時(shí)間：2023-09-11 17:25:41
序論：在您撰寫(xiě)高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】高中 英語(yǔ) 聽(tīng)說(shuō) 能力
英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言在一定范圍內(nèi)進(jìn)行交際的能力。由于聽(tīng)和說(shuō)是直接的交際活動(dòng)，所以在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本技能中，聽(tīng)和說(shuō)的關(guān)系最為密切，成為交際活動(dòng)中最主要的一種形式。
怎樣提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力呢?我想就此談點(diǎn)自己的看法以及我?guī)啄陙?lái)所采取的教學(xué)方法，希望對(duì)我們的以后的教學(xué)會(huì)有幫助。
一、充分利用課前三分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行Free Talk
Free Talk(自由談)是一項(xiàng)行之有效的口語(yǔ)訓(xùn)練方式，在這項(xiàng)訓(xùn)練中，學(xué)生有充分的自，選擇自己感興趣的話(huà)題，并可以提前準(zhǔn)備。課前由一名學(xué)生講三分鐘英語(yǔ)，學(xué)生們自擬話(huà)題，可談及英語(yǔ)學(xué)習(xí)、新聞趣事、校園生活、班級(jí)活動(dòng)、個(gè)人軼事、地區(qū)氣候等。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)某種口語(yǔ)方面的錯(cuò)誤，教師及時(shí)給予糾正，同時(shí)教師也適當(dāng)補(bǔ)充一些有關(guān)英語(yǔ)口語(yǔ)中表達(dá)習(xí)慣差異的知識(shí)。如英語(yǔ)中用“Hi!”“Hello!”“Good morning!”等來(lái)打招呼。此項(xiàng)活動(dòng)不僅使學(xué)生們敢于開(kāi)口講英語(yǔ)，而且使學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，擴(kuò)大了詞匯量。在這項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要起到引導(dǎo)、督促的作用，使Free Talk達(dá)到預(yù)期的效果。
二、重視訓(xùn)練強(qiáng)度，注意方法指導(dǎo)
訓(xùn)練時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、量過(guò)大，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的疲勞和厭倦情緒。所以在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)常置身于生動(dòng)有趣的英語(yǔ)文化環(huán)境中去，培養(yǎng)他們直接用英語(yǔ)思維的能力。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，組織學(xué)生欣賞英語(yǔ)歌曲、英文對(duì)白電影、情景對(duì)話(huà)，既幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、文化背景，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的聽(tīng)說(shuō)能力，理解英語(yǔ)口語(yǔ)和英語(yǔ)表達(dá)方式。
三、盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)
學(xué)生學(xué)英語(yǔ)時(shí)聽(tīng)的一個(gè)主要來(lái)源是課堂教學(xué)。因此，教師本身的口語(yǔ)表達(dá)能力是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。教師在教課時(shí)，用英語(yǔ)介紹作者和背景知識(shí)，用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)講解新詞、新句型和課文。在開(kāi)始階段，授課時(shí)放慢講英語(yǔ)的速度，而且重復(fù)所述內(nèi)容，用簡(jiǎn)易的同義詞或短語(yǔ)解釋詞義，用不同的句型轉(zhuǎn)換同一意思的句子，用簡(jiǎn)單的句子解釋段落意思，然后逐步加深，循序漸進(jìn)，盡量避免用漢語(yǔ)講述。這樣可以烘托英語(yǔ)課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生聽(tīng)的能力。
四、利用電化教具，突出聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練
使用電教手段教學(xué)，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀(guān)性，色彩鮮艷的幻燈片和錄像帶不但能夠引起學(xué)生的興趣和注意，使他們能夠?qū)Ｗ⒌貙W(xué)習(xí)，而且還為他們提供語(yǔ)言情景，使他們不必借助翻譯，通過(guò)視聽(tīng)就能達(dá)到理解語(yǔ)言?xún)?nèi)容的目的。我在教Life in the future一課時(shí)，根據(jù)課文錄制了配樂(lè)錄音，并制作了八張彩色幻燈片。形象、生動(dòng)、有趣的彩色畫(huà)面及優(yōu)美的音樂(lè)配音，自然把學(xué)生帶入課文的意境中，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，畫(huà)面上的一系列動(dòng)作使學(xué)生對(duì)課文已有了初步印象，學(xué)生不僅理解得快，上口也很快。最后讓學(xué)生上講臺(tái)，借助幻燈片簡(jiǎn)要地復(fù)述課文。這樣把視覺(jué)感受和聽(tīng)覺(jué)感受結(jié)合起來(lái)，把語(yǔ)言和形象結(jié)合起來(lái)，從而充分發(fā)揮了學(xué)生整個(gè)身心系統(tǒng)的機(jī)能，提高了學(xué)習(xí)效率。
五、重視課堂交際，讓學(xué)生參與表演教學(xué)，發(fā)揮真實(shí)情景的作用
在高中英語(yǔ)教學(xué)中，課堂教學(xué)仍是英語(yǔ)教學(xué)的主陣地，教師要用英語(yǔ)授課，既培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，又幫助學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)思維，最終達(dá)到聽(tīng)說(shuō)能力的提高。同時(shí)在課堂上，師生之間、學(xué)生之間需要主動(dòng)積極地用英語(yǔ)交流，創(chuàng)造英語(yǔ)氛圍。生活是人類(lèi)語(yǔ)言的源泉，不但要依靠教材，還要讓學(xué)生主動(dòng)以生活素材對(duì)話(huà)，進(jìn)行交流，將學(xué)生置身于外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中，發(fā)揮他們的積極性、創(chuàng)造性，這樣在無(wú)形中提高他們的聽(tīng)說(shuō)能力。學(xué)生們?cè)谇榫爸猩钊虢巧?，自覺(jué)主動(dòng)地實(shí)踐，促使多種感官參加活動(dòng)，有助于英語(yǔ)詞匯和實(shí)物實(shí)景的直接聯(lián)系。學(xué)生們嘗到了成功的甜頭，積極性自然增強(qiáng)，他們的語(yǔ)言能力在交際過(guò)程中得到提高，交際習(xí)慣也在表演過(guò)程中得到了培養(yǎng)。
六、適當(dāng)補(bǔ)充難度適宜的聽(tīng)力材料和練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力
在以交際為目的的語(yǔ)言世界里，的確是“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上”。但是在教學(xué)實(shí)際中注重譯寫(xiě)和語(yǔ)法教學(xué)的方法和課堂結(jié)構(gòu)，偏重語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析、講解及機(jī)械的句型操練的教學(xué)模式，忽略聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練等現(xiàn)象普遍存在。因此，教師要以學(xué)生為主體，加強(qiáng)聽(tīng)力和口語(yǔ)的訓(xùn)練指導(dǎo)。為此，本人結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體會(huì)，談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的教學(xué)方法。
在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力的同時(shí)，還要注重提高學(xué)生的說(shuō)的能力，因此，筆者主要是從以下幾個(gè)方面著手的：
1.心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)。
語(yǔ)言是我們表達(dá)思想，進(jìn)行人際交流的一種工具，語(yǔ)言學(xué)習(xí)也是一種技能訓(xùn)練，并非單純知識(shí)傳授。因此，要想學(xué)會(huì)英語(yǔ)必須以聽(tīng)的訓(xùn)練為主，在訓(xùn)練聽(tīng)的基礎(chǔ)上盡量鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口表達(dá)，打破單一的訓(xùn)練模式。經(jīng)常讓學(xué)生上講臺(tái)，說(shuō)出自己準(zhǔn)備的一段英語(yǔ)，既可以鍛煉學(xué)生的膽量，又可以作為一項(xiàng)聽(tīng)力練習(xí)。預(yù)先讓學(xué)生準(zhǔn)備，上課之前講給全班同學(xué)聽(tīng)，學(xué)生聽(tīng)了自己同學(xué)的英語(yǔ)故事，或笑話(huà)，或自我介紹后，回答一些有關(guān)的問(wèn)題。當(dāng)然，學(xué)生一定會(huì)用心聽(tīng)，用心記其中的內(nèi)容和語(yǔ)音，堅(jiān)持這種類(lèi)似于英語(yǔ)演講的訓(xùn)練，學(xué)生一定會(huì)對(duì)此產(chǎn)生濃厚興趣，久而久之，必能提高他們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。
2.創(chuàng)設(shè)課堂英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)氛圍。
教師在課堂中要努力營(yíng)造一種愉快、持久的英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍，引導(dǎo)、 鼓勵(lì)學(xué)生去聽(tīng)去思考，漸漸培養(yǎng)其外語(yǔ)思維能力。學(xué)英語(yǔ)就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須浸泡在水中才會(huì)像一個(gè)熟練的游泳者那樣樂(lè)在其中。長(zhǎng)期在語(yǔ)言氛圍中，才能達(dá)到耳濡目染，潛移默化的影響效果。例如，用英語(yǔ)設(shè)計(jì)黑板報(bào)，組織學(xué)生開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角，舉行英語(yǔ)話(huà)劇表演比賽等。
3.善于運(yùn)用多媒體進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。
運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可以從課本出發(fā)補(bǔ)充大量相關(guān)資料，增加大量的練習(xí)，學(xué)生也可以直接操作電腦進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，還可以得到反饋和評(píng)價(jià)，從而不會(huì)感到枯燥乏味。另外，運(yùn)用多媒體設(shè)備以動(dòng)態(tài)的形式學(xué)生提供聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
二、提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的有效訓(xùn)練步驟。
聽(tīng)和說(shuō)是傳遞思想的交際過(guò)程，聽(tīng)是理解和吸收信息，說(shuō)是表達(dá)和傳遞信息；說(shuō)是聽(tīng)的提高，聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)。而聽(tīng)力是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中最難以逾越的一個(gè)障礙。其實(shí)，聽(tīng)力水平不僅與聽(tīng)力技巧和熟練程度有關(guān)，更與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等綜合能力，國(guó)外的文化背景及西方人的思維模式有著密切關(guān)系。因此，提高聽(tīng)說(shuō)水平的過(guò)程是一個(gè)不斷豐富知識(shí)、發(fā)展技巧并錘煉自身；分析、理解、推斷能力的綜合訓(xùn)練過(guò)程。提高聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練方法有以下幾個(gè)重要步驟。
（一）Listening
Listening部分，我們分聽(tīng)前、聽(tīng)中、聽(tīng)后三個(gè)環(huán)節(jié)完成。
1.聽(tīng)前
因?yàn)檎n是新授課，而不是面臨考試，我們要掃除在聽(tīng)力中學(xué)生可能會(huì)遇到的障礙，總體上介紹一下聽(tīng)力是圍繞著什么展開(kāi)的，使學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料有所了解，使其心平氣和地對(duì)待。在這一過(guò)程中，老師所用的方法也可多種多樣，可以下載一個(gè)關(guān)于納西民族文化的簡(jiǎn)短視頻，喚起學(xué)生心底對(duì)民族文化的渴望；也可給學(xué)生一段語(yǔ)篇，里面包括聽(tīng)力材料中要出現(xiàn)的關(guān)鍵詞。然后讓學(xué)生記住這些詞和短語(yǔ)，為L(zhǎng)istening和Speaking的有機(jī)結(jié)合作準(zhǔn)備。
2.聽(tīng)中
這是聽(tīng)力最重要的階段，包括泛聽(tīng)和精聽(tīng)。泛聽(tīng)是指讓學(xué)生在第一遍聽(tīng)完聽(tīng)力材料后，能做一些與內(nèi)容大意有關(guān)的題目。在本遍聽(tīng)力中，我們可以讓學(xué)生把聽(tīng)到的按先后順序排列。然后再播放聽(tīng)力的第二遍，這要求學(xué)生在理解了整篇文章的基礎(chǔ)上再進(jìn)行細(xì)節(jié)的理解，我們要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)成績(jī)，選定某些段子進(jìn)行精聽(tīng)，也可以一段一段地聽(tīng)，讓學(xué)生把對(duì)應(yīng)的每段意思概括出來(lái)，這就要求學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候要特別認(rèn)真仔細(xì)，然后再核對(duì)正確答案。
3.聽(tīng)后
聽(tīng)完兩遍后，老師把聽(tīng)力材料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生把材料讀一遍，重要的句子和短語(yǔ)可以劃下來(lái)，學(xué)生也可以在讀的過(guò)程中彌補(bǔ)一下自己未跟上的地方，以便在Speaking中使用，然后再脫離聽(tīng)力材料聽(tīng)最后一遍。
（二）Speaking
教材Listening和Speaking緊密相關(guān)。我們要讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中提高英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，并初步達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。下面仍然以Ethic Culture這一模塊為例。這一模塊說(shuō)的任務(wù)是根據(jù)本模塊所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用Listening里面用來(lái)詢(xún)問(wèn)更多信息的句型，談?wù)勛约簩?duì)云南的了解。
1.教師要讓學(xué)生了解哪些句型是聽(tīng)力材料中用來(lái)進(jìn)一步詢(xún)問(wèn)信息的。因?yàn)樵趧偛诺穆?tīng)力環(huán)節(jié)中，我們已經(jīng)讓學(xué)生劃下重要的句子，而且學(xué)生對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容也已比較熟悉，所以學(xué)生應(yīng)該很容易就能選出正確的句子。然后老師自己設(shè)計(jì)一個(gè)小對(duì)話(huà)，內(nèi)容可以是本模塊中任何和云南有關(guān)的話(huà)題。在這個(gè)對(duì)話(huà)中，留出幾個(gè)空讓學(xué)生用剛學(xué)過(guò)的句型填空。這樣，既給出學(xué)生一個(gè)范例，又讓他們聯(lián)系了句型。
2.教師給出學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中可能要用到的單詞或短語(yǔ)，或者更多的關(guān)于云南的信息，這樣就降低了學(xué)生說(shuō)的難度。
【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 聽(tīng)說(shuō)能力 培養(yǎng)方式
時(shí)代背景的改變也引起了我國(guó)教育事業(yè)的深化發(fā)展，高中英語(yǔ)教學(xué)是高中教學(xué)體系中的重要組成部分，在當(dāng)前的社會(huì)背景下也迎來(lái)了一些新的改變。新課程改革要求高中英語(yǔ)教學(xué)也要做出一些改進(jìn)，要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力為教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的全面提升。
一、當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)在聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題
1.教師和學(xué)生的重視不足。一直以來(lái)，聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中都沒(méi)有得到足夠的重視。從教師的角度而言，很多高中英語(yǔ)教師的教學(xué)觀(guān)念比較落后，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的提升以及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要作用，往往只重視對(duì)英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法的講解，教學(xué)重心發(fā)生了偏移。對(duì)學(xué)生而言，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力不是高考的直接考查項(xiàng)目，或者說(shuō)不列為最后的英語(yǔ)成績(jī)，所以很多學(xué)生出于單獨(dú)追求英語(yǔ)成績(jī)的目的，不會(huì)下功夫去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)知識(shí)，這是一種狹隘的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀(guān)念，不利于學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的全面提升。
2.傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的禁錮。雖然課程改革對(duì)高中英語(yǔ)的教學(xué)提出了很多新的要求，但是受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的長(zhǎng)期影響，很多教師在教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變中面臨的困難比較大，多多少少還保留著一些傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。比如，在教學(xué)方式方面，很多教師仍然采用灌輸式的教學(xué)方式，在英語(yǔ)課堂上只注重自己對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的講解，沒(méi)有考慮到學(xué)生的理解情況，沒(méi)有聽(tīng)取學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力學(xué)習(xí)的需求，進(jìn)而不能對(duì)自己的教學(xué)做出改進(jìn)。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。學(xué)生畢竟是各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式直接影響著英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況。但是很多高中生目前對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的目的和方向，只是盲目從眾，跟著別人一起只學(xué)習(xí)英語(yǔ)的讀寫(xiě)知識(shí)，而忽略了對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，很多學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法很不科學(xué)，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言性的學(xué)科，要想充分掌握住其要領(lǐng)，必須從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面來(lái)全面學(xué)習(xí)，但是學(xué)生們往往只是從讀和寫(xiě)兩方面入手，只注重對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，這樣不僅不能幫助學(xué)生形成英語(yǔ)思維能力，還不能提升他們的綜合英語(yǔ)水平。
二、高中英語(yǔ)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的方式
1.高中英語(yǔ)教師要實(shí)行全英教學(xué)。英語(yǔ)教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，英語(yǔ)教師的教學(xué)目標(biāo)直接影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。因此，首先教師要明確高中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，明確培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力、促進(jìn)學(xué)生綜合英語(yǔ)能力提升的重要性，然后逐步改進(jìn)教學(xué)方式。在英語(yǔ)課堂上，為了突出英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造練習(xí)聽(tīng)說(shuō)能力的氛圍，教師必須采用全英的講課方式。起初這種講課方法可能會(huì)引起學(xué)生的不適應(yīng)，但是教師要有足夠的耐心，盡量用簡(jiǎn)明的方式通過(guò)英語(yǔ)將課堂內(nèi)容講述出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生也通過(guò)英語(yǔ)來(lái)參與課堂互動(dòng)，把枯燥的英語(yǔ)課堂變成趣味性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)世界，使學(xué)生在潛移默化中感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.在課堂上設(shè)置聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的專(zhuān)項(xiàng)模塊。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，教師要根據(jù)教學(xué)安排對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃。以往很多教師把課堂時(shí)間都用于講授單詞和語(yǔ)法知識(shí)上，只注重讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的背誦和做題，這樣的教學(xué)方式很片面，很不均衡。榱爍謀湔庖蛔純觶教師要充分認(rèn)識(shí)到聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的重要性，合理分配課堂時(shí)間，針對(duì)當(dāng)下學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力比較差的情況可以在課堂上設(shè)置專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)模塊，比如可以針對(duì)教材上的聽(tīng)力模塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練，也可以讓學(xué)生欣賞一些英語(yǔ)視頻、歌曲等，逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)講述的能力，可以在課堂上增加提問(wèn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生盡量用英語(yǔ)來(lái)回答，也可以設(shè)置課前的英語(yǔ)演講，讓每一位學(xué)生都有展示自己英語(yǔ)口語(yǔ)水平的機(jī)會(huì)。借助這樣的方式可以引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的重視，逐漸提升其聽(tīng)說(shuō)能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生全方面地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面入手，培養(yǎng)綜合的英語(yǔ)能力，并且改變了沉悶的課堂氣氛，更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)形式、更多的課堂互動(dòng)以及更加豐富的課堂內(nèi)容，都可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和積極性，提升學(xué)生的英語(yǔ)課堂參與度。
3.通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交際環(huán)境。英語(yǔ)畢竟是一門(mén)語(yǔ)言，要想使學(xué)生真正掌握住，必須經(jīng)常創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的實(shí)際交際情境才能真正鍛煉到學(xué)生的英語(yǔ)能力。目前我國(guó)很多高中還沒(méi)有條件來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的英語(yǔ)使用環(huán)境，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中多花一些心思，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平來(lái)多開(kāi)展一些英語(yǔ)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行交流，既可以逐步提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，還可以充實(shí)學(xué)生的課余生活，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。
三、小結(jié)
培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，促進(jìn)其英語(yǔ)能力的全面提升，不僅是受當(dāng)下我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及國(guó)際交往的需要，還是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力全面提升、滿(mǎn)足學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要。因此，高中教師和學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，改變以往的英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，不斷提升自身的綜合英語(yǔ)水平，推進(jìn)課程改革的順利落實(shí)。
【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 聽(tīng)說(shuō)能力 第二課堂
英語(yǔ)學(xué)科同語(yǔ)文有一定的相似之處，都需要培養(yǎng)學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力，更是決定了學(xué)生能否運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流。為此，本文將分析在高中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
一、英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的重要意義
英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要在于幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提升，高中英語(yǔ)教學(xué)也不例外。一些英語(yǔ)教育理論研究者指出，在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四項(xiàng)能力之中，“聽(tīng)”與“讀”可以視為學(xué)習(xí)者對(duì)于外部信息資源的獲取過(guò)程，而“說(shuō)”與“寫(xiě)”乃是學(xué)習(xí)者對(duì)于其感知到的外部信息的反饋過(guò)程。從語(yǔ)言習(xí)得的角度來(lái)看，這四種能力互為補(bǔ)充、彼此滲透。聽(tīng)和讀，雖然是接受新的技能，但不是消極被動(dòng)地接受，而是主動(dòng)積極地詮釋和理解。聽(tīng)不僅僅指“聽(tīng)清語(yǔ)音”，而且還指“聽(tīng)懂語(yǔ)義”。從實(shí)踐角度來(lái)看，主體在對(duì)連續(xù)的言語(yǔ)進(jìn)行傾聽(tīng)以獲取信息的過(guò)程中，并非對(duì)單個(gè)字詞的語(yǔ)音進(jìn)行辨析，其關(guān)注點(diǎn)均集中于對(duì)其所感知到的外部信息進(jìn)行內(nèi)容分析之上，通過(guò)分析活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)所獲取到外部信息的及時(shí)反饋。學(xué)習(xí)者進(jìn)行閱讀過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)幫助改變自身所習(xí)慣的母語(yǔ)思維，而是以英語(yǔ)思維和英語(yǔ)視角實(shí)現(xiàn)對(duì)文章或句型內(nèi)容的理解，如若不然，則難以有效提升其英語(yǔ)語(yǔ)言能力。
二、高中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力
在高中英語(yǔ)教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，教師需要構(gòu)建互動(dòng)式課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演契機(jī)；利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力；創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)第二課堂，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)境。下面我們一一進(jìn)行分析。
1.構(gòu)建互動(dòng)式課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演契機(jī)
高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)同學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，以便借助師生互動(dòng)的方式幫助學(xué)生提升語(yǔ)言表達(dá)能力，如教師可以在每節(jié)課開(kāi)始時(shí)要求學(xué)生用英語(yǔ)介紹今天的天氣情況，由教師進(jìn)行補(bǔ)充。同時(shí)，教師在進(jìn)行師生語(yǔ)言互動(dòng)之外，還應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生之間開(kāi)展互動(dòng)溝通。通過(guò)這樣的形式，使學(xué)生在進(jìn)行對(duì)話(huà)過(guò)程中，語(yǔ)言能力得到鍛煉。生活是人類(lèi)語(yǔ)言的源泉，不但要依靠教材，還要讓學(xué)生主動(dòng)以生活素材對(duì)話(huà)，進(jìn)行交流，將學(xué)生置身于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，發(fā)揮他們的積極性、創(chuàng)造性，如此，便可以使學(xué)生在潛移默化中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)能力的進(jìn)步。此外，教師應(yīng)當(dāng)遴選教材中情節(jié)豐富的課文內(nèi)容，要求學(xué)生按照課文內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，在學(xué)生表演之后教師應(yīng)當(dāng)給予點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。
2.利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力
使用多媒體技術(shù)手段，利用色彩鮮艷的幻燈片和錄像帶，不但能夠引起學(xué)生的興趣和注意，使他能夠?qū)Ｗ⒌貙W(xué)習(xí)，而且還為他們提供語(yǔ)言情景，使他們不必借助翻譯，通過(guò)視聽(tīng)就能達(dá)到理解語(yǔ)言?xún)?nèi)容的目的。筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)Life in the future時(shí)，事先結(jié)合課文內(nèi)容制作了PPT課件，并選擇了精美的圖片，搭配上舒緩的輕音樂(lè)，通過(guò)在課堂上的課件圖片展示與背景音樂(lè)播放，學(xué)生很快進(jìn)入到筆者為其創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境之中，當(dāng)筆者要求學(xué)生翻開(kāi)課本，開(kāi)始本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，一切便水到渠成。
3.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)第二課堂，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)境
高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在常規(guī)的課堂教學(xué)時(shí)間之外，充分利用校內(nèi)外的相關(guān)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)第二課堂，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間和空間得以擴(kuò)容，筆者在這方面的具體做法為：
（1）播放英語(yǔ)廣播
筆者先組織學(xué)生自行寫(xiě)作英文稿件，稿件內(nèi)容可以是生活感悟，可以是時(shí)事新聞，其后筆者對(duì)稿件內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)，對(duì)優(yōu)秀的稿件送校廣播站，由廣播站在學(xué)生課間操、午休等時(shí)段進(jìn)行播放。這樣，讓學(xué)生聽(tīng)聞自己的稿件被播放，從而激發(fā)他學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。
（2）利用第二課堂開(kāi)展英語(yǔ)角活動(dòng)
每周開(kāi)展一次英語(yǔ)角活動(dòng)，時(shí)間長(zhǎng)短不定，或是獨(dú)立進(jìn)行，或是在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行。在英語(yǔ)角里，同學(xué)們無(wú)拘無(wú)束地或表演自編的課本劇，或?qū)λ鶎W(xué)課文互相問(wèn)答，或進(jìn)行會(huì)話(huà)、演講等。
（3）利用團(tuán)隊(duì)活動(dòng)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力
學(xué)生如何才能得到實(shí)地運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)呢？在教學(xué)中采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法。利用團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)帶學(xué)生到附近的商店、公共場(chǎng)所等地方進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生模擬顧客和營(yíng)業(yè)員或公共服務(wù)人員進(jìn)行對(duì)話(huà)，從而使學(xué)生在實(shí)際演練中學(xué)到知識(shí)。
三、結(jié)語(yǔ)
對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，很多教師都有著自己的思考。筆者認(rèn)為，不管運(yùn)用何種方式，提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力都不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。為此，教師應(yīng)該堅(jiān)定信念，排除萬(wàn)難，以“繩鋸木斷，水滴石穿”的精神來(lái)切實(shí)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的提升。
【參考文獻(xiàn)】
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鑒于以上教學(xué)弊端的長(zhǎng)期存在，我們必須下定決心嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，重視英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。改變教師和學(xué)生的思想觀(guān)念，改進(jìn)我們的教學(xué)方式，抓好高中生聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，擺脫只為考試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)理念，擺脫“啞巴英語(yǔ)”的不良狀態(tài)，讓高中生的英語(yǔ)水平得到真正全面的發(fā)展和提升。
一、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的理解、認(rèn)識(shí)及重視程度
想要真正改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀(guān)念，不讓學(xué)生狹隘古板地為了成績(jī)而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而是讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地想要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并且重視英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展，就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)和鼓舞，讓學(xué)生正確地理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，認(rèn)識(shí)到聽(tīng)說(shuō)能力的重要性。
1.聽(tīng)說(shuō)能力是課程標(biāo)準(zhǔn)的硬性要求
自從我國(guó)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程以來(lái)，聽(tīng)說(shuō)能力就受到了各界教育人士的重視，并從國(guó)外引進(jìn)了聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)域領(lǐng)先的教學(xué)方法和理論，經(jīng)過(guò)不斷地教學(xué)改革和實(shí)踐，到目前為止聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)已經(jīng)是高中英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)，也是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。
因此，我們應(yīng)該在高中英語(yǔ)教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)和提高，只有學(xué)生能夠聽(tīng)懂，能夠自信地開(kāi)口表達(dá)與交流，他們才能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)具有濃厚的興趣，才能帶動(dòng)讀寫(xiě)譯能力的進(jìn)一步提高。與此同時(shí)，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)都沒(méi)有問(wèn)題時(shí)才能夠保證英語(yǔ)教學(xué)快速高效的進(jìn)行，才能真正地實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
2.聽(tīng)說(shuō)能力是英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，它最為重要的用途就是進(jìn)行信息的交流。而交流就需要聽(tīng)和說(shuō)同時(shí)進(jìn)行，才能夠既明白他人的意思又能夠清楚的表達(dá)自己的想法。畢竟，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言最終是一種交流的工具。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的除了要在考試中取得優(yōu)異成績(jī)之外最重要的就是要利用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)和他人進(jìn)行交流。為此，我們?cè)诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中必須堅(jiān)持對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的重點(diǎn)培養(yǎng)，并讓學(xué)生了解到英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高是一件非常重要的事情。無(wú)論是在高中階段，還是升入大學(xué)，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力突出的學(xué)生毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)比其他同學(xué)多了更好的平臺(tái)。
二、提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的有效方式
在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，我總結(jié)了一些能夠有效培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的教學(xué)方法，在此和大家分享，希望得到大家的肯定及指導(dǎo)。
1.緊抓高中英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生重視聽(tīng)說(shuō)的良好習(xí)慣
在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生往往還會(huì)有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們會(huì)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的進(jìn)一步加深具有起初的新鮮感。因此在高一的開(kāi)始時(shí)期學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)還是懷有一定的學(xué)習(xí)興趣的。那么作為教師，我們要好好地抓住及充分利用好這一良好的現(xiàn)象，讓學(xué)生這種短暫的好奇及新鮮感逐步培養(yǎng)成喜歡英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的良好習(xí)慣，從源頭就讓學(xué)生喜歡用英語(yǔ)與他人交流，喜歡靜聽(tīng)他人的英語(yǔ)表達(dá)，更加喜歡用英語(yǔ)回答及向他人提問(wèn)，逐漸地讓學(xué)生重視起英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)，并養(yǎng)成經(jīng)常用英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的良好習(xí)慣。
2.教師要善于創(chuàng)造英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加學(xué)生的訓(xùn)練機(jī)會(huì)
學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境完全都是漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，想要學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力達(dá)到要求不能單單靠學(xué)生課下的練習(xí)，這樣就會(huì)讓學(xué)生陷入找不到練習(xí)環(huán)境的困境中，從而對(duì)于英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)喪失信心。為此我們只有自己來(lái)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，從而讓學(xué)生輕松快樂(lè)地練習(xí)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)，提高聽(tīng)說(shuō)能力。
在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話(huà)，或是給學(xué)生單獨(dú)講英語(yǔ)、聽(tīng)英語(yǔ)表達(dá)的空間。例如，在講述英語(yǔ)新知識(shí)之前我們可以給學(xué)生五分鐘的英語(yǔ)演講時(shí)間，每一堂英語(yǔ)課都會(huì)有這固定的五分鐘，讓全班同學(xué)采取輪流的方式用英語(yǔ)講述一些簡(jiǎn)短的知識(shí)、故事、笑話(huà)或是校園新聞。其具體的做法是從最簡(jiǎn)單的英語(yǔ)語(yǔ)法開(kāi)始，循序漸進(jìn)地慢慢向難點(diǎn)靠近。要求演講者要能夠自然的表達(dá)自己想要表述的內(nèi)容，聆聽(tīng)者也能夠較為明白的聽(tīng)懂他所講述的事件。而且教師在給予全面正確的指點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)、勇敢地進(jìn)行英語(yǔ)交流，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中重視自己英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)及提高。這種簡(jiǎn)單的英語(yǔ)五分鐘演講不但可以活躍課堂氛圍，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，而且能夠發(fā)揮學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)潛力，挖掘?qū)W生英語(yǔ)的創(chuàng)造能力，為學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練提供良好的環(huán)境。
很多時(shí)候老師們只限于要求學(xué)生訓(xùn)練考試類(lèi)型的聽(tīng)力，這樣學(xué)生大多藏有一定的畏懼心態(tài)，也很容易厭倦，特別是當(dāng)成績(jī)不理想的時(shí)候。為此，我在平時(shí)為學(xué)生創(chuàng)建了各種訓(xùn)練模式。有時(shí)，我們從一些語(yǔ)速中等的熱門(mén)影片中剪輯片段，讓學(xué)生聽(tīng)原聲錄音然后填空；有時(shí)，我會(huì)下載一些熱門(mén)和經(jīng)典的英文歌曲，將歌詞挖空，同樣，讓學(xué)生欣賞歌曲一遍后，然后反復(fù)聽(tīng)，同時(shí)盡量填入缺詞。這樣的方式既豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的形式，又調(diào)動(dòng)了其積極性，對(duì)于聽(tīng)的熱情明顯增長(zhǎng)。
3.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)學(xué)習(xí)的積極性
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師對(duì)學(xué)生起到主導(dǎo)作用。這樣教學(xué)過(guò)程便是教師的教與學(xué)生的學(xué)所組成的共同活動(dòng)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐證明，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位是相輔相成，不離不棄的。在教學(xué)的過(guò)程中我們不能看輕學(xué)生的主體地位，也不能看輕教師的主導(dǎo)地位，必須兩者達(dá)到一個(gè)完美的結(jié)合點(diǎn)才能使我們的教學(xué)過(guò)程更加完美和成功。每一個(gè)老師都應(yīng)當(dāng)力求課堂上采用“雙主模式”，真正實(shí)現(xiàn)課堂高效。
【關(guān)鍵詞】聽(tīng)說(shuō) 練習(xí) 培養(yǎng) 語(yǔ)境
【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）26-0178-01
一 強(qiáng)化聽(tīng)力訓(xùn)練，注重聽(tīng)力效果
在聽(tīng)的練習(xí)中培養(yǎng)聽(tīng)力。教師要讓學(xué)生平時(shí)多聽(tīng)英語(yǔ)，訓(xùn)練其聽(tīng)力，要讓學(xué)生在課堂上盡可能地多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，在課堂教學(xué)中要多運(yùn)用英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)進(jìn)行教學(xué)，作為教師應(yīng)盡量多講英語(yǔ)，少講漢語(yǔ)。要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上盡量用英語(yǔ)表達(dá)思想、展開(kāi)討論、傳遞信息、回答問(wèn)題，從而盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。教師要盡可能利用現(xiàn)有的設(shè)備和聽(tīng)力材料進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，讓學(xué)生模仿地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，同時(shí)要注意重音、連讀、弱讀略讀、失去爆破等。養(yǎng)成良好的習(xí)慣，熟悉地道的語(yǔ)音。聽(tīng)力的理解出發(fā)點(diǎn)是詞匯的辨識(shí)，因此，要提高聽(tīng)力就必須要準(zhǔn)確地辨識(shí)相當(dāng)數(shù)量的英語(yǔ)單詞。在此基礎(chǔ)上，才能進(jìn)一步掌握對(duì)句、段的理解。朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言一種非常有用的手段。朗讀既要注意語(yǔ)言材料的音形義，又要把音大聲念出來(lái)，從而在大腦中形成音形義結(jié)合的完整的深刻印象。作為教師，對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練要有很強(qiáng)的目的性，更要注重實(shí)際效果，不能做表面文章。因此只有帶著強(qiáng)烈的目的性去進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，才能有效地提高學(xué)生的聽(tīng)力。
二 課堂上多讓學(xué)生聽(tīng)地道的、純正的英語(yǔ)
聽(tīng)地道、純正的英語(yǔ)，對(duì)于初學(xué)者是非常重要的。在播放放磁帶時(shí)，應(yīng)遵循以下三點(diǎn)：（1）在講授新課前教師應(yīng)先放一遍錄音，這樣使學(xué)生做到先入為主，掌握地道的英語(yǔ)語(yǔ)音；（2）在下課前幾分鐘，教師要再播放一遍錄音，做到課后余音不絕于耳，并加以模仿；（3）課后教師要盡可能地播放幾遍錄音，讓學(xué)生在不經(jīng)意間掌握正確的發(fā)音。
三 正確掌握句型與聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的密切關(guān)系
聽(tīng)與說(shuō)兩者緊密相關(guān)。教學(xué)的最初階段就強(qiáng)調(diào)聽(tīng)不僅是為了讓學(xué)生模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏，也是為了加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)他們的快速反應(yīng)能力，以達(dá)到“一箭雙雕”的效果。首先，對(duì)口語(yǔ)句型要高度熟練，要能做到脫口而出。只有這樣，才能把已學(xué)會(huì)的詞匯迅速地、自動(dòng)化地組織成有完整意思的句子來(lái)表達(dá)各種思想。有些人能在短短的幾個(gè)月里就能學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)，但有些人學(xué)英語(yǔ)學(xué)了幾年甚至幾十年，卻不能開(kāi)口說(shuō)話(huà)，主要原因就在于能否熟練掌握基本的口語(yǔ)句型。一個(gè)對(duì)口語(yǔ)句型熟練的人，只要掌握了2500～3000個(gè)常用詞和短語(yǔ)，就能較自由地表達(dá)自己的思想；反之，一個(gè)對(duì)口語(yǔ)句型不能上口的人，哪怕是學(xué)會(huì)了五六千個(gè)單詞，結(jié)果還是開(kāi)不了口。其次，表達(dá)某一意念時(shí)，要學(xué)會(huì)在什么場(chǎng)合或情境對(duì)誰(shuí)應(yīng)該怎么說(shuō)。熟練掌握了口語(yǔ)句型，還不能完全學(xué)好口語(yǔ)，因?yàn)榘言~匯套在句型的公式里，有時(shí)可以造出好幾十個(gè)甚至上百個(gè)句子來(lái)表達(dá)某一個(gè)意念。但在實(shí)際生活中，在各種不同的情境或場(chǎng)合對(duì)不同的對(duì)象表達(dá)某一意念時(shí)，常常使用為數(shù)不多的習(xí)慣話(huà)語(yǔ)。學(xué)好英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)，只有語(yǔ)言能力還不夠，還必須具備交際能力。所謂的交際能力是指說(shuō)話(huà)人知道在某一社交場(chǎng)合（如正式場(chǎng)合和非正式場(chǎng)合）和情境（如問(wèn)候、告別、請(qǐng)求、祈使）中，不同社會(huì)地位的人（如上級(jí)和下級(jí)、老年人和青少年、老師和學(xué)生）之間和不同社交地位的人（如主人和客人、請(qǐng)求人和被請(qǐng)求人、熟人和陌生人）之間，表達(dá)某一意念時(shí)應(yīng)該使用什么樣的語(yǔ)言。在正式的交際場(chǎng)合下不能使用非正式場(chǎng)合的語(yǔ)言，對(duì)陌生人不能使用對(duì)熟人的語(yǔ)言；反之也是一樣的。
四 與家長(zhǎng)配合，共同提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力
現(xiàn)在的中學(xué)生大部分是獨(dú)生子，生活環(huán)境優(yōu)越，但缺乏獨(dú)立做事能力。45分鐘是短暫的，僅在課堂上的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的時(shí)間還在課下，所以課堂之外與家長(zhǎng)配合，注重學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣更為重要?？膳c家長(zhǎng)溝通，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在可以接受的范圍之內(nèi)，給孩子購(gòu)買(mǎi)一些適合學(xué)生用的磁帶、電影、卡通冊(cè)、漫畫(huà)等。在日常生活中利用孩子玩時(shí)、吃飯時(shí)播放，時(shí)間長(zhǎng)了，效果也就出來(lái)了。
五 讓學(xué)生能積極參與課堂表演
關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)教學(xué) 聽(tīng)說(shuō)能力 培養(yǎng)和訓(xùn)練方法
一、聽(tīng)說(shuō)能力的教學(xué)定位
假定高中年級(jí)每周上5節(jié)英語(yǔ)課，普遍的做法是安排一節(jié)聽(tīng)力課或聽(tīng)說(shuō)課，40分鐘專(zhuān)用于聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。假定這40分鐘里學(xué)生可以聽(tīng)到一定量的語(yǔ)言材料或可以講1～2分鐘的英語(yǔ)獨(dú)白monologue或?qū)υ?huà)dialogue，人人都輪流開(kāi)口?，F(xiàn)在可以進(jìn)一步假設(shè)，一學(xué)年有40個(gè)教學(xué)周，就有40節(jié)聽(tīng)說(shuō)課。就講英語(yǔ)而言，一名學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下在課堂里講滿(mǎn)40～80分鐘英語(yǔ)。在高中三年里一名學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下在課堂里講滿(mǎn)120～240分鐘的英語(yǔ)。就算可以講滿(mǎn)240分鐘，即4小時(shí)的英語(yǔ)。那么，4小時(shí)的口語(yǔ)實(shí)踐分散在三年里能使一個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)達(dá)到什么樣的水平呢？
所以，要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力就要把聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練有機(jī)地融入課文教學(xué)中。在聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)中講新課，在聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)中上復(fù)習(xí)課。除聽(tīng)說(shuō)課的獨(dú)立存在外，同課文教學(xué)結(jié)合成一個(gè)整體的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練應(yīng)該是聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的主要形式。很多學(xué)校具備小班化上課的條件，這為這一教學(xué)形式的存在創(chuàng)造了條件，提供了保障。
二、聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練與課文教學(xué)的結(jié)合
現(xiàn)在要討論聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練怎樣付諸實(shí)踐。我們把課堂教學(xué)過(guò)程仍按照傳統(tǒng)分成幾個(gè)環(huán)節(jié)：（新課）導(dǎo)入（warming―up）―（新課）傳授（presentation）―（新課）鞏固（consolidation）―學(xué)生實(shí)踐（Speaking activity）―補(bǔ)遺（follow-up）。
三、新課導(dǎo)入
1.導(dǎo)入（新課）的目的是復(fù)習(xí)舊知識(shí)，溫故而知新，起到承上啟下的作用。除書(shū)面形式外，?？刹捎寐?tīng)說(shuō)形式實(shí)現(xiàn)。一種是聽(tīng)寫(xiě)。有時(shí)聽(tīng)寫(xiě)生詞、短語(yǔ)、概述（summary）；一種是聽(tīng)譯（句子）。第三種是背書(shū)。但無(wú)論聽(tīng)寫(xiě)、聽(tīng)譯，以及背書(shū)，內(nèi)容都是前一單元已學(xué)的語(yǔ)言材料。
聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容是詞―句子―短文。
2.對(duì)于詞的聽(tīng)寫(xiě)，通常的做法是讀2遍，詞速隨年級(jí)變化而調(diào)整。
3.聽(tīng)譯的內(nèi)容是句子。語(yǔ)速及長(zhǎng)度也隨年級(jí)變化而變化。如對(duì)高一學(xué)生，一個(gè)英語(yǔ)句子要念3遍，而后讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，最后譯成中文。對(duì)高二學(xué)生則只念兩遍，而后學(xué)生復(fù)述這個(gè)句子，再譯成中文。到了高三，只對(duì)學(xué)生念一遍，讓學(xué)生復(fù)念并即時(shí)譯成中文。還可以倒過(guò)來(lái)，讓學(xué)生聽(tīng)一句中文，把它即時(shí)譯成英文。這些教學(xué)過(guò)程都根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平而定。另外，教師在編譯句子時(shí)可以把所學(xué)的語(yǔ)言和時(shí)事新聞、身邊故事結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。
背書(shū)其實(shí)是一種資本的原始積累。就像小孩子學(xué)母語(yǔ)，當(dāng)自己不會(huì)說(shuō)的時(shí)候，就模仿別人的語(yǔ)言。背書(shū)的形式有兩種，其一是全文照背。條件是文字優(yōu)美，口語(yǔ)化（句子短），整篇長(zhǎng)度在200個(gè)字以?xún)?nèi)。其實(shí)背一個(gè)段落，100多個(gè)字最好，不會(huì)形成負(fù)擔(dān)。其二是復(fù)述。一般復(fù)述是文字比較復(fù)雜，有一定難度的說(shuō)明文或議論文。
四、新課傳授
傳授的目的是指導(dǎo)學(xué)生接觸新的語(yǔ)言材料，辨認(rèn)新的語(yǔ)言材料并理解它們。
除了依靠工具書(shū)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)研讀、聽(tīng)取這些語(yǔ)言材料外，就聽(tīng)說(shuō)角度看，課堂活動(dòng)中還有以下重要形式：
教師在學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上讓學(xué)生接觸課文（text）錄音或錄像。其途徑不是通過(guò)閱讀，而是通過(guò)聽(tīng)音（Listening）開(kāi)始的。一般是通過(guò)視聽(tīng)接觸課文兩次，而后口頭回答有關(guān)課文的種種問(wèn)題。回答的問(wèn)題有三個(gè)層次，從易到難分別是：細(xì)節(jié)辨別（identification），情節(jié)記憶（Retention），推論（Inference）。
五、新課鞏固
鞏固階段含兩個(gè)方面的操練，即書(shū)面性的操練（written assignment）及聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)（speaking activity）。
鞏固工作的目的是指導(dǎo)學(xué)生掌握所學(xué)習(xí)的新的語(yǔ)言材料。手段是實(shí)踐―運(yùn)用這些語(yǔ)言材料。除了一定量的各種形式的書(shū)面作業(yè)以外，原則上每個(gè)單元的教學(xué)進(jìn)入鞏固階段時(shí)都組織一次Speaking activity。聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的組織，遵循下列原則。
1.聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的題材與課文重合，涉及的語(yǔ)言必須以課文語(yǔ)言為中心，活動(dòng)的形式與課文題材及語(yǔ)言存在著統(tǒng)一性。因?yàn)槁?tīng)說(shuō)活動(dòng)的目的從屬于本單元的教學(xué)目的。它是一道主菜，而不是為活躍課堂氣氛的一種調(diào)味品。
2.聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的形式和內(nèi)容雖來(lái)自教材，卻要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活。
聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)應(yīng)該把背景有機(jī)地安排在本地本區(qū)――中國(guó)。這是因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生在聽(tīng)和說(shuō)自己熟悉的和休戚相關(guān)的人和物（故事）時(shí)，他們才會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，才會(huì)全身心地投入。
六、聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)和寫(xiě)作的關(guān)系
由于我國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，一般不具備周?chē)⒄Z(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，因此許多聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，需依靠寫(xiě)輔助。直接用英語(yǔ)思考（thinking in English），有時(shí)對(duì)教師來(lái)講，也不容易做到。所以實(shí)際上，學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)時(shí)，其語(yǔ)言材料的產(chǎn)生是靠動(dòng)筆寫(xiě)成的?？磮D說(shuō)話(huà)要先寫(xiě)；演課本劇也要寫(xiě)腳本，擔(dān)任旁白、節(jié)目主持人，也得先寫(xiě)后背；辯論前要寫(xiě)發(fā)言；采訪(fǎng)時(shí)的題目（questionnaire）也要寫(xiě)……所以聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)必須與寫(xiě)作（writing）教學(xué)密切結(jié)合。
1.寫(xiě)作教學(xué)必須從高一開(kāi)始。寫(xiě)作教學(xué)的第一步是寫(xiě)句子。學(xué)生首先要學(xué)懂句子各成分的定義，像簡(jiǎn)單句，學(xué)生要掌握以下句型：S+V；S+V+O；S+V+A及S+V+O+C而后掌握小自簡(jiǎn)單句大到復(fù)合句的各類(lèi)句型。在寫(xiě)句子的后面，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行段落（paragraph）的寫(xiě)作訓(xùn)練。其內(nèi)容應(yīng)包括段落的結(jié)構(gòu)（主題句+發(fā)展部分+結(jié)尾句），段落的寫(xiě)作手法（時(shí)間順序法、空間順序法、因果關(guān)系法、比較對(duì)照法、列舉法），段落的類(lèi)型（說(shuō)明文、描寫(xiě)文、記敘文，以及議論文），等等。
2.對(duì)于寫(xiě)作內(nèi)容不應(yīng)過(guò)多加以限制，有感而發(fā)的隨筆比命題作文更容易上手，更適合剛學(xué)寫(xiě)作的高一學(xué)生。如果沒(méi)有基本寫(xiě)作知識(shí)的教學(xué)和訓(xùn)練，聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)就無(wú)法深入展開(kāi)。學(xué)生講的語(yǔ)言不正確、不規(guī)范，那樣的訓(xùn)練有什么意義呢？
