)由表及里，深思熟慮；有的知識需要由此及彼，融會(huì)貫通；有的知識應(yīng)引進(jìn)先知，觸類旁通；有的知識應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，具體領(lǐng)悟。在實(shí)踐中，利用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可以使課堂教學(xué)效果顯著增強(qiáng)，還可以利用學(xué)生的想象力，彌補(bǔ)老師講述的不足，便于更好地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生迅速掌握新知識。由此可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，吸引有意注意，活躍課堂氣氛，還可以培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識獨(dú)立思考獲取新知并作出判斷的能力，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，而且有利于提高分析、解決當(dāng)代實(shí)際問題的能力，幫助他們疏理已知知識，糾正他們掌握的不正確的歷史信息，激勵(lì)他們多渠道地獲取新知識，鞏固舊知識；給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
在復(fù)習(xí)歷史教材時(shí)，不僅要按歷史的具體面貌進(jìn)行，還要顧及抽象理論要前后一貫的原則。比較和分類，是我使用得最普遍也是最得心應(yīng)手的方法，橫向的，縱向的，比較始終是訓(xùn)練邏輯思維的有效方法。高中歷史的學(xué)習(xí)與初中完全不同，并不是靠死記硬背就能取得高分的，高中歷史更需要理解，所以學(xué)習(xí)高中歷史最好能每星期復(fù)習(xí)一次，每個(gè)月再總復(fù)習(xí)一次。復(fù)習(xí)的關(guān)鍵在于反復(fù)看書，在反復(fù)中提高。歷史書是最根本的，離開書本談能力是不現(xiàn)實(shí)的。在讀每一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，要想想在一個(gè)歷史事件之前之后都發(fā)生了些什么事，它們之間有沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系，能夠說明什么歷史道理，另外可進(jìn)行歷史事件間的橫向縱向的比較。
高中文科生怎么才能學(xué)好歷史?有哪些學(xué)習(xí)方法?那么怎么才能學(xué)好高中歷史呢，下面給大家分享一些關(guān)于高中怎樣才能學(xué)好歷史的方法，希望對大家有所幫助。
一.高中怎樣才能學(xué)好歷史方法一、讀史可以明智。興趣是第一老師，真的不錯(cuò)。一定要設(shè)法培養(yǎng)自己的興趣。
二、縱橫比較，我覺得這個(gè)方法不錯(cuò)。比方說孔子是生活在公元前551——479，那么誰和他是同時(shí)代的人，他們在各自的領(lǐng)域做了什么?翻開課本看一下。又比如說華佗，他是醫(yī)學(xué)家，他生活在東漢末年，那么你再想想，在別的朝代，各有哪些醫(yī)學(xué)家，他們有什么成就。列一個(gè)表格，免的遺漏。總之，就是要突破歷史書上這一課、那一課的限制，要系統(tǒng)的分析，還要對每個(gè)朝代做個(gè)總結(jié)。
三、還有就是把學(xué)歷史當(dāng)成看故事，經(jīng)?？匆恍v史方面的書或電視劇，在故事中就把歷史記住了，比方說，你看武則天的電視劇，里面有長孫無忌、儲遂良，你就知道他們是同時(shí)代的人，再一看，儲遂良還是個(gè)書法家。
四、還有，就是每一科都通用的，腦子放電影。就是，每當(dāng)你閑下來的時(shí)候，比方說睡覺前，想一想，看看能想起什么，什么東西你懂了么?沒記住的，沒懂的，第二天，趕緊看一下。到了第二天，再放電影，相信你記不住的，不懂的就會(huì)少很多。如果還有，那么起來之后，趕緊再看。
二.高中文科歷史怎么學(xué)讀歷史教材
“讀歷史教材”需要“讀”目錄、引言、課文、插圖、材料、地圖、引文、注釋、思考題和大事年表。第一，在理解章節(jié)目錄及內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上明確此章節(jié)講了什么問題，以及圍繞此問題講了哪幾方面的內(nèi)容。第二，根據(jù)教材，分析、歸納每個(gè)方面講了幾點(diǎn)，每點(diǎn)都包括哪些基礎(chǔ)知識，并用簡明扼要的文字表達(dá)出來。第三，找出書上的核心詞、關(guān)鍵語，明確哪些是必須記住的，劃出來加強(qiáng)記憶。
抓住課堂
要說實(shí)在的東西，課堂是很實(shí)在的。我們文科和理科不同，很多聰明的理科生不聽課，照樣可以考好;但是一個(gè)歷史生如果不聽課，他什么成績都別想拿到。
聽課也有聽課的方法，我認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是很重要的，你可以在預(yù)習(xí)的過程中把你理解的這一課的知識框架和系統(tǒng)大致構(gòu)建出來，充分去領(lǐng)會(huì)書上每一個(gè)部分、每一個(gè)框題是為了說明什么;
然后在聽課的過程中，有的放矢地在原有的基礎(chǔ)上調(diào)整你的思路和框架，形成一份完整的聽課筆記，課后再與參考書上的知識重點(diǎn)、知識框架進(jìn)行對比補(bǔ)充，拓展自己的思路。
溫故知新”和善于思考
歷史的學(xué)習(xí)是以記憶為基礎(chǔ)的，所以不斷地回顧以前所學(xué)知識和對新的歷史知識進(jìn)行思考是很有必要的，這樣不僅能增強(qiáng)記憶，還能鍛煉解決問題的能力。如，在閑暇之余，突然想到一個(gè)歷史名詞或者某個(gè)故事中涉及歷史，應(yīng)該馬上回憶教材上的知識，如果有可能的話追本溯源，思考通過其他渠道得到的歷史知識和教材所述知識的聯(lián)系，把知識弄清楚，這樣也算是時(shí)間的充分利用。
整理、整合歷史知識
針對歷史知識比較瑣碎的問題，我們就需要自己動(dòng)手去整理和整合所學(xué)知識，把教材中大量的史實(shí)根據(jù)歷史發(fā)展的一般規(guī)律加以整理，簡化成歷史線索，以建立主干知識的結(jié)構(gòu)和知識間的相互聯(lián)系。當(dāng)然，在整合的時(shí)候可以參考一下試題調(diào)研，把上面的精彩總結(jié)內(nèi)容摘抄或剪下來，反復(fù)消化，變成自己的知識。
建立歷史知識的網(wǎng)絡(luò)體系
同學(xué)們學(xué)歷史是一課一課地學(xué)的，學(xué)的往往是一些單獨(dú)的歷史事件，學(xué)完一個(gè)單元或一本教材之后，它就是一段很完整的歷史，這時(shí)就可以根據(jù)教材的內(nèi)容去進(jìn)行歸納整理，形成歷史知識的網(wǎng)絡(luò)體系，以便逐步達(dá)到歷史知識的融會(huì)貫通，這不僅對加強(qiáng)記憶很重要，對加強(qiáng)理解也是很重要的。
學(xué)會(huì)歷史的分析方法
高一新生要作好充分思想準(zhǔn)備，以自信、寬容的心態(tài)，盡快融入集體，適應(yīng)新同學(xué)、適應(yīng)新校園環(huán)境、適應(yīng)與初中迥異的紀(jì)律制度。那么接下來給大家分享一些關(guān)于高中歷史學(xué)好的方法，希望對大家有所幫助。
高中歷史學(xué)好的方法一、觀念轉(zhuǎn)變，早作準(zhǔn)備
如今的高考形式，歷史作為高考科目是一個(gè)不爭的事實(shí)。由于中考在去年才考?xì)v史，而且作為綜合科來考，初中課時(shí)安排少，許多學(xué)校又缺乏專業(yè)教師，歷史在有的學(xué)校形同虛設(shè)。學(xué)生初上高中后，對當(dāng)前高考改革形勢一無所知，在學(xué)習(xí)方法上，視機(jī)械背誦為法寶，不愿認(rèn)真聽講，缺乏積極的思維習(xí)慣，認(rèn)識不到訓(xùn)練的意義，不做平時(shí)積累、循序漸進(jìn)的打算。高一《中國近代現(xiàn)代史》屬新編教材，從觀點(diǎn)到史實(shí)，從容量到質(zhì)量，從廣度到難度，都躍上一個(gè)新的臺階，這是歷史學(xué)科本身發(fā)展的必然，也是社會(huì)進(jìn)步和高考改革帶來的結(jié)果。緣于此，對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，特別是在課時(shí)少，進(jìn)度緊和高考能力考查要求日漸扎實(shí)的情況下，如何更新觀念，適應(yīng)新形勢，學(xué)好新教材，是擺在每一個(gè)高一新生面前一道難解的方程式。
二、講究方法，注重理解
對高一新生來講，學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)循序漸進(jìn)、長期積累的過程，決非一時(shí)一段的努力所能達(dá)到的。初中歷史教材注重史實(shí)，形象而生動(dòng)，而高中教材則注重理論概念，較為抽象。因此，高一新生接觸《中國近代現(xiàn)代史》時(shí)較為頭疼，只有注重學(xué)習(xí)方法，方能事半功倍，適應(yīng)高考形勢的要求。具體來講：①要培養(yǎng)自學(xué)能力。高中歷史教材每章前都有引言，它有提綱挈領(lǐng)的作用。同學(xué)們在學(xué)習(xí)每章之前，要認(rèn)真閱讀一下引言，把每章內(nèi)容的線索和重點(diǎn)了解清楚。形成習(xí)慣后，有助于培養(yǎng)分析、概括能力。另外，每章選用的插圖、表格、史料都要認(rèn)真理解領(lǐng)會(huì)，以幫助加深對教材的理解。所以課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)是必須的?？傊?，自己掌握了主動(dòng)權(quán)，養(yǎng)成了良好的自學(xué)、獨(dú)立思考的習(xí)慣，對學(xué)習(xí)歷史至關(guān)重要。②注重知識的聯(lián)系結(jié)合，樹立整體知識觀。首先，高中歷史許多概念比較抽象，諸如革命、改革、改良等，必須結(jié)合政治常識方能理解。在目前各類歷史試題中，理解性的題目占據(jù)了主要地位，如果對教材處理不好，做選擇題時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)判斷錯(cuò)誤，做材料題和問答題時(shí)則容易答非所問。其次，注重知識的縱橫聯(lián)系。平時(shí)，在學(xué)習(xí)中應(yīng)注重多分析、多比較，找出其異同處，加深對史實(shí)的理解，培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維能力。③注重跨學(xué)科的聯(lián)系，學(xué)以致用。高考實(shí)行大綜合的趨勢，要求各科加強(qiáng)滲透。學(xué)生在平時(shí)應(yīng)關(guān)注當(dāng)前國際國內(nèi)重大時(shí)事等熱點(diǎn)問題，多角度去研究、分析所涉及的問題，拓寬自己的視野，提高分析問題、解決問題的能力。
三、理清主線，建構(gòu)體系
系統(tǒng)的知識是能力的基礎(chǔ)。知識的掌握離不開記憶，但記憶并不等于死記硬背，透徹的理解是記憶和掌握知識的前提。對高一新生來講，教材內(nèi)容看來是支離破碎的，只不過是按順序進(jìn)行了編排，這種錯(cuò)誤無疑是學(xué)習(xí)的障礙。因此，高一學(xué)生首先應(yīng)在章節(jié)內(nèi)部理出清晰的目，務(wù)必因果關(guān)系明了、邏輯清晰、概括精練、重點(diǎn)突出，這是學(xué)習(xí)歷史最基本的要求。其次，給章節(jié)以準(zhǔn)確的定位，即闡釋清楚每一章節(jié)在教材知識體系中的位置，猶如電腦網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)可調(diào)用自己所需要的東西。第三，牽出串在章節(jié)之間的綱，即教材的主線。如新編《中國近代現(xiàn)代史》(上)一至四章，展示了中國半殖民地半封建社會(huì)形成的四部曲：中國開始淪為半殖民地階段(18401864)中國半殖民地程度加深和半殖民地半封建經(jīng)濟(jì)的形成(18601895)中國半殖民地地位的確立階段(18951901)中國半封建社會(huì)形成的階段(19011912)。這樣的揭示猶如登高鳥瞰，讓高一學(xué)生克服不識廬山真面目，只緣身在此山中的困惑，歷史的脈絡(luò)清晰可見，歷史的規(guī)律了然于胸。當(dāng)然，高一新生要在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到這種境界是不可能的，但至少為他們指明了一個(gè)努力的方向。
高中歷史的復(fù)習(xí)介紹第一，每位同學(xué)應(yīng)首先找到一本《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》，并能把《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》對每一課的要求熟記于心。這樣做的好處有二。一是可以刪除一些不要的點(diǎn)，比如根據(jù)《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》對必修三第一專題第二節(jié)的要求“知道漢代儒學(xué)成為正統(tǒng)思想的史實(shí)”，我們在復(fù)習(xí)時(shí)就可以刪除本節(jié)有關(guān)秦朝儒學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r的相關(guān)內(nèi)容。這樣復(fù)習(xí)起來才能做到有的放矢，提高復(fù)習(xí)的效率。二是在以后做題中，又能很好地收縮范圍，提高答題的準(zhǔn)確率。
因?yàn)闊o論選擇怎樣的新材料還是如何設(shè)問，命題者都必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。第二是根據(jù)《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》，逐一落實(shí)每一個(gè)知識點(diǎn)。在落實(shí)知識點(diǎn)的時(shí)候，首先強(qiáng)調(diào)第一次記憶過程的準(zhǔn)確性。比如《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》要求了解宗法制的基本內(nèi)容。那么同學(xué)們就要注意對于這個(gè)知識點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容，比如宗法制的源頭、宗法制的核心內(nèi)容以及宗法制的影響，是不是自己已能很準(zhǔn)確地表述。其次對一些基本的歷史概念也要力求準(zhǔn)確理解，比如對民主革命和社會(huì)主義革命任務(wù)的掌握。因?yàn)橹挥袑Ω拍钭龅綔?zhǔn)確理解，才能使我們既提高記憶效率，又能使我們在解題時(shí)，靈活運(yùn)用。在落實(shí)知識點(diǎn)的過程中，又可以分成兩步。
第一步就按照專題來進(jìn)行復(fù)習(xí)，這一步比較容易，重在熟記每個(gè)知識點(diǎn)，為下一步打下基礎(chǔ)。第二步可試著按時(shí)間順序，將同一時(shí)間段的政治、經(jīng)濟(jì)、文化史內(nèi)容進(jìn)行梳理。這步較難，但很有意義，因?yàn)闅v史學(xué)科的一個(gè)特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)時(shí)間觀念。第三，在不折不扣完成前面兩點(diǎn)要求后，如還學(xué)有余力的話，可適當(dāng)做一些題目。這樣不僅可以檢測自己知識的掌握情況，還能先行一步，在實(shí)戰(zhàn)中，鍛煉自己的應(yīng)用能力。成功總是垂青于有準(zhǔn)備者，通過以上三點(diǎn)夯實(shí)基礎(chǔ)，才能使同學(xué)們在高三一年的復(fù)習(xí)中騰出更多寶貴時(shí)間，進(jìn)行能力方面的訓(xùn)練，為最后的高考奠定基礎(chǔ)。
高中歷史的學(xué)習(xí)方法一、構(gòu)建歷史知識框架
掌握歷史基本目標(biāo)在于掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)基本能力與方法，并建立起相對完整的知識體系：將紛繁復(fù)雜的歷史現(xiàn)象置于相應(yīng)的知識框架內(nèi)，形成立體化的知識網(wǎng)絡(luò)，好應(yīng)對高考?xì)v史選擇題。
二、應(yīng)重視歷史基礎(chǔ)知識的掌握
很多同學(xué)認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)只是死記硬背，枯燥乏味，其實(shí)那只是沒有找到好的學(xué)習(xí)方法。那么接下來給大家分享一些關(guān)于高中怎么學(xué)好歷史的方法，希望對大家有所幫助。
高中怎么學(xué)好歷史的方法興趣至上
對高中歷史學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣，“興趣是最好的老師。”如果一個(gè)人覺得高中歷史很難，學(xué)習(xí)很苦，從而把學(xué)習(xí)歷史看作一件苦役，那么他只會(huì)被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù)，而不是積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。其實(shí)，歷史本身就是很有意思的東西，試想漫漫歷史長河中的燦爛文明、古今中外的英雄傳說、轟轟烈烈的歷史事件。這本身都讓人產(chǎn)生無限遐想。
忠實(shí)于教材
挖掘出隱藏信息后，就要聯(lián)系高中歷史教材內(nèi)容，當(dāng)然，教材內(nèi)容你要熟記，不然的話你寫啥呢。歷史考試比起政治考試比較難的一點(diǎn)就是，歷史題考點(diǎn)太多太雜。比如說，簽訂在南京于1840年發(fā)生后(不止一位知友在此提出疑問，覺得是簽訂在1842年，請仔細(xì)再讀一遍，我的意思是1840年發(fā)生后簽訂，是1840年后，而不是1840年)。這一句話里就有四個(gè)考點(diǎn)，錯(cuò)一個(gè)字都不行。政治考試只用寫出大概的原理，實(shí)在記不全還可以按照自己的理解來寫。
方法為主
讀高中歷史教材?！白x歷史教材”需要“讀”目錄、引言、課文、插圖、材料、地圖、引文、注釋、思考題和大事年表。第一，在理解章節(jié)目錄及內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上明確此章節(jié)講了什么問題，以及圍繞此問題講了哪幾方面的內(nèi)容。第二，根據(jù)教材，分析、歸納每個(gè)方面講了幾點(diǎn)，每點(diǎn)都包括哪些基礎(chǔ)知識，并用簡明扼要的文字表達(dá)出來。第三，找出高中歷史書上的核心詞、關(guān)鍵語，明確哪些是必須記住的，劃出來加強(qiáng)記憶。
規(guī)律記憶
高中歷史知識雖然繁多而復(fù)雜，但是我們可以找出它們的規(guī)律進(jìn)行記憶。如資產(chǎn)階級革命在歐、美許多國家發(fā)生，但各國的背景有著共同之處，主要的規(guī)律就是本國資本主義有了長足的發(fā)展而封建勢力或殖民勢力嚴(yán)重地阻礙它的發(fā)展。規(guī)律記憶法是一種較高層次的記憶法，它是在找出共性的前提之下，再找出個(gè)性，這樣常常能起到觸類旁通、一石三鳥的作用，還可能幫助你迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。
高中歷史材料解析題答題方法解答這類題，除了對材料題的一般要求外，更應(yīng)注意：
①由于小論文式的材料題的設(shè)問比較籠統(tǒng)，因此，不可能用設(shè)問來提示閱讀。所以審題時(shí)，對材料的閱讀要更加求精求細(xì)，力求不漏掉任何一個(gè)有息。
②處理材料時(shí)更要注意理解，把握其立場、觀點(diǎn)，理解所反映的歷史現(xiàn)象的特點(diǎn)和時(shí)代特征，把歷史材料的有效信息融人已學(xué)知識的體系中去，才能形成正確結(jié)論。
③回答此類解析題時(shí)更要注意以下幾點(diǎn)：
第一，要表述成文。它是論文，不是問答題，不能像回答問答題一樣。
第二，要有史有論，史論結(jié)合，最大限度地體現(xiàn)歷史學(xué)科的特點(diǎn)。歷史材料題的最大特點(diǎn)就是“歷史”性。不論論據(jù)還是觀點(diǎn)都應(yīng)與“歷史”有關(guān)，拋開所提供的材料、拋開歷史知識亂發(fā)揮，是不可取的。因此，歷史小論文不管是評述題，還是論證題，都應(yīng)緊扣材料，從材料出發(fā)進(jìn)行回答。
第三，文章應(yīng)體現(xiàn)論說文的三要素。觀點(diǎn)要鮮明，中心要突出，贊成什么，反對什么，要清清楚楚;論據(jù)要充分，有理有據(jù);論證要有力，有邏輯性，分清層次，條理清楚。第四，對文字的組織要更加注意抓住關(guān)鍵，高度概括，文字簡明準(zhǔn)確。文章中主體要明確，時(shí)間、空間要清楚，層次要分明。因?yàn)榇祟愵}一般都有字?jǐn)?shù)限制，所以要求考生在充分理解了材料和命題意圖的基礎(chǔ)上，打草稿，或列腹稿后，再動(dòng)筆.以保證語言簡練、抓住要害。
高中歷史怎么學(xué)1.讀歷史教材。
“讀歷史教材”需要“讀”目錄、引言、課文、插圖、材料、地圖、引文、注釋、思考題和大事年表。第一，在理解章節(jié)目錄及內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上明確此章節(jié)講了什么問題，以及圍繞此問題講了哪幾方面的內(nèi)容。第二，根據(jù)教材，分析、歸納每個(gè)方面講了幾點(diǎn)，每點(diǎn)都包括哪些基礎(chǔ)知識，并用簡明扼要的文字表達(dá)出來。第三，找出書上的核心詞、關(guān)鍵語，明確哪些是必須記住的，劃出來加強(qiáng)記憶。
2.上課要專心聽，下課后多記、多背，對一些歷史年代要聯(lián)系上下文的內(nèi)容來記憶。
學(xué)到某個(gè)歷史事件時(shí)，首先要對歷史事件的背景有個(gè)清晰的了解，然后弄清它的意義、作用、影響等，做到理解記憶。多閱讀一些歷史課外書，除了能增長見識外，還幫助你理解歷史課文。
3.“溫故知新”和善于思考。
歷史的學(xué)習(xí)是以記憶為基礎(chǔ)的，所以不斷地回顧以前所學(xué)知識和對新的歷史知識進(jìn)行思考是很有必要的，這樣不僅能增強(qiáng)記憶，還能鍛煉解決問題的能力。如，在閑暇之余，突然想到一個(gè)歷史名詞或者某個(gè)故事中涉及歷史，應(yīng)該馬上回憶教材上的知識，如果有可能的話追本溯源，思考通過其他渠道得到的歷史知識和教材所述知識的聯(lián)系，把知識弄清楚，這樣也算是時(shí)間的充分利用。
4.整理、整合歷史知識。
【關(guān)鍵詞】高中 藝術(shù)生 歷史教學(xué) 方法
引言
新課程改革要求改變過去過于強(qiáng)調(diào)死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，創(chuàng)新教學(xué)方法，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、勤于探究，提高學(xué)生處理信息和解決問題的能力。高中藝術(shù)生是區(qū)別于普通文、理科學(xué)生的特殊學(xué)生群體，他們一方面文化課基礎(chǔ)相對薄弱，并且對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)普遍不強(qiáng)；另一方面專業(yè)技能訓(xùn)練要占用大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，歷史教學(xué)在時(shí)間上難以得到保證。因此，在新課程改革背景下如何做好高中藝術(shù)生歷史教學(xué)成為當(dāng)前一個(gè)備受關(guān)注的課題。本文分析了當(dāng)前高中藝術(shù)生歷史教學(xué)存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出了做好高中藝術(shù)生歷史教學(xué)的方法。
一、當(dāng)前高中藝術(shù)生歷史教學(xué)存在的問題
1.學(xué)生自身存在的問題
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法等都會(huì)對教學(xué)產(chǎn)生重要的影響。高中藝術(shù)生需要有一技之長，因此高中階段重點(diǎn)任務(wù)是學(xué)習(xí)音樂、體育或者美術(shù)等特長，這就使得學(xué)習(xí)文化課的時(shí)間大大減少。同時(shí)，歷史課作為文化課中的非主干課程，本身得不到學(xué)生的重視，藝術(shù)生大都認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史毫無用處、可學(xué)可不學(xué)，等高考前兩個(gè)月再來學(xué)習(xí)和背誦還為時(shí)不晚，所以說無論從時(shí)間上還是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度上，都很難保證歷史教學(xué)的效果。另外，高中藝術(shù)生以藝術(shù)技能見長，文化課基礎(chǔ)相對薄弱，歷史知識掌握程度也很一般。高中歷史相對于初中歷史來說更具有深度和邏輯性，藝術(shù)生學(xué)起來往往感到很吃力。例如高中歷史在講述各朝生的重大事件時(shí)，往往會(huì)依照政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化（必修Ⅰ、必修Ⅱ、必修Ⅲ）順序?qū)ζ渥鰴M向梳理，許多藝術(shù)生本來就對各朝代的先后順序都掌握不清，高中課本把各朝代政治、經(jīng)濟(jì)、文化知識進(jìn)行的這種橫向梳理，他們學(xué)起來更是云里霧里，就這樣藝術(shù)生薄弱的歷史基礎(chǔ)給歷史教學(xué)制造了很大的困難。
2.教師教學(xué)存在的問題
教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，在歷史教學(xué)中扮演著重要的角色。當(dāng)前高中藝術(shù)生歷史教學(xué)的效果一般，很大程度上是由于歷史教師造成的。一方面，許多高中歷史教師的教學(xué)態(tài)度存在問題。一些高中歷史教師對藝術(shù)生歷史教學(xué)不夠重視，認(rèn)為所有的藝術(shù)生都只重視藝術(shù)技能而不在乎文化課的學(xué)習(xí)，所以這些教師在歷史教學(xué)中往往都是應(yīng)付了事，這樣的教學(xué)態(tài)度很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。另一方面，學(xué)校給高中藝術(shù)生所配備的歷史教師的質(zhì)量一般不高。正所謂“要想給學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水”，教師的知識儲備情況將直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。由于當(dāng)前學(xué)校和師生都對歷史課不夠重視，因此學(xué)校為藝術(shù)生所配備的歷史教師大都質(zhì)量一般，這就使得歷史課堂往往鮮有生動(dòng)、枯燥無味，于是很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也就更談不上達(dá)到理想的教學(xué)效果了。
二、做好高中藝術(shù)生歷史教學(xué)的方法
1.提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，發(fā)揮主導(dǎo)性作用
教師是教學(xué)中的主導(dǎo)者，肩負(fù)著編寫學(xué)案、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)等一系列重任，所以教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低直接影響到高中藝術(shù)生歷史教學(xué)的效果。因此，要想改善高中藝術(shù)生歷史教學(xué)的效果，首先要提升歷史教師的知識儲備和師德素質(zhì)，切實(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用。為此，高中歷史教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，努力拓寬自己的知識面，為做好歷史教學(xué)不斷地積蓄資本。例如高中歷史《古代中國的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)》中提到“郭守敬創(chuàng)制了簡儀”，歷史教師不僅要讓學(xué)生明確這一知識點(diǎn)，而且還要了解“什么是簡儀”、“簡儀的用途是什么”等相關(guān)知識并將其講解給學(xué)生，幫助學(xué)生理解記憶。其次，要培養(yǎng)“民主型”教師，努力營造良好的課堂氣氛。學(xué)校要讓歷史教師主動(dòng)與學(xué)生建立和諧、融洽的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在歷史課上多與學(xué)生展開討論，讓學(xué)生發(fā)散思維、積極發(fā)言，真正融入到歷史教學(xué)之中，課后幫助學(xué)生解決疑難和鞏固所學(xué)，從而達(dá)到歷史教學(xué)的理想效果。
2.突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
高中藝術(shù)生學(xué)習(xí)時(shí)間嚴(yán)重不足，歷史教師要想對其開展好歷史教學(xué)，首先需要提高歷史課堂的效率。為此，教師必須堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教育理念，充分了解學(xué)生的歷史基礎(chǔ)和興趣需要，并在了解了學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講授“諸子百家”這部分內(nèi)容時(shí)，一位歷史教師為了培養(yǎng)藝術(shù)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣、幫助藝術(shù)生加深記憶，精心設(shè)置了一個(gè)場景：“在一條很有名（名家）的大道（道家）上有一位儒（儒家）者，他左手拿著一瓶墨（墨家）水，右手拿著一本法（法家）學(xué)著作，這本法學(xué)著作里既不講述玄妙的陰陽（陰陽家）之氣，也沒有高深的縱橫（縱橫家）之說，而是記載了一個(gè)農(nóng)家（農(nóng)家）中所發(fā)生的雜七雜八（雜家）的小事”。歷史教師利用歷史知識創(chuàng)設(shè)出這樣一個(gè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且能夠讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣，在快樂中好學(xué)歷史。
3.優(yōu)化歷史教學(xué)手段，夯實(shí)藝術(shù)生基礎(chǔ)知識
“授課―接受”式教學(xué)是傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，這種教學(xué)模式死板單一，往往由教師一人主導(dǎo)課堂，學(xué)生則參與甚少。在這種教學(xué)模式下，教師一味地強(qiáng)調(diào)歷史基礎(chǔ)知識的灌輸，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此學(xué)生對這種理論灌輸式教學(xué)大都存在抵觸心理，缺乏學(xué)習(xí)熱情。新課改背景下要想優(yōu)化歷史教學(xué)效果，就要努力豐富歷史教學(xué)的手段，重視和運(yùn)用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)可以將教師的課件以電子版形式保存，且易于對課件進(jìn)行修改，這將大大減少教師的工作量，而且借助多媒體技術(shù)可以利用圖片、視頻等材料展開教學(xué)，增強(qiáng)歷史課堂的直觀性和生動(dòng)性。此外，高中歷史教師在為藝術(shù)生授課時(shí)，還要注重對歷史基礎(chǔ)知識的講解，幫助學(xué)生做好由初中歷史到高中歷史的過渡與銜接，夯實(shí)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)，方便于以后的進(jìn)一步教學(xué)。
三、結(jié)語
總之，雖然高中藝術(shù)生在歷史學(xué)習(xí)中面臨諸多困難，但是只要?dú)v史教師積極創(chuàng)新教學(xué)方法，勇于應(yīng)對教學(xué)中的難題，歷史教學(xué)的效果就一定能得到改善。
參考文獻(xiàn)
良好的閱讀能力是學(xué)生主動(dòng)地獲取知識、發(fā)展智力的重要手段。在教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀能力則是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教科書是學(xué)生獲得知識與技能的基本材料，所以教師應(yīng)該把閱讀教科書作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要任務(wù)，使學(xué)生重視教科書的作用。但是，并不是每個(gè)學(xué)生都善于閱讀，有的學(xué)生只是死記硬背，有的學(xué)生甚至看不懂課本。因此，教師必須把握學(xué)生的閱讀心理，加強(qiáng)閱讀方法和技巧的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。
為此筆者介紹幾種閱讀方法：
一、做好“標(biāo)、增、注”
古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書。”為了提高學(xué)生讀書的有效性，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生直接在教材上標(biāo)、增、注。“標(biāo)”：用各種符號來表示知識所要掌握的程度，把重要的內(nèi)容、比較重要的內(nèi)容、特別重要的內(nèi)容、關(guān)鍵性字詞、重要的段落，用各種符號標(biāo)出?！霸觥保簩τ跁想y以理解的地方予以極其簡要的文字說明。如紅細(xì)胞兩面凹的原因，教材上沒有解釋，學(xué)生可把它增補(bǔ)在書本上?！白ⅰ保簩τ诮滩膫€(gè)別地方必須“前挪”或“后錯(cuò)”才能說明問題的，可批注在旁以備忘，便于閱讀時(shí)隨時(shí)查閱。如淋巴循環(huán)的作用中脂肪之運(yùn)輸，此節(jié)教材沒講，但在消化系統(tǒng)中營養(yǎng)成分的吸收部分講到了，可把它批注在旁，這些方法一般用在隨教師講解的讀書活動(dòng)中。
二、揭示隱含未顯內(nèi)容，引導(dǎo)閱讀
所謂隱含未顯內(nèi)容，即課文中無文字說明，而在插圖中隱含、不易被學(xué)生發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容。例如：①細(xì)胞有絲分裂周期圖中，隱含著分裂間期經(jīng)歷的時(shí)間比分裂期長的問題；②光合作用過程圖解，隱含著光合作用釋放的氧均來自反應(yīng)物的水，葡萄糖中的6個(gè)碳均來自反應(yīng)物的二氧化碳，暗反應(yīng)的卡爾文循環(huán)將循環(huán)6圈；③豌豆兩對等位基因的遺傳圖譜中，隱含著純合體與雜合體的比例及新組合性狀占個(gè)體總數(shù)的百分率的問題。這些隱含未顯內(nèi)容是學(xué)生理解問題、完成習(xí)題的障礙，所以，需要教師正確并帶有啟發(fā)性的點(diǎn)撥，引導(dǎo)閱讀，使隱含內(nèi)容外顯化。學(xué)生悟出了書本文字沒有表述的內(nèi)容，有利于提高解題能力。
三、專題閱讀
對不同章節(jié)出現(xiàn)的同一類知識可進(jìn)行歸納整理，組織成體系，讓學(xué)生閱讀。以染色體為例，教材上出現(xiàn)過多次，可把它整理成下列幾方面：①染色體的形態(tài)、數(shù)目；②染色體的化學(xué)成分——染色體與DNA的關(guān)系；③染色體的存在部位及存在狀態(tài)；④染色體的復(fù)制（時(shí)期與方式）；⑤染色體的傳遞規(guī)律。專題性閱讀，目的在于使分散的基礎(chǔ)知識形成整體性的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合分析能力。
四、以疑促讀，讓學(xué)生“樂讀”
“學(xué)啟于思，思源于疑?！耙墒羌ぐl(fā)學(xué)生閱讀興趣的動(dòng)力，思維活動(dòng)往往就是從問題開始的。作為一名教師，只會(huì)“解惑”是不夠的，更要會(huì)“設(shè)疑”，并以此激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情和探討問題的興趣。如在學(xué)習(xí)《性別決定》時(shí)，可先向?qū)W生提問：“同樣是受精的卵細(xì)胞，為什么有的發(fā)育成了雌性個(gè)體，有的則發(fā)育成了雄性個(gè)體？同是一個(gè)受精卵發(fā)育而來的人體，為什么會(huì)有男女之別呢？”學(xué)生帶著這些問題閱讀，既動(dòng)眼，又動(dòng)腦，注意力便能集中到教材中去主動(dòng)獲取知識，能有效地提高學(xué)習(xí)能力。
五、利用插圖，對應(yīng)閱讀
圖文并茂、以圖代文是生物新課程教科書最大的特點(diǎn)之一。生物教材中有許多重要的插圖、圖解把抽象難理解的文字?jǐn)⑹鰞?nèi)容加以形象化、具體化、條理化，但學(xué)生往往忽略了。在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生參照插圖、圖解，與教材文字內(nèi)容對應(yīng)閱讀。例如：動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂插圖與文字內(nèi)容對應(yīng)閱讀，辨認(rèn)分裂期。通過對應(yīng)閱讀，可以幫助學(xué)生理解文字內(nèi)容，增加記憶的深刻性。
六、易混內(nèi)容對比閱讀
人們對事物的認(rèn)識往往是通過對比的方法而使認(rèn)識得到深化的，對比能夠抓住事物的本質(zhì)特征。在閱讀時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生多對易混知識進(jìn)行對比，以利于掌握和記憶。例如：在《生理衛(wèi)生》的學(xué)習(xí)中，要注意原尿與終尿的比較、三種血細(xì)胞的比較、動(dòng)脈血與靜脈血的比較、神經(jīng)與神經(jīng)纖維的比較。
七、指導(dǎo)學(xué)生在讀書中學(xué)會(huì)“提純”
生物學(xué)教材中基本概念與定義較多，而且表述簡練、抽象，學(xué)生往往在理解上存在一定困難而不容易記住。如果學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)了歸納、概括和“提純”，就能增進(jìn)對概念、定義的理解，便于記憶?！靶玛惔x”一章有一段約200字的前言，敘述了什么是新陳代謝。由于這段課文寫得簡練、抽象、概括，所以很不容易記住，但如果在閱讀中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對這段文字進(jìn)行分析，提純要點(diǎn)，歸納出這段文字講述的是一個(gè)定義、兩個(gè)作用、兩種代謝、一個(gè)更新，就比較容易理解并記住了。
八、課堂閱讀要與課外閱讀相結(jié)合
學(xué)習(xí)知識重要，掌握學(xué)習(xí)知識的方法更重要?？茖W(xué)的物理學(xué)習(xí)方法包括預(yù)習(xí)、聽課、整理、應(yīng)用（作業(yè)）、復(fù)結(jié)等。大量事實(shí)表明：做好課前預(yù)習(xí)是學(xué)好物理的前提;主動(dòng)高效地聽課是學(xué)好物理的關(guān)鍵;及時(shí)整理好學(xué)習(xí)筆記、做好練習(xí)是鞏固、深化、活化物理概念，將知識轉(zhuǎn)化為能力，從而形成技能技巧的重要途徑;善于復(fù)習(xí)、歸納和總結(jié)，能使所學(xué)知識觸類旁通;適當(dāng)閱讀科普讀物和參加科技活動(dòng)，是學(xué)好物理的有益補(bǔ)充;樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，做好充分的思想準(zhǔn)備，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，是學(xué)好物理的動(dòng)力和保證。注意學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，同學(xué)們可從以下幾點(diǎn)做起。
一、做好思想準(zhǔn)備，調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)
在學(xué)習(xí)高中物理的第一節(jié)課時(shí)，老師都會(huì)講高中物理難學(xué)，在未學(xué)習(xí)高中物理之前也就從高年級同學(xué)那里聽說物理難學(xué)。因此大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)物理時(shí)都帶有一些不正常的學(xué)習(xí)心態(tài)，主要表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面：①緊張、畏懼心理。物理難學(xué)在他們的心靈里留下了深深的烙印，他們害怕上物理課，害怕做物理作業(yè)，害怕老師課堂提問，害怕老師的個(gè)別談話，怕做實(shí)驗(yàn)、怕動(dòng)手，千方百計(jì)地回避學(xué)習(xí)，膽怯的心理之弦一天到晚緊繃著，不能理論聯(lián)系實(shí)際，不能在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)過的知識，久而久之，越怕越難，越難越怕。②“一口吃個(gè)胖子”的心理。想把成績搞上去，但經(jīng)過一段時(shí)間的努力，成績?nèi)詻]有什么起色，隨即產(chǎn)生“反正學(xué)不好了”和“我不是學(xué)習(xí)的料”的錯(cuò)誤心理。③消極心理。學(xué)習(xí)松松垮垮、馬馬虎虎，懶惰思想較重，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)，上課時(shí)經(jīng)?！伴_小差”，盼望著“快下課”，老師提問大都說“不會(huì)”。
對于上面提到的消極思想，我們一定要有心理準(zhǔn)備，一定要調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)，只要堅(jiān)定信念，只要努力就沒有什么做不好的事，只要付出就有收獲。只有擺正心態(tài)，我們才能迎接更大的挑戰(zhàn)。
二、課前認(rèn)真預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是在課前，獨(dú)立地閱讀教材，自己去獲取新知識的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
課前預(yù)習(xí)未講的一章，首先把這一章中的每一節(jié)內(nèi)容都要仔細(xì)地閱讀一遍，通過閱讀、分析、思考，了解教材的知識體系，重點(diǎn)、難點(diǎn)、范圍和要求。對于物理概念和規(guī)律則要抓住其核心，以及與其它物理概念和規(guī)律的區(qū)別與聯(lián)系，把教材中自己不懂的疑難問題記錄下來。對已學(xué)過的知識，如果忘了，課前預(yù)習(xí)時(shí)可及時(shí)補(bǔ)上，這樣，上課時(shí)就不會(huì)感到困難重重了。然后再縱觀一章內(nèi)容，找出各節(jié)的聯(lián)系，掌握知識的脈絡(luò)，繪出知識結(jié)構(gòu)簡圖。同時(shí)要閱讀有關(guān)典型的例題，解答書后習(xí)題作為閱讀效果的檢查，并從中總結(jié)出解題的一般思路和步驟。有能力的同學(xué)還可以適當(dāng)閱讀相關(guān)內(nèi)容的課外書籍。
三、主動(dòng)高效率的聽課
帶著預(yù)習(xí)的問題聽課，可以提高聽課的效率，能使聽課的重點(diǎn)更加突出。課堂上，當(dāng)老師講到自己預(yù)習(xí)時(shí)的不懂之處時(shí)，就非常主動(dòng)、格外注意聽，力求當(dāng)堂弄懂。同時(shí)可以對比老師的講解以檢查自己對教材理解的深度和廣度，學(xué)習(xí)教師對疑難問題的分析過程和思維方法，也可以在老師允許的情況下作進(jìn)一步的質(zhì)疑、析疑、提出自己的見解。這樣聽完課，不僅能掌握知識的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，而且能更好地掌握老師分析問題、解決問題的思路和方法，進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)能力。
四、定期整理學(xué)習(xí)筆記
在學(xué)習(xí)過程中，通過對所學(xué)知識的回顧、對照預(yù)習(xí)筆記、聽課筆記、作業(yè)、試卷、教科書和參考書等材料加以補(bǔ)充、歸納，使所學(xué)的知識達(dá)到系統(tǒng)、完整和高度概括的水平。學(xué)習(xí)筆記要簡明、易看、一目了然，符合自己的特點(diǎn)。做到定期按知識本身的體系加以歸類，整理出總結(jié)性的學(xué)習(xí)筆記，以求知識系統(tǒng)化。把這些思考的成果及時(shí)保存下來，以后再復(fù)習(xí)時(shí)，就能迅速地回到自己曾經(jīng)達(dá)到的高度。在學(xué)習(xí)時(shí)如果輕信自己的記憶力，不做筆記，則往往會(huì)在該使用時(shí)卻想不起來了，很可惜！
五、及時(shí)做作業(yè)
作業(yè)是學(xué)好物理知識必不可少的環(huán)節(jié)，是掌握知識熟練技能的基本方法。在平時(shí)的預(yù)習(xí)中，用書上的習(xí)題檢查自己的預(yù)習(xí)效果，課后作業(yè)時(shí)多進(jìn)行一題多解及分析最優(yōu)解法練習(xí)。在章節(jié)復(fù)習(xí)中精選課外習(xí)題自我測驗(yàn)，及時(shí)反饋信息。因此，認(rèn)真做好作業(yè)，可以加深對所學(xué)知識的理解，發(fā)現(xiàn)自己知識中的薄弱環(huán)節(jié)而去有意識地加強(qiáng)它，逐步培養(yǎng)自己的分析、解決問題的能力，逐步樹立解決實(shí)際問題的信心。
要做好作業(yè)，首先要仔細(xì)審題，弄清題中敘述的物理過程，明確題中所給的條件和要求解決的問題;根據(jù)題中陳敘的物理現(xiàn)象和過程對照所學(xué)物理知識選擇解題所要用到的物理概念和規(guī)律;經(jīng)過冷靜的思考或分析推理，建立數(shù)學(xué)關(guān)系式;借助數(shù)學(xué)工具進(jìn)行計(jì)算，求解時(shí)要將各物理量的單位統(tǒng)一到國際單位制中;最后還必須對答案進(jìn)行驗(yàn)證討論，以檢查所用規(guī)律是否正確，在運(yùn)算中出現(xiàn)的各物理的單位是否一致，答案是否正確、符合實(shí)際，物理意義是否明確，運(yùn)算進(jìn)程是否嚴(yán)密，是否還有別的解法，通過驗(yàn)證答案、回顧解題過程，才能牢固地掌握知識，熟悉各種解題的思路和方法，提高解題能力。
六、復(fù)結(jié)提高
