時間：2023-09-10 14:40:34
序論：在您撰寫大學(xué)輔導(dǎo)員心理健康輔導(dǎo)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：體育院校輔導(dǎo)員；心理健康教育
1輔導(dǎo)員在工作中把自己定位為心理健康輔導(dǎo)師
輔導(dǎo)員在我國高等院校中是一只獨特的隊伍，他們工作的核心任務(wù)就是思想政治教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，進(jìn)一步保證學(xué)生的心理健康。作為一名體育院校的輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)適應(yīng)當(dāng)今社會高等院校的發(fā)展趨勢和潮流，時刻了解當(dāng)今社會主流的發(fā)展方向。2000年7月國家教育部頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強高等學(xué)校學(xué)生思想政治工作隊伍建設(shè)的若干意見》，文件中強調(diào)加強和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治工作是高等教育工作的重要組成部分。2001年3月國家教育部頒布了《關(guān)于加強普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教與工作的意見》，是我國第一次針對大學(xué)生群體心理健康頒布的指導(dǎo)性文件。教育部有針對的對于大學(xué)生群體心理健康成立了大學(xué)生心理健康委員會，并且在各大高校針對相關(guān)工作人員進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，其中從事高等院校輔導(dǎo)員工作的人群占有可觀的比例。并且，隨著時代的發(fā)展，當(dāng)今各大高等院校都紛紛成立針對大學(xué)生群體心理健康問題的心理治療室。在體育院校中有各種專業(yè)型人才，他們當(dāng)中有些學(xué)生從很小的時候就開始從事體育訓(xùn)練和競技比賽，擁有很強大的心理意志，但是由于沒有經(jīng)過系統(tǒng)和全面的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，導(dǎo)致他們在知識的廣度和儲備與相同年齡層次的學(xué)生相比有不小的差距。進(jìn)而反映在生活和學(xué)習(xí)中，可能就會引起部分學(xué)生產(chǎn)生一些負(fù)面心理，進(jìn)一步會產(chǎn)生一些心理健康方面問題而影響學(xué)生的學(xué)業(yè)。輔導(dǎo)員在日常思想政治工作中可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，傳遞一些帶有正能量的知識和信息。高校輔導(dǎo)員要具備敏銳的洞察力，不僅要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)中的困難，也要關(guān)注學(xué)生的心理健康。當(dāng)學(xué)生的心理健康出現(xiàn)偏差或者波動以后會引起一系列的問題，如果在此之前輔導(dǎo)員通過自己的觀察或者其它同學(xué)的反映發(fā)現(xiàn)問題，并且主動找他們進(jìn)行溝通和心理健康輔導(dǎo)，就能夠避免一系列的不良后果的產(chǎn)生，達(dá)到幫助學(xué)生健康成長的目的。輔導(dǎo)員在學(xué)生的心中不僅是老師的角色，同時也承擔(dān)著家長的角色，良好的師生關(guān)系是輔導(dǎo)員順利開展工作的基礎(chǔ)。良好的師生關(guān)系是建立在師生之間互相信任的基礎(chǔ)上的，這樣有利于師生之間的互動、理解和相互之間接納。師生之間相互抵觸的減少有利于輔導(dǎo)員進(jìn)行思想教育工作以及心理健康教育工作。在師生建立相互信任的過程中給予學(xué)生足夠的尊重，能夠幫助學(xué)生樹立自信心，在以后開展其他工作的過程中能夠得到學(xué)生的積極響應(yīng)和配合，減輕輔導(dǎo)員自身工作的壓力和提高工作效率。
2輔導(dǎo)員在開展工作時要思想教育和心理咨詢同步進(jìn)行
輔導(dǎo)員在開展工作時要思想教育和心理咨詢同步協(xié)調(diào)進(jìn)行，二者雖然注重點不同前者注重大學(xué)生的政治思想后者立足于大學(xué)生的心理問題，但是二者不是對立的關(guān)系而是既相互關(guān)聯(lián)又相互統(tǒng)一。思想政治教育和心理健康教育的目的都是培養(yǎng)優(yōu)秀的大學(xué)生和為社會提供更加全面的人才。高校學(xué)生的思想教育工作是一項長期的任務(wù)，它關(guān)乎民族的未來和國家的興盛必須長久的進(jìn)行下去。在進(jìn)行思想教育工作的同時對學(xué)生進(jìn)行心理咨詢輔導(dǎo)是必需要進(jìn)行的，二者都是為了使大學(xué)生既具有良好的心理素質(zhì)又擁有合格的政治思想素質(zhì)。學(xué)生自身的心理影響著他們的思想，當(dāng)學(xué)生的心理健康出現(xiàn)問題后，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)做到在第一時間發(fā)現(xiàn)問題并作出相應(yīng)正確的反應(yīng)，及時的制定解決方案。心理咨詢幫助學(xué)生解決心理問題的同時，輔助思想教育在最短的時間內(nèi)把學(xué)生拉回到正確的軌道上繼續(xù)學(xué)習(xí)完成相應(yīng)的學(xué)業(yè)。二者同步協(xié)調(diào)進(jìn)行可以促進(jìn)學(xué)生自由全面發(fā)展，提升學(xué)生自身能力和素質(zhì)。把二者結(jié)合起來找準(zhǔn)切入點，既能進(jìn)行思想政治教育工作又能開展心理健康教育工作，推動高等院校大學(xué)生培養(yǎng)機制的進(jìn)步和發(fā)展，更好地為社會輸送高素質(zhì)人才。
3提高對心理健康教育的認(rèn)識主要包含學(xué)校、輔導(dǎo)員和學(xué)生三個方面
心理健康教育近年來在我國各大高校愈發(fā)受到重視，高等院校學(xué)生的心理健康問題愈發(fā)引起相關(guān)部門的關(guān)注。提高高等院校對在校大學(xué)生心理健康問題的認(rèn)識是開展學(xué)生心理健康教育的前提和基礎(chǔ)。（1）學(xué)校為在校大學(xué)生設(shè)置心理健康教育課程，傳授學(xué)生專業(yè)的心理健康知識。提高在校大學(xué)生的心理健康知識水平，提高在校大學(xué)生的個人心理素質(zhì)促進(jìn)大學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。（2）學(xué)校組織專業(yè)的心理咨詢?nèi)藛T對在校大學(xué)生進(jìn)行心理健康調(diào)查，及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理健康問題，同時還能預(yù)防部分可能產(chǎn)生心理健康問題的學(xué)生產(chǎn)生心理疾病。（3）學(xué)校積極組織心理健康知識競賽和辯論賽，并且鼓勵學(xué)生積極參加。對于優(yōu)秀的學(xué)生可以給予適當(dāng)?shù)莫剟睿⑶乙龑?dǎo)他們?nèi)シe極帶動身邊的同學(xué)了解和學(xué)習(xí)心理健康的相關(guān)知識。（4）學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行心理健康教育活動，動員學(xué)生查找案例并對其中的經(jīng)典案例進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，相互交流學(xué)習(xí)心得。
3．2提升高校輔導(dǎo)員心理健康教育能力
（1）學(xué)習(xí)心理健康教育方面的心理學(xué)理論以及心理輔導(dǎo)的方法和技巧。針對不同的學(xué)生全面了解學(xué)生個體的能力、知識、性格、興趣等諸多方面差異，在針對不同學(xué)生個體進(jìn)行心理輔導(dǎo)時采用不同的方法和技巧，解決學(xué)生的心理健康問題。（2）為每一位學(xué)生建立心理健康資料檔案。心理健康工作是在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上展開的，因此想要準(zhǔn)確無誤的對每一位學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)是非常困難的，這就要求每一位高校輔導(dǎo)員為自己的學(xué)生建立心理健康資料檔案，方便輔導(dǎo)員了解自己學(xué)生的心理健康程度，及時的發(fā)現(xiàn)和幫助學(xué)生解決心理健康問題。（3）充分利用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)。信息化時代的到來，信息傳播方式多種多樣，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)順應(yīng)潮流充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，全面的對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。在生活中通過社交媒體（QQ、微信、微博等）全面了解學(xué)生的最新動態(tài)，并從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理健康程度，及時的發(fā)現(xiàn)其中反饋出的信息，提高心理健康教育的效率幫助學(xué)生更好的發(fā)展。（4）輔導(dǎo)員可以組織小范圍的團(tuán)體活動，加強與學(xué)生之間的交流和互動，增強師生關(guān)系和生生關(guān)系。在活動過程中了解學(xué)生的現(xiàn)狀并采取相應(yīng)的方式消除學(xué)生錯誤的認(rèn)識和理念，樹立正確的認(rèn)識和理念，建立更加融洽的師生關(guān)系和生生關(guān)系，提高輔導(dǎo)員的工作效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3．3學(xué)生自身樹立心理健康意識
（1）大學(xué)生心理健康問題多種多樣，只有大學(xué)生本人最為了解自己，在產(chǎn)生心理健康問題之前如何預(yù)防心理健康問題和產(chǎn)生心理健康問題之后如何解決心理健康問題。針對這些問題大學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握一些關(guān)于心理健康的專業(yè)技能和知識幫助和提高自己處理心理健康問題的能力。（2）學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中樹立健康的心理意識。積極的參加各種戶外和團(tuán)體活動，開放自我，有利于自我的身心發(fā)展。（3）同學(xué)之間相互溝通，相互幫助。大學(xué)生之間討論個人問題時總是習(xí)慣于同學(xué)之間的交流，當(dāng)學(xué)生自身掌握一定的心理健康教育知識和技能之后就能對同學(xué)進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，不僅能夠幫助同學(xué)解決問題，還能夠提高自己心理健康水平并且在自己未來的生活中幫助更多的人解決一些心理健康問題和降低自己發(fā)生心理健康疾病的風(fēng)險。
4結(jié)語
輔導(dǎo)員在工作中把自己定位為心理健康輔導(dǎo)師，全方位為學(xué)生提供心理健康輔導(dǎo)；輔導(dǎo)員在開展工作時要思想教育和心理咨詢同步協(xié)調(diào)進(jìn)行，尋找一個良好的切入點幫助學(xué)生保持心理健康；提高對心理健康教育的認(rèn)識主要包含學(xué)校、輔導(dǎo)員和學(xué)生三個方面。幫助體育院校學(xué)生樹立正確的心理健康意識保持心理健康，把學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)
1宋響文．高校輔導(dǎo)員思想政治教育職能的缺失及對策思考［J］．佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2013（7）
【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員；大學(xué)生；心理健康
近年來，因心理問題引發(fā)行為問題，最終導(dǎo)致休學(xué)、退學(xué)的大學(xué)生不斷增多，兇殺、自殺等惡性傷害性事件也不時發(fā)生，之所以出現(xiàn)這樣的問題，一方面與我國高等教育的規(guī)模有關(guān)，擴招使得高校在校生數(shù)目猛增，即便當(dāng)前大學(xué)生群體出現(xiàn)心理健康問題的概率與擴招前持平，以現(xiàn)有高校規(guī)模，大學(xué)也已是“多事之地”；另一方面，高?，F(xiàn)有的心理咨詢教師隊伍遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生求助的需要，預(yù)防性、發(fā)展性的面向全體學(xué)生的心理講座，不能有效解決某些心理障礙較為嚴(yán)重學(xué)生的問題；而針對某一種心理問題組織的團(tuán)體輔導(dǎo)雖然能幫助數(shù)量較多的學(xué)生成長，但依然受團(tuán)體規(guī)模和輔導(dǎo)周期的限制；至于為了替當(dāng)事人保密，連續(xù)幾周甚至數(shù)月針對某一個來訪者進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，對為數(shù)不多的專職心理教師也是心有余而力不足。
一、高校輔導(dǎo)員參與大學(xué)生心理健康教育的必要性
以現(xiàn)有的具有心理咨詢資質(zhì)的專業(yè)人員的培養(yǎng)規(guī)模和速度，高校顯然不可能在短期內(nèi)大量擴充心理教師隊伍，而要較穩(wěn)妥地解決當(dāng)前大學(xué)生求學(xué)過程中尖銳的矛盾，只有充分利用現(xiàn)有教師資源，而其中高校輔導(dǎo)員隊伍無論從工作職能、業(yè)務(wù)范圍等方面都具有一定的優(yōu)勢。高校輔導(dǎo)員作為高校第一線的學(xué)生管理人員，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想教育工作和管理工作，是高校學(xué)生工作的骨干力量，輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作水平，直接影響到大學(xué)生心理素質(zhì)的健康狀態(tài)，具有不可替代的作用。
大學(xué)生作為統(tǒng)計學(xué)意義上的大樣本群體，心理完全健康和心理障礙特別嚴(yán)重的學(xué)生都只占大學(xué)生群體的極小部分，大部分學(xué)生的心理狀態(tài)都是在某個心理維度較為傾向不健康或亞健康，常態(tài)分布于兩個極端的連續(xù)體中，所以非專職心理咨詢?nèi)藛T在心理問題程度較輕的學(xué)生群體中可以發(fā)揮適當(dāng)?shù)淖饔?，在一定程度上緩解、分?dān)專職心理教師的壓力,從而促進(jìn)構(gòu)建大范圍的“和諧校園”、“平安校園”，而高校輔導(dǎo)員因職務(wù)、素質(zhì)方面的優(yōu)勢，成為擴充心理健康教育隊伍的重要選擇。
二、高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育中的地位優(yōu)勢
（一）溝通優(yōu)勢
當(dāng)前我國高校輔導(dǎo)員隊伍中絕大多數(shù)都是從高校畢業(yè)的研究生，年齡、價值觀、生活模式與在讀大學(xué)生都很接近，屬于同輩群體。師生之間基于成長背景的差別小，溝通的防御性低、有效性高、互動性強，所以輔導(dǎo)員對大學(xué)生的整體素質(zhì)，包括心理素質(zhì)的培養(yǎng)、塑造、提高和發(fā)展具有最直接、最持久的影響和作用，很多學(xué)生比較信賴輔導(dǎo)員，學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)問題，愿意主動與輔導(dǎo)員溝通，征求意見，尋求支持。
（二）信息優(yōu)勢
就工作內(nèi)容來看，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的管理工作，小到學(xué)生的生活起居，大到畢業(yè)生就業(yè)，對于學(xué)生適應(yīng)環(huán)境能力、情感狀況、人際關(guān)系和諧程度等情況都比較了解，加上學(xué)生干部團(tuán)隊的輔佐，使得輔導(dǎo)員與專業(yè)任課老師和行政工作人員相比，無論在與學(xué)生接觸的時間還是工作內(nèi)容的性質(zhì)方面，都有十分獨特的資源優(yōu)勢。輔導(dǎo)員老師經(jīng)常面向全體學(xué)生組織各種各樣的實踐活動，比如實地考察調(diào)研、春（秋）游、評優(yōu)，在活動開展的過程中，難免會出現(xiàn)一些分歧、插曲，輔導(dǎo)員老師可以以此為契機，更深入地了解學(xué)生群體，并充分利用班級群體效應(yīng)——對同輩群體強烈歸屬感的特殊制約功能，健全、規(guī)范和發(fā)展大學(xué)生的心理素質(zhì)，同時更有針對性地開展引導(dǎo)教育工作，使學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會對話、學(xué)會自我管理，探索如何營造一個積極進(jìn)取的班級環(huán)境。
（三）功能優(yōu)勢
我國目前的高校輔導(dǎo)員隊伍有很大一部分是從師范院校畢業(yè)的，數(shù)年師范教育的熏陶，使得這部分輔導(dǎo)員對學(xué)生的心理變化、情緒反應(yīng)較為敏感，而心理學(xué)、教育學(xué)的專業(yè)教育也在一定程度上能幫助輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展，或有能力提供正確的實現(xiàn)成長的其他途徑。非師范教育專業(yè)出身的高校輔導(dǎo)員，在正式參加工作前，也接受了當(dāng)?shù)亟逃姓块T組織的崗前培訓(xùn)，了解了大學(xué)生群體生理、心理的發(fā)展特點，結(jié)合自身經(jīng)歷，進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)也比較容易?？傊咝］o導(dǎo)員已經(jīng)基本具備了大學(xué)生心理健康的同伴功能、顧問功能和疏導(dǎo)功能。
三、將心理健康教育工作寓于輔導(dǎo)員的常規(guī)工作之中
輔導(dǎo)員參與大學(xué)生心理健康教育工作雖有前述種種優(yōu)勢，但是也存在一些劣勢或不足，其中包括經(jīng)驗有限，心理學(xué)專業(yè)素質(zhì)不強等。高校輔導(dǎo)員教師普遍比較年輕、實踐經(jīng)驗不足，處理生活危機、心理危機的能力相對欠缺，對某些大學(xué)生心理問題的定位欠準(zhǔn)確等，所以較為可行的方案是在常規(guī)工作中，堅持思想政治教育與心理健康教育的結(jié)合，潛移默化地引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的心理健康。提供心理支持的形式多種多樣，不僅僅局限于正規(guī)的課堂教學(xué)和咨詢門診，輔導(dǎo)員的常規(guī)工作無時無刻不滲透著對學(xué)生的教育和引導(dǎo)。（下轉(zhuǎn)第92頁）
（上接第73頁）
四、提高輔導(dǎo)員參與心理健康工作的規(guī)范化、專業(yè)化
作為工作在第一線的輔導(dǎo)員，應(yīng)該不斷加強心理教育的相關(guān)理論學(xué)習(xí)，提高自身的心理教育素養(yǎng)與心理咨詢水平，在原有專業(yè)知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上增加心理健康教育的內(nèi)容，如首因效應(yīng)、近因效應(yīng)、暈輪效應(yīng)、定勢效應(yīng)等，將其運用到工作中去。如通過在氣質(zhì)、性格、興趣、能力等方面的個體差異性，對照了解學(xué)生對事物做出反應(yīng)的速度、強度以及靈活性等行為特征，對不同學(xué)生科學(xué)歸入相關(guān)類別，同類學(xué)生進(jìn)行小群體活動，既有針對性，也有實效性，因人而異、因事而異。
高校輔導(dǎo)員從事大學(xué)生心理健康教育工作時專業(yè)水平的不足應(yīng)該得到相關(guān)部門的高度重視，加大輔導(dǎo)員心理學(xué)教育的力度，定期舉辦各種專題性的講座、輔導(dǎo)班，提升輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，使全校師生均受益于輔導(dǎo)員隊伍心理素養(yǎng)的提高。積極拓展多種渠道，定期組織輔導(dǎo)員與心理咨詢專職人員交流，將心理健康教育與思想教育有效銜接。由于條件限制，大學(xué)新生心理測試和建檔工作在很多高校還沒有開展，這對于輔導(dǎo)員老師是一個巨大的挑戰(zhàn)，尤其在補習(xí)心理專業(yè)理論的過程中，輔導(dǎo)員老師應(yīng)該審慎把握學(xué)生心理，不要隨便根據(jù)書上的癥狀給學(xué)生貼標(biāo)簽，對于有疑惑的學(xué)生案例，要本著對學(xué)生負(fù)責(zé)、對家長和學(xué)校負(fù)責(zé)的精神及時請教專業(yè)人員的幫助。
總之，高校輔導(dǎo)員介入大學(xué)生心理健康教育的最終目的是使大學(xué)生心理素質(zhì)明顯提高，而目前大學(xué)生群體出現(xiàn)各種心理問題的原因和我國獨生子女政策帶來的家庭撫育模式變遷、基礎(chǔ)教育模式等都有十分密切的關(guān)聯(lián)。高校、家庭、社會需要聯(lián)手，借助心理學(xué)的專業(yè)力量，科學(xué)界定大學(xué)生的各種心理困擾，使因心理問題導(dǎo)致的不良事件得到有效避免。
參考文獻(xiàn)
[1]李暉，郭林春，湯臘冬主編.心理素質(zhì)培養(yǎng)[M].北京：中國經(jīng)濟出版社，1999.
[2]謝安邦等主編.高等教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1999.
[3]伍新春主編.高等教育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1999.
關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員; 大學(xué)生; 心理健康
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-0992（2010）08-0201-01
近年來，我們的高校大學(xué)生由于心理障礙、生理疾患、學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力、經(jīng)濟壓力、情感挫折、家庭變故以及周邊環(huán)境等等諸多因素，引起大學(xué)生自殺、殺人、報復(fù)、自殘、自暴自棄等現(xiàn)象越來越難以防范，在人才競爭激烈的今天，如果大學(xué)生缺少正常的心理疏通與教育，很容易使原本心理脆弱的大學(xué)生產(chǎn)生心理扭曲、人格缺陷、人格障礙，一些學(xué)生沒有長遠(yuǎn)積極的人生理想和目標(biāo)，覺得生活無聊、空虛，外界壓力和內(nèi)心空虛不斷的沖擊學(xué)生的心理，常常就會造成心理問題。
一、 高校輔導(dǎo)員參與大學(xué)生心理健康教育的重要性
1.高校大學(xué)生的心理現(xiàn)狀
大學(xué)生是一個特殊的社會群體，他們處于學(xué)知識、長身體的關(guān)鍵時期。他們生長在改革開放的年代，思想活躍，富有朝氣，好奇心強，善于接受新鮮事物。由于大學(xué)生生理和心理上的特殊性，容易出現(xiàn)各種心理矛盾和沖突；加之當(dāng)今社會競爭激烈，各種矛盾錯綜復(fù)雜，更加劇了大學(xué)生心理問題的嚴(yán)重性。大學(xué)生心理問題主要表現(xiàn)在環(huán)境適應(yīng)、人際關(guān)系、情緒控制、學(xué)業(yè)、就業(yè)壓力等方面。目前有相當(dāng)一部分大學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀。
據(jù)了解，目前全國有300萬青少年有心理問題，其中大學(xué)生有心理障礙者占16%至25.4%。大學(xué)生心理衛(wèi)生狀況呈現(xiàn)出以下特點：精神疾病成為休學(xué)、退學(xué)、死亡的主要原因;精神疾病呈上升趨勢;神經(jīng)癥是主要的精神疾病，而重性精神病危害極大;心理健康狀況不良者比例頗高;自殺犯罪頻頻發(fā)生?？梢哉f，每個大學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，或多或少都會受到其中某個或某些間題的困擾。
2.高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育中的地位優(yōu)勢
大學(xué)生心理健康越來越受到我國師生的重視,心理健康教育也越來越普及。對于如何做好大學(xué)生心理健康教育，我們高校輔導(dǎo)員有著很好的優(yōu)勢。
（1）溝通優(yōu)勢
當(dāng)前我國高校輔導(dǎo)員隊伍中絕大多數(shù)都是從高校畢業(yè)的研究生、本科生，他們年輕，與高校大學(xué)生很容易接近，屬于同輩群體。師生之間基于成長背景的差別小，溝通的防御性低、有效性高、互動性強，所以輔導(dǎo)員大學(xué)生的整體素質(zhì)，包括心理素質(zhì)的培養(yǎng)、塑造、提高和發(fā)展具有最直接、最持久的影響和作用，很多學(xué)生比較信賴輔導(dǎo)員，學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)問題愿意主動與輔導(dǎo)員溝通，征求意見，尋求支持。
（2）信息優(yōu)勢
輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的管理，對于學(xué)生適應(yīng)環(huán)境能力、情感狀況、人際關(guān)系和諧程度等情況都比較了解，加上學(xué)生干部團(tuán)隊的輔佐，使得輔導(dǎo)員與專業(yè)任課老師和行政工作人員相比，無論在與學(xué)生接觸的時間還是工作內(nèi)容的性質(zhì)方面，都有十分獨特的資源優(yōu)勢。
（3）功能優(yōu)勢
我國目前的高校輔導(dǎo)員一般都接受過心理學(xué)和教育學(xué)的培訓(xùn)，了解了大學(xué)生群體生理、心理的發(fā)展特點，他們對學(xué)生的心理變化、情緒反應(yīng)比較敏感，在一定程度上能引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展。
二、輔導(dǎo)員自身應(yīng)具備的素質(zhì)
1.具備良好的思想道德素質(zhì)
在個人道德素質(zhì)上，輔導(dǎo)員應(yīng)該誠信、公正、無私、熱情、勤奮、正直、善良、寬容、廉潔、謙虛、守紀(jì)，以高尚的道德情操、良好的道德品質(zhì)、祟高的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，感化學(xué)生。在個人行為上，應(yīng)做到言行一致、表里如一、實事求是、求真務(wù)實、說到做到;嚴(yán)禁大話，空話、假話。在工作上要勒勤懇懇、任勞任怨、兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍。
2.具備健全的心理素質(zhì)
加強和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)一批生理和心理健全的接班人是輔導(dǎo)員的工作職責(zé)。那么，作為引路人的輔導(dǎo)員，如果自身都無法保證擁有健全的心理，又如何能夠培養(yǎng)出健康、健全的接班人？因此，輔導(dǎo)員必須具備健康的心理素質(zhì)，樹立心理健康教育的意識，掌握一定的心理健康教育工作的原則、方法和技巧，這樣才能做好學(xué)生的思想工作。這是輔導(dǎo)員自身工作職責(zé)的要求，也是學(xué)校育人工作的要求。
3.掌握得當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒?/p>
輔導(dǎo)員在做任何事情時都要遵循公平正義、誠實守信的原則，要時刻記住用自己的真心去面對每一位學(xué)生。用心相處，用愛傳遞你的思想，學(xué)生會更加容易接受，輔導(dǎo)員也會備受學(xué)生的歡迎。輔導(dǎo)員在對學(xué)生干部的培養(yǎng)中，要針對不同的面向分別培養(yǎng)出具有所需能力的學(xué)生干部，并堅持輪換制度，即在每學(xué)年都進(jìn)行一次學(xué)生干部的改選，擇優(yōu)上崗，加強對所有學(xué)生能力的培養(yǎng)?？傊o導(dǎo)員要學(xué)會充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把工作做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界。
三、輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育的具體措施
學(xué)校的心理健康教育是需要調(diào)動各種教育渠道才能完成的。輔導(dǎo)員的重要性體現(xiàn)在為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理發(fā)展環(huán)境以避免學(xué)生經(jīng)常地陷入危機狀態(tài)，維持其心理的平和、積極、順暢。
1.普及心理健康知識，傳授心理保健技能
根據(jù)大學(xué)生共有的心理問題，及時舉辦各種專題講座。如:健康的自我形象、人格健全、人生觀、人際交往、情緒健康與調(diào)適、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)、戀愛心理、擇業(yè)前的心理準(zhǔn)備等。充分利用校報、櫥窗欄、廣播，宣傳、普及心理健康知識，提高大學(xué)生心理保健的意識，增長心理健康的知識。鼓勵大學(xué)生選報《大學(xué)生心理健康教育》等類似選修課。
2.心理輔導(dǎo)
隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展，大學(xué)生面對生活環(huán)境中的種種問題，輔導(dǎo)員進(jìn)行社交輔導(dǎo)就是要幫助形成正確的社交心理，學(xué)會恰當(dāng)?shù)纳缃欢Y儀包括男女生交往禮儀，學(xué)會緩解人際關(guān)系沖突處理口角等等，健康的社交心理有助于班集體的建設(shè)，也對學(xué)生走入社會有幫助。
心理健康教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和完美的健康人格，使學(xué)生自強、自信和自律，輔導(dǎo)員在日常生活中要針對大學(xué)生成長中出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行治療，發(fā)揮學(xué)生個人的潛能，預(yù)防心理問題的發(fā)生。輔導(dǎo)員在實際工作中，要高度重視大學(xué)生的心理健康教育，將思想育人和心理育人緊密地結(jié)合起來，發(fā)展大學(xué)生的健康心態(tài)，開發(fā)大學(xué)生的潛能，保持樂觀積極的人生態(tài)度。大學(xué)生應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)、積極向上的健康心態(tài)，這是時代的客觀要求，也是輔導(dǎo)員的重任。おお
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一、上海大學(xué)生的心理狀況
首先，不同地區(qū)的高校大學(xué)生的心理健康狀況也不同。上海是中國最為發(fā)達(dá)的城市之一，同時也是生存和生活壓力最大的城市之一。上海地區(qū)的高校學(xué)生來自世界不同的地方，有著不同的家庭背景，無論是在新環(huán)境適應(yīng)，還是自我成長、朋輩關(guān)系處理，還是職業(yè)規(guī)劃以及感情生活的方面，都面臨著相比于其他地方更大的挑戰(zhàn)和壓力。
在對上海10所高校的797名在校學(xué)生進(jìn)行的自編問卷調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)認(rèn)為自己曾經(jīng)或者現(xiàn)在存在非常嚴(yán)重的心理困惑的學(xué)生比例占5%，認(rèn)為自己曾經(jīng)或現(xiàn)在存在比較嚴(yán)重的心理困惑的學(xué)生占14.4%，而認(rèn)為自己曾經(jīng)或者現(xiàn)在存在輕微的心理困惑的大學(xué)生高達(dá)62.5%，而認(rèn)為自己沒有心理困惑的大學(xué)生只占18.1%。
基于上面的分析，我們可以看到上海市高校學(xué)生的心理狀況不容樂觀。鑒于問題的嚴(yán)重性，上海高校紛紛開設(shè)了高校心理咨詢機構(gòu)，并且要求包括大學(xué)輔導(dǎo)員在內(nèi)的大學(xué)教育工作者參與到學(xué)生心理健康教育和干預(yù)中去。通過抽取上海10所高校的380名在校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，研究者發(fā)現(xiàn)超過43.4%的學(xué)生認(rèn)為高校心理咨詢機構(gòu)只能幫助極少數(shù)人，而6.6%的學(xué)生認(rèn)為它們在浪費學(xué)校資源，而更為嚴(yán)重的是，超過半數(shù)的被調(diào)查者有心理困擾時是向自己的朋友或者同學(xué)求助的，而超過20%的學(xué)生是自己承受和解決。這里面存在很嚴(yán)重的問題就是高校心理咨詢和教育沒有真正的融入到學(xué)生中，而大學(xué)生輔導(dǎo)員被視為與高校學(xué)生接觸最為直接的大學(xué)教育人員，卻很少被看做是心理求助的對象，而問題的癥結(jié)就在于大學(xué)輔導(dǎo)員對于大學(xué)生生活的關(guān)注不夠、對于問題發(fā)生的盲點的忽略。
二、宿舍：被忽略的心理問題盲點
近年來，大量的心理問題發(fā)生的場所都是在學(xué)生宿舍。首先是大學(xué)生因為心理問題而自殘或自殺的問題。據(jù)人民網(wǎng)統(tǒng)計，2009年上海市有20名大學(xué)生因自殺或突發(fā)疾病等原因而非正常死亡，占上海高校安全事故的80%以上，而在網(wǎng)上搜索“上海大學(xué)生自殺”，相關(guān)的搜索結(jié)果就達(dá)560萬個。而值得令人關(guān)注的是，大學(xué)生選擇的自殺的地點往往是學(xué)生宿舍。其次，大學(xué)生宿舍也成為了學(xué)生沖突的高發(fā)區(qū)，經(jīng)常出現(xiàn)室友之間大打出手、“冷戰(zhàn)”不斷的情況。而在2013年，上海市某著名高校甚至出現(xiàn)了室友投毒的惡性事件，轟動全國，引起了各界對高校大學(xué)生心理問題的極大關(guān)注。
而筆者認(rèn)為，大學(xué)生宿舍成為學(xué)生心理問題的高發(fā)區(qū)絕不屬于偶然情況。首先，宿舍是學(xué)生每天停留最多時間的地方，是學(xué)生學(xué)習(xí)、娛樂、休息和交往的重要場所。有研究表明，上海在校大學(xué)生存在的很重要的心理問題是人際交往面過于狹窄以及精神空虛、生活滿意度偏低。大學(xué)生消極面對生活，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲或者其他事情，而難以走出宿舍，同時學(xué)業(yè)的壓力不斷增加，這也是一些學(xué)生選擇在宿舍輕生的原因。其次，在上海各大高校，本科學(xué)生一般住在多人間宿舍（4人以上），而碩士研究生多住在二人間，而宿舍內(nèi)的同學(xué)來自于不同的家庭背景，有著不同的生活習(xí)慣，故在集體生活中難免出現(xiàn)矛盾。
三、解決宿舍心理問題的建議
大學(xué)輔導(dǎo)員作為工作在教育第一線的學(xué)生管理人員，與學(xué)生接觸最為密切，故擁有幫助學(xué)生解決心理問題的客觀有利條件。所以關(guān)心學(xué)生心理健康、幫助學(xué)生走出心理障礙也是高校輔導(dǎo)員的職責(zé)和義務(wù)所在。那么針對以上提出的學(xué)生在寢室這個特殊場所中隱藏的或者呈現(xiàn)的心理問題，有以下一些建議和做法：
首先，高校輔導(dǎo)員要成為學(xué)生的知心朋友。在完成輔導(dǎo)工作的過程，許多輔導(dǎo)員認(rèn)為只要完成必要的行政工作即可，而忽視了與學(xué)生或者大部分學(xué)生的關(guān)系的搭建。這也是許多學(xué)生在遇到心理困惑之時，不會選擇向輔導(dǎo)員傾訴或者求助的原因。所以，高校輔導(dǎo)員一定要主動融入到學(xué)生的生活中去。輔導(dǎo)員不但可以主動去關(guān)心學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)生活，也要主動去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃甚至于人生的規(guī)劃。在與學(xué)生的更為的密切、親近的接觸中，輔導(dǎo)員就能更家容易了解到存在與個別學(xué)生之間的矛盾和一些重要的心理問題細(xì)節(jié)，就能更好的采取措施及時預(yù)防和處理問題。同時，學(xué)生也會把輔導(dǎo)員當(dāng)做他們最值得信賴的老師和朋友，一旦他們遇到心理問題，他們很可能會把輔導(dǎo)員當(dāng)作是有效的傾訴和求助對象。
其次，輔導(dǎo)員也需要提高自身的專業(yè)素質(zhì)，不僅要懂得教育學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科，還要掌握必須的心理學(xué)專業(yè)知識。時代在變化，學(xué)生的在學(xué)校里遇到的問題也在不斷地變化。輔導(dǎo)員只有不斷提高自身的素質(zhì)，緊跟時代的腳步，才能更好地、無障礙地與眾多90后的溝通，才能幫助他們分析問題、解決實際問題，而不是生硬的說教。
關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；大學(xué)生；心理健康教育；創(chuàng)新研究
中圖分類號：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1009-9166（2009）05（c）-0110-02
當(dāng)代大學(xué)生在經(jīng)濟快速發(fā)展，社會急劇變革的大環(huán)境下，因各種因素影響，其身心也承受著前所未有的壓力。主要表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)，自我約束力差，性格懦弱，經(jīng)不起挫折等，時而導(dǎo)致發(fā)生一些極端事件，讓人扼腕。教育部在2006年7月的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》中指出，輔導(dǎo)員應(yīng)“認(rèn)真做好學(xué)生日常思想政治教育及服務(wù)育人工作，加強學(xué)生班級建設(shè)和管理”，可見輔導(dǎo)員的工作主要包括對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、服務(wù)于學(xué)生以及培養(yǎng)學(xué)生成長成才，而心理健康教育是題中應(yīng)有之義。高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生德育工作的重要力量，應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育及其創(chuàng)新研究工作，拓展工作思路，作好大學(xué)生身心健康發(fā)展的引導(dǎo)者。
一、大學(xué)生心理健康教育的研究現(xiàn)狀及模式建構(gòu)取向
關(guān)于大學(xué)生心理健康教育的研究現(xiàn)狀主要有四個方面：一是政府方面。目前多數(shù)研究者認(rèn)為心理健康教育必須從政府政策層面給以保障，以使心理健康教育得以持續(xù)有效進(jìn)行，但現(xiàn)在還沒有這方面的相關(guān)專題研究，多是引用教育部2005年《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》。二是社會方面。張耀燦從構(gòu)建和諧社會的角度闡述了心理健康在構(gòu)建和諧社會中的基礎(chǔ)價值作用。納玲則從精神文明建設(shè)的角度，指出開展大學(xué)生心理健康教育工作不僅是高校的主要任務(wù)，而且是精神文明建設(shè)的一個重要方面[1]。三是高校方面。樊富珉指出，心理健康教育既體現(xiàn)高等教育的雙重價值，又與高校教學(xué)過程的本質(zhì)特點密切相關(guān)，它是高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在要求。闡述了心理教育與德育、智育等教育因素的關(guān)系，明確指出德、智、體、美、勞等教育都離不開學(xué)生的心理活動[2]5-10。四是個體方面。部分學(xué)者從人的認(rèn)知、情感發(fā)展以及自我實現(xiàn)與超越等角度，探討了心理教育的價值，指出健康的心理是人才的根本素質(zhì)。[3]
高校心理健康教育模式建構(gòu)主要有三種取向：一是醫(yī)學(xué)模式取向，二是教育發(fā)展型模式取向，三是教育綜合型模式取向。我國早期心理咨詢基本屬于醫(yī)學(xué)模式取向，20世紀(jì)九十年代則屬于教育發(fā)展型模式取向，但隨著社會發(fā)展和研究的深入，人們逐步發(fā)現(xiàn)，有一定數(shù)量的大學(xué)生確實存在不同程度的心理障礙和心理疾病，這對大學(xué)生本人和周圍同學(xué)造成了較大的影響。因此，現(xiàn)在部分學(xué)者越來越趨向于以教育發(fā)展型為主，醫(yī)學(xué)型為輔，積極面向社會的教育綜合型模式。[4]
二、當(dāng)前高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育工作中存在的不足之處
高校輔導(dǎo)員對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育具有明顯的優(yōu)勢，并且發(fā)揮著重要的作用，但是基金項目：河南省教育廳青年項目：大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)與輔導(dǎo)員責(zé)任擔(dān)當(dāng)仍存在著諸多問題。
首先，高校輔導(dǎo)員一般是剛從高校畢業(yè)的本科生或研究生，在實際操作中，往往缺乏工作經(jīng)驗。心理健康教育要求工作者具有較高的綜合素質(zhì)和較強的專業(yè)知識，包括盡可能豐富的人生閱歷和心理咨詢經(jīng)驗，這種情況使剛踏上工作崗位的輔導(dǎo)員力不從心。其次，實際工作中輔導(dǎo)員在認(rèn)識上還存在一定程度的誤區(qū)，對自己的工作職責(zé)不夠明確，不注重心理健康教育與思想政治教育的結(jié)合。最后，高校輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生數(shù)量過多，精力容易分散，使得對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的針對性大為減弱。
三、高校輔導(dǎo)員進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新研究的優(yōu)勢
1、高校輔導(dǎo)員的特殊身份與角色。教育部明文規(guī)定，高校輔導(dǎo)員既是教師同時又是高校管理干部，既是師長又是朋友，這種多重身份與角色使之易于和大學(xué)生進(jìn)行溝通交流。高校中大多數(shù)輔導(dǎo)員與大學(xué)生年齡相仿，其知識背景、生活閱歷等也和大學(xué)生較接近，這種狀況可以淡化教師與學(xué)生、管理者與被管理者之間的代溝，便于以“朋友”的身份展開交往，使輔導(dǎo)員容易走進(jìn)大學(xué)生的心靈，這為高校輔導(dǎo)員參與大學(xué)生心理健康教育并進(jìn)行創(chuàng)新研究提供了良好的基礎(chǔ)。2、日常工作中，高校輔導(dǎo)員易于及時發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的心理問題。高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活等接觸較多的人物。輔導(dǎo)員長時間和大學(xué)生打交道，工作范圍涉及大學(xué)生的方方面面，從而為輔導(dǎo)員接近并深入了解其心理狀況提供了可能。一旦發(fā)現(xiàn)問題，及早進(jìn)行研究，疏導(dǎo)解決問題，將其消滅在萌芽狀態(tài)。3、高校輔導(dǎo)員能夠保證大學(xué)生心理健康教育及創(chuàng)新研究的較好施行。首先，心理健康教育是高校輔導(dǎo)員的工作之一，高校輔導(dǎo)員有責(zé)任、有義務(wù)將其做好。其次，高校輔導(dǎo)員是經(jīng)專門選拔而擔(dān)任這個工作的，具備相關(guān)的專業(yè)知識背景與理論水平。能夠熟練運用心理學(xué)、教育學(xué)等知識對當(dāng)代大學(xué)生在心理活動、意識形態(tài)、思維方式等方面進(jìn)行了解和把握。在進(jìn)行心理健康教育時，懂得如何使用專業(yè)知識，有的放矢地選擇相應(yīng)的解決辦法。再次，高校輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)和實際情況，決定其與同學(xué)形成并保持密切的交往，對廣大同學(xué)的情況較為了解。最后，高校輔導(dǎo)員在和同學(xué)的交往中形成了特定的關(guān)系網(wǎng)，各項工作能夠得到傳達(dá)、反饋和認(rèn)真落實。這種理論和工作實踐基礎(chǔ)，使輔導(dǎo)員對學(xué)生了如指掌，能夠較為充分地保證大學(xué)生心理健康教育極其創(chuàng)新研究有效進(jìn)行。
四、高校輔導(dǎo)員參與大學(xué)生心理健康創(chuàng)新教育的具體要求與方法
1、高校輔導(dǎo)員要進(jìn)一步加強對大學(xué)生心理健康專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，做好知識儲備。高校輔導(dǎo)員要做大學(xué)生心理健康教育的疏導(dǎo)者及創(chuàng)新研究的先行者，首先要對大學(xué)生群體各種心理方面的特征及表現(xiàn)有所了解。如，大學(xué)生心理特征、心理健康狀況等。其次，加強與專業(yè)心理咨詢輔導(dǎo)部門的溝通交流，不斷地掌握新的心理健康教育知識，不斷更新自身知識儲備與思想觀念。再次，作為高校輔導(dǎo)員，要不斷吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，彌補不足。這樣，在實際操作中，才能正確分析大學(xué)生存在的心理問題，從而成功地加以解決。2、加強師生間的溝通交流，加大感情投入以增強信賴。長期以來，高校輔導(dǎo)員采取“提綱挈領(lǐng)”的班級管理方法，即下大力氣培養(yǎng)班干部、樹立典型，以此來實現(xiàn)對班級的有效管理。這種方式有好的一面，但另一面是，在一定程度上減少了對大多數(shù)學(xué)生心理健康問題的關(guān)注。所以，輔導(dǎo)員應(yīng)經(jīng)常深入學(xué)生當(dāng)中，積極采取有效措施，擴大與學(xué)生交流的覆蓋面和透射度，增強師生間的溝通，有效地預(yù)防大學(xué)生心理問題的產(chǎn)生。如利用宿舍訪談、節(jié)日慰問等形式與大學(xué)生進(jìn)行多角度、全方位、寬領(lǐng)域的交流，達(dá)到增進(jìn)感情的目的，增進(jìn)彼此之間的友誼和信賴。3、迎難而上，創(chuàng)造性地開展大學(xué)生心理健康教育與咨詢工作。輔導(dǎo)員要建議學(xué)校積極創(chuàng)造條件進(jìn)一步建立健全心理健康教育體系，使學(xué)生的心理輔導(dǎo)或咨詢工作進(jìn)一步常規(guī)化、制度化。充分利用學(xué)校的心理健康教育咨詢中心，通過心里普查、個別咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、電話咨詢等形式進(jìn)行心理健康教育。同時還要開展形式多樣的活動，高質(zhì)量的學(xué)術(shù)報告等，有針對性地向?qū)W生提供及時有效的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)，著重指導(dǎo)大學(xué)生講究心理衛(wèi)生，保持良好心態(tài)，逐步達(dá)到人格的成熟與完善。[5]4、加強自我調(diào)節(jié)，養(yǎng)成科學(xué)生活方式，培養(yǎng)良好人格品質(zhì)。自我調(diào)節(jié)心理健康的核心內(nèi)容，包括調(diào)整認(rèn)識結(jié)構(gòu)、情緒狀態(tài)，鍛煉意志品質(zhì)，改善適應(yīng)能力等。輔導(dǎo)員在具體工作中要促使老師與同學(xué)之間在心理上實現(xiàn)相互認(rèn)同、相互理解、相互信任，只有集體成員之間相互信任、相互理解、相互支持，才有利于大學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)上的滿足、達(dá)到情感上的滿足、達(dá)到道德自我實現(xiàn)的滿足，從而有利于學(xué)生日后的健康發(fā)展。此外還要增強輔導(dǎo)員對學(xué)生的生活輔導(dǎo)，以求培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)，主要包括情緒輔導(dǎo)和社交輔導(dǎo)兩類。情緒輔導(dǎo)就是要讓學(xué)生學(xué)會賞識自己，幫助其掌握調(diào)解情緒的方式，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，使自我調(diào)節(jié)起到應(yīng)有的作用。[6]5、輔導(dǎo)員應(yīng)擯棄傳統(tǒng)的認(rèn)識誤區(qū)，解放思想，創(chuàng)新機制，把大學(xué)生的心理健康教育同思想政治教育結(jié)合起來?！皟墒肿?，兩手都要硬?！痹谒枷胝谓逃ぷ髦袧B透心理健康教育，以學(xué)生的心理健康作為思想政治工作的基礎(chǔ)。
總之，大學(xué)生心理健康教育是一個系統(tǒng)性、長期性的工作。面對新形勢下大學(xué)生心理健康教育出現(xiàn)的種種新問題，輔導(dǎo)員應(yīng)積極采取相應(yīng)對策，創(chuàng)新教育機制，拓展教育途徑，幫助大學(xué)生樹立健康心理意識，優(yōu)化心理結(jié)構(gòu)，增強心理調(diào)適能力和社會適應(yīng)能力。只有健康的心理素質(zhì)，大學(xué)生健康成長才有可靠的內(nèi)在條件；而高校輔導(dǎo)員進(jìn)行的心理健康創(chuàng)新教育研究，成為學(xué)生健康成長的有利外在條件。
作者單位：信陽師范學(xué)院
作者簡介：韓志宏(1982-)，男，漢，河南博愛人，信陽師范學(xué)院教師，在讀研究生，主要從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)及心理健康教育研究。
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關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；心理健康教育；大學(xué)生
很多大學(xué)生不同程度地存在社會適應(yīng)不良、人際交往障礙等諸多心理問題。輔導(dǎo)員作為從事學(xué)生思想政治教育的專業(yè)人員，他們有責(zé)任、有義務(wù)幫助大學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)適，塑造大學(xué)生健康的人格，實現(xiàn)個人的全面發(fā)展。
一、輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育的必要性
1.當(dāng)代大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀
近年來，心理健康問題對大學(xué)生成長的影響變得越來越大。根據(jù)以往教育部的調(diào)查及學(xué)者的研究，三成大學(xué)生有心理問題，其中因心理疾病休學(xué)、退學(xué)的大學(xué)生占休學(xué)、退學(xué)總?cè)藬?shù)的65%。在一些高校開展的心理健康普查工作中，疑似癥狀檢出率在13.20%～22.40%之間，學(xué)生的心理困擾主要集中在強迫、抑郁、人際關(guān)系問題、敵意及焦慮五個方面。
2.高校心理健康教育專業(yè)人員配備不足
目前，我國多數(shù)高校都按照1：3000-4000的比例配備專業(yè)心理輔導(dǎo)教師。按照這一比例的話，專業(yè)人員任務(wù)繁重，再加之有時還需處理其他行政事務(wù)，僅憑專業(yè)人員力量難以滿足心理健康教育工作開展的需要。因此，為促進(jìn)大學(xué)生心理健康成長、確保校園和諧穩(wěn)定，輔導(dǎo)員的作用顯得尤為重要。
二、輔導(dǎo)員從事心理健康教育的優(yōu)勢
1.具有普遍的年齡優(yōu)勢
調(diào)查表明，高校輔導(dǎo)員的平均年齡在30歲以下，他們和大學(xué)生的年齡相近，對一些社會現(xiàn)象的看法保持著較高的一致性，所以溝通起來更為順暢、更容易產(chǎn)生共鳴。輔導(dǎo)員同樣具有年輕人的精力和熱情，他們可以和學(xué)生一起參加各類活動，在活動中溝通交流、增進(jìn)感情。因此，和其他教職員工相比，輔導(dǎo)員更容易取得學(xué)生的信任，這為開展心理健康教育打下了良好的基礎(chǔ)。
2.具有連續(xù)性和全面性的指導(dǎo)優(yōu)勢
隨著各高校輔導(dǎo)員隊伍穩(wěn)定性的增強，新生從入校至畢業(yè)一般由一名固定的輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)。較長的相處時間里，輔導(dǎo)員對學(xué)生越來越了解，這使輔導(dǎo)員可以更加及時、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題，并對學(xué)生予以指導(dǎo)。對于有些復(fù)雜、反復(fù)的心理問題，輔導(dǎo)員能夠進(jìn)行連續(xù)的指導(dǎo)和幫助，從而可以徹底地解決問題。
3.具有做好大學(xué)生心理健康教育的專業(yè)優(yōu)勢
現(xiàn)在，各高校對輔導(dǎo)員的入職要求越來越高，許多輔導(dǎo)員都是師范院校教育學(xué)、心理學(xué)等相近專業(yè)的碩士研究生。多年師范教育的熏陶，使得輔導(dǎo)員對大學(xué)生的心理變化具有較強的洞察力。即使對于沒有師范教育背景的輔導(dǎo)員來說，他們在入職之前都接受了所在學(xué)校和當(dāng)?shù)亟逃块T的崗前培訓(xùn)，這為今后更好地開展心理健康教育工作奠定基礎(chǔ)。此外，高校對心理健康教育越來越重視，增加了輔導(dǎo)員參加校內(nèi)外心理健康教育培訓(xùn)的機會，提高了他們開展心理健康教育的能力和水平。
三、輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育的策略
1.組織喜聞樂見的各種活動，營造適合學(xué)生心理健康發(fā)展的良好氛圍
輔導(dǎo)員在學(xué)生課余時間，組織開展健康、活躍、積極向上的各類校園文化活動，是對學(xué)生進(jìn)行教育的有效形式之一。通過心理講座、心理電影展播等讓學(xué)生獲取心理健康知識，提高對心理健康的認(rèn)識水平；通過參與各類比賽活動，增強班級成員了解交流的機會，提高班級凝聚力和向心力，營造和諧的人際關(guān)系氛圍。
2.完善心理健康預(yù)警機制，隨時掌握學(xué)生思想動態(tài)
教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》規(guī)定，“高等學(xué)?？傮w上要按師生比不低于1：200的比例設(shè)置本、?？粕痪€專職輔導(dǎo)員崗位”。即使這一規(guī)定在所有院校中都得以實現(xiàn)，輔導(dǎo)員仍很難準(zhǔn)確掌握兩百名學(xué)生的心理狀態(tài)。為此，輔導(dǎo)員可在每個班級、每個寢室分別設(shè)立心理委員和心理信息員，并定期組織培訓(xùn)，提高他們對心理問題的認(rèn)識水平。通過建立嚴(yán)密的第三級心理健康防御體系，輔導(dǎo)員可以實時掌握學(xué)生思想動態(tài)，增強心理健康教育的針對性和有效性。
3.充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，開展心理健康教育
現(xiàn)實生活中，很多學(xué)生因性格內(nèi)向羞于表達(dá)，或出于對事情私密性等其他因素的考慮，他們雖然有求助的意愿但沒有求助的行動。網(wǎng)絡(luò)的普及為這一問題提供了有效的解決辦法。通過QQ、電子郵件，學(xué)生不用露面就可以向輔導(dǎo)員咨詢求助，在和教師交流的過程中毫無顧忌地宣泄心中的苦悶，緩解心理的壓力。同時，輔導(dǎo)員也可以利用QQ空間、博客等網(wǎng)絡(luò)平臺宣傳心理健康知識、介紹心理調(diào)適的經(jīng)驗和技巧。
4.建立心理健康檔案，重點關(guān)注特殊學(xué)生
新生入學(xué)后，輔導(dǎo)員要積極配合心理健康教育專業(yè)人員做好心理健康普測工作，為篩查出的心理問題學(xué)生建立詳細(xì)的心理檔案，并予以重點關(guān)注。此外，要對重點學(xué)生追蹤觀察，根據(jù)心理健康教育的開展情況對其心理檔案進(jìn)行實時更新。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞: 高校輔導(dǎo)員 大學(xué)生心理健康教育 必要性 優(yōu)勢
心理健康教育是新時期素質(zhì)教育對人才培養(yǎng)提出的必然要求,是青年大學(xué)生社會化歷程中成長、發(fā)展的必然趨勢。高校輔導(dǎo)員作為與大學(xué)生接觸最為密切的教師,應(yīng)當(dāng)主動積極地承擔(dān)起心理健康教育的工作,通過多種方式幫助廣大學(xué)生提高心理素質(zhì),健全人格,以增強其承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力,并及時對有心理困惑的學(xué)生進(jìn)行
心理疏導(dǎo)和心理咨詢。
一、高校輔導(dǎo)員參與大學(xué)生心理健康教育的必要性
教育部在2006年7月的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》中指出,輔導(dǎo)員應(yīng)“認(rèn)真做好學(xué)生日常思想政治教育及服務(wù)育人工作,加強學(xué)生班級建設(shè)和管理”?？梢娸o導(dǎo)員的工作內(nèi)容包括對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、服務(wù)于學(xué)生及培養(yǎng)學(xué)生成長成才,而心理健康教育則滲透于這幾個方面工作中。高校輔導(dǎo)員因職務(wù)、素質(zhì)方面的優(yōu)勢,已成為擴充心理健康教育隊伍的重要選擇。一名合格的輔導(dǎo)員必須具備心理健康教育的意識,掌握一定的心理健康教育工作的原則和方法、技巧,如此才能更好地做好學(xué)生的思想工作。因此,輔導(dǎo)員在大學(xué)生的心理健康教育中起著重大的作用,同時也肩負(fù)著重大的責(zé)任。
二、高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育中的優(yōu)勢
高校輔導(dǎo)員隊伍是一支特殊的隊伍,與學(xué)生聯(lián)系最多,相處的時間最長,接觸的機會最多,是學(xué)生思想政治工作第一線的組織者和教育者。高校輔導(dǎo)員作為最基層的學(xué)生工作者,在參與大學(xué)生心理健康教育中具有不可替代的優(yōu)勢,主要表現(xiàn)在以下方面。
1.輔導(dǎo)員參與大學(xué)生的心理工作具有得天獨厚的優(yōu)越條件。與心理咨詢專家相比,雖然輔導(dǎo)員的理論知識不足,但他們更貼近學(xué)生,親和力強。一般來說,學(xué)生愿意與輔導(dǎo)員接觸,愿意接受輔導(dǎo)員的意見,特別是輔導(dǎo)員一般比學(xué)生年齡稍長,剛經(jīng)歷過大學(xué)階段,對學(xué)生思想狀況和心理動態(tài)十分了解,能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題。輔導(dǎo)員可以發(fā)揮心理工作的主動性和情感信任作用,為開展好心理健康教育提供了前提條件。
2.輔導(dǎo)員可以利用自身工作的優(yōu)勢,對那些思想認(rèn)識與心理問題交織在一起產(chǎn)生的矛盾,從心理角度入手,運用心理康復(fù)的手段消除學(xué)生的心理障礙。加上思想引導(dǎo),克服一些學(xué)生不健康的心理和偏激觀點,把心理疏導(dǎo)和思想教育結(jié)合起來共同發(fā)揮作用,增強教育的有效性,提高學(xué)生心理健康的水平。
3.輔導(dǎo)員也是學(xué)生組織的指導(dǎo)者,可以充分發(fā)揮學(xué)生組織的作用,組織開展豐富多彩的活動,塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì),使學(xué)生發(fā)揮才智,發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,提高心理素質(zhì)。
4.高校輔導(dǎo)員能夠整合各種資源促進(jìn)心理健康教育工作。高校輔導(dǎo)員可以整合學(xué)校內(nèi)外資源,提高學(xué)生心理健康教育工作水平。高校輔導(dǎo)員是學(xué)校、家庭和社會之間的重要聯(lián)系紐帶,在學(xué)校、家庭和社會之間處于樞紐的重要地位。輔導(dǎo)員可以從學(xué)生、學(xué)生干部等多種途徑了解到學(xué)生的心理狀況,利用學(xué)校的心理健康教育資源,如:學(xué)校心理健康教育網(wǎng)站、心理咨詢室、專業(yè)心理教師等多種資源,既可以對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的心理健康知識的普及教育,又可以對需要幫助的學(xué)生進(jìn)行有針對性、有目的性的指導(dǎo)或治療,同時將這些信息及時與家長溝通,獲得家庭和社會的支持與幫助。
三、高校輔導(dǎo)員參與心理健康教育的措施和方法
1.加強對大學(xué)生心理健康專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。高校輔導(dǎo)員要做大學(xué)生心理健康教育的疏導(dǎo)者,首先要對大學(xué)生的心理特點、心理健康水平心理障礙的類型、心理咨詢的方法和技巧等相關(guān)學(xué)的專業(yè)知識有所了解和掌握。而且,受客觀環(huán)境的影響,學(xué)生的心理特征也變得越來越復(fù)雜和微妙,作為輔導(dǎo)員,只有不斷地加強對大學(xué)生心理健康專業(yè)知識的學(xué)習(xí),不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗,才能正確分析學(xué)生的心理障礙,對癥下藥,成功地解決學(xué)生的心理問題。
2.普及心理健康基本理論知識,建立心理健康檔案,通過班會、講座、網(wǎng)站、報刊、板報、個別談話等多種形式,大力宣傳普及心理健康知識,傳授心理調(diào)試方法,介紹增進(jìn)心理健康的途徑讓學(xué)生學(xué)會心理健康自我保健,增強心理衛(wèi)生意識。從新生入學(xué)后輔導(dǎo)員就要通過看檔案,談話、觀察、問卷調(diào)查等方式了解學(xué)生的心理情況,掌握有心理問題傾向的學(xué)生的心理動態(tài),建立心理健康檔案,并及時了解、記錄學(xué)生的心理變化,從而有針對性地引導(dǎo)和教育學(xué)生,幫助學(xué)生遠(yuǎn)離心理疾病。
3.利用好朋輩輔導(dǎo)。長期以來,朋輩輔導(dǎo)受到一定的肯定。大學(xué)生易被朋輩輔導(dǎo)接納,是由于他們的年齡相仿,體驗相似,又由于朋輩輔導(dǎo)的言語表達(dá)方式與被輔導(dǎo)者相近,不會對被輔導(dǎo)者產(chǎn)生專業(yè)壓迫感。青少年時期朋輩的說服力與影響力有時甚至超過父母與師長。因此,采用朋輩輔導(dǎo)可以提高輔導(dǎo)效果。
4.利用網(wǎng)絡(luò)做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)。通過面對面的思想交流,可以排解學(xué)生成長中的困惑與煩惱。但有時效果并不理想,表現(xiàn)在許多學(xué)生不愿將心中所想真實地告訴輔導(dǎo)員,有意掩遮,這大大降低了思想工作的針對性和有效性。而網(wǎng)絡(luò)恰好提供了一個學(xué)生和輔導(dǎo)員教師對等交流的平臺。輔導(dǎo)員只要將自己的QQ或郵箱公布給學(xué)生,就可與學(xué)生在網(wǎng)上匿名交流。教師在明處,學(xué)生在暗處,增強了學(xué)生的隱蔽性,有利于其將心中所想真實地告知教師。在這里學(xué)生可以責(zé)問輔導(dǎo)員,可以咨詢一些政策,也可以盡情渲泄苦悶及不滿、尋求幫助。面對一個完全坦露的心靈,正是輔導(dǎo)員進(jìn)行心理輔導(dǎo)和思想教育的大好時機,同時也為輔導(dǎo)員展示心理輔導(dǎo)及思想教育引導(dǎo)水平提供了一個很好的平臺。也可設(shè)立“聊天室”,讓有經(jīng)驗的輔導(dǎo)員主持,讓學(xué)生在此互相交流各自適應(yīng)大學(xué)生活、克服心理障礙的經(jīng)驗和體會,相互促進(jìn)良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
5.開展多種活動,在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的健康心理素質(zhì)。高校是社會系統(tǒng)的有機組成部分,因此,高校的學(xué)生心理健康教育工作也必然要和校外的社會實踐、校內(nèi)校園文化建設(shè)活動密切聯(lián)系。要開展多種多樣、豐富多彩的實踐活動,如實習(xí)見習(xí)、心理知識竟猜、趣味心理游戲等。社會實踐會幫助學(xué)生在與人的交往中學(xué)會尊重人、理解人、關(guān)心人,在實踐中引導(dǎo)學(xué)生提高分析問題與解決問題的能力,提高辨別是非的能力,提高承受挫折的能力。
大學(xué)生的心理健康水平,不僅影響他們的學(xué)習(xí)和健康成長,而且對整個社會都至關(guān)重要。同志曾指出:“一個民族的新一代,沒有強健的體魄和良好的心理素質(zhì)。這個民族就沒有力量,就不可能屹立于世界民族之林?！币虼?高校輔導(dǎo)員應(yīng)責(zé)無旁貸地?fù)?dān)負(fù)起對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重任。
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