時(shí)間：2023-09-11 17:26:00
序論：在您撰寫對風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與教育事業(yè)的日益深入，全國各地的建筑學(xué)專業(yè)也在逐漸的壯大，建筑學(xué)內(nèi)涵也在不斷的深入與豐富。近幾年，一座座有特色的建筑拔地而起，都是建筑學(xué)進(jìn)步的表現(xiàn)。人們對環(huán)境保護(hù)、增加綠化等科學(xué)發(fā)展的意識越來越強(qiáng)烈，社會對建筑的要求越來越高，尤其是對與人們生活質(zhì)量相關(guān)的環(huán)境方面的要求特別嚴(yán)格，因此風(fēng)景園林學(xué)滲透到了建筑學(xué)領(lǐng)域，使得我國的建筑學(xué)向著更高的層次發(fā)展。
2.當(dāng)前建筑學(xué)專業(yè)的風(fēng)景園林教育的現(xiàn)狀
建筑學(xué)與風(fēng)景園林學(xué)是兩門不同的學(xué)科，但是二者有著緊密的聯(lián)系，這兩門學(xué)科之間是相互促進(jìn)、相互融合的，在實(shí)踐的過程中建筑與風(fēng)景需要相互依賴，有風(fēng)景的地方要有建筑，建筑需要有風(fēng)景的襯托。隨著生活水平的提高，城市建設(shè)中越來越重視風(fēng)景園林設(shè)計(jì)。因此，社會對具有建筑專業(yè)技能和園林景觀設(shè)計(jì)技能的綜合性人才的需求量越來越大。很多院校開展了建筑學(xué)專業(yè)和園林設(shè)計(jì)專業(yè)。但是，就目前院校中的建筑學(xué)專業(yè)的教育情況來說，并沒有將風(fēng)景園林學(xué)融入到建筑學(xué)專業(yè)中，由此看來，各個院校中目前的建筑學(xué)專業(yè)教育還存在一定的問題。
2.1 風(fēng)景園林學(xué)重視不足，缺乏風(fēng)景園林的設(shè)計(jì)力量
大部分院校中普遍比較重視建筑學(xué)，建筑學(xué)專業(yè)的課程開設(shè)的比較多，只重視了建筑的室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)和建筑的外形景觀，只將風(fēng)景園林學(xué)作為建筑學(xué)的一門輔助學(xué)科，甚至忽略了風(fēng)景園林設(shè)計(jì)學(xué)，但是，這樣并沒有遵循當(dāng)今相對于建筑來說比較重視周圍的風(fēng)景、環(huán)境的現(xiàn)象。盡管有一些院校開設(shè)風(fēng)景園林學(xué)相關(guān)的課程，也只是偏重自然景觀和生態(tài)設(shè)計(jì)，主要針對園林植物學(xué)和風(fēng)景歸化設(shè)計(jì)等方面開設(shè)課程，并沒有將建筑學(xué)和風(fēng)景園林學(xué)緊密的結(jié)合在一起，而是將其看作是兩門側(cè)重點(diǎn)不同的學(xué)科，然而社會市場中需要的是建筑既要有合理的、舒適的室內(nèi)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，還要有獨(dú)特的室外風(fēng)景園林景觀設(shè)計(jì)，這樣在建筑教育中忽視了景觀園林設(shè)計(jì)的教育，已經(jīng)不能滿足當(dāng)今市場對建筑的需求。
2.2 建筑學(xué)專業(yè)對風(fēng)景園林學(xué)的誤解
有一些院校對于風(fēng)景園林學(xué)的認(rèn)識不足，缺乏風(fēng)景園林景觀的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，錯誤的認(rèn)為風(fēng)景園林就是對植物的研究，通過種植花草樹木等行為來建設(shè)園林，這種錯誤的觀點(diǎn)導(dǎo)致在建筑學(xué)專業(yè)中的風(fēng)景園林教育也帶來了誤區(qū)，在這樣的教育下，建筑學(xué)與風(fēng)景園林學(xué)必然是兩門毫無關(guān)系的學(xué)科，讓建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生只熱衷于景觀建筑，忽視了建筑周邊的風(fēng)景景觀建設(shè)。只是一心想將單一的建筑設(shè)計(jì)的多么完美，卻使得建筑周圍缺少了風(fēng)景景觀的襯托，再高端的建筑，周圍沒有美好的風(fēng)景園林景觀，在審美觀上和舒適度方面也缺少完美感。因此，對于建筑學(xué)與風(fēng)景園林學(xué)在觀點(diǎn)與概念上的不統(tǒng)一，以及誤解，會遏制建筑學(xué)與景觀園林學(xué)的相互滲透和發(fā)展。
3.加強(qiáng)建筑專業(yè)的風(fēng)景園林教育的意義體現(xiàn)
建筑學(xué)專業(yè)與風(fēng)景園林學(xué)之間有著密不可分的關(guān)系，在遵循其不同學(xué)科理論的基礎(chǔ)上，二者是相互滲透、相互依賴、相互融合的，所以加強(qiáng)建筑專業(yè)的風(fēng)景園林教育具有深刻的意義和深遠(yuǎn)的影響。
3.1 有利于加深學(xué)生對風(fēng)景園林教育的理解
現(xiàn)代的建筑設(shè)計(jì)對于風(fēng)景園林景觀面積有著嚴(yán)格的要求，所以建筑設(shè)計(jì)并非是對建筑本身的設(shè)計(jì)，同時(shí)也需要考慮建筑的周邊環(huán)境和景觀視野。因此，在建筑學(xué)專業(yè)中加強(qiáng)風(fēng)景園林教育有利于幫助學(xué)生理解風(fēng)景園林學(xué)，幫助學(xué)生避開風(fēng)景園林學(xué)就是對古典園林、植物的研究，讓學(xué)生正確的理解風(fēng)景園林學(xué)的含義和其意義，讓學(xué)生將建筑與風(fēng)景園林結(jié)合在一起進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，這樣拓寬了學(xué)生的想象范圍，擴(kuò)大了建筑的覆蓋范圍。
3.2 有利于促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力
建筑學(xué)的發(fā)展與風(fēng)景園林學(xué)的發(fā)展是相輔相成的，從古代的詩歌、書畫中就可以看出建筑與風(fēng)景園林學(xué)之間的相互影響，在有山有水、有花有木景觀中的建筑會將風(fēng)景景觀體現(xiàn)得的更加生機(jī)勃勃，同時(shí)，在這樣環(huán)境中的建筑顯得韻味十足。因此，院校中的建筑學(xué)專業(yè)加強(qiáng)對學(xué)生風(fēng)景園林學(xué)的教育更有利于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)藝術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)鍛煉了學(xué)生建筑設(shè)計(jì)和風(fēng)景園林設(shè)計(jì)等綜合能力。顯而易見，人們都喜歡在環(huán)境優(yōu)雅、充滿生機(jī)的環(huán)境中居住或者工作，所以風(fēng)景園林設(shè)計(jì)是一個建筑是否完美的標(biāo)準(zhǔn)。
4.完善建筑學(xué)專業(yè)的風(fēng)景園林教育的研究
隨著生活水平的提高和文化的不斷發(fā)展與進(jìn)步，人們對建筑周圍環(huán)境的要求漸漸的高于對建筑本身的要求，要提高人們對建筑設(shè)計(jì)的滿意度，就要從根本上解決問題，所以，各個院校肩負(fù)著培養(yǎng)綜合型建筑學(xué)專業(yè)人才的歷史使命，針對于當(dāng)前院校建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)存在的問題，對完善建筑學(xué)專業(yè)的風(fēng)景園林教育進(jìn)行研究，提出了以下教育改革策略。
4.1 因材施教，多元化的培養(yǎng)模式
風(fēng)景園林學(xué)是一個綜合性學(xué)科，涉及的范圍相對比較廣泛，對于設(shè)計(jì)來說無論是建筑還是風(fēng)景景觀，都拆分為幾個不同的環(huán)節(jié)，譬如，雛形設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、實(shí)施設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)等。對于不同的環(huán)節(jié)需要掌握不同能力的人才來完成，并不是從建筑設(shè)計(jì)的開始到結(jié)束都是一個人在參與，因此在建筑學(xué)專業(yè)中的風(fēng)景園林教學(xué)也要針對于不同才華的人，因材施教，將設(shè)計(jì)拆分成不同的階段，讓學(xué)生大膽的發(fā)揮，挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，開展多元化的教育模式，根據(jù)學(xué)生的喜好和才能，有針對性的展開教育，這樣不僅可以提高學(xué)生參與的積極性和創(chuàng)造力，同時(shí)更有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)揮。
[關(guān)鍵詞]風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì) 園林專業(yè) 課程
專業(yè)教育具有一定的獨(dú)特性、研究性以及相當(dāng)?shù)膶?shí)用性，。因此，隨著行業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，也要求教師的教學(xué)方法與手段應(yīng)隨之調(diào)整與更新， 從而保證各個不同時(shí)代的學(xué)生能更好地掌握專業(yè)知識，滿足時(shí)代的需要。對于園林專業(yè)的教學(xué)，當(dāng)然也同樣具有這些特點(diǎn)?，F(xiàn)代風(fēng)景園林的教學(xué)內(nèi)容隨著園林學(xué)科的發(fā)展，也不斷地在擴(kuò)展。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容如此規(guī)模的擴(kuò)展，就必須按照園林專業(yè)的現(xiàn)代知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)框架設(shè)置課程。
一、“風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)”的課程內(nèi)容和要求
“風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)”課程是風(fēng)景園林專業(yè)的必修課程， 此課程是以園林設(shè)計(jì)初步為基礎(chǔ)，與園林樹木學(xué)、花卉學(xué)、、園林建筑等課程息息相關(guān)，同等重要的課程， 也是風(fēng)景園林設(shè)計(jì)等后續(xù)課程的重要依據(jù)。本課程是集理論與實(shí)踐于一身的綜合性課程。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)， 掌握園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本原則及布局，通過熟練的表現(xiàn)技法，將設(shè)計(jì)理念清楚表達(dá)在圖紙上。不僅如此，學(xué)生可將該課程所學(xué)與其它植物類、建筑小品類專業(yè)課程結(jié)合，從而將設(shè)計(jì)思想表達(dá)得更充分，更詳細(xì)。風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的課程由理論及設(shè)計(jì)兩部分組成。理論部分包括對園林中外史的簡介，園林的美學(xué)特性、布局形式、植物建筑造景的特點(diǎn)，以及各類園林景觀設(shè)計(jì)的程序；設(shè)計(jì)部分則是通過案例解析及實(shí)作練習(xí)，掌握地形、道路、山水、建筑、植物等園林要素的搭配。
由于風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)是一門設(shè)計(jì)類的學(xué)科課程，因此需要學(xué)生具備一定的設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力和藝術(shù)審美情操。同時(shí)，要求對園林四大要素的特點(diǎn)、布局掌握扎實(shí)。這樣，才能保證所設(shè)計(jì)的作品美觀、實(shí)用。
二、教學(xué)中存在的問題
（一）學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實(shí)
中職教育的學(xué)生整體上來講，基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠規(guī)范。這就意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)中會容易放棄，不夠堅(jiān)持。再加上學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)不是太高、少有學(xué)生具有較好的手繪表現(xiàn)能力。從而在設(shè)計(jì)訓(xùn)練當(dāng)中會失去耐心，頭腦中缺乏所謂的“靈感”，造成所設(shè)計(jì)的作品空洞、表現(xiàn)不規(guī)范、美感差。
（二）課程時(shí)數(shù)不夠，教學(xué)內(nèi)容繁多
過去，園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程是兩學(xué)期、周學(xué)時(shí)為4學(xué)時(shí)以及一周實(shí)習(xí)的教學(xué)安排。教改以后，直接濃縮為一學(xué)期，減少一半。這就打破了理論和設(shè)計(jì)的比例。因?yàn)槔碚撝R繁多，若刪減過多，設(shè)計(jì)階段難保設(shè)計(jì)質(zhì)量；若不刪減，設(shè)計(jì)訓(xùn)練的次數(shù)不夠，也會影響學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練。所以在課程安排上著時(shí)困難。
（三）外出實(shí)習(xí)機(jī)會不夠多
鑒于園林專業(yè)對園林要素，尤其園林植物的要求，外出參觀實(shí)習(xí)對于學(xué)生專業(yè)提高有相當(dāng)大的幫助，尤其是對園林要素、園林布局的直觀認(rèn)識。隨著課程時(shí)數(shù)的減少，首先就是外出教學(xué)時(shí)數(shù)的減少，從而造成學(xué)生對園林的認(rèn)識僅僅限于書本和圖片，不夠全面。
三、教學(xué)改革的初探
（一）正確適當(dāng)縮減風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的理論部分
該課程的理論知識包括園林中外史簡介、園林美學(xué)特性、園林布局、園林要素和各類綠地園林設(shè)計(jì)。其中，中外史簡介作為園林鑒賞部分，對于學(xué)生對園林分類及特點(diǎn)的了解有一定的促進(jìn)作用。在課程時(shí)數(shù)足夠的情況下，盡可能的講解一些中外名園。而園林美學(xué)特性作為純理論部分可大幅度縮減。作為園林基礎(chǔ)知識的園林布局和園林要素部分，是園林設(shè)計(jì)好壞的根本。所以這部分內(nèi)容需要花較多的時(shí)數(shù)。
該課程的設(shè)計(jì)理論部分包括道路、廠區(qū)、居住區(qū)、學(xué)校、醫(yī)院、公園、屋頂?shù)炔煌愋偷膱@林綠地的設(shè)計(jì)訓(xùn)練。整體來講，每一類綠地的設(shè)計(jì)訓(xùn)練都分三個階段。第一階段，通過例案掌握此類園林設(shè)計(jì)布局和要素的特點(diǎn)；第二階段，進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)作練習(xí)；第三階段，通過方案講解，評獎，找出方案不足之處進(jìn)而不斷完善。因此，這部分需要占據(jù)更多的時(shí)數(shù)，需要盡可能多的時(shí)間去體會各類綠地的特點(diǎn)并且掌握。
（二）欣賞借鑒優(yōu)秀的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)案例
風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)作為一門設(shè)計(jì)類課程，要求學(xué)生在掌握基本設(shè)計(jì)理論，繪圖表現(xiàn)技能的基礎(chǔ)上，更多地是要具有豐富多樣的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力。因此，為了加強(qiáng)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中將理論的講解、設(shè)計(jì)作業(yè)的練習(xí)、園林設(shè)計(jì)案例的引入有序地交叉結(jié)合起來，使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能與社會發(fā)展步伐保持一致。通過自然與園林設(shè)計(jì)、社會生活與園林設(shè)計(jì)—游憩空間、視覺景觀與園林設(shè)計(jì)、審美意境與園林設(shè)計(jì)這四個主題內(nèi)容，分別融入介紹先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念和一個或幾個獨(dú)特而又具有代表性的設(shè)計(jì)作品，讓學(xué)生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，建立起一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法和思考問題的方式[1]。
（三）加強(qiáng)學(xué)生實(shí)作練習(xí)及實(shí)踐性教學(xué)
首先是通過分組設(shè)計(jì)方案、演示方案、口述講解設(shè)計(jì)理念等練習(xí)形式，來訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及個人設(shè)計(jì)理念的表達(dá)能力，豐富活躍學(xué)生的設(shè)計(jì)思想。其次，在教學(xué)中適當(dāng)安排學(xué)生外出參觀實(shí)習(xí)。通過對一些優(yōu)秀園林作品的參觀及到施工現(xiàn)場的學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生對植物配置的認(rèn)識。對于植物的觀賞特性和規(guī)格大小，有更直接的感性認(rèn)識，從而可以提高學(xué)生植物造景設(shè)計(jì)立面圖、效果圖以及種植施工圖的繪制能力。
四、小結(jié)
風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的設(shè)計(jì)類課程。通過這門課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能將不同類型園林植物靈活配置，將園林植物與其他園林景觀要素合理搭配，做出更好的設(shè)計(jì)作品，是我們專業(yè)教師需要不斷努力，為之不斷探索的方向。
[參考文獻(xiàn)]
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【關(guān)鍵詞】風(fēng)景園林 風(fēng)景園林設(shè)計(jì) 課程教學(xué) 考研 學(xué)習(xí)體會
一、初入師門，培養(yǎng)興趣
園林專業(yè)在廣西大學(xué)，是一個傳奇的故事，這并不是個特例，而是風(fēng)景園林在社會環(huán)境中越來越受到重視、風(fēng)景園林學(xué)得到全社會肯定的最佳佐證。高考選擇這個專業(yè)，當(dāng)時(shí)對它的了解很少，甚至風(fēng)景園林學(xué)在社會上也還不是一門很熱的專業(yè)。進(jìn)入大學(xué)后，隨著一系列的風(fēng)景園林啟蒙課程的學(xué)習(xí)，如《測量學(xué)》中體會風(fēng)景園林工程的精準(zhǔn)性，《園林工程制圖》學(xué)會制圖的規(guī)范要領(lǐng)，為大三、大四的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)課打下了深深的基礎(chǔ)。
興趣是最好的老師，越早將你對園林專業(yè)的興趣培養(yǎng)起來，對你的學(xué)習(xí)會越有利。
二、愛上風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的大師們
在四年的大學(xué)中，通過老師的課堂上的介紹、圖書館里的書籍等，筆者認(rèn)識了很多風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的大師“朋友”，他們的作品如一出出無聲的戲劇，每每學(xué)習(xí)到總被深深震撼。不論他們對細(xì)部的處理，抑或?qū)暧^的掌控，對場地的理解與尊重，都給后生無限的靈感。即使是他們多年前的作品，留待今日被后人點(diǎn)評，仍得到溢美之聲，原因很簡單，他們的設(shè)計(jì)為人而作，在考慮實(shí)用性的基礎(chǔ)上，又不乏是一件藝術(shù)品。我們曾開玩笑地說，只要是地球上的設(shè)計(jì)，以人為本都還是第一位的，有了這一點(diǎn)再去考慮藝術(shù)化。
“與大師為友”，了解他們，關(guān)注他們的動態(tài)，閱讀他們的書籍，欣賞他們的作品，有助于提升你的專業(yè)素養(yǎng)。筆者推薦的幾位大師是：國外的有丹凱利、蕾切爾卡遜、伯納德屈米、芒福德、彼得沃克、麥克哈格等等；國內(nèi)的華南理工劉管平先生、高調(diào)的設(shè)計(jì)師俞孔堅(jiān)先生、同濟(jì)大學(xué)劉濱宜先生、北京林業(yè)大學(xué)王向榮先生等等。
三、確定考研目標(biāo)
筆者在大二已有考研的打算，并陸續(xù)對全國開設(shè)風(fēng)景園林專業(yè)的院校進(jìn)行了信息收集：
（一）園林專業(yè)考研方向
風(fēng)景園林學(xué)專業(yè)分多個方向，有的重視植物知識，如廣西大學(xué)，考研科目包括兩門植物知識，及兩門基礎(chǔ)學(xué)科（外語和政治）；有的偏重設(shè)計(jì)，比如很多美術(shù)類、建筑類相關(guān)學(xué)系如北林，考研科目包括一門風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論考試和6小時(shí)快題設(shè)計(jì)，或兩門3小時(shí)快題設(shè)計(jì)，兩門基礎(chǔ)學(xué)科（外語和政治）。之前一些偏向工程類的院校，要求多考數(shù)學(xué)甚至有的還有化學(xué)，而后在2011年風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科申請一級學(xué)科獲得通過，大部分開設(shè)園林專業(yè)的院校的數(shù)學(xué)、化學(xué)考試均替代為風(fēng)景園林基礎(chǔ)（代碼：344）。
（二）園林專業(yè)考研復(fù)習(xí)時(shí)間安排
收集過資料并確定目標(biāo)院校之后，最佳復(fù)習(xí)時(shí)間應(yīng)該從大三開始，曾經(jīng)有位考上北林園林植物與觀賞園藝方向的師兄介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)就說到他是從大三開始復(fù)習(xí)各論。大三是園林專業(yè)開始全面學(xué)習(xí)專業(yè)課程，主要是設(shè)計(jì)類課程的時(shí)段，《園林史》《園林工程》《城市綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)》《風(fēng)景園林設(shè)計(jì)》等，這些課程也正是園林考研專業(yè)課的考試內(nèi)容。所以考設(shè)計(jì)方向的同學(xué)把大三專業(yè)課學(xué)好，是很重要的?？贾参锓较虻耐瑢W(xué)這個時(shí)候可以對考研參考書籍全過一遍，邏輯上做一個宏觀的把握。
復(fù)習(xí)的時(shí)間宜早不宜晚，如果選擇了考研這條路，就堅(jiān)持下去，總會得到回報(bào)的。
四、專業(yè)實(shí)習(xí)
學(xué)院安排的專業(yè)實(shí)習(xí)有多次，一次是桂林柳州實(shí)習(xí)，一次是蘇杭滬實(shí)習(xí)，期間會有多次在南寧市內(nèi)的課程實(shí)習(xí)。這些有老師帶隊(duì)的實(shí)習(xí)，以觀游為主。筆者覺得最好的鍛煉機(jī)會還是在寒暑假期間的單位實(shí)習(xí)，筆者大學(xué)期間曾參與設(shè)計(jì)院的實(shí)習(xí)，記得剛到設(shè)計(jì)院時(shí)，第一份任務(wù)是設(shè)計(jì)南寧市新建廣場的景觀設(shè)計(jì)第三方案。這樣的任務(wù)對筆者來說既新鮮又是困難重重的。在學(xué)校時(shí)雖然也學(xué)過這方面的內(nèi)容，但畢竟比較膚淺，沒有太多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。憑著自己的執(zhí)著和耐心，以及在同事的幫助下，筆者還是如期完成了這份任務(wù)。走上工作崗位，筆者認(rèn)為最主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，在工作中學(xué)習(xí)，一切都是從零的開始，但筆者相信，不懂多問、多聽少發(fā)表議論，一有時(shí)間就上網(wǎng)查閱各種與園林相關(guān)的資料和信息，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，不斷充實(shí)自己，提高自身素質(zhì)，克服不足。
單位生產(chǎn)實(shí)習(xí)，一個很好的理論結(jié)合實(shí)踐的機(jī)會，大二之后的寒暑假就可以開始了。
五、園林的畢業(yè)季
園林專業(yè)的就業(yè)率較高，本科畢業(yè)學(xué)生就業(yè)方向?yàn)椋焊魇∈袌@林局等行政或行業(yè)主管部門；公園、風(fēng)景區(qū)管理部門，從事風(fēng)景園林監(jiān)督、管理類工作；風(fēng)景園林類教學(xué)、科研機(jī)構(gòu)；大型企事業(yè)單位自身綠化管理部門；風(fēng)景園林綠化、景觀類設(shè)計(jì)、施工企業(yè)；市政工程類設(shè)計(jì)研究院；房地產(chǎn)類開發(fā)公司；建筑行業(yè)類企業(yè)，主要為建筑做景觀配套設(shè)計(jì)；苗圃類工作，從事植物栽培養(yǎng)護(hù)方面工作；風(fēng)景園林監(jiān)理類；應(yīng)聘專業(yè)類刊物的記者文員等；森林資源游憩、旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)等。
由此可見，我們專業(yè)的就業(yè)選擇是很多的，畢業(yè)選擇工作的同學(xué)們只要抓住時(shí)機(jī)，就能選擇到一份適合自己的工作。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)階段；風(fēng)景園林；設(shè)計(jì)；問題；原因
正文：
1、現(xiàn)階段風(fēng)景園林設(shè)計(jì)存在的問題
1.1、設(shè)計(jì)盲目模仿
目前我國的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)中普遍存在模仿的問題，無論是模仿西方的風(fēng)格還是國內(nèi)其他區(qū)地方的設(shè)計(jì)都無法真正體現(xiàn)本地區(qū)的歷史文化底蘊(yùn)。由于盲目模仿，我國目前的許多風(fēng)景園林呈現(xiàn)出一致化的特點(diǎn)，無法表現(xiàn)出我國多樣性的地域風(fēng)格與歷史文化特點(diǎn)，還進(jìn)一步影響了風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的發(fā)展，無法滿足人民群眾對園林的精神文明的要求。
1.2、設(shè)計(jì)盲目追求檔次
目前我國許多地區(qū)的風(fēng)景園林規(guī)模與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不匹配。出現(xiàn)這種情況的原因在于風(fēng)景園林設(shè)計(jì)人員太過于注重設(shè)計(jì)的規(guī)模與檔次，忽視了當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展水平與人們的要求。為了營建出具有“高檔次”的風(fēng)景園林，城市風(fēng)景園林決策者在審查設(shè)計(jì)方案時(shí)懷著較高的姿態(tài)，所以導(dǎo)致部分城市風(fēng)景園林在建成后會發(fā)現(xiàn)很多不符合建設(shè)條件的部分，設(shè)計(jì)人員無法真正按照當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，盲目追求檔次，影響了風(fēng)景園林的發(fā)展，同時(shí)由于風(fēng)景園林規(guī)模的需要，政府需要支出巨大的投資來支撐，導(dǎo)致了資源的浪費(fèi)。
1.3、忽略“以人為本”
目前我國的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)忽視了“以人為本”的理念。城市的發(fā)展以及風(fēng)景園林的設(shè)計(jì)是為人民服務(wù)的，但是當(dāng)前的設(shè)計(jì)者們顯然忽視了這個理念，在設(shè)計(jì)中往往過于重視園林的整體規(guī)模，但是通常疏于考慮設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)對人們的影響，缺乏基本的功能和人性化的設(shè)計(jì)，比如道路設(shè)計(jì)的太窄等等都有影響了人們的生活。
1.4、缺乏科學(xué)合理性
由于當(dāng)前我國城市化和現(xiàn)代化的進(jìn)程進(jìn)一步加快，人口密度越來越大，對環(huán)境境產(chǎn)生看很大的影響與壓力，風(fēng)景園林的設(shè)計(jì)在保證基本的經(jīng)濟(jì)效益，滿足人們的文化需求之外，還有重要的作用，維護(hù)生態(tài)環(huán)境的平衡。但是目前由于我國風(fēng)景園林設(shè)計(jì)還不夠成熟，設(shè)計(jì)師對生態(tài)環(huán)境的認(rèn)識不足，在設(shè)計(jì)上往往缺乏科學(xué)性。另外，為了追求更高的經(jīng)濟(jì)效益，盲目地將外地的昂貴植物移植到園林中，忽視了植物對土壤的依賴性以及適應(yīng)能力，同時(shí)也忽視了生物多樣性的發(fā)展。
2、設(shè)計(jì)存在問題的原因
2.1、管理制度不到位
目前的風(fēng)景園林額的建設(shè)屬于市政工程，在決策權(quán)和設(shè)計(jì)選擇上都由政府相關(guān)部門占據(jù)主導(dǎo)地位。但是相關(guān)決策人員并非設(shè)計(jì)的專業(yè)人士，缺乏對設(shè)計(jì)的了解，無法科學(xué)合理地選擇匹配當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平，適合當(dāng)?shù)貧v史文化和地域特點(diǎn)的方案，片面追求規(guī)模和美麗的外觀，忽視了風(fēng)景園林真正的實(shí)用性和文化底蘊(yùn)，導(dǎo)致設(shè)計(jì)缺乏獨(dú)特性，無法滿足人們的需求，造成資源的浪費(fèi)。
2.2、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)人員設(shè)計(jì)水平不高
當(dāng)前我國的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)體系發(fā)展尚不成熟，專業(yè)性的而教育體制不到位，相對西方來水比較落后。當(dāng)然，我國的歷史比較悠久，在地方上累積了很多的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的理念，并且有很多建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，古典的風(fēng)景園林已經(jīng)具有一套完整的設(shè)計(jì)風(fēng)格和理念，具有悠久的歷史與深遠(yuǎn)的影響。但由于時(shí)代的發(fā)展和人們審美意識的變化，在園林的設(shè)計(jì)中不能全面照搬。而現(xiàn)代的園林設(shè)計(jì)還沒有形成一套長久專業(yè)的教育體系，無法全面地進(jìn)行專業(yè)性教育，使得我國風(fēng)景園林設(shè)計(jì)長期處于落后和停滯不前的狀態(tài)，風(fēng)景園林設(shè)計(jì)教育達(dá)不到很好的效果與成果。這樣就導(dǎo)致在市場中專業(yè)設(shè)計(jì)人才的缺失，設(shè)計(jì)水平無法滿足市場和人們需求，在設(shè)計(jì)的時(shí)候盲目照搬西方設(shè)計(jì)模式，缺乏地域特色。
3、解決措施
3.1、進(jìn)行科學(xué)合理的行政管理
首先，在進(jìn)行風(fēng)景園林設(shè)計(jì)方案的選擇上，相關(guān)人員應(yīng)該具備專業(yè)的風(fēng)景園林知識和相關(guān)的專業(yè)素養(yǎng)，需要結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍v史文化和地域特點(diǎn)對設(shè)計(jì)工作進(jìn)行指導(dǎo)。其次，要注重風(fēng)景園林的實(shí)用性，保障風(fēng)景園林能夠切實(shí)地為人們的生活提供一定的作用，以發(fā)展的眼光認(rèn)識到風(fēng)景園林建設(shè)的經(jīng)濟(jì)與社會效益，從整體上把控風(fēng)景園林的建設(shè)與使用，避免出現(xiàn)盲目注重規(guī)模的問題。
3.2、提高設(shè)計(jì)人員業(yè)務(wù)能力
風(fēng)景園林的設(shè)計(jì)人員對風(fēng)景園林建設(shè)的作用是不言而喻的。設(shè)計(jì)人員的專業(yè)能力與設(shè)計(jì)理念決定了風(fēng)景園林的的最終設(shè)計(jì)方案，對風(fēng)景園林的社會功能和經(jīng)濟(jì)效益起到了決定性的作用。為了實(shí)現(xiàn)風(fēng)景園林的經(jīng)濟(jì)和社會效益，要提高設(shè)計(jì)人員的設(shè)計(jì)水平，保證設(shè)計(jì)質(zhì)量。重視風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的教育與專業(yè)人員的培養(yǎng)，積極引進(jìn)市場中的先進(jìn)理念與經(jīng)驗(yàn)技術(shù)，提高設(shè)計(jì)人員的專業(yè)性水平。
3.3、傳統(tǒng)風(fēng)景園林與現(xiàn)代風(fēng)景園林相結(jié)合
我國歷史文化悠久，在歷史的長河中已經(jīng)發(fā)展出一套完整的傳統(tǒng)園林設(shè)計(jì)體系，也有豐富的設(shè)計(jì)和建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，為了提高現(xiàn)階段風(fēng)景園林水文設(shè)計(jì)水平與質(zhì)量，可以將傳統(tǒng)與現(xiàn)代充分結(jié)合起來，設(shè)計(jì)人員在對風(fēng)景園林設(shè)計(jì)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想，積極從傳統(tǒng)文化中吸取其精華，將有益的傳統(tǒng)風(fēng)格與現(xiàn)代風(fēng)格兩者融合在一起，不斷豐富風(fēng)景園林的素材，形成具有我國獨(dú)特特色的文化內(nèi)涵。使得風(fēng)景園林風(fēng)格真正體現(xiàn)我國傳統(tǒng)特色，體現(xiàn)我國社會發(fā)展和民族發(fā)展歷史，也符合現(xiàn)階段人們的審美觀，滿足人們的觀賞需求。
3.4、堅(jiān)持公眾的合理參與
現(xiàn)代風(fēng)景園林設(shè)計(jì)總的目的是為全民服務(wù)的，積極貫徹以人為本的設(shè)計(jì)理念，景觀風(fēng)景園林的設(shè)計(jì)是為人民服務(wù)的，設(shè)計(jì)的合理性直接關(guān)系到人們的生活水平、因此在設(shè)計(jì)的時(shí)候要充分重視人們的意見與建議，合理選擇建議進(jìn)行設(shè)計(jì)，有效的克服片面性，保證設(shè)計(jì)的人性化。
3.5、樹立可持續(xù)發(fā)展設(shè)計(jì)理念
城市風(fēng)景園林設(shè)計(jì)人員必須樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，保證風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的實(shí)用性和可行性，同時(shí)還要與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平相匹配?，F(xiàn)階段風(fēng)景園林設(shè)計(jì)需要遵循自然規(guī)律，設(shè)計(jì)方案要考慮當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和氣候等因素，保證設(shè)計(jì)的科學(xué)合理性保證其可行性，提高風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水平，保證其滿足國家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際需要，因此城市風(fēng)景園林設(shè)計(jì)人員需要樹立可持續(xù)的發(fā)展理念，有效推動城市風(fēng)景園林建設(shè)。
4.結(jié)論
在現(xiàn)代的風(fēng)景園林的設(shè)計(jì)中，需要結(jié)合當(dāng)前設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題，分析問題出現(xiàn)的原因，優(yōu)化設(shè)計(jì)水平。從設(shè)計(jì)人員、理念、地方政府和人們?nèi)罕姷膮⑴c方面進(jìn)行合理的分析，不斷提升設(shè)計(jì)人員的水平，在可持續(xù)發(fā)展理念的指導(dǎo)下，通過各地的行政手段干預(yù)園林的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)高水平的設(shè)計(jì)人才，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的國際市場的設(shè)計(jì)理念，與傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)風(fēng)格相結(jié)合，貫徹以人為本的設(shè)計(jì)理念，建設(shè)符合時(shí)代要求的風(fēng)景園林，從而提升我國現(xiàn)階段風(fēng)景園林設(shè)計(jì)水平與質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林設(shè)計(jì)；人性化；自然地域元素
做好風(fēng)景園林設(shè)計(jì)對城市環(huán)境與綠化發(fā)展規(guī)劃十分重要，而且風(fēng)景園林設(shè)計(jì)還強(qiáng)調(diào)人文藝術(shù)性及“風(fēng)水”學(xué)說。所以，市政相關(guān)部門在進(jìn)行風(fēng)景園林設(shè)計(jì)工作時(shí)，應(yīng)把人性化、人文藝術(shù)性與自然地域元素相結(jié)合，以綠色植物和地理環(huán)境為基礎(chǔ)，開發(fā)與設(shè)計(jì)出更多優(yōu)秀的地域特征與人性化明顯的風(fēng)景園林作品，并借此突出當(dāng)前風(fēng)景園林的地理環(huán)境以及社會發(fā)展。
1 人性化與自然地域元素的設(shè)計(jì)理念
1.1 人性化風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理念
風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的基本要求是滿足人們?nèi)粘Ｉ畹木裆?，但在?shí)際設(shè)計(jì)過程中又不能拘泥于形式層面，務(wù)必要做到人文藝術(shù)色彩、人性化的精神層面需求。同時(shí)也要保證風(fēng)景園林在城市規(guī)劃發(fā)展中的實(shí)效性，否則會導(dǎo)致城市風(fēng)景園林整體水平下降，與最初目的相違背。此外，風(fēng)景園林設(shè)計(jì)階段基于人性化設(shè)計(jì)的差異化區(qū)分也十分重要，可以對城市風(fēng)景園林規(guī)劃進(jìn)行年齡段人群的區(qū)分，規(guī)劃與設(shè)計(jì)不同用途及風(fēng)格的風(fēng)景園林，對應(yīng)兒童可以設(shè)計(jì)動畫人物或是益智、早教類的園林剪裁，對應(yīng)老年人可以設(shè)置乘涼、散步、休閑的風(fēng)景園林區(qū)域，以此突出風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的人性化。
1.2 自然地域元素設(shè)計(jì)理念
我國幅員遼闊，東西與南北橫跨伸展面積都很大，又屬于多民族國家，而且包括各種地理類型，造成我國擁有非常多種獨(dú)特的自然地域元素特色。我國當(dāng)前的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)對于自然地域元素設(shè)計(jì)的融合還較少，缺乏較為完善與全面的設(shè)計(jì)體系和標(biāo)準(zhǔn)。將自然地域元素設(shè)計(jì)理念內(nèi)化到人性化設(shè)計(jì)中，對設(shè)計(jì)的戰(zhàn)略部署與規(guī)劃進(jìn)行妥善的構(gòu)思與研判，主要包括因地制宜、注重生態(tài)、以人為本等方面；利用地方特有的自然地域元素進(jìn)行優(yōu)化、新技術(shù)應(yīng)用，使其成為一種多方面、經(jīng)濟(jì)效益較高的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)[1]。
2 風(fēng)景園林設(shè)計(jì)現(xiàn)存缺陷
2.1 風(fēng)景園林設(shè)計(jì)風(fēng)格較少
隨著我國近些年來的綠色發(fā)展意識觀念的提升，全國各地已然發(fā)展出非常多規(guī)模不同的風(fēng)景園林了，但缺乏擁有獨(dú)特風(fēng)格、體現(xiàn)人性化與個性化設(shè)計(jì)的風(fēng)景園林，造成全國各地風(fēng)景園林大致相同的現(xiàn)象出現(xiàn)。許多地區(qū)的風(fēng)景園林的設(shè)計(jì)甚至被地方政府干擾，出現(xiàn)“腐敗化”，為了政府官員而設(shè)計(jì)的風(fēng)景園林，這與風(fēng)景園林的建設(shè)目的大相徑庭，這樣的風(fēng)景園林必然缺少特色風(fēng)格、自然地域元素與人性化需求。
2.2 風(fēng)景園林設(shè)計(jì)效仿現(xiàn)象頻出
我國近年來城市化發(fā)展進(jìn)程的飛速推進(jìn)導(dǎo)致人們?nèi)狈τ谔厣珚蕵放c休閑結(jié)合的風(fēng)景園林的設(shè)計(jì)理念，也少于對此的研究，很多風(fēng)景園林的設(shè)計(jì)方案與實(shí)際建設(shè)都處在學(xué)習(xí)、效仿與借鑒的階段，甚至是直接效仿國內(nèi)外風(fēng)景園林設(shè)計(jì)方案，無法在設(shè)計(jì)層面提升，長期進(jìn)行下去會導(dǎo)致風(fēng)景園林設(shè)計(jì)與實(shí)際需求不符甚至是棄用，催生人民群眾的不信任感與抱怨。
2.3 風(fēng)景園林設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)專業(yè)素養(yǎng)不高
風(fēng)景園林項(xiàng)目在設(shè)計(jì)階段的方案與規(guī)劃相對于實(shí)際實(shí)施更加重要，關(guān)乎整個項(xiàng)目的質(zhì)量與其在城市環(huán)境規(guī)劃中的作用。但是當(dāng)下許多風(fēng)景園林項(xiàng)目的建設(shè)在前期設(shè)計(jì)階段并未經(jīng)過專業(yè)的設(shè)計(jì)，很大一部分項(xiàng)目直接全權(quán)交給施工企業(yè)來執(zhí)行，而一般的施工團(tuán)隊(duì)并不會擁有風(fēng)景園林的設(shè)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)，或是為了利潤不聘請專業(yè)的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)致風(fēng)景園林設(shè)計(jì)處在一種惡性循環(huán)之中，無法得到提升與進(jìn)步，甚至出現(xiàn)浪費(fèi)資源的情況[2]。
3 人性化與自然地域元素結(jié)合設(shè)計(jì)應(yīng)用探究
3.1 實(shí)現(xiàn)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的人性化需求
在風(fēng)景園林的設(shè)計(jì)階段，設(shè)計(jì)、規(guī)劃與建設(shè)人員和團(tuán)隊(duì)必須根據(jù)實(shí)際用途與使用人群進(jìn)行全方面的人性化設(shè)計(jì)，提升風(fēng)景園林的綜合實(shí)用性。隨著全國各地風(fēng)景園林的出現(xiàn)，大量相似風(fēng)格與特色的風(fēng)景園林層出不窮，難免會造成社會群眾的“審美疲勞”，而且城市規(guī)劃與現(xiàn)代化進(jìn)程也難以優(yōu)化，所以風(fēng)景園林必須通過獨(dú)具一格的人性化設(shè)計(jì)才能突出重圍，提供人民群眾多樣化的精神滿足。風(fēng)景園林設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)需要充分分析與探究風(fēng)景園林的用途、人群與人性化需求，努力實(shí)現(xiàn)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的人性化需求與特色呈現(xiàn)，比如城市花園這一類型的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)，其主要用途是居民休閑、散步或是晨練，出于人性化設(shè)計(jì)必須使其與居民生活區(qū)交通便利性提升、活動區(qū)域的劃分、人行步道的比例與設(shè)置等等，設(shè)計(jì)人員如此重視人性化設(shè)計(jì)便能有效實(shí)現(xiàn)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的人性化需求。
3.2 完善與優(yōu)化風(fēng)景園林設(shè)計(jì)
風(fēng)景園林的整體與局部細(xì)節(jié)上的把控直接影響風(fēng)景園林的質(zhì)量與效果，而且在風(fēng)景園林設(shè)計(jì)方案中體現(xiàn)對人性化考究的細(xì)節(jié)更能滿足風(fēng)景園林設(shè)計(jì)對于人性化設(shè)計(jì)的需求。因此，可在設(shè)計(jì)階段更加注重細(xì)節(jié)方面，完善并優(yōu)化風(fēng)景園林的設(shè)計(jì)。比如設(shè)計(jì)對路線長短、瀏覽時(shí)間有不同需求的路線，并合理且清晰明了地設(shè)置指示牌，進(jìn)行游覽道路的規(guī)劃與人民群眾的引導(dǎo)，提升人民群眾的滿意度的同時(shí)，優(yōu)化風(fēng)景園林人性化設(shè)計(jì)；還可以對風(fēng)景園林中的樹木、綠色植物、花朵等加上說明牌，提供相關(guān)品種名稱及產(chǎn)地分布情況等，或是設(shè)置二維碼進(jìn)行樹木知識的傳播，可以優(yōu)化游客的游玩體驗(yàn)，還能加深游客對樹木、綠色植物的認(rèn)識，讓游客覺得不虛此行。此外，還可以合理運(yùn)用燈光，實(shí)現(xiàn)夜晚營造氛圍的目的，能更好地提升風(fēng)景園林的檔次感、體驗(yàn)感以及層次感。鍛煉區(qū)域與游覽道路也要加強(qiáng)細(xì)節(jié)優(yōu)化，充分考究市民群眾的人性化需求，提升到風(fēng)景園林的設(shè)計(jì)中來[3]。
3.3 加強(qiáng)風(fēng)景園林個性化特色設(shè)計(jì)
風(fēng)景園林的個性化設(shè)計(jì)顧名思義就是需要呈現(xiàn)出自身的特色與個性化體驗(yàn)，不顧風(fēng)景園林的發(fā)展，一味地進(jìn)行效仿、借鑒將會嚴(yán)重阻礙風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的進(jìn)步以及個性化特色的形成，無法結(jié)合當(dāng)?shù)鼐用袢罕娨约白匀坏赜蛟匾簿碗y以產(chǎn)生個性化特色。首先要將當(dāng)?shù)刈匀坏赜蛸Y源做好分析與探究，從本地特色、人文藝術(shù)、自然地域元素著手進(jìn)行優(yōu)化風(fēng)景園林的個性化設(shè)計(jì)，盡可能在滿足風(fēng)景園林的使用與人民群眾人性化需求的同時(shí)，提升風(fēng)景園林個性化特色。
3.4 多元化風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理念
在風(fēng)景園林的設(shè)計(jì)階段中，要科學(xué)合理地進(jìn)行多元化風(fēng)景園林設(shè)計(jì)，風(fēng)景園林板塊與區(qū)域的科學(xué)布局與劃分能有效提升風(fēng)景園林的實(shí)用性。單一供觀賞、散步的風(fēng)景園林儼然無法完全滿足社會群眾的需求，要深入了解多元化風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理念，從當(dāng)?shù)貙?shí)際情況出發(fā)，做出多元化的、適應(yīng)性強(qiáng)的設(shè)計(jì)方案，滿足人們與風(fēng)景園林建設(shè)的需要。
3.5 強(qiáng)調(diào)當(dāng)?shù)刈匀坏赜蛟?/p>
在新時(shí)代的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)中，必須要考究當(dāng)?shù)氐淖匀辉?，許多風(fēng)景園林的設(shè)計(jì)由于設(shè)計(jì)風(fēng)格定式或是極力追求某個綠色植物的設(shè)置，完全忽略該綠色植物與當(dāng)?shù)丨h(huán)境的適配程度，直接從原始森林或是野外移植過來的樹木或是綠色植物可能無法適應(yīng)當(dāng)前風(fēng)景園林，造成綠色生態(tài)文明建設(shè)目的無法完成，還會提高養(yǎng)護(hù)成本造成資源的大量浪費(fèi)。所以在風(fēng)景園林的設(shè)計(jì)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)當(dāng)?shù)氐淖匀坏赜蛟?，對風(fēng)景園林的樹木設(shè)置、草坪配置以及生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，使其能形成運(yùn)行較為穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)，降低養(yǎng)護(hù)成本，實(shí)現(xiàn)人與自然共同發(fā)展的最終目的。風(fēng)景園林的設(shè)計(jì)不僅關(guān)乎于此地的生態(tài)系統(tǒng)還能帶動產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，設(shè)計(jì)師可以購買當(dāng)?shù)鼗ㄞr(nóng)銷售的樹木、草坪、花卉，以實(shí)現(xiàn)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)與當(dāng)?shù)刈匀坏赜蛟亟Y(jié)合，降低植物不適應(yīng)性帶來的影響。而且這樣還能實(shí)現(xiàn)就近原則，在降低了運(yùn)輸時(shí)間和成本的同時(shí)，減少運(yùn)輸過程中對苗木造成的損傷，還可以帶動當(dāng)?shù)鼗ɑ芘嘤a(chǎn)業(yè)的發(fā)展，加強(qiáng)社會經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的考究與平衡，提高經(jīng)濟(jì)效益[4]。
3.6 考究生態(tài)環(huán)境進(jìn)行布局
對于當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境以及生態(tài)系統(tǒng)來說，風(fēng)景園林的設(shè)計(jì)對其也有重要的影響。風(fēng)景園林中草坪的設(shè)置就是一個很好的例子，不僅可以利用草坪的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)水土保持、凈化空氣，還可以降低氣溫提供水汽促進(jìn)降雨，再生能力強(qiáng)、養(yǎng)護(hù)成本低使得生態(tài)系統(tǒng)較為穩(wěn)定，在實(shí)現(xiàn)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)需求的同時(shí)對生態(tài)環(huán)境也有所幫助。所以要在實(shí)際設(shè)計(jì)中加強(qiáng)風(fēng)景園林的生態(tài)環(huán)境構(gòu)建以及層次化體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)高低層次不同的植物群落生態(tài)，使得風(fēng)景園林呈現(xiàn)出完整的、多樣性完好的生態(tài)環(huán)境及其體系，提高風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的必要性。
3.7 人性化需求與自然地域元素配置
近些年風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的發(fā)展深受人性化設(shè)計(jì)理念的影響，但是依然存在實(shí)現(xiàn)不力的狀況，有害氣體及尾氣的吸收、地下根系的生長、涵養(yǎng)水源的作用并不能得到較好地體現(xiàn)。務(wù)必從風(fēng)景園林的生態(tài)系統(tǒng)、環(huán)境氣候、水文條件、適用人群以及居民使用需求入手，做好人性化需求與自然地域元素的結(jié)合與配置，解決人與自然和生態(tài)之間的隔閡，促進(jìn)生態(tài)園林的發(fā)展并實(shí)現(xiàn)其人性化以及科學(xué)性、實(shí)效性。
4 結(jié)語
總之，新時(shí)代的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)一定要摒棄傳統(tǒng)、糟粕的部分，努力實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)上的人性化與自然地域元素結(jié)合，盡量擺脫效仿與借鑒的環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)整體風(fēng)景園林設(shè)計(jì)水平的提高，打造出屬于中國風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的獨(dú)特風(fēng)格與標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)人民群眾生活滿意度的提升與安居樂業(yè)的最終愿景。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】綜合設(shè)計(jì);多學(xué)科交叉;課程群;教學(xué)整合
風(fēng)景園林作為一門應(yīng)用型學(xué)科，建立在寬泛的自然科學(xué)和人文科學(xué)基礎(chǔ)之上，其目標(biāo)是解決在復(fù)雜的人居環(huán)境建設(shè)中的實(shí)際問題。由于本專業(yè)涉及的學(xué)科領(lǐng)域廣泛這一基本特征，作為風(fēng)景園林師，就需要具備多學(xué)科、多領(lǐng)域的知識。此外，本學(xué)科具有很強(qiáng)的工程實(shí)踐性。因此在培養(yǎng)體系中，必須把握“工程實(shí)踐性”這一突出的特性，以“綜合設(shè)計(jì)”為主線，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生對各學(xué)科知識的綜合理解和運(yùn)用能力，使學(xué)生不僅具備從多學(xué)科領(lǐng)域中獲得知識的能力，而且具備運(yùn)用知識解決問題的能力，以提高學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)。
一、從風(fēng)景園林專業(yè)的職業(yè)需求解讀素質(zhì)需求
筆者對國內(nèi)多家用人單位進(jìn)行調(diào)查與走訪，發(fā)現(xiàn)用人單位的需求可以簡單地總結(jié)為一句話，即“上手快、能力強(qiáng)、潛力大、易合作”。具體到風(fēng)景園林專業(yè)教育上來，我們需要注重對于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的培養(yǎng)。作為一名風(fēng)景園林師，在當(dāng)今的大環(huán)境中，究竟應(yīng)該具備怎樣的素養(yǎng)，才能夠達(dá)到用人單位的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)呢？仔細(xì)解讀用人單位的需求，所謂“上手快，能力強(qiáng)、潛力大”，對于以“工程設(shè)計(jì)”為主要工作的風(fēng)景園林師而言，所面臨的設(shè)計(jì)工作內(nèi)容大體包括：區(qū)域?qū)用娴木坝^規(guī)劃類、城市層面的景觀設(shè)計(jì)類以及社區(qū)層面的景觀設(shè)計(jì)類。這要求風(fēng)景園林設(shè)計(jì)師必須具備知識儲備和基本專業(yè)素養(yǎng)（表1）?？梢钥闯觯O(shè)計(jì)是一個綜合實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，涉及到多方面能力的考量，具體包括學(xué)生的藝術(shù)鑒賞及表達(dá)能力、觀察分析問題的能力和專業(yè)知識儲備的綜合運(yùn)用能力這三項(xiàng)基本素養(yǎng)，它們共同決定設(shè)計(jì)師的綜合設(shè)計(jì)能力，即用人單位的主要考慮目標(biāo)。
二、風(fēng)景園林本科專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀
風(fēng)景園林是兼具藝術(shù)色彩的工科類學(xué)科，在我國現(xiàn)行的高等學(xué)校本科專業(yè)分類中屬建筑學(xué)類。在傳統(tǒng)的課程體系建設(shè)中，核心知識領(lǐng)域一般包括4個方面，即風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)知識、園林歷史與理論、風(fēng)景園林技術(shù)、建筑與城鄉(xiāng)規(guī)劃知識。各個高校根據(jù)自己的辦學(xué)特點(diǎn)，針對用人單位的需求以及師資力量制定自己的培養(yǎng)計(jì)劃。在課程設(shè)置中，一般會有針對于上文提到的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程。然而，在具體教學(xué)實(shí)踐中，往往會出現(xiàn)一系列問題。
（一）課程體系各自獨(dú)立
雖然近些年，隨著風(fēng)景園林教育的開展，很多院校都在結(jié)合自身特點(diǎn)，對本院各專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行改革與優(yōu)化，教學(xué)體系在不斷完善，知識結(jié)構(gòu)在不斷拓展。但是，課程個體與個體之間的整合卻沒有得到相應(yīng)的重視，致使課程體系各自獨(dú)立。在專業(yè)教學(xué)過程中，一方面，由于各專業(yè)課程往往由不同專業(yè)教師擔(dān)任，課程之間相互獨(dú)立，往往會出現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的差異，其結(jié)果會致使課程之間銜接的不暢；另一方面，由于教師自身知識結(jié)構(gòu)的差異，如果課程間缺少有效的銜接與溝通，就很難將教師教授的課程融入到整個教學(xué)體系之中。學(xué)生學(xué)到的知識較為零散，并分布于各門單獨(dú)的課程中，無法進(jìn)行有效的融合與貫通，更談不上學(xué)以致用。以設(shè)計(jì)表達(dá)課程為例。設(shè)計(jì)表達(dá)課程的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己的設(shè)計(jì)思路。然而，“設(shè)計(jì)”并不是這門課的主要內(nèi)容，無“設(shè)計(jì)”的“表達(dá)”往往會因?yàn)槿狈`魂，讓課程顯得蒼白無力。在風(fēng)景園林設(shè)計(jì)課程中，也無設(shè)計(jì)表達(dá)的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生卻需要很好地表達(dá)出自己的設(shè)計(jì)思路。如果這兩門課程無法銜接，就達(dá)不到最好的效果，如在設(shè)計(jì)的表現(xiàn)手法上，專業(yè)教師因?yàn)楹芏嘣虻南拗?，無法指導(dǎo)學(xué)生參與設(shè)計(jì)競賽的全過程，此時(shí)更需要藝術(shù)設(shè)計(jì)教師的參與與配合。
（二）重復(fù)性教學(xué)使內(nèi)容深度有限
在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)選題重復(fù)、課堂內(nèi)容重復(fù)，是教學(xué)過程中時(shí)常遇到的問題。當(dāng)設(shè)計(jì)課程教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表現(xiàn)力方面欠缺時(shí)，勢必會進(jìn)行表現(xiàn)技巧方面的重復(fù)性教學(xué)；而設(shè)計(jì)表達(dá)的教師，由于沒有“設(shè)計(jì)案例”作為實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，往往也會在課程中設(shè)定一些小設(shè)計(jì)，學(xué)生在這樣的過程中很難把握各門課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。作為教學(xué)體系中的核心課程——風(fēng)景園林設(shè)計(jì)課程，每學(xué)期會選一個主題進(jìn)行訓(xùn)練，而其他相關(guān)課程，如植物設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)等，都為了能讓學(xué)生實(shí)踐而單獨(dú)布置小設(shè)計(jì)。在此過程中，學(xué)生可能會將一種類型的設(shè)計(jì)重復(fù)多次完成。由于這些課程的課時(shí)數(shù)有限，學(xué)生只能進(jìn)行簡單的重復(fù)，無法真正深入學(xué)習(xí)。從宏觀的教學(xué)體系來看，雖然這些課程的總課時(shí)看似很多，但并沒有真正解決學(xué)生“如何學(xué)以致用”的問題。從近些年高校教學(xué)改革的總趨勢看，縮短專業(yè)教學(xué)的課時(shí)、增加通識教育、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是必然趨勢。
（三）理論及技能教學(xué)與設(shè)計(jì)教學(xué)脫軌
工程技術(shù)是風(fēng)景園林藝術(shù)效果是否能得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。在校期間，學(xué)生需要了解更多與設(shè)計(jì)相關(guān)的技術(shù)知識。學(xué)院需要開設(shè)這方面的課程來解決相關(guān)問題。其中，有些課程適合單獨(dú)開設(shè)，有些課程與設(shè)計(jì)課程有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，如計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、植物設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)等課程。這些課程最好能以設(shè)計(jì)課為主線，輔助穿插其中，讓學(xué)生掌握與設(shè)計(jì)相關(guān)的技術(shù)技能。
三、以設(shè)計(jì)為主線的風(fēng)景園林課程體系建設(shè)
風(fēng)景園林作為一門應(yīng)用型學(xué)科，建立在寬泛的自然科學(xué)和人文科學(xué)基礎(chǔ)之上，目標(biāo)是解決在復(fù)雜的人居環(huán)境建設(shè)中的實(shí)際問題。由于本專業(yè)涉及的學(xué)科領(lǐng)域比較廣泛，因此作為風(fēng)景園林師，更需要具備多學(xué)科領(lǐng)域的知識以及強(qiáng)大的工程實(shí)踐性。在培養(yǎng)體系中，須把握“工程實(shí)踐性”這一突出的特性，以“綜合設(shè)計(jì)”為主線，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、運(yùn)用知識以及解決問題的能力。相應(yīng)的教學(xué)組織架構(gòu)也是在此基礎(chǔ)上形成的，力求反映出本專業(yè)的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種專業(yè)知識的能力。下面以湖北工業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林課程體系為例進(jìn)行分析。
（一）主干清晰的培養(yǎng)構(gòu)架
湖北工業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)的培養(yǎng)方案，力求以本專業(yè)的實(shí)踐性為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和動手能力為出發(fā)點(diǎn)而制定。專業(yè)核心課程體系分為應(yīng)用能力支撐體系和理論技能構(gòu)建體系兩大支撐課程體系，下設(shè)四大系列課程，即設(shè)計(jì)美學(xué)系列課、綜合設(shè)計(jì)系列課、技術(shù)系列課和理論系列課（圖1）。風(fēng)景園林本科教育堅(jiān)持以綜合設(shè)計(jì)系列課為主干核心。一方面，創(chuàng)造優(yōu)美空間環(huán)境是風(fēng)景園林專業(yè)的根本目標(biāo)，綜合設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)美學(xué)的結(jié)合是解決學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的根本途徑；另一方面，現(xiàn)代風(fēng)景園林是綜合多學(xué)科的以科學(xué)知識、工程技術(shù)為主導(dǎo)的學(xué)科。傳統(tǒng)的詩情畫意、現(xiàn)代的藝術(shù)暢想必須歸屬于系統(tǒng)綜合的科學(xué)技術(shù)。風(fēng)格流派的創(chuàng)新首先是科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，科學(xué)知識與工程技術(shù)含量遠(yuǎn)大于藝術(shù)含量，這是現(xiàn)代風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)。而理論技能構(gòu)建則是為了讓學(xué)生走得更高、更遠(yuǎn)。
（二）構(gòu)建多學(xué)科共融的綜合設(shè)計(jì)課程體系
在課程設(shè)置上，堅(jiān)持以綜合設(shè)計(jì)主線整合教學(xué)資源，形成一個以“橫向聯(lián)合，縱向滲透，多學(xué)科交叉”的、整合而開放的課程體系，以加強(qiáng)教學(xué)資源的整合。通過設(shè)計(jì)課程解決實(shí)際操作的問題，構(gòu)建以設(shè)計(jì)課為引導(dǎo)、以整合相關(guān)課程群為特色的教學(xué)架構(gòu)體系。在縱向方面，設(shè)計(jì)課安排在一至四年級，貫穿整個本科教育階段的全過程，突出了設(shè)計(jì)作為主線課程的核心特征。通過設(shè)計(jì)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中學(xué)習(xí)如何主動地拓展知識體系和領(lǐng)域，以整體的觀念看待和了解整個專業(yè)教學(xué)中的諸多課程。在橫向方面，通過“綜合設(shè)計(jì)課程群”的模式，將設(shè)計(jì)美學(xué)系列課和技術(shù)系列課中，與設(shè)計(jì)最為密切的課程組織在一起。同時(shí)要求各學(xué)科的教師共同參與到設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，通過設(shè)計(jì)課程來組織相關(guān)的課程教學(xué)，設(shè)定設(shè)計(jì)課題，從而保證教師能共同參與和解決學(xué)生設(shè)計(jì)中存在的問題。另外，在實(shí)踐中要培養(yǎng)學(xué)生主動尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力，并通過學(xué)習(xí)、組織相關(guān)的專業(yè)知識，提高運(yùn)用知識和解決問題的能力，最終達(dá)到提高學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的目標(biāo)。
（三）構(gòu)建以綜合設(shè)計(jì)課為主線的課程群
1.風(fēng)景園林設(shè)計(jì)初步課程群——風(fēng)景
園林學(xué)科背景下的初步課程教學(xué)一直以來，藝術(shù)價(jià)值都是諸多園林景觀價(jià)值中最重要的部分，美感是設(shè)計(jì)的靈魂。設(shè)計(jì)初步課程群主要針對一年級新生。這期間，要解決的首要問題是讓學(xué)生充分了解本專業(yè)，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)課對風(fēng)景園林設(shè)計(jì)課的引入。本課程以“設(shè)計(jì)初步”主干課為核心，設(shè)計(jì)美學(xué)為支撐體系，從基礎(chǔ)美學(xué)入手，培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的形象思維能力、分析能力和審美鑒賞力，形成科學(xué)的藝術(shù)觀和審美觀。將除了設(shè)計(jì)素描以外的、與設(shè)計(jì)審美與表現(xiàn)相關(guān)的鋼筆畫、造型基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、模型制作等課程與風(fēng)景園林設(shè)計(jì)初步整合到一起，由設(shè)計(jì)初步課的教師做系統(tǒng)安排。隨后，相關(guān)專業(yè)的教師要在設(shè)計(jì)初步課程的整體思路下，將課程內(nèi)容以講座的形式穿插在設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過程中，充分挖掘?qū)W生在自主學(xué)習(xí)和個性化發(fā)展中的潛力，促進(jìn)學(xué)生交叉運(yùn)用相關(guān)專業(yè)知識的能力。藝術(shù)專業(yè)和設(shè)計(jì)專業(yè)的教師，以初步課為平臺，共同指導(dǎo)學(xué)生完成一年級期間的作業(yè)。以引導(dǎo)學(xué)生入門，激發(fā)藝術(shù)想象力，強(qiáng)化觀察認(rèn)知力、發(fā)掘藝術(shù)情感與創(chuàng)作欲望為目標(biāo)，爭取在此階段初步理解設(shè)計(jì)與美學(xué)的關(guān)系，設(shè)定美學(xué)目標(biāo)。
2課程群——風(fēng)景園
林學(xué)科背景下的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)風(fēng)景園林、建筑設(shè)計(jì)和城鄉(xiāng)規(guī)劃三位一體的學(xué)科發(fā)展，它們之間必然存在共同的學(xué)科基礎(chǔ)，比如空間感。通常我們將其視為建筑的基本特征。如果教學(xué)中借鑒建筑空間構(gòu)建理論與方法，讓學(xué)生對園林空間進(jìn)行空間建構(gòu)和行為模式分析，并結(jié)合風(fēng)景園林自身的特點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，組建園林空間教學(xué)體系，就能使學(xué)生認(rèn)識和了解園林空間本質(zhì)。這是風(fēng)景園林專業(yè)二年級的主要目標(biāo)。在此過程中，傳統(tǒng)設(shè)計(jì)表達(dá)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)表達(dá)課程，都是在風(fēng)景園林設(shè)計(jì)課程初期需要解決的問題。風(fēng)景園林設(shè)計(jì)1.2課程群以景觀建筑設(shè)計(jì)為主線，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中“心手合一”，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)方法與表達(dá)技巧。以計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的AutoCAD的軟件為例。本軟件要解決的問題有兩個，一是軟件如何用；二是如何用軟件來繪制專業(yè)的圖紙。作為理論教學(xué)課程，課堂上多以知識講授為主，沒有更多時(shí)間進(jìn)行實(shí)際操作，最終導(dǎo)致課程結(jié)束了，學(xué)生的制圖能力還沒有達(dá)到設(shè)計(jì)的要求，在學(xué)與用之間，沒有形成良好的橋梁。通過“課程群”這一平臺，可以在實(shí)際設(shè)計(jì)操作過程中，根據(jù)學(xué)生對軟件的掌握情況設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)課程中期，根據(jù)學(xué)生對于軟件掌握情況，以講座的形式解決軟件和制圖的相關(guān)問題，并在實(shí)踐周期間由專業(yè)教師和計(jì)算機(jī)教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計(jì)。
3.風(fēng)景園林設(shè)計(jì)
風(fēng)景園林學(xué)是一門多學(xué)科交叉融合的學(xué)科。除了專業(yè)知識以外，學(xué)生在藝術(shù)、生態(tài)、心理、地理、人文等多領(lǐng)域都應(yīng)有所了解。多學(xué)科的知識儲備是當(dāng)代風(fēng)景園林師所必須具有的基本職業(yè)素養(yǎng)。如果說低年級組以藝術(shù)表達(dá)為主要教學(xué)目標(biāo)，高年級組則從生態(tài)、技術(shù)、人文、地理等多領(lǐng)域進(jìn)行引導(dǎo)。其中，與風(fēng)景園林設(shè)計(jì)課程最為緊密的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)建模、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)分析、種植設(shè)計(jì)、規(guī)劃設(shè)計(jì)，要將它們引入設(shè)計(jì)課程群。綜合設(shè)計(jì)課程群分別以室內(nèi)外庭院設(shè)計(jì)、花園設(shè)計(jì)、公共空間設(shè)計(jì)、居住區(qū)環(huán)境設(shè)計(jì)、公園規(guī)劃設(shè)計(jì)、風(fēng)景旅游區(qū)規(guī)劃、城市景觀系統(tǒng)規(guī)劃等類型課題作為媒介，探索園林與行為尺度、園林與種植、園林與自然和生態(tài)系統(tǒng)、園林與歷史文化、風(fēng)景園林與游憩、風(fēng)景園林與區(qū)域和城市等問題。從而引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過程中主動拓展知識體系，以整體的觀點(diǎn)看待整個專業(yè)教學(xué)中的諸多課程。
聯(lián)合國教科文組織風(fēng)景園林教育中指出，風(fēng)景園林具有藝術(shù)和科學(xué)的雙重屬性，風(fēng)景園林教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在根植于人類傳統(tǒng)和自然系統(tǒng)認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)，形成概念、協(xié)調(diào)關(guān)系和創(chuàng)作作品的能力。風(fēng)景園林是人居環(huán)境科學(xué)的重要部分。當(dāng)今社會飛速發(fā)展，風(fēng)景園林師擔(dān)負(fù)著改善生活環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的社會責(zé)任。風(fēng)景園林與相關(guān)學(xué)科的相互滲透、融合是必然趨勢。形成多元共存的、開放的風(fēng)景園林教育體系，多學(xué)科融合，協(xié)調(diào)與特色并重，積極融入實(shí)踐，是教育工作者肩負(fù)的使命。只有不斷完善教學(xué)組織架構(gòu)和教學(xué)大綱，以素質(zhì)和能力為培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)對實(shí)踐能力培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需求，與社會同步發(fā)展的學(xué)生。
作者:曾毓雋 陳波 單位:湖北工業(yè)大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
1目前風(fēng)景園林設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)概況
在日常的設(shè)計(jì)、評標(biāo)過程中，需要有一個相對一致的標(biāo)準(zhǔn)來對設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行約束和判定，但是如何確定標(biāo)準(zhǔn)，如何才能進(jìn)行正確的判斷是比較困難的。在設(shè)計(jì)行業(yè)特別是園林設(shè)計(jì)行業(yè)，已經(jīng)存在一種共識，那就是難以確定主客觀標(biāo)準(zhǔn)。一直以來，缺乏判斷標(biāo)準(zhǔn)和將判斷標(biāo)準(zhǔn)主觀化，成了風(fēng)景園林工程設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)評審過程中難以解決的問題。
1.1關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)的概念。標(biāo)準(zhǔn)在《辭海》解釋為：“衡量事物的準(zhǔn)則。如：取舍標(biāo)準(zhǔn)。引申為榜樣、規(guī)范?！闭碚f，國標(biāo)、行標(biāo)是行業(yè)內(nèi)的一種共同約定的規(guī)范和規(guī)定，對于其基本要求和內(nèi)容，行業(yè)內(nèi)必須共同遵守，對于風(fēng)景園林設(shè)計(jì)行業(yè)來說，這是設(shè)計(jì)行為的下限，具有一定的強(qiáng)制性和約束力。同時(shí)，國標(biāo)、行標(biāo)也不是一成不變的，其范圍和內(nèi)容可以根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要進(jìn)行發(fā)展、修改和擴(kuò)大。但是，在沒有頒布新的國標(biāo)、行標(biāo)之前，行業(yè)還需共同執(zhí)行原有的標(biāo)準(zhǔn)。
1.2我國有關(guān)的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。目前，我國已經(jīng)出臺了一些關(guān)于風(fēng)景園林的國家標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，如《園林術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)》、《園林制圖標(biāo)準(zhǔn)》等，但是這些標(biāo)準(zhǔn)大多是針對整個行業(yè)的，包括設(shè)計(jì)、管理、施工等多方面。然而在設(shè)計(jì)方面，更多是“規(guī)范”而不是“標(biāo)準(zhǔn)”，如《公園設(shè)計(jì)規(guī)范》等。于城市規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)相比，不健全、不完整的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)體系，在客觀上阻礙了風(fēng)景園林設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展。
2從行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀看風(fēng)景園林設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)
當(dāng)前，我國風(fēng)景園林行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，導(dǎo)致在該行業(yè)中大量存在“是”與“非”、“好”與“不好”的問題，究其原因：一是在經(jīng)濟(jì)規(guī)模上看，風(fēng)景園林行業(yè)目前雖然行業(yè)規(guī)模比較小，但卻異?！盎鸨逼錁O快的發(fā)展速度、復(fù)雜數(shù)量極大的參與人員，在全世界范圍內(nèi)用空前一詞來形容也不為過。以至于澳大利亞等設(shè)計(jì)任務(wù)并不多的國家也紛紛有“園林”或“景觀”設(shè)計(jì)大師來到我國參與設(shè)計(jì)項(xiàng)目，甚至屬于城市國家的新加坡，也令人吃驚地出現(xiàn)很多的設(shè)計(jì)大師，在幅員遼闊的中國、在風(fēng)景園林設(shè)計(jì)行業(yè)咱有極大的市場份額。這種現(xiàn)象辯證地看，對于我國風(fēng)景園林設(shè)計(jì)行業(yè)的影響包括兩方面：一是正向的影響，即國外設(shè)計(jì)師的到來，可以為我國帶來一些新的概念或相對成熟的技術(shù)；二是從負(fù)向影響來看，也可能使我國風(fēng)景園林設(shè)計(jì)行業(yè)盲目地引入和廣泛地應(yīng)用一些并不適合我國國情的設(shè)計(jì)概念或內(nèi)容。關(guān)鍵的問題在于，國外的設(shè)計(jì)內(nèi)容或設(shè)計(jì)者本人，不管是能不能符合設(shè)計(jì)要求，也不論是否符合基本的“是”與“非”的標(biāo)準(zhǔn)，都不重要，一般國人總感覺“洋”的東西就是好的，只要與“洋”沾邊，“是”與“非”的標(biāo)準(zhǔn)就都不存在了，就都是好的，然而令人欣慰的是，目前國人已經(jīng)開始逐漸認(rèn)識到這一問題，并追念在轉(zhuǎn)變著一偏頗的觀念。
3從模糊性上看風(fēng)景園林設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)
