時間：2023-09-17 14:52:41
序論：在您撰寫大學生企業(yè)實習感悟時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
今年寒假期間我并沒有窩在家里取暖，而是積極的出去實習，參加社會實踐，提高自己的能力和實踐水平。由于住在一個城市的同學較少，大家一般采取獨立實踐的方式，同學們實踐的內容也不盡相同，但都能切實的把握來之不易的鍛煉機會，認真對待?？偨Y下來，主要內容有以下幾點：
繼續(xù)響應十七大的號召，落實十七大精神，關注農村，關注同村建設。部分同學做了關于城中村集體建設用地流向的問題、農名收入和負擔、農民工子弟教育狀況、關注農村低收入人口構建和諧農村等問題的研究。能夠運用學校所需調查方法調查研究，分析數(shù)據(jù)。德除了讓時間單位滿意的結論，為自己的家鄉(xiāng)做出了貢獻。
利用有利條件，在專業(yè)對口黨委相關部門實習。不少同學在自己的努力或親戚朋友的介紹下在稅務機構，公司財務部，政府會計部門等于財務管理，會計相關的部門實習。一方面，增強自己的交際面；另一方面，也是最重要的是加強自己對專業(yè)知識的了解，把自己所學的真正用起來。
自己打工，相信自己能解決自己的經濟問題。相當一部分同學選擇在寒假打工，這樣不僅能創(chuàng)造一筆不小的個人財富，而且在打工的同時能夠跟更多的不同層面的各種人接觸，了解步入社會后生存的不容易。在有了深刻地認識之后，跟賈在學校的美好時光，學好專業(yè)知識。
關注國家經濟發(fā)展，民營企業(yè)是大頭。不少同學對民營企業(yè)給予了很大關注，對民營企業(yè)的發(fā)展提出自己的看法和意見。對民營企業(yè)中政府職能，明瑛企業(yè)的管理、經營、組織結構作出調查，并論述了自己的觀點。
實踐效果
作為大學以來的第一次假期社會實踐，同學們都有吃苦的精神，都有較為認真的態(tài)度，都努力自主解決問題，虛心聽取單位工作人員的意見，能應用自己所學的知識，都有較為深刻的感悟。
200*年的冬天異常寒冷，但這并沒有成為同學們在家偷懶的借口，在公司等有嚴格作息時間的單位實習的同學幾乎沒有愿意遲到的，這從實踐單位意見可以看出。甚至有單位愿意將月度人物將頒發(fā)給本班某同學。而在其它實踐單位意見上，多次看到該同學在本單位實踐期間態(tài)度非常認真的字樣，而也有同學在自己的時間感悟上寫道這是我有生以來的第一份工作，我要抱以十二分的熱情足見同學們的重視程度。有些在會計事務所侯志在稅務財務處實習的同學，虛心聽取老會計介紹當前的工作現(xiàn)狀，工作中遇到問題向工作人員尋找?guī)椭?，學到不少新的寶貴的知識。有時遇到覺得可以自行解決的問題，也會自己去查閱資料。不少同學子啊實踐的過程中意識到就業(yè)形勢的嚴峻，學好專業(yè)知識是基礎，加強專業(yè)項目操作能力是敲門磚，多才多藝是優(yōu)先通行證。還有人覺得，在單位工作，用友好的專業(yè)基礎是一方面，人際交往更是一方面，在單位人與人的關系不在如學校里那般單純，如何做到將來在與單位同志相處吃得開成了他們要想的新問題。
總的看來，實踐效果令人滿意。大學生暑期電信實踐調報告大學生社會實踐報告大學生社會實踐報告大學生暑期社會實踐報告大學生社會實踐報告
實踐意義
對于實踐同學自身主要有3方面：
一邁出了大學生走經社會的第一步，使他們更切身的了解社會現(xiàn)狀，特別是就業(yè)現(xiàn)狀。
二培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，學習克服困難的方法。
三增強對專業(yè)知識在實際應用中的了解，對已學知識在實踐中鞏固。
對于實踐單位
事實證明，本班同學都是有思想，有抱負的熱血青年。不少時間單位都承認，在實習期間，咱們的同學給該單位提出了重要的具有建設性的建議。在給實踐單位提供廉價勞動力的同時，我們也各他們提出了許多有價值的建議。從某種程度上，我們激發(fā)和帶動了該企業(yè)的蘊藏的青春活力。
3對于社會
我們讓社會見識了我們新生代的力量，點起民眾對中國新的強的大的即將空前發(fā)展的希望之火。良好的地工作的熱情，不僅有影響到正值事業(yè)功的中年人，甚至會激起某些老年朋友繼續(xù)事業(yè)第二春的熱情。
一、高職“三生教育”實踐模式的構建背景——工學結合
高職“三生教育”實踐不能脫離“工學結合”的大環(huán)境。工學結合是我國高職教育教學改革的一種新嘗試，學生一邊在企業(yè)實踐，一邊在課堂學習，把學生的理論學習和生產性的實踐鍛煉合為一體，形成理論教學和實踐教學相統(tǒng)一。［1］“工學結合”人才培養(yǎng)模式給高職的“三生教育”實踐提供了優(yōu)勢。這種模式的優(yōu)勢在于為“三生教育”提供了真實的情景，為學生提供了與社會、企業(yè)環(huán)境相互作用的過程。在“工學結合”模式下，“三生教育”跟進企業(yè)，以企業(yè)和實訓基地作為載體開展實踐教學，使得高職院校的“三生教育”環(huán)境不同于以往校內環(huán)境，也不同于普通高校社會實踐環(huán)境，而是過渡到了企業(yè)和社會，不但具有真實性而且內容豐富。實踐的教育內容模塊也具有了鮮明的職業(yè)性、應用性和崗位性。企業(yè)生動的生產經營活動所形成的現(xiàn)實的教育平臺、豐富的教育題材、生動的教育素材為拓展高職“三生教育”載體提供了強有力支撐。但同時也給工學結合背景下，如何搞好高職“三生教育”提出了新的課題。在工學結合模式下，學生的學習階段主要分為實訓前、實訓中和實訓后三種基本形態(tài)。實訓中和實訓后正是學生思想觀念波動大、心理困惑多、人生目標迷茫模糊、不良情緒集中、心理跨度大的階段，也正是“三生教育”的重點階段，而我們目前的實踐情況恰恰是忽視和遺漏了實訓中和實訓后的“三生教育”，出現(xiàn)了“校內滿堂灌、校外再不管、企業(yè)不過問”的局面，致使高職的“三生教育”脫節(jié)、斷裂，缺乏針對性和連續(xù)性，導致費了力卻效果不佳，大打折扣。因此，高職的“三生教育”不能照搬普通院校的實踐模式，而是應與專業(yè)教學同時跟進，形成與之相適應的教育機制。筆者試圖從工學結合的角度，構建高職“三生教育”的實踐模式，以期從根本上解決“三生教育”實踐的日常實效性、連續(xù)持久性和科學發(fā)展性，實現(xiàn)高職“三生教育”實踐的常規(guī)化、科學化和可持續(xù)發(fā)展。
二、構建工學結合下“三生教育”實踐模式——四個“復合”
（一）三位一體——“實訓前、實訓中、實訓后”的復合
1.三位一體的內涵
在工學結合模式下，學生的學習階段主要分為實訓前、實訓中、實訓后三種基本形態(tài)?！叭逃币部上嗯涮椎姆秩齻€階段進行：實訓前、實訓中和實訓后的三生教育。所謂“三位一體”即工學結合不同階段“三生教育”實踐的一體化。就是在工學結合培養(yǎng)模式目標的指導下，結合工學結合全過程中的實訓前、實訓中、實訓后的具體要求，有步驟有計劃地進行實訓前、實訓中、實訓后三個階段“三生教育”的復合。所謂“復合”，不是簡單的對接和鏈接的結合，而是有機的疊加和重合的融合。實現(xiàn)實訓前、實訓中和實訓后三生教育的復合，可確保工學結合人才培養(yǎng)模式下，高職“三生教育”的連續(xù)持久性、針對性和實效性。
2.三位一體的內容
（1）“實訓前”三生教育
頂崗實習意味著學生到一個全新、陌生的環(huán)境中學習、工作和生活，新角色的扮演、管理方式和人際關系環(huán)境能否適應是學生面臨的第一挑戰(zhàn)。因此，“實訓前”的三生教育非常重要，應該圍繞如何快速適應企業(yè)進行，如開展安全教育、職業(yè)道德教育、企業(yè)文化教育和實訓中高職學生的自身定位教育。
（2）“實訓中”三生教育
頂崗實習通過讓學生在社會、企業(yè)的真實環(huán)境中，對社會、企業(yè)及“社會人”、“企業(yè)人”所要求的信息有較真實的體驗，能自覺地按照社會和企業(yè)的要求進行自我發(fā)現(xiàn)、自我調整、自我磨煉和自我完善。但學生在頂崗實習過程中不免因為心理跨度大而出現(xiàn)心理困惑多、不良情緒集中等問題。此時，要加強對學生實訓過程的跟蹤指導，特別有針對性地進行實習心態(tài)教育、人際關系教育和挫折教育，及時進行心理教育和疏導，有效保障工學結合的順利進行。
（3）“實訓后”三生教育
就學生個人而言，經過幾個月工作回到校園后，感觸頗多?！叭逃币脽岽蜩F，積極引導學生對自己的實習從多個角度進行分析、反思與總結。
（二）見識、感悟、體驗三種實踐方式的復合
對學生進行“三生教育”的過程，實際上是形成學生個體的生命、生存和生活素質的過程。學生的素質主要由認知、情感和行為等要素組成，認知是基礎，情感是動力，行為是目的。通過見識實踐以實踐的方式實現(xiàn)認知上提高，在此基礎上，通過感悟實踐，實現(xiàn)情感上升華、理性上感悟，通過體驗實踐，實現(xiàn)行為上欲試，培養(yǎng)行為能力，建立正確的行為。從見識到感悟再到體驗的實踐方式遵循了學生認識發(fā)展的一般規(guī)律和學生心理發(fā)展實際，符合其態(tài)度和觀念形成、行為養(yǎng)成發(fā)展的特殊規(guī)律?，F(xiàn)代建構主義學習理論認為：知識的學習不是由教師向學生的傳遞，而是學生與外部環(huán)境交互作用的結果，是學生在與情景的交互過程中由學習者自己建構的。建構主義在本質上真正恢復了教育視野中的學生主體性，體現(xiàn)了以學生的成長為本、發(fā)展為本的教育根本宗旨和價值追求。見識、感悟和體驗實踐方式的復合，以現(xiàn)代建構主義學習理論為指導，彰顯學生的主體性，引導學生成為真正的體驗者，關注體驗者的體驗過程，重視關系互動和情緒、情感的作用機制，強調“三生教育”的情景性、建構性、生產性和創(chuàng)造性。［2］（P12）
1.見識實踐
見識實踐就是把大學生應知應會、必知必會的人生道理經過概括、提煉，用簡潔的文字、明了的圖片、典型的事例，制成可視、可聽的課件與圖片，讓學生一看便懂。通過展廳布置，以實物、課件、圖片等視聽類資料的形式創(chuàng)建見識實踐平臺，讓大學生在參觀平臺的過程中，通過平臺設置的場面和畫面感同身受，從而實現(xiàn)對三生教育實踐的感性認識。的德育實踐觀有更為豐富的內涵，實踐不僅僅指做與行，更包括了主體的各種見識、體會、體驗。見識實踐的目的是解決學生對生命、生存、生活的認知問題，但又不同于傳統(tǒng)的認知教育，而是以實踐為主要手段和方式的認知教育。傳統(tǒng)的德育認知教育是一種單向傳輸式教育，以灌輸知識為中心，只注重認知、推理，重認知輕內化，重灌輸輕體驗，重理論輕實踐?，F(xiàn)代學習理論指出，通過學生實際的做與行，使認知實現(xiàn)內化，形成一定的品質和能力，進而外化為一種自覺的行為。見識實踐揚棄了德育傳統(tǒng)教育模式的片面性，突出了德育教育的實踐性特征。見識實踐的教育方式不僅賦予了“三生教育”以知性品質，更強調了見識實踐是“三生教育”中一個特殊的實踐形式。［2］（P3）
2.感悟實踐
感悟實踐就是在見識實踐的基礎上，利用所創(chuàng)設的特定場景進行活動訓練，通過精心設計的游戲活動、實踐訓練、素質拓展等活動項目，使學生的認知、情感、領悟和行為都能參與到活動中來，讓學生感悟道理，從而確立正確的觀念和行為的一種實踐訓練活動。感悟實踐項目是實施感悟實踐教育的主體部分，主要包括思想品德訓練、心理素質訓練和素質拓展訓練三個部分。對學生進行“三生教育”的目的是要引起學生對人生的思想觀念和外在行為方式的積極變化，而這種變化首先來源于學生對外界情景的感知。當這種感知在學生的認知和情感體驗上逐步深入時，他們就會在心理上逐漸認同，并開始用理性去指導行為，進行自我教育。在感悟實踐過程中，能讓學生從內心深處認同和領悟做人處世的道理，增強他們良好的品質意識和行為能力。感悟實踐所創(chuàng)設的特定場景能為學生心理內部矛盾轉化創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，給予學生一定的思考空間和余地，讓學生充分地表達思考的結果和做人的感悟，既能提高學生的理性認識，又重視行為訓練，既進行了做人做事的教育，又訓練了學生的行為習慣，把理論與實踐，認識與行為統(tǒng)一起來。在此過程中，感悟實踐實現(xiàn)了活動訓練和人生感悟相結合；實現(xiàn)了理性認知和行為訓練相結合；實現(xiàn)了情境教育和自我教育的有機結合。［2］（P110）3.體驗實踐體驗實踐是指建立在以實踐訓練活動為載體，以學生的內心體驗和感受為中心，以培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新精神、高尚情操、愛心、責任感、正義感、意志力和健全心智，樹立積極的生命觀、生存觀和生活觀為目標的“三生教育”實踐教育模式。體驗實踐包括校園體驗實踐和社會體驗實踐兩大方面。校園體驗實踐是通過開展一系列的校內實踐活動，如校內工廠實習實踐、校內工作崗位實習實踐等；企業(yè)體驗實踐主要指在企業(yè)的頂崗實習。作為高職院校，要充分利用頂崗實習的機會鍛煉學生，通過精心設計的體驗項目，讓學生在參與實踐活動的過程中，獲得相應的情感體驗和經驗，從而達到學生個人能力的有效擴張，真正體會到人生的目的與價值，從而形成使自己終生受益的人生觀和符合社會規(guī)范的行為準則的教育目的。通過體驗實踐，把生命、生存和生活的理論付諸于人生實踐，鍛煉能力、砥礪品格、健全心智、提升素質，把人生的感性認識實現(xiàn)理性的升華。見識、感悟、體驗三種實踐方式的復合整合了學校教育、社會教育的力量，實現(xiàn)了知、情、意、行的統(tǒng)一，可激發(fā)學生的主體認知和行為實踐，達到幫助學生樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的目標。
（三）三師一友的復合
“三師一友”指思政課教師、專業(yè)教師、輔導員和企業(yè)實習指導師傅。［3］“三師一友”的復合指學校教師和企業(yè)實習指導師傅相復合，形成全方位、全過程、全員的“三生教育”格局。在“三師一友”工作機制下，發(fā)揮企業(yè)的作用，創(chuàng)新教育主體，在實習單位建立“三生教育”實訓基地，把“三生教育”延伸到工廠。在“工學結合”模式下，我們根據(jù)學生專業(yè)實踐課多和實習時間長的特點，通過學校與實習單位的溝通，直接在實習單位建立“三生教育”實訓基地，邀請實習單位領導、負責人和實習帶隊教師一起組成學生“三生教育”實訓指導小組，共同指導學生“三生教育”實訓。在實習開始之前，由德育理論課教師和實習帶隊教師共同制定周密的“三生教育”實訓教學計劃。實習期間，由實習單位領導、實習指導師傅和實習帶隊教師負責實施，德育理論課教師也要經常到企業(yè)進行跟蹤指導，同時要求學生在實習期間同企業(yè)職工一樣參加所在實習單位的政治理論學習、黨團活動以及其他社會活動?！叭龓熞挥选惫ぷ鳈C制使“三生教育”滲透到“工學結合”的全過程，在專業(yè)教學、校園文化活動和企業(yè)實習的各個環(huán)節(jié)，形成寬泛而多層次的教育主體，構建了全員育人、全程育人、全方位育人的格局。
（四）三覆蓋
一、高職“三生教育”實踐模式的構建背景——工學結合
高職“三生教育”實踐不能脫離“工學結合”的大環(huán)境。工學結合是我國高職教育教學改革的一種新嘗試，學生一邊在企業(yè)實踐，一邊在課堂學習，把學生的理論學習和生產性的實踐鍛煉合為一體，形成理論教學和實踐教學相統(tǒng)一。［1］“工學結合”人才培養(yǎng)模式給高職的“三生教育”實踐提供了優(yōu)勢。這種模式的優(yōu)勢在于為“三生教育”提供了真實的情景，為學生提供了與社會、企業(yè)環(huán)境相互作用的過程。在“工學結合”模式下，“三生教育”跟進企業(yè)，以企業(yè)和實訓基地作為載體開展實踐教學，使得高職院校的“三生教育”環(huán)境不同于以往校內環(huán)境，也不同于普通高校社會實踐環(huán)境，而是過渡到了企業(yè)和社會，不但具有真實性而且內容豐富。實踐的教育內容模塊也具有了鮮明的職業(yè)性、應用性和崗位性。企業(yè)生動的生產經營活動所形成的現(xiàn)實的教育平臺、豐富的教育題材、生動的教育素材為拓展高職“三生教育”載體提供了強有力支撐。但同時也給工學結合背景下，如何搞好高職“三生教育”提出了新的課題。在工學結合模式下，學生的學習階段主要分為實訓前、實訓中和實訓后三種基本形態(tài)。實訓中和實訓后正是學生思想觀念波動大、心理困惑多、人生目標迷茫模糊、不良情緒集中、心理跨度大的階段，也正是“三生教育”的重點階段，而我們目前的實踐情況恰恰是忽視和遺漏了實訓中和實訓后的“三生教育”，出現(xiàn)了“校內滿堂灌、校外再不管、企業(yè)不過問”的局面，致使高職的“三生教育”脫節(jié)、斷裂，缺乏針對性和連續(xù)性，導致費了力卻效果不佳，大打折扣。因此，高職的“三生教育”不能照搬普通院校的實踐模式，而是應與專業(yè)教學同時跟進，形成與之相適應的教育機制。筆者試圖從工學結合的角度，構建高職“三生教育”的實踐模式，以期從根本上解決“三生教育”實踐的日常實效性、連續(xù)持久性和科學發(fā)展性，實現(xiàn)高職“三生教育”實踐的常規(guī)化、科學化和可持續(xù)發(fā)展。
二、構建工學結合下“三生教育”實踐模式——四個“復合”
（一）三位一體——“實訓前、實訓中、實訓后”的復合
1.三位一體的內涵
在工學結合模式下，學生的學習階段主要分為實訓前、實訓中、實訓后三種基本形態(tài)?！叭逃币部上嗯涮椎姆秩齻€階段進行：實訓前、實訓中和實訓后的三生教育。所謂“三位一體”即工學結合不同階段“三生教育”實踐的一體化。就是在工學結合培養(yǎng)模式目標的指導下，結合工學結合全過程中的實訓前、實訓中、實訓后的具體要求，有步驟有計劃地進行實訓前、實訓中、實訓后三個階段“三生教育”的復合。所謂“復合”，不是簡單的對接和鏈接的結合，而是有機的疊加和重合的融合。實現(xiàn)實訓前、實訓中和實訓后三生教育的復合，可確保工學結合人才培養(yǎng)模式下，高職“三生教育”的連續(xù)持久性、針對性和實效性。
2.三位一體的內容
（1）“實訓前”三生教育
頂崗實習意味著學生到一個全新、陌生的環(huán)境中學習、工作和生活，新角色的扮演、管理方式和人際關系環(huán)境能否適應是學生面臨的第一挑戰(zhàn)。因此，“實訓前”的三生教育非常重要，應該圍繞如何快速適應企業(yè)進行，如開展安全教育、職業(yè)道德教育、企業(yè)文化教育和實訓中高職學生的自身定位教育。
（2）“實訓中”三生教育
頂崗實習通過讓學生在社會、企業(yè)的真實環(huán)境中，對社會、企業(yè)及“社會人”、“企業(yè)人”所要求的信息有較真實的體驗，能自覺地按照社會和企業(yè)的要求進行自我發(fā)現(xiàn)、自我調整、自我磨煉和自我完善。但學生在頂崗實習過程中不免因為心理跨度大而出現(xiàn)心理困惑多、不良情緒集中等問題。此時，要加強對學生實訓過程的跟蹤指導，特別有針對性地進行實習心態(tài)教育、人際關系教育和挫折教育，及時進行心理教育和疏導，有效保障工學結合的順利進行。
（3）“實訓后”三生教育
就學生個人而言，經過幾個月工作回到校園后，感觸頗多。“三生教育”要趁熱打鐵，積極引導學生對自己的實習從多個角度進行分析、反思與總結。
（二）見識、感悟、體驗三種實踐方式的復合
對學生進行“三生教育”的過程，實際上是形成學生個體的生命、生存和生活素質的過程。學生的素質主要由認知、情感和行為等要素組成，認知是基礎，情感是動力，行為是目的。通過見識實踐以實踐的方式實現(xiàn)認知上提高，在此基礎上，通過感悟實踐，實現(xiàn)情感上升華、理性上感悟，通過體驗實踐，實現(xiàn)行為上欲試，培養(yǎng)行為能力，建立正確的行為。從見識到感悟再到體驗的實踐方式遵循了學生認識發(fā)展的一般規(guī)律和學生心理發(fā)展實際，符合其態(tài)度和觀念形成、行為養(yǎng)成發(fā)展的特殊規(guī)律?，F(xiàn)代建構主義學習理論認為：知識的學習不是由教師向學生的傳遞，而是學生與外部環(huán)境交互作用的結果，是學生在與情景的交互過程中由學習者自己建構的。建構主義在本質上真正恢復了教育視野中的學生主體性，體現(xiàn)了以學生的成長為本、發(fā)展為本的教育根本宗旨和價值追求。見識、感悟和體驗實踐方式的復合，以現(xiàn)代建構主義學習理論為指導，彰顯學生的主體性，引導學生成為真正的體驗者，關注體驗者的體驗過程，重視關系互動和情緒、情感的作用機制，強調“三生教育”的情景性、建構性、生產性和創(chuàng)造性。［2］（P12）
1.見識實踐
見識實踐就是把大學生應知應會、必知必會的人生道理經過概括、提煉，用簡潔的文字、明了的圖片、典型的事例，制成可視、可聽的課件與圖片，讓學生一看便懂。通過展廳布置，以實物、課件、圖片等視聽類資料的形式創(chuàng)建見識實踐平臺，讓大學生在參觀平臺的過程中，通過平臺設置的場面和畫面感同身受，從而實現(xiàn)對三生教育實踐的感性認識。的德育實踐觀有更為豐富的內涵，實踐不僅僅指做與行，更包括了主體的各種見識、體會、體驗。見識實踐的目的是解決學生對生命、生存、生活的認知問題，但又不同于傳統(tǒng)的認知教育，而是以實踐為主要手段和方式的認知教育。傳統(tǒng)的德育認知教育是一種單向傳輸式教育，以灌輸知識為中心，只注重認知、推理，重認知輕內化，重灌輸輕體驗，重理論輕實踐?，F(xiàn)代學習理論指出，通過學生實際的做與行，使認知實現(xiàn)內化，形成一定的品質和能力，進而外化為一種自覺的行為。見識實踐揚棄了德育傳統(tǒng)教育模式的片面性，突出了德育教育的實踐性特征。見識實踐的教育方式不僅賦予了“三生教育”以知性品質，更強調了見識實踐是“三生教育”中一個特殊的實踐形式。［2］（P3）
2.感悟實踐
感悟實踐就是在見識實踐的基礎上，利用所創(chuàng)設的特定場景進行活動訓練，通過精心設計的游戲活動、實踐訓練、素質拓展等活動項目，使學生的認知、情感、領悟和行為都能參與到活動中來，讓學生感悟道理，從而確立正確的觀念和行為的一種實踐訓練活動。感悟實踐項目是實施感悟實踐教育的主體部分，主要包括思想品德訓練、心理素質訓練和素質拓展訓練三個部分。對學生進行“三生教育”的目的是要引起學生對人生的思想觀念和外在行為方式的積極變化，而這種變化首先來源于學生對外界情景的感知。當這種感知在學生的認知和情感體驗上逐步深入時，他們就會在心理上逐漸認同，并開始用理性去指導行為，進行自我教育。在感悟實踐過程中，能讓學生從內心深處認同和領悟做人處世的道理，增強他們良好的品質意識和行為能力。感悟實踐所創(chuàng)設的特定場景能為學生心理內部矛盾轉化創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，給予學生一定的思考空間和余地，讓學生充分地表達思考的結果和做人的感悟，既能提高學生的理性認識，又重視行為訓練，既進行了做人做事的教育，又訓練了學生的行為習慣，把理論與實踐，認識與行為統(tǒng)一起來。在此過程中，感悟實踐實現(xiàn)了活動訓練和人生感悟相結合；實現(xiàn)了理性認知和行為訓練相結合；實現(xiàn)了情境教育和自我教育的有機結合。［2］（P110）3.體驗實踐體驗實踐是指建立在以實踐訓練活動為載體，以學生的內心體驗和感受為中心，以培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新精神、高尚情操、愛心、責任感、正義感、意志力和健全心智，樹立積極的生命觀、生存觀和生活觀為目標的“三生教育”實踐教育模式。體驗實踐包括校園體驗實踐和社會體驗實踐兩大方面。校園體驗實踐是通過開展一系列的校內實踐活動，如校內工廠實習實踐、校內工作崗位實習實踐等；企業(yè)體驗實踐主要指在企業(yè)的頂崗實習。作為高職院校，要充分利用頂崗實習的機會鍛煉學生，通過精心設計的體驗項目，讓學生在參與實踐活動的過程中，獲得相應的情感體驗和經驗，從而達到學生個人能力的有效擴張，真正體會到人生的目的與價值，從而形成使自己終生受益的人生觀和符合社會規(guī)范的行為準則的教育目的。通過體驗實踐，把生命、生存和生活的理論付諸于人生實踐，鍛煉能力、砥礪品格、健全心智、提升素質，把人生的感性認識實現(xiàn)理性的升華。見識、感悟、體驗三種實踐方式的復合整合了學校教育、社會教育的力量，實現(xiàn)了知、情、意、行的統(tǒng)一，可激發(fā)學生的主體認知和行為實踐，達到幫助學生樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的目標。
（三）三師一友的復合
“三師一友”指思政課教師、專業(yè)教師、輔導員和企業(yè)實習指導師傅。［3］“三師一友”的復合指學校教師和企業(yè)實習指導師傅相復合，形成全方位、全過程、全員的“三生教育”格局。在“三師一友”工作機制下，發(fā)揮企業(yè)的作用，創(chuàng)新教育主體，在實習單位建立“三生教育”實訓基地，把“三生教育”延伸到工廠。在“工學結合”模式下，我們根據(jù)學生專業(yè)實踐課多和實習時間長的特點，通過學校與實習單位的溝通，直接在實習單位建立“三生教育”實訓基地，邀請實習單位領導、負責人和實習帶隊教師一起組成學生“三生教育”實訓指導小組，共同指導學生“三生教育”實訓。在實習開始之前，由德育理論課教師和實習帶隊教師共同制定周密的“三生教育”實訓教學計劃。實習期間，由實習單位領導、實習指導師傅和實習帶隊教師負責實施，德育理論課教師也要經常到企業(yè)進行跟蹤指導，同時要求學生在實習期間同企業(yè)職工一樣參加所在實習單位的政治理論學習、黨團活動以及其他社會活動。“三師一友”工作機制使“三生教育”滲透到“工學結合”的全過程，在專業(yè)教學、校園文化活動和企業(yè)實習的各個環(huán)節(jié)，形成寬泛而多層次的教育主體，構建了全員育人、全程育人、全方位育人的格局。
（四）三覆蓋
【關鍵詞】 全球化 跨國交流 就業(yè)素質 赴美實習
一、概述
全球化的發(fā)展，需要大學生在全球范圍內定位職業(yè)生涯；與其被動地等待全球化對大學生的知識結構、專業(yè)背景、閱歷經驗等進行“改造”，不如讓大學生主動提升就業(yè)素質，做好應對全球化浪潮的準備。因此需要推進教學實踐探索，拓寬大學生的實習或兼職途徑，對大學生進行跨國實習的培訓。實習或兼職是大學生在理論學習之外獲得實踐知識、培養(yǎng)事業(yè)心和責任感的重要途徑，也是學生從學校走向社會的必經之路。國際化視野下大學生的實習或兼職工作必須在更高的起點和平臺上進行。要鼓勵大學生到跨國企業(yè)、外資企業(yè)實習或兼職，或者直接到國外企業(yè)實習。
二、大學生跨國實習途徑及價值
跨國實習是激發(fā)學習潛能的過程，一種終生有益的體驗，能鍛煉學生掌握新知識和處理復雜信息的能力，培養(yǎng)學生運用理性的思維和方法來創(chuàng)造性地解決生活中的實際問題，為此筆者今年參加了暑期赴美帶薪實習項目，以期培養(yǎng)自己的實際動手能力。
赴美帶薪實習項目是美國政府在1948年通過的信息及教育交流法案中設立的一項旨在促進國際青年文化交流的計劃。該法案允許世界各國的大學生持J-1簽證進入美國企業(yè)進行為期3―5個月的帶薪實習，并利用實習之余，在美境內旅游體驗美國生活，了解美國風土人情。該項目為全世界大學生提供了一個踏上美國國土、體驗美國生活文化、提高英語能力、進入美國企業(yè)、與美國同事以及來自其他國家的實習生并肩工作的機會。
1、跨國實習能培養(yǎng)大學生國際化視野
每年來到美國參加暑期實習的學生有數(shù)萬人，我國學生有機會獲得與來自世界各國的學生共同工作和生活的體驗，是一個不可多得的跨文化交流學習的好機會?？梢泽w驗不同種族人群的宗教、文化、經濟、語言、思維、環(huán)境、生活等各個方面的差異，能更多地了解世界，培養(yǎng)相互理解、相互學習及合作共事的能力，有利于形成個人的國際化眼光和視野。
2、跨國實習能有效提高大學生英語水平
在全英文環(huán)境中與美國同事并肩工作，可以鍛煉學生良好的口語溝通能力及交流技巧?，F(xiàn)在國內的英語教學多年來提高不快，原因在于缺乏真實的語言環(huán)境。在國內英語并不是日常交流的工具，學生使用英語只限于課堂上，缺乏真實的語言環(huán)境。跨國實習使學生必須用英語溝通工作以及日常生活，這無疑對學生英語水平的提高有著巨大幫助。
3、跨國實習能改善學生的心智模式，培養(yǎng)其解決復雜問題的能力
每一種文化都是人類觀察、思考、感覺世界的方式，每種文化都包含著自然和人類社會的重要發(fā)現(xiàn)。文化可以分為公開的文化和隱蔽的文化。公開的文化是指文學、音樂、舞蹈、戲劇、繪畫，包括服裝、道路、建筑物、餐飲、家居、交通工具、通訊手段等等。隱蔽的文化是指價值觀、信仰和思維方式等。如果沒有體驗過對方的生活方式以及接觸過對方文學、音樂、舞蹈、戲劇、生活環(huán)境等文化形式，你不會知道一個陌生的民族是什么信仰、有什么價值觀。為此筆者在實習期間有意識地前往美國首都華盛頓、經濟中心紐約、波斯頓等地進行文化考察，極大地增長了自己的知識，開闊了視野。
可見，跨國實習不僅拓展了學習環(huán)境和工作方式，也為已有知識增加了新的價值內涵。這種多文化的接觸有利于打破固有思維定向，改善個人心智模式，也增強了大學生走出國門迎接更大挑戰(zhàn)的信心。
三、跨國實習對提升大學生綜合素質的促進作用
全球化深入發(fā)展以及知識經濟社會的最終形成，對大學生綜合素質也提出了新的要求。需要大學生具備完美的心理素質、廣泛的心理適應性和心理承受能力、完善的個人知識結構和誠信合作的思維方式，具備駕馭信息與知識的現(xiàn)實轉化能力等?？鐕鴮嵙晫Υ髮W生綜合素質的提升作用主要有以下幾方面。
1、有效提高大學生生活自理能力
獨立生活能力是孩子成材和立足于社會的基本能力。然而，由于很多家長從小就剝奪了孩子實踐和鍛煉的機會，讓他們在包辦、保護中長大，致使有些孩子直到大學還沒有獨立生活能力。而跨國實習需要在最短的時間內學會自己照顧自己、管好自己，培養(yǎng)較高的個人素養(yǎng)，這對大學生的獨立性、自主性是一個很好的鍛煉。
2、增強大學生獨立解決問題的能力
當一個大學生突然被放到一個完全陌生的環(huán)境中，會遇到許多的困難和問題，能否獨立解決各種困難將由他身上某些平時被忽視的“非智力因素”決定。良性的“非智力因素”包括樂觀、向上的人生觀，合群而樂于助人的性格，為他人設身處地著想，合乎邏輯、理性而冷靜的思維方式，做好日常小事及培養(yǎng)良好的學習習慣等。只有增強他們獨立解決問題的能力，才能順利完成跨國實習任務。
3、鍛煉大學生尊重他人的能力
一個人處于新環(huán)境時，肯定會對異國文化產生一定程度上的不適應感。而對于保持和發(fā)展國際交流中良好的人際關系來說，具有一顆敏感的心、善于接受新事物、能夠設身處地為他人著想的能力是不可缺少的。要做到完全理解和接受他人的生活習慣和文化傳統(tǒng)有一定難度，但是，只要能做到真誠傾聽、尊重對方，就能在一定程度上理解他人，從而減少交流的困難。
4、培養(yǎng)大學生包容文化雙重性的能力
跨國實習使大學生的思想走出封閉和僵化的狀態(tài)，并極大地增強了自身的主體性和選擇性。實踐顯示，從淺層次的生活習慣、行為方式和情感表達，到深層次的處事態(tài)度、思維方式和價值觀念，跨國交流的大學生都受到了不同程度的影響。以交際規(guī)則為例，大學生面對不同文化背景的交往對象，會比較注意和尊重對方的交際規(guī)則，如守時、禮儀、著裝、場合和避諱等。
5、提升大學生個人溝通能力
任何一個大學生在進入陌生的環(huán)境時，內心都會產生孤獨與壓抑，學會適應環(huán)境是打開局面的重要手段。積極的為人處事態(tài)度會使自己的心情重新沐浴陽光，腳下的路也會越走越寬。要掌握交往的技巧，首先要具備一定的道德水準，比如真誠、友愛、相互幫助、尊重他人、愛心、同情心等等。這些最基本的溝通交流素質，在跨國實習過程中會有真實而新鮮的體驗。
6、提高大學生個人理財能力
理財能力差，是現(xiàn)代大學生普遍存在的問題。有相當多的學生理財不善，如有的同學在手里有錢時什么都買，而月底就捉襟見肘。所以，在跨國實習過程中必須學會在有限的預算下合理安排各項開支。身在國外，朋友間的聚會、參觀旅游也是實習生活的一部分，類似消費都需要把握在預算之內。
總之，跨國實習對大學生來說意味著一次新機遇、新挑戰(zhàn)，對思想上的歷練和綜合素質的提高是不言而喻的，多了解與理解一種文化，無疑是多了一個認識世界的維度，多了一層探索世界的智慧。
四、跨國實習的啟迪與感悟
暑期赴美帶薪實習項目為同學們安置的所有崗位均為非技術性的入門級基礎崗位，適合所有英文基礎較好的在校大學生參加。崗位分布于全美各州，工作時間以每周30至40小時為主，工資標準按不同崗位支付，最低工資不低于美國聯(lián)邦勞動法規(guī)定的最低工資標準，通常每小時工資為7美金至10美金不等。筆者在4個多月的美國實習經歷中，主要有以下幾方面的啟迪和感悟。
1、學會理解工作
在學校時，除了老師，周圍的人基本上都是同齡人，在工作崗位，則要學會與各種年齡層次的人友好相處。過去一直是依靠父母的收入維持生活、學習和成長，工作后可以通過自己的工作報酬開拓美好的人生，因此學會了理解工作、熱愛工作、珍惜工作。
2、學會體驗工作的成就感
對大學生來說，積累工作經驗和技能是最重要的事情不能太計較收或職位的高低，任何工作都是可以改善和創(chuàng)新的。比如用更短的時間、更少的代價達到更高的質量、更美的效果。當自身的本領已經到了脫穎而出的地步，收入和職位自然會提升。
3、學會自我提升
有些技能可以跟老師或從書籍中學到。但是，像“關心、體貼、聯(lián)想、創(chuàng)意”等意識和習慣，只能靠自己的悟性和實踐來掌握。所以，要學會聽取各種不同的見解，同時，做到更寬地聯(lián)想、更縝密地構思。借助前人的經驗和別人的智慧，自我更新、提升自己。
五、就業(yè)素質實證研究
1、全球化背景下大學生就業(yè)的新特征
（1）國際分工全球化，就業(yè)出現(xiàn)新的特點。近期研究表明，美國潛在的服務外包將給承接服務的國家創(chuàng)造高達1400萬個就業(yè)崗位。僅在金融服務業(yè)，服務外包給東道國創(chuàng)造的就業(yè)機會就將有200萬個。這些給我國的大學生就業(yè)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。
（2）科技發(fā)展綜合化，國際合作需要大量復合型人才。全球性的合作日益增多，自然科學和社會科學各學科之間相互滲透、相互交叉的趨勢也日益明顯。具備良好綜合素質的交叉型、復合型人才，將在未來的職場中獲得更多發(fā)展的機會。
（3）工作環(huán)境多元化，跨文化合作日益增多。經濟全球化使職場中的人際交流關系變得更為錯綜復雜。不同國籍、不同民族、不同等的人在一起工作將越來越成為職場中的常態(tài)。許多跨國公司在招聘一開始就喜歡選用有全球理念的員工。因此，具備國際視野、善于跨文化溝通的畢業(yè)生將會成為職場中的寵兒。
（4）畢業(yè)生就業(yè)機會增多，但是能在國際環(huán)境下工作的畢業(yè)生較少。經濟全球化的蓬勃發(fā)展，引起了人才的全球性流動，我國大學生赴國外就業(yè)的機會也相應的增多。據(jù)麥肯錫對89家跨國公司的調查，5年內，外企（約28萬家）在中國需要75萬名大學畢業(yè)生，約占同期中國大學可提供優(yōu)秀人才的60%。麥肯錫公司在《應對中國隱現(xiàn)的人才短缺》報告中稱，中國的畢業(yè)生人數(shù)很多，但只有不到10 %擁有為外企工作的技能?？鐕驹谥袊心既瞬诺囊粋€重要原則是，從事跨國經營的人員不僅要熟悉國際經濟的運行規(guī)則，更要了解當?shù)氐恼?、經濟和文化，能夠承擔國際環(huán)境下工作的任務。顯然，我國缺乏這樣訓練有素的畢業(yè)生，這極大地阻礙了中國的經濟增長以及發(fā)展更先進的產業(yè)。
2、全球化背景下大學生就業(yè)素質提升策略
“全球化背景下，今后決定經濟社會發(fā)展水平和國力強弱的，不再是普通勞動力和自然資源的多少，而是掌握知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新的高層次人才的多少?！比蚧难该桶l(fā)展，對大學生就業(yè)帶來深刻影響，為了適應全球化的發(fā)展趨勢、提升學生的就業(yè)競爭力，有必要采取主動性策略，以增強學生國際視野和綜合素質為核心，變革人才培養(yǎng)模式。
（1）提高大學生企業(yè)實踐課程質量。企業(yè)實踐課程對大學生有專業(yè)成長的巨大價值和作用，是其專業(yè)成長的初級，是他們適應職場角色和規(guī)范的社會化過程，也是大學生逐漸形成職業(yè)實踐知識和智慧的過程。在這一時期形成的大學生專業(yè)素質的結構與質量，可以影響其將來的專業(yè)發(fā)展方向和水準。因此，“生存技能”和“發(fā)展性能力”是大學實踐課程的兩個目標，要根據(jù)這兩個目標，培養(yǎng)出具有獨立學習能力、創(chuàng)新意識和自我提升潛力的畢業(yè)生。
（2）強化跨文化交流教育。為使學生適應全球化的發(fā)展形勢，各個高校應該增設跨文化交流的課程，讓非涉外專業(yè)學生在校期間學習掌握跨文化交流的基本知識?？缥幕浑H能力的培養(yǎng)還應該在許多專業(yè)課程、選修課程中得到滲透，使所有專業(yè)的學生都掌握必要的跨文化交流技巧，能運用在不同的跨文化交流場合，如教育、旅游、商業(yè)等方面。
（3）加強跨國交流接觸，提高實踐能力?？缥幕庾R的培養(yǎng)光靠課堂教學是不夠的，學校還應該盡可能創(chuàng)造機會，讓學生能夠實踐跨文化交流，將課堂教學與跨國交流實踐活動相結合。實踐證明，只有實際參與跨國交流，才能使知識轉化為進行交流和社會實踐的能力。
（4）以強化國際視野為導向，調整學校人才培養(yǎng)目標。確立以培養(yǎng)全球化高素質人才為目標，以人的全面發(fā)展為核心，強調知識、能力、素質并重，大力培養(yǎng)能熟練運用外語、熟悉國際事務、懂得并遵守國際慣例和國際禮儀、具有較強的跨文化交際能力、能夠直接參與國際合作與競爭的高素質畢業(yè)生。
全球化的經濟呼喚既有專業(yè)技術又有跨文化交流能力的復合型、高素質人才?？鐕鴮嵙?、縮短了大學生社會適應期，開闊了視野，強化了大學生適應能力、外語能力、跨文化溝通技巧及獨自解決問題的能力，有效提升了大學生就業(yè)素質。
【參考文獻】
[1] 李珍剛、李華明：國際化視野下大學生素質教育策略研究[EB/OL]..
高職“三生教育”實踐不能脫離“工學結合”的大環(huán)境。工學結合是我國高職教育教學改革的一種新嘗試，學生一邊在企業(yè)實踐，一邊在課堂學習，把學生的理論學習和生產性的實踐鍛煉合為一體，形成理論教學和實踐教學相統(tǒng)一。［1］“工學結合”人才培養(yǎng)模式給高職的“三生教育”實踐提供了優(yōu)勢。這種模式的優(yōu)勢在于為“三生教育”提供了真實的情景，為學生提供了與社會、企業(yè)環(huán)境相互作用的過程。在“工學結合”模式下，“三生教育”跟進企業(yè)，以企業(yè)和實訓基地作為載體開展實踐教學，使得高職院校的“三生教育”環(huán)境不同于以往校內環(huán)境，也不同于普通高校社會實踐環(huán)境，而是過渡到了企業(yè)和社會，不但具有真實性而且內容豐富。實踐的教育內容模塊也具有了鮮明的職業(yè)性、應用性和崗位性。企業(yè)生動的生產經營活動所形成的現(xiàn)實的教育平臺、豐富的教育題材、生動的教育素材為拓展高職“三生教育”載體提供了強有力支撐。但同時也給工學結合背景下，如何搞好高職“三生教育”提出了新的課題。在工學結合模式下，學生的學習階段主要分為實訓前、實訓中和實訓后三種基本形態(tài)。實訓中和實訓后正是學生思想觀念波動大、心理困惑多、人生目標迷茫模糊、不良情緒集中、心理跨度大的階段，也正是“三生教育”的重點階段，而我們目前的實踐情況恰恰是忽視和遺漏了實訓中和實訓后的“三生教育”，出現(xiàn)了“校內滿堂灌、校外再不管、企業(yè)不過問”的局面，致使高職的“三生教育”脫節(jié)、斷裂，缺乏針對性和連續(xù)性，導致費了力卻效果不佳，大打折扣。因此，高職的“三生教育”不能照搬普通院校的實踐模式，而是應與專業(yè)教學同時跟進，形成與之相適應的教育機制。筆者試圖從工學結合的角度，構建高職“三生教育”的實踐模式，以期從根本上解決“三生教育”實踐的日常實效性、連續(xù)持久性和科學發(fā)展性，實現(xiàn)高職“三生教育”實踐的常規(guī)化、科學化和可持續(xù)發(fā)展。
二、構建工學結合下“三生教育”實踐模式——四個“復合”
（一）三位一體——“實訓前、實訓中、實訓后”的復合
1.三位一體的內涵
在工學結合模式下，學生的學習階段主要分為實訓前、實訓中、實訓后三種基本形態(tài)。“三生教育”也可相配套的分三個階段進行：實訓前、實訓中和實訓后的三生教育。所謂“三位一體”即工學結合不同階段“三生教育”實踐的一體化。就是在工學結合培養(yǎng)模式目標的指導下，結合工學結合全過程中的實訓前、實訓中、實訓后的具體要求，有步驟有計劃地進行實訓前、實訓中、實訓后三個階段“三生教育”的復合。所謂“復合”，不是簡單的對接和鏈接的結合，而是有機的疊加和重合的融合。實現(xiàn)實訓前、實訓中和實訓后三生教育的復合，可確保工學結合人才培養(yǎng)模式下，高職“三生教育”的連續(xù)持久性、針對性和實效性。
2.三位一體的內容
（1）“實訓前”三生教育
頂崗實習意味著學生到一個全新、陌生的環(huán)境中學習、工作和生活，新角色的扮演、管理方式和人際關系環(huán)境能否適應是學生面臨的第一挑戰(zhàn)。因此，“實訓前”的三生教育非常重要，應該圍繞如何快速適應企業(yè)進行，如開展安全教育、職業(yè)道德教育、企業(yè)文化教育和實訓中高職學生的自身定位教育。
（2）“實訓中”三生教育
頂崗實習通過讓學生在社會、企業(yè)的真實環(huán)境中，對社會、企業(yè)及“社會人”、“企業(yè)人”所要求的信息有較真實的體驗，能自覺地按照社會和企業(yè)的要求進行自我發(fā)現(xiàn)、自我調整、自我磨煉和自我完善。但學生在頂崗實習過程中不免因為心理跨度大而出現(xiàn)心理困惑多、不良情緒集中等問題。此時，要加強對學生實訓過程的跟蹤指導，特別有針對性地進行實習心態(tài)教育、人際關系教育和挫折教育，及時進行心理教育和疏導，有效保障工學結合的順利進行。
（3）“實訓后”三生教育
就學生個人而言，經過幾個月工作回到校園后，感觸頗多。“三生教育”要趁熱打鐵，積極引導學生對自己的實習從多個角度進行分析、反思與總結。
（二）見識、感悟、體驗三種實踐方式的復合
對學生進行“三生教育”的過程，實際上是形成學生個體的生命、生存和生活素質的過程。學生的素質主要由認知、情感和行為等要素組成，認知是基礎，情感是動力，行為是目的。通過見識實踐以實踐的方式實現(xiàn)認知上提高，在此基礎上，通過感悟實踐，實現(xiàn)情感上升華、理性上感悟，通過體驗實踐，實現(xiàn)行為上欲試，培養(yǎng)行為能力，建立正確的行為。從見識到感悟再到體驗的實踐方式遵循了學生認識發(fā)展的一般規(guī)律和學生心理發(fā)展實際，符合其態(tài)度和觀念形成、行為養(yǎng)成發(fā)展的特殊規(guī)律?，F(xiàn)代建構主義學習理論認為：知識的學習不是由教師向學生的傳遞，而是學生與外部環(huán)境交互作用的結果，是學生在與情景的交互過程中由學習者自己建構的。建構主義在本質上真正恢復了教育視野中的學生主體性，體現(xiàn)了以學生的成長為本、發(fā)展為本的教育根本宗旨和價值追求。見識、感悟和體驗實踐方式的復合，以現(xiàn)代建構主義學習理論為指導，彰顯學生的主體性，引導學生成為真正的體驗者，關注體驗者的體驗過程，重視關系互動和情緒、情感的作用機制，強調“三生教育”的情景性、建構性、生產性和創(chuàng)造性。［2］（P12）
1.見識實踐
見識實踐就是把大學生應知應會、必知必會的人生道理經過概括、提煉，用簡潔的文字、明了的圖片、典型的事例，制成可視、可聽的課件與圖片，讓學生一看便懂。通過展廳布置，以實物、課件、圖片等視聽類資料的形式創(chuàng)建見識實踐平臺，讓大學生在參觀平臺的過程中，通過平臺設置的場面和畫面感同身受，從而實現(xiàn)對三生教育實踐的感性認識。的德育實踐觀有更為豐富的內涵，實踐不僅僅指做與行，更包括了主體的各種見識、體會、體驗。見識實踐的目的是解決學生對生命、生存、生活的認知問題，但又不同于傳統(tǒng)的認知教育，而是以實踐為主要手段和方式的認知教育。傳統(tǒng)的德育認知教育是一種單向傳輸式教育，以灌輸知識為中心，只注重認知、推理，重認知輕內化，重灌輸輕體驗，重理論輕實踐?，F(xiàn)代學習理論指出，通過學生實際的做與行，使認知實現(xiàn)內化，形成一定的品質和能力，進而外化為一種自覺的行為。見識實踐揚棄了德育傳統(tǒng)教育模式的片面性，突出了德育教育的實踐性特征。見識實踐的教育方式不僅賦予了“三生教育”以知性品質，更強調了見識實踐是“三生教育”中一個特殊的實踐形式。［2］（P3）#p#分頁標題#e#
2.感悟實踐
感悟實踐就是在見識實踐的基礎上，利用所創(chuàng)設的特定場景進行活動訓練，通過精心設計的游戲活動、實踐訓練、素質拓展等活動項目，使學生的認知、情感、領悟和行為都能參與到活動中來，讓學生感悟道理，從而確立正確的觀念和行為的一種實踐訓練活動。感悟實踐項目是實施感悟實踐教育的主體部分，主要包括思想品德訓練、心理素質訓練和素質拓展訓練三個部分。對學生進行“三生教育”的目的是要引起學生對人生的思想觀念和外在行為方式的積極變化，而這種變化首先來源于學生對外界情景的感知。當這種感知在學生的認知和情感體驗上逐步深入時，他們就會在心理上逐漸認同，并開始用理性去指導行為，進行自我教育。在感悟實踐過程中，能讓學生從內心深處認同和領悟做人處世的道理，增強他們良好的品質意識和行為能力。感悟實踐所創(chuàng)設的特定場景能為學生心理內部矛盾轉化創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，給予學生一定的思考空間和余地，讓學生充分地表達思考的結果和做人的感悟，既能提高學生的理性認識，又重視行為訓練，既進行了做人做事的教育，又訓練了學生的行為習慣，把理論與實踐，認識與行為統(tǒng)一起來。在此過程中，感悟實踐實現(xiàn)了活動訓練和人生感悟相結合；實現(xiàn)了理性認知和行為訓練相結合；實現(xiàn)了情境教育和自我教育的有機結合。［2］（P110）
3.體驗實踐
體驗實踐是指建立在以實踐訓練活動為載體，以學生的內心體驗和感受為中心，以培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新精神、高尚情操、愛心、責任感、正義感、意志力和健全心智，樹立積極的生命觀、生存觀和生活觀為目標的“三生教育”實踐教育模式。體驗實踐包括校園體驗實踐和社會體驗實踐兩大方面。校園體驗實踐是通過開展一系列的校內實踐活動，如校內工廠實習實踐、校內工作崗位實習實踐等；企業(yè)體驗實踐主要指在企業(yè)的頂崗實習。作為高職院校，要充分利用頂崗實習的機會鍛煉學生，通過精心設計的體驗項目，讓學生在參與實踐活動的過程中，獲得相應的情感體驗和經驗，從而達到學生個人能力的有效擴張，真正體會到人生的目的與價值，從而形成使自己終生受益的人生觀和符合社會規(guī)范的行為準則的教育目的。通過體驗實踐，把生命、生存和生活的理論付諸于人生實踐，鍛煉能力、砥礪品格、健全心智、提升素質，把人生的感性認識實現(xiàn)理性的升華。見識、感悟、體驗三種實踐方式的復合整合了學校教育、社會教育的力量，實現(xiàn)了知、情、意、行的統(tǒng)一，可激發(fā)學生的主體認知和行為實踐，達到幫助學生樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的目標。
（三）三師一友的復合
“三師一友”指思政課教師、專業(yè)教師、輔導員和企業(yè)實習指導師傅。［3］“三師一友”的復合指學校教師和企業(yè)實習指導師傅相復合，形成全方位、全過程、全員的“三生教育”格局。在“三師一友”工作機制下，發(fā)揮企業(yè)的作用，創(chuàng)新教育主體，在實習單位建立“三生教育”實訓基地，把“三生教育”延伸到工廠。在“工學結合”模式下，我們根據(jù)學生專業(yè)實踐課多和實習時間長的特點，通過學校與實習單位的溝通，直接在實習單位建立“三生教育”實訓基地，邀請實習單位領導、負責人和實習帶隊教師一起組成學生“三生教育”實訓指導小組，共同指導學生“三生教育”實訓。在實習開始之前，由德育理論課教師和實習帶隊教師共同制定周密的“三生教育”實訓教學計劃。實習期間，由實習單位領導、實習指導師傅和實習帶隊教師負責實施，德育理論課教師也要經常到企業(yè)進行跟蹤指導，同時要求學生在實習期間同企業(yè)職工一樣參加所在實習單位的政治理論學習、黨團活動以及其他社會活動。“三師一友”工作機制使“三生教育”滲透到“工學結合”的全過程，在專業(yè)教學、校園文化活動和企業(yè)實習的各個環(huán)節(jié)，形成寬泛而多層次的教育主體，構建了全員育人、全程育人、全方位育人的格局。
關鍵詞：校企合作；實踐教學；創(chuàng)新能力；教學質量
中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）19-0095-02
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出高校本科教育的重點是提高人才培養(yǎng)質量，著力提高大學生服務國家和人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。對于工科院校來說，加強實踐教學，以實踐能力培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點，促進大學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，同時帶動創(chuàng)新能力的發(fā)展、提高其主動適應社會的能力。目前，我國工科院校的實踐教學環(huán)節(jié)不容樂觀，困難重重。大學生校內實訓資源匱乏，校外實習單位難以確定等問題越來越突出，已引起各高校的普遍關注。
一、當前工科院校實踐教學面臨的主要問題
當前工科院校一般比較注重理論知識培養(yǎng)，而實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)則存在重大問題。首先，高校實驗室建設問題突出?；A設備過多，專業(yè)配套設施太少，甚至配套不全或沒有，實驗室教師隊伍配備良莠不齊。例如：計算機學院的實驗室，由于經費不足或人員配備不齊，造成基礎課實驗室過多，網(wǎng)絡實驗室沒有或配套不全，學生實習時一些新技術實驗不能做。其次，課程教學體系過于向理論課偏重，實踐課過少，造成大多數(shù)大學生動手能力過差，課堂內容無法驗證，不能進一步對其加深理解，影響了其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就業(yè)時供需脫節(jié)。最后，學生的實習不能有效解決。因為系統(tǒng)理論課程不能有效完成，新的創(chuàng)意無法驗證，校內指導老師沒有工程經驗，這是導致大學生畢業(yè)論文質量逐年下降的部分原因。
二、引入校企合作，搭建實踐教學平臺
造成實踐教學困境的主要因素是經費不足、資源匱乏。校企合作經過近幾年的發(fā)展，已初具規(guī)模，它的引入無疑為高校實踐教學問題的解決找到了一條好途徑。在文章中其主要思想是實踐教學由校內實訓與校外實習相結合完成。企業(yè)提供實訓、實習課程資源和專業(yè)實習導師，在校外實習期間負責向學校反饋學生相關信息；學校提供校內實訓場地，并且學生校外實習期間指派相應實習管理人員，把握學生思想動態(tài)，監(jiān)督實習企業(yè)。
（1）校內實訓與校外實習相結合。高校教師理論水平高，實踐能力偏差，再者教學大綱又偏向理論教學。高校要提高本科學生的實踐和創(chuàng)新能力，走校內實訓與校外實習相結合是一個不錯的選擇，這有效促進理論與實踐的完美結合。
校內實訓重在鞏固大學生學過的專業(yè)知識，增強學生課堂內容消化吸收。由企業(yè)派遣專業(yè)技術教師講解最新的實用技術和項目流程，將企業(yè)的項目案例帶進實訓課堂，使學生掌握工作的基本方式、方法。校內實訓作為實踐教學的有力補充，幫助其完成從學生到職業(yè)人的首次蛻變，實現(xiàn)質的飛躍。在實訓過程中，指導教師將輔導學生考取相關專業(yè)認證，這使學生可以選擇多證出門，提高就業(yè)競爭力。
校外實習采用的方式是將學生分配到企業(yè)具體工作崗位，由經驗豐富的企業(yè)員工指導學生順利完成實習。學生利用在校內實訓期間掌握的知識，到企業(yè)中親身實踐。這不僅僅是對實訓成果的檢驗，更重要的是使學生增強了實踐和創(chuàng)新能力、了解了最新就業(yè)信息以及完成從學生到職業(yè)人的徹底蛻變。
在實習過程中，有相當一部分表現(xiàn)優(yōu)秀的學生會被企業(yè)留用，提前就業(yè)，有效降低了學校的就業(yè)壓力。
（2）企業(yè)崗位需求為導向，開展實訓。實訓內容設計必須以企業(yè)崗位需求為核心。實習目的是為了幫助學生提高專業(yè)認識、掌握具體工作崗位的基本工作方式、方法，縮短企業(yè)培養(yǎng)時間，增強自身就業(yè)競爭力。所以，實訓必須圍繞企業(yè)崗位需求展開。
經高校調研發(fā)現(xiàn)，每個專業(yè)都有部分學生畢業(yè)后不愿從事與本專業(yè)相關工作。傳統(tǒng)的、以班級和專業(yè)為單位的實訓組織形式不再適合當前形勢，將學生按興趣劃分到不同實訓班級已是發(fā)展趨勢。例如，計算機網(wǎng)絡專業(yè)和軟件開發(fā)專業(yè)可以分為網(wǎng)絡工程師實訓班、軟件工程師實訓班、營銷實訓班等。實訓組織形式以學生學習興趣為基礎，這充分調動了學生實訓的積極性，有利于學生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如圖1所示。
（3）校內實訓課程的設計。實訓內容設計主要以提升學生實踐能力為核心，同時兼顧其社會責任感的提升，心態(tài)的調整，人生觀、價值觀的培養(yǎng)。實踐能力培養(yǎng)方面，以崗位所需的基本工作技能為主，定位在初級專業(yè)技能，不宜過深。培養(yǎng)的方式方法上，打破了傳統(tǒng)的灌入式課堂授課模式，導師通過讓學生親自參與一系列的游戲、戶外活動，感悟一些人生的哲理，如培養(yǎng)學生的感恩意識、團隊意識等。學生的本身素質關系到將來的發(fā)展空間，學生正式踏入社會之前，一定要經過正確的引導，才能建立起良好的職業(yè)倫理，做好人生的職業(yè)規(guī)劃。
（4）校外實習平臺的搭建。經過校內實訓，學生實踐能力得到很大提升，對其學過的理論知識也會有更深的感悟，對以后的學習起到很好的促進作用，就業(yè)目標也更明確。實習性質與實訓相似，學生可以直接在企業(yè)進行畢業(yè)實習，進一步培養(yǎng)學生實踐和探索創(chuàng)新能力，提高其社會適應性，順利完成由學生到職業(yè)人的過渡。針對不同實習崗位，實習公司指派相應數(shù)量的導師，在實習期間對學生進行專業(yè)技術指導，與學生溝通，把握學生的思想動態(tài)，同時將信息反饋給學校。在校內，學生可以自由選擇一個導師，對學生實行雙導師制度，深一步促進其理論與實踐的融合，各方面能力的提升。
（5）實訓、實習過程的管理。學校對學生實訓、實習進行系統(tǒng)管理，如圖2所示，實時掌握每一個學生的狀態(tài)。
三、結論
本文改變了傳統(tǒng)的重教學輕實踐的實踐教學方式、方法，引入校企合作、跨專業(yè)實習等實習方式。雙導師制度的引用，促進理論與實踐的結合，進一步提高大學生的培養(yǎng)質量，提升他們的工程素養(yǎng)。建立校企合作模式，在校內實訓，充分利用實驗室現(xiàn)有資源，并且學生有機會多證畢業(yè)，增強就業(yè)競爭力；在校外實習，大學生充分利用企業(yè)的先進設備和技術，進一步提升實踐和探索創(chuàng)新能力。校企合作模式的引入，可有效提高大學生的就業(yè)率，減輕其就業(yè)壓力。
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社會實踐是高校培養(yǎng)大學生綜合素質和能力重要途徑,是加強大學生思想政治教育有效載體，那么你們知道關于大學生寒假社會實踐個人心得感悟內容還有哪些呢?下面是小編為大家準備大學生寒假社會實踐個人心得感悟五篇，歡迎參閱。
大學生寒假社會實踐個人心得感悟一在實踐的這段時間內，我和組員們去營業(yè)廳了解各個公司的手機現(xiàn)狀，向自己的同學進行調查，這些都是在學校里無法感受到的，而且很多時候，我不時要做一些工作以外的事情，有時還和別的組的同學一起合作，在學校里也許有老師分配說今天做些什么，明天做些什么，但在這里，不一定有人會告訴你這些，你必須自覺地去做，而且要盡自已的努力做到最好，一件工作的效率就會得到別人不同的評價。在學校，只有學習的氛圍，
畢竟學校是學習的場所，每一個學生都在為取得更高的成績而努力。而這里是工作的場所，每個人都會為了獲得更多的報酬而努力，無論是學習還是工作，都存在著競爭，在競爭中就要不斷學習別人先進的地方，也要不斷學習別人怎樣做人，以提高自已的能力!記得老師曾經說過大學是一個小社會，但我總覺得校園里總少不了那份純真，那份真誠，盡管是大學高校，學生還終歸保持著學生的身份。而走進企業(yè)，接觸各種各樣的客戶、同事、上司等等，關系復雜，
但我得去面對我從未面對過的一切。記得在我校舉行的招聘會上所反映出來的其中一個問題是，學生的實際操作能力與在校理論學習有一定的差距。在這次實踐中，這一點我感受很深。在學校，理論的學習很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到;而在實際工作中，可能會遇到書本上沒學到的，又可能是書本上的知識一點都用不上的情況?；蛟S工作中運用到的只是很簡單的問題，只要套公式似的就能完成一項任務。有時候我會埋怨，實際操作這么簡單，但為什么書本上的知識讓人學得這么吃力呢?這是社會與學校脫軌了嗎?也許老師是正確的，雖然大學生生活不像踏入社會，但是總算是社會的一個部分，這是不可否認的事實。但是有時也要感謝老師孜孜不倦地教導，有些問題有了有課堂上地認真消化，有平時作業(yè)作補充，我比一部人具有更高的起點，有了更多的知識層面去應付各種工作上的問題，
作為一名新世紀的大學生，應該懂得與社會上各方面的人交往，處理社會上所發(fā)生的各方面的事情，這就意味著大學生要注意到社會實踐，社會實踐必不可少。畢竟，3年之后，我已經不再是一名大學生，是社會中的一分子，要與社會交流，為社會做貢獻。只懂得紙上談兵是遠遠不及的，以后的人生旅途是漫長的，為了鍛煉自己成為一名合格的、對社會有用的人才選擇了法學為專業(yè)的我，在這次實踐中自然比較關注這一環(huán)。雖然在實踐中只是負責比較簡單的部分，
但能把自己在學校學到的知識真正運用出來也使我頗感興奮!在學校上課時都是老師在教授，學生聽講，理論部分占主體，而我自己對專業(yè)知識也能掌握，本以為到了企業(yè)實踐應該能夠應付得來，但是在企業(yè)里并沒想象中如此容易。平時在學校，作業(yè)錯了改一改就可以交上去了，但在公司里，報告絕對不可以出錯，因為質量是企業(yè)的第一生命，質量不行，企業(yè)的生產就會跟不上，而效率也會隨之降低，企業(yè)就會在競爭的浪潮中失敗，所謂“逆水行舟，不進則退”，企業(yè)要時時保持著這種競爭狀態(tài)，才能在市場中立于不敗之地，就因為這樣，企業(yè)會對每一個在廠的員工嚴格要求，每一個環(huán)節(jié)都不能出錯，這種要求在學校的課堂上是學不到的，在學校里可能會解一道題，算出一個程式就行了，但這里更需要的是與實際相結合，
只有理論，沒有實際操作，只是在紙上談兵，是不可能在這個社會上立足的，所以一定要特別小心謹慎，而且一旦出錯并不是像在學校里一樣老師打個紅叉，然后改過來就行了，在公司里出錯是要負上責任的，這關乎公司的利益損失。
很多在學校讀書的人都說寧愿出去工作，不愿在校讀書;而已在社會的人都寧愿回校讀書。我們上學，學習先進的科學知識，為的都是將來走進社會，獻出自己的一份力量，我們應該在今天努力掌握專業(yè)知識，明天才能更好地為社會服務。
大學生寒假社會實踐個人心得感悟二實踐，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學的理論知識有用武之地。只學不實踐，那么所學的就等于零。理論應該與實踐相結合。另一方面，實踐可為以后找工作打基礎。通過這段時間的實習，我們學到一些在學校里學不到的東西。因為環(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學的東西自然就不一樣了。要學會從實踐中學習，從學習中實踐。
第一次參加社會實踐，我明白大學生社會實踐是引導我們學生走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式;是培養(yǎng)鍛煉才干的好渠道;是提升思想，修身養(yǎng)性，樹立服務社會的思想的有效途徑。通過參加社會實踐活動，有助于我們在校大學生更新觀念，吸收新的思想與知識。不同的時間的社會實踐，一晃而過，卻讓我從中領悟到了很多的東西，而這些東西將讓我終生受用。社會實踐加深了我們與社會各階層人的感情，拉近了我與社會的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才干，進一步明確了我們青年學生的成材之路與肩負的歷史使命。社會才是學習和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價值得到了體現(xiàn)，為將來更加激烈的競爭打下了更為堅實的基礎。我在實踐中得到許多的感悟!
我們班同學有在餐廳里打工,他告訴我們在餐廳工作時，別人一眼就能認出他是一名正在讀書的學生,他問他們?yōu)槭裁?他們總說從他的臉上就能看出來,呵呵,也許沒有經歷過社會的人都有像他這種不知名遭遇吧!他并沒有因為在他們面前沒有經驗而退后,他相信他也能做的像他們一樣好.他的工作是在那做傳菜生,每天9點鐘-下午2點再從下午的4點-晚上8:30分上班,雖然時間長了點,但熱情而年輕的他并沒有絲毫的感到過累,并且覺得這是一種激勵,明白了人生,感悟了生活,接簇了社會,了解了未來.在餐廳里雖然他是以傳菜為主,但他不時還要做一些工作以外的事情，有時要做一些清潔的工作，在學校里也許有老師分配說今天做些什么，明天做些什么，但在這里，不一定有人會告訴我們這些，我們必須自覺地去做，而且要盡自已的努力做到最好。
還有個同學去自家一個親戚開的電腦配件柜臺幫忙賣貨，在其中他也是收獲頗多，認識到實踐不僅增加了他的社會經驗，提高實踐能力，還豐富了他的假期生活，看著他滿臉的自豪，我們大家真為他高興!
有的同學在自己家的養(yǎng)雞場里幫忙打掃，一天都沒閑者，又是除糞又是喂飼料，[蓮山課~件]她告訴我們她每天都會在臟兮兮的雞場里待5，6個小時，她說小型的養(yǎng)雞場很忙，除糞也不是人工，很是辛苦。她希望他們家的養(yǎng)雞場可以把地面鋪成水泥的，那樣就不用人每天去弄雞糞了。
還有的同學在商場里幫忙做銷售，小商品一個又一個，價格各不相同，記的頭都大，賣給顧客的東西還有可能退回來，陪著笑臉，一天下來，腿都是疼的，臉上的笑容都僵硬了，到過年前，商場里人山人海，眼睛睜得大大的，嚴防小偷!可這樣還是免不了弄錯。老板雖也不會罵，可還是心里不得勁，心里一直告誡自己一定要耐心，要用心，要讓別人放心。她說在社會上這么一鍛煉，她更懂得要努力學習，好好奮斗，讓自己以后走向社會更有競爭的資本。這不就是我們要走出校園，參加社會實踐的要理所在么,懂得珍惜學習的關鍵性，認識到學習機會的來之不易，從而更加努力的學習，不枉費爸媽的關心。起初，她還不好意思主動向顧客推銷，一次一次的嘗試，不顧及太多所謂的面子，像對待朋友一樣真誠的對待每一位顧客，就會自然很多，當然業(yè)績也一步步攀升，同事的三天陪伴使她很快適應了工作。之后的工作也都還是比較順利的。遇到有特殊要求的顧客，她也能及時采取其他措施維護到自己的柜臺和老板，一下子就能勝任了工作了。
還有很多同學都參加了不同的活動
我們仿佛在一段時間里就蛻變成了個大人，懂得生活的疾苦，懂得爸媽的不易，懂得學習的重要，懂得實踐的益處!!這下面就是同學們感受到的
一:掙錢的辛苦
整天辛辛苦苦上班,天天面對的都是同一樣事物,真的好無聊啊!好辛苦啊!在那時,我們才真真正正的明白,原來父母在外打工掙錢真的很不容易!
二:人際關系
在這次實踐中,讓我們很有感觸的一點就人際交往方面, 大家都知道社會上人際交往非常復雜,[蓮山課~件]但是具體多么復雜,我們想也很難說清楚,只有經歷了才能了解.才能有深刻的感受,大家為了工作走到一起,每一個人都有自己的思想和個性，要跟他(她)們處理好關系得需要許多技巧,就看你怎么把握了.我們想說的一點就是,在交際中,既然我們不能改變一些東西,那我們就學著適應它.如果還不行，那就改變一下適應它的方法。讓我們在各自的社會實踐活動中掌握了很多東西，最重要的就是使我們在待人接物、如何處理好人際關系這方面有了很大的進步。同時在這些社會實踐中使我們深深體會到我們必須在工作中勤于動手慢慢琢磨，不斷學習不斷積累。遇到不懂的地方，自己先想方設法解決，實在不行可以虛心請教他人，而沒有自學能力的人遲早要被企業(yè)和社會所淘汰。
三:管理者的管理
在打工實踐的地方,有很多的管理員,他們就如我們學校里邊的領導和班級里面的班干部.要想成為一名好的管理,就必須要有好的管理方法,就要以藝術性的管理方法去管理好你的員工,你的下屬,你班級里的同學們!要想讓他們服從你的管理.那么你對每個員工或每個同學,要用到不同的管理方法,意思就是說:在管理時,要因人而異!但也要用一顆真誠的心去跟他們打交道，這樣大家才能服從，才能有助于工作的進行。
四:自強自立
俗話說:"在家千日好,出門半"招"難!"意思就是說:在家里的時候,我們有自已的父母照顧,關心,呵護!那肯定就是日子過得無憂無慮了,但是,只要你去到外面工作的時候,不管你遇到什么困難,挫折都是靠自已一個人去解決,在這二個多月里,讓我學會了自強自立!凡事都要靠自已!現(xiàn)在,就算父母不在我的身邊,我都能夠自已獨立!
五:認識來源于實踐
一切認識都來源于實踐。實踐是認識的來源說明了親身實踐的必要性和重要性，但是并不排斥學習間接經驗的必要性。[蓮山課~件]實踐的發(fā)展不斷促進人類認識能力的發(fā)展。實踐的不斷發(fā)展，不斷提出新的問題，促使人們去解決這些問題。而隨著這些問題的不斷解決，與此同步，人的認識能力也就不斷地改善和提高!哲學強調實踐對認識的決定作用，認識對實踐具有巨大的反作用。認識對實踐的反作用主要表現(xiàn)在認識和理論對實踐具有指導作用。認識在實踐的基礎上產生，但是認識一經產生就具有相對獨立性，可以對實踐進行指導。實踐，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學的理論知識有用武之地。只學不實踐，那么所學的就等零。理論應該與實踐相結合。另一方面，實踐可為以后找工作打基礎。通過這段時間的實習，學到一些在學校里學不到的東西。因為環(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學的東西自然就不一樣了。要學會從實踐中學習，從學習中實踐。我們不只要學好學校里所學到的知識，還要不斷從生活中，實踐中學其他知識，不斷地從各方面武裝自已，才能在競爭中突出自已，表現(xiàn)自已。
大學生寒假社會實踐個人心得感悟三2021年的寒假又來臨了，我們一大批學生將會在假期選擇社會實踐。
實踐的目的很簡單，走入社會，鍛煉自己，同時，減輕家庭負擔，賺取較少數(shù)額的生活費。通過這次社會實踐，很大程度上更深入的了解了社會以及世界，在一定程度上改變了或者說使我的價值觀人生觀得到了進化，從體力、精力鍛煉了自己，讓自己更加包容，努力的適應社會。并且實踐中增長見識，鍛煉自己的才干，培養(yǎng)自己的韌性，想通過社會實踐，找出自己的不足和差距所在。學會從實踐中學習，從學習中實踐。去面對我從未面對過的一切。
應聘時，呈上求職申請后由餐廳經理安排并進行面試及試工，面試通過后方開始訓練。學習關于你工作的一些基本信息。
在工作中伙伴的溝通與理解尤為重要。
如果你做的服務行業(yè)，那么服務掛帥的服務語言以及顧客至上的態(tài)度最為重要。這對于解決與顧客的糾紛和減少投訴非常有用。
實踐中可能最記憶深刻的就是員工們?yōu)榭腿颂峁┑念櫩椭辽?，顧客永遠第一的服務。還有就是親切的員工關系，以及溫柔的接待員廣播。
實踐的一個月學到不少東西，感觸也很多，要為客人提供優(yōu)質的服務，就要充分讀懂客人的心，充分理解客人的需求，甚至是超越客人的期望，同時注意與其它伙伴的溝通與交流。為客人提供富有人性化的的服務，滿足客人的需求，同時處理好與同事之間的關系。同時，在工作中也存在不少對于工作時間、工作環(huán)境、工作壓力不滿的現(xiàn)象。一些方面來說，正是這些問題導致了人員流動的加強，人才的流失，甚至品牌口碑的下降。建議提高員工福利，減少壓力和談話，統(tǒng)一標準，更寬容的對待新員工。
一個月的社會實踐最深的體驗就是要處理好與同事、伙伴、上級之間的關系，這些都是在學校里無法感受到的，在學校里也許有老師分配說今天做些什么，明天做些什么，但在這里，不會有人會告訴你這些，你必須要知道做什么，要自己地去做，而且要盡自已的努力做到。
不管你遇到什么困難，挫折都是靠自已一個人去解決凡事都要靠自已!因此，人會變的成熟了，少了一份脆弱，多了份堅強，忘了如何去依靠，想的是如何去學習讓自己獨立自強。同時也增強了自己的自信心，體會到沒有自己辦不成的事，只有自己不去做，認認真真的學習，勤勤懇懇的做事，這就是生活，是真正的生活!
同時，也鍛煉了自己，增強了體力、耐力。并且考驗了自己的包容心，虛心求教的決心，提高了自己厚積薄發(fā)的干勁。
可以說，社會實踐對于學生，尤其是即將邁入社會的大學生，是極其重要的!
大學生寒假社會實踐個人心得感悟四在大學學習期間，社會實踐是大學生課外教育的一個重要組成部分，也是大學生自我能力培養(yǎng)的一種重要方式，因此對于我們在校大學生來說，能在寒假有充足的時間進行實踐活動，給了我們一個認識社會、了解社會，提高自我能力的重要的機會。作為專生本的我們，社會實踐也不能停留在大專時期的那種毫無目的的迷茫狀態(tài)，社會實踐應結合我們實際情況，能真正從中得到收益，而不是為了實踐而實踐，為了完成任務而實踐。
我覺得我們在進行社會實踐之前應該有一個明確的目標，為自己制定一個切實可行的計劃。應注重實踐的過程，從過程中鍛煉自己、提高自己。因此，為了更好的了解社會，鍛煉自己，感受社會就業(yè)的現(xiàn)狀，體驗一下工作，這學期的假期我根據(jù)時間及自己的實際情況在假期期間找了一份工作，雖然僅有一個月的時間，但我覺得受益匪淺，基本上達到了自己的目的。
短短的工作讓我體會到了就業(yè)的壓力、自己能力的欠缺及社會的艱辛，同時讓我感到工作的無比快樂，一種在學校自由天地無法體會到的殘酷競爭的愉悅。寒假一轉眼就過去了，在這短短的一個多月里我體會到很多，感受也很深。通過這個寒假的社會實踐使我從內心體會到勞動的快樂和光榮。
實習簡介
一、實習時間、實習單位及本人實習具體崗位與負責事務
實習時間：
實習單位：商丘市虞城縣家和超市
實習崗位與負責事務：收貨部收貨員主要負責事物是接收供應商貨物，收貨單據(jù)的保存、整理、分類、歸檔，執(zhí)行公司退貨或報損工作，保證周轉倉內商品碼放有序，通道順暢，重點商品管理盤點等等。
二、實習目的
為了了解和熟悉超市物流，倉儲，營銷以及管理等相關知識。使學到的計算機，營銷渠道管理，數(shù)據(jù)庫，物流，市場營銷，經濟管理等理論知識跟實踐相結合，在實習中檢驗，提高自己專業(yè)能力和技巧。
實習感悟
經過寒假半個月的工作實踐，讓我感受到一些工作體會：
我的工作地點是在超市。這個超市在當?shù)剡€是比較大的超市，經營范圍很廣，每天的人流量也比較多。我的工作是在超市的前臺工作，以前也沒有做過這樣的事情，所以還要接受了基本的培訓。幾天后，對基本的工作已有所了解。但是通過幾天的實踐我發(fā)現(xiàn)我在說話和接待顧客方面還有所欠缺。超市前臺是接觸顧客最多也是最麻煩的地方之一，要幫顧客解決一般的問題的同時還要賣一些東西，是需要人很細心的去做。我知道不管做什么要多做事，少說話!話雖簡單，但真正做起來就不簡單了。
首先，服務最關鍵。做為一個服務行業(yè)，顧客就是上帝良好的服務態(tài)度是必須的，要想獲得更多的利潤就必須提高銷售量。這就要求我們想顧客之所想，急顧客之所急，提高服務質量語言要禮貌文明，待客要熱情周到，要盡可能滿足顧客的要求。提高超市服務水平。超市服務員的服務態(tài)度直接影響到顧客購物心情。顧客是來買東西的，不能讓他買氣受，要做到微笑服務、賓至如歸。如果對顧客耐心、關心，能讓顧客倍感溫馨，下次顧客真的會再次光臨，這樣做能留得住客，而且顧客也會產生廣告效應，為你們的服務宣傳，會有更多的人光臨。能獲得這種免費的廣告，何樂而不為?
其次，誠信是根本。不論我們做人還是做事，誠信是我們做人的根本，是我們成功的基本條件。所以說提高超市的誠信度是很重要的。俗話說誠招天下客，譽從信中來。經商信為本，買賣禮在先。優(yōu)質的產品加上優(yōu)質的服務才能誕生優(yōu)質的超市。經濟效益固然是根本，但是社會效益也是超市發(fā)展的助推器。要兼收兩個效益，需要經營者與職工共同努力的。作為經營管理著要招具有較高素質的職工，但招高學歷的還不太現(xiàn)實，但最起碼要有較好的職業(yè)操守。有了誠信的員工，就會有誠信的企業(yè)，生意也會越做越大。
再次，提高經營管理水平經營管理者是一個企業(yè)的領頭人，對企業(yè)起決定性作用。就像一個形象的比喻說的由一只獅子率領的綿羊部隊，能夠戰(zhàn)勝一只綿羊率領的獅子部隊，足見的重要角色。提高老板的素質是提高他管理水平的重要途徑，而素質包括思想政治素質、職業(yè)道德、業(yè)務素質等。只有領頭人素質高，才能樹立起良好的信譽素質和企業(yè)形象，有利于超市的生存發(fā)展。
總的來說，在超市里打工是絕對有收獲的。我進入了社會，提前了解了社會，對這個社會提前有了認識，我以后在社會上就能少走點彎路。和以往的實踐不一樣，這次的我真的看到了自己的不足和優(yōu)勢，當我認真工作起來就會很投入，但是當我遇到挫折的時候我就會手足無措，畢竟還是學校里養(yǎng)著的學生，做起事情來一點也不老道。
社會實踐的作用就是讓我提前知道自己的缺點，讓我們在一次一次鍛煉中學會客觀地看自己，不要把自己看得比天還要高，以免以后畢業(yè)了擇業(yè)眼高手低，到頭來一事無成。我想這一次的打工，會永遠記在我的心里，畢竟那是我第一次感到：無論什么事都不能靠別人，只有靠自己!
但是這一切首先，是要擁有知識、能力還要有持之以恒的決心。沒有足夠的知識、能力是根本無法在社會上立足的。但是沒有執(zhí)行力，沒有勤奮的努力，更沒有成功的可能，有位名人說過，勤奮的人不一定成功，但成功的人一定勤奮過。作為現(xiàn)代大學的一名學者，我們應有清晰的頭腦，客觀的目標，勤奮的努力，來實現(xiàn)我們的人生目標。
大學生寒假社會實踐個人心得感悟五匆匆的兩個月在手指間輕松地滑過，回頭翻看這一個月的每一天，滿滿的全是充實忙碌的身影和沉甸甸的收獲，感悟。很幸運選擇了頂崗實習，不僅鍛煉了自己，也使生活充滿樂趣，驚喜，有滋有味!
記得第一次面對二三十個調皮可愛的孩子時，我慌了神，手足無措。之前學的一些方法根本沒辦法在他們面前實施，只想逃開。最希望其他老師讓我去干別的工作只要別讓我面對孩子。我實在沒有什么好方法讓那么多孩子的注意力全都集中到我的身上。近兩個月的教育實習已經結束了，這短短的一個多月實習，使我真正體會到做一位老師的樂趣，體會到了一個作為老師的責任。
近兩個月的教育實習已經結束了，體會到了一個作為老師的責任。同時，也使我的教學理論變成為教學實踐，使虛擬的教學變成為真正的教學。剛來到學校，首先是對實習學校有初步的了解，對學校的基本情況和基本作息有所了解。其次是聽課?，F(xiàn)在的聽課和以前完全不一樣了：以前聽課是為了學習知識;現(xiàn)在聽課學習教學方法
目的不一樣，聽課的注意點就不一樣，現(xiàn)在注意的是指導老師的上課方式，上課的思想。接著，根據(jù)在大學所學的教育知識和在中學實習聽課所學到的，再根據(jù)具體的教學目的和學生的學習程度備課，試講。做好上講臺的準備。經過幾天的準備，終于把我的第一節(jié)課備出來了，并且通過了指導老師的審閱，可是在試講并不成功，因為教學并沒有根據(jù)學生的學習程度來合理地教學，對于剛接觸英語的學生來說，并沒有把知識點講清楚。為了彌補自己的不足，我嚴格按照學校和指導老師的要求，認真仔細地備好課，寫好教案，積極向其他同學和老師學習，多多向人請教，在老師的指導下，并在聽了同類課程的公開課之后，修改自己的課件和教案，終于得到了指導老師的肯定準備走上課堂。經過一周的備課之后，開始走上講臺。
剛開始由于經驗不足和應變能力不強，課堂出現(xiàn)了很多問題。如：由于講課太快，沒有給學生留下作筆記的時間;由于講課不熟練，上課時沒有好好關注學生，針對出現(xiàn)的問題，指導老師要求講到重要內容時候要留下時間給學生作筆記，上課要多關注學生，對于不專心的學生要注意提醒，并且還指出了教學過程中沒有注意的很多細節(jié)問題。每一節(jié)課指導老師都認真地聽我講課，并且提出了很多作為一個經驗豐富的老師的寶貴意見。每節(jié)課結束，我都根據(jù)老師的建議修改課件和教案，不斷地完善。
做一名好老師的確很難。不但教學工作復雜而又繁瑣，而且還要管理好整個集體，提高整體教學水平，同時又要顧及班中每一名學生。這就要求教師不能只為了完成教學任務，而且還要多關心留意學生，經常與學生交流，給予學生幫助，讓他們感覺老師是在關心他，照顧他。如何形成亦師亦友，積極健康的學習氛圍和團結的集體關系，對于實習的老師來說是具有很大的挑戰(zhàn)的。
剛到學校時，原任班主任劉老師就給我大概的講了一下班上學生的整體情況，我只是大概的了解了一下，后來在劉老師的安排下，我第一次與學生們正是認識了，學生們對我們很熱情，對我的工作也很配合，經過將近一周的跟班與相處，我逐漸和班上的學生熟絡起來，對老師工作也逐漸得心應手。
班級活動方面：在原班主任劉老師的支持下，我們策劃了一個主題班會。通過組織一次融知識、趣味于一體的活動，使學生在快樂中學到知識，在知識中收獲快樂。
當實習老師的期間，我意識到，作為一名老師，不僅要管理好日常秩序，提供一個良好的學習環(huán)境，而且要時刻關注學生的思想動態(tài)、內心情感世界，這些并不容易做到。對學生要貫注了老師濃濃的愛心?！皭邸笔亲龊美蠋煿ぷ鞯拿卦E，只要用心去做，沒有做不好的。在這里也要感謝劉老師，他讓我明白了很多做人的道理，教書育人，真的是要用自身去感化別人，不是單憑課堂四十五分鐘的功夫。
臨近結束時，很舍不得和學生們分開，一個多月的時間里他們已經成為了我生活的一部分，每天與他們談話聊天，學生們給了我很多歡笑，我也從他們身上學到了很多，在這里，學生們給我留下了一段一段美好的回憶。最后一節(jié)班會課時，我很激動，說了很多自己在中學時的經歷，希望他們可以好好讀書，少走些彎路，將來考上好的大學，還說自己有空會回來看望他們。這一個多月的時間里，我經常幫他們克服在學習，與同學相處中遇到的困難，還和他們一起分享自己的成長經歷。經常和他們聊天，有時和他們一起玩游戲，融入了他們的生活，學生也也很愿意和我分享他們的心情。他們是我?guī)У牡谝慌鷮W生，無論以后自己是不是做一名教師，我都會記得在自己大學的時候曾經有過這樣一批學生，給我?guī)砟敲创蟮挠|動，讓我再一次體會到天真爛漫，再一次經歷心靈的沖刷。我真心地希望他們可以快樂成長，學業(yè)有成，將來考上自己理想的大學。真心希望他們在人生的旅途中，希望他們可以走得順利一些，我只能陪你們走一程，以后的路，就要靠你們自己把握。
教育界的李鎮(zhèn)西說過：教育是師生心靈的和諧共振，互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創(chuàng)造過程。它是心靈對心靈的感受，心靈對心靈的理解，心靈對心靈的耕耘，心靈對心靈的創(chuàng)造。通過教師實習讓我認識到：現(xiàn)代教育要求教師除了精通某一學科的專門知識，懂得教育理論，掌握教育方法以外，還要求教師具有較好的語言表達能力和文字表達能力，有較為廣博的知識面，有較好的溝通人際關系的能力，有扎實的基本功和一定的教學藝術。同時要求教師有正確的人生觀和價值觀，有一定的文化修養(yǎng)和高尚的審美情趣。
