時間：2023-09-21 16:39:01
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“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)地理需要興趣。要想使學(xué)生獲得持續(xù)學(xué)習(xí)地理的動力，就要培養(yǎng)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣。如何激發(fā)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，并使它真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)動力，正是趣味課堂教學(xué)考慮的核心問題。那么，我們應(yīng)該如何提高高中地理課堂教學(xué)的趣味性呢？
一、師生關(guān)系要融洽
中國教育有句古訓(xùn)：“親其師，信其道”。這句古訓(xùn)一語道破了良好的師生關(guān)系對于學(xué)生的重要影響。課堂教學(xué)是一種教與學(xué)的雙邊活動。要想使學(xué)生主動愿意學(xué)習(xí)地理，就必須營建和諧的師生關(guān)系。因此，教師應(yīng)該增加感情投資，重視情感教學(xué)。在課堂上，教師要公平地對待每一位學(xué)生，對學(xué)生多加鼓勵，用老師的真情去換取學(xué)生誠懇的學(xué)習(xí)態(tài)度。課間多與學(xué)生溝通、交流情感，表示出對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的關(guān)懷。課后積極參加學(xué)生的文體活動，拉近師生之間的情感距離。有了和諧的師生關(guān)系，課堂氛圍才會活躍，學(xué)生就會愿意學(xué)習(xí)老師所教的課程，教學(xué)效果也就會大大提高。
二、學(xué)習(xí)環(huán)境要優(yōu)雅
良好的課堂氣氛，可以使學(xué)生懷著輕松愉快的心情投入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中去，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性也會很高，能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。但在高中階段，由于地理相對較難，加上學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，同時又面臨高考的壓力，導(dǎo)致地理課堂氛圍相對沉悶、枯燥，學(xué)習(xí)效率大大降低。通過長期的教學(xué)實踐，筆者親身體會到，如果教師帶著良好的情緒和飽滿的精神進(jìn)行課堂教學(xué)，就能夠使學(xué)生精神振奮，主動參與到課堂上來。因此，在地理課堂教學(xué)中，教師要盡可能多地用抑揚頓挫、風(fēng)趣幽默的語言，并加以豐富的肢體語言來組織課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生會積極主動發(fā)言，展開討論交流，學(xué)習(xí)壓力也會減輕，學(xué)習(xí)效果也會有所提高。總之，課堂不是教師一個人的舞臺，而是師生互動和交流的平臺。在教師積極引導(dǎo)下，努力提高地理課堂教學(xué)的趣味性，給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)他們的積極主動性，從而提高教學(xué)效果。
三、教學(xué)方法多變化
在新課標(biāo)理念下的高中地理教學(xué)，要求教師能夠采用靈活多變的教學(xué)方法指導(dǎo)教學(xué)。地理課堂教學(xué)中，學(xué)生能否積極參與到教學(xué)，關(guān)鍵是教師在課堂上講課是否具有吸引力。教師要想上好每節(jié)課，就必須充分備好每節(jié)課，精心設(shè)計教學(xué)過程。因此，作為地理教師，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要深入挖掘教材內(nèi)容，充分考慮課堂教學(xué)形式的多樣性和趣味性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和身心特點，設(shè)計出生動合理的教學(xué)方法。比如：小組討論、做游戲、演講比賽、地理新聞會、地理知識競賽、出黑板報等方法。這些靈活多變的教學(xué)方法能夠提高地理課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也能增強學(xué)生對課本知識的理解和應(yīng)用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
四、教學(xué)手段現(xiàn)代化
在現(xiàn)高中階段，地理課堂教學(xué)內(nèi)容涉及范圍廣、信息量大、空間感強。如果地理教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，只是依靠“一本書、一張嘴、一支粉筆加黑板”進(jìn)行地理教學(xué)，那么，這種教學(xué)方式的效率會非常低，教師也會感到教學(xué)枯燥、乏味，同時也會降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，教師可以充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段來解決這一弊端，從全方位、多感官調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極主動性，給學(xué)生以視覺和聽覺上的直觀感受，從而加深學(xué)生對課本知識的理解和記憶。當(dāng)然，這也就要求教師應(yīng)該具備現(xiàn)代化教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)，精心制作地理課件，把教師在課堂上很難表述、學(xué)生難以完全理解的復(fù)雜地理現(xiàn)象，通過多媒體動態(tài)地展現(xiàn)出來，從而取得最佳的教學(xué)效果。比如，地球的運動、大氣的運動、洋流的運動等等，如果能夠通過制作課件，利用多媒體動態(tài)表現(xiàn)出來，學(xué)生就很容易理解和記憶，教師在課堂上也會輕松很多，同時也能提高地理課堂教學(xué)的趣味性。
【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué) 突出趣味 實現(xiàn)高效
【中圖分類號】G424.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2016）02-0102-01
地理教學(xué)與平日生活具備緊密的聯(lián)系，在高中課堂上，地理教學(xué)的實效性與趣味性也是密切聯(lián)系在一起的。受到應(yīng)試思維影響，高中階段的地理課堂通常是枯燥且單調(diào)的，教師負(fù)責(zé)講授最基本的地理知識并且讓同學(xué)們演練與之相關(guān)的地理習(xí)題。這種情況下，高中地理通常很難激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，某些高中生甚至感覺到厭倦或產(chǎn)生畏難[1]。為此，高中地理有必要引入趣味性的高效教學(xué)模式，通過這種方式來激發(fā)探求的積極性，活躍高中地理的課堂。
一、高中地理突出趣味性的重要意義
高中生背負(fù)著應(yīng)試壓力，因此師生需要抓緊各學(xué)科的課堂時間，以此來提高同學(xué)們具備的應(yīng)試技能。在高中學(xué)科體系中，地理學(xué)科被劃分為文科，同時也占有重要的地位。從本質(zhì)上看，地理學(xué)科又體現(xiàn)了較多的理科特征，需要通過邏輯分析和演算才能夠獲得特定的結(jié)論。然而，很多高中生感覺到地理課包含了很大的課堂容量，學(xué)科邏輯性很強，同時也表現(xiàn)出顯著的跳躍性特征。教師通常為同學(xué)們講授地理的基本原理，然后講解相關(guān)的習(xí)題和實例等。在這種情況下，地理課堂欠缺師生互動和自主探究，因而通常表現(xiàn)出乏味且枯燥的整體氣氛[2]。
與其他學(xué)科相比，地理學(xué)科與高中生日常生活的聯(lián)系是更加緊密的。這是由于，日常生活本身就蘊含了多樣的地理現(xiàn)象。師生如果能夠深入探求，就可以發(fā)現(xiàn)生活中的地理奧秘。在新課改的趨勢下，高中地理有必要引入趣味性的地理教學(xué)內(nèi)容，通過趣味性的教學(xué)方式來創(chuàng)造高效的地理課堂。在趣味性的氣氛下，高中生就可以放松身心，主動探求新的地理知識。由此可見，趣味性的高中地理教學(xué)具備顯著的意義，應(yīng)當(dāng)推廣采用這種新模式。
二、趣味性地理教學(xué)的具體措施
對于高中生來講，應(yīng)試壓力通常是很大的。受到較大壓力的影響，地理課堂中的師生也習(xí)慣于依照應(yīng)試的目標(biāo)來展開課堂。但是實際上，這樣做并不利于提升地理學(xué)科的實踐能力，同時也壓抑了高中生具備的創(chuàng)新性地理思維。從現(xiàn)狀來看，很多學(xué)校仍設(shè)置了較緊湊的課時安排，地理學(xué)科占有的整體課時并不很多，因而也在較大程度上阻礙了趣味性和實效性課堂的落實。在新課改的基本思路下，師生有必要扭轉(zhuǎn)不適當(dāng)?shù)恼J(rèn)識，在高中地理中增加更多的趣味性。具體而言，高中地理突出趣味性的做法包含了如下：
（一）趣味性的n前設(shè)問
教師在講授特定的知識點前，可以選擇趣味性的導(dǎo)入方式；通過設(shè)置有趣的地理問題，就能夠引發(fā)同學(xué)們的探求興趣。高中生具備好奇的天性，教師如果能設(shè)置有趣的課前提問，就可以引發(fā)無盡的聯(lián)想，從而讓高中生迅速進(jìn)入本節(jié)課的情境中。例如：教師在講授關(guān)于時區(qū)劃分的基礎(chǔ)知識前，可以設(shè)置如下的疑問：“為什么當(dāng)我們處在白天的時候，南美洲的國家處在夜晚？”這樣的設(shè)問可以引發(fā)同學(xué)們的聯(lián)想，從而調(diào)動積極探求地理知識的熱情。
（二）引入有趣的地理課堂情境
地理教學(xué)不能夠缺少情境，教師在設(shè)置了特定的課堂目標(biāo)后，應(yīng)當(dāng)與同學(xué)們一起構(gòu)建趣味性的課堂情境。通過創(chuàng)造趣味情境，就能夠把原本乏味的地理知識轉(zhuǎn)變成形象且生動的日常生活情境，同時也活躍了地理課的整體氣氛。例如在講解工業(yè)化城市的演進(jìn)時，教師可以為同學(xué)們播放珠三角地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)視頻。通過視頻的播放，就可以構(gòu)建充滿樂趣的地理課堂情境，讓同學(xué)們感覺身臨其境[3]。
（三）師生緊密配合
從現(xiàn)狀來看，地理課堂之所以很難調(diào)動興趣，根源就在于師生缺乏緊密的互動和配合。為了增加趣味，教師與同學(xué)們需要創(chuàng)造愉悅輕松的地理課氣氛，共同構(gòu)建平等的位置。在地理課堂中，師生也需要緊密配合，共同探求課堂中的難點和要點。教師需要尊重同學(xué)們具備的主體地位，師生嘗試著成為朋友。在友愛和諧的氛圍中，高中生就更加容易體會到趣味性，從而全身心投入地理學(xué)科的學(xué)習(xí)和探索中。
三、結(jié)語
在高中的學(xué)科體系中，地理學(xué)科占有很重要的位置；高中生只有學(xué)好了地理，才能夠解釋平日生活中的各類地理現(xiàn)象，從而獲得全面的收獲。在地理教學(xué)中，師生需要緊密配合，共同為地理課堂增加無盡的趣味性。只有突出地理課的趣味性，才能擺脫枯燥和單調(diào)的地理課堂氛圍，與此同時也增進(jìn)師生的了解。未來的實踐中，師生還需要不斷摸索經(jīng)驗，從而服務(wù)于地理教學(xué)實效性的提高。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 劉彥軍.淺析高中地理教學(xué)的高效性和趣味性[J].學(xué)周刊，
2016（35）：192-193.
一、在導(dǎo)言中增強趣味性
導(dǎo)言是課堂教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)言可以在一節(jié)課的開始，也可以在兩個問題之間的過渡處，導(dǎo)言在教學(xué)中起著畫龍點睛、承上起下的紐帶作用。趣味性的導(dǎo)言能引起學(xué)生的注意，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際，設(shè)計好導(dǎo)言，要重視導(dǎo)言的趣味性、藝術(shù)性和實用性。導(dǎo)言的設(shè)計方式和方法很多，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運用地理模型教具、地理地圖、多媒體課件等教學(xué)手段進(jìn)行導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的積極性，更好地提高課堂教學(xué)效率。如在講《印度》時，運用多媒體課件展示印度的自然風(fēng)情、印度的民族舞蹈、印度的建筑的同時，配合語言的講解“印度是一個文明古國，原始的人文觀念，保守的民風(fēng)，特有的建筑，令我們心馳神往，這節(jié)課我們就去印度”這種方式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在講“自然資源總量豐富人均不足”時，我設(shè)計導(dǎo)言是“同學(xué)們，我們都知道煤炭是一種不可再生的資源，煤的用處很多，假如這種資源枯竭了，會對我們的生活產(chǎn)生怎樣的影響？我們應(yīng)該采取怎樣的措施？”帶著這樣的問題學(xué)習(xí)新課，牽動了學(xué)習(xí)注意力，誘發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極的思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被調(diào)動起來，提高了學(xué)習(xí)效率，因此，增強趣味性是掌握好新知識的基礎(chǔ)。
二、在講授新課中增強趣味性
課堂是學(xué)生獲取新知識，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)能力的場所，教學(xué)活動是教師與學(xué)生的雙邊活動，教師要采取有利的教學(xué)手段，積極發(fā)揮教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教學(xué)中適時地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘教材中趣味性因素，恰到好處地積極誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生求知欲望。寓趣味性與地理課堂的教學(xué)中，有利于學(xué)生對地理新知識的學(xué)習(xí)和掌握，有助于教師與學(xué)生之間的情感的交流。教學(xué)中教師可以充分利用書中活動欄目、補充閱讀材料及插圖和漫畫等，采取多種形式如多媒體課件、巧設(shè)疑問、地理直觀教具演示等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。在教學(xué)中增強趣味性，寓教于樂之中，能達(dá)到很好教學(xué)效果。如在講“多變的天氣”一節(jié)時，我利用“活動”欄目內(nèi)容向?qū)W生提問：下面哪些說的是天氣，哪些說的是氣候？并請同學(xué)們說出類似的詞組。（1）風(fēng)和日麗（2）狂風(fēng)暴雨（3）四季如春（4）春暖花開。學(xué)生積極發(fā)言，課堂氣氛活躍。這樣增強了學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在講“大陸漂移和板塊運動”時，我運用教材中的“閱讀材料”欄目，講述了魏格納如何從地圖上發(fā)現(xiàn)大陸漂移學(xué)說，然后結(jié)合地理教具，運用“歐亞非南北美洲拼合示意圖”，誘導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察地圖，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造想象，并與學(xué)生共同分析、討論、探究大陸漂移學(xué)說的真實性，從而使學(xué)生覺得大陸漂移有根有據(jù)，學(xué)生學(xué)起來興趣倍增，學(xué)生在愉快歡樂的氣氛中積極思考，掌握了所學(xué)的新知識。寓趣味性于講授新課之中，不僅能使教與學(xué)密切結(jié)合，充分發(fā)揮多感官多視角的功能，還便于展現(xiàn)教師的導(dǎo)向作用和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生感到強烈的吸引力，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)知識的的樂趣，學(xué)生會主動地思考，主動參與教學(xué)活動，使學(xué)生從內(nèi)心體會到學(xué)習(xí)的愉快，使地理課堂達(dá)到知識性和趣味性結(jié)合，學(xué)習(xí)效率事半功倍，提高地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。
三、在課堂練習(xí)中增強趣味性
關(guān)鍵詞：有效性；地理課堂教學(xué)；有效性
一、提高地理課堂的有效性的作用。提高地理課堂的有效性，在于創(chuàng)設(shè)一個教師與學(xué)生之間互相信任和諧美好的人際關(guān)系與學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的興趣愛好得到培養(yǎng)，有效地掌握地理知識、形成地理理念、樹立正確的地理觀，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生基本技能和綜合素質(zhì)得到提高。[1]
二、提升八年級地理課堂教學(xué)的有效性的具體措施
根據(jù)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對地理知識的量和系統(tǒng)性要求大大降低，而對學(xué)生基本技能情感態(tài)度價值觀、學(xué)習(xí)方法提出了更高的要求。如何基于這種變化，提升學(xué)生地理素質(zhì)，切實提高地理課堂教學(xué)效率，筆者根據(jù)多年教學(xué)實踐經(jīng)驗，將提高地理教學(xué)方法介紹如下：
（一）提高教師自身素質(zhì)。教師自身素質(zhì)的提高重點體現(xiàn)在增強自己的語言能力，使用幽默趣味的語言教學(xué)，讓學(xué)生樂學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)理念已跳出傳統(tǒng)框架，將讓學(xué)生“會學(xué)”和“樂學(xué)”變成追求的目標(biāo)，從而使課堂教學(xué)充滿理趣和情趣，因而教師要積極學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，發(fā)揮語言幽默教學(xué)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。[2]地理學(xué)科的內(nèi)容較為廣泛，自然人文兼?zhèn)?，比較貼近實際，因此在教學(xué)中容易使學(xué)生理論聯(lián)系實際。語言幽默在地理教學(xué)中大有用武之地，教師在教學(xué)過程中可以使用內(nèi)容生動活潑、有趣、切題的故事，這樣會使課堂增色添彩，學(xué)生思考無窮。在教學(xué)中教師使用準(zhǔn)確精煉的語言進(jìn)行教學(xué)，可以使課堂科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，更富有感染力。地理學(xué)科作為一種科普知識，它的表達(dá)在語言上要求其具有科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。[3]地理知識與技能的傳授，也要求教學(xué)語言的科學(xué)與準(zhǔn)確，嚴(yán)謹(jǐn)與規(guī)范，從而使學(xué)生得到準(zhǔn)確信息。教學(xué)過程中，教師的語言富有激情，以自身激昂的情緒感染學(xué)生，可以強烈地吸引住每個學(xué)生的注意力和情感的投入，使其全身心投入課堂教學(xué)之中。而且教師可以應(yīng)用啟發(fā)性的語言進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生積極開展智力活動并進(jìn)行深入思考。
（二）創(chuàng)新教學(xué)理念。教學(xué)理念的創(chuàng)新，可從這幾個方面入手：第一、要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生情況制定教學(xué)目標(biāo)。在制定教學(xué)目標(biāo)時，不僅僅要考慮到課程標(biāo)準(zhǔn)的限制也應(yīng)重視學(xué)生的實際情況，二者不可偏廢，而且對于學(xué)生的指導(dǎo)方法和各個課程標(biāo)準(zhǔn)之間的聯(lián)系要有所把握。第二、要重視讀圖能力的培養(yǎng)。利用地圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，增強了課堂的趣味性，更體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。第三，采用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。很多教師在設(shè)置啟發(fā)性問題的時候，過分注重形式，所出的問題難度有些不合適，學(xué)生的思考能力得不到鍛煉。第四、重視使用多媒體信息技術(shù)。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，能提供大連的教學(xué)資源，并營造出一個良好的課堂氛圍。第五，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活。注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生動情境，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到親切感，增強學(xué)習(xí)的趣味性。
（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用“地理有用性”引導(dǎo)學(xué)生。興趣是最好的老師，“地理有用性”可以有效激發(fā)學(xué)習(xí)上的興趣?！暗乩碛杏眯浴苯虒W(xué)是指地理在地緣政治、國際經(jīng)濟程序、環(huán)境保護(hù)、社會文化以及人們的日常生活中所起的積極作用?！暗乩碛杏眯浴苯虒W(xué)可以有效幫助學(xué)生理清地理學(xué)的基本知識，也可以幫助學(xué)生修正以往錯誤的認(rèn)識。教師要精心設(shè)計教學(xué)方法實施“地理有用性”從而使其有效引導(dǎo)學(xué)生。教師在進(jìn)行地理有用性教學(xué)中，一定要根據(jù)學(xué)生的情況，選擇有效的教學(xué)方法進(jìn)行地理有用性的教學(xué)，這樣能夠達(dá)到加深知識理解、啟發(fā)心智、對學(xué)生進(jìn)行情感教育的目的。[4]
（四）將課堂還給學(xué)生，打造“生動課堂”。隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學(xué)中如何真正處理好師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情及創(chuàng)新意識，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，是打造地理高效課堂的關(guān)鍵。教師應(yīng)該做好宏觀調(diào)控放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，形成主動學(xué)習(xí)的風(fēng)尚，從而有效地提高地理課堂教學(xué)效率。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論告訴我們，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識體系的一個過程。在課堂上，學(xué)習(xí)不但是老師向?qū)W生灌輸知識的過程，而更多的應(yīng)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)的樂趣的過程。因此教師及學(xué)生要做好反思教學(xué)及學(xué)習(xí)成果工作，課堂反思能優(yōu)化課堂教學(xué)，教師也可以及時了解和反思學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過檢測反思教師能發(fā)現(xiàn)備課中的不足、學(xué)生自主學(xué)習(xí)中不透徹的地方，以便及時調(diào)整教學(xué)方案。課堂教學(xué)是八年級地理教學(xué)活動中最重要、也是最基本的組織形式，八年級學(xué)生的課外時間很少，絕大部分地理知識的獲取都來自于課堂。因此在有限的時間里，使學(xué)生和教師都獲得學(xué)習(xí)的樂趣，提高課堂效率就顯得尤為重要。教師要在教學(xué)中積極探討，以使地理教學(xué)效率切實提高。
（五）了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難，有針對性的教學(xué)。教師可以采取問卷調(diào)查的形式了解學(xué)生學(xué)習(xí)地理的困難以及產(chǎn)生的原因，為有效地理課堂做好準(zhǔn)備?！爸褐?，方能百戰(zhàn)不殆”，在了解了情況之后，教師進(jìn)行有針對性的備課，設(shè)計學(xué)生感興趣的導(dǎo)入，設(shè)計學(xué)生能夠積極參與的活動，進(jìn)行有效的課堂組織教學(xué)，從而提高地理課堂的有效性。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 周慧.《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·地理》（粵教版）編寫特點評述[J].中學(xué)地理教學(xué)參考.2005（03）
關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué) 教學(xué)理念 課堂趣味 教學(xué)手段
國家教育改革步伐一直在前進(jìn)，隨著教育改革，課程標(biāo)準(zhǔn)一直在修改。新課標(biāo)的出臺對各學(xué)科發(fā)展都提出指導(dǎo)性意見。高中地理作為高中階段的一門基礎(chǔ)性課程，隨著課標(biāo)變化，地理課堂教學(xué)也得做一些調(diào)整適應(yīng)課標(biāo)變化，本文是在新課改背景下對高中地理課堂教學(xué)的有效性策略進(jìn)行分析和探究。
1.新課標(biāo)對高中地理課堂教學(xué)的要求
新課標(biāo)對高中地理教學(xué)提出一些要求，需要地理教師設(shè)計教學(xué)時充分考慮高中生的心理發(fā)展?fàn)顩r，同時積極探索和運用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生分析解決地理問題的能力。以上新課標(biāo)提出的建議就是在遵循中學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的前提下，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會分析和解決問題，并且知道如何運用所學(xué)地理知識解決生活中的實際問題。需要老師在課堂教學(xué)中做出一些調(diào)整以適應(yīng)新課標(biāo)變化，從而提高課堂教學(xué)有效性。
2.提高高中地理課堂教學(xué)有效性的策略
2.1教師教學(xué)理念的積極轉(zhuǎn)變
課堂教學(xué)中，老師應(yīng)充分尊重學(xué)生主體地位，自己則扮演引導(dǎo)者角色。以往老師在課堂上主要采取填鴨式授課方式，不管學(xué)生接受能力如何，學(xué)習(xí)狀態(tài)如何，只是把知識一味地灌輸給學(xué)生。這種授課方式導(dǎo)致的結(jié)果就是老師付出了很多，但在一堂課四十五分鐘結(jié)束后，學(xué)生掌握得卻很差，課堂教學(xué)有效性大打折扣。所以老師的陳舊理念必須轉(zhuǎn)變，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生積極性，提高教學(xué)效率。需要老師不斷學(xué)習(xí)，時常進(jìn)修，把握最新教育動態(tài)，及時接受新理念，做到與時俱進(jìn)，把最新教學(xué)方法帶入課堂，提高教學(xué)效率。
2.2增加課堂趣味性
中國自古就有“寓教于樂”的教育傳統(tǒng)，這個傳統(tǒng)之所以到現(xiàn)在還被我們認(rèn)同和接受，是因為其符合學(xué)生心理特征，能提高課堂教學(xué)有效性。處在游戲中的孩子總是快樂的，如果課堂中教師能使所授知識更有趣味性，那么課堂效率肯定會有很大提高。另外，地理這門學(xué)科本身很容易在課堂中實現(xiàn)知識的趣味性，地理與日常生活的結(jié)合非常緊密，課堂中，老師可以讓學(xué)生利用所學(xué)知識解釋自然界中的一些現(xiàn)象。比如，為什么冬天經(jīng)過了大風(fēng)雨雪天氣后，第二天天氣會特別晴朗，并且伴隨氣溫降低？再如為什么“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”？這些現(xiàn)象學(xué)生完全可以用高中地理知識予以解釋。當(dāng)把這些環(huán)節(jié)添加到課堂中以后，學(xué)生不僅對所學(xué)知識了解得更透徹，而且提高了解決實際問題的能力。這樣，課堂教學(xué)的有效性必然會有所提高。
2.3教師教學(xué)技能和方式的提高
如今，隨著我國對教育領(lǐng)域投資的不斷加大，學(xué)校中的教學(xué)硬件設(shè)施有了很大改善，告別了以往純粹依靠老師一張嘴和粉筆授課的年代，換成了現(xiàn)在的多媒體教學(xué)。所以，老師在課堂教學(xué)中要充分利用好這些設(shè)備。用這些多媒體設(shè)施，不僅省去老師很多事情，而且使學(xué)生樂于接受，更愿意接受所學(xué)知識?，F(xiàn)在課堂中多媒體設(shè)施都實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)覆蓋，老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，把一些地理知識更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解地理知識。舉一個例子，高中地理課本中有關(guān)地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的知識，很多學(xué)生學(xué)起來很頭疼，尤其是那些空間想象能力差的，對這方面知識理解起來難度更大。針對這一點就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，找一些關(guān)于地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的三維圖片和視頻，把這種現(xiàn)象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更容易接受，提高課堂教學(xué)有效性。
2.4實現(xiàn)課堂內(nèi)外互補
課堂教學(xué)的有效性最終體現(xiàn)的是學(xué)生完全掌握所學(xué)知識，而知識的掌握程度不能只看課堂上的掌握情況，還需要課下加以復(fù)習(xí)鞏固。課上課下相輔相成，才能真正實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提高。課堂上有老師的約束，課下則更多地靠學(xué)生自律。如果學(xué)生自律能力差，則需要老師和家長的約束力。對老師來講，可以適當(dāng)布置一些課下作業(yè)，讓學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識得以鞏固，不過不宜過多，過多會引起學(xué)生反感，起到相反的作用。對家長而言，主要起到監(jiān)督作用，在監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)的同時，可以和孩子互動，共同探討地理現(xiàn)象，分析地理問題，實現(xiàn)孩子和家長的共同提高。所以，想真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，課堂外的努力必不可少，二者實現(xiàn)互補才會收到更好的效果。
3.結(jié)語
新課標(biāo)是國家為最終實現(xiàn)教育改革目標(biāo)制定的各學(xué)科實施細(xì)則，高中地理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，必須在新課標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)。要想在新課標(biāo)下實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提高，必定有一個探索的過程。以上分析給出了一些探索性建議，老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，強化課堂的趣味性，提高教學(xué)手段和技能，同時結(jié)合課下同時進(jìn)行，這樣，才能更好地實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提高，更好地適應(yīng)新課標(biāo)要求，為我國教育改革實施和推進(jìn)提供幫助。
參考文獻(xiàn)：
[1]魏春松.地理新課改雜談[J].地理教學(xué)，2012（20）：59-60.
如何克服這些不利因素,提高地理課堂教學(xué)的有效性呢?
“無意注意”教學(xué)法是行之有效的方法之一。無意注意也叫不隨意注意,是事先沒有預(yù)定的目的,也不需要作意志努力的注意。它來自兩個方面:外界刺激物和人的需要、興趣、情緒狀態(tài)等?！缎睦韺W(xué)》認(rèn)為:有意注意需要緊張的努力,時間久了,會使人感到疲勞,只有與無意注意結(jié)合起來,工作才能長久繼續(xù)下去。
下面談?wù)勎沂侨绾伟褵o意注意規(guī)律運用到課堂教學(xué)中的。
一、利用直觀教具,提高地理教學(xué)效果
我校大部分班級已安裝了 “班班通”,具備了電化教學(xué)條件,充分利用電教手段,能極大地豐富地理教學(xué)內(nèi)容,增加地理教學(xué)的直觀性。如:學(xué)習(xí)《埃及》一節(jié)時,學(xué)生都知道埃及是“金字塔之國”,但金字塔到底是什么樣子,學(xué)生除了知道錐形、高大外,其余一無所知。在教學(xué)中,我讓學(xué)生看由我校錄制的“金字塔考古行動”。金字塔、木乃伊、沙漠、尼羅河等生動、真實的畫面,使學(xué)生有身臨其境的感覺。這種利用直觀教具的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于常規(guī)的語言描述。利用直觀教具進(jìn)行教學(xué),符合初中生的年齡特點,也是地理學(xué)科的特點所決定的。
二、增加地理教學(xué)趣味性,提高地理教學(xué)效果
1、充分發(fā)掘教材中學(xué)生感興趣的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中地理教材有許多內(nèi)容學(xué)生很感興趣。如火山、地震等知識,由于篇幅所限,教材只講解地震的成因及危害,地震來臨前有哪些預(yù)兆?地震發(fā)生時人的感覺是什么?我們焦作正處于地震帶上,地震來臨時該怎么辦?這些都是學(xué)生感興趣的內(nèi)容。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性,我專門利用一節(jié)課做了關(guān)于地震的專題報告,詳細(xì)向?qū)W生介紹了 “唐山大地震”的前前后后,滿足了學(xué)生極大的求知欲,培養(yǎng)了學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理不僅有趣而且實用。
2、根據(jù)學(xué)生的年齡特點,采用多種多樣的教學(xué)形式,增加教學(xué)趣味性。
有趣的教學(xué)內(nèi)容畢竟是有限的,如何把枯燥的內(nèi)容讓學(xué)生有趣地學(xué),是每位教師應(yīng)思考的問題。學(xué)習(xí)非洲經(jīng)濟時,學(xué)生普遍感到枯燥,為增加教學(xué)趣味性,我開展了現(xiàn)場采訪活動。讓學(xué)生在熟悉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分別充當(dāng)非洲農(nóng)民、農(nóng)場主、政府官員等角色,教師充當(dāng)記者,開展采訪活動。授課內(nèi)容通過采訪圓滿完成。這種教學(xué)形式獨特、新穎。它能把枯燥的內(nèi)容讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中去完成。
初中生處于爭強好勝、好表現(xiàn)自我的年齡段,根據(jù)這一特點,我常采用分組競賽的形式來完成教學(xué)內(nèi)容,這種形式靈活多樣,可由教師出題,有必答題和搶答題,也可由組與組之間互相出題。這種教學(xué)形式更適用在地理復(fù)習(xí)時。
三、保持學(xué)生良好的情緒狀態(tài),提高教學(xué)效果
關(guān)鍵字：地理教學(xué) 課堂提問 藝術(shù)性
【中圖分類號】G633.55
正文：陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點在一問……人力勝天工，只在每一問”。一堂好課往往開始于一個好問題。愛因斯坦也曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。
課堂提問是上任何一節(jié)課教師采取的一種主要的教學(xué)手段，同樣，課堂提問，在地理教學(xué)上中也是地理教師所采用的一種最直接、最有效的檢驗學(xué)生對于本節(jié)課的知識掌握情況的一種教學(xué)手法，同樣也是教師采取的一種課堂上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段。課堂提問是師生之間的雙邊活動，在課堂教學(xué)中精心的設(shè)計課堂提問，講究地理課堂提問的藝術(shù)性，不僅僅能夠讓學(xué)生喜歡你的課堂，同樣可以拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使師生在一種愉悅的課堂氛圍中快樂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生快樂的事情。下面就Y合自己的實踐，就地理課堂提問的藝術(shù)談?wù)勛约旱膸c淺薄的觀點。
一、地理課堂趣味性提問的藝術(shù)
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)一個新知識的前提，怎樣能夠讓學(xué)生積極主動的來學(xué)習(xí)你這節(jié)課中的新知識，我認(rèn)為興趣是最主要的，那么怎樣才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生好奇，這就需要教師在提問中設(shè)置有趣味性的問題，讓你的提問有趣味性，讓學(xué)生感興趣。
在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心的設(shè)計學(xué)生感興趣的或者是有趣的教學(xué)情景，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考。例如，在講授地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生時差日界線這一知識點的時候，我設(shè)計了這樣的一個小問題：有一對雙胞胎姐妹，為什么妹妹卻比姐姐大了一天呢？在講解地球公轉(zhuǎn)的時候?qū)W(xué)生提出這樣的問題：為什么近日點的時候我們不是烈日炎炎的夏季而卻是寒風(fēng)凌冽的冬季呢？在講解熱力環(huán)流的時候為什么空調(diào)要安裝在房屋的上面，而暖氣卻要安裝在下面呢？等等一系列和我們的生活息息相關(guān)的問題，引起學(xué)生的好奇心，教師在通過相關(guān)知識點的講解讓學(xué)生知道了其中的緣由，幫助學(xué)生分析，這樣學(xué)生學(xué)的愉快，教師教的也輕松。
二、地理課堂中圖解式提問的藝術(shù)
地圖或者說是圖形是地理教學(xué)的第二語言，也是地理課堂教學(xué)中必不可少的一個重要組成部分，沒有圖的地理課堂是不完整的課堂。那么地理教師怎樣利用課堂上的這些地理語言來進(jìn)行提問呢？怎樣讓學(xué)生在這些圖形中認(rèn)識到自己要掌握的知識呢？例如，我在上內(nèi)外力作用的時候沒有先來講解什么是內(nèi)力和外力，而是通過多媒體課件的形式給學(xué)生展示出一些關(guān)于內(nèi)力作用和外力作用產(chǎn)生的地形地貌，例如喜馬拉雅山脈、阿爾比斯山脈、安第斯山脈，我國的黃土高原、干旱地區(qū)的風(fēng)蝕蘑菇、河流出口處的河口三角洲地貌等等一些很美麗的圖片，來吸引學(xué)生的眼球，要學(xué)生自己先來說一說然后教師在進(jìn)行內(nèi)外力知識的講解，這樣學(xué)生掌握的就更好一些。在例如講解水循環(huán)和洋流知識的時候，都利用簡單的箭頭的形式來表示，這不僅僅簡單而且很直觀，讓學(xué)生更容易記憶。
地圖是地理課堂上不可或缺的一個重要組成部分，教師能夠利用好圖來進(jìn)行藝術(shù)的提問，比更多的語言講解更有用。教師利用一圖多問，多圖連問，帶問看圖等多種形式，讓地理課堂在形式上更靈活，這樣的課堂也會更受學(xué)生的喜歡。
三、地理課堂中啟發(fā)式提問的藝術(shù)
什么是啟發(fā)？所謂啟發(fā)就是在教學(xué)過程中所采用的能夠引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋的，并且能夠充分調(diào)到學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性的，使學(xué)生通過自己的思考來接受新知識并且能夠培養(yǎng)學(xué)生能力的方法。
在地理課堂的提問中采取啟發(fā)式提問可以使學(xué)生處于一種積極狀態(tài)下主動接受知識，科學(xué)設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，是啟發(fā)式提問的一個前提。例如：“在學(xué)習(xí)全球氣候變化及其對人類的影響”這一內(nèi)容的時候，我根據(jù)現(xiàn)實生活中我們所出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行了啟發(fā)式提問：首先通過我對一些資料、圖片的展示盡可能多的提供了目前我們的環(huán)境問題所出現(xiàn)的種種表現(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識到為什么現(xiàn)在全球氣候會變化？在通過電影《后天》中最后一個片段的展示，讓學(xué)生說一說為什么全球氣候變暖帶給人類的卻是氣溫的急劇下降。然后在讓學(xué)生說一說是什么原因產(chǎn)生的全球氣候變暖這一現(xiàn)象？全球氣候變暖會給我們帶來哪些危害？我們應(yīng)該怎樣預(yù)防全球氣候變暖這一現(xiàn)象？如何去治理？問題的層層遞進(jìn)，教師的不斷啟發(fā)，讓學(xué)生通過對問題的解決，不僅僅是掌握了本節(jié)課的基礎(chǔ)知識，而且學(xué)生的知識面也有了一定的拓展，學(xué)生的思維也活躍起來了，對問題的分析上也有了一定的提高。
課堂上的啟發(fā)式提問，使教師做了一回“甩手掌柜”，讓學(xué)生自己根據(jù)相關(guān)內(nèi)容解決問題，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，是地理課堂提問中一種很不錯的提問方式。
課堂中提問的藝術(shù)性是多方面的，多樣化的，課堂提問，它就猶如一粒石子投入到平靜的湖面上，激起學(xué)生思維的漣漪，課堂提問中的藝術(shù)性又如山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村的豁然開朗。教師在教學(xué)中科學(xué)合理的設(shè)計提問，恰如其分的提出問題，適時作答，及時反饋，能夠優(yōu)化課堂，并與此同時也能夠展示教師自身的獨特魅力，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的高效性。
有效課堂，高效課堂是我們每一位教師對自己課堂教學(xué)的要求，如何使自己的課堂更有效，更高效，讓我們從課堂教學(xué)的提問中開始不斷的完善自我，不斷的提升自我。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
