時(shí)間：2023-09-08 17:00:56
序論：在您撰寫(xiě)統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)方法信息應(yīng)用
中圖分類號(hào)： C8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
任何理論的靈魂在于其在實(shí)踐中的運(yùn)用，在于其在實(shí)踐中的指導(dǎo)性地位。馬克思說(shuō)理論聯(lián)系實(shí)踐，是不朽的論題。同樣，統(tǒng)計(jì)，顧名思義，統(tǒng)和計(jì)，詞典上說(shuō)：統(tǒng)計(jì)是指對(duì)某一現(xiàn)象有關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集、整理、計(jì)算和分析等。下面將淺談統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法與應(yīng)用。
一、統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法
（一）大量觀察法。
大量觀察法是統(tǒng)計(jì)研究的特有方法。構(gòu)成社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象總體的各個(gè)統(tǒng)計(jì)單位由于各種因素的影響，彼此數(shù)量之間存在不同差異。差異有大有小，差異原因有主有次，只有在大量觀察的基礎(chǔ)上，綜合各單位的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和各個(gè)調(diào)查單位表現(xiàn)出來(lái)的偶然的數(shù)值差異，才能互相抵消；也只有在大量觀察基礎(chǔ)上形成的總體平均數(shù)，才能顯示總體的一般水平和發(fā)展變化規(guī)律。而少數(shù)資料或短時(shí)間的數(shù)值差異變化，是難以得到正確的分析結(jié)論的。
（二）統(tǒng)計(jì)分組法。
統(tǒng)計(jì)分組法在統(tǒng)計(jì)研究中占有重要地位，它不僅是統(tǒng)計(jì)資料整理的重要組成部分，而且在整個(gè)統(tǒng)計(jì)工作階段都能發(fā)揮自己特有的作用。從統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)階段開(kāi)始，要根據(jù)研究對(duì)象的特點(diǎn)，制定分類標(biāo)準(zhǔn)，確定反映總體不同性質(zhì)特征的分類指標(biāo)體系。在統(tǒng)計(jì)調(diào)查階段，要根據(jù)具體的分組規(guī)定和分組方法，分門(mén)別類地收集有關(guān)數(shù)據(jù)。在統(tǒng)計(jì)資料整理階段，需對(duì)搜集來(lái)的原始資料，按統(tǒng)計(jì)分析的要求進(jìn)行分析或再分組。到統(tǒng)計(jì)分析階段，則可以用類型分組、結(jié)構(gòu)分組、水平分組、依存關(guān)系分組、時(shí)間階段分組等各種分組方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以反映總體內(nèi)部不同分組條件下事物的相互聯(lián)系、相互制約、彼此差異的現(xiàn)狀、本質(zhì)特征及其發(fā)展變化趨勢(shì)。
（三）綜合指標(biāo)法。
統(tǒng)計(jì)分析過(guò)程，就是運(yùn)用經(jīng)過(guò)綜合的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的數(shù)量關(guān)系。不僅分析現(xiàn)象的總體數(shù)量水平，而且分析現(xiàn)象的結(jié)構(gòu)關(guān)系、比例關(guān)系、平衡關(guān)系、投入產(chǎn)出關(guān)系等等。一種統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，往往只能反映總體的某一個(gè)側(cè)面，要了解現(xiàn)象的全貌，統(tǒng)計(jì)研究常常把幾個(gè)、十幾個(gè)甚至幾十個(gè)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)聯(lián)系在一起，組成指標(biāo)體系，從不同側(cè)面反映現(xiàn)象和事物的綜合情況。綜合指標(biāo)法就是運(yùn)用表明社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象不同側(cè)面的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，對(duì)現(xiàn)象總體展開(kāi)全面、細(xì)致、深入分析研究的方法。
綜合指標(biāo)法按指標(biāo)的基本表現(xiàn)形式，可分為總量指標(biāo)、相對(duì)指標(biāo)和平均指標(biāo)等。通常將這三種指標(biāo)統(tǒng)稱為綜合指標(biāo)。在這三類指標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步展開(kāi)綜合統(tǒng)計(jì)分析，其統(tǒng)計(jì)分析的重要形式有：對(duì)比分析、平均分析、差異分析、動(dòng)態(tài)分析、因素分析、相關(guān)分析、平衡分析、統(tǒng)計(jì)推斷和預(yù)測(cè)分析等。
（四）歸納推斷法
歸納法是從個(gè)別到一般的推理方法，是統(tǒng)計(jì)研究中常用的方法。在綜合指標(biāo)法中將個(gè)別現(xiàn)象的數(shù)值綜合匯總成總體數(shù)值，概括反映總體一般的數(shù)量特征，所采用的方法就是歸納法。在研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的總體數(shù)量關(guān)系時(shí)，當(dāng)研究的總體單位數(shù)很多甚至是無(wú)限總體（單位數(shù)不可數(shù)）時(shí)，可采用抽樣調(diào)查方法，觀察部分單位進(jìn)行計(jì)算和分析，根據(jù)結(jié)果來(lái)推論總體。例如，為了解產(chǎn)品質(zhì)量，從正在流水線上大規(guī)模生產(chǎn)的產(chǎn)品零部件中抽取其中的一部分產(chǎn)品進(jìn)行檢驗(yàn)，借以推斷這批產(chǎn)品質(zhì)量的好壞，并以一定的臵信標(biāo)準(zhǔn)來(lái)推斷所做結(jié)論的可靠程度。這種根據(jù)樣本數(shù)據(jù)來(lái)推斷總體數(shù)量特征的歸納推理方法稱為統(tǒng)計(jì)推斷法。統(tǒng)計(jì)推斷是現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本方法。這種方法既可用于對(duì)總體參數(shù)的估計(jì)，也可用做對(duì)總體的某些假設(shè)檢驗(yàn)。廣泛應(yīng)用于農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量的估計(jì)，工業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量檢查與控制，以及根據(jù)時(shí)間數(shù)列進(jìn)行預(yù)測(cè)所做的估計(jì)和檢驗(yàn)。
二、統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用
在當(dāng)代全球性經(jīng)濟(jì)環(huán)境的今天，隨處可以獲取大量的統(tǒng)計(jì)信息。最成功的管理者和決策者是那些能夠理解和有效地運(yùn)用這些統(tǒng)計(jì)信息的人。
在生產(chǎn)領(lǐng)域，由于現(xiàn)在非常重視產(chǎn)品的質(zhì)量，因此質(zhì)量控制是統(tǒng)計(jì)在生產(chǎn)中的一個(gè)重要應(yīng)用。多統(tǒng)計(jì)質(zhì)量控制圖被用來(lái)控制某生產(chǎn)過(guò)程的產(chǎn)量。例如，假如一臺(tái)機(jī)器被用來(lái)向容器中注入一種軟飮料，灌裝重量是12盎司。定期從容器中抽取樣本，求出樣本容器中飲料重量的平均數(shù)，若平均數(shù)描在質(zhì)量控制圖控制上限的上面，則說(shuō)明注入的飮料過(guò)多應(yīng)該減少，如在控制下限的下面，則說(shuō)明注入的飮料過(guò)少應(yīng)該增加。為此質(zhì)量控制圖為生產(chǎn)過(guò)程時(shí)時(shí)處在“控制之中”提供了統(tǒng)計(jì)信息。
在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，人們經(jīng)常要求經(jīng)濟(jì)學(xué)家們對(duì)將來(lái)的經(jīng)濟(jì)以及其他方面進(jìn)行預(yù)測(cè)。在進(jìn)行預(yù)測(cè)時(shí)，往往離不開(kāi)各種各樣的統(tǒng)計(jì)信息。例如，在預(yù)測(cè)通貨膨脹率時(shí)，經(jīng)濟(jì)學(xué)家們就要用到生產(chǎn)者價(jià)格指數(shù)、失業(yè)率和生產(chǎn)利用能力等方面的統(tǒng)計(jì)信息，將這些統(tǒng)計(jì)信息輸入到計(jì)算預(yù)測(cè)模型中，就可預(yù)測(cè)通貨膨脹率指標(biāo)。
一、統(tǒng)計(jì)學(xué)碩士教學(xué)的問(wèn)題分析
1.教學(xué)課程缺乏
2011年統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)才作為一級(jí)學(xué)科在研究生專業(yè)中開(kāi)設(shè)，統(tǒng)計(jì)碩士的教學(xué)尚未形成體系。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)在研究生專業(yè)中的開(kāi)設(shè)歷史短，各大高校對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)科建設(shè)及各個(gè)研究方向的培養(yǎng)計(jì)劃還不夠完善，導(dǎo)致教學(xué)模糊。課程安排也存在不合理的地方，統(tǒng)計(jì)碩士必須具有扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)才能更好地從事統(tǒng)計(jì)的研究工作。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及數(shù)理統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)較好。統(tǒng)計(jì)碩士的培養(yǎng)計(jì)劃中，專門(mén)培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)能力的課程較少，其余多是根據(jù)每個(gè)導(dǎo)師所研究的領(lǐng)域安排的課程，與統(tǒng)計(jì)直接相關(guān)的課程尤為缺乏。
2.教學(xué)形式單一，缺乏實(shí)例
隨著社會(huì)的進(jìn)步，統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)越來(lái)越豐富，統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，但統(tǒng)計(jì)碩士的教學(xué)形式卻還很單一。統(tǒng)計(jì)碩士教學(xué)多是板書(shū)或是通過(guò)多媒體教學(xué)，大部分課程都是老師講、學(xué)生聽(tīng)，只有極少數(shù)的課程由學(xué)生講解或討論。這些少數(shù)的課程是不同研究方向的課程討論，加深了學(xué)生在自己研究領(lǐng)域的知識(shí)領(lǐng)悟，但統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)并沒(méi)有鞏固。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)綜合性學(xué)科，它的應(yīng)用范圍幾乎覆蓋了科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用廣泛，通過(guò)各種軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)取據(jù)的分析。高校開(kāi)設(shè)的軟件課程一般包括SPSS、Matlab、R軟件等，掌握這些軟件最好的方法就是在實(shí)際中來(lái)運(yùn)用。教學(xué)實(shí)例的欠缺，讓統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的碩士研究生在學(xué)習(xí)或應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)困難重重。
二、方法建議
1.合理規(guī)劃研究方向
目前統(tǒng)計(jì)學(xué)碩士教學(xué)中存在統(tǒng)計(jì)學(xué)各研究方向教學(xué)模糊。合理地規(guī)劃各個(gè)研究方向及培養(yǎng)計(jì)劃是培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)碩士的基礎(chǔ)。如今統(tǒng)計(jì)學(xué)滲透于各行各業(yè)，社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)都離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)。統(tǒng)計(jì)學(xué)研究方向的劃分，需要結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)際的運(yùn)用及當(dāng)前的研究領(lǐng)域。不管研究方向如何設(shè)置，都要著眼于統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)及與之相結(jié)合的學(xué)科，例如教育統(tǒng)計(jì)，應(yīng)該結(jié)合統(tǒng)計(jì)知識(shí)與教育學(xué)的知識(shí)，而不是單方面的教育或統(tǒng)計(jì)知識(shí)，統(tǒng)計(jì)學(xué)的作用就是運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)處理解決其他學(xué)科的實(shí)際數(shù)據(jù)等問(wèn)題。
2.適當(dāng)增加教學(xué)課程、教學(xué)實(shí)例
研究生的課程較少，統(tǒng)計(jì)學(xué)更需要掌握好理論知識(shí)再運(yùn)用于實(shí)踐。增加統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)課程，增設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)生都需要學(xué)習(xí)的課程，加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。統(tǒng)計(jì)學(xué)是研究搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)并通過(guò)分析數(shù)據(jù)的結(jié)果正確地推斷出某種現(xiàn)象規(guī)律的科學(xué)。統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)與實(shí)際例子密不可分，增加教學(xué)實(shí)例不僅能加強(qiáng)專業(yè)方向的研究，還能引導(dǎo)學(xué)生深入研究以及加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)的靈活運(yùn)用。
3.采用多元化教學(xué)
統(tǒng)計(jì)碩士的教學(xué)存在教學(xué)手段單一的問(wèn)題，多元化的教學(xué)手段是改變目前教學(xué)單一的一種方式。通過(guò)數(shù)據(jù)收集，根據(jù)所學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件分析，最終得出結(jié)論及提出建議。在分析數(shù)據(jù)的過(guò)程中不僅學(xué)會(huì)運(yùn)用，而且加強(qiáng)知識(shí)的理解和記憶。除了統(tǒng)計(jì)軟件的教學(xué)，學(xué)生還可通過(guò)感興趣的實(shí)際案例來(lái)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)。學(xué)生講課的形式也是一種可采用的教學(xué)方式，學(xué)生提前準(zhǔn)備要講的內(nèi)容。多元化的教學(xué)方式不僅能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。
三、結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞 地統(tǒng)計(jì)；資源環(huán)境；調(diào)查方法
中圖分類號(hào) K903；P962 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2016）09-0308-02
Abstract Resources and environment survey is necessary precondition for fully understanding the present situation of natural resources and environment，and provides effective indemnification for the rational planning and sustainable use of resources and environment，it is also an important basis for comprehensive control over future development of the resources and environment.Many researches on the survey methodology of the resources and environment had been discussed and researched，they are mainly based on geostatistical methods，their developments and applications in the field of resources and environment research are relatively mature at domestic and foreign.By summing up the research progress of such methods，it is very useful for clear-cutting the potential applications and future directions of such methods.
Key words geostatistical；resources and environment；survey methodology
資源環(huán)境的產(chǎn)生是由人們對(duì)自然資源到環(huán)境資源認(rèn)識(shí)的一種深化，幾乎所有的自然資源都構(gòu)成人類生存的環(huán)境因子。自然資源是指在一定的時(shí)空范圍內(nèi)，可供人類利用的表現(xiàn)為各種相互獨(dú)立的靜態(tài)物質(zhì)和能量，而環(huán)境資源則是靜與動(dòng)的統(tǒng)一體，這些資源包括礦產(chǎn)能源資源、土地資源、水資源、森林資源、海洋資源、草地資源、野生動(dòng)物資源、再生資源、環(huán)境資源等。這些資源環(huán)境的損失評(píng)估、規(guī)劃管理、保護(hù)決策等都離不開(kāi)對(duì)這些資源的調(diào)查和監(jiān)測(cè)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展為資源環(huán)境調(diào)查領(lǐng)域提供了新的途徑和方法。目前已經(jīng)有很多的研究成果能夠?qū)崿F(xiàn)詳盡的調(diào)查監(jiān)測(cè)方法，并最終優(yōu)化樣點(diǎn)布設(shè)方案，如傳統(tǒng)的調(diào)查方法、基于地統(tǒng)計(jì)的調(diào)查方法、基于計(jì)算機(jī)模擬的調(diào)查方法等；所采集的數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)人工數(shù)字化錄入或者基于物聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)智能錄入數(shù)據(jù)庫(kù)等，然后運(yùn)用地統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)技術(shù)繪制數(shù)據(jù)插值獲取區(qū)域內(nèi)相關(guān)數(shù)據(jù)的全局變化圖或者趨勢(shì)圖等，為相關(guān)決策方案的制定提供數(shù)據(jù)支持。
1 地統(tǒng)計(jì)學(xué)概述
1.1 理論基礎(chǔ)
礦物學(xué)家 D.R.krige最早將地統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用于南非金礦的查找工作中，而該方法的理論是法統(tǒng)計(jì)學(xué)家G.Matheron 創(chuàng)立的，有一套完善的理論體系作為基礎(chǔ)，即在二階平穩(wěn)假設(shè)和本征假設(shè)的前提下，將區(qū)域化變量作為基本概念，以變差函數(shù)為工具，通過(guò)基本公式如估計(jì)方差、離散方差等的計(jì)算實(shí)現(xiàn)克里格方法。
地統(tǒng)計(jì)學(xué)理論的提出為資源環(huán)境調(diào)查提供了新的思路和方法，并促使這些方法在地統(tǒng)計(jì)學(xué)理論的蓬勃發(fā)展下越來(lái)越完善[1-3]，發(fā)展至今，理論技術(shù)已經(jīng)非常堅(jiān)實(shí)，實(shí)用的數(shù)學(xué)工具數(shù)量也非常多。地統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用非常廣泛，能夠?qū)臻g數(shù)據(jù)進(jìn)行最優(yōu)無(wú)偏內(nèi)插，模擬空間數(shù)據(jù)的離散性及波動(dòng)性，研究空間分布數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)性和隨機(jī)性、空間相關(guān)性和依賴性、空間格局與變異。
1.2 發(fā)展及應(yīng)用
地統(tǒng)計(jì)學(xué)的組成部分有2個(gè)，分別為分析空間變異與結(jié)構(gòu)的變異函數(shù)及其參數(shù)和空間局部估計(jì)的Kriging（克里格）插值法，廣泛應(yīng)用于土壤、地質(zhì)、生態(tài)、地球物理等方面。在氣象領(lǐng)域的主要應(yīng)用是使用Kriging法進(jìn)行降水、溫度等要素的最優(yōu)內(nèi)插的研究及氣候?qū)r(nóng)業(yè)影響方面的研究。在資源環(huán)境調(diào)查方法的設(shè)計(jì)中，較為流行的方法是克里金方法。國(guó)內(nèi)外很多學(xué)者結(jié)合已有的方法和日趨成熟的地統(tǒng)計(jì)理論創(chuàng)造出了大量的設(shè)計(jì)方法和評(píng)價(jià)指標(biāo)，前者如隨機(jī)選擇法（Naive）[4]、枚舉法（Enumeration）[5]、序貫法（Sequential Selection）[6]、模擬退火法（Simulated Annealing，SA）[7-9]、空間均衡布樣（Generalized Random Tessellation Stratified，GRTS）[10]、適應(yīng)性抽樣（Adaptive Cluster Sampling）[11]等，后者如Kriging方差最小化準(zhǔn)則（Minimization of the Ordinary Kriging Variance，MOKV）[12]、WM準(zhǔn)則（Warrick-Myers-criterion）[13]、平均最短距離最小化準(zhǔn)則（Minimization of the Mean of the Shortest Dista-nces，MMSD）[7，14-15]、極大熵準(zhǔn)則（Maximum Entropy，ENT）[16]、分形維度（Fractal dimension）[17]、均方距離準(zhǔn)則（Mean squared distance to sides，vertices，and boundaries）[18]等。這些指標(biāo)和方法在生態(tài)[19]、海洋[20]、漁業(yè)[21]、林業(yè)[22]、農(nóng)業(yè)[23]、人口健康調(diào)查[24]、環(huán)境[25]、土壤[26]以及水資源[27]等方面得到了廣泛的應(yīng)用。
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隨著國(guó)家創(chuàng)新體系的建立，統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新工程已經(jīng)提上議事日程，統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新包括兩個(gè)方面，一是統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的創(chuàng)新；二是統(tǒng)計(jì)教育的創(chuàng)新。創(chuàng)新的基礎(chǔ)在于教育，沒(méi)有統(tǒng)計(jì)教育的創(chuàng)新，就談不上統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的創(chuàng)新。準(zhǔn)確把握統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展方向與發(fā)展形勢(shì)，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才，是統(tǒng)計(jì)教育工作者必須面對(duì)的問(wèn)題，本文從統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本發(fā)展趨勢(shì)談一談統(tǒng)計(jì)教育急需改革的幾個(gè)方面。
一、統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本發(fā)展趨勢(shì)
縱觀統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，與整個(gè)科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)相似，統(tǒng)計(jì)學(xué)也在走與其他科學(xué)結(jié)合交融的發(fā)展道路。歸納起來(lái)，有兩個(gè)基本結(jié)合趨勢(shì)。
（一）統(tǒng)計(jì)學(xué)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科結(jié)合的趨勢(shì)
統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)通用方法論的科學(xué)，是一種定量認(rèn)識(shí)問(wèn)題的工具。但作為一種工具，它必須有其用武之地。否則，統(tǒng)計(jì)方法就成為無(wú)源之水，無(wú)用之器。統(tǒng)計(jì)方法只有與具體的實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才能夠發(fā)揮出其強(qiáng)大的數(shù)量分析功效。并且，從統(tǒng)計(jì)方法的形成歷史看，現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法基本上來(lái)自于一些實(shí)質(zhì)性學(xué)科的研究活動(dòng)，例如，最小平方法與正態(tài)分布理論源于天文觀察誤差分析，相關(guān)與回歸源于生物學(xué)研究，主成分分析與因子分析源于教育學(xué)與心理學(xué)的研究。抽樣調(diào)查方法源于政府統(tǒng)計(jì)調(diào)查資料的搜集。歷史上一些著名的統(tǒng)計(jì)學(xué)家同時(shí)也是生物學(xué)家或經(jīng)濟(jì)學(xué)家等。同時(shí)，有不少生物學(xué)家、天文學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、社會(huì)學(xué)家、人口學(xué)家、教育學(xué)家等都在從事統(tǒng)計(jì)理論與方法的研究。他們?cè)趹?yīng)用過(guò)程中對(duì)統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)。另外，從學(xué)科體系看，統(tǒng)計(jì)學(xué)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科之間的關(guān)系絕對(duì)不是并列的，而是相交的，如果將實(shí)質(zhì)性學(xué)科看作是縱向的學(xué)科，那么統(tǒng)計(jì)學(xué)就是一門(mén)橫向的學(xué)科，統(tǒng)計(jì)方法與相應(yīng)的實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才產(chǎn)生了相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)分支，如統(tǒng)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)，與教育學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了教育統(tǒng)計(jì)，與生物學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了生物統(tǒng)計(jì)等，而這些分支學(xué)科都具有“雙重”屬性：一方面是統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支，另一方面也是相應(yīng)實(shí)質(zhì)性學(xué)科的分支，所以經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)不僅屬于統(tǒng)計(jì)學(xué)，同時(shí)屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅是統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支，也是生物學(xué)的分支等。這些分支學(xué)科的存在主要不是為了發(fā)展統(tǒng)計(jì)方法，而是為了解決實(shí)質(zhì)性學(xué)科研究中的有關(guān)定量分析問(wèn)題，統(tǒng)計(jì)方法是在這一應(yīng)用過(guò)程中得以完善與發(fā)展的。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)與各門(mén)實(shí)質(zhì)性學(xué)科的緊密結(jié)合，不僅是歷史的傳統(tǒng)更是統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的必然模式。實(shí)質(zhì)性學(xué)科為統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用提供了基地，為統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展提供了契機(jī)。21世紀(jì)的統(tǒng)計(jì)學(xué)依然會(huì)采取這種發(fā)展模式，且更加注重應(yīng)用研究。
這個(gè)趨勢(shì)說(shuō)明：統(tǒng)計(jì)方法的學(xué)習(xí)必須與具體的實(shí)質(zhì)性學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合。必須以實(shí)質(zhì)性學(xué)科為依據(jù)，因此，財(cái)經(jīng)類統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)好有關(guān)經(jīng)濟(jì)類與管理類的課程，只有這樣，所學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法才有用武之地。統(tǒng)計(jì)的工具屬性才能夠得以充分體現(xiàn)。
（二）統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)結(jié)合的趨勢(shì)
縱觀統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理手段發(fā)展歷史，經(jīng)歷了手工、機(jī)械、機(jī)電、電子等數(shù)個(gè)階段，數(shù)據(jù)處理手段的每一次飛躍，都給統(tǒng)計(jì)實(shí)踐帶來(lái)革命性的發(fā)展。上個(gè)世紀(jì)40年代第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)的誕生，給統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的廣泛應(yīng)用創(chuàng)造了條件。20年展起來(lái)的多元統(tǒng)計(jì)方法雖然對(duì)于處理多變量的種類數(shù)據(jù)問(wèn)題具有很大的優(yōu)越性，但由于計(jì)算工作量大，使得這些有效的統(tǒng)計(jì)分析方法一開(kāi)始并沒(méi)有能夠在實(shí)踐中很好推廣開(kāi)來(lái)。而電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的誕生與發(fā)展，使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，那些計(jì)算繁雜的統(tǒng)計(jì)方法的推廣與應(yīng)用，由于相應(yīng)統(tǒng)計(jì)軟件的開(kāi)發(fā)與商品化而變得更加方便與迅速，非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的理論工作者可以直接憑借商品化統(tǒng)計(jì)分析軟件來(lái)處理各類現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的多變量數(shù)據(jù)分析，而無(wú)需對(duì)有關(guān)統(tǒng)計(jì)方法的復(fù)雜理論背景進(jìn)行研究。計(jì)算機(jī)運(yùn)行能力的提高，使得大規(guī)模統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)的處理更加準(zhǔn)確、充分與快捷。目前企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中建立的決策支持系統(tǒng)（DSS）更加離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)模型。最近國(guó)外興起的數(shù)據(jù)挖掘（Datamining,又譯“數(shù)據(jù)掏金”）技術(shù)更是計(jì)算機(jī)專家與統(tǒng)計(jì)學(xué)家共同關(guān)注的領(lǐng)域。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的越來(lái)越廣泛，每年都要積累大量的數(shù)據(jù)，大量信息在給人們帶來(lái)方便的同時(shí)也帶來(lái)了一系列問(wèn)題：信息過(guò)量，難以消化；信息真假，難以辨識(shí)；信息安全，難以保證；信息形式不一致，難以統(tǒng)一處理；于是人們開(kāi)始提出一個(gè)新的口號(hào)“要學(xué)會(huì)拋棄信息”。人們考慮“如何才能不被信息淹沒(méi)，而是從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)有用的知識(shí)，提高信息利用率？”面對(duì)這一挑戰(zhàn)，數(shù)據(jù)挖掘和知識(shí)發(fā)現(xiàn)（DMKD）技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，并顯示出強(qiáng)大的生命力。數(shù)據(jù)挖掘就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機(jī)的實(shí)際應(yīng)用數(shù)據(jù)中，提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識(shí)的過(guò)程。數(shù)據(jù)挖掘是一門(mén)交叉學(xué)科，它把人們對(duì)數(shù)據(jù)的應(yīng)用從低層的簡(jiǎn)單查詢，提升到從數(shù)據(jù)中挖掘知識(shí)，提供決策支持。在這種需求牽引下，匯聚了不同領(lǐng)域的研究者，尤其是數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、人工智能技術(shù)、統(tǒng)計(jì)、可視化技術(shù)、并行計(jì)算等方面的學(xué)者和工程技術(shù)人員，投身到數(shù)據(jù)挖掘這一新興的研究領(lǐng)域，形成新的技術(shù)熱點(diǎn)。雖然統(tǒng)計(jì)學(xué)家與計(jì)算機(jī)專家關(guān)心Datamining的視角不完全相同，但可以說(shuō)，Datamining與DSS一樣，使得統(tǒng)計(jì)方法與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合達(dá)到了一個(gè)更高的層次。
因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)越來(lái)越離不開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù)，而計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的深入，也同樣離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)方法的發(fā)展與完善。這個(gè)趨勢(shì)說(shuō)明：充分利用現(xiàn)代計(jì)算技術(shù)，通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件將統(tǒng)計(jì)方法中復(fù)雜難懂的計(jì)算過(guò)程屏障起來(lái)，讓用戶直接看到統(tǒng)計(jì)輸出結(jié)果與有關(guān)解釋，從而使統(tǒng)計(jì)方法的普及變得非常容易。所以，對(duì)于財(cái)經(jīng)類統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一方面要學(xué)好統(tǒng)計(jì)方法，但另一方面更加要學(xué)會(huì)利用商品化統(tǒng)計(jì)軟件包解決實(shí)踐中的統(tǒng)計(jì)數(shù)量分析問(wèn)題，學(xué)好計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的基本思想與基本程序設(shè)計(jì)，能夠?qū)⒕唧w單位的統(tǒng)計(jì)模型通過(guò)編程來(lái)實(shí)現(xiàn)，以建立起統(tǒng)計(jì)決策支持系統(tǒng)。
所以統(tǒng)計(jì)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，與計(jì)算機(jī)、與信息相結(jié)合，這是發(fā)展的趨勢(shì)。了解這一點(diǎn)，再來(lái)看我們目前教育中的問(wèn)題就更加明顯了，所以一些課程要改革，教學(xué)方式也要改革。以下談一談統(tǒng)計(jì)教育需要改革的幾個(gè)方面。
二、統(tǒng)計(jì)教育的改革
(一)統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)問(wèn)題
專業(yè)建設(shè)考慮的是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)這樣的人才。專業(yè)建設(shè)的核心問(wèn)題是課程設(shè)置和規(guī)范課程內(nèi)容。課程設(shè)置主導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)理論人才應(yīng)當(dāng)設(shè)置較多的數(shù)學(xué)課程，目的是讓學(xué)生能對(duì)各種統(tǒng)計(jì)方法有較深刻的理性認(rèn)識(shí)；培養(yǎng)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)人才應(yīng)當(dāng)設(shè)置較多的相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)課程，目的是讓學(xué)生如何能將統(tǒng)計(jì)方法正確地運(yùn)用到相關(guān)領(lǐng)域。例如培養(yǎng)從事經(jīng)濟(jì)管理的統(tǒng)計(jì)人才，在課程設(shè)置上至少應(yīng)當(dāng)包括四方面的知識(shí)：（1）經(jīng)濟(jì)理論課程，讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主要進(jìn)程和基本規(guī)律；（2）研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題主要統(tǒng)計(jì)方法，包括常用的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)搜集方法，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理方法和分析方法；（3）適用電腦技術(shù)，讓學(xué)生初步掌握運(yùn)用電腦進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理和分析的基本理論和技能；（4）有關(guān)統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)實(shí)踐中的前沿性問(wèn)題，目的不在于要學(xué)生真正掌握這些問(wèn)題，而是讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維能力。
(二)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革
統(tǒng)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)手段改革中，有兩個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題：一是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣；二是應(yīng)用什么教學(xué)手段來(lái)達(dá)到較好的統(tǒng)計(jì)教學(xué)效果等。充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)手段，更新教學(xué)方法，促使教育技術(shù)、教學(xué)手段和教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。
1.改灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，特別注重教育多樣化和多層次性，不僅讓學(xué)生掌握如何搜集、整理數(shù)據(jù)的技術(shù)，還要教學(xué)生讀懂?dāng)?shù)字背后的事實(shí)。學(xué)會(huì)按照具體與抽象、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)、個(gè)體與總體、絕對(duì)與相對(duì)、一般與特殊、演繹與歸納等不同的思維方式分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。注重利用一題多解與一題多變，開(kāi)拓學(xué)生的發(fā)散思維。
2.改單向接受式的教學(xué)為雙向互動(dòng)式教學(xué)，以案例分析與情景教學(xué)開(kāi)啟學(xué)生的思維閘門(mén)，使學(xué)生更形象、快捷的接受知識(shí)，發(fā)揮其獨(dú)立思考與創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
3.構(gòu)建以課堂、實(shí)驗(yàn)室和社會(huì)實(shí)踐多元化的立體教育教學(xué)體系。在傳授和學(xué)習(xí)已經(jīng)形成的知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐能力鍛煉，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。只有將統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法結(jié)合實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用，找到應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn)，才能使統(tǒng)計(jì)學(xué)獲得最大的生命力。
（三）統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)相結(jié)合
教材要與統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用相結(jié)合。現(xiàn)在許多教材都是內(nèi)容與軟件分家，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)已非常普及，無(wú)論是高校、高職和中專，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不會(huì)用統(tǒng)計(jì)軟件分析數(shù)據(jù)，不管哪一個(gè)層次，都已說(shuō)不過(guò)去。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用的方法型學(xué)科，統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)從數(shù)據(jù)技巧教學(xué)轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)地合為一體，讓學(xué)生掌握一些常用統(tǒng)計(jì)軟件的使用。除了要培養(yǎng)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生處理大量數(shù)據(jù)的能力，即數(shù)據(jù)挖掘的能力。
（四）教學(xué)與實(shí)際的數(shù)據(jù)分析相結(jié)合
統(tǒng)計(jì)的教學(xué)不能只停留在課本上，案例教學(xué)與情景教學(xué)應(yīng)成為統(tǒng)計(jì)課程的重要內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)教學(xué)和教材增加統(tǒng)計(jì)實(shí)際案例，通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)大量實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，可以在試驗(yàn)室進(jìn)行，亦可在課堂上進(jìn)行討論，這樣學(xué)生不僅理解了統(tǒng)計(jì)思想和方法，而且鍛煉和培養(yǎng)了研究和解決問(wèn)題的能力。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法；存在問(wèn)題；統(tǒng)計(jì)學(xué)
一、統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題
1.學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的重視不夠
一提到統(tǒng)計(jì)，很多學(xué)生會(huì)想到統(tǒng)計(jì)局、大量統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)報(bào)表等，覺(jué)得枯燥無(wú)味，并且認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)在工作和生活實(shí)際中作用不大，因此重視程度也僅停留在獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容的表面上，使教師難以在學(xué)生不夠重視的情況下，把統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)講清、講透。另外，統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)涉及范圍廣，知識(shí)面比較廣，而中專學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，統(tǒng)計(jì)課程與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，其中的知識(shí)點(diǎn)很豐富，而學(xué)生在沒(méi)有接觸經(jīng)濟(jì)、金融學(xué)、高中數(shù)學(xué)的相關(guān)課程的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)感到迷茫，無(wú)從下手。
2.課程內(nèi)容的規(guī)范性不強(qiáng)
目前使用的統(tǒng)計(jì)學(xué)專用教材，在教學(xué)內(nèi)容上，多是以統(tǒng)計(jì)工作過(guò)程為主線，先后介紹統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)、時(shí)間數(shù)列、指數(shù)、相關(guān)與回歸、抽樣推斷等內(nèi)容，不同的教材側(cè)重點(diǎn)也不相同。不同的教師在教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重點(diǎn)也不相同，有的教師重視數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法，在抽樣推斷上花大量的時(shí)間，而有的教師又側(cè)重于傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)方法，統(tǒng)計(jì)學(xué)所涉及的基本知識(shí)點(diǎn)很多，重要部分需要精講，教師不同的處理方法有時(shí)會(huì)造成重點(diǎn)知識(shí)的落實(shí)不到位。
3.教學(xué)方法的單一
教學(xué)方法是教學(xué)質(zhì)量種中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，但從目前來(lái)看，統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)方式仍然是以傳統(tǒng)的教師講授為主，學(xué)生接受知識(shí)比較被動(dòng)，教學(xué)方法的多元化應(yīng)用還不夠，而且?guī)熒g的互動(dòng)和交流也比較缺乏。這種教學(xué)方法在教學(xué)內(nèi)容上重視理論傳授，輕視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，忽視知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用。在這種傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)模式下，學(xué)生只能學(xué)會(huì)書(shū)本中的理論知識(shí)，但不利于學(xué)生的統(tǒng)計(jì)實(shí)際應(yīng)用能力地的提高，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。在教學(xué)中必須改變陳舊的教學(xué)方法，更新教學(xué)理念了。
二、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新與探索
1.加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身素質(zhì)
統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)教學(xué)理論是優(yōu)秀教師必須要熟練掌握和運(yùn)用的。教師本身必須嚴(yán)格要求自己，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，查閱一些相關(guān)的資料，多瀏覽一些相關(guān)書(shū)籍、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)頁(yè)，多關(guān)注金融社會(huì)經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)，有目的的地把教材中理論知識(shí)融入到對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析中加深對(duì)教材理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)和分析能力。
2.結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)
教師在授課之前可結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容查找一些與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的案例，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析，結(jié)合老師的講解，使學(xué)生變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)地閱讀、思考、分析、判斷；教師通過(guò)對(duì)案例的歸納、整理，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中掌握具體的統(tǒng)計(jì)分析方法。這樣的課堂模式實(shí)際上是統(tǒng)計(jì)實(shí)踐過(guò)程的一種模擬，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能夠有效地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，教會(huì)了學(xué)生如何在實(shí)踐中探究學(xué)習(xí)方法。
3.改變教師角色，活躍課堂氣氛
調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性才能更好地搞好教師可以采用多媒體教學(xué)等新興的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于理論部分內(nèi)容，教師的講授會(huì)令學(xué)生覺(jué)得很枯燥，在這種情況下，教師可以穿插一些學(xué)生熟知的內(nèi)容或者結(jié)合我國(guó)的實(shí)際來(lái)講解，這樣可以轉(zhuǎn)變課堂沉悶的氣氛，使課堂活躍起來(lái)，在輕松愉悅的氣氛下氛圍里學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)所講述內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)教學(xué)效果。
4.將課堂知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合
枯燥的課堂知識(shí)必須和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合，這樣才有生命力。在教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)結(jié)合課程內(nèi)容安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。比如可以組織學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)的課題做市場(chǎng)調(diào)查，比如中專生的就業(yè)問(wèn)題、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的利與弊、學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象等學(xué)生們感興趣的問(wèn)題進(jìn)行具體的抽樣調(diào)查，從調(diào)查對(duì)象的確定、問(wèn)卷的發(fā)放、回收與審核，數(shù)據(jù)輸入與資料整理，估計(jì)與分析到調(diào)查報(bào)告的編寫(xiě)，調(diào)查或體會(huì)的形成等全部過(guò)程，都有由學(xué)生獨(dú)立完成。這樣，在整個(gè)社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)親力親為參與了統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析的整個(gè)過(guò)程，鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)又學(xué)會(huì)了理論的應(yīng)用。
教師在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻明確學(xué)生是課堂的主體，教師要結(jié)合學(xué)生狀況，靈活設(shè)計(jì)課堂模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解和貫徹課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生能力和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求，把學(xué)生放在教學(xué)的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的信息學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性。建立起能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育教學(xué)模式。
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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；統(tǒng)計(jì)；教學(xué)方法
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)繪圖、制表，發(fā)展學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念，使學(xué)生養(yǎng)成數(shù)據(jù)觀念，學(xué)習(xí)判斷分析的能力，要求學(xué)生從收集的信息中提煉信息，找尋規(guī)律。使學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)收集、整理、表述和分析的環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)最為基本的統(tǒng)計(jì)方法。
一、引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中
教學(xué)中，教師關(guān)注到學(xué)生，將學(xué)生放于主動(dòng)地位上，充分展現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人這一教學(xué)理念。我們師者要成為統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的倡導(dǎo)者、指引者、交流者、合作者，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，充分體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的那種自主、交流、探究的氛圍。在學(xué)生自主參與下觀察、操作、交流中學(xué)習(xí)探究統(tǒng)計(jì)知識(shí)，理解掌握比較簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法，充分感受到統(tǒng)計(jì)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，從統(tǒng)計(jì)角度去思考問(wèn)題，親身經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理及分析的過(guò)程，再進(jìn)行進(jìn)一步的提煉，使學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)知識(shí)。
二、關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感
統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇與學(xué)生密切相關(guān)的日?；顒?dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)就在我們的身邊，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的那份情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究統(tǒng)計(jì)知識(shí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好統(tǒng)計(jì)知識(shí)的那份自信，使學(xué)生打心眼里去喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
例如，在元旦聯(lián)歡會(huì)班級(jí)準(zhǔn)備買(mǎi)什么樣的水果時(shí)，調(diào)查班級(jí)同學(xué)最喜歡吃的水果，制定在規(guī)定的數(shù)額之內(nèi)的購(gòu)買(mǎi)計(jì)劃。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生先做一些實(shí)際調(diào)查，而后再去思考具體的統(tǒng)計(jì)方法，較為詳細(xì)地咨詢班級(jí)同學(xué)中每一個(gè)人的喜愛(ài)，統(tǒng)計(jì)每一種水果的人數(shù)。最后再對(duì)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果做進(jìn)一步的表達(dá)與交流，解決課堂上教師提出的問(wèn)題。
三、引導(dǎo)學(xué)生將統(tǒng)計(jì)知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活情境中
1、大量觀察法：指從社會(huì)現(xiàn)象的總體出發(fā)，對(duì)其全部單位或足夠多數(shù)單位進(jìn)行數(shù)量觀察的統(tǒng)計(jì)方法。
2、統(tǒng)計(jì)分組法：指根據(jù)統(tǒng)計(jì)研究的任務(wù)，將所研究的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象總體按照一定標(biāo)志劃分為若干組的方法。
3、綜合指標(biāo)法：指運(yùn)用各種統(tǒng)計(jì)綜合指標(biāo)來(lái)反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象總體的一般數(shù)量特征和數(shù)量關(guān)系的研究方法。
