時間：2023-09-18 17:04:02
序論：在您撰寫畢業(yè)設計教學時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
一、藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)設計課程教學中存在的問題及原因
畢業(yè)設計教學是一個復雜的過程，主要用于考察學生的設計水平和綜合素養(yǎng)。藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)設計的教學質(zhì)量容易受到很多因素的影響，這是近年來該專業(yè)畢業(yè)設計教學整體效果不理想的原因。具體來說，教學質(zhì)量滑坡的原因可以歸結(jié)為以下幾點：
1.監(jiān)管機制不科學，教學方式有待創(chuàng)新
雖然各藝術(shù)院校都出臺了針對畢業(yè)設計課程的管理規(guī)章制度，但很多院校對于這些規(guī)章制度的執(zhí)行和監(jiān)管并不嚴格。具體來說，最主要的問題在于，畢業(yè)設計涉及的各環(huán)節(jié)的檢查制度并不完善，導致管理制度無法發(fā)揮實際效用，不但答辯如同走過場，相關(guān)教師也對不達標的畢業(yè)設計也存有姑息遷就的態(tài)度，嚴重影響了教學質(zhì)量。此外，很多院校的藝術(shù)設計畢業(yè)設計教學依然采用傳統(tǒng)方式，使得學生的畢業(yè)設計間大同不異、缺少新意，難以跟上社會的發(fā)展步伐。
2.畢業(yè)設計教學與實踐環(huán)節(jié)聯(lián)系不緊密
藝術(shù)設計專業(yè)對實踐的要求非常高，以操作性強著稱。這就是說，學生的畢業(yè)設計不能只有優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)意，一些項目還需要具備實際的可行性。但現(xiàn)實情況是，就每年各院校藝術(shù)設計專業(yè)學生的畢業(yè)作品而言，真正能夠能投入實踐的并不多見。具體來說，畢業(yè)設計教學與實踐的脫節(jié)不但在體現(xiàn)在畢業(yè)設計的選題上，同時也可以從設計過程中體會到。學生常常在畢業(yè)設計初始時對選題存有很多想法，但最終卻很難真正找到適用的課題。亦或者，學生的選題質(zhì)量相對突出，卻超出了自己完成課題的實際能力。當然，還有一些學生對畢業(yè)設計持有的態(tài)度不夠嚴謹，資料收集不力，考察、調(diào)研不當，導致畢業(yè)設計主旨不明、內(nèi)容空泛。
3.學生自身對畢業(yè)設計教學重視程度不夠
畢業(yè)設計課程一般在大四下學期開展，這一時期的很多學生都處臨就業(yè)、考研狀態(tài)中，缺少全力以赴處理畢業(yè)設計的精力。大多數(shù)人仍然將主要的時間用于他們所認為的更重要的考研、找工作上。故有些學生在處理畢業(yè)設計作品不夠投入，出現(xiàn)怠慢情緒，先是設計進度跟不上，最后敷衍了事，嚴重影響了畢業(yè)設計的質(zhì)量。此外，在過去的幾年里，國內(nèi)大學生數(shù)量急劇增加，學生的知識水平和綜合素質(zhì)嚴重滑坡，間接影響了藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)作品的總體質(zhì)量。
4.師資力量有待提升
高等院校擴招不但直接導致藝術(shù)設計專業(yè)學生綜合素質(zhì)的下降，還引發(fā)了很多其它問題，比如最重要的，教師數(shù)量的緊缺。在師資力量不足的情況下，很多院校的老師必須一人指導十數(shù)個學生，同時還要負責日常的教學與科學，必然會力不從心。此外，當下很多高校的教師隊伍趨于年輕化，部分藝術(shù)設計專業(yè)的教師甚至是博士、碩士剛畢業(yè)，缺少指導畢業(yè)設計的教學經(jīng)驗，對學生的選題或指導過程要求過高，超出了學生的實際能力范圍，也在一定程度上影響了畢業(yè)設計的進程。
二、藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)設計教學改革實施的方法途徑
藝術(shù)設計專業(yè)的畢業(yè)設計教學確實存在很多問題，有必要展開教學改革以尋找更加適用的教學方法。對此，各院校應結(jié)合藝術(shù)設計的專業(yè)特點和自身的辦學實踐，對課程教學改革采取針對性措施：
1.強化對畢業(yè)設計教學的管理與監(jiān)督
畢業(yè)設計教學的規(guī)章制度需要得力的監(jiān)管才能夠真正發(fā)揮效用，各院校應建立學校、院系、教研室的分層監(jiān)督機制，對藝術(shù)設計專業(yè)的畢業(yè)設計進行定期與不定期抽檢，同時將抽檢的結(jié)果詳細記錄并保存起來。定期檢查可分為三個步驟，即初期、中期及后期檢查。其中，初期檢查主要用于畢業(yè)設計選題階段，用來審核課題申請和開題報告的可操作性；中期檢查多采用院系抽查的方式，主要在畢業(yè)設計過程中進行，用以監(jiān)督選題的完成進度；后期檢查則在畢業(yè)設計作品完成以后，主要用于把關(guān)畢業(yè)設計的考核過程，對畢業(yè)設計質(zhì)量、答辯及評分情況展開監(jiān)督。不定期檢查多由院系組織進行，一般是對畢業(yè)設計進行抽檢，抽檢內(nèi)容包括指導老師的工作記錄、學生的考勤等等，用調(diào)節(jié)和規(guī)范畢業(yè)設計教學的整體過程。
2.完善課程教學體系，發(fā)展師資力量
藝術(shù)設計專業(yè)的畢業(yè)設計教學一般采用單純的導師制，一個指導老師負責約10個學生，導師則多由中、高級職稱的專業(yè)教師擔任。從導師的角度來看，受日常工作的限制，他們有限的時間和精力往往難以真正應對畢業(yè)設計指導。對此，筆者建議對藝術(shù)設計專業(yè)的畢業(yè)設計教學采用導師工作室制教學方式。導師工作室制教學有利于師資力量的整合重組，能夠有效彌補傳統(tǒng)教學的不足并提升專業(yè)教學的水平，推進教育朝個性化、精英化發(fā)展。從國內(nèi)藝術(shù)設計專業(yè)已有的導師工作室制教學來看，其教學效果是顯而易見的。通過該方式培養(yǎng)的學生通常都具備較強的設計能力和綜合水平。具體來說，導師工作室應由以副教授及以上職稱的教師充當帶頭人，再由5個左右的優(yōu)秀的講師、助教和碩博士生充當主要成分。導師工作師制采用師生雙向選擇的方式，各工作室結(jié)合自身實際制定研究方向和教學計劃，并在合適的時候公布近期研究成果。這種工作制度既強調(diào)學生的自身努力，也有利于導師憂患意識的發(fā)展。工作室成立后，導師結(jié)合專業(yè)方向和教學實來制定選題，學生們則根據(jù)自己的專長選定課題。在不同導師的指導下，學生的綜合知識能力將得到極大的發(fā)展，導師的指導水平也會充分發(fā)揮效用。需要注意的是，在指導過程中，要有意識地加強導師與學生間的溝通互動，以滿足學生的個性化發(fā)展需求。
3.加強校企合作，拓寬教學實踐
以模擬廣告公司為單位（將每六名學生分成一個小組，每個小組就是一家廣告公司，首先給自己的公司命名并設計標志），然后分工，合作完成以下任務：
1、企業(yè)VI設計（1）VI設計選題：1：為某數(shù)碼產(chǎn)品公司設計一套VI手冊；2：為某烘焙店設計一套VI手冊；3：為某化妝品公司設計一套VI手冊；4：為某糖果公司設計一套VI手冊；5：為某茶葉公司設計一套VI手冊；6：為某珠寶公司設計一套VI手冊。（2）VI設計要求：①進行市場調(diào)研，并完成調(diào)研報告，要求300字左右，標題為XXX調(diào)研報告，在報告最后注明班級、小組成員姓名以及指導老師。②作品的整體風格要突出企業(yè)形象，符合企業(yè)的個性特點。③VI手冊的內(nèi)容要全面，制作要規(guī)范，包括封面、封底、目錄、基本設計系統(tǒng)和應用設計系統(tǒng)。④各設計要素需加上設計說明，包括創(chuàng)意說明、規(guī)格、材料等。⑤制作VI手冊：手冊紙張大小為285mm×210mm，內(nèi)容不少于32P。
2、包裝設計要求：①設計的包裝要求色彩協(xié)調(diào)，功能明確，風格樣式特征突出，有創(chuàng)意。②包裝上要有品名，標識，容量，成分，公司電話，廠址等必要信息說明。③要將包裝進行整體設計，成為系列包裝。一個
系列不少于8件。④必須做出實物樣本，樣本要求制作細致精美。⑥使用Word文檔進行設計說明，包括：市場調(diào)研，創(chuàng)意分析，平面創(chuàng)意解析和印刷包裝工藝設計等。3、平面廣告設計要求：①作品要求：主題突出，創(chuàng)意新穎，構(gòu)圖合理，圖像清晰、色彩明快，尺寸大小為285mm×210mm，分辨率在300dpi以上。②內(nèi)容包括：提交的作品不少于四張。另需使用Word文檔對設計作品進行設計說明，包括創(chuàng)意來源、設計思路、以及作品說明，要求150字以上，標題為“XXXX平面廣告設計說明”，在設計說明最后注明班級、小組成員姓名，以及指導老師。③制作展板：一套系列廣告，不少于四塊展板，每塊尺寸為90cm×120cm。
4、注意事項：（1）所有的設計作品必須原創(chuàng)，不可與市場上的設計作品雷同。（2）以小組為單位提交設計作品電子文檔文件夾，其中包括調(diào)研報告、VI手冊源文件、包裝平面圖源文件、包裝設計說明、平面廣告源文件、廣告設計說明。（3）學生需按要求在規(guī)定時間內(nèi)完成畢業(yè)設計，畢業(yè)設計成績將記入最終總評成績。（4）所有學生必須參加畢業(yè)設計作品展，學生需要在自己的展示區(qū)域自行布置展架或展臺，也可以適量用一些裝飾構(gòu)件進行裝飾。
二、平面設計專業(yè)畢業(yè)設計教學存在的問題
通過近三年的實踐，我校平面設計專業(yè)的畢業(yè)設計工作得到了全校師生的廣泛關(guān)注，平面設計專業(yè)的學生在觀念創(chuàng)新、工藝手段、社會實踐和企業(yè)需求結(jié)合等方面均有各自的探索和追求。當然也存在一些不足：
1、畢業(yè)設計時間安排不合理畢業(yè)設計一般安排在學生離校前一個月左右，很多學生根本不能靜下心來做畢業(yè)設計，沒有充足的時間和穩(wěn)定的心態(tài)，畢業(yè)設計質(zhì)量無法令人滿意。
2、設計作品同質(zhì)化現(xiàn)象普遍雖然作品的數(shù)量比以往多，但形式與以往專業(yè)課的作品基本相同，作品也有很多地方是雷同的。
三、平面設計專業(yè)畢業(yè)設計教學改革建議
1、加大畢業(yè)設計管理力度學校應對學生和教師建立完善的監(jiān)督機制，制定具體的畢業(yè)設計管理辦法，讓老師在處理學生出現(xiàn)的各種問題時做到有章可循，有法可依，才證教學管理上的約束力。
2、畢業(yè)設計展示與學生就業(yè)相掛鉤邀請企業(yè)參觀畢業(yè)設計展。一方面企業(yè)可以通過畢業(yè)設計作品的直觀展示挑選出所需的設計人才；另一方面將畢業(yè)設計與學生就業(yè)掛鉤，能夠激發(fā)出學生的主觀能動性，學生意識到了畢業(yè)設計的重要性，就愿意投入精力和時間進行畢業(yè)設計創(chuàng)作，全面展示自己的設計能力來獲得心儀的工作。
3、靈活的畢業(yè)設計時間可以改變畢業(yè)設計僅在最后一個學期進行的固定時間。中職學生在第3學期的學習壓力相對較輕，并掌握了一定的專業(yè)知識和實踐動手能力，可以開展畢業(yè)設計工作，學生通過畢業(yè)設計發(fā)現(xiàn)了自身存在的問題，帶著問題學習后續(xù)的專業(yè)課程，學習的目的性更強。而第4學期也不必全是做畢業(yè)設計，可以開設一些諸如平面設計專業(yè)目前最新技術(shù)或講座課程，減少由于單純的畢業(yè)設計任務所造成的紀律松散和時間浪費。
4、學生寫作能力需要長期培養(yǎng)平面設計專業(yè)的教學在強調(diào)專業(yè)課程學習的同時，也應該重視學生文化素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。寫作能力應與各年級的專業(yè)課程相結(jié)合，從設計理念到設計說明讓學生在兩年里能得到充分的接觸與訓練，并在不斷寫作練習中掌握寫作技法，提高文字表達能力。
四、總結(jié)
畢業(yè)設計課程的教學目的，是通過畢業(yè)設計課題設計實踐，有效地提高學生的創(chuàng)新思維能力和動手實踐能力，使學生的專業(yè)理論素養(yǎng)與綜合設計水平在設計實踐中得到進一步的鍛煉和提升，從而為學生步入設計行業(yè)奠定一個良好的基礎(chǔ)。因此，在教學中不僅需要對課程內(nèi)容、教學組織、教學方式等各個環(huán)節(jié)進行相對科學、合理、有效的研究、組織、把握之外，也要根據(jù)現(xiàn)代設計的實際變化與需求，在課程的選擇、配置等方面做出適時的調(diào)整和完善，理順課程間的相互銜接、鋪墊，以提升本課程的教學質(zhì)量與水平。在多年的教學實踐過程中，我們感到學生設計作品平庸、缺少文化內(nèi)涵以及抄襲現(xiàn)象嚴重，一直是困擾畢業(yè)設計教學質(zhì)量提升的難點和頑癥。誠然，學生缺少生活積淀與社會實踐鍛煉是一定的因素，更重要的是如何有效地提升學生的創(chuàng)新思維能力和對設計本質(zhì)內(nèi)涵的理解。雖然，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)一直貫穿在四年的專業(yè)教學過程之中，但為了凸顯創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)在現(xiàn)代設計教學中的獨特地位和作用，我們認為有必要專門開設相關(guān)的課程對此進行強化、提升。為此，在前些年的兩次教改中，根據(jù)學院室內(nèi)設計專業(yè)的實際情況，在課程設置方面做了相應的調(diào)整和完善。在三、四年級分別增設“現(xiàn)代室內(nèi)設計經(jīng)典案例解析”“設計與研究”兩門課程。通過室內(nèi)設計思維與方法的理論講授和對經(jīng)典設計案例的解析、點評，使學生充分認識到創(chuàng)新思維的本質(zhì)是求異思維，只有不斷拓展自己的藝術(shù)視野，更新設計觀念，增加個人的生活積淀，才能以獨特、敏銳的藝術(shù)視角在生活中捕捉設計靈感，并通過一定的設計語言、形式、方法及程序，實現(xiàn)自己的設計創(chuàng)意和藝術(shù)主張。幾年來的教學實踐表明，兩門課程的開設不僅使學生對創(chuàng)新設計的思維特征和表達方式，設計語言與表現(xiàn)手段以及科學合理的設計程序有一個更深層次的了解和認識。同時，也在一定程度上為畢業(yè)設計教學進行前期的理論鋪墊和設計準備，理順課程間的教學銜接與秩序，形成一個較為完善合理的課程教學體系，從而有效提升畢業(yè)設計課程的教學實效。
二、把握教學環(huán)節(jié)重點
畢業(yè)設計教學體系是由諸多環(huán)節(jié)構(gòu)成的。組織教學是其中重要的一環(huán)，它對于實現(xiàn)課程的教學目的，提高教學質(zhì)量具有重要的作用。在組織開展教學過程中，如何引導學生發(fā)現(xiàn)、挖掘、拓展作品的設計主題，彰顯作品的文化內(nèi)涵，就成為本課程教學的重中之重。室內(nèi)設計是圍繞著“人”而展開的既具功能性又顯藝術(shù)性，兩者完美統(tǒng)一的室內(nèi)空間環(huán)境的創(chuàng)造活動，它不僅要滿足人們不斷增多的物質(zhì)欲望，也要滿足人們多元性的審美追求，室內(nèi)設計正是通過融入一定的主題來表達空間的“思想內(nèi)涵”與“情感語言”。因此，可以說“主題內(nèi)涵”是設計者在創(chuàng)意過程中，最能體現(xiàn)其設計品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。
(一)注重設計作品的主題挖掘
在畢業(yè)設計過程中，學生常常為找不到空間設計的“主題”而感到茫然和困惑，或者一味地效仿人們已熟悉的某些“主題”、某種“風格”，或者抄襲、剪貼他人的作品，這樣的設計顯然缺乏原創(chuàng)性和鮮明的“主題”立意。為此，我們在近幾年的教學實踐中，對畢業(yè)設計主題的選擇與把握這一環(huán)節(jié)進行了較為深入的嘗試探索。
1．運用案例解析方式提升學生創(chuàng)新思維。室內(nèi)設計是一種創(chuàng)造性活動。創(chuàng)意的產(chǎn)生來源于一定的主題設定，而主題的設定則源于對基本元素概念的選擇、把握。因此，在教學過程中，如何引導學生運用綜合多元的思維方式，對所有與課題設計有關(guān)的資料，特別是具有一定民族特色的資料進行收集、分析、歸納、篩選，進而從中提取捕捉到最能體現(xiàn)其課題本質(zhì)特色的設計主題，成為本課程教學需著重考慮和解決的一個難點。為此，我們在教學實踐中，一改以往簡單而枯燥的說教方式，有目的的選擇一些經(jīng)典工程設計案例進行生動、細致地分析、點評，取得了較好的效果。通過組織開展一系列的案例分析、點評活動，一方面使學生從名家大師的設計實踐中了解、感悟其如何在現(xiàn)實生活中捕捉設計元素，并通過怎樣的設計方式完成自己的藝術(shù)創(chuàng)造，從而在一定程度上幫助學生提升認識問題、分析問題和解決問題的能力;另一方面通過名家大師的經(jīng)典設計案例來激發(fā)學生學習的積極性和主動性，有效提高他們畢業(yè)設計的創(chuàng)造潛力與設計欲望。
2．組織學生進行設計前的社會調(diào)研和考察。調(diào)研、考察的目的是要學生關(guān)注生活、感受生活。生活是藝術(shù)想象的土壤，沒有生活就沒有藝術(shù)想象，沒有藝術(shù)想象也就沒有藝術(shù)創(chuàng)造。藝術(shù)創(chuàng)造必須依靠生活中所積累的大量感性材料，感性材料積累越豐富，想象也就越活躍、越自由，設計也就越富有創(chuàng)造性［2］。因此，我們要求學生不僅關(guān)注自己熟知的都市生活，還要研究民族文化、地域文化以及自然生態(tài)環(huán)境。在不斷地感受和研究中，努力尋找和捕捉設計的靈感與符號。從而有效地增強設計作品的原創(chuàng)性和獨特感。如2011屆的一位學生在調(diào)研考察中對薩滿文化產(chǎn)生了較為濃厚的興趣。對此，教師因勢利導，鼓勵其在了解薩滿文化的歷史發(fā)展變遷和文化特點的同時，收集更多的視覺形象原始資料，并從中捕捉到設計的元素和符號。通過參觀博物館及對影像、實物及圖文資料的進一步分析、研究，使該生對薩滿文化有了更深的了解和認識。在與指導教師的不斷溝通與討論之中，該生將神秘、質(zhì)樸、厚實作為其設計的核心和切入點。并依據(jù)空間的功能性質(zhì)特點，將薩滿服飾、器具、石人柱及游牧生活器具等形象元素，通過打散、重構(gòu)、轉(zhuǎn)換等設計手段，與虛擬的建筑空間結(jié)構(gòu)和形態(tài)進行了巧妙的設計安排，在陳設、光色的環(huán)境氛圍襯托下，較好地營造出一個具有民族特色與原創(chuàng)意味的休閑空間，受到了觀者的好評。
(二)提高設計作品的創(chuàng)意表達
有了一定的主題，如何延伸、拓展并將其融會于室內(nèi)空間的設計之中，便成為創(chuàng)意表達的關(guān)鍵。所謂“創(chuàng)意”，就是“創(chuàng)造出能夠解析人的精神世界并富于強烈藝術(shù)氛圍的室內(nèi)時空環(huán)境”。一般來講，室內(nèi)設計的創(chuàng)意表達常常要借助于空間布局、空間形態(tài)、光色組合、材料搭配和陳設裝飾等空間表達綜合要素之間的權(quán)衡，以及各要素間的主從呼應和張弛有度的協(xié)調(diào)。通過長期的教學實踐探索，我們發(fā)現(xiàn)在諸多的表達要素中，空間形態(tài)和陳設裝飾是提升創(chuàng)意表達最為有效地兩個設計環(huán)節(jié)。因為，在一定程度上室內(nèi)空間的文化內(nèi)涵與情感因素更多的是依賴空間形態(tài)和陳設裝飾來傳遞、呈現(xiàn)的。
1．主題與空間形態(tài)的塑造?？臻g形態(tài)是依據(jù)主題內(nèi)涵需求和空間結(jié)構(gòu)尺度，運用規(guī)則或不規(guī)則的抽象幾何元素與不同質(zhì)地的材料結(jié)構(gòu)而完成的造型樣式，它可借助主題內(nèi)涵的需求而呈現(xiàn)出不同的空間形態(tài)，或表達陽剛、凝重之感，或展現(xiàn)陰柔、靈動之美;或嚴謹，或活潑，如此等等。正是由于這種空間形態(tài)上的變化，給人帶來不同的生活體驗和心理感受。因而，空間形態(tài)的設計對于作品主題立意的表達與空間總體框架的構(gòu)建起著獨特而重要的作用。
2．主題與環(huán)境氛圍的營造。環(huán)境氛圍是室內(nèi)設計通過空間形態(tài)造型、光色材質(zhì)運用、陳設選擇搭配等多種表達要素權(quán)衡與協(xié)調(diào)而最終形成的一種空間藝術(shù)氣氛。在這之中，陳設藝術(shù)的設計、把握尤為重要。陳設藝術(shù)除了具有一定的功能作用(功能性陳設)之外，其更多的是傳遞出一定的文化品質(zhì)和內(nèi)涵。因而，室內(nèi)陳設藝術(shù)設計、把握的如何，直接關(guān)系到觀者對設計作品中文化內(nèi)涵的理解。所以，如何幫助學生依據(jù)其設計主題與氛圍需求，合理設計、選擇、搭配陳設藝術(shù)的種類、樣式、材質(zhì)、大小、位置等，就成為畢業(yè)設計教學過程中需要重點關(guān)注和把握的環(huán)節(jié)。例如2010屆的一位學生選擇《巖畫藝術(shù)館空間設計》作為其畢業(yè)設計創(chuàng)作選題。在輔導過程中，教師積極引導該生依據(jù)設計主題和現(xiàn)代藝術(shù)展館空間的特點需求，充分運用現(xiàn)代設計理念與設計手段，通過不同形式、不同位置、不同手法的現(xiàn)代陳設藝術(shù)樣式，將古老的陰山巖畫藝術(shù)風采呈現(xiàn)在觀者面前，使觀者在充滿藝術(shù)氛圍的現(xiàn)代空間中，領(lǐng)略中華古老文化的藝術(shù)熏陶與心靈震撼，收到了良好的設計效果。該作品2010年獲第八屆中國室內(nèi)設計雙年展新人獎二等獎。
三、改進教學方法手段
運用科學合理的教學方法和現(xiàn)代化的教學手段是提高教學實效的關(guān)鍵。不同專業(yè)、不同課程都有其不同的教學規(guī)律和特點。室內(nèi)設計是藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的交叉學科，既有一定的人文性，又有較強的實踐操作性，而畢業(yè)設計作為學生綜合運用所學知識而進行的設計課題活動，同樣呈現(xiàn)出較強的實踐特點。因此在教學實踐過程中，應依據(jù)室內(nèi)設計的專業(yè)特點和課程要求，打破常規(guī)，靈活運用恰當、合理的教學方式與手段，以提高本課程的教學實效。
1．組織市場調(diào)研，延伸課堂教學。市場調(diào)研活動是畢業(yè)設計課堂教學的延伸方式，其目的一是使學生充分了解市場變化需求，使設計具有針對性;二是通過市場調(diào)研，完成畢業(yè)設計所擬設計項目的整體環(huán)境、背景、功能等資料的收集考察，并對所收集的資料進行深入細致的分析和研究，進而確定畢業(yè)設計作品的方案計劃。因此，市場調(diào)研不僅是畢業(yè)設計教學中非常重要的實踐環(huán)節(jié)，同時，也使學生在廣泛的社會接觸、了解過程中，能充分把握室內(nèi)設計的發(fā)展動態(tài)和市場需求，在瞬息萬變的社會大背景下，理清設計思路，明確自己的設計方向。在市場調(diào)研過程中，我們主要采取參觀實際工程項目和參與工程項目實踐等方式，并讓學生在實踐中將所收集、感受到的信息資料和心得體會撰寫成市場調(diào)查報告，并將市場調(diào)研報告納入到畢業(yè)設計課程量化評定考核之中，以提高市場調(diào)研實踐的質(zhì)量和成效。
1.1開放式網(wǎng)絡調(diào)研
在指導教師的指導和幫助下，學生通過專業(yè)的問卷調(diào)查網(wǎng)站“問卷星”（），制作并了調(diào)查問卷。問卷星是一個專業(yè)的在線問卷調(diào)查、測評、投票平臺，專注于為用戶提供功能強大、人性化的在線設計問卷、采集數(shù)據(jù)、自定義報表、調(diào)查結(jié)果分析系列服務。該調(diào)查問卷由九個問題組成，［5］其中前六個問題為客觀題，主要目的是確定被調(diào)查者的基本信息和乘坐飛機的經(jīng)歷情況，同時明確了被調(diào)查者對機餐餐具的基本元素，如外觀，材質(zhì)等設計元素的傾向性。后三個問題是主觀題，用于確認在飛機餐餐具使用過程中遇到的問題和不便之處，以及令人印象深刻的餐具體驗，一方面可以搜集用戶的問題，確定設計方向；另一方面也可以發(fā)現(xiàn)借鑒某些航空公司優(yōu)秀的餐具設計，以提供更好的設計方案。該問卷在互聯(lián)網(wǎng)平臺之上，借由現(xiàn)在被廣泛接受的社交網(wǎng)絡（如微信、微博、QQ等）進行擴散，同時依靠老師和同學的幫助，得到了充分而理想的調(diào)查結(jié)果，并在該互聯(lián)網(wǎng)平臺上進行數(shù)據(jù)的初步統(tǒng)計。
1.2調(diào)研分析
此次網(wǎng)絡問卷調(diào)查歷時1個月（2014.03.26～2014.04.25），有效調(diào)查有51份，其中男性被訪者30人，女性被訪者21人。被訪者的年齡分布在20歲至45歲之間，其中一半被訪者有10次以上搭乘飛機的經(jīng)歷，絕大多數(shù)被訪者有搭乘國際航線和國外航空公司航班的經(jīng)歷。在針對用戶所關(guān)注的飛機餐餐具設計元素的調(diào)查中，餐具的手感、實用性和外形是乘客最為關(guān)心的三個要素，如圖1所示。在飛機上用餐時，乘客希望有便利好用的餐具幫助進餐，乘客關(guān)注餐具的功能，同時期待良好的外觀設計。過多繁雜的餐具、容器在較為窄小的用餐空間中會造成混亂，使用不便，擺放困難，造成使用者的煩躁，無法把注意力集中在本應是用餐主角的食物上。另外，目前餐具常用的塑料較輕，在使用中會比較容易被碰翻，或在飛機顛簸時翻倒，由于重心不穩(wěn)使食物和飲料灑出。乘客反映的飛機餐餐具使用方面的不便，從表面上看是針對功能性問題，其實是現(xiàn)有的餐具設計考慮不周，這就給該畢業(yè)設計提供了發(fā)揮空間。一部分乘客反映未曾對餐具特別注意，換個角度來說，目前飛機餐餐具的設計并沒有引起乘客的注意，只有新航、全日空、漢莎航空等航空公司簡約精致、富有航空公司品牌元素和國家特點的餐具給乘客們留下深刻的影響。還有一部分乘客對餐具使用性提出更高的期待，并出于對環(huán)境壓力和餐具成本的考慮，對餐具材質(zhì)的提出建議。
1.3設計實踐
學生根據(jù)網(wǎng)絡問卷所采集以及歸納的信息，從改善飛機餐餐具的手持性能、餐具的布局、體現(xiàn)航空公司特色和餐具材質(zhì)四個方面展開設計實踐。從功能、造型、材質(zhì)三個方面入手，餐具的功能性改良以協(xié)助乘客簡易順利地完成經(jīng)濟艙位環(huán)境內(nèi)的進食，也通過賦予餐具美觀的外觀造型營造用餐的愉快氣氛。定設計的外形、色彩、材質(zhì)方案，用Rhino軟件建模渲染，如圖4所示。
2小結(jié)
加強藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)設計課程改革的探索措施
更新畢業(yè)設計課程的教學理念藝術(shù)設計專業(yè)的畢業(yè)設計在實踐教學環(huán)節(jié)中占有很大的比例，課程時間較長，教師在這個環(huán)節(jié)中應提高學生的學習能動性，充分發(fā)揮在畢業(yè)設計中的指導作用，指導學生完成一件高質(zhì)量、高水準的畢業(yè)設計作品。指導教師需要組織新的教學思路，更新教學理念，去企業(yè)聯(lián)系資源，尋求真實課題，為畢業(yè)設計搭建一個與社會、市場相連的橋梁，使畢業(yè)設計作品接近生活、服務社會，讓學生在相對應的專業(yè)中找到自己感興趣的、實用性強的畢業(yè)設計課題，以便在進入社會前可以有機會進一步挖掘自己的能力，展示自己的才華，讓畢業(yè)設計作品可以在面試的時候得到公司的承認，以尋找到適合自己的工作崗位，從而實現(xiàn)高職院校所要求的教學要面向社會、面向市場，培養(yǎng)高級專業(yè)型、應用型人才的培養(yǎng)目標。
讓畢業(yè)設計選題融合互動隨著數(shù)字技術(shù)的蓬勃發(fā)展，一些行業(yè)呈現(xiàn)了互動融合的局面。藝術(shù)設計是一門綜合性的交叉學科，包括廣告設計、環(huán)境藝術(shù)設計、服裝設計、產(chǎn)品設計等內(nèi)容。這些內(nèi)容在內(nèi)涵、社會功能、市場特征等方面具有極好的契合性。這種契合性使得學生之間畢業(yè)設計作品的互動完全是可能和可行的。某一專業(yè)的學生在做畢業(yè)設計時，有可能涉及其他設計專業(yè)的專業(yè)知識和技能。例如，動漫設計專業(yè)的學生想要制作一條影視廣告動畫片作為畢業(yè)設計，需要應用到廣告專業(yè)的文案策劃、環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的場景和角色的服裝設計等；環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的學生如果希望更好地展示自己的空間設計，則可以和動漫專業(yè)的學生合作完成空間漫游動畫，這樣可以更加直觀地展示自己的畢業(yè)設計作品；產(chǎn)品設計專業(yè)的學生如果想設計出一種新產(chǎn)品作為畢業(yè)設計，可以與廣告專業(yè)和動漫專業(yè)的學生合作完成產(chǎn)品效果的動態(tài)展示；等等。這些大型的綜合畢業(yè)設計的成果將更能吸引人們的眼球。如，美的豆?jié){機在制作新品片的時候，就用到廣告專業(yè)、產(chǎn)品專業(yè)、動漫專業(yè)的技術(shù)，片包含了廣告文案策劃、模型創(chuàng)建、影視動畫效果展示、后期合成等內(nèi)容，可以讓消費者直觀形象地了解豆?jié){機的組成和使用原理。藝術(shù)設計各專業(yè)方向的畢業(yè)設計作品的互動融合必將在畢業(yè)設計作品選題創(chuàng)新、協(xié)作交流、實現(xiàn)就業(yè)等方面產(chǎn)生深遠的意義。
(一)學生缺乏對畢業(yè)設計深層次的理解和認識
畢業(yè)設計環(huán)節(jié)一般都安排在第八學期，這個年級也正是學生找工作的忙碌期，往往在學生的心里找份好工作遠遠重于畢業(yè)設計，因而所有的精力和時間并不放在畢業(yè)設計教學中。尤其是第八學期學生無故離校現(xiàn)象嚴重，導致指導教師與輔導員難以掌控，難以指導。有的學生只是在答辯前幾周突擊草率完成這個重要環(huán)節(jié)，學生對畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的重要性認識不夠，處理實習與畢業(yè)設計之間的關(guān)系時協(xié)調(diào)性不足，針對畢業(yè)設計的主觀能動性較差，沒有從心理上來認識和重視畢業(yè)設計。
(二)指導教師和輔導員責任意識不強
指導教師與輔導員之間的溝通出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象。指導教師一方面承擔著講授的課程，另一方面教、科研任務重，這些問題導致指導教師難以有充沛的精力來指導學生。有的指導教師從根本上就缺乏責任心，對學生不聞不問，學生做什么樣就是什么樣，嚴重影響了畢業(yè)設計的質(zhì)量。另外，輔導員在管理學生上投入的精力也是有限的，每位輔導員要帶100多個學生，平均分配到每個學生身上的時間極少，缺乏對學生在畢業(yè)設計思想上的引導教育。由于各自的繁忙導致了指導教師與輔導員之間不能及時溝通的問題。
二、學生畢業(yè)設計能力的培養(yǎng)
(一)從思想上提高認識
在入學教育工作中將畢業(yè)設計直接引入學生的思想意識中，請有經(jīng)驗的專業(yè)教師給予講解，使學生較早的了解和認識畢業(yè)設計的真正含義，讓學生帶著問題去探索和學習。在四年的專業(yè)課程的學習中始終把畢業(yè)設計作為主線，教師在講解每門課程和實踐環(huán)節(jié)的過程中，盡可能把講授本課程在畢業(yè)設計中起到的作用給學生分析講解，以便引起學生的重視，逐步將畢業(yè)設計的思想工作貫穿于四年的學習當中。
(二)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
合理地引導學生認識問題，并在專業(yè)課程的學習中將創(chuàng)新意識注入學生的思想領(lǐng)域尤為重要。逐步培養(yǎng)學生獨立思考問題和解決問題的能力，學生探索專業(yè)領(lǐng)域的未知問題是學習的重點。以往的畢業(yè)設計是完全靠指導教師的帶領(lǐng)，學生才付諸于行動，這樣難以充分發(fā)揮出學生獨立探索和思考問題的能力。創(chuàng)新需要主體在實踐的過程中充分發(fā)揮個體地能動性，培養(yǎng)學生獨立性和主動性，從思想上扔掉“拐杖”的依賴。在畢業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)中，我們可以鍛煉不同的創(chuàng)新和實踐能力。如在選題階段的探索和辨析能力，調(diào)研階段的方向跟蹤和文獻閱讀能力，開題階段的方案規(guī)劃和路線設計能力，具體設計過程中觀測、分析、測試、評估、對比能力，論文撰寫階段的再現(xiàn)、綜合、反思、總結(jié)能力，答辯過程中的表達、對答和辯解能力等。提高交流與合作的能力，提倡團隊協(xié)作精神十分必要。指導教師與同學之間的討論、交流都是開啟學生新思路的通道。在畢業(yè)設計的過程中定期與學生交流，組織學生討論，共同解決疑難問題將為他們將來在設計行業(yè)中發(fā)揮團隊精神打下基礎(chǔ)。
三、畢業(yè)設計教學改革的措施
(一)畢業(yè)設計選題
結(jié)合學生實際和社會需要，注重選題實效，科學選題與合理安排對畢業(yè)設計會起到一個良好的作用。畢業(yè)設計的選題事實上是創(chuàng)新性思維的開啟階段，選題作為控制畢業(yè)設計質(zhì)量的第一環(huán)節(jié)，它的成敗會直接影響到畢業(yè)設計的質(zhì)量。實行雙方互選，根據(jù)教師的專長、學生的愛好，實行教師選學生、學生選教師的方式。在設計題目上，一方面由指導教師結(jié)合國內(nèi)外大賽和教師的科研進行命題;另一方面結(jié)合學生在實習單位或已經(jīng)找到的具體工作自發(fā)命題。爭取做到一人一題，課題的類型避免重復。統(tǒng)一安排開題時間，嚴審開題報告，充分討論論證其可行性。
(二)嚴格管理制度，明確職責
在日常的學習中重視學生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，并加強學生對畢業(yè)設計的理解和思想上的認識。通過指導設計大賽、項目等積極調(diào)動學生的學習積極性。明確指導教師與輔導員之間職責分工問題，規(guī)范管理制度，加強監(jiān)督機制。一要定期指導，合理安排畢業(yè)設計時間。通過分院領(lǐng)導監(jiān)督專業(yè)負責人來檢查論文運行情況，由教研室主任帶頭組織每周集中檢查，分院領(lǐng)導定期抽查指導教師。指導教師督促和指導學生按期完成設計任務，各個環(huán)節(jié)有條不紊的進行，確保制度落到實處。二是指導教師與輔導員各負其責。二者建立良好的溝通關(guān)系，會促使畢業(yè)設計順利進展。輔導員跟蹤學生的思想狀況和出勤情況，指導教師嚴格把關(guān)畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量問題，遇到問題與學生及時溝通解決，同時激發(fā)了學生自身內(nèi)在的潛力。所以規(guī)范管理制度，增強指導教師和輔導員的責任心會有效地提高畢業(yè)設計質(zhì)量。
(三)實行模塊指導
在畢業(yè)設計過程中，實行模塊式教學。畢業(yè)設計分成五個階段:前期調(diào)研和手繪表現(xiàn)，設計制圖，電腦效果圖，模型制作，設計排板。根據(jù)每位教師的特長，由教研室主任組織討論研究進行任務分配。這樣做到了分工明確，全員參與。一個學生的畢業(yè)設計由多位教師進行分期指導，打破了以往的“一師一生”的做法。這樣有助于多方位的思考，開啟學生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，同時也促進了學生的學習動力和積極性。由多位教師來牽住一位學生，加強了學生的緊迫感，同時扼制了學生松懈懶散的不良習慣。
(四)加強校企合作
近幾年，工業(yè)設計專業(yè)在社會上越來越引起重視。部分企業(yè)能夠接受畢業(yè)生在企業(yè)實習中完成畢業(yè)設計課題，甚至允許學生參與企業(yè)的設計項目。實行校企合作、聯(lián)合指導，是進行畢業(yè)設計的一條有效途徑。我們鼓勵工業(yè)設計本科畢業(yè)生設計題目真題真做。將學生的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)放到企業(yè)中去，以解決工程實踐中的技術(shù)題目為課題，為提高學生綜合能力和提升學生的全面素質(zhì)進行一次有益的嘗試，有利于增強學生在就業(yè)市場上的競爭力。加強校企合作使學生最直接的接觸生產(chǎn)線，了解設計流程，是提高學生實踐能力的捷徑。
目前的畢業(yè)設計和畢業(yè)實習教學方法模式是由學?；蚪處煱才?，在第七、八學期統(tǒng)一進行，但由于學校擴招、考研、找工作等各方面的影響，教師深深感覺到這種統(tǒng)一的模式已經(jīng)顯示出諸多的不足，主要表現(xiàn)為以下三方面：
1.1就業(yè)形勢嚴峻，導致學生對畢業(yè)設計和畢業(yè)實習的精力投入不夠
由于大規(guī)模招生，現(xiàn)在的大學生供過于求，加上現(xiàn)在90后的大學生個性鮮明，要求較高，導致學生找工作困難，壓力增大。特別是一般的普通本科學校，沒有專業(yè)和重點大學的優(yōu)勢，找工作更加艱難，使得一般高校的畢業(yè)生在畢業(yè)設計和畢業(yè)實習期間都忙于找工作，沒有精力，也沒有心思進行畢業(yè)設計和畢業(yè)實習，甚至會出現(xiàn)有些學生把畢業(yè)設計和畢業(yè)實習當成“副業(yè)”，隨便應付了事，嚴重影響了畢業(yè)設計和畢業(yè)實習的教學質(zhì)量。
1.2學生數(shù)量多，企業(yè)越來越不愿意接納大規(guī)模的實習隊伍
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，市場競爭越來越激烈，使得企業(yè)之間的競爭也越來越激烈，另外由于企業(yè)效益、技術(shù)安全、生產(chǎn)安全等影響，企業(yè)不愿意也沒有時間精力接納毫無實踐經(jīng)驗的大規(guī)模學生實習。而高校為了完成教學任務，提高學生的實踐能力和解決問題的能力，往往通過一些特殊的手段，如通過各種手段聯(lián)系企業(yè)，繳納一定的進場費，才得以讓學生勉強進場進行短暫的實習，從而導致學生的實習效果不理想。
1.3畢業(yè)設計與畢業(yè)實習脫節(jié)
目前畢業(yè)設計和畢業(yè)實習是兩個獨立的個體，畢業(yè)設計是畢業(yè)設計，畢業(yè)實習是畢業(yè)實習，兩個之間沒有聯(lián)系，導致在畢業(yè)實習過程中沒有針對性，抓不到重點，因為學生在實習時還沒有進行畢業(yè)設計，所以學生在實習過程中學習到的知識可能應用不到畢業(yè)設計中，而畢業(yè)設計過程中出現(xiàn)的問題在實習過程中又沒有重點去研究，這樣就導致畢業(yè)實習的目標不明確，效果難以保證，影響學生的畢業(yè)設計質(zhì)量，從而也對將來的工作方向帶來了不利影響。
2畢業(yè)設計、畢業(yè)實習及就業(yè)相結(jié)合的教學方法探討
2.1修訂完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案
完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，保證畢業(yè)設計、畢業(yè)實習和就業(yè)工作的有序進行。由于現(xiàn)在企業(yè)招聘時間提前，一般在第七學期期中就開始招聘工作，所以人才培養(yǎng)方案要進行完善，將基礎(chǔ)課和主要專業(yè)課在前三學年盡量緊湊安排，適當減少第四學年的專業(yè)課程，在第七學期十月一號前完成所有課程的授課。在第七學期的后半學期到第八學期開學期間以利于學生集中進行招聘就業(yè)工作，并在這段時間確定畢業(yè)設計題目，明確畢業(yè)設計要求，第八學期開始就進行畢業(yè)實習和畢業(yè)設計，這樣安排不僅能夠保證課堂的上課質(zhì)量，也能保證畢業(yè)設計和畢業(yè)實習的效果，從而保證學生能夠優(yōu)質(zhì)就業(yè)。
2.2建立雙導師制的畢業(yè)設計指導模式
根據(jù)學生的興趣及就業(yè)方向和企業(yè)的實際需要擬定畢業(yè)設計題目，之后根據(jù)畢業(yè)設計題目選擇實習單位，并聘請該單位的工程技術(shù)人員擔任畢業(yè)設計的導師，與教師一同指導學生的畢業(yè)設計，這樣不僅能提高學生的創(chuàng)新興趣，而且可以提高學生學習的積極性，掌握更多的相關(guān)知識和技能，另外在專業(yè)技術(shù)人員的帶領(lǐng)下，參與企業(yè)產(chǎn)品的設計、研發(fā)、生產(chǎn)、銷售等工作，能夠為學生建立強烈的成就感，使學生在未來的工作中更有信心。
2.3畢業(yè)設計、畢業(yè)實習和就業(yè)方向一體化
如果畢業(yè)設計內(nèi)容與就業(yè)方向不一致，在設計過程中所學到的知識和技能有可能對就業(yè)和未來的工作沒有應用價值，導致就業(yè)時專業(yè)不對口，而如果根據(jù)自己的興趣和就業(yè)方向選定了畢業(yè)設計題目，但畢業(yè)實習與畢業(yè)設計內(nèi)容不融合，也會導致學生就業(yè)時以致將來工作的不順利，所以要將畢業(yè)設計、畢業(yè)實習和就業(yè)一體化，根據(jù)學生的就業(yè)意向和實習意向及企業(yè)的需求擬定畢業(yè)設計題目，要求實習和設計必須在同一個地點完成，一邊實習一邊做設計，一邊了解企業(yè)的需求，累積就業(yè)實踐經(jīng)驗，引導學生以就業(yè)為目標進行實習和畢業(yè)設計，將畢業(yè)設計與實習有機結(jié)合，這樣不僅可以使畢業(yè)設計內(nèi)容豐富，又可以提高學生的實踐技能，保證學生的就業(yè)質(zhì)量，幫助學生更好的就業(yè)。
2.4提供心理輔導，增強學生的自信心
現(xiàn)在的大學生都是90后，思維活躍，勇于表現(xiàn)自我，敢于競爭，但心理抗挫能力弱，心理比較脆弱，容易受到傷害，產(chǎn)生自卑、焦慮等心理問題，特別是在臨近畢業(yè)期間，學業(yè)的壓力、工作的壓力給他們帶來不良的心態(tài)，所以要在第四學年相應的開展學生心理輔導課程，引導學生正確評價自己，建立自信，以積極的心態(tài)面對畢業(yè)設計、畢業(yè)實習和就業(yè)。
3結(jié)束語
