時(shí)間：2023-01-04 04:09:26
序論：在您撰寫美育心得體會時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
作為受訓(xùn)者，我受益匪淺，理由有四：
一、傳統(tǒng)的德育教育是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育代名詞。
更多的在于說教和強(qiáng)化規(guī)范學(xué)生的思想意識。什么可以做，什么不能做；什么必須遵守，什么堅(jiān)決服從等等。而這次的培訓(xùn)，我感觸到：對學(xué)生德育的教育現(xiàn)在更多在趨于在學(xué)生現(xiàn)有的理性感知的基礎(chǔ)上，注重對其引導(dǎo)，使其逐步規(guī)范于社會準(zhǔn)則上。換句話說，就是教育者要不斷對學(xué)生的思想品德進(jìn)行修正，最終能達(dá)到讓其自己能凈化和美化自己的品德。但多年以來，我們對學(xué)生德育的教育還沒有什么好的方式和方法，讓大家借鑒和運(yùn)用。
二、社會的需求，要求我們教育工作者，培養(yǎng)出的學(xué)生，不僅是知識適應(yīng)社會的需要，更重要的是思想素養(yǎng)適應(yīng)社會。
“品學(xué)兼優(yōu)”，品德當(dāng)先。當(dāng)前教育工作者所面臨的，那就是要讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)這段時(shí)機(jī)，樹立起良好的美德。從小根深蒂固，長大不易被扭曲。目標(biāo)明確，還在于付諸于行動。
三、以身作則、以身垂范。
我們都知道其含意。我想要美化學(xué)生的品德，首先還得從我們自己入手，先美化美化自己的品德。社會在發(fā)展，人們的觀念在更新，教育者必須先受教育。這樣才能適應(yīng)需求，我們只能通過不斷地學(xué)習(xí)，更新知識，更新理念，才能讓學(xué)生“心服”、“幸?！?。更新知識，在于我們的教法上，特別是對學(xué)生的評價(jià)，我們不能乏乏而論，要有準(zhǔn)確的用語，不能肯定一個(gè)而否定大多數(shù)。
比如：我們經(jīng)常聽見老師表揚(yáng)學(xué)生用這樣的口語：我們比一比，看誰做得最好，看誰表現(xiàn)得最乖。細(xì)細(xì)想想，如果只有一個(gè)最好，多數(shù)就不是很好，那么你的教育還算是成功的嗎，對一個(gè)的肯定和表揚(yáng)卻是對大多數(shù)的否定和批評。所以我們只能用準(zhǔn)確的語言來對學(xué)生加以評論。學(xué)生作業(yè)做得好，我們老師可以表揚(yáng)學(xué)生說：這段時(shí)間×××同學(xué)，在完成作業(yè)方面，具有認(rèn)真、刻苦和守時(shí)的品德。既是對這位學(xué)生真實(shí)的肯定，又不傷及其他學(xué)生。更新理念，在于我們思想問題的方式上，就同一個(gè)問題，我們不能只有一個(gè)答案，要推而廣之，舉一反三。從不同的方面思考，不同的角度看問題，尋求讓社會認(rèn)可的答案。所以說，教師必須不斷學(xué)習(xí)，提升自己。
《教育魅力》心得體會
教師教育魅力是指教師在教育教學(xué)活動中與學(xué)生相處時(shí)，教師的學(xué)識品格能力情緒志向等綜合因素對學(xué)生的認(rèn)知行為追求等方面產(chǎn)生的積極影響力。教師教育魅力的形成是個(gè)長期的過程，是一個(gè)教師的人格、學(xué)識、舉止風(fēng)度、音容笑貌綜合統(tǒng)一的過程，是一個(gè)由內(nèi)到外的過程。魅力是以個(gè)人的文化修養(yǎng)為底蘊(yùn)的，魅力的形成，一定要有知識的積累和生活的閱歷，一定要經(jīng)過時(shí)間的歷練，正因?yàn)槿绱?，魅力才有著很?qiáng)的個(gè)性才值得品味。
當(dāng)一位教師將教育事業(yè)視為天職，教師和名字一樣，成為個(gè)人最自豪的部分。并把這份事業(yè)和人生的理想高度融合，并流淌在生命的長河中，那這個(gè)教師是擁有教育魅力的。理想不是可有可無的點(diǎn)綴品，而是一個(gè)人生命的動力，有了理想就等于有了靈魂，因而志當(dāng)存高遠(yuǎn)成為千古以來，做人立身顛覆不破的真理，人要仰望天空，有遠(yuǎn)大的理想寬廣的胸懷，又要腳踏實(shí)地直面現(xiàn)實(shí)，從一點(diǎn)一滴做起。以堅(jiān)韌與執(zhí)著，不斷開拓新境界。
中國科學(xué)家院士北大教授姜伯駒就是這樣彰顯教育魅力的教授，他始終活躍在北京大學(xué)的講臺上，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，甘為人梯，她懷著讓數(shù)學(xué)服務(wù)于民族振興與國計(jì)民生的理想，站立講臺50余載，直到70歲，還堅(jiān)持查閱學(xué)生作業(yè)。在姜伯駒的課堂里，學(xué)生感到。數(shù)學(xué)并非孤立而超拔的，而是一種理性的精神，是閃爍著自由的光芒的充滿迷人的魅力。
于漪是一位時(shí)代感強(qiáng)，有著先進(jìn)的教育思想前瞻性的教育理念的教師。一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師，即使他數(shù)十載的身體力行，也是他不斷更新自我超越自我，悟出的為師之道。他認(rèn)為，時(shí)代在前進(jìn)，教育必須與時(shí)俱進(jìn)，教師身上必須有時(shí)代的年輪，將是要克服浮躁，不為功利所裹挾，應(yīng)堅(jiān)守育人的使命，登高望遠(yuǎn)，用明天建設(shè)者的要求，直到今天的教育教學(xué)工作，勤于學(xué)習(xí)，開拓進(jìn)取，努力奮進(jìn)，把生命融入使命之中，是他畢生追求的目標(biāo)。
在學(xué)生心目中，于漪老師是一個(gè)謙和、善解人意的師長，在同事眼中，于老師是一位一身正氣，為人師表的好校長，好老師。理想規(guī)定了人的內(nèi)在本質(zhì)。決定著人的心理意志和精神狀態(tài)。我們能從于老師身上感受到使命意識和理想色彩的高度統(tǒng)一，因而它不斷地超越自身，是無私和充滿教育魅力的。
在中國的歷史文化傳統(tǒng)中。為學(xué)、為師、為人是統(tǒng)一的，在教書育人楷模中，徐英杰老師以自身的人格力量，學(xué)術(shù)魅力成為學(xué)生欣賞的教師；汪金權(quán)老師面對高薪的誘惑，毅然選擇返鄉(xiāng)，承擔(dān)教育下一代的重任，決心實(shí)現(xiàn)貧困地區(qū)學(xué)生求學(xué)求知的夢想。為更多學(xué)生提供平等就學(xué)的機(jī)會。學(xué)生愿意跟隨著他的腳步前行，因?yàn)樗侨绱藞?jiān)定，他的步伐又是如此有力?！兜?6號教室的奇跡》中雷夫的教學(xué)故事鼓舞了許多教師。也讓人們對教師這個(gè)職業(yè)有了更深刻的認(rèn)識，書中的雷夫曾在2012年的年初來到中國，帶著他和56號教室的故事。雷夫說了這樣一件事。起初，在他的班里，總有一些頑劣的孩子。以破壞學(xué)校公物為豪。雷夫見到教室內(nèi)的桌椅，破爛不堪就在放學(xué)后用心整理不料，第二天修好的椅子又成了淘氣孩子的玩具，又被無情的損壞了。雷夫日復(fù)一日的修理，孩子們慣性似的進(jìn)行破壞。終于有一天，修理過程中雷夫的手被釘子劃傷了，淚水流了下來。他不明白學(xué)生為什么還不摒棄陋習(xí)，還學(xué)不會愛惜。這一幕恰好被班里的一個(gè)孩子王目睹。從那時(shí)起，桌椅就再也沒有遭到孩子們的惡劣對待。
雷夫無聲的堅(jiān)持終于見效了，一遍又一遍，重復(fù)告訴人們一個(gè)道理。教師不僅能通過話語引導(dǎo)學(xué)生取得更好的發(fā)展，有時(shí)候就是無言的舉動，同樣會撥動學(xué)生的心弦，產(chǎn)生心靈的共鳴，所謂春風(fēng)化雨，是教育的感化，一個(gè)都不能少。
我用微笑對待學(xué)生，學(xué)生也在用不同的方式表達(dá)著對老師的喜愛。上完一節(jié)課，正感口渴時(shí)，一個(gè)學(xué)生悄悄地走到你跟前：“老師，這是我給你端來的水，喝一口吧！”一股暖流涌上心頭，此時(shí)，什么辛苦，什么勞累，我都沒有了。每每講課時(shí)學(xué)生睜著清澈的眼睛，專注地看著你，那眼里包含著對知識的渴求，也有對老師無限的崇敬。
面對這些充滿童稚的笑臉，你千萬別板著一張嚴(yán)肅的臉，你不妨微笑著賞識每一個(gè)學(xué)生。你會得到意想不到的驚喜。在我教過的學(xué)生中，有個(gè)叫豐豐的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)成績差，在同學(xué)中幾乎沒用威信，久而久之，造就了他古怪的性格，有時(shí)同學(xué)一個(gè)不經(jīng)意的玩笑，也會使他暴跳如雷，甚至大打出手。
記得我剛接這個(gè)班時(shí)，向同學(xué)了解班里的情況，同學(xué)們像一只只快活的小鳥和我說這說那。忽然，一個(gè)同學(xué)說：“咱們班數(shù)豐豐差，每次都是他拉大家的后腿?！蔽椅⑿χ戳丝雌渌瑢W(xué)，說：“誰叫豐豐？和老師認(rèn)識一下?！表樦蠹业哪抗饪慈?，只見一個(gè)腦袋圓圓、眼睛大大的男孩站起來尷尬地笑了一下，羞愧地低下了頭。這時(shí)，我下意識地走到他面前，摸著他的腦袋說：“據(jù)說腦袋大的人聰明，老師很喜歡你這圓圓的腦袋，相信你一定能行?！币苍S是從未得到過認(rèn)可吧，他非常感動，眼里竟涌出晶瑩的淚花。他激動地說：“老師，我一定會努力的！”從此，他在學(xué)習(xí)上特別賣力，成績也穩(wěn)步上升，突破了以往不及格的記錄，現(xiàn)在，他的目標(biāo)可大了，說要向80分邁進(jìn)。
顛覆中的傳播業(yè)
據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國2011年報(bào)業(yè)廣告收入下降至60年以來的新低，[4]另據(jù)“實(shí)力媒體”的預(yù)測，全球在線廣告規(guī)模2013年將超過報(bào)紙廣告，2010年～2013年間全球報(bào)紙廣告收入將下降6%，而在線廣告收入將增加53%。[5]英國《金融時(shí)報(bào)》2011年首次發(fā)行收入超過印刷廣告收入,報(bào)紙銷售收入及電子版（網(wǎng)站和移動終端應(yīng)用）的訂費(fèi)收入之和，與印刷廣告收入持平，甚至有所超過，被稱作對報(bào)紙傳統(tǒng)盈利模式的一個(gè)“里程碑”式的突破。[6]廣播電視也受到不小的沖擊，一項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示，2011年中國電視機(jī)開機(jī)率從70%下降到30%。[7]
包括在線新聞業(yè)在內(nèi)的新聞界又在重新洗牌。在美國，新媒體化程度最高的傳統(tǒng)報(bào)紙《紐約時(shí)報(bào)》在線點(diǎn)擊率和影響，有被網(wǎng)絡(luò)報(bào)紙《赫芬頓郵報(bào)》后來居上的可能；在英國，在線《每日郵報(bào)》已超越《衛(wèi)報(bào)》成為線上最活躍的媒體。不過，無論后Web2.0時(shí)代的新聞業(yè)如何改變，總離不開兩個(gè)基本的特質(zhì)：一是傳統(tǒng)媒體的特質(zhì)，包括生產(chǎn)和制作有質(zhì)量、有吸引力的新聞與其他信息；二是使用傳播技術(shù)運(yùn)營信息。今年獲得普利策新聞獎的《赫芬頓郵報(bào)》盡管沒有紙質(zhì)形態(tài)，但它仍是傳統(tǒng)新聞業(yè)的基本形態(tài)；在線《每日郵報(bào)》的成功，在于它運(yùn)營了更豐富、更可視的信息。
Web 2.0帶來了信息挖掘、信息解讀與信息營銷，使 “新聞”概念有了極大的突破，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使信息及其組織方式更加靈活，它也影響著新聞機(jī)構(gòu)的運(yùn)作模式、新聞生產(chǎn)方式、社會成員獲取與使用信息的方式。從時(shí)態(tài)上來說，從歷史、現(xiàn)在到未來，凡是發(fā)生過、正在發(fā)生甚至尚未發(fā)生的事實(shí)，都成了“新聞”；從要素上來講，不管是有5W要素的事實(shí)還是沒有一個(gè)W要素的符號，都可以如“新聞”般地得以傳播并產(chǎn)生影響；從事態(tài)上來說，有事實(shí)變動的，或者沒有事實(shí)變動只是傳統(tǒng)“文件”的數(shù)據(jù)庫資料、靜態(tài)的信息，都成了“新聞”，諸如“定位新聞”（LBS，location-based social network）、“簽到新聞”（check-in）；從信息源來說，新聞工作者通過專業(yè)手段采集的信息，普通用戶生產(chǎn)的內(nèi)容（UGC），高成本獲取的資料、免費(fèi)供應(yīng)的信息，都成了“新聞”。《紐約時(shí)報(bào)》的傳統(tǒng)口號“所有適合刊載的新聞”（All the News That’s Fit to Print），幾年前也被其網(wǎng)站上經(jīng)常閃現(xiàn)的新廣告語不斷地突破：“刊載”（print）代之以“點(diǎn)擊”（click）、“博客”（blog）、“數(shù)字化”（digitize），“新聞”（news）變成“符碼”（code），而現(xiàn)在一切的內(nèi)容，在廣告中又冠之以“體驗(yàn)”（experience）。[8]信息傳播成了一種復(fù)雜的運(yùn)營。
媒體平臺化潮流
據(jù)尼爾森媒體研究2012年1月的調(diào)查，美國城市電視臺可以利用其網(wǎng)站來提高其新聞的到達(dá)率，觀眾數(shù)量在多年下降后有所回升，并促使用戶更年輕化，增加男性用戶比率。[9]用戶們在周一至周五的下班時(shí)段，使用電視網(wǎng)絡(luò)率都達(dá)到最高點(diǎn)。越來越多的人在看電視之外，會使用其他的終端設(shè)備來獲取電視新聞，跨平臺的營銷正在推廣。
“平臺”（platform）過去是指生產(chǎn)和施工過程中，為操作方便而設(shè)置的工作臺，后來比作計(jì)算機(jī)硬件或軟件的操作環(huán)境。這里所謂的“平臺化”，指信息傳播與運(yùn)營所需要的環(huán)境或條件，是一種基礎(chǔ)的可用于衍生其他產(chǎn)品的環(huán)境或條件。傳統(tǒng)媒體正在創(chuàng)造能夠衍生新型傳媒產(chǎn)品的技術(shù)、業(yè)務(wù)、應(yīng)用等方面的環(huán)境或條件。
報(bào)刊、廣播、電視等傳媒，正在成為開發(fā)與應(yīng)用的平臺，功能突破了過去的“傳播新聞”，已經(jīng)成為一種傳播與運(yùn)營信息的平臺。比如《紐約時(shí)報(bào)》就致力于建立一個(gè)以TimesOpen API技術(shù)為中心的程序高手社區(qū)，以促進(jìn)未來的創(chuàng)新，該報(bào)業(yè)集團(tuán)還在研發(fā)更加實(shí)時(shí)的分析、設(shè)備探測和粒狀用戶互動（granular user interaction）等技術(shù)，為每個(gè)用戶和設(shè)備提供“智能內(nèi)容”。
一、什么是愛的教育
沒有愛的教育就不是教育，愛在我們在教育中怎么體現(xiàn)呢？在觀看了《愛的教育》—
全國優(yōu)秀
老師師德報(bào)告團(tuán)報(bào)告會專輯，體會頗深：
1、教師要具有無限的愛生之心
“感人者，莫過于情”，感情是人格力量的基礎(chǔ)。從教育心理學(xué)的角度出發(fā)，情感在學(xué)習(xí)過程中起著十分重要的作用，它是信念的催化劑，我國教育家曾說過：“教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成為池塘，沒有愛，就沒有教育。”因此，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生是政治教師道德威信形成的根本保證，職業(yè)學(xué)校教師只有以良好的感情，崇高的道德去關(guān)愛學(xué)生，才會激發(fā)學(xué)生積極向上的力量，受到學(xué)生的尊敬與愛戴。如果教學(xué)中忽略了這種情感的關(guān)愛，就等于抽掉了教學(xué)的靈魂。教師在授課中的情感以及伴隨而發(fā)的語言，不僅能激活學(xué)生聽課的情緒，而且能增強(qiáng)說理性，可以收到感人至深的效果。只有用發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感去打動學(xué)生，感染學(xué)生。學(xué)生才會在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，才會“親其師，信其道”
2、對待學(xué)生要溫和、微笑、多贊揚(yáng)
微笑體現(xiàn)了教師對學(xué)生的熱忱、關(guān)心和愛護(hù)，是“愛”的一種表現(xiàn)。實(shí)踐也證明，教師的微笑，能取得多方面的教育效應(yīng)，從教育心理學(xué)的角度說，凡是教師寄予希望的學(xué)生，感愛到教師的關(guān)心，愛護(hù)和鼓勵，他們就常常以積極的態(tài)度對待老師，對待學(xué)習(xí)和對待自己，但如果被教師冷淡或厭惡的學(xué)生，則勢必走向反面。
3、要以情動心，與學(xué)生心與心的交流
俗話說：情通才能理達(dá)，情不通則理不達(dá)。如果教師不講情，就會把課講得干干巴巴，枯燥無味，影響教學(xué)效果。一位心理學(xué)家說，青少年的心靈像一架多弦琴，其中有一根弦是和音，只要找到它彈一下，就會使其它弦一起振動，發(fā)生共鳴，協(xié)奏起來產(chǎn)生美妙的音樂。如果教師能用真情撥動這根弦，使它在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，教學(xué)就會收到更好的效果，因此教師在教育學(xué)生時(shí)要講實(shí)話、真話、要理論聯(lián)系實(shí)際，這樣學(xué)生就會感到親切，不知不覺地在思想感情上產(chǎn)生共鳴，從而受到生動深刻的思想教育。
二、一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切
【關(guān)鍵詞】心得；興趣；效率；自主學(xué)習(xí)
信息技術(shù)的不斷發(fā)展，不僅推動了教學(xué)模式的變化，也推動了教學(xué)方式的改革， 教師應(yīng)充分掌握一些多媒體的應(yīng)用技巧，使英語教學(xué)變得活潑起來，讓英語教學(xué)不再乏味、枯燥，讓學(xué)生由怕學(xué)變?yōu)閻蹖W(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，更好地完成教學(xué)任務(wù)。但在使用多媒體時(shí)，也存在著利與弊。
首先，談?wù)劧嗝襟w在英語教學(xué)中的優(yōu)勢。
1. 利用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)，能在很大程度上調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
心理學(xué)研究表明，興趣就是動力，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會主動積極、自覺的去學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作愉快的享受，而不是負(fù)擔(dān)。教學(xué)方法上偏重于語法知識的講授，忽視實(shí)際應(yīng)用語言能力的培養(yǎng)，老師講得辛苦，學(xué)生學(xué)得也很累。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)，通過利用計(jì)算機(jī)對文字、圖像、聲音等信息進(jìn)行處理，增加與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的動畫、影像、圖片等素材，向?qū)W生展示豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和模擬真實(shí)生活情景，為學(xué)生提供一個(gè)直觀、逼真的學(xué)習(xí)平臺和使用語言的學(xué)習(xí)環(huán)境，這可以使枯燥抽象的語言內(nèi)容顯得形聲并茂，生動活潑。比如學(xué)生剛接觸英語的每堂課初始，用多媒體播放英語動畫歌曲，就比單純的清唱或跟伴奏帶唱更能引起學(xué)生學(xué)英語的興趣。優(yōu)美的畫面，有趣的情節(jié)也能使學(xué)生更好的理解歌詞，體會旋律，對學(xué)生的語感也有很大的幫助。在學(xué)習(xí)有關(guān)“Festival”這個(gè)單元時(shí)，我制作的課件里包括中國的傳統(tǒng)節(jié)日和一些民族節(jié)日以及國外的節(jié)日，如春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、潑水節(jié)、火把節(jié)、美國的萬圣節(jié)、復(fù)活節(jié)、日本的盂蘭盆節(jié)等，并用文字說明展示節(jié)日的名稱、日期、來歷、意義以及慶祝方式，讓學(xué)生了解節(jié)日的文化內(nèi)涵的同時(shí)，還開闊了眼界，了解了外國的風(fēng)土人情和習(xí)俗。我在教Where’s your pen pal from？這一單元時(shí)，文中出現(xiàn)了一些國家名， 城市名。若平時(shí)在教室里上這節(jié)課，無非是弄一幅世界地圖掛在墻上。然后指出那些國家和城市所處的位置而已。而我在做此課件時(shí)，將每個(gè)國家的詳細(xì)地圖和國旗及它的典型的建筑物或植物等等找出來，如倫敦的典型的建筑物是大本鐘，巴黎的典型建筑物是艾菲爾鐵塔，美國的自由女神等等。像英國的“米”字旗，和也含有“米”字旗圖案的一起找出來，例如：Australia， New Zealand 等。，學(xué)生頓時(shí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)興趣達(dá)到了。人人都下決心要學(xué)好英語，將來有機(jī)會出去看世界，領(lǐng)略世界各地不同的風(fēng)光。有的還表示要努力學(xué)習(xí)，將來上哈佛、劍橋等名校深造。
2.多媒體讓教學(xué)節(jié)奏加快，讓學(xué)習(xí)效率得到了提高。
傳統(tǒng)的英語教學(xué)理論，教師是整個(gè)教學(xué)過程的主體，是惟一的信息源，而學(xué)生則是客體，是被動的信息接受者，教師授課的基本固定模式是：講解、練習(xí)、提問、得到反饋，根據(jù)評價(jià)結(jié)果確定是重復(fù)講解、重復(fù)練習(xí)還是結(jié)束教學(xué)。有了多媒體以后，學(xué)生在同計(jì)算機(jī)進(jìn)行人機(jī)交流時(shí)，可以提出具有啟發(fā)性的問題，喚起學(xué)生思考愿望，不斷思考、探討、快速呈現(xiàn)、快速練習(xí)、快速反饋等，同時(shí)，多媒體教學(xué)通過把有關(guān)文字、圖形、聲音、音樂、語言等按一定的邏輯次序，根據(jù)預(yù)先的安排或現(xiàn)場反饋把這些資源逐步呈現(xiàn)給學(xué)生的方法，使英語課“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”的現(xiàn)象得到極大的改觀。
3.多媒體的運(yùn)用可使課堂教學(xué)容量相對增大。
由于黑板空間較小，僅能容納有限的板書，導(dǎo)致傳統(tǒng)的英語教學(xué)容量不足。利用網(wǎng)絡(luò)課件能可以迅速地展示許多內(nèi)容，同時(shí)輸送視與聽的信息，信息流量大而快，可取代教師口述幾句甚至幾十句，可以讓學(xué)生發(fā)揮多種感官的作用，學(xué)習(xí)效率較高。初中階段主要的七種時(shí)態(tài)和兩種語態(tài)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)法，在復(fù)習(xí)階段可能也得花三、四個(gè)課時(shí)才能講完，學(xué)生還不能充分理解。但是我運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮多媒體課件的快捷性、生動性和直觀性的優(yōu)勢，運(yùn)用生動的例句來展現(xiàn)各種時(shí)態(tài)形式，運(yùn)用圖片及聲音展現(xiàn)語態(tài)的運(yùn)用，還把各種時(shí)態(tài)與語態(tài)設(shè)計(jì)成幻燈片并輔以相應(yīng)的練習(xí)，課堂上每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，大家的積極性非常高，思維也很活躍，師生之間的配合非常默契，教師既省去了許多板書和出題的時(shí)間，又拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，本該幾堂課才能講完的內(nèi)容只用了一節(jié)課就學(xué)完了。整節(jié)課雖然節(jié)奏快、容量大，師生都感覺輕松，效果還很不錯(cuò)。在上復(fù)習(xí)課時(shí)，多媒體的優(yōu)勢體現(xiàn)得尤為顯著，學(xué)生可以在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行多種題型的練習(xí)，教師可以隨機(jī)給出答案，幻燈片可以隨意調(diào)動，操作也很方便。對于重難點(diǎn)的突破和延伸，可以進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。如此大的課堂容量，如此高的課堂效率，傳統(tǒng)教學(xué)模式是無法達(dá)到的。
4.多媒體教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化。
學(xué)習(xí)英語的第一大難關(guān)就是背單詞。利用多媒體，可以使這一難關(guān)變得輕松起來。我們知道，背誦要眼、口、耳、手等共同訓(xùn)練，才會達(dá)到良好的背誦效果。只背不寫、只背不說、只背不用心去看都是達(dá)不到良好的效果的，而學(xué)生多犯這樣的毛病。多媒體給我們解決了這個(gè)問題，把單詞加上聲音、圖像、動畫等讓學(xué)生的感官充分調(diào)動起來，記憶的效果會更好。例如：在記憶實(shí)物單詞時(shí)，就可以利用一些實(shí)物圖像，讓學(xué)生從課件中既聽到了單詞的讀法，又看到了實(shí)物，記憶起來更快。在記憶有關(guān)天氣的單詞時(shí)，學(xué)生可從課件上邊看圖片邊記憶，記得快，而且興趣更高。
5.利用多媒體，課件具有通用性
許多人制作課件，出發(fā)點(diǎn)不是為了整體的教學(xué)服務(wù)，只是為了偶然上公開課的需要，這樣的課件與其它的課或課件沒有連貫性，也不適于其他的老師用。而我制作課件時(shí)，與整個(gè)初一年級組的其他幾位位老師共同商量，把要考慮的方方面面都考慮進(jìn)去了。開始在一個(gè)成績較好的班級使用，感覺良好。后來在別的班級使用時(shí)，感覺“信息量大，效率低”，我后來就剪輯內(nèi)容，有時(shí)候一個(gè)單元做四五個(gè)課件才能完成一個(gè)單元的教學(xué)。最開始是兩個(gè)班一起上大課，每個(gè)老師負(fù)責(zé)自己班的課堂上的練習(xí)，對話的演練，后來學(xué)生提意見，要求每次只上一個(gè)班級，我們進(jìn)行了改革。我們上完第一次課后，馬上進(jìn)行必要的修改，然后其他的老師獨(dú)立操作，效果好多了。這樣全校初一五個(gè)班級幾乎用同一個(gè)課件使每個(gè)單元上了多媒體課，豐富了他們的知識，開拓了他們的視野，也使我的課件賦有通用性了。
其次，談?wù)劧嗝襟w教學(xué)的弊端。
1. 學(xué)生筆記有困難。
很多學(xué)生在肯定多媒體教學(xué)的直觀、素材豐富的時(shí)候，還是對吸收知識的效果流露出擔(dān)心的情緒。因?yàn)槿四X畢竟不如電腦，電腦計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)信息量大，變化快，有時(shí)學(xué)生很難跟上課件的速度，想在課堂上吸收和掌握知識有一定難度，想記筆記，有時(shí)時(shí)間又來不及，找不到重點(diǎn)，或者記錄不全面。在多次課堂教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)班級中有的學(xué)生拿著筆和筆記本，看著屏幕，很茫然的樣子，一堂課下來，似懂非懂。
2.學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間缺乏交流
盡管教師有時(shí)會讓二人小組或四人小組活動，讓學(xué)生幾人圍在一起討論并完成課件上布置的任務(wù)，但學(xué)生會抱怨這樣限制了他們的自由，大家只是跟著電腦轉(zhuǎn)，同學(xué)之間交流的相對較少，學(xué)生與老師之間的交流也較少，影響了他們的學(xué)習(xí)效率。
桌子上有一塊手帕很長時(shí)間都沒人認(rèn)領(lǐng)。一次大掃除時(shí)，我順手的把這塊手帕扔進(jìn)了垃圾桶。這時(shí)昊昊小朋友突然對我說：“這條手帕是我拾到的”。聽到這話，我猛然一愣，看到昊昊臉上失望的神情，我意識到自己的行為很不妥當(dāng)。
在各種不同的場合，我們常教育幼兒“拾金不昧”，而實(shí)際上，幼兒拾到的一支水彩筆、一本畫書……卻經(jīng)常受到我們的冷落。僅從經(jīng)濟(jì)價(jià)值來衡量這些東西，的確沒有多大意義，然而生活中許多事物，它們存在的實(shí)際意義是不能單用經(jīng)濟(jì)價(jià)值來估量的。像這樣對幼兒撿到的東西不以為然、棄置不顧，實(shí)際上是在冷落孩子的美好童心！一個(gè)孩子做了一件好事，在成人看來，可能很不起眼，但在孩子看來，它卻是件了不起的事，如果得不到肯定和鼓勵，孩子的積極性就會受到損害。
教師是孩子的領(lǐng)路人，肩負(fù)著育人的重任，一定要以敏銳的洞察力，透過事物看本質(zhì)、見精神，切勿冷落孩子的美好童年。
