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關(guān)鍵詞：水利水電類專業(yè)；學(xué)生科技；創(chuàng)新；實踐
作者簡介：趙道利（1973-），男，湖北洪湖人，西安理工大學(xué)水利水電學(xué)院，副教授；郭鵬程（1975-），男，陜西府谷人，西安理工大學(xué)水利水電學(xué)院，副教授。（陜西 西安 710048）
基金項目：本文系2012年西安理工大學(xué)水利水電學(xué)院教學(xué)改革研究項目“水利水電類專業(yè)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新意識培養(yǎng)模式改革研究”的研究成果。
中圖分類號：G642.45 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0185-02
大學(xué)生科技創(chuàng)新活動是大學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)下，利用課余時間主動開展創(chuàng)新學(xué)習(xí)、創(chuàng)新研討和創(chuàng)新實踐等活動。但長期以來，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動存在學(xué)生參與率低、科技創(chuàng)新活動長效機制缺乏等問題，針對這些問題，西安理工大學(xué)水利水電學(xué)院在學(xué)生科技創(chuàng)新實踐活動中不斷總結(jié)、改進(jìn)，逐步探索出了一套組織與管理方法，促進(jìn)了學(xué)生科技創(chuàng)新活動的良性循環(huán)。
一、水利水電類專業(yè)學(xué)生科技創(chuàng)新活動的改革與實踐
1.制定了一套學(xué)生科技創(chuàng)新活動管理的規(guī)章制度
西安理工大學(xué)以先進(jìn)的教育理念和管理學(xué)理論為基礎(chǔ)，制訂了《西安理工大學(xué)科技競賽活動的管理辦法》、《西安理工大學(xué)關(guān)于加強學(xué)生創(chuàng)新教育的規(guī)定》、《西安理工大學(xué)關(guān)于對“挑戰(zhàn)杯”、數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計等競賽活動指導(dǎo)教師的獎勵辦法》、《西安理工大學(xué)“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”管理辦法》等二十余項大學(xué)生科技創(chuàng)新活動管理的規(guī)章制度，就學(xué)生科技創(chuàng)新與學(xué)科競賽的組織機構(gòu)、職責(zé)、競賽等級及分類、指導(dǎo)教師工作量計算、學(xué)生參加科技競賽活動的獎勵辦法等都做了具體而詳盡的規(guī)定。其中，對按期完成科研立項項目的學(xué)生和獲得各級競賽獎項的學(xué)生給予創(chuàng)新學(xué)分及獎金獎勵，在推薦免試研究生、選調(diào)生、雙優(yōu)生、學(xué)年綜合測評、評優(yōu)評先等方面優(yōu)先考慮，營造了濃厚的科技文化氛圍，大學(xué)生科技創(chuàng)新教育的長效機制基本形成。
2.發(fā)揮學(xué)生科技協(xié)會和科技小組的組織、引領(lǐng)作用
為了更好地組織廣大同學(xué)參加科技活動，著力培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識，提高他們的科技知識和科技創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)院學(xué)生科技活動的蓬勃發(fā)展，西安理工大學(xué)水利水電學(xué)院于2005年4月成立了學(xué)生科技協(xié)會，該協(xié)會由科普部、競賽部和調(diào)研部等部門組成，有計劃、有重點地組織發(fā)展各類與科技制作相關(guān)的學(xué)術(shù)研究及活動，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識，提高了學(xué)生的科技知識及對科技創(chuàng)新的興趣。學(xué)生科協(xié)的主要工作有：
第一，“大禹講壇”。定期聘請學(xué)科相關(guān)專家、學(xué)者或優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行報告或?qū)W術(shù)講座，以此作為豐富大學(xué)生校園文化生活，提升活動品味，開闊科技視野，不斷增強學(xué)生科技創(chuàng)新意識的新平臺。
第二，形成相對固定的科技活動小組，定期開展小組活動。水利水電學(xué)院學(xué)生科協(xié)經(jīng)過改組，首次以學(xué)生姓名命名科技小組，引領(lǐng)和帶動廣大學(xué)生積極參加科技創(chuàng)新活動。例如：趙明倉制圖小組以CAD、3DMAX等為輔助工具，培養(yǎng)成員對工程圖紙的理解，該小組組長趙明倉同學(xué)在2012年全國大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽中獲得了水利尺規(guī)和水利全能兩個二等獎；楊博航模小組對有航模興趣的學(xué)生進(jìn)行航模知識培訓(xùn)，組織他們進(jìn)行航模模型制作和調(diào)試，組織參加各項航模比賽，該小組組長楊博同學(xué)在2012年全國航空航天模型錦標(biāo)賽中獲得了全國二等獎等多項獎勵。
3.以科技競賽為契機，培養(yǎng)提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力是在掌握了一定的理論知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新與實踐的能力素質(zhì)，是將知識用于實踐的過程，而參加科技競賽能有力地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。參加科技競賽，尤其是“挑戰(zhàn)杯”等綜合性較強的競賽，都要求參賽者的知識面寬、動手能力強，因此在準(zhǔn)備過程中要促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)一些相關(guān)的先進(jìn)技術(shù)和知識，同時積極主動的參加各種培訓(xùn)以系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識，為學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)奠定良好的理論基礎(chǔ)。
西安理工大學(xué)水利水電類專業(yè)學(xué)生參加的科技競賽主要有：“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽；全國大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計競賽；全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐和科技競賽；大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽；全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽；全國大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽；學(xué)校、學(xué)院舉辦、組織的其他學(xué)術(shù)科技競賽，等等。
4.加大對學(xué)生科技活動的資助和獎勵力度，推進(jìn)水利水電類專業(yè)學(xué)生科技創(chuàng)新活動的開展
第一，以“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”、“挑戰(zhàn)杯”和其他各類競賽為契機，積極組織教師和學(xué)生進(jìn)行選題與立項申報，學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一評審，從中擇優(yōu)資助，并加強階段性考核。
“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”每年資助20項學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目，每項資助0.5萬～1萬元，主要用于購買必要的實驗耗材、元器件、圖書資料以及相關(guān)調(diào)研、學(xué)術(shù)交流等。學(xué)生按計劃完成項目并經(jīng)驗收合格后，可獲得2～4個創(chuàng)新學(xué)分。
學(xué)校要對參加“挑戰(zhàn)杯”、水利創(chuàng)新設(shè)計大賽和節(jié)能減排大賽等的申報作品提前在校內(nèi)進(jìn)行多次評審和改進(jìn)，對創(chuàng)意較好并能按期完成各階段任務(wù)的作品按其等級高低進(jìn)行分級資助。對前期立項資助但未按期完成作品的資助經(jīng)費予以收回；對前期自籌經(jīng)費項目，只要最后能達(dá)到最終資助要求，也按相應(yīng)資助額度補差。這種資助方式可以確保有限經(jīng)費的合理使用，而且通過多次校內(nèi)公開評審和答辯，可以加深學(xué)生對作品的理解，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品缺陷并及時改進(jìn)，提高科技作品的質(zhì)量；同時，這種公開的評審和答辯可以讓更多的學(xué)生參與到學(xué)生科技創(chuàng)新活動中來。
第二，科技作品完成后，學(xué)校積極組織學(xué)生參加各級各類競賽，對獲得較好成績的項目進(jìn)行獎勵，促進(jìn)學(xué)生科技創(chuàng)新活動的可持續(xù)發(fā)展。
第三，為進(jìn)一步加強企業(yè)與高校的合作和聯(lián)系，推動學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展，鼓勵在校學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、積極參加科技創(chuàng)新活動，提高創(chuàng)新能力，2012年起，西安理工大學(xué)與江蘇吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)簽署協(xié)議，由該單位向西安理工大學(xué)捐贈50萬元，設(shè)立“吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)創(chuàng)新獎學(xué)金”，創(chuàng)新獎學(xué)金重點資助學(xué)生開展的科技發(fā)明、制作、設(shè)計及分析等相關(guān)科技活動。該獎學(xué)金將連續(xù)5年，每年以10萬元獎勵20名在科技創(chuàng)新方面有突出成績的在校本科生，每人獎勵5000元人民幣。
5.以校內(nèi)開放實驗室和工程訓(xùn)練中心為基地，支持學(xué)生制作樣機并進(jìn)行調(diào)試
全校各實驗室均向?qū)W生免費開放，提供所需要的實驗設(shè)備，做到保證使用，悉心指導(dǎo)。
第一，西安理工大學(xué)水利水電實驗教學(xué)中心主要有水力學(xué)、水利水電工程、水資源與農(nóng)業(yè)水土工程、動力工程和水利電力自動化等實驗室，學(xué)生只要提前預(yù)約，均可在實驗室開展相應(yīng)的試驗或研究工作。
第二，學(xué)校的“機械工程實驗中心”、“精密儀器實驗中心”、“‘三電’實驗教學(xué)中心”、“材料科學(xué)與工程實驗教學(xué)中心”和“現(xiàn)代分析測試中心”等實驗室均可面向?qū)W生開放，極大地方便了學(xué)生的科技創(chuàng)新活動。
第三，學(xué)校的工程訓(xùn)練中心為國家級實驗教學(xué)示范中心，配備有各種原動機、傳動機構(gòu)、執(zhí)行機構(gòu)、部分小型先進(jìn)加工設(shè)備和常用工具等，學(xué)生在該中心可根據(jù)作品的設(shè)計方案，親手制作樣機，并完成測試、試驗和改進(jìn)等工作；對于無法做出樣機的作品，也可以用計算機軟件等手段實現(xiàn)動態(tài)演示，提高學(xué)生的動手實踐能力。
6.針對水利水電類專業(yè)的特點，積極開展以社會調(diào)查為主的科技創(chuàng)新活動
在西安理工大學(xué)水利水電類專業(yè)中，電氣、熱動專業(yè)（水動方向）的學(xué)生依托其專業(yè)，可以開展機械、電子、控制和信息技術(shù)類的科技活動，而水利水電工程和水文及水資源、農(nóng)業(yè)水利工程等專業(yè)的學(xué)生由于缺乏機械、電子和控制方面的基礎(chǔ)，制作科技作品不是其強項，針對這種情況，學(xué)院要積極組織教師和學(xué)生針對當(dāng)前水利水電行業(yè)的一些熱點問題，引導(dǎo)學(xué)生確定調(diào)研工作的總體方向，選準(zhǔn)調(diào)查實踐活動的突破口，組織學(xué)生提前準(zhǔn)備好調(diào)查提綱，明確調(diào)查目的、調(diào)查范圍、調(diào)查地點、調(diào)查對象和調(diào)查的重點，并設(shè)計統(tǒng)計表格或調(diào)查問卷等，學(xué)生經(jīng)過充分的準(zhǔn)備，帶著問題深入實踐，獲得相應(yīng)的調(diào)查結(jié)果并有針對性地提出相應(yīng)的建言，最終形成社會調(diào)查報告或?qū)W術(shù)論文，也可作為作品參加“挑戰(zhàn)杯”等競賽。
例如：近年西安理工大學(xué)水利水電類專業(yè)學(xué)生完成的社會調(diào)查報告類作品主要有：“西部大開發(fā)中水資源利用極限及臨界調(diào)控模型”、“長安八水及社會經(jīng)濟(jì)生態(tài)環(huán)境調(diào)查報告”、“面向生態(tài)的黃河流域二次配水仿真模型研究”、“城市水問題現(xiàn)狀分析與節(jié)水方案研究——以西安市為例”、“渭河徑流過程變化對涇渭濕地水文的影響”和“西安市高校節(jié)水調(diào)查及對策研究”等，這些作品參加各級各類競賽均取得了較好成績。
二、結(jié)語
通過開展科技創(chuàng)新活動可以促進(jìn)大學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識和創(chuàng)新精神，使學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，提高實踐能力，縮小理論教學(xué)和社會實踐的距離。
西安理工大學(xué)水利水電類專業(yè)通過多年的實踐，已有70%的教師指導(dǎo)學(xué)生參加各級各類競賽，全部學(xué)生參與了各類實踐與創(chuàng)新活動，超過50%的學(xué)生參加了“挑戰(zhàn)杯”、水利創(chuàng)新設(shè)計大賽等科技活動，獲得了優(yōu)異的成績，學(xué)生科技創(chuàng)新活動實現(xiàn)了良性循環(huán)。通過參加各類科技創(chuàng)新實踐活動，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識明顯增強，深受用人單位的歡迎，總體評價為“基礎(chǔ)扎實，知識面寬，應(yīng)用能力強，創(chuàng)新素質(zhì)高”。
參考文獻(xiàn)：
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實踐教學(xué)是保障高等教育質(zhì)量的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。本文介紹了重慶交通大學(xué)水利水電工程專業(yè)實踐教學(xué)開展概況，進(jìn)行了實踐教學(xué)效果問卷調(diào)查，從實踐教學(xué)的總體認(rèn)識與評價、實踐教學(xué)硬件條件和軟件條件三個方面分析了問卷調(diào)查，結(jié)果表明，實踐教學(xué)效果總體較好，滿意度較高，但有進(jìn)一步提升的空間。為此，提出了提高實踐教學(xué)效果的建議。
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實踐教學(xué);效果調(diào)查;課程體系;教學(xué)方法;校企合作
實踐教學(xué)是高等教育教學(xué)活動的重要組成部分［1］，也是保障高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)是與理論教學(xué)相對應(yīng)的教學(xué)方式［2］，通過對理論教學(xué)的驗證、補充與拓展，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力、組織管理能力和創(chuàng)新能力。本研究以重慶交通大學(xué)水利水電工程本科專業(yè)實踐教學(xué)為例，通過對近幾年畢業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)效果調(diào)查分析，準(zhǔn)確把握實踐教學(xué)效果，明確存在的問題，對進(jìn)一步完善實踐教學(xué)體系和提高實踐教學(xué)水平提出了有針對性的建議。
一、實踐教學(xué)開展概況
重慶交通大學(xué)水利水電工程專業(yè)創(chuàng)辦于2001年，是重慶市唯一培養(yǎng)水利水電類高級人才的本科專業(yè)，2013年入選教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”和重慶市本科高校“三特行動計劃”特色專業(yè)。專業(yè)定位緊密圍繞國家建設(shè)重大需求，瞄準(zhǔn)國內(nèi)外水利水電工程專業(yè)教學(xué)科研一流大學(xué)的發(fā)展水平，強化教學(xué)科研特色，將本專業(yè)建設(shè)成為特色鮮明、教學(xué)、科研及總體水平達(dá)到國內(nèi)先進(jìn)的水利水電工程人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新基地。專業(yè)特色是注重水利和水運有機結(jié)合，把握國家大力發(fā)展水利、水運行業(yè)的契機，培養(yǎng)水利行業(yè)的復(fù)合型人才;緊密聯(lián)系水利行業(yè)建設(shè)的第一線，注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展，具有扎實的自然科學(xué)、人文科學(xué)基礎(chǔ)，獲得工程師的基本訓(xùn)練，掌握水利工程領(lǐng)域及其相關(guān)工程領(lǐng)域的專業(yè)基本知識和專業(yè)技能，知識面寬、能力強、素質(zhì)高的高級工程技術(shù)人才及管理人才，畢業(yè)學(xué)生能夠勝任水利水電工程項目的勘測、設(shè)計、施工、管理和應(yīng)用研究工作［3］。重慶交通大學(xué)水利水電工程專業(yè)培養(yǎng)方案中的課程類型包括通識教育課、學(xué)科專業(yè)類基礎(chǔ)課和專業(yè)課，并安排了相關(guān)實踐教學(xué)。研究認(rèn)為，實踐教學(xué)體系有狹義和廣義之分，其中狹義實踐教學(xué)體系是指圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)而建立的實踐教學(xué)體系，包括實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)論文或設(shè)計、課外科技活動、社會實踐等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)［4－5］。從重慶交通大學(xué)水利水電工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)成情況及學(xué)分組成來看，實踐環(huán)節(jié)包括實驗、實習(xí)實踐、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計(論文)等4個部分，實踐環(huán)節(jié)總學(xué)分為32．25分(必修課程)，占培養(yǎng)計劃總學(xué)分的18．4%，各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分依次為4．75分、7．5分、8分和12分，占實踐環(huán)節(jié)總學(xué)分的比例依次為14．7%、23．3%、24．8%和37．2%，相對較為均衡。
二、調(diào)查對象與問卷設(shè)計
(一)調(diào)查對象
本次問卷調(diào)查對象為重慶交通大學(xué)水利水電工程專業(yè)2010～2015屆本科生畢業(yè)生，發(fā)放問卷400份，回收有效問卷331份，回收率為為83%。調(diào)查對象的基本情況:男生253人，比例為76．4%，女生78人，比例為23．6%;在校期間總評成績前20%、中60%和后20%的分別為122人、178人和31人，各占36．9%、53．8%和9．3%;目前工作單位性質(zhì)為管理、設(shè)計、施工、讀研和其它(如自主創(chuàng)業(yè)、自由職業(yè)等)的分別為23人、65人、160人、58人和25人，各占6．9%、19．6%、48．4%、17．5%和7．6%。同時，問卷調(diào)查表還要求被調(diào)查人結(jié)合近幾年的學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷，給出提高水利水電工程專業(yè)實踐教學(xué)效果的建議和意見。
(二)問卷設(shè)計
本次問卷調(diào)查內(nèi)容分為實踐教學(xué)硬件條件、軟件條件、效果評價及后期改進(jìn)四個部分，其中實踐教學(xué)硬件條件包括課程體系、實踐平臺和師資力量等，軟件條件包括教學(xué)方法、實踐方式和管理考核等。圍繞上述內(nèi)容，共設(shè)計了三類題型，第一類為單項選擇題，共10小題，每小題3～4個備選項;第二類為不定項選擇題，可單選也可多選，共10小題，每題4～6個備選項;第三類為簡答題，共1小題，主要征求對實踐教學(xué)的意見和建議。
三、調(diào)查結(jié)果及分析
(一)對實踐教學(xué)的總體認(rèn)識與評價
對水利水電工程專業(yè)實踐教學(xué)體系及環(huán)節(jié)組成的認(rèn)知方面，表示了解和熟悉的畢業(yè)生分別占96．1%和61．9%，說明學(xué)生對于實踐教學(xué)體系構(gòu)成總體上有較好的認(rèn)知。對實踐教學(xué)質(zhì)量水平及滿意度方面，75．2%的畢業(yè)生認(rèn)為我校本專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量水平較高，有84．9%的畢業(yè)生對本專業(yè)實踐教學(xué)的總體效果感到滿意，但也有15．1%的畢業(yè)生認(rèn)為有必要通過進(jìn)一步的改革來提升實踐教學(xué)效果。大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為，目前在專業(yè)上較缺乏知識應(yīng)用能力和實踐創(chuàng)新能力，因此，加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)在校學(xué)生的知識應(yīng)用能力和實踐創(chuàng)新能力非常必要。
(二)實踐教學(xué)的硬件條件
實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面，83．3%的畢業(yè)生認(rèn)為現(xiàn)有實踐教學(xué)體系內(nèi)容與其工作需求是相適應(yīng)的，但由于學(xué)生畢業(yè)后有跨專業(yè)甚至跨學(xué)科就業(yè)現(xiàn)象，仍有16．7%的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)實踐教學(xué)體系內(nèi)容不太適應(yīng)目前的工作需求，有必要豐富本專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容。實踐教學(xué)學(xué)時方面，除少數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為偏多外，75．7%的畢業(yè)生認(rèn)為本專業(yè)實踐教學(xué)學(xué)時適宜，有13．6%的畢業(yè)生認(rèn)為課時不足，占總課時的比例應(yīng)從目前的18．4%提高到25%或以上。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面，大部分畢業(yè)生認(rèn)為印象最深刻、總體效果最好的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計(論文)，其次為實習(xí)實踐、課程設(shè)計和實驗。創(chuàng)新實踐方面，有52．9%的畢業(yè)生在校期間參加過創(chuàng)新競賽活動，主要參加的競賽類型包括全國大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計大賽(28．4%)、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽(23．6%)、挑戰(zhàn)杯中國創(chuàng)業(yè)計劃競賽(23%)和學(xué)校舉辦的各類專業(yè)知識競賽(29%)，說明學(xué)生在校期間可參加的創(chuàng)新實踐活動較多，但引導(dǎo)力度有待加強，以吸引更多的學(xué)生參與其中?？蒲杏?xùn)練方面，60．7%的畢業(yè)生在校期間參加過科研訓(xùn)練，主要參加的訓(xùn)練有學(xué)生自主實驗(35．6%)、專業(yè)教師主持或主研的科研項目(34．7%)、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目(29．6%)和開放基金資助項目(18．4%);今后仍有必要加強科研引導(dǎo)和訓(xùn)練，提升學(xué)生的知識創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，培養(yǎng)科學(xué)研究的初步能力。校內(nèi)實訓(xùn)平臺(如實驗室、模型試驗中心和校辦企業(yè)等)是學(xué)生實踐的良好場所，少數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為平臺開放時間不夠靈活、對學(xué)生的限制較多、實驗條件有待更加完善;實驗過程中應(yīng)增強學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。絕大多數(shù)畢業(yè)生對我校水利水電工程專業(yè)的師資力量具有較高的認(rèn)可度，同時建議某些實踐性非常強的課程內(nèi)容可聘請校外具有較高理論水平和豐富實踐經(jīng)驗的教師講授。
(三)實踐教學(xué)的軟件條件
實踐教學(xué)體系實施影響因素方面，73．4%的畢業(yè)生認(rèn)為影響實踐教學(xué)體系實施質(zhì)量的關(guān)鍵因素是教學(xué)方法，54．1%的畢業(yè)生認(rèn)為是實踐方式，34．7%的畢業(yè)生認(rèn)為是管理水平?？梢?，教學(xué)方法和實踐方式對實踐教學(xué)體系的實施質(zhì)量有重要影響。實踐教學(xué)方法方面，傳統(tǒng)的做法是教師教授如何開展某個具體實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生按照規(guī)定的步驟復(fù)演，直至達(dá)到預(yù)期的實驗結(jié)果;72．5%的畢業(yè)生認(rèn)為這種方法很難充分調(diào)動學(xué)生參與實踐活動的主動性和積極性，也較難培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。實踐教學(xué)方式方面，70．7%的畢業(yè)生認(rèn)為現(xiàn)有實踐教學(xué)方式較為單一，今后應(yīng)進(jìn)一步加強與校外企業(yè)的合作，建立更多的校外實訓(xùn)基地，完善校企聯(lián)合培養(yǎng)制度，讓學(xué)生有更多的機會參與企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)，增加理論聯(lián)系實際的機會。實踐教學(xué)管理考核方面，64．7%的畢業(yè)生認(rèn)為實踐教學(xué)組織管理最規(guī)范的環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計(論文)，87%的畢業(yè)生認(rèn)為今后應(yīng)重點加強實習(xí)實踐和課程設(shè)計管理。
四、提高實踐教學(xué)效果的建議
(一)健全實踐教學(xué)體系
優(yōu)化實踐教學(xué)課程設(shè)置。受“大土木”傳統(tǒng)思想［6］的影響，我校水利水電工程專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容包含了較多的課程實驗和課程設(shè)計，然而，這些實踐環(huán)節(jié)與理論教學(xué)的結(jié)合不夠緊密，各環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系不夠明確，尚未形成多層次遞進(jìn)式的實踐訓(xùn)練體系。因此，建議進(jìn)一步理順實踐教學(xué)的邏輯主線，優(yōu)化實踐教學(xué)課程設(shè)置，開展多層次遞進(jìn)式的立體實踐教學(xué)訓(xùn)練。適當(dāng)增加實踐教學(xué)課時。目前，我校水利水電工程專業(yè)實踐教學(xué)的時間大約為27．5周，約占教學(xué)總周數(shù)的18%。從問卷調(diào)查結(jié)果來看，雖有75．7%的畢業(yè)生認(rèn)為本專業(yè)的實踐教學(xué)課時適宜，但也有13．6%的畢業(yè)生希望能適當(dāng)增加本專業(yè)實踐教學(xué)學(xué)時，使學(xué)生獲得更多的實踐機會。因此，在培養(yǎng)計劃制定與完善過程中，可適當(dāng)考慮這一需求。加強創(chuàng)新實踐和科研訓(xùn)練。調(diào)查顯示，在校期間未參加過創(chuàng)新競賽活動和科研訓(xùn)練的人數(shù)比例分別為47．1%和39．3%，這不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高和科研興趣的培養(yǎng)，對繼續(xù)攻讀研究生的學(xué)生也缺少必要的科研引導(dǎo)與訓(xùn)練。因此，在實踐教學(xué)體系中應(yīng)有針對性地強調(diào)創(chuàng)新實踐和科研訓(xùn)練，使更多學(xué)生參與進(jìn)來，提高其創(chuàng)新能力和實踐能力。
(二)加強實踐平臺建設(shè)與開放
實踐是工程的本質(zhì)特征［7］，增加實踐教學(xué)機會是提高實踐教學(xué)效果的重要途徑。實踐平臺是開展實踐教學(xué)的硬件條件和基礎(chǔ)保障，加強實習(xí)平臺基地建設(shè)對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神具有重要作用［8］。從問卷調(diào)查結(jié)果看，今后有必要進(jìn)一步加強實驗平臺的建設(shè)與開放，建立實驗室、實驗中心、校辦企業(yè)和校外實習(xí)基地等多種實踐平臺，增加平臺的開放時間，提高開放的靈活度，完善實驗設(shè)施和條件。同時，要調(diào)動學(xué)生利用實踐平臺開展實踐教學(xué)的積極性，實踐過程中要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。
(三)改進(jìn)實踐教學(xué)方法
現(xiàn)有的教學(xué)模式主要以教師講、學(xué)生聽為主，許多實驗教學(xué)往往是嚴(yán)格遵照實驗大綱去做，甚至連具體的實驗步驟和目標(biāo)結(jié)果都固定了，這種實驗教學(xué)方法很難真正培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，達(dá)不到實踐教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。因此，應(yīng)改進(jìn)實踐教學(xué)方法，注重調(diào)動學(xué)生的參與積極性，通過實踐過程培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力、問題思考能力和解決能力。此外，結(jié)合我校水利水電工程專業(yè)學(xué)生今后大多進(jìn)入施工單位的特點，在實踐教學(xué)過程中要注重強調(diào)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范的應(yīng)用，使學(xué)生能更好地適應(yīng)將來的工作。
(四)完善校企合作模式
校企合作通常指校企雙方以各自的發(fā)展和需要為導(dǎo)向，借助對方的條件與資源優(yōu)勢，在平等互惠的基礎(chǔ)上開展的合作［9］。校企合作是培養(yǎng)工程應(yīng)用人才的有效模式，然而受多種因素的影響，目前我校水利水電工程專業(yè)的校企合作開展得還不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生校外實習(xí)機會不夠多，難以真正深入企業(yè)開展實踐教學(xué)活動，實踐教學(xué)內(nèi)容與工程實際問題的聯(lián)系也不夠緊密。為此，今后應(yīng)進(jìn)一步尋求校企合作機會，完善校企合作模式，達(dá)到學(xué)校和企業(yè)雙贏。例如，對實踐性很強的“工程測量”“水利工程施工”等課程，學(xué)?？蓢L試聘請企業(yè)高級技術(shù)人員來講授，避免課堂教學(xué)與實踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生也可借此獲得深入企業(yè)進(jìn)行相關(guān)課程內(nèi)容實踐鍛煉的更多機會。
(五)規(guī)范實踐教學(xué)管理和考評制度
建立實踐教學(xué)體系的評估、考核機制以及管理規(guī)章是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的重要保障［10］。要全面提高實踐教學(xué)質(zhì)量，除要重視實踐教學(xué)體系、平臺、方法和模式外，實踐教學(xué)管理與考評制度的規(guī)范與健全至關(guān)重要。今后應(yīng)建立更為完善的實踐教學(xué)管理體系，進(jìn)一步規(guī)范實踐教學(xué)活動的開展，做到全程跟蹤與考評，確保相關(guān)規(guī)定的嚴(yán)格執(zhí)行，從制度上保障實踐教學(xué)的實施效果。
作者：鐘亮 單位：重慶交通大學(xué)河海學(xué)院
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關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；工程實踐；創(chuàng)新能力；農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)
實踐教學(xué)是學(xué)生深入領(lǐng)會理論知識和鍛煉才干的有效途徑，對高等院校工科專業(yè)高級工程技術(shù)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要支撐作用[1]；它將課程實驗、實習(xí)實訓(xùn)、社會實踐、科學(xué)研究等融為一體，是培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力、創(chuàng)新意識和團(tuán)隊協(xié)作能力的重要平臺[2]。然而長期以來，受教育觀念和資源投入等因素的限制，我國工科專業(yè)實踐教學(xué)在目標(biāo)制定、教學(xué)體系設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)條件等方面存在諸多問題[3]。目前，許多本科院校的實踐教學(xué)目標(biāo)仍以驗證理論知識、掌握實驗方法和技能為主，缺乏設(shè)計性、開發(fā)性等綜合實驗環(huán)節(jié)，再加上針對學(xué)生創(chuàng)新意識和團(tuán)隊協(xié)作精神的培養(yǎng)空間有限[4]、科研能力和科研方法的訓(xùn)練欠缺[5][6]，導(dǎo)致學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足。近年來，隨著招聘單位對本科畢業(yè)生實踐創(chuàng)新能力的要求不斷提高，如何將工程實踐教育與創(chuàng)新教育有機結(jié)合，科學(xué)構(gòu)建現(xiàn)代實踐教學(xué)體系，加強實踐教學(xué)平臺的實戰(zhàn)化建設(shè)水平，成為了我國工科類本科專業(yè)亟待研究、解決的重要課題。為此，本研究以甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)為例，構(gòu)建了“四層次、七模塊”的實踐教學(xué)體系，并結(jié)合該體系的實踐教學(xué)模塊和各環(huán)節(jié)特征，加強實踐教學(xué)平臺分類建設(shè)，取得了較好的應(yīng)用效果。
一“四層次、七模塊”的實踐教學(xué)體系
實踐教學(xué)體系是依據(jù)人才培養(yǎng)方案和實踐教學(xué)目標(biāo)的要求，通過各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)配置而建立起來的、與理論教學(xué)體系相輔相成的整體教學(xué)框架體系，是有序組織開展各類實踐教學(xué)活動的總的指導(dǎo)文件，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力、提升就業(yè)競爭力和后續(xù)工作潛力至關(guān)重要[7]。本研究以甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)為例，在深刻把握培養(yǎng)該專業(yè)人才所需的工程實踐能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“四層次、七模塊”的實踐教學(xué)體系，如圖1所示。
1“四層次”的教學(xué)階段
按照實踐能力培養(yǎng)的客觀規(guī)律，本研究將“四層次、七模塊”的實踐教學(xué)體系的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為基礎(chǔ)夯實、專業(yè)強化、綜合集成和創(chuàng)新培育等四個方面，據(jù)此，可從縱向上將教學(xué)分解為基礎(chǔ)實踐教學(xué)層、專業(yè)實踐教學(xué)層、綜合性實踐教學(xué)層和科技創(chuàng)新實踐教學(xué)層等四個階段。每個階段的知識結(jié)構(gòu)分別覆蓋了人才培養(yǎng)方案中通識教育、學(xué)科門類教育、綜合技能教育和創(chuàng)新教育的基本內(nèi)容，由此實現(xiàn)了理論教學(xué)與實踐教學(xué)的環(huán)環(huán)相扣、相互促進(jìn)，進(jìn)而形成了與理論教學(xué)有機結(jié)合的完整教學(xué)計劃體系，貫穿于公共基礎(chǔ)學(xué)科基礎(chǔ)專業(yè)基礎(chǔ)專業(yè)及創(chuàng)新教育的人才培養(yǎng)全過程。
2“七模塊”所屬的實踐教學(xué)層
（1）基礎(chǔ)實踐教學(xué)層基礎(chǔ)實踐教學(xué)層的目標(biāo)是夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識、提升學(xué)生的基本技能，并為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和實踐能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)，包括——①基礎(chǔ)實驗實踐模塊：在保留“普通化學(xué)”、“大學(xué)物理”等課程必要的驗證性實驗基礎(chǔ)上，加大綜合性、設(shè)計性實驗比例，實現(xiàn)對學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能的系統(tǒng)培養(yǎng)；同時，適當(dāng)嘗試開設(shè)創(chuàng)新性實驗，以期盡早啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維。②社會實踐環(huán)節(jié)：積極建立具有專業(yè)特點的基層水務(wù)部門社會實踐合作平臺，以促進(jìn)學(xué)生初步獲取基本知識、基本技能后能盡快將理論聯(lián)系實際。依托該平臺和自主組建的節(jié)水者協(xié)會等學(xué)生社團(tuán)組織，學(xué)生分組集中開展社會調(diào)查實踐活動，了解所修專業(yè)相關(guān)行業(yè)的基本情況，并提升其適應(yīng)社會發(fā)展的基本能力。
（2）專業(yè)實踐教學(xué)層專業(yè)實踐教學(xué)層的目標(biāo)是幫助學(xué)生深入領(lǐng)會專業(yè)基本知識，強化專業(yè)基本技能，包括——①專業(yè)實驗實踐模塊：針對專業(yè)課程實驗仍簡單依附于理論課程的“一對一”封閉式模式問題，突破課程之間的壁壘，建立專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)課程之間的系統(tǒng)聯(lián)系，統(tǒng)籌課程內(nèi)部及課程之間的實驗內(nèi)容，使涉及基礎(chǔ)理論的驗證性、設(shè)計性、綜合性實驗實現(xiàn)合理配置。本研究將農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的“土壤學(xué)與農(nóng)作學(xué)”、“土壤物理學(xué)”、“地下水利用”等專業(yè)基礎(chǔ)課程的課內(nèi)實驗予以優(yōu)化整合，單獨開設(shè)了“專業(yè)綜合實驗Ⅰ”課程；同時，將“灌溉排水工程學(xué)”、“節(jié)水灌溉理論與技術(shù)”、“微灌工程設(shè)計”等專業(yè)課程的課內(nèi)實驗予以優(yōu)化整合，單獨開設(shè)了“專業(yè)綜合實驗Ⅱ”課程。在避免部分課程實驗重復(fù)設(shè)置的同時，這兩套課程為學(xué)生開展綜合性、設(shè)計性實驗和研究創(chuàng)新性實驗提供了更充裕的時間和更專業(yè)的平臺。②課程設(shè)計模塊：是工科類專業(yè)工程實踐能力訓(xùn)練的重要組成部分，應(yīng)依據(jù)人才培養(yǎng)方案中對學(xué)生設(shè)計能力的總要求，科學(xué)安排課程設(shè)計環(huán)節(jié)，并與相應(yīng)的專業(yè)課程理論教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，既要避免與理論課程的教學(xué)時間安排等相沖突，又要注重設(shè)計環(huán)節(jié)的相對獨立性（如單獨設(shè)置、獨立考核）；應(yīng)理順不同課程設(shè)計之間的銜接關(guān)系，注重設(shè)計環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性和連續(xù)性。本研究探索并安排了“工程水文學(xué)—水資源規(guī)劃及利用—水工建筑物”聯(lián)合課程設(shè)計環(huán)節(jié)（即從“工程水文學(xué)”課程的產(chǎn)流匯流、暴雨計算、設(shè)計洪水過程線推求開始，經(jīng)過“水資源規(guī)劃及利用”課程的興利調(diào)節(jié)、防洪調(diào)節(jié)及水庫特征水位計算，完成“水工建筑物”課程的大壩等建筑物設(shè)計），使學(xué)生通過參與一個完整的水利工程設(shè)計過程，達(dá)到實戰(zhàn)化課程設(shè)計訓(xùn)練的效果。
（3）綜合性實踐教學(xué)層綜合性實踐教學(xué)層的目標(biāo)是提高學(xué)生對專業(yè)知識和專業(yè)技能的深刻領(lǐng)悟及綜合應(yīng)用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，包括——①專業(yè)綜合性實踐模塊：包括大二認(rèn)識實習(xí)、大三生產(chǎn)實習(xí)、大四畢業(yè)實習(xí)等綜合實習(xí)環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。其中，綜合實習(xí)環(huán)節(jié)旨在充分發(fā)揮校內(nèi)外兩種不同類型的實習(xí)資源，將認(rèn)識實習(xí)以校內(nèi)模型和校外實際工程相結(jié)合，實現(xiàn)較低成本培養(yǎng)學(xué)生總體工程認(rèn)知意識的效果；生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)則突出工程性和綜合性，應(yīng)將學(xué)生集中或分組安排在校外實踐基地。在此基礎(chǔ)上，本研究探索形成了“校內(nèi)水利模型與校外多類工程感性認(rèn)知系里集中與導(dǎo)師分組指導(dǎo)生產(chǎn)實訓(xùn)定點與兼顧就業(yè)的工程實踐”等專業(yè)綜合實踐分類實習(xí)模式。而在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，應(yīng)強化對學(xué)生選題的要求和指導(dǎo)，突出設(shè)計題目的實戰(zhàn)性和工程性，盡可能地進(jìn)行設(shè)計題目與校外設(shè)計單位工程設(shè)計的結(jié)合、與指導(dǎo)教師科研項目的結(jié)合、與SRTP（StudentResearchTrainingProgram，大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃）的結(jié)合、與學(xué)科專業(yè)競賽活動的結(jié)合，并主動與校外實踐基地共建單位（如相關(guān)設(shè)計院）合作。在此基礎(chǔ)上，本研究探索形成了三種合作模式：第一種，“請進(jìn)來”——針對工程設(shè)計任務(wù)集中、學(xué)生需求多的工程項目，應(yīng)采取“請進(jìn)來”模式，即學(xué)校邀請合作單位工程師和其所負(fù)責(zé)的工程項目雙雙進(jìn)校，校方根據(jù)項目需求配備相應(yīng)數(shù)量的學(xué)生，讓學(xué)生在工程師和校內(nèi)指導(dǎo)老師的共同指導(dǎo)下同步完成項目設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計（即“畢業(yè)設(shè)計雙導(dǎo)師制”）；第二種，“派出去”——針對設(shè)計戰(zhàn)線長、學(xué)生需求分散的設(shè)計項目，宜采取“派出去”模式，即學(xué)校分階段、分批次適時將學(xué)生派往設(shè)計單位，依托設(shè)計單位提供的場所和設(shè)備條件，在工程師的獨立指導(dǎo)下開展設(shè)計工作（即“校外導(dǎo)師制”）；第三種，“接進(jìn)來”——在校企雙方已進(jìn)行大量工程設(shè)計項目合作的基礎(chǔ)上，學(xué)校積極爭取承接部分測繪、描圖、數(shù)據(jù)整理等基礎(chǔ)任務(wù)重、學(xué)生需求多的工程項目或部分設(shè)計任務(wù)，對此宜采取“接進(jìn)來”模式，即由校內(nèi)擁有豐富工程設(shè)計經(jīng)驗的教師直接負(fù)責(zé)設(shè)計工作和學(xué)生指導(dǎo)工作，原設(shè)計單位適時派工程師進(jìn)行審核督導(dǎo)。②自主研究性實踐模塊：主要目標(biāo)是在學(xué)生具備一定專業(yè)知識積累和動手實踐能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新、實踐能力。為支撐該模塊內(nèi)容的開展，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的所有專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)實驗室都面向?qū)W生開放，并專門設(shè)置了實驗室管理勤工助學(xué)崗位，招聘學(xué)生（以研究生為主）直接負(fù)責(zé)實驗室開放工作的管理，切實將開放工作（負(fù)責(zé)場所保證、開放時間保證）落到實處。同時，結(jié)合本科生導(dǎo)師制工作，由導(dǎo)師針對學(xué)生在自主研究領(lǐng)域中遇到的問題提供必要指導(dǎo)，并及時掌握進(jìn)展情況，進(jìn)一步引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維培養(yǎng)。
（4）科技創(chuàng)新實踐教學(xué)層科技創(chuàng)新實踐教學(xué)層的目標(biāo)是為學(xué)生提供更綜合、更專業(yè)的實戰(zhàn)化科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺，涉及科技創(chuàng)新模塊，該模塊由以下環(huán)節(jié)組成——①科研訓(xùn)練：以學(xué)生為創(chuàng)新研究主體，構(gòu)建了以“國家級為引領(lǐng)、校級為主體、導(dǎo)師資助為補充”的三級SRTP體系。鼓勵學(xué)生根據(jù)在已有創(chuàng)新實踐中發(fā)現(xiàn)的科學(xué)問題，自主組織團(tuán)隊（一般包括3～5名學(xué)生和1名指導(dǎo)教師）選題，并申報國家和學(xué)校SRTP項目；也可直接與教師科研項目相結(jié)合，由導(dǎo)師指導(dǎo)并直接提供經(jīng)費開展創(chuàng)新研究。②認(rèn)證培訓(xùn)：針對行業(yè)的特點和能力要求，將教學(xué)、培訓(xùn)、認(rèn)證相結(jié)合，與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合開展CAD資格和工程測量資格的認(rèn)證培訓(xùn)項目，并通過最新前沿培訓(xùn)、赴企業(yè)學(xué)習(xí)先進(jìn)設(shè)備操作和感受創(chuàng)新研發(fā)氛圍等，提升學(xué)生實際操作的技能和適應(yīng)市場需求的能力。③學(xué)科競賽：構(gòu)建了由數(shù)學(xué)建模、力學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計、挑戰(zhàn)杯、水利創(chuàng)新設(shè)計等組成的分階段的競賽活動體系，力求實現(xiàn)“以賽促能、以賽創(chuàng)新”的目的。④科研助手：設(shè)立科研助手與勤工助學(xué)相結(jié)合的本科生助研崗位，由學(xué)校勤工助學(xué)辦和科研項目主持老師共同協(xié)調(diào)招聘學(xué)生并定期發(fā)放助研補貼，在導(dǎo)師、研究生等的指導(dǎo)下開展項目研究工作，達(dá)到勤工助學(xué)與專業(yè)對口、科研能力迅速提升的效果。
二加強實踐教學(xué)平臺分類建設(shè)
優(yōu)良的教學(xué)硬件條件對提高教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。本研究針對“四層次、七模塊”的實踐教學(xué)體系的實踐教學(xué)模塊和各環(huán)節(jié)特征，加強實踐教學(xué)平臺分類建設(shè)，為學(xué)生提供了較為完善的硬件實踐教學(xué)平臺資源，如圖2所示。
1優(yōu)化校內(nèi)資源，加強基礎(chǔ)實踐教學(xué)平臺的建設(shè)
近年來，甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)（下文簡稱“學(xué)?！保┎扇 把驖u進(jìn)、分步實施”的方針，逐步加大資金投入力度，改善基礎(chǔ)實驗教學(xué)條件。以新建基礎(chǔ)實驗教學(xué)中心為契機，學(xué)校成立了校級基礎(chǔ)實驗教學(xué)中心，對分散于各學(xué)院的公共基礎(chǔ)實驗室統(tǒng)一集中管理，并面向全校各相關(guān)專業(yè)有序開放，實現(xiàn)了教學(xué)資源的優(yōu)化利用，保證了學(xué)生基礎(chǔ)實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。
2多措并舉，提高專業(yè)實踐教學(xué)平臺的服務(wù)能力
（1）整合院內(nèi)實踐教學(xué)資源，成立院級工程基礎(chǔ)教學(xué)中心和水利土木實驗教學(xué)中心學(xué)校將分散于學(xué)院各專業(yè)的測繪、制圖、CAD、力學(xué)等實驗室進(jìn)行整合，設(shè)立了院級工程基礎(chǔ)教學(xué)中心；同時，將水力學(xué)、土工、建材、水工、結(jié)構(gòu)、灌排、節(jié)水灌溉等實驗室進(jìn)行優(yōu)化整合，建立了水利土木實驗教學(xué)中心。兩大中心的成立，實現(xiàn)了專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)實驗室的統(tǒng)籌管理、統(tǒng)一調(diào)配，為校內(nèi)專業(yè)實踐教學(xué)的高效開展提供了有力的保障。（2）轉(zhuǎn)變思路，大力推進(jìn)實驗室與校企的聯(lián)合共建學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、產(chǎn)品研發(fā)等方面擁有各自的資源優(yōu)勢，如何將學(xué)校充裕的場地、雄厚的師資力量與企業(yè)先進(jìn)的設(shè)備、市場化的產(chǎn)品研發(fā)環(huán)境相結(jié)合，構(gòu)建集“研發(fā)—生產(chǎn)—檢測—學(xué)生實習(xí)實踐”于一體的校企共建實驗室，對提升學(xué)生的實踐能力極為重要。基于上述認(rèn)識，學(xué)校積極與新三思公司、甘肅大禹節(jié)水集團(tuán)公司合作，先后共建了農(nóng)大—新三思聯(lián)合力學(xué)實驗室和農(nóng)大—大禹灌溉排水實驗室，實現(xiàn)了公司產(chǎn)品研發(fā)、檢測與學(xué)生創(chuàng)新研究的有機結(jié)合。
3分環(huán)節(jié)加強校外實踐基地建設(shè)，提升綜合性實踐教學(xué)平臺的服務(wù)水平
針對認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的特點，學(xué)校分環(huán)節(jié)加強校外實踐基地建設(shè)，與國網(wǎng)甘肅劉家峽水電廠、甘肅景電管理局等單位合作建立了劉家峽水電站、景泰電力提灌工程等建筑形象具體、典型的實踐基地，用于認(rèn)識實習(xí)，幫助學(xué)生加深對水利工程運行管理、水利樞紐組成、各種樞紐建筑物形態(tài)及功能的感性認(rèn)識；同時，與甘肅省水利水電勘測設(shè)計研究院、甘肅農(nóng)業(yè)工程咨詢設(shè)計所、甘肅華成建筑安裝工程有限公司等單位合作建立了多個專業(yè)特征明顯且生產(chǎn)氛圍濃厚的實踐基地，用于學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。此外，學(xué)校還與張掖水務(wù)局國家重點試驗站等單位合作，共建了實踐教學(xué)科研創(chuàng)新基地，用以強化學(xué)生的綜合實踐能力培養(yǎng)。
4廣泛利用社會資源，協(xié)同構(gòu)建科技創(chuàng)新實踐教學(xué)平臺
（1）參與建立節(jié)水灌溉產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟和節(jié)水灌溉院士專家工作站2013年，由甘肅大禹節(jié)水集團(tuán)股份有限公司負(fù)責(zé)統(tǒng)籌，有甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國水利水電科學(xué)研究院、西北農(nóng)林科技大學(xué)等23家單位參與，成立了節(jié)水灌溉產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟和節(jié)水灌溉院士專家工作站。依托此聯(lián)盟和工作站，學(xué)校農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的教師與甘肅大禹節(jié)水集團(tuán)公司的科研人員聯(lián)合申報了國家科技支撐計劃1項、國家自然基金5項、甘肅省科技重大專項1項，并指導(dǎo)40余名本科生結(jié)合上述項目完成了科研訓(xùn)練和畢業(yè)論文研究工作。（2）集聚社會眾創(chuàng)資源，成立學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心①優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)。依托“慕課”等網(wǎng)絡(luò)課程平臺，在豐富“職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃”、“就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育”等通識類課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)校采用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座沙龍、KAB（KnowAboutBusiness）、SYB（StartYourBusiness）、GYB（GenerateYourBusinessIdea）等形式，開發(fā)了個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，構(gòu)建了通識教育與個性化教育相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。②穩(wěn)步推進(jìn)創(chuàng)客空間和創(chuàng)業(yè)苗圃。按照構(gòu)建眾創(chuàng)、眾包、眾扶、眾籌平臺的理念，學(xué)校致力于打造具有配套支持全程化、創(chuàng)新服務(wù)個性化、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)專業(yè)化等特點且具有鮮明農(nóng)業(yè)特色的眾創(chuàng)空間。目前，學(xué)校已成功申請到甘肅省教育廳大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)專項項目2項和企業(yè)投資創(chuàng)客空間項目3項。③試點建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班。學(xué)校進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)實驗班（宣人班）和創(chuàng)新實驗班（彤笙班）的試點建設(shè)——前者針對有強烈創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生而開設(shè)，通過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，參加創(chuàng)業(yè)大賽，開展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實踐；后者則針對有濃厚科技創(chuàng)新興趣的學(xué)生而開設(shè)，通過選派指導(dǎo)教師，依托校企各類科研平臺及科研項目，以立項資助的方式開展創(chuàng)新實踐活動。④拓展校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)資源。與“船說創(chuàng)業(yè)咖啡”等省級眾創(chuàng)空間建立合作關(guān)系，對接社會專業(yè)化、服務(wù)化的創(chuàng)業(yè)一站式服務(wù)平臺資源，聯(lián)合開展專業(yè)孵化服務(wù)；與KAB、北森、智慧樹等網(wǎng)絡(luò)課程公司建立合作關(guān)系，對接企業(yè)線上課程資源，聯(lián)合開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程服務(wù)；依托校企合作資源，與相關(guān)農(nóng)業(yè)企業(yè)建立合作關(guān)系，聯(lián)合開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)。（3）探索形成“本科3+1”校企聯(lián)合辦學(xué)模式，強化學(xué)生節(jié)水灌溉工程實踐能力的培養(yǎng)針對我國水資源緊缺及農(nóng)田水利建設(shè)滯后等瓶頸問題，學(xué)校在農(nóng)業(yè)水利工程本科專業(yè)辦學(xué)的基礎(chǔ)上，又增設(shè)了節(jié)水灌溉培養(yǎng)方向，并和甘肅大禹節(jié)水集團(tuán)股份有限公司合作開設(shè)了大禹節(jié)水班，實行“本科3+1”辦學(xué)模式（即3個學(xué)年在校內(nèi)學(xué)習(xí)，1個學(xué)年到公司實踐）。該模式強化了學(xué)生在節(jié)水灌溉工程設(shè)計、施工和運行管理方面的能力培養(yǎng)，為行業(yè)和企業(yè)培養(yǎng)社會急需的、從事農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)“節(jié)水灌溉”方向工作的高層次復(fù)合應(yīng)用型人才做出了貢獻(xiàn)。
三應(yīng)用效果
經(jīng)過“四層次、七模塊”的實踐教學(xué)體系及實踐教學(xué)平臺分類建設(shè)，學(xué)校農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)中的綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗的比例穩(wěn)步增長——這三類實驗的總比例由2011年的50%增長到2015年的85%，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計結(jié)合工程實際項目和教師科研項目的比例由49%增長到95%以上。與此同時，“四層次、七模塊”的實踐教學(xué)體系及平臺的建設(shè)，也推動了專業(yè)和學(xué)科的快速發(fā)展——2013年，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)成為學(xué)校首批綜合改革試點專業(yè)；2014年，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊得到學(xué)校重點立項培育，同年，該專業(yè)獲批為甘肅省高等學(xué)校本科特色專業(yè)。“四層次、七模塊”的實踐教學(xué)體系及平臺通過5年多的實踐，在甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)中已經(jīng)取得了較好的應(yīng)用效果：①2011～2016年，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)累計申報立項SRTP項目105項、研發(fā)的作品申報專利8項、發(fā)表科技論文9篇。②相關(guān)學(xué)生先后獲美國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽一等獎1項、三等獎1項，在全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽中獲得國家級一等獎2項、二等獎2項、三等獎2項，在全國第九屆周培源大學(xué)生力學(xué)競賽中獲得甘肅賽區(qū)省級一等獎3項，在甘肅省大學(xué)生“創(chuàng)新杯”計算機應(yīng)用能力競賽中獲得特等獎3項、一等獎2項、二等獎2項、三等獎2項，在第七屆全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽CAD設(shè)計本科及以上組競賽中獲得全國二等獎1項。③2015年，該專業(yè)學(xué)生研發(fā)設(shè)計的“溫室灌溉增溫設(shè)備”、“基于屋面優(yōu)化設(shè)計的全自動雨水初期棄流裝置”作品代表學(xué)校首次參加全國大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計大賽，并分別獲得二等獎和優(yōu)勝獎；同年，該專業(yè)學(xué)生研制的“地下滴灌增溫加氣設(shè)備”作品獲得甘肅省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技作品一等獎。④農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的畢業(yè)生也受到了用人單位的廣泛好評，且連續(xù)5年的就業(yè)率、考研率均超過94%。
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[關(guān)鍵詞] 水利；大學(xué)生；創(chuàng)新；形式；實踐；思考
[中圖分類號] G523 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）06?0105?03
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是大學(xué)生素質(zhì)教育的一項重要基本內(nèi)容，創(chuàng)新活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個有力保證。當(dāng)前，激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)學(xué)生自信，開拓學(xué)生思維已成為高校學(xué)生學(xué)習(xí)的主流，創(chuàng)新活動是一種以學(xué)習(xí)為主、開發(fā)思維為輔的培養(yǎng)人才的新機制。本文以黑龍江大學(xué)水利類相關(guān)活動為基礎(chǔ)，擬對實驗的相關(guān)方法和實驗取得的實踐效果進(jìn)行系統(tǒng)的分析與探討。同時也為今后的相關(guān)科技活動更順利地開展，提供參考。[1-2]
一、活動的主要形式
1. 實驗類創(chuàng)新活動
實驗類創(chuàng)新活動是一種培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識解決實際問題能力的形式。黑龍江大學(xué)學(xué)生利用科研教育平臺，共完成校級學(xué)生科研項目共15項，如表1所示。（注：下表中的編號分別與表5相對應(yīng)）
實驗類創(chuàng)新活動不僅保證了實驗室的開放效果，而且通過實驗活動提高了學(xué)生的實踐動手能力。
2. 模型類創(chuàng)新活動
模型活動是根據(jù)物質(zhì)守恒原理用數(shù)學(xué)的語言和方法描述參加水循環(huán)的過程或是探究水體中水質(zhì)組分所發(fā)生的物理、化學(xué)等諸方面的變化、內(nèi)在規(guī)律和相互關(guān)系的模型實踐活動。[3]我校以模型構(gòu)建為主要教學(xué)方式，以提高學(xué)生動手能力和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情為目的組織學(xué)生參加校級、國家級創(chuàng)新實踐類模型比賽共6項，具體如表2所示。
模型類比賽不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神，也促使學(xué)生理論聯(lián)系實際，將客觀問題以模型的方式加以模擬，提高了學(xué)生對已學(xué)知識的理性認(rèn)識，在激發(fā)學(xué)生熱情、培養(yǎng)學(xué)生自信的同時也促進(jìn)了相應(yīng)的教學(xué)工作。
3. 綜合類創(chuàng)新活動
為調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，開拓學(xué)生創(chuàng)新思路，鼓勵學(xué)生自由選題，設(shè)計實驗，完成綜合類實驗共41項，如表3所示。
黑龍江大學(xué)組織學(xué)生進(jìn)行的綜合類創(chuàng)新活動是由學(xué)生主導(dǎo)，獨立選題，構(gòu)思實驗，教師做輔助指導(dǎo)而進(jìn)行的創(chuàng)新項目，旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力和獨立思考聯(lián)系理論解決問題的能力。
4. 其他創(chuàng)新活動
除水利專業(yè)知識相關(guān)創(chuàng)新項目與比賽外，還號召學(xué)生參見了哈爾濱市創(chuàng)新項目1項，綠色家園杯節(jié)水項目7項，如表4所示。
兩項大賽擴(kuò)展了學(xué)生對除專業(yè)知識相關(guān)方向以外的其他領(lǐng)域的知識，旨在輔助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生興趣多元化。
5. 創(chuàng)新科技活動分類舉例
針對以上所提及創(chuàng)新項目與各級比賽，擇各自具有代表性作品，如表5所示。
[收稿日期] 2013-10-29；[修回日期] 2013-11-24
[基金項目] 黑龍江省教育廳黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目“黑龍江大學(xué)寒區(qū)特色水文與水資源專業(yè)建設(shè)的研究與實踐”（11551330）
[作者簡介] 戴長雷（1978-），男，山東鄆城人，黑龍江大學(xué)副教授，黑龍江省創(chuàng)新教育學(xué)會常務(wù)理事，主要研究方向：寒區(qū)地下水及國際河流.
表1 實驗類科技活動統(tǒng)計表
編號 名稱 組織方 相關(guān)要求 實立個數(shù) 級別 備注
a1 黑龍江大學(xué)實驗室開放基金項目 黑龍江大學(xué)教務(wù)處 參研對象為一、二、三年級本科生，項目內(nèi)容不得與學(xué)生創(chuàng)新實驗室項目內(nèi)容相近或重復(fù) 9 校級 已結(jié)題
a2 黑龍江大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目之學(xué)生創(chuàng)新實驗室項目 黑龍江大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院 參研對象為在校本科生，研究選題要求以專業(yè)知識為背景和基礎(chǔ)，并具有自主性、創(chuàng)新性 6 校級 已結(jié)題
表2 模型比賽統(tǒng)計表
編號 名稱 組織方 相關(guān)要求 實立個數(shù) 級別 備注
b1 黑龍江大學(xué)“金穗杯”學(xué)生創(chuàng)新項目研究成果大賽 創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院、創(chuàng)業(yè)教育中心、教務(wù)處、科學(xué)技術(shù)處、校團(tuán)委 面向?qū)ο鬄槿w在校生 4 校級 二等獎、三等獎不等
b2 全國大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計大賽 中國水利教育協(xié)會、教育部高等學(xué)校水利學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會 面向?qū)ο笏惐究圃谛Ｉ?2 國家級 二等獎
表3 綜合類創(chuàng)新活動統(tǒng)計表
編號 名稱 組織方 相關(guān)要求 實立個數(shù) 級別 備注
c1 黑龍江大學(xué)學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新項目 黑龍江大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院 一、二、三年級本科生 24 校級 已結(jié)題
c2 黑龍江大學(xué)暑期學(xué)生創(chuàng)新性實踐項目 黑龍江大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院 一、二、三年級本科生 7 校級 已結(jié)題
c3 黑龍江大學(xué)學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新課題（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目） 黑龍江大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院 項目負(fù)責(zé)人為一、二、三年級本科生、大四學(xué)生、研究生可參與 10 校級 已結(jié)題
表4 其他創(chuàng)新活動統(tǒng)計表
編號 名稱 組織方 相關(guān)要求 實立個數(shù) 級別 備注
d1 哈爾濱市青年創(chuàng)新創(chuàng)意大賽 團(tuán)市委、市青聯(lián) 面向?qū)ο鬄槿星嗄?1 市級 獲優(yōu)秀作品
d2 黑龍江大學(xué)“綠色家園杯”低碳環(huán)保創(chuàng)意大賽 黑龍江大學(xué) 面向?qū)ο鬄槿w在校生 7 校級 分獲一等獎和二等獎
表5 創(chuàng)新科技活動舉例統(tǒng)計表
類型 項目實例 年度 負(fù)責(zé)人專業(yè) 負(fù)責(zé)人年級 參與人數(shù)（人）
a1 寒區(qū)冬季傍河條件下淺薄含水層滲渠集滲能力試驗 2009 水文與水資源工程 大二本科生 5
a2 實用地下水位測量計改進(jìn)與制作 2011 水文與水資源工程 大二本科生 5
b1 集水廊道模型設(shè)計與制作 2009 農(nóng)業(yè)水利工程 大三本科生 4
b2 某典型流域產(chǎn)匯流模擬模型 2009 水利水電工程 研一碩士生 3
c1 凍層融凍條件下地下水位變化特征監(jiān)測與分析 2011 水利水電工程 大三本科生 5
c2 佳木斯市城區(qū)水功能區(qū)劃圖件繪制 2010 水文與水資源工程 大二本科生 4
c3 寶清縣水資源公報年報管理信息系統(tǒng)設(shè)計研究 2011 水文與水資源工程 大三本科生 5
d1 寒區(qū)城市雨雪資源綜合利用系統(tǒng) 2011 水文與水資源工程 大三本科生 4
d2 節(jié)水工藝宣傳 2011 水文與水資源工程 大三本科生 4
二、活動的效果評價
第一，實驗類創(chuàng)新活動。結(jié)合15項實驗類創(chuàng)新活動所取得的良好效果做以下簡要評價，實驗類創(chuàng)新活動的主要承辦單位有教務(wù)處，創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院。二者利用其各自不同的方式方法，都達(dá)到了扎實學(xué)生專業(yè)知識和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。教務(wù)處要求以一、二、三年級本科生為主體并擔(dān)任主持人，且推舉老師為項目責(zé)任人指導(dǎo)實驗，使項目高效率地執(zhí)行和完成。[4]在此背景下，學(xué)生利用提供的教學(xué)實驗室及千元基金完成實驗，保障了實驗的進(jìn)行，實現(xiàn)以鍛煉學(xué)生的動手能力為目的的操作性成功。創(chuàng)業(yè)學(xué)院要求以在校生為主體，擔(dān)任項目主持人，老師只進(jìn)行指導(dǎo)，這樣雖減弱了項目的執(zhí)行與完成率，卻充分鍛煉了學(xué)生的組織能力與協(xié)作能力。[5]此外，創(chuàng)業(yè)學(xué)院與其他學(xué)院共同設(shè)立的創(chuàng)新實驗室及其獨立提供500元到1500元不等的實驗基金對項目的完成提供了實驗平臺和條件支撐，從基金不等與實踐結(jié)果中可以看出創(chuàng)業(yè)學(xué)院不只為鍛煉學(xué)生，更著重培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
第二，模型類創(chuàng)新活動。我校所指導(dǎo)的6項模型均已成功參賽并獲獎。兩類活動都是以比賽的方式，充分鍛煉了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心?！敖鹚氡贝筚愂呛邶埥髮W(xué)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院承辦的校級比賽，參賽作品可以是學(xué)術(shù)論文、實驗室研究成果、發(fā)明制作等。創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院是專門設(shè)置這類活動的單位，旨在調(diào)動黑龍江大學(xué)學(xué)生參賽的積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和思維發(fā)散的能力。全國水利大賽是由中國水利教育協(xié)會組織的國家級比賽，參賽作品固定為水利類模型，專業(yè)性要求嚴(yán)格。參賽對象為水利類專業(yè)在校大學(xué)生，針對性強，比賽的難度大，所需費用較高，從制作模型到比賽結(jié)束，需經(jīng)過報名、布展、答辯、評審的過程。這項比賽有較高的嚴(yán)謹(jǐn)性和專業(yè)性，旨在提煉出較高專業(yè)水平的模型，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，同時，加強各高校水利學(xué)生之間的交流。兩類比賽，前者重在服務(wù)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，后者重在服務(wù)學(xué)生專業(yè)水平的提高，由此，取得其各自不同的實際效果。[6]
第三，綜合類創(chuàng)新活動。綜合類創(chuàng)新活動涉及領(lǐng)域廣闊，從各個角度來激發(fā)學(xué)生探索知識和運用知識的興趣，并從中不斷積累、學(xué)習(xí)。所以此類活動中，從學(xué)生參與者的情況分析，實際立項的個數(shù)最多且均已成功結(jié)題，并取得良好的成績。其中，創(chuàng)新項目所占個數(shù)最多，達(dá)到24個，造成此結(jié)果的原因主要在于創(chuàng)新項目的選題不限，類別廣泛且開展時限長。綜合類創(chuàng)新活動主要是創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院除創(chuàng)新實驗室以外的項目，承辦方是創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，是以學(xué)生為主體、老師只負(fù)責(zé)指導(dǎo)的訓(xùn)練項目。不同的是，其中創(chuàng)新課題學(xué)生立項的平臺不受限制，可以是大四學(xué)生及研究生，使其在學(xué)術(shù)上有一定的創(chuàng)新價值。[7]
第四，其他創(chuàng)新活動。在表4中，筆者系統(tǒng)地概括了其他一些學(xué)院學(xué)生曾經(jīng)參加過的科技活動，并取得了優(yōu)異成績，像綠色家園杯節(jié)水創(chuàng)意大賽中，學(xué)生做的節(jié)水創(chuàng)意方案，節(jié)水工藝宣傳，發(fā)明制造等，都是保護(hù)資源，有利于社會的活動。在這類科技活動中，不僅增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識，學(xué)生互相合作的集體責(zé)任感和對水資源保護(hù)的緊迫感。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時，旨在培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)水意識，對未來的社會發(fā)展起到了良好的奠定作用。因此，這類具有深遠(yuǎn)意義的比賽是很必要的，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高其個人能力和修養(yǎng)的同時，為我們的生活、社會做相應(yīng)的貢獻(xiàn)。[8]
三、結(jié)語
水利類大學(xué)生創(chuàng)新活動的形式多種多樣，可以很大程度上鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。無論從學(xué)生自身的角度還是導(dǎo)師的角度亦或是組織者的角度看，這樣的科技活動都具有深遠(yuǎn)且不可替代的意義。
從學(xué)生角度看，科技活動以學(xué)生為主體，學(xué)生是活動開展的核心。首先，學(xué)生具有自身的主觀能動性和一定的能力實施項目，大多數(shù)項目主持人都是大三以上學(xué)生，項目的實施充分培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和積極性。在解決問題的同時，鍛煉了其運用專業(yè)知識的能力，提升了自身的發(fā)展空間，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。但存在的弊端是與其他學(xué)院以及上下屆沒有形成較好的協(xié)作關(guān)系，每一屆只是鍛煉自身的能力，并未使實驗在一定基礎(chǔ)上得以加強，以此作為經(jīng)驗，學(xué)生現(xiàn)在已逐漸地與上下屆及其他學(xué)生合作。從導(dǎo)師角度出發(fā)，導(dǎo)師的一系列指導(dǎo)對項目的成功起了至關(guān)重要的作用，導(dǎo)師著重調(diào)動學(xué)生的積極性，指導(dǎo)和強化學(xué)生的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的思維能力和動手能力，磨礪學(xué)生的精神意志。從組織方教育機構(gòu)的角度，各組織方及學(xué)校會在一定程度上支持學(xué)生，提供現(xiàn)有的實驗室做支撐。首先，我校創(chuàng)業(yè)學(xué)院是專門設(shè)置開展學(xué)生搞業(yè)余創(chuàng)業(yè)活動的機構(gòu)，具有一定的權(quán)威性和影響力；其次，創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院積極組織各類的創(chuàng)業(yè)科技活動并能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和狀態(tài)，以致學(xué)生能自主自愿的加入進(jìn)來；再者，創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院的師資力量齊全，足以確保學(xué)生創(chuàng)新科技活動的實施和發(fā)展，這也是學(xué)生搞業(yè)余科研的有力保證。[9]
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第一，采取“引進(jìn)來，走出去”的師資培養(yǎng)方式，全面提高教師教學(xué)能力及國際化水平。在教學(xué)過程中，教師是知識的傳播者和創(chuàng)造者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，教師的教學(xué)能力決定著大學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。(1)加強對青年教師的培養(yǎng)，發(fā)揚“傳、幫、帶”的優(yōu)良傳統(tǒng)，倡導(dǎo)資深教師無私地指導(dǎo)、幫助中青年教師，使之盡快成長為教學(xué)骨干和教學(xué)核心力量。在學(xué)校及教學(xué)指導(dǎo)委員會帶領(lǐng)下開展“老、青教師結(jié)對子活動”“青年教師再提高工程”“青年教師講課競賽”等，提升青年教師的教學(xué)水平。(2)重視優(yōu)秀人才引進(jìn)工作，嚴(yán)把人才引進(jìn)質(zhì)量關(guān)。按照專業(yè)辦學(xué)規(guī)模與教學(xué)需求，根據(jù)人才引進(jìn)規(guī)劃，加強優(yōu)秀人才引進(jìn)工作。對擬聘用人員，由教學(xué)指導(dǎo)委員會對其教學(xué)、科研及其他方面的能力進(jìn)行綜合考核?？己酥饕稍囍v和面試兩部分組成，試講需采用板書和多媒體相結(jié)合的授課方式，考查其語言表達(dá)能力、溝通能力以及對所學(xué)專業(yè)的熟悉程度;面試主要考查其專業(yè)知識面、外語能力以及性格等方面。(3)鼓勵青年教師承擔(dān)實踐性教學(xué)任務(wù)，成為各專業(yè)實驗室和實訓(xùn)基地的兼職教師。提高教師的工程意識和工程能力，并將這種意識和能力貫穿到教學(xué)的每一個層面，以保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。(4)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)水利工程建設(shè)國際競爭的新要求，加強學(xué)生國際交流能力的培養(yǎng)，提高教育國際化水平，培養(yǎng)具有國際視野的教師隊伍。目前主要是利用國家各種出國政策提供的契機，建立多種國際合作模式，與國外高等院校密切合作。通過舉辦國際學(xué)術(shù)會議，選派優(yōu)秀中青年教師出國進(jìn)修，引進(jìn)高水平外籍教師來校等方式，為年輕教師創(chuàng)造條件，為學(xué)生創(chuàng)造國際化的教學(xué)環(huán)境，力爭在學(xué)生交流和聯(lián)合學(xué)位項目中取得新進(jìn)展，在吸引留學(xué)生和建立聯(lián)合研究項目等方面取得更大的突破。第二，加強教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，以核心課程為單元，組建農(nóng)業(yè)水利工程國家特色專業(yè)主干專業(yè)課程群教學(xué)團(tuán)隊。組建以“農(nóng)田水利學(xué)”“水土資源規(guī)劃與管理”“水工建筑物”“水土保持工程學(xué)”“設(shè)施農(nóng)業(yè)工程學(xué)”“水泵及水泵站”“小型水電站”“工程施工”等專業(yè)核心課程為單元的教學(xué)團(tuán)隊，設(shè)立課程負(fù)責(zé)人，責(zé)任到人，落實到位。努力建設(shè)一個開放、和諧的教學(xué)工作環(huán)境，特別是為青年教師在教學(xué)和科研等方面提供良好的工作環(huán)境和廣闊的發(fā)展空間，使人才在此教學(xué)團(tuán)隊的大環(huán)境中，在教學(xué)、科研上都能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智，與教學(xué)團(tuán)隊共同成長，營造出既敢于爭論，又善于合作的學(xué)術(shù)氛圍。
二、不斷改善教學(xué)條件，加強課程與教學(xué)資源條件建設(shè)
第一，以專業(yè)課程教材建設(shè)為重點，促進(jìn)專業(yè)核心課程群的建設(shè)。瞄準(zhǔn)專業(yè)發(fā)展前沿，響應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才需求，在原有教材建設(shè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善各核心課程的質(zhì)量保證體系，明確各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，找出各章節(jié)專業(yè)技術(shù)的重點、難點和關(guān)鍵點。根據(jù)新制訂的2012版本科人才培養(yǎng)方案，通過有關(guān)課程內(nèi)容的整合與重組，組織編寫核心課程和有關(guān)選修課教材;并與成熟的教材相匹配，發(fā)揮團(tuán)隊的作用，制作圖文并茂、反映教學(xué)要求與規(guī)范的多媒體課件。第二，建設(shè)一流的全方位、立體化農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)類教學(xué)資源庫。整合課程建設(shè)成果，創(chuàng)建以多媒介、多形態(tài)、多用途、多層次的教學(xué)資源。(1)按課程體系建立素材資源庫，包括該課程的教材與多媒體課件、教學(xué)案例、影視圖片、教具、習(xí)題庫、試題庫等。每門課程資源庫由專人負(fù)責(zé)，設(shè)定建設(shè)時間，劃分建設(shè)經(jīng)費，并由專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會組織驗收;(2)建設(shè)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站，反映專業(yè)建設(shè)最為重要的、基礎(chǔ)的以及動態(tài)的教學(xué)信息，包括學(xué)科介紹、精品課程、主講教師簡介、培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)實踐環(huán)節(jié)、視頻集錦、國際交流、創(chuàng)新平臺、師生論壇等欄目，供教師與學(xué)生“享用”公共資源;(3)進(jìn)一步完善和補充教學(xué)實驗設(shè)備，在確?，F(xiàn)有實驗設(shè)備滿足教學(xué)需求的前提下，開發(fā)、研制和購買與專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的實驗設(shè)備，滿足專業(yè)發(fā)展的需要。
三、鼓勵教學(xué)創(chuàng)新，加快教學(xué)方式方法改革
第一，樹立科學(xué)的教學(xué)觀念，從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求等多方面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，建立現(xiàn)代化教學(xué)方法體系。構(gòu)建教與學(xué)的和諧關(guān)系，以學(xué)生為教學(xué)過程中的主體，關(guān)注個體差異與不同需求，確保每個學(xué)生受益。同時，調(diào)動以教師為主，師生共同參與教學(xué)改革的積極性。推進(jìn)以新生研討課、專業(yè)研討課為核心的研究性教學(xué)體系建設(shè)，以探索和研究為指向，強調(diào)師生互動和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師是組織者、指導(dǎo)者和參與者，圍繞老師選定的專題，在老師—學(xué)生、學(xué)生—學(xué)生間進(jìn)行平等的互動與交流，對學(xué)生在掌握知識、開闊視野、合作精神、批判思考、交流表達(dá)、寫作技能等諸多方面進(jìn)行整體上的培養(yǎng)與訓(xùn)練。學(xué)院鼓勵教師積極申報各類教改項目及精品課程建設(shè)項目，并根據(jù)學(xué)院的實際情況出臺了多項鼓勵政策:(1)從特色專業(yè)建設(shè)經(jīng)費中撥出專款鼓勵教師積極進(jìn)行教學(xué)改革、發(fā)表教改論文、參加精品課程建設(shè)、教材建設(shè)等;(2)加強課程建設(shè)，對課程體系和課程內(nèi)容進(jìn)行改革，以適應(yīng)大類招生和專業(yè)人才培養(yǎng)的要求;(3)鼓勵教師積極申報各級各類教學(xué)成果。第二，改革教學(xué)方法，綜合運用啟發(fā)式、研討式、開放式等教學(xué)方法，拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新應(yīng)從學(xué)生、教師、教材內(nèi)容等多方位考慮，樹立科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)觀，真正建立起啟發(fā)式、研討式的方法體系［4］。針對學(xué)生的實際情況，教師根據(jù)新形勢對人才培養(yǎng)的要求認(rèn)真研究和創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，及時更新教學(xué)內(nèi)容［5－6］。鼓勵教師采用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，開展啟發(fā)式教學(xué)、研討式教學(xué)。實行“教學(xué)與科研、課程與學(xué)術(shù)、學(xué)科與專業(yè)”相結(jié)合的教學(xué)模式，提高教學(xué)團(tuán)隊綜合教學(xué)水平，鼓勵教師把科研成果融入到課堂教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生了解本專業(yè)的最新研究成果和進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。此外，還通過加強課堂教學(xué)的拓展在一定范圍和深度上將外部相關(guān)的內(nèi)容密切聯(lián)系起來，挖掘資料，實現(xiàn)課內(nèi)向課外拓展，本學(xué)科向其他學(xué)科拓展，在深度和廣度上培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和興趣，使學(xué)生在認(rèn)識問題和解決問題的能力上得到提高。
四、構(gòu)建實踐教學(xué)體系，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
實踐教學(xué)是開展創(chuàng)新教育必不可少的重要環(huán)節(jié)，如何強化實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力等都是需要進(jìn)行探索的課題。農(nóng)業(yè)水利工程系在實踐中以完善“實習(xí)—設(shè)計—實驗”體系為主，在專業(yè)建設(shè)中落實第一第二課堂貫通、校內(nèi)校外結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在知識、能力和素質(zhì)等方面的協(xié)調(diào)與全面發(fā)展。第一，建立穩(wěn)固的認(rèn)識實習(xí)基地和靈活的生產(chǎn)實習(xí)基地，強化實習(xí)教學(xué)。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)早期以培養(yǎng)單科工程技術(shù)人員為主，而現(xiàn)在則要求人才綜合素質(zhì)好、知識面寬、業(yè)務(wù)水平高，具有創(chuàng)新能力。為跟上農(nóng)業(yè)水利工程事業(yè)不斷發(fā)展的形勢，在高等教育大眾化背景下，探索和更新實習(xí)教學(xué)思想，使專業(yè)教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)社會發(fā)展需求的全面素質(zhì)教育。(1)強化與安徽淠史杭灌區(qū)(全國第二大灌區(qū))等大中型灌區(qū)的合作，依托其下屬大中型取水樞紐、灌溉渠系、閘門、渡槽、水泵站等類型全面、設(shè)備先進(jìn)、技術(shù)力量強、管理規(guī)范的優(yōu)勢，共同建立大型實習(xí)教學(xué)基地。此外，廣泛吸納各方面的優(yōu)質(zhì)資源，緊密結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)業(yè)節(jié)水、農(nóng)村環(huán)境整治等國家重大目標(biāo)，使實踐性教學(xué)更貼近實際。(2)調(diào)整實習(xí)教學(xué)知識結(jié)構(gòu)，建立實踐性教學(xué)質(zhì)量管理體系，促進(jìn)實踐性教學(xué)質(zhì)量持續(xù)穩(wěn)定提高。對實習(xí)、實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等都建立教學(xué)質(zhì)量保障體系和相應(yīng)的管理文件，使實踐性教學(xué)的全過程及各環(huán)節(jié)的主要質(zhì)量監(jiān)控點和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)有據(jù)可依。通過建立完善的質(zhì)量管理體系，適時調(diào)整和完善實踐性教學(xué)方案和課程體系，突出了創(chuàng)新實踐的重點。第二，建立具有自主選題、題型多樣、院內(nèi)外、校內(nèi)外對口單位聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的模式，優(yōu)化課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計教學(xué)。在基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行適當(dāng)課時的以培養(yǎng)動手能力為目標(biāo)的課程設(shè)計極為必要。目前課程設(shè)計有鋼筋混凝土課程設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、農(nóng)田水利學(xué)課程設(shè)計、水泵及水泵站課程設(shè)計、水土資源規(guī)劃與管理課程設(shè)計、水資源規(guī)劃及利用課程設(shè)計、水工建筑物課程設(shè)計、水電站課程設(shè)計、工程施工課程設(shè)計等9門，另有畢業(yè)設(shè)計。(1)在課程結(jié)束之后，通過設(shè)置相應(yīng)的課程設(shè)計指導(dǎo)講座，幫助學(xué)生從基本概念、理論的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入應(yīng)用知識和拓展概念的階段，使學(xué)生能更主動地、目標(biāo)明確地在設(shè)計過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、鞏固知識，達(dá)到課程設(shè)計的目的。(2)在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)自主選擇設(shè)計題目和方向，以充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計之后即走上工作崗位的特點，鼓勵學(xué)生到生產(chǎn)單位結(jié)合生產(chǎn)任務(wù)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，使學(xué)生能更快地進(jìn)入角色。根據(jù)學(xué)生的實際情況，創(chuàng)造條件使部分具有科研潛質(zhì)的學(xué)生到國內(nèi)知名高校甚至境外高校參與具有一定科研色彩的畢業(yè)設(shè)計工作，使畢業(yè)設(shè)計在培養(yǎng)創(chuàng)新科研人才的教育體系中發(fā)揮重要作用。(3)制訂了《河海大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)工作若干規(guī)定》《河海大學(xué)本科生校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(論文)暫行規(guī)定》《農(nóng)業(yè)水利工程系畢業(yè)設(shè)計(論文)期間紀(jì)律管理規(guī)定》《農(nóng)業(yè)水利工程系畢業(yè)設(shè)計計算說明書(或畢業(yè)論文)格式要求》等文件，在各實踐性環(huán)節(jié)中，要求指導(dǎo)教師嚴(yán)格按照管理規(guī)定，有效地組織學(xué)生實習(xí)，加強對學(xué)生的紀(jì)律、安全教育，對學(xué)生嚴(yán)格要求，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等，做好實習(xí)報告的批改、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計的中期檢查以及答辯、成績的考核與評定等工作，保證各實踐性環(huán)節(jié)的時間和質(zhì)量。第三，開發(fā)設(shè)計性、綜合性的創(chuàng)新性實驗項目，打造綜合性實驗平臺，全天候向?qū)W生開放實驗資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力，提高學(xué)生將理論知識應(yīng)用到工程實際的能力［7－9］。實踐教學(xué)的另兩個環(huán)節(jié)是教學(xué)實驗和學(xué)生創(chuàng)新活動，這部分活動以國家級和省級水利工程實驗教學(xué)中心為龍頭，以農(nóng)業(yè)水利實驗室為依托，結(jié)合農(nóng)業(yè)水土研究所、農(nóng)業(yè)環(huán)境研究所以及水利部河海大學(xué)節(jié)水園區(qū)的實驗場地進(jìn)行。依托水利工程國家級實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)，可以更好地完善實驗平臺和創(chuàng)新平臺建設(shè)，進(jìn)一步拓展實驗中心的功能，更好地為學(xué)生服務(wù)。農(nóng)業(yè)工程實驗室是開放型實驗室，不僅滿足正常本科生的實驗教學(xué)，還滿足學(xué)生開展科研或創(chuàng)新活動的各種需求，學(xué)生不論是做實驗還是創(chuàng)新活動，都可以隨時來實驗室，實驗室都會為有需求的學(xué)生盡可能地提供條件和幫助。創(chuàng)新平臺的建設(shè)主要著眼于在學(xué)生中開展創(chuàng)新活動和組織創(chuàng)新競賽兩部分，依托的平臺包括全國大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計大賽、河海大學(xué)“農(nóng)業(yè)節(jié)水創(chuàng)新大賽”、“水工創(chuàng)新杯”競賽、校級和國家級創(chuàng)新訓(xùn)練計劃、專利申報等。為進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生參與到創(chuàng)新活動積極性、擴(kuò)展學(xué)生受益面，在國家級和校級創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目之外，設(shè)置院級學(xué)生科技基金，設(shè)立院級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃，讓更多學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動之中，將學(xué)生主動的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)融合在整個本科學(xué)習(xí)階段，使得低年級學(xué)生主要在科技制作方面的技能得以提高，高年級的學(xué)生在科研和創(chuàng)業(yè)方面得到實踐。
五、改革教學(xué)管理體系，提高教學(xué)管理效率
第一，改革教學(xué)管理體系，實現(xiàn)基層教學(xué)管理由傳統(tǒng)的“教學(xué)過程管理為主”向“專業(yè)建設(shè)管理與教學(xué)過程管理相結(jié)合”的轉(zhuǎn)變。圍繞本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，牢固樹立“質(zhì)量是生命、管理是關(guān)鍵”的意識，從教學(xué)管理機制、教學(xué)管理制度和教學(xué)管理措施等方面，推進(jìn)教學(xué)管理改革與創(chuàng)新，促進(jìn)本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面、持續(xù)提升。學(xué)院成立了專業(yè)建設(shè)辦公室協(xié)助做好專業(yè)建設(shè)工作，專業(yè)建設(shè)辦公室與系功能定位不同，相互補益。前者側(cè)重于專業(yè)建設(shè)管理，主要在對專業(yè)發(fā)展趨勢、人才培養(yǎng)的社會需求等進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上組織修訂人才培養(yǎng)方案，制訂方案實施與教學(xué)管理的措施，在專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新和專業(yè)建設(shè)與發(fā)展等方面發(fā)揮智囊作用;后者為本專業(yè)教學(xué)組織實施機構(gòu)，側(cè)重于教學(xué)過程管理，主要在參與人才培養(yǎng)方案修訂及實施與管理措施制訂的同時，具體負(fù)責(zé)相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實，強化教學(xué)改革的探索與實踐。第二，建立激勵教師靜心教書、潛心育人，有利于學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展相輔相成的教學(xué)管理制度體系。在學(xué)校對學(xué)籍管理、學(xué)分制管理、課程教學(xué)管理、實驗教學(xué)管理、實習(xí)管理、教風(fēng)管理以及學(xué)風(fēng)管理等方面，已有一整套教學(xué)管理制度和教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際情況，制訂和完善相關(guān)配套的教學(xué)管理文件、制度和評價考核辦法，突出教學(xué)管理制度的系統(tǒng)性和可操作性。主要內(nèi)容包括:課程質(zhì)量保證體系，課程負(fù)責(zé)人制度，教學(xué)文件檔案管理制度，新教師教學(xué)責(zé)任導(dǎo)師制度，課程試講制度，教學(xué)督導(dǎo)制度，班導(dǎo)師工作制度，教學(xué)教育管理工作聯(lián)席會制度，學(xué)生綜合評價工作制度，優(yōu)秀學(xué)生研究性學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)導(dǎo)師制度，學(xué)生評教工作實施辦法，院內(nèi)大學(xué)生“創(chuàng)新訓(xùn)練計劃”和“創(chuàng)業(yè)實踐計劃”項目實施管理辦法以及畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤與社會評價制度和實施辦法等等。
六、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：淤泥土；固化劑；發(fā)展
1.淤泥土固化劑的概況
淤泥土屬于特殊的土，具有較高的含水率和有機質(zhì)。淤泥土固化劑能夠改善物理力學(xué)性能，滿足不同的工程需求，由于利用固化劑處理的工藝簡單、效率高、價格合理，因此在實際工程中得到了廣泛的應(yīng)用。
2.淤泥土固化劑的分類
淤泥土固化劑的種類很多，按照主要成分可以分為無機化合物類、有機化合物類、生物酶類、復(fù)合型固化劑。
2.1 無機化合物類固化劑
無機化合物類固化劑一般為粉末狀，采用石灰、水泥、粉煤灰、煤矸石和各種礦渣作為原料，在加固淤泥土?xí)r，固化劑顆粒表面的礦物與淤泥土中的水發(fā)生水化反應(yīng)，生成Ca（OH）2、含水CaCO3以及水泥桿菌等混合物，其中部分產(chǎn)物為分散形態(tài)的膠體，能夠把淤泥土中大量的自由水變成結(jié)晶水固定下來。
2.2 有機化合物類固化劑
有機化合物類固化劑多為液體狀，通過離子交換作用將淤泥土水分中的電荷與淤泥顆粒電荷充分交換，產(chǎn)生化學(xué)離子交換反應(yīng)，減少土壤毛細(xì)管、土壤孔隙以及表面張力所引起的吸水作用，使經(jīng)過處理的淤泥土由“親水性”變成“憎水性”，經(jīng)過振動、夯實等作用，提高淤泥土密實度，形成新的淤泥土結(jié)構(gòu)。
2.3 生物酶類固化劑
生物酶類固化劑主要為液體狀，通過有機物質(zhì)發(fā)酵而成，屬于蛋白質(zhì)多酶基產(chǎn)品。將該種固化劑加入到淤泥土中，通過生物酶素的催化和外力擠壓共同作用，淤泥土變得密實，能使粒子之間的粘合性增強，形成牢固的不滲透性結(jié)構(gòu)。
2.4 復(fù)合類固化劑
復(fù)合類固化劑包括固體和液體兩種形態(tài)，是由兩種或以上的化學(xué)物質(zhì)通過一定比例配合形成。復(fù)合型固化劑從化學(xué)組成可分為主固化劑和激發(fā)劑兩個部分，能夠針對各種不同類型的淤泥土制定不同的配合方法。
3.淤泥土固化劑的發(fā)展路線
3.1 全球淤泥土固化劑技術(shù)發(fā)展情況
淤泥土固化劑的歷史可追溯到5000年前，那時人類利用石灰和火山灰來固化淤泥土。20世紀(jì)初期，美國工程師利用廉價泥土來制備筑路材料，該材料被命名為“水泥土”。40年代，美國材料試驗協(xié)會將水泥土的試驗標(biāo)準(zhǔn)歸入了工程土壤規(guī)程中，提供了水泥土的統(tǒng)一測試方法。從50年代到80年代，淤泥固化土在印度以及非洲用于筑路、護(hù)坡、防滲、修樓。而我國的發(fā)展比較落后，70年代初期才開始研究，早期的固化劑單純以水泥為主，無法滿足建設(shè)發(fā)展的需要。因此，人們提出了添加其他外加劑來彌補水泥的不足，并形成了淤泥土固化劑的概念。在水泥中添加了特殊材料的淤泥土固化劑不僅能有效的固化粘土、細(xì)砂、淤泥等各種土質(zhì)，還能夠用于固化生活垃圾和工業(yè)粉塵等廢棄物，廣泛用于交通、環(huán)保、水利、市政等領(lǐng)域。圖1顯示了淤泥土固化劑的發(fā)展歷程。
3.2 全球?qū)＠暾埛治?/p>
圖2反映了全球淤泥土固化劑的專利申請，可以分成三個階段，第一階段是1975年以前，全球范圍內(nèi)只有8篇專利申請，淤泥土固化劑尚處于摸索階段，值得注意的是，其中四篇都來自于日本，最早的專利申請公開日為1974年，公開號為昭55-35200，該專利提到，利用了10-70份的生石灰、熟石灰或者煅燒白云土，和30-90份的紅泥進(jìn)行混合，得到抗壓強度為0.2MP/O的固化產(chǎn)物。
第二階段是從1975年至1994年，在這20年中，各國的技術(shù)日漸成熟，專利申請量也保持在穩(wěn)定的水平，每五年都有50 件左右，各國對該技術(shù)持續(xù)關(guān)注，日本的專利申請量依舊處于絕對領(lǐng)先的地位，每年的申請量占到了全球的一半。
第三階段是從1995至2014年，各國對環(huán)境污染的問題逐漸關(guān)注，紛紛加強針對淤泥土固化劑的研究，傳統(tǒng)的技術(shù)強國日本保持了研發(fā)投入，其近鄰美國和中國逐漸加入，出現(xiàn)了三分天下的局面，僅僅1995-2005年期間，專利的申請量就突破了之前的總和。日本在2000-2010年期間出現(xiàn)了關(guān)于淤泥土固化設(shè)備方面的專利申請。自從2005年開始，相關(guān)研究在中國走上了發(fā)展的高速路，科研院校、企業(yè)以及個人都紛紛針對該領(lǐng)域進(jìn)行了研究，產(chǎn)生了大量的專利。2010年之后，中國成為了淤泥土固化劑的專利大國，各項技術(shù)也趨于成熟。
3.3 國內(nèi)專利申請分析
圖3反映了我國淤泥土固化劑的專利申請，中國從1985年開始出現(xiàn)關(guān)于固化淤泥的雛形專利申請， 如CN1030741公開了一種速成多功能“泥石木”建材。早期的專利數(shù)量不多，直到1996年，陳昌明、武漢工業(yè)大學(xué)分別申請了淤泥土固化穩(wěn)定作用的材料，才正式標(biāo)志我國進(jìn)入了淤泥土固化劑的研究行業(yè)，之后每年都會出現(xiàn)幾篇該方向的專利申請。隨著可持續(xù)發(fā)展的意識深入人心，該技術(shù)已經(jīng)不再是單純的以固化為目的，而是出現(xiàn)了將固化好的淤泥用作建筑材料，節(jié)約能源和成本，用作淤泥固化的原料也逐漸引入建筑或工業(yè)垃圾。我國從2000年開始，出現(xiàn)了以礦渣或鋼渣為主體原料的固化劑，有的還加入了纖維材料，配合適當(dāng)?shù)膲A性激發(fā)劑和表面活性劑。作為淤泥固化的另一個分支，建筑垃圾固化劑也于2004年出現(xiàn)，北京國葉奧特賽特固化劑研究開發(fā)中心申請的專利CN1513798A，公開了用于土壤和建筑垃圾的固化劑，能夠解決城市中大量建筑垃圾堆放形成的污染以及實心粘土燒結(jié)生產(chǎn)帶來的耕地破壞和能源消耗等問題。從2010至2014年，用于石粉、重金屬污染淤泥、海洋灘涂淤泥、軟弱土等固化劑的專利申請也相繼出現(xiàn)，具有高抗壓強度、高抗腐蝕性能和高抗?jié)B水性能的固化產(chǎn)品逐漸用于了各行各業(yè)。
圖4顯示了我國淤泥土固化劑申請人的類型，其中，高校申請占據(jù)了一半，其次是企事業(yè)單位，個人的專利申請量僅占18%，這可能和淤泥土固化劑的發(fā)展并不廣泛，個人技術(shù)積累并不完善以及實驗條件有關(guān)。高校的申請大多集中在有機化合物類固化劑，而企業(yè)的申請則以無機化合物類固化劑居多。
圖5顯示了國內(nèi)主流淤泥土固化劑專利申請的類型，結(jié)合之前圖4的分析可知，傳統(tǒng)的水泥固化劑占據(jù)專利申請量的半壁江山，并且大多數(shù)申請人均為企業(yè)和個人，這是因為該技術(shù)成熟、成本低廉、操作工藝簡單，能夠大量的使用固體廢棄物作為原料，因此，水泥固化劑仍然有著較大的市場份額，應(yīng)用面非常廣泛。而石灰固化劑和硅粉固化劑的效果還無法達(dá)到水泥固化劑的水平，而且存在使用環(huán)境，淤泥成分等某些不確定的因素干擾，因此上述兩種固化劑目前還在研究和發(fā)展的階段。至于水玻璃固化劑、離子交換固化劑尚處于起步階段，國內(nèi)只有部分高校對其進(jìn)行研究，因此，該技術(shù)的發(fā)展前景還很巨大，可能會成為將來淤泥土固化劑的一個發(fā)展方向。
4.結(jié)語
綜上所述，淤泥土固化劑的種類多種多樣，通過對全球范圍內(nèi)的專利申請態(tài)勢、專利技術(shù)演進(jìn)和發(fā)展過程進(jìn)行歸納總結(jié)可以得知，淤泥土固化技術(shù)在我國、日本和美國的發(fā)展較為突出，目前仍然是以傳統(tǒng)的水泥固化材料作為主流固化劑，而水玻璃、離子交換固化劑正處于研究之中。
淤泥土固化技術(shù)屬于新興的領(lǐng)域，隨著經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、材料等學(xué)科的發(fā)展，在未來的工程領(lǐng)域中，這門技術(shù)將會得到更大的發(fā)展及應(yīng)用。
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