時(shí)間：2023-09-12 17:03:37
序論：在您撰寫(xiě)高中網(wǎng)絡(luò)課堂時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；多媒體教學(xué)；激發(fā)興趣；因材施教
一、模擬化學(xué)微觀世界，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的內(nèi)趨動(dòng)力，而如何有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，既是提高學(xué)生知識(shí)水平和各項(xiàng)能力的前提，也是提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化課堂教學(xué)的保障。網(wǎng)絡(luò)資源具有極大的豐富性的特點(diǎn)，它把各種聲音、文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻圖像等信息通過(guò)細(xì)致的手段完美地結(jié)合在一起，又通過(guò)高速的光纖雙向傳輸，把全運(yùn)動(dòng)、高清晰度的視頻圖像發(fā)送出去，融傳入與傳輸手段為一體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，可以從各個(gè)角度、各種層面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二、模擬教學(xué)過(guò)程，變抽象為具體
化學(xué)是研究原子、分子等微觀粒子運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律的一門(mén)科學(xué)，對(duì)于化學(xué)中運(yùn)動(dòng)而復(fù)雜的微觀世界，用傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程很難變抽象為具體，讓學(xué)生比較形象、直觀的理解。而借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行微縮模擬教學(xué)過(guò)程，既可以讓學(xué)生比較直觀地認(rèn)識(shí)微觀粒子的運(yùn)動(dòng)，對(duì)化學(xué)變化的本質(zhì)一目了然，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、模擬動(dòng)態(tài)反應(yīng)，變瞬間為永恒
在化學(xué)世界中，許多化學(xué)反應(yīng)瞬間便可完成，即使通過(guò)教師的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也很難逐步觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、推斷出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。而通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師既可以模擬整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，動(dòng)態(tài)地、對(duì)比地演示一些化學(xué)現(xiàn)象，又可以通過(guò)暫停鍵，隨時(shí)控制反應(yīng)變化的速度，調(diào)節(jié)反應(yīng)變化的快慢，達(dá)到能隨意調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，更便于學(xué)生觀察和思維的效果。
四、虛擬現(xiàn)實(shí)，因材施教
使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)都得到充分的發(fā)揮，是現(xiàn)在教育的新理念。而運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)虛擬現(xiàn)實(shí)，就可以為學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮，提供廣闊的空間，實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人機(jī)對(duì)話、人工智能、界面友善、可編著工具、虛擬現(xiàn)實(shí)等功能，教師可以為學(xué)生提供良好的個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能根據(jù)自己已有的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)度和難度。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)水平，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立上機(jī)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)教師所提供的教學(xué)資源和教學(xué)目標(biāo)，以及自己的興趣愛(ài)好、實(shí)際水平，自主的選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師及時(shí)幫助學(xué)生解答疑難問(wèn)題，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，排除學(xué)習(xí)障礙，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。
運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不僅可以使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在不同的情境中去學(xué)習(xí)和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，同時(shí)還利于教師實(shí)施個(gè)別化教學(xué)，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的各種反饋信息，并根據(jù)所得信息，有針對(duì)性的及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)；學(xué)生可以及時(shí)根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息，逐步形成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。從而，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。真正摒棄過(guò)去教師在講臺(tái)上口若懸河地講，學(xué)生僅被動(dòng)接受的局面，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
五、虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，突破時(shí)間、空間局限
“學(xué)會(huì)合作”是21世紀(jì)每一個(gè)人都應(yīng)該具有的素質(zhì)，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)可以縮短時(shí)空距離，加強(qiáng)人與人之間的交流和聯(lián)系，開(kāi)拓學(xué)生的視野，使學(xué)生形成相互幫助、相互合作的優(yōu)良品質(zhì)。每個(gè)學(xué)生和教師都可以建立電子信箱，如果學(xué)生有疑難問(wèn)題或是有好的想法都可以發(fā)E-mail，當(dāng)教師和學(xué)生收到相應(yīng)的信息后，便可回信答復(fù)。教師和學(xué)生也可跨越時(shí)間和空間，利用網(wǎng)絡(luò)中的在線討論與不同人群進(jìn)行交流，相互討論，相互合作，逐步學(xué)會(huì)共同學(xué)習(xí)。學(xué)生之間還可以相互幫助，提供不同的有價(jià)值的學(xué)習(xí)資料，交流不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享。
六、虛擬測(cè)試，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 高中地理 課堂 應(yīng)用
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）07B-0090-02
高中地理學(xué)科具有綜合性、區(qū)域性的特點(diǎn)，所研究的對(duì)象時(shí)空跨度很大，內(nèi)容通常涉及多學(xué)科知識(shí)，僅僅依賴課本和教師的講解，學(xué)生是難以理解和掌握的。因此，教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍。
一、地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)
（一）變地理課堂“封閉教學(xué)”為“開(kāi)放教學(xué)”。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在時(shí)間、空間和教學(xué)內(nèi)容上都具有開(kāi)放性，可拓展傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的時(shí)空格局，使課堂更具有生機(jī)和彈性。一是教學(xué)時(shí)間變得開(kāi)放。課堂上教學(xué)活動(dòng)一旦展開(kāi)，便可不刻意地受課堂45分鐘的限制，教學(xué)內(nèi)容在時(shí)間上可根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的活動(dòng)情況靈活安排，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)可在課內(nèi)完成，也可在課余時(shí)間完成。二是教學(xué)空間變得開(kāi)放。課堂上不再僅僅是課桌凳和講臺(tái)的簡(jiǎn)單組合，而是龐大的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，教學(xué)的空間組織形式包括學(xué)生的座位可由“固定式”變成“自由式”。三是教學(xué)內(nèi)容變得開(kāi)放。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)由于其教學(xué)資源的豐富性和開(kāi)放性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)視野變得更加開(kāi)闊，學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式較傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加靈活多樣，這樣，既可拓展學(xué)生的知識(shí)面，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（二）變地理課堂“教的課堂”為“學(xué)的課堂”。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)，課堂以教為中心。在地理課堂上充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師是指導(dǎo)者、組織者，同時(shí)又是參與者。教師可和學(xué)生一起，結(jié)合某一地理問(wèn)題建立網(wǎng)站，通過(guò)提出問(wèn)題、組織討論問(wèn)題、展示成果等基本環(huán)節(jié)，與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，交流情感、體驗(yàn)、觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)成共識(shí)，進(jìn)而共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。
（三）變地理課堂“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能適應(yīng)學(xué)生能力發(fā)展的需要，學(xué)生小組合作、探究展示、學(xué)生主體性在課堂上得不到充分體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人需要，結(jié)合自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，按照自己的思路和進(jìn)度學(xué)習(xí)。這樣，既充分尊重了學(xué)生個(gè)體的差異，又給學(xué)生以靈活思考的空間，使每一個(gè)學(xué)生都能充分利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的功能，努力尋找最適合自己的思維方法，主動(dòng)探究問(wèn)題，最終得出答案。這種教學(xué)過(guò)程真正體現(xiàn)了新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神，成為學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)創(chuàng)造、主動(dòng)思考的過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”、“終身學(xué)習(xí)”打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高中地理課堂中的具體應(yīng)用
下面以“環(huán)境污染及其防治”教學(xué)內(nèi)容為例，探討網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高中地理課堂中的具體應(yīng)用。
（一）收集資料，建立網(wǎng)站。在上課前，教師可和學(xué)生一起收集大氣污染、水污染、固體廢棄物污染、噪音污染以及環(huán)境污染對(duì)人類危害的文字資料、圖片和相關(guān)視頻資料，尤其是近期發(fā)生的一些重大的環(huán)境污染事件，并將這些素材進(jìn)行加工，整理成圖文并茂、充滿生機(jī)和活力的網(wǎng)頁(yè)。一方面，這對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行了拓展延伸，擴(kuò)大了課堂的知識(shí)容量；另一方面，這些網(wǎng)頁(yè)直接刺激學(xué)生的感官，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和求知欲。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。在這節(jié)課中，教師可利用網(wǎng)絡(luò)播放學(xué)校所在地區(qū)有關(guān)霧霾天氣真實(shí)狀況的視頻?？赐暌曨l，學(xué)生會(huì)有很多感想，能身臨其境地感受到環(huán)境污染就在我們身邊，這就創(chuàng)設(shè)了情境。此時(shí)，教師可趁機(jī)提問(wèn)：在我們身邊或周圍還有哪些環(huán)境污染呢？這些污染帶來(lái)了哪些危害？這就激起了學(xué)生的求知欲望。這時(shí)，教師便可適時(shí)引導(dǎo)，達(dá)到導(dǎo)入新課的目的。
（三）提出問(wèn)題，發(fā)散思維。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能促進(jìn)學(xué)生思維的積極活動(dòng)。地理課堂教學(xué)中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在激發(fā)興趣、豐富感知的同時(shí)，能有效地激發(fā)學(xué)生的思維，此時(shí)，教師可通過(guò)適時(shí)恰當(dāng)?shù)膶訉釉O(shè)疑，誘發(fā)學(xué)生由淺入深地思考，驅(qū)使學(xué)生獲取知識(shí)的思維活動(dòng)不斷由低級(jí)向高級(jí)遞進(jìn)。
在導(dǎo)入新課后，教師可利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生顯示富有針對(duì)性、可探索性的五個(gè)問(wèn)題。（1）在日常生活中，我們的哪些行為會(huì)造成對(duì)環(huán)境的污染，請(qǐng)舉例說(shuō)明。（2）近年來(lái)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展迅速，據(jù)調(diào)查，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)污染物的排放已成為我國(guó)環(huán)境污染的主要污染源，假如你是政府主管領(lǐng)導(dǎo)，你認(rèn)為該如何做？（3）2013年以來(lái)，福建已發(fā)生八起赤潮，受影響面積累計(jì)278平方公里，對(duì)（下轉(zhuǎn)第97頁(yè)）（上接第90頁(yè)）漁業(yè)造成嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失，試分析誘發(fā)赤潮的直接原因。（4）2013年初以來(lái)，我國(guó)中東部地區(qū)多次出現(xiàn)霧霾天氣，甚至許多城市空氣出現(xiàn)中重度污染，這種天氣究竟是天災(zāi)，還是人禍？請(qǐng)說(shuō)明理由。（5）通過(guò)對(duì)“環(huán)境污染及其防治”的學(xué)習(xí)，作為一名新時(shí)代的中學(xué)生和一名有志青年，我們應(yīng)該怎么做？學(xué)生帶著這些問(wèn)題上網(wǎng)查閱資料，大大提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（四）利用網(wǎng)站，解決問(wèn)題。教師可引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)解答疑惑點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)上網(wǎng)查閱資料，自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
（五）及時(shí)反饋，及時(shí)評(píng)價(jià)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生可根據(jù)課堂所學(xué)知識(shí)和自己在網(wǎng)上查找的相關(guān)資料，進(jìn)行分析、歸納、整理，最終形成問(wèn)題答案并上傳網(wǎng)絡(luò)，供師生一起討論交流。整堂課充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通過(guò)師生之間合作、討論、交流，形成了“師生互導(dǎo)、生生互導(dǎo)、師生互學(xué)、生生互學(xué)”的良性教學(xué)循環(huán)。
總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果。在高中地理課堂中，教師可通過(guò)收集資料，建立網(wǎng)站；創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；提出問(wèn)題，發(fā)散思維；利用網(wǎng)站，解決問(wèn)題；及時(shí)反饋，及時(shí)評(píng)價(jià)等方式，有效地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]呂斌.有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，打造中學(xué)地理高效課堂[J].特色教育探索，2012（3）
[2]呂斌.新課程理念下高中地理開(kāi)放式教學(xué)的思考[J].內(nèi)蒙古教育，2008（11）
【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教師角色
一、前言
21世紀(jì)，是一個(gè)信息的世紀(jì)，一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的世紀(jì)。為了適應(yīng)信息時(shí)代給教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)模式、教學(xué)管理等各個(gè)環(huán)節(jié)必須實(shí)行有效的改革。所謂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞信息，或?qū)W生通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中如何根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不同模式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為認(rèn)知的主體，是當(dāng)前教學(xué)改革工作的關(guān)鍵。
二、基于網(wǎng)絡(luò)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析
我國(guó)目前的高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，是以班級(jí)授課形式為主的課堂教學(xué)。課堂的教學(xué)環(huán)境下，教師的個(gè)人魅力對(duì)學(xué)生良好道德的形成是其他教育形式不可替代的。但在教室向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，幫助學(xué)生解決疑難和問(wèn)題的過(guò)程中，也存在一些問(wèn)題：班容量大，不能兼顧每個(gè)學(xué)生；課堂時(shí)間有限，師生交互不足；學(xué)生個(gè)體差異明顯，影響教學(xué)效果等等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)放性：網(wǎng)絡(luò)將世界的學(xué)校、圖書(shū)館和其它各種信息資源聯(lián)結(jié)起來(lái)，成為一個(gè)大的資源庫(kù)。世界各地優(yōu)秀的教師或?qū)＜铱梢詮牟煌嵌忍峁┫嗤R(shí)的學(xué)習(xí)素材和教學(xué)指導(dǎo)。多媒體信息的綜合性：多媒體網(wǎng)絡(luò)集圖形、圖像、聲音、文字于一體，有利于學(xué)生多種感官參與和認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生情感，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的個(gè)性化：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有統(tǒng)一的教材，沒(méi)有統(tǒng)一的進(jìn)度，在學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)材料的選擇上都有更大的靈活性和自主性，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)目標(biāo)在自己方便的時(shí)間自由的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照適合于自己的方式確定學(xué)習(xí)進(jìn)程，解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性：網(wǎng)絡(luò)的目的就是資源共享，網(wǎng)上資源圖文并茂、形聲兼?zhèn)?，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以輕松自如的在知識(shí)的海洋中沖浪，取之不盡，用之不竭的信息資源，對(duì)教育個(gè)性化的形成，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌都將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程的交互性：學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)不僅可以接受他人的信息，同時(shí)也可以表達(dá)自己的想法。教師可以通過(guò)學(xué)生反饋的情況調(diào)整教學(xué)。這種交互不僅可在師生之間，也可以在學(xué)生之間出現(xiàn)。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行雙向交流，這種交互仍然可以擁有視、聽(tīng)形象系統(tǒng)通道和視、聽(tīng)符號(hào)系統(tǒng)通道。
三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)數(shù)學(xué)課程的要求
我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，人口眾多，教育資源分布不均勻，地區(qū)差異較大。一些大城市、地區(qū)教育較發(fā)達(dá)，但仍有很多地區(qū)的教學(xué)條件相對(duì)落后。網(wǎng)絡(luò)化教育能縮小地區(qū)之間的教育差別、擴(kuò)大教育規(guī)模、提高教育質(zhì)量等方面起到重要的促進(jìn)作用。現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響。在教學(xué)中，應(yīng)重視利用信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)以往課堂教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容。同時(shí)，應(yīng)盡可能使用科學(xué)計(jì)算器、計(jì)算機(jī)及軟件、互聯(lián)網(wǎng)，以及各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合。教師應(yīng)恰當(dāng)使用信息技術(shù)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容，探索、研究一些有意義、有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
四、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的研究
（一）講授型模式及其優(yōu)點(diǎn)和局限性。講授型模式是傳統(tǒng)班級(jí)授課方式的繼承和發(fā)展。基于網(wǎng)絡(luò)的教授型模式是課前教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、研究教學(xué)內(nèi)容，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件、多媒體教學(xué)工具，綜合各種教學(xué)素材，制作符合教學(xué)內(nèi)容的演示文稿和多媒體課件，或從網(wǎng)絡(luò)資源里挑選適當(dāng)?shù)恼n件，以教學(xué)平臺(tái)的形式呈現(xiàn)；課堂上教師利用課件創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，利用課件展示教學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生思考并接受信息；最后教師總結(jié)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。講授型模式的優(yōu)點(diǎn)：1.教師可以使學(xué)習(xí)的認(rèn)知有明確的指向性和受控性，是學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得較多知識(shí)，并保持知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性，在規(guī)定期限內(nèi)達(dá)到預(yù)期效果；2.通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò)將教學(xué)內(nèi)容中的事例、過(guò)程全呈現(xiàn)于課堂，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，有利于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于學(xué)生理解知識(shí)；講授型模式的局限：1.不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，極易形成“填鴨式”教學(xué)；2.學(xué)生對(duì)信息量的大小無(wú)法選擇；教授型模式比較適合教師向?qū)W生傳授系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)正確運(yùn)用該模式，同時(shí)應(yīng)多以啟發(fā)式教學(xué)相輔佐。
（二）自主學(xué)習(xí)模式及其優(yōu)點(diǎn)和局限性。自主學(xué)習(xí)模式屬于個(gè)別化教學(xué)模式，是一種學(xué)生在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由的選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為自主學(xué)習(xí)提供了更有力的學(xué)習(xí)環(huán)境支持，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式也成為教學(xué)模式發(fā)展的必然趨勢(shì)之一。
（三）探究學(xué)習(xí)模式及其優(yōu)點(diǎn)和局限性。探究學(xué)習(xí)模式是以探究為取向，創(chuàng)設(shè)情境，提出一些適合特定學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)資料檢索、網(wǎng)上調(diào)研、討論研習(xí)等方法來(lái)解決問(wèn)題。探究學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)：1.有利于學(xué)生思維獨(dú)立性的培養(yǎng)；2.學(xué)生獲得知識(shí)的內(nèi)容更廣泛，掌握知識(shí)的程度更牢固；探究學(xué)習(xí)模式的局限：1.選定問(wèn)題的可行性；2.如何正確有效的引導(dǎo)。
五、結(jié)束語(yǔ)
基于網(wǎng)絡(luò)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式有講授型模式、自主學(xué)習(xí)模式、探究學(xué)習(xí)模式、協(xié)作學(xué)習(xí)模式和自主――探究――協(xié)作學(xué)習(xí)模式等。任何一種模式的有效性都要看教師對(duì)它的駕馭能力，備課時(shí)需對(duì)教學(xué)進(jìn)行良好的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生有深入的了解，同事要處理好教學(xué)過(guò)程中的突發(fā)事件等等。合理、恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)模式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生可參與的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生信息素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞:教育;素質(zhì);教學(xué)
中圖分類號(hào):G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)01-0182-01
隨著教育改革的不斷深入,基礎(chǔ)教育必須全面貫徹實(shí)施素質(zhì)教育,物理學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)的自然科學(xué),必須在思想觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等方面進(jìn)行變革。
一、實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的目的
隨著教育改革的不斷深入,基礎(chǔ)教育必須全面貫徹實(shí)施素質(zhì)教育,物理學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)的自然科學(xué),必須在思想觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等方面進(jìn)行變革。
聯(lián)合國(guó)“國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)”提出“教育的四大支柱”,所謂“四大支柱”是指能支持現(xiàn)代人在信息社會(huì)有效地工作、學(xué)習(xí)和生活的四種最基本的學(xué)習(xí)能力,即“學(xué)會(huì)認(rèn)知,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)共同生活和學(xué)會(huì)生存”。其中學(xué)會(huì)認(rèn)知是使學(xué)生掌握認(rèn)知的手段、方法,即學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。所以教育不是一個(gè)簡(jiǎn)單的傳播知識(shí)過(guò)程,而是一個(gè)知識(shí)再生產(chǎn)過(guò)程,是開(kāi)發(fā)智力,培養(yǎng)能力的過(guò)程。為此,必須建立一種以創(chuàng)新的觀點(diǎn)、創(chuàng)新的思想構(gòu)建的創(chuàng)新教育體系。
網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為信息的傳遞提供了更為廣泛的空間,作為一種創(chuàng)新教學(xué)的嘗試,我們?cè)诟叨昙?jí)的部分班級(jí)進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐。
二、不同于常規(guī)的教學(xué)模式
(一)教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行,整個(gè)教室有30臺(tái)與因特網(wǎng)相聯(lián)的計(jì)算機(jī),學(xué)生二人一臺(tái)計(jì)算機(jī),學(xué)生的學(xué)習(xí)工具除了普通的課本、筆、紙外,還有聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī),整個(gè)教學(xué)過(guò)程看起來(lái)是在教室里進(jìn)行,但教學(xué)環(huán)境卻是真正的因特網(wǎng)環(huán)境,所謂的遠(yuǎn)程教育體系、終身學(xué)習(xí)、社會(huì)化學(xué)習(xí)這種看起來(lái)遙遠(yuǎn)的事情,一旦呈現(xiàn)在同學(xué)們面前,同學(xué)們的心情是很激動(dòng)的,他們感覺(jué)到了信息社會(huì)給學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)的變革。
(二)師生角色的轉(zhuǎn)變。作為創(chuàng)新教學(xué)的嘗試,教學(xué)中我們沒(méi)有采用傳統(tǒng)的以教師為中心的“講授式”教學(xué)方法,而是采用國(guó)外近年來(lái)興起的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,該理論提倡的學(xué)習(xí)方法是在教師指導(dǎo)下,以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí),建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等四大要素,教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的備課工作量很大,不僅要備內(nèi)容,還要備學(xué)生。具體內(nèi)容是:(1)在計(jì)算機(jī)上建立教學(xué)主頁(yè)。(2)確定教學(xué)內(nèi)容,明確教學(xué)目標(biāo)。(3)從教學(xué)需要出發(fā),根據(jù)教學(xué)思想,教學(xué)方法,對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行搜集、整合。為了滿足不同學(xué)生的需要,教師在備課時(shí)要盡量多找一些相關(guān)知識(shí)及相關(guān)知識(shí)應(yīng)用方面的網(wǎng)站、主頁(yè),象光纖通信,原子能的和平利用等近代高科技知識(shí)。上課時(shí)把相關(guān)的網(wǎng)址提供給學(xué)生,為學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、個(gè)好留下發(fā)展的空間。
(三)教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變。上課時(shí)學(xué)生進(jìn)人教師主頁(yè),閱讀本堂教學(xué)的目的,內(nèi)容及學(xué)習(xí)提綱,然后利用教師提供的網(wǎng)址進(jìn)入相關(guān)同站進(jìn)行自主學(xué)習(xí),并在教師主頁(yè)所設(shè)置的聊天室和留言板上探討問(wèn)題,發(fā)表看法、觀點(diǎn)。利用聊天室和留言板的好處是:
(1)可以照顧某些不愿當(dāng)眾回答問(wèn)題的學(xué)生的羞怯心理。(2)可以培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。(3)便于教師批改,并及時(shí)反饋。(4)適宜個(gè)性化學(xué)習(xí)
信息社會(huì)的特點(diǎn)是個(gè)性化、多樣化。關(guān)心人、尊重人,一切為了人成為信息社會(huì)的主旋律。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分考慮學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn),在教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的最基本方面都能達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí),最大限度地發(fā)揮每個(gè)人的潛能與價(jià)值。在教學(xué)中,努力滲透“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”(STS)教育思想。例如在教學(xué)中讓學(xué)生在線討論一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,如數(shù)字信號(hào)與模擬信號(hào),電磁波與電磁污染,你瑪射線與伽瑪?shù)?核能――希望還是危險(xiǎn)?,反物質(zhì)與未來(lái)能源等。讓學(xué)生試著運(yùn)用各種知識(shí),從利益、風(fēng)險(xiǎn)、安全等方面考慮問(wèn)題,以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)評(píng)價(jià)、科學(xué)決策的能力。
三、結(jié)論與思考
通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué),我們?cè)诟叨昙?jí)進(jìn)行了統(tǒng)一測(cè)試,把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與常規(guī)教學(xué)在知識(shí)點(diǎn)的掌握方面作了比較。
當(dāng)然,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最終目的是學(xué)生的意義建構(gòu),如何進(jìn)行分析評(píng)價(jià),目前還沒(méi)有一個(gè)比較科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,但從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施情況來(lái)看,學(xué)生在以下幾方面比常規(guī)教學(xué)有了極大的提高。
(一)學(xué)習(xí)興趣提高。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)把集文字、圖像、聲音于一體的多媒體教材替代抽象、枯燥的物理課本。虛擬技術(shù)使看不見(jiàn)、模不著的微觀世界和一些復(fù)雜的物理過(guò)程生動(dòng)直觀地顯示在學(xué)生的眼前,如a粒子散射實(shí)驗(yàn),原子核衰變等,加上與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相聯(lián)系的物理事實(shí),使學(xué)生感到物理就在身邊,大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。
(二)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力提高。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過(guò)關(guān)鍵字的查詢,聊天室和留言板的設(shè)計(jì),為學(xué)習(xí)者的雙向交流提供了廣闊空間,達(dá)到“人――機(jī)――人”相互交流,即學(xué)習(xí)者(人)通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)(機(jī))與教師和其他學(xué)習(xí)者(人)進(jìn)行互相交流,協(xié)作學(xué)習(xí)。
(三)學(xué)會(huì)信息資源的利用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施,使學(xué)生初步形成了信息社會(huì)所必須的信息獲取,信息分析和信息加工能力。
(四)增強(qiáng)了對(duì)現(xiàn)代教育的認(rèn)識(shí)。信息社會(huì)使知識(shí)的創(chuàng)造、存儲(chǔ)、學(xué)習(xí)和利用方式發(fā)生了革命性的變化,音像影視技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)和人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)完全改變了“以課堂為中心、以書(shū)本為中心、以教師為中心”的傳統(tǒng)教育模式。
物理實(shí)驗(yàn)是人為復(fù)制和控制物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)和過(guò)程，并主要依賴儀器進(jìn)行的、以掌握物理要素及其相互間規(guī)律為目的的一種科學(xué)實(shí)驗(yàn)。所謂物理要素，是指影響某研究結(jié)果的主要物理因素。物理實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)中極為重要的組成部分。實(shí)驗(yàn)做得好，可以使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)好物理鋪平道路。教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察和進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生更好地理解和掌握物理概念和規(guī)律，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)技能、綜合能力和思維能力。在高中物理階段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要包括課堂演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組試驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)等形式。如何將網(wǎng)絡(luò)課堂與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有效的整合，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，應(yīng)該是一個(gè)很值得探討的問(wèn)題。筆者以“用單擺測(cè)定當(dāng)?shù)刂亓铀俣鹊膶W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)”為例來(lái)體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助作用。
―――用單擺測(cè)定當(dāng)?shù)刂亓铀俣葘W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的框架設(shè)計(jì)，其中包含：實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及結(jié)論、誤差分析與討論、實(shí)驗(yàn)感受、實(shí)驗(yàn)探究等九部分內(nèi)容。最后給出網(wǎng)絡(luò)課堂上已設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，請(qǐng)學(xué)生參考比較。（用時(shí)5到7分鐘）
二、向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)所需儀器，令其識(shí)別辨認(rèn)（運(yùn)用專業(yè)術(shù)語(yǔ)），并向?qū)W生提出下列問(wèn)題以喚起學(xué)生思考的興趣并在隨后的實(shí)驗(yàn)中得到解答：
①什么樣的裝置可視為單擺？單擺是理想化模型嗎？其理想化表現(xiàn)在哪里？（在網(wǎng)絡(luò)課堂上通過(guò)實(shí)驗(yàn)課件給出演示）。
②用單擺測(cè)定重力加速度需要哪些儀器，試一一列舉并指出它們?cè)趯?shí)驗(yàn)中的具體作用與功能。
③若已知單擺周期公式，能否推導(dǎo)出關(guān)于重力加速度g的表達(dá)式，試說(shuō)出該表達(dá)式中各字母的物理含義。
④在現(xiàn)有儀器條件下，如何使單擺周期的測(cè)量更準(zhǔn)確，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的方案。
三、在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師巡回檢查，進(jìn)行必要的幫助和指導(dǎo)。（15到20分鐘）
在臨近下課7、8分鐘，教師對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)和總結(jié)，作為學(xué)生中的首席代表參與學(xué)生的討論、與學(xué)生交流試驗(yàn)感受、回答個(gè)別學(xué)生的提問(wèn)。同時(shí)告訴學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)生區(qū)的“自習(xí)室”完成該實(shí)驗(yàn)的相關(guān)習(xí)題、到師生互動(dòng)區(qū)的“留言板”和“在線討論”中與教師、學(xué)生就該實(shí)驗(yàn)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論、到教師區(qū)的“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”板塊瀏覽其他的實(shí)驗(yàn)探究和實(shí)驗(yàn)課件展示。其中的實(shí)驗(yàn)探究包含如下幾種情況：
①如何用滴水法測(cè)量當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣龋?/p>
②若不能測(cè)出擺長(zhǎng)：比如小球不均勻或擺掛得很高、擺長(zhǎng)很長(zhǎng)，能否測(cè)出當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣龋?/p>
③能否用驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律的實(shí)驗(yàn)裝置測(cè)量重力加速度？
④能否利用平拋物體的實(shí)驗(yàn)裝置測(cè)重力加速度？
四、請(qǐng)同學(xué)們將實(shí)驗(yàn)儀器擺放整齊，檢查實(shí)驗(yàn)儀器是否有丟失或破損，將桌凳擺放整齊后安靜地離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室。
五、備注：1．實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于發(fā)展個(gè)性：實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要的教學(xué)形式是個(gè)別化教學(xué)，這是由實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身的特點(diǎn)決定的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著相對(duì)的靈活性和獨(dú)立性，使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展成為可能。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)課堂上留言，對(duì)實(shí)驗(yàn)發(fā)表意見(jiàn)，綜合應(yīng)用相關(guān)知識(shí)，親自動(dòng)手，通過(guò)觀察、分析排除次要因素，抓住主要因素，還必須對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出判斷、推理，充分展現(xiàn)學(xué)生自身的特點(diǎn)。2．實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以促進(jìn)手腦的協(xié)調(diào)發(fā)展：實(shí)驗(yàn)教學(xué)使手和腦的發(fā)展通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，并相互促進(jìn)。合理的操作要有思維的指導(dǎo)，而在思維指導(dǎo)下的熟練操作往往是產(chǎn)生新思想的源泉，即所謂“熟能生巧”。3．實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以促使認(rèn)知結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化：教學(xué)的重要任務(wù)就是促使學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在搞清學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新認(rèn)知結(jié)構(gòu)的影響，在適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的情況下，提供能激起矛盾的新刺激，通過(guò)調(diào)節(jié)形成新的平衡狀態(tài)。
關(guān)鍵詞：高中政治；網(wǎng)絡(luò)道德；教育；青少年；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-362-01
隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已然成為人們?nèi)粘Ｉ钪谐㈦姷荣Y源外的另一種無(wú)法遠(yuǎn)離的存在。它作為信息時(shí)展的根基，已然悄無(wú)聲息的融入我們的生活，并為我們的日常生活所用。高中生正處在人生關(guān)鍵時(shí)期，已經(jīng)開(kāi)始形成獨(dú)立思想，作為祖國(guó)未來(lái)的希望、民族發(fā)展的接班人，要求高中生必須具備適應(yīng)信息時(shí)展的本領(lǐng)，因此網(wǎng)絡(luò)成為其學(xué)習(xí)生活中必不可少的存在。但是值得注意的是，作為思想還未完全成熟的個(gè)體，高中生如何在紛雜的網(wǎng)絡(luò)世界塑造正確的思想道德觀就成為高中政治課堂教學(xué)的重點(diǎn)，下文將對(duì)網(wǎng)絡(luò)道德教育展開(kāi)論述。
一、網(wǎng)絡(luò)道德教育的概念
要針對(duì)高中政治課堂中網(wǎng)絡(luò)道德教育進(jìn)行探究，就必須了解網(wǎng)絡(luò)道德教育的概念。網(wǎng)絡(luò)道德教育這一概念是近幾年隨著信息時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在人們?nèi)粘Ｉ钪衅占昂笮纬傻囊环N對(duì)于網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中道德風(fēng)尚進(jìn)行塑造和培養(yǎng)的教育內(nèi)容，其主要作用就是通過(guò)對(duì)人進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育，幫助人們從主觀能動(dòng)性上提高自己網(wǎng)上行為的規(guī)范意識(shí)，同時(shí)在人與人、人與社會(huì)之間因網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的極特殊的利益關(guān)系下，對(duì)其道德倫理進(jìn)行規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。高中生作為對(duì)網(wǎng)絡(luò)接觸較為頻繁的，并未具有成熟思想和世界觀的青少年群體，這種隨著社會(huì)進(jìn)步而產(chǎn)生的全新的倫理要求對(duì)其正確人生觀、價(jià)值觀的導(dǎo)向作用進(jìn)一步凸顯，因此，作為高中生心靈教育主要陣地的政治課堂，網(wǎng)絡(luò)道德教育在這其中就顯得尤為重要。
二、高中生網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)的現(xiàn)狀
信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)的不斷普及與發(fā)展雖然為學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是處在學(xué)習(xí)生涯重要階段的高中生而言存在著極大的好處，但是高中生網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)的現(xiàn)狀，從某種程度上來(lái)說(shuō)卻令人堪憂：
高中生作為思想層面還未走向成熟階段的個(gè)體，由網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的異質(zhì)性會(huì)使其人生觀、價(jià)值觀的形成存在錯(cuò)誤導(dǎo)向。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)作為虛擬社會(huì)被高中生所認(rèn)識(shí)，它雖然推崇自由、公平，但是若這種追求過(guò)分夸大，伴隨著虛擬性的“保護(hù)”下，高中生很容易喪失道德人格，并且這種喪失還會(huì)對(duì)其現(xiàn)實(shí)生活造成極大的影響。高中生作為自制力相對(duì)缺乏的一個(gè)群體，在巨大的學(xué)習(xí)壓力等現(xiàn)實(shí)的面前，容易產(chǎn)生躲避心理，因而導(dǎo)致許多學(xué)生陷入對(duì)網(wǎng)絡(luò)無(wú)止境的沉迷中，這就容易導(dǎo)致學(xué)生現(xiàn)實(shí)與虛擬落差下人格錯(cuò)位的產(chǎn)生。因此，面對(duì)這種情況下，高中政治課堂作為學(xué)生精神層面的引導(dǎo)主體，就必須把網(wǎng)絡(luò)道德教育作為重點(diǎn)著眼的一部分，盡可能的規(guī)避這些不利現(xiàn)象的產(chǎn)生。
三、網(wǎng)絡(luò)道德教育與高中政治課堂結(jié)合的對(duì)策
高中階段作為學(xué)生人生發(fā)展的重要時(shí)期，主要凸顯在它的脆弱性和危險(xiǎn)性上，而高中政治課堂作為高中生建設(shè)精神文明與精神強(qiáng)度的主要陣地，隨著信息時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)道德教育與高中政治課堂相結(jié)合的發(fā)展就成為一種必然，筆者認(rèn)為具體對(duì)策可以從以下兩點(diǎn)出發(fā)：
第一，教師作為政治課堂的引導(dǎo)者，必須做到對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界的熟悉認(rèn)知。眾所周知，教師在教學(xué)過(guò)程中是以主導(dǎo)者的地位出現(xiàn)的，因此在教學(xué)過(guò)程中教師若要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念，就必須做到自己對(duì)于網(wǎng)絡(luò)世界的正確認(rèn)知，同時(shí)要在學(xué)生面前展示自己熟悉的一面。教師可以設(shè)計(jì)諸如“微機(jī)室中的政治課”，利用學(xué)生熟悉的網(wǎng)絡(luò)交流工具進(jìn)行談話式授課，拉近師生間距離的同時(shí)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到網(wǎng)絡(luò)道德在虛擬世界，甚至是現(xiàn)實(shí)生活中的重要性，從根本上促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
第二，觸目驚心的“案例教學(xué)法”是網(wǎng)絡(luò)道德教育與高中政治課堂的結(jié)合最直接的手段。網(wǎng)絡(luò)道德缺失造成現(xiàn)實(shí)生活中遺憾的事例時(shí)有發(fā)生，因此在教學(xué)過(guò)程中，任何對(duì)策都不會(huì)像“案例教學(xué)法”一樣能夠?qū)W(xué)生的是非觀造成沖擊的強(qiáng)烈性。也就是說(shuō)，教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育的過(guò)程中，可以舉出實(shí)施例子，例如“王某在網(wǎng)絡(luò)中對(duì)心靈脆弱的章某使用語(yǔ)言暴力，致使章某自殺身亡”等，這就能幫助學(xué)生直觀的了解到在網(wǎng)絡(luò)中語(yǔ)言暴力的可怕性，從而幫助學(xué)生擺正自身的道德觀與價(jià)值觀。
綜上所述，網(wǎng)絡(luò)作為我們生活中不可缺失的一部分，只要教師在高中政治課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，那么它必然能夠在實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)道德教育這一重要作用的同時(shí)，還能夠輔助他們完成繁重的課業(yè)，幫助他們迅速掌握一些即時(shí)高考信息的同時(shí)，還能夠幫助教學(xué)課改能夠有效實(shí)施。對(duì)于學(xué)生的精神層面來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)道德教育與高中政治課堂的結(jié)合還能夠促進(jìn)高中生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成與發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立美好的理想，為未來(lái)發(fā)展打下重要的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與聽(tīng)說(shuō)教學(xué)
農(nóng)村學(xué)生大多普通話不標(biāo)準(zhǔn)，聽(tīng)與說(shuō)的能力較差。在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中有必要傳授有關(guān)知識(shí)、方法、技巧，更重要的是要提供模仿和鍛煉實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在范讀這一環(huán)節(jié)上，教師起著關(guān)鍵的作用。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能為聽(tīng)說(shuō)教學(xué)提供一個(gè)聲情并茂的新天地。如講《杜甫詩(shī)三首》時(shí)，我感到自己的朗讀很難達(dá)到沉郁頓挫的境界，于是從網(wǎng)上下載了相關(guān)的朗誦，配上音樂(lè)與圖片，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等角度刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生在特有的意境中去感受杜甫詩(shī)中字里行間的深沉怨恨。課后鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生自己上網(wǎng)到相關(guān)詩(shī)歌朗誦的網(wǎng)站上欣賞與模仿。并舉行年段詩(shī)歌朗誦比賽、課前三分鐘演講、自主改編課本話劇等一系列活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建平臺(tái)，在自主實(shí)踐與比賽中提高聽(tīng)說(shuō)能力。
二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與閱讀教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來(lái)了高效率檢索閱讀方式，只需鍵入關(guān)鍵詞語(yǔ)就可以找到相關(guān)的資料。農(nóng)村學(xué)生周末上網(wǎng)不是沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲就是在網(wǎng)絡(luò)聊天室里亂用話語(yǔ)權(quán)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我充分利用網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生確定的目標(biāo)，上網(wǎng)收集課本中出現(xiàn)的作者資料，通過(guò)延伸學(xué)習(xí)和比較學(xué)習(xí)，深入作者的世界，解讀其作品，感悟其作品里的心聲，做到知人論世。如我在介紹杜甫的經(jīng)歷時(shí)，特別是他的成都草堂時(shí)期和西南漂泊時(shí)期，有的學(xué)生似懂非懂。于是我布置周末作業(yè)，讓學(xué)生上網(wǎng)查找杜甫的詩(shī)歌，摘抄幾首自己喜歡的詩(shī)歌并進(jìn)行賞析。課堂上再選出杜甫的兩首詩(shī)《旅夜書(shū)懷》和《絕句漫興九首》（其七）讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。經(jīng)過(guò)周末上網(wǎng)收集整理資料，學(xué)生就能輕松地鑒賞出杜甫不同時(shí)期的不同情感變化。學(xué)生在閱讀《紅樓夢(mèng)》這篇名著時(shí)，對(duì)復(fù)雜的人物關(guān)系網(wǎng)感覺(jué)很混亂，于是我建議學(xué)生上網(wǎng)觀看83版的電視劇《紅樓夢(mèng)》。學(xué)生在觀看中能快速直觀地了解相關(guān)人物的情節(jié)，并在課上討論自己所喜歡的人物，取得了良好的閱讀效果。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入，使原本枯燥無(wú)味的語(yǔ)文閱讀教學(xué)變得生氣勃勃、有聲有色。
三、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與寫(xiě)作教學(xué)
葉圣陶先生曾說(shuō)：“我當(dāng)過(guò)語(yǔ)文教師，改過(guò)學(xué)生作文不計(jì)其數(shù)，得到一個(gè)深切體會(huì)：徒勞無(wú)功?！眰鹘y(tǒng)的“粉筆加黑板”的教學(xué)形式已經(jīng)無(wú)法激起學(xué)生的寫(xiě)作激情。美國(guó)課程論專家泰勒說(shuō)：“只有通過(guò)利用每一種經(jīng)驗(yàn)可能會(huì)產(chǎn)生的多重結(jié)果，才有可能使教學(xué)更有效?！本W(wǎng)絡(luò)資源為語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)搭建了一個(gè)平等交流的寫(xiě)作平臺(tái)。在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，我主要從這幾個(gè)方面運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了寫(xiě)作教學(xué)：
1.每周周記指定一個(gè)主題?？梢允菚r(shí)下熱點(diǎn)新聞，如柴靜的“穹頂之下”、畢福劍的視頻風(fēng)波、尼伯爾的八級(jí)地震等等；也可以是優(yōu)美的詩(shī)句，如卞之琳的《斷章》；還可以是一些人生哲理、名人名言。學(xué)生利用周末運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料，并提煉自己的觀點(diǎn)，再去整理、加工已有的資料，有條理地反映自己的觀點(diǎn)。學(xué)生增強(qiáng)了寫(xiě)作的積極性，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，大大提高了語(yǔ)文寫(xiě)作能力和理性的思維能力。
2.創(chuàng)建一個(gè)班級(jí)的公共郵箱和微信群上傳資料。我經(jīng)常上傳一些寫(xiě)作方法或技巧。如很多學(xué)生不懂如何寫(xiě)議論文，我就上傳了相關(guān)的議論文語(yǔ)段寫(xiě)作訓(xùn)練技巧或就例說(shuō)理的方法，要求學(xué)生課后下載相關(guān)資料研讀并進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練來(lái)提高寫(xiě)作能力；或者在群里根據(jù)某一話題進(jìn)行多人討論，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維能力。
3.利用網(wǎng)絡(luò)修改升格作文。每次大考完，我會(huì)挑幾篇好文章，在征得學(xué)生同意的前提下，以不顯露姓名的方式將其作文放在公共郵箱里，展示給大家看再共同修改升格，整理后投到一些優(yōu)秀的網(wǎng)站上。學(xué)生看到后很開(kāi)心也很有成就感，大家的寫(xiě)作熱情更加高漲，作文水平也日漸提高。
四、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效
1.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)極大地刺激著學(xué)生的好奇心，引發(fā)了學(xué)生的求知欲。網(wǎng)絡(luò)上豐富的知識(shí)使學(xué)習(xí)富于變化，不斷賦予學(xué)習(xí)以新意。同時(shí)把語(yǔ)文學(xué)習(xí)置于網(wǎng)絡(luò)之中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就會(huì)充滿娛樂(lè)性：在課堂上使用了計(jì)算機(jī)媒體網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生頓時(shí)精神百倍，課堂氣氛異?；钴S；運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)導(dǎo)入新課，或提出疑問(wèn)、制造懸念等，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高就勢(shì)在必然，并提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
