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[5]廖進(jìn)，何曉瓊，王斌.大力開展學(xué)生課外科技活動，努力培養(yǎng)創(chuàng)新性人才[J].高教研究，2006年4月.
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【關(guān)鍵詞】戶外體驗式培訓(xùn) 綜合素質(zhì)教育 價值觀
一、當(dāng)前高校大學(xué)生的素質(zhì)教育概述
（一）高校大學(xué)生素質(zhì)教育的現(xiàn)狀。
教育學(xué)意義上的素質(zhì)概念是指人在先天生理的基礎(chǔ)上，在后天通過環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，通常又稱為素養(yǎng)，主要包括人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等。素質(zhì)教育以全而提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質(zhì)教育是社會發(fā)展的實際需要，要達(dá)到讓人正確而臨和處理自身所處社會環(huán)境的一切事物和現(xiàn)象的目的。
（二）高校大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)。
當(dāng)前素質(zhì)教育已成為高等院校教育教學(xué)的主題。素質(zhì)教育是以提高和完善人的素質(zhì)作為教育的終極目標(biāo)，是以整個民族素質(zhì)的提高為出發(fā)點，既是將群體素質(zhì)通過個性化培養(yǎng)轉(zhuǎn)換為個體素質(zhì)的過程，又是將個體素質(zhì)不斷加以綜合提高轉(zhuǎn)化為整體素質(zhì)的過程。高校實施的素質(zhì)教育實質(zhì)是堅持“以人為本”的教育理念，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)社會所需要的具有綜合素質(zhì)和能力的人才。大量事實表明，要想真正培養(yǎng)和提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，僅僅靠目前課堂教育是不可能完全實現(xiàn)的，必須調(diào)動各方面的力量，整合多方面的教育資源，按照素質(zhì)教育的要求來開發(fā)、培養(yǎng)。因此說，高校素質(zhì)教育的理念為大學(xué)生素質(zhì)拓展奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。
二、戶外體驗式培訓(xùn)對大學(xué)生素質(zhì)教育的意義
（一）參加戶外體驗式培訓(xùn)有利于大學(xué)生樹立正確的價值觀。
長期接受應(yīng)試教育，受社會不良思潮的影響，加之思想教育內(nèi)容、方法、手段不適應(yīng)時代的需要和青少年發(fā)展的特點，造成大學(xué)生思想道德修養(yǎng)薄弱，人生觀、價值觀、道德觀發(fā)生偏差，理想淡漠、思想混亂等。戶外體驗式培訓(xùn)的項目是從現(xiàn)實實例中提煉出來的，任務(wù)的完成過程表面上看是大學(xué)生執(zhí)行能力的表現(xiàn)，其背后則是思想道德素質(zhì)的綜合衡量，對成為社會人必須具備的普識價值觀念的重塑意義重大。如“雷陣圖’夕項目中，狹隘的個人主義和缺少理想和堅定的集體信念是無法完成任務(wù)的。
（二）參加戶外體驗式培訓(xùn)有利于開展以大學(xué)生為主體的自我教育。
戶外體驗式培訓(xùn)調(diào)動大學(xué)生的主觀能動性，教師只是配角，學(xué)生自始至終處于主體地位，每個具體項目的完成都是學(xué)生自我規(guī)劃和執(zhí)行的表現(xiàn)。在項目結(jié)束后，受訓(xùn)大學(xué)生個體要完成自省式的分享回顧，這樣就達(dá)到了自我教育的效果，并且印象深刻。
（三）參加戶外體驗式培訓(xùn)可以增強(qiáng)大學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作的意識和能力。
大學(xué)生是社會人，這就決定了他們必須在社會中與其他個體和諧相處，融入其中，實現(xiàn)個人價值。戶外體驗式培訓(xùn)是以團(tuán)隊形式開展的，成功需要合作，每個團(tuán)隊成員必須積極默契，相互配合。如“海難逃生墻”項目，依靠個人能力是不能完成集體脫困的，必須發(fā)揮全體成員的智力和體力，才可以達(dá)到“一個都不能少’的終極目標(biāo)。
（四）參加戶外體驗式培訓(xùn)可以培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
現(xiàn)在的大學(xué)生大多都是在順境中長大的，沒有受過多少磨難，所以進(jìn)入社會獨立生活后，遇到困難時會不知所措，在心理上會表現(xiàn)出焦慮、無助、抑郁等癥狀，嚴(yán)重的還會影響學(xué)業(yè)和健康，這使大學(xué)生心理素質(zhì)教育越來越受到社會各界的高度重視。戶外體驗式培訓(xùn)中的大多數(shù)項目都是針對提高受訓(xùn)者的心理能力而設(shè)計的。在一個個項目任務(wù)的完成過程中，大學(xué)生不斷增強(qiáng)克服困難的勇氣，建立堅強(qiáng)樂觀的必勝信念，這對他們是終身受用的優(yōu)秀的心理品質(zhì)。如在參加高空項目時，學(xué)生必須學(xué)會自我調(diào)整心態(tài)，敢于克服恐懼，激發(fā)勇氣，才能完成超越自我的目標(biāo)。
（五）參加戶外體驗式培訓(xùn)可以提高大學(xué)生環(huán)境適應(yīng)的能力
戶外體驗式培訓(xùn)的一個顯著特點就是努力克服困難，不斷超越自我。戶外體驗式培訓(xùn)以其特有的方式、內(nèi)容與特點，提升大學(xué)生抵抗挫折和失敗的心理承受能力；能讓團(tuán)隊中每個參與者在共同的目標(biāo)下一起體驗成功與失敗，享受快樂與痛苦，磨煉意志，在活動過程中懂得團(tuán)隊力量和團(tuán)隊精神的重要，體會團(tuán)隊合作的意義，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任感和集體榮譽(yù)感；能使大學(xué)生在培訓(xùn)過程中學(xué)習(xí)和培養(yǎng)客觀地評價自己，讓自己與他人、群體及社會保持和諧關(guān)系的知識和能力，使學(xué)生在交流與合作中提高適應(yīng)社會的能力，這對于大學(xué)生順利融入社會意義深遠(yuǎn)。
三、結(jié)束語
當(dāng)今我國高校教育中，雖然也有素質(zhì)教育的要求，但以各項學(xué)科專業(yè)成績評價為體系的獎學(xué)金制度下，重智力輕綜合素質(zhì)的狀況比比皆是，這重蹈了應(yīng)試教育的覆轍，最終使大學(xué)生表現(xiàn)出思想道德素質(zhì)水平不高、智商高情商底、社會適應(yīng)能力差、自我意識強(qiáng)團(tuán)隊合作意識差等。而戶外體驗式培訓(xùn)的特點恰恰能夠滿足大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求，因此它能夠推動大學(xué)綜合素質(zhì)教育邁向一個新的臺階。
基金項目：
1.2012年寧夏師范學(xué)院“本科教學(xué)工程”資助項目，項目編號：JXGC2012D08。
2.2013年寧夏師范學(xué)院科研項目資助課題，課題編號：YB201331。
參考文獻(xiàn)：
>> 理工類高校大學(xué)生素質(zhì)教育基地的建設(shè)與實踐 高校圖書館與大學(xué)生綜合素質(zhì)教育 高校少數(shù)民族大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的思考 論當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)教育 應(yīng)加強(qiáng)高校大學(xué)生素質(zhì)教育 對高校大學(xué)生素質(zhì)教育的思考 高校大學(xué)生素質(zhì)教育的探討 高校大學(xué)生法律素質(zhì)教育論析 論加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育的理論探尋 略論藝術(shù)類高校大學(xué)生藝術(shù)實踐與素質(zhì)教育的關(guān)系 淺析高校藝術(shù)類大學(xué)生心理素質(zhì)教育的調(diào)查研究 藝術(shù)教育在高職類大學(xué)生素質(zhì)教育中的作用研究 大學(xué)生素質(zhì)教育探討 大學(xué)生素質(zhì)教育初探 關(guān)注大學(xué)生素質(zhì)教育 論大學(xué)生素質(zhì)教育 談大學(xué)生素質(zhì)教育 淺析大學(xué)生素質(zhì)教育 淺談大學(xué)生素質(zhì)教育 大學(xué)生素質(zhì)教育探析 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 政治 > 傳媒類高校大學(xué)生綜合素質(zhì)教育規(guī)律探尋 傳媒類高校大學(xué)生綜合素質(zhì)教育規(guī)律探尋 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")
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一、素質(zhì)教育的概念
關(guān)于素質(zhì)的定義，人們見仁見智，做出了多種界定，目前我們見到的關(guān)于素質(zhì)的定義有幾十種之多，基本意思是指“作為活動主體自身所具有的條件”。由于學(xué)術(shù)界對素質(zhì)有不同的理解，所以對素質(zhì)教育的理解不同，但基本意思是指依據(jù)人和藝術(shù)持續(xù)發(fā)展的需要，以全面提高受教育者德智體美等諸方面素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生的主體地位為出發(fā)點，注重開發(fā)人的潛能和創(chuàng)新能力的一種教育模式和教育思想。高校素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育的繼續(xù)，但又區(qū)別于基礎(chǔ)教育階段的素質(zhì)教育。
二、我國藝術(shù)高校教學(xué)的現(xiàn)狀
要深入了解我國藝術(shù)高校教學(xué)現(xiàn)狀，需要就高校、教師與學(xué)生三個角色進(jìn)行分析。首先，從高校角度來看，我國高校一般都設(shè)有校級藝術(shù)團(tuán)隊，團(tuán)隊中也會有一支水平較高的隊伍。各院系的文藝部也擁有一些規(guī)模較小的團(tuán)隊。一般來說，校級的藝術(shù)團(tuán)隊有專業(yè)教師指導(dǎo)，因而藝術(shù)水平較高;而院系級的團(tuán)隊則缺乏教師指導(dǎo)，水平略低。另外，除了學(xué)校有組織的藝術(shù)活動以外，學(xué)生自發(fā)組織的活動較少。從教師的角度來看，目前我國各大非藝術(shù)類高校很少有將藝術(shù)專業(yè)教學(xué)作為一門真正的課程的，也很少有教師將藝術(shù)類專業(yè)作為一門學(xué)問去研究。高校尚未將藝術(shù)類教學(xué)納入普通教育的行列，只是在專業(yè)教育中有所展現(xiàn)，這不僅是我國藝術(shù)教育的遺憾，也讓廣大學(xué)生失去了欣賞藝術(shù)、增強(qiáng)藝術(shù)素質(zhì)教育的機(jī)會。從學(xué)生角度看，雖然高校倡導(dǎo)素質(zhì)教育很多年，但是沉重的學(xué)業(yè)壓力和越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢都迫使學(xué)生必須首先完成好專業(yè)學(xué)習(xí)。舞蹈作為一門實踐類課程，學(xué)好也需要很多的時間，這是不少學(xué)生不愿意花費(fèi)的。還有部分學(xué)生相對缺乏藝術(shù)天分，沒有藝術(shù)基礎(chǔ)，也不愿意與底子好的學(xué)生一起進(jìn)行訓(xùn)練。
其次，我國高校在藝術(shù)教學(xué)方面的投入嚴(yán)重不足。舞蹈、表演、戲劇等是社會文化的重要組成部分，藝術(shù)類專業(yè)的文化建設(shè)與社會主義文化建設(shè)有著密切聯(lián)系。而目前在高校中，普遍存在藝術(shù)文化建設(shè)不受重視，投入嚴(yán)重不足等現(xiàn)象，集中表現(xiàn)為教學(xué)研究經(jīng)費(fèi)幾乎沒有;老師數(shù)量不足，;缺乏可供學(xué)生進(jìn)行實踐課程的場地等。很多高職院校學(xué)生基本沒有學(xué)習(xí)過與相關(guān)的專業(yè)知識，對藝術(shù)的認(rèn)識非常淺薄;不少有天賦的學(xué)生也沒有被挖掘出來，無法得到進(jìn)一步的培養(yǎng)和發(fā)展。
另外，目前我國高校的藝術(shù)教學(xué)缺乏系統(tǒng)性與科學(xué)性，高校教師的專業(yè)素養(yǎng)與文化素養(yǎng)有待提升。我國高校藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)體系不健全、教學(xué)內(nèi)容不完善、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)模式單一，老師的專業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)偏低，都制約著我國藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)的發(fā)展，不利于大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的養(yǎng)成和綜合素質(zhì)的提升。
三、加強(qiáng)藝術(shù)院校素質(zhì)教育的意義
“全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神?！笔畧蟾嬷羞@一精辟論述，體現(xiàn)了在科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)下，教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展，必須堅持以人為本，全面實施素質(zhì)教育，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)今，部分大學(xué)生人生目標(biāo)及方向缺失，學(xué)習(xí)目的不明確。尤其是藝術(shù)院校的學(xué)生，自律意識比較薄弱，心理健康也存在著諸多隱患，多數(shù)學(xué)生業(yè)余生活與網(wǎng)絡(luò)為伍，溝通能力欠缺，挫敗意識較強(qiáng)。這些問題不能不引起我們的高度警醒與思考。筆者認(rèn)為，貫徹人文素質(zhì)教育刻不容緩。素質(zhì)教育必須貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，長抓不懈。
四、提高綜合素質(zhì)教育的措施
1、強(qiáng)化愛國主義教育，使學(xué)生明確人生目標(biāo)
愛國主義教育，是人文素質(zhì)思想教育的重要內(nèi)容，是樹立對國家的高度責(zé)任感和祖國利益高于一切的思想教育。
2、關(guān)注學(xué)生健康成長，加強(qiáng)學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)
由于藝術(shù)類學(xué)校不斷擴(kuò)招，每年都有部分畢業(yè)生就業(yè)存在較大壓力。教師應(yīng)該主動關(guān)注學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)他們的自信心，并鼓勵和幫助他們發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢和特長，使學(xué)生學(xué)會自我規(guī)劃并提高自我生存能力。另外，通過班級組織開展一些交流活動，用各種健康、豐富的業(yè)余活動，給學(xué)生之間互相交流的機(jī)會。不但有助于克服學(xué)生的自卑情緒，也解決了其業(yè)余時間沉溺在網(wǎng)絡(luò)游戲狀態(tài)的問題，同時也培養(yǎng)了其與他人和諧相處的美德。
3、拓展素質(zhì)教育，強(qiáng)化校園環(huán)境硬件與軟件建設(shè)
校園文化環(huán)境建設(shè)是素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過校園文化的建設(shè)，努力豐富學(xué)生的文化生活，營造一個健康文明、和諧向上的校園環(huán)境。
4、提高教師的教育能力，有利于開展人文素質(zhì)教育
教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，高質(zhì)量的教學(xué)工作取決于高素質(zhì)的教師隊伍。高校應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教師政策，緩和教師的職業(yè)與心理壓力，使其職業(yè)滿意度得到提升，讓教學(xué)恢復(fù)生機(jī)勃勃的創(chuàng)新景象。教師也以教育事業(yè)為本，全身心投入教學(xué)工作中，在體驗職業(yè)的崇高情感、道德情感和心靈升華的過程中完成教育任務(wù)。
結(jié)束語
素質(zhì)教育的實施，應(yīng)把“立德樹人”作為教育的首要任務(wù)，應(yīng)強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任和進(jìn)取精神。教師必須從實際入手，培育學(xué)生的社會責(zé)任與使命感，使其明確人生目標(biāo)并實現(xiàn)人生理想，成為有社會責(zé)任感、具備全面素質(zhì)的新世紀(jì)人才。教師也會在實施素質(zhì)教育的整個過程中收獲和體驗實施素質(zhì)教育的幸福感。千里之行，始于足下。實施素質(zhì)教育，任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
一、體驗式拓展訓(xùn)練的功能
大學(xué)生的綜合素質(zhì)包括以下幾個方面：健康的心理素質(zhì)，正確的公民意識，堅實的知識基礎(chǔ)，良好的禮儀修養(yǎng)，實踐與理論相結(jié)合的綜合素質(zhì)，實踐能力和創(chuàng)新的精神，良好的道德素養(yǎng)，健康的思想素質(zhì)，能夠積極的參加志愿服務(wù)與社會實踐，積極參加文體活動，促進(jìn)身心的發(fā)展，正確的價值觀和人生觀等等。體驗式培訓(xùn)能夠改善身體機(jī)能，認(rèn)識自身潛能，強(qiáng)健體魄；改進(jìn)自身形象，增強(qiáng)自信心，完善性格結(jié)構(gòu)，磨練戰(zhàn)勝困難的意志，調(diào)試身心；克服心理惰性；不頹廢，不浮躁，能夠以更好的心態(tài)面對生活與工作的挑戰(zhàn)；增進(jìn)集體責(zé)任心和參與意識；認(rèn)識群體的作用，啟發(fā)創(chuàng)造性與想象力；提高大學(xué)生解決問題的綜合能力；學(xué)會關(guān)心他人；學(xué)習(xí)欣賞別人，自然情感溝通和表達(dá)能力增強(qiáng)和關(guān)愛生命；人際關(guān)系和諧等等。結(jié)合大學(xué)生以上特點，能夠通過體驗式培訓(xùn)，達(dá)到有效的解決大學(xué)生的問題、提升大學(xué)生綜合素質(zhì)。
二、體驗式培訓(xùn)促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)教育
（一）有利于培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)
大學(xué)生的心理素質(zhì)以及教育越來越多地受到社會各界關(guān)注的高度，因為這已經(jīng)成為了一個必須要解決的問題，這種問題影響了大學(xué)生的健康成長和穩(wěn)定的突出因素。在大多數(shù)項目中的戶外體驗式培訓(xùn)的目的，是為了提高心理素質(zhì)而設(shè)計的，在活動的過程中，大學(xué)生能夠克服心理恐懼，戰(zhàn)勝自我，通過完成這樣一個任務(wù)，讓他們明白這樣一個道理：面對困難，以和平的心態(tài)，充分的信心你自己，這對于不斷挖掘自身的潛能非常重要。
（二）體驗式培訓(xùn)有利于培養(yǎng)積極進(jìn)取的人生態(tài)度
被譽(yù)為人本心理學(xué)之父的馬斯洛說過：“心如果改變，你的態(tài)度也就會跟著改變；態(tài)度的改變，你的習(xí)慣也就跟著改變；習(xí)慣上的改變，你的行為也就跟著改變；行為的改變，你的性格也就跟著改變；性格的改變，你的人生也就跟著改變?！睉敉怏w驗式的活動告訴我們：什么樣的心態(tài)去面對是非常重要的，您有一個什么樣的精神狀態(tài)，你會得到一個什么樣的結(jié)果。在做“求生”這個項目的時候，很多學(xué)生在面對這個看似不可能完成的任務(wù)，第一選擇是不可能的，但經(jīng)過努力，但是當(dāng)他們認(rèn)真地、積極地、努力地來面對這個任務(wù)時發(fā)現(xiàn)，看似不可能的事經(jīng)過努力完全變成了可能。學(xué)生們經(jīng)驗分享時認(rèn)為：面對的任務(wù)，你的心態(tài)是積極的，你會發(fā)現(xiàn)有很多有效的解決方案，而是你的態(tài)度是消極的，你的大腦會認(rèn)為你不能完成這項任務(wù)的，因此，參與戶外體驗式培訓(xùn)，有利于人才的培養(yǎng)大學(xué)生積極的生活態(tài)度。
（三）拓展訓(xùn)練可以培養(yǎng)大學(xué)生的自信心
自信心的缺乏，對大學(xué)生的身心發(fā)展會產(chǎn)生很大的危害；自信心缺乏，學(xué)生容易產(chǎn)生自卑的心理，然后畏懼或者羞于和周圍的人流或者交談，嚴(yán)重了還會產(chǎn)生人際交往的障礙；自信心缺乏使學(xué)生在做事情方面缺乏主動性、積極性，遇事躲在別人后面遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，不敢向前，在別人身后尋求安全；自信心的缺乏使學(xué)生沒有信心去承擔(dān)責(zé)任，遇到責(zé)任問題的出現(xiàn)就會出現(xiàn)推諉、退讓等行為；自信心的缺乏的學(xué)生也不敢勇于承諾，經(jīng)常會表現(xiàn)出猶豫不決的行為和觀點，“差不多應(yīng)該是這樣把”，“要么我先試試看吧”、這就是自信心缺乏的典型表現(xiàn)。拓展訓(xùn)練能夠作為一種體驗式的學(xué)習(xí)模式，它的主要特點就是讓每個人能夠參與到活動當(dāng)中，直接的獲得認(rèn)知，在專業(yè)的拓展培訓(xùn)教師的培訓(xùn)與指導(dǎo)下，在團(tuán)隊成員的交流當(dāng)中提升了認(rèn)識能力。本課題的研究是立足于拓展訓(xùn)練的體驗式干預(yù)，讓大學(xué)生在體驗當(dāng)中，由專業(yè)教師不斷地施以暗示性的言語，強(qiáng)化地影響大學(xué)生自信心的水平的提升，結(jié)果是令人歡喜的。
（四）培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
把創(chuàng)業(yè)教育納入高校學(xué)生的專業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)發(fā)展的意識和能力，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提高就業(yè)形勢的認(rèn)識。開展讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，工廠參觀和學(xué)習(xí)實踐活動，逐步提高學(xué)生的技能水平，進(jìn)而提高理論學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過社會實踐，認(rèn)識到必須學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣提高。另一方面，還要通過探索創(chuàng)業(yè)成功的故事，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力。
三、體驗式培訓(xùn)在現(xiàn)代高校的應(yīng)用
（一）新生入學(xué)教育培訓(xùn)
剛剛進(jìn)入大學(xué)，大一學(xué)生在新的環(huán)境下，會面臨很多的不適合，這對大學(xué)新生入學(xué)教育的思想，生活和學(xué)業(yè)上的問題，具有十分重要的意義。大學(xué)新生教育的目的是給予及時的科學(xué)的學(xué)習(xí)以及生活上的指導(dǎo)，使他們更快地適應(yīng)大學(xué)生活，熟悉從高中生到大學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，幫助他們樹立目標(biāo)，規(guī)范行為，在開放大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的方向上是好的開端，經(jīng)濟(jì)增長，人才的成功，奠定了堅實的基礎(chǔ)。探索教育體驗式培訓(xùn)的娛樂性，以人為本，針對性強(qiáng)，高參，濃厚的興趣，適用性廣，效果持久等優(yōu)點，受到了廣泛歡迎。
（二）戶外拓展課與趣味運(yùn)動會
在體育教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)校的自己的網(wǎng)站條件或者與戶外拓展基地合作，一些戶外拓展培訓(xùn)項目進(jìn)入大學(xué)的體育可操作性都進(jìn)行分析，最后采取的選修模式設(shè)置室外課程：為學(xué)生最感興趣的荒野求生存，以高海拔的挑戰(zhàn)項目，安排野外定向單杠，高空，下坡等戶外項目，根據(jù)學(xué)生的心理承受能力和團(tuán)隊合作意識薄弱的特點，如通過電網(wǎng)穿越，罐頭鞋，方陣和其他場地項目的項目。在體育文化周或體育文化節(jié)的基礎(chǔ)上，把一些有趣的活動，以拓展項目設(shè)計合理進(jìn)行改造，例如，“擊鼓顛球”、“無軌列車”、“定向活動”、“挑戰(zhàn)150”、適合人數(shù)較多的戶外拓展運(yùn)動，讓學(xué)生融入有趣的游戲當(dāng)中。通過參加這些戶外有趣的游戲過程與“做”的經(jīng)驗為基礎(chǔ)的培訓(xùn)核心理念的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在解決問題和處理的挑戰(zhàn)，如何管理時間，體驗此次拓展在團(tuán)隊中進(jìn)行有效的溝通，從而增強(qiáng)他們的自我感知能力，領(lǐng)導(dǎo)能力，溝通能力，團(tuán)隊合作能力等，這些將有利于建設(shè)和諧的一流的團(tuán)隊文化有重要的意義。
四、總結(jié)
戶外體驗式培訓(xùn)是一種現(xiàn)代人和現(xiàn)代組織的新的學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練方法，這是指導(dǎo)體力活動，心理挑戰(zhàn)為重點，擴(kuò)大心靈，培養(yǎng)品德，發(fā)展為宗旨，以完善個性的目的。學(xué)生參加戶外體驗式培訓(xùn)，不僅可以磨練克服困難的毅力和勇氣，挖掘自身的潛力，挑戰(zhàn)自己的極限，但同時也能培養(yǎng)他們健康的心理素質(zhì)和積極的生活態(tài)度，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，因此，參與戶外體驗式培訓(xùn)，將有利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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一、 音樂鑒賞對培養(yǎng)大學(xué)生心理健康的必要性
大學(xué)生心理健康，主要表示個人在智力正常的基礎(chǔ)之上，能夠妥善處理與他人之間的關(guān)系以及自身成長過程中遇到的各類問題。
音樂鑒賞作為學(xué)生審美能力、事物感知能力提高的重要途徑。作為情感的集合體，音樂中集體表達(dá)了人們的喜怒哀樂等情緒，因此從聽覺器官的啟發(fā)出發(fā)，借助學(xué)生聆聽音樂的過程，能夠幫助其不斷辨別自身情緒。同時，音樂鑒賞過程是以音樂情緒喚起個人情緒的過程，因此借助音樂鑒賞，可以強(qiáng)化學(xué)生的情緒認(rèn)知，促進(jìn)其情緒抒發(fā)，進(jìn)而加深其對周圍環(huán)境的認(rèn)識，幫助其不斷增強(qiáng)自身心理素質(zhì)，提高情緒調(diào)節(jié)能力。
二、 音樂鑒賞對大學(xué)生心理健康所產(chǎn)生的影響和起到的作用
（一）通過音樂培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)適
通過音樂影響大學(xué)生心理健康，主要從樂理知識教學(xué)、音樂背景知識教學(xué)、音樂綜合體驗三方面出發(fā)。
首先，從樂理知識出發(fā)進(jìn)行與音樂相關(guān)的節(jié)奏、節(jié)拍、和弦、樂譜等知識的教學(xué)，能夠幫助學(xué)生從理論層面分析音樂結(jié)構(gòu)，進(jìn)而借助對這些知識的理解，幫助學(xué)生形成基礎(chǔ)的音樂感知能力，為其后期音樂情緒的感受提供條件。
其次，利用音樂背景知識，如音樂創(chuàng)作的歷史情況、音樂的基本流派、作家的生活狀態(tài)以及主要創(chuàng)作手法、不同作品的創(chuàng)作目的等內(nèi)容展開音樂鑒賞教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生對于音樂內(nèi)涵的把握能力，進(jìn)而促進(jìn)其音樂結(jié)構(gòu)把控能力的提升。
最后，通過音樂綜合體驗過程，讓學(xué)生在整體了解音樂的基礎(chǔ)上，將音樂與個人情感聯(lián)系起來，擴(kuò)展自身的音樂知識，同時強(qiáng)化對音樂中所描繪的具體情感的把握，進(jìn)而促進(jìn)個人鑒賞能力的提高和心理情緒的有效抒發(fā)。
（二）通過音樂培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感涵養(yǎng)，使學(xué)生心理獲得平衡、 情感得到協(xié)調(diào)
音樂凈化論的觀點表示，利用音樂可以幫助個人進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)，促進(jìn)其身心的和諧發(fā)展和內(nèi)心能力的增強(qiáng)。
當(dāng)前的大學(xué)生群體，受到人際關(guān)系問題、失戀問題、就業(yè)壓力等的影響，存在不同程度的心理障礙。針對這種情況，可以利用節(jié)奏歡快的音樂，幫助個人擺脫憂郁的情境；利用悠揚(yáng)的樂曲，幫助個人重獲身心平靜；利用內(nèi)涵豐富的音樂，強(qiáng)化個人心靈等。
總之，作為自我情緒釋放的出口，音樂有助于喚起大學(xué)生內(nèi)心的情感，進(jìn)而促進(jìn)其深入內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自我，得到心靈的升華。
三、音樂鑒賞對培養(yǎng)大學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力有積極作用
音樂藝術(shù)本身即為想象形成的藝術(shù)。音樂鑒賞的過程可以激發(fā)大學(xué)生的個人意識，促使其探究自我，解讀個人情緒，對其想象力的開發(fā)、創(chuàng)造力的增強(qiáng)和表現(xiàn)力的提高也具有重要作用。事實上，將音樂鑒賞與大學(xué)生綜合素質(zhì)教育相互融合，可以借助這音樂一想象的藝術(shù)形式，打開大學(xué)生的思想閘門，幫助開發(fā)個人情商，讓學(xué)生在不斷感知的過程中加深對于音樂、對于自身周圍生活的環(huán)境和對人際關(guān)系的理解，激發(fā)大學(xué)生主動思考、主動認(rèn)知的意識，進(jìn)而為其創(chuàng)造能力的開發(fā)和自我表現(xiàn)力的增強(qiáng)提供條件。
四、音樂鑒賞對培養(yǎng)大學(xué)生的相互合作、集體協(xié)作能力起到的作用
音樂鑒賞的過程，能夠增強(qiáng)大學(xué)生的情緒感知能力，進(jìn)而有助于激發(fā)其換位思考意識，加深其對他人、對集體的理解，為人與人、人與社會、人與自然溝通的實現(xiàn)提供保障。
一般來說，音樂鑒賞過程中，有可能涉及到歌詠比賽、演出等音樂實踐過程，為保障集體化的音樂表演效果，需要個人積極參與與他人的合作，并在與他人不斷交際的過程中增進(jìn)情感交流，增強(qiáng)自身情感表達(dá)效果；同時，利用音樂比賽的實踐過程，也能夠激發(fā)個人或集體的競爭意識，應(yīng)變突況的意識，促進(jìn)集體協(xié)作能力的提高；當(dāng)然，音樂比賽所提供的實踐過程，也能夠為個性的培養(yǎng)和個人特長的開發(fā)創(chuàng)造條件，促成個人開朗性格的形成和良好心理素質(zhì)的建設(shè)。
關(guān)鍵詞：校企協(xié)同育人；大學(xué)生；綜合素質(zhì)
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》指出，要實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式。目前，全國各高校在校企協(xié)同育人的理念下進(jìn)行各項教育改革，在此背景下，研究加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的方法和途徑具有十分重要的意義。
一、校企協(xié)同育人在加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)中的作用
1.有助于提升大學(xué)生的思想道德素質(zhì)。思想道德素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的靈魂，企業(yè)文化則是企業(yè)的內(nèi)涵和氣質(zhì)。通過校企協(xié)同育人，學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)創(chuàng)業(yè)歷史和優(yōu)秀企業(yè)文化，了解企業(yè)發(fā)展歷程，可以喚起大學(xué)生的歷史責(zé)任感和使命感，有助于學(xué)生培養(yǎng)實事求是、踏肯干、敢為人先和無私奉獻(xiàn)的精神，努力踐行社會主義核心價值觀，樹立正確的人生觀和世界觀，自覺抵制拜金主義、享樂主義等消極思想。
2.有助于完善大學(xué)生心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生今后就業(yè)和個人發(fā)展的重要保證。因此，高校必須注重大學(xué)生心理素質(zhì)的不斷完善。校企協(xié)同育人，使大學(xué)生有機(jī)會深入了解企業(yè)生存與發(fā)展的道路，親身感受新時代激烈的競爭和挑戰(zhàn)，認(rèn)識到健康的體魄和完善的心理素質(zhì)是成為人才的必備條件。
3.有助于提高大學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)?？茖W(xué)文化素質(zhì)是大學(xué)生成才的先決條件。通過校企協(xié)同育人機(jī)制，高校組織大學(xué)生進(jìn)入企業(yè)和實驗室，參與企業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)、銷售，在實踐操作中溫習(xí)學(xué)過的知識。
4.有助于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是人類社會進(jìn)步的推動力。當(dāng)今時代正需要創(chuàng)新型人才引領(lǐng)社會的發(fā)展，將來的社會也注定更加需要人才的創(chuàng)造力。通過校企協(xié)同育人平臺，高校能夠打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的新模式，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
二、校企協(xié)同育人在加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)中的實踐
我國高校教育在實踐過程中比較重視課堂上的單向灌輸，主要是教師講、學(xué)生聽。這種教育方式導(dǎo)致大學(xué)生被動學(xué)習(xí)，知識面窄，質(zhì)疑精神缺位，總是把書本上的知識當(dāng)作權(quán)威，缺乏創(chuàng)新能力，造成書本成績很好、實踐能力不強(qiáng)的狀況。立足校企協(xié)同育人平臺，高校能夠通過制訂對稱性互惠雙贏合作方案，不斷探索實踐，加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)教育，提升大學(xué)生的綜合能力。
1.校企雙方借鑒實際案例，達(dá)成共建課程、共建師資、共建基地的共識。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，高?？蔀楹献髌髽I(yè)培養(yǎng)潛在的未來員工，也可培養(yǎng)潛在的未來客戶。
2.校企雙方共同參與實驗班的日常管理與理論教學(xué)。邀請企業(yè)高管走進(jìn)課堂，可以提升授課教師隊伍的教學(xué)水平，還可以增加課程的針對性。通過走進(jìn)課堂與學(xué)生面對面的交流，企業(yè)高管可以直接了解青年學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)訴求等方面的信息和數(shù)據(jù)。學(xué)校也可以派遣教師，參與企業(yè)市場分析、產(chǎn)品推薦、員工培訓(xùn)等方面的工作。因此，學(xué)校本部教師與企業(yè)的互動，可以提高教師的業(yè)務(wù)水平。
3.在理論學(xué)習(xí)的同時，注重實驗班的實踐操作訓(xùn)練。實踐操作包括兩種類型，一類是依托校企共建的校外實踐基地，組織學(xué)生在企業(yè)實習(xí)交流，學(xué)習(xí)企業(yè)文化，了解工作流程，在實踐中溫習(xí)學(xué)過的理論知識；另一類是依托高校的實驗室，加強(qiáng)校企之間的課題科研合作，并將實驗班納入項目，讓學(xué)生真正融入與合作企業(yè)相關(guān)的科研活動中。這樣既有利于學(xué)生鞏固專業(yè)知識，開闊視野，加深對企業(yè)產(chǎn)品的認(rèn)識和了解，也有利于為合作企業(yè)節(jié)約科研成本。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；理工科大學(xué)生；綜合素質(zhì)；能力培養(yǎng)
0. 引言
隨著我國的經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我國的經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的需要。隨著我國學(xué)術(shù)界以及公眾對素質(zhì)教育的認(rèn)識逐漸加深，我國實行素質(zhì)教育以及進(jìn)行教育改革的呼聲也越來越高。21世紀(jì)是一個知識經(jīng)濟(jì)時代，競爭的核心實質(zhì)上是人才的競爭，社會對人才的綜合素質(zhì)和能力的要求也越來越高。當(dāng)今的社會發(fā)展不僅需要專業(yè)型的人才，更需要復(fù)合型的人才，復(fù)合型的人才不僅具備專業(yè)的技術(shù)知識，同時也具有較高的綜合素質(zhì)和能力。
1. 在素質(zhì)教育要求下綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)對理工科大學(xué)生未來發(fā)展的重要作用
在素質(zhì)教育的推行和要求下，21世紀(jì)所需要的人才是智商與情商兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。智商主要指的就是一個學(xué)生的專業(yè)知識掌握能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力、解決實際問題的能力等等。情商主要是指一個學(xué)生對自我的認(rèn)知能力、情緒的控制能力、人際關(guān)系的處理能力以及團(tuán)隊的合作能力等方面。智商和情商的高低體現(xiàn)了一個人的綜合素質(zhì)的高低，也說明綜合素質(zhì)的培養(yǎng)對于一個人的能力的高低影響大。在社會對人才綜合素質(zhì)要求越來越高的情況下，理工科大學(xué)生不能僅僅滿足于學(xué)習(xí)好專業(yè)知識，更要提高自身的人文素質(zhì)、創(chuàng)新能力、交流溝通的能力等，綜合素質(zhì)和綜合能力的提高不但有助于其適應(yīng)素質(zhì)教育的培養(yǎng)要求，也對理工科大學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會、服務(wù)社會打下堅實的基礎(chǔ)，因此理工科大學(xué)生自身要重視綜合素質(zhì)和綜合能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，盡快讓自己成為一個復(fù)合型的適應(yīng)時代要求的人才。
2. 探究理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)要求
2.1心理素質(zhì)是綜合素質(zhì)和能力要求中的核心內(nèi)容。所謂的心理素質(zhì)是一個人發(fā)展的內(nèi)部根據(jù)和內(nèi)部動力，心理素質(zhì)對一個人的發(fā)展具有重要的影響和作用，對一個人的人生觀、價值觀以及世界觀的形成具有重要作用。心理素質(zhì)也直接或者間接影響著一個人的專業(yè)技術(shù)知識學(xué)習(xí)以及實踐的創(chuàng)新能力，尤其是對實踐中的突發(fā)事件的應(yīng)激性反應(yīng)較影響較為明顯。心理素質(zhì)的高低是一個人綜合素質(zhì)和能力要求的核心內(nèi)容，為一個人的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、動手實踐能力的培養(yǎng)、交流溝通能力的培養(yǎng)奠定一定的基礎(chǔ)，是發(fā)展其他能力的基礎(chǔ)和前提[2]。
2.2交流溝通能力是理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的基本要求。交流溝通能力是一個人在成長和發(fā)展中的基本能力，一個人能否將自己的思想與觀點明確、有效地傳遞給他人主要是看這個人是否有良好的交流溝通能力。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的高速發(fā)展以及信息化的不斷加速，國家與國家之間政治、經(jīng)濟(jì)、文化的良好交流與合作都離不開人與人之間的交流與溝通，所以說有效的交流溝通能力是大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的基本要求。在我國的傳統(tǒng)教育過程中比較重視的是學(xué)生的應(yīng)試能力和書寫能力，對于交流溝通能力的培養(yǎng)比較忽視。有很多的理工科的學(xué)生不能進(jìn)行高效的溝通與交流，不能有效向他人表達(dá)自己的想法或者思維，所以在素質(zhì)教育的實行過程中要更加重視理工科大學(xué)生的交流溝通能力的培養(yǎng)。
2.3創(chuàng)新能力是理工科大學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)中綜合素質(zhì)能力的靈魂。創(chuàng)新能力不僅是理工科大學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)中綜合素質(zhì)能力的靈魂，也是一個國家和民族進(jìn)步和發(fā)展的靈魂。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展要適應(yīng)現(xiàn)代知識型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，現(xiàn)代科技的快速發(fā)展與進(jìn)步也對人才的創(chuàng)新能力也提出了更高的要求。因而理工科大學(xué)生要發(fā)掘其巨大的創(chuàng)新潛能，為實現(xiàn)自我價值、服務(wù)社會發(fā)揮自己的聰明才智，這也要求在素質(zhì)教育過程中老師要時刻注重對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和潛能的挖掘。
2.4實踐動手能力是理工科學(xué)生創(chuàng)造財富的根本途徑。理工科學(xué)生不僅要全面掌握專業(yè)技術(shù)知識，更要有較強(qiáng)的實踐動手能力。在大學(xué)課程中，理工科學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容中不僅包含專業(yè)的技術(shù)理論知識，也有大量的實驗與實踐課程，意在培養(yǎng)理工科學(xué)生的實踐動手能力。將來理工科學(xué)生畢業(yè)參加工作就需要把自身學(xué)習(xí)的知識通過動手操作轉(zhuǎn)化為一種能力，并且通過動手實踐完成來工作中的各項任務(wù)，創(chuàng)造財富來實現(xiàn)自身的價值，所以說實踐動手能力是理工科學(xué)生創(chuàng)造財富的根本途徑[3]。
3. 理工科大學(xué)生在現(xiàn)階段綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的方向
3.1心理素質(zhì)能力。當(dāng)今社會很多在城鎮(zhèn)生活的學(xué)生都是獨生子女，養(yǎng)尊處優(yōu)的生活環(huán)境促使很多學(xué)生獨立意識與獨立能力較弱，對父母的依賴性較大。進(jìn)入大學(xué)以后，很多大學(xué)生的心理素質(zhì)依然較弱，自我的控制能力較差，面對困難容易采取逃避的方式或者逃避的態(tài)度。由于心理素質(zhì)能力對學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)具有重要作用，因此在素質(zhì)教育的實行過程中，老師要注重提高學(xué)生的心理素質(zhì)能力，可以通過開展多種心理素質(zhì)訓(xùn)練項目來提高學(xué)生的心理素質(zhì)能力。
3.2交流與溝通能力。有效的交流與溝通有助于對方明白你的思想或想法。良好的溝通能力不僅會給他人留下良好的印象，也有助于建立良好的人際關(guān)系?，F(xiàn)在很多的大學(xué)生在與他人的交流與相處過程中容易以自我為中心來處理人際關(guān)系和人際問題，這是不利于人際交往與溝通的。在傳統(tǒng)的教育思想的影響下，很多理工科大學(xué)生只注重專業(yè)技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，不善于交流與溝通，導(dǎo)致其語言表達(dá)能力不強(qiáng)，不能有效的與他人進(jìn)行溝通與合作。由于交流溝通能力的重要性，理工科的相關(guān)教育工作者應(yīng)開設(shè)相關(guān)的交流溝通課程，加強(qiáng)學(xué)生對交流溝通的認(rèn)識。理工科的老師要建立交流溝通課題，讓學(xué)生積極參與到課題的研究當(dāng)中，通過一系列交流項目讓理工科大學(xué)生認(rèn)識到交流溝通的重要性，讓他們主動來提高自己的的交流溝通能力。
3.3創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力可以衡量一個人的綜合素質(zhì)和能力，有效發(fā)掘創(chuàng)新能力也有利于綜合素質(zhì)和能力的提高。在傳統(tǒng)的教育過程中過分重視應(yīng)試技能，這在某種程度上也扼殺了很多學(xué)生的創(chuàng)新能力。在素質(zhì)教育的培養(yǎng)過程中可以改革學(xué)校的教學(xué)方法或者教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實踐能力。可以開展多樣的設(shè)計大賽，或者關(guān)于創(chuàng)新能力的比賽來挖掘和拓展理工科學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.4動手實踐能力。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育過程中比較重視學(xué)生的應(yīng)試能力和書寫能力，對動手實踐能力比較忽視，導(dǎo)致很多理工科大學(xué)生對純理論的知識掌握的不錯，但是對需要動手實踐的課程或者項目掌握的較差，這突出反映了傳統(tǒng)教育留下的弊端。在素質(zhì)教育過程中，可以開展多種形式的社會實踐活動來培養(yǎng)以及提高理工科學(xué)生的動手實踐能力。通過實踐活動，讓理工科大學(xué)生將理論知識與實踐結(jié)合起來，在實踐中檢驗和驗證真理，這樣有利于理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高。
4. 結(jié)束語
本文筆者主要是基于素質(zhì)教育來探究理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)問題，綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，對理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)的探究也需要不斷地深入。本文主要是對理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討，對理工科大學(xué)生的教育工作者來說，綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)任務(wù)也任重道遠(yuǎn)。（作者單位：沈陽化工大學(xué)）
備注：“遼寧省社會科學(xué)規(guī)劃基金項目”項目編號：L13DZZ057。
參考文獻(xiàn)
[1]曾開富，王孫禺.“工程創(chuàng)新人才”培養(yǎng)模式的大膽探索[J].高等工程教育研究.2011（5）：22.
