時(shí)間：2023-09-11 17:25:52
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1.溫度：是指物體的冷熱程度。測量的工具是溫度計(jì),溫度計(jì)是根據(jù)液體的熱脹冷縮的原理制成的。
2.攝氏溫度(℃):單位是攝氏度。1攝氏度的規(guī)定：把冰水混合物溫度規(guī)定為0度，把一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度規(guī)定為100度，在0度和100度之間分成100等分，每一等分為1℃。
3.常見的溫度計(jì)有(1)實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì);(2)體溫計(jì);(3)寒暑表。
體溫計(jì)：測量范圍是35℃至42℃，每一小格是0.1℃。
4.溫度計(jì)使用：(1)使用前應(yīng)觀察它的量程和最小刻度值;(2)使用時(shí)溫度計(jì)玻璃泡要全部浸入被測液體中，不要碰到容器底或容器壁;(3)待溫度計(jì)示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù);(4)讀數(shù)時(shí)玻璃泡要繼續(xù)留在被測液體中，視線與溫度計(jì)中液柱的上表面相平。
5.固體、液體、氣體是物質(zhì)存在的三種狀態(tài)。
6.熔化：物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的過程叫熔化。要吸熱。
7.凝固：物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)的過程叫凝固。要放熱.
8.熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)：晶體熔化時(shí)保持不變的溫度叫熔點(diǎn);。晶體凝固時(shí)保持不變的溫度叫凝固點(diǎn)。晶體的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)相同。
【關(guān)鍵詞】初中；物理；實(shí)踐教學(xué)；思維導(dǎo)圖
眾所周知，初中階段的物理教學(xué)，很多都是建立在簡單的物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，例如電、磁、杠桿原理等方面的知識。這些比較抽象的物理知識具有一定的復(fù)雜性和抽象性，使得很多學(xué)生不能有效的理解和掌握。而思維導(dǎo)圖的繪制，可以幫助學(xué)生對于這些知識點(diǎn)的梳理和掌握，在初中物理實(shí)踐教學(xué)中取得非常好的教學(xué)效果。
一、思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)
在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行物理教學(xué)的時(shí)候，一方面可以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力，這是由于思維導(dǎo)圖的繪制，需要學(xué)生將某一主題的知識進(jìn)行匯集和歸納，然后利用關(guān)鍵詞或其他標(biāo)識，將這些知識點(diǎn)匯集成樹狀，這樣便于學(xué)生記憶和理解；另一方面，思維導(dǎo)圖的繪制比較簡便，不需要準(zhǔn)備什么實(shí)驗(yàn)或設(shè)備，只需要教師做好幾個(gè)相應(yīng)的模型，即可進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，在復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生可以根據(jù)思維導(dǎo)圖的知識點(diǎn)，精準(zhǔn)復(fù)習(xí)，也可以使得學(xué)生的復(fù)習(xí)效率迅速提高，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
二、思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用
1.運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐
初中階段的物理知識，很多都是根據(jù)日常生活或從具體實(shí)踐中歸納總結(jié)出來的，具有一定的抽象性，光靠課堂講解或者死記硬背，取得的實(shí)際效果并不好。因此在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，感悟生活，從中發(fā)現(xiàn)與物理知識相關(guān)的聯(lián)系和規(guī)律，這樣就能有效幫助學(xué)生掌握和理解書本上的知識點(diǎn)。例如對于蘇教版八年級上冊的第一章，關(guān)于聲音方面知識進(jìn)行修改學(xué)習(xí)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，感受到什么是噪音和正常的聲音，然后讓學(xué)生繪制與聲音相關(guān)的思維導(dǎo)圖，從而進(jìn)一步幫助學(xué)生了解聲音的相關(guān)利用。這樣就能比較生動(dòng)、形象的讓學(xué)生理解和掌握關(guān)于聲音方面的知識點(diǎn)。
2.運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)
在中學(xué)物理的學(xué)習(xí)階段，物理實(shí)驗(yàn)自然是不可避免的，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中自然就可以有效利用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生進(jìn)一步了解實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和特點(diǎn)，從而使得學(xué)生可以有效掌握實(shí)驗(yàn)所反映的知識點(diǎn)。例如在蘇教版八年級上冊第八章關(guān)于物態(tài)變化的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)中，固態(tài)、液態(tài)、汽態(tài)三者之間的變化以及差異，然后要求學(xué)生將自己看到的現(xiàn)象，繪制成思維導(dǎo)圖，這樣就能使得學(xué)生對于物態(tài)變化產(chǎn)生非常深刻的影響，而且也能準(zhǔn)確找準(zhǔn)其中的規(guī)律和要點(diǎn)。通過繪制思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生理清實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過和結(jié)果，以及變化所需要的條件，這樣就能使得學(xué)生更好的掌握物理實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。
3.運(yùn)用于課后的復(fù)習(xí)
由于現(xiàn)在初中生的學(xué)習(xí)壓力較大，時(shí)間比較緊迫，再加上物理課程的知識點(diǎn)也比較繁雜，因此以往的復(fù)習(xí)方式，不僅使得學(xué)生感到枯燥、乏味，也沒有取得較好的復(fù)習(xí)效果。但是，隨著思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，就可以大大提升學(xué)生復(fù)習(xí)的質(zhì)量。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖的構(gòu)建，就是很多知識點(diǎn)的匯集和歸納，學(xué)生完全可以根據(jù)思維導(dǎo)圖中的關(guān)鍵詞以及相關(guān)的標(biāo)識，就能理順各章節(jié)的知識要點(diǎn)以及相互之間的脈絡(luò)，然后對于那些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識進(jìn)行認(rèn)真復(fù)習(xí)，從而提升復(fù)習(xí)的效率。
4.運(yùn)用于實(shí)際問題的解決
通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖，可以有效促進(jìn)學(xué)生對于相關(guān)物理知識的掌握和理解，同時(shí)也能有效幫助學(xué)生解決實(shí)際遇到的問題。例如天上為什么下雨？路面為什么會結(jié)霜等這些自然現(xiàn)象，完全可以利用繪制關(guān)于物態(tài)變化的思維導(dǎo)圖，物體如何由汽態(tài)變成液態(tài)，并且需要具備的哪些條件？通過思維帶圖的繪制，答案就能比較清晰的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣就能有效幫助學(xué)生去認(rèn)識自然，解決實(shí)際遇到的問題。
5.運(yùn)用思維導(dǎo)圖需要注意的問題
盡管思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中具有非常好的效果，而且也出現(xiàn)了一些相關(guān)的思維導(dǎo)圖制作軟件，但是在具體的教學(xué)中也要把握好度，不能盲目使用，從而忽略具體的實(shí)踐教學(xué)，加重學(xué)生的思維負(fù)擔(dān)以及對于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，使得物理課程的教學(xué)質(zhì)量不能達(dá)到理想的結(jié)果。
三、結(jié)論
在初中物理實(shí)踐教學(xué)中，可以有效利用思維導(dǎo)圖的繪制，一方面幫助學(xué)生理清物理學(xué)習(xí)的思路，梳理知識點(diǎn)；另一方面也可以幫助學(xué)生加深對于這些知識點(diǎn)的掌握和理解，解決今后遇到的實(shí)際問題。當(dāng)然，在使用思維導(dǎo)圖的時(shí)候，也要注意度的把握，不能盲目使用，給教學(xué)帶來不必要的問題。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王衛(wèi)東.探究思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2016年第16期：11
一、采用多樣手段抓好概念教學(xué)
水的三態(tài)變化在生活中隨處可見.如熔化：冰雪消融；凝固：水變冰；汽化：蒸發(fā)（曬衣服）、沸騰（燒開水）；液化：水開后，壺嘴有“白氣”，自來水管和水缸出汗，霧和露的形成，冬天窗戶上的水汽；升華：冰直接變成蒸汽；凝華：冬天室內(nèi)窗戶的冰花，霜和雪的形成.學(xué)生們對這些現(xiàn)象司空見慣，不用刻意的觀察，就已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn).但是學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)基本上還是淺層次的、雜亂無章的.在教學(xué)中要采用多樣手段，引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范、科學(xué)的語言把所獲得的認(rèn)識上升為科學(xué)概念并表達(dá)出來.
學(xué)習(xí)水的三態(tài)變化前，應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生就物體的三態(tài)進(jìn)行深入的了解.在課堂教學(xué)中，可以通過小游戲的設(shè)置，讓學(xué)生就液態(tài)、氣態(tài)和固態(tài)的物質(zhì)，特別是水在自然界的各種形態(tài)進(jìn)行舉例，并對舉例子數(shù)最多的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)等.
單純的物態(tài)變化概念的講解會過于枯燥且讓學(xué)生難以掌握其知識.可用一些小實(shí)驗(yàn)來展現(xiàn)物態(tài)變化的過程.如把課前準(zhǔn)備的冰放在燒杯中，過一段時(shí)間后學(xué)生可觀察到固態(tài)冰逐漸變成液態(tài)水，由此引入熔化的概念；上課前可抹一些水在黑板上，過一段時(shí)間后，液態(tài)水變成了水蒸氣看不見了，由此引入汽化的概念.
另外，多媒體的圖片、視頻直觀展示也是讓學(xué)生理解三態(tài)變化概念的一個(gè)很好的方法.如放映霧凇、冰花的美麗畫面；播放黃河冰凌解凍的視頻等.
總而言之，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，除了要看課本中的概念外還要對生活中所見的物體進(jìn)行歸納和區(qū)分，把握液態(tài)、固態(tài)、氣態(tài)三態(tài)的不同特點(diǎn)以及對應(yīng)的三態(tài)變化，從而真正掌握、理解六個(gè)物態(tài)變化概念.
二、引導(dǎo)自主探究加深知識理解
水的三態(tài)包括了水、冰、水蒸氣.這三種形態(tài)的水都是學(xué)生日常生活中可以接觸到的.但對水如何汽化成水蒸氣，水蒸氣如何液化成水很多學(xué)生卻不甚了解.教師在教學(xué)水的汽化和液化這一模塊上，可以采用以學(xué)生自主探究為主，教師補(bǔ)充總結(jié)的教學(xué)模式.
液態(tài)水汽化成水蒸氣主要有水的沸騰和蒸發(fā)兩種方式.在水的蒸發(fā)中，不同條件下水蒸發(fā)的快慢不同.要探究影響液體蒸發(fā)快慢的因素，可在教學(xué)中適當(dāng)?shù)脑O(shè)置物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生參與到物理知識的發(fā)現(xiàn)和探究中來.如讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)對比常溫下和加熱下的水哪個(gè)蒸發(fā)比較快；對比表面積大的和表面積相對小的等量的水哪個(gè)蒸發(fā)快；對比水面有氣流和無氣流的水哪個(gè)蒸發(fā)得比較快.這幾個(gè)運(yùn)用控制變量法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)操作較簡單，學(xué)生通過自主的探究很快就可以得出液體蒸發(fā)快慢與液體表面積、溫度以及液面上方空氣流動(dòng)速度都有關(guān)系，且液體表面積越大、溫度越高、液面上方空氣流動(dòng)速度越大，液體蒸發(fā)越快.然后讓學(xué)生運(yùn)用通過自主探究得出的結(jié)論討論濕衣服怎樣曬干得快？剛洗過的頭發(fā)怎樣才能干得快？把物理教學(xué)與生活實(shí)際密切聯(lián)系起來，真正體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會.
學(xué)習(xí)水蒸氣變?yōu)樗囊夯^程時(shí)，可讓學(xué)生分別對著溫度較高的手掌心和溫度相對低的課桌面哈氣.從掌心上基本沒有水出現(xiàn)和桌面上明顯出現(xiàn)水的現(xiàn)象，學(xué)生很容易就能得出水蒸氣必須遇到溫度比它低的物體才能液化成液態(tài)水.
設(shè)置這種類型的實(shí)驗(yàn)不需要過多的課堂時(shí)間，同時(shí)可讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，通過自主的實(shí)驗(yàn)探究得出物理規(guī)律，見效快、易理解、印象深.
課堂上，教師應(yīng)給學(xué)生留有充分的時(shí)間，讓學(xué)生對自我的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行闡述，對他人所闡述的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行提問等.教師應(yīng)對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行肯定或者是完善，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，讓其感受到物理知識的普遍性和可用性，激發(fā)其學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣.
三、借助物理實(shí)驗(yàn)加深知識理解
物理實(shí)驗(yàn)特別是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究和驗(yàn)證物理規(guī)律、加深對知識理解的重要教學(xué)手段.在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中要充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的原則，引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、詳細(xì)記錄數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等.當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)一些問題后，教師要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真討論分析產(chǎn)生問題的原因，提出改進(jìn)措施，使學(xué)生逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求是的科學(xué)態(tài)度.
探究水的沸騰是一個(gè)比較完整的科學(xué)探究過程，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性.可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)（燒開水）出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對燒水過程中，水的溫度怎么變化；聲音怎么變化；水中氣泡在上升過程中怎么變化等提出猜想.然后學(xué)生分組針對猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓各組派代表講解他們設(shè)計(jì)的方案，使同學(xué)們的不同想法能在全體學(xué)生面前表達(dá)出來.在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)按照上述的猜想認(rèn)真觀察和記錄，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生繪制溫度-時(shí)間圖像.通過上述探究學(xué)生可自主得出水的沸騰的條件和特點(diǎn).
在探究冰的熔化時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把冰砸成小塊裝入試管內(nèi)倒入約5毫升的水并把溫度計(jì)插入冰水混合物中將試管掛在支架上.當(dāng)冰開始熔化成水時(shí)整個(gè)熔化過程中溫度始終保持在0 ℃不變，待全部冰熔化完后水的溫度才由0 ℃迅速上升并一直達(dá)到室溫.學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可得出冰熔化過程的特點(diǎn)是：冰開始熔化時(shí)的溫度是0 ℃；冰在熔化過程中，繼續(xù)吸熱，溫度保持不變；冰全部熔化為水后，繼續(xù)吸熱，溫度升高.然后根據(jù)冰熔化過程的探究結(jié)果，通過逆向思維，可以推斷晶體凝固的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識的遷移.
探究性學(xué)生實(shí)驗(yàn)可以在教學(xué)課堂中創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過主動(dòng)探究來積極建構(gòu)他們自己的知識，學(xué)生對相關(guān)知識的理解較為深刻，因此以這種方式建構(gòu)的知識不易退化.
在開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的時(shí)候，為了能夠保證項(xiàng)目的順利進(jìn)行，就需要教師在課前進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，熟悉上課的流程，并對具體的項(xiàng)目實(shí)施過程能夠進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃。在選擇項(xiàng)目內(nèi)容時(shí)，教師需要選擇學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到項(xiàng)目的完成過程中。在初中的學(xué)習(xí)中，物理是相對比較難的學(xué)科，在剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果教師不加以指引的話，學(xué)生就很容易對物理學(xué)習(xí)失去興趣，因此就需要教師在物理項(xiàng)目上做精心準(zhǔn)備，從而保證項(xiàng)目的順利進(jìn)行。如在教學(xué)蘇科版初中物理“光的色彩顏色”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生通過棱鏡來進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)。為了讓學(xué)生能夠參與到整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過程中，教師可以讓學(xué)生在家里尋找三棱鏡或者自己準(zhǔn)備肥皂液，拿到課堂上。這些工具都是學(xué)生比較喜歡的，學(xué)生也能夠積極去準(zhǔn)備，當(dāng)在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教師就讓學(xué)生將棱鏡放到陽光下，去觀察陽光透過棱鏡以后的顏色，當(dāng)學(xué)生看到光通過棱鏡以后出現(xiàn)五彩的顏色的時(shí)候，學(xué)生就會感到很驚奇。然后學(xué)生又通過肥皂液看到五顏六色的氣泡的時(shí)候，學(xué)生就會感受到物理世界的神奇，在這樣有趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而想知道為什么白光會呈現(xiàn)出很多顏色。接下來在講解光的折射的時(shí)候，學(xué)生就會認(rèn)真聽講，這樣就提高了課堂的教學(xué)效率，學(xué)生對于知識點(diǎn)的感悟也會更加深刻。
二、開展課外教學(xué)，增加項(xiàng)目實(shí)踐
在初中物理課堂中開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅需要讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，必要的時(shí)候還需要讓學(xué)生到戶外進(jìn)行實(shí)踐。物理本身就是一門對我們周圍環(huán)境中的現(xiàn)象進(jìn)行解釋的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中之所以感覺到困難，就是學(xué)生的物理實(shí)踐能力不足，尤其是現(xiàn)在的學(xué)生，生活圈子比較小，對于物理現(xiàn)象的了解也不足，因此在面對一些常見的現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生也不明白具體的物理原理，因此就需要讓學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐項(xiàng)目，增加學(xué)生對物理現(xiàn)象的感悟，這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生物理能力的不斷提高。如在進(jìn)行蘇科版初中物理“重力”這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候不能夠正確理解重力加速度“g”這個(gè)物理量，因此學(xué)生在進(jìn)行有關(guān)的重力計(jì)算的時(shí)候只是套用公式，并不能對這個(gè)值進(jìn)行準(zhǔn)確理解，而重力加速度對于學(xué)生整個(gè)中學(xué)階段的物理學(xué)習(xí)是十分重要的。因此，就需要教師通過設(shè)計(jì)項(xiàng)目來讓學(xué)生理解這個(gè)量。如讓學(xué)生站在相同的地點(diǎn)來對不同質(zhì)量的物體的重力進(jìn)行測量，然后計(jì)算出質(zhì)量和重力之間的關(guān)系。還可以讓學(xué)生重新測量電梯升降過程中物體的重力，讓學(xué)生觀察此時(shí)的重力和質(zhì)量之間的關(guān)系是否與剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)論一致。在不斷的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生就能夠加強(qiáng)對知識點(diǎn)的吸收，并理解在利用重力公式計(jì)算重力的時(shí)候應(yīng)該滿足的條件，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提升。
三、注重項(xiàng)目總結(jié)，提高知識感悟
關(guān)鍵詞：初中物理；復(fù)習(xí)；總結(jié)法；練習(xí)法；實(shí)驗(yàn)法；多媒體法
上好一節(jié)初中物理復(fù)習(xí)課，對于教師自身，應(yīng)不斷提高自身素養(yǎng)，熟悉教材，把握好課標(biāo)，不斷充實(shí)自身知識，多見多做習(xí)題，并將本模塊的習(xí)題加以分類總結(jié)，把握好出題方式，對題型做到心中有數(shù)，最后根據(jù)學(xué)生本階段的學(xué)習(xí)情況，立足基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如何上好一節(jié)初中物理復(fù)習(xí)課呢？下面介紹本人結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷對復(fù)習(xí)課的幾點(diǎn)思考。
一、總結(jié)法
抓好基礎(chǔ)是發(fā)展學(xué)生各方面能力的前提，所以復(fù)習(xí)課的首要目的就是讓學(xué)生全面掌握本章或本模塊的知識點(diǎn)。對于已學(xué)過的知識如果只是通過簡單重復(fù)和講解的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生往往會失去學(xué)習(xí)興趣，浪費(fèi)時(shí)間，收效甚微。所以復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)使學(xué)生主動(dòng)歸納知識，自覺建立知識間的聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)?？偨Y(jié)的方法一般有：知識綱要、填圖、列表比較、提出問題等方法。例如，在復(fù)習(xí)“物態(tài)變化”這一章知識點(diǎn)時(shí)，可以采用循環(huán)圖的總結(jié)方式，將物質(zhì)的三種狀態(tài)和六種物態(tài)變化建立聯(lián)系，學(xué)生小組合作補(bǔ)充完善各個(gè)物態(tài)變化所包含的知識點(diǎn)。在復(fù)習(xí)“光現(xiàn)象”這一章時(shí)，可以采用列表比較的方法，將光的直線傳播、光的反射以及光的折射進(jìn)行總結(jié)比較，從而使學(xué)生全面認(rèn)識光的傳播，促進(jìn)學(xué)生對自然、對生活的認(rèn)知，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向生活”的教育理念?？偨Y(jié)法一般對于概念性強(qiáng)、識記要求高的章節(jié)有很好的復(fù)習(xí)效果。
二、練習(xí)法
由于新授課的時(shí)間有限，無法全面培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理公式的解題能力以及學(xué)生分析問題、解決問題的邏輯思維能力。練習(xí)法對于注重考查學(xué)生解題能力的章節(jié)是很好的復(fù)習(xí)方式。教師應(yīng)精選習(xí)題，講解典型習(xí)題，并配有變式練習(xí)，使學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通。練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)由淺入深，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力。例如，在復(fù)習(xí)“電功率”這一章時(shí)，學(xué)生可以熟練應(yīng)用原始公式解題，但對于結(jié)合歐姆定律來求解電功率還是比較困難的，教師應(yīng)設(shè)計(jì)不同的題型，讓學(xué)生學(xué)會使用，并讓學(xué)生體會選擇合適的公式來簡化做題步驟，提高做題速度。應(yīng)用練習(xí)法復(fù)習(xí)，教師主要根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況，對學(xué)生容易出錯(cuò)的問題，提供典型例題進(jìn)行講解，起到拋磚引玉的作用。
三、實(shí)驗(yàn)法
物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，大量理論都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)可以更直觀地讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，體驗(yàn)處理實(shí)驗(yàn)中遇到問題，學(xué)會處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，動(dòng)腦分析得到結(jié)論的能力。對于一些在習(xí)題中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可能靠想象無法理解，教師可以利用演示實(shí)驗(yàn)或者微課程的方式，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象演示給學(xué)生，直觀明了，起到事半功倍的效果。實(shí)驗(yàn)法可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、分析問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是其他方法不能比擬的。
四、多媒體法
多媒體的使用，大大優(yōu)化了教學(xué)過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索知識的欲望，節(jié)省復(fù)習(xí)時(shí)間。不論是總結(jié)法、練習(xí)法還是實(shí)驗(yàn)法，都可以利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，獲得最佳的復(fù)習(xí)效果，更好地完成復(fù)習(xí)任務(wù)。教師可以將總結(jié)的知識網(wǎng)絡(luò)更直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，將知識的層層發(fā)展與聯(lián)系更好地表現(xiàn)出來。還可以利用投影儀展示學(xué)生的解題過程，幫助學(xué)生認(rèn)識自身，取長補(bǔ)短。
總之，上好一節(jié)初中物理復(fù)習(xí)課，需要教師不斷地探索，在反思中不斷積累和改進(jìn)，不應(yīng)拘泥于教學(xué)常規(guī)，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，運(yùn)用合理的教學(xué)手段和方法，達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果。
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一、物理教學(xué)注重實(shí)驗(yàn)操作
如，在教學(xué)《聲音的產(chǎn)生和傳播》一課時(shí)，我先借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)一個(gè)靜謐的月夜情境，然后播放幾種不同的聲音?？伎即蠹业穆犃Γ耗懵牭搅藥追N聲音？你能學(xué)學(xué)它們發(fā)出的聲音嗎？面對熟悉的聲音，學(xué)生很快就回答出來，并惟妙惟肖地模仿出聽到的各種聲音，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情一下子就迸發(fā)出來了。緊接著教師拋出問題：聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的呢？今天我們就一起來探究。接下來，組織學(xué)生以四人小組為單位，利用課前準(zhǔn)備的白紙、鋼尺、皮筋、鼓、音叉、小泡沫塊等有代表性的材料。通過三組實(shí)驗(yàn)探究聲音是怎樣產(chǎn)生的：實(shí)驗(yàn)一，用不同的方法，讓一張白紙發(fā)出聲音；實(shí)驗(yàn)二，觀察比較鋼尺、橡皮筋發(fā)聲過程中的現(xiàn)象；實(shí)驗(yàn)三，觀察體驗(yàn)音叉發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)。這樣三組結(jié)構(gòu)材料的提供，既為學(xué)生的自主探究提供了實(shí)驗(yàn)材料，還讓學(xué)生感受到自主探究過程中的樂趣，物理探究的能力也得到了提高。
二、教給有效的探究方法，提高物理探究的效率
初中生由于受到認(rèn)知水平和探究能力所限，考慮問題和制定研究方案時(shí)，常常缺乏周密性和科學(xué)性，影響了物理探究發(fā)現(xiàn)的效率。
如，在教學(xué)《測量力的大小》一課時(shí)，由于之前學(xué)生沒有使用過彈簧測力計(jì)，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測量之前，先指導(dǎo)學(xué)生觀察測力計(jì)的結(jié)構(gòu)，并正確演示測力計(jì)的使用方法，然后把一些操作要領(lǐng)用課件投影打出來。請學(xué)生再次演示，讓全體學(xué)生對照操作要求指出它的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣，學(xué)生在后續(xù)測量中就比較順利，不僅鞏固了測力計(jì)的使用方法，還豐富了學(xué)生的感性J識，知道提起一個(gè)蘋果、一個(gè)鉤碼、一個(gè)雞蛋等常見物體需要多大的力。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、探究效率也會得到提高。
三、實(shí)施激勵(lì)性教學(xué)評價(jià)，培養(yǎng)有效探究的行為習(xí)慣
在教學(xué)中，學(xué)生每一次成功都會產(chǎn)生自我激勵(lì)，增加其后續(xù)探究的動(dòng)力。對于物理探究未能獲得成功的小組或個(gè)人，教師決不能簡單地給予批評責(zé)備，而是要和學(xué)生一起分析探究失敗的原因，尋找解決問題的方法，激勵(lì)其進(jìn)行再次思考和不折不撓的學(xué)習(xí)精神。
四、習(xí)題講評善于歸類
習(xí)題評講課是一種常見課型，主要作用有兩點(diǎn)，一是幫助學(xué)生糾正錯(cuò)題，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善學(xué)生知識系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，提高解決問題的能力；二是幫助教師找出平時(shí)教學(xué)中的問題和不足，總結(jié)反思，改進(jìn)教法，提高教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)完整的物理習(xí)題評講課應(yīng)包含以下四步。
1.注意觀察，確定目標(biāo)
目標(biāo)是習(xí)題評講課首先要考慮的問題。在評講時(shí)，根據(jù)學(xué)生在習(xí)題過程中暴露的知識、能力等方面問題，有的放失地予以確定教學(xué)目標(biāo)。教師在課前需做充分準(zhǔn)備，可以采用問卷調(diào)查、提前發(fā)考卷等方式，讓學(xué)生明確講評內(nèi)容。此外，教師還要多了解錯(cuò)題成因（基本概念理解不到位、原理和規(guī)律應(yīng)用不熟練、思考方法上存在著缺陷、解題習(xí)慣差等），盡可能掌握與評講相關(guān)的第一手
資料。
教師要根據(jù)第一手資料來確定評講課的教學(xué)內(nèi)容，使之具有普遍性和典型性，從而增強(qiáng)評講課的學(xué)習(xí)效果。評講應(yīng)著重講解正確的解題方祛，全面、具體、透徹地分析錯(cuò)誤原因，降低二次錯(cuò)誤率。
2.抓住重點(diǎn)，內(nèi)化吸收
（1）重點(diǎn)突出
習(xí)題的講解需要突出重點(diǎn)。所謂重點(diǎn)，就是指學(xué)生在習(xí)題過程中常犯的錯(cuò)誤。教師要透過表面現(xiàn)象，抓住問題本質(zhì)進(jìn)行開放、發(fā)散、引導(dǎo)講解。
（2）恰當(dāng)啟發(fā)
在習(xí)題講解的時(shí)候，教師的側(cè)重點(diǎn)主要放在解題思路的分析和點(diǎn)撥、再現(xiàn)正確的模型、形成正確的推理等方面。那么針對代表性問題，就要進(jìn)行精心設(shè)疑和點(diǎn)撥，要有足夠的耐心進(jìn)行啟發(fā)。
（3）注意歸納
教師要注重知識點(diǎn)的歸納，對同類問題進(jìn)行總結(jié)，有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識點(diǎn)。具體可按三種方式歸類，按知識點(diǎn)歸類、按解題方法歸類、按錯(cuò)誤類型歸類。例如，學(xué)習(xí)《物態(tài)變化》時(shí)，學(xué)生容易混淆六種物態(tài)變化。不能準(zhǔn)確區(qū)別吸熱放熱等情況，下面有這樣一道題，主要區(qū)分液化和凝華。如，下列現(xiàn)象中對應(yīng)的物態(tài)變化及吸放熱情況正確的是（ ）
A.春天早晨空中出現(xiàn)的霧是汽化、吸熱
B.夏天灑在地板上的水很快干了是蒸發(fā)、放熱
C.秋天早晨草上出現(xiàn)的露珠是液化、放熱
D.干冰滅火器用來滅火，干冰發(fā)生的物態(tài)變化是升華、放熱
學(xué)生容易分析錯(cuò)誤。要正確理解汽化、熔化、升華吸熱；液化、凝固、凝華放熱，尤其要區(qū)分液化是氣態(tài)轉(zhuǎn)化為液態(tài)，凝華是氣態(tài)轉(zhuǎn)化為固態(tài)。歸類一些自然現(xiàn)象所伴隨的物態(tài)變化，比如，露的形成是液化，霜的形成是凝華，雪的形成是凝華，霧的形成是液化。
3.查缺補(bǔ)漏，拓展提高
關(guān)鍵詞 初中物理教學(xué) 思維導(dǎo)圖 運(yùn)用價(jià)值
中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
初中物理是一門理論性與實(shí)踐性結(jié)合較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)以致用的理論實(shí)踐轉(zhuǎn)化能力以及思維創(chuàng)新能力至關(guān)重要。在逐漸深入的物理知識學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的記憶、思維和創(chuàng)新能力決定了學(xué)習(xí)的潛質(zhì)，而很多教師及學(xué)生家長往往忽略思維這一重要元素。當(dāng)前課堂應(yīng)用的教學(xué)手段中，思維導(dǎo)圖教學(xué)優(yōu)勢明顯，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，并在物理知識的積累構(gòu)建中形成良好的思維能力，促進(jìn)物理成績的提高。
1 思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的作用
從物理學(xué)的角度，思維導(dǎo)圖就是一種放射性思考具體化的方式，有助于學(xué)生物理學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)、舉一反三和觸類旁通。思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識框架的構(gòu)建以及實(shí)踐應(yīng)用能力的提升等方面產(chǎn)生影響，教師只有注重思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)的價(jià)值與作用，提高對思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)的認(rèn)識，強(qiáng)化應(yīng)用效果，才能形成全新的高效教學(xué)方法，也才能真正讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中受益。
2 初中物理教學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖的實(shí)踐與價(jià)值
2.1應(yīng)用思維導(dǎo)圖輔助教師的物理教學(xué)備課
思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠發(fā)揮輔助教師備課的價(jià)值，將傳統(tǒng)的文字性書本內(nèi)容線性知識通過思維導(dǎo)圖的形式轉(zhuǎn)化為非線性的知識結(jié)構(gòu)圖，通過直觀的表達(dá)與展現(xiàn)物理知識，更能幫助教師對物理理論的深入分析，并結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)，從直觀性的整體上反映整個(gè)教學(xué)過程，條理清晰，教學(xué)高效。比如在學(xué)習(xí)物態(tài)變化的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，物態(tài)的理解本身過于抽象，那么教師將在直觀的思維導(dǎo)圖中簡單表現(xiàn)氣、液、固三種物質(zhì)的概念、轉(zhuǎn)化過程、發(fā)生現(xiàn)象等理論內(nèi)容，并通過關(guān)鍵詞的標(biāo)識形象地區(qū)別每一條思維線路，通過簡單的構(gòu)成與組合形成系統(tǒng)化的知識鏈，在整體的系統(tǒng)中引出分支，代表氣化、熔化、凝固、凝華、升華、液化的關(guān)系。這樣的導(dǎo)圖方式清晰地勾勒出整個(gè)學(xué)習(xí)知識重點(diǎn)，便于教師課堂教學(xué)活動(dòng)的開展。
2.2應(yīng)用思維導(dǎo)圖制作制作教學(xué)輔助課件
當(dāng)前，各種多媒體高新技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)上，大大提高了課堂教學(xué)效率。比如常用的PowerPoint就是課件制作的演示文稿，采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行構(gòu)建具備傳統(tǒng)教學(xué)方式無法比擬的優(yōu)勢，思路更加清晰，圖像知識更加直觀，思維更加全面等，這些因素的促進(jìn)下勢必大幅度提高課堂教學(xué)質(zhì)量。另外，針對物理課本知識點(diǎn)沒有的內(nèi)容，思維導(dǎo)圖中也可以出現(xiàn)更多的分支進(jìn)行簡單介紹，發(fā)揮左右腦的功能，實(shí)現(xiàn)更廣泛物理知識點(diǎn)的延伸與內(nèi)化。應(yīng)用思維導(dǎo)圖軟件的功能還可以針對單獨(dú)存在的物理知識點(diǎn)或片段，進(jìn)行小范圍的輔助模塊教學(xué)，比如與力有關(guān)的知識點(diǎn)中分支出浮沉、滑輪、壓力等等，這些在文本中沒有重點(diǎn)詳述的知識在思維導(dǎo)圖課件中進(jìn)行展示，能夠幫助學(xué)生更快速地理解與所學(xué)重c的物理概念之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)一步刺激學(xué)生頭腦中的思維風(fēng)暴，真正達(dá)到物理學(xué)習(xí)科學(xué)的理解-記憶-內(nèi)化的規(guī)律流程，從而實(shí)現(xiàn)對物理知識的整體性、全面性掌握。
2.3應(yīng)用思維導(dǎo)圖不斷完善學(xué)生物理知識體系
初中生學(xué)習(xí)過程中由于感性學(xué)習(xí)占據(jù)主要地位，因此物理學(xué)習(xí)時(shí)往往難以形成一個(gè)連貫完整的知識鏈條，而在分散的物理知識版塊的教學(xué)中，各個(gè)知識點(diǎn)之間的關(guān)系與聯(lián)系也把握不準(zhǔn)確。將思維導(dǎo)圖模式應(yīng)用其中，就能很好地梳理物理知識的規(guī)律、原理和概念，學(xué)生更容易產(chǎn)生系統(tǒng)的認(rèn)識與了解，清楚明確不同知識點(diǎn)之間暗含的橫縱向關(guān)系。思維導(dǎo)圖還可以將重點(diǎn)知識點(diǎn)作為重心，以樹狀知識的結(jié)構(gòu)建立所學(xué)知識版塊的內(nèi)在關(guān)系圖，真正將物理知識建立成為系統(tǒng)的知識樹，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶與印象，更有助于完善物理知識體系。比如學(xué)習(xí)有關(guān)電與磁內(nèi)容時(shí)，知識樹的枝干引出電流磁場與磁兩條線，再延伸出磁體、磁效應(yīng)、通電螺線管、磁場的分支，將這個(gè)章節(jié)的物理知識點(diǎn)像樹枝似的散開，系統(tǒng)全面，一目了然。
2.4開展思維導(dǎo)圖操作活動(dòng)增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力
思維導(dǎo)圖還能實(shí)現(xiàn)物理知識與實(shí)驗(yàn)之間的連接與結(jié)合，在理論學(xué)習(xí)的過程中強(qiáng)化實(shí)踐操作，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化。教師則要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在為學(xué)生展現(xiàn)思維導(dǎo)圖的同時(shí)，搭建更好的實(shí)踐平臺，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力。比如在學(xué)習(xí)浮力的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師借助盆與小球作為實(shí)驗(yàn)工具，操作前為學(xué)生發(fā)放導(dǎo)圖，組織研究操作過程，加深實(shí)驗(yàn)印象。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師再次將思維導(dǎo)圖的模式搬出來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對照總結(jié)，表述觀點(diǎn)，并完善實(shí)驗(yàn)前的思維導(dǎo)圖細(xì)節(jié)，分析實(shí)驗(yàn)前后導(dǎo)圖上的修改變化，從而更明確實(shí)驗(yàn)中存在的問題及改進(jìn)方法，這個(gè)過程有助于提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)及動(dòng)手操作能力。
3 結(jié)束語
綜上所述，思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)得到了更多教學(xué)者的重視，但不可否認(rèn)當(dāng)前的教學(xué)課堂上還存在不少問題。物理教師應(yīng)充分發(fā)掘并應(yīng)用思維導(dǎo)圖模式本身的優(yōu)勢及價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生積極采用思維導(dǎo)圖方式進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的理解記憶，輔助實(shí)驗(yàn)的開展，完善知識架構(gòu)，全面提高物理學(xué)習(xí)能力。
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