時間：2023-09-18 17:04:09
序論：在您撰寫淺談?wù)n堂教學(xué)的策略時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 情感策略 氛圍策略 方法策略 知識策略
知識經(jīng)濟時代呼喚創(chuàng)新型人才，國家的前途，民族的希望，需要創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才要靠創(chuàng)新教育來培養(yǎng)。所謂創(chuàng)新教育就是通過有目的、有系統(tǒng)的創(chuàng)新教學(xué)與訓(xùn)練，使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)，開發(fā)創(chuàng)新思維，初步掌握創(chuàng)新技能技法，從而提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的一種新型教育。在中小學(xué)教育中，課堂教學(xué)是實施創(chuàng)新教育的主渠道，也是實施創(chuàng)新教育成功的關(guān)鍵。為此確立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的課堂教學(xué)策略至關(guān)重要。創(chuàng)新教學(xué)的課堂教學(xué)策略，就是在實施創(chuàng)新教育中運用創(chuàng)造學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)原理，根據(jù)課堂教學(xué)特點及其變化而制定的行動方針和活動方式。根據(jù)我們多年的創(chuàng)新教育實踐，常用的教學(xué)策略主要有如下幾種：
一、情感策略
提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵是非智力因素。無數(shù)在創(chuàng)新道路上取得成功的人物表明，成功的決定因素首先不是他們的淵博知識而是他們的創(chuàng)新人格。源自內(nèi)心的熱愛和追求，是創(chuàng)新的靈魂。其自主性、激情、意志等對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成與提高具有極大的推動作用。所以在教學(xué)中要特別注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望；加強對學(xué)生的情感教育，促進和提高學(xué)生情感智慧的發(fā)展。例如在物理教學(xué)中可以通過對物理史的考察，充分挖掘科學(xué)家崇尚科學(xué)的情感和價值觀，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的品格修養(yǎng)，追求科學(xué)的頑強毅力和獻(xiàn)身科學(xué)的奉獻(xiàn)精神，發(fā)揮科學(xué)史可以給人以智慧的功能，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的目的。
二、氛圍策略
創(chuàng)新教學(xué)的課堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”，以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境，營造一種尊重學(xué)生的觀點、問題，鼓勵學(xué)生提問、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵和評價學(xué)生的積極參與。一句話就是要營造一種有利于開展創(chuàng)新教學(xué)的課堂氛圍。創(chuàng)新教學(xué)的特征之一是問題性。學(xué)生對問題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生求解問題的愿望，是創(chuàng)新教學(xué)的前提。教師要創(chuàng)造性地設(shè)置問題的情境，營造一種讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的氛圍。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生通過觀察、討論，獨立地去發(fā)現(xiàn)問題，抓住問題的實質(zhì)，從不同的方面、不同的思維方式，探求多種求解的途徑。創(chuàng)新教學(xué)的特征之二是探究性。傳統(tǒng)的教學(xué)活動以“告訴”的方式讓學(xué)生“占有”人類已有的知識經(jīng)驗，造成了學(xué)生被動的接受方式。創(chuàng)新教學(xué)過程是師生共同探索的過程。教學(xué)中師生要積極開展雙向交流，各抒己見，開放彼此對問題的認(rèn)識、觀點、看法，闡明各種觀點、看法的原因和理由；平等、公正地進行討論、驗證各自不同的觀點和看法。要讓學(xué)生在探究的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律。創(chuàng)新教學(xué)的特征之三是個性化。沒有個性，就沒有創(chuàng)造，就沒有特色。創(chuàng)新教學(xué)的課堂要營造一個個性得以自由發(fā)展的寬松氛圍。要使優(yōu)生發(fā)揮特長優(yōu)勢，使后進生不因為有錯誤觀點而受到熱潮冷諷，要消除后進生對學(xué)習(xí)的“恐懼”，每個學(xué)生都體驗到學(xué)習(xí)的快樂，享受到成功的喜悅。如在高中物理教學(xué)中把驗證性學(xué)生實驗改為探究性學(xué)生實驗后，自然地創(chuàng)設(shè)了師生平等交流、探究問題的創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍；另外討論開放性實驗，設(shè)計實驗方案等都是創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍的好方法。
三、方法策略
靈活的思維方法與創(chuàng)新活動密切相關(guān)。方法策略就是在實施創(chuàng)新教學(xué)過程中要使學(xué)生掌握科學(xué)方法和創(chuàng)新方法。這是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑。教學(xué)過程中要強調(diào)發(fā)現(xiàn)知識的過程，創(chuàng)造性解決問題的方法，而不是簡單地介紹其結(jié)果。這樣知識的學(xué)習(xí)不再是唯一的目的，同時它也是認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)，訓(xùn)練思維能力，掌握科學(xué)方法的手段。
創(chuàng)新思維重要的特征是批判性和發(fā)散性。批判性就是不盲目從眾，堅持自己的獨立思考，拒絕復(fù)制型思維。創(chuàng)造從懷疑開始，懷疑就是思考，就是批判。思維的發(fā)散性，就是多角度、多側(cè)面的思維方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法有的是抑制甚至扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維。如教學(xué)時間和空間“集裝箱”式的程式化，使師生缺乏個性化的選擇和自由；統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方法抹煞了學(xué)生的思維個性；標(biāo)準(zhǔn)答案不允許學(xué)生嘗試錯誤，更不允許批判思維、發(fā)散思維；過分依賴演繹的教學(xué)使學(xué)生跳不出教材和教師的手心等等。因此在創(chuàng)新教學(xué)中要適當(dāng)調(diào)整教材結(jié)構(gòu)和體系，加強創(chuàng)新思維方法和技巧的訓(xùn)練。如在物理教學(xué)中可以對實驗裝置運用缺點列舉法、特性列舉法等創(chuàng)新技法進行改進；設(shè)置一些開放性問題運用大腦風(fēng)暴法、力行法等創(chuàng)新思維方法進行解決等。
關(guān)鍵詞：籃球運動；基本技能；因材施教
籃球運動是世界文明的一種體育運動，是強身健體的非常全面的鍛煉方式，也是增進友情首選的娛樂方式。經(jīng)常參加籃球訓(xùn)練的學(xué)生，會不同程度地提高競爭意識、合作意識、交往能力。而且能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的身心發(fā)展，促進健康，陶冶情操。那么提高籃球課堂教學(xué)的策略有哪些呢？筆者結(jié)合自己多年的體育教學(xué)實踐，淺談幾點看法，與同行商榷。
一、注重日常培養(yǎng)，激發(fā)籃球興趣
隨著籃球運動的蓬勃發(fā)展，學(xué)校的體育教育越來越重視籃球教學(xué)了，為了讓籃球運動有序、有計劃地開展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。教師可以根據(jù)學(xué)生的身心年齡特點，積極培養(yǎng)訓(xùn)練，使學(xué)生保持對籃球興趣的長期性和穩(wěn)定性。鼓勵學(xué)生多看美國籃球職業(yè)聯(lián)賽以及其他聯(lián)賽的比賽，足不出戶卻能感受到籃球賽事的刺激，感受到籃球的樂趣；教師還可以多向?qū)W生介紹著名籃球運動巨星與籃球的情結(jié)：像喬丹，科比，詹姆斯等，讓學(xué)生在他們的事跡中受到感染和影響，通過明星和榜樣效應(yīng)來誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；激勵學(xué)生沒事的時候與朋友多聊聊籃球，經(jīng)常出去走走，哪怕是看別人打籃球，也很享受這個激情的運動；開展豐富多彩的游戲形式，讓學(xué)生親身體驗成功，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、做好基本功訓(xùn)練，保證健康發(fā)展
籃球是學(xué)生十分喜愛的運動項目之一，教師對學(xué)生進行籃球訓(xùn)練要以基礎(chǔ)為主，循序漸進地、有規(guī)范地、有目的地對學(xué)生進行籃球訓(xùn)練，最好按照一個系統(tǒng)進行，切忌盲目開展。教師要高度重視學(xué)生基本功的練習(xí)：抓關(guān)鍵，傳運球；明保障，巧訓(xùn)練；懂技術(shù)，是保證。把握適量的度，強化基本功訓(xùn)練，注意動作的規(guī)范性，保證學(xué)生朝著規(guī)范健康的方向發(fā)展。
三、精心組織教學(xué)，掌握基本技能
教師在籃球教學(xué)中以“我運動、我健康、我快樂”的理念實施教學(xué)，制訂可行的籃球教學(xué)目標(biāo)，我們不是專業(yè)籃球隊，所以籃球教學(xué)應(yīng)側(cè)重開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生個性，增強學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。在教學(xué)中注重實踐能力的培養(yǎng)，在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐，盡量讓學(xué)生通過投籃和防守的練習(xí)，使學(xué)生初步掌握籃球的基本技能，我們知道掌握籃球技術(shù)不是一蹴而就的，它需要長期鍛煉和練習(xí)，教師設(shè)計教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生自身的發(fā)展和鍛煉，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳球、運球有規(guī)律可循，投籃也要講求策略。使學(xué)生在實踐中初步掌握籃球的基本技能，進而提高反應(yīng)能力。
四、教學(xué)方法靈活，做到因材施教
籃球教學(xué)是一門學(xué)問，體育教師若能運用靈活的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，學(xué)生必然會全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，會使學(xué)生由“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。那么教學(xué)方法和手段的運用應(yīng)該根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容而靈活多樣，做到因材施教。即教師要充分考慮本班學(xué)生的思維特點及學(xué)生對知識的掌握水平。開展籃球訓(xùn)練，了解學(xué)情這是第一手材料，對于那些有籃球基礎(chǔ)的，接受能力較好的，我們要高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求；對于那些尤其是女生對籃球運動毫無熱情可言的，我們要多鼓勵，多引導(dǎo)，幫助學(xué)生消除厭煩、排斥籃球的心理，樹立學(xué)習(xí)籃球的信心。體育教師根據(jù)學(xué)生的不同情況進行因材施教，以便在教學(xué)中能及時地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使優(yōu)者更優(yōu)，差者進步。
如對那些有籃球天賦的學(xué)生，我們教師要努力營造學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)他們的籃球意識。積極為他們創(chuàng)設(shè)發(fā)揮才能的舞臺，提高競技水平。教師要做好臨場指揮工作，適時地對學(xué)生進行意識訓(xùn)練，像接球意識、投籃意識、防快攻意識、協(xié)同配合防守意識、搶籃板球意識等，鼓勵學(xué)生尋找戰(zhàn)機，把握投籃時機，創(chuàng)造進攻之機，巧妙掩護同伴之機，只有把握這些機會，才能使自己具備真正的籃球運動員的素質(zhì)，實現(xiàn)自己的籃球夢。
對于那些對籃球沒有興趣的孩子，教師要著重培養(yǎng)其興趣，可針對差異制訂可行的訓(xùn)練方法，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，呵護他們的情緒，哪怕為進步所付出的一點點努力，教師要有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)，及時總結(jié)，給學(xué)生足夠的信心。久而久之，他們就會喜歡籃球，并以之為樂的。
籃球運動是一項能全面鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的體育項目，開展好籃球教學(xué)可以增強學(xué)生的體質(zhì)，可以培養(yǎng)學(xué)生的精神意識，可以促進學(xué)生的全面發(fā)展。我們體育教師要切實提高自身的身體素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平，并結(jié)合初中生的心理特點運用相應(yīng)的教學(xué)規(guī)律，有針對性地組織教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握籃球運動的知識、技術(shù)和技能，真正提高籃球課堂教學(xué)的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]李同磊.淺談籃球課堂教學(xué)與課余訓(xùn)練的結(jié)合.學(xué)周刊：A版，2011（02）.
[2]林晗.淺談高校籃球技能的教學(xué)方法與技巧.中國校外教育：理論，2011（06）.
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂有效策略
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性、和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
過去，我國的的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有一個非常突出的問題，那就是：教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，可學(xué)生并沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。因此，在全面實施課程改革推進素質(zhì)教育的今天，探索教學(xué)的有效策略，就顯得十分迫切與必要了。那教學(xué)的有效策略有哪些呢？結(jié)合我的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐淺談幾點看法：
一、讓學(xué)生在寬松和諧的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：良好的課堂氣氛可以成為傳遞的無聲媒體，可以成為啟迪智慧的鑰匙，可以成為陶冶品德的潛在力量。新課程下的課堂教學(xué)是人文化的教學(xué)，教師不再是課堂上高高在上的主宰者，相反要盡其所能地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，這就要求教師要對學(xué)生付出真誠的愛，與學(xué)生保持心與心的平等交流，充分尊重學(xué)生的人格，相信學(xué)生的能力。例如：有的教師一走進教室，面帶微笑、精神飽滿，動作神態(tài)逼真?zhèn)魃?，“我們班同學(xué)最喜歡動腦筋，發(fā)言積極，相信你們這節(jié)課一定會學(xué)得更好。比一比，看誰在這節(jié)課學(xué)得最好，最肯動腦筋！”教師一番滿腔熱情，充滿激情的開場白激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗，恰到好處的形態(tài)動作和富有“會說話”的臉部表情，激活學(xué)生的認(rèn)知活動。當(dāng)學(xué)生圓滿地回答教師的提問時，有的教師用懇切的語言伴之以贊許的目光注視：“真棒、很好，真會動腦筋”等口頭表揚；當(dāng)學(xué)生對問題緊鎖雙眉，困惑不解，或回答問題有困難時，有的老師則用“別急、慢慢想、明白了嗎”等溫柔體貼的話語鼓勵并伴之以信任的眼神。根據(jù)課堂上學(xué)生所表現(xiàn)出來的興奮、疑惑、沉思、驚訝等表情，教師做出贊許或給出一個會心的微笑，促使師生的情感交流，促進各種智力活動的展開。這些以學(xué)生為上的互動策略，能營造和諧的課堂氣氛，使學(xué)生煥發(fā)出積極向上的熱情，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，真正體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。
二、讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
情境化是數(shù)學(xué)課程改革的重要策略之一?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》下的實驗教科書其最大的特點之一就是知識的引入和問題的解決都是在一定的情境中展開的。課堂是課程與教學(xué)活動的綜合體，離不開具體的教學(xué)情境。讓課堂煥發(fā)出生命活力就要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂情境，如運用猜謎語、做游戲、直觀演示、巧設(shè)懸念等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。
1．創(chuàng)設(shè)謎語“情境”。例如：在教學(xué)圓的面積公式推導(dǎo)時，開課前先讓學(xué)生猜兩個謎語。第一個是“草地上來了一群羊（打一水果）”，這個謎底同學(xué)們猜了好久才猜出來了是草莓（草沒），然后接著又說一個謎“又來了一群狼（打一水果）”這個謎同學(xué)們一下子就猜到是楊莓（羊沒），這時老師不失時機的問同學(xué)們：為什么第一個謎語猜了好久才猜出了，而第二個老師一說出來同學(xué)們就都猜到了。經(jīng)過這個猜謎游戲不僅拉近了老師學(xué)生之間的距離，也讓學(xué)生明白了一個道理：解決第二個問題是因為有了第一個問題作為基礎(chǔ)。從而讓學(xué)生從三角形、梯形等已知面積公式的推導(dǎo)過程中去思考圓的面積公式推導(dǎo)方法。
2．創(chuàng)設(shè)游戲“情境”。小學(xué)生特別是低年級學(xué)生集中注意的時間短，穩(wěn)定性差，分配注意的能力弱，注意的范圍很局限，創(chuàng)設(shè)游戲“情境”，讓學(xué)生在游戲情境的活動中不知不覺地高高興興地進入數(shù)學(xué)王國，數(shù)學(xué)知識的樂趣。例如：開火車、找朋友、奪金牌、漫游數(shù)字宮……寓枯燥的數(shù)學(xué)知識于充滿樂趣與生機的游戲情境之中，激發(fā)了興趣。
3．創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活問題“情境”。俗話說：“百聞不如一見”，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活問題的情境，找準(zhǔn)現(xiàn)實生活的切入點，強化感性認(rèn)識。例如，在教學(xué)百分?jǐn)?shù)意義時，有的教師運用多媒體課件展示了現(xiàn)實生活中“兩杯水中糖的甜蜜程度”，引導(dǎo)學(xué)生能不能用一個數(shù)來表示每一杯水甜的程度，揭示新課內(nèi)容。為學(xué)生的探索提供了豐富的現(xiàn)實生活的經(jīng)驗基礎(chǔ)，學(xué)生興趣盎然，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
4．創(chuàng)設(shè)懸念“情境”。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新穎、富有懸念的情境，則能起到“一石激起千層浪”的效果。例如，在教學(xué)能被2、5、3整除的數(shù)時，有的教師要學(xué)生隨便報一個數(shù)，老師定能說出它們能被幾整除，經(jīng)同學(xué)們“驗證”后感到大惑不解，紛紛要求教師道出其中的“奧妙”。在充滿渴望的求知欲中，教師告訴學(xué)生，“奧妙”就是今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師創(chuàng)設(shè)的“情境”為新課順利地進行鋪設(shè)了一條通向新知的橋梁。
三、讓學(xué)生在自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)教育家波利亞所說的：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑，都是由自己去發(fā)現(xiàn)、探索、研究，因為這樣理解更深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和數(shù)學(xué)思維密切相關(guān)，不是讓學(xué)生吸收教材或教師現(xiàn)成的結(jié)論，而是一個由學(xué)生親自參與的充滿豐富、生動的思維活動過程。例如：在教學(xué)《有趣的測量》（既不規(guī)則物體的測量）這一課，讓學(xué)生從測量規(guī)則物體的體積一下子過渡到探究不規(guī)則圖形中，思維跨度大，挑戰(zhàn)性強。為了讓學(xué)生在愉悅中探詢新知，獲得成功，教學(xué)時教師先選取橡皮泥測量，由于學(xué)生中大部分玩過，趣昧橫生的方案也就出來了：①把橡皮泥捏成長方體，量出它的長、寬、高各是多少，就能計算出它的體積。②把橡皮泥捏成正方體，量出它的棱長，同樣能計算出它的體積；再拿出學(xué)生非常熟悉的土豆來測量，由于土豆煮熟后和橡皮泥一樣可以捏變形，學(xué)生的方法和回答把大家逗得哈哈大笑：①把土豆煮熟后，放在模子里壓成長方體。②把土豆煮熟后，放在模子里壓成正方體；最后再出現(xiàn)石塊讓學(xué)生探索簡便易行的方案，確定方案后，讓學(xué)生動手操作：①水槽裝滿水，放入石頭，測量溢出水的體積就是石頭的體積。②把石頭放入裝了一定水的水槽中，測量上升的水的體積就是石頭的體積。通過探索多種解決問題的方法，從中尋找最佳的解決方案。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的多方面能力。
四、讓學(xué)生在形式多樣的練習(xí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
關(guān)鍵詞：新課程；高中生物；有效課堂教學(xué)；策略
中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）21-0063-02
基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，其具體目標(biāo)就是要改變過去強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這就要求教師的教學(xué)要幫助每一個學(xué)生進行有效地學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生得到充分發(fā)展。本文將結(jié)合高中生物新課程的課堂教學(xué)探討有效課堂教學(xué)的幾點策略。
一、有效課堂教學(xué)的理解
1.有效教學(xué)的含義。有效教學(xué)可以說是教學(xué)永恒的主題，有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。有效教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生進步和發(fā)展，關(guān)注教學(xué)效益，重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，使教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的情感生活和積極的情感體驗，成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。
2.有效課堂教學(xué)。課堂教學(xué)的目的在于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，使每一位學(xué)生不斷地獲得新的知識和能力。在新課程理念下，對有效課堂教學(xué)的理解是：以學(xué)生的進步和發(fā)展為宗旨；以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)；關(guān)注教學(xué)的效益，要求教師有時間和效益的觀念；關(guān)注教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)，采取有效的教學(xué)策略。
二、高中生物有效課堂教學(xué)的策略
1.教學(xué)目標(biāo)確定的全面化。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的靈魂，教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵和評價功能。有效教學(xué)在很大程度上取決于教師對教學(xué)目標(biāo)的理解與把握，教師對教學(xué)目標(biāo)的理解與把握越好，并在課堂教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學(xué)的方向性、針對性、有效性。高中生物新的課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)由三部分構(gòu)成：知識目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)、能力目標(biāo)。這三維目標(biāo)在課程實施中是一個有機的統(tǒng)一整體，以培養(yǎng)和提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為核心，通過相互滲透構(gòu)成了生物課程總目標(biāo)的完整結(jié)構(gòu)體系。高中生物課堂教學(xué)中只有注重教學(xué)目標(biāo)的全面性，制定完整的三維教學(xué)目標(biāo)，才能提高目標(biāo)達(dá)成的有效度。
2.教學(xué)內(nèi)容精選化、整合化。教學(xué)內(nèi)容的有效性是保證課堂教學(xué)有效的前提，是決定著“有效教學(xué)”的理想能否兌現(xiàn)為課堂教學(xué)實踐的關(guān)鍵因素。新課標(biāo)要求教師“要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程”，新課程要求教師在教學(xué)設(shè)計中改變傳統(tǒng)教學(xué)中讓學(xué)生被動接受單一、機械知識的做法，為學(xué)生提供整合的、有利于學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，精選有效的教學(xué)內(nèi)容，才能確保學(xué)生通過對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有效促進其發(fā)展。教材內(nèi)容并不等于教學(xué)內(nèi)容，教材是教學(xué)的重要課程資源，但不是唯一的。新的教材觀強調(diào)要按照學(xué)生的情況進行教學(xué)，而不是完全拘泥于教材，對教材要科學(xué)的使用或“再度開發(fā)”，要用好、用活、用實教材。
3.學(xué)習(xí)方式的自主、合作、探究化。教師的教歸根結(jié)底是為了學(xué)生的學(xué)，新課程有效教學(xué)的最終目的是：徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，是對學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的確認(rèn)和尊重。自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式能暴露學(xué)生思維，揭示知識的形成過程，在感悟、體驗、發(fā)現(xiàn)中使學(xué)生主動掌握知識，發(fā)展實踐、合作、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。并且在學(xué)生自我表現(xiàn)和課堂交往互助經(jīng)歷的有效體驗中，其學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機、人際交往能力、學(xué)習(xí)成就、平等意識都得到提升。
4.教學(xué)方式的最優(yōu)化、多樣化。教學(xué)方式是指實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采取的一切手段、技術(shù)、途徑。有效的教學(xué)方式是課堂教學(xué)效率的提高的有力保障，對教學(xué)方法的優(yōu)化選擇，要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知和能力發(fā)展水平，結(jié)合教師自身的特長和風(fēng)格，靈活運用各種教學(xué)方式，實現(xiàn)各種方式的優(yōu)化組合。任何一種教學(xué)方式，都不是萬能的，教學(xué)方法選擇的最優(yōu)化實質(zhì)也包含了教學(xué)方式的多樣化的含義。就一堂課而言，教學(xué)方式的多樣化表現(xiàn)為課堂教學(xué)縱向上是多樣化的，即在一堂課上，教學(xué)可能會使用幾種不同的教學(xué)方式.
5.教學(xué)氛圍的民主、平等、和諧化。研究表明，教師和學(xué)生之間的相互交流時間和機會越多，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時間就越多，有效教學(xué)的可能性就越大?？梢?，有效教學(xué)必須要致力于營造一種民主、平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以友愛、平等、快樂、成功的享受。營造良好的教學(xué)氛圍，一是發(fā)揚教學(xué)民主，優(yōu)化教學(xué)組織。課堂上教師積極鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)，鼓勵質(zhì)疑問難，發(fā)表不同意見，形成師生“互動流”。二是教師要提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)。三是注重情感投入，加強師生情感溝通。
教師如能在具有較高的教學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，予以情感投入，努力采取與學(xué)生心理情感相接近或相容的態(tài)度和方法，形成與學(xué)生和諧共振的情感基調(diào)，那么，良好的教學(xué)氣氛自然會水到渠成。因此，新課程背景下高中生物課堂的有效教學(xué)是一門藝術(shù)，充滿挑戰(zhàn)，呼喚智慧。
參考文獻(xiàn)：
[1]張建奮，劉洪熹，黃東，張耀佳，李永勝.中學(xué)生物理自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實驗研究[J].物理教師，2006，（10）.
[2]雷文華.中學(xué)物理課程的探究式學(xué)習(xí)[J].教學(xué)與管理，2007，（06）.
關(guān)鍵詞：高中；物理課堂教學(xué)；有效策略
隨著素質(zhì)教育的全面普及，在高中物理課堂教學(xué)過程中，越來越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。因為高中物理具有較強的邏輯性與思維性，在開展教學(xué)活動的時候，教師一定要尊重學(xué)生的個體差異，加強和學(xué)生進行互動，這樣才可以真正了解學(xué)生的需求，進而展開全面、有效的教學(xué)。
一、師生互動有效策略
現(xiàn)代教育認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者與組織者，所以，在課堂教學(xué)活動中，一定要營造民主、平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)互動、活躍的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，信息傳輸一般均是單向的，只是老師一個人唱獨角戲，缺乏互動，導(dǎo)致整個課堂氣氛枯燥、乏味，降低了課堂教學(xué)效率。要想有效改變這種情況，老師在運用講授為主教學(xué)方式的同時，重視學(xué)生的主體參與，加強師生互動。在實際課堂教學(xué)活動中，老師可以通過問題情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過程展開、練習(xí)安排等，調(diào)動學(xué)生參與積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，形成輕松、和諧、民主的教學(xué)氛圍。之后，老師引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，隨時展開師生互動，通過設(shè)計討論、分組等環(huán)節(jié)，逐漸培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的合作能力。在這樣輕松、愉快的環(huán)境下，學(xué)生可以暢所欲言，表達(dá)自己的看法，進而實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)“測定玻璃磚的折射率”這一內(nèi)容的時候，可以通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生進行細(xì)致的觀察，并且進行討論與猜想，之后組織學(xué)生按照自己的想法進行測定實驗的設(shè)計，最后得到相應(yīng)的結(jié)論。在實際教學(xué)活動中，存在著很多不可控因素，因此，在實際應(yīng)用的時候，老師一定要充分考慮學(xué)生的實際情況，在滿足學(xué)生興趣愛好的同時，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動，這樣就可以取得良好的教學(xué)效果。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進教學(xué)效率提高
1.從“重教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸貙W(xué)”
在以往的教學(xué)過程中，均是以教定學(xué)，老師在上面講，學(xué)生在下面聽，只是一種被動接受的狀態(tài)，完全忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。在此形勢下，老師講的內(nèi)容再好，語言再流暢，沒有給學(xué)生留有一定的思考時間，導(dǎo)致學(xué)生無法對相關(guān)知識予以深入理解。因此，在物理課堂教學(xué)過程中，老師一定要重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，增加老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，給學(xué)生提供一些消化時間。在教學(xué)過程中，老師一定要展開“精講”，給學(xué)生提供一些思考時間，并且進行相應(yīng)的練習(xí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。比如，在學(xué)習(xí)“失重”這一內(nèi)容的時候，老師可以通過一個小實驗的演示，將一個網(wǎng)球用細(xì)線懸掛在鐵架上，之后用剪刀將細(xì)線剪斷，讓學(xué)生對網(wǎng)球下落過程進行觀察。之后，老師可以提出一些啟發(fā)性的問題：網(wǎng)球為什么會落向地面呢？不同物體下落快慢是否一致呢？最后，組織學(xué)生進行動手操作，讓學(xué)生可以真實感受一下，這樣不僅可以讓學(xué)生動手操作，還可以讓學(xué)生動腦思考，有效地加深了學(xué)生對相關(guān)知識的印象，促進了學(xué)生物理成績的提高。
2.從“重結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸剡^程”
在課堂教學(xué)中，主要就是老師和學(xué)生互動、學(xué)生和學(xué)生互動的過程，不僅和老師有關(guān)，與學(xué)生也有著一定的關(guān)系，不僅要重視結(jié)果，還要看過程，以往只重視結(jié)果，輕視過程的教學(xué)方式，并沒有促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效提高。所以，針對這一情況，老師一定要進行深入的分析與研究，在關(guān)注結(jié)果的同時，重視教學(xué)過程的開展，在教學(xué)過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進而增加學(xué)生的知識，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)“牛頓第二定律”“萬有引力定律”“向心力”“動能定理”等重要知識內(nèi)容的時候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對牛頓第二定律實驗過程進行理解，在此基礎(chǔ)上，對萬有引力、向心力、動能定理等知識進行理解與掌握，通過這樣循序漸進的過程，不僅可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，還
可以促進學(xué)生對相關(guān)知識的掌握，進而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。同時，通過循序漸進的過程，可以不斷培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生可以一步步地進行思考，不會顯得太過突兀，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。
總而言之，在高中物理課堂教學(xué)過程中，為了有效提高教學(xué)效率，老師一定要加強對教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新，重視教學(xué)有效策略的運用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。同時，在開展物理課堂教學(xué)活動的時候，老師一定要重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳琪琪.提高高中物理課堂教學(xué)實效性的策略研究[D].上海師范大學(xué)，2012.
關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；有效性策略
中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0313-02
"有效教學(xué)"是指是指最大限度地發(fā)揮教學(xué)的功能和作用，在45分鐘中最大限度最完美地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成育人目標(biāo)。學(xué)生不應(yīng)該是被動、消極的信息接收者，而是主動、積極的信息加工者和探索者。作為一名教師在課堂教學(xué)必須破除"教師中心論"，確立師生"雙主體雙向互動論"，意識共享；拋棄教師"一言堂"和"單向灌輸"，精講多練與精講多議相結(jié)合，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力。筆者結(jié)合自己教學(xué)實踐淺談初中歷史課堂教學(xué)有效性的策略。
1.創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)
教育家裴斯泰洛齊提出，教育的目的在于發(fā)展人的一切天賦力量和能力，這種發(fā)展應(yīng)是全面發(fā)展、和諧發(fā)展、自由發(fā)展。因而營造一種自由和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于形成和諧校園文化氛圍，有利于學(xué)生的自主和諧發(fā)展。應(yīng)充分關(guān)注并致力于優(yōu)化課堂教學(xué)過程中的自由度與親合度。所謂自由度指課堂寬松和諧自然。這里的"自由"，意在力求確保學(xué)生想象的空間，有利于學(xué)生保持、優(yōu)化和張揚個性；所謂親合度指師生平等合作交流。所謂"親和"，則是以教師的人格魅力與應(yīng)有素養(yǎng)，創(chuàng)造保證學(xué)生健康全面發(fā)展所需要的和諧氛圍。心理學(xué)研究表明，教育的過程是一個以心理活動為基礎(chǔ)的認(rèn)知過程和情感過程的統(tǒng)一。課堂教學(xué)的主要內(nèi)容是傳授知識，它必須由傳授者與接受者雙邊配合才能完成。對預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容來說，教學(xué)效果的好壞，完全取決于教與學(xué)雙邊活動，而影響這個質(zhì)量水平的一條無形卻又有力的杠桿就是情感因素。歷史教師不僅要科學(xué)準(zhǔn)確地傳授歷史知識，而且要用充分的情感創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂教學(xué)氣氛。
2.運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，重現(xiàn)歷史情境，提高學(xué)習(xí)效率
"歷史"原本是有生命的，是很生動的。在教學(xué)上，應(yīng)當(dāng)運用多種教學(xué)方式，真正教給學(xué)生"有生命的歷史"，還原生動、深刻、鮮活的歷史，才能使更多的學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)歷史。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說："讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。"在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，堅持情感教育，即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感，有吸引力的環(huán)境，把學(xué)生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，使學(xué)生在感情上受震動，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，又使學(xué)生在潛移默化中受到教育，這是很重要的。利用多媒體教學(xué)手段，展示與歷史有關(guān)的影音，重現(xiàn)歷史情境，引發(fā)學(xué)生思考。
3.優(yōu)化學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效益
在課堂上，同學(xué)們學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣的好壞，實際上是影響課堂效益高低的重要因素。優(yōu)化學(xué)習(xí)行為的目的當(dāng)讓就是要提高學(xué)習(xí)效益和課堂效益。同學(xué)們主要是從以下幾個方面努力：一是對教師下節(jié)要上的內(nèi)容能夠提前預(yù)習(xí)，對自己會與不會的要了然于胸，這樣在課堂上就能夠有選擇性的聽講，利用其余的時間做自己更該做的事情，這就變相延長了同學(xué)們的有效學(xué)習(xí)時間。二是優(yōu)化記筆記的行為。記筆記是必要的，但記筆記不是抄筆記，不能夠把老師授課的內(nèi)容都抄下來，甚至不惜犧牲聽課的質(zhì)量也要拼命把筆記記下，這樣的筆記只能算是老師的一個"秘書"，而不是你課下學(xué)習(xí)工具。記住記筆記要堅持兩個原則：聽課消化第一，筆記第二；重點和聽不懂的地方記一下，其余不必。
4.開展豐富活動進行體驗學(xué)習(xí)
蘇霍姆林斯基說過："在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥。"提高課堂教學(xué)的高效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火線?，F(xiàn)行初中歷史教材的部分內(nèi)容設(shè)置缺乏趣味性，很難提起學(xué)生的興趣來，所以在初中歷史教學(xué)中，我們應(yīng)大膽的拋開教材的束縛，將更多更豐富的內(nèi)容引入課堂。開展豐富多彩的活動，進行體驗性的學(xué)習(xí)。
5.合理運用"課前提示"，激發(fā)學(xué)生興趣，以提高課堂效率
現(xiàn)行教材的一大特點是：圖表量的增加。書中配有相當(dāng)數(shù)量的圖表，有歷史地圖、表格、歷史、漫畫等。圖表是教材為學(xué)生提供的直觀教具，具有培養(yǎng)學(xué)生觀察力、思維力、想象力、理解力、記憶力、創(chuàng)造力和表達(dá)力等方面的功能。歷史知識最顯著的特點是它的過去性。這一特點給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識面帶來很大的困難，而借助文中的圖表去認(rèn)識歷史，引導(dǎo)學(xué)生神游歷史的殿堂，去感受已往時代脈搏的跳動，是學(xué)習(xí)歷史的便捷途徑。
6.利用中學(xué)歷史巧記速記法激發(fā)學(xué)生興趣
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，我特意歸納巧記速記歷史知識的方法。準(zhǔn)確記憶基礎(chǔ)知識是學(xué)好歷史的第一步，但對于沒有入門的同學(xué)來說，歷史知識紛繁復(fù)雜，千頭萬緒，簡直無從下手。其實這里邊是有很多巧法的，用后可以既記得準(zhǔn)、又記得狠。我總結(jié)了幾種方法，如果學(xué)會用活，做到舉一反三，則星星之火可以燎原。
總而言之，教學(xué)有法，教無定法。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生特點不斷變換教學(xué)方法，靈活采用多種形式的教學(xué)手段，即使是一堂課也可以應(yīng)用多媒體信息傳遞，活躍課堂氣氛，保持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1] 《歷史學(xué)：歷史課有效教學(xué)的原動力》首都師范大學(xué)歷史系教授 趙亞夫
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；課堂；興趣；策略
興趣是最好的老師，是學(xué)生積極參與教學(xué)活動的興奮劑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ).教學(xué)的成功與否，不是靠平時對學(xué)生的強制性，而是設(shè)法將枯燥乏味數(shù)學(xué)思想激活，也就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.“激趣”就是采用多種方法，運用各種手段，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的主觀能動性，促使他們始終懷著濃郁的感情、強烈的求知欲望，主動地、自主地學(xué)習(xí)研究.做到師生互動，生生互動，小組交流，最終解決數(shù)學(xué)問題.下面就筆者在實施新課程教學(xué)實踐中談點粗淺體會.
一、培養(yǎng)興趣，積極參與
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏熱情，就會產(chǎn)生厭學(xué)的心理障礙，喪失了主動學(xué)習(xí)的積極性，所以要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訁⑴c，調(diào)控好學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是十分必要的.
為此我在教學(xué)中，運用教學(xué)手段，十分重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感.在教學(xué)中我把教材內(nèi)容盡量與實際生活相結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識、解決實際問題的過程中親自體驗到數(shù)學(xué)知識的重要性、廣泛性和應(yīng)用價值，向?qū)W生講述數(shù)學(xué)知識在祖國國防科學(xué)、現(xiàn)代化建設(shè)中的重要地位，引發(fā)他們參與探索問題和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的欲望.另一方面，我更注意師生的感情溝通，做到尊重學(xué)生，平等相待，創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氣氛.學(xué)生尊師信道，大膽與教師共同研討問題.例如在教學(xué)余弦定理時，我充分利用同學(xué)們十分熟悉的本地資源―――武當(dāng)山引入課題：
武當(dāng)山是本地的旅游勝地，我們在山腳下看到最高山頂上的建筑是孔廟，很多學(xué)生和家長都喜歡到那里許下自己的心愿.你知道孔廟所在的山有多高嗎？若感興趣的話試設(shè)計一個測量方案，用你的聰明才智解決這個問題.
問題展示出來同學(xué)們就一片嘩然，是啊，武當(dāng)山多高，經(jīng)常去卻從來沒有關(guān)注過？同學(xué)們一下子興趣盎然，積極探究.
二、重視操作，調(diào)動參與
由于數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)的名詞術(shù)語、定義法則、定理公式推導(dǎo)等，顯得單調(diào)枯燥，抽象繁雜，學(xué)生難以理解掌握，還因個別學(xué)生理解能力有限，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，很難接受教師所講的內(nèi)容，久而久之，對數(shù)學(xué)喪失信心，甚至厭學(xué).
動手操作具有很強的直觀性，學(xué)生通過動手、動腦、動口、觀察等調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)，對促進學(xué)生對知識的內(nèi)化，啟迪學(xué)生的思維有很大的幫助.讓學(xué)生動手操作，是把數(shù)學(xué)知識綜合運用的過程，它有效的解決了數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維形象性之間的矛盾，促進學(xué)生積極參與教學(xué)的全過程.因此我在課堂中十分重視運用直觀教學(xué)和實際操作，調(diào)動學(xué)生參與.
如我在“無理數(shù)”這一節(jié)的教學(xué)中，首先讓學(xué)生用紙片剪裁出邊長為1的兩個正方形，然后要求他們將這兩個正方形用剪、拼的方法組成一個大正方形，并提出問題：拼出的這個正方形的面積是多少？邊長又是多少呢？接著剪裁出兩個邊長為2的正方形，用同樣的方法剪拼成一個大正方形，繼續(xù)要求同學(xué)們思考：這次剪拼出的大正方形，面積、邊長又是多少？通過這樣的活動，使同學(xué)們在動手操作的過程中，積極地思考、計算，發(fā)現(xiàn)這類正方形的邊長可以用我們沒有學(xué)過的一種數(shù)來表示，教師從而引出無理數(shù)的概念.
再如在進行“三角形內(nèi)角和定理”的教學(xué)中，首先要求同學(xué)們用紙片剪裁出一個任意的三角形，然后將此三角形的三個內(nèi)角分別剪下，把三個角的頂點拼到同一點處，此時同學(xué)們會驚喜地發(fā)現(xiàn)三個內(nèi)角的和形成了一條直線，為精確起見，讓同學(xué)們使用量角器進行測量，證明自己的發(fā)現(xiàn)，接著引出三角形內(nèi)角和為180°的定理.
三、優(yōu)化課堂，促進參與
主動參與是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨立性特征的總和.是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的一種心理能動狀態(tài)，即學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的過程.優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，這正是新課改的要求.為此，我在課堂教學(xué)中，悉心挖掘教材，巧妙運用我校推廣的“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，來優(yōu)化課堂教學(xué).
“三段”指圍繞課堂中心，為落實“先學(xué)后教”，強調(diào)三個階段，即課前師生的精心準(zhǔn)備，課堂導(dǎo)學(xué)互動，課后鞏固反思.“六環(huán)”指實現(xiàn)高效課堂教學(xué)應(yīng)具備的六個基本環(huán)節(jié)，即自主學(xué)習(xí)，提出問題；導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)；師導(dǎo)生學(xué)，合作探究；互動交流，突出疑難；達(dá)標(biāo)檢測，反饋小結(jié)；布置作業(yè)，拓展提高.
