時間：2023-09-22 09:43:04
序論：在您撰寫英語課程的教學(xué)方法時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞： 技校 英語教學(xué) 問題 成因 教學(xué)方法
隨著改革開放不斷發(fā)展，英語和各行各業(yè)的聯(lián)系也愈來愈緊密，英語的重要性也比以往更為突出，甚至在一定程度上學(xué)好英語成為了成功就業(yè)的一塊敲門磚。在這么一個大環(huán)境下，英語對于技工學(xué)校的學(xué)生來說已不僅僅是作為一門必修課，它已被時代賦予了更高的含義，那就是將英語跟學(xué)生自身所學(xué)專業(yè)更好地連接起來并且融會貫通。這同時也對廣大技校英語教師提出了更高層次的要求，如何去教也自然成為了一個值得反復(fù)思考的問題。本文針對技校英語的教學(xué)方法做了一些探討與研究。
一、技校英語教學(xué)中存在的問題及成因
1.學(xué)生
由于技工學(xué)校的學(xué)生大多來源于在各大中學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和成績較差的中學(xué)畢業(yè)生，因此他們的英語基礎(chǔ)普遍較為薄弱，對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)積極性較差，接受能力不強，英語的基本技能在掌握和運用方面都欠缺能力。
2.英語教師教學(xué)
傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式多以“教”為主，將全部時間用于單純地講解單詞及翻譯課文，弱化了專業(yè)性。這導(dǎo)致了學(xué)生很少有參與、使用和演示英語的機會，也就不能維持學(xué)生的注意與興趣，不能促進學(xué)生對專業(yè)知識的理解，不能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的滿足感，從而也使課堂氣氛死板沉悶，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
二、技校英語的教學(xué)方法
通過對現(xiàn)有情況的簡單分析，按照技校學(xué)生的特點，結(jié)合我這幾年的實際教學(xué)經(jīng)驗，目前針對技校學(xué)生英語學(xué)習(xí)相對適宜的教學(xué)模式為以下幾種。
1.多媒體教學(xué)法
多媒體教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
多媒體現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于日常教學(xué)中，利用多媒體可以使教學(xué)形式多樣化，更可以獲得傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以獲得的良好的教學(xué)效果。利用多媒體播放PPT課件，將英語教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確、直觀地表現(xiàn)出來，要比讓學(xué)生都低著頭看自己的課本講解效果好得多。
多媒體教學(xué)法同時也要求教師有較扎實的計算機知識以及制作多媒體課件的能力，這就需要教師在課外多花時間勤加練習(xí)。此外，教師也要盡可能多發(fā)掘網(wǎng)上的有利資源。比如網(wǎng)上有許多關(guān)于英語知識的圖片及趣味性很強的動畫片段，如果能在課堂上有機穿插與授課內(nèi)容相銜接的趣味圖片及動畫，相信一定能使所有學(xué)生都集中精力，進入到課堂內(nèi)容中，從而達到事半功倍的效果。
2.情境教學(xué)法
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師運用語言教具及各種教輔設(shè)備，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的生動具體的場景，使學(xué)生身臨其境，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解和獲取知識或技能，并使學(xué)生心理機能得到發(fā)展的方法。
在實際課堂教學(xué)中，教師可以盡量挖掘教材內(nèi)涵，根據(jù)教材的內(nèi)容和插圖創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進行表演，也可以結(jié)合多媒體教學(xué)拓展每個情境，使學(xué)生更好地融入到一個接一個的場景中去。情境教學(xué)法合理使用可以極大地增強英語學(xué)習(xí)的趣味性，更容易抓住學(xué)生投放在課堂上的有效注意，營造良好的學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，從而很好地活躍整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛，提升學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。
3.分層教學(xué)法
分層教學(xué)法是針對學(xué)生不同的個性特征和心理傾向，教師在實際教學(xué)中運用不同的教學(xué)方法，實施分層教學(xué)，從而使所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得，達到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。
由于技校學(xué)生英語基礎(chǔ)較差且參差不齊，為使所有的學(xué)生都能相應(yīng)地提高英語水平，第一，要對學(xué)生進行分層，通?？赏ㄟ^考試或者是直接課堂考察的方式將學(xué)生分成A、B、C、D四個層次；第二，針對不同層次學(xué)生的實際情況和實際需求，制定基礎(chǔ)性和認(rèn)知性教學(xué)目標(biāo)；第三，課堂教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的基礎(chǔ)和各層次學(xué)生教學(xué)目標(biāo)要求相適應(yīng)；第四，按照不同層次的教學(xué)目標(biāo)，制定不同的教學(xué)計劃，運用不同的教學(xué)方法和手段，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，組織課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計；第五，對不同層次學(xué)生制定不同的評估標(biāo)準(zhǔn)，主要評估學(xué)生的進步率。有效地、綜合地運用分層教學(xué)法，實行英語分類教學(xué)，能夠有效地提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效益。
分層教學(xué)方法遵循了孔子“因材施教”的教育理念，針對不同學(xué)生使用了不同的教學(xué)方法，彌補了“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)缺陷，更便于學(xué)生加強自身對英語的學(xué)習(xí)和吸收。
4.項目教學(xué)法
項目教學(xué)法在教師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教師在教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。項目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。
在日常的英語教學(xué)中，可以使用項目教學(xué)法分組活動。首先，將整個授課班級按照人數(shù)均勻地分成四個小組，在分組過程中難免會出現(xiàn)水平較高的小組和水平較低的小組，在分組完成后，要有意識地把水平不太高的小組學(xué)生安排在離教師比較近的位置以便監(jiān)督輔助；其次，對各個小組布置需要完成的項目，特別需要注意的是，對不同小組的要求要有所區(qū)別，不同的小組水平也有所不同，應(yīng)該給水平較高的小組設(shè)置高于水平較低的小組的目標(biāo)；再次，小組各自開始自己的項目時，教師應(yīng)不停在各小組進行巡視，同時積極給予學(xué)生表揚，這對學(xué)生的成功實現(xiàn)目標(biāo)有著不可忽視的作用；第四，在項目目標(biāo)全部完成后，可讓學(xué)生先進行自我評價，之后教師再進行綜合評價，并輔以每位成員相應(yīng)的加分。需要注意的是，面對不同水平的學(xué)生，評價標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)有所區(qū)別。在項目教學(xué)法中學(xué)生全部或者部分獨立組織安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了興趣，自然能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。
項目教學(xué)法重在追求課堂安排的最佳化，從而使不同水平的學(xué)生在同樣的時空內(nèi)都得到發(fā)展。小組活動強調(diào)相互啟發(fā)、不斷創(chuàng)新。學(xué)生在面對新問題時，才會努力尋求新的解決方法，從而啟發(fā)思維。這就要求教師具有較強的控制課堂的能力，積極轉(zhuǎn)變觀念，多角度、多方位汲取知識，適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。在平日的英語教學(xué)活動中能夠最大限度地融合項目教學(xué)法對于提高教學(xué)水平，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣均有很大的幫助和益處。
三、結(jié)語
教學(xué)過程本身就是不停地發(fā)現(xiàn)問題和不停地解決問題的循環(huán)之中，成功的技校英語教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況，正確使用有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生的主動性與教師的主導(dǎo)作用很好地統(tǒng)一起來，讓英語課堂教學(xué)資源達到最優(yōu)化的配置，這就要求英語教師要不斷探索英語教學(xué)的新思路、好方法，充分了解學(xué)生的個體特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題，提高學(xué)生對英語語言知識的掌握和交際應(yīng)用能力，有效提高英語課堂教學(xué)的效率。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；師生關(guān)系；設(shè)疑質(zhì)問
教育改革的實質(zhì)是使教學(xué)工作者轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)理念，全面提升學(xué)生的人文素質(zhì)，以適應(yīng)時代的需求。初中教育是教學(xué)的關(guān)鍵階段，是學(xué)生進入高中，考入大學(xué)的重要鋪墊。學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞影響著高中的學(xué)習(xí)。因此，教師一定要讓學(xué)生在初中階段學(xué)好知識，提高自己的能力。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)上融入素質(zhì)教育，努力提高課堂教學(xué)效率。
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣能引起對事物的注意力，是進行某種活動的積極態(tài)度。興趣是學(xué)習(xí)的第一步、是學(xué)習(xí)的動力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是填鴨式的教學(xué)，教師把知識機械地灌輸給學(xué)生，學(xué)生變成了接受知識的容器。初中生性格活潑，自我約束力不強，面對死板的英語教學(xué)，感到枯燥無味，學(xué)習(xí)被動。教師找不到激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣點，學(xué)生就缺乏學(xué)習(xí)的熱情，就會影響教學(xué)效果。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”教師要淡化傳統(tǒng)教學(xué)的思想，為學(xué)生營造活潑、愉快的課堂氣氛；教師要以滿腔的熱情，全心地投入到課堂教學(xué)中，要有得體的言談舉止，親切的態(tài)度，合理的板書等，給學(xué)生留下良好的印象。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變嚴(yán)肅的課堂教風(fēng)，在寓教于樂，動靜結(jié)合中實現(xiàn)快樂教學(xué)。抓住課前幾分鐘，讓學(xué)生用英語互相問候，唱英文歌曲，或者教師說一段涉及英文的笑話等。吸引學(xué)生上課的興趣，提起學(xué)習(xí)的精神。好的開始是成功的一半。在教學(xué)中不能照本宣科，要掌握靈活教學(xué)的原則。研究表明，知識的掌握，只聽能記住60%；只看能記住70%；看聽說結(jié)合能記住86%。所以，教師在課堂上可利用實物，如圖片、投影、多媒體等，通過給學(xué)生感官的沖擊來輔助教學(xué)，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教師要靈活地運用各種手段，拓展學(xué)生的思路，發(fā)揮課堂每一分鐘的作用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提升課堂教學(xué)效果。
二、建立平等和諧的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)一個重要的方面。平等和諧的師生關(guān)系能營造良好的課堂氛圍，有利于推動教師的教學(xué)。熱愛學(xué)生是教師的職業(yè)道德，懷著一顆愛心去教學(xué)生，學(xué)生在言語中自然會體會到老師的情感。反之，平淡的感情就如白開水，學(xué)生聽起來寡然無味。學(xué)生是有思維辨別能力的，教師的一個眼神、一句話，都能反映在學(xué)生對老師的評價上?？傆袑W(xué)生說，不喜歡某個老師，對他講的課不感興趣。這種現(xiàn)象，確實值得我們老師深思。學(xué)生對老師有好感是多么重要啊。因此，教師上課要有親和力，用親切的眼神和話語感染學(xué)生，要放下家長式作風(fēng)，和學(xué)生交朋友，能夠與學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)的快樂。對學(xué)生要給予“子女般”的愛護，體察學(xué)生的需要，關(guān)心學(xué)生的思想、心理和身體情況，以便實施有效的教學(xué)。教師要平等對待學(xué)生，尊重每個學(xué)生，不要有成績優(yōu)劣之分，尤其對待成績差的學(xué)生，更要多關(guān)心和指導(dǎo)，使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，增強學(xué)習(xí)的動力。同時還要尊重和張揚學(xué)生的個性，使學(xué)生能夠健康成長，使其創(chuàng)造力得以盡情發(fā)揮。在教育教學(xué)過程中，協(xié)調(diào)好教師教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、手段與學(xué)生的思維認(rèn)知的關(guān)系，整體優(yōu)化英語教學(xué)，構(gòu)建富有氣息的課堂，課堂學(xué)習(xí)效率必然會提高。
三、設(shè)疑質(zhì)問促進學(xué)生的積極思維
1.亞里士多德曾講過：“思維是從疑問和驚奇開始的?！币墒撬季S的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，勇于質(zhì)疑、勤于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑是一種良好的思維習(xí)慣。因此，在英語教學(xué)中我們要利用一切可以利用的方式，啟發(fā)學(xué)生開闊思路、多思善想、質(zhì)疑問難。不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是學(xué)生積極思維的表現(xiàn)，也是學(xué)生勤于動腦、善于思考的表現(xiàn)。提問可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。提問使學(xué)生學(xué)得深入，能提高學(xué)習(xí)的主動性和有效性。因此，在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的同時更應(yīng)保護學(xué)生質(zhì)疑的欲望，讓學(xué)生樹立質(zhì)疑的信心。作為教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主、平等、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生多提問，讓學(xué)生知道能大膽質(zhì)疑是認(rèn)真學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。
2.從教師角度提問學(xué)生是提高課堂教學(xué)效果的方法。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對性地提出一些問題讓學(xué)生回答。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，促進學(xué)生積極思考問題，提高學(xué)習(xí)的主觀能動性。教師有效地提問能起到事半功倍的效果，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的導(dǎo)入點，有效提高學(xué)習(xí)效率。教師要從多方面入手，發(fā)揮提問的作用。在問題的設(shè)置上，具有建設(shè)性的提問能帶動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生思維活躍、自由發(fā)言、各抒己見。由于學(xué)生群體接受能力各不相同，問題的提出時要因人而宜，提問可簡單、可復(fù)雜、可以直接進入主題也可以層層遞進。同時要根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整提問的策略和知識點，靈活運用。尤其在英語教學(xué)中要做到重點突出，具有層次性。問題不能一次性全部展現(xiàn)給學(xué)生，要按照教學(xué)程序和問題循序漸進地提問，提問的順序要符合認(rèn)知的思維過程，由簡單到復(fù)雜、由表象到實質(zhì)等?；蛘哚槍Σ煌瑢哟蔚膶W(xué)生設(shè)計不同的問題。根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整提問的策略和知識點，應(yīng)該靈活運用。根據(jù)問題的難易程度，可以直接提問，也可以小組討論，使教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生有效的互動，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“有明確的自主學(xué)習(xí)意識，能就較廣泛地提出問題并陳述自己的意見和建議”，教師是提問的引導(dǎo)者，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
四、讓多媒體教學(xué)走入課堂
（哈爾濱電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150030）
【摘 要】本文結(jié)合本院《基礎(chǔ)英語》課程的教學(xué)改革，研究教學(xué)理念、課程觀、教學(xué)觀、教學(xué)環(huán)境以改進英語課堂教學(xué)，應(yīng)用于學(xué)院熱動專業(yè)學(xué)生英語課程的學(xué)習(xí)。樹立嶄新的教學(xué)理念，把課堂看作是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的地方，把教師看作是學(xué)生學(xué)習(xí)合作的伙伴。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實現(xiàn)學(xué)生語言技能的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞 高職；英語課程；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；改革
1 依據(jù)
1．1 意義和應(yīng)用前景
高職高專教育的目的是培養(yǎng)能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線需要的應(yīng)用型人才。高職高專英語教學(xué)要堅持培養(yǎng)實用能力的方向，要打破自我封閉的象牙塔式的學(xué)科體系。教師為了扮演好教學(xué)活動的設(shè)計者和組織者的角色，必須對什么是理想的英語課堂教學(xué)有一個清晰、完整的把握，這樣才會使高職高專英語教學(xué)改革在實現(xiàn)以社會需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為關(guān)鍵，加快培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)中取得新的突破。
1．2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析
英語教學(xué)作為學(xué)校培養(yǎng)新的復(fù)合型現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用型人才的重要標(biāo)志之一，一直受到各類高職院校的高度重視和學(xué)生的青睞。因此，高職英語課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，具有十分重要的意義。在當(dāng)前職業(yè)技術(shù)教育中，如何培養(yǎng)出能夠適應(yīng)市場經(jīng)濟下對英語熟練應(yīng)用，并且具有一定專業(yè)技術(shù)技能、新的復(fù)合型當(dāng)代技術(shù)人才是職業(yè)教育的辦學(xué)方向。高職院校的英語教學(xué)亟待改革，以適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的綜合素質(zhì)強、技術(shù)能力硬的新的復(fù)合型人才。
1．3 研究基礎(chǔ)
我院自2005年起，已在發(fā)電、供熱等專業(yè)進行了專業(yè)英語課程的開設(shè)，本人承擔(dān)過2004級發(fā)電專業(yè)專業(yè)英語課程的教學(xué)任務(wù)。
2 實施方案與計劃
2．1 主要研究內(nèi)容、研究目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問題
結(jié)合我院《基礎(chǔ)英語》課程的教學(xué)改革，研究教學(xué)理念、課程觀、教學(xué)觀、教學(xué)環(huán)境以改進英語課堂教學(xué)，應(yīng)用于熱動專業(yè)學(xué)生英語課程的學(xué)習(xí)。
樹立嶄新的教學(xué)理念，把課堂看作是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的地方，把教師看作是學(xué)生學(xué)習(xí)合作的伙伴。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實現(xiàn)學(xué)生語言技能的培養(yǎng)。在英語課堂教學(xué)中，我們要培養(yǎng)的是使用語言的人，而不是語言學(xué)家。英語教師必須確立言語本位的課程觀，要通過開展言語實踐活動，來培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。在課堂中設(shè)法營造真實的和生活化的言語環(huán)境。
具體的教學(xué)可以分為三個模塊：必修模塊+指定模塊+任意選修模塊。
2．1．1 必修模塊（基礎(chǔ)英語教學(xué)階段）新生入校時第一學(xué)期進行英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。立足于學(xué)生高中英語水平的基礎(chǔ)上，注重體現(xiàn)與熱動專業(yè)的相關(guān)性，著力提高學(xué)生英語綜合運用能力和職業(yè)崗位適應(yīng)能力，要求學(xué)生在第一學(xué)期末參加英語應(yīng)用能力考試，并達到全國英語應(yīng)用能力考試A級要求。
2．1．2 指定模塊（專業(yè)英語教學(xué)階段）在第六學(xué)期進行專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。針對熱動專業(yè)學(xué)生在未來職業(yè)業(yè)務(wù)實踐中可能遇到的使用英文進行口頭和書面交際的需要，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，選用典型職業(yè)崗位中主要工作任務(wù)的實例，通過聽說、讀寫與翻譯多種技能的訓(xùn)練，熟練掌握崗位所需要的實用英語技能。
2．1．3 任意選修模塊是前兩個模塊的有效的補充，貫穿學(xué)生整個在校學(xué)習(xí)過程。它是根據(jù)學(xué)生興趣需求、語言拓展學(xué)習(xí)需求開設(shè)的選修課。它是學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)一塊重要的陣地。我們給學(xué)生提供滿足興趣和語言學(xué)習(xí)需求的多種公共選修選課，滿足學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃需求。
擬能解決的關(guān)鍵問題：改進英語課堂教學(xué)。
2.2 具體實施計劃
（1）明確高職英語課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革思路。
（2）豐富課程資源和教材體系，編寫專業(yè)英語教材，保障英語課程的順利實施。
（3）重視課外自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，開設(shè)選修課，開展第二課堂活動（舉行英語口語大賽，英語技能大賽等）滿足學(xué)生不同需求。
（4）發(fā)表相關(guān)論文兩篇。
2．3 擬采取的研究途徑與方法、主要保障條件
（1）調(diào)研法：去電廠參觀，學(xué)習(xí)熱動專業(yè)知識，為專業(yè)英語教學(xué)打好基礎(chǔ)。
（2）調(diào)查問卷法：通過問卷獲得學(xué)生對英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的反饋，并根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)方案。
（3）經(jīng)驗總結(jié)法：根據(jù)教學(xué)情況，分析概括教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗材料，總結(jié)論文，以便更好地改進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
3 成果
3．1 實施范圍、教學(xué)受益面
將對英語課程的改革實施起到參考及示范作用，促進英語教學(xué)水平的提高。
3．2 預(yù)期成果形式及數(shù)量
（1）公開發(fā)表關(guān)于“高職英語課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革”的論文2篇；
（2）編寫校本專業(yè)英語教材1套；
（3）“高職英語課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革”研究報告 1份。
3．3 預(yù)期的主要創(chuàng)新之處
關(guān)鍵詞：項目學(xué)習(xí)法；英語教學(xué)；教學(xué)方法
一、問題提出
隨著學(xué)者們對教學(xué)方法研究的不斷深入，教學(xué)方法的選擇已經(jīng)成為西方教育學(xué)界研究的熱點問題。教學(xué)方法的已有研究主要集中在對已有研究方法的批判等方面。如“填鴨式”教學(xué)方法、半腦式教學(xué)方法、管制式教學(xué)方法式等，嚴(yán)重阻礙了英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。沒有一個好的教學(xué)方法，就很難有一個理想的教學(xué)效果。因此，必須探索一種新的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生在理論知識同時提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)出一個新時代所需要的“德智體美勞”全面發(fā)展的社會主義接班人。從二十世紀(jì)八十年代初，一種稱為項目學(xué)習(xí)（Project-based learning，簡稱PBL）的教學(xué)方法引起了越來越多的教育學(xué)家及教育實踐者的關(guān)注。
二、項目學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及其特點
針對PBL，國內(nèi)目前有“基于項目的學(xué)習(xí)”、“課題學(xué)習(xí)”、“基于課題的學(xué)習(xí)“等多種譯法，但較為通用的即“項目學(xué)習(xí)”。不同的學(xué)者對項目學(xué)習(xí)的理解也有所不同，國外有學(xué)者指出，項目學(xué)習(xí)是以項目形式來組織學(xué)習(xí)的一種模式，該模式要求學(xué)生扮演世界中的角色，通過主動學(xué)習(xí)自主地創(chuàng)建知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)探究問題、解決問題的能力。國內(nèi)學(xué)者劉延申（2001）指出項目學(xué)習(xí)是指通過學(xué)生參加一個特殊的活動項目，親自來調(diào)研分析和解決問題等，以建構(gòu)他們自己的理論知識體系，并能運用到現(xiàn)實生活當(dāng)中去[1] 。
簡單地說，項目學(xué)習(xí)就是一種以學(xué)生為中心、以實踐探究為中心、以項目活動為中心的學(xué)習(xí)模式。
從二十世紀(jì)初起，教育學(xué)家杜威提出教育應(yīng)該反應(yīng)社會；隨后Kilpatrick提出教育應(yīng)該是“一種全身心而又目的性的活動，而該活動是典型的真實生活的一部分” [2]。后來的學(xué)者進一步對項目活動進行研究認(rèn)為，項目活動具有以下特點。首先項目活動具有真實性并具有現(xiàn)實意義。即項目學(xué)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密相連。項目學(xué)習(xí)過程中所研究的問題是一個真實的問題，同時要求學(xué)生分成若干小組共同完成任務(wù)。Blumenfeld 對學(xué)生項目學(xué)習(xí)的過程進行了一下描述：提出問題、探討、推測、計劃、試驗、分析數(shù)據(jù)、結(jié)論、交流成果、提出新問題、創(chuàng)造新產(chǎn)品[3]。其次，項目教學(xué)是以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)的教學(xué)。該特點是其與傳統(tǒng)的教育方法有著本質(zhì)的區(qū)別。最后，項目學(xué)習(xí)充分調(diào)動了學(xué)生的主動性和創(chuàng)新能力。在項目學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣來主動的選擇項目，并自主地組織、討論、研究、分享項目學(xué)習(xí)的整個過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，積極主動的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。
三、項目學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的實踐探討
（一） 明確任務(wù)，選擇項目，成立學(xué)習(xí)小組
在這個環(huán)節(jié)中，首先由教師進行學(xué)習(xí)內(nèi)容介紹，提出對學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體要求，明確課程設(shè)計的任務(wù)，但并不過多關(guān)注細節(jié)以免約束學(xué)生的思考空間。大體上，對于課程學(xué)習(xí)的時間、范圍以及主要階段完成的內(nèi)容、時間及學(xué)習(xí)成果的形式提出明確的規(guī)定。同時指導(dǎo)學(xué)生自主選擇自己感興趣的內(nèi)容， 再由教師來評價學(xué)生的選擇。
（二）制定項目學(xué)習(xí)計劃和小組分工
項目學(xué)習(xí)計劃決定了三W：who（誰來做）、what（需要做什么）、when（什么時間做，要多久）。一個好的的計劃，是完成項目的前提和保證。項目組的每個成員都要參與到計劃的制定中去，每個成員都要了解到項目學(xué)習(xí)的總體規(guī)劃和細節(jié)，了解自身要完成的任務(wù)，同時了解需要配合其他人的地方，這樣他們會對項目有效執(zhí)行更加富有責(zé)任感。
（三）獨立探究，相互批評
建立按計劃進行項目進展交流和評分的機制，首先提出有效的問題解決方案，第二步是實施方案，最后開展交流。 學(xué)生大部分的知識內(nèi)容和技能技巧的掌握是在此過程中完成。
小組成員根據(jù)個人的任務(wù)，通過深入研究、調(diào)查分析，搜集相關(guān)資料；根據(jù)項目時間計劃，階段性的完成項目的每一部分；保持紀(jì)錄對活動的看法、感想和建議；小組成員定期討論交流，鼓勵學(xué)生之間相互評論，并進一步完善項目方案；教師即時對學(xué)生遇到的困難進行指導(dǎo)。
（四）定型成果，提煉總結(jié)
項目學(xué)習(xí)的主要特征是將學(xué)習(xí)的成果制作成作品展示出來。由于外語教學(xué)課程的特點，其項目學(xué)習(xí)的結(jié)果本身就是成果。這些成果形成過程，是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在學(xué)生成果定型的過程中起到監(jiān)督和引導(dǎo)的作用。特別是在外語學(xué)習(xí)的過程中，如何用更為精確的詞語表達想要表達的語句不僅是學(xué)生需要具備的能力也是教師關(guān)注的重點問題。
作品制作完成后，舉辦各學(xué)習(xí)小組間的交流活動，邀請多位教師進行評閱。在項目學(xué)習(xí)中真正做到定量與定性評價、形成性與終結(jié)性評價、自我和他人評價相結(jié)合，以便使學(xué)生對所進行的項目有一個全新的認(rèn)識。
四、總結(jié)
項目學(xué)習(xí)模式彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來的弊端，極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容成為現(xiàn)實生活的一部分。本文針對中學(xué)英語教學(xué)的特點，進行項目教學(xué)法的改革和探索，提出了中學(xué)英語項目教學(xué)的思路，盡管目前項目學(xué)習(xí)模式在當(dāng)前我國環(huán)境下的中學(xué)英語教學(xué)中只有小規(guī)模的嘗試，但其未來大力發(fā)展是必然趨勢。
參考文獻：
[1] 劉延申.美國高等師范教育改革簡述[EB/OL]. [2010-01-20].省略.edu.en/ 20011 112/3009281.shtml.
[2] Kilpatrick,W. The Project Method [J]. Teachers College Record,1918,19(4): 319～335.
關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)方法；習(xí)慣
高中英語課程教學(xué)面臨著新課程教學(xué)改革和現(xiàn)代高考制度的兩大改革，高中英語教師在研究和實驗的基礎(chǔ)上，設(shè)計了以教學(xué)活動為方式，以教學(xué)任務(wù)為手段的新型教學(xué)模式。使高中英語走出了以往的老師一人講解、學(xué)生被動接受的教學(xué)方式。高中英語利用多種多樣的活動形式，完善科學(xué)的英語課程教學(xué)設(shè)計方案，讓高中生遠離了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育。然而，在這些新型教學(xué)方案的具體實踐中，逐漸暴露出新的問題：首先，英語教學(xué)活動的設(shè)立，在課堂運用上很激烈，但是效率低，質(zhì)量不高；學(xué)生自己能掌握的知識少，在課堂教學(xué)活動過后，原來不會的仍然不會；兩極分化更為嚴(yán)重，英語成績不好的學(xué)生積極性下降，導(dǎo)致成績下滑。由此來看，高中英語課程教學(xué)改革仍需繼續(xù)進行。因此，教師要重點研究高中英語課程教學(xué)的有效設(shè)計與研究，尋找適合高中生的學(xué)習(xí)方法。
一、讓學(xué)生形成良好的習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是自主學(xué)習(xí)高中英語課程的主要內(nèi)容之一。俗話說，細節(jié)決定未來；千里之堤，毀于蟻穴。這足以證明，細小的事物對整體有著很大的影響。并且新課程改革中明確提出，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時往往會形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而高中英語課程作為一門基礎(chǔ)性的教學(xué)課程，要從一開始就要求學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？偟膩碚f，要求學(xué)生自主建立高中英語知識復(fù)習(xí)資料，定期對課堂知識進行復(fù)習(xí)、總結(jié)，上課認(rèn)真聽講，學(xué)會做筆記。勤于問人，善于思考等。例如，實際情況說明了，大多數(shù)高中英語成績較好的學(xué)生，上課記錄的筆記都比較注重技巧和方法，記錄的內(nèi)容較為完整。因此，學(xué)生之間可以相互借鑒和交流，建立一整套完整的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)資料。
二、建立專業(yè)的英語學(xué)習(xí)方法
高中英語區(qū)別于其他學(xué)科，是一門語言實用性較強的課程。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中英語學(xué)科時，都缺乏練習(xí)，只依靠平時的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生高中英語成績不理想，從而不喜歡學(xué)習(xí)高中英語。而教師在教授高中英語課程的過程中，養(yǎng)成了全程講解知識的習(xí)慣，忽視了學(xué)生提問能力和自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?？偠灾處熞诮虒W(xué)實踐中，不斷對高中英語教學(xué)模式進行改革和創(chuàng)新，嚴(yán)格按照新課程改革理念的教學(xué)方法，從學(xué)校的具體教學(xué)實踐出發(fā)，對每個學(xué)生的高中英語學(xué)習(xí)進行科學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在新型教學(xué)方式下不斷提升自身的高中英語素養(yǎng)，提升學(xué)生高中英語整體成績，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
比如，在學(xué)習(xí)語法知識直接引語和間接引語時，學(xué)生應(yīng)該掌握它們的基本語法規(guī)則，以及兩者相互轉(zhuǎn)化的時態(tài)變換，這是考試的重點。學(xué)有余力的學(xué)生還可以深入學(xué)習(xí)指示代詞、時間狀語等特殊結(jié)構(gòu)的變換。又如，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，起點不同，可以分別依照不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。如，就單詞而言，成績較好的學(xué)生可以使用acquire，adequate等，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生則用get或gain，enough。教師要求英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生使用when it comes to，with the development of 等固定句型，以及倒裝句、虛擬語氣、復(fù)合句等句式，而學(xué)困生則保障作文中不出現(xiàn)錯誤的詞語拼寫和運用簡單的句式，不出現(xiàn)嚴(yán)重的語法結(jié)構(gòu)即可。
三、高中英語教學(xué)較為刻板、沉悶，需要教師在課程教學(xué)中利用一定的技巧和方法
比如，教師可以采用情境引入法，在英語課堂開始時，教師準(zhǔn)備好與講課內(nèi)容相關(guān)的資料，可以是名人演講、視頻等資料。也可以讓學(xué)生提前觀看以上資料，這樣還能夠引起學(xué)生的注意力，把較為深奧的高中英語專業(yè)知識轉(zhuǎn)變?yōu)闇\顯的語言。另一方面，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，運用現(xiàn)代化科技的教學(xué)方法和合作探究的教學(xué)方式也能事半功倍，高中課程一般采用多媒體教學(xué)和分組研究的方式，大大豐富了學(xué)生的上課方式。對于合作探究這一要求是高中教學(xué)方式的重點。首先，高中生分組學(xué)習(xí)，可以改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，亦可以彌補學(xué)生獨自學(xué)習(xí)的不足。傳統(tǒng)教學(xué)中，缺乏對學(xué)生的獨立思考能力和探究能力的鍛煉，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力難以得到提升。而學(xué)生共同探討研究，可以互相學(xué)習(xí)借鑒對方優(yōu)點與長處，改善自己的缺點與不足。教師采用多媒體教學(xué)方式，在設(shè)計高中英語課程教學(xué)活動時，就可以采用最新的教學(xué)內(nèi)容，引進最優(yōu)秀的教學(xué)方式，充分合理地運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為高中英語課程教學(xué)的活動設(shè)計提供技術(shù)手段和途徑。
總而言之，教師應(yīng)該確保高中英語課程教學(xué)活動高效而有用，具體來說就是在教學(xué)活動中，不應(yīng)該只注重課堂活動的教學(xué)流程，更應(yīng)該注重教學(xué)方法，注重實施高中英語教學(xué)啟發(fā)式教學(xué)方法。因此，教師要善于在教學(xué)實踐中總結(jié)出一系列的高中英語教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)教學(xué)對師生的束縛，增強課堂教學(xué)的活躍氣氛。
參考文獻：
[1]趙茜，王佳.論教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J].教育科學(xué)研究，2012（02）.
關(guān)鍵詞材料成型及控制工程專業(yè)英語 教學(xué)方法 思考與探究
中圖分類號：G424文獻標(biāo)識碼：A
The Reflect and Exploration on the Teaching Methods of Professional
English of Material Forming and Control Engineering
ZHOU Tao, XIA Hua, HU Jianjun
(College of Material Science and Engineering, Chongqing University of Technology, Chongqing 400054)
AbstractThe teaching actuality of professional English of the material forming and control engineering and the problems have been analyzed, and then the advice about the innovation of the teaching methods has been provided in this paper.
Key wordsprofessional English of the material forming and control engineering; teaching methods; reflect and exploration
隨著社會的不斷進步和發(fā)展，英語這一國際交流的語言在社會生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，現(xiàn)階段有不少企業(yè)將英語水平作為錄用人才的必備條件。①而材料成型及控制工程專業(yè)英語是材料成型專業(yè)學(xué)生在大學(xué)教學(xué)過程中不可缺少的一部分，是材料成型專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成，更是應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要步驟。②熟練地掌握專業(yè)英語不僅有助于專業(yè)領(lǐng)域前沿知識的獲取，還有助于專業(yè)知識的國際交流。因此，作為教學(xué)工作者，有必要對材料成型專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題進行探究，意在不斷提升該課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。
1 材料成型專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
目前，材料成型專業(yè)英語課程的教學(xué)中，存在著比較嚴(yán)重的問題。現(xiàn)階段大多以教師壟斷課堂為主，專業(yè)英語的教學(xué)方法仍然停留在教師朗讀、翻譯，照本宣科，學(xué)生不停地在書本上記筆記，從而使得課堂的氣氛非常沉悶。不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大幅度下降，而且對教師的積極性也有很大的影響，使專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量下降。據(jù)學(xué)生反映在上課過程中，某些教師一味地翻譯書本上的句子，并不理會學(xué)生是否能接受或?qū)W生的課堂積極性，當(dāng)然索然無味。有些學(xué)生甚至覺得學(xué)完這門課后，僅僅學(xué)到了幾個單詞。此外，專業(yè)英語本來對學(xué)生的專業(yè)知識、英語水平及語言表達能力都有較高的要求。因此，專業(yè)英語教學(xué)過程中如何調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)然，影響學(xué)生積極性的原因有很多，但從目前的實際教學(xué)經(jīng)驗來看，主要原因還是集中在教學(xué)過程中的方法不夠靈活，手段比較落后，未能將學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等多方面的能力調(diào)動起來。
2 如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
2.1 利用多媒體的方法
在學(xué)習(xí)材料成型專業(yè)英語過程中，學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)掌握一定的專業(yè)英語詞匯量，沒有豐富的專業(yè)英語詞匯的積累，就不可能對專業(yè)科技英語文獻進行閱讀、理解、分析與翻譯。③但是由于每一章節(jié)中的詞匯量很大，學(xué)生缺乏興趣去記憶。因此，采用老的死記硬背的方法根本行不通。在專業(yè)英語教學(xué)過程中，建議采用多媒體課件的方式，將專業(yè)詞匯與實物相對應(yīng)起來，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯的時候，不僅可以聽和讀，而且還可以通過實物進行聯(lián)想記憶，從而大幅度提高學(xué)生記憶的積極性。例如，在講解沖壓模的構(gòu)成時，可以將模具的各個部分與專業(yè)詞匯相對應(yīng)起來。
其次，可以在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)脑黾佑⑽目蒲蟹矫娴膭赢嫼陀跋褓Y料，將專業(yè)英語的學(xué)習(xí)與影像資料相結(jié)合，這樣不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且通過英文視頻的觀看，可以進一步加深學(xué)生對專業(yè)英語的印象。比如，在講解各種加工方法時，可以通過簡短英文視頻使學(xué)生更深入地記憶和體會。在課余時間，可以播放一些學(xué)生感興趣的國外先進制造過程視頻，如國外汽車等的制造過程，開闊學(xué)生的視野。
2.2 采用互動的形式
由于現(xiàn)在的學(xué)生缺乏很好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，很多學(xué)生只認(rèn)識這些單詞，但是在發(fā)音上有很大的問題，有些同學(xué)甚至不會讀。因此，對于上課期間所涉及的專業(yè)英語長句、段落等，盡可能跟學(xué)生進行互動。比如，讓學(xué)生單獨起來朗讀某些句子、段落等。這樣不僅能夠很好地提高學(xué)生的發(fā)音、口語能力，而且還有效地鍛煉了學(xué)生在眾人面前發(fā)音的膽量，增強了學(xué)生對于專業(yè)英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心。此外，通過這樣的朗讀形式，學(xué)生可以更好地明白自己的不足，可以更有針對性的訓(xùn)練。
其次，課堂互動還包括鼓勵學(xué)生多做課堂翻譯，一個學(xué)生翻譯不對，鼓勵其他學(xué)生對其更正，這樣才能真正地使學(xué)生參與到教學(xué)中，有助于調(diào)動起學(xué)生的積極性。此外，專業(yè)英語的難點不僅在于學(xué)生對專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)，還在于學(xué)生對語言組織與表達的把握。因為在翻譯專業(yè)英語文章過程中，一方面需要學(xué)生利用學(xué)過的英語詞匯、語法等理解文章的本意，另一方面還需要學(xué)生將文章的本意用符合漢語的語言習(xí)慣表達出來。這就要求學(xué)生必須具備較高的基礎(chǔ)英語水平和漢語表達能力，往往是學(xué)生難以掌握的一個難點。學(xué)生往往在翻譯中出現(xiàn)詞不達意、語句別扭等問題，使聽眾或讀者感覺理解起來很費勁。因此，教師在講解必要的翻譯技巧的同時，還應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生的課堂翻譯比例。例如：
In most instances, casting designs are affected in some significant way by manufacturing processes. ④
直譯為：在多數(shù)情況，鑄件的設(shè)計以某種重要方式被加工過程影響著。（明顯不符合漢語的表達習(xí)慣）⑤
正確譯文：在許多情況下，加工工藝對鑄件的設(shè)計有重要的影響。⑥
2.3 疑難復(fù)雜句的閱讀與分析
對于學(xué)生而言，專業(yè)英語中常見的復(fù)雜句子很難理解，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。特別是那些從句過多的復(fù)雜句，學(xué)生往往會對這些句子成分的理解、順序含糊不清，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將文章中的疑難句作為重點，對其語法和結(jié)構(gòu)進行分析、梳理，最后化繁為簡。當(dāng)然這也是專業(yè)英語教學(xué)過程中的重點和難點，建議在講解復(fù)雜句時，更多的采用引導(dǎo)和提問的方式，而不是單一灌輸?shù)姆绞?。另外對于涉及交叉學(xué)科的不太熟悉，難度較大的英語文獻，采用“多次掃描，逐層推進”的方法。⑦第一遍閱讀：了解原文的大致內(nèi)容、所需學(xué)科方向、以及內(nèi)容的廣度和深度；第二遍閱讀：分析篇章、段落結(jié)構(gòu)以及重點難點所在；第三遍閱讀：主要分析疑難句子的語法結(jié)構(gòu)、弄清句子骨架，標(biāo)準(zhǔn)疑難生詞；第四遍閱讀：有選擇有目的地查閱字典，弄清無法從上下文和句子結(jié)構(gòu)理解的疑難生詞；最后仔細地、有重點地理解原文。⑧
3 結(jié)語
在材料成型專業(yè)英語的教學(xué)過程中，應(yīng)該盡量結(jié)合以上三種方法，從各個方面調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。只有學(xué)生的積極性提高了，才有可能將專業(yè)英語課程的教學(xué)效果提升。另外，專業(yè)英語學(xué)習(xí)能力的提高離不開基礎(chǔ)英語、專業(yè)知識、翻譯的語言組織和表達能力等方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在教學(xué)過程中應(yīng)該努力將三者緊密聯(lián)系起來。
注釋
①桂艷,李小曼,黃學(xué)飛.高職《模具專業(yè)英語》教學(xué)改革探究[J].職業(yè)教育研究,2009(2):91-92.
②武昭好.關(guān)于材料成型及控制工程專業(yè)英語課程教學(xué)改革的思考[J].中外教育研究,2009(2):89.
關(guān)鍵詞: 高職高專商務(wù)英語課程貿(mào)易術(shù)語教學(xué)方法
1.引言
由于從事國際貿(mào)易的買賣雙方相距較遠,一般情況下,不能當(dāng)面交接貨物和單據(jù),這就需要雙方通過一定的方式
確定交貨地點,以及貨物交接過程中有關(guān)風(fēng)險、責(zé)任和費用的劃分,通常將這些稱為交貨條件。買賣雙方在談判和簽約時往往通過使用的貿(mào)易術(shù)語來確定成交條件。
貿(mào)易術(shù)語(trade terms),又稱為價格術(shù)語,它是一個簡短的概念(例如,“Ex Works”)或三個英文字母的縮寫(例如,“EXW”),用來說明國際貿(mào)易中商品價格的構(gòu)成,以及買賣雙方交接貨物地點及有關(guān)費用、風(fēng)險和責(zé)任的劃分,以確定買賣雙方在交接貨過程中應(yīng)盡的義務(wù)。
與有關(guān)貿(mào)易術(shù)語的國際慣例包括三種,《1932年華沙―牛津規(guī)則》、《1941年美國對外貿(mào)易定義修正本》和《2000國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》。在國際貿(mào)易實踐中,《2000年國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》(INCOTERMS2000)應(yīng)用最為廣泛,其他兩種慣例較少使用。所以,在教學(xué)過程中,我們應(yīng)著重講解《2000年國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》。以下幾點是我在教學(xué)過程中總結(jié)的一些方法,和大家一起探討。
2.讓學(xué)生理解貿(mào)易術(shù)語的含義和作用
2.1掌握貿(mào)易術(shù)語的英文名稱
作為商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生,首先應(yīng)掌握相關(guān)術(shù)語的英文名稱。因此,教師應(yīng)首先介紹貿(mào)易術(shù)語的英文名稱。貿(mào)易術(shù)語Trade Terms,又稱為價格術(shù)語Price Terms,或交貨條件Terms of Delivery。這幾個名稱的含義是相同的,都經(jīng)常出現(xiàn)在商務(wù)英語相關(guān)的教材、資料或認(rèn)證考試中,要求學(xué)生記憶。
2.2理解貿(mào)易術(shù)語的含義
在教學(xué)中,教師可以先引入話題,用提問的方式進行。如,在國際貿(mào)易中,為什么會出現(xiàn)貿(mào)易術(shù)語?并引導(dǎo)學(xué)生思考:在每一筆國際貿(mào)易中,買賣雙方都要談判,確定誰來承擔(dān)報關(guān)、報檢、運輸、保險等責(zé)任及相關(guān)的費用,這將使得國際貿(mào)易相關(guān)更加繁瑣。然而,有了貿(mào)易術(shù)語,我們就可以用簡短的概念甚至三個英文字母的縮寫來說明買賣雙方各自承擔(dān)哪些責(zé)任及相關(guān)的費用。
其次可介紹貿(mào)易術(shù)語的概念。教師可以先用中文敘述并講解,然后在黑板上寫下貿(mào)易術(shù)語的英文概念。如Trade terms:They are abbreviation to explain the price composition,to define the method of delivery,to indicate who pays for what,to assume the liability.對以上概念中的重點詞匯,如abbreviation,price composition,method of delivery,indicate,assume,liability進行詳細解釋,并結(jié)合前面提到的中文概念對整個概念進行講解,讓學(xué)生全面理解貿(mào)易術(shù)語的含義。
2.3理解貿(mào)易術(shù)語的作用
在介紹理解貿(mào)易術(shù)語的作用,我們可以接著引入話題時所提問題的答案進行,讓學(xué)生很自然就理解了貿(mào)易術(shù)語的作用。由于貿(mào)易術(shù)語是用簡短的概念代表特定的含義,因此,買賣雙方只要商定按哪種貿(mào)易術(shù)語成交,即可明確彼此在貿(mào)易的過程中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任、費用和風(fēng)險,這就簡化了交易手續(xù),縮短了洽談交易的時間,從而有利于買賣雙方迅速達成交易和訂立合同。
3.學(xué)習(xí)《2000年國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》(INCOTERMS2000)
3.1介紹《INCOTERMS2000》的相關(guān)知識
INCOTERMS的全稱是:International Rules for the Interpretation of Trade Terms,中文意思是“國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則”。它是由國際商會提出的,最早的是《1936年國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》,隨后,為了適應(yīng)國際貿(mào)易實踐的不斷發(fā)展,國際商會對INCOTERMS作了5次修訂和補充。最后,于1999年9月國際商會對INCOTERMS1990進行修訂,產(chǎn)生了新的版本《INCOTERMS2000》,并于2000年1月1日起生效。
3.2學(xué)習(xí)INCOTERMS2000中的13個術(shù)語
INCOTERMS2000中的13個術(shù)語被歸納為E、F、C、D四個組,每一個組都有自己的特點。所以,在教學(xué)的過程中,我們可以分組進行講解。E組只包含一個術(shù)語:EXW。F組只包含三個術(shù)語:FCA,FAS,FOB。C組只包含四個術(shù)語:CFR,CIF,CPT,CIP。D組只包含五個術(shù)語,DAF,DES,DEQ,DDU,DDP。
3.2.1讓學(xué)生理解每一個術(shù)語的含義
在講解術(shù)語的過程中,教師可分組逐個進行講解。首先,應(yīng)該讓學(xué)生記住每個術(shù)語的英文全稱。然后,對每一個英文單詞進行講解,并逐步引出這個術(shù)語的含義及買賣雙方應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。接下來我將用兩個例子說明:
例1:講解EXW。首先讓學(xué)生記住EXW的英文全稱,Ex Works。然后,結(jié)合每一個的單詞的意思對這個術(shù)語進行講解。“Ex” means “from”,“Works” means “factory”,結(jié)合起來的意思就是在工廠交貨。所以,這個術(shù)語的中文翻譯就是“工廠交貨”。因為所有這13個術(shù)語都是針對賣方說的,所以,我們就可以這樣理解:賣方在自己的工廠把貨物交給買方就履行完他的義務(wù),從這個時刻開始賣方就把風(fēng)險、責(zé)任和費用轉(zhuǎn)移給了買方。因此,買方就要負(fù)責(zé)從賣方工廠收貨開始的一切的事宜如出口報關(guān)、報檢、租船訂艙、辦理保險等,并承擔(dān)相應(yīng)的費用。
例2:講解FOB。首先,讓學(xué)生記住的FOB英文全稱,Free on board。然后,講解每一個詞匯的意思,以便對讓學(xué)生理解術(shù)語的含義?！癋ree”意為“without obligation”,表示“沒有責(zé)任、義務(wù)”?！癘n Board”意為“Put the goods on board the ship”,表示“放到船上”。因此,Free on board的中文翻譯就是“船上交貨”,意思是當(dāng)賣方把貨物交到指定裝運港的船上就履行完他的義務(wù),從這個時刻開始賣方就把風(fēng)險、責(zé)任和費用轉(zhuǎn)移給了買方。賣方負(fù)責(zé)把貨物運到裝運港船上的費用和出口報關(guān)、報檢等事宜。買方則負(fù)責(zé)租船訂艙、辦理保險等,并承擔(dān)相應(yīng)的費用。
3.2.2總體把握,讓學(xué)生理解INCOTERMS2000的特點
E組的特點是“Departure”意思是“發(fā)貨起運”,表示賣方只負(fù)責(zé)在自己的工廠發(fā)貨就可以了。F組的特點是“Main Carriage Unpaid”意思是“主運費未付”,表示賣方不承擔(dān)貨物從起運港到目的港的運費。C組的特點是“Main Carriage Paid”意思是“主運費已付”,表示賣方承擔(dān)貨物從起運港到目的港的運費。但是,需要注意的是,賣方并不承擔(dān)運輸途中的風(fēng)險,買賣雙方的風(fēng)險劃分界線是裝運港越過船舷或在出口國貨交第一承運人,所以,C組的術(shù)語又有一個特點――象征貨。D組的特點是“Arrival”意思是“到達”,表示賣方承擔(dān)把貨物運到目的港或目的地的運費并承擔(dān)運輸途中的風(fēng)險。
INCOTERMS2000中13個術(shù)語排列的特點是賣方的責(zé)任、風(fēng)險和費用逐漸增加,賣方的責(zé)任、風(fēng)險和費用逐漸減少。
4.結(jié)語
對商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生來說,理解并掌握國際貿(mào)易術(shù)語的知識是非常重要的。因為,學(xué)生掌握了貿(mào)易術(shù)語的知識,可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語相關(guān)的一些其它課程,如外貿(mào)函電、外貿(mào)單證實務(wù)、進出口報關(guān)等。作為專業(yè)課教師,應(yīng)該不斷改進自己的教學(xué)方法,讓學(xué)生能夠更好地理解并掌握國際貿(mào)易術(shù)語的相關(guān)知識。
參考文獻:
