時間：2023-09-19 18:29:43
序論：在您撰寫大學(xué)生就業(yè)幫扶計劃時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；精準(zhǔn)幫扶；現(xiàn)狀；對策研究
眾所周知，大學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后，能否順利地進(jìn)入工作崗位不僅關(guān)系著大學(xué)生的前途，也影響著整個社會的繁榮與和諧。所以，本文探討當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)扶貧發(fā)展的現(xiàn)狀及其今后的改進(jìn)策略，對于指導(dǎo)今后的大學(xué)生就業(yè)幫扶工作起著一定的借鑒作用。
一、大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶現(xiàn)狀
當(dāng)前，為了更好地提升大學(xué)生就業(yè)率，幫助大學(xué)生迅速實現(xiàn)從學(xué)生向職場人士的轉(zhuǎn)換，很多高校都采取了一系列的精準(zhǔn)幫扶工作，但是，從目前來看，還面臨著以下幾個方面的挑戰(zhàn)。首先，精準(zhǔn)幫扶難度大。根據(jù)教育部的官方數(shù)據(jù)，2016年全國大學(xué)生畢業(yè)總?cè)藬?shù)達(dá)到900萬，在這龐大的就業(yè)基數(shù)面前，高校大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。其次，高校對大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶效果有待提升。精準(zhǔn)幫扶主要是從大學(xué)生自身的家庭情況、專業(yè)特點(diǎn)、興趣愛好出發(fā)，來實施量身定做的幫扶計劃，但是，從目前來看，高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門在人員配置、崗位設(shè)置方面還無法做到滿足更多大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶的要求。這就在客觀上影響了大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶的效果。最后，大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶隊伍有待完善。做好大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶工作是一個科學(xué)的過程，不僅需要高校相關(guān)工作人員具有一定的精準(zhǔn)幫扶指導(dǎo)經(jīng)驗，還要在人際溝通、組織協(xié)調(diào)、就業(yè)信息搜索等方面有著一定的基礎(chǔ)。但是，從目前來看，一些高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)理論合格，但是實踐經(jīng)驗不足，所以，綜上可知，當(dāng)前我國高校大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶還面臨著很大的提升空間。
二、促進(jìn)高校大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶的對策分析
上述主要從三個方面探討了當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶中存在的不足，例如，精準(zhǔn)幫扶難度大，精準(zhǔn)幫扶效果有待提升，精準(zhǔn)幫扶教師隊伍綜合素養(yǎng)有待強(qiáng)化。本文從這些不足出發(fā)，總結(jié)其他高校的先進(jìn)經(jīng)驗，嘗試從以下幾個方面來探討今后提升大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶的對策。首先，明確大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶的目標(biāo)。無論是精準(zhǔn)幫扶還是專業(yè)指導(dǎo)，其最終的目標(biāo)是幫助大學(xué)生就好業(yè)，為了進(jìn)一步提高今后大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶的效果，高?？梢圆扇∧繕?biāo)責(zé)任制管理，將大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶指標(biāo)落實到每一個就業(yè)幫扶老師身上，責(zé)任到人。對于完成就業(yè)精準(zhǔn)幫扶目標(biāo)的老師，予以積極的肯定與獎勵。當(dāng)然，對于表現(xiàn)不佳的教師需要進(jìn)行相應(yīng)的督促與改進(jìn)。通過這種目標(biāo)責(zé)任機(jī)制一方面可以調(diào)動廣大高校就業(yè)指導(dǎo)人員工作的積極性，另一方面也可以減少由于某些高校就業(yè)指導(dǎo)人員工作不積極而對大學(xué)生精準(zhǔn)幫扶效果的影響。其次，做好大學(xué)生就業(yè)思想工作。目前，我國正在提倡大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，因此，高校就業(yè)指導(dǎo)人員在就業(yè)精準(zhǔn)幫扶的過程當(dāng)中，可以積極引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并對其提供相應(yīng)的政策支持和咨詢建議。
大學(xué)生是就業(yè)的主體，只有從根本上解決和扭轉(zhuǎn)一些大學(xué)生所存在的“等、靠、要”的消極的就業(yè)思想，相應(yīng)的就業(yè)精準(zhǔn)扶貧工作才會得到更加有效的開展。另外，當(dāng)前，我國正在流行“慢就業(yè)”思想，這一思想主要提倡大學(xué)生不要盲目地急于求職，應(yīng)該給自己一段時間去了解自己、了解社會，從而更好地作出職業(yè)規(guī)劃。高校就業(yè)指導(dǎo)老師也可以結(jié)合慢就業(yè)思想，根據(jù)大學(xué)生就業(yè)所需要的崗位技能來實施必要的引導(dǎo)和培訓(xùn)，為大學(xué)生今后就業(yè)創(chuàng)造有利條件。最后，切實提升大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)人員綜合素養(yǎng)。指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)是一個科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程，它需要高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)老師不斷在素養(yǎng)層面進(jìn)行綜合的提升，從而更好地滿足在新形勢下大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶工作開展的需要。因此，高校應(yīng)該通過崗位培訓(xùn)的方式，來強(qiáng)化高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)老師綜合素養(yǎng)的提升。一方面，可以邀請相關(guān)專家，尤其是就業(yè)指導(dǎo)專家以經(jīng)驗交流的方式來拓寬就業(yè)指導(dǎo)人員精準(zhǔn)幫扶的視野和思路。另一方面，高校就業(yè)指導(dǎo)人員在精準(zhǔn)幫扶的過程當(dāng)中也可以根據(jù)精準(zhǔn)幫扶的效果進(jìn)行案例分析，分析在工作過程當(dāng)中存在的不足以及所獲得的有利經(jīng)驗。通過這種外在的強(qiáng)化與內(nèi)在的提升，今后大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，尤其是大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶工作才會取得更加理想的效果。
三、結(jié)語
本文主要探討了當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶的實施現(xiàn)狀，指出其在就業(yè)幫扶過程當(dāng)中存在的不足，在此基礎(chǔ)上，對其今后的大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶工作的改進(jìn)思路進(jìn)行了探討，希望本文的研究能為大學(xué)生就業(yè)的精準(zhǔn)幫扶理論研究及具體實踐起到積極的借鑒作用。
參考文獻(xiàn)：
［1］張承業(yè)．為“90后”大學(xué)生開展“精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)研究［J］．無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（3）．
自 2003 年大學(xué)擴(kuò)招后的第一批本科學(xué)生畢業(yè)以來，我國高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)難的問題日益凸顯。在這樣的背景下，高校畢業(yè)生中出現(xiàn)了一個特殊的群體———大學(xué)生就業(yè)困難群體。教育部在每年各類高校就業(yè)工作會議和文件中，都著重強(qiáng)調(diào)要高度重視就業(yè)困難群體的幫扶和援助工作。就高校而言，解決好大學(xué)生就業(yè)困難群體的就業(yè)問題，對于促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、維護(hù)社會和諧穩(wěn)定，都具有十分重要的意義。
一。
為了解大學(xué)生就業(yè)困難群體的就業(yè)現(xiàn)狀及其成因，我們面向浙江工業(yè)大學(xué)等浙江省內(nèi) 10 所高校的 1000 名大學(xué)生進(jìn)行了“大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及影響因素調(diào)查問卷”。在受訪的大學(xué)生中，存在就業(yè)困難的人數(shù)比例占 42. 7%。可見，就業(yè)困難群體在高校大學(xué)生群體中占有一定的比例。本文重點(diǎn)從就業(yè)認(rèn)知和就業(yè)現(xiàn)狀兩個角度，對大學(xué)生就業(yè)困難群體的現(xiàn)狀特征進(jìn)行深入調(diào)研和分析。
就業(yè)認(rèn)知包括大學(xué)生對就業(yè)形勢的判斷及所持的就業(yè)態(tài)度，還包括大學(xué)生對理想工作地和行業(yè)的選擇期待。通過問卷調(diào)查，我們看到大學(xué)生就業(yè)困難群體對高校畢業(yè)生就業(yè)形勢普遍持悲觀態(tài)度，有 75. 8% 的就業(yè)困難學(xué)生認(rèn)為高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，就業(yè)困難。與之形成鮮明對比的是，非就業(yè)困難群體中超過五成的大學(xué)生認(rèn)為高校畢業(yè)生就業(yè)形勢正常。在理想工作地的選擇方面，無論是就業(yè)困難群體還是非就業(yè)困難群體，都傾向于杭州和浙江省內(nèi)其他縣市，這與高校生源來源有一定的關(guān)系，同時也與浙江省經(jīng)濟(jì)活躍的態(tài)勢相關(guān)?？梢钥闯觯髮W(xué)生就業(yè)困難群體和非就業(yè)困難群體在理想工作地的選擇方面無顯著差異。在行業(yè)選擇方面，無論就業(yè)困難群體還是非就業(yè)困難群體，首選的三個行業(yè)方向依次是事業(yè)單位、政府部門和國有企業(yè)。但是，就業(yè)困難群體愿意去私營企業(yè)工作的比例僅為非就業(yè)困難群體愿意去私營企業(yè)工作比例的二分之一。就業(yè)困難群體在就業(yè)觀念和基層就業(yè)心態(tài)方面還存在一定的偏差，這為改善和提高就業(yè)困難群體的就業(yè)工作提供了可能的解決思路。
就業(yè)現(xiàn)狀真實地反映了大學(xué)生在求職準(zhǔn)備和求職實踐中的實際狀況，通過比較大學(xué)生就業(yè)困難群體和非就業(yè)困難群體的就業(yè)現(xiàn)狀差異，從中可以找出大學(xué)生就業(yè)困難群體在實際求職過程中的優(yōu)勢和弱勢。在職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)方面，高校就業(yè)困難學(xué)生普遍表現(xiàn)出對自己的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)不太了解，甚至完全不了解，僅有三成的就業(yè)困難學(xué)生表示了解自己的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。非就業(yè)困難學(xué)生中有一半以上了解，甚至非常了解自己的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)?？梢?，對職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的了解程度影響到高校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)實狀況，對職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的定位和了解越清晰越符合自身的狀況，在求職過程中就會少走很多彎路。在求職過程中，畢業(yè)生要贏得自己的一席之地，不但要做到知己，還要做到知彼。即除了對自我職業(yè)目標(biāo)的明確定位外，還要了解專業(yè)、職場狀況，抓住有利時機(jī)為自己進(jìn)入職場做好準(zhǔn)備。在問卷調(diào)查中，將近一半的就業(yè)困難學(xué)生對自己的專業(yè)不太了解甚至完全不了解，就業(yè)困難群體中對職場了解甚至非常了解的人數(shù)比例是非就業(yè)困難群體中人數(shù)比例的二分之一。對專業(yè)了解和職場了解的欠缺，制約了大學(xué)生就業(yè)困難群體的求職空間。
從對大學(xué)生就業(yè)困難群體的現(xiàn)狀特征分析中，我們不難發(fā)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)困難群體的形成并非單因素作用的結(jié)果，也非一朝一夕，而是多種因素相互交織并長期作用的結(jié)果。我們將這諸種因素歸為四類主要矛盾，以此來分析大學(xué)生就業(yè)困難群體形成的原因。就業(yè)形勢的開放性與就業(yè)觀念的封閉性之間的矛盾。
當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的基本完成和高等教育大眾化的不斷深入，大學(xué)生就業(yè)形勢整體保持開放性特征。勞動力市場上人才供給和人才需求基本保持平衡，影響人才流動的各種因素公開透明。即便如此，大學(xué)生就業(yè)困難群體自身對就業(yè)形勢的盲目悲觀、對就業(yè)地域的盲目熱衷、對基層就業(yè)的盲目排斥，造成了就業(yè)觀念的盲目封閉。大學(xué)生就業(yè)困難群體由于生理、心理、學(xué)業(yè)、家庭等因素的影響，導(dǎo)致對大學(xué)生就業(yè)形勢持過分消極態(tài)度。他們不從自身找原因，而是將就業(yè)困難歸因于外在就業(yè)形勢等不可抗力因素，導(dǎo)致在就業(yè)市場上屢屢受挫。同時，狹隘的就業(yè)地域選擇和行業(yè)選擇觀念，更加劇了就業(yè)困難群體的弱勢地位，造成大學(xué)生就業(yè)市場上優(yōu)勢群體越強(qiáng)、弱勢群體越弱的“馬太效應(yīng)”。
人才需求的時效性與人才供給的滯后性之間的矛盾。
高等教育作為根植現(xiàn)實、面向未來的事業(yè)，必須根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的步伐和未來社會的需求培養(yǎng)相應(yīng)的人才。在經(jīng)濟(jì)全球化的時代大背景下，大學(xué)生就業(yè)市場是全球經(jīng)濟(jì)生命體中的一個重要組成部分，市場的需求成為人才流動的航標(biāo)。
大學(xué)生就業(yè)市場是復(fù)雜的、瞬息萬變的，全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展中某一元素的微弱變化也將有可能造成大學(xué)生就業(yè)市場上的急劇變遷，這就是經(jīng)濟(jì)全球化帶來的大學(xué)生就業(yè)市場變遷的“蝴蝶效應(yīng)”。在這樣的時代大背景下，我國高等教育辦學(xué)思想和辦學(xué)體制的相對滯后性，自然暴露出人才培養(yǎng)的諸多弊端。高校在專業(yè)及課程設(shè)置上沒有能夠以市場需求為導(dǎo)向，無法抓住人才需求的時效性特征，“因師資設(shè)專業(yè)”、“發(fā)展容易上馬專業(yè)”等現(xiàn)象比比皆是。這種閉門造車的后果，直接導(dǎo)致了人才供給的相對滯后性，也是造成大學(xué)生就業(yè)困難群體形成的客觀因素。
就業(yè)能力培養(yǎng)的弱習(xí)得性與就業(yè)能力運(yùn)用的強(qiáng)實踐性之間的矛盾。隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的升級和產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)的升級，對實用型、服務(wù)型、技能型人才需求量日益增大，而大學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、技能水平、職業(yè)素質(zhì)方面與就業(yè)市場需求仍存在一定的差距，這就導(dǎo)致大學(xué)生在求職時普遍存在有知識、缺能力的現(xiàn)象，這在大學(xué)生就業(yè)困難群體中尤其突出。
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)困難群體普遍存在對自身職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)不了解，對所學(xué)專業(yè)不了解，對目標(biāo)職業(yè)環(huán)境不了解的“三不了解”狀況。因而，在大學(xué)階段片面關(guān)注知識的學(xué)習(xí)而忽視自我管理能力和可遷移能力的培養(yǎng)。相關(guān)調(diào)查顯示，用人單位最看重、而學(xué)生最缺少的是責(zé)任心、敬業(yè)精神和就業(yè)能力。用人單位最看重的實踐性的就業(yè)能力，正是大學(xué)生就業(yè)困難群體所最欠缺的能力，這是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難群體形成的關(guān)鍵因素。
求職競爭的高風(fēng)險性與就業(yè)心理的低承受性之間的矛盾。通過調(diào)查，我們看到一些大學(xué)生就業(yè)困難群體缺乏對自身情況的客觀分析，而難以給自己制定合理的職業(yè)目標(biāo)，在求職過程中簡單地以他人的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來定位自己，由此產(chǎn)生了盲目攀比心理和依賴心理，造成有業(yè)不就的現(xiàn)象。還有部分大學(xué)生就業(yè)困難群體因主觀上求職態(tài)度消極、求職競爭能力較弱和客觀上求職時機(jī)不利等現(xiàn)實因素，造成求職競爭中的屢屢受挫，進(jìn)而導(dǎo)致心理失衡和出現(xiàn)自卑心理。攀比心理、依賴心理、心理失衡和自卑心理，是大學(xué)生就業(yè)困難群體在求職競爭中低承受性的具體表現(xiàn)，顯然不適應(yīng)人才競爭的高風(fēng)險特征，這是造成大學(xué)生就業(yè)困難群體形成的內(nèi)生因素。
二。
我們通過對大學(xué)生就業(yè)困難群體的現(xiàn)狀特征和成因分析，初步掌握了該群體的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。為了幫助和改善大學(xué)生就業(yè)困難群體的系統(tǒng)狀態(tài)，挖掘該群體的就業(yè)優(yōu)勢，創(chuàng)造可能的就業(yè)機(jī)遇，克服就業(yè)弱勢，規(guī)避可能的就業(yè)威脅，我們提出大學(xué)生就業(yè)困難群體的幫扶策略。
盡管在就業(yè)市場上，大學(xué)生就業(yè)困難群體并不占有普遍優(yōu)勢，甚至在一定程度上始終處于弱勢地位，但我們可以通過充分挖掘大學(xué)生就業(yè)困難群體的優(yōu)勢，為該群體的順利就業(yè)創(chuàng)造一切可能的機(jī)會。從群體屬性來看，大學(xué)生就業(yè)困難群體本質(zhì)上仍然屬于大學(xué)生群體，盡管在就業(yè)觀念、就業(yè)能力方面存在一定的不適應(yīng)狀況，但他們普遍具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和接受能力，容易接受新事物和新觀念。與此同時，他們又具有相對獨(dú)立的人格，具備獨(dú)立思考的能力。相對非大學(xué)生群體而言，他們總體具備較高的文化素養(yǎng)和知識水平。
這幾個方面的優(yōu)點(diǎn)，使得他們在勞動力市場上仍然占有一定的競爭優(yōu)勢。當(dāng)前，國家高度重視高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，建立了市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇的就業(yè)機(jī)制，確立了較為完善的適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制、畢業(yè)生就業(yè)制度改革的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，其最終目標(biāo)是為了實現(xiàn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)。在如此良好的就業(yè)體制和就業(yè)環(huán)境下，大學(xué)生就業(yè)困難群體只要善于把握政策的大好時機(jī)，充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力和文化素養(yǎng)等優(yōu)勢，將迎來“柳暗花明又一村”的就業(yè)前景。
當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性主要體現(xiàn)為就業(yè)困難群體就業(yè)的嚴(yán)峻性和復(fù)雜性。作為享有人力資本優(yōu)勢資源的大學(xué)生就業(yè)困難群體，雖然在勞動力市場競爭中擁有學(xué)歷優(yōu)勢和政策保護(hù)優(yōu)勢，但是在外界賦予的優(yōu)勢外衣保護(hù)之下，大學(xué)生若一味地把自己禁錮在象牙塔中，只偏重知識的學(xué)習(xí)而忽視能力的習(xí)得，只注重個性的過分張揚(yáng)而忽視核心競爭力的培養(yǎng)，只注重自我感覺的過分良好而忽視社會的現(xiàn)實需求，便很難為自己贏得競爭優(yōu)勢。高等教育大眾化使得高校畢業(yè)生總量持續(xù)增加，大學(xué)生群體內(nèi)部就業(yè)競爭力加大； 地域經(jīng)濟(jì)和城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的失衡，導(dǎo)致傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)對高校畢業(yè)生的吸收能力明顯下降。在外部競爭環(huán)境的威脅面前，大學(xué)生若不注重發(fā)揮自身的優(yōu)勢，將直接淪為勞動力市場上的就業(yè)困難一族。這說明，大學(xué)生就業(yè)困難群體要想在就業(yè)市場上贏得自己的一席之地，必須充分發(fā)揮自身的群體優(yōu)勢，敢于、勇于面對就業(yè)市場上的各種威脅。
大學(xué)生就業(yè)困難群體的劣勢，主要表現(xiàn)為就業(yè)觀念的封閉性、就業(yè)能力的弱實踐性、就業(yè)心理的低承受性。這些劣勢遇到外部環(huán)境的不理想，直接導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難群體陷入最不利的就業(yè)境地。對此，一方面需要政府加強(qiáng)宏觀調(diào)控和政策引導(dǎo)，尤其是加大對大學(xué)生就業(yè)困難群體的關(guān)注和幫扶工作； 另一方面需要高校幫助畢業(yè)生認(rèn)清就業(yè)形勢，加大對職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作的投入力度，引導(dǎo)就業(yè)困難畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)價值觀，注重就業(yè)能力的培養(yǎng)與社會需求的結(jié)合，適時調(diào)適大學(xué)生的不良就業(yè)心理。
大學(xué)生就業(yè)困難群體是大學(xué)生中的特殊群體，其在大學(xué)生就業(yè)市場上的劣勢是顯而易見的。對該群體的關(guān)注和幫扶，直接關(guān)系到大學(xué)生個體的健康成長，也關(guān)系到高等教育的質(zhì)量和聲譽(yù)，更關(guān)系到國家的穩(wěn)定和發(fā)展。為此，我們除了要充分挖掘該群體的優(yōu)勢以外，還要善于辯證分析該群體就業(yè)過程中的劣勢，規(guī)避劣勢帶來的求職威脅，幫助把握一切可能的就業(yè)機(jī)遇。
就業(yè)機(jī)遇的創(chuàng)造需要高校、政府和畢業(yè)生自身的通力合作。首先，從高校的角度來看，針對大學(xué)生就業(yè)困難群體對就業(yè)形勢的盲目悲觀態(tài)度，高校在對就業(yè)困難群體進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育時，注意引導(dǎo)其盡早樹立職業(yè)規(guī)劃意識并做好相應(yīng)的求職準(zhǔn)備，以在時間上贏得就業(yè)優(yōu)勢。針對大學(xué)生就業(yè)困難群體對理想工作地和理想行業(yè)選擇的狹隘傾向，高校進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育的重點(diǎn)在于引導(dǎo)其職業(yè)價值觀趨向現(xiàn)實性，幫助就業(yè)困難群體擺正自己的就業(yè)定位和心態(tài)，以在價值導(dǎo)向上為其贏得就業(yè)優(yōu)勢。針對大學(xué)生就業(yè)困難群體對所學(xué)專業(yè)和目標(biāo)職場不了解的薄弱之處，高校除了加強(qiáng)對大學(xué)生的專業(yè)通識教育外，還要加強(qiáng)校內(nèi)外的溝通和合作。在專業(yè)教育中融入實習(xí)實踐環(huán)節(jié)，利用校企合作、暑期社會實踐、模擬實訓(xùn)等多種形式，讓大學(xué)生充分參與到職場體驗中去。其次，從政府的角度來看，當(dāng)前我國進(jìn)行了全方位的改革開放，為大學(xué)生就業(yè)困難群體創(chuàng)造了更多的就業(yè)機(jī)會。西部大開發(fā)戰(zhàn)略、振興東北老工業(yè)基地戰(zhàn)略、大學(xué)生“兩項計劃”、大學(xué)生村官計劃、大學(xué)生入伍政策、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策等的實施，為轉(zhuǎn)變大學(xué)生眼高手低的就業(yè)觀念，培養(yǎng)赴基層就業(yè)的職業(yè)價值觀，起到了積極的政策導(dǎo)向功能，為拓寬大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)視域創(chuàng)造了更強(qiáng)大的政策支持空間。除此之外，各地紛紛結(jié)合自身的地域特點(diǎn)，實施了不同類型的就業(yè)幫扶援助工程、寒門學(xué)子就業(yè)推薦和專場招聘會、就業(yè)困難群體“一卡通”措施等等，這些都為大學(xué)生就業(yè)困難群體的順利就業(yè)創(chuàng)造了條件。再次，從畢業(yè)生自身的角度來看，對自身的理性定位、對專業(yè)和職場的準(zhǔn)確把握、對就業(yè)形勢的正確判斷、對就業(yè)心理的適時調(diào)適，以及腳踏實地的努力實踐，對緩解大學(xué)生就業(yè)困難群體自身的劣勢，規(guī)避就業(yè)威脅，均能起到積極的作用。
主要參考文獻(xiàn)
1. 徐禮堂： 《高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體幫扶策略研究》，《吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報》，2012 年第 2 期。
關(guān)鍵詞：“Future Engineers”計劃;大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃;就業(yè)效果;影響
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）027-000-01
一、“Future Engineers”計劃簡介
“Future Engineers”計劃，即“未來工程師”計劃，是中國計量大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院綜合多年積累下來的學(xué)生課外科技、班團(tuán)活動、就業(yè)等方面的經(jīng)驗率先提出來的一種學(xué)生培養(yǎng)模式。這一計劃把大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程與就業(yè)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)貫穿大學(xué)生大學(xué)四年，旨在達(dá)到促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高，大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量日益提升，院校人才培養(yǎng)水平穩(wěn)步攀升的目的。
（一）大一――職業(yè)生涯規(guī)劃啟蒙
“Future Engineers”計劃以新生始業(yè)教育、專業(yè)素質(zhì)教育（專業(yè)導(dǎo)論）、相關(guān)職業(yè)測評、校外專家講座、認(rèn)知實踐、團(tuán)體咨詢幫扶（馨約心空）等作為在校大學(xué)生大學(xué)第一年職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí)與實踐內(nèi)容，通過以上活動，幫助新生在大一就能樹立起對專業(yè)及以后職業(yè)的基本認(rèn)知。
（二）大二――職業(yè)生涯規(guī)劃孵化
在大二階段，“Future Engineers”計劃通過企業(yè)參觀、專業(yè)前沿形勢講座、朋輩專業(yè)交流、創(chuàng)新實踐活動競賽項目孵化、項目實習(xí)、個體咨詢幫扶（馨約心空）等形式讓大學(xué)生進(jìn)一步感知專業(yè)所學(xué)，設(shè)立基本的職業(yè)目標(biāo)。
（三）大三――職業(yè)生涯規(guī)劃實踐
大三，“Future Engineers”計劃以專業(yè)綜合實踐項目（專業(yè)技能培訓(xùn)、專業(yè)領(lǐng)域工程師認(rèn)證）、企業(yè)暑期實踐（兩個月）、考研方向指導(dǎo)、工程實踐、校外專業(yè)領(lǐng)域崗前培訓(xùn)、個體咨詢幫扶（馨約心空）等實踐類活動讓大學(xué)生在實踐中明確并不斷修正職業(yè)目標(biāo)，為大四的就業(yè)做最終的準(zhǔn)備。
（四）大四――職業(yè)生涯規(guī)劃落實
到大四最后一年，“Future Engineers”計劃通過考研專業(yè)輔導(dǎo)、企業(yè)訪談、集中生產(chǎn)實習(xí)（卓越班一學(xué)年企業(yè)實習(xí)）、企業(yè)老總與人力資源訪談、校企合作畢業(yè)設(shè)計、個體咨詢幫扶（馨約心空）等環(huán)節(jié)進(jìn)一步深化大學(xué)生前三年初步設(shè)定的職業(yè)目標(biāo)，并把職業(yè)目標(biāo)付諸實際的就業(yè)，幫助大學(xué)生盡早實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對就業(yè)效果的影響
截止目前，“Future Engineers”計劃已經(jīng)在中國計量大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院試行了三年多，在這一計劃下培養(yǎng)出來的2016屆機(jī)電本科生已經(jīng)基本實現(xiàn)就業(yè)，概括而言，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對就業(yè)效果的影響主要體現(xiàn)為：
（一）職業(yè)目標(biāo)更明確，就業(yè)專業(yè)匹配度提高
在“Future Engineers”計劃的影響下，機(jī)電工程學(xué)院2012級本科生在進(jìn)校之初就被提前灌輸了專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)目標(biāo)等概念，通過大一的初步感知，大二的逐步探索，大三的廣泛實踐以及大四的知行結(jié)合，2012級學(xué)生到大四畢業(yè)的時候，基本都對自己以后的職業(yè)發(fā)展有了初步的判斷，并以此指導(dǎo)自己投身找工作的實踐，收到了良好的效果。截止7月底，機(jī)電工程學(xué)院309名畢業(yè)生，已經(jīng)有303名學(xué)生順利找到了工作，一次就業(yè)率98.1%。其中，42名學(xué)生順利考上研究生，深造學(xué)習(xí)的專業(yè)相關(guān)度95.2%;261名學(xué)生成功就業(yè)，231名學(xué)生的就業(yè)崗位和所學(xué)專業(yè)匹配，匹配率88.5%。
（二）優(yōu)質(zhì)單位更普遍，就業(yè)薪資待遇水平提升
近三年來，機(jī)電工程學(xué)院全面推廣“Future Engineers”計劃，由專業(yè)牽頭，學(xué)院主動接觸企業(yè)，不斷探索建立校企合作單位，在校生有了更多的就業(yè)實習(xí)機(jī)會，學(xué)生對職業(yè)的把握也日益準(zhǔn)確。以2016屆學(xué)生為例，學(xué)生一次就業(yè)單位涵蓋中廣核、國網(wǎng)、中石油、大華、?？低暋⒂钜暱萍嫉刃袠I(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)，此外，還有部分學(xué)生順利考上公務(wù)員、事業(yè)單位、銀行等機(jī)構(gòu)，就業(yè)的優(yōu)質(zhì)單位更普遍，就業(yè)質(zhì)量不斷提高。從薪資水平來說，2016屆本科生的平均薪資水平在4500-5000元之間，居于本科應(yīng)屆生平均薪資水平的前列。
（三）發(fā)展前景更廣闊，就業(yè)崗位滿意度上升
經(jīng)過四年的“Future Engineers”計劃的培養(yǎng)，機(jī)電工程學(xué)院學(xué)生找工作的盲目性減弱，大部分學(xué)生不再過分拘泥于工作的薪資與福利待遇，相反，學(xué)生們在求職的過程中日益看重崗位的發(fā)展前景及日后的晉升發(fā)展機(jī)會。在這一理念的驅(qū)使下，機(jī)電工程學(xué)院2016屆本科生對就業(yè)崗位的滿意度較前幾屆學(xué)生有所提升，通過就業(yè)輔導(dǎo)員就業(yè)后的回訪，可以得知70%以上的學(xué)生對一次就業(yè)的崗位是抱有期待的，他們或是看重崗位對于自身能力的可提升性才入職的，或者是看重在公司和相應(yīng)崗位上的發(fā)展前景而工作，整體而言，畢業(yè)生對一次就業(yè)的崗位滿意度不斷上升。
三、以職業(yè)生涯規(guī)劃促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)效果提升的思考
誠然，在看到“Future Engineers”計劃實施后帶來的學(xué)生就業(yè)效果提升的基礎(chǔ)上，我們也無法否認(rèn)，當(dāng)前的大學(xué)生群體中依然存在著求職盲目跟風(fēng)，不考慮自身實際;部分大學(xué)生把職業(yè)生涯規(guī)劃片面地看成是一門課程的學(xué)習(xí)，忽視了“Future Engineers”計劃本身的實踐性等問題。從學(xué)院和學(xué)校的層面而言，對“Future Engineers”計劃的推行也僅僅局限于整個學(xué)院所有的理科專業(yè)，對學(xué)生專業(yè)的區(qū)分度不夠明顯。在接下來的實踐過程中，還需進(jìn)一步從學(xué)生和院校層面兩條線出發(fā)，雙管齊下，真正實現(xiàn)以職業(yè)生涯規(guī)劃促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)效果提升的目的。
參考文獻(xiàn)：
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一、指導(dǎo)思想
以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以穩(wěn)定就業(yè)局勢為目標(biāo)，以促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)為核心，通過“政府搭臺，部門聯(lián)動，全民參與”的方式，進(jìn)一步完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，深化畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)制度改革，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，就業(yè)促發(fā)展的良好格局，確保我區(qū)大學(xué)生就業(yè)形勢基本穩(wěn)定。
二、工作任務(wù)
（一）發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，健全服務(wù)機(jī)構(gòu)。根據(jù)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的實際需要，建立區(qū)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供政策咨詢、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)、項目評估、人才測評、薪酬定級等全方位服務(wù)。
（二）整合政府行政資源，打造大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)“高速公路”。定期召開大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作聯(lián)席會議，研究大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作存在的問題。進(jìn)一步整合行政資源，簡化各類行政審批手續(xù)，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供更加方便快捷的服務(wù)。
（三）依托人才庫資源優(yōu)勢，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供全方位指導(dǎo)服務(wù)。積極發(fā)揮我區(qū)高層次人才資源優(yōu)勢，根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的實際情況，從區(qū)人才庫中聘請相關(guān)專家和導(dǎo)師組成專家顧問團(tuán)，采取“一帶一”或“多帶一”的方式，有針對性地開展項目開發(fā)、項目論證、風(fēng)險評估、技術(shù)指導(dǎo)、融資服務(wù)等全方位“跟蹤”指導(dǎo)，為大學(xué)生提供項目、技術(shù)、智力、人才等全面支持，提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功率。
（四）全面啟動“區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃”。貫徹以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的戰(zhàn)略部署，制定出臺《區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃》，力爭在2010—2012年實施小額擔(dān)保貸款扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)500人，實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)3000人，引領(lǐng)1000名大學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。加大對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的扶持力度，建立全區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師師資培訓(xùn)基地和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)示范基地，探索建立模擬公司和信息化創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺，創(chuàng)建具有特色的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地8家，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)促發(fā)展，創(chuàng)業(yè)促就業(yè)的良性互動，力爭引導(dǎo)和帶領(lǐng)一大批大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)。
（五）拓寬市場信息渠道，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目信息庫和創(chuàng)業(yè)項目儲備庫。完善以“流動先鋒網(wǎng)”和“第一招聘網(wǎng)”為基礎(chǔ)的人才服務(wù)信息平臺，結(jié)合大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實際需求和主要特點(diǎn)，進(jìn)一步拓寬信息收集渠道，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目信息庫和創(chuàng)業(yè)項目儲備庫，收集儲存適合大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的信息資料，并通過網(wǎng)絡(luò)、宣傳手冊等方式及時向高校畢業(yè)生。
（六）加大創(chuàng)業(yè)扶持資金投入，推動大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作深入發(fā)展。進(jìn)一步加大資金扶持力度，切實解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實際困難，再向“區(qū)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)扶持資金”投入100萬元，確保大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的順利開展。
（七）關(guān)注就業(yè)困難群體，建立健全困難高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶體系。利用“高校畢業(yè)生未就業(yè)和失業(yè)信息庫”，及時掌握轄區(qū)內(nèi)家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生、零就業(yè)家庭畢業(yè)生、殘疾人畢業(yè)生等就業(yè)困難群體的就業(yè)及失業(yè)情況，將特困家庭高校畢業(yè)生就業(yè)援助工作納入政府援助困難群體就業(yè)政策體系，建立健全高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶體系，實行跟蹤服務(wù)和動態(tài)管理，實施重點(diǎn)幫扶。
（八）加強(qiáng)人才市場建設(shè)，積極維護(hù)大學(xué)生就業(yè)者合法權(quán)益。充分發(fā)揮人才市場的優(yōu)勢，采取現(xiàn)場招聘與網(wǎng)上招聘相結(jié)合、專項招聘與廣泛招聘相結(jié)合等多種形式，積極拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道。實行部門聯(lián)動，廣泛收集信息，形成立體的人才需求網(wǎng)絡(luò)，將各地人才需求信息、企事業(yè)招聘信息帶入到高校，最大限度地為高校畢業(yè)生提供就業(yè)信息，進(jìn)行崗位拓展。同時，開辟高校畢業(yè)生就業(yè)維權(quán)專用通道，確保高校畢業(yè)生的合法權(quán)益得到及時有效的維護(hù)。
三、工作要求
（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。充分發(fā)揮我區(qū)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組職能作用，組織協(xié)調(diào)指導(dǎo)全區(qū)開展創(chuàng)業(yè)工作，將優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境、完善落實創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)效果、創(chuàng)業(yè)服務(wù)質(zhì)量、創(chuàng)業(yè)初始成功率、創(chuàng)業(yè)穩(wěn)定率以及創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)率等作為衡量各職能部門工作的重要內(nèi)容。各職能部門要通力合作，明確工作責(zé)任，及時研究工作中出現(xiàn)的新情況、新問題。
[關(guān)鍵詞]貧困大學(xué)生；就業(yè)；成因；對策
一、貧困大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的成因分析
1.貧困大學(xué)生就業(yè)觀念滯后
筆者對本校100名來自農(nóng)村的貧困生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，將近九成的學(xué)生不愿意到回到農(nóng)村就業(yè)；大中城市是貧困大學(xué)生就業(yè)的首選，最低選擇也是留在中小城市；相比較民營企業(yè)，貧困大學(xué)生更多傾向于穩(wěn)定的國有企業(yè)。這其實反映了貧困大學(xué)生自身擇業(yè)的期望值較高。他們一方面希望能有一個較高的工資收入和舒適的工作環(huán)境，另一方面又很少關(guān)注個人事業(yè)發(fā)展前景，甚至為達(dá)到目的改變專業(yè)也在所不惜，選工作時顯得不切實際，沒有人愿意去偏遠(yuǎn)的地方。
2.貧困大學(xué)生的綜合競爭力在市場競爭中處于下風(fēng)
貧困大學(xué)生大多來自貧困地區(qū)、貧困家庭，他們非常珍惜來自不易的上大學(xué)的機(jī)會，往往具備樸實、勤奮、認(rèn)真、好學(xué)的特點(diǎn)，這是貧困大學(xué)生的優(yōu)勢與長處，但當(dāng)前社會的人才評判標(biāo)準(zhǔn)更多也更復(fù)雜化，除了把大學(xué)生專業(yè)、技能、證書等基本可以量化的標(biāo)準(zhǔn)變成基本素質(zhì)要求以外，在校期間的社會活動參與情況、獲獎情況、工作實習(xí)經(jīng)驗等附加條件也越來越多，而貧困大學(xué)生由于家庭環(huán)境等原因在基礎(chǔ)教育階段和素質(zhì)教育培養(yǎng)等方面劣勢就凸顯出來。家庭條件好、社會關(guān)系多的學(xué)生就業(yè)的面相對就廣，而家庭條件差、社會關(guān)系單一的貧困學(xué)生就業(yè)途徑就少。
3.不斷攀升的求職成本令貧困大學(xué)生望機(jī)會而怯步
不斷攀升的求職成本對就業(yè)的影響已經(jīng)凸顯。近幾年，隨著求職的競爭激烈化，很多學(xué)生為了得到用人單位的關(guān)注，在求職的道路上都使出了很多方法，所以求職成本又成為了貧困生的一筆大支出。服裝費(fèi)、食宿費(fèi)、電話費(fèi)、服裝費(fèi)等等，每一次求職都是幾百上千的支出，對于還沒有工作的大學(xué)生來說是非常不容易的，更使得困難家庭雪上加霜，也喪失了許多的工作機(jī)會。由此可見，在貧困大學(xué)生的求職過程中，他們除了承擔(dān)基本生活的壓力，承擔(dān)就業(yè)難的壓力，還要承擔(dān)為就業(yè)付出更多真金白銀的經(jīng)濟(jì)壓力。
4.高校和社會在貧困大學(xué)生就業(yè)的幫扶體系不健全
很多高校對于幫扶貧困大學(xué)生就業(yè)都有了一定的經(jīng)驗，但是還是難以針對核心問題給予充分引導(dǎo)，高校本身對于這方面的研究缺乏緊迫性，都只是做了一般的工作而沒有專門的幫扶政策和幫扶渠道。很多高校的資金調(diào)度也是一個問題，他們也沒有關(guān)于貧困大學(xué)生就業(yè)的專門調(diào)查，對于貧困大學(xué)生的就業(yè)和輔導(dǎo)信息掌握得不夠準(zhǔn)確，從而導(dǎo)致在工作和生活中只能以思想教育代替就業(yè)幫扶。高校里對于就業(yè)過程深入研究的老師十分有限，導(dǎo)致就業(yè)幫扶工作都只是停留在表面的說教而已，服務(wù)內(nèi)容不全面。目前，國家制定的促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的政策頻頻出臺，但這些對于大學(xué)生就業(yè)隊伍中的貧困大學(xué)生而言，沒有多少實際意義。國家應(yīng)在出臺的所有促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的政策中，給予貧困大學(xué)生以特殊待遇，以示對其的特別幫扶。
二、貧困大學(xué)生就業(yè)難的控制對策研究
1.教育引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，拓展就業(yè)思路
大學(xué)生的就業(yè)觀念決定著大學(xué)生對擇業(yè)的期望、定位和選擇，支配著大學(xué)生的擇業(yè)行為。因此，要求解決貧困大學(xué)生就業(yè)難的問題，首先就要幫助貧困大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。針對貧困畢業(yè)生所存在的一些模糊認(rèn)識，學(xué)校及有關(guān)部門要對其開展教育，加強(qiáng)引導(dǎo)。鼓勵貧困大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，引導(dǎo)學(xué)生勇于到國家最需要的地方、到西部、邊疆和基層去施展才華，建功立業(yè)。鼓勵貧困大學(xué)生立足從基層做起的就業(yè)觀念，優(yōu)先考慮回到生源地為家鄉(xiāng)建設(shè)服務(wù)，基層的鍛煉是為他們今后的成功打下牢固的基礎(chǔ)。要樹立全方位、多渠道的新的就業(yè)觀，先就業(yè)，后擇業(yè)，這樣將更為有利于畢業(yè)生的現(xiàn)在與將來的可持續(xù)發(fā)展。就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)是一個循序漸進(jìn)、不斷發(fā)展的過程，引導(dǎo)貧困大學(xué)生克服一蹴而就、急于求成和悲觀畏難、消極等待的思想，打破一步到位、一職定終生的舊的就業(yè)觀念。這是一種最現(xiàn)實的選擇，對幫助大學(xué)生盡快就業(yè)具有積極的意義。
2.整體關(guān)注，提高貧困畢業(yè)生的求職擇業(yè)能力
在當(dāng)今個人能力成為求職關(guān)鍵的買方市場面前，只能將突破口選定在提高貧困生的綜合素質(zhì)、整體能力上面，而這方面恰恰是貧困生比較薄弱的環(huán)節(jié)。首先，很多貧困生學(xué)習(xí)成績不錯，但由于家庭環(huán)境影響，缺乏良好的心理素質(zhì)，語言表達(dá)能力，人際溝通能力，社會實踐經(jīng)驗等都比家庭經(jīng)濟(jì)較好的同學(xué)略為遜色，因此增強(qiáng)這些能力，是提高貧困生就業(yè)競爭力的重要途徑。其次，貧困大學(xué)生應(yīng)借助高校開展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育及就業(yè)指導(dǎo)課程，了解從學(xué)生到職業(yè)人身份轉(zhuǎn)折過程中所帶來的心理困惑，掌握行之有效的心理調(diào)節(jié)方式，良好的就業(yè)心理素質(zhì)是保障貧困生順利就業(yè)的重要前提。再次，貧困生應(yīng)充分利用校園的一切資源，確保在校期間提升計算機(jī)與外語等貧困學(xué)生往往欠缺能力的水平。此外，求職面試是就業(yè)過程的決定性環(huán)節(jié)，貧困生要在鍛煉人際溝通的能力之上，學(xué)會推銷自己，及時總結(jié)分析不足之處并改進(jìn)，進(jìn)而在實戰(zhàn)面試中能嫻熟掌握，提升技巧。
3.建立貧困大學(xué)生就業(yè)工作的有效機(jī)制
要建立貧困大學(xué)生就業(yè)工作的有效機(jī)制，理順就業(yè)指導(dǎo)工作的體制，建立相對獨(dú)立的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并充實人員與配備，充分拓展機(jī)構(gòu)職能。要注重加強(qiáng)對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，幫助畢業(yè)生科學(xué)分析市場，客觀認(rèn)識自己，要幫助畢業(yè)生掌握一定的擇業(yè)技巧，善于在就業(yè)市場中推銷自己，實現(xiàn)就業(yè)。學(xué)校在為畢業(yè)生就業(yè)提供服務(wù)時，應(yīng)該把為貧困畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)單列出來，為這一特殊群體提供特殊服務(wù)。在開展就業(yè)指導(dǎo)方面，根據(jù)每個貧困生的具體情況量體裁衣，提供個性化服務(wù)，提高面試成功率；專為貧困的畢業(yè)生建立檔案，向用人單位優(yōu)先推薦；為貧困生組織專場招聘會；也可以在低年級就將貧困生情況向急需人才的企業(yè)宣布，由企業(yè)和貧困生簽訂協(xié)議，組成幫扶對子，由企業(yè)資助貧困生完成學(xué)業(yè)，貧困生畢業(yè)后再到企業(yè)工作，將二者捆綁起來，雙方互惠互利，既有利于貧困生順利找到工作，又有利于企業(yè)留住人才。
4.采取有效的貧困大學(xué)生就業(yè)政策并促進(jìn)落實
首先，可以專門開發(fā)和創(chuàng)造貧困大學(xué)生就業(yè)的公益性崗位。其次，要鼓勵貧困大學(xué)生到基層、到農(nóng)村就業(yè)。再次，要引導(dǎo)貧困大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，把目光由原來的國家機(jī)關(guān)、重點(diǎn)單位轉(zhuǎn)向那些民營企業(yè)和“三資”企業(yè)，就業(yè)地區(qū)由那些經(jīng)濟(jì)發(fā)展地區(qū)轉(zhuǎn)向西部地區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。同時，制定相關(guān)優(yōu)惠政策，鼓勵其到西部、到農(nóng)村、到基層工作。此外，還要鼓勵貧困大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，在小額貸款等方面給予方便。要在金融、稅收、工商登記等方面對貧困大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)給予扶持。通過優(yōu)惠的政策、良好的環(huán)境，鼓勵貧困大學(xué)生自主就業(yè)，積極創(chuàng)業(yè)。
對于招聘困難大學(xué)生的單位給予政策扶持。很多企業(yè)對于貧困生都有一種歧視，使得貧困生的自信倍受打擊。但是又有很多的企業(yè)非常樂于招聘貧困大學(xué)生，因為他們認(rèn)為這種學(xué)生謙虛好學(xué)，經(jīng)過幾年的培養(yǎng)之后，會成為公司的棟梁之才。為了鼓勵這些公司招聘困難大學(xué)生，政府和相關(guān)部門應(yīng)該出臺一系列的優(yōu)惠政策。給予企業(yè)必要的補(bǔ)貼，幫助他們力所能及地吸納大學(xué)畢業(yè)生，使得大學(xué)生對于自己的求職之路充滿自信，找到正確的人生定位。
三、結(jié)束語
貧困大學(xué)生仍然是大學(xué)生中的弱勢群體，貧困生的就業(yè)問題不僅僅只是他們個人的事，更關(guān)系到家庭、社會的穩(wěn)定，這也是當(dāng)前非常重要的一個社會問題。要不斷完善貧困生就業(yè)保障機(jī)制，努力整合政府、高校、企業(yè)、社會力量支持的整體綜合力量，加強(qiáng)各支持主體之間聯(lián)動與信息交換。高校要重視貧和加強(qiáng)貧困生就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)援助。通過職業(yè)規(guī)劃活動、就業(yè)指導(dǎo)課程、就業(yè)經(jīng)驗交流等途徑幫助貧困生明確職業(yè)目標(biāo)，通過開展就業(yè)模擬訓(xùn)練等活動積累實戰(zhàn)經(jīng)驗和應(yīng)變能力，通過實施就業(yè)援助計劃為貧困生與用人單位搭建供需平臺，從而不斷幫助貧困大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，不斷提高職業(yè)素養(yǎng)，切實解決貧困生就業(yè)難問題。
參考文獻(xiàn)
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作者簡介
關(guān)鍵詞：就業(yè)情況；調(diào)查研究；LOGIT模型；對策建議
一、引言
大學(xué)生就業(yè)問題是關(guān)系到國計民生的重大問題，一直以來受到國家的高度重視。教育部幾乎每年都會出臺關(guān)于高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知，強(qiáng)調(diào)要高度重視大學(xué)生的就業(yè)工作，特別是要關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的就業(yè)。調(diào)查顯示，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在高校中所占的比例為10%-15%左右，是一個比較大的群體。相比于普通學(xué)生而言，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生由于其擁有的社會資源較少等原因?qū)е缕湓诰蜆I(yè)方面面臨更多的問題與障礙。與此同時，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)來源有限，大學(xué)期間家庭為其承擔(dān)了極大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，其承載了更多的希望與期盼，急需找到一份工作為家庭減輕負(fù)擔(dān)或幫助家庭脫貧。因此，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的工作問題關(guān)系到社會的和諧和穩(wěn)定，意義重大。本文基于山東省某高校畢業(yè)生的就業(yè)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，定量分析了影響高校應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的因素，重點(diǎn)討論了家庭經(jīng)濟(jì)困難對于大學(xué)生就業(yè)的影響，最后，從提升教學(xué)質(zhì)量，完善幫扶體系、拓寬就業(yè)渠道三個方面提出了學(xué)校促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)的對策建議。
二、家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)難的原因
造成當(dāng)代大學(xué)生尤其是經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)難的因素紛繁復(fù)雜，多種多樣，總結(jié)起來可以從主觀和客觀兩個方面進(jìn)行論述：（一）主觀方面。家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生對于就業(yè)能力的認(rèn)知缺失或存在偏差，缺少興趣特長，加之一定的自卑心理，導(dǎo)致他們在大學(xué)期間要么僅僅關(guān)注于專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，要么四處兼職打工賺取勞動報酬，忽略了精彩紛呈的校園活動和社會交往，忽視了專業(yè)實踐能力和動手能力的培養(yǎng)，造成溝通交流、語言表達(dá)、組織管理以及實踐創(chuàng)新等能力較差，而這些能力往往是企業(yè)在招聘時比較看重的。在擇業(yè)觀念方面，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生往往缺乏長遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃，急于改變自身的現(xiàn)實狀況，存在兩個極端：一種是抱著“先就業(yè)再擇業(yè)”的觀點(diǎn)，不管工作如何以及適不適合自己先找一個再說；另一種是將就業(yè)意向僅僅定位于大城市、大企業(yè)和大機(jī)關(guān)的福利待遇高的崗位。前者造成經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生往往頻繁轉(zhuǎn)換工作，就業(yè)不穩(wěn)定，后者則造成他們很難找到工作。（二）客觀方面。經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)難是大學(xué)生就業(yè)市場上供需矛盾的結(jié)果。供給方面，高校擴(kuò)招導(dǎo)致高校畢業(yè)生的供給數(shù)量逐年遞增，2016年中國高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到756萬人，比2015年的149萬人又增加了7萬人，高校畢業(yè)生的逐年遞增造成就業(yè)市場上供給過剩；需求方面，受我國經(jīng)濟(jì)形勢下行壓力的影響，外貿(mào)和制造業(yè)等行業(yè)增長乏力，個別產(chǎn)業(yè)甚至出現(xiàn)了負(fù)增長，就業(yè)機(jī)會增加有限，加之人才招聘中存在的一些不公平現(xiàn)象，導(dǎo)致對于經(jīng)濟(jì)社會資源缺乏的家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的需求愈發(fā)有限。與此同時，就業(yè)信息不對稱、就業(yè)成本上升等問題對于家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的就業(yè)更是雪上加霜。
三、調(diào)查與數(shù)據(jù)
為了弄清楚家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)的影響因素，本文采用重點(diǎn)抽樣和隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方式，對山東省某高校應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷350份，回收問卷335份，其中有效問卷298份，有效問卷率為85.14%。調(diào)查問卷涉及個人基本信息、家庭情況、專業(yè)類別、個人能力以及就業(yè)狀況等方面的問題，覆蓋較為全面，能夠比較綜合反映出應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)信息。如表1所示，被調(diào)查者的男女比例較為均等，在統(tǒng)計分析時，可以比較好地反映性別因素對于大學(xué)生就業(yè)的影響。被調(diào)查者中有18%的同學(xué)家庭經(jīng)濟(jì)貧困，略高于全國平均水平，家庭經(jīng)濟(jì)條件屬于較富裕和一般情況的占74%，僅有8%的被調(diào)查者其家庭富裕或富裕并有一定社會地位，這說明在應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)過程中，絕大多數(shù)同學(xué)只能依靠自己的能力去尋找合適的職位，依靠家庭的社會關(guān)系尋找工作的同學(xué)僅占少數(shù)。簡單起見，分析時我們將被調(diào)查者家庭情況分成兩類，即家庭經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生和非貧困學(xué)生。專業(yè)分布方面，由于該校是政法財經(jīng)類院校，因此，法律專業(yè)的被調(diào)查者占到調(diào)查總數(shù)的41%，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的被調(diào)查者占到了40%，其他專業(yè)的被調(diào)查者總和僅僅占19%。簡單起見，分析時我們將被調(diào)查者專業(yè)情況分成兩類，即法學(xué)類專業(yè)和非法學(xué)類專業(yè)。關(guān)于被調(diào)查者的個人能力，我們統(tǒng)計了他們?nèi)雽W(xué)時的高考成績和職業(yè)能力。其中，高考成績代表了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因為在高考階段，絕大多數(shù)同學(xué)都會充分調(diào)動和發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛能，高考成績基本上可以較為客觀地反映被調(diào)查者的學(xué)習(xí)能力。職業(yè)能力利用該校針對畢業(yè)生的大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評價表進(jìn)行調(diào)查并進(jìn)行計算，計算得出被調(diào)查者的職業(yè)能力平均得分為75.6（滿分100分）。職業(yè)能力得分不高的原因，一方面是因為該校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的實踐實訓(xùn)教學(xué)體系尚不健全，實踐實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量有待提升；另一方面是因為該校為本科院校，學(xué)生更關(guān)心考研、考公務(wù)員和出國留學(xué)等事情，對于職業(yè)能力的重視程度不夠。關(guān)于就業(yè)狀況，被調(diào)查者中就業(yè)（包括直接就業(yè)、升學(xué)和出國）的人數(shù)為195人，占65%，未就業(yè)的人數(shù)為103，占35%。
四、實證分析
（一）變量選擇與統(tǒng)計性描述
被解釋變量我們選擇就業(yè)與否，解釋變量為被調(diào)查者家庭經(jīng)濟(jì)狀況，家庭經(jīng)濟(jì)困難賦值為1，不困難賦值為0，控制變量我們分別選擇性別、學(xué)歷、專業(yè)類別、高考成績和職業(yè)能力五個變量。各變量的統(tǒng)計性描述如表2所示。
（二）模型選擇與實證結(jié)果
因變量為就業(yè)和未就業(yè)，是典型的二值選擇變量，因此比較適合使用二值選擇模型。典型的二值選擇模型有Logit模型和Probit模型，由于邏輯分布的累積分布函數(shù)有解析表達(dá)式而標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布沒有，故計算Logit模型通常比Probit模型更為方便，因此選擇Logit模型，同時列出Probit模型的回歸結(jié)果作為對比。第一，性別顯著影響大學(xué)生就業(yè)。性別對于就業(yè)與否的影響程度較大，其系數(shù)為1.576，通過了顯著性水平為1%的檢驗，這說明在勞動力市場上仍然普遍存在性別歧視的現(xiàn)象。原因很簡單，女大學(xué)生就業(yè)踏入職場后，在平穩(wěn)一段時間后，婚嫁是正?，F(xiàn)象，由此而產(chǎn)生的婚假、產(chǎn)假等各種假期以及各種補(bǔ)貼會給企業(yè)造成一定的負(fù)擔(dān)。不僅如此，絕大多數(shù)男性比女性的抗壓能力、適應(yīng)環(huán)境的能力和對于新事物的接受能力要強(qiáng)。第二，學(xué)歷及專業(yè)顯著影響大學(xué)生就業(yè)。學(xué)歷對于就業(yè)的影響較明顯，其系數(shù)為-0.835，通過了顯著性水平為10%的檢驗，這說明?？粕木蜆I(yè)情況要比本科生差。這是因為學(xué)歷是關(guān)于學(xué)生素質(zhì)比較好的一個反映，因此，用人單位在招聘時崗位要求的設(shè)定大多限于本科。專業(yè)類別的系數(shù)為-0.732，通過了顯著性水平為1%的檢驗，說明專業(yè)對于就業(yè)與否的影響非常顯著，法學(xué)類專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)狀況差于非法學(xué)類專業(yè)。這一方面是因為法學(xué)專業(yè)就業(yè)面相對來說較窄，實踐和職業(yè)資格的要求較高，就業(yè)較為困難；另一方面是因為社會對于經(jīng)濟(jì)類等人才的需要較多，就業(yè)相對較為容易。第三，個人能力顯著影響大學(xué)生就業(yè)。高考成績的系數(shù)為0.351，通過了顯著性水平為1%的檢驗。究其原因，高考成績越優(yōu)秀的學(xué)生，一般資質(zhì)越好，其潛在的學(xué)習(xí)能力也越強(qiáng)，經(jīng)過大學(xué)期間的學(xué)習(xí)和歷練，各種能力提升會更加明顯。職業(yè)能力的系數(shù)為0.651，通過了1%的顯著性檢驗，這表明職業(yè)能力對就業(yè)有顯著的影響，主要原因是職業(yè)能力是大學(xué)生未來走上工作崗位后勝任各項工作的基礎(chǔ)，各用人單位在招聘時均十分看重。第四，家庭經(jīng)濟(jì)貧困對于大學(xué)生就業(yè)與否并沒有太大影響。家庭情況的系數(shù)為-0.719，未通過顯著性檢驗，說明家庭經(jīng)濟(jì)困難對于大學(xué)生就業(yè)有一定的正向作用但并不明顯。結(jié)合表2的數(shù)據(jù)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)情況的均值為0.730，大于不困難學(xué)生的0.637，說明家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的就業(yè)狀況反而好于非貧困學(xué)生。究其原因應(yīng)該是家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生就業(yè)愿望更加強(qiáng)烈，家庭狀況不允許他們繼續(xù)學(xué)習(xí)或畢業(yè)后慢慢尋找工作。對調(diào)查問卷進(jìn)一步研究后發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的就業(yè)層次相對較低：被調(diào)查者中，家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生有54人，就業(yè)的有40人，占到總?cè)藬?shù)的74%，其中，有33人進(jìn)入中小型民營企業(yè)，占82.5%，有2人進(jìn)入國有企業(yè)或銀行，有2人考上事業(yè)單位或公務(wù)員，有2人考上研究生，分別各占5%，有1人進(jìn)入外資企業(yè)，占2.5%，出國留學(xué)的人數(shù)為0。家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生進(jìn)入中小型民營企業(yè)就業(yè)的比例明顯高于非貧困學(xué)生的70.9%，而其他就業(yè)方向的比例均遠(yuǎn)低于非貧困學(xué)生。這一方面是因為家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生受多方面條件的限制，包括活動經(jīng)費(fèi)不足、社會資源缺乏、家庭負(fù)擔(dān)較重等，加上普遍存在的心理自卑問題，使得他們在尋找和選擇工作的機(jī)會相對較少；另一方面是因為目前事業(yè)單位公務(wù)員考試、研究生考試以及出國留學(xué)均需要耗費(fèi)較多的資金，這在一定程度上影響了經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生在這些方面的就業(yè)選擇。
五、對策建議
大學(xué)生就業(yè)問題是學(xué)校乃至整個社會不容回避的問題，涉及到學(xué)生、學(xué)校和國家三個層面。針對經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生這一特殊的群體，學(xué)校應(yīng)該采取相應(yīng)的措施解除經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的后顧之憂，提升他們的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。
（一）完善教學(xué)體系，提升職業(yè)能力
職業(yè)能力是大學(xué)生未來從事工作的立身之本，也是用人單位招聘時最為看重的因素之一。未來的工作崗位對于大學(xué)生專業(yè)知識和實踐技能的要求會越來越高，學(xué)校應(yīng)該不斷完善實踐實訓(xùn)教學(xué)體系，除了安排各種專業(yè)和實踐課程外，要積極為學(xué)生提供校外實踐的機(jī)會，打造“課、證、賽、崗”四位一體的教學(xué)體系。同時，針對家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生，學(xué)校在考證、參賽以及實習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)恼邇A斜，資金上給予適當(dāng)?shù)膸头觯袑嵦嵘彝ソ?jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的職業(yè)能力。
（二）有針對性的幫扶，解除后顧之憂
對于家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生，學(xué)校除了在學(xué)習(xí)期間通過助學(xué)貸款、困難補(bǔ)助、勤工助學(xué)、減免學(xué)雜費(fèi)以及獎學(xué)金等方式進(jìn)行常規(guī)性幫扶外，還要在畢業(yè)期間建立有針對性的幫扶機(jī)制。一是要成立就業(yè)心理輔導(dǎo)中心，針對家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生在就業(yè)過程中的心理障礙和消極情緒，給予專業(yè)化和個性化的心理輔導(dǎo)和疏導(dǎo)，使他們能信心滿滿地參與到就業(yè)競爭中去；二是設(shè)立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)專項援助基金。對于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在找工作過程中產(chǎn)生的路費(fèi)和住宿費(fèi)給予一定比例的報銷，緩解他們的后顧之憂，鼓勵他們勇于嘗試各種就業(yè)機(jī)會；三是針對家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高的問題，制定家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量提升計劃。針對家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生進(jìn)行考研輔導(dǎo)、事業(yè)單位公務(wù)員筆面試培訓(xùn)以及出國留學(xué)輔導(dǎo)課程的學(xué)費(fèi)減免和資助，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生不輸在就業(yè)道路的“起跑線”上。
（三）搭建就業(yè)信息平臺，拓展就業(yè)渠道
勞動力市場是典型的信息不對稱市場，在這種情況下，信息的獲取顯得尤為重要。學(xué)校應(yīng)積極搭建就業(yè)信息平臺，包括建立就業(yè)信息網(wǎng)站搜集并及時各種就業(yè)政策和信息，積極組織企業(yè)宣講會和招聘會等。針對家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生，學(xué)校應(yīng)優(yōu)先推薦其中的優(yōu)秀學(xué)生到相關(guān)企業(yè)任職，同時重點(diǎn)宣傳“大學(xué)生村官”、“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”、“三支一扶”、“大學(xué)生入伍”和“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃”等項目，拓寬家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的就業(yè)渠道。
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【關(guān)鍵詞】貧困畢業(yè)生 就業(yè) 幫扶體系 競爭能力
一、大學(xué)生整體就業(yè)難，貧困生就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻
隨著中國高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，全國高等院校畢業(yè)生規(guī)模從2010年的630余萬人增至2011年的640余萬人。雖然隨著經(jīng)濟(jì)情況的好轉(zhuǎn)，就業(yè)情況有些回暖，但國際金融危機(jī)對高校大學(xué)生就業(yè)存在一定的影響，就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻，大學(xué)畢業(yè)生在激烈的就業(yè)競爭中苦苦掙扎。貧困大學(xué)生是我國高等教育大眾化進(jìn)程中的特有現(xiàn)象，作為學(xué)校的弱勢群體，政府、學(xué)校以及社會都采取了具有針對性的措施，開展貧困生就業(yè)幫扶工作，以促進(jìn)貧困生就業(yè)。但由于各種因素的影響，貧困大學(xué)生的就業(yè)狀況依然不容樂觀。
造成貧困大學(xué)生就業(yè)難的因素主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
(一)共性原因
1.國家整體就業(yè)形勢嚴(yán)峻
隨著中國高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，全國高校畢業(yè)生的規(guī)模逐漸擴(kuò)大，我國總體勞動力供過于求，就業(yè)形勢嚴(yán)峻。由于受到金融危機(jī)的影響，各機(jī)關(guān)以及企事業(yè)單位面臨精簡機(jī)構(gòu)、人員裁汰的壓力，盡管各單位要注入新鮮的血液，但接受畢業(yè)生人數(shù)有限，國家整體就業(yè)形勢嚴(yán)峻。
2.高校缺乏職業(yè)生涯教育與指導(dǎo)的專業(yè)人才
我國高校的職業(yè)生涯教育處于起步階段，大學(xué)生得到的就業(yè)指導(dǎo)也只是一些關(guān)于政策咨詢、派遺、就業(yè)協(xié)議簽訂等事務(wù)，大學(xué)生從理想的學(xué)校到現(xiàn)實的社會還有一定距離。由于高校缺乏職業(yè)生涯教育與指導(dǎo)的專業(yè)人才，大學(xué)生就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)體系薄弱，因此對高校畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生了一定的影響。
學(xué)生通過培訓(xùn)、團(tuán)體輔導(dǎo)和個體咨詢，可以得到專業(yè)化的職業(yè)生涯教育和就業(yè)輔導(dǎo)，以此激發(fā)學(xué)生的成就動機(jī)，喚醒學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，確定職業(yè)目標(biāo)，進(jìn)行有針對性的職業(yè)準(zhǔn)備。
3.學(xué)校教學(xué)模式與社會實踐脫離
建國后形成的大學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制存在計劃經(jīng)濟(jì)色彩，而在市場經(jīng)濟(jì)時代，大學(xué)教育體系中的人才培養(yǎng)體系應(yīng)建立在市場調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)上。學(xué)校要培養(yǎng)社會需要的人才，專業(yè)設(shè)置、學(xué)生人數(shù)、課程設(shè)置等都要由市場來調(diào)節(jié)，但現(xiàn)今的市場經(jīng)濟(jì)對人才流向的調(diào)節(jié)未在教學(xué)中得到反映。再者，相對動手能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)而言，目前我國大學(xué)教育比較注重知識型教育，高校課程重理論輕實踐的現(xiàn)狀不能滿足社會對學(xué)生實踐能力的需求，一些單位需要耗費(fèi)大量時間精力對聘用的畢業(yè)生進(jìn)行培訓(xùn)。因此，學(xué)校教學(xué)模式與社會實踐脫離的現(xiàn)狀嚴(yán)重限制了大學(xué)生在就業(yè)市場的競爭力。
(二)個性原因
1.貧困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱
首先，貧困生由于生長環(huán)境或家庭經(jīng)濟(jì)收入偏低等因素，受教育基礎(chǔ)較差，大多數(shù)學(xué)習(xí)成績一般。其次，進(jìn)入大學(xué)后，多數(shù)貧困生會將一部分時間用于打工以緩解經(jīng)濟(jì)壓力，用于學(xué)習(xí)的時間相對較少，給學(xué)習(xí)帶來一定的影響，因此貧困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對以后的就業(yè)勢必會產(chǎn)生不良影響。
2.貧困生就業(yè)壓力大
大多數(shù)貧困生來自農(nóng)村，家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，長期的生長環(huán)境使其視野受到局限。不少貧困生進(jìn)入大學(xué)后，由于家庭貧困而自卑，不愿融入集體，很少參加集體活動，使其能力發(fā)展受到限制。在擇業(yè)、就業(yè)過程中貧困生加害怕競爭，急于求成，遇到挫折時心理難以承受，更容易產(chǎn)生悲觀情緒。面對越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，貧困生擔(dān)負(fù)著個人的夙愿以及家庭的寄托，因此承受著巨大的身心壓力。
3.貧困生就業(yè)期望值偏高
大多數(shù)來自農(nóng)村或者經(jīng)濟(jì)較差的貧困生，進(jìn)入大學(xué)的目的之一是想用知識改變命運(yùn)，因此在擇業(yè)時會偏向高收入、高地位、高穩(wěn)定的職業(yè)，而不愿選擇到基層，到偏遠(yuǎn)地區(qū)或艱苦行業(yè)。但據(jù)調(diào)查，貧困生在大中城市求職成功的比例明顯低于非貧困生，而在西部地區(qū)和基層單位就業(yè)的比例明顯高于非貧困生，貧困生就業(yè)期望值偏高，一定程度上造成了貧困生就業(yè)難的現(xiàn)狀。
4.貧困生社會資源較少
在現(xiàn)今的就業(yè)市場，尚未建立起健全的“公平、公開、公正”的競爭機(jī)制，各種社會關(guān)系對畢業(yè)生求職的成敗與否產(chǎn)生了很大的影響。畢業(yè)生的就業(yè)與學(xué)生本人綜合素質(zhì)競爭的同時，也與學(xué)生家庭的社會關(guān)系較量著。由學(xué)校部、北京大學(xué)公共政策研究所合作完成的“2006年中國大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查”結(jié)果顯示，人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)生進(jìn)入就業(yè)市場、尋找就業(yè)機(jī)會的理想途徑。其中41.61％的學(xué)生認(rèn)為，最有效的求職途徑是通過家庭和個人社會關(guān)系、托熟人實現(xiàn)的。由于家庭背景、社會地位等原因，貧困生沒有廣泛的人際關(guān)系，缺乏社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)與社會支持，得到的就業(yè)信息較少，就業(yè)渠道相對較窄，因此大大降低了就業(yè)的機(jī)會。
5.貧困生綜合就業(yè)能力較弱
由于大多數(shù)貧困大學(xué)生生長于教育資源有限、教育條件相對落后的農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)，入學(xué)前，其在語言表達(dá)能力、組織能力等綜合素質(zhì)方面與城市學(xué)生存在一定差距。入學(xué)后，部分貧困大學(xué)生由于生活壓力及心理素質(zhì)等原因，缺乏社團(tuán)活動、社會實踐以及在學(xué)生會擔(dān)任學(xué)生干部的經(jīng)歷，致使他們在就業(yè)競爭中處于劣勢地位。另外，基于很多貧困大學(xué)生缺乏社交禮儀知識，人際交往能力不足等方面的原因，以致他們不能順利就業(yè)。再者，由于經(jīng)濟(jì)實力的影響，貧困生無法參加各種職業(yè)能力方面的培訓(xùn)以及職業(yè)資格證書的考試，也無力支付找工作時比如面試職業(yè)著裝或跨地域就業(yè)交通等費(fèi)用。貧困生綜合就業(yè)能力較弱是影響貧困生就業(yè)的一個重要因素。
二、建立貧困生就業(yè)幫扶體系的意義
貧困生就業(yè)幫扶體系的建立，不僅與社會“重才重教”正確價值理念的形成和整個國民素質(zhì)的提高有密切的關(guān)系，而且對貧困大學(xué)生的身心健康以及社會的穩(wěn)定和諧、國家助學(xué)貸款政策的有效實施起著不可忽視的作用。
首先，貧困生就業(yè)幫扶體系關(guān)系到社會“重才重教”正確價值理念的形成和整個國民素質(zhì)的提高?，F(xiàn)今，尤其是在農(nóng)村家庭，“畢業(yè)等于失業(yè)”的就業(yè)形勢使畢業(yè)生和家長看不到知識改變命運(yùn)的希望，供子女上大學(xué)使得原本不富裕的家庭經(jīng)濟(jì)上雪上加霜，“不讀書等著窮，上大學(xué)立刻窮”在農(nóng)村流行起來。因此，建立貧困生就業(yè)幫扶體系、解決高校貧困生就業(yè)問題不僅關(guān)系到社會“重才重教”正確價值理念的形成，也關(guān)系到整個國民文化素質(zhì)水平的提高。
其次，貧困生就業(yè)幫扶體系關(guān)系到貧困大學(xué)生的身心健康以及社會的穩(wěn)定和諧。貧困生在升入大學(xué)后，由于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、生長環(huán)境等方面的原因，他們會產(chǎn)生自卑心理，不愿融入集體，很少參加集體活動，使其能力發(fā)展受到限制。貧困生就業(yè)幫扶體系的建立可以幫助貧困生樹立良好的人生觀、價值觀，對貧困生擇業(yè)、就業(yè)會有很大幫助，有助于社會的穩(wěn)定和諧。
但目前，由于大學(xué)生整體就業(yè)難，貧困生就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻，導(dǎo)致貧困
生還貸難，銀行不愿發(fā)行學(xué)生助學(xué)貸款的情況。甚至，某些城市或?qū)W校把畢業(yè)生的助學(xué)貸款歸還記錄與國家的征信記錄或者學(xué)位證書發(fā)放相關(guān)聯(lián)，如果畢業(yè)生逾期不歸還貸款，則影響畢業(yè)生今后的工作與生活。貧困生就業(yè)幫扶體系的建立可以幫助解決高校貧困畢業(yè)生的就業(yè)問題，有利于國家助學(xué)貸款政策的有效實施。
三、就業(yè)幫扶體系構(gòu)建
解決貧困大學(xué)生就業(yè)問題，構(gòu)建貧困生就業(yè)幫扶體系，需要政府、企業(yè)、高校等各方面的大力支持以及貧困大學(xué)生自身的努力。
(一)政府提供政策、資金等支持
作為大學(xué)生就業(yè)競爭中的弱勢群體，貧困生應(yīng)是政府在制定政策時的重點(diǎn)考慮對象。因此，各級政府要把困難家庭畢業(yè)生的就業(yè)援助工作納入政府援助困難群體就業(yè)的體系，出臺和完善促進(jìn)貧困大學(xué)生就業(yè)的政策法規(guī)，建立一套適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，能夠形成公開、公平、優(yōu)勝劣汰的就業(yè)環(huán)境的法律和法規(guī)，使人才市場逐步走向規(guī)范化、制度化、科學(xué)化。
另外，政府對于貧困生創(chuàng)業(yè)要給予更多的政策、資金等方面的支持，制定相應(yīng)的政策，解決貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時的一些問題，為貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造便利的社會條件，以此來激發(fā)貧困大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛力。
(二)企業(yè)提供就業(yè)實習(xí)、頂崗實習(xí)等機(jī)會
由于生長環(huán)境等原因，相對于普通學(xué)生而言，貧困生更具有吃苦耐勞精神，為提高貧困生就業(yè)率。實現(xiàn)社會和諧穩(wěn)定，企業(yè)應(yīng)為貧困學(xué)生提供更多的專業(yè)實習(xí)和社會實踐機(jī)會。使他們接觸社會、了解市場，積累工作經(jīng)驗，增強(qiáng)就業(yè)能力，提高就業(yè)實踐競爭力，為畢業(yè)時參與就業(yè)競爭打下堅實的基礎(chǔ)。
(三)高校完善貧困生就業(yè)支持體系
目前，高校對貧困生的支持主要是物質(zhì)資助，而對他們就業(yè)問題關(guān)注不夠，促進(jìn)貧困大學(xué)生就業(yè)措施欠缺。隨著畢業(yè)生就業(yè)形勢的嚴(yán)峻和貧困大學(xué)生就業(yè)人數(shù)的增多，高校應(yīng)充分認(rèn)識到貧困大學(xué)生就業(yè)問題的重要性和緊迫性，把貧困大學(xué)生就業(yè)工作列入貧困生工作中的重點(diǎn)，完善貧困生就業(yè)支持體系，為貧困大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造各種有利條件，提高貧困生就業(yè)率，幫助貧困大學(xué)生實現(xiàn)充分就業(yè)。
首先，高校應(yīng)針對貧困生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和幫助。通過國家鼓勵貧困生就業(yè)政策的宣講，對貧困大學(xué)生開展求職技能和技巧的訓(xùn)練，引導(dǎo)貧困畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀，充分認(rèn)識自己，使其能夠根據(jù)自身實際條件和社會需求確定符合自己發(fā)展的求職目標(biāo)和擇業(yè)方向。高校也應(yīng)積極向貧困生提供招聘信息，主動向用人單位推薦品學(xué)兼優(yōu)的貧困生，帶領(lǐng)貧困生到校內(nèi)外各種招聘會和用人單位求職，增加貧困生就業(yè)機(jī)會，努力使他們早日就業(yè)。
其次，高校還應(yīng)針對貧困大學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助其克服自卑心理，正確面對求職過程中遇到的各種挫折。
再次，高校應(yīng)完善貧困生資助體系，加大對貧困生就業(yè)的扶持力度，給予經(jīng)濟(jì)援助，提供免費(fèi)的就業(yè)技能培訓(xùn)，緩解他們在就業(yè)過程中的經(jīng)濟(jì)壓力。除此之外，高校也應(yīng)鼓勵貧困畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，對貧困生自主創(chuàng)業(yè)進(jìn)行政策指導(dǎo)和宣傳，提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和幫助。
(四)貧困大學(xué)生提升自身綜合素質(zhì)
就業(yè)不等于扶貧，希望用人單位降低門檻，給貧困生更多的就業(yè)機(jī)會是不現(xiàn)實的。能力是就業(yè)的關(guān)鍵，只有提高貧困生的綜合素質(zhì)、整體能力，才能提升就業(yè)能力，才能提高貧困生就業(yè)率。貧困大學(xué)生應(yīng)該積極發(fā)揮主觀能動性，盡可能地參加各種類型的社會實踐、實習(xí)活動，提高心理抗壓能力、人際交往能力以及團(tuán)隊合作意識等各方面素質(zhì)，在實踐中積累經(jīng)驗，增長才干，為畢業(yè)時參與就業(yè)競爭奠定基礎(chǔ)。
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