時間：2023-09-14 17:27:59
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關(guān)鍵詞：體育教育；學(xué)科特點；訓(xùn)練學(xué)；研究發(fā)展
針對高校“陽光體育運動”口號的提出，中國的高等院校已經(jīng)開始增加學(xué)生體育的宣傳力度，此外，隨著人民生活水平的大幅提高以及人民對運動健康認識的深化，社會對體育專業(yè)畢業(yè)生的需求量越來越大。然而，據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在中國的體育教育體系不是很完善，教學(xué)質(zhì)量也是參差不齊，整個體育教育訓(xùn)練學(xué)的發(fā)展水平較低，一些大學(xué)更注重體育訓(xùn)練學(xué)的理論知識學(xué)習(xí)，注重提高大學(xué)生對體育訓(xùn)練的創(chuàng)新意識，在一定程度上忽視了訓(xùn)練強度。另一方面，一些學(xué)校重視體育訓(xùn)練，加強學(xué)生的運動強度，但缺乏專業(yè)體育訓(xùn)練學(xué)的知識儲備。最后，體育訓(xùn)練學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和實踐能力很不協(xié)調(diào)，不能滿足社會對體育人才的需求。體育訓(xùn)練學(xué)是傳統(tǒng)體育教學(xué)與訓(xùn)練教學(xué)的有機結(jié)合。通過對整個體育訓(xùn)練培訓(xùn)計劃進行優(yōu)化，培養(yǎng)出體育訓(xùn)練學(xué)的知識儲備豐富，又具有很好的實踐能力的學(xué)生，以滿足社會對體育人才的尋求。
1．中國體育教育訓(xùn)練學(xué)的學(xué)科特點
1．1體育教育訓(xùn)練學(xué)的內(nèi)容
體育教育訓(xùn)練學(xué)是體育教育學(xué)科的一個分支學(xué)科，這門學(xué)科在2003年提出并應(yīng)用到研究生培養(yǎng)教育方面，但體育教育訓(xùn)練學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，是傳統(tǒng)理論對體育教學(xué)指導(dǎo)和運動實踐訓(xùn)練的有機結(jié)合，更加適應(yīng)社會的發(fā)展，是一個充滿活力學(xué)術(shù)型研究生的研究方向。體育教育訓(xùn)練學(xué)是我國體育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)方向的二級學(xué)科，它與體育學(xué)科的其他二級學(xué)科有顯著的區(qū)別，它更注重體育訓(xùn)練的發(fā)展和體育教育的精神培養(yǎng)，更是體育科學(xué)的精髓。體育教育訓(xùn)練學(xué)不僅保留了傳統(tǒng)體育教育學(xué)學(xué)科對體育運動理論知識的重視，也注重運動實踐訓(xùn)練，研究體育運動實踐活動中出現(xiàn)的技術(shù)問題，進而去發(fā)掘訓(xùn)練和運動中的一些規(guī)律，所以體育教育訓(xùn)練學(xué)是一種綜合科學(xué)與實踐的體育教育學(xué)科，在社會的應(yīng)用中非常實用。
1．2體育教育訓(xùn)練學(xué)的學(xué)科特點
體育教育訓(xùn)練學(xué)最初出現(xiàn)的時候，被定義針對體育教學(xué)與運動實踐訓(xùn)練的基本理論方法的學(xué)科，換句話來說，體育教育訓(xùn)練學(xué)主要包含：“體育”、“教育”以及“訓(xùn)練”，所以體育教育訓(xùn)練學(xué)應(yīng)該是體育學(xué)、教育學(xué)與運動實踐訓(xùn)練有機結(jié)合的綜合性學(xué)科。教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，研究教育規(guī)律的綜合性學(xué)科，伴隨著教育和研究的深入，教育學(xué)逐漸向綜合化方向發(fā)展，教育學(xué)是社會科學(xué)的一個分支，它吸收各個方面的自然科學(xué)教育研究的優(yōu)秀成果，另外在實施過程中，在教學(xué)過程中使用跨學(xué)科的研究方法，順應(yīng)時代的要求，開展教學(xué)改革和研究，使教育更實際、更全面、更明顯。高校體育學(xué)是研究體育項目、體育科學(xué)體系、體育教育以及體育發(fā)展的方向的學(xué)科，體育學(xué)非常注重體育的推廣，完善體育科學(xué)體系，優(yōu)化體育學(xué)科結(jié)構(gòu)。綜合體育教育，體育教育學(xué)的學(xué)科特點更側(cè)重于教育學(xué)。通過體育等手段達到學(xué)生教育組織的目的，主要通過體育教學(xué)、專業(yè)課程指導(dǎo)對學(xué)生進行教育，從而在一定程度上達到增強學(xué)生對體育專業(yè)知識的掌握的目的。所以，體育教育訓(xùn)練學(xué)具體內(nèi)容就是把體育學(xué)、教育學(xué)和運動學(xué)的理論知識和規(guī)律運用到體育訓(xùn)練實踐中。根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)特點和偏好，設(shè)置適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方案進行系統(tǒng)性的、科學(xué)的運動，以此達到體育教育訓(xùn)練學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，體育教育訓(xùn)練學(xué)是高校體育和自然科學(xué)有機結(jié)合的綜合性社會學(xué)科，包含體育的本質(zhì)。
2．中國體育教育訓(xùn)練的研究發(fā)展趨勢
2．1為高校競技體育的發(fā)展服務(wù)
自從中國的運動員在2008北京奧運會中獲取成功以后，國家教育部門和廣大觀眾回顧了國家體育人才培養(yǎng)的體系和機制，更提出了中國由體育大國向體育強國轉(zhuǎn)變，從“精英”向“大眾”轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略目標(biāo)。這個戰(zhàn)略的核心是體育教育訓(xùn)練的機制、體育訓(xùn)練具體辦法以及體育部門組織形式的改革。世界首號體育強國———美國在北京奧運會上的獎牌很大一部分由大學(xué)生獲得。這種高校高水平運動員的培養(yǎng)模式，已成為我國體育教育教學(xué)和競技體育的發(fā)展方向。在國家體育戰(zhàn)略調(diào)整中，需要為高校運動員提供輔助訓(xùn)練服務(wù)和發(fā)展模式的一些學(xué)科，改變其服務(wù)功能是體育教育訓(xùn)練的主體。傳統(tǒng)來說，我國體育教育訓(xùn)練學(xué)科總體是為培養(yǎng)日常體育教學(xué)訓(xùn)練人員提供服務(wù)。但是伴隨著國家對高校培育高水平運動員要求的提出，體育教育訓(xùn)練學(xué)學(xué)科的研究發(fā)展將往輔助培養(yǎng)高水平運動員的方向靠攏?？v觀世界上的一些體育強國，比如美國、英國、俄羅斯等國家，他們在高校中設(shè)置的體育教育訓(xùn)練學(xué)的專業(yè)，主要是為了本國或者本校運動員服務(wù)，這些專業(yè)為體育訓(xùn)練提供了必要的科研支持。在這方面做得比較好的有美國春田學(xué)院以及德國科隆體育大學(xué)等，它們都發(fā)揮了本校體育教育訓(xùn)練學(xué)科的優(yōu)勢，充分地為競技體育提供了優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。隨著中國體育發(fā)展戰(zhàn)略的逐步轉(zhuǎn)型，中國的體育教育訓(xùn)練學(xué)學(xué)科的發(fā)展趨勢也將有很大的變化。中國體育教育訓(xùn)練學(xué)，從以前的單一培養(yǎng)體育訓(xùn)練員逐步轉(zhuǎn)變體育科學(xué)和技術(shù)支持。體育教育與訓(xùn)練課程在轉(zhuǎn)化過程中，首先是為科研人員提供必要的科研支持，提高運動員水平。體育可以轉(zhuǎn)化為真正的表現(xiàn)，實現(xiàn)生產(chǎn)的同時。運用體能訓(xùn)練的各個環(huán)節(jié)對高校運動員進行學(xué)科教育具有特殊的教育功能。高校運動員作為學(xué)校的一個特殊平臺，在培養(yǎng)綜合素質(zhì)的同時，真正把體育訓(xùn)練學(xué)和教育學(xué)聯(lián)系到一起。
2．2加強體育教育訓(xùn)練學(xué)科的綜合性
作為世界教育的發(fā)展大趨勢以及科學(xué)進步的重要表現(xiàn)，教育學(xué)科的綜合化性越來越強。這種大環(huán)境對處于發(fā)展階段、尚不成熟的體育教育訓(xùn)練學(xué)科有著極其重要的影響。體育教育訓(xùn)練學(xué)科的綜合化發(fā)展是由體育教育訓(xùn)練學(xué)科的自身優(yōu)化和社會環(huán)境需求共同決定的。體育教育訓(xùn)練學(xué)科可以與心理學(xué)、生物學(xué)等其它相關(guān)的學(xué)科結(jié)合起來、共同發(fā)展，它的研究發(fā)展將是一個多層次的體系。體育教育訓(xùn)練學(xué)科其包含內(nèi)容非常廣泛，是其他體育教育學(xué)科不能比擬的。在中國各個領(lǐng)域全面發(fā)展、與國際緊密交流的今天，體育教育訓(xùn)練學(xué)必須要擴大自己覆蓋的領(lǐng)域。綜合延展的方法是強化學(xué)科競爭力非常有用的手段，對于本來就是綜合其他學(xué)科而設(shè)置的體育教育訓(xùn)練學(xué)科來說，在未來的發(fā)展中，就要進行更多方面以及更深層次的學(xué)科綜合，以增加自己的活力。
2．3強化關(guān)于生源選拔制度研究
生源質(zhì)量直接影響體育教育訓(xùn)練學(xué)教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生實踐能力以及科研能力等均具有直接影響。在各高校均積極擴招的環(huán)境下，想要提升學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)質(zhì)量，則需要校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門冷靜面對擴招問題，學(xué)校在對自身師資力量以及就業(yè)需求等現(xiàn)實問題進行綜合分析的基礎(chǔ)上，才能夠真正切合實際制定相應(yīng)招生計劃，真正做到重質(zhì)不重量。同時學(xué)校在關(guān)于學(xué)生入學(xué)選拔過程中，也需要提高選拔自由度，注重考查學(xué)生的綜合能力，并將其作為是我國體育教學(xué)訓(xùn)練學(xué)研究發(fā)展的主要方向。在學(xué)生選拔過程中如果單純的依照學(xué)生考試成績作為入選標(biāo)準(zhǔn)，那么并不利于體育教育專業(yè)健康發(fā)展，也不利于學(xué)生成才及就業(yè)。在目前招生考試過程中存在重文輕武問題，則需要結(jié)合考生及社會實際需求，對目前的招生考試制度進行改革創(chuàng)新，強化學(xué)生實踐能力水平的選拔力度，在進行生源選拔過程中不但要加強理論知識選拔，同時也要注重考察學(xué)生的實踐能力，以免出現(xiàn)“紙上談兵”問題的出現(xiàn)。最后在實踐能力中，運動技能則最重要，屬于基礎(chǔ)技能，不管是教學(xué)還是健身均屬于是技能知識經(jīng)驗的傳授，強化訓(xùn)練主要目的也就是提高競技運動成績，教學(xué)、訓(xùn)練以及指導(dǎo)均能夠促進促進運動技能發(fā)展。所以在生源選拔過程中，一定要制定嚴(yán)格的學(xué)生運動技能考核制度，以能夠確保學(xué)生能夠滿足運動技能方面的要求，確保每個學(xué)生均具有真才實學(xué)。同時嚴(yán)格的學(xué)生運動技能考核，也能夠為學(xué)生知識和技能學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在招生考試制度設(shè)計中需要注重理論知識和實踐能力的綜合考核，真正做好學(xué)生質(zhì)量控制，選拔理論知識和實踐能力同樣突出的學(xué)生，提高生源質(zhì)量，促進體育教育學(xué)的健康發(fā)展。
2．4強化培訓(xùn)方案研究
學(xué)校在進行人才培訓(xùn)過程中，必須要和體育事業(yè)發(fā)展、社會實際需求相結(jié)合，以能夠為國家及社會體育事業(yè)發(fā)展提供服務(wù)?；谀壳吧鐣l(fā)展現(xiàn)狀來看，則需要對必修課、選修課的課程內(nèi)容及學(xué)分比例進行合理的調(diào)整，以免出現(xiàn)課程重復(fù)開設(shè)問題，合理提高選修課課程數(shù)量，以能夠為學(xué)生選擇提供更大自由度，提供更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也可以加大一些實踐課程或?qū)嵺`培訓(xùn)課程，以促進理論結(jié)合實際，對學(xué)生專業(yè)理論、專業(yè)技能以及業(yè)務(wù)能力進一步強化，有助于培養(yǎng)學(xué)生實踐觀念。在專業(yè)能力培養(yǎng)過程中，不但要增加專業(yè)技術(shù)教學(xué)訓(xùn)練課程，同時也需要基于專業(yè)訓(xùn)練課來提升學(xué)生的專業(yè)能力，在現(xiàn)代技術(shù)和比賽實踐經(jīng)驗結(jié)合的基礎(chǔ)上，制定針對性技術(shù)訓(xùn)練課程，不但要進一步提升本專業(yè)水平，也能夠進一步提高其他相關(guān)專業(yè)的技能水平。在選修課程開設(shè)過程中，其中需要加大新興學(xué)科及交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)，以滿足社會發(fā)展需求。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)體育；教學(xué)評價；特點；方法
中學(xué)體育教學(xué)評價是對教學(xué)內(nèi)容和結(jié)果進行客觀的評價，大體可以分成三個層面進行解讀。從教學(xué)目標(biāo)看，主要看中學(xué)體育是否完成上課內(nèi)容，是否合理安排課時，是否有效的完成了教學(xué)任務(wù)。從教學(xué)結(jié)果上看，是否通過“教”達到“學(xué)”有所成的目的，檢測教師的師德和教學(xué)行為。從教學(xué)內(nèi)容上看，教學(xué)手段是否得當(dāng)，教學(xué)效果是否明顯。這三項的有效實施，是衡量中學(xué)體育教學(xué)成果的重要因素。
一、中學(xué)體育教學(xué)評價的基本特點
（一）教學(xué)評價要關(guān)注學(xué)生個體差異
中學(xué)體育較之其他學(xué)科，有自身的特點，更多的強調(diào)身體協(xié)調(diào)力，身體素質(zhì)、運動技巧和興趣愛好等，對于先天的身體條件考察更為重視。顯現(xiàn)在成績上表現(xiàn)為通過自身的努力，存在不達標(biāo)現(xiàn)象，而有些同學(xué)不鍛煉，仍然可以取得優(yōu)異成績。從這個角度看，就給體育教師提出了新的課題，要鼓勵并激發(fā)每一名同學(xué)對于體育的熱情，并挖掘他們的性格特點，針對個性進行潛能開發(fā)，通過綜合評價，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
（二）教學(xué)評價要有全局觀
在中學(xué)體育教學(xué)評價過程中，體現(xiàn)全局性的特點，要對學(xué)生的技能和知識掌握進行綜合評價，要將學(xué)生的品質(zhì)納入到考核范圍之內(nèi)。同時，在規(guī)定性的動作完成后，可以適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生選擇權(quán)力，學(xué)生可以選擇適合自身特點、較為擅長的項目進行體檢，從而激發(fā)學(xué)生對體育的參與熱情。
（三）教學(xué)評價要有即時性
體育教學(xué)評價是根據(jù)學(xué)生的動作完成情況進行評價，并且對于每一次動作完成進行指導(dǎo)和評價，這就存在評價的即時性，外顯突出。課堂教學(xué)中，對于體質(zhì)差，體育掌握慢的學(xué)生可能存在畏懼心理，要舒緩學(xué)生這一情緒，就要對學(xué)生的即使評價進行調(diào)整，揚長避短。
（四）教學(xué)評價要可持續(xù)發(fā)展
結(jié)果是教學(xué)評價的終結(jié)，要關(guān)注過程性和評價結(jié)果的有機結(jié)合，觀察學(xué)生的求知欲望和努力程度，如何處理教學(xué)中遇到的問題等。
二、中學(xué)體育教學(xué)評價的方法
（一）學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價方法
學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價是依據(jù)客觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果進行綜合性評價，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我教育的能力。
1.教師對學(xué)生體育課學(xué)習(xí)過程評價
教師通過對學(xué)生上課情況的了解，對學(xué)生進行教學(xué)指導(dǎo)，同時對存在的問題進行改進和修整，以期獲得更好的學(xué)習(xí)效果。教師可以對學(xué)生課堂態(tài)度、表現(xiàn)、習(xí)慣、控制力、努力程度、參與意識、動作和技能掌握等多維度進行評價，促進學(xué)生熟練掌握動作要領(lǐng)。
2.學(xué)生自我評價
在新課標(biāo)體系中，要求學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的內(nèi)容和態(tài)度等方面進行自省，結(jié)合自我暗示、自我激勵和反饋等方法，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)習(xí)力。小組討論，組員互評等方式較之教師評價更容易被學(xué)生接受。有效的保護了學(xué)生的自尊心，使學(xué)生能夠針對自身生理和心理特點完成體育教學(xué)內(nèi)容。
（二）中學(xué)體育教師教學(xué)評價的方法
1.即時性與階段性評價相結(jié)合
評價是為了教學(xué)更好的開展，通過不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法手段，提升教學(xué)效果。體育教學(xué)存在即時性特點，教師在教學(xué)過程中，可以通過記錄學(xué)生日常訓(xùn)練的表現(xiàn)，將課堂表現(xiàn)作為期末考核的一部分。教師記錄教學(xué)中存在的問題，進行糾正，即時評價直接、具體、及時，這種教學(xué)評價形式能夠有效的與學(xué)生面對面交流，記錄學(xué)生情況。即時性評價可以連續(xù)幾次，結(jié)合期末總結(jié)性評價，給予學(xué)生整體指導(dǎo)，促進學(xué)生體育課堂知識的全面掌握。
2.定時性與定量性評價相結(jié)合
中學(xué)體育教學(xué)過程中，可以將定量和定性的教學(xué)評價有機結(jié)合起來，將課堂教學(xué)內(nèi)容多元化。課堂討論、師生點評、動作評述等定性評價，教師可以劃定不同等級，對學(xué)生動作定級。教師也可以通過制定評價表的方式對教學(xué)進行評價，保持價值中立，客觀的對學(xué)生完成課程情況進行分?jǐn)?shù)判定，以衡量教學(xué)質(zhì)量的好壞。在實際操作過程中，二者各有利弊。定性分析更傾向于主觀判斷，對量的評價不夠完全，建設(shè)性意見存在。定量分析更傾向于數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)的判斷，對標(biāo)準(zhǔn)化更為側(cè)重，通過數(shù)量分析后能夠為教師提供整改方向。二者的有機結(jié)合恰恰起到了互補的作用，各持所長，優(yōu)勢互補，使體育教學(xué)評價更為科學(xué)、合理、全面、準(zhǔn)確。
3.他人評價與自我評價相結(jié)合
一般情況下，體育教學(xué)評價往往以他人評價為主要方法。這個評價分別來自領(lǐng)導(dǎo)和同行兩部分。在新課標(biāo)體系下，對于體育教學(xué)也提出了發(fā)展性評價意見，更加側(cè)重于評價教師的參與程度，評價教師教學(xué)的多元化體系，將教師在教學(xué)過程中的表現(xiàn)，以領(lǐng)導(dǎo)、同行、學(xué)生、自我評價等多種因素共同考慮，有效完善評價體系，以促進體育教學(xué)的效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、總結(jié)
新課程改革過程中，教學(xué)以學(xué)生為主體，以學(xué)生健康成才為目標(biāo)，通過不斷更新和改進教學(xué)手段，評價方法，從全局考慮，綜合評價，有效的將即時性評價與階段性評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，他人評價與自我評價相結(jié)合，因地制宜，因時制宜，合理規(guī)劃，精心設(shè)計，全面促進中學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)評價和新發(fā)展。
參考文獻：
關(guān)鍵詞 學(xué)校體育 體育實踐 特點
中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2016）06-040-01
學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分。學(xué)校體育是根據(jù)人體生長發(fā)育的自然規(guī)律，以身體練習(xí)為媒介手段，以促進身體的全面發(fā)展、增進健康，傳授體育鍛煉的知識、技術(shù)、技能，提高學(xué)生運動技能的系統(tǒng)教育過程。
一、技藝性
體育實踐類課程的“技藝性”學(xué)科性質(zhì)及以下3個學(xué)科特點，實際上就是體現(xiàn)了體育課程的多種風(fēng)格，為體育課程模式的多元性提供了理論依據(jù)。
在1995 年版的《體育概論》將運動技術(shù)定義為：“能充分發(fā)揮人體機能，合理有效地完成動作的方法”?！斑\動技術(shù)”這一詞匯廣泛運用于體育運動的各個項目之中，因為，身體練習(xí)是體育得以體現(xiàn)其本質(zhì)特征的媒介，如果體育離開了身體練習(xí)的基本形式，那它就離開了體育的本質(zhì)，這也是體育學(xué)科區(qū)別于其他文化類學(xué)科最顯著的特點之一。
運動技能是通過身體練習(xí)過程而獲得的有質(zhì)量的完成某種運動動作所表現(xiàn)出來的運動實踐能力。運動技能既是人們主觀生活經(jīng)驗的一種表現(xiàn)，以培養(yǎng)一定的身心素質(zhì)為基礎(chǔ)，掌握和表現(xiàn)特定運動技術(shù)；又是體育學(xué)科運動實踐的專業(yè)基礎(chǔ)。
運動體能在學(xué)校體育實踐類課程中，要發(fā)展學(xué)生的運動體能，就得要求學(xué)生不斷反復(fù)的進行身體練習(xí)，來達到掌握運動技術(shù)、技能，發(fā)展身體，提高身體素質(zhì)的目的。這是發(fā)展體能的突出特點。發(fā)展學(xué)生運動體能素質(zhì)的重要途徑和方法之一是學(xué)校體育實踐課。
二、情意性
自然科學(xué)課程學(xué)習(xí)的是客觀世界，客觀世界存在著不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律性。這些規(guī)律是必然的，有序的。情意類課程是指通過課程改造人的主觀世界，其中就有很多偶然的無序的因素。
情感教育是素質(zhì)教育的重要方面之一，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格，健康、充實、完美的情感世界，積極樂觀的人生態(tài)度，和諧良好的人際關(guān)系，高雅豐富的人生品味。在學(xué)校體育教學(xué)中，不但要重視傳授知識予學(xué)生，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，而且更應(yīng)重視對學(xué)生進行情感教育，這樣可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，塑造出健康的人格。
在體育教學(xué)過程中，學(xué)生不被固定在一張課桌前，而是擁有一個廣闊的空間領(lǐng)域，盡性的游戲、運動和競賽，他們的身體直接參與活動，他們的思維活動與機體活動緊密的結(jié)合，他們的個性也在其中得到充分的發(fā)展[5]。
學(xué)校就是一個小的社會，而學(xué)生就是這個小型社會的一分子，只要是社會就必然會有社會交往，不管是課堂上，還是課堂下，師生之間，還是同學(xué)之間，都有交往。正所謂“小課堂、大社會”，表明了體育教學(xué)中的人際關(guān)系遠比其它學(xué)科要復(fù)雜的多；體育運動中的運動交往全方位地反映了一個學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、自然性
體育實踐類課程的“自然性”學(xué)科性質(zhì)，體現(xiàn)了體育教師在從事體育實踐類課程的教學(xué)過程中，要從學(xué)生的自然天性與興趣出發(fā)。
體育實踐課運動負荷的安排是否合理直接關(guān)系到體育教學(xué)任務(wù)的完成質(zhì)量，這是每個體育教師所關(guān)注的問題。從系統(tǒng)觀點分析，運動負荷包括生理負荷和心理負荷，只有適宜的負荷刺激才能發(fā)展學(xué)生的身體，增強學(xué)生的體質(zhì)。
在體育教學(xué)活動中，有多種多樣的體育資源可供開發(fā)和利用，例如：開發(fā)學(xué)校體育人力資源：加強教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高其業(yè)務(wù)能力；注重師資培養(yǎng)，優(yōu)化體育課程資源的開發(fā)能力；開發(fā)課程內(nèi)容資源：對現(xiàn)有運動項目進行改造；開發(fā)民族、民間傳統(tǒng)體育資源；開發(fā)體育設(shè)施資源：發(fā)揮體育器材的多種功能；對現(xiàn)有場地設(shè)施資源進行開發(fā)，提高其利用價值。
四、人文性
正確認識體育實踐類課程的“人文性”，將有助于教師與學(xué)生確立科學(xué)的體育實踐觀與積極參與體育實踐。
在學(xué)校體育課堂中，經(jīng)常有許多不同的行為現(xiàn)象出現(xiàn)，通過對這些現(xiàn)象的解析，使教師與學(xué)生對體育有了更深刻的了解和認識。體育運動行為是指人們?yōu)榱藢崿F(xiàn)某些體育目的，有意識地采用體育手段與方法來進行的活動。體育運動行為作為體育活動中的一種行為表現(xiàn)，并非是孤立地存在的，體育運動行為的形式既不是單一的，也不是一成不變的，而是具有多樣性的。
學(xué)校體育為學(xué)生提供了社會交往的良好空間，為磨練學(xué)生的意志提供了機會，促使學(xué)生形成良好的社會道德規(guī)范，促進學(xué)生的社會化。為了全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，學(xué)校體育應(yīng)趕上社會發(fā)展的潮流，為建設(shè)社會主義培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的綜合型高素質(zhì)人才。
總結(jié)上文，可以得出：教學(xué)離開了身體練習(xí)就不是體育教學(xué)；在強調(diào)促使學(xué)生身體發(fā)展的同時，亦不能忽視學(xué)生的人文修養(yǎng)；為了學(xué)生的身心健康，運動技能的學(xué)習(xí)是必不可少的，然而離開了身心健康，運動技能也就變得毫無意義；所有這一切，都是為學(xué)生將來走上社會做準(zhǔn)備，為了讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會，做適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。
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1.1運動技術(shù)
“運動技術(shù)”這一詞匯廣泛運用于體育運動的各個項目之中，因為身體練習(xí)是體育得以體現(xiàn)其本質(zhì)特征的媒介，如果體育離開了身體練習(xí)的基本形式，那么它也就離開了體育的本質(zhì)，這也是體育學(xué)科區(qū)別于其他文化類學(xué)科最顯著的特點之一。在體育教學(xué)過程中，主要是以提高學(xué)生體質(zhì)健康為目的，實施多樣化的運動技術(shù)教學(xué)，不講究去追求競技運動中的高難技術(shù)。只要把容易掌握的運動技術(shù)動作作為體育教學(xué)的重點內(nèi)容，讓學(xué)生掌握較多的技術(shù)、技能、技巧，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，就能使其在體育學(xué)習(xí)的過程中身心得到全面健康的發(fā)展。
1.2運動技能
運動技能是通過身體練習(xí)過程而獲得的有質(zhì)量的完成某種運動動作所表現(xiàn)出來的運動實踐能力，運動技能既是人們主觀生活經(jīng)驗的一種表現(xiàn)，以培養(yǎng)一定的身心素質(zhì)為基礎(chǔ)，掌握和表現(xiàn)特定運動技術(shù)；又是體育學(xué)科運動實踐的專業(yè)基礎(chǔ)。體育學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的根本所在是運動技能，如果離開了運動技能，體育學(xué)科理論也只能是空洞的、無利用價值的知識。在體育教學(xué)中，運動技能的形成過程離不開心理思維，離不開腦對運動技能的分析和綜合，在分析與綜合的基礎(chǔ)上，動作表象才能轉(zhuǎn)化為動作概念，學(xué)生才能掌握動作要領(lǐng)并進行有效運用。因此，學(xué)生通過體育課程運動實踐所獲得的對運動技術(shù)具有一定熟練程度的操作技能與技巧，促使學(xué)生體驗積極的情緒感受，促進學(xué)生適應(yīng)運動技術(shù)學(xué)習(xí)的新環(huán)境，不斷調(diào)節(jié)所面臨運動障礙的情緒與態(tài)度。
1.3運動體能
在學(xué)校體育實踐類課程中，要發(fā)展學(xué)生的運動體能，就得要求學(xué)生不斷反復(fù)地進行身體練習(xí)，來達到掌握運動技術(shù)、技能，發(fā)展身體，提高身體素質(zhì)的目的。這是發(fā)展體能的突出特點。發(fā)展學(xué)生運動體能素質(zhì)的重要途徑和方法之一是學(xué)校體育實踐課。發(fā)展學(xué)生運動體能的要求要善于抓住發(fā)展身體素質(zhì)和運動能力最佳時期，小學(xué)階段應(yīng)以發(fā)展速度協(xié)調(diào)能力、柔韌和靈敏為主；初中階段以發(fā)展速度和速度力量為主；高中階段以發(fā)展力量、耐力和速度為主；大學(xué)以后，保持已獲得的體能水平。為了更好地提高學(xué)生的體能，體育教師在體育教學(xué)過程中要設(shè)法激勵學(xué)生的參與動機，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂趣。
2情意性
自然科學(xué)課程學(xué)習(xí)的是客觀世界，客觀世界存在著不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律性。這些規(guī)律是必然的，有序的。情意類課程是指通過課程改造人的主觀世界，其中就有很多偶然的、無序的因素。
2.1運動情感
情感教育是素質(zhì)教育的重要方面之一，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格，健康、充實、完美的情感世界，積極樂觀的人生態(tài)度，和諧良好的人際關(guān)系，高雅豐富的人生品味。在學(xué)校體育教學(xué)中，不但要重視傳授知識予學(xué)生，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，而且更應(yīng)重視對學(xué)生進行情感教育，這樣可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，塑造出健康的人格。人都是有感情的，都有被尊重和被重視的本性，而尊重亦是相互的。學(xué)生尊重教師，教師同樣也以和藹的態(tài)度鼓勵他們，他們的人格得到了尊重，必然反過來尊重教師的教學(xué)行為，有利于養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。
2.2個性發(fā)展
當(dāng)前體育教學(xué)不僅特別強調(diào)體育健康知識的重要性，注重培養(yǎng)與提高學(xué)生對體育的理性認識，更加以尊重學(xué)生的個性人發(fā)展為教育理念。個性是以遺傳傾向很強的氣質(zhì)為中心，并通過它和環(huán)境因素的相互作用而形成和改變的。它以個體在各自的生活空間的人性或行為方式為特征，具有相當(dāng)穩(wěn)定的統(tǒng)一性。在體育教學(xué)過程中，不像上文化課一樣，學(xué)生要被固定在一張課桌前。在體育課上學(xué)生可以擁有一個廣闊的空間領(lǐng)域，可以盡性發(fā)揮自己的情感，盡情地去參與游戲、參與運動或競賽。讓他們的身體直接參與活動，可以使他們的思維活動與機體活動緊密的結(jié)合，可以在運動宣揚自己的個性。
2.3運動交往
學(xué)校就是一個小的社會，而學(xué)生就是這個小型社會的一分子，只要是社會就必然會有社會交往，不管是課堂上，還是課堂下，師生之間，還是同學(xué)之間，都有交往。在體育活動，無論是師生之間還是同學(xué)生之間，都需要相互的語言交流、肢體交流，體育教學(xué)中的人際關(guān)系遠比其他學(xué)科要復(fù)雜的多，所以在體育運動中通過運動交往，可以全方位地反映一個學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3自然性
體育實踐類課程的“自然性”學(xué)科性質(zhì)，體現(xiàn)了體育教師在從事體育實踐類課程的教學(xué)過程中，要從學(xué)生的自然天性與興趣出發(fā)。
3.1運動負荷調(diào)節(jié)
體育實踐課運動負荷的安排是否合理直接關(guān)系到體育教學(xué)任務(wù)的完成質(zhì)量，這是每個體育教師所關(guān)注的問題。從系統(tǒng)觀點分析，運動負荷包括生理負荷和心理負荷，只有適宜的負荷刺激才能發(fā)展學(xué)生的身體，增強學(xué)生的體質(zhì)。在體育教學(xué)過程中，首先要做到學(xué)生的負荷量和負荷強度協(xié)調(diào)配合，逐步增強，然后先從負荷量上增加，在學(xué)生適應(yīng)后，再逐步增加強度，當(dāng)增加量時，強度適當(dāng)下降，當(dāng)增加強度時，量再適當(dāng)下降，如此交替進行，密切配合，使學(xué)生承受的運動負荷逐步提高。因為假如對全體學(xué)生提出相同的要求，安排相同的負荷，則會造成一部分學(xué)生還沒達到教師制訂的運動負荷目標(biāo)，而一部分學(xué)生卻無法承受。在體育課堂教學(xué)中，安排適宜的運動負荷是鍛煉身體和掌握運動技能的需要，同時，也是促進學(xué)生心理發(fā)展的需要。
3.2自然運動方式
我國自然主義體育思想始于，這樣的歷史環(huán)境極大地促進了我國當(dāng)時的教育和學(xué)校體育的改革，其中影響最大的就是美國杜威的實用主義教育思想和隨之傳入的自然主義體育思想。在杜威的教育思想的影響下，自然主義體育思想在我國教育界得到初步的推廣和實施。
3.3運動資源開發(fā)
在體育教學(xué)活動中，有多種多樣的體育資源可供開發(fā)和利用，如開發(fā)學(xué)校體育人力資源：加強教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高其業(yè)務(wù)能力；注重師資培養(yǎng)，優(yōu)化體育課程資源的開發(fā)能力；開發(fā)課程內(nèi)容資源：對現(xiàn)有運動項目進行改造；開發(fā)民族、民間傳統(tǒng)體育資源；開發(fā)體育設(shè)施資源：發(fā)揮體育器材的多種功能；對現(xiàn)有場地設(shè)施資源進行開發(fā)，提高其利用價值；體育運動資源的開發(fā)利用是一個嶄新的研究領(lǐng)域，不管是體育教學(xué)還是體育科研，都應(yīng)當(dāng)充分重視，以此來促進學(xué)校體育課程的持續(xù)發(fā)展。
4人文性
正確認識體育實踐類課程的“人文性”，將有助于教師與學(xué)生確立科學(xué)的體育實踐觀與積極參與體育實踐。
4.1運動行為
在學(xué)校體育課堂中，經(jīng)常有許多不同的行為現(xiàn)象出現(xiàn)，通過對這些現(xiàn)象的解析，使教師與學(xué)生對體育有了更深刻的了解和認識。體育運動行為是指人們?yōu)榱藢崿F(xiàn)某些體育目的，有意識地采用體育手段與方法來進行的活動。體育運動行為作為體育活動中的一種行為表現(xiàn)，并非是孤立地存在的，體育運動行為的形式既不是單一的，也不是一成不變的，而是具有多樣性的。學(xué)生不良的體育運動行為普遍存在，對學(xué)生健康的影響非常不利。要想養(yǎng)成良好的體育行為習(xí)慣，學(xué)校體育教育必須發(fā)揮正面的促進作用，在教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)既注重技術(shù)的傳授，又注重理論知識的講解。在體育實踐課上，要加強體育理論基礎(chǔ)知識的傳授，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育行為。
4.2運動意識
意識可以有效帶動行為習(xí)慣，因些，在體育教學(xué)中學(xué)生的學(xué)生運動意識培養(yǎng)是非常重要的，學(xué)生有沒有參考體育活動的意識，主要還是取決于教師對學(xué)生參與體育活動的先行設(shè)計，能不能吸引與提高學(xué)生參與體育運動的興趣，能不能讓學(xué)生在參與體育活動中找尋到快樂感與滿足感，讓學(xué)生在文化課上所積累的壓力可以在體育活動得到有效地釋放。激勵學(xué)生的運動動機，調(diào)動學(xué)生的運動積極性，促進學(xué)生自覺的進行鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的運動意識。
4.3社會適應(yīng)
學(xué)校體育為學(xué)生提供了社會交往的良好空間，為磨練學(xué)生的意志提供了機會，促使學(xué)生形成良好的社會道德規(guī)范，促進學(xué)生的社會化。為了全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，學(xué)校體育應(yīng)趕上社會發(fā)展的潮流，為建設(shè)社會主義培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的綜合型高素質(zhì)人才。激發(fā)學(xué)生參與運動的積極性，發(fā)展其社會適應(yīng)能力，提高教學(xué)效果，教與學(xué)相輔相成，形成一個民主的課堂社會。在學(xué)校體育教學(xué)過程中，教師會經(jīng)常設(shè)計一些特定的體育游戲，通過游戲，培養(yǎng)學(xué)生的社會角色，增強其社會適應(yīng)能力；通過體育競賽，培養(yǎng)學(xué)生的勇敢拼搏精神，為將來走上社會奠定基礎(chǔ)；通過發(fā)揮體育運動的“規(guī)則效應(yīng)”，加強學(xué)生的社會規(guī)范化。
5結(jié)語
1.體育經(jīng)濟學(xué)的學(xué)科特點
1.1 復(fù)雜性
體育經(jīng)濟學(xué)是運用經(jīng)濟學(xué)理論研究體育領(lǐng)域經(jīng)濟現(xiàn)象、經(jīng)濟活動及其規(guī)律的一門應(yīng)用性、綜合性學(xué)科。它是由體育學(xué)與經(jīng)濟學(xué)相互滲透、交叉而形成的邊緣學(xué)科。作為一門交叉或邊緣學(xué)科，體育經(jīng)濟學(xué)既具有經(jīng)濟科學(xué)的屬性，屬于部門經(jīng)濟學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)，又具有體育科學(xué)的屬性，屬于體育社會學(xué)科群。體育經(jīng)濟學(xué)的主要經(jīng)濟理論基礎(chǔ)是政治經(jīng)濟學(xué)、西方經(jīng)濟學(xué)和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)。對體育經(jīng)濟學(xué)頗具影響的體育社會科學(xué)學(xué)科，主要包括體育管理學(xué)、體育法學(xué)、體育營銷學(xué)、體育統(tǒng)計學(xué)（體育社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)）、體育政治學(xué)、體育社會學(xué)、體育文化學(xué)、體育人類學(xué)、比較體育、奧林匹克運動等等學(xué)科，因此，體育經(jīng)濟學(xué)的一個顯著特點就是復(fù)雜性。
1.2 抽象性
抽象性則是體育經(jīng)濟學(xué)的另一顯著特點。不論是政治經(jīng)濟學(xué)、西方經(jīng)濟學(xué)還是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)，都是以解釋原理為主要任務(wù)，而理論本身的任務(wù)就是抽象。抽象是從眾多的事物中抽取出共同的、本質(zhì)性的特征，而舍棄其非本質(zhì)的特征。例如蘋果、香蕉、梨、葡萄、桃子等，它們共同的特性就是水果。得出水果概念的過程，就是一個抽象的過程。抽象就是抽取事物的共同特征或本質(zhì)特征，舍棄不同特征。正是這種抽象化能提供幫助人們掌握體育經(jīng)濟規(guī)律和把握體育經(jīng)濟關(guān)系的線索。馬克思在《資本論》中說得好“分析經(jīng)濟形式既不能用化學(xué)試劑，也不能用顯微鏡，二者都必須用抽象力來代替?！?/p>
1.3 基礎(chǔ)性
對于體育專業(yè)的本科學(xué)生而言，學(xué)習(xí)該領(lǐng)域所需的背景知識還基本上處于空白狀態(tài)，通過體育經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)就是要建立起基本的學(xué)科背景知識，為后續(xù)的學(xué)習(xí)與實踐提供一個知識平臺和基礎(chǔ)。比如，通過學(xué)習(xí)消費者行為理論，為進一步研究體育消費問題奠定基礎(chǔ)；通過學(xué)習(xí)生產(chǎn)行為理論，為進一步研究體育廠商決策奠定基礎(chǔ)；通過學(xué)習(xí)市場結(jié)構(gòu)理論，為進一步研究體育市場競爭和壟斷問題奠定基礎(chǔ)；通過學(xué)習(xí)微觀和宏觀經(jīng)濟原理，為進一步學(xué)習(xí)體育管理原理和解決體育管理實務(wù)而奠定基礎(chǔ)等等。
2.體育經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新的原則
2.1 學(xué)以致用，將理論與實踐相結(jié)合
在體育經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在準(zhǔn)確理解教材知識內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，能夠加以變通，靈活運用，通過一些行之有效的做法讓學(xué)生切實感到專業(yè)基礎(chǔ)課的實用價值，譬如引入案例教學(xué)，用“上大學(xué)值嗎？”學(xué)生自身涉及的問題作為案例進行教學(xué)，使學(xué)生試著分析上大學(xué)的成本與收益，從而更深入地理解“成本與收益的關(guān)系”；另外，可以鼓勵學(xué)生參加社會實踐，并將實踐中遇到的問題用經(jīng)濟學(xué)理論進行分析，以增強他們理論與實際緊密結(jié)合的意識。體育經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)通過強調(diào)學(xué)以致用，來提高學(xué)生將理論用于實踐的能力，使學(xué)生對體育經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)實現(xiàn)知識向認知上的飛躍。
2.2 興趣為先導(dǎo)，將快樂元素融入課堂
興趣是學(xué)習(xí)的無形動力，會對未來的活動起準(zhǔn)備作用，并對正在進行的活動起推動作用。因此，在體育經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)過程中要貫徹以興趣為先導(dǎo)，將快樂元素融入課堂的原則，一定要大量采用新的教學(xué)手段，通過深入淺出的方式，實現(xiàn)寓教于樂、提高課堂教學(xué)效率的目的。在教學(xué)中可以采用課堂辯論、游戲比賽、角色扮演、故事講述、商戰(zhàn)模擬等多種方式，將枯燥的理論內(nèi)容用各種有趣的形式進行轉(zhuǎn)化或詮釋，讓學(xué)生感到體育經(jīng)濟學(xué)的新奇與樂趣，在興趣的驅(qū)動下更好地投入體育經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)之中。
2.3 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，將課前、課中、課后高效整合
恐怕許多中國人都會熟知馬克思的這段故事。馬克思當(dāng)年在大英圖書館里寫作《資本論》，固定坐在一個座位上，數(shù)年下來，桌子下面竟然留下了磨出的腳印。這段故事正如他所指出的‘在科學(xué)上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。所以，在體育經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)中，必須貫徹嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)風(fēng)，教師以身作則精心備課、不斷建設(shè)并創(chuàng)新課堂，學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)、課堂認真聽講、課后即時復(fù)習(xí)和完成作業(yè)，將有限的時間圍繞教學(xué)內(nèi)容進行有效整合，通過勤學(xué)苦練，使學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力。
3.體育經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新的有效形式
體育經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新可以從開場白的主題引入、難點講解創(chuàng)新、理論解析創(chuàng)新、知識鞏固創(chuàng)新等幾方面進行，合理運用名家經(jīng)典、案例分析、角色扮演等多種形式，提高課堂教學(xué)的知識性、生動性和趣味性。
3.1 通過熟悉的故事、文藝作品或茶余飯后的熱點問題，引出課堂需討論的理論要點
每堂課的教學(xué)作為老師和學(xué)生來說，都是一個新的起點，課堂的開場白是提升課堂效率的關(guān)鍵點，成功的開場白能促使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，注意力迅速集中，使師生互動進入良性循環(huán)，因此，精彩的開場白是課堂成功的關(guān)鍵之一。經(jīng)過課堂實驗，發(fā)現(xiàn)通過熟悉的故事、文藝作品或茶余飯后的熱點問題，來引出課堂需討論的理論要點，往往能縮短學(xué)生對課堂的陌生感，能迅速融入課堂的教學(xué)之中。例如從黃宏、鞏漢林買釘子的小品引出供給的概念、從排隊買奧運門票現(xiàn)象引出彈性問題、從朝三暮四的故事引出消費者偏好的概念、從折扣和優(yōu)惠券引出價格歧視問題等方法。
3.2 運用名家經(jīng)典，使學(xué)生了解經(jīng)濟學(xué)的核心原理
體育經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)的目的與任務(wù)在于使學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟和體育相結(jié)合的科學(xué)的分析思想和分析方法，掌握經(jīng)濟學(xué)的概念、原理和基本框架，并能運用彈性分析、邊際分析、成本收益分析及最優(yōu)化分析等經(jīng)濟分析方法分析和解釋現(xiàn)實體育經(jīng)濟問題，并為后繼的其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。經(jīng)濟學(xué)的概念和原理的闡述是個難點，可以運用名家經(jīng)典，使學(xué)生了解經(jīng)濟學(xué)的核心原理。例如亞當(dāng)斯密提出的“看不見的手”來形象解釋價格理論；薩繆爾森的名言“你可以將一只鸚鵡訓(xùn)練成為經(jīng)濟學(xué)家，因為它所要學(xué)習(xí)的只有兩個詞：供給與需求?！睆亩岢龉┙o與需求的重要性‘深奧無比”的科斯定理，是通過一個簡單的“牛群到舭鄰的谷地里吃谷”的故事來完成的等等。在西方經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展中，一些經(jīng)濟學(xué)大家的經(jīng)典故事和名言使經(jīng)濟學(xué)原理理解起來更為透徹，也使經(jīng)濟學(xué)增添了更多的趣味性。
3.3 借助案例分析，講解帕累托最優(yōu)和帕累托改善等理論
帕累托最優(yōu)是以提出這個概念的意大利經(jīng)濟學(xué)家維弗雷多帕雷托的名字命名的。維弗雷多帕雷托在他關(guān)于經(jīng)濟效率和收入分配的研究中使用了這個概念。帕累托最優(yōu)是資源分配的一種狀態(tài)，在不使任何人境況變壞的情況下，而不可能再使某些人的處境變好，也就是一種“雙贏”的理念；帕雷托改善是一種變化，在沒有使任何人境況變壞的前提下，使得至少一個人變得更好?？梢杂门抨牬蛩陌咐齺碛枰越忉尅讉€人拎著水桶在一個水龍頭前面排隊打水，水桶有大有小。他們應(yīng)該怎樣排隊，才能使得總的排隊時間最短，達到最優(yōu)。最優(yōu)化方案是打水的人，按照他們水桶的大小，從小到大排隊。這樣安排，花在排隊上面的總的時間最短。這一案例涉及到了帕累托改善，讓大桶者換到后面去，雖然許多人改善了，但是大桶者本人卻受損了，所以這并不是帕累托改善。通過此番理解，能使學(xué)生更好地加強對帕累托最優(yōu)和帕累托改善等理論的認識。
3.4 利用角色扮演，加深對效率工資和博弈論等理論的理解
效率工資是企業(yè)激勵機制的重要組成部分，是指廠商主動地把雇員工資提高到市場均衡水平之上的一種理論。效率工資雖然提高了工資，但由于提高了勞動生產(chǎn)率，反而使生產(chǎn)成本降低。可以通過“周扒皮”與“王善人”的角色扮演來講解效率工資原理“周扒皮”這一角色是來自于高玉寶《半夜雞叫》中的一個財主，其特點是對長工刻薄，每天半夜學(xué)雞叫騙長工多干活，食宿條件差，工資很低；而“王善人”這一角色則是另一個虛構(gòu)的財主，其特點是對長工非常友善，給較好的食宿條件，給較高的工資，讓長工按正常的作息時間工作。雖然從表面上看“王善人”比“周扒皮”付出了較高的生產(chǎn)成本，但實際上由于長工的勞動效率和勞動質(zhì)量更高，所以真正的贏家還是“王善人”。通過讓學(xué)生進行兩種角色的扮演，加深了對效率工資理論的理解。
博弈論又被稱為對策論，是指二人在平等的對局中各自利用對方的策略變換自己的對抗策略，達到取勝的意義?？梢杂们敉嚼Ь持芯旌托⊥档慕巧缪輥砑由顚Σ┺恼摰睦斫?。
3.5 通過課堂辯論，更好地認識成本與收益等原理
成本也稱生產(chǎn)費用，是指廠商在生產(chǎn)過程中使用的各種生產(chǎn)要素的支出，即投入的各種生產(chǎn)要素與其價格之乘積的總和。經(jīng)濟學(xué)所說的成本簡言之分為兩種，一是實際發(fā)生的成本，即會計成本，另一個是機會成本。會計成本是廠商在生產(chǎn)過程中按市場價格直接支付的一切費用，機會成本是指廠商將既定資源用于生產(chǎn)某種商品時，所放棄的使用同量資源在其他生產(chǎn)用途上所能得到的最高收入。廠商的收益可分為總收益、平均收益和邊際收益。從純經(jīng)濟學(xué)角度看，收益大于成本的預(yù)期是人們行為的基本出發(fā)點，因而是人類社會的首要理性原則。通過課堂辯論，圍繞“上體育類本科值與不值”的主題，將學(xué)生分為正方、反方與觀眾三個部分，正方觀點“上體育類本科值”，反方觀點“上體育類本科不值”，正反雙方展開辯論，最后由觀眾投票決定勝者。通過這樣的課堂辯論，使學(xué)生更好地認識了成本與收益等原理，也能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育經(jīng)濟學(xué)的積極性。
3.6 通過例題分析與計算，能進一步鞏固所學(xué)知識
在學(xué)習(xí)體育經(jīng)濟學(xué)的過程中，分析與計算法也是不可或缺的。教師通過原理講解之后，可輔之完成一些選擇或計算題，能促使學(xué)生對所學(xué)理論進行準(zhǔn)確把握，加深對其的理解和認識。例如學(xué)習(xí)需求和供給的原理之后，可以練習(xí)一些選擇題加深印象，如題一，教練員工資提高將使俱樂部產(chǎn)品（）？答案為A.需求增多B.需求減少C.供給減少D.供給增多；題二，假設(shè)用于生產(chǎn)運動鞋的皮革價格上漲，結(jié)果，運動鞋的供給（），供給曲線向（）平移？答案為A.增加，右B.增加，左C.減少，右D.減少，左。另外，學(xué)習(xí)了效用理論，可以完成如下計算題，假設(shè)消費者小王用80元人民幣全部購買X和Y體育商品，X和Y體育商品的價格分別為100元和200元。①請寫出小王的預(yù)算方程并畫出預(yù)算線。②當(dāng)效用最大時，X商品對Y商品的邊際替代率為多少？③為獲得最大效用，他會購買多少單位X和Y商品？如此通過大量例題的分析與計算，使學(xué)生對所學(xué)知識能進一步加以鞏固和強化。
3.6 結(jié)束語
教師在講解時首先要根據(jù)不同的項目內(nèi)容和要求，在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，抓住動作的關(guān)鍵所在。其次，講解要精煉，特別是對于技術(shù)動作的重點環(huán)節(jié)部分。要力求講得透徹，講在點子上，使學(xué)生明確技術(shù)的關(guān)鍵，并牢固掌握。對于難點部分，教師的引導(dǎo)會給學(xué)生帶來決定性的影響。要善于激發(fā)熱情，使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。教得好，“能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”是一個重要原因。因此，教師一定要通過多種多樣的方法，來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生不至于“喜歡體育而不喜歡上體育課”。
教師在新課程的教學(xué)中，可以通過引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)情境的體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，或通過回憶、表象、聯(lián)想等暗示，誘導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮個體的主觀能動性。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，往往一個細小的動作，如：籃球的運球過人，投籃進球，在防守中打掉對方的球等都會帶來快樂的運動體驗，進而獲得下次學(xué)習(xí)的良好經(jīng)驗。同時發(fā)現(xiàn)在學(xué)生達成目標(biāo)的過程中，如果有同伴或教師的欣賞，則對他的體驗更加深刻和持久。教師對學(xué)生一些典型或富于創(chuàng)意的贊賞，要不失時機地進行鼓勵和表揚。
小學(xué)生最大的特點是活潑好動，好表現(xiàn)自己、善于模仿。在教學(xué)中，結(jié)合這一特點，可以讓兒童邊聽、邊看、邊模仿，演示某些操作和活動過程，進行實際體驗。如教學(xué)“路上的安全”，可先讓他們看一段多媒體演示片，讓他們模仿過馬路時的情景，這樣的活動，對他們具有很大的吸引力，因此，上課時學(xué)生的表現(xiàn)極為認真?！叭虢巧边@一教學(xué)方法有助于學(xué)生在嘗試性的演練中加深對知識的理解和掌握。
體育教學(xué)應(yīng)該改變過分強調(diào)單一的接受性的學(xué)習(xí)方法，小學(xué)生有一種天真、活潑的天性，經(jīng)教師指導(dǎo)完全可以從“游戲”里面生成很多類似的學(xué)習(xí)方法來。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很多，可以歸納為下面幾點：
一是觀察學(xué)習(xí)法。即讓學(xué)生在體育教學(xué)中根據(jù)自己的實際情況，制定出某個階段要達到的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，通過視、聽器官獲得體育知識、技能等有關(guān)信息的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過以強化目標(biāo)的導(dǎo)向和動力作用，培養(yǎng)他們對體育的學(xué)習(xí)興趣，提高參加體育活動的自覺性和積極性。學(xué)生通過教師對技術(shù)動作的講解、示范，了解技術(shù)動作的形象、結(jié)構(gòu)及要領(lǐng)，完成動作的順序及方法，感知教材，對所學(xué)技術(shù)動作有一個完整的概念。
二是鼓勵法。小學(xué)生喜歡表揚，在小學(xué)體育教學(xué)中鼓勵是不可缺少的。通過多種鼓勵形式并結(jié)合有針對性的練習(xí)手段，來調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性，并充分發(fā)揮學(xué)生自身潛能，這在課改后的體育教學(xué)中有著很重要的作用。
三是合作學(xué)習(xí)法。老師根據(jù)體育教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校場地、器材等因素，對教學(xué)內(nèi)容、方法進行整體設(shè)計，由學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己安排練習(xí)進度，自己選擇學(xué)習(xí)方法。然后在教學(xué)中教師再引導(dǎo)學(xué)生互相探討、交流學(xué)習(xí)心得，進一步促進學(xué)生對體育知識的理解和技能的掌握。這種學(xué)習(xí)方法的優(yōu)點在于學(xué)生之間可以用自己的語言、自己的表達方式來對體育知識進行理解和消化，特別是對新內(nèi)容的理解。
四是創(chuàng)造學(xué)習(xí)方法。小學(xué)生具有喜歡了解新鮮事物，對趣味性知識感興趣的特點。根據(jù)這一特點，使用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，可以收到明顯效果。并且更重要的是讓兒童充分體驗游戲的樂趣，為今后培養(yǎng)各種能力打下基礎(chǔ)。要引導(dǎo)學(xué)生在聽講解、看示范的同時要開動腦筋積極思考，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進一步發(fā)揮主觀能動性，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。要鼓勵學(xué)生完成具有創(chuàng)新意義的動作，并從中探索符合自己實際的學(xué)習(xí)方法，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)性升華。
關(guān) 鍵 詞：學(xué)校體育；體育和運動老年學(xué)碩士專業(yè)；課程設(shè)置；人才培養(yǎng)；德國科隆體育學(xué)院
中圖分類號：G807.4；K516 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-7116（2015）01-0080-04
Cultivation of masters of sports for the aged in Koln Sports Institute of
Germany and its inspirations
DONG Lun-hong，XU Bing，SHEN Gang
（School of Physical Education，Changzhou University，Changzhou 213164，China）
Abstract： The master major of sports for the aged in Koln Sports Institute of Germany is oriented to cultivating application type talents. Its main characteristics of cultivation are as follows： the curriculum system has 12 modularized curriculum structures； curriculum setup embodies “wide caliber”； teaching modes are diversified， the institute， enterprises and research institutes manage student education in a cooperative way； the institute values the cultivation of practical ability. Based on German experience and the current situation of cultivation of professionals of sports for the aged in China， the authors derived the following inspirations： exert the functions of nongovernmental organizations； establish occupation qualification standards for social sports instructors for sports for the aged； focus on the need of the aged society for talents of sports for the aged， strengthen the construction of the discipline of sports for the aged； open a major or direction of sports for the aged， build an education system that cultivates talents of sports for the aged in a diversified way.
Key words： school physical education；master major of sports for the aged；curriculum setup；talent cultivation；Cologne Sports Institute of Germany
2007年德國學(xué)制改革將是本科、碩士教育分開，并開設(shè)老年體育碩士專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)制為2年[1]，2010年改名為體育和運動老年學(xué)。德國科隆體育學(xué)院是德國唯一一所開設(shè)體育和運動老年學(xué)專業(yè)的高校。我國高職高專及高等教育本科與碩士專業(yè)設(shè)置中都沒有老年體育專業(yè)或?qū)I(yè)方向。本研究通過對德國科隆體育學(xué)院體育和運動老年學(xué)碩士專業(yè)人才培養(yǎng)的研究，為我國開設(shè)老年人體育相關(guān)專業(yè)及開展老年人體育研究提供借鑒。
1 培養(yǎng)方案概況
1.1 培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)領(lǐng)域
德國科隆體育學(xué)院體育和運動老年學(xué)碩士培養(yǎng)目標(biāo)為能運用心理學(xué)與社會學(xué)、生物學(xué)與生理學(xué)、運動和訓(xùn)練學(xué)相關(guān)知識分析與研究老年人體育活動，并能通過身體活力方法創(chuàng)新、老年社會問題分析，達到促進老年人健康與長壽、自理和生活的高質(zhì)量[2]。學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：（1）老年體育的社會問題和政策制定；（2）體育促進單個老人的健康、長壽無痛苦基礎(chǔ)研究；（3）整體壽命視野下社會整體人群的健康、自理和生活的高質(zhì)量；（4）開發(fā)老年人獲得身體活力和健康的新方法和創(chuàng)新產(chǎn)品。
主要的就業(yè)領(lǐng)域與崗位有：高校中的科學(xué)研究和教學(xué)；大眾健康促進，包括公司中工作人員的保健和退休前的積極準(zhǔn)備；在政府公共服務(wù)或者私人服務(wù)提供商等部門從事運動指導(dǎo)和人力資源管理（護理人員的培訓(xùn)和進修）；在評估機構(gòu)中從事健康項目的評估和健康質(zhì)量測試；在老年人幫助中心和康復(fù)機構(gòu)從事指導(dǎo)和管理工作。
1.2 課程體系
德國科隆體育學(xué)院體育和運動老年學(xué)碩士專業(yè)學(xué)制2年，學(xué)位課程在前3學(xué)期完成，由12個模塊24門課程組成。第1學(xué)期為基礎(chǔ)理論課程，主要學(xué)習(xí)生物科學(xué)、社會學(xué)、行為學(xué)以及方法論基礎(chǔ)；第2學(xué)期為應(yīng)用理論課程，主要應(yīng)用基礎(chǔ)理論與方法選擇社會出現(xiàn)的老年體育問題進行理論和實踐上的分析；第3學(xué)期主要為實踐課程，以項目課程的形式在科技、營養(yǎng)、老年病理、藥理學(xué)/興奮劑和管理等領(lǐng)域參與具體研究項目；第4學(xué)期主要用來完成論文以及參與一些相關(guān)的科研與實踐活動。課程名稱、學(xué)分與學(xué)時安排見表1。
2 主要特點
2.1 課程設(shè)置體現(xiàn)“寬口徑”，以模塊化設(shè)置課程
1）課程設(shè)置體現(xiàn)“寬口徑”。由于社會需求的多元化，畢業(yè)生可能在體育組織與協(xié)會、康復(fù)和治療中心、健身館、大眾學(xué)校和旅行社等公司和企業(yè)就業(yè)，因此設(shè)置課程跨學(xué)科，體現(xiàn)“寬口徑”，如以生物學(xué)、社會學(xué)、訓(xùn)練學(xué)、心理學(xué)與老年學(xué)交叉設(shè)置課程體系。
2）以模塊化設(shè)置課程。課程設(shè)計采用模塊課程的開發(fā)方法，即根據(jù)職業(yè)崗位的工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)開發(fā)課程，將工作體系分解成獨立的模塊[4]，每一個模塊有自己的單獨的目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式，完成各模塊需要通過各模塊的考試，德國科隆體育學(xué)院體育和運動老年學(xué)碩士專業(yè)采用模塊課程開發(fā)的課程內(nèi)容體系由12模塊構(gòu)成（見表1）。模塊課程強調(diào)以職業(yè)能力為本位，以就業(yè)能力為導(dǎo)向，增強課程的實用性，通過課程學(xué)習(xí)實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求的無縫對接。
2.2 課程量大，教學(xué)模式多樣
體育和運動老年學(xué)碩士專業(yè)學(xué)生在一年半時間要完成24門學(xué)位課程（全為必修課）的學(xué)習(xí)，以30學(xué)時/學(xué)分計算，共需完成90個學(xué)分，2 700學(xué)時。
24門課程根據(jù)不同的課程內(nèi)容，以不同的形式授課，主要類型有講授課、研討課、作業(yè)練習(xí)課、項目課程和綜合課（研討與練習(xí)課程、研討與項目課程）等，其中研討課最多，共15門，占62.5%；講授型課和作業(yè)練習(xí)課各3門，各占12.5%；項目課1門，綜合課2門，分別占4.2%、8.3%，體現(xiàn)了主體性教育思想。
2.3 與機構(gòu)合作辦學(xué)，重視實踐能力的培養(yǎng)
體育和運動老年學(xué)碩士專業(yè)除開設(shè)有方法、工具類課程外，還有很多理論應(yīng)用類課程，如統(tǒng)計與方法，老齡化中的感知、行動條件和行動學(xué)習(xí)，老齡化的身體和認知能力的訓(xùn)練，身體素質(zhì)的實施和評估、協(xié)調(diào)性的實施與評估，老年人移動行為研究等理論應(yīng)用型課程，以提高學(xué)生理論應(yīng)用能力。
重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。如練習(xí)課、項目課與綜合課共6門，加上碩士論文及2個月校外實習(xí)，總實踐教學(xué)總學(xué)分達到53學(xué)分，占總學(xué)分的44.2%。
與校外機構(gòu)合作開展教學(xué)。德國科隆體育學(xué)院社會組織間多方合作，教師團隊有來自于體育經(jīng)濟和管理學(xué)院、生物化學(xué)學(xué)院、波恩大學(xué)和老齡研究機構(gòu)等的教師和管理人員，其中課程模塊6（老齡化過程中的行為能力）、模塊9（老齡化過程中的社會能力）及模塊11（干預(yù)項目III：完善和跨學(xué)科主題選擇）等課程安排到校外機構(gòu)上課。
3 對我國老年體育人才培養(yǎng)的啟示
3.1 制定《老年體育指導(dǎo)員職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)》
中國老年人體育協(xié)會成立于1983年，是代表中國參加國際老年人體育組織和體育活動的唯一合法組織，各省、自治區(qū)、直轄市和計劃單列市均成立相應(yīng)二級機構(gòu)，形成了縱向到底、橫向到邊的老年人體育組織網(wǎng)絡(luò)[5]。但自協(xié)會成立起，其主要業(yè)務(wù)是強化舉辦老年人體育健身綜合運動會及單項老年人體育展示比賽，雖然有效推進老年體育活動的開展，但沒有承擔(dān)老年體育指導(dǎo)員培訓(xùn)業(yè)務(wù)，使我國老年體育活動缺乏專業(yè)人才指導(dǎo)，不能滿足特定群體的體育健身需求，缺乏老年社會體育指導(dǎo)員的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，阻礙了老年體育健身事業(yè)發(fā)展[6]。按《社會體育指導(dǎo)員管理辦法》，中國老年人體育協(xié)會應(yīng)承擔(dān)老年體育社會體育指導(dǎo)員的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)制定、認證與培訓(xùn)工作。根據(jù)老年體育活動的特點，從老年社會體育指導(dǎo)所應(yīng)具備的從業(yè)素質(zhì)、知識及能力采用模塊課程形式進行開發(fā)，制定《老年體育指導(dǎo)員職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)》和各類老年體育的培訓(xùn)課程，加強對老年體育指導(dǎo)員的培養(yǎng)和繼續(xù)教育。
3.2 加強老年體育學(xué)科建設(shè)，構(gòu)建多元化老年體育人才的教育體系
1）高校開設(shè)老年體育專業(yè)或方向的可行性。
專業(yè)是學(xué)科與社會需求的交叉點，社會需求是專業(yè)設(shè)置的依據(jù)，我國老年產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)實需求及老年人相關(guān)政策與教育制度為高校開設(shè)老年體育專業(yè)的可行性提供政策上的保障。如相關(guān)政策有：國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展服務(wù)業(yè)的若干意見》要求“充分發(fā)揮高等院校、科研院所、職業(yè)學(xué)校及有關(guān)社會機構(gòu)的作用，抓緊培訓(xùn)一批適應(yīng)市場需求的技能型人才、開放型人才、有創(chuàng)新能力的科研型人才，為加快發(fā)展服務(wù)業(yè)提供人才保障?！盵7]教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》規(guī)定：“各高校要優(yōu)化學(xué)科專業(yè)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，建立動態(tài)調(diào)整機制，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)；落實和擴大高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置自，除國家控制布點專業(yè)外，本科和高職高專專業(yè)自主設(shè)置，研究生二級學(xué)科自主設(shè)置，加大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)力度。”[8]我國高等教育的研究生、本科、?？频哪夸浽O(shè)置中沒有設(shè)置老年體育專業(yè)，為適應(yīng)老齡社會不同層次老年多樣化服務(wù)的需求，必須充分發(fā)揮高校教育在老年服務(wù)人才培養(yǎng)的作用，可在?？啤⒈究?、研究生層次開設(shè)老年體育專業(yè)或?qū)I(yè)方向，具體在本科的休閑體育專業(yè)、高職的體育服務(wù)與管理專業(yè)及研究生各專業(yè)中開設(shè)老年體育方向或?qū)I(yè)方向，使高等教育與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)，形成學(xué)科特色。
2）加強老年體育學(xué)術(shù)機構(gòu)建設(shè)，構(gòu)建老年體育學(xué)的學(xué)科體系，為老年體育專業(yè)設(shè)置奠定理論基礎(chǔ)。
學(xué)科建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，專業(yè)建設(shè)是對學(xué)科建設(shè)成果的延伸。開設(shè)老年體育專業(yè)必須加強老年體育學(xué)科建設(shè)，老年體育學(xué)術(shù)機構(gòu)建設(shè)、老年體育學(xué)科體系構(gòu)建是老年體育學(xué)科建設(shè)主要的內(nèi)容。（1）成立老年體育分會。我國老年體育協(xié)會弱化了老年體育學(xué)術(shù)研究的功能，建議在中國體育科學(xué)學(xué)會下設(shè)老年體育分會，組織開展國內(nèi)、國際老年體育學(xué)術(shù)交流活動，開展課題研究，并與中國老年學(xué)會、中國老年保健協(xié)會、中國老齡產(chǎn)業(yè)協(xié)會等學(xué)術(shù)團體建立橫向合作聯(lián)系；（2）建立老年體育學(xué)研究機構(gòu)（所或院）。在高?；蝮w育行政部門設(shè)立與老年體育研究所或院，形成一支穩(wěn)定的老年體育研究人才隊伍。重點對老年體育項目的開發(fā)，體力活動的干預(yù)，預(yù)防和治療老年疾病，參與體力活動保持健康的晚年生活，運動對老年人認知功能影響、現(xiàn)代技術(shù)環(huán)境和交通干預(yù)促進老年人體力活動（老年人的平衡能力和柔韌功能），體力活動對老年人的心理效益和社會、經(jīng)濟效益等熱點問題進行研究[9]，促進老年體育學(xué)科發(fā)展。（3）構(gòu)建老年體育學(xué)的學(xué)科體系。重點對老年體育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、基本理論、研究方法及內(nèi)容體系上構(gòu)建老年體育學(xué)[10]。
3）合理定位各層次老年體育專業(yè)，形成特色老年體育人才培養(yǎng)模式。
在高職高專、本科、研究生各層次教育體系中，必須在培養(yǎng)模式上有明確的區(qū)分，對人才層次上作合理定位，專科層次的老年體育專業(yè)定位為培養(yǎng)服務(wù)社區(qū)體育和養(yǎng)老機構(gòu)等一線的、老年體育指導(dǎo)與服務(wù)的高素質(zhì)技能人才，在人才培養(yǎng)模式上引導(dǎo)和鼓勵行業(yè)企業(yè)全方位參與人才培養(yǎng)，充分發(fā)揮老年體育協(xié)會或老年專業(yè)組織在培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定、教學(xué)改革等方面的指導(dǎo)作用，建立培養(yǎng)單位與行業(yè)企業(yè)相結(jié)合的專業(yè)化教師團隊和聯(lián)合培養(yǎng)基地，形成工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，其特點是實踐性與服務(wù)性。
本科層次的老年體育專業(yè)，定位為掌握老年體育的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能，具有老年體育服務(wù)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)、經(jīng)營管理的應(yīng)用型人才，要求具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負專門技術(shù)工作的初步能力[11]，其課程設(shè)置“寬口徑”，如設(shè)置老年體育基礎(chǔ)理論課程、老年體育實踐課程和社會發(fā)展需要的課程[12]，實踐課程以老年體育協(xié)會開展的綜合性老年體育大會和單項體育項目為主，如開設(shè)健身球操、氣排球、門球、網(wǎng)球、太極拳（劍）、健身秧歌（腰鼓）、健步走、乒乓球、釣魚和柔力球等項目，其特點為寬基礎(chǔ)與應(yīng)用性。
研究生層次的老年體育專業(yè)定位為以提高創(chuàng)新能力為目標(biāo)的研究型人才，要求在老年體育學(xué)科上掌握堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識，并具有從事科學(xué)研究工作或獨立擔(dān)負專門技術(shù)工作的能力[13]。課程上強化老年體育的基礎(chǔ)性研究和老年體育產(chǎn)品的開發(fā)研究，人才培養(yǎng)模式上產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，將課程學(xué)習(xí)和科學(xué)研究有機結(jié)合，對研究生進行系統(tǒng)科研訓(xùn)練，參與更多參與前沿性、高水平的科研工作[14]，其特點是學(xué)術(shù)性與創(chuàng)新性。
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