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關(guān)鍵詞：能源與動力工程；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新能力；校企合作
中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）40-0153-02
一、引言
邵陽學院“能源與動力工程”專業(yè)始建于1977年，經(jīng)過近40年的歷史，是湖南省“十五”、“十一五”、“十二五”重點建設(shè)專業(yè)、湖南省及教育部特色專業(yè)，2012年成為湖南省綜合改革試點項目，2013年成為教育部地方高校第一批本科專業(yè)綜合改革試點項目。為推進“能源與動力工程”專業(yè)綜合改革與發(fā)展，進一步改進人才培養(yǎng)模式，結(jié)合我院能源與動力工程專業(yè)的辦學定位、學科特色和服務(wù)面向等，我們在校企合作培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面做了一些研究與探索。
二、人才培養(yǎng)方案的改革
為了更好地滿足企業(yè)需求，在廣泛調(diào)研和研討的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了以能力培養(yǎng)為目標、突出企業(yè)參與的“做中學、學練合、校企聯(lián)”的工程人才培養(yǎng)模式（見圖1），著力提高了學生的工程意識、工程素質(zhì)、工程實踐能力和創(chuàng)新能力，完善以人文素養(yǎng)為基礎(chǔ)、以專業(yè)能力為核心的“通識教育”、“專業(yè)學習”、“技能訓練”、“工程應(yīng)用”四輪驅(qū)動漸進式應(yīng)用型工程技術(shù)人才模式，如圖2所示。
三、教學方法改革
1.課程設(shè)置。設(shè)置了“科學+人文+藝術(shù)”的通識課程平臺、多學科交叉融合的學科課程平臺、“技術(shù)+特色+創(chuàng)新”的專業(yè)課程平臺[1]，如圖3。
2.課程及教學資源建設(shè)。根據(jù)課程教學要求，明確了課程的能力導向目標，進行了綜合化和應(yīng)用型的課程建設(shè)，采取了以下建設(shè)手段：以能力培養(yǎng)為主線，進一步優(yōu)化教學內(nèi)容，構(gòu)筑公共基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺，設(shè)置靈活適應(yīng)社會和學生自主擇業(yè)需要的專業(yè)課程模塊；進一步推動精品資源共享和視頻公開課程建設(shè)，鞏固精品課程建設(shè)成效，強化專業(yè)核心課程和特色課程建設(shè)。以精品課程建設(shè)為龍頭，帶動核心課程建設(shè)，形成一批國家、省、學校不同層次的核心課程，制定并實施教材編寫規(guī)劃和措施。加強特色教材尤其是加強校企聯(lián)合編寫實用性強、突出應(yīng)用性的教材編寫工作，并繼續(xù)加大對教師編寫教材的支持鼓勵力度。規(guī)范教材選用制度，嚴格教材選用審核，精選一批適應(yīng)中國能源與動力工程發(fā)展戰(zhàn)略的近三年出版的新教材和國家或部省規(guī)劃教材，積極引進國外優(yōu)秀教材進行雙語教學或作為教學參考資料，拓展學生的專業(yè)視野。
3.教學方式方法改革。深化教學研究，更新教學觀念，注重因材施教。注重加強培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力，激發(fā)學生學習的主動性和積極性。改進教學方式，依托信息技術(shù)、完善教學手段，積極探索啟發(fā)式、探究式、討論式、交互式教學。促進科研與教學互動，支持和鼓勵本科生參與科研活動，及時把科研成果轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容。采用“啟發(fā)式、討論式、探究式”教學方式方法，《工程預(yù)決算》、《工業(yè)爐與保溫技術(shù)》、《供熱工程》和《專業(yè)英語》課程根據(jù)教學大綱中的知識點，采用了學生參與的啟發(fā)式、討論式、探究式教學，如表1所示，提高了學習的主動性，活躍了課堂氣氛，挖掘了學生潛力，收到了較好的成效。
積極推動科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學優(yōu)勢，學科優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，鼓勵教師把科研成果轉(zhuǎn)化為教材建設(shè)成果，把科研內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，把科研方法滲透到教學方法中，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
四、實踐教學改革
結(jié)合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，從實踐教學體系、實踐教學內(nèi)容、實踐教學共享平臺等方面進行建設(shè)。
1.強化實踐環(huán)節(jié)。強化實踐教學力度，除了有2周頗具特色的結(jié)構(gòu)拆裝實習外，在生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)還增加了3周的綜合技能實訓。
2.加強實踐教學條件。利用省部共建資金，使實踐教學條件得到了極大改善，創(chuàng)建省級大學生創(chuàng)新訓練中心，為學生提高實踐及創(chuàng)新能力提供了平臺。深化了與現(xiàn)有合作基地企業(yè)的合作，又新建了多家校企合作人才培養(yǎng)基地。
3.探索實踐實驗教學方法。主要體現(xiàn)在以提高學生工程實踐能力和工程素質(zhì)為主線，按由淺入深、由基礎(chǔ)到綜合的認知規(guī)律，構(gòu)建適應(yīng)大學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的分層次的實驗教學體系和教學方法，對于不同層次學生能力培養(yǎng)采用與之相適應(yīng)的教學方法[2]。
4.師資隊伍建設(shè)。學生創(chuàng)新能力水平的提高，師資隊伍是關(guān)鍵。實施“請進來和走出動”的互動協(xié)作模式，著力提升教學和管理隊伍的教育理念、學術(shù)水平、教學科研和管理能力，建設(shè)一支教學、科研和技術(shù)兼容并勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)教學團隊[3]。從國內(nèi)“985”、“211”高校或國家重點學科專業(yè)或國外知名大學引進碩士、博士研究生或成熟教師，充實教師隊伍，不斷改善實驗隊伍的年齡結(jié)構(gòu)、學緣結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)。對現(xiàn)有的骨干青年教師有計劃地進行脫產(chǎn)專業(yè)進修，包括以訪問學者身份、在職攻讀博士學位等方式。每年選派專任教師到合作企業(yè)和領(lǐng)域進行一線學習交流，接受工程實踐訓練。完善團隊教師培養(yǎng)機制，加大青年教師培養(yǎng)力度，制定了新進青年教師培養(yǎng)考核辦法，促進青年教師快速成長。
五、研究取得的成果
1.形成富有特色的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案。形成一套地方本科院校能源與動力工程專業(yè)校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新精神的工程技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，建成一批優(yōu)質(zhì)教學資源。建立的新的人才培養(yǎng)方案、特色專業(yè)建設(shè)方案和配套的專業(yè)建設(shè)參考規(guī)范、新的課程體系、實踐教學體系和工程模式專業(yè)實驗室。
2.建立科學新型的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。建立一套高效、互贏、緊密的校企辦學合作模式，建立“全程參與式”的新的聯(lián)合培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才機制，使理論與實踐、課堂與課外有機結(jié)合，實現(xiàn)生產(chǎn)實習、社會實踐、科研訓練、課程設(shè)計、綜合實驗、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學工程化。
3.培養(yǎng)一批能源與動力工程專業(yè)急需的具有創(chuàng)新精神的高級工程技術(shù)應(yīng)用型人才。在新的培養(yǎng)模式下，學生獲得創(chuàng)新能力、實踐能力和職業(yè)能力，提高了擇業(yè)競爭力。
4.實現(xiàn)學校、學生和企業(yè)三贏。整合利用雙方優(yōu)勢資源，資源共享，成為一個開放式的創(chuàng)新實踐基地，校企雙方共同步入良性發(fā)展軌道，實現(xiàn)學校、學生和企業(yè)三贏的局面。
六、結(jié)語
邵陽“能源與動力工程”專業(yè)經(jīng)過了多年的探索，在校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新能力的能源與動力工程專業(yè)人才方面取得了一些成果，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯得到了提升，近五年來，學生獲省級及以上大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目5項，積極參與“大學生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽”、“大學生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽”、“大學生工程訓練綜合能力競賽”、“大學生力學競賽”等各項大學生學科競賽、技能競賽，共獲省級以上獎項20余項，其中國家級一等獎1項、二等獎2項，三等獎6項。
在實踐過程中，也有一些不足，如因?qū)嵤r間短，有許多成效或不足都還沒有顯現(xiàn)出來，同時由于經(jīng)費限制在校內(nèi)外實踐基地的建設(shè)上步子邁得不夠大，等等。我們將邊實踐邊總結(jié)邊改進，鞏固現(xiàn)有的探索成果，進一步進行國際化應(yīng)用型創(chuàng)新人才實踐教學模式和方法研究與實踐，加強課外科技創(chuàng)新活動，學生課外素質(zhì)拓展綜合訓練，探索出一條基于校企合作培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力人才的特色之路。
參考文獻：
[1]楊建華，曾周亮，袁文華.地方院校人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化研究[J].中國大學教學，2007，（12）.
可見，戰(zhàn)略性新興新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開新能源科學與工程等專業(yè)，而且，新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展同樣離不開能源與動力工程專業(yè)的參與。同時，戰(zhàn)略性新興新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為能源與動力工程專業(yè)的建設(shè)帶來挑戰(zhàn)與機遇，因此，需要加強能源與動力工程專業(yè)建設(shè)，滿足新能源及常規(guī)能源發(fā)展對人才的需求。
能源動力類專業(yè)是戰(zhàn)略性新興的新能源相關(guān)產(chǎn)業(yè)及新能源科學與工程等專業(yè)的發(fā)展基礎(chǔ)
戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)如新能源學科與工程等專業(yè)的發(fā)展需要以傳統(tǒng)優(yōu)勢學科為其基礎(chǔ)。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)和發(fā)展現(xiàn)狀將影響戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的形成與發(fā)展，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也將從傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中獲取幫助。能源動力類專業(yè)涉及的多是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，而新能源科學與工程專業(yè)所涉及的是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，因此，能源動力類專業(yè)的發(fā)展直接影響到新能源及其新能源科學與工程專業(yè)的發(fā)展。新能源科學與工程專業(yè)涉及的學科領(lǐng)域廣泛且屬交叉學科，涉及物理學、能源與動力工程、電子科學與技術(shù)、自動控制、材料科學、機械工程、化學等多個基礎(chǔ)學科。新能源科學與工程專業(yè)是一個典型的多學科交叉專業(yè)并強烈地依托于能源與動力工程等工程技術(shù)的發(fā)展。基礎(chǔ)學科是催生和促進新的學科領(lǐng)域特別是交叉學科、新興學科發(fā)展的源泉。戰(zhàn)略性新興新能源產(chǎn)業(yè)及新能源科學與工程專業(yè)的發(fā)展離不開孕育其出生的能源動力類專業(yè)，能源動力類專業(yè)作為其發(fā)展的基礎(chǔ)與源泉，并為新能源科學與工程專業(yè)的發(fā)展提供強大的理論基礎(chǔ)。
國內(nèi)外高校的新能源科學與工程專業(yè)的課程設(shè)置與能源與動力工程專業(yè)的設(shè)置有共同之處，如均以流體力學、工程熱力學、傳熱學等作為專業(yè)基礎(chǔ)課。國內(nèi)已開設(shè)的新能源科學與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)課程體系可知，大部分培養(yǎng)方案體現(xiàn)了能源動力類專業(yè)的學科基礎(chǔ)（包括流體力學、工程熱力學、傳熱學等），這些均與教育部新修訂的《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2010）》中，將新能源科學與工程專業(yè)設(shè)為能源動力類特設(shè)專業(yè)的要求是一致的。北京工業(yè)大學新能源科學與工程專業(yè)的實踐教學方面，主要依托熱能與動力工程北京市實驗教學示范中心的實踐教學平臺，并借助重點實驗室的科研優(yōu)勢和動力工程及工程熱物理學科優(yōu)勢，進行新能源科學與工程專業(yè)的創(chuàng)新性實驗項目研究。
綜上所述可知，國內(nèi)大多數(shù)高校的新能源科學與工程專業(yè)多是建立在原來的能源動力類專業(yè)基礎(chǔ)之上的，能源動力類專業(yè)是戰(zhàn)略性新興的新能源相關(guān)產(chǎn)業(yè)及新能源科學與工程等專業(yè)的發(fā)展基礎(chǔ)，因此，需要深入探討能源與動力工程專業(yè)的人才建設(shè)。
戰(zhàn)略性新興的新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展對能源動力類專業(yè)人才培養(yǎng)的需求
自2010年7月教育部下文開辦新能源科學與工程專業(yè)的建設(shè)已有4年時間，該專業(yè)的發(fā)展取得了很大的進步，該專業(yè)主要是學生通過學習各種類新能源的特點、利用方式和方法以及新能源應(yīng)用的現(xiàn)狀、未來發(fā)展的趨勢，學習動力工程及工程熱物理學科寬厚理論基礎(chǔ)，系統(tǒng)掌握新能源與可再生能源轉(zhuǎn)換利用過程中所涉及到的能源動力、化工、環(huán)境、材料、生物等專業(yè)知識，培養(yǎng)具備熱學、力學、電學、機械、自動控制、能源科學、系統(tǒng)工程等寬厚理論基礎(chǔ)，受到新能源轉(zhuǎn)換與利用以及新能源利用技術(shù)與設(shè)備的全面訓練，具備能源科學及工程知識與現(xiàn)代信息技術(shù)，具有良好的團隊合作精神和國際視野，具有較強工程實踐與創(chuàng)新能力的專門人才。
經(jīng)過近幾年的發(fā)展，新能源科學與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標及課程體系的設(shè)置取得了很大的進步，但是，從新能源科學與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標以及課程設(shè)置體系設(shè)置的分析，可以看出，其側(cè)重于將風能、太陽能、地熱、生物質(zhì)能、核電能等各種“新能源”如何高效的轉(zhuǎn)換為“中間能源”，如將將太陽能轉(zhuǎn)化為熱能，生物質(zhì)轉(zhuǎn)換為生物油，將風能轉(zhuǎn)化為機械能，將潮汐能轉(zhuǎn)換為勢能等“中間能源”。但是，新能源要高效地為我們所利用，還需要將這些“中間能源”合理高效轉(zhuǎn)換為可以利用的“二次能源”如電能以及可以直接應(yīng)用的生物油等，這些“中間能源”的高效轉(zhuǎn)換需要有能源與動力工程專業(yè)的參與才能夠高效完成“中間能源”向“二次能源”的轉(zhuǎn)換。
因此，在大力發(fā)展新能源相關(guān)產(chǎn)業(yè)及新能源科學與工程專業(yè)的同時，對能源與動力工程專業(yè)的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)與機遇，需要針對新能源科學與工程專業(yè)設(shè)置的不足之處，針對各種“中間能源”的特點及轉(zhuǎn)換特點，制定出合理的能源動力類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，使其與新能源科學與工程等新能源相關(guān)專業(yè)形成互補，共同完成從“新能源”向“中間能源”再到“二次能源”的高效轉(zhuǎn)換，將新能源的利用率發(fā)揮到極致。
基于戰(zhàn)略性新興的新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下的能源動力類專業(yè)人才培養(yǎng)的探討
國內(nèi)開設(shè)有能源動力類專業(yè)的高校有100余所，通過查閱并歸納國內(nèi)各個高校能源動力類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標：著力培養(yǎng)擁有扎實的動力工程及工程熱物理學科寬厚基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識，并具有較高的人文社會科學和管理學的知識，系統(tǒng)掌握熱力科學、控制技術(shù)和計算機應(yīng)用技術(shù)、能源高效轉(zhuǎn)換、清潔利用及其自動控制與運行的專業(yè)知識、基本技能及學科發(fā)展動態(tài)，具有較強的工程意識、工程素質(zhì)、工程實踐能力、自我獲取知識的能力、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神、社會交往能力、組織管理能力和國際視野的高素質(zhì)人才。
根據(jù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之新能源發(fā)展的要求以及新能源科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)的特點，結(jié)合能源與動力工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標以及當今能源動力類專業(yè)自身發(fā)展的需求，提出了能源與動力工程專業(yè)人才培養(yǎng)的一些建議。
針對新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，調(diào)整能源與動力工程專業(yè)的人才培養(yǎng)課程體系
針對新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特點，以及新能源的能源轉(zhuǎn)化特點，適當調(diào)整人才培養(yǎng)目標及課程體系使之滿足新能源后續(xù)利用對人才的需求。如太陽能的熱利用過程中，可設(shè)置高效吸收、儲存及釋放太陽能（熱能）的相關(guān)課程，以及高效利用其儲能材料釋放的熱能的動力機械的相關(guān)課程，完成從“新能源”（太陽能）到“中間能源”（儲能材料所儲存的熱能）再到“二次能源”（如電能）的高效轉(zhuǎn)換;可以添加高效熱解生物質(zhì)轉(zhuǎn)換為高品質(zhì)的生物油（“中間能源”）的課程，以及開設(shè)特定課程來講解如何將生物油（“中間能源”）轉(zhuǎn)換為可以直接高效利用的“二次能源”或直接將生物油“中間能源”高效利用的課程等等。
構(gòu)建多層次、不同規(guī)格的人才培養(yǎng)體系
能源動力類專業(yè)（學科）的人才培養(yǎng)需要分為博士、碩士、本科及專科，滿足不同層的人才需求。同時，不同性質(zhì)的高校在本科層次的人才培養(yǎng)目的是不同的，如研究型大學主要培養(yǎng)學術(shù)型以及研究與應(yīng)用人才、教學研究型大學培養(yǎng)學術(shù)和應(yīng)用型人才為主、教學型大學培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主以及高等職業(yè)院校培養(yǎng)應(yīng)用型學生為主。
加強職業(yè)教育與培訓，發(fā)展繼續(xù)教育，構(gòu)建終身教育體系
雖然高校有多層次、不同規(guī)格的人才培養(yǎng)方式，可以針對不同層次的人才需求制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標并培養(yǎng)出合格的人才，但是，當今科技發(fā)展日新月異，知識發(fā)展迅猛，技術(shù)更新頻繁，如果企業(yè)引進的人才僅僅靠在學校所學的知識是不能滿足企業(yè)的快速發(fā)展的?？倳浽谑蟮恼螆蟾嬷兄赋觯阂凹訌娐殬I(yè)教育與培訓，發(fā)展繼續(xù)教育，構(gòu)建終身教育體系”。因此，需要為已經(jīng)畢業(yè)的能源動力類專業(yè)人才制定繼續(xù)教育培訓計劃，構(gòu)建終身教育體系，使能源動力類人才時刻具備最新知識與技能，滿足企業(yè)發(fā)展的需求。
采取的措施可以是要根據(jù)不同崗位的人員，幫助其制定終身的自我學習與培訓計劃，使其獲得并完善各種知識與技能;與高校聯(lián)合制定長期的培訓計劃，如每年對企業(yè)的人才進行專業(yè)相關(guān)新知識的培訓或是按照企業(yè)的要求進行專業(yè)知識培訓;邀請能源動力類的研究院所專家定期舉行學術(shù)講座，傳播能源動力類的最新技術(shù)發(fā)展，起到拋磚引玉的作用;可以與行業(yè)協(xié)會共同舉辦相關(guān)知識的講習班，使熱能工程師掌握相關(guān)最新的專業(yè)技術(shù);要求企業(yè)員工進行培訓考證，使他們在考證過程中學習到相關(guān)知識，同時也使其保持強烈的學習愿望;出國進行短期培訓學習，學習國外最新的能源動力類知識;采取要求每位員自己工定期舉辦講座，將其學習、工作或查閱中所獲得的知識進行相互交流，使大家能便捷地學習到更多的知識。
建立跨產(chǎn)業(yè)、跨領(lǐng)域、跨學科合作的人才培養(yǎng)模式
對能源動力類專業(yè)進行教育資源的整合，在培養(yǎng)常規(guī)的能源動力類人才基礎(chǔ)之上與新能源相關(guān)產(chǎn)業(yè)合作培養(yǎng)跨產(chǎn)業(yè)人才，并與能源動力類之外的領(lǐng)域如化學工程及材料學科合作培養(yǎng)生物質(zhì)能高效利用與新能源材料相關(guān)的專業(yè)技術(shù)人才。
建立高校與企業(yè)、研究院所及國外高校學聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式
高校與企業(yè)聯(lián)合人才的培養(yǎng)主要是讓企業(yè)里面的既懂理論專業(yè)知識和具有豐富實踐工程經(jīng)驗的工程師擔任本科人才培養(yǎng)（畢業(yè)設(shè)計）的第二導師，讓本科生在畢業(yè)設(shè)計階段可以得到實際工程知識的訓練，學習到如何將理論知識與實踐工程聯(lián)合起來解決實際工程問題的能力，學習如何將知識轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力。其次，可以讓企業(yè)參與碩士及博士人才的培養(yǎng)，由于碩士人才與博士人才培養(yǎng)目標不同，因此，對于碩士人才的培養(yǎng)主要是讓學生參與企業(yè)的技術(shù)改革，解決較高難度的實際課題為主。博士人才的培養(yǎng)可以部分參照博士后流動站對其博士后工作人員的要求進行培養(yǎng)，參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)的研究工作。聘請國內(nèi)能源動力類研究院所的知名專家院士來校進行學術(shù)交流，讓學生有機會與這些學術(shù)泰斗面對面交流，學習他們的思維方式，以及他們所帶來本領(lǐng)域的最新專業(yè)知識信息。可以聘請國外高校知名教授專家來國內(nèi)短期講課，讓學生了解國外本領(lǐng)域的最新發(fā)展及相關(guān)知識。
注重能源動力類人才出國留學培養(yǎng)
選送優(yōu)秀的學生在完成國內(nèi)的課程以后，到國外動力類著名高校繼續(xù)學習先進的能源動力類知識，使人才的培養(yǎng)具有國際水準，這些學生在國外完成本科、碩士或博士的學業(yè)之后回國工作，這樣就可以為我國能源動力類的建設(shè)起到推波助瀾的作用，加快我國能源動力類產(chǎn)業(yè)及新能源產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。
能源動力類人才的后續(xù)培養(yǎng)
從高校畢業(yè)的博士、碩士、本科及?？凭邆湟欢ɡ碚撝R，但是，這些人才要在企業(yè)做出成果，離不開企業(yè)的“二次培養(yǎng)”，就是按照不同層次人才的特點安排在不同的工作崗位進行專業(yè)技能、技術(shù)以及研發(fā)的后續(xù)培養(yǎng)鍛煉，在此過程中培養(yǎng)出能夠?qū)⒅R轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力的各個環(huán)節(jié)上的不同層次的人才，培養(yǎng)出如科技創(chuàng)新的領(lǐng)軍人才、科學研究與技術(shù)開發(fā)人才、高技能的技術(shù)創(chuàng)新人才以及實際科技成果的轉(zhuǎn)化人才等。
按照CDIO模式及卓越工程師模式培養(yǎng)能源動力類人才
關(guān)鍵詞：教育改革；培養(yǎng)方案；創(chuàng)新；能源動力工程
作者簡介：代元軍（1978-），男，河南正陽人，新疆工程學院電力系，副教授；李保華（1979-），女，河南新安人，新疆工程學院化學與環(huán)境工程系，講師。（新疆 烏魯木齊 830091）
基金項目：本文系新疆工程學院重點教學改革研究課題（項目編號：2013-ZD11）研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）22-0075-02
能源，是世界發(fā)展的重要資源和動力，能源的科學開發(fā)和優(yōu)化配置，是當今各國現(xiàn)代工業(yè)以及國民經(jīng)濟和社會發(fā)展乃至富民強國的必由之路。新疆有著極為豐富的能源資源。據(jù)統(tǒng)計，新疆的石油、天然氣和煤炭預(yù)測資源量，分別占全國陸地預(yù)測資源量的30%、34%和40%，光、熱、風等資源也在全國占有較大份額，這為新疆建設(shè)國家能源戰(zhàn)略基地奠定了堅實的基礎(chǔ)。
在新疆如此豐富的特色資源下，新疆高校能源與動力本科專業(yè)如何設(shè)計地方特色的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建課程體系，完成理論教學與實踐教學的創(chuàng)新和一體化，是擺在能源與動力工程教育者面前的難題。
一、新疆經(jīng)濟發(fā)展對能源與動力工程專業(yè)人才需求的預(yù)測
首先，一方面隨著煤炭的大量生產(chǎn)，通過建設(shè)大型電廠，把煤轉(zhuǎn)變成電，利用“西電東送”兩條750kV的高壓交流電網(wǎng)和一條800kV高壓直流電網(wǎng)把電輸送到疆外；另一方面新疆的新能源領(lǐng)域快速發(fā)展，鑄就太陽能、風能等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的輝煌業(yè)績和企業(yè)的規(guī)模擴張。目前新疆發(fā)電企業(yè)和新能源企業(yè)向大型化、自動化和智能化快速發(fā)展，必然會對技術(shù)人員提出新的更高的要求。因此培養(yǎng)能源與動力高層次工程技術(shù)人才，是建設(shè)現(xiàn)代化能源企業(yè)的當務(wù)之急。
其次，新疆現(xiàn)階段煤電產(chǎn)業(yè)和新能源產(chǎn)業(yè)主要依靠內(nèi)地大企業(yè)引進現(xiàn)代化的生產(chǎn)工藝和技術(shù)裝備來實現(xiàn)，其設(shè)備技術(shù)和管理已接近中國先進水平。然而，新疆地處偏遠，引進高端人才困難，勞動力成本高，人員不穩(wěn)定。目前煤電行業(yè)和新能源行業(yè)面臨著這樣的問題：一方面是技術(shù)先進、設(shè)備先進、管理先進，另一方面是與之配套的運行、維護和管理的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才卻嚴重不足，從而使先進的技術(shù)和設(shè)備無法發(fā)揮應(yīng)有的水平，甚至不能正常運行，導致事故發(fā)生，人才本土化培養(yǎng)的問題日益突出。[1]
根據(jù)《2009-2015年煤炭煤電煤化工人才發(fā)展規(guī)劃》，到2015年，新疆煤電裝機3450萬千瓦，新增裝機約2630萬千瓦，可向我國東部送電1100萬千瓦，預(yù)計新增煤電行業(yè)從業(yè)人員2萬人，熱電行業(yè)存在大量的人才缺口。同時，在新疆地區(qū)，新能源產(chǎn)業(yè)人才也是非常缺乏，人才培養(yǎng)不能夠滿足新能源市場迅速發(fā)展的需求。
所以加快能源與動力工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)步伐，促進新疆煤電工業(yè)和新能源產(chǎn)業(yè)的跨越式發(fā)展，有利于加快解決高層次人才培養(yǎng)本土化問題，實現(xiàn)當?shù)卣猩?，當?shù)嘏囵B(yǎng)，當?shù)鼐蜆I(yè)；有利于培養(yǎng)高層次新疆少數(shù)民族工科人才，促進少數(shù)民族整體素質(zhì)及文化水平的提高。這對新疆煤電行業(yè)的健康持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展有著重要作用，為新疆長治久安、社會穩(wěn)定、各民族不斷富裕發(fā)揮重要作用。
二、新建本科院校能源與動力工程本科專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式
據(jù)現(xiàn)行的教育部本科專業(yè)目錄，能源與動力工程專業(yè)由原熱力發(fā)動機、流體機械及流體程、熱能工程與動力機械、熱能工程、制冷與低溫技術(shù)、能源工程、工程熱物理、水利水動力工程和冷凍冷藏工程等9個專業(yè)組合而來。[2]目前能源與動力工程致力于傳統(tǒng)能源的利用及新能源的開發(fā)和如何更高效利用能源。能源既包括水、煤、石油等傳統(tǒng)能源，也包括核能、風能、生物能等新能源，以及未來將廣泛應(yīng)用的氫能。動力方面則包括內(nèi)燃機、鍋爐、航空發(fā)動機、制冷及相關(guān)測試技術(shù)。這是符合我國市場經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀以及國際經(jīng)濟一體化趨勢的。
過去，新疆工程學院熱能動力設(shè)備及應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)目標是：“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，能夠從事熱能動力及其控制設(shè)備安裝、調(diào)試、運行、檢修、管理及一般熱力與控制工程設(shè)計，具備基本的經(jīng)濟與管理、社會與人文、環(huán)境與保護等方面基本知識的第一線高等工程技術(shù)應(yīng)用型、復(fù)合型人才?！盵3]隨著新疆工程學院的升本，學校在2012年開始制定能源與動力工程的人才培養(yǎng)方案，為了順應(yīng)國內(nèi)外尤其是新疆地方特色的能源動力科學技術(shù)的發(fā)展趨勢，對培養(yǎng)目標的提法進行了多次修改。在2013級專業(yè)培養(yǎng)方案中，專業(yè)培養(yǎng)目標已修改為：“培養(yǎng)適應(yīng)新疆經(jīng)濟社會發(fā)展，特別是新型工業(yè)化建設(shè)需要的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，具備寬厚的基礎(chǔ)知識、具有創(chuàng)新精神和實踐能力，專業(yè)應(yīng)用能力突出，獲得工程師素質(zhì)基本訓練的德、智、體、美全面發(fā)展的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才。畢業(yè)生應(yīng)具備熱能工程、傳熱學、流體力學、動力機械、動力工程等方面基礎(chǔ)知識，能在國民經(jīng)濟各部門，從事動力機械（如熱力發(fā)動機、流體機械）的動力工程（如熱電廠工程、新能源工程、制冷及低溫工程、空調(diào)工程）的設(shè)計、制造、運行、管理、實驗研究和安裝、開發(fā)、營銷等方面的高級工程技術(shù)人才?！盵4]
三、新建本科院校能源與動力工程本科專業(yè)課程體系的創(chuàng)新改革思路
國外高等工程教育中沒有專門設(shè)置能源與動力工程專業(yè)，但是在機械工程專業(yè)中，都開設(shè)了工程熱力學、傳熱學等課程，其中機械工程專業(yè)把傳熱學課程作為專業(yè)的必修課程。為適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)的快速而巨大的發(fā)展，美國、日本和德國一些發(fā)達國家不斷地對高等工程教育進行著改革。[5-7]
目前，新疆工程學院能源與動力工程專業(yè)在課程體系方面的改革要體現(xiàn)出“常規(guī)能源、新能源、節(jié)能減排技術(shù)、信息技術(shù)、管理技術(shù)相結(jié)合，適應(yīng)時展，滿足市場需求，同時充分考慮學生自我發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”這一總體思路，通過課程設(shè)置和教學組織來體現(xiàn)和實施改革意圖。在課程體系的設(shè)計思想上，歸納起來可以說是“夯實基礎(chǔ)，拓寬口徑，手腦并用，鼓勵創(chuàng)新”。
四、新建本科院校能源與動力工程本科專業(yè)教材建設(shè)和課程設(shè)置
教材建設(shè)對于能源能與動力工程專業(yè)的教學改革與創(chuàng)新意義重大。通過編寫適合新疆特色和民族特色的新教材，對于內(nèi)容陳舊或重疊的課程和學時，進行合理精減和合并，拓展和新增反映社會人才需求趨勢和專業(yè)發(fā)展的課程，來體現(xiàn)課程體系的創(chuàng)新改革的設(shè)計思想。
在課程設(shè)置方面，將原“機械原理”和“機械設(shè)計”兩門課程（共計96學時）合并為“機械設(shè)計基礎(chǔ)”（72學時）；原“公差與互換性技術(shù)”和“機械工程材料”（共56學時）合并為“公差與金屬材料”（24學時）；原“熱工儀表”和“熱能與動力工程測試技術(shù)”（共80學時）合并為“熱工過程檢測技術(shù)”（48學時），原“制冷技術(shù)”和“熱泵技術(shù)”（共64學時）合并為“制冷原理及設(shè)備”（64學時）等。新增風能利用技術(shù)40學時、太陽能利用技術(shù)40學時、節(jié)能技術(shù)32學時，動力工程前沿12學時、新能源工程前沿10學時、制冷空調(diào)工程前沿10學時等合計學術(shù)前沿專題講座32學時，以講座的形式由相應(yīng)領(lǐng)域的專家負責編寫大綱和主講。
五、新建本科院校能源與動力工程本科專業(yè)采用徹底的專業(yè)課程選修制
充分利用新疆工程學院的學分制和選修制，根據(jù)能源與動力工程專業(yè)的國內(nèi)外發(fā)展動態(tài)、市場需求及學生的志愿和興趣，實施更為徹底的專業(yè)課程選修制度。
在2013級培養(yǎng)方案中， 除必修的公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課外，其余專業(yè)課分為專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，共91.5學分，供學生從中選修69.5學分。并且要求高年級學生在選擇專業(yè)方向課程時，用“交叉捆綁”方法必須選擇部分專業(yè)選修課（例如對“熱電工程”方向捆綁部分“新能源工程”，對“制冷空調(diào)工程”方向捆綁部分“新能源工程”），以拓寬學生的就業(yè)范圍。
六、新建本科院校能源與動力工程本科專業(yè)實驗教學體系改革
一直以來，作為具有典型實驗研究特點的能源與動力工程專業(yè)，在實驗教學方面主要開展較多的演示型和驗證型實驗。該種做法使得學生實驗技能欠缺，尤其在解決工程實際問題中，其創(chuàng)新能力顯得不足，常常在畢業(yè)設(shè)計階段特別明顯。而目前國外大學的工科專業(yè)專門為高年級學生開設(shè)了能夠引導學生解決實際問題的高學分探索型實驗課程，目的是用以加強工科學生的動手能力。[8-10]
通過充分調(diào)查和研究，在新疆工程學院能源與動力工程專業(yè)培養(yǎng)方案中安排了36學時的“自主創(chuàng)新專業(yè)實驗”教學環(huán)節(jié)，以擴展和補充專業(yè)實驗教學的內(nèi)涵，提高專業(yè)實驗教學水平和質(zhì)量，培養(yǎng)具有工程創(chuàng)新能力和動手能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。這一實驗教學環(huán)節(jié)主要面向三、四年級學生，以解決來自于工廠企業(yè)生產(chǎn)一線的簡單的實際問題，或者以參加相關(guān)專業(yè)的大賽為出發(fā)點，學生在指導教師的引導下，根據(jù)自身的實際情況和個人要求，設(shè)計或者完成實驗。這個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計在于實現(xiàn)“既重視結(jié)果，又重視過程”的創(chuàng)新實驗教學理念，使每名高年級學生都能在一種開放的環(huán)境和氛圍中進行學習和創(chuàng)新訓練，得到不同程度工程師的訓練。
七、結(jié)束語
在新疆經(jīng)濟大發(fā)展的推動下，新疆工程學院熱能與動力工程教研室通過積極調(diào)研和深入思考，在發(fā)揮傳統(tǒng)專業(yè)優(yōu)勢的前提下，明確突出地域特色、民族特色的人才培養(yǎng)模式，加強培養(yǎng)和訓練學生的工程創(chuàng)新思維和工程創(chuàng)造能力，目的是提高學生的社會競爭力，才會選擇對能源與動力工程專業(yè)培養(yǎng)方案進行了不斷的改革，并在實施過程中加以修訂和調(diào)整，最終取得了較好的效果。
此外，如因大面積的專業(yè)選修課帶來的教學資源（如教師、教室、實驗室、圖書等）不足、教學組織和安排困難等問題也還有待繼續(xù)研究、實踐和總結(jié)。但無論如何，作為一個傳統(tǒng)專業(yè)，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新改革與實踐方面的努力應(yīng)該不是多余的。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：能源動力；專業(yè)特色；人才培養(yǎng)
作者簡介：李嘉薇（1979-），女，安徽蕭縣人，中國礦業(yè)大學電力工程學院，講師。（江蘇 徐州 221116）
基金項目：本文系江蘇省“青藍工程”項目、國家自然科學基金項目（項目編號：50504014）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）22-0073-02
隨著改革開放的推進，我國國民經(jīng)濟體制發(fā)生很大的變化，社會對人才的培養(yǎng)提出了新的要求。為適應(yīng)這種要求，1993年7月國家教委頒布的普通高等學校本科專業(yè)目錄，將之前能源動力類幾十個小專業(yè)壓縮為9個專業(yè)。1998年教育部頒布的新專業(yè)目錄進一步將以上9個專業(yè)合并為1個，即熱能與動力工程專業(yè)。2003年，隨著能源動力科學技術(shù)的飛速發(fā)展和新問題的提出，浙江大學率先將熱能與動力工程專業(yè)改造成能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)。2004年，清華大學將熱能與動力工程專業(yè)改造成能源動力系統(tǒng)及自動化專業(yè)。西安交通大學也將熱能與動力工程專業(yè)改成能源與動力工程專業(yè)。
為適應(yīng)時展要求，經(jīng)過教育改革，本專業(yè)人才培養(yǎng)口徑大大拓寬，學生基本知識面得到拓展，對市場需求的適應(yīng)性大大加強。目前設(shè)置本專業(yè)的重點高校51所，普通本科63所，三本及民辦本科15所，但因?qū)I(yè)定位、地域分布、歷史傳承和社會和國家需求等具體情況不同，本專業(yè)形成了各高校間課程設(shè)置、專業(yè)重點各有特色和培養(yǎng)模式多樣化的態(tài)勢。[1，2]
一、各高校能源動力類專業(yè)特色
1.華北電力大學
動力工程和工程熱物理是華北電力大學的優(yōu)勢學科，主要側(cè)重于發(fā)電側(cè)的研究。[3]開展的研究方向主要有：節(jié)能理論技術(shù)及熱經(jīng)濟學；新能源和新能量轉(zhuǎn)換方式；節(jié)能技術(shù)；脫硫脫氮技術(shù)；燃料電池；大機組設(shè)備安全性及可靠性評估；大機組調(diào)峰特性及壽命管理；機電一體化；流體機械；大型汽輪發(fā)電機組軸系振動；電站鍋爐燃燒技術(shù)與仿真；納米及表面技術(shù)；設(shè)備狀態(tài)監(jiān)測與設(shè)備維修等。
2.西安交通大學
西安交通大學的動力工程專業(yè)是一個寬口徑大類專業(yè)，其專業(yè)地位與綜合實力不僅在全國處于領(lǐng)先地位，而且在國際上也具有較高聲譽。在2007年國家一級學科評估中，西安交通大學“動力工程及工程熱物理”一級學科最終評分位列全國第一，同時被認定為首批一級學科國家重點學科。培養(yǎng)具備扎實的熱工理論基礎(chǔ)和能源動力工程知識、計算機應(yīng)用及開發(fā)能力，并且能夠從事常規(guī)能源及新能源開發(fā)、能源的轉(zhuǎn)換與利用、電力自動化生產(chǎn)、內(nèi)燃機動力系統(tǒng)以及汽車工程、流體機械、制冷低溫工程等研究、設(shè)計及管理的復(fù)合型人才是西安交通大學的動力工程專業(yè)主要培養(yǎng)目標。
3.浙江大學
該校本專業(yè)稱為能源與環(huán)境系統(tǒng)工程，分兩個專業(yè)方向：能源與環(huán)境工程及自動化、制冷與人工環(huán)境。能源與環(huán)境工程及自動化方向依托熱能工程、熱工與動力系統(tǒng)研究所，建有能源清潔利用國家重點實驗室、國家水煤漿工程中心燃燒技術(shù)研究所，是我國能源高效和清潔利用、能源環(huán)境控制工程等領(lǐng)域的重要研究和人才培養(yǎng)基地之一。制冷與人工環(huán)境方向依托浙江大學制冷與低溫研究所，是我國高等院校中最早創(chuàng)辦的制冷與低溫專業(yè)之一，是國家重點學科，在全國學科評估中連續(xù)多年名列前三名，為我國制冷、低溫、空調(diào)、低溫生物等領(lǐng)域培養(yǎng)了大批的高級專門人才。另外單獨設(shè)有新能源科學與工程專業(yè)，學生主要學習新能源、能源低碳利用、新能源利用過程中節(jié)能減排的基本理論和技術(shù)，涵蓋內(nèi)容包括太陽能、風能、生物質(zhì)能以及低碳能源利用等方面。
4.東南大學
該專業(yè)包含電廠熱能動力及其自動化、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、新能源與新發(fā)電技術(shù)三個專業(yè)方向。電廠熱能動力及其自動化方向著重培養(yǎng)集現(xiàn)代信息技術(shù)和熱能動力工程知識為一體的高級工程技術(shù)人才和管理人才。制冷與低溫技術(shù)方向培養(yǎng)學生系統(tǒng)地掌握現(xiàn)代制冷與低溫技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識、計算機應(yīng)用技能。新能源與新發(fā)電技術(shù)方向是教育部批準設(shè)立的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科專業(yè)方向。培養(yǎng)學生掌握新能源與新發(fā)電技術(shù)方面的基礎(chǔ)理論和專業(yè)應(yīng)用知識，使學生具有開發(fā)利用核能、太陽能、生物質(zhì)能、風能等新型綠色能源和可再生能源方面研究、規(guī)劃、設(shè)計、監(jiān)測、管理和運行等綜合能力，為國家新能源利用領(lǐng)域輸送急需的高級工程技術(shù)和管理人才。
5.華中科技大學
該專業(yè)著重培養(yǎng)集能源與動力工程知識與現(xiàn)代信息技術(shù)為一體的高級專門技術(shù)人才和管理人才。畢業(yè)生在電力系統(tǒng)、制冷低溫系統(tǒng)、空調(diào)調(diào)節(jié)、汽車、船舶、電子信息、冶金、流體機械、鐵路、醫(yī)藥、化工等部門從事能源動力工程及自動化和相關(guān)方面的教學、研究、設(shè)計、開發(fā)、營銷和管理等工作。以能源、環(huán)境、動力為工程背景，以熱流體科學為基礎(chǔ)，兼顧裝備制造、過程控制和信息技術(shù)，體現(xiàn)出集熱、機、電為一體的培養(yǎng)特色。
二、能源動力類專業(yè)的發(fā)展趨勢
現(xiàn)今，能源及環(huán)境問題是世界各國所面臨的重大的社會問題。我國現(xiàn)有能源利用效率很低，尤其是在能源綜合高效利用以及環(huán)境保護方面，與發(fā)達國家存在著較大的差距。在對環(huán)境要求越來越高的大形勢下，實施能源的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，必將對能源發(fā)展提出更高的要求。[4]長期以來，在能源發(fā)展方面，我國一直走的是粗放型的增長方式，日益加劇了能源發(fā)展與保護環(huán)境、資源之間的矛盾。能源動力行業(yè)發(fā)展趨勢如下。
1.發(fā)展新能源和可再生能源
我國能源發(fā)展的布局主要有兩個重點：一是節(jié)能減排，二是發(fā)展新能源和可再生能源。相對來說，節(jié)能減排技術(shù)較為成熟，而在發(fā)展新能源和可再生能源這方面，很多技術(shù)、政策以及市場尚都處于研究摸索階段，不夠成熟。所以在人才培養(yǎng)方面，高校應(yīng)加強研究生的培養(yǎng)與教育，在管理型人才、高端研究型人才（如政策和戰(zhàn)略研究、項目管理、國際合作等方面）的培養(yǎng)與輸送上多做工作。[3]
2.專業(yè)發(fā)展與環(huán)境的密切相關(guān)性
只有對能源動力生產(chǎn)過程中的環(huán)境問題進行完善控制和處理，才能保證人類的生存和經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。如今環(huán)境問題已經(jīng)成為能源動力技術(shù)研究中的重要組成部分，在專業(yè)課程的教學中必須有所體現(xiàn)。正是基于該原因，浙江大學將原來的熱能與動力工程專業(yè)改名為現(xiàn)在的能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)。
3.不同學科間的高度交叉性
能源動力學科的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)技術(shù)課程涉及到眾多學科領(lǐng)域的知識，如力學、熱學、自動控制及計算機、機械制造、化學等學科。為適應(yīng)21世紀我國能源學科發(fā)展的需要，在各專業(yè)課程的設(shè)置中，應(yīng)當適當安排有關(guān)學科的知識。
4.核電的大力發(fā)展
核能工程專業(yè)取得了長足的發(fā)展。在20世紀70-80年代，國家在核能發(fā)電上投資的新建項目少之又少，使得我國各高校招收不到足夠的學生。隨著國家開始大力發(fā)展核電，情況發(fā)生了巨大的變化，以至于需要核能專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)目超過了可分配畢業(yè)生的人數(shù)。
5.綠色能源意識的培養(yǎng)
節(jié)能是我國能源發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，關(guān)于節(jié)能的知識不僅能源動力學科的學生應(yīng)當掌握，也是幾乎所有工科學生應(yīng)當掌握的內(nèi)容。這就要求高校不僅要做好本學科專業(yè)人才的培養(yǎng)，而且也要承擔起向所有工程專業(yè)的學生進行節(jié)能技術(shù)教學的任務(wù)。教師要注重對學生進行“節(jié)能減排”思想的灌輸和熏陶，潛移默化地培養(yǎng)學生的節(jié)能素養(yǎng)和新能源觀念。[5]
三、結(jié)束語
為適應(yīng)國家經(jīng)濟、科技、社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求，各高校的能源動力類專業(yè)根據(jù)自己辦學定位和發(fā)展目標、自身優(yōu)勢，形成了各自的專業(yè)特色。通過優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦出專業(yè)水平和特色，為國家培養(yǎng)更多能源與動力領(lǐng)域的優(yōu)秀人才。
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[3]非言.中國綠色力量“搖籃”——訪華北電力大學可再生能源學院徐進良院長[J].太陽能，2011，（14）：23
能源與動力工程專業(yè)前身為熱能與動力工程專業(yè)，服務(wù)于能源動力產(chǎn)業(yè)。
本專業(yè)涉及的學科及產(chǎn)業(yè)方向以熱能轉(zhuǎn)換與利用系統(tǒng)為主的熱能動力工程及控制方向、以內(nèi)燃機及其驅(qū)動系統(tǒng)為主的熱力發(fā)動機方向、以電能轉(zhuǎn)換為機械功為主的流體機械與制冷低溫工程方向、以及新能源應(yīng)用技術(shù)方向等。
本專業(yè)著重培養(yǎng)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神，面向能源、動力工程等領(lǐng)域，能夠在常規(guī)能源轉(zhuǎn)換與利用、動力裝置、制冷與空調(diào)、新能源開發(fā)等領(lǐng)域從事系統(tǒng)設(shè)計、應(yīng)用開發(fā)、運行管理等技術(shù)工作的應(yīng)用型
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1．1構(gòu)建符合新能源(太陽能)行業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系我校能源與動力工程專業(yè)設(shè)有制冷與空調(diào)技術(shù)、制冷測試技術(shù)與自動化、太陽能利用三個專業(yè)方向。理論課程體系采用模塊化設(shè)置，分為公共基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)課模塊和專業(yè)選修課模塊。前三個模塊構(gòu)成了能源與動力工程專業(yè)的基礎(chǔ)知識體系，為學生繼續(xù)深造和進行能源動力方面的研究應(yīng)用奠定了理論基礎(chǔ)。專業(yè)選修課模塊根據(jù)2014年3月德州及其周邊地區(qū)對新能源類特別是太陽能應(yīng)用方向的人才需求設(shè)置了相關(guān)課程［2］。結(jié)合行業(yè)企業(yè)用人對畢業(yè)生實踐能力的要求，實踐環(huán)節(jié)穿插于整個教學過程，著重培養(yǎng)學生實踐動手能力。前三年，學生的實踐環(huán)節(jié)主要有包括認識實習、金工實習、制圖測繪在內(nèi)的基本技能訓練，以及把課堂教學和工程實踐相結(jié)合的課內(nèi)實驗、課程設(shè)計等專項技能訓練。學生在掌握了扎實寬厚的能源與動力工程專業(yè)基礎(chǔ)知識后，第四年有計劃地到校外實習基地進行為期一年的實習，包括專業(yè)方向?qū)嵙暫彤厴I(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習，以提高學生綜合運用所學知識分析和解決工程實際問題的能力。2012年，能源與動力工程專業(yè)獲批國家級“專業(yè)綜合改革試點”項目，聘請中科院物理所孟慶波為教授，聘山東大學可再生能源研究中心主任韓吉田教授、天津大學“中低溫熱能高效利用”教育部重點實驗室負責人趙軍教授、國家太陽能熱利用研發(fā)中心主任趙玉磊為專業(yè)建設(shè)專家委員會成員，完成了德州學院能源與動力工程專業(yè)專業(yè)規(guī)范的撰寫、培養(yǎng)方案的修訂、基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課課程規(guī)范的撰寫工作。同時，德州學院機電工程學院與中國太陽能產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟聯(lián)合成立能源與動力工程(太陽能熱利用方向)專業(yè)卓越工程師試點班，2012年9月首屆招生50人，2013級招生正在進行中。鑒于太陽能專業(yè)高校教材緊缺的現(xiàn)狀，機電工程學院編寫了7本太陽能系列高校教材，其中孫如軍教授編寫的《太陽能熱水系統(tǒng)施工管理》(清華大學出版社)已于2012年11月出版，其余幾本已經(jīng)完稿，等待出版。
1．2培養(yǎng)適應(yīng)新能源(太陽能)行業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的師資隊伍能源與動力工程專業(yè)現(xiàn)有專職教師19人，其中教授3人，副教授12人，具有博士學位教師2人，均擁有豐富的教學經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，是一支年齡、職稱、學歷結(jié)構(gòu)合理、發(fā)展趨勢良好的師資隊伍。近三年來，專業(yè)教師共近120篇，其中在核心期刊發(fā)表20余篇，在外文期刊15篇，被SCI收錄9篇;承擔或參與國家、省科技廳、市科技局項目20余項，院級科研課題30余項，承擔國家教研立項課題5項，出版專著2部，參編教材28部，獲得實用新型專利20余項。
1．3能源類創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才培養(yǎng)成效顯著學生實踐創(chuàng)新能力強。近幾年在大學生科技文化創(chuàng)新大賽中，能源與動力工程專業(yè)學生在全國大學生節(jié)能減排課外科技作品競賽、全國大學生數(shù)學建模競賽、全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽、全國大學生電子設(shè)計競賽、全國大學生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、全國大學生計算機仿真競賽、大學生物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、山東省機電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計競賽等各類國家級和省級比賽中都獲得了優(yōu)異成績，獲得國家級獎勵20余項，省部級以上獎勵200余項，教師指導學生在公開發(fā)行的雜志上發(fā)表學術(shù)論文10余篇，獲得實用型新專利20余項，獲獎層次和數(shù)量均居全國同類院校和省屬高校前列。特別值得一提的是在教育部主辦的全國大學生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽中，參賽作品《太陽能電動車》、《太陽能服飾》、《綠色壓力環(huán)保鞋》、《自切換高效太陽能干燥裝置》連續(xù)四屆分獲國家級一等獎，尤其是在2011年8月的競賽中，學生的參賽作品《害蟲自殺式太陽能滅蟲器》，在全國182所參賽高校中，榮獲國家特等獎，現(xiàn)場總決賽全國成績排名第一，同時我校榮獲優(yōu)秀組織獎。學生就業(yè)率高。能源與動力工程專業(yè)2006年開始招收本科生以來，一次性就業(yè)率在95%以上，主要就業(yè)行業(yè)為省內(nèi)制冷、空調(diào)、汽車、太陽能等行業(yè)，許多同學現(xiàn)已成為企業(yè)設(shè)計主管或現(xiàn)場主管。到目前為止，與皇明太陽能集團聯(lián)合培養(yǎng)的太陽能專業(yè)的學生中已有160名進入了相應(yīng)的崗位，得到了企業(yè)的一致好評。
1．4構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的新能源(太陽能)行業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)校企合作模式2007年至今，德州學院機電工程學院先后在國家太陽能熱利用工程技術(shù)研究中心、皇明太陽能集團有限公司等建立實習實踐基地5個;2006年12月，機電工程學院與山東奇威特人工環(huán)境有限公司投入了30萬元，校企合作共建了“太陽能中央空調(diào)實驗室”。2007年3月與皇明太陽能股份有限公司合作共建，成立了“太陽能熱利用工程技術(shù)實驗中心”，面向全校相關(guān)專業(yè)師生、皇明太陽能股份有限公司及地方新能源企業(yè)開放。該專業(yè)分階段安排學生到各公司進行見習和實習，并聘請高級工程師進行專業(yè)知識和專業(yè)技能的講座和兼課，帶來了大量的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計以及科研課題，并進行卓有成效的指導，開闊了學生視野，實現(xiàn)了理論到實踐的結(jié)合，讓學生了解和掌握本學科的發(fā)展動態(tài)和社會需求狀況，為今后走向社會奠定了基礎(chǔ)。自2007年與皇明聯(lián)合辦學以來，相繼已經(jīng)開設(shè)了五屆“太陽能班”，實驗室教學配置都相應(yīng)固定且配備齊全。所用教材都是德州學院和皇明集團合作編寫，共20余部。集團派相應(yīng)的各部門高級技術(shù)人員到校指導教學工作，聯(lián)合辦學借助皇明集團國際領(lǐng)先的檢測與研發(fā)設(shè)備，組織學生進行相關(guān)的研究與開發(fā)。借鑒與皇明太陽能集團聯(lián)合培養(yǎng)人才的經(jīng)驗，2010年又先后與德州旭光太陽能集團、東營光伏太陽能有限公司等太陽能應(yīng)用企業(yè)成立了相應(yīng)的企業(yè)冠名班。2012年，德州學院與皇明太陽能股份有限公司聯(lián)合建設(shè)“本科教學工程”大學生校外實踐教育基地，已獲教育部批準。在合作辦學基礎(chǔ)上，總結(jié)出了“三三六”校企合作人才培養(yǎng)模式，這一校企合作人才培養(yǎng)模式的辦學經(jīng)驗，在2010年山東省校企合作培養(yǎng)人才工作電視會議上做了大會典型發(fā)言。由此構(gòu)建的“強化專業(yè)技能、突出創(chuàng)新能力、提升人文素養(yǎng)”為主要內(nèi)容的三位一體的校企合作人才培養(yǎng)體系，保證了學生綜合素質(zhì)的不斷提高。2009年至2011年，德州學院連續(xù)三年被評為“山東省校企合作先進單位”，2011年德州學院列入首批“山東省企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地”。
2建設(shè)規(guī)劃
能源與動力工程專業(yè)人才培養(yǎng)以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展為宗旨、以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展道路，培養(yǎng)新能源行業(yè)創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才，建成在省內(nèi)有一定影響力的能源與動力工程專業(yè)引領(lǐng)的能源類專業(yè)群和能源類卓越工程師培養(yǎng)基地，為德州及周邊地區(qū)新能源行業(yè)發(fā)展起到引領(lǐng)和推進作用。
2．1打造能源與動力工程專業(yè)引領(lǐng)的“特色突出、優(yōu)勢顯著”的能源類、機械類、自動化類專業(yè)群目前，我校已確定重點打造能源與動力工程專業(yè)(暨新能源、節(jié)能環(huán)保裝備方向的機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè))引領(lǐng)的能源類、機械類、自動化類專業(yè)群，為德州市新能源產(chǎn)業(yè)共涉及的太陽能利用、風電裝備、生物質(zhì)能、熱泵應(yīng)用、新能源汽車和節(jié)能環(huán)保六大領(lǐng)域做好智力支撐。根據(jù)德州市及周邊地區(qū)對新能源裝備與環(huán)保機械領(lǐng)域人才的需求，對三個專業(yè)群教學計劃及教學內(nèi)容進行調(diào)整，能源類專業(yè)群主要側(cè)重于新能源(太陽能利用、新能源汽車)技術(shù)的研究與應(yīng)用，機械類專業(yè)群主要側(cè)重于新能源裝備與環(huán)保機械的設(shè)計制造，自動化類專業(yè)群主要側(cè)重于新能源裝備與環(huán)保機械的自動控制。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，完善理論———實驗———實踐人才培養(yǎng)路徑，培養(yǎng)滿足社會需要的能源類、機械類、自動化類創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才。同時加強師資隊伍建設(shè)，造就一支教學水平高，科研能力強、實踐經(jīng)驗豐富的教學團隊。同時對現(xiàn)有實驗室進行升級改造，同時購進必需的教學、科研儀器設(shè)備，積極打造群內(nèi)共享的公共實驗教學大平臺，建成山東省能源與動力工程實驗教學示范中心。
2．2深化能源與動力工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革能源與動力工程專業(yè)將圍繞德州市及周邊地區(qū)新能源產(chǎn)業(yè)，特別是太陽能利用和新能源汽車行業(yè)的發(fā)展建設(shè)，根據(jù)教育部“卓越工程師培養(yǎng)計劃”，進一步完善“3+1”的人才培養(yǎng)模式，深化能源與動力工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。以滿足專業(yè)人才培養(yǎng)目標為核心，修訂教學計劃，將創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力納入課程體系和教學內(nèi)容，參照職業(yè)崗位任職要求，校企共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案;將學校的教學活動和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，靈活調(diào)整教學周期，學校和企業(yè)共同完成教學任務(wù)，突出人才培養(yǎng)的針對性、靈活性和開放性。
2．3打造一支滿足新能源(太陽能)行業(yè)創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“雙師型”師資隊伍依據(jù)德州學院的柔性人才引進制度，引進教授、博士、企業(yè)技術(shù)骨干為學科帶頭人和骨干教師。聘任(聘用)一批具有行業(yè)影響力的專家學者作為專業(yè)帶頭人，一批新能源行業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師，建立兼職教師資源庫，使專業(yè)建設(shè)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，學生實踐能力培養(yǎng)符合職業(yè)崗位要求。同時結(jié)合實際需要，兼職教師對學生的課程設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)進行指導。另一方面，加大在職教師培養(yǎng)培訓力度。通過下企業(yè)、做訪問學者、進修多種方式，在新能源行業(yè)造就出一批有一定影響力的專業(yè)人才，使專職教師下企業(yè)制度化，將教師參與企業(yè)技術(shù)應(yīng)用、新產(chǎn)品開發(fā)、社會服務(wù)等作為專業(yè)技術(shù)職務(wù)和崗位聘用的重要內(nèi)容。完善專業(yè)教師到對口企事業(yè)單位定期實習制度，提高專業(yè)教學水平和實踐能力，提升雙師素質(zhì)。
2．4改革實踐教學體系，加強實踐基地建設(shè)在培養(yǎng)創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才，打造新能源行業(yè)卓越工程師的教學目標指導下，與校外實踐基地的共同研討，優(yōu)化實驗教學內(nèi)容，構(gòu)建“基礎(chǔ)理論與實踐技能平臺設(shè)計應(yīng)用能力平臺綜合實踐能力和工程應(yīng)用能力平臺科技與創(chuàng)新能力平臺”的“漸進式四平臺”實驗教學體系按照校企聯(lián)合、共建共享、邊建邊用的原則，充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，依托皇明太陽能股份有限公司和山東奇威特人工環(huán)境有限公司等校外實驗教學中心(研究所)，以及東營光伏太陽能有限公司等5家實踐教學科研基地，建成集研究創(chuàng)新、基礎(chǔ)實訓、生產(chǎn)實訓、學工一體的綜合性實訓基地，創(chuàng)建山東省人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)、山東省實驗實習示范中心、山東省工程技術(shù)研究中心，將學生的課堂教學、課程實習、專業(yè)實踐及畢業(yè)設(shè)計、論文等環(huán)節(jié)與企業(yè)實際、教學研究與企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)結(jié)合起來，以提高學生的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)能力。
3結(jié)束語
1、能源與動力工程：此專業(yè)學生主要學習動力工程及工程熱物理的基礎(chǔ)理論，學習各種能量轉(zhuǎn)換及有效利用的理論與技術(shù)，受到現(xiàn)代動力工程師的基本訓練，具有進行動力機械與熱工設(shè)備設(shè)計、運行、實驗研究的基本能力。
2、能源與環(huán)境系統(tǒng)工程：此專業(yè)培養(yǎng)具備寬厚熱科學理論和能源與環(huán)境系統(tǒng)工程知識，能從事清潔能源開發(fā)、電力生產(chǎn)自動化、能源環(huán)境保護、制冷與低溫、空調(diào)和儲能、空調(diào)與人工環(huán)境等領(lǐng)域的設(shè)計、研究與管理的跨學科復(fù)合型高級技術(shù)人才。
3、新能源科學與工程：此專業(yè)面向新能源產(chǎn)業(yè)，根據(jù)能源領(lǐng)域的發(fā)展趨勢和國民經(jīng)濟發(fā)展需要，培養(yǎng)在新能源科學研究及其利用的技術(shù)開發(fā)與實施等方面既有扎實的理論基礎(chǔ)，又有較強的實踐和創(chuàng)新能力的專門人才，以滿足國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對該領(lǐng)域教學、科研、技術(shù)開發(fā)、工程應(yīng)用、經(jīng)營管理等方面的專業(yè)人才需求。
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