時(shí)間：2023-09-15 17:12:34
序論：在您撰寫小學(xué)音樂教學(xué)不足及改進(jìn)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞:音樂教育 整合 創(chuàng)新能力
課堂是傳授音樂知識(shí)的最佳場(chǎng)所,在小學(xué)音樂教學(xué)中,如何更好地引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮個(gè)性,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,是小學(xué)音樂教育必須面對(duì)和考慮的問題,老師的知識(shí)與教學(xué)方法的更新,也成為了培養(yǎng)下一代至關(guān)重要的內(nèi)在條件。
1.小學(xué)音樂課堂教育的認(rèn)識(shí)誤區(qū)和不足
1.1小學(xué)音樂教育的認(rèn)識(shí)誤區(qū)
由于家長(zhǎng)對(duì)音樂教育的認(rèn)識(shí)誤區(qū),使許多學(xué)生在家庭的作用下也放棄了對(duì)音樂學(xué)科的重視,將視線轉(zhuǎn)移到其他科目的學(xué)習(xí)中。這不僅阻礙了孩子創(chuàng)造力和想象力的提高,孩子藝術(shù)方面的先天潛能也得不到開發(fā)。所以學(xué)校在教育方面應(yīng)加大力度,抓住學(xué)生心理,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)的興趣。
1.2小學(xué)音樂課堂教育存在的不足
音樂是發(fā)展孩子想象力、創(chuàng)造力,促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的有效手段。但是一些教師強(qiáng)調(diào)秩序和規(guī)則,促使孩子被動(dòng)而機(jī)械性地唱歌、做動(dòng)作,所有環(huán)節(jié)都按照教師的要求完成,這樣的教學(xué)方式不能起到培養(yǎng)學(xué)生感受能力的效果,也達(dá)不到豐富學(xué)生審美經(jīng)驗(yàn)、自由表達(dá)和個(gè)性發(fā)揮的作用。
2.課堂教學(xué)方法的改進(jìn)
2.1激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力
音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的,最大的特點(diǎn)就是通過藝術(shù)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)人的興趣,打動(dòng)人的情感,使學(xué)生在教育的過程中得到想象力的提高。小學(xué)生的思維方式一般以形象思維活動(dòng)為主,隨著年齡的增長(zhǎng),抽象思維逐漸加強(qiáng)。所以在小學(xué)音樂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,還要保持學(xué)生樂于參與音樂活動(dòng)的心態(tài)。比如給學(xué)生一個(gè)圓的圖形,讓學(xué)生自由想象成鼓、鑼、圓號(hào)、臉盆,碗、月亮、太陽(yáng)等物體,把學(xué)生聯(lián)想到的內(nèi)容組合起來(lái),通過人聲或生活中的聲音去表現(xiàn)、模擬學(xué)生想象出的物體的聲音。比如,桌子是鼓,鉛筆盒是鑼,人聲模擬圓號(hào),用身體和動(dòng)作表現(xiàn)各種物品等等。在此過程中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、即興創(chuàng)造,尊重每個(gè)學(xué)生對(duì)待音樂的獨(dú)特性,維護(hù)學(xué)生創(chuàng)造音樂的積極性。除此之外,教師在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中還需必要性地拓寬學(xué)生接觸的音樂曲目,使之豐富,另外在音樂體裁、音樂表演形式、音樂知識(shí)方面也要適當(dāng)增加內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
2.2渲染課堂氣氛,在活動(dòng)中學(xué)習(xí)音樂
從目前小學(xué)音樂教學(xué)理念、教學(xué)思路、教材組織安排等方面來(lái)看,音樂教學(xué)存在著豐富性不夠的問題。在傳統(tǒng)的組織教學(xué)中,教師往往采用讓學(xué)生聽音樂進(jìn)行整齊的律動(dòng),這樣的教學(xué)看上去非常整齊、和諧,但久而久之,學(xué)生就失去了對(duì)音樂的理解與感受,阻礙了創(chuàng)新思維的發(fā)展。音樂知識(shí)技能只有在學(xué)生具有濃厚的音樂興趣的條件下才具有價(jià)值和可能,才能保持教學(xué)過程的愉悅性。如果學(xué)生對(duì)音樂毫無(wú)興趣,那么再簡(jiǎn)單的音樂知識(shí)對(duì)他們來(lái)說也都是一劑苦藥。當(dāng)學(xué)生在教學(xué)過程中對(duì)音樂產(chǎn)生了興趣,在活動(dòng)中躍躍欲試,想表現(xiàn)自己時(shí),就代表著學(xué)生已經(jīng)不知不覺地在掌握音樂知識(shí)技能,從中獲得個(gè)性心理健康發(fā)展。所以我們應(yīng)該勇于打破這傳統(tǒng)的教學(xué)方法,從培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)入手,讓教學(xué)模式隨教材內(nèi)容而改變,因?qū)W生年齡特點(diǎn)而改變,做到靈活、綜合運(yùn)用。利用簡(jiǎn)短的課堂教學(xué)時(shí)間,建立活潑輕松和諧的氣氛,創(chuàng)設(shè)多種學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì),比如參加音樂教研,練習(xí)專業(yè)技能,閱讀音樂、教育、文化多方面的報(bào)刊讀物,上網(wǎng)交流等等,將學(xué)習(xí)主體地位還給學(xué)生,給予學(xué)生一定的表現(xiàn)音樂的能力,讓學(xué)生積極思維,在積極主動(dòng)的參與過程中獲取知識(shí)、技能技巧,加以運(yùn)用與創(chuàng)新,從而增強(qiáng)自主意識(shí)。那么在音樂教學(xué)中,如何渲染課堂氣氛呢。其實(shí),藝術(shù)都是相通的。比如在小學(xué)教學(xué)中,美術(shù)教學(xué)和音樂教學(xué)都具有非常強(qiáng)的直觀性和形象性,所以在音樂教學(xué)中,可以通過滲透美術(shù)知識(shí),讓學(xué)生來(lái)填填、畫畫、敲敲等等,都有助于豐富學(xué)生的想象,有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。如在欣賞關(guān)于動(dòng)物的樂曲時(shí),在課堂中啟發(fā)學(xué)生展開想象,邊聽音樂邊在腦中勾畫那個(gè)動(dòng)物的活動(dòng)場(chǎng)面,讓學(xué)生選擇不同的打擊樂,來(lái)臨摹動(dòng)物活動(dòng)時(shí)的聲響,再讓學(xué)生在課后通過對(duì)樂曲的理解和感受,用手中的筆來(lái)描繪動(dòng)物活動(dòng)的景象。另外在教學(xué)時(shí),還可以在學(xué)生基本掌握歌曲后,讓學(xué)生通過自己的理解,根據(jù)音樂旋律自主填寫歌詞,對(duì)歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作,最后通過繪畫的形式來(lái)加以美化。課堂教學(xué)中,教師采用這些多種藝術(shù)相互滲透的教學(xué)方式,既活躍了課堂氣氛,也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。
2.3運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行
隨著科技的發(fā)展,多媒體被廣泛應(yīng)用在教學(xué)中,成為極具特色的現(xiàn)代音樂教學(xué)手段。在現(xiàn)代音樂教學(xué)活動(dòng)中,這些手段對(duì)于提高教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及音樂與社會(huì)的融會(huì)貫通,都發(fā)揮了很大作用。不僅使課堂教育豐富形象,還把晦澀抽象的問題具體化形象化,解決了無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容,也讓學(xué)生進(jìn)一步地理解到音樂作品,提升了課堂教學(xué)質(zhì)態(tài),也易于學(xué)生記憶及對(duì)知識(shí)的掌握。所以在小學(xué)音樂教學(xué)過程中,要根據(jù)課堂的實(shí)際需要適度使用多媒體教學(xué)技術(shù),利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行備課,增大信息量,多元化地對(duì)課堂進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂審美教育,通過改變音色、力度等方面進(jìn)行音樂欣賞和分析,提高學(xué)生對(duì)音色、聲部的識(shí)別能力,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的感知性,從而身臨其境地感受音樂,準(zhǔn)確把握歌曲內(nèi)涵。所以教師要注意將多媒體與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合,最大限度發(fā)揮多媒體的教學(xué)魅力。
3.小結(jié)
隨著課程改革的不斷深入,音樂課堂教學(xué)也發(fā)生著巨大變化。為進(jìn)一步提小學(xué)高音樂課堂教育效果,教師要從轉(zhuǎn)變教育觀念,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面入手,整合教材內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法,將審美教育作為音樂課堂教學(xué)的重點(diǎn),為學(xué)生營(yíng)造寬松愉快的成長(zhǎng)環(huán)境,讓走進(jìn)學(xué)生的情感世界,用音樂的魅力去觸動(dòng)他們的心弦,以心靈感受心靈,以感情贏得感情,以現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合達(dá)到提高音樂教學(xué)質(zhì)量的目的。
參考文獻(xiàn):
1.任斌安.《基礎(chǔ)素質(zhì)教育概論》.[M].知識(shí)出版社,2001
關(guān)鍵字： 小學(xué)音樂 教學(xué)效果 微格教育法
我國(guó)從古至今已經(jīng)歷5000多年，其中未曾出現(xiàn)過“斷層”現(xiàn)象，這是身為炎黃子孫的驕傲所在，但是近代屈辱歷史還是令中華民族兒女無(wú)法釋懷。縱然這其中眾多原因來(lái)自于清朝政府的腐敗無(wú)能，但間接說明創(chuàng)新對(duì)一個(gè)國(guó)家的重要性和必要性。清政府的故步自封讓中國(guó)人民飽受喪權(quán)失地之痛，我們不禁感慨如果當(dāng)年清政府努力創(chuàng)新，學(xué)習(xí)新知識(shí)，也許中國(guó)的歷史將更輝煌。我們無(wú)法改變歷史，但可以從歷史的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中明確今后方向，那就是不遺余力地創(chuàng)新。自第三次工業(yè)革命出現(xiàn)以來(lái)，全世界借由高科技之力迅速發(fā)展，讓現(xiàn)代生活更加便捷，與此同時(shí)，教育界憑借高科技時(shí)代之風(fēng)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了改革。我們暫且不討論教育界以高科技為媒介進(jìn)行現(xiàn)代化授課的利弊如何，只此一項(xiàng)改革就讓無(wú)數(shù)莘莘學(xué)子受益匪淺。在現(xiàn)代化高科技的引領(lǐng)下，學(xué)生可以更方便、更快捷地獲取知識(shí)，在社交軟件的普及之下，學(xué)生與教育者之間的交流不再受制于空間和距離。教學(xué)方式上，微格教育法的出現(xiàn)更是風(fēng)靡全球。在此，我將以小學(xué)音樂教學(xué)為中心，著重分析微格教育法在其中的應(yīng)用，以供其他教育者參考。
1.教育者明確教學(xué)目標(biāo)，把小范圍展開和參與量作為小學(xué)音樂授課的特點(diǎn)。
傳統(tǒng)教學(xué)之中，對(duì)小學(xué)生的學(xué)業(yè)要求并不高，只要學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)能力及各方面基礎(chǔ)知識(shí)就行了。但在這個(gè)風(fēng)云變幻、競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)小學(xué)生的要求早已超越了這些，甚至越來(lái)越高，呈不可抑制之勢(shì)。當(dāng)然，我們無(wú)法抨擊整個(gè)社會(huì)，教育者需要對(duì)小學(xué)生嚴(yán)格要求，以求做到精益求精。小學(xué)音樂雖然在小學(xué)教學(xué)過程中以“副課”身份存在，但其起著啟迪小學(xué)生全面發(fā)展的作用，所以教育者應(yīng)重視小學(xué)音樂教學(xué)。
微格教育法，顧名思義，其中的“微”體現(xiàn)為教學(xué)小規(guī)模化及教學(xué)過程的微型化與片段化，不再像以往那樣以幾個(gè)班為單位進(jìn)行授課，而是以一個(gè)班為單位進(jìn)行授課。此外，教學(xué)內(nèi)容不再以整體形式出現(xiàn)，而是化整為零，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)分化教學(xué)。以小學(xué)音樂歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》為例，教育者不用再講求整首歌曲單節(jié)課授畢，可以分開來(lái)教。教育者先為學(xué)生將整首歌曲演唱完畢，再向?qū)W生講授歌曲的內(nèi)容大意，即歌頌蝸牛不斷進(jìn)取和堅(jiān)持不懈的精神。最后對(duì)歌詞內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分，可以先教學(xué)生“阿門阿前一顆葡萄樹”到“一步一步往上爬”這四句，因?yàn)檫@是在講蝸牛的堅(jiān)持現(xiàn)狀，而后再教授“阿樹阿上兩只黃鸝鳥”到“等我怕上就成熟了”，這個(gè)階段則通過蝸牛與黃鸝鳥的對(duì)話再次表明蝸牛的進(jìn)取精神。
2.教育者確保在整個(gè)教學(xué)過程中避免刻板，使整個(gè)教學(xué)流程聲像化和影像化。
現(xiàn)代化教學(xué)不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣一板一眼、毫無(wú)變通，而是授課過程豐富化、教學(xué)課堂趣味化。教育者在小學(xué)音樂教學(xué)過程中一定要注意避免刻板，讓整個(gè)音樂課堂活躍起來(lái)，因?yàn)橐魳肪褪且愿璩问搅鱾飨聛?lái)的，所以教育者要注意讓學(xué)生善于表現(xiàn)自己，讓小學(xué)生發(fā)出自己的聲音，讓他們感受到音樂的魅力，從而挖掘出某些有音樂天賦的學(xué)生。在現(xiàn)代化科技產(chǎn)品的普及下，教育者可以通過投影儀、電子屏幕、錄音機(jī)等設(shè)備讓音樂課堂聲像化和影像化。
科技的發(fā)展讓很多得容易起來(lái)，小學(xué)音樂授課也在其中，因?yàn)殡娮悠聊恢械挠跋窦奥曇魰?huì)給學(xué)生留下更深刻的印象，小學(xué)生會(huì)在這些聲像化和影像化的電子設(shè)備中更快、更容易地學(xué)會(huì)一首歌曲。以小學(xué)音樂中的《讓我們蕩起雙槳》這首歌為例，每一小段的最后兩句歌詞都是“小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)”，差別在于每小段前四句的內(nèi)容，在電子屏幕的背景和聲音中，這些朗朗上口的內(nèi)容很容易被小學(xué)生記住，教育者的教學(xué)目的也在聲像化和影像化的課堂中達(dá)到了。
3.教育者分析小學(xué)音樂教學(xué)過程中使用微格教育法的問題和不足并改進(jìn)。
微格教育法出現(xiàn)時(shí)間雖不短，但在國(guó)內(nèi)小學(xué)音樂授課方面的應(yīng)用還是不太常見，所以教育者在施用微格教育法的時(shí)候，要對(duì)微格教育法持檢驗(yàn)態(tài)度。不要認(rèn)為微格教育法是完美無(wú)缺的，因?yàn)閼?yīng)用體制未顯成熟，所以必定存在一些小的瑕疵。至于問題和不足之處，讓教育者一個(gè)人來(lái)發(fā)現(xiàn)實(shí)在是心有余而力不足，那么小學(xué)生成為教育者不二的選擇。教育者可以與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，讓他們提出對(duì)小學(xué)音樂課程的建議和意見，以此對(duì)整個(gè)微格教育法的施用過程進(jìn)行思考，并就存在問題的地方進(jìn)行改進(jìn)和解決。
發(fā)現(xiàn)問題的過程并不是一個(gè)短暫的過程，教育者要有耐心和毅力。在與小學(xué)生溝通交流的時(shí)候，教育者要注意將自己的身份定位為小學(xué)生的朋友，只有這樣才能讓學(xué)生敞開心扉與教育者交流自己心中對(duì)小學(xué)音樂課堂的看法和建議。另外，教育者不能盲目直接實(shí)施學(xué)生的建議，務(wù)必慎重思考，始終以教學(xué)為中心，不能脫離教學(xué)重點(diǎn)。
綜合而言，首先教育者應(yīng)該明確小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)，確認(rèn)微格教育法的使用范圍及特點(diǎn)所在；然后在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中避免死板，讓音樂課堂聲像化和影像化，從而激發(fā)學(xué)生興趣；最后教育者要分析整個(gè)教學(xué)過程中的問題和不足之處，并加以改進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王萌.小學(xué)音樂教學(xué)改革研究[D].華中師范大學(xué)，2014.
關(guān)鍵詞：皖北；農(nóng)村小學(xué)；音樂教育
教育部2001年的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）就指出"力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神，體現(xiàn)以音樂審美體驗(yàn)為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩，有鮮明的時(shí)代感和民族性"。然而和全國(guó)大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)一樣，皖北地區(qū)農(nóng)村小學(xué)的音樂教育由于長(zhǎng)期的重視和投入不足等原因，音樂教師師資匱乏，設(shè)施落后，教材編寫落后，更不用說教學(xué)觀念和整體教學(xué)水平了。經(jīng)歷了多年的課程改革，這種現(xiàn)狀并沒有在短期內(nèi)改變。要緩解《標(biāo)準(zhǔn)》要求和農(nóng)村音樂教育資源短缺的沖突局面，只能發(fā)揮能動(dòng)性，從皖北農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，因地制宜，"無(wú)中生有"，改進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。
一、用當(dāng)?shù)孛耖g音樂資源，把地方特色音樂引入課堂
在藝術(shù)領(lǐng)域，人們?cè)絹?lái)越承認(rèn)：民族的就是世界的。有特色才能有發(fā)展。1995年"第六屆全國(guó)國(guó)民音樂教育研討會(huì)"提出了"以中華文化為母語(yǔ)的音樂教育"口號(hào)。美國(guó)的多元音樂教育模式也啟示我們音樂教育不必搞一刀切，把地方特色引入音樂課堂不僅可以傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，又能找到當(dāng)?shù)貙W(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式和內(nèi)容。
皖北地區(qū)地方戲、地方音樂資源豐富，而且達(dá)到相當(dāng)高的藝術(shù)水平。墜子戲、梆子戲、淮北花鼓、二夾弦、嗩吶尤為盛行。隋景山也提到安徽民間吹打在全國(guó)民間吹打樂中以嗩吶的演奏技巧、音色和地方音樂特色而聞名。很多地區(qū)無(wú)論是婚喪嫁娶、開業(yè)慶典、廟會(huì)、祭祀等等，無(wú)一例外都有使用嗩吶樂班的習(xí)慣。這些嗩吶樂班分布廣泛，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有至少一個(gè)，而且發(fā)展迅速。這些地方戲曲、地方音樂都可以引進(jìn)課堂，改進(jìn)音樂師資短缺的現(xiàn)狀。
而且這種引入是可行的。各個(gè)缺音樂教師的學(xué)校都可以向當(dāng)?shù)亟逃稚暾?qǐng)經(jīng)費(fèi)，聘請(qǐng)當(dāng)?shù)貞蚯蛎駱啡瞬抛呷胝n堂。這些民間藝人平時(shí)各種節(jié)慶假日一般較忙，其它閑暇時(shí)間很多。他們對(duì)聘金的要求也不高。另外這些藝人一般也帶若干個(gè)徒弟，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。這種手把手教學(xué)，教學(xué)環(huán)境輕松，既能讓學(xué)生充分體驗(yàn)實(shí)踐音樂，提高學(xué)生積極性和創(chuàng)造性，又能弘揚(yáng)地方傳統(tǒng)。
二、自制樂器，引入小樂器，改進(jìn)音樂教學(xué)設(shè)施
皖北地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，多年的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)教育設(shè)施落后，有樂器的學(xué)校很少。要改進(jìn)"缺設(shè)備少資源"這種現(xiàn)狀，最好的方法就地取材，利用身邊的現(xiàn)有資源，根據(jù)課堂音樂教學(xué)的需要，自制一些樂器和教學(xué)用具。比如，可以在空的飲料盒里裝上沙子、豆子等，當(dāng)沙錘樂器來(lái)使用；在進(jìn)行音高練習(xí)時(shí)，可用啤酒瓶裝上不同體積的水通過敲擊來(lái)聆聽辯別不同的音高等，甚至可以用鍋碗瓢盆餐具組成打擊樂隊(duì)。農(nóng)村隨處可見的小石頭、竹子、沙子、瓶子，孩子們用的鑰匙鏈、鉛筆、文具盒都可以發(fā)掘出來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣的教具方便易找，教法生動(dòng)有趣，還能使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)因此而大大改變。另外如果能如上文所說的那樣把當(dāng)?shù)氐膯顓葢虬嘁胝n堂，也能給學(xué)生帶來(lái)嗩吶、梆子、大鼓、笙、二胡等樂器，增加學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
相對(duì)自制樂器，把小樂器引入課堂也不失一個(gè)好方法。小樂器如豎笛、口琴、葫蘆絲、串鈴等價(jià)格便宜，很多學(xué)生能買得起；這些樂器易于操作，能最大限度滿足學(xué)生嘗試、體驗(yàn)音樂?！稑?biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)以審美體驗(yàn)為核心，注重個(gè)體差異，通過音樂實(shí)踐學(xué)習(xí)音樂，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和創(chuàng)造性。使用自制樂器和小樂器能很好的實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)。
三、充分利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)，彌補(bǔ)教學(xué)資源不足
網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)有盡有，獲取方便?，F(xiàn)在各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有網(wǎng)吧，無(wú)論是音樂曲目、圖譜、視頻講授、音樂素材、教法，音樂教師可以很方便的按照教學(xué)要求搜索、下載。各個(gè)中小學(xué)也都已配有微機(jī)室、投影儀或VCD播放影音系統(tǒng)，各種錄音機(jī)也可以與移動(dòng)硬盤兼容。通過播放影音能夠激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。更重要的是利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)可以很大程度上彌補(bǔ)農(nóng)村中小學(xué)音樂師資缺乏，音樂資源嚴(yán)重不足。多媒體、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)說到底只是一種技術(shù)輔助手段，但就目前情況來(lái)看，皖北很多中小學(xué)完全可以更充分地利用這一手段，甚至將這一手段成為目前音樂課堂的主要方式。
四、改編小學(xué)音樂教材，提供適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的素材
皖北地區(qū)小學(xué)音樂課一直以來(lái)沒有受到重視，導(dǎo)致學(xué)生音樂素養(yǎng)普遍偏低?，F(xiàn)行教材無(wú)論選材、難度都不適合本地區(qū)小學(xué)生。甚至教材發(fā)下去，無(wú)法施行，被學(xué)生扔進(jìn)舊書堆。編寫符合皖北地區(qū)農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)際的地方鄉(xiāng)土輔助教材勢(shì)在必行。地方教育局可以與各高校音樂科研組建立聯(lián)系，尤其出頭組織科研立項(xiàng)，負(fù)責(zé)改編。各科研項(xiàng)目都有撥款，因此花費(fèi)不大，一旦成功，對(duì)本地小學(xué)音樂教育將有很大促進(jìn)。本人所在的項(xiàng)目組也意識(shí)到這一問題，正在組織改編《小件樂器豎笛、口琴、葫蘆絲綜合訓(xùn)練簡(jiǎn)易教程》、《農(nóng)村孩子愛唱的歌》這兩本適合農(nóng)村兒童的地方音樂輔助教材。
五、挖掘利用各種音樂實(shí)踐方式，改進(jìn)課堂教學(xué)
上文已提到，《標(biāo)準(zhǔn)》更加重視音樂的個(gè)體參與、實(shí)踐、創(chuàng)造，更加重視提高個(gè)體的人文素質(zhì)和創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)多為純理論式的、灌輸式的、說教式的教學(xué)，與當(dāng)今的新課程要求差距較大。因此本地音樂教師，不管是專職還是兼職，都可以、而且應(yīng)該挖掘利用各種音樂實(shí)踐方式，提高學(xué)生的音樂參與、體驗(yàn)機(jī)會(huì)。除利用上文提到的自制樂器、引入小樂器、引入地方特色民樂、利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等方式外，音樂教師還可以把音樂和舞蹈、朗誦、游戲、電影、音律節(jié)奏練習(xí)、表演、合唱等等結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，真正提高他們的素質(zhì)和創(chuàng)造力。教師還可以組織各種興趣組，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。
皖北地區(qū)小學(xué)音樂教育師資差、底子薄是不爭(zhēng)的事實(shí)，嚴(yán)重影響著本地的音樂教育。如何發(fā)揮主動(dòng)性，盡力改進(jìn)這種落后被動(dòng)局面的難題擺在我們面前。本文從改善皖北地區(qū)小學(xué)音樂教育的師資、設(shè)施、教材和教法幾個(gè)方面入手，通過引入地方特色音樂、戲曲尤其嗩吶、自制樂器、利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)、改編鄉(xiāng)土教材、挖掘利用各種音樂體驗(yàn)實(shí)踐方式等措施，力求改善當(dāng)?shù)匦W(xué)的音樂教學(xué)和教育。除了上述措施外，張曉琳還主張依托高校對(duì)農(nóng)村音樂教師進(jìn)行培訓(xùn)，在農(nóng)村建立培訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地，充實(shí)提高農(nóng)村音樂師資力量。應(yīng)該還有很多方法、措施可供借鑒，但是要真正改變目前農(nóng)村小學(xué)音樂教育落后的方方面面，還是要靠改變觀念、落實(shí)政策、增加財(cái)政投入。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫淑平.美國(guó)音樂教育模式對(duì)我國(guó)音樂教育的啟示[J]樂器，2009，10
【關(guān)鍵詞】教學(xué)手段 音樂教學(xué) 素質(zhì)教育
目前我國(guó)中小學(xué)音樂教學(xué)仍然存在著不足，教學(xué)方式與教學(xué)手段上往往較為單一，不能夠提升其課堂教學(xué)的有效性。其實(shí)中小學(xué)的音樂教學(xué)對(duì)于中小學(xué)生而言是重要的音樂啟蒙，能夠在很大程度上影響到學(xué)生們的審美培養(yǎng)，幫助學(xué)生們展現(xiàn)自我的重要方式。所以中小學(xué)需要在明確其重要意義的基礎(chǔ)之上，針對(duì)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而為了進(jìn)一步提升中小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果而進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。下文就將針對(duì)課題進(jìn)行相應(yīng)的探討。
一、目前中小學(xué)音樂教學(xué)所存在的問題及發(fā)展現(xiàn)狀
目前中小學(xué)音樂教學(xué)過程之中較為普遍的問題就是不能正確認(rèn)識(shí)音樂教學(xué)的重要意義，素質(zhì)教育改革不斷深化與推廣的今天，國(guó)家及各大學(xué)校越來(lái)越注重對(duì)于學(xué)生們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而中小學(xué)音樂教學(xué)處于對(duì)于學(xué)生們而言重要的音樂啟蒙階段，卻往往被忽視，歸根到底還是因?yàn)樵趹?yīng)試教育的體制之下，缺乏相應(yīng)的正確認(rèn)識(shí)[1]。
另外在實(shí)際教學(xué)過程之中，中小學(xué)音樂教學(xué)課堂普遍課堂參與度較低，這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是教師過于單一的教學(xué)方式以及枯燥的教學(xué)內(nèi)容，所以目前的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容也是阻礙中小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)展的重大障礙。
其次在中小學(xué)音樂教學(xué)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)上來(lái)看，學(xué)生們是具有個(gè)體差異性的，在學(xué)生們能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的科目上，因?yàn)橐魳方虒W(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的不完善造成了對(duì)于學(xué)生不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣都是不能夠從根本上達(dá)到對(duì)學(xué)生們進(jìn)行音樂綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與啟蒙的效果的，我們需要正視目前中小學(xué)音樂教學(xué)中所存在的問題，并且針對(duì)這些問題進(jìn)行分析與探究，從而提出相應(yīng)的改進(jìn)建議，以此促進(jìn)中小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展與完善。
二、促進(jìn)中小學(xué)音樂教學(xué)改進(jìn)的具體措施
（一）樹立正確的音樂教學(xué)觀念
想要促進(jìn)中小學(xué)音樂教學(xué)的改進(jìn)，就需要從根本上樹立正確的音樂教學(xué)觀念。在我國(guó)教育發(fā)展過程之中，越來(lái)越重視素質(zhì)教育的實(shí)際培養(yǎng)，而非傳統(tǒng)的應(yīng)試教育。而中小學(xué)音樂教學(xué)能夠?qū)W(xué)生們起到素質(zhì)教育的綜合作用，并且培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于音樂的理解能力、鑒賞能力、審美能力，這對(duì)于完善學(xué)生們的人格，促進(jìn)學(xué)生們優(yōu)秀發(fā)展有重要意義[2]。
只有從觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，才能夠?qū)@門學(xué)科進(jìn)行重視，加大對(duì)于音樂教學(xué)的改革力度，以思想轉(zhuǎn)變帶動(dòng)起音樂教學(xué)改革的進(jìn)步與發(fā)展。思想轉(zhuǎn)變不僅僅應(yīng)該局限于師生，同時(shí)也應(yīng)該普及到家長(zhǎng)、教育階層以及全社會(huì)，多方共同努力，才能綜合促進(jìn)其音樂教學(xué)觀念的普及。
（二）優(yōu)化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)
很多的中小學(xué)在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程之中，受應(yīng)試教育框架束縛嚴(yán)重，不能夠認(rèn)識(shí)到對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)的重要意義，在小學(xué)音樂教學(xué)之中過度注重理論知識(shí)的教學(xué)與分?jǐn)?shù)結(jié)果，不能夠明確中小學(xué)音樂教學(xué)進(jìn)行的重要意義，所以針對(duì)這一問題，我們需要在優(yōu)化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)。音樂理論與演唱技巧等固然重要，但是音樂教學(xué)所帶給學(xué)生們的內(nèi)在影響更為重要，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生們的基本氣質(zhì)，而不是僅僅為了應(yīng)付測(cè)試。所以在優(yōu)化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)的過程之中也需要對(duì)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)相對(duì)清楚的認(rèn)知，比起基礎(chǔ)技能而言更重要的是培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)音樂的學(xué)習(xí)規(guī)律的掌握[3]，以及對(duì)于音樂的感知能力的培養(yǎng)。
此外也要對(duì)其評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行完善，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及其他因素，不能僅僅以測(cè)試的分?jǐn)?shù)成為判斷學(xué)生們的唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，在盡可能尊重學(xué)生們個(gè)體差異性的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生們個(gè)性化的發(fā)展成長(zhǎng)。
（三）豐富教學(xué)方法與教學(xué)手段
在對(duì)于音樂進(jìn)行啟蒙階段的學(xué)習(xí)的時(shí)候，雖然所學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，但是整體而言還是較為抽象的，學(xué)生們?nèi)狈?duì)于音樂上一些抽象概念上的理解，所以中小學(xué)的音樂教師需要在豐富教學(xué)方法與教學(xué)手段的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步提升學(xué)生們的知識(shí)理解能力，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于中小學(xué)音樂教學(xué)課堂的課堂參與度。增強(qiáng)整個(gè)基礎(chǔ)課堂的趣味程度[4]，使得教學(xué)內(nèi)容學(xué)生易于接受。所以音樂教師可以積極利用一切可利用資源，其中包括音樂器材設(shè)施以及網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源等，在大量的音樂資源的過程之中，加強(qiáng)學(xué)生們的感受與理解。
比如在學(xué)習(xí)電聲樂器以及電子音樂的過程之中，可能只拿一樣或兩樣如電子琴、電子鼓，但是不可能將所有的電聲樂器拿來(lái)進(jìn)行展示如電聲貝斯、電子鼓等，所以教師就可以通過下載相應(yīng)的資源以及歌曲，來(lái)彌補(bǔ)這一問題，如《西班牙斗牛舞》、《絲綢之路》歌曲，從而進(jìn)一步分析其基本樂曲結(jié)構(gòu)，以及音色是以弦樂為主還是以管樂為主等。另外在教學(xué)方式上，也可以采用小組合作方式以及情境創(chuàng)設(shè)的方式，在學(xué)唱歌曲的環(huán)節(jié)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行打拍子，或是加上自編的肢體動(dòng)作等，這些都能夠幫助學(xué)生進(jìn)行歌曲情感方面等的理解，并且克服害羞的情緒，勇于表達(dá)自我情感。
結(jié)語(yǔ)：
在中小學(xué)音樂實(shí)際發(fā)展過程之中，仍然存在著一些不足使得目前中小學(xué)音樂發(fā)展不能夠滿足學(xué)生自身能力培養(yǎng)的實(shí)際需要，我們需要在明確問題的同時(shí)，通過從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)處著手，通過改革和優(yōu)化，彌補(bǔ)教學(xué)漏洞，完善教學(xué)體系與教學(xué)環(huán)節(jié)，以多種方式進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生們能夠提升其課堂參與度，以此促進(jìn)中小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步，不僅僅能夠滿足素質(zhì)教育的實(shí)際發(fā)展需求同時(shí)也能夠真正提升學(xué)生們的綜合音樂素養(yǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]蔡倩云. 湖北省荊州市荊州區(qū)中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告[D].長(zhǎng)江大學(xué)，2015.
[2]王昕. 呼和浩特市錫林南路小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015.
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；歌曲；現(xiàn)狀；解決策略
歌曲的學(xué)唱是小學(xué)音樂教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容之一。學(xué)生們通過學(xué)唱歌曲、聆聽音樂，可以獲得情操方面的陶冶，對(duì)身心成長(zhǎng)都有積極的促進(jìn)作用。然而，在當(dāng)前的小學(xué)音樂教材課本中，很多歌曲都存在不足之處，從而使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)十分困難，長(zhǎng)此以往，必將使學(xué)習(xí)音樂的積極性發(fā)生下降，嚴(yán)重的甚至產(chǎn)生厭惡心理。所以，相關(guān)工作人員應(yīng)轉(zhuǎn)變教材格式，音樂教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂基礎(chǔ)內(nèi)容，從而為學(xué)生以后的成長(zhǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。
一、當(dāng)前小學(xué)音樂教材中歌曲的現(xiàn)狀
現(xiàn)今，原創(chuàng)性的歌曲越來(lái)越多，而教材上的歌曲就面臨了較為尷尬的境遇。我們都知道，質(zhì)量較差、格調(diào)較低的歌曲是無(wú)法進(jìn)步小學(xué)音樂教材的，然而，一些質(zhì)量良好的歌曲也不一定都可以選入教材，需要結(jié)合教學(xué)的任務(wù)，僅可以作為一些聆聽類的曲目編錄到教材中。同時(shí)，當(dāng)前很多歌曲由于時(shí)代過于久遠(yuǎn)，學(xué)生們?nèi)狈?duì)歌曲內(nèi)容的認(rèn)知，無(wú)法形成畫面，從而使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)起來(lái)十分困難，喪失學(xué)習(xí)音樂的積極性。所以，作為小學(xué)音樂教師，就需要幫助學(xué)生理解音樂內(nèi)容，利用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的成長(zhǎng)與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。
二、提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的方法
（一）沖破教材的束縛
在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)期間，如果將課程內(nèi)容局限在教材中，則會(huì)使學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)積極性降低。教師應(yīng)針對(duì)性的選取一些同教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，但有沖破教材束縛的流行性歌曲，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的喜愛。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們還沒有形成完整的人生觀及價(jià)值觀，對(duì)一切充滿好奇，教師就應(yīng)結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，將音樂知識(shí)同學(xué)生的日常生活、感興趣的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，從而使學(xué)生在潛移默化中掌握音樂技巧，提高自身音樂能力。
（二）利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)
伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷提升，多媒體技術(shù)在教學(xué)方面得到了廣泛的應(yīng)用，并發(fā)揮著十分顯著的效果。作為小學(xué)音樂教師，在進(jìn)行課程講解時(shí)，就可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示色彩鮮艷的圖片、生動(dòng)靈活的短片，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心與積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與音樂學(xué)習(xí)。例如：教師在講解《民族的舞步》課程時(shí)，由于很多學(xué)生都不能了解少數(shù)民族的文化，所以掌握該課程內(nèi)容十分困難，這時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放一些民族的圖片，放映一些少數(shù)民族人們跳舞的視頻等，從而讓學(xué)生能夠更形象的對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行了解，從而更深入、扎實(shí)的掌握音樂內(nèi)容。
（三）對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)
想要提高教學(xué)質(zhì)量，就需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)。盡管當(dāng)前小學(xué)音樂課本中的歌曲存在一些問題，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的喜愛，再加之傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，就會(huì)遏制學(xué)生的音樂才能。作為小學(xué)音樂教師，就需要改進(jìn)教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)建輕松、歡快的教學(xué)氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們普遍都喜愛玩耍，教師就可以針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，將游戲引入音樂教學(xué)中，或者帶領(lǐng)學(xué)生編排音樂劇，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的喜愛，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。
三、總結(jié)
總而言之，盡管當(dāng)前小學(xué)音樂課本中的歌曲存在一些問題，影響了學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。那么，作為小學(xué)音樂教師，就應(yīng)沖破教材的束縛，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，利用多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的積極性，從而幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。
在音樂教學(xué)迅速發(fā)展的今天，對(duì)音樂教學(xué)的改革突飛猛進(jìn)，我國(guó)教育尤其是美育，比任何一個(gè)時(shí)代都要重視。音樂教育作為素質(zhì)教育的重要的組成部分，具有其他學(xué)科不可代替的特殊作用。
匈牙利教育家柯達(dá)伊曾提出：“音樂是人的教育中不可缺少的部分，如果不具備這方面的修養(yǎng)，教育就不完整，離開了音樂就談不上是個(gè)全面發(fā)展的人?！钡窃谝魳方逃母锏慕裉?，我國(guó)一些地區(qū)，一些學(xué)校依然不重視音樂這門藝術(shù)學(xué)科，尤其是引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的琴法技能成為初等教育音樂課亟待重視和解決的問題。
一、導(dǎo)致初等教育琴法課教學(xué)困難的現(xiàn)狀和原因
在我們耳邊總能聽到這樣的話語(yǔ)“琴法課多舒服，多好教，彈個(gè)曲兒就完了”。 但實(shí)際上，用心教學(xué)的教師都知道琴法課是最難教的課程之一，因?yàn)樗w的知識(shí)面非常廣，在教師個(gè)人素質(zhì)、教師現(xiàn)代化技術(shù)操作和教學(xué)方法上都有很高的要求。
現(xiàn)階段，在初等教育尤其是農(nóng)村的琴法課教學(xué)中，歷來(lái)在“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面都不曾引起社會(huì)的廣泛重視，由于重視程度不夠，加之學(xué)校的一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞考試而進(jìn)行的，所以整個(gè)學(xué)校就沒有教音樂與學(xué)音樂的氛圍。即使是在琴法方面有所天賦的學(xué)生也被這種教學(xué)制度扼殺了。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、教育管理部門特別重視文化課的教育極重視學(xué)生的升學(xué)率，忽略了音、體、美等藝術(shù)學(xué)科的教育，而且這種思想還相當(dāng)嚴(yán)重;
2、城市地區(qū)中小學(xué)與農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)在音樂教育及發(fā)展上極不平衡;
3、音樂師資缺乏且教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足;
4、多數(shù)農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)根本沒有專職音樂教師，即使有專職音樂教師其專業(yè)基本功也十分薄弱，甚至專職的音樂教師因?yàn)閷W(xué)校師資力量的不足或謀生的困難轉(zhuǎn)而改教其他文化課，并已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。可以說，是農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)音樂教學(xué)的一種“怪現(xiàn)狀”。
5、絕大多數(shù)音樂老師缺乏系統(tǒng)的音樂知識(shí)，有的對(duì)音樂的教學(xué)大綱和教材不甚理解，教學(xué)方法呆板、僵化且單調(diào)。
導(dǎo)致初等教育琴法課這種教學(xué)現(xiàn)狀的原因，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
(一)琴法認(rèn)知上的差距
由于接受初等教育琴法課專業(yè)的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村家庭，經(jīng)濟(jì)的落后和教學(xué)觀念的滯后使得其學(xué)習(xí)琴法的條件比較落后。學(xué)生對(duì)音高、節(jié)奏、時(shí)值等沒有一點(diǎn)感覺。另外由于審美觀念的落后，使得農(nóng)村學(xué)生難以提高自身的音樂素養(yǎng)。其次，提高學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，樹立正確的審美觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣從而真正地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
(二)琴法課專業(yè)教材內(nèi)的制定
《音樂教學(xué)大綱》是音樂教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生獲得良好審美觀的條件。因此，選擇合適的琴法教材是十分必要的。但現(xiàn)行的初等琴法音樂教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相脫離。這必然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。這就要求初等教育琴法專業(yè)的老師要重組教材、豐富教學(xué)內(nèi)容。
(三)學(xué)校設(shè)備不足，音樂氛圍差
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)課堂音樂教學(xué)基本上按前蘇聯(lián)凱洛夫的教學(xué)實(shí)施的，課堂上五環(huán)節(jié)已成為僵化的模式。要在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，就必須以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，為學(xué)生提供開放式的活動(dòng)，加強(qiáng)同學(xué)之間相互合作，相互交流，促進(jìn)各個(gè)水平及層次學(xué)生的發(fā)展。
二、加強(qiáng)和改進(jìn)初等琴法專業(yè)教學(xué)的方式和具體措施
(一)改進(jìn)方式：在教學(xué)中，加強(qiáng)和訓(xùn)練學(xué)生的基本音樂技能，加強(qiáng)琴法技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聽覺和形象思維。課堂教學(xué)采取多種形式 。
此外，琴法知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練也不可輕視，這樣他們彈奏的曲調(diào)才有表現(xiàn)能力。欣賞教學(xué)也尤為重要。欣賞教學(xué)的基本組織形式可分為課內(nèi)欣賞和課外欣賞。教師應(yīng)充分利用電化教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生經(jīng)常欣賞音樂，培養(yǎng)其對(duì)曲譜的感受力和“音樂細(xì)胞”。
(二)改進(jìn)措施：
第一、要全面提高對(duì)中小學(xué)琴法教育重要性及必要性的認(rèn)識(shí)。各地教育部門應(yīng)當(dāng)把音樂教育放到較為主要的位置上來(lái)研究，充分認(rèn)識(shí)音樂教育在中小學(xué)不是可有可無(wú)的附屬品，而是開啟學(xué)生智力，增強(qiáng)道德觀念，提高審美能力的有效途徑。
第二、抓好音樂師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)。根據(jù)我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)面廣量大，藝術(shù)師資力量嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀，各級(jí)師范學(xué)校應(yīng)結(jié)合社會(huì)需要，體現(xiàn)靈活而有針對(duì)性的辦學(xué)原則。
第三、加強(qiáng)琴法教學(xué)的改革。琴法教師要不斷提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，要經(jīng)常組織一些音樂課評(píng)優(yōu)活動(dòng)，多聽有關(guān)教師的示范課、研究課、觀摩課，從而推動(dòng)面上的教改。
三、小結(jié)
“沒有藝術(shù)的文化是不完整的文化，沒有藝術(shù)的教育是不完整的教育，沒有藝術(shù)素養(yǎng)的人是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的不合格的人”。但在應(yīng)試教育的傳統(tǒng)思想束縛下，琴法教育往往被嚴(yán)重輕視，音樂課也被看成“副科”、“小科”，課時(shí)經(jīng)常被所謂的“主科”、“大科”擠掉。這種嚴(yán)重的短視行為，造成了人們對(duì)音樂教育的功能缺乏全面深刻的認(rèn)識(shí)。
對(duì)于當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)在音樂教學(xué)中存在的種種情況，隨著社會(huì)的不斷改革和素質(zhì)教育的不斷深化，將會(huì)進(jìn)一步地提高和進(jìn)一步的改善。同時(shí)，教育管理部門和廣大的教育工作者，也應(yīng)該大力多對(duì)農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)音樂教育給予積極的支持、執(zhí)行和研究。
關(guān)鍵詞：國(guó)培計(jì)劃；教師置換培訓(xùn)；音樂教育
中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）36-0235-01
一、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀分析
近年來(lái)，素質(zhì)教育改革不斷深化，全國(guó)中小學(xué)音樂教材建設(shè)初具規(guī)模，基礎(chǔ)音樂教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等各個(gè)方面正在得到不斷的拓展和豐富。但與此同時(shí)，農(nóng)村音樂教育改革仍然進(jìn)展緩慢。從對(duì)湖北省部分地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)音樂教育前期調(diào)查了解到，在農(nóng)村地區(qū)，音樂教育改革舉步艱難。領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，缺少師資，缺少設(shè)備，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不夠，這都是農(nóng)村音樂教育中存在的普遍性問題。農(nóng)村音樂教師缺乏、素質(zhì)偏低嚴(yán)重阻礙了音樂教育的發(fā)展。
二、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育中存在的問題
（一）音樂教師專業(yè)素質(zhì)參差不齊
目前我國(guó)農(nóng)村音樂教師素質(zhì)參差不齊，整體素質(zhì)偏低，嚴(yán)重制約著素質(zhì)教育下音樂教育改革的進(jìn)展。從本次調(diào)查情況來(lái)看，在湖北農(nóng)村地區(qū)孝感市、隨州市和十堰市的47所中小學(xué)（6所中學(xué)，41所小學(xué)）中，其音樂教師大多還是中師或大專畢業(yè)，有的是通過進(jìn)修、培訓(xùn)等渠道獲得學(xué)歷并進(jìn)入中小學(xué)任教的，而具有本科或本科以上學(xué)歷的中小學(xué)音樂教師數(shù)量偏少。此外，部分中小學(xué)音樂教師存在兼職的問題，有的學(xué)校由于師資力量不足，音樂、體育、美術(shù)等課程不乏兼職現(xiàn)象。
（二）音樂課程教育評(píng)價(jià)機(jī)制不完善
雖然近年來(lái)素質(zhì)教育改革不斷深化，農(nóng)村中小學(xué)教育理念，教育教學(xué)方法逐漸得到改進(jìn)，但應(yīng)試教育對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教育仍然影響巨大，音樂作為非統(tǒng)考科目向來(lái)不受重視，因而針對(duì)音樂課程的教育評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)長(zhǎng)期滯后。本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，孝感市、隨州市和十堰市多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)尚未就學(xué)生音樂課程學(xué)業(yè)水平的評(píng)價(jià)和音樂教師教學(xué)成果的評(píng)價(jià)形成明確方法和標(biāo)準(zhǔn)，音樂教育評(píng)價(jià)方法與過程都存在較大的隨意性。
（三）教師待遇偏低，隊(duì)伍建設(shè)資金匱乏
音樂課程作為“副科”在中小學(xué)教育中向來(lái)不受重視，雖然隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，音樂課程及音樂教師的地位得到一定提升。但本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，音樂教師的福利待遇偏低的問題仍然沒有得到徹底解決，且在學(xué)校晉級(jí)、評(píng)優(yōu)過程中，音樂教師作為“副科”教師，往往被忽視，其工作成果得不到重視和認(rèn)可。而音樂教師的培訓(xùn)，音樂師資條件的改善都需要政策、資金的支持，重視不足與資金匱乏的問題得不到解決，現(xiàn)有音樂教師隊(duì)伍穩(wěn)定性不足的問題就難以得到解決。
三、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育發(fā)展對(duì)策
（一）依托“國(guó)培計(jì)劃”強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)
音樂教師是農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的實(shí)施者，其專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力直接決定著中小學(xué)音樂教育的質(zhì)量，但目前農(nóng)村中小學(xué)音樂教師素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀，強(qiáng)化音樂教師隊(duì)伍設(shè)的需求十分迫切。當(dāng)前，正值社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的大好時(shí)機(jī)，也是“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施的第三年，這為農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)音樂教育提供了更大的機(jī)遇與發(fā)展空間，尤其是為農(nóng)村中小學(xué)音樂教師隊(duì)伍建設(shè)提供了良好的契機(jī)。對(duì)此，應(yīng)依托“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修、專業(yè)技能培訓(xùn)，延伸“影子模式”，同時(shí)積極舉辦農(nóng)村中小學(xué)音樂教師專業(yè)技能競(jìng)賽、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、專項(xiàng)技能如器樂、指揮、歌唱等培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提升農(nóng)村中小學(xué)音樂教師的音樂專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，并在潛移默化中轉(zhuǎn)變期教學(xué)理念，提升其教學(xué)熱情和責(zé)任心。
（二）完善音樂課程評(píng)價(jià)機(jī)制
應(yīng)不斷健全農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)考評(píng)機(jī)制，一方面，要明確對(duì)音樂教師教學(xué)評(píng)估的方法與指標(biāo)，使教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，開展課堂教學(xué)的過程中有目標(biāo)，有計(jì)劃，有章可循；另一方面，要明確對(duì)學(xué)生音樂科目考查的方法與指標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂課程時(shí)有明確的方向和目的，同時(shí)也以此更好地引導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)模式的改進(jìn)。學(xué)校之間也可借“國(guó)培計(jì)劃”下的相關(guān)活動(dòng)相互交流課程評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)方法和評(píng)價(jià)指標(biāo)，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自身課程評(píng)價(jià)機(jī)制，有效激勵(lì)音樂課程“教”與“學(xué)”成效的持續(xù)提升。
（三）健全音樂教育發(fā)展保障機(jī)制
當(dāng)前，改善農(nóng)村中小學(xué)音樂教師待遇，增加農(nóng)村中小學(xué)音樂教育資源及音樂教師培訓(xùn)的資金投入，成為保障農(nóng)村中小學(xué)音樂教育改革的不斷推進(jìn)的重要前提。對(duì)此，中小學(xué)一方面要結(jié)合自身情況合理申請(qǐng)專項(xiàng)撥款，另一方面也要強(qiáng)化對(duì)經(jīng)費(fèi)的管理與籌劃，提升其有效利用率。此外，做好現(xiàn)有音樂教育設(shè)施設(shè)備的維護(hù)，提升現(xiàn)有資源的使用效率和使用壽命，也是為音樂教師培訓(xùn)和音樂教育改革爭(zhēng)取資金的重要措施之一。
四、總結(jié)
總之，音樂教育有著重要的美育功能，在農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育改革中發(fā)揮著重要的作用，針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀和存在的問題，認(rèn)為強(qiáng)化師資建設(shè)和課程評(píng)價(jià)體系建設(shè)，以及改善音樂教師待遇和增加音樂教育資金投入，是推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育發(fā)展的首要舉措。
基金資助：湖北小城鎮(zhèn)發(fā)展研究中心2012年度開放項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2012K07
