時(shí)間：2023-09-12 17:03:39
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地理的教學(xué)課堂不僅是師生共同開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，也是師生生活空間的一部分。新課改下的高中地理課堂應(yīng)該是靈動(dòng)的、有生命力的空間，而不應(yīng)是一個(gè)古板的、沉寂的空間。高中地理的教學(xué)在新課改下，從教學(xué)材料到教學(xué)形態(tài)都發(fā)生了顯著改變，在這樣的變化過程中，有一些教師將課程改革帶入了一個(gè)誤區(qū)，雖然出發(fā)點(diǎn)是好的，但其盲目追求教學(xué)形式多樣化忽視教學(xué)目標(biāo)的做法，使形式被誤當(dāng)作了目標(biāo)，目標(biāo)被架成了口號(hào)，這是值得教師認(rèn)真反思的。
一、高中地理實(shí)現(xiàn)高效課堂需明確教學(xué)方向
高中地理高效課堂的教學(xué)方向是，經(jīng)高中地理教師科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有效接受，并滿足社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)發(fā)展的需求。明確的教學(xué)方向和目標(biāo)是高中地理高效課堂歸宿。高中地理教師在新課改理念下，不但要根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)出明析的教學(xué)方向，將每個(gè)章節(jié)的進(jìn)度和方向精細(xì)設(shè)計(jì)，更需要研究和實(shí)踐完成目標(biāo)所對(duì)應(yīng)的策略。全面的、和諧的方向，是高中地理教學(xué)的根本。高中地理的教學(xué)方向應(yīng)自成系統(tǒng)，包含了認(rèn)知、能力、情感及價(jià)值觀。教師在設(shè)置教學(xué)方向時(shí)，應(yīng)注意考慮到學(xué)生的綜合水平，也要考慮到學(xué)生的個(gè)性差異。方向明確的地理教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生求知欲，激發(fā)其好奇心等具有十分重要的作用，有利于學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)路徑，提高學(xué)習(xí)效果。高中地理的教學(xué)方向必須具體明確，具有可評(píng)價(jià)性和可操作性。
二、高中地理實(shí)現(xiàn)高效課堂需要優(yōu)化教學(xué)理念
傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使中學(xué)地理的教學(xué)處于相當(dāng)被動(dòng)的地位，社會(huì)對(duì)地理教學(xué)的重視程度相當(dāng)?shù)?，直接影響了學(xué)生們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主動(dòng)性，影響學(xué)生對(duì)地理素質(zhì)發(fā)展的需求。因而，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行優(yōu)化是高中地理教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效化的基本保障。高中地理的高效課堂，需要教師既依據(jù)新課改的教學(xué)理論，又緊緊聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，切實(shí)以培養(yǎng)高中生的綜合素質(zhì)為起點(diǎn)。高效課堂應(yīng)該是開放的，一是將地理教學(xué)活動(dòng)的主體地位還給學(xué)生，二是釋放學(xué)生的思維。高效課堂較之傳統(tǒng)的教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展，更凸顯“學(xué)為本”的教學(xué)本質(zhì)。開放的高效課堂中，教師要信任學(xué)生，相信他們有能力、有意愿自主的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在講授“常見的天氣系統(tǒng)”時(shí)，教師就完全放開教學(xué)。因?yàn)閷?duì)于天氣這一現(xiàn)象，學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸，有充分的切身感受。差在沒有弄明白天氣變化的規(guī)律和原理。對(duì)這節(jié)課程，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，參照家鄉(xiāng)的天氣特征，在課堂上自己閱讀課本，然后直接展開討論分析，教師可完全任由學(xué)生表述。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)完全可以自己消化，在課堂上，教師只需要最后對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，使之在學(xué)生腦中形成體系即可。
關(guān)鍵詞：高中地理；高效教育；改進(jìn)措施
1更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法
教育的目的是教書育人，使學(xué)生全方面的發(fā)展，培養(yǎng)祖國未來的人才。而在以往的教學(xué)活動(dòng)中，我們最大的目的就是讓學(xué)生在考試中考出好成績(jī)?；谶@種目的，傳統(tǒng)教學(xué)就是老師將知識(shí)一股腦的灌輸?shù)綄W(xué)生大腦中，再要去他們將所講的內(nèi)容全部背會(huì)。這種教學(xué)方法，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且效果并不明顯。而且長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)此感到厭惡，并失去徐行惡習(xí)地理的興趣，即使給了學(xué)生充分的時(shí)間讓他們?nèi)ビ洃?，?duì)于學(xué)生來說也是一個(gè)浩大的工程。所以為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又要讓他們學(xué)會(huì)該掌握的東西，我們教師必須改革教學(xué)方法，并更新教學(xué)觀念，不能被以前的舊思想所局限，因此，我們要?jiǎng)?chuàng)建一種高效的教育模式。在這種模式下，我們要切記學(xué)生才是教學(xué)的主人公，而我們教師要做的就是給予學(xué)生以指導(dǎo)，引領(lǐng)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。而評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的成功與否，在于學(xué)生是否真正的參與到教學(xué)活動(dòng)中來，是不是對(duì)學(xué)習(xí)展現(xiàn)了濃厚的興趣，是不是可以快速的融入到學(xué)習(xí)的氛圍中，有沒有提出自己的看法和理解，有沒有真正的去思考書上的內(nèi)容與教師提出的問題。另外，教師在講課的時(shí)候，也要注意與生活實(shí)際相聯(lián)系，不要脫離實(shí)際，一味的去講述樹上的概念與知識(shí)點(diǎn)。如果只是知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)與解釋，難免會(huì)讓學(xué)生覺得地理枯燥而乏味。試問，枯燥的課堂內(nèi)容誰會(huì)感興趣，誰會(huì)學(xué)得下去呢？教師在講課的時(shí)候，引入生活中具體的例子，除了可以讓學(xué)生感興趣以外，還可以教會(huì)學(xué)生如何去解決生活中實(shí)際的問題，而不是成為只知道讀書而不會(huì)應(yīng)用的書呆子。例如在學(xué)習(xí)《城市與城市化》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生思考一下，自己所在的城市是怎樣布局的，主要有哪些功能區(qū)，各功能區(qū)所在的大致位置以及這種布局是否合理。在講到城市化時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的所見所聞舉例說明城市化的幾種形式。當(dāng)前，城市化是我國的趨勢(shì)，許多學(xué)生對(duì)這種趨勢(shì)都有切身體會(huì)，在地理課上，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)對(duì)自己周圍的事物進(jìn)行思考，有助于提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。
2理論與實(shí)際相結(jié)合
在學(xué)習(xí)的過程中，如果只接觸理論知識(shí)，誰都回覺得厭煩。所以，在地理的教學(xué)中，筆者主張教師多多帶領(lǐng)學(xué)生去接觸實(shí)際生活，去進(jìn)行一些地理實(shí)踐，因?yàn)閷?shí)踐出真知。另外，實(shí)踐也可以豐富學(xué)生的課余生活，使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中得到一定的方松，這更有利于學(xué)習(xí)的高效性。地理，說白了就是一門研究地質(zhì)、環(huán)境與人文區(qū)域的學(xué)科，要想真正的了解這些東西要把現(xiàn)實(shí)生活中的地理情況搬到課堂上，讓學(xué)生把理論與實(shí)際相結(jié)合。例如在學(xué)習(xí)《自然地理環(huán)境的整體性與差異》時(shí)，可以把不同地區(qū)、不同時(shí)間的地理環(huán)境的照片做成ppt展示出來，讓學(xué)生感同身受的去理解地理環(huán)境的差異。例如在學(xué)習(xí)《太陽系和地球系》時(shí)，可以把月亮不同季節(jié)不同時(shí)期的照片展示出來，同時(shí)教師可以講解與之相關(guān)的天文地理知識(shí)，既可以使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又不會(huì)使學(xué)生感到乏味，還可以使學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)更有效率。
3巧妙的聯(lián)系新舊知識(shí)
現(xiàn)代社會(huì)，由于網(wǎng)絡(luò)、媒體的發(fā)展，學(xué)生掌握了很多的課外知識(shí)，所以教師在講課的時(shí)候，如果能將課堂上所講的知識(shí)與學(xué)生所掌握的課外知識(shí)相聯(lián)系，既可以引起學(xué)生的興趣、方便學(xué)生進(jìn)行記憶與歸納，又可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使得他們?cè)镜碾s亂的知識(shí)更加系統(tǒng)化。例如在講授《我國的主要自然災(zāi)害》時(shí)，可以給學(xué)生引入汶川大地震這件事，讓學(xué)生感受到地質(zhì)災(zāi)害的恐怖，從而激發(fā)學(xué)生想要努力學(xué)習(xí)預(yù)防地質(zhì)災(zāi)害的雄心壯志。例如在講《中國名景欣賞》時(shí)，教師可以給學(xué)生放一些我國的風(fēng)景名勝的照片，并要求學(xué)生談?wù)勛约喝ミ^的、或知道的旅游景點(diǎn)。同過教師的講解和學(xué)生自己的親身感受與交流，可以讓學(xué)生對(duì)我國的旅歐資源有一個(gè)整體的較為完整的了解。除此以外，也可以給學(xué)生留下一個(gè)我國地大物博的精確認(rèn)識(shí)，又可以讓學(xué)生與之前學(xué)過的知識(shí)相聯(lián)系起來，讓學(xué)生的知識(shí)可以的得到融會(huì)貫通。
4創(chuàng)建和諧的教學(xué)環(huán)境，提高課堂效率
教師在講課的過程中，要注意創(chuàng)造一個(gè)較為和諧的情景，給學(xué)生提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)連的實(shí)際例子或相關(guān)的資源，讓學(xué)生在這些情景中，體會(huì)如何將書本上的知識(shí)，轉(zhuǎn)化為實(shí)際可用的東西。另外，在這樣的環(huán)境下，更能引起學(xué)生思想上的共鳴，讓學(xué)生可以更積極地去思考教師提出來的問題，更容易去調(diào)動(dòng)他們的大腦，從而提出一些自己獨(dú)特的見解。和諧有趣的教學(xué)環(huán)境，更有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，只有學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，才能學(xué)好，才能提高學(xué)生上課的積極性。而這種對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，又會(huì)使他們的學(xué)習(xí)很輕松，只需花費(fèi)少量的時(shí)間就可以得到較大的回報(bào)，這樣，才能實(shí)現(xiàn)真正的高效教育。教師將與生活息息相關(guān)的例子引入到教學(xué)活動(dòng)中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，可以使學(xué)生積極主動(dòng)的去解決這些問題，并在解決這一個(gè)問題的同時(shí)，舉一反三，掌握解決這一類問題的方法，從而可以培養(yǎng)出有知識(shí)、有能力、有思想的人才，而不是“考試機(jī)器”?？偨Y(jié)：高效教育的成功與否，還是在于學(xué)生的參與程度。所以教師要想真正的建立一個(gè)高效的地理課堂，就要去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到教師的教學(xué)中來，讓學(xué)生主動(dòng)的去配合教師。另外，作為教師，也要不停地進(jìn)行探索，尋找最適合學(xué)生的、最有效的教學(xué)方法，不要讓地理高效教育成為一句空談。
參考文獻(xiàn)
［1］于春祥．發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼．山東文藝出版社，2011．4．1，（1）．
［2］李炳亭，邊淑清．高效課堂九大“教學(xué)范式”．山東文藝出版，2010．8．1，（1）．
一、有效備課
只有精心的預(yù)設(shè)，才會(huì)有精彩的生成，才可能達(dá)到在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
備學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，唯有了解學(xué)生的學(xué)情，才可以取得有效的教學(xué)?！皞鋵W(xué)生”首先要教師要樹立起“一切為了學(xué)生的觀念”。其次要根據(jù)學(xué)生的興趣、知識(shí)水平、理解力來設(shè)計(jì)課前的預(yù)習(xí)提綱、課堂中的探究題、課后的鞏固題等，并且充分考慮為學(xué)生學(xué)習(xí)提供必要的時(shí)間、空間和資源，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程師生互動(dòng)提高課堂教學(xué)效果。
備教材。從宏觀上看，高中地理課程目標(biāo)包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)方面。從微觀上看，每堂課的教學(xué)又有相應(yīng)的具體教學(xué)目標(biāo)。為此，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、高考動(dòng)態(tài)、教科書及有關(guān)的教學(xué)參考資料，明確每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，既熟悉每堂課教材的內(nèi)容、體系、特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，用好教材、超越教材，又熟悉學(xué)生實(shí)際，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，獨(dú)創(chuàng)性地?cái)M寫教案，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、剖析熱點(diǎn)、攻克疑點(diǎn)，科學(xué)地組織課堂教學(xué)進(jìn)程，準(zhǔn)確定位目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)的目的性。
備教法、備學(xué)法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來說，是一生中最有價(jià)值的本錢”。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，充分考慮教學(xué)的思想性，基礎(chǔ)性，啟發(fā)性，活躍而又充實(shí)整個(gè)教學(xué)過程。為了保證教學(xué)任務(wù)的完成，在教學(xué)過程中還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何思考、分析、解決問題。
二、學(xué)生的積極參與
新課程改革要求教師實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換，也就是明確在課堂教學(xué)中是“以學(xué)生為主體”和“以教師為主導(dǎo)”的新型師生關(guān)系。因此，在評(píng)價(jià)一堂課是否有效時(shí)，不是看教師講得是否精彩而是看學(xué)生是否積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，能否在教師的點(diǎn)撥之下開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)，以人為本，因?qū)W定教。要真正確立學(xué)生主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，既要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論，給學(xué)生創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情境，給學(xué)生留一點(diǎn)思考的時(shí)間，給學(xué)生一些活動(dòng)實(shí)踐的余地，給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得更多的成功體驗(yàn)。
（1）學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
在教學(xué)過程中，要求學(xué)生在理解和記憶陳述性知識(shí)的同時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。教師在授課過程中，在講解地理問題時(shí)要把分析問題的相關(guān)思路揭示出來，并使學(xué)生了解，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)同類問題的時(shí)候也能用相關(guān)的方法去分析，這是提高地理課堂教學(xué)實(shí)效的主要方法。
（2）自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
上課伊始，可先提出一兩個(gè)能概括本課主要內(nèi)容的問題或設(shè)計(jì)學(xué)案，出示教學(xué)目標(biāo)，然后讓學(xué)生自行閱讀課文，通過思考，將本課內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單概括。自學(xué)指導(dǎo)貴在設(shè)疑。學(xué)生創(chuàng)造精神，創(chuàng)造性格和創(chuàng)造習(xí)慣養(yǎng)成的核心是“疑”。疑應(yīng)設(shè)何處？一般說來，設(shè)在講課的開頭、講課的重難點(diǎn)、講課的銜接處、講課的結(jié)尾以及教材中易使人乏味的地方。
加強(qiáng)聯(lián)系比較，擴(kuò)大自學(xué)的效果。聯(lián)系比較可以是多層次、多方位的，包括地理發(fā)展的縱向聯(lián)系比較，地理發(fā)展的因果聯(lián)系比較，中國地理和世界地理之間的聯(lián)系比較，地理學(xué)科和其它學(xué)科之間的聯(lián)系比較，地理演變和現(xiàn)實(shí)生活、時(shí)事之間的聯(lián)系比較。把有關(guān)聯(lián)的地理人物、地理事件進(jìn)行比較，找出它們的異同點(diǎn)，促使學(xué)生思維，形成準(zhǔn)確、清晰、完整的地理概念。
加強(qiáng)能力訓(xùn)練，提高自學(xué)質(zhì)量。地理教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，能力是在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)的。因此在自學(xué)過程中，必須把能力訓(xùn)練放在重要位置，通過能力訓(xùn)練，提高自學(xué)質(zhì)量。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計(jì)，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習(xí)也應(yīng)著眼于訓(xùn)練，多問“為什么”，促使學(xué)生去思考、探索，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，提高地理教學(xué)的效率。
（3）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，采用恰當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)
課程改革的首要任務(wù)就是改善師生關(guān)系，形成師生互動(dòng)，共同發(fā)展的教學(xué)關(guān)系。教師應(yīng)當(dāng)“蹲下身子，聽學(xué)生的聲音，走到學(xué)生中去”這也是課改對(duì)教師提出的要求。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)與高效地理課堂教學(xué)息息相關(guān)。課堂教學(xué)中激勵(lì)性評(píng)價(jià)適時(shí)、有效的運(yùn)用，是保證課堂教學(xué)成功的重要因素。激勵(lì)性評(píng)價(jià)要求教師及其他評(píng)價(jià)主體通過語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分地肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種策略。在運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，要注意方法和技巧，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造獲得鼓勵(lì)和成功的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)用鼓勵(lì)性的語言贊揚(yáng)學(xué)生的每一次成功，態(tài)度要真誠、中肯，語言要新穎、獨(dú)特、幽默、靈活多樣，富有創(chuàng)造性，滿足學(xué)生求新求異的心理，要適時(shí)，要恰如其分，不過分夸張。地理課上有太多的地方需要學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，如果老師善于引導(dǎo)，由淺入深，利用真誠、中肯、幽默的評(píng)價(jià)，學(xué)生的激情定會(huì)被激發(fā)出來。一組精心設(shè)計(jì)的討論題配合以恰如其分的激勵(lì)性評(píng)價(jià)會(huì)達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。
三、講練結(jié)合，有針對(duì)性的鞏固練習(xí)，實(shí)現(xiàn)地理課堂的有效教學(xué)
“再好的教學(xué)如果不落實(shí)到學(xué)生身上，都是無效教學(xué)?！睂W(xué)生的接受能力有差異，在實(shí)際教學(xué)中必須針對(duì)學(xué)生的不同情況而因材施教。在設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)時(shí)要做到難易適度，既具有一定挑戰(zhàn)性，又確保大多數(shù)學(xué)生能成功完成。同時(shí)，可設(shè)計(jì)課外探究活動(dòng)題，引導(dǎo)學(xué)生課外開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，延伸地理課堂教學(xué)，提升課堂學(xué)習(xí)效果。
四、積極開展課后反思，修煉深厚的教學(xué)內(nèi)功，實(shí)現(xiàn)由優(yōu)質(zhì)教學(xué)向有效教學(xué)轉(zhuǎn)變
一、導(dǎo)學(xué)案的編寫
導(dǎo)學(xué)案的編寫要在把握課程核心理念，研究透教材、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面體現(xiàn)以能力立意為核心精心設(shè)計(jì)，體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)性、生活化、趣味性、分層設(shè)計(jì)、能力立意。下面以人教版必修2第四章第一節(jié)“工業(yè)的區(qū)位選擇”為例來談。
（一）確立學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)是導(dǎo)學(xué)案編寫的出發(fā)點(diǎn)，也是最終的歸宿點(diǎn)，在導(dǎo)學(xué)案的編寫中處于核心地位。學(xué)習(xí)目標(biāo)制定要體現(xiàn)以學(xué)生為中心，落實(shí)新課程的“三維目標(biāo)”。
（二）突出重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用工業(yè)區(qū)位選擇的基本原理對(duì)工廠進(jìn)行合理的區(qū)位選擇；影響工業(yè)區(qū)位的主要因素。難點(diǎn)：判斷影響某個(gè)工廠區(qū)位的主導(dǎo)因素；如何合理布局。
（三）做好知識(shí)鏈接
教師精心設(shè)計(jì)題目，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。這在導(dǎo)學(xué)案編寫中起著承前啟后的作用。
（四）有效進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
教師通過精講點(diǎn)撥，讓學(xué)生掌握方法，并內(nèi)化為自身的知識(shí)。如請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真閱讀課本第58至61頁，找出并歸納工業(yè)生產(chǎn)的一般過程、工業(yè)的主要區(qū)位因素、工業(yè)的不同導(dǎo)向型、工業(yè)區(qū)位因素的變化及環(huán)境對(duì)工業(yè)區(qū)位的影響。
（五）固化學(xué)習(xí)內(nèi)容
導(dǎo)學(xué)案中學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置，要求教師將內(nèi)容按學(xué)科知識(shí)的邏輯和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行情境化、層次化設(shè)計(jì)和加工，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能解決的小問題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，將知識(shí)內(nèi)化，從而達(dá)成對(duì)教材的理解。
（六）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)
教師應(yīng)遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，與老師共同探討，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，最大限度地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。如：假設(shè)你是某工廠的廠長(zhǎng)，要選一個(gè)地方建廠，要考慮哪些因素？理想的工業(yè)區(qū)位是什么？
（七）完善達(dá)標(biāo)檢測(cè)
達(dá)標(biāo)檢測(cè)是導(dǎo)學(xué)案中的基本要素，是實(shí)施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段，既承載著學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又加強(qiáng)了知識(shí)間的聯(lián)系，對(duì)提高課堂效率、拓展學(xué)生思維起著重要的作用。
（八）提升學(xué)習(xí)小結(jié)
學(xué)習(xí)小結(jié)有助于學(xué)生深化認(rèn)識(shí)，梳理并掌握當(dāng)堂學(xué)習(xí)的知識(shí)或技能，進(jìn)而形成知識(shí)點(diǎn)或獲得一般的學(xué)習(xí)方法，并在自我評(píng)價(jià)中促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步和人格的完善。同時(shí)，有助于教師總結(jié)先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、使用導(dǎo)學(xué)案的課堂成效
第一，使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，形成以學(xué)生為主體，以問題為核心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的問題意識(shí)，從而提高學(xué)生地理學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng)。第二，有力促進(jìn)教師自身素質(zhì)提高，切實(shí)做到教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的和諧統(tǒng)一，真正落實(shí)“高效的地理學(xué)科課堂教學(xué)”的高效性。
三、對(duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的反思導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
（一）導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要做到認(rèn)知過程化、知識(shí)問題化
高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的基本理念之一是“重視對(duì)地理問題的探究”，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的主動(dòng)性，從而提高學(xué)生思維能力。
（二）導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)重視分層評(píng)價(jià)
編寫導(dǎo)學(xué)案應(yīng)有明確清晰的學(xué)習(xí)主線，將難易不一、雜亂無序的內(nèi)容整理成有序的、由淺入深的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生有層次地認(rèn)識(shí)教材，思維活動(dòng)不斷深入，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。還要注意課堂教學(xué)中的分層評(píng)價(jià)，讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上既有信心，又能看到不足，既有壓力，又有動(dòng)力。
（三）導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要注重反饋檢驗(yàn)
【關(guān)鍵詞】高中地理 高效課堂 教學(xué)方式 課堂教學(xué)
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.103
高中地理是文科綜合科目中的重要科目，其所囊括的學(xué)習(xí)內(nèi)容是初中地理的升華和深化。高中地理高效課堂的創(chuàng)設(shè)是在全國新課改的背景下，逐年增強(qiáng)的高考?jí)毫χ碌谋厝贿x擇。經(jīng)過學(xué)校和高中地理教師的努力，目前要建設(shè)高中地理高效課堂的方式眾多。
一、優(yōu)化配置課堂教學(xué)時(shí)間
一節(jié)課的時(shí)間一般在五十分鐘左右。這個(gè)時(shí)間看似很長(zhǎng)，但相對(duì)于內(nèi)容龐雜的課堂教學(xué)內(nèi)容而言并不豐富。高中地理教師想要將大量的地理知識(shí)傳輸?shù)綄W(xué)生腦中，唯有最大限度地優(yōu)化配置課堂教學(xué)時(shí)間。
課堂教學(xué)時(shí)間的優(yōu)化配置主要是針對(duì)課堂上各項(xiàng)教學(xué)行為、教學(xué)活動(dòng)開展的時(shí)機(jī)的細(xì)化研究和精確判斷。比如，高中教師在進(jìn)行高中地理的課堂教學(xué)時(shí)該由何時(shí)引入正題，何時(shí)進(jìn)行案例分析，何時(shí)播放幻燈片展示地理學(xué)知識(shí)，何時(shí)展開問題討論或者課堂習(xí)題練習(xí)等問題。這些問題的研究的最終目的是要做到課堂上能在最正確的時(shí)間展開最佳的課堂教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)最佳課堂教學(xué)效果。
當(dāng)然，這樣精確的時(shí)間安排并不是憑主觀臆斷便可完成的。課堂教學(xué)時(shí)間的優(yōu)化配置首先是依托于對(duì)學(xué)生在接受課堂教學(xué)時(shí)的狀態(tài)研究成果以及課堂教學(xué)有效性調(diào)查的實(shí)際數(shù)據(jù)來劃分的。其次，在優(yōu)化配置的過程中，還融入和高中地理教師的高超教學(xué)水平和多位高中地理教學(xué)中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，盡量做到每一分鐘的教學(xué)安排都合情合理，有理有據(jù)。
二、綜合利用高效教學(xué)方式
高效課堂的理念是在新課改之后逐漸被人探知的。自新課改后，有關(guān)高效課堂教學(xué)方式的研究不斷。經(jīng)過多年發(fā)展與研究，已經(jīng)找到了許多有助于提高課堂教學(xué)水平、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高效教學(xué)方式。而且隨著研究的深入，這些高效教學(xué)方式也在各科教學(xué)之中得到廣泛的推廣和進(jìn)一步的完善。這些已經(jīng)得到驗(yàn)證的高效教學(xué)方式也將有助于高中地理高效課堂建設(shè)。
目前，已知的高效教學(xué)方式包括了：能夠讓教師教得高興、學(xué)生學(xué)得開心的的教學(xué)方式；能夠幫助學(xué)生建立自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的鼓勵(lì)式教學(xué)方式；增加交流頻率、實(shí)現(xiàn)互幫互助的互動(dòng)式教學(xué)方式以及能讓學(xué)生身臨其境，真實(shí)感受教學(xué)氛圍的情境創(chuàng)設(shè)式教學(xué)方式和問題創(chuàng)設(shè)式教學(xué)方式等。實(shí)踐證明這些高效教學(xué)方式對(duì)高中階段的各科高效教學(xué)均有所幫助。高中地理教師若能將這些高效教學(xué)方式合理應(yīng)用于高中地理的高效課堂建設(shè)之中，必將有效提升高中地理課堂教學(xué)水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)建設(shè)高中地理高效課堂的目標(biāo)。
三、多效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的做法在高效課堂建設(shè)中無疑是“老生常談”的話題，但其對(duì)高效課堂建設(shè)的幫助卻是真實(shí)可靠的。
高中地理高效課堂的建設(shè)不僅要保持學(xué)生對(duì)新奇事物的興趣，還要注意開發(fā)學(xué)生對(duì)高中地理的新的學(xué)習(xí)興趣。首先，保持和維護(hù)學(xué)生對(duì)新奇事物的原始興趣。雖然高中學(xué)生已經(jīng)具備一定的理智思考問題的能力，但學(xué)生對(duì)新事物，新奇、新鮮事物的好奇心卻并未減少，更兼因?yàn)楦咧袑W(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的知識(shí)積累，大家對(duì)更深層次的未知事物的興趣會(huì)更為濃烈。其次，開發(fā)學(xué)生對(duì)高中地理的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解高中地理的未知世界，讓學(xué)生知道學(xué)好高中地理的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生的自信心告訴學(xué)生他們能夠?qū)W好地理。此外，因?yàn)槿藗冊(cè)谳p松愉悅的環(huán)境下更易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，因此適當(dāng)?shù)臏p輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)習(xí)壓力也有助于激發(fā)高中學(xué)生的地理興趣。比如，優(yōu)化作業(yè)的布置方式，讓作業(yè)重視質(zhì)的提升，降低量的累積。
四、合理利用高科技教學(xué)手段
每一個(gè)時(shí)代的課堂教學(xué)手段和道具都能從一定程度上反應(yīng)這個(gè)時(shí)代的科技水平和技術(shù)特點(diǎn)。二十一世紀(jì)是高科技迅速發(fā)展的時(shí)代，應(yīng)用于各行各業(yè)的各種高科技手段層出不窮。
高科技手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)非常普遍，其中最為直接有效的應(yīng)屬多媒體信息技術(shù)及其相關(guān)的設(shè)備，比如，電腦、投影儀和多媒體影音設(shè)備等。這些高科技教學(xué)手段的應(yīng)用對(duì)高中地理高效課堂的創(chuàng)設(shè)幫助良多。一方面，高科教學(xué)手段可作為重要的教學(xué)輔助工具，幫助高中地理教師簡(jiǎn)化不必要的課堂教學(xué)手續(xù)。比如，將教師從板書和教案之中解脫出來，給教師更多關(guān)注學(xué)生、傳授課業(yè)知識(shí)的時(shí)間。另一方面，高科技教學(xué)手段還可作為高效的知識(shí)存儲(chǔ)、轉(zhuǎn)化工具。幫助高中地理教師在教學(xué)過程中將高中地理知識(shí)點(diǎn)以更易被人接受和理解的方式傳播出來，便于學(xué)生理解記憶。另外，高科技教學(xué)手段還是幫助教師完成教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要幫手，能幫助高中地理教師有效提升課堂教學(xué)效果。教師可憑借這些手段創(chuàng)造一個(gè)更為直觀、深入、引人入勝的課堂教學(xué)環(huán)境和濃厚的高中地理教學(xué)氛圍，使學(xué)生身臨其境去學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)，記憶更牢固，基礎(chǔ)更扎實(shí)！
五、提高教師高中地理教學(xué)水平
高中地理的課堂教學(xué)過程中有兩個(gè)重要的主體，一是學(xué)生，另外一個(gè)就是高中地理教師。這兩個(gè)主體都是影響高中地理課堂教學(xué)效果的重要因素。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，其個(gè)人素質(zhì)和教學(xué)水平也對(duì)高中地理高效課堂的建設(shè)影響深遠(yuǎn)。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)過程中，除了需要學(xué)生的配合和參與外，幾乎所有的高效課堂創(chuàng)設(shè)辦法都需要由教師的直接參與或者主動(dòng)引導(dǎo)。例如，高科技教學(xué)手段需要教師去應(yīng)用，優(yōu)化教學(xué)時(shí)間的節(jié)奏也需要由教師去把握，各種高效教學(xué)方式的實(shí)踐也需要教師去完成。由此可見，高中地理教師的個(gè)人水平對(duì)高中地理教學(xué)水平的重要性。
但是，并非所有的教師都適合主導(dǎo)高中地理高效課堂的創(chuàng)設(shè)工作，幾乎所有的高中地理教師都必須隨著高中地理高效課堂的創(chuàng)設(shè)一起提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)自身的地理教學(xué)水平。比如，增強(qiáng)演講與口才能力，學(xué)會(huì)如何有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想感情和學(xué)習(xí)興趣，如何生動(dòng)地講解各類地理知識(shí)。或者是增強(qiáng)高科技教學(xué)手段的應(yīng)用能力，將高科技教學(xué)手段的輔助功能發(fā)揮到極致等。
目前，正是各地高中教育建設(shè)高效課堂的重要時(shí)期，各科有關(guān)高效課堂的建設(shè)辦法層出不窮。而有關(guān)高中地理高效課堂的建設(shè)方式的研究仍將是現(xiàn)在及至將來一段時(shí)間內(nèi)高中地理教學(xué)研究工作的重點(diǎn)。所以，其他科目的建設(shè)辦法同樣也可借鑒應(yīng)用到高中地理的高效課堂建設(shè)過程中。
參考資料
[1]李鎖會(huì)，高中地理高效課堂建設(shè)初探[J].考試周刊，2011（81）.
關(guān)鍵詞： 新課改 高中地理課堂教學(xué) 高效課堂建設(shè)
高中地理是一門跨越人文、社會(huì)、科學(xué)三個(gè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程，既要培養(yǎng)新時(shí)期社會(huì)公民的地理素養(yǎng)，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，又要重視對(duì)地理問題的探究，不斷強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，還要注重學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。高中地理是一門既“枯燥乏味”又“豐富有趣”的學(xué)科，需要教師在新課改背景下有效改進(jìn)教學(xué)方法，徹底改變傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸教學(xué)模式，真正想方設(shè)法地建設(shè)高效課堂。
一、新課改背景下高中地理高效課堂的界定
隨著新課改的不斷深入，教師都力求實(shí)現(xiàn)高效課堂建設(shè)，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，教師對(duì)高效課堂的概念卻有些茫然，不知道是什么，從而無從下手。我們現(xiàn)在常說的高效課堂是指在日常教學(xué)過程中，以趣味教學(xué)為基礎(chǔ)，注重針對(duì)性和實(shí)效性的課堂教學(xué)建設(shè)，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，向課堂要效益，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到跨越式提高。就高中地理高效課堂而言，首先應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)的趣味性，利用各種教學(xué)手段積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷讓學(xué)生通過各種途徑掌握地理知識(shí)、學(xué)習(xí)地理技能。這樣地理課堂教學(xué)效果才能得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率才能真正提高。
二、新課改背景下高中地理高效課堂建設(shè)的意義
首先，建設(shè)高中地理高效課堂有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)?！吧现煳?，下知地理”，地理知識(shí)涉及學(xué)生的資源觀、人口觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀，交叉學(xué)科較多。打造高中地理高效課堂，有助于學(xué)生掌握更多的科學(xué)技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
其次，高中地理高效課堂建設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的立體思維能力?，F(xiàn)在生活中，很多人都沒有方向感，這是缺乏空間立體思維能力造成的。建設(shè)高效課堂可以培養(yǎng)學(xué)生的地理空間思維能力，注重教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，將課本理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際問題，幫助學(xué)生理解記憶，讓學(xué)生在自己的思維體系中構(gòu)建立體地理磁場(chǎng)，形成一幅自己認(rèn)可的大腦地圖。這樣的教學(xué)方式可以使學(xué)生的立體思維能力得到提高。
同時(shí)，高中地理高效課堂建設(shè)還有助于提高教師的教學(xué)水平。在新課改的要求下，教師只有不斷提高自己的綜合素養(yǎng)才能滿足教育發(fā)展的需求。高效課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師必須更新自己的教學(xué)觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，通過多媒體等各種教學(xué)手段增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)趣味性，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，掌握地理技能。這樣教師自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平也會(huì)在高中地理高效課堂建設(shè)中不斷提高。
三、實(shí)現(xiàn)新課改背景下高中地理高效課堂建設(shè)的策略
高中地理高效課堂建設(shè)首先應(yīng)完善當(dāng)前的教學(xué)體系。地理這門學(xué)科包含生活的方方面面，地理教師應(yīng)當(dāng)形成一套自己的完整的教學(xué)體系，這樣才能上好地理課。將生活知識(shí)融入地理課堂教學(xué)體系，用更生活化的表達(dá)讓學(xué)生欣然接受。在教學(xué)體系構(gòu)建過程當(dāng)中，地理教師首先應(yīng)當(dāng)明確自然地理應(yīng)該如何講解、人文地理又應(yīng)該如何講解，這些都應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)活動(dòng)中有一個(gè)清晰的規(guī)劃，并對(duì)教學(xué)成果有一個(gè)大致的預(yù)測(cè)。在課堂教學(xué)結(jié)束以后對(duì)預(yù)測(cè)進(jìn)行評(píng)估，依此不斷反思課堂教學(xué)方法，不斷增強(qiáng)教學(xué)效果。
其次，在日常教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的興趣教學(xué)方式。新課改要求學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，而這樣的自主學(xué)習(xí)自然離不開學(xué)生對(duì)該課程的濃厚興趣。不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)哪個(gè)課程的興趣濃度越高，這門課程的學(xué)習(xí)效果就越好。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師，教師應(yīng)當(dāng)清晰地認(rèn)識(shí)這一特點(diǎn)，采取多元化、多樣性的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理，使學(xué)生對(duì)地理這門學(xué)科產(chǎn)生極大興趣。在興趣學(xué)習(xí)及快樂學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，學(xué)生自然會(huì)加強(qiáng)對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)的效果自然更明顯，最終實(shí)現(xiàn)建設(shè)高中地理高效課堂。
再次，地理教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持正確的教學(xué)導(dǎo)入方式。由于高中階段的地理要比初中階段范圍更廣泛、難度更大。因此，教學(xué)過程中要注意導(dǎo)入方式的選擇，尋找到最容易讓學(xué)生接受的教學(xué)導(dǎo)入。學(xué)生在這樣的模式下學(xué)習(xí)，帶著強(qiáng)烈的求知欲，課堂教學(xué)質(zhì)量自然有保障。
最后，建立一套完善的師生互評(píng)機(jī)制。師生之間進(jìn)行互評(píng)，共同參與教學(xué)的改進(jìn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方的共同進(jìn)步。師生互評(píng)也是改善教學(xué)質(zhì)量的有力保障，可促進(jìn)教學(xué)反思，讓教師充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程中的盲點(diǎn)和不足，從而更具針對(duì)性地教導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)教師可以根據(jù)課堂表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，建立亦師亦友的師生關(guān)系。
四、結(jié)語
新課改環(huán)境下高中地理教師必須緊跟時(shí)代步伐，不斷更新自己的教學(xué)思想觀念，積極開拓新的教學(xué)方法，時(shí)刻保持教學(xué)反思。高中地理高效課堂的建設(shè)不是一蹴而就的，需要廣大地理教師共同努力，積極探索。
參考文獻(xiàn)：
[1]談福成.談新課程下高中地理高效課堂構(gòu)建[J].考試（教研），2011（02）.
關(guān)鍵詞：高中地理；高效課堂；興趣；多媒體；理論聯(lián)系實(shí)際
一、采取有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
莎士比亞曾說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”只有有了興趣，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才不會(huì)對(duì)這門課程產(chǎn)生厭惡和抵觸心理，因此，在高中地理課堂上，我們要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況采取有效的教學(xué)方法，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，學(xué)習(xí)必修二第二單元《城市與地理環(huán)境》中“城市空間結(jié)構(gòu)”的內(nèi)容時(shí)，我向?qū)W生展示了我市區(qū)圖，并讓學(xué)生在區(qū)圖上找出住宅、商業(yè)、工業(yè)等分布區(qū)域，因?yàn)槭菍W(xué)生所生活的環(huán)境，他們表現(xiàn)出了極大的興趣，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，而且經(jīng)過討論為本節(jié)課接下來的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
二、利用多媒體，優(yōu)化地理課堂結(jié)構(gòu)
高中地理相對(duì)于初中地理來說，難度更高，內(nèi)容也更難理解，而且地理這門科目不僅是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，涉及的圖形也很多，如果教師利用傳統(tǒng)教學(xué)工具粉筆和黑板作圖的話，會(huì)浪費(fèi)大量寶貴的上課時(shí)間，如果運(yùn)用多媒體，教師只需要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，整節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容都會(huì)清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而且方式更為形象和生動(dòng)，起到了優(yōu)化地理課堂結(jié)構(gòu)的作用。如，學(xué)習(xí)選修一第二單元《神奇的太陽系》的內(nèi)容時(shí)，我就利用多媒體讓學(xué)生觀看了關(guān)于太陽系的課件，如太陽系的包括領(lǐng)域及各種天體的環(huán)繞位置等，如此一來，學(xué)生就能對(duì)整個(gè)太陽系有個(gè)大致了解，同時(shí)也降低了學(xué)生理解的難度，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)提供了有效保障。
三、注重理論聯(lián)系實(shí)際
地理是一門與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的學(xué)科，所以，在高中地理課堂上，我們要注重理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握地理知識(shí)對(duì)他們將來的學(xué)習(xí)生活起著重要的作用，從而形成強(qiáng)烈的求知?jiǎng)訖C(jī)，如，選修五主要講的是自然災(zāi)害，這時(shí)我們就可向?qū)W生講述2008年的汶川地震，2013年的美國龍卷風(fēng)等，從我們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷出發(fā)，使學(xué)生明白地理與我們?nèi)粘Ｉ畹木o密聯(lián)系。
