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序論：在您撰寫大學經(jīng)濟學導論時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：國情文化；俄語教學；公共俄語
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）18-0249-02
一、國情文化知識對激發(fā)學生學習興趣的作用
眾所周知，在學生的非智力因素中，學習興趣是最可利用的有效因素，因此，在大學俄語教學中加入文化內(nèi)容正是合理利用了這一有效的因素為教學服務(wù)。將文化內(nèi)容貫穿于整個外語教學中能使教學過程變得豐富多彩，有助于激發(fā)學生學習俄語的興趣，進一步增強俄語語言感受能力。
現(xiàn)在的低年級大學生是看著日本、美國動畫片長大的90后，他們從小學就開始接受英語教育，對英美國家了解較多，而對前蘇聯(lián)和俄羅斯的國情了解甚少，也談不上對這個國家的興趣。對于大學將俄語作為公共外語學習的學生基本都是零起點，加之俄語語法難度大、課時少，很容易讓學生產(chǎn)生畏難情緒，甚至完全喪失信心。如何針對這種情況提高大學公共俄語的教學效果，是每一位教師面臨的嚴峻挑戰(zhàn)。在多年的教學工作中，我們發(fā)現(xiàn)在教學中適當?shù)貙攵砹_斯國情知識，不但能提高學生的學習興趣，克服畏難情緒，調(diào)動學生的學習積極性，使學生主動、深入地了解這個國度，更能使學生在短時間內(nèi)掌握符合俄語語言習慣的表達方法。
二、國情文化知識對培養(yǎng)俄語學生跨文化交際能力的作用
語言是文化的載體、文化的鏡像。美國著名語言學家薩皮爾曾說過：“語言的背后是有東西的，而且語言不能離開文化而存在”。正因為語言不能脫離文化而存在，所以文化教學便成為外語教學的一個組成部分。早在20世紀七八十年代，蘇聯(lián)對外俄語教學就對語言國情學相當重視，“俄語作為外語教學中的語言國情學問題”一文作者甚至指出：“語言國情是俄語教師工作中的一個方面，從其地位來看，完全可與語言教學中的一些傳統(tǒng)方面，即語音、語法、詞匯和修辭相提并論，而從其意義來看，還遠遠超過它們”。
外語教學的最終目的是運用語言達到交際的目的，而學習外語知識、掌握外語技能、提高運用外語的能力是與熟悉所學語言國家的文化密不可分的。所謂精通某種語言的人，必定是一位充分了解所學語言國文化歷史背景、社會風俗習慣和人文禮儀的人。
在學習俄語時，學生需要掌握大量的詞匯及眾多的語法規(guī)則，然而在交際場合卻經(jīng)常不能恰當?shù)剡\用它們，很大一部分原因就在于學習語言時將語言與文化分離，所以在教學中不能忽略這一環(huán)節(jié)。另外，不同國家的國情不同，每個國家都有自己特有的事物和現(xiàn)象，這些事物和現(xiàn)象具有鮮明的民族文化特色，包含豐富的國情文化內(nèi)容，在另一國家的語言中無法找到相應(yīng)的詞匯和語句對譯，只有通過描述才能弄清詞意，比如“火鍋”，譯為俄語通常是китайский самовар，但中國的火鍋也只有早些年使用的銅火鍋與самовар在外形上相像，近年飯店里的火鍋連外形上與самовар也沒有共同之處了，而且俄羅斯的самовар是用來燒開水的，所以需要向俄羅斯人解釋這是традицио
нное китайское национальное блюдо，并且講解就餐程序，這樣對方才能真正理解其意思。
三、大學公共俄語教學中導入國情文化的途徑
外語教學不僅要求學生具有語言能力，而且還要具備交際能力。俄語不僅要作為知識來掌握，更要作為一種交流工具來使用，這就要求學生在學習運用俄語時，不僅要“合乎語法”，而且要恰當、得體，可以為人接受，同時也要求教師除了傳授正確的語音、語調(diào)、語法知識外，也不可忽視語言背景、文化的滲透。在課堂上主要是利用詞匯、課文和聽說練習來導入國情文化知識。
（一）介紹包含國情文化的詞匯
詞匯是語言的基本單位，盡管多數(shù)詞匯在各種語言中都能找到對應(yīng)的詞匯，如вода－水；гора－山；река－河等，但有一少部分詞匯卻包含著豐富的國情知識，對于熟悉國情的本民族人來講，在理解上不會發(fā)生任何障礙，但是對于外國人往往會難于理解或容易產(chǎn)生誤解。
包含國情知識的詞匯有些是一種語言特有的詞匯，有些是在兩種語言中有對應(yīng)詞，但包含的國情知識不同，比如борщ一詞，譯為“紅菜湯”或“羅宋湯”，是俄羅斯以及烏克蘭、波蘭等東歐國家餐桌上經(jīng)常出現(xiàn)的濃菜湯，甜菜是主料，課上可輔以圖片介紹。
對于兩種語言中意義基本對等，但又不完全等同的詞匯應(yīng)該加以解釋。比如школа一詞，看似俄漢語是對等的，譯為“學校”即可，但實際上俄語的школа與漢語的“學?！辈⒉煌耆韧@就需要講解國情背景知識。比如2004年9月1日俄羅斯別斯蘭市發(fā)生了一起劫持學生、教師和家長作為人質(zhì)的恐怖活動，恐怖事件發(fā)生在школа № 1 города Беслана（別斯蘭市第一學校），國內(nèi)媒體多譯為別斯蘭市第一中學。事實上在前蘇聯(lián)和俄羅斯，школа是包括中學和小學在內(nèi)的十年制或十一年制學校，這跟我國是不同的，我國的學校要么是小學，要么是中學。
再如，俄語的клуб一詞源自英語的club，但包含的國情背景卻不同。在俄羅斯俱樂部是大型企業(yè)、學校的文化娛樂中心，而英國的紳士俱樂部是上層社會的社交場所，往往都有數(shù)百年的歷史，加入時須經(jīng)人介紹，并且要交高昂的會費。以前，中國的俱樂部同俄羅斯的一樣，都是單位、企業(yè)的娛樂場所，但近年隨著社會生活各方面的國際化，我國也出現(xiàn)了高級商業(yè)俱樂部，成為特殊的商業(yè)交際平臺。社會發(fā)展導致語言內(nèi)涵發(fā)生的變化，也是國情知識的一個重要組成部分。
（二）介紹課文中的文化背景
不同民族有著不同的文化、歷史、風俗習慣和風土人情等，各民族的文化和社會風俗又都在該民族的語言中表現(xiàn)出來。在講解課文的時候介紹相關(guān)背景知識可以幫助學生更好地理解課文，加深印象。
課文中，有些表達法看似含義明確，事實上卻存在著不易察覺的差異。比如學生說“我家”時喜歡用моя семья來表示，這是漢語的直譯，但實際上在俄羅斯，當孩子與父母生活在一起時，應(yīng)當說наша семья，只有獨立成家后才說моя семья. 再比如，пить чай兩種語言都是“喝茶”的意思，但在中國就是一杯清茶，而在俄羅斯，пить чай指喝茶的同時還要吃些點心，通常喝的是加了糖的紅茶。這種表面看上去相同，但卻有不同內(nèi)涵的表達方式在俄漢譯中還有不少，教師應(yīng)注意為學生講解它們的區(qū)別。
（三）在聽說課上導入文化背景知識
在聽說課上，首先涉及稱呼的問題。在對待稱呼的問題上，中俄兩種語言文化存在較大的差異。在俄羅斯的公共場合，女性喜歡被稱呼得年輕些，所以在商店、飯店、銀行等服務(wù)性行業(yè)，經(jīng)常稱呼女性為“Девушка”，這幾乎與年齡無關(guān)，甚至對一些上年紀的女服務(wù)員也可以用這種稱呼方式。有些中年女性相互之間甚至用“Девочка”相稱。但在中國一般用“老＋姓”來表示對對方的尊敬。
在漢語文化中，“老師”、“醫(yī)生”等一些表示職業(yè)、職務(wù)的詞可以直接用于稱呼，表達說話人對所指的尊敬，然而在俄羅斯文化中，這類詞一般不作為稱呼，尤其是如果用陰性形式對女性稱呼，則有藐視和不屑一顧的含義，所以犯這種語用錯誤比語法錯誤還讓人難于接受。在課堂上對老師的稱呼是表示職業(yè)，不論是稱呼男老師還是女老師，只能用陽性，經(jīng)常用的稱呼形式為“Товарищ препода
ватель”或“Товарищ учитель”，當然最恰當?shù)姆Q呼形式是“名＋父稱”。
通過給學生看俄文電影、聽俄文歌曲也是補充國情文化知識的重要手段，同時學生還可以通過電影直觀地了解俄羅斯的風土人情以及俄羅斯人的非語言交際手段，比如俄羅斯特有的手勢語：Щёлкать по горлу（用食指彈脖子）表示“邀請喝酒”、“想喝酒”、“醉了”；Проводить пальцем по шее（用食指橫在喉結(jié)處劃線）表示“吃得極飽”、“不能再吃了”；Сцеплять пальцы（將兩個小指勾在一起）表示“友誼”、“和睦相處”；Крутить у (возле)виска（食指指向太陽穴并畫圈）表示“瘋了”、“傻了”、“缺心眼”等。
結(jié)語
學習外語并不只是為了學習該語言，而是為了在工作中運用它，使之在跨文化交際中發(fā)揮交際功能。外語學習始終伴隨著文化因素，即使最出色的外語學習者，也可能因為文化國情知識的欠缺而導致交際受限，因此，我們在教學中應(yīng)該把文化國情知識的傳授貫穿于語言知識與語言技能的所有環(huán)節(jié)，努力幫助學生了解所學語言國的文化以及與其母語文化和其他國家文化的差異，只有這樣才能消除文化盲點，把握語言教學中最本質(zhì)的東西，使學生在用俄語交際時能準確表達思想，避免因文化差異引起的交際障礙。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：經(jīng)濟理論；誠信道德教育；博弈
中圖分類號:G641文獻標志碼:A文章編號:1673-291X（2008）13-0247-02
高校大學生是社會中的一個受教育層次較高的群體，他們作為青年中的優(yōu)秀分子并擔當著全面建設(shè)小康社會與和諧社會的歷史重任，這要求他們不僅具有相應(yīng)的專業(yè)知識技能，還要具有服務(wù)社會的能力和誠信做人的基本準則。但是，近來年在高校中出現(xiàn)的大學生失信現(xiàn)象與他們的身份、形象不相符，既影響了他們的成長，又影響著未來社會誠信氛圍與道德規(guī)范的建立。誠信缺失已成為各高校亟待解決的突出問題之一。本文針對高校大學生誠信缺失的表現(xiàn)形式，以經(jīng)濟理論為著眼點，對高校大學生誠信缺失進行博弈分析，探究其深層次原因，進而基于經(jīng)濟理論提出大學生誠信教育道德的理念。
一、高校大學生誠信缺失的表現(xiàn)形式
在學習方面，考試作弊、無故曠課、作業(yè)抄襲和論文剽竊等現(xiàn)象層出不窮；在生活方面，存在圖書館借閱隨意、網(wǎng)絡(luò)虛假行為、推銷假冒產(chǎn)品的敗壞現(xiàn)象；在經(jīng)濟方面，存在助學貸款惡意拖欠、學費不及時繳納、虛假貧困證明獲取補助等失信現(xiàn)象；在工作方面，存在求職履歷注水、就業(yè)協(xié)議毀約等。這一系列現(xiàn)象不僅嚴重地損壞了高校大學生高素質(zhì)、高文明的形象，更重要的是，大學作為大學生走向社會的最后一站，如果長此以往，將會破壞整個社會的誠信氛圍，加劇社會的危害程度[1]。
二、高校大學生誠信缺失的博弈分析
導致高校大學生誠信缺失原因是多方面的，社會環(huán)境的負面效應(yīng)、家庭教育的片面性、大學生自律行為的失控以及高校教育監(jiān)督力度不夠。我們可以從后兩個原因用經(jīng)濟學的博弈模型來探究大學生誠信缺失的收益和成本，以此分析大學生誠信缺失的深層次原因，從而有效解決高校大學生誠信缺失現(xiàn)象，運用經(jīng)濟邏輯提出誠信教育理念。
經(jīng)濟學中的博弈是在承認各經(jīng)濟主體利益的基礎(chǔ)上，研究經(jīng)濟主體（博弈雙方）的行為方案與利益得失的關(guān)系。當一個主體，其所作的選擇受到其他主體選擇的影響，而且又影響到其他主體選擇的決策問題和均衡問題。博弈的各方都期望自己的利益最大化，但自己的利益函數(shù)不僅取決于自己行動方案的選擇，而且還取決于博弈另一方行動方案的選擇。在綜合考慮對手的一切可能做法的條件下，作出能使自己目標最優(yōu)的決策。
高校的最大特點是要求大學生自律，而大學生自律行為的失控是導致誠信缺失的重要原因。其表現(xiàn)出趨利性和易受影響性。我們就用大學生自律行為失控模型分析原因。假設(shè)博弈雙方是甲、乙兩名學生（或兩類客體）。它們都有選擇誠信與不誠信兩種策略。下面我們給出失信的博弈過程，該博弈對應(yīng)不同戰(zhàn)略組合的支付矩陣，如表1所示：
當學生甲看到學生乙通過不誠信手段獲得的利益比自己大時，根據(jù)囚徒困境理論，他必然會選擇不誠信的策略，最終兩人都會選擇不誠信。這正如經(jīng)濟學中的“劣幣驅(qū)逐良幣”的現(xiàn)象，當市場出現(xiàn)劣幣并制止無力無效時，人們便開始貯存良幣，用劣幣交易，最終結(jié)果是良幣從市場上消失。選擇誠信還是不誠信，取決于一人誠信，一人不誠信時誰的獲利大。因此，為了使學生都選擇誠信策略，必須改變矩陣中的一人誠信，一人不誠信的凈收益值。也就是說使誠信的學生收益足夠大，而使不誠信的學生凈收益足夠小，這就要建立對誠信行為的獎勵與失信行為的處罰機制。
當然，我們不能僅僅從學生的角度來分析其是否選擇不誠信，還應(yīng)該從高校教育監(jiān)督力度大小來考慮問題。對高校來說，有教育監(jiān)督和不教育監(jiān)督兩種可選策略；對高校大學生來說，有誠信和不誠信兩種策略選擇，表2 是雙方不同策略下的支付矩陣。高校在學生選擇誠信策略下的利益要大于不誠信策略下的利益，高校在選擇不教育監(jiān)督所獲利益大于選擇教育監(jiān)督所獲利益，因為高校教育監(jiān)督勢必要支付成本，進而減少收益。也就是說，如果高校不大力采取教育或監(jiān)督行為，學生不會很自覺的選擇誠信[2]。
上述模型告訴我們，大學生誠信與否取決于內(nèi)外兩個因素。從內(nèi)因來講，學生因利益驅(qū)動，選擇失信以取得利益最大化；從外因來講，學生會因高校教育與監(jiān)督力度大小考慮失信風險，從而選擇是否誠信。因此，我們可以進一步認識到大學生失信行為的利益誘因，更加有針對性地開展大學生誠信道德教育。
三、大學生誠信道德教育的對策
道德是社會物質(zhì)條件的反映，是由一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)所決定的一種社會意識形態(tài)。經(jīng)濟基礎(chǔ)的性質(zhì)決定各種道德的性質(zhì)，有什么樣的經(jīng)濟基礎(chǔ)，就有什么樣的道德。經(jīng)濟基礎(chǔ)的變化，又必然引起道德的變化。無論是自然本能的適應(yīng)，還是理性的選擇，道德的形成、決定和發(fā)展都會受到經(jīng)濟的影響，都必須符合經(jīng)濟規(guī)律，這就是道德與經(jīng)濟理論的一致性。道德與經(jīng)濟理論的一致性有助于我們拓寬高校大學生誠信教育工作的思維，探索全新的、科學的誠信教育理念，并為我們在實踐中運用經(jīng)濟理論提高大學生誠信教育成果提供了可能[3～4]。
1.運用微觀均衡理論規(guī)律開展大學生誠信認知的教育
微觀均衡理論就是指經(jīng)濟體系中變動著的各種力量處于平衡，因而變動的凈趨向為零的狀態(tài)。對于消費者來說，為商品付出的貨幣越多，他們從這個商品上獲得的滿足程度就越高。這個規(guī)律體現(xiàn)在道德行為上就是人們付出時間和金錢而感到的遺憾，一定要從道德行為上得到內(nèi)在的滿足。也就是說，付出越多的人得到的也就越多，沒有付出也就沒有所得。運用微觀均衡理論規(guī)律開展大學生誠信認知教育，就是使他們在誠信道德行為上認知，明確“利己”與“利公”的辯證統(tǒng)一性。這個規(guī)律教育大學生，追求誠信所付出的道德并不是犧牲，而是一定會得到回報的。因而，誠信認知的問題解決了，大學生在意志和行動方面就會自覺的從“要我誠信”到“我要誠信”中來。
2.運用效用最大化規(guī)律樹立大學生誠信信念的教育
效用最大化就是利用有限的資源所能達到的最大的滿足程度。市場經(jīng)濟實質(zhì)上就是交換經(jīng)濟，買賣雙方都追求著利潤最大化，但他們又都必須按照市場經(jīng)濟規(guī)律行事，使用其他手段方式都會致使他們的利潤降低。這個規(guī)律就是要告訴大學生同樣要遵循市場經(jīng)濟規(guī)律辦事，特別是在求職問題上要樹立堅定的誠信信念，不應(yīng)該有走后門找關(guān)系的想法，只要自己有實力，相信自己有能力，堅信市場最大化利益對待每個人都是公平的法則。
3.運用機會成本理論形成大學生誠信價值觀的教育
機會成本又稱擇一成本，是指在經(jīng)濟決策過程中，因選取某一方案而放棄另一方案所付出的代價或喪失的潛在利益。機會成本可以解釋經(jīng)濟的繁榮程度與道德水準高低的正相關(guān)關(guān)系。市場經(jīng)濟中，凡是做大做強的企業(yè)都會意識到出售假冒偽劣產(chǎn)品，提供惡劣服務(wù)態(tài)度不如誠信經(jīng)營，一諾千金能夠樹立自己的品牌和的形象，進而贏得客戶、市場和利潤。運用機會成本理論就是要教育大學生，誠信是增加自身籌碼的唯一選擇。對于求職面試，盡管投機取巧能降低他們的成本，弄虛作假能掩蓋自身的缺陷，但是隨著時間的推移，招聘單位還是會選擇誠信的應(yīng)聘者；對于考試作弊，大學生越是不誠信，自身的形象和聲譽就越差，學校就會越加大懲戒力度，社會就會對大學生要求越高，大學生看中的一時利益只會抬高社會對自己接受的門檻。所以，大學生一定要注意到自己一時的失信行為，可能損失的是一生的前途與幸福。
4.運用收益與責任對稱理論培養(yǎng)大學生誠信社會責任感的教育
道德是基于收益與責任對稱基礎(chǔ)上向上發(fā)展的。社會的道德則需要群體共同形成并發(fā)展起來。一旦社會的道德水平下降，它的回升則需要眾多高素質(zhì)群體較多的付出。運用收益與責任對稱理論就是要教育大學生，身為受過高等教育的莘莘學子，肩負著國家發(fā)展的重要責任，理應(yīng)培養(yǎng)自身誠信道德素質(zhì)，在提高社會誠信道德水平的實踐中充當先鋒隊，承擔起社會和國家賦予自己的責任[5]。
四、結(jié)語
綜上所述，把相關(guān)經(jīng)濟理論運用到高校大學生誠信道德教育中，是對誠信道德教育理念的創(chuàng)新，與實際相結(jié)合，使之具有說服力，進而達到誠信道德教育的目的， 使誠信內(nèi)化為大學生自覺自愿的行為選擇。
參考文獻：
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Honesty-credit Moral Education of College Students Based on the Economic Theory
XIAO Yan-ling，HE Yu-juan
（Daqing Petroleum Institute, Daqing 163318,China）
關(guān)鍵詞：獨立學院；大學生群體；傳播
中圖分類號：J703 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）09-0175-01
高等師范院校不僅是我國高等教育的重要組成部分，同時也肩負著教書育人、科教興國的重要使命，其教學質(zhì)量與人才素質(zhì)直接關(guān)系到我國整體教育水平的提高。據(jù)教育部有關(guān)進一步加強大學生心理健康教育的文件指出：一項對全國包括高師獨立學院在內(nèi)的12.6萬名大學生的調(diào)查顯示20.3%的學生有心理問題，大學生中存在抑郁、焦慮、強迫、人際關(guān)系不良、人格障礙、精神疾病等心理問題或心理障礙者占16%～30%。在近期《2010至2011年度大學生心理健康調(diào)報告》中，27%的大學生認為自己，經(jīng)常有心理方面的困擾，66%的大學生認為自己偶爾有心理方面的困擾?？傮w而言，目前我國在校大學生存在心理障礙的比例約為30%，而存在嚴重心理疾病的比例約為10%，形勢不容樂觀。
舞蹈被譽為藝術(shù)之母，其不僅僅是一種視覺藝術(shù)，而且是需要動用全身所有感官去理解和表現(xiàn)的藝術(shù)，舞蹈本身的特點和追求真善美的藝術(shù)目標讓舞蹈教育對人的個性心理特征和品德的形成和培養(yǎng)具有重要作用。舞蹈對身心健康的積極作用自古就有研究，如《禮記?會元》指出舞蹈能夠“均調(diào)其血氣，而收束其筋骸，暢其精神，而涵養(yǎng)其心術(shù)，所以血氣和平，耳目聰明，移風易俗，天下皆寧”以及《禮記?樂記》“觀其舞，知其德”。早在古代就闡述了舞蹈對身體和精神道德方面的作用。而在近現(xiàn)代，隨著人文主義思潮的到來和信息技術(shù)的快速發(fā)展，舞蹈已實現(xiàn)了前所未有的傳播和發(fā)展，人類對舞蹈的認識不斷增強，對舞蹈的功能與作用的研究也不斷深入，舞蹈也成為我國德、智、體、美、勞教育的重要組成部分。
對于獨立學院的大學生而言，舞蹈可以加強其心理承受能力及讓其心理更加充實和滿足，同時也可以調(diào)節(jié)和治療獨立學院大學生的心理問題，提高他們的心理素質(zhì)。而在進一步加強獨立學院舞蹈教學之前，必須了解舞蹈在獨立學院大學生群體中的傳播途徑及普及度。根據(jù)調(diào)查研究，舞蹈在獨立學院大學生群體中主要有以下傳播途徑：
（一）商業(yè)舞蹈舞蹈培訓。商業(yè)舞蹈培訓仍是舞蹈在該群體中傳播的主要途徑，根據(jù)調(diào)查，目前獨立學院大學生群體65%的舞蹈愛好者都參加過或正在參加舞蹈培訓。商業(yè)舞蹈培訓的組織者和開展著主要是在校學生、已畢業(yè)學生及社會培訓機構(gòu)。學生開辦的舞蹈培訓更加適合大學生群體，因此備受學生青睞，而社會舞蹈培訓機構(gòu)更加專業(yè)和全面，因此也吸引了不少學生中的舞蹈愛好者。商業(yè)舞蹈舞蹈培訓對于舞蹈在獨立學院的發(fā)展起到了極大的推動作用。由于受到商業(yè)利益的驅(qū)使，這些舞蹈培訓機構(gòu)更加注重舞蹈教學質(zhì)量，也敢于在師資力量及商業(yè)宣傳方面進行投資，對活躍獨立學院校內(nèi)為的舞蹈藝術(shù)氛圍功不可沒。而且近年來，這一趨勢正不斷加強，越來越多的社會商業(yè)舞蹈培訓機構(gòu)開始進駐獨立院校，帶動了獨立院校舞蹈藝術(shù)的發(fā)展。
（二）舞蹈教學。獨立學院舞蹈教學一般均為選修課程，而且舞蹈學習的范圍比較狹窄，舞蹈師資力量比較薄弱。因此，獨立學院大學生普遍認為舞蹈選修課不能滿足他們對舞蹈學習的需求，很多學院在讀完選修課之后會嘗試加入其它的舞蹈機構(gòu)。然而，獨立學院的舞蹈選修課程激發(fā)了學生對舞蹈的學生興趣和熱情。很多學生之所以愿意繼續(xù)學習舞蹈或愛上舞蹈藝術(shù)正是因為在舞蹈選修課，他們在修完舞蹈選修課程后對舞蹈產(chǎn)生了濃厚的興趣。而且，參加舞蹈選修課程的均為學生，大家更加易于在舞蹈藝術(shù)方面進行相互交流和探討，非常容易提起大家對于舞蹈學習的熱情。
（三）舞蹈協(xié)會和團體。舞蹈協(xié)會和舞蹈團體在獨立學院也比較常見。許多舞蹈愛好者都是舞蹈協(xié)會和團體的會員，因此舞蹈協(xié)會的注冊人數(shù)眾多。但獨立學院的舞蹈協(xié)會和團體缺乏師資力量，無法進行系統(tǒng)、深入的舞蹈培訓，因此雖然人數(shù)眾多，但作用缺并不理想。然而，舞蹈協(xié)會和團體對于促進獨立學院的舞蹈藝術(shù)氛圍非常重要。而且，舞蹈協(xié)會和社會均由學生組成和管理，非常易于動員學生參加校園的一些舞蹈藝術(shù)活動，在活躍校園舞蹈藝術(shù)氛圍的同時，提高學生對舞蹈的學習興趣，帶動學生的舞蹈熱情。
根據(jù)調(diào)查，舞蹈在獨立學院的普及度低于普通高等院校。一個原因是獨立學院對于舞蹈教學的重視度不及普通院校。有些獨立學院甚至未開設(shè)舞蹈選修課程，也明顯缺乏師資力量。另一個原因是獨立學院的舞蹈藝術(shù)氛圍較低。無論是本校的舞蹈協(xié)會和團體，還是舞蹈舞蹈培訓機構(gòu)，都低于普通院校。第三個原因是學生對于舞蹈的學習意愿較低。許多學生不愿意從事舞蹈的學習，更愿意將時間用于學習或別的事情。由于學校和學生對舞蹈的重視度長期比較低，因此造成獨立學院的舞蹈藝術(shù)氛圍不足，學生無法獲得適當?shù)奈璧笇W習，也未能發(fā)揮舞蹈在學生素質(zhì)教育中的重要性。
[關(guān)鍵詞]臨床技能競賽；臨床醫(yī)學；教育改革
[DOI]1013939/jcnkizgsc201615164
大學生臨床技能競賽是教育部、衛(wèi)生部秉承“奉學道、尚醫(yī)德、精醫(yī)術(shù)、展風采”的理念所主辦，由教育部醫(yī)學教育臨床教學研究中心承辦，目的是為了有效培養(yǎng)醫(yī)學生的醫(yī)學知識、醫(yī)學實踐技能，進而促使高校臨床醫(yī)學教育的有效改革。因此，探究大學生臨床技能競賽對臨床醫(yī)學教育改革的指導就有著非常重要的現(xiàn)實意義。
1大學生臨床技能競賽對臨床醫(yī)學教育改革的指導
11重視高校的醫(yī)學實踐教學
大學生臨床技能競賽是一個高質(zhì)量的比賽平臺，可以向全國人民展示高校的醫(yī)學教學水平，而這項比賽更加側(cè)重的是學生的實踐技能，因此各大高校要想在比賽中取得優(yōu)異的成績，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，更加注重學生醫(yī)學實踐技能的訓練和培養(yǎng)，從而有效提升學生的醫(yī)學實踐能力。以康復醫(yī)學專業(yè)為例，康復醫(yī)學專業(yè)的實踐性很強，在臨床技能競賽中，也多側(cè)重學生實踐技能的考核，因此必須要加強學生醫(yī)學實踐技能的重視和培養(yǎng)，進而促使學生成為專業(yè)技能強、綜合素質(zhì)高、實踐能力強的醫(yī)學人才。因此康復醫(yī)學專業(yè)的教師應(yīng)該積極熟悉比賽的機制，將全面、熟練、規(guī)范、準確幾個標準作為衡量學生基本技能的準則，進而有效提升學生的實踐技能。并且還要將這幾個因素作為判定高校實踐教學質(zhì)量的標準。
12優(yōu)化高校醫(yī)學實踐教育的硬件設(shè)施
當前高校醫(yī)學專業(yè)的規(guī)模越來越大，醫(yī)學生的數(shù)量也越來越多。醫(yī)學生只有通過具體的醫(yī)學臨床實踐才能掌握更多的臨床技能，但是醫(yī)學給學生提供臨床實踐的機會非常有限，而有時候臨床實踐還會跟患者的利益產(chǎn)生一定的沖突。隨后我國頒布了《中華人民共和國執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》以及《醫(yī)學教育臨床實踐管理暫行規(guī)定》，這些都使得高校臨床技能的實踐教學受到了一定的限制。當前，很多高校醫(yī)學康復專業(yè)的教師都將由傳統(tǒng)的在真實患者身上進行實踐操作轉(zhuǎn)變?yōu)楫斍暗哪M實踐教學，但是模擬實踐教學卻極大地影響了高校臨床技能教學的深度。而大學生臨床技能競賽也更多注重的是學生實踐技能的操作，所以一些高校就加大了臨床技能實訓操作中心的建設(shè)，加強實踐技能教學硬件設(shè)施的投入和配備，這樣就可以給醫(yī)學生提供一個更加全面、系統(tǒng)的綜合性臨床技能實訓的平臺，進而促使他們更好地進行實踐技能的訓練。
13轉(zhuǎn)變教學理念，提升實踐教學軟實力
隨著教育體制的不斷變革和發(fā)展，當前大學生臨床技能競賽的項目逐漸增多，覆蓋的面積越來越廣泛，因此高校醫(yī)學實踐教育的完善也迫在眉睫。在高校的醫(yī)學實踐教育中，通過客觀化的臨床考試可以更加全面、系統(tǒng)地反映學生的臨床綜合能力。高校也可以根據(jù)醫(yī)學專業(yè)教師的考核資源，利用高校的臨床技能實訓中心，通過學生的實際考核情況合理調(diào)整教學實踐活動，也可以組織一些專業(yè)的臨床醫(yī)學專家以及具有豐富教學實踐經(jīng)驗的教師共同制定出培養(yǎng)學生臨床技能的措施，并制定出一套科學化、標準化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的考核評價體系，并根據(jù)大學生臨床競賽所增加的項目適當添加一些臨床技能培訓項目，更好地模擬競賽的真實場景，對學生進行更加系統(tǒng)、全面的培訓，從而促使學生更好地將理論知識跟實踐技能進行結(jié)合。醫(yī)學康復專業(yè)主要培養(yǎng)學生的實踐操作能力，以及學生將理論跟實踐進行結(jié)合的能力。大學生臨床技能競賽也促使高校更加注重學生臨床實踐技能的培養(yǎng)，而各大高校也陸續(xù)成立了臨床實踐技能的教學課程，并重新劃分了理論跟實踐教學的比例，增加了實踐教學的課程，同時還根據(jù)不同的專業(yè)，分時間開放臨床技能實訓中心，這樣也能有效提升實踐技能教學的質(zhì)量。隨著臨床技能競賽項目的增多，競賽對不同專業(yè)學科之間的交叉內(nèi)容的考核也越來越多，因此高校還應(yīng)該不斷拓展醫(yī)學專業(yè)實踐教學的知識面。當前信息技術(shù)遍布于人們生活中的方方面面，高校也應(yīng)該積極將網(wǎng)絡(luò)教學融入到具體的醫(yī)學生實踐教學中去。高?？梢詷?gòu)建醫(yī)學實踐學習的網(wǎng)絡(luò)平臺，在上面放置一些多媒體課件、學習資源等，供大家學習和分享，這樣學生可以通過觀看一些實踐操作，有效掌握一些實踐技能和方法。同時還可以構(gòu)建以計算機仿真和數(shù)據(jù)庫為核心的心肺腹聽、觸診多媒體仿真模擬教學系統(tǒng)，這樣可以加強學生跟計算機的有效互動。并且康復專業(yè)的教師還可以利用計算機構(gòu)建模擬病房、模擬手術(shù)室、模擬病人，讓學生進行更加真實的模擬訓練。這樣既能提升學生的自主學習性，還能更好地培養(yǎng)學生的臨床綜合技能。
14實習教學醫(yī)院教學效果提升
大學生臨床技能競賽規(guī)定，參賽的學生必須要從臨床醫(yī)學大五學生中選擇，而大五學生正處于實習階段，因此實習醫(yī)院的技能培訓對競賽有著非常重要的作用，但是臨床實踐工作的繁重也使得教學實習醫(yī)院重視臨床，而忽略教學。因此必須要不斷改進并完善教學實習醫(yī)院的教學，有效提升學生的臨床實踐綜合技能，促使他們更好地參與競賽。因此各大高校的醫(yī)學教師應(yīng)該加強實踐技能的教學，并通過多種途徑和方式構(gòu)建更加科學、合理的考核制度，構(gòu)建高校內(nèi)部的臨床技能競賽，以實習基地為單位培訓和選派大五實習生進行臨床技能競賽，將學生的成績與實習基地的年終考核評價掛鉤，積極獎勵那些成績優(yōu)秀的學生，并將競賽結(jié)果及時反饋給各個教學實習基地，從而幫助實習基地進行更好的改進和完善，進而有效提升學生的臨床實踐綜合技能。
2大學生臨床實踐技能競賽對臨床醫(yī)學教育改革的促進作用
21創(chuàng)新了高校的醫(yī)學教育模式
大學生臨床實踐技能競賽使得更多高校的醫(yī)學專業(yè)教師越來越重視學生臨床實踐技能的培訓。傳統(tǒng)的醫(yī)學教育中，教師往往只是注重學生醫(yī)學理論知識的掌握，并不注重學生實踐技能的培養(yǎng)，通常給學生提供實踐培養(yǎng)的機會和時間也很少，這樣學生的臨床實踐技能就會受到很大的制約。而臨床技能競賽的開展給高校的醫(yī)學教育提出了更為嚴格的要求，因此各大高校的醫(yī)學教師必須要不斷改進并創(chuàng)新當前的醫(yī)學教育模式，不斷完善臨床技能學的課程體系，促使學生更加自主地參與到臨床實踐的教學活動中，進而有效培養(yǎng)學生的臨床實踐技能。
22創(chuàng)新了醫(yī)學專業(yè)教師的教學理念
通過臨床技能競賽的培訓，不但可以了解學生的實際技能水平，也能發(fā)現(xiàn)教師在教學中的不足。通過臨床技能競賽，可以幫助教師形成以學生為核心的教學理念，進行更加注重學生臨床實踐能力的培養(yǎng)。同時教師在幫助學生準備臨床技能競賽的過程中，能促使他們形成科學、完善的臨床思維習慣，引導學生養(yǎng)成獨立分析問題、解決問題的習慣；也能促使教師將教學與臨床進行有效結(jié)合，加強學生培養(yǎng)“以病人為中心”的服務(wù)理念和職業(yè)道德，進而促使他們更加全面、有效地掌握一些臨床技能。通過這樣的方式，可以充分調(diào)動教師的培訓積極性，進而有效提升教師的醫(yī)學教學水平。
23提升了學生的醫(yī)學綜合素質(zhì)
大學生臨床技能競賽對大學生的綜合能力有著非常嚴格的要求，不僅要求學生掌握本專業(yè)所要求掌握的全部理論知識，還要求學生具備較強的臨床實踐操作技能，同時它也是對學生專業(yè)學習情況的一個有效檢查。全國高等醫(yī)學院校大學生臨床技能競賽，包括不同層次的比賽，如賽區(qū)賽、省賽、校賽，這些都是展現(xiàn)學生能力、展示教師教學水平以及學校醫(yī)學教育水平的平臺。通過臨床技能競賽，可以使得教師積極發(fā)現(xiàn)自己在臨床實踐教學中的不足，促使他們積極進行改進和完善，從而有效提升他們的醫(yī)學教學水平，而學生在臨床技能競賽中，也能積極發(fā)現(xiàn)自己的缺點，從而針對性進行培訓和改進，通過這樣的教學，可以有效培養(yǎng)學生的思維能力和動手操作能力，也能有效鍛煉他們運用理論知識解決實際問題的能力，進而有效提升學生的醫(yī)學綜合素質(zhì)。
24提升了學生的醫(yī)學人文精神
臨床上更加注重的是跟患者的有效溝通，跟患者進行心靈、情感的溝通，只有這樣才能實現(xiàn)臨床學習的目的，也才能幫助患者進行有效的恢復。跟患者進行溝通時，必須要注意語言的藝術(shù)性以及溝通技巧，要認真、積極傾聽患者的傾訴，還要用溫和、同情的語氣跟患者進行交流，這樣不但可以緩解患者的疼痛感，還能拉近醫(yī)生跟患者之間的距離，從而使得患者感覺到溫暖，實現(xiàn)康復的目的。通過臨床技能康復醫(yī)學專業(yè)項目的競賽，學生在溝通中也能更加關(guān)心病人，把病人當作是正常的人而不是去看疾病本身。同時在具體的臨床技能操作時，也能注重人文關(guān)懷的思想，如在檢查病人身體時做好必要的保暖措施，注意保護病人的隱私，通過一些有效手段減少病人的疼痛感和緊張感。并且要跟病人進行正面溝通，要語氣緩慢，不能去說一些醫(yī)學上的專業(yè)術(shù)語，要用通俗易懂的話讓病人明白自己的病情，還要告訴病人在具體的操作中，需要注意哪些事項，以及哪些是正常的反應(yīng)等。通過具體的臨床實踐競賽，可以有效提升學生的醫(yī)學人文精神，也能強化學生以人為本的服務(wù)意識，進而促使他們更好地參與到實踐技能操作中去，有效提升他們的醫(yī)學綜合能力。
總之，大學生臨床技能競賽對高校的醫(yī)學臨床教育改革有著非常重要的指導作用和促進作用，因此高校必須要根據(jù)臨床技能競賽的機制，積極創(chuàng)新高校的臨床教育，從而有效培養(yǎng)并提升學生的醫(yī)學綜合實踐技能，進而推動高校醫(yī)學臨床教育事業(yè)的健康、穩(wěn)定發(fā)展。
參考文獻：
[1]雍軍，馮娟，范宇琴，等全國高等醫(yī)學院校大學生臨床技能競賽作用與對策分析[J].江蘇科技信息，2015（20）：9-11
關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；特色成長輔導室；就業(yè)競爭力
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
一、大學生職業(yè)生涯特色成長輔導室建立的目標
湖南工藝美術(shù)職業(yè)學院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計系（以下簡稱“我系”）根據(jù)學生現(xiàn)狀，建立我系“夢想起航”學生職業(yè)生涯特色成長輔導室，旨在幫助高職學生在熟悉的環(huán)境中樹立職業(yè)理想、建立正確的價值觀，對職業(yè)生涯規(guī)劃形成正確的認知，挖掘自身潛力提前做好就業(yè)準備，從而有效提高就業(yè)競爭力。
二、大學生職業(yè)生涯特色成長輔導室的運行
1.教育體系建設(shè)
我系大學生職業(yè)生涯特色成長輔導室在多部門的支持下，形成了一套由大學生心理健康教育、專業(yè)課教育、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育三者形成的相輔相成的、無縫鏈接的教育模式，對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)心理調(diào)適等方面的能力有良好的促進作用。
2.輔導隊伍建設(shè)
我系構(gòu)建了由專家輔導員、朋輩輔導員、特約輔導員、專業(yè)教師組成的四位一w輔導隊伍。
（1）專家輔導員由班主任、輔導員、心理輔導員組成。負責輔導室的日常運行以及解決思想、生活、心理、職業(yè)導向等問題。
（2）朋輩輔導員主要由受過系統(tǒng)專業(yè)訓練的朋輩心理輔導學生干部組成。負責在同學中開展教育咨詢服務(wù)，并及時發(fā)現(xiàn)報告存在就業(yè)及心理危機的學生。
（3）特約輔導員由校領(lǐng)導、黨支部書記、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院領(lǐng)導和教師和外聘專家組成。負責輔導知識體系建設(shè)、相關(guān)制度的建設(shè)、輔導隊伍能力提升等，對全體學生進行就業(yè)形式、社會職業(yè)需求等方面的解讀，幫助學生進行合理的規(guī)劃等。
（4）專業(yè)教師隊伍由校內(nèi)外專業(yè)課授課教師組成。負責專業(yè)指導、解決專業(yè)問題、建立學生專業(yè)自信心。
3.輔導室制度建設(shè)
（1）輔導室實行“一帶一”的幫扶制度。由一名朋輩輔導員帶一名咨詢職業(yè)生涯規(guī)劃問題的學生，解答問題，幫扶到底，為大學生職業(yè)規(guī)劃的持續(xù)性提供保證。
（2）輔導室實行“寢室連心”責任制度。寢室里一人有問題，其他同學都有責任對其提供幫助，出謀劃策。
（3）輔導室實行重點對象分級談話制度。因就業(yè)產(chǎn)生心理問題的重點關(guān)注對象，首先由經(jīng)驗豐富的心理輔導員老師和其共同解決心理問題；其次，由輔導員與其談心談話，幫助其解讀就業(yè)的相關(guān)政策法規(guī)，樹立正確的就業(yè)價值觀；最后，由專業(yè)老師進行針對性的專業(yè)指導，解決專業(yè)問題。
三、大學生職業(yè)生涯特色成長輔導室的積極效果
1.完善約談模式，擴大了學生的受益面
大學生職業(yè)生涯特色成長輔導室采取更為靈活機動的約談方式。一方面，大學生職業(yè)生涯特色成長輔導室定期約談有情況的學生；另一方面，輔導員、班主任走訪班級和宿舍，主動約請學生，為他們提供必要的輔導和幫助，不僅擴大了受惠的學生面，還充分擴大了大學生職業(yè)生涯特色成長輔導室的影響力。
2.促進大學生及早明確自身定位，激發(fā)了大學生的就業(yè)潛力
大學生職業(yè)生涯特色成長輔導室?guī)椭笠恍律鷶[脫迷茫階段，使學生根據(jù)自身的優(yōu)勢與不足構(gòu)建獨屬于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，促進其職業(yè)意識的覺醒，從而有針對性地強化大學生的就業(yè)競爭力，減少了大學生就業(yè)活動的盲目性，激發(fā)了其就業(yè)潛力。
3.培養(yǎng)大學生自我教育能力，提升了大學生就業(yè)的綜合競爭力
大學生職業(yè)生涯特色成長輔導室將能極大促進學生在學習過程中主動思考，最終實現(xiàn)學生自我教育的目標。同時，大學生在團隊中培養(yǎng)了人際交往能力、情緒調(diào)節(jié)能力、克服困難能力和組織協(xié)調(diào)能力等，從而有效地提升了大學生就業(yè)的綜合競爭力。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：國外 大學生就業(yè)指導 經(jīng)驗借鑒
現(xiàn)在，我國各高校對大學生就業(yè)指導越來越重視，取得了一定成績，但還有許多不足。而國外，大學生就業(yè)指導起步早，且已形成較完整體系，探析國外高校大學生就業(yè)指導工作的經(jīng)驗和做法，促進我國高校的就業(yè)指導工作。
一、美國大學生就業(yè)指導工作現(xiàn)狀
1、美國高校十分重視畢業(yè)生就業(yè)工作
美國大學生畢業(yè)后實行自由就業(yè)制度，政府部門和學校都沒有安置畢業(yè)生就業(yè)的義務(wù)。雖然這樣，美國各所高校對畢業(yè)生就業(yè)工作都十分重視，原因主要有兩個：第一，美國社會競爭激烈，高校之間的競爭也非常激烈，個所高校都非常重視自身的聲譽，而畢業(yè)生就業(yè)情況如何，直接關(guān)系到學校的聲譽。近年畢業(yè)生就業(yè)率及工資水平在對高校的評估中是一個非常重要的指標，其高低直接影響到學校的排名；第二，畢業(yè)生就業(yè)情況的好壞即就業(yè)質(zhì)量的高低，會直接影響學校的招生數(shù)量、生源質(zhì)量、報考的冷熱程度，而招生的“行情”又關(guān)聯(lián)到學校學費標準以及接受政府撥款、社會捐助等資金的多與少。于是高校對畢業(yè)生就業(yè)工作極其重視，把這項工作作為學校教育內(nèi)容的一部分，不僅常設(shè)就業(yè)工作機構(gòu)，而且配備專門從事就業(yè)指導工作的人員，同時，從各方面給以保障，如場地、經(jīng)費、設(shè)備、圖書資料等。
2、美國畢業(yè)生就業(yè)指導工作內(nèi)容豐富、全面
美國各大學都設(shè)有畢業(yè)生就業(yè)指導機構(gòu)，其名稱叫畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)中心，也有的叫畢業(yè)生服務(wù)中心。學校非常重視就業(yè)指導這項工作，一般安排一名副校長直接負責。畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)中心辦公室的成員則由各個學校根據(jù)各自學校學生規(guī)模分別有10-50人不等。它的中心職責和任務(wù)有：教會學生擇業(yè)技巧；幫助學生確定專業(yè)選擇；尋求雇主與公司的廣泛聯(lián)系，擴大就業(yè)需求率；收集、來自國內(nèi)外各用人單位的信息，建立就業(yè)資源圖書室；舉辦人才集市；常年為學生提供就業(yè)服務(wù)。
3、注重就業(yè)輔導人員的素質(zhì)和能力
美國高校對就業(yè)輔導人員的素質(zhì)和能力要求很嚴格：就業(yè)輔導中心主任一般具有輔導學、咨詢學高等教育碩士學位或博士學位；學生顧問負責學生心理測試、能力評估、求職咨詢等工作，一般也有心理學碩士學位或博士學位；其他專門從事就業(yè)輔導的工作人員也需獲得過輔導學、心理學等學位，并具有介紹工作、推薦人才、收集信息知識和較好的人際交往能力。除此之外，各學校還有各自具體的要求，比如，瑞得大學要求就業(yè)輔導人員一般都應(yīng)有本科學歷或碩士學位，都要經(jīng)過考試達標獲得工作培訓證書后才能上崗，并且要求具備兩年的學生工作培訓經(jīng)驗。
二、加拿大大學生就業(yè)指導工作
1、政府和學校形成了相互銜接的就業(yè)指導網(wǎng)絡(luò)
加拿大的各級各類教育由各省自主管理，聯(lián)邦政府予以一定資助，各省政府設(shè)有主管教育的教育部和主管勞動就業(yè)的人力資源部。人力資源部一方面在全省各地設(shè)置職業(yè)指導所，為大學生工作實習提供資助。凡接受大學生工作的雇主，政府提供實習學生工資的40%，以此促進學生對工作的感受。政府通過使用就業(yè)率這一杠桿推動學校重視就業(yè)指導及服務(wù)工作，政府人力資源部在畢業(yè)生畢業(yè)6個月后，通過電話和雇主反饋等方式調(diào)查統(tǒng)計各高校畢業(yè)生的就業(yè)率，按就業(yè)率高低，把高校分為好、中、差三等，把每年對學校撥款的十分之一用于獎勵就業(yè)率高的學校。政府開發(fā)并設(shè)立就業(yè)指導網(wǎng)頁向?qū)W校低價出售使用權(quán)，學校僅需花少許的錢便可買到使用權(quán)，學生通過這一平臺可以快捷地獲得就業(yè)的有關(guān)信息和政府提供的幫助。包括招聘信息、各種職業(yè)對受教育年限要求和報酬的統(tǒng)計資料及各種行業(yè)職業(yè)在社會的需求狀況，社會職業(yè)從業(yè)人員對本人職業(yè)的客觀評價等，此外還為個人提供了解釋就業(yè)傾向的自評軟件，為求職者進行自我分析提供方便。
2、高校畢業(yè)生就業(yè)指導機構(gòu)健全、人員專業(yè)化、操作規(guī)范
加拿大的高校都設(shè)有專門的就業(yè)指導機構(gòu)，有的稱為就業(yè)指導部，有的稱為就業(yè)服務(wù)中心，都有較好的辦公條件，一般有接待大廳、咨詢室、招聘室和資料室等。學校設(shè)有專職人員負責學生的就業(yè)指導工作。從事就業(yè)指導的人員專業(yè)化水平高，如咨詢師要求具有教育學、心理學、咨詢學或相應(yīng)的人文社會科學的博士學位，而且有工件經(jīng)驗，指導教師或管理人員也要求具有人文科學背景的碩士學位。
3、工作實習是學生進行職業(yè)探索的有效渠道
學生參加工作實習，一方面探索個人對職業(yè)的適應(yīng)能力，另一方面為就業(yè)作鋪墊，抉擇是否到實習單位就業(yè)。學校對學生申請工作實習是否批準也是有嚴格的條件限定的，要求學習成績在B+以上。個人品格方面要有合作精神，工作認真負責。一般要由專業(yè)教師推薦和面試考核等。學生的工作實習計劃和準備是按照完整的程序在專業(yè)教師的幫助下進行的，也就是就業(yè)指導的環(huán)節(jié)。學校對工作實習的學生進行跟蹤考查，到實習單位同雇主討論學生的表現(xiàn)，實習結(jié)束后，根據(jù)考查情況和雇主的鑒定結(jié)果來判定實習是否合格。按實習次數(shù)和時間，有的發(fā)單獨實習證書，有的在畢業(yè)證書上加注實習經(jīng)歷。雇主在用人方面很看重學生的實習經(jīng)歷和表現(xiàn)。當然，不同類型和不同層次的學校和學生對工作實習的重視程度是不同的。
三、美國加拿大大學生就業(yè)指導的借鑒
美加兩國就業(yè)指導工作的經(jīng)驗值得借鑒之處：
（1）借鑒國外如美國加拿大等國大學生就業(yè)指導的做法，結(jié)合我國教育、生產(chǎn)與科研相結(jié)合的特色模式，我國高校大學生就業(yè)指導部門應(yīng)與本校其他有關(guān)部門共同組織學生到相關(guān)企業(yè)中進行各種層次的生產(chǎn)實踐，為學生與用人部門的直接溝通創(chuàng)造機會，架起大學生和用人單位之間的橋梁。
（2）加強各校就業(yè)指導部門間的橫向溝通，建立學校與學校之間、學校與社會人才市場機構(gòu)、政府有關(guān)部門之間的信息網(wǎng)絡(luò)，相互協(xié)作，共同籌謀，形成一個富有中國特色的大學生就業(yè)指導體系。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)在學校、用人單位和學生之間搭建了更方便、快捷的交流平臺。面對當前就業(yè)壓力的增大,加強大學生職業(yè)生涯輔導是促進大學生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展的有效手段,從而增強大學生就業(yè)競爭力。大學生職業(yè)生涯輔導是順應(yīng)當今社會發(fā)展的客觀要求,且有利于大學生明確學習目標,全面提高大學生職業(yè)素養(yǎng),促進大學生全面發(fā)展。因此,在當前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,大學生職業(yè)生涯輔導面臨著新的問題,探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學生職業(yè)生涯輔導的新方法顯得更為重要,更具有現(xiàn)實意義。
一、網(wǎng)絡(luò)時代加強大學生職業(yè)生涯輔導的現(xiàn)實意義
大學生職業(yè)生涯輔導是幫助個人選擇職業(yè)和準備職業(yè)技能,進入某個職業(yè)以及在該職業(yè)上進行發(fā)展的全過程l”。職業(yè)生涯輔導是綜合性的激發(fā)個人發(fā)展?jié)摿Φ囊粋€過程。職業(yè)生涯輔導是職業(yè)發(fā)展的必要環(huán)節(jié),有良好的職業(yè)生涯輔導才能落實好職業(yè)發(fā)展方案。因此,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對構(gòu)建大學生職業(yè)生涯輔導具有極其重要的意義。
1.有助于學生樹立正確的就業(yè)觀念,使高校就業(yè)工作有效開展。網(wǎng)絡(luò)是社會經(jīng)濟發(fā)展的結(jié)果,充分利用網(wǎng)絡(luò)進行大學生職業(yè)生涯輔導,使大學生及時學習和了解職業(yè)生涯規(guī)劃的知識,使自己在四年的學習有目標、有計劃。通過職業(yè)生涯輔導,更多的了解了國家就業(yè)的政策,樹立正確的就業(yè)觀念和職業(yè)理想,確立了明確的職業(yè)目標。網(wǎng)絡(luò)職業(yè)生涯輔導使學生通過網(wǎng)絡(luò)了解更多的就業(yè)信息,增加了就業(yè)的成功機率,有助于高校全面有效的開展就業(yè)工作。
2.有助于提高學生的綜合素質(zhì),發(fā)掘?qū)W生自身潛能。通過網(wǎng)絡(luò)媒介,對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導,使學生重新認識自我,對自己重新定位,引導學生正確認識自身的個性特征,幫助學生重新對自己的價值進行定位;引導學生對自己優(yōu)勢與劣勢進行對比分析,使學生樹立職業(yè)發(fā)展目標與職業(yè)理想;引導學生搜索或發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機會;使學生學會運用科學的可行的方法,不斷增強職業(yè)競爭力。生涯規(guī)劃輔導作為學生教育管理的有機組成部分,全面滲透到學生的教育管理中,通過科學的、有效的方法,指導學生形成適合自身的生涯規(guī)劃方案,最終實現(xiàn)個人生涯發(fā)展目標并滿足社會發(fā)展需要。
3.有助于提高學校核心競爭力,樹立學校品牌和信譽。大學是人生的轉(zhuǎn)型時期,是人生旅途的新起點。環(huán)境的改變給大學生帶來了許多問題,導致目標迷失。職業(yè)生涯輔導作為新的教育管理方法,及時引導大學生對自己合理定位,合理設(shè)計大學生涯,有利于調(diào)動學生學習積極性,充分發(fā)揮自身優(yōu)勢,彌補和完善心理或能力上的不足,激發(fā)自身潛能,實現(xiàn)人生理想,這不僅對大學生事業(yè)成功具有很強的指導意義,而且有助于高等院校提高教育質(zhì)量,樹立學校的品牌和信譽,提高自身競爭力。
二、當前職業(yè)生涯輔導中存在的問題
1.學校對職業(yè)生涯輔導重視不夠、沒有形成課程體系、教育手段單一。面對嚴峻的就業(yè)趨勢,各高校成立了就業(yè)指導中心,開展就業(yè)政策、求職技巧等指導。但是只進行求職技巧和政策的指導只能應(yīng)付一時,對學生長期的職業(yè)選擇和發(fā)展作用不大?，F(xiàn)行的學校就業(yè)管理流程致使工作人員沒有時間對大學生進行職業(yè)生涯輔導,而且教育手段單一化,只是通過課堂教學進行職業(yè)生涯輔導知識,沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)媒介等新方式,充分發(fā)揮教育新載體的作用。另外,生涯輔導課程是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和人生規(guī)劃的必修課。因?qū)W校對職業(yè)生涯輔導的重視不夠,高校開設(shè)的相關(guān)的職業(yè)生涯輔導課程沒有形成一套行之有效的體系。高校只是利用本校教師資源,通過心理咨詢工作者、輔導員老師以及資深教授、杰出校友等講授的方式進行,形成了“拼盤”現(xiàn)象,造成了課程設(shè)置不規(guī)范,不具有科學性,內(nèi)容重復,沒有形成具有普遍性的、科學的課程體系,缺乏系統(tǒng)性、針對性。高校只對新生和畢業(yè)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導,沒有形成對大學生進行全程化的生涯輔導,脫節(jié)現(xiàn)象嚴重。
2.缺乏專業(yè)化、高素質(zhì)的職業(yè)生涯輔導教師隊伍。現(xiàn)在,高校對職業(yè)生涯輔導定位不明確,相關(guān)政策不完善,導致教師隊伍建設(shè)跟不上,高校沒有專業(yè)職業(yè)規(guī)劃教師,一般由政治輔導員和就業(yè)指導中心的老師做學生的職業(yè)規(guī)劃工作,缺乏專業(yè)知識和相應(yīng)的專業(yè)知識與技能,對大學生心理輔導、職業(yè)設(shè)計、職業(yè)測評等工作做的不到位,對學生的生涯規(guī)劃影響很大,如:沒有專業(yè)老師的指導,在學生思想上沒有引起足夠的重視,沒有形成對自己的人生進行規(guī)劃的意識和思想,致使高校的職業(yè)生涯輔導教學沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此。我們必須建立一支高素質(zhì)專業(yè)化的職業(yè)生涯輔導教師隊伍,把職業(yè)生涯輔導教學提上教學日程,引起學校和學生的重視,切實做好學生的職業(yè)生涯輔導工作。
3.理論教學和實踐活動相脫節(jié)。目前,高校的職業(yè)生涯輔導只是注重理論教學,沒有注重與實踐相互結(jié)合。主要表現(xiàn):片面注重理論或是注重實踐。學校為了應(yīng)對就業(yè)壓力,進行職業(yè)生涯輔導教學,注重理論教學,通過課堂教學來傳授職業(yè)生涯規(guī)劃輔導知識,并沒有與實踐相結(jié)合,使學生沒有更深層次的融會貫通所學的知識,沒有將感性認識上升為理性認識。同時,學校的職業(yè)生涯輔導也應(yīng)該和企業(yè)等相關(guān)單位相互溝通,通過企業(yè)、實習單位參觀和實踐等有效途徑,讓學生做好人生角色的轉(zhuǎn)換,做好自己的人生規(guī)劃。
4.職業(yè)生涯輔導網(wǎng)站建設(shè)滯后。在網(wǎng)站建設(shè)方面,高校職業(yè)生涯輔導網(wǎng)站的建設(shè)技術(shù)水平和內(nèi)容質(zhì)量參差不齊,不少網(wǎng)站缺乏專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員和專家的維護,網(wǎng)頁制作較為粗糙;部分網(wǎng)站只是相關(guān)的職業(yè)生涯輔導信息;有些網(wǎng)站的內(nèi)容和信息的思想性、針對性和創(chuàng)新性較差,表現(xiàn)形式不鮮活,缺乏知名品牌欄目和原創(chuàng)優(yōu)秀作品的支撐,照抄照搬現(xiàn)象較嚴重;具有強大影響力的專題職業(yè)生涯輔導網(wǎng)站較少。高校一般是把職業(yè)生涯規(guī)劃輔導作為就業(yè)網(wǎng)站的一個子欄目,內(nèi)容不充實,缺乏新穎性,沒有形成各自的職業(yè)生涯輔導網(wǎng)站的特色,不足以引起學生的注意,實用性較差,沒有充分發(fā)揮本來的作用。
5.學生對職業(yè)生涯規(guī)劃輔導的重要性認識不夠。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的時代,有的大學生認為進入網(wǎng)絡(luò)信息時代,世界變化比較快,人們無法預(yù)料自己的將來,沒必要做相關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導,沒有正視職業(yè)生涯輔導的重要性。相反,因為經(jīng)濟發(fā)展速度快,社會環(huán)境的多變,更是需要積極地做好職業(yè)生涯規(guī)劃輔導,以應(yīng)對變化的、復雜的外部環(huán)境。機會總是青睞有充分準備的人。所以,諸多成功人士不僅抓住了機遇,
還創(chuàng)造事業(yè)成功的條件,然而,抓住機遇和創(chuàng)造條件是需要一定的策略和技巧的。因此,大學生要做好合理的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導,重視職業(yè)生涯輔導規(guī)劃在事業(yè)中的作用。加強對職業(yè)生涯輔導規(guī)劃課程的學習,并堅持到底,就會在求職中獲得回報。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校大學生職業(yè)生涯輔導體系的構(gòu)建
網(wǎng)絡(luò)的普及為職業(yè)生涯輔導提供了新載體、新媒介。為了改變大學生的就業(yè)觀念,提供充分的就業(yè)信息。并對高校畢業(yè)生進行就業(yè)指導和就業(yè)心理咨詢,努力提高畢業(yè)生的就業(yè)率,我們應(yīng)該針對當前的問題,加強和重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學生職業(yè)生涯輔導,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學生職業(yè)生涯輔導體系。
(一)高校開設(shè)全程的網(wǎng)絡(luò)職業(yè)生涯輔導課程
“全程輔導”模式是指大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導要貫穿大學生從入學到畢業(yè)的全過程。根據(jù)各個階段學生的特點采取不同的教育方式和教學內(nèi)容。進行與大學生發(fā)展要求相適應(yīng)的職業(yè)生涯輔導。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,網(wǎng)絡(luò)對職業(yè)生涯信息與輔導服務(wù)的傳遞提供了方便。網(wǎng)絡(luò)突破了時空限制,協(xié)助生涯輔導服務(wù)的推廣,擴大服務(wù)的范圍。在大學生入學之初,就要利用網(wǎng)絡(luò)針對當前的就業(yè)趨勢,加強職業(yè)生涯規(guī)劃輔導,提升大學生的就業(yè)能力。利用網(wǎng)絡(luò),開設(shè)關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃課程,構(gòu)建全程輔導的課程體系,向?qū)W生講授就業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識,以便學生在四年的學習和生活中有計劃、有步驟地設(shè)計好自己的學習計劃和目標。
網(wǎng)絡(luò)課程是探索學生職業(yè)生涯教育新途徑口{。高校就業(yè)指導中心要不斷改革和完善大學生就業(yè)指導課程的教育方式,探索職業(yè)生涯規(guī)劃培訓和輔導新體系,開拓教學新途徑、新方式。在網(wǎng)絡(luò)時代的今天,高校就業(yè)指導中心應(yīng)建設(shè)全新的大學生職業(yè)生涯教育的網(wǎng)絡(luò)平臺,開設(shè)生涯認知、生涯探索、生涯創(chuàng)業(yè)課程、公共禮儀、就業(yè)技巧課程、職業(yè)素質(zhì)能力、職前適應(yīng)等課程,將校內(nèi)外的精品生涯教育課程實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學。另外,開發(fā)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學管理平臺,根據(jù)學員個人的興趣愛好制定學習計劃、選擇課程、學習進程管理和學習成果總結(jié)等。
(二)開展網(wǎng)絡(luò)輔導與咨詢,解疑釋惑
網(wǎng)絡(luò)輔導與咨詢主要是指職業(yè)生涯規(guī)劃輔導中的心理輔導和職業(yè)咨詢。它是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行職業(yè)生涯教育的一個不可少的環(huán)節(jié),在就業(yè)方面起著舉足輕重的作用。
1.加強心理輔導,建立生涯輔導資料系統(tǒng),關(guān)注大學生就業(yè)心理健康
在心理健康教育中,心理咨詢途徑有門診咨詢、電話咨詢、專欄咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等方式。網(wǎng)絡(luò)心理咨詢作為一個新的心理咨詢的方式,在對大學生職業(yè)生涯輔導中也是同樣適用的。通過網(wǎng)絡(luò)心理咨詢對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃進行心理輔導的目的是指導就業(yè),增強高校畢業(yè)生面對就業(yè)挫折的能力。其立足點是個性化服務(wù)。在專門的職業(yè)生涯輔導網(wǎng)站中,輔導人員通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)研并借助專業(yè)化的心理測量工具,全面客觀了解學生各方面的特點,并結(jié)合對學生本人和家庭等相關(guān)情況的了解,掌握他們對職業(yè)的認識和興趣,幫助他們客觀認識自我,引導學生樹立正確的擇業(yè)觀,幫助他們科學選擇自己的職業(yè)。另外,還要根據(jù)學生的身體健康狀況、學習環(huán)境和家庭狀況、社會背景和心理測驗的結(jié)果,建立職業(yè)生涯資料輔導系統(tǒng),為以后的信息反饋做好基礎(chǔ)工作。
2.開通網(wǎng)絡(luò)職業(yè)咨詢服務(wù),解決學生就業(yè)擇業(yè)過程中的疑惑
職業(yè)咨詢是就業(yè)中個別輔導的主要形式,主要是針對學生在求職擇業(yè)過程中遇到的困難和問題進行解答。高校的就業(yè)指導中心應(yīng)當積極開拓網(wǎng)絡(luò)職業(yè)咨詢形式,為學生提供個性化、全面化網(wǎng)上職業(yè)咨詢服務(wù)。
網(wǎng)上職業(yè)咨詢主要有三種方式:(1)以就業(yè)信息網(wǎng)為主渠道進行的網(wǎng)上咨詢,在對學生提出的問題和疑惑進行解答的同時,對廣大同學普遍關(guān)心的問題,以校報專欄、系列專題講座、網(wǎng)絡(luò)視頻等形式,為同學們提供解讀和引導;(2)利用QQ、電子郵件等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊手段;咨詢在求職過程中遇到的困難和問題,就業(yè)中心的老師及時針對該問題做出答復;(3)BBS咨詢,利用本高校的就業(yè)網(wǎng)站的BBS論壇,提出自己在就業(yè)過程中遇到的問題,及時洞悉學生在求職就業(yè)和生涯發(fā)展方面遇到的問題和疑難,幫助他們解決就業(yè)過程中遇到的問題,加強了學生與學校之間的溝通并采取相應(yīng)措施加強對學生的引導和教育。
通過網(wǎng)絡(luò)職業(yè)咨詢和心理輔導,樹立正確、客觀的就業(yè)思想和觀念,使學生正確面對就業(yè)過程中的問題,增加對就業(yè)的自信心,提高就業(yè)心理素質(zhì),拓展了職業(yè)咨詢的渠道,為成功就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
(三)通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、測評與信息反饋,實現(xiàn)信息共享
要進行網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、測評和信息反饋,就要建立相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導網(wǎng)站,開展網(wǎng)上職業(yè)生涯規(guī)劃輔導,滿足學生接受輔導需求,更好地實現(xiàn)學校、用人單位、教師、家長、學生之間的交流,同樣也可以進行擇業(yè)和就業(yè)方面的調(diào)研,并對個案進行測評,給予相應(yīng)的指導或者輔導,幫助其走出就業(yè)困境,更重要的是要進行職業(yè)生涯輔導的跟蹤服務(wù)和信息反饋,做到職業(yè)生涯輔導的人性化。
網(wǎng)絡(luò)測評是為學生的生涯發(fā)展提供科學指導目。高校的就業(yè)指導中心引進科學先進的職業(yè)測評系統(tǒng)。通過調(diào)研、測評使學生自我了解和對自己進行職業(yè)定位。職業(yè)發(fā)展測評采用相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)職業(yè)生涯測評系統(tǒng),為學生提供基本情況分析和職業(yè)發(fā)展分析,為學生的自我職業(yè)定位提供科學的意見和建議。網(wǎng)絡(luò)職業(yè)測評實現(xiàn)了遠程登陸、測試、結(jié)果反饋和解疑釋惑功能,學生通過網(wǎng)絡(luò)可以對自己需要的職業(yè)進行測評,從而為學生自我了解、自我調(diào)整提供了參考。同時,學生可以通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系到就業(yè)中心的老師反饋信息,有助于后期的跟蹤服務(wù),不斷地提升職業(yè)生涯輔導的效果和水平。
另外,高校就業(yè)指導部門要充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,通過各主體的信息反饋,實現(xiàn)信息共享。盡可能地將高校就業(yè)網(wǎng)站與相關(guān)就業(yè)網(wǎng)站、人才網(wǎng)站整合,及時更新、淘汰失效的信息,從而使用人單位招聘信息和大學生求職信息保持最新,以便大學生及時找到適合自己的工作崗位。
四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學生職業(yè)生涯輔導體系的實施
網(wǎng)絡(luò)是信息時代的產(chǎn)物,是現(xiàn)代思想政治教育的新載體和新途徑。作為思想政治教育范疇內(nèi)的大學生職業(yè)生涯輔導也應(yīng)該適應(yīng)時展的要求,利用網(wǎng)絡(luò)對學生進行職前教育,以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代教育中的重要作用。
1.打造高水平高素質(zhì)的職業(yè)生涯輔導教師隊伍。大學生職業(yè)生涯輔導是一個系統(tǒng)工程,要做好大學生的職業(yè)生涯輔導,必須建立一支高素質(zhì)高水平的專職和兼職的職業(yè)生涯輔導教師隊伍。第一,配備專職的職業(yè)生涯輔導教師,加強職業(yè)生涯輔導教師隊伍建設(shè),增加崗位編制,吸納高水平的專門人才,在生涯輔導全員化的基礎(chǔ)上,建立一支專業(yè)化高校生涯輔導師資隊伍。第二,利用專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃和輔導網(wǎng)站,通過遠程教育和函授的方式,加強對兼職的職業(yè)生涯輔導教師進行培訓,盡最大努力打造高水平高素質(zhì)的職業(yè)生涯輔導教師隊伍。第三,學校根據(jù)實際情況,通過網(wǎng)絡(luò)加強高校之間職業(yè)生涯輔導相關(guān)經(jīng)驗的學習與交流,豐富專兼職教師生涯輔
導專業(yè)知識,提高專兼職生涯輔導教師能力與素養(yǎng)。第四,定期舉辦職業(yè)生涯輔導培訓班,邀請生涯輔導專家、企業(yè)人力資源管理專家或者知名學者講課,加快生涯輔導教師專業(yè)知識的熟悉與掌握,全面提高職業(yè)素養(yǎng)。
2.堅持心理輔導與生涯輔導相結(jié)合,樹立自信,明確其重要性。心理輔導是大學生就業(yè)指導服務(wù)的重要內(nèi)容。做好職業(yè)生涯輔導工作必須堅持與心理輔導相結(jié)合。當前,中國就業(yè)形勢嚴峻,大學生承受著巨大的心理壓力。所以,學校必須把大學生就業(yè)心理輔導納入學生工作的范疇,將心理輔導和職業(yè)生涯輔導相結(jié)合,利用新方式,加大輔導力度,幫助大學生重塑自信,以良好的心理品質(zhì)應(yīng)對社會的挑戰(zhàn)。另外,根據(jù)大學生的心理特點和當前中國社會轉(zhuǎn)型期的社會特點,積極利用社會化網(wǎng)絡(luò)軟件,開展大學生擇業(yè)心理指導和職業(yè)咨詢活動,為大學生提供專業(yè)的職業(yè)測評和心理輔導,幫助大學生客觀認識自己,做到正視現(xiàn)實,敢于競爭,不怕挫折,放眼未來,以積極、理性的心態(tài),正確處理擇業(yè)過程的各種矛盾,幫助他們排除心理障礙。通過輔導,讓學生明確職業(yè)生涯輔導的重要性,并加強自我學習和教育,提升理論層次。
3.改變課程設(shè)置,多途徑并舉,促進學生全面發(fā)展。職業(yè)生涯輔導是大學生思想政治教育的一個分支,要做好大學生生涯輔導,就要改革課程體系、進行全程的職業(yè)生涯輔導,把職業(yè)生涯輔導課程提上教學日程。第一,改革課程體系,發(fā)揮課堂教學的主渠道作用;通過開設(shè)必修、選修、遠程教育或函授生涯輔導課程,將課堂教育和網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合,向?qū)W生傳授生涯輔導的基礎(chǔ)知識和基本理論,引導學生正確認識并接受生涯輔導,培養(yǎng)學生的生涯發(fā)展的意識與能力。第二,完善專題輔導;以學生生涯規(guī)劃和發(fā)展探索過程中的問題為主胚舉辦視頻講座、專題報告會、交流會或咨詢會,幫助學生解決生涯規(guī)劃實踐過程中的實際問題。第三,充分利用社團組織,開展職業(yè)生涯輔導相關(guān)活動;以專門的生涯輔導工作機構(gòu)為主導,充分發(fā)揮共青團、學生會等組織的優(yōu)勢,積極開展形式多樣的、富有針對性的職業(yè)生涯規(guī)輔導活動,為大學生提供廣泛的技能訓練的機會和舞臺,有利于引導大學生進行職業(yè)技能訓練,提升自身綜合素質(zhì),促進學生的全面發(fā)展。
4.建立大學生職業(yè)生涯輔導網(wǎng)站。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,大學生對于網(wǎng)絡(luò)的接受程度越來越高。網(wǎng)絡(luò)是不但是一個很好的教育平臺,同樣也是一個很好的交流溝通的平臺。在高校就業(yè)信息網(wǎng)站的建設(shè)過程中,針對畢業(yè)生和用人單位的特點和要求,建立結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容豐富的職業(yè)生涯輔導和就業(yè)網(wǎng)站。在網(wǎng)站中,設(shè)置“心理輔導”、“就業(yè)咨詢”、“職業(yè)輔導與規(guī)劃”、“論壇專區(qū)”等欄目,及時解答學生提出的問題,了解學生的動態(tài),滿足學生個性化、多樣化地接受輔導需求,實現(xiàn)社會與學生、教師與學生、學校與家長、學生與學生交流。另一方面增進了用人單位和畢業(yè)生之間的溝通和交流,可以引導學生根據(jù)自身特點,自主選擇、利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進行職業(yè)生涯規(guī)劃,推動就業(yè)指導工作的開展。
5.加強與企業(yè)合作,將理論與實際相結(jié)合,促進理論升華。不管通過課堂教學,還是網(wǎng)絡(luò)教學,學生接受的職業(yè)生涯輔導知識還處于感性層面,沒有進一步加深理解。所以,學校應(yīng)該與企業(yè)建立長期的合作關(guān)系,建立學生實習基地,為大學生實習搭建平臺,使大學生在步人社會前,能夠有更多的機會與社會接觸,了解工作的內(nèi)容和具體要求,從而更好地進行學習,做好自己的職業(yè)規(guī)劃。同時這也為大學生提供了更好的從理論升華到實踐的機會,培養(yǎng)大學生的實踐能力,提高了職業(yè)生涯輔導與規(guī)劃的實效性。不但要和企業(yè)合作,而且要發(fā)揮學校的主觀能動性,開展與職業(yè)生涯相關(guān)的活動,如模擬招聘會、研討交流等方式,豐富學生的課余活動,引導學生在活動中學習知識,提高學生對職業(yè)生涯規(guī)劃輔導知識的學習效果。
綜上所述,大學生職業(yè)生涯輔導還存在問題,我們應(yīng)該構(gòu)建職業(yè)生涯輔導體系,重視與加強網(wǎng)絡(luò)下大學生職業(yè)生涯輔導的建設(shè),進行網(wǎng)絡(luò)化職業(yè)生涯輔導有利于提高大學生素質(zhì)和能力,利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,將大學生職業(yè)生涯輔導貫穿于思想政治教育當中,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的便捷性和虛擬性,加強對大學生的職業(yè)生涯輔導,突出職業(yè)生涯輔導在高校教育中的重要性和現(xiàn)實意義。
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