時間：2023-09-15 17:12:46
序論：在您撰寫小學(xué)語文教師教學(xué)策略時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：結(jié)合方法；小學(xué)語文；教學(xué)策略
教學(xué)策略作為教師素質(zhì)最直接以及最集中的體現(xiàn)，在教學(xué)過程中發(fā)揮著非常重要的作用。本文針對小學(xué)語文教學(xué)策略的結(jié)構(gòu)進行了分析和探討，供大家參考。
一、教學(xué)策略問題研究的意義
教學(xué)策略是指教師為了實現(xiàn)一定的教學(xué)目的所運用的與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律結(jié)合的行為方式、步驟以及教學(xué)方法的綜合。通過相關(guān)的研究我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果的好壞直接受到了教師不同教學(xué)策略的影響，而且還對學(xué)生能力的形成、知識的掌握以及學(xué)習(xí)策略的獲得具有一定的影響。所以對教師教學(xué)策略問題進行研究具有十分重要的實踐意義。
二、小學(xué)語文教師教學(xué)策略的結(jié)構(gòu)組成
1.設(shè)計與計劃策略
教師在上課之前將完備的計劃制訂好，同時進行具體的教學(xué)模式的設(shè)計。其中包括可能出現(xiàn)的偶發(fā)事件、課堂外在環(huán)境、對教師特點以及學(xué)生特征的考慮、教學(xué)目標(biāo)是否具體等各個方面。
2.課堂管理與時間管理策略
教師要對學(xué)生活動以及教師活動時間的多少進行合理的劃分，從而對教與學(xué)的活動在每節(jié)課堂中的分配進行明確。與此同時，教師還要將對偶發(fā)事件的管理以及課堂的特殊階段考慮進去，
其中包括對學(xué)年開始的管理、對學(xué)生問題行為的處理、對教學(xué)危機的處理、對過渡時期的管理、對“突然被打斷的”的反應(yīng)。
3.講授策略
教師在進行課文講授時必須要做到清晰、長度適應(yīng)、有節(jié)奏以及充滿熱情。與此同時，教師還要做到對重點的強調(diào)，對課堂的開頭以及結(jié)尾的形式予以充分的重視，從而將學(xué)生的注意力吸引過來。
4.分組討論與提問策略
教師必須要幫助學(xué)生使其形成良好的學(xué)習(xí)策略，比如分析的策略、記憶的策略以及最基本的讀、聽、說、寫的策略等。
5.情感策略與評估策略
教師要注意自身的情感與課文中體現(xiàn)出來的情感相符合，而且與教師自身的身份相符合，并能夠使學(xué)生受到感染。同時還要正確地對學(xué)生書面以及口頭回答問題和考試的情況進行反饋，對學(xué)生進行積極、及時的評價，以學(xué)生不同的行為為依據(jù)，對學(xué)生做出不同的評價。
本文對小學(xué)語文教師教學(xué)策略的結(jié)構(gòu)進行了分析和探討，并針對性地提出了一些意見，希望能夠促進小學(xué)語文教學(xué)水平的不斷提升。
參考文獻：
[1].淺析小學(xué)語文中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2010（04）.
[2]黃敏，薛潔.小學(xué)教師教學(xué)策略的發(fā)展趨勢探討[J].新課程學(xué)習(xí)：中，2009（07）.
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；育人視角；教學(xué)策略
語文教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生掌握一定的知識，培養(yǎng)他們基本的語用能力，還能夠讓他們更好地生活，更好地適應(yīng)社會，做一個對家庭、對社會有用的人才。筆者認(rèn)為可以從以下三方面開展基于育人視角的小學(xué)語文教學(xué)。
一、樹立生本教育理念，貫徹全面發(fā)展的大語文教學(xué)觀
傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂都是教師主宰課堂，學(xué)生只能夠被動接受知識，教師沒有給予學(xué)生更多的話語權(quán)，也不能夠充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，無法讓學(xué)生的思想得到肯定和展示，也不利于學(xué)生的個性化成長。小學(xué)語文教師要在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本知識的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展，立足學(xué)生生活，針對學(xué)生個性和基礎(chǔ)，促進學(xué)生思想進步，培養(yǎng)學(xué)生健全的性格，塑造良好的品格和高尚的道德，讓學(xué)生在提高閱讀和寫作能力的基礎(chǔ)上提升鑒賞能力，對學(xué)生進行美育。另外，教師要尊重學(xué)生，發(fā)揚民主教育，營造平等、和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更為積極地參與課堂教學(xué)，勇于發(fā)表自己的看法和觀點，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的問題意識，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。
例如，學(xué)習(xí)古詩《望洞庭》，教師先讓學(xué)生誦讀這首詩歌，讓其結(jié)合注釋自己來理解這首詩歌描繪的畫面。學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中慢慢理解這首詩歌的基本內(nèi)容。教師再組織學(xué)生通過想象用自己的語言來描繪詩歌中的洞庭湖景象。學(xué)生想象各有特色，不僅能夠描繪出具有性化的畫面，而且在想象中真正進入畫面，獲得一種體驗和感受。有的學(xué)生結(jié)合這首詩歌用自己的畫筆繪制出想象出來的畫面，并用自己的語言介紹心中洞庭湖：無風(fēng)的湖面非常平靜而又透徹，就像一面非常大的鏡子；水光與月光交相輝映，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去綠水環(huán)繞中的水中君山就像白銀盤里放著的一個青螺，非常美麗。學(xué)生感覺到一幅非常美麗的畫，產(chǎn)生了強烈的“一睹芳容”的欲望。這樣的教學(xué)，教師不是讓學(xué)生直接背誦這首詩，而是在教學(xué)過程中讓學(xué)生得到全面鍛煉，給予學(xué)生更多的展示機會，提升他們的審美能力，培養(yǎng)他們高雅的情趣，讓學(xué)生能夠熱愛自然、熱愛生活，增強美的體驗，增強感受美的能力。
二、設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方案，進行系統(tǒng)化教育指導(dǎo)
教授學(xué)生知識容易，培育學(xué)生健康成長較難。教師不僅需要學(xué)生掌握一定的知識，鍛煉其基本的解題能力，還要能夠從思想、道德、修養(yǎng)、能力、心理等方面對其做好長期引導(dǎo)，并且能夠在教學(xué)中實施，做到教書育人相統(tǒng)一，或者將育人貫穿于教學(xué)的全過程。為此，需要結(jié)合教材內(nèi)容，立足學(xué)生基礎(chǔ)和發(fā)展需要，制訂科學(xué)合理的教育方案和實施計劃，對學(xué)生進行全面系統(tǒng)的教育，指導(dǎo)他們的行為，引導(dǎo)他們的思想，慢慢提升他們的道德，逐步轉(zhuǎn)變他們的性格，塑造他們良好的性格和心理品格。教師要關(guān)注教材知識，還要從宏觀上把握教學(xué)，對教材進行深入分析和全面解讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，并根據(jù)教學(xué)安排，對他們進行有效的教育指導(dǎo)。例如，在小學(xué)四年級教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的思想和發(fā)展，對上冊教材進行全面把握，制訂有效的指導(dǎo)方案。第一組教材所選的閱讀文章都是關(guān)于自然的，要讓學(xué)生掌握基本的閱讀能力，習(xí)得重要的生字和詞語，培養(yǎng)學(xué)生基本的理解能力；更重要的是教師要有一種育人思想，思考學(xué)習(xí)這個單元要讓學(xué)生得到什么樣的教育，才能讓學(xué)生對自然產(chǎn)生一種親近感，激起他們對自然的熱愛，提高他們的欣賞能力，學(xué)會從自然中感受更多的色彩美、力量美，感知大自然的神奇和壯觀。
三、開展各種教學(xué)實踐活動，貫徹實施素質(zhì)教育
基于育人視角的小學(xué)語文教學(xué)，需要開展更多的情境活動，真正貫徹實施素質(zhì)教育；開展更多的情境教學(xué)，讓學(xué)生獲得身臨其境的感覺，豐富他們的體驗和經(jīng)驗，將各種知識真正轉(zhuǎn)化為他們的能力和素養(yǎng)。教師要注重語言素養(yǎng)和人文素養(yǎng)培養(yǎng)，讓學(xué)生獲得更多的審美體驗，感知生活道理、社會責(zé)任、人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展進步。例如，學(xué)習(xí)《鋤禾》這首詩時，讓學(xué)生觀看鋤禾的視頻，或者讓學(xué)生直接到農(nóng)田或農(nóng)場參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。他們在實踐中就會感知生產(chǎn)的不易，就能體會農(nóng)民耕種的艱難、糧食生產(chǎn)的不易；能夠體會生產(chǎn)勞動的艱難，并珍惜糧食、節(jié)約糧食；能夠積極學(xué)習(xí)，將來更好地發(fā)明創(chuàng)造，減輕農(nóng)民的勞動難度，提高糧食產(chǎn)量，從而培養(yǎng)他們的理想和責(zé)任意識。
總之，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該強化育人理念，以人為本，促進學(xué)生的全面發(fā)展，真正服務(wù)學(xué)生的健康成長。小學(xué)語文教師要將知識能力傳授與促進學(xué)生發(fā)展成長相統(tǒng)一，真正實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字教學(xué)；現(xiàn)狀；動作演示
作為一種特殊的符號，漢字是中國文化中的重要組成部分。在小學(xué)啟蒙階段，開展識字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，由于小學(xué)生的年齡較小、注意力時間短、學(xué)習(xí)能力不高，使得識字教學(xué)的質(zhì)量較差，因此，在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷增強識字教學(xué)的趣味性，注意培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，以提高小學(xué)生的語文知識水平。
一、小學(xué)語文識字教學(xué)的現(xiàn)狀
1.識字教學(xué)方式單一
目前，在識字教學(xué)過程中，許多小學(xué)語文教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把漢字寫在黑板上，標(biāo)注拼音，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，以加深學(xué)生的記憶，但是，小學(xué)生的年齡較小、注意力難以集中，這種枯燥、乏味的灌輸式教學(xué)模式，會嚴(yán)重挫傷學(xué)生識字的積極性，致使識字教學(xué)的效果較差。
2.識字教學(xué)脫離課文內(nèi)容
在識字教學(xué)過程中，許多語文教師只注重講解生字和生詞，忽視了課文的整體內(nèi)容，并且通過領(lǐng)讀和講解的方式讓學(xué)生掌握生字、生詞，使得學(xué)生難以體會文章的整體效果。同時，這種單一、機械的識字教學(xué)模式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力，進而影響到學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高。
3.課后練習(xí)作業(yè)較多
課后練習(xí)作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的重要方式，在識字教學(xué)中，小學(xué)語文教師通常會安排大量的抄寫任務(wù)，以加深學(xué)生的記憶。但是，由于小學(xué)生具有愛玩、貪玩的天性，大量的練習(xí)作業(yè)會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在做練習(xí)作業(yè)時，通常會敷衍了事，從而降低了識字教學(xué)的質(zhì)量。
二、小學(xué)語文趣味識字教學(xué)的合理策略
1.采用多樣化的教學(xué)手段，開展識字教學(xué)
小學(xué)生的心理發(fā)展尚處于起始階段，對字詞的理解需要建立在具體的實物基礎(chǔ)上，因此，在識字教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的具體情況，采用多樣化的教學(xué)手段，充分利用教學(xué)資源，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)的有效性。例如，在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以通過圖片展示的方式，讓學(xué)生認(rèn)讀字詞，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)“龍舟”一詞時，小學(xué)語文教師可以展示龍舟的圖片，讓學(xué)生觀看龍舟的外形，并且適當(dāng)進行延伸，以加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的識字能力。
2.采用聯(lián)想法，進行識字教學(xué)
每一個漢字都是音、形、義相結(jié)合的產(chǎn)物，都遵循特定的造字規(guī)律，因此，在識字教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以采用聯(lián)想的方式，幫助學(xué)生記憶生字、生詞，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)語文教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，合理引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想和想象，以激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)“漏”時，小學(xué)語文教師可以分析“漏”字的字形：左邊是三點水，右邊的上半部分是“屋”字的上半部分，下面是個“雨”字，雨進到屋子里面來了，就說明房屋漏雨了，以增強識字教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
3.通過動作演示，提高識字教學(xué)的趣味性
象形、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借、指事是漢字的造字方式，而由于造字方式的不同，一些漢字也具有抽象性的特點，因此，在教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以通過動作演示，幫助學(xué)生理解漢字，以提高識字教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)“滅”時，小學(xué)語文教師可以點燃一根蠟燭，讓學(xué)生觀察火苗，然后用玻璃蓋上，熄滅火苗，以加深學(xué)生對“滅”字的理解和認(rèn)識，提高識字教學(xué)的趣味性。
4.利用生活中的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣
知識來源于生活，并且服務(wù)于生活，因此，在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該加強識字教學(xué)與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，充分利用生活中的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，不斷提高識字教學(xué)的質(zhì)量，以促進學(xué)生語文能力的發(fā)展。例如，小學(xué)語文教師可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)布置課外閱讀作業(yè)，以豐富學(xué)生的語文知識，提高學(xué)生的識字能力。例如，小學(xué)語文教師可以推薦小學(xué)生看《安徒生童話》《格林童話》等書籍，讓學(xué)生利用字典，查找閱讀過程中遇到的生字，以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。
總而言之，識字教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，嚴(yán)重影響著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，所以，在識字教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的實際情況，結(jié)合漢字的規(guī)律，采用有效的教學(xué)策略，不斷提高識字教學(xué)的質(zhì)量，以鞏固小學(xué)生的基礎(chǔ)知識，提高小學(xué)生的語文知識水平。
參考文獻：
[1]李玉梅.小學(xué)語文趣味識字教學(xué)策略初探[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2012（5）：124-125.
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；策略
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-322-01
創(chuàng)新性的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略可以幫助教師創(chuàng)造出良好的閱讀教學(xué)環(huán)境，能夠培養(yǎng)學(xué)生積極參與閱讀教學(xué)活動的興趣和多讀多思，多悟多寫的閱讀習(xí)慣。小學(xué)語文教師可以從教學(xué)目標(biāo)、導(dǎo)入形式和評價方式這三個方面來實現(xiàn)閱讀教學(xué)策略的創(chuàng)新與提高。
一、明確小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)
要想充分發(fā)揮出語文閱讀教學(xué)對學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)功能，語文教師在準(zhǔn)備教學(xué)課件的時候就一定要考慮到小學(xué)生特殊的心理特征和思維特征，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)大綱里的教學(xué)目標(biāo)，制定出符合小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的思維邏輯，并且明確體現(xiàn)了語文閱讀教學(xué)基本目標(biāo)的教學(xué)課件。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)應(yīng)該符合素質(zhì)教育語文課程的編排要求，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實際狀況，是學(xué)生通過一定努力可以達到和實現(xiàn)的現(xiàn)實目標(biāo)。
例如，在課堂上教授六年級下冊第一單元課文《匆匆》的時候，教師制定的教學(xué)目標(biāo)是“通過反復(fù)讀寫練習(xí)來幫助學(xué)生正確掌握生詞的含義和用法，對重點句子進行講解，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際，深入理解課文的中心內(nèi)容和修辭手法。”其中，“幫助”、“講解”和“啟發(fā)”這樣的描述表示教師完全是按照自己的行為模式來制定教學(xué)目標(biāo)的，既沒有重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位，也沒有考慮到小學(xué)生特殊的心理、思維以及對語文閱讀的實際學(xué)習(xí)情況。如果綜合參考了這些問題的話，語文教師的閱讀教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該是“通過反復(fù)讀寫練習(xí)來認(rèn)識掌握生詞的含義和用法，分析研究重點句子，聯(lián)系自己的生活實際，深入理解課文的中心內(nèi)容和修辭手法。”這樣的閱讀教學(xué)目標(biāo)，不僅將教學(xué)的中心任務(wù)清晰地梳理了出來，也凸顯出了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位的尊重和關(guān)注。
二、豐富小學(xué)語文閱讀課程的導(dǎo)入形式
年齡尚小，生理和心理都還處于萌芽階段和發(fā)展階段的小學(xué)生們對世界上的森羅萬象都有著強烈的好奇心和求知欲。所以，語文教師只需要采取一定的手段和措施，就可以使學(xué)生的注意力集中于語文閱讀課程的教學(xué)內(nèi)容。通過豐富閱讀課程教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入形式來有效提高小學(xué)語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。要做到這一點，語文教師首先應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生們對新鮮事物的好奇心理，從課程導(dǎo)入的方式方法上進行綜合性的考慮。然后有目的、有選擇地搜集大量和閱讀課程教學(xué)內(nèi)容有關(guān)且豐富有趣的教學(xué)資源，從中精挑細(xì)選出具有兼具文學(xué)性和趣味性的閱讀資料并將其巧妙地安排在閱讀教學(xué)課件的開頭。在小學(xué)語文實際上的閱讀教學(xué)過程中，在課程開始之初就利用這些有趣的閱讀資料將學(xué)生的注意力集中到閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，讓學(xué)生自發(fā)性地、全身心地參與到閱讀教學(xué)活動中來。
例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)一年上冊課文部分第九課的《影子》時，教師可以在課前大量收集一些與影子相關(guān)的童話故事、音樂歌曲、趣味游戲或是文學(xué)資料并將其巧妙地設(shè)計到閱讀教學(xué)的課件內(nèi)容中去。開始上課之后，教師可以先為學(xué)生播放一段與影子相關(guān)的兒歌或是講述一個跟影子有關(guān)的童話故事。如果條件允許的話還可以組織和指導(dǎo)學(xué)生進行一種名為“踩影子”的比賽游戲，并且要求學(xué)生在游戲的過程中細(xì)心觀察影子的形態(tài)變化和方位變化。通過這些手段來提高學(xué)生對學(xué)習(xí)影子相關(guān)知識的興趣和熱情。導(dǎo)入閱讀課文的時候，教師還可以應(yīng)用多媒體工具來播放各種事物影子的幻燈片，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)課文的主動性與積極性。
三、改革小學(xué)語文閱讀教學(xué)的評價方式
小學(xué)語文閱讀課的評價主要分為對學(xué)生在課堂上具體表現(xiàn)的教學(xué)評價和對學(xué)生閱讀綜合能力的素質(zhì)評價這兩種類型。傳統(tǒng)的評價方式就是由教師單方面地進行比較、評價和打分。這種評價方式既不能激發(fā)出學(xué)生閱讀的積極性和主動性，也無法有效提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種刻板而陳舊的評價方式，采用適度且具有激勵性的多元化評價方式來與學(xué)生溝通交流，在認(rèn)真傾聽學(xué)生閱讀心得和學(xué)習(xí)心聲的同時，給予學(xué)生公正客觀的分析和評價。
例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)五年級下冊《夢想的力量》這篇課文的時候，學(xué)生正確回答了“主人公的夢想是什么”之后，語文教師可以用“洞察力強”和“心思細(xì)膩”等詞匯來評價該學(xué)生。而在學(xué)生對“夢想的力量為什么會如此巨大”這一見仁見智的問題提出不同觀點時，可以避開直接的評價，轉(zhuǎn)而向其它學(xué)生提問：“你們認(rèn)為某某同學(xué)的觀點怎么樣？你們自己又是怎么想的呢？”這樣就巧妙得把教師點評和學(xué)生互評這兩種評價方式結(jié)合在了一起。不僅激發(fā)了學(xué)生參與閱讀教學(xué)活動的信心和興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真聆聽他人發(fā)言的良好習(xí)慣。
要想有效提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，從教學(xué)策略這一方面來說，語文教師應(yīng)該明確閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)，豐富閱讀課程的導(dǎo)入形式，同時改革閱讀教學(xué)的評價方式。只有這樣，才能為小學(xué)生們營造出輕松愉快的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在自主性的閱讀過程中熟練掌握語文閱讀的知識技能。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新教育；教學(xué)策略
引言
學(xué)語文課堂使培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力、閱讀理解能力，傳授學(xué)生基礎(chǔ)語文知識的主要場所。新課改要求，在語文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握最基本的語文知識，還要能培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)及各項能力，為學(xué)生今后的成長和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。為此，小學(xué)語文教師要堅持“以生為本”的教學(xué)理念，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠在教師打造的高效率語文課堂中，提升自己的語文綜合素養(yǎng)。
1 運用微課，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)
微課是新型的教育形式，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以通過錄制微視頻，引導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)活動對于小學(xué)生而言是十分有必要的，他們的知識經(jīng)驗不足，在預(yù)習(xí)過程中，可以促使其先掃清文字障礙，才能夠為課堂學(xué)習(xí)活動奠定堅實基礎(chǔ)。文字是組成閱讀材料的基礎(chǔ)內(nèi)容，是構(gòu)成課外閱讀大廈的基石，高效的語文學(xué)習(xí)活動，需要學(xué)生們有一定的文字積累量。對此，教師可以做好課前準(zhǔn)備，并預(yù)設(shè)出每篇閱讀文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)，據(jù)此錄制微視頻。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，通過觀看視頻，了解自主預(yù)習(xí)的方向。如果遇到了生僻字，要能夠第一時間解決，可以采用查字典、上網(wǎng)搜索等多種形式。只有突破了基礎(chǔ)字詞難關(guān)，才能夠促使語文學(xué)習(xí)活動更加順利流暢。同時，學(xué)生們還要學(xué)會在課前預(yù)習(xí)中，根據(jù)上下文語境和文章整體含義，來辨析一些容易混淆的字具體是什么讀法、什么含義。理解字詞，是理解文章的前提，也是關(guān)鍵步驟，如果對字詞把握不清，那么會影響對整個句子的判斷，進而影響整體理解效果。比如在對《狐假虎威》這一課進行預(yù)習(xí)時，通過微課引導(dǎo)，可以讓學(xué)生們養(yǎng)成首先排查疑難字的習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生的良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以讓他們對課后生字進行組詞，比如：食shí（食物）（吃食）（糧食）；眼yǎn（眼睛）（眼光）（眼鏡）；神shén（神奇）（神仙）（神圣），以此增加學(xué)生的詞匯量。另外，學(xué)生還可以通過搜索引擎，找到把握不準(zhǔn)確文字的正確讀音。當(dāng)學(xué)生們在課內(nèi)學(xué)習(xí)活動中具備了這種意識，在進行課外閱讀時，就會形成良好習(xí)慣，從而開展高效閱讀。
2 具有明確的教學(xué)目標(biāo)
課堂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)，是教學(xué)活動預(yù)期達到的結(jié)果，是教育目的。教學(xué)目標(biāo)的確立，對整堂課有指導(dǎo)和引領(lǐng)的作用，是提升課堂教學(xué)有效性的重要保障?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》將“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”定位為課程的“三維目標(biāo)”，因此我們在制定教學(xué)目標(biāo)時要以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)；要了解教科書編者的意圖；要認(rèn)真解讀文本掌握課文的內(nèi)容，了解課文的特點；要從學(xué)生的實際出發(fā)。同一個班級的學(xué)生，知識水平有高有低，能力有強有弱，我們在制定目標(biāo)時要深入了解學(xué)生的情況，依據(jù)所教班級學(xué)生的具體情況制定有效的目標(biāo)，做到因材施教。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年齡段的閱讀要求是喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在閱讀課文的教學(xué)中，我通常是在學(xué)習(xí)完生字，掃除字詞障礙后，把教學(xué)重點放在朗讀訓(xùn)練上。如《坐井觀天》這一課，是一則內(nèi)容淺顯易懂的寓言，通過青蛙和小鳥的三次對話，讓孩子們知道要像小鳥一樣開闊自己的眼界，不要像青蛙一樣目光短淺，自以為是。在授課時我把朗讀作為重點的教學(xué)目標(biāo)，反復(fù)指導(dǎo)朗讀，通過不同形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從中感知課文內(nèi)容，感悟故事情節(jié)和寓意。整堂課的教學(xué)過程始終以讀為核心，有層次的組織學(xué)生思考、合作、探究、感悟，來達到教學(xué)目標(biāo)。
3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而才能夠提升教學(xué)效率。在新時代的背景下，填鴨式、灌輸式等單一的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代的小學(xué)語文教學(xué)。所以教師要采取積極的策略，鉆研和創(chuàng)新出新的教學(xué)方式，滿足學(xué)生的心理需求。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造出輕松而愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更夠更好地融入到課堂學(xué)習(xí)中去。在學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》一課時，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境如下：同學(xué)們都喜歡旅游吧，你們都去過哪些地方呢，這些地方給你留下了怎樣的印象？（在學(xué)生述說的時候，教師利用多媒體放映著名的旅游勝地圖片），接著教師說，旅游是一件快樂的事，不但能夠開闊眼界，還能讓人轉(zhuǎn)換心情。下面我們跟隨者美國著名的作家馬克.吐溫，一起去意大利的威尼斯水城，去看看這座城市以及水上小艇的獨特風(fēng)光吧！這時教師為學(xué)生播放威尼斯水城的視頻，讓蔚藍的海水、潔白的小艇、飛翔的海鷗一起呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，吸引了學(xué)生的注意力，仿佛他們也置身在威尼斯中，和作者一起旅行。
4 優(yōu)化教學(xué)理念
教師的教學(xué)理念決定了教師在教學(xué)過程中方法的選取與內(nèi)容的充實。因此，優(yōu)化教師的教學(xué)理念是實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的重中之重。因此，學(xué)校應(yīng)采取一系列的措施對教師的教學(xué)理念進行優(yōu)化。首先，學(xué)校可以展開教師培訓(xùn)，邀請當(dāng)?shù)貛煼对盒５膶I(yè)人士對教師進行專業(yè)培訓(xùn)，教師們接觸優(yōu)質(zhì)的教學(xué)理念，從而摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想。其次，學(xué)生可以展開“反串”活動，讓教師以“學(xué)生”的身份進行聽課。而這種交換角色的方式能讓教師更好地認(rèn)識自身的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，從而對自身的教學(xué)進行反思，有效地促進了教師教學(xué)的進步。最后，學(xué)校還可以選取優(yōu)質(zhì)的、開放性強的、教學(xué)效果好的語文教學(xué)課堂作為“公開課”展示，讓教師們進行互相學(xué)習(xí)，從而促進教學(xué)的良性發(fā)展。
5 運用合作教學(xué)法，增強學(xué)生思維發(fā)散性
在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師可以打破傳統(tǒng)觀念的桎梏，構(gòu)建自主性的語文學(xué)習(xí)平臺，引入合作化的教學(xué)方式，構(gòu)建屬于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)課堂，出設(shè)開放性的問題，讓每一位學(xué)生積極地發(fā)言，讓他們在交流的過程中，促進對相關(guān)知識的理解，拓展個人的認(rèn)知，增強學(xué)生思維的發(fā)散性。例如，在講授《題西林壁》這部分內(nèi)容時，教師運用合作教學(xué)法，讓學(xué)生在掌握整首詩大意的基礎(chǔ)上，思考相應(yīng)的語文問題，完成對古詩知識的理解，遷移和轉(zhuǎn)化，延展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，增強他們思維的發(fā)散性。在具體教學(xué)的過程中，教師注重讓學(xué)生理解下面的句子：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！苯處熯\用多媒體，展示這個句子營造的意境，讓學(xué)生可以明白角度不同，景致各異的簡單道理。為了增強學(xué)生的思維發(fā)散性，教師引入畫楊桃的故事，并讓學(xué)生從生活的角度，運用對古詩的理解，詮釋畫楊桃古詩蘊含的哲理。通過和學(xué)生的交流，教師發(fā)現(xiàn)大部分小組可以總結(jié)出：“兼聽則明，偏信則暗”的道理；也有部分小組總結(jié)出多汲取他人意見的觀點。通過運用合作教學(xué)法，教師為學(xué)生搭建交流平臺的同時，也讓學(xué)生在交流的過程中，彌補個人的思維空白點，增強他們思維的發(fā)散性。
結(jié)語
綜上所述，現(xiàn)階段我國的小學(xué)語文正處于改革階段，傳統(tǒng)的語文教學(xué)亟待創(chuàng)新，因此，教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)思維，接受新的教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，讓學(xué)生在民主、平等、開放的氛圍中實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)，讓課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量都得到保障，助力于學(xué)生的終身發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；教學(xué)；策略
教學(xué)策略指導(dǎo)教師進行教學(xué)的指導(dǎo)思想和方法。它是根據(jù)學(xué)生的情況制定相適應(yīng)的教學(xué)活動，能夠促進學(xué)生更快地接受教學(xué)目標(biāo)，也同樣是為了實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。對小學(xué)語文教學(xué)策略的研究，提出適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，有利于教師更好地實現(xiàn)教學(xué)目的；有利于小學(xué)生更容易地接受教學(xué)活動，實現(xiàn)他們的健康全面快樂地成長；有利于培養(yǎng)出更合格的社會主義接班人。
一、改變掌握字詞的教學(xué)方法
字詞是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，更是小學(xué)教學(xué)十分重要的一部分。學(xué)好、記牢字詞，是小學(xué)教師要實現(xiàn)的一個教學(xué)目標(biāo)，所以要注意采取合理有效的教學(xué)方式進行教學(xué)。小學(xué)生還處在愛玩的階段，要結(jié)合他們的特點和愛好進行教學(xué)活動。
例如，利用做游戲進行教學(xué)，小學(xué)生在游戲中比較容易接受知識，精力比較集中。采取猜謎語和相互合作的方式，就是教師在學(xué)習(xí)新字詞之前，將字詞編成一個個的謎語，把小學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓他們相互合作，對謎語進行大膽猜測，并制定相應(yīng)的獎罰制度。如“磨”字，關(guān)于它的謎語可以解釋為：一點一橫長，一撇到南陽，南陽兩棵樹，坐在石頭上。這樣的方式還有很多，都要根據(jù)小學(xué)生在小學(xué)階段的特點進行教學(xué)。既可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和相互幫助的美好品質(zhì)，促進學(xué)生的健康成長。
二、培養(yǎng)看圖說話的技巧
口頭表達能力是語文教學(xué)的一個重點，它是培養(yǎng)學(xué)生語言實踐的重要組成部分，同時也是培養(yǎng)書面表達能力的基礎(chǔ)?？磮D說話是教師培養(yǎng)小學(xué)生看圖說話的一個重要工具?？磮D說話也需要一定的技巧，通過一定的步驟來完成。
首先，要注意看圖的順序。按照一個固定的方位進行觀察，看清楚圖片所要表達的內(nèi)容及事物發(fā)展的過程，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的邏輯思維方式，對圖片進行合理的構(gòu)思。其次，抓重點，找主次。在學(xué)生看完一幅圖之后，教師就要求他們找出圖片所要表達的主題、重點人物或者故事情節(jié)的等，從而培養(yǎng)學(xué)生抓重點，分清主次的習(xí)慣。最后，融會貫通，成為一體。教師要求他們將整個圖片的脈絡(luò)串起來，發(fā)揮自己的想象力和思維能力，把靜止的圖片用鮮活的語言表達出來，并形成合理的解釋。通過以上三步，有利于小學(xué)生口頭表達能力的發(fā)展，能夠提高語言表達能力，展現(xiàn)語文的教學(xué)成果。
三、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力
語文就是一門關(guān)于語言的學(xué)科，對于它的學(xué)習(xí)，都要抱著某一天能口若懸河的夢想。有一個很好的語言表達能力并不是一件容易的事，它需要足夠的時間和實踐去培養(yǎng)。這就要求小學(xué)語文教師要注意小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)和提高，教師可以通過一系列的活動來培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力。
例如，教師安排一個關(guān)于周末教師家訪的主題，讓小學(xué)生進行自主的分組和安排角色，進行一場自導(dǎo)自演的話劇。對于這樣的口語交際活動有一定的要求。首先，在進行口語交際活動的時候，要注意培養(yǎng)自己口齒清晰、吐字明了的習(xí)慣。說話含糊不清會影響口語表達的心情和狀態(tài)，更會影響傾聽者的心情。這個時候教師一定要注意要求學(xué)生使用普通話，從小練起。其次，在排練口語交際活動的時候，要適當(dāng)?shù)剡M行角色互換，多角度地去感受不同主人公的心情和說話方式，加強訓(xùn)練，提高能力。最后，在排練的過程中，要認(rèn)真傾聽小伙伴們的對話，向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)優(yōu)點，找出他們的缺點并給予建議。這樣還能在和小伙伴的交流中培養(yǎng)友情，增長知識和技能。
四、在真實生活中尋找寫作靈感
藝術(shù)來源于生活，又高于生活。有言之，生活處處有語文。所以，生活是一個很好的寫作題材，就看你有沒有去認(rèn)真地觀察它。小學(xué)教師在教育小學(xué)生寫作的時候，要培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。只是要寫出優(yōu)美的文章僅僅依靠觀察生活還不夠，還要有自己的想法。
首先，語文教師在上課的時候可以提問小學(xué)生一些接近生活的問題：自己第一次給父母洗腳是什么樣的感受？自己給父母做了一次飯是什么樣的，父母是什么樣的心情和表現(xiàn)？自己最喜歡什么樣的風(fēng)景？教師經(jīng)常地提問類似的問題，就會使小學(xué)生在生活中慢慢地形成這種注意生活的態(tài)度和習(xí)慣，學(xué)生就會從中找到樂趣和觀點。其次，小學(xué)生要多讀書，讀好書，與讀者的思想在某一個時空進行相交，擦出屬于自己思想的火花。
五、結(jié)語
教學(xué)策略就是針對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題而提出的一些解決措施，希望教師能夠參考這些建議，對教學(xué)活動進行有效的改革，激起小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)效果，為國家培養(yǎng)出合格的社會主義接班人。
參考文獻：
1.金翎.小學(xué)語文課堂有效教學(xué)研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫字教學(xué)；策略
一、實施多元化的教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生的寫字興趣
在小學(xué)語文寫字教學(xué)中，尤為關(guān)鍵的是良好學(xué)習(xí)氣氛的創(chuàng)設(shè)。
這就要求教師實施多元化的教學(xué)策略，以迅速地集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的寫字興趣。教師應(yīng)當(dāng)改進傳統(tǒng)意義上的寫字教學(xué)模式，進而使得寫字教學(xué)趣味化。（1）教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的書寫練習(xí)制訂規(guī)劃，且要監(jiān)督學(xué)生的書寫，無論是從書寫的結(jié)構(gòu)、書寫的標(biāo)準(zhǔn)，還是筆順的對錯，都應(yīng)當(dāng)進行認(rèn)真的指導(dǎo)，進而使學(xué)生寫出的漢字更加規(guī)范。（2）教師可在班級內(nèi)開展寫字比賽，且要借助班級欄目等平臺將學(xué)生的優(yōu)秀作品加以呈現(xiàn)，進而鼓勵學(xué)生寫好字。（3）教師可建立書法興趣小組，為學(xué)生提供溝通寫字經(jīng)驗的平臺，這不但有利于寫字教學(xué)，而且還能夠加深學(xué)生之間的感情，推動學(xué)生的良好發(fā)展。教師通過實施這樣的教學(xué)方式，可以使學(xué)生受到感染和熏陶，體會到寫字的重大意義，最終能夠積極主動地練習(xí)寫字。
二、通過合理的引導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的寫字習(xí)慣與姿勢
寫字這項活動是非常精細(xì)的，它要求腕和手的有效統(tǒng)一，在學(xué)生動手寫字的過程中，他們的運動、聽覺和視覺神經(jīng)系統(tǒng)會受到刺激，從而促進學(xué)生小腦和大腦的協(xié)調(diào)發(fā)育。學(xué)生只有形成良好的寫字姿勢和習(xí)慣，才可以更加端正地寫好字。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字姿勢和習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫字的時候，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生執(zhí)筆自然和坐姿正確。由于小學(xué)生的生理和心理特點，他們活潑好動，自身未能夠形成良好的寫字習(xí)慣和姿勢，也很容易分散注意力，作為一名小學(xué)語文教師來講，務(wù)必立足于學(xué)生的現(xiàn)狀，有效地引導(dǎo)學(xué)生，激勵學(xué)生形成良好的寫字姿勢和習(xí)慣。在教學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)注重寫字教學(xué)，留給學(xué)生寫字的時間，及時糾正學(xué)生不正確的寫字習(xí)慣和姿勢。此外，教師還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在考試卷與作業(yè)上寫字的時候，確保干凈和整潔，
要求學(xué)生時時刻刻注意寫好字。當(dāng)然，學(xué)生良好的寫字姿勢和習(xí)慣的形成，不是一蹴而就的，這要求教師進行細(xì)致的規(guī)范和指導(dǎo)，在教學(xué)的一系列環(huán)節(jié)當(dāng)中滲透寫字教學(xué)。
綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師務(wù)必高度重視寫字教學(xué)，在將來的教學(xué)中不斷地探究有效的寫字教學(xué)策略，使學(xué)生寫出的漢字更加美觀、規(guī)范和正確。
參考文獻：
