時(shí)間：2023-09-18 17:04:25
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一、高中生英語閱讀理解能力的現(xiàn)狀
高中生在練習(xí)高考模擬英語試卷時(shí)，總是發(fā)現(xiàn)閱讀理解有部分內(nèi)容讀不懂，只有不到3%的應(yīng)屆高中生能夠完全看懂高中英語試卷中的閱讀理解，同時(shí)也存在著相應(yīng)的文章內(nèi)容能夠看懂，但選不出答案的情況。而在每次英語模擬考試當(dāng)中，閱讀理解部分讓80%以上的學(xué)生用時(shí)超過45分鐘。
不少學(xué)生抱怨做了很多閱讀理解，花了很多心思，成績依然沒有提高。不僅僅是學(xué)生，教師也為難，除了要求學(xué)生多讀多背之外，對提高學(xué)生這方面的成績也束手無策。
一些學(xué)生聽教師的話多讀多背，結(jié)果背得很熟的文章，隔一個(gè)月就變陌生了，背熟的單詞，隔了一個(gè)月考試時(shí)遇見，發(fā)現(xiàn)很熟悉，就是想不起什么意思。這就讓學(xué)生左右為難，不知道是否應(yīng)該繼續(xù)背誦更多的內(nèi)容，還是復(fù)習(xí)曾經(jīng)背誦過的內(nèi)容。
二、 造成這種現(xiàn)狀的原因
造成目前高中生和教師對閱讀理解的學(xué)習(xí)和教學(xué)不知所措的原因主要有以下幾個(gè)方面：
（一）盲目地訓(xùn)練閱讀理解。一直以來，學(xué)生認(rèn)為多讀、多背就能提高自己的閱讀水平，但是他們只知道盲目地背誦，不知總結(jié)和思考，以至于閱讀效果無法得到有效提高。
（二）教師經(jīng)驗(yàn)不足。一些缺乏總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的英語教師，只會(huì)在考完試卷時(shí)，照答案的解析來給生分析，而一旦學(xué)生提出更深入的問題，教師就不知怎么回答。
（三）教師缺乏對閱讀理解考試目的的認(rèn)識(shí)。我發(fā)現(xiàn)，很多高中教師沒有理解高考閱讀理解的考察目的，以為是考學(xué)生能否讀懂這篇文章。事實(shí)上，英語模擬考或高考的閱讀理解都會(huì)出現(xiàn)超出高中范圍的單詞，因此閱讀理解的真正目的不是在考學(xué)生能否完全看懂這篇文章，而是考查學(xué)生是否在看懂文章的前提下，正確地選擇答案。
由于以上原因，教師很難制定出有效的閱讀理解教學(xué)方案，導(dǎo)致教學(xué)時(shí)毫無目的或者不知道到底怎么教，這也是學(xué)生閱讀理解差的一個(gè)原因。
三、 制定合理的英語閱讀理解教學(xué)方案
制定一套有效的閱讀理解教學(xué)方案顯得很重要，沒有一套好的教學(xué)方案，教師的教學(xué)將無從入手，而一套好的教學(xué)方案可以按照下述要求來制定：
（一）規(guī)定背誦內(nèi)容和時(shí)間。作為教師，我們要帶著學(xué)生經(jīng)常背誦單詞和文章，并引導(dǎo)他們進(jìn)行分析和思考。長期堅(jiān)持下去，可以增加學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生看懂閱讀中更多的內(nèi)容。詞匯量是學(xué)生做英語試卷的資本，如果單詞量不夠，就看不懂文章，也就更別談方法了。當(dāng)然，提高詞匯量也不一定要求學(xué)生做到完全看懂閱讀理解，只要能看懂八成即可。
（二）制定并協(xié)調(diào)好背誦新內(nèi)容和復(fù)習(xí)的方案。新背誦內(nèi)容和復(fù)習(xí)內(nèi)容的相互協(xié)調(diào)，能夠最大程度地降低學(xué)生遺忘詞匯的幾率，同時(shí)讓他們不斷學(xué)習(xí)新的詞匯。而一味地復(fù)習(xí)就不會(huì)增加新知識(shí)，而一味地增加新知識(shí)，又會(huì)遺忘舊知識(shí)。因此，協(xié)調(diào)好背誦新內(nèi)容和復(fù)習(xí)舊知識(shí)，是增加學(xué)生知識(shí)量的有效方法。
（三）教授學(xué)生做閱讀理解的技巧。有效的技巧能幫助學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)選出最適合的答案。例如，閱讀文中片段寫著“Jhon want to go home”。而問題要求學(xué)生從文中看出哪個(gè)選項(xiàng)是正確的，其中B選項(xiàng)為“Jhon want to go home”。我想，沒有總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的教師，往往會(huì)選擇B，因?yàn)閱栴}要求以下哪個(gè)是正確的，而B選項(xiàng)是與文章閱讀完全一樣的內(nèi)容，因此很多人選擇B。但是，B是錯(cuò)誤答案，因?yàn)檫@是推理題，題目要求“從文中能看出”以下哪個(gè)選項(xiàng)是正確的，B是直接給出的選項(xiàng)，不是從文中看出的選項(xiàng)。在高考閱讀理解中，不少學(xué)生和教師沒有意識(shí)到推理題不能選擇跟文章一模一樣的句子，因此沒有選出正確的答案。此外，英語閱讀理解的題目類型還有“細(xì)節(jié)題”“詞義猜測題”“主旨大意題”等，這些都需要我們的推理和分析。
四、 正確實(shí)施英語閱讀理解方案
教師制定好教學(xué)方案后就要開始執(zhí)行，而執(zhí)行也需要正確的方法。如下：
（一）預(yù)期執(zhí)行效果及時(shí)間。教師要設(shè)定好執(zhí)行的效果，比如在什么階段應(yīng)取得怎樣的效果。如果我們不去關(guān)注效果，就會(huì)出現(xiàn)方案無效但教師又不知道的情況。
定期反省教學(xué)方案。一旦發(fā)現(xiàn)在設(shè)定時(shí)間內(nèi)沒能產(chǎn)生預(yù)期效果，教師就應(yīng)該反省自己制定的方案是否出現(xiàn)了不實(shí)際的錯(cuò)誤。及時(shí)反省有助于教師尋找正確的方法，改善自己的制定計(jì)劃。
（二）學(xué)會(huì)查找資料。倘若教師想不出有效辦法，可以上網(wǎng)查找資料，參考專家的看法，比較專家的想法跟自己有什么不同，究竟誰正確，判斷依據(jù)是什么？這些問題都需要教師去認(rèn)真思考，從而正確地修正方案。
（三）定期修改并實(shí)施新方案。教師在反省發(fā)現(xiàn)問題后，還不能完全證明修改方案是否正確，這就需要教師及時(shí)實(shí)施，重新制定預(yù)期效果及其時(shí)間，并重新實(shí)施，檢查其效果能否在預(yù)期時(shí)間內(nèi)發(fā)生。
（四）監(jiān)督學(xué)生的英語學(xué)習(xí)行為。有時(shí)候方案效果不好，不一定是方案出現(xiàn)了問題，可能是學(xué)生沒有按要求學(xué)習(xí)，或者馬馬虎虎地應(yīng)付，這樣方案的效果同樣會(huì)打折扣。因此，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行監(jiān)督相當(dāng)有必要。
五、 結(jié)束語
以上筆者總結(jié)了高中英語閱讀理解教學(xué)方案的制定方法和實(shí)施方法，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，我們英語教師還需要?jiǎng)?chuàng)造性地研究如何制定正確教學(xué)方案，以及如何正確實(shí)施教學(xué)方案，而不僅僅局限于上面所述。
參考文獻(xiàn)：
1.楊小虎，張文鵬.元認(rèn)知與中國大學(xué)生英語閱讀理解相關(guān)研究[J].外語教學(xué)與研究，2002（3）.
一、 建立和諧、平等的師生關(guān)系,實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)
新課改要求,物理教師要多和學(xué)生平等交往。教師要愛護(hù)學(xué)生,使學(xué)生喜歡老師,建立相互親密平等的師生關(guān)系。同時(shí),利用自身優(yōu)勢,發(fā)揮自己特長,使學(xué)生喜歡老師。與學(xué)生建立濃厚的師生情感,使學(xué)生達(dá)到“愛屋及烏”的程度。這樣,在教學(xué)中利用愛的遷移,使學(xué)生由喜歡物理教師到喜愛物理學(xué)科。在學(xué)習(xí)物理過程中,能轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)力,把以和物理老師交往為快樂遷移到以學(xué)習(xí)物理為快樂,也就是我們常說的“親其師,信其道”。
二、 充分備課,增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性
凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。教師上課,教案的準(zhǔn)備非常重要。而有一些教師教案“寫得”非常好,教案、課件是從網(wǎng)上拷貝來的,網(wǎng)上確實(shí)有不少優(yōu)秀教案,也有一些好課件,但是人家的好教案對你和你的學(xué)生未必是好東西,參考一下可以,照搬肯定不好,沒有經(jīng)過自己的思考和加工是一定不行的。應(yīng)此,在設(shè)計(jì)教案時(shí),既要認(rèn)真鉆研教材、大綱,明確教學(xué)目標(biāo),恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法,更要精心研究學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好以及心理特點(diǎn),使教學(xué)具有針對性。在備課之前,應(yīng)收集一些材料,比如收集幾個(gè)關(guān)于本節(jié)課的教案,借鑒符合自己教學(xué)的教學(xué)方法,選擇比較典型的例題。然后再自己備課,做到有米之吹;另外,還要充分發(fā)揮集體備課作用,一個(gè)備課組的教師主備人備好草稿后,再集思廣益,進(jìn)行優(yōu)化組合,把每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)集中起來,就可以形成一個(gè)很優(yōu)秀的教案;再者不僅需要事先備課,還要在教學(xué)進(jìn)行中動(dòng)態(tài)備課,更重要的還要學(xué)會(huì)事后備課,進(jìn)行教學(xué)反思,積累第一手材料,豐富教學(xué)理論,形成教學(xué)風(fēng)格。大量的資料表明,很多特級(jí)教師在成長的過程中都進(jìn)行了大量的教學(xué)反思。把課前備課、課中生成和課后反思相結(jié)合,才能使課堂的每一分鐘都用在刀刃上,使課堂精煉、生動(dòng),教師教得得心應(yīng)手,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,在最短的時(shí)間里獲得最大的效益。
三、 培養(yǎng)讀書習(xí)慣,收到事半功倍效果
在課堂教學(xué)以及答題過程中,簡單的概念、公式、單位、圖表會(huì)答錯(cuò),分析其原因,學(xué)生不認(rèn)真讀書。學(xué)生認(rèn)為語文書才是要讀的,而物理只需要做題目,不需要讀書。這種想法是完全錯(cuò)誤的。只有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,才會(huì)收到事半功倍的效果。因此,教學(xué)時(shí)必須重視學(xué)生讀書,培養(yǎng)讀書習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣有一個(gè)過程,需要教師做一定的工作。其一教師要堅(jiān)持有布置、有檢查,把閱讀理解教材落到實(shí)處。一般要求學(xué)生實(shí)行“三讀”,課前通讀、課堂精讀、課后細(xì)讀。糾正學(xué)生不重視閱讀、理解教材,而沒有掌握物理知識(shí)就把大量的時(shí)間和精力用在做習(xí)題上的偏見。其二,教師在檢查學(xué)生閱讀情況時(shí),要事先設(shè)計(jì)一系列問題讓學(xué)生回答。問題的設(shè)計(jì)要以易到難,由簡單到復(fù)雜,難度適中,使大部分學(xué)生通過閱讀理解后能正確回答,使他們有成功感,對閱讀理解教材產(chǎn)生興趣。閱讀理解教材的習(xí)慣一旦形成,就可以把學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心正確地引導(dǎo)到尋求獲取物理知識(shí)的途徑上來。
四、 投其所好,形成“有效學(xué)習(xí)共同體”
在平時(shí)的教學(xué)中,我了解到以下的課學(xué)生都不愿聽。因此,使課堂的學(xué)習(xí)效果很差。(1) 老調(diào)重彈的復(fù)習(xí)課、試卷分析課。(2) 是新課,但大部分學(xué)生都能看懂內(nèi)容。(3) 實(shí)驗(yàn)課。教師課前喋喋不休的交待。鑒于此,針對本班學(xué)生的特點(diǎn),在復(fù)習(xí)課、試卷分析課的教學(xué)中,把時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生自己講解,教師點(diǎn)撥,給學(xué)生留存空間,能使他們很好的展示自己,課堂效果顯而易見。至于對新課的教學(xué),我放手讓學(xué)生當(dāng)老師。這樣可以將簡單的內(nèi)容學(xué)得更透。當(dāng)然,放手不等于不問,重點(diǎn)、難點(diǎn)教師要進(jìn)行講解。這樣一來,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力,同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到了老師的辛苦。課前要查資料,寫教案,課堂上要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。這項(xiàng)任務(wù)交給學(xué)生,使他們真正尋找到了學(xué)習(xí)物理的快樂。對實(shí)驗(yàn)課教學(xué),是學(xué)習(xí)物理的重點(diǎn)。在學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟后,我放手讓學(xué)生自己動(dòng)手。他們不僅能順利地完成實(shí)驗(yàn)要求,還能進(jìn)行一些合理的探索?？吹竭@種情況,老師高興,學(xué)生不僅玩出來門道,而且玩得更高興、更有趣。
關(guān)鍵詞： 備課 授課 目的
教師備課的質(zhì)量，直接影響到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。備課是對課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段等科學(xué)化、藝術(shù)化的處理過程，教師要做到運(yùn)籌帷幄，就必須做到以下方面。
一、備課是授課的基礎(chǔ)
1.根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)大綱鉆研教材并積累資料。
鉆研教材包括研究教學(xué)大綱、教科書及有關(guān)輔助材料，一般要達(dá)到懂、透、化。所謂懂，就是要弄清楚教材的基本思想內(nèi)容和概念，把每一個(gè)細(xì)節(jié)都弄清楚，否則不僅會(huì)鬧笑話還會(huì)害學(xué)生。所謂透，就是要吃透教材并對教材進(jìn)行仔細(xì)推敲，要了解每一章節(jié)在整個(gè)教材中的地位和作用及章節(jié)之間的相互關(guān)系，并了解整個(gè)教材組織結(jié)構(gòu)，明確教學(xué)內(nèi)容的來龍去脈，搞清重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，然后從教材的整體結(jié)構(gòu)出發(fā)，反復(fù)思考總結(jié)，力求做到突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，前后貫穿逐步深化等。所謂化，就是認(rèn)真閱讀教材、鉆研教材，了解教材、熟悉教材，將教材與自己的知識(shí)融為一體，變?yōu)樽约褐R(shí)體系中的一個(gè)有機(jī)的組成部分。對教材熟讀成誦，融會(huì)貫通，舉一反三，擺脫對現(xiàn)成教材的機(jī)械搬用和轉(zhuǎn)述。鉆研教材要鉆進(jìn)去，走出來。鉆進(jìn)去是為了領(lǐng)會(huì)教材精華，準(zhǔn)確掌握內(nèi)容，走出去就是能在講課時(shí)深入淺出，靈活自如。此外還要閱讀參考資料，加深理解，發(fā)現(xiàn)異同，拓寬知識(shí)視野。
2.了解學(xué)生，因材施教。
要了解學(xué)生的原有知識(shí)基礎(chǔ)、思想情況及其愛好習(xí)慣等，做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。教學(xué)是雙邊活動(dòng)，學(xué)生是教學(xué)對象，而且是教學(xué)過程中的認(rèn)識(shí)主體，教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生掌握知識(shí)。了解學(xué)生，備課時(shí)才能“量體裁衣”，講課才能有的放矢，否則就會(huì)“削足適履”。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生對已學(xué)過知識(shí)的鞏固程度，確定教學(xué)的難點(diǎn)，分析學(xué)生的教學(xué)思維方式，糾正學(xué)生不正確的傾向，把學(xué)生的思想引到合乎邏輯的道路上去。
二、備課是授課前的謀劃、決策
授課前的謀劃工作就是要根據(jù)前面運(yùn)籌的結(jié)果編寫出授課提綱或教案，即根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生情況選擇教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、設(shè)計(jì)課堂授課程序等。
首先要圍繞教學(xué)目的、要求，對教材做適當(dāng)處理，哪些詳講，哪些略講，哪些先講，哪些后講，分開講或合起來講等，都要仔細(xì)考慮，合理安排，必要時(shí)要對教材做些適當(dāng)?shù)脑鰟h取舍。
例如實(shí)習(xí)課，就要考慮前后課題的聯(lián)系性和理論課與實(shí)習(xí)課有脫節(jié)現(xiàn)象的實(shí)際情況，合理調(diào)整講授的次序，例如電工實(shí)習(xí)課題《電力拖動(dòng)線路的安裝與維修》的重點(diǎn)是安裝，課題《常見機(jī)床電氣線路的安裝與維修》的重點(diǎn)是維修。如果按順序講解不利于學(xué)生由淺入深地掌握維修方法，那么應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，把課題《常見機(jī)床電氣線路的安裝與維修》內(nèi)容安排在課題《電力拖動(dòng)線路的安裝與維修》中，使安裝部分實(shí)踐起來不呆板，并將安裝中易發(fā)生的故障與錯(cuò)誤結(jié)合起來講，使問題迎刃而解。再如，在進(jìn)行X62W萬能銑床故障分析時(shí)由于工種差別，學(xué)生對車床復(fù)雜的機(jī)械運(yùn)動(dòng)與電氣聯(lián)系容易產(chǎn)生迷惑，在備課時(shí)就應(yīng)采用各個(gè)擊破的教學(xué)法，把復(fù)雜的電路圖的控制部分分成三塊，即主軸傳動(dòng)部分、工作臺(tái)運(yùn)轉(zhuǎn)方向部分和快速進(jìn)給部分，分三次做電路分析講解，并在事前備課時(shí)，配制出各部分的電路模擬盤，等學(xué)生各部分都理解了，再對總圖進(jìn)行分析，最后讓學(xué)生在模擬盤和X62W萬能銑床上進(jìn)行故障模擬練習(xí)。采用這種方法與以前的備課講解比較起來，備課雖麻煩但講起來方便省力，學(xué)生學(xué)起來也輕松自如。實(shí)踐證明，合理地對教材進(jìn)行調(diào)整與安排是實(shí)現(xiàn)教學(xué)“事半功倍”的最佳方案。
三、備課教案要精細(xì)、切實(shí)、規(guī)范
編寫教案時(shí)要認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱、教材書和閱讀有關(guān)參考資料。鉆研教學(xué)大綱，目的在于弄清本學(xué)科的教學(xué)目的、教學(xué)方法，從而明確為什么教、教什么和怎么教。鉆研教科書，目的在于熟練地掌握教材的全部內(nèi)容，理解整個(gè)教材的科學(xué)體系，明確重點(diǎn)章節(jié)與每一章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，理解教材的編寫意圖，通曉每一部分教材在學(xué)生掌握知識(shí)過程中所起的作用。閱讀參考資料的目的在于幫助自己加深對教材的基本思想、基本概念、每個(gè)結(jié)論、公式、定理、規(guī)則，甚至每一句話、每一個(gè)字的含義和來龍去脈的理解，積累資料，把自己的思想感情和教材的內(nèi)容結(jié)合起來，把教材變成自己的血肉和靈魂，提高自己的文化業(yè)務(wù)水平。要了解學(xué)生。學(xué)生不僅是教師教學(xué)的對象，而且是教學(xué)過程的認(rèn)識(shí)主體。教學(xué)的最終結(jié)果，要落實(shí)到學(xué)生掌握知識(shí)上。所以了解學(xué)生是備課過程中必須做好的工作。此工作應(yīng)建立在平時(shí)調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，掌握學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)及他們的興趣、愛好、學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法等。要充分估計(jì)到學(xué)生掌握新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些困難，什么地方會(huì)發(fā)生困難及如何克服這些困難，還要估計(jì)到不同學(xué)生對同一教學(xué)內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生什么不同反應(yīng)等，把備教材和備學(xué)生結(jié)合起來，從而對教學(xué)做出正確的安排。教師要把知識(shí)傳授給學(xué)生，把書面教材變成學(xué)生可接受的口頭教材，在備課時(shí)就要很得體地組織教材，如事實(shí)怎么敘述、概念怎樣引出、規(guī)律怎樣論證等，所以將每一節(jié)課的教材內(nèi)容寫成教案。
教師備課時(shí)，書寫授課教案，即單元授課計(jì)劃及具體授課教案，在制訂課堂授課計(jì)劃時(shí)要明確以下幾點(diǎn)：本課題的教學(xué)目的和要求；本課題的主要內(nèi)容、難點(diǎn)、重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)等；教學(xué)方法，考慮如何突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)；進(jìn)度情況；巡回輔導(dǎo)情況；檢查與總結(jié)。這些都要詳細(xì)記錄，教師要把這個(gè)過程看做是“精備”，它是備課工作中最為深入具體的一步。有了教案，教師就要做到胸有成竹，在課堂上有條不紊地進(jìn)行講解。每背一遍課，都不是簡單的照抄照搬，而是進(jìn)一步消化、領(lǐng)會(huì)知識(shí)的過程，更是教師進(jìn)行教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性勞動(dòng)的過程，因此備課與教案是授課的先決條件，一定要寫好它。
四、備課時(shí)應(yīng)注意幾個(gè)問題
1.要有自己的見解，不要被書本或參考書牽著鼻子走。
2.備課時(shí)要有“實(shí)戰(zhàn)感”，應(yīng)提前兩周準(zhǔn)備。
3.教案應(yīng)是教一遍、寫一次，并要反復(fù)修改，絕不能重復(fù)使用老教案。
備課要講求實(shí)效，生疏的教材應(yīng)詳寫，熟悉的教材應(yīng)略寫。教案沒有固定的格式，教師可充分發(fā)揮創(chuàng)造性，但它一般不外乎兩個(gè)內(nèi)容，一是摘出明確的教學(xué)目的與要求，二是組織嚴(yán)密的教學(xué)過程。感染教育發(fā)揮創(chuàng)造性通覽教材吃透教材備課是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。也是教師在教學(xué)過程中完成具體教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。因此，要改革語文教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力，必須重視備課，并寫好教案。由此可見備課寫教案的過程也是教師進(jìn)一步鉆研理解消化教材的過程，也是設(shè)計(jì)推敲教學(xué)方法，使教學(xué)過程達(dá)到條理系統(tǒng)科學(xué)化的過程。寫教案首先要根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，既體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展智力，提高能力，又體現(xiàn)它的思想性，通過語言文字的訓(xùn)練，受到感染教育。備課要講求實(shí)效，生疏的教材應(yīng)詳寫，熟悉的教材應(yīng)略寫。教案沒有固定的格式，教師即可充分發(fā)揮創(chuàng)造性，但它一般不外乎兩個(gè)內(nèi)容，一是摘出明確的教學(xué)目的與要求，二是組織嚴(yán)密的教學(xué)過程。前者是目的，后者是完成目的的方法，二者相輔相成，缺一不可。備課應(yīng)采用單元備課的方法，應(yīng)從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制定出確實(shí)行之有效的教案，萬萬不可為備課而備課，失去備課的實(shí)用價(jià)值。目前，在備課工作上存不少弊端，普遍的一種是只考慮教師如何教，很少考慮學(xué)生怎樣學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)中“滿堂灌”，學(xué)生學(xué)的被動(dòng)，耗時(shí)多，收效少。這種教學(xué)狀況往往是教師在備課過程中單考慮了教的一方面，沒有考慮學(xué)生學(xué)的一方面。要使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，首先應(yīng)考慮改進(jìn)備課方法，把備學(xué)法作為備課的主要任務(wù)，一切從培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力著眼，從教給學(xué)生具體學(xué)法著手，這就對教師的備課提出了一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)的要求。一、通覽教材，全面分析研究教材內(nèi)容，理解掌握教材的編排意圖鉆研教材是教師備課的主要工作有經(jīng)驗(yàn)的教師在鉆研教材時(shí)，絕不局限于本課本單元，而很注重教材前后的連貫性，從整體改革的角度考慮這是很有必要的。因?yàn)閷滩挠辛丝v向聯(lián)系的基礎(chǔ)，就能深入理解教材編排的意圖，從而比較準(zhǔn)確地掌握教材的目的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及前后的聯(lián)系。如若不能通覽全部教材，最低限度應(yīng)了解一本書或一個(gè)單元的內(nèi)容。在以單元備課的基礎(chǔ)上，反復(fù)閱讀教材，著重研究教材的基本思想、重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定本課時(shí)的具體目的要求，設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，選擇教學(xué)方法和教具的使用，做到教學(xué)心中有數(shù)，有的放矢。例如，每個(gè)單元教編排三類課文，按照由講讀到閱讀，再到獨(dú)立閱讀的順序編排，每個(gè)單元一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，便于教師一組一組地進(jìn)行教學(xué)，從講讀課中學(xué)到的方法到閱讀課或獨(dú)立閱讀課時(shí)就運(yùn)用所學(xué)的方法，根據(jù)這一特點(diǎn)，教師逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。二、吃透教材，理清思路，明確作者用意，學(xué)習(xí)寫作方法閱讀教學(xué)的根本在于引導(dǎo)學(xué)生理解課文，同時(shí)讓學(xué)生掌握閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及良好的閱讀習(xí)慣。所以就語文教學(xué)來說，吃透教材就是要揣摸作者的思路，認(rèn)真研究作者是按一條什么思路去組織文章，又如何循著這條思路去遣詞造句布局謀篇的，又怎樣一步步、一層層表達(dá)中心的，這是備好課、上好課的重要一環(huán)。出于這點(diǎn)，教學(xué)中教師絕不可停留在對內(nèi)容的一般性理解上，因?yàn)閷?nèi)容表層的理解，學(xué)生并不感到困難，所以教師應(yīng)把主要精力花在尋找文章的思路上，遵循文章的思路，弄清段與段之間的關(guān)系，段落與全文之間的內(nèi)在聯(lián)系，教學(xué)時(shí)才能做到“紅線串珍珠”――中心突出，層次分明，層層相扣。能這樣堅(jiān)持下去，必能達(dá)到“教是為了不教”的目的。例如，在教學(xué)《詹天佑》一文時(shí)，鉆研教材并可理出文章思路圖：
文章開頭總述了詹天佑是杰出的愛國工程師，第二段沒有直接寫他怎樣粟出，怎樣愛國，而寫修筑計(jì)劃剛提出時(shí)，帝國主義怎樣要挾、阻撓、諷刺、嘲笑。表面看來，兩段仿佛無關(guān)，有的同學(xué)甚至認(rèn)為這段可有可無，其實(shí)大不是這樣，細(xì)想下去，為什么作者在這兒先寫帝國主義的情況呢？正是為了說明當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，即詹天佑修筑京張鐵路的社會(huì)條件，就在帝國主義那樣重重困難，發(fā)揮了自己的聰明才干，提前竣工，豈不正是說明詹天佑的“杰出”與“愛國”嗎？這樣弄清了它們的內(nèi)在聯(lián)系，理清了脈絡(luò)，準(zhǔn)備歸納出了中心思想，學(xué)生不僅從中受到了教育，而且學(xué)到了寫作方法，這一段不是可有可無，而是必不可少。三、鉆研教材還要把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵所謂重點(diǎn)，是指學(xué)習(xí)和理解教材內(nèi)容有很大很用的部分；難點(diǎn)是指學(xué)生不容易理解或掌握有困難的部分；關(guān)鍵是指教材中的某些內(nèi)容，對于掌握某一方面知識(shí)能起決定作用的部分。能抓住這些要點(diǎn)，就能在教學(xué)中突出重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，把握住關(guān)鍵，再加上妥善的教學(xué)方法，駕馭課堂就會(huì)目標(biāo)明確，效果良好。四、注意課堂反饋，及時(shí)調(diào)整學(xué)法內(nèi)容課堂教學(xué)過程，實(shí)踐是信息交流的過程，教學(xué)效果的好壞，并非由教師輸出的信息的多少而判定，而是由學(xué)生輸入的有效信息來決定，所以要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果優(yōu)化，就應(yīng)在教學(xué)過程中及時(shí)掌握來自學(xué)生的反饋信息，以便及時(shí)進(jìn)行合理調(diào)節(jié)。教師向?qū)W生輸出信息的方式很多。通過提問，根據(jù)學(xué)生回答問題的信息可知學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容理解的如何，通過觀察學(xué)生的表情動(dòng)作來捕捉反饋信息，通過測驗(yàn)和批閱作業(yè)更是獲取學(xué)生反饋信息的重要回路，教師可根據(jù)所取得的反饋信息及時(shí)評(píng)定，對于正確的要給予充分的肯定，對錯(cuò)誤的，則要否定，如果有偏差，則要指出偏差所在，萬不可態(tài)度暖昧，不加可否，讓學(xué)生摸不著頭腦，似是而非。如能及時(shí)又準(zhǔn)確地評(píng)定信息，采取有效方法調(diào)節(jié)，往往會(huì)收到更好的效果。如我在教《狐貍和烏鴉》一課時(shí)，末了向同學(xué)提出問題：“同學(xué)們喜歡狐貍，還是喜歡烏鴉？為什么？”有一個(gè)同學(xué)回答說，他喜歡狐貍，理由是狐貍“聰明”，教師從學(xué)生的回答中發(fā)現(xiàn)原來學(xué)生對“狡猾”和“聰明”弄不清，于是我抓住這一信息，對這兩個(gè)感彩恰恰相反的詞進(jìn)行了比較，從而使學(xué)生明確了“狡猾”是說詭秘，說話辦事不可信任，是貶義詞；而“聰明”是說某人機(jī)靈，做事有方，理解能力強(qiáng)，是褒義詞。這樣及時(shí)評(píng)定，及時(shí)調(diào)整，提高了教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：[1]教育學(xué)基礎(chǔ).教育科學(xué)出版社.
[2]陳大偉.有效觀課議課.中國少年兒童音像電子出版社.
一、學(xué)期備課
一般都是在開學(xué)前進(jìn)行，主要包括以下幾個(gè)內(nèi)容：
(一)熟悉了解教學(xué)計(jì)劃。專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是綱領(lǐng)性教學(xué)文件。教學(xué)計(jì)劃貫徹了全面發(fā)展的方針，反映了學(xué)校的教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)了培養(yǎng)人才的原則和目標(biāo)要求。通過熟悉了解教學(xué)計(jì)劃，可以明確：所任課程在整個(gè)課程設(shè)置中的地位，在達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求方面所起的作用，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間安排，教學(xué)計(jì)劃對所任課程提出的原則要求。這樣就能明確所任課程的具體任務(wù)。
(二)理解掌握教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制訂的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是為教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的掌握上規(guī)定了必須達(dá)到的要求和標(biāo)準(zhǔn)。通過鉆研教學(xué)大綱，可以明確：制訂大綱的指導(dǎo)思想，課程的性質(zhì)和任務(wù)，課程體系建立的依據(jù)，基本理論、基本知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)要求，各章、節(jié)的教學(xué)目的、主要內(nèi)容、課時(shí)分配等。教師掌握了教學(xué)大綱的內(nèi)涵，研究和處理教學(xué)教法就可以有的放矢了。
(三)通讀教材。教材是教學(xué)的基本依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來源。一般來講，教師要通過每一節(jié)課逐步完成一本教材的授課任務(wù)。通過通讀教材，可以熟悉課程的全部內(nèi)容，了解教材，掌握每一個(gè)局部內(nèi)容在課程中所處的地位和所占比重，按實(shí)際情況對教材內(nèi)容進(jìn)行舍取。
(四)了解學(xué)生。備課效果的好與壞，是要看備課能否從教學(xué)對象的實(shí)際出發(fā)。教師不能單方面考慮怎樣“教出去”，還要考慮如何讓學(xué)生“學(xué)到手”。這樣就要求備課有針對性，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和效果，以及學(xué)生的文化基礎(chǔ)、接受能力、思維特點(diǎn)、愛好和興趣等。把了解的情況綜合分析，確定教學(xué)內(nèi)容的深淺，教學(xué)進(jìn)度的快與慢，才能采用適宜的教學(xué)方法。
(五)參考資料。專業(yè)課教師備課時(shí)必須以教學(xué)大綱和教材為基本依據(jù)。要廣泛閱讀專業(yè)資料，以補(bǔ)充現(xiàn)代科技的新知識(shí)和新經(jīng)驗(yàn)，如：閱讀有關(guān)專業(yè)的報(bào)刊、雜志，也可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行調(diào)查研究，掌握本專業(yè)在國內(nèi)外的動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢，以豐富教學(xué)內(nèi)容。
(六)制訂學(xué)期授課進(jìn)度計(jì)劃。學(xué)期授課計(jì)劃是教師教學(xué)進(jìn)度的運(yùn)行表。主要包括：教學(xué)內(nèi)容的章節(jié)和課題，各課題的教學(xué)量和時(shí)間安排，各課題所需要的直觀教具和教學(xué)設(shè)備，以及結(jié)合實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)對一些局部內(nèi)容在講授上做適當(dāng)調(diào)整，在學(xué)期授課計(jì)劃中應(yīng)該確定下來。
二、章節(jié)備課
這是在學(xué)期備課的基礎(chǔ)上，講授每一章之前的備課。其在于對整個(gè)一章的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析研究，確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，及認(rèn)真考慮確保重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)方法，為課前備課打下基礎(chǔ)。
三、課前備課
課前備課是在講授每節(jié)課前的備課，是最重要、最細(xì)致的備課。主要包括以下幾個(gè)方面：
(一)鉆研教材。這是課前備課的首要工作。鉆研教材要求有一定的廣度和深度，主要指：理解、掌握、補(bǔ)充和熟記。
1.理解：是基礎(chǔ)，對各種名詞術(shù)語、抽象概念、基本原理、應(yīng)用技術(shù)等內(nèi)容要懂，搞清楚教材內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到融會(huì)貫通，掌握教材的系統(tǒng)性。
2.掌握：掌握教材有兩個(gè)涵義：一是找出基本理論、基本知識(shí)和基本技能;二是確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3.補(bǔ)充：是根據(jù)科技發(fā)展的動(dòng)態(tài)和趨勢，對教材內(nèi)容作必要的補(bǔ)充，這是更新教學(xué)內(nèi)容，使專業(yè)教學(xué)跟上科技發(fā)展形勢的重要一環(huán)。
4.熟記：是對前三者的鞏固。只有熟記，講課時(shí)才能擺脫照本宣科的呆板狀態(tài)，靈活自如，充分利用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
理解、掌握、補(bǔ)充和熟記，四者之間有著必然的聯(lián)系，是個(gè)循序漸進(jìn)，不斷深化的過程。
(二)編寫教案。教案是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)施方案，是教師備課成果的結(jié)晶。教案體現(xiàn)了教師的教學(xué)意圖。如果教是教學(xué)的基本工具，教案則是經(jīng)過教師反復(fù)琢磨，加工提煉，重新創(chuàng)造的內(nèi)容豐富的活教材。教師是在掌握教學(xué)大綱、鉆研教材和了解學(xué)生實(shí)際的前提下編寫教案。其主要包括以下內(nèi)容：
1.教案首頁。是學(xué)校印發(fā)的有許多欄目的首頁，分兩次填寫，第一次是編寫完教案之后填寫，內(nèi)容有：授課班級(jí)，學(xué)科名稱，教學(xué)目的和要求，重點(diǎn)和難點(diǎn)，提問的問題和復(fù)習(xí)的思考題等。第二次是在講課后填寫教學(xué)小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便不斷提高講課水平。
一、學(xué)期備課
一般都是在開學(xué)前進(jìn)行,主要包括以下幾個(gè)內(nèi)容:
(一)熟悉了解教學(xué)計(jì)劃。專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是綱領(lǐng)性教學(xué)文件。教學(xué)計(jì)劃貫徹了全面發(fā)展的方針,反映了學(xué)校的教學(xué)規(guī)律,體現(xiàn)了培養(yǎng)人才的原則和目標(biāo)要求。通過熟悉了解教學(xué)計(jì)劃,可以明確:所任課程在整個(gè)課程設(shè)置中的地位,在達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求方面所起的作用,理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間安排,教學(xué)計(jì)劃對所任課程提出的原則要求。這樣就能明確所任課程的具體任務(wù)。
(二)理解掌握教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制訂的教學(xué)指導(dǎo)性文件,是為教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的掌握上規(guī)定了必須達(dá)到的要求和標(biāo)準(zhǔn)。通過鉆研教學(xué)大綱,可以明確:制訂大綱的指導(dǎo)思想,課程的性質(zhì)和任務(wù),課程體系建立的依據(jù),基本理論、基本知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)要求,各章、節(jié)的教學(xué)目的、主要內(nèi)容、課時(shí)分配等。教師掌握了教學(xué)大綱的內(nèi)涵,研究和處理教學(xué)教法就可以有的放矢了。
(三)通讀教材。教材是教學(xué)的基本依據(jù),是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來源。一般來講,教師要通過每一節(jié)課逐步完成一本教材的授課任務(wù)。通過通讀教材,可以熟悉課程的全部內(nèi)容,了解教材,掌握每一個(gè)局部內(nèi)容在課程中所處的地位和所占比重,按實(shí)際情況對教材內(nèi)容進(jìn)行舍取。
(四)了解學(xué)生。備課效果的好與壞,是要看備課能否從教學(xué)對象的實(shí)際出發(fā)。教師不能單方面考慮怎樣“教出去”,還要考慮如何讓學(xué)生“學(xué)到手”。這樣就要求備課有針對性,要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和效果,以及學(xué)生的文化基礎(chǔ)、接受能力、思維特點(diǎn)、愛好和興趣等。把了解的情況綜合分析,確定教學(xué)內(nèi)容的深淺,教學(xué)進(jìn)度的快與慢,才能采用適宜的教學(xué)方法。
(五)參考資料。專業(yè)課教師備課時(shí)必須以教學(xué)大綱和教材為基本依據(jù)。要廣泛閱讀專業(yè)資料,以補(bǔ)充現(xiàn)代科技的新知識(shí)和新經(jīng)驗(yàn),如:閱讀有關(guān)專業(yè)的報(bào)刊、雜志,也可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行調(diào)查研究,掌握本專業(yè)在國內(nèi)外的動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢,以豐富教學(xué)內(nèi)容。
(六)制訂學(xué)期授課進(jìn)度計(jì)劃。學(xué)期授課計(jì)劃是教師教學(xué)進(jìn)度的運(yùn)行表。主要包括:教學(xué)內(nèi)容的章節(jié)和課題,各課題的教學(xué)量和時(shí)間安排,各課題所需要的直觀教具和教學(xué)設(shè)備,以及結(jié)合實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)對一些局部內(nèi)容在講授上做適當(dāng)調(diào)整,在學(xué)期授課計(jì)劃中應(yīng)該確定下來。
二、章節(jié)備課
這是在學(xué)期備課的基礎(chǔ)上,講授每一章之前的備課。其在于對整個(gè)一章的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析研究,確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn),及認(rèn)真考慮確保重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)方法,為課前備課打下基礎(chǔ)。
三、課前備課
課前備課是在講授每節(jié)課前的備課,是最重要、最細(xì)致的備課。主要包括以下幾個(gè)方面:
(一)鉆研教材。這是課前備課的首要工作。鉆研教材要求有一定的廣度和深度,主要指:理解、掌握、補(bǔ)充和熟記。
1.理解:是基礎(chǔ),對各種名詞術(shù)語、抽象概念、基本原理、應(yīng)用技術(shù)等內(nèi)容要懂,搞清楚教材內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系,做到融會(huì)貫通,掌握教材的系統(tǒng)性。
2.掌握:掌握教材有兩個(gè)涵義:一是找出基本理論、基本知識(shí)和基本技能;二是確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3.補(bǔ)充:是根據(jù)科技發(fā)展的動(dòng)態(tài)和趨勢,對教材內(nèi)容作必要的補(bǔ)充,這是更新教學(xué)內(nèi)容,使專業(yè)教學(xué)跟上科技發(fā)展形勢的重要一環(huán)。
4.熟記:是對前三者的鞏固。只有熟記,講課時(shí)才能擺脫照本宣科的呆板狀態(tài),靈活自如,充分利用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
理解、掌握、補(bǔ)充和熟記,四者之間有著必然的聯(lián)系,是個(gè)循序漸進(jìn),不斷深化的過程。
(二)編寫教案。教案是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)施方案,是教師備課成果的結(jié)晶。教案體現(xiàn)了教師的教學(xué)意圖。如果教是教學(xué)的基本工具,教案則是經(jīng)過教師反復(fù)琢磨,加工提煉,重新創(chuàng)造的內(nèi)容豐富的活教材。教師是在掌握教學(xué)大綱、鉆研教材和了解學(xué)生實(shí)際的前提下編寫教案。其主要包括以下內(nèi)容:
1.教案首頁。是學(xué)校印發(fā)的有許多欄目的首頁,分兩次填寫,第一次是編寫完教案之后填寫,內(nèi)容有:授課班級(jí),學(xué)科名稱,教學(xué)目的和要求,重點(diǎn)和難點(diǎn),提問的問題和復(fù)習(xí)的思考題等。第二次是在講課后填寫教學(xué)小結(jié),總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),以便不斷提高講課水平。
則
〔中圖分類號(hào)〕 G633.3
〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）
16―0042―01
一、注重啟發(fā)，以點(diǎn)撥為主
新的語文教學(xué)觀念要以尊重學(xué)生獨(dú)立思考為主。無論在閱讀教學(xué)或?qū)懽鹘虒W(xué)中，都應(yīng)給學(xué)生自己思維的空間，讓他們創(chuàng)造性地思考。教案中應(yīng)體現(xiàn)這一點(diǎn)，重點(diǎn)是啟發(fā)他們?nèi)绾嗡伎紗栴}，用他們不成熟的思維看作品，用單純的審美觀去挖掘作品中的真善美，從而發(fā)展思辯能力。
語文只有“參考答案”而無“標(biāo)準(zhǔn)答案”，所以我們在備課時(shí)，只需注重啟發(fā)學(xué)生對問題的思考，對答案只要加以點(diǎn)撥總結(jié)，得出一個(gè)答題的方法即可，不必逐字逐句地去組織語言，去限制學(xué)生的思維。
二、重學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生觸類旁通
語文教學(xué)，按葉老之言，“教是為了不教”?！笆谥詽O”就是要求教者在教學(xué)中突出學(xué)法指導(dǎo)。在教案中，筆者始終把它作為一條主線貫穿始終。在講解詩歌之前，先講“如何鑒賞詩歌”；在講文言文之前，先講“文言中的幾種特例”，即以專題形式先講“詞類活用”、“特殊句式”等文言文中常見的格式。這樣在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就可以把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，加以理解，讓他們多探求學(xué)習(xí)方法，舉一反三，觸類旁通。在講授之前，都寫出“教學(xué)目的”和“重難點(diǎn)”，給學(xué)生主動(dòng)探求的空間。在師生共同探討的過程中滲透閱讀方法、考題設(shè)置、思路指導(dǎo)，融方法于訓(xùn)練之中，重方法指導(dǎo)。
三、體現(xiàn)素質(zhì)教育，挖掘大綱精髓
語文教學(xué)應(yīng)樹起素質(zhì)教育這面大旗，注重培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。從指導(dǎo)閱讀名著開始，陶冶情操；從指導(dǎo)背誦來接近古圣先賢，感悟他們的博大情懷，體味他們崇高的精神；從指導(dǎo)抒真情敘真事上，讓學(xué)生向善從真，踏實(shí)做人。總之，在教案中體現(xiàn)道德品質(zhì)的培養(yǎng)也是筆者的原則之一，這也符合德育為先的育人策略。
在考慮育人的同時(shí)，教案就要體現(xiàn)“教書”，在教案設(shè)計(jì)中，始終應(yīng)該遵循《教學(xué)大綱》，因?yàn)椤督虒W(xué)大綱》里的要求與重點(diǎn)往往是知識(shí)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的核心所在，能提綱挈領(lǐng)地給教師指明教學(xué)方向，構(gòu)建教學(xué)框架，也是學(xué)生學(xué)習(xí)必須掌握的知識(shí)范疇所在，有主有次，突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)。無論學(xué)法指導(dǎo)、板書設(shè)計(jì)、問題研究、導(dǎo)語設(shè)置等，教師在編寫教案時(shí)都要考慮學(xué)生能力的培養(yǎng)，從而能使學(xué)生輕松掌握知識(shí)，深刻理解教學(xué)內(nèi)涵，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
四、研究學(xué)情，指導(dǎo)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)效果要以學(xué)生的掌握情況來定，不管課堂教學(xué)采取何種模式，關(guān)鍵是要學(xué)生有所得、有所學(xué)、有所思，課堂教學(xué)就是以學(xué)定教。所以，教案的備寫要考慮實(shí)用性，必須要對學(xué)生有所指導(dǎo)、有所啟發(fā)。教師在備課時(shí)必須先研究學(xué)生，在目標(biāo)的確定、內(nèi)容的安排、方法的選擇、媒體的運(yùn)用上要充分地思考，明確知道自己所要面對的學(xué)生，知道他們的基礎(chǔ)、理解程度，根據(jù)具體的學(xué)情去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，分層輔導(dǎo)，分層設(shè)計(jì)試題，分層要求，做到因材施教、分類指導(dǎo)，只有這樣，才能真正做到教案為教學(xué)服務(wù)，教案才能真正有針對性、實(shí)效性，才能真正指導(dǎo)課堂教學(xué)。
五、以生為本，科學(xué)備寫教案
教案備寫要有明確的教學(xué)目標(biāo)，要經(jīng)過自己的深思熟慮，在把握新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上確定知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度上的目標(biāo)，要有明確的指向，明確課堂上要徹底解決學(xué)生切實(shí)需要解決的問題。這個(gè)目標(biāo)要在課堂上得到師生的認(rèn)同，并沿著這個(gè)明晰的方向通過各種途徑來完成教學(xué)內(nèi)容。
教案備寫要體現(xiàn)以生為本的意識(shí)，時(shí)間是學(xué)生的，空間是學(xué)生的，是學(xué)生在學(xué)習(xí)語言，因此，學(xué)生理應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體。
