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序論：在您撰寫兒童素質(zhì)教育培訓(xùn)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：主持人 培訓(xùn) 兒童 綜合素質(zhì)
小主持人培訓(xùn)班是以訓(xùn)練兒童的語言能力為主要任務(wù)，通過語言訓(xùn)練、表演訓(xùn)練、各類語言類節(jié)目表演等專項(xiàng)訓(xùn)練。我們對接受小主持人培訓(xùn)的兒童，訓(xùn)練前、后綜合素質(zhì)評價(jià)，以期對培訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行總結(jié)，為進(jìn)一步做好培訓(xùn)教學(xué)工作提供決策依據(jù)。
1一般資料
廣東省東莞廣電精彩藝術(shù)培訓(xùn)中心，2011～2014年開展小主持人培訓(xùn)班，每屆學(xué)期三年，共招收兒童121人，年齡5～7歲，平均6.26±0.73歲。其中男生47名，女生74名。寒、暑假期間每班每天5課時；平時每周6課時；每學(xué)期220課時。以精彩藝術(shù)培訓(xùn)理念模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，開設(shè)普通話訓(xùn)練、主持人基礎(chǔ)、新聞采訪技巧、形體表演等專業(yè)課。
2精彩藝術(shù)培訓(xùn)模式的設(shè)計(jì)
2.1提高孩子語言發(fā)展能力
對小主持人的培養(yǎng)目標(biāo)，講一口標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話是基本功。雖然將來不可能每個孩子都成為主持人，但每個小主持人班的孩子若都學(xué)會了普通話，會形成一個良好的普通話語言環(huán)境，無形中就會促進(jìn)全社會樹立語言文字規(guī)范意識，同時也為推動語言文字工作向縱深發(fā)展發(fā)揮重要的作用。（1）正音訓(xùn)練。普通話正音訓(xùn)練，孩子們都是幼兒園大班或?qū)W前班兒童，首先從普通話的聲母開始教起，然后再進(jìn)行和聲母相關(guān)的字、詞以及繞口令的練習(xí)。（2）繞口令訓(xùn)練。繞口令是小主持人班學(xué)習(xí)的基本功，它是一門特殊的語言藝術(shù)，對孩子語言能力的發(fā)展提高有著極大的促進(jìn)作用。反復(fù)練習(xí)可以使孩子的吐字清晰、發(fā)音準(zhǔn)確。鍛煉了學(xué)生的唇舌，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力；強(qiáng)化了學(xué)生的記憶能力，使學(xué)生的思維更具敏捷性、靈活性和準(zhǔn)確性。（3）故事、兒童詩、主持片斷練習(xí)。每節(jié)課，給學(xué)生講一個故事或朗誦一首兒童詩。主持片斷練習(xí)中有豐富的語匯，孩子們不僅鍛煉了主持能力、口語表達(dá)能力，還記住了精美的詞語，為以后的寫作打下了基礎(chǔ)，提高了語文素養(yǎng)。
2.2培養(yǎng)孩子良好的氣質(zhì)
孩子們進(jìn)入小主持人班，在每節(jié)課會要求孩子們有良好的坐姿；每一次上臺表演、每一次起身回答問題，要求孩子們要有標(biāo)準(zhǔn)的站姿，聲音宏亮、站姿標(biāo)準(zhǔn)、面帶微笑。優(yōu)美的坐姿，挺拔的站姿，培養(yǎng)了孩子們外在的優(yōu)雅氣質(zhì)，達(dá)到了課標(biāo)中提出的學(xué)生占主體地位這一目標(biāo)。教師注意自己在課堂上的一言一行，一舉一動，使用禮貌用語和規(guī)范的肢體語言給孩子們做表率。期待秉承“以人為本”的理念，提出“做最好的自己”。每學(xué)年評比“優(yōu)秀小主持人”“普通話小先生”“才藝雙全小明星”并發(fā)獲獎證書。
3評價(jià)指標(biāo)
3.1精彩藝術(shù)培訓(xùn)模式的個體評價(jià)管理
3.1.1評價(jià)方法
采用“三維多評”的評價(jià)方法，三維即學(xué)生、教師、家長評價(jià)，多評即三維評價(jià)與培訓(xùn)中心綜合評價(jià)的交叉互評，對兒童綜合素質(zhì)進(jìn)行正向評價(jià)。
3.1.2確定評價(jià)指標(biāo)
自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，方式為“三維多評”的分層抽樣調(diào)查，抽樣比例3U1。共發(fā)放問卷130份，收回有效問卷129份，有效率99.3%。被調(diào)查者按人員類別劃分：學(xué)生32人，占 24.61%；家長87人占66.92%；教師11人占8.47 %，根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，對各指標(biāo)的選中頻次進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，從形象氣質(zhì)、精神狀態(tài)和語言表達(dá)方面，確定精彩藝術(shù)培訓(xùn)模式教學(xué)效果的評價(jià)指標(biāo)。
3.1.3運(yùn)用層次分析法確定指標(biāo)權(quán)重
根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，分別從形象氣質(zhì)、精神狀態(tài)和語言表達(dá)方面設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)權(quán)重調(diào)查量表，量表采用SAATY相對重要性等級表，用1、3、5、7、9的程度方法，對每個指標(biāo)分別進(jìn)行兩兩比較，對其相對重要性作出判斷，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)造判斷矩陣，將判斷矩陣每一列正規(guī)化，使用AHP法軟件對各指標(biāo)進(jìn)行賦權(quán)及一致性檢驗(yàn)。
3.2建立精彩藝術(shù)培訓(xùn)的個體評價(jià)考核表
評價(jià)考核表分3個部分：（1）本人姓名、家長姓名、教學(xué)老師等基本情況。（2）內(nèi)容包括基本項(xiàng)目、考核項(xiàng)目、評價(jià)指標(biāo)、分值數(shù)據(jù)來源、評價(jià)方式、參考值、實(shí)際值、評分等9項(xiàng)。（3）基本項(xiàng)目為形象氣質(zhì)、精神狀態(tài)和語言表達(dá)，考核項(xiàng)目及評價(jià)指標(biāo)，分別為上述3個基本項(xiàng)目的一級評價(jià)指標(biāo)、二級評價(jià)指標(biāo)，中心教務(wù)處提供數(shù)據(jù)來源，考核方式具體明確了每一項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)的扣分及得分情況，參考值為部分指標(biāo)用以參照的歷史數(shù)據(jù)，實(shí)際值為評價(jià)指標(biāo)的實(shí)際情況，得分是綜合實(shí)際值、參考值打分的結(jié)果。
3.3對兒童學(xué)員考核結(jié)果進(jìn)行評分
根據(jù)精彩藝術(shù)培訓(xùn)的個體評價(jià)表，對兒童學(xué)員考核結(jié)果進(jìn)行評分，檢驗(yàn)評價(jià)指標(biāo)的數(shù)據(jù)來源。
4結(jié)果
4.1精彩藝術(shù)培訓(xùn)模式的個體評價(jià)指標(biāo)及權(quán)重
評價(jià)指標(biāo)考核的一級指標(biāo)為形象氣質(zhì)、精神狀態(tài)和語言表達(dá)，認(rèn)定其權(quán)重相同（見表1）。
4.2精彩藝術(shù)培訓(xùn)的個體評價(jià)考核評分
結(jié)果顯示評價(jià)指標(biāo)，均由培訓(xùn)中心信息系統(tǒng)提供，評價(jià)具有可操作性。通過統(tǒng)計(jì)軟件對評價(jià)結(jié)果進(jìn)行正態(tài)檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果符合正態(tài)分布。
5討論
小主持人培訓(xùn)班為實(shí)施個性化教育提供了充足的空間和時間保障，也為教育均衡與平等創(chuàng)造了機(jī)會和條件。學(xué)校只有擔(dān)負(fù)對未成年人的教育與管理職能，沒有培養(yǎng)“接班人”的政治功利。在小主持人教學(xué)的課堂上，孩子自信與否取決于教師對他們的態(tài)度。用信任的目光巡視著每一位孩子；用鼓勵的語言和每一位孩子交流。年齡過小的學(xué)員學(xué)習(xí)的目的性不明確，他們尋求的是一種娛樂的氛圍，所以主持類的培訓(xùn)，給他們的感覺就是枯燥乏味，報(bào)名的學(xué)員家長們之所以選擇廣電培訓(xùn)中心，絕大多數(shù)是因?yàn)榭紤]到電視臺的專業(yè)性和宣傳展示平臺。而從整期辦班過程中，給學(xué)員們提供的展示機(jī)會很少，無法達(dá)到家長們的預(yù)期，嚴(yán)格按照教材進(jìn)度授課，授課方式以互動模擬為主，純課本解讀為輔，營造良好的課堂氣氛，授課內(nèi)容不局限于課本，結(jié)合當(dāng)今重大新聞事件，讓課程貼近學(xué)員們的生活。精彩藝術(shù)培訓(xùn)模式的個體評價(jià)結(jié)果顯示，小主持人培訓(xùn)班為實(shí)施個性化教育，培養(yǎng)兒童的綜合素質(zhì)，具有非常明顯效果。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)愛留守兒童從推動閱讀開始
河北省教育廳基礎(chǔ)教育處副處長劉殿波表示：關(guān)愛留守兒童，還可從推動童書閱讀開始。這是因?yàn)?，從根本上解決農(nóng)村留守兒童問題，必須著眼于提升教育質(zhì)量、加強(qiáng)親子溝通、豐富兒童生活，童書閱讀正是解決上述問題的有效途徑和手段。而且，這也是有效提升教育質(zhì)量、實(shí)施控輟保學(xué)的最佳途徑。農(nóng)村留守兒童輟學(xué)原因很多，但對學(xué)習(xí)失去興趣，是當(dāng)前適齡兒童輟學(xué)的主要因素。
（摘自2016年12月15日光明W）
不能由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“綁架”學(xué)校
中國教育學(xué)會名譽(yù)會長顧明遠(yuǎn)指出：很多家長必須讓孩子上補(bǔ)習(xí)班，否則到初中被分到普通班，學(xué)校對普通班不重視，沒有好老師。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就這樣乘虛而入，它增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)，攪亂了素質(zhì)教育。因此，推進(jìn)素質(zhì)教育，必須破解培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“綁架”學(xué)校的困境。同時，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)確有存在的必要，但也要加以整頓。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該是學(xué)校教育的補(bǔ)充，不應(yīng)是教育競爭的推手。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也應(yīng)推進(jìn)素質(zhì)教育，不應(yīng)把學(xué)生培養(yǎng)成考試機(jī)器。
（摘自2016年12月29日搜狐教育）
西部教育何時不再“老大難”
【關(guān)鍵詞】襄陽市 少兒舞蹈 市場 現(xiàn)狀 對策
1引言
1.1中小學(xué)素質(zhì)發(fā)展的需要。我國素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動精神，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力為核心，注重開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。（強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)和發(fā)展人的基本素質(zhì)）。少兒舞蹈作為集“德智體美”為一身的運(yùn)動項(xiàng)目具有很強(qiáng)的藝術(shù)性、創(chuàng)造性以及主動性。符合現(xiàn)代我國素質(zhì)教育發(fā)展的需要。
1.2青少兒身心全面發(fā)展的需要。少兒舞蹈不僅鍛煉身體， 提高人的靈活性，平衡和協(xié)調(diào)能力。還鍛煉意志。通過少兒的訓(xùn)練，能磨練人堅(jiān)忍不拔，積極向上的品質(zhì)。達(dá)到臨危不亂，處y不危的境界。在訓(xùn)練過程中，鍛煉人的勇氣，機(jī)敏，準(zhǔn)確度，適應(yīng)能力可自控力?？傊?，少兒舞蹈符合青少兒身心全面發(fā)展的需要。
1.3培訓(xùn)行業(yè)發(fā)展的需要。隨著素質(zhì)教育的普及，大部分家長從高分教育、升學(xué)教育走出來了，他們慢慢的的開始注重孩子的素質(zhì)教育和孩子的身心健康發(fā)展。家長對孩子的藝術(shù)要求得到了重視，普遍出現(xiàn)了對藝術(shù)培訓(xùn)的需求。哪里有需求哪里就有市場，因此，我國藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)前景越來越好，規(guī)模將越來越大。
筆者重點(diǎn)研究和分析襄陽市少兒舞蹈培訓(xùn)市場現(xiàn)狀及存在的問題，并提出相應(yīng)對策，旨在最大限度地開發(fā)襄陽市少兒舞蹈培訓(xùn)市場，推動少兒舞蹈項(xiàng)目的健康可持續(xù)發(fā)展。
2研究對象與方法
2.1研究對象。從2016年11月起，筆者對襄陽市區(qū)、郊區(qū)及襄陽市鄉(xiāng)鎮(zhèn)（包括柿鋪、牛首、黃家灣、臥龍鎮(zhèn)）的7所舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及幼兒園進(jìn)行了走訪和調(diào)查，所涉及到的機(jī)構(gòu)分別為：襄陽市蔚蔚藝術(shù)城、襄陽市東俊舞蹈學(xué)校、襄陽市君兒藝術(shù)學(xué)校、襄陽市藍(lán)天幼兒園、襄陽市清華藝術(shù)培訓(xùn)班、宜城市舞魅藝術(shù)培訓(xùn)中心、南漳縣舞飛揚(yáng)藝術(shù)學(xué)校等。
2.2研究方法
2.2.1文獻(xiàn)資料法。筆者通過查閱文獻(xiàn)資料，了解舞蹈對少年兒童身體發(fā)育的影響以及襄陽市少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的相關(guān)研究。
2.2.2實(shí)地調(diào)查法。對襄樊市、襄陽鄉(xiāng)鎮(zhèn)周邊（柿鋪、牛首、黃家灣、臥龍鎮(zhèn)以及南漳縣和?？悼h）縣及鄉(xiāng)鎮(zhèn)少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的經(jīng)營管理者、教練及部分學(xué)生家長進(jìn)行實(shí)地專訪，了解襄陽地區(qū)少兒舞蹈培訓(xùn)現(xiàn)狀及存在的問題。
2.2.3問卷調(diào)查法。問卷內(nèi)容涉及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所有者對該行業(yè)發(fā)展前景的態(tài)度、經(jīng)營管理理念和物力水平；資源配置、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置；培訓(xùn)人員的教育教學(xué)觀念、職業(yè)操守、教育教學(xué)能力等問題。共發(fā)放問卷400份（其中少兒家長150份、培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)人20份、教練員30份、參加訓(xùn)練的少年兒童200份），回收問卷300份，其中有效問卷270份；有效回收率90%，經(jīng)檢驗(yàn)問卷效度和信度均符合要求。
3結(jié)果與分析
3.1襄陽市少兒舞蹈培訓(xùn)市場現(xiàn)狀
3.1.1市場規(guī)模。調(diào)查得知，目前鄂西北地區(qū)具有代表性的襄陽市及其周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)共有少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)40多個，專業(yè)舞蹈培訓(xùn)學(xué)校10余所，業(yè)余的不同形式季節(jié)性培訓(xùn)班30多個。與以前相比，少兒舞蹈培訓(xùn)不再僅限于地級市和縣城，一些經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)、離中心城市不遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)也開辦了培訓(xùn)班，襄樊市的周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)就有培訓(xùn)班25個之多，這說明該項(xiàng)目在襄陽地區(qū)具有良好的少兒人才基礎(chǔ)。
3.1.2項(xiàng)目分類。從培訓(xùn)的舞種看，有體育舞蹈、民族舞、中國舞、現(xiàn)代舞、芭蕾舞、古典舞、肚皮舞、雙人舞等，種類繁多，內(nèi)容豐富。
筆者隨機(jī)抽取5個培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其項(xiàng)目設(shè)置參差不齊，與創(chuàng)建者經(jīng)濟(jì)實(shí)力高度關(guān)聯(lián)，主要影響因素有地段選擇、房屋租金、師資人力成本等（見表1）。
3.1.3師資現(xiàn)狀。近幾年來，各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)積極組織學(xué)生參加省內(nèi)外各項(xiàng)賽事，取得了良好的成績，為少年兒童健康成長提供良好的發(fā)展平臺，也為本地區(qū)培養(yǎng)了一批舞蹈后備人才。但是，學(xué)校數(shù)目的急劇上升，導(dǎo)致師資嚴(yán)重供不應(yīng)求，無法滿足越來越龐大的少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)市場發(fā)展需求。
表2顯示，由于少兒舞蹈培訓(xùn)市場規(guī)模的擴(kuò)大，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只能退而求其次，招聘一些專業(yè)性不高、資質(zhì)低下并且工作時間不穩(wěn)定的教師應(yīng)對繁重的教學(xué)工作，教學(xué)質(zhì)量得不到保障。
3.2襄陽市少兒舞蹈培訓(xùn)市場存在的問題及原因分析
3.2.1行業(yè)認(rèn)識層面
不論是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還是消費(fèi)主體，對青少兒培訓(xùn)的認(rèn)識僅僅停留在表面，只是為學(xué)舞蹈而培訓(xùn)，為參加藝考而培訓(xùn)。未能上升到素質(zhì)教育、青少兒身心全面發(fā)展和培訓(xùn)行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的高度。
襄陽市只有少部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)的體育舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)起步較早，具有一定的規(guī)模，多數(shù)體育舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)起步較晚，規(guī)模普遍偏小。導(dǎo)致襄陽市少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對教學(xué)理念、舞蹈概念以及培訓(xùn)目的有著巨大的偏差，主要是以盈利為主要目的，缺乏對體育舞蹈的推廣與傳播觀念。多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)較落后，對少兒舞蹈的認(rèn)識層面仍停留在物質(zhì)層面，少兒舞蹈的推廣難以進(jìn)行。
3.2.2消費(fèi)能力層面。少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的主要消費(fèi)人群為三大類：第一類為政府機(jī)關(guān)或教職工子女的高學(xué)歷家庭；第二類為父母經(jīng)商沒有時間陪孩子只想為孩子提供優(yōu)越學(xué)習(xí)環(huán)境的經(jīng)濟(jì)條件較好；第三類則為普通市民家庭，經(jīng)濟(jì)條件不是很好，但子女卻對少兒舞蹈有濃厚興趣，這類家庭目前市場較小，隨著經(jīng)濟(jì)水平的提升會逐漸擴(kuò)大。因此，襄陽市少兒舞蹈市場消費(fèi)能力相對穩(wěn)定，且傾向于高素質(zhì)和高收入家庭。
3.2.3行業(yè)運(yùn)行層面。襄陽市少兒舞蹈培訓(xùn)分為長期培訓(xùn)班和短期培訓(xùn)班兩種形式?，F(xiàn)階段，部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在市場開發(fā)上過分追求經(jīng)濟(jì)效益而忽視社會效益，未能保證培訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量和連續(xù)性，導(dǎo)致少兒舞蹈培訓(xùn)行業(yè)的混亂現(xiàn)象，社會評價(jià)良莠不齊。
3.2.4師資水平層面
3.2.4.1教法傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新。目前，襄陽市部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)模式落后，教師教學(xué)方法和手段傳統(tǒng)陳舊，創(chuàng)新意識不強(qiáng)，抑制了襄陽市少兒舞蹈技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展。
3.2.4.2師資匱乏，學(xué)歷偏低。教師學(xué)歷偏低，執(zhí)教年限短，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；兼職教師較多，師資不穩(wěn)定，且大多不具備教師資質(zhì)，教學(xué)效果難以保障；山區(qū)縣路途偏遠(yuǎn)、交通不便導(dǎo)致優(yōu)秀教師欠缺，使得教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于大中城市（見表2）。
4對策與建議
4.1政府政策干預(yù)，統(tǒng)一行業(yè)規(guī)范。按照《中華人民共和國非學(xué)歷教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)許可證》的通告規(guī)定，市場準(zhǔn)入制度是實(shí)施有效監(jiān)管的最重要的一道門檻和保障。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)首先向教育行政部門提出設(shè)立申。行政審批通過后頒發(fā)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)許可證。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行經(jīng)營活動前招生簡章和其宣傳廣告必須進(jìn)行行政審批備案。審批備案后教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以進(jìn)行正常經(jīng)營。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)于每一年度結(jié)束后接受教育行政部門的年度審核，審核意見由教育行政部門統(tǒng)一公布，審核意見不能通過的機(jī)構(gòu)，在整改后如果審核意見再次不能通過，取消教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)許可證即市場不準(zhǔn)入。
4.2加大宣傳力度，提高居民認(rèn)識。一方面，政府相關(guān)部門要推動少兒舞蹈在文化知識領(lǐng)域的健康發(fā)展。多舉辦少兒舞蹈的表演活動和比賽節(jié)目。另一方面，經(jīng)營者需合理運(yùn)用各種宣傳途徑，提升培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的品牌和口碑。增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)，滿足素質(zhì)教育和青少年身心發(fā)展的時代需求。
4.3合理價(jià)格定位，引導(dǎo)健康消費(fèi)。襄陽市居民人均收入不高，消費(fèi)能力極不均衡，導(dǎo)致襄陽市少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無法大規(guī)模運(yùn)營。物價(jià)部門應(yīng)該根據(jù)定價(jià)準(zhǔn)則制定合理的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范培訓(xùn)市場秩序。合理價(jià)格定位，引導(dǎo)健康消費(fèi)。
4.4加大資金投入，提升師資水平
4.4.1提高舞蹈文化修養(yǎng)和技術(shù)能力。首先，教師自身要了解少兒舞蹈各舞種的文化理論。要增加生活閱歷，做到內(nèi)外兼修，形神兼?zhèn)?。還要注重提高自身修養(yǎng)和職業(yè)道德，律己育人，這樣才能培養(yǎng)孩子們謙虛好學(xué)、不怕困難、勇于吃苦等優(yōu)良品德。
4.4.2提高教學(xué)能力和組織能力。由于兒童的領(lǐng)會能力比成年人差，教師課堂講解時要簡明扼要、生動形象、通俗易懂。同時還要善于運(yùn)用“兒話”教學(xué)，精于組織，提升兒童學(xué)習(xí)興趣。
4.4.3注重課堂質(zhì)量和內(nèi)容形式。教師要有自己的教學(xué)模式和形式，不能一昧套用某種教學(xué)形式，要勇于創(chuàng)新。抓好少兒身體素質(zhì)發(fā)展敏感期的訓(xùn)練。同時還要特別重視提高少年兒童的運(yùn)動節(jié)奏、平衡和感知覺能力。
4.5科學(xué)項(xiàng)目設(shè)置，提高服務(wù)質(zhì)量
根據(jù)本機(jī)構(gòu)面對人群是少兒這一實(shí)情，從而科學(xué)設(shè)置相關(guān)的項(xiàng)目（比如說音樂舞蹈欣賞課、形體芭蕾等等）。參考國內(nèi)外成熟培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的運(yùn)營模式，積極創(chuàng)新提升自己的服務(wù)質(zhì)量；正確處理襄陽市少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與消費(fèi)者之間的關(guān)系。做好售后服務(wù)多溝通家長，多汲取意見，比如意見薄、建議信電話訪談等等。
參考文獻(xiàn)：
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〔關(guān)鍵詞〕臺灣;生活素質(zhì)教育;心理健康教育
〔中圖分類號〕G63 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684(2009)10-0008-03
為加強(qiáng)對中國青少年心理健康問題的關(guān)注和干預(yù),推動“中小學(xué)生活素質(zhì)教育”課程在全國范圍內(nèi)的中小學(xué)校開展,2009年4月18日至20日,中國紅十字會心靈陽光工程在北京舉行了首期“中小學(xué)生活素質(zhì)教育”課程講師培訓(xùn)會。在為期3天的培訓(xùn)會中,臺灣師范大學(xué)人類發(fā)展與家庭學(xué)系教授、臺灣閱讀協(xié)會理事長、臺灣家庭生活教育人員協(xié)會理事長黃乃毓,臺灣彩虹美語雜志執(zhí)行長、臺灣彩虹兒童生命教育協(xié)會會長陳進(jìn)隆等專家們以講座、互動游戲、體驗(yàn)的形式,通過理論系統(tǒng)講解和教學(xué)示范,向?qū)W員們講授了“中小學(xué)生活素質(zhì)教育”課程的思想理念與教學(xué)思路。
“中小學(xué)生活素質(zhì)教育”課程是中國紅十字會心靈陽光工程從臺灣引進(jìn)的系統(tǒng)完整、實(shí)用可操作的心理健康教育課程。課程分為初級、中級和高級。課程內(nèi)容包含“人與己”“人與人”“人與環(huán)境”“人與生命”四個方面,跨及四個不同的專業(yè)領(lǐng)域,課程采用“繪本思考教學(xué)”“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”等不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法,是國內(nèi)中小學(xué)心理健康教育良好的教材補(bǔ)充和課程借鑒。
我有幸與來自全國各地的100名中小學(xué)心理健康教育負(fù)責(zé)人和教師一起參加了這次培訓(xùn)。這次培訓(xùn)讓我受益匪淺,她在攪動我整個職業(yè)信念的同時,更給我注入了更多有生命的元素和鮮活的啟迪――再次清晰化的探究欲、方向感和職業(yè)定位――激發(fā)了我繼續(xù)成長為一名優(yōu)秀的心理教師的自我效能感。來自寶島臺灣的老師――黃乃毓、陳進(jìn)隆、謝慧燕、李賢國、廖杏娥――他們有著怎樣的熱忱,有著怎樣的修為,有著怎樣的生命動力,才能竭盡所能,不遺余力地為我們傾盡其學(xué)術(shù)所有?他們的精神就是最好的教學(xué)。應(yīng)著教育最美的公式,“榜樣感動自省改變”,那我無疑就是最大的受益者了,因?yàn)槲矣龅搅苏n程最好的榜樣!
以下是我結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容和自身的實(shí)踐體會,對生活素質(zhì)教育課程的特點(diǎn)的一些理解,同時談一點(diǎn)課程帶來的啟示。
一、立足兒童生命塑造的出發(fā)點(diǎn)
對個人而言,早期生活經(jīng)驗(yàn)對成年后的人格健全有極大的影響,早期心理健康狀況是一生心理健康狀況的基礎(chǔ)。防微杜漸,及早行動,加強(qiáng)中小學(xué)心理健康的教育普及,教導(dǎo)兒童及青少年領(lǐng)悟生命的意義與價(jià)值,遂成為我國各級學(xué)校的重要工作[1]。實(shí)際上,我們看到的高校學(xué)生心理問題頻發(fā)的背后,深層的原因在兒童時期的心理素質(zhì)養(yǎng)成。生活素質(zhì)教育課程著眼于兒童早期生活經(jīng)驗(yàn),試圖通過系統(tǒng)課程教授給予其積極的早期干預(yù),及早幫助兒童探究生命的本質(zhì),認(rèn)識生命的源頭,尊重和珍惜生命,去除生命中的消極信念,建構(gòu)積極正向的生命信念,養(yǎng)成積極的人格特質(zhì),產(chǎn)生出維持生命積極向上的源源不斷的信心和力量。因此,關(guān)注兒童心理健康顯得尤為重要:及早給予發(fā)展性的輔導(dǎo)和預(yù)防,干預(yù)難度低,代價(jià)小,效果長遠(yuǎn)。對于兒童本身,這種干預(yù)將為其奠定一生人格健康的基礎(chǔ);對于家庭,改變一個孩子,便是造就一個家庭的幸福;對于社會,為青少年謀福祉,就是為國家謀福祉,就是為社會預(yù)約一個美好的明天;對于教育本身,心理健康教育的成效將影響其他教學(xué)的成果。因?yàn)椤敖逃母灸康?不僅在教導(dǎo)和傳遞知識,更重要的是激操,并塑造健全的人格,讓一個人能活出真實(shí)且豐盛的生命,所以教育就是生命的教育[2]”。因此,從兒童早期生活出發(fā),走近和觸碰他們幼小可塑的生命,是對生命的尊重和維護(hù),是取得事半功倍的教育效果的保證,意義重大而深遠(yuǎn)。
可喜的是,我國大陸地區(qū)經(jīng)過十幾年的探索,心理健康教育已經(jīng)成為一項(xiàng)社會工程,實(shí)施主體由個別部門擴(kuò)展到社會,關(guān)注對象由特殊全體普及到每個生命,逐漸從生命的高度看待這項(xiàng)工作[3]。遺憾的是,心理健康教育在中小學(xué)仍面臨著專業(yè)師資短缺、力度不夠、普及不廣、途徑不寬、效果不顯著等局限。錯過早期干預(yù)的機(jī)遇,日后再對其心理問題進(jìn)行矯治必然會增加難度,更糟糕的是,這將增加兒童青少年遭遇心理困惑甚至是疾患的幾率和痛楚,給家庭、學(xué)校和社會也將帶來負(fù)面影響。所以,我們的心理健康教育應(yīng)加大力度從源頭做起――加強(qiáng)幼兒園、中小學(xué)心理健康教育的管理尤其是隊(duì)伍的建設(shè),是保證學(xué)校心理健康工作健康發(fā)展的重要工作,是促進(jìn)兒童青少年健康發(fā)展的基礎(chǔ)性工程。
二、尊重兒童生命需要的課程體系
生活素質(zhì)教育課程理念認(rèn)為,生命的問題一旦發(fā)生,會作用于不同的方面,包括人與自己的關(guān)系出現(xiàn)問題,如自我價(jià)值偏差,人與人的關(guān)系會不協(xié)調(diào),比如人際困擾,人與生活環(huán)境有沖突,人不能以宏觀的角度看待生命整體的問題,陷入鉆牛角尖的狀態(tài),引發(fā)心理問題。因此,中小學(xué)生活素質(zhì)教育課程以天、人、物、我四個面向?yàn)檎n程主題結(jié)構(gòu),試圖建構(gòu)全人的人生信念。課程設(shè)計(jì)也以人與己、人與人、人與環(huán)境、人與生命四大主題為架構(gòu)。同時配合兒童認(rèn)知心理發(fā)展階段,有次序、有系統(tǒng)地設(shè)計(jì)相關(guān)聯(lián)的主題的課程,并選擇與兒童生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的繪本及游戲等[4]。這樣的課程設(shè)計(jì),應(yīng)和兒童生命成長的需要,尊重兒童生命成長的規(guī)律,貼近兒童實(shí)際生活,循序漸進(jìn),親切自然,效果顯著。
大陸的心理健康課程只有指導(dǎo)綱要,還沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)。在中小學(xué),心理健康教育被滲透到“品德與生活”、“品德與社會”(小學(xué))和“思想品德”(初中和高中)課程中。以品德課的課程標(biāo)準(zhǔn)為例,我們發(fā)現(xiàn)其教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的向度與臺灣生活素質(zhì)教育課程及其他國家的同類課程設(shè)計(jì)有很大的相似性(見下表),他們都以實(shí)實(shí)在在的人的發(fā)展為中心,圍繞自我、與人、與集體、與社會、與自然等向度設(shè)置課程內(nèi)容。具體以義務(wù)教育《品德與生活》課程改革為例,改革后的課程遵循兒童生活的邏輯,以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉,以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或游戲?yàn)檩d體,以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展,在發(fā)展中生活。課程的基本理念包括道德存在于兒童的生活中;引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)習(xí)做人是課程的核心;珍視童年生活的價(jià)值,尊重兒童的權(quán)利;在與兒童生活世界的聯(lián)系中建構(gòu)課程的意義等。我們從事品德課教學(xué)的老師都有體會,這次改革對課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)都作了較大的調(diào)整,力圖使教育貼近學(xué)生實(shí)際,貼近社會實(shí)際,教學(xué)生所需要的,真正滿足學(xué)生成長的需要。
應(yīng)該說,我們課程的理念和建構(gòu)都很科學(xué)和系統(tǒng),但實(shí)際上,盡管教材與先前相比面目生動了些、資源豐富了些,形式多樣了些,我們的品德課仍不像生活素質(zhì)教育課那樣生動活潑、受學(xué)生歡迎,根本原因在于教師的理念和素質(zhì)。任何一個優(yōu)秀的課程架構(gòu)都需要一個有靈魂的教師去駕馭和實(shí)施。所以,我們的品德課和今后可能也會有的生活素質(zhì)教育課要想取得實(shí)效,培養(yǎng)教師隊(duì)伍是首要任務(wù)。
三、適應(yīng)兒童生命特點(diǎn)的教學(xué)方法
生活素質(zhì)教育是以學(xué)生為中心的愛的教育,需要透過故事、體驗(yàn)活動、多元藝術(shù),啟動孩子思考、相互分享、讓孩子體會生命的美好并建構(gòu)正向的價(jià)值進(jìn)而產(chǎn)生行為的改變。課程突出的教學(xué)特色表現(xiàn)在四個方面[5]:
這其中,生動的繪本貼近兒童的生活,符合兒童的審美需求,再加上符合兒童道德發(fā)展水平的問題設(shè)計(jì),使得繪本成為走進(jìn)兒童生命的天使和陪伴兒童成長的伙伴;而多元藝術(shù)則容易刺激孩子的多種智力的發(fā)展;體驗(yàn)教學(xué)則最符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn),也是兒童最善于接受的教學(xué)模式;而關(guān)懷陪伴的態(tài)度本身就是教育,又能為教育創(chuàng)造可教的氛圍,因?yàn)橛行У慕虒W(xué)首先是心與心的交流。其實(shí)這些教學(xué)方法背后的道理并不高深,可貴的是他們將其實(shí)踐在自己的教學(xué)中,這是對我們最大的啟示:任何好的理論都必須經(jīng)由最扎實(shí)的實(shí)踐才能產(chǎn)生出好的效果。每一個教師都應(yīng)努力使自己首先成為一個實(shí)踐者――改變教學(xué)態(tài)度;改變教學(xué)行為,如在教學(xué)中的位置,變主導(dǎo)者為陪伴者,變訓(xùn)導(dǎo)者為聆聽者;改變教學(xué)策略等――哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn),也是教師有生命的表現(xiàn),小改變會帶出大改變。
四、挖掘兒童生命資源的理論依托
生活素質(zhì)教育課程所依托的教育教學(xué)及教育心理學(xué)、心理學(xué)理論非常豐富:從以學(xué)生為中心的主導(dǎo)教學(xué)思想到讀書會、體悟教學(xué)、多元藝術(shù)教學(xué)等具體教學(xué)策略;從人本主義心理學(xué)理論到認(rèn)知發(fā)展理論、積極心理學(xué)理論和道德發(fā)展及教育理論,再到具體的心理、行為療法和道德教育方法,如理性情緒療法及團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)等。在教學(xué)過程中我還注意到教師運(yùn)用了當(dāng)前比較流行的“焦點(diǎn)解決短期心理咨詢”“李中瑩的NLP”的一些理念和方法。反應(yīng)式的傾聽、溝通的藝術(shù)、接納的態(tài)度、同理的技術(shù)、澄清的技術(shù)、正向的評價(jià)和表達(dá)、恰當(dāng)?shù)墓膭詈托蕾p等心理輔導(dǎo)技術(shù)的巧妙應(yīng)用,加上正確教學(xué)理念的支撐和優(yōu)秀教材的輔助,這樣的教學(xué)必然是深入學(xué)生的生命律動中的,必然引起學(xué)生的共鳴并促其領(lǐng)悟和改變。而這,需要教師自身的成長和不斷的錘煉,這其中,積極主動地建構(gòu)自我的生命價(jià)值又是極其重要的內(nèi)因。而這種內(nèi)因的來由則是一個教師對待兒童真誠的愛和對職業(yè)的執(zhí)著和敬仰。
當(dāng)然,所有有益的理論和方法只有被教師實(shí)踐才顯得有效。因此,對我們的教師,成長的任務(wù)是迫切的。
五、陪伴兒童生命成長的教師隊(duì)伍
在生活素質(zhì)教育課程中,我們看到了教師在課程傳授中的巨大魅力。他們的魅力不在于讓學(xué)生領(lǐng)受了其高深的理論和嫻熟的技巧,而是他們由自己豐盛的生命中涌動出來的成長的力量和他們給予兒童的真誠的陪伴態(tài)度。教師如何創(chuàng)造能夠改變生命的教學(xué)?[6]第一是有“忠心”,即教師要珍惜自己,保持生活的愿景,接受自己的不完美等;第二是“合用”,即堅(jiān)持不懈,全力以赴追求專業(yè)成長,把自己訓(xùn)練成一個可以分享的人,培養(yǎng)自己善聽的耳和洞察的心,用自己的人格影響學(xué)生,用自己的人格創(chuàng)造最生動的教學(xué)現(xiàn)場;第三是“受教”,即愿意改變自己,謙虛受教?！霸敢鈱W(xué)習(xí),教師就出現(xiàn)”。教師要隨時愿意調(diào)整自己,做流動的水,做活水?！耙坏┠憬胀Ｖ钩砷L,明日你就得停止教學(xué)”,只有不斷學(xué)習(xí),能力才能增長。
目前,我國只有少數(shù)省份開始心理教師的認(rèn)證培訓(xùn)并要求持證上崗,很多地區(qū)的兼職心理教師沒有受過系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn),缺乏駕馭課程的堅(jiān)實(shí)理論和實(shí)操技能,或缺乏進(jìn)行交流的平臺,不利教師的專業(yè)發(fā)展。有進(jìn)取心的心理教師只好參加民間的團(tuán)體,部分教師自費(fèi)參加一些心理咨詢培訓(xùn)。這些體制上的局限限制了心理健康教育教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。我們在期待政策支持的同時還應(yīng)保有職業(yè)的熱忱和成長的自主性。
六、整合兒童生命教育的社會資源
生活素質(zhì)教育課程是臺灣彩虹愛家生命教育協(xié)會研發(fā)的,他們每年定期開辦生命教育培訓(xùn)系列課程,以思考教學(xué)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性兒童戲劇等多元教學(xué)方法,培訓(xùn)彩虹生命教育志愿者,進(jìn)入學(xué)校以說故事的方式進(jìn)行生命教育。近年來協(xié)會還將教育服務(wù)拓展至兩性教育和家庭教育。他們的宗旨是透過彩虹生命教育志愿者、協(xié)會網(wǎng)絡(luò)和各界支持,讓生活素質(zhì)教育內(nèi)涵能落實(shí)于學(xué)校、社區(qū)和家庭中,從而強(qiáng)化家庭教育,促進(jìn)親子關(guān)系;進(jìn)而幫助兒童建立內(nèi)在生命的學(xué)習(xí)動機(jī),認(rèn)識生命的價(jià)值與信念,使其有能力在未來人生中做出正確的選擇,堅(jiān)強(qiáng)面對生命的成長與挑戰(zhàn)[7]。
令人敬仰的是,這樣一個有價(jià)值的課程和有造詣的教師隊(duì)伍來自民間組織的自我成長和開發(fā)。這給我?guī)砹藘牲c(diǎn)啟示:一是令我繼續(xù)保持從業(yè)的熱忱和積極性,哪怕付出再多。因?yàn)榕惆閮和砷L已然成為我生命的動力和價(jià)值所在。二是我們也可以整合一些社會資源,在時機(jī)成熟時培養(yǎng)志愿者隊(duì)伍,集合大家的熱忱來共同推進(jìn)心理健康教育事業(yè)的良性發(fā)展。
從生命的高度建構(gòu)心理健康教育課程,是我們心理健康教育課程研制的新方向。臺灣的生活素質(zhì)教育課程為我們提供了很好的范本,其中的理念和操作都非常值得借鑒。期待我們內(nèi)地能盡快成長一支專業(yè)的教師隊(duì)伍,成為課程的實(shí)踐者甚至是改進(jìn)者。(稿件編號:090521005)
注釋及參考文獻(xiàn):
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[5]同上.
[6]謝慧燕.改變生命的教學(xué).中國紅十字會心靈陽光工程印制.2009,4.
關(guān)鍵詞：全媒體時代；廣播電視；素質(zhì)教育
中圖分類號：G22 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）22-0219-02
“全媒體”即“omnimedia”，其概念盡管沒有獲得學(xué)術(shù)界的共識，卻在傳播領(lǐng)域的實(shí)踐中日復(fù)一日豐富發(fā)展著它的內(nèi)涵?！叭襟w”的“全”不僅包括報(bào)紙、雜志、廣播、電視、音像、電影、出版、網(wǎng)路、電信、衛(wèi)星通訊在內(nèi)的各類傳播工具，涵蓋視、聽、形象、觸覺等人們接受資訊的全部感官，而且針對受眾的不同需求，選擇最適合的媒體形式和管道，深度融合，提供超細(xì)分的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)對受眾的全面覆蓋及最佳傳播效果。
一、開展“素質(zhì)教育”是全媒體時代廣電事業(yè)發(fā)展的需要
進(jìn)入“十一五”之后，中國的改革開放的社會主義建設(shè)已進(jìn)入關(guān)鍵時期，作為社會主義文化的重要組成部分，廣播電視事業(yè)也隨之進(jìn)入大繁榮快發(fā)展階段。對于市一級廣電媒體來說，機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存，希望和困難同在。市級廣播電視在全媒體時代的壓力，主要來自于這么幾個方面：一是上級部門和領(lǐng)導(dǎo)對全媒體時代要求的壓力。廣播電視是黨和政府的喉舌，在信息多元化、傳播手段多樣化的今天，上級部門和領(lǐng)導(dǎo)對廣播電視的節(jié)目質(zhì)量、表現(xiàn)藝術(shù)、宣傳效果提出了新的更高的要求。二是受眾需求重大變化的壓力。隨著對外開放的逐步深入和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人民群眾有更多的機(jī)會和渠道接受先進(jìn)的文化，分析和鑒賞能力越來越強(qiáng)，要求廣播電視節(jié)目不斷推陳出新，適應(yīng)本地受眾的需求。三是新的媒體迅速興起的壓力。數(shù)字和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，催生了網(wǎng)上廣播影視、IP電視、移動多全媒體時代電視、手機(jī)電視、數(shù)字電視等多種新的全媒體時代形式。特別是這些新媒體隨時隨地收聽收看和互動性強(qiáng)的優(yōu)勢顯現(xiàn)之后，傳統(tǒng)的廣播電視在全媒體時代的絕對優(yōu)勢面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。四是來自中央和省級媒體的競爭壓力。隨著有線廣播電視數(shù)字化的普及，受眾有了更多的選擇自由。市級臺與中央臺、省級臺處于同一起跑線，他們不會因?yàn)槭鞘屑夒娕_、電視臺而降低對節(jié)目質(zhì)量的要求。廣播電視的競爭核心是人才的競爭，面對上述四個方面的壓力，首先要做的就是提高廣播電視專業(yè)技術(shù)人員的素質(zhì)。另外，張家口屬于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，多年來引不進(jìn)高素質(zhì)人才，留不住人才，出現(xiàn)人才斷檔現(xiàn)象。當(dāng)時的局黨委根據(jù)“十一五”發(fā)展規(guī)劃和廣播影視跨越式發(fā)展的形勢需要，針對從業(yè)人員普遍存在的學(xué)習(xí)氛圍不濃厚、業(yè)務(wù)能力和基本素質(zhì)不過硬的情況，在客觀分析隊(duì)伍現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，放眼長遠(yuǎn)，審時度勢，結(jié)合局情，做出了在全局和全市廣播影視系統(tǒng)開展以政治素質(zhì)、專業(yè)技能和職業(yè)精神、職業(yè)道德為主要內(nèi)容的“素質(zhì)教育”工程的重要舉措。按照“素質(zhì)教育”工程的總體規(guī)劃和年度要求，全局上下因勢而動、全面推進(jìn)、逐步深化，較好地落實(shí)了“素質(zhì)教育”工程的各項(xiàng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)任務(wù)，取得了較好的效果。
二、“素質(zhì)教育”工程緊密聯(lián)系廣電事業(yè)發(fā)展實(shí)際
“素質(zhì)教育”不同于一般的學(xué)歷教育，是以提升專業(yè)素質(zhì)、能力水平，推動工作開展為根本目的。在“素質(zhì)教育”工程中，注重做到三個結(jié)合。一是堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，按需所學(xué)，素質(zhì)教育與執(zhí)業(yè)資格相結(jié)合。素質(zhì)教育是實(shí)行廣播電視執(zhí)業(yè)資格和崗位資質(zhì)的基本要求。遵照廣播電視執(zhí)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，對播音員、主持人、編輯、記者實(shí)行資格準(zhǔn)入制度。電臺、電視臺、廣電報(bào)社230名播音員、主持人、編輯、記者參加了省、市資格培訓(xùn)并獲取國家新聞出版總署頒發(fā)的執(zhí)業(yè)資格證書。攝像、制作、技術(shù)及其他專業(yè)人員按照崗位準(zhǔn)執(zhí)業(yè)資格的要求進(jìn)行了業(yè)務(wù)培訓(xùn)和崗位練兵。對公開招考、聘用、引進(jìn)人員除特殊專業(yè)外，均要求達(dá)到本科學(xué)歷，所學(xué)專業(yè)與崗位相符。對“出鏡”、“窗口”和服務(wù)、管理等崗位人員針對工作性質(zhì)，提出了普通話、計(jì)算機(jī)等培訓(xùn)要求，嚴(yán)格把好入口關(guān)、上崗關(guān)，從根本上確保從業(yè)人員的學(xué)歷與素質(zhì)要求。專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育覆蓋面達(dá)到98%。大專以上學(xué)歷達(dá)到了90%以上，初步達(dá)到了增強(qiáng)政治水平，夯實(shí)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，強(qiáng)化隊(duì)伍管理，提升全員素質(zhì)，造就突出人才的基本目的。經(jīng)過，全局通過素質(zhì)教育，推動了隊(duì)伍的整體建設(shè)，基本完成了“十一五”人才建設(shè)規(guī)劃的各項(xiàng)目標(biāo)，全局具有高、中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員達(dá)到150余人，具有技師、高級工等級的技術(shù)工人達(dá)到了180多人。一批業(yè)務(wù)骨干和優(yōu)秀人才脫穎而出。二是強(qiáng)化基礎(chǔ)，注重實(shí)效，素質(zhì)教育與重點(diǎn)工作相結(jié)合?！八刭|(zhì)教育”工程實(shí)施的三年，正是廣播電視加快發(fā)展，全面落實(shí)“十一五”規(guī)劃的關(guān)鍵時期。全局素質(zhì)教育很好地把握了各個階段的中心任務(wù)和重點(diǎn)工作，按照“事業(yè)發(fā)展、實(shí)力增強(qiáng)、人民滿意”的總要求，緊扣年度工作目標(biāo)，突出重點(diǎn)，扎實(shí)開展。先后圍繞學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，深入開展提高專業(yè)技術(shù)人員科學(xué)發(fā)展能力的培訓(xùn)；按照跨越式發(fā)展的要求，大力學(xué)習(xí)外省市廣電行業(yè)先進(jìn)管理模式和發(fā)展經(jīng)驗(yàn)；認(rèn)真組織黨和國家政策方針及新聞從業(yè)人員職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律和法紀(jì)教育的培訓(xùn)；針對崗位業(yè)務(wù)需求，開展采編、制作、攝像、播音主持及節(jié)目創(chuàng)優(yōu)的培訓(xùn)。三年來，全局規(guī)模集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)近百次，綜合參訓(xùn)率達(dá)到95%以上。通過強(qiáng)化基礎(chǔ)，提高素質(zhì)，宣傳工作亮點(diǎn)頻出，事業(yè)發(fā)展快速推進(jìn)，經(jīng)營創(chuàng)收大幅增長，管理職能不斷強(qiáng)化，行業(yè)作風(fēng)得到轉(zhuǎn)變，隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)一步加強(qiáng)，業(yè)務(wù)骨干和優(yōu)秀人才脫穎而出。2009年，評選出36名優(yōu)秀編輯、記者、播音員、主持人和廣播電視十大品牌節(jié)目。三是立足實(shí)際，放眼發(fā)展，素質(zhì)教育與改革創(chuàng)新相結(jié)合。改革創(chuàng)新是廣播影視發(fā)展的不竭動力。“素質(zhì)教育”的實(shí)施和深化，體現(xiàn)在廣播影視體制機(jī)制改革和各項(xiàng)工作的創(chuàng)新上。遵循廣電發(fā)展規(guī)律和管理特性，對電視三個頻道廣播三個頻率進(jìn)行重新定位，對人員、欄目及節(jié)目資源大力整合，牢牢把握導(dǎo)向，抓好主題宣傳，實(shí)現(xiàn)民生新聞和宣傳本土化的新突破；對外報(bào)道連續(xù)在省排名取得新高，2007年以來電臺、電視臺連續(xù)五年名列第三、第二，其中，電視《全省新聞聯(lián)播》件播出量第一，榮獲2011年全省電視新聞突出貢獻(xiàn)獎；健全評審評優(yōu)機(jī)制，精品生產(chǎn)和節(jié)目創(chuàng)優(yōu)取得歷史性的好成績，電臺創(chuàng)作的10集廣播劇《春到喜鵲溝》三部曲先后獲得全國和省“五個一”工程獎，實(shí)現(xiàn)了全國最高獎項(xiàng)零的突破。電視紀(jì)錄片《駿馬少年》榮獲第八屆圣地亞哥國際兒童電影節(jié)最佳兒童電影獎，第十六屆河北省影視藝術(shù)“奔馬獎”電影類特等獎；堅(jiān)持技術(shù)革新，投資5 000多萬元用于更新攝錄編播及發(fā)射設(shè)備，在全省率先實(shí)現(xiàn)真正意義上的設(shè)備數(shù)字化；健全以人事、財(cái)務(wù)和獎懲激勵為主要內(nèi)容的內(nèi)部管理機(jī)制，調(diào)動和發(fā)揮了干部職工的積極性和創(chuàng)造性，在全局樹立尊重知識、尊重人才、尊重勞動、尊重創(chuàng)新的氛圍，營造了良好的發(fā)展環(huán)境。
三、“素質(zhì)教育”實(shí)現(xiàn)常態(tài)化、制度化
[關(guān)鍵詞]校外培訓(xùn)；自學(xué)；輔導(dǎo)
[中圖分類號]G775 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]2095-3712（2012）06-0008-03
在全國許多大中城市，甚至農(nóng)村，節(jié)假日或者雙休日時?？梢钥吹綄W(xué)生和家長匆忙的身影。參加校外培訓(xùn)班已成為千百萬中小學(xué)生的生活常態(tài)。很多中小學(xué)生不僅周末和節(jié)假日的大部分時間要在校外培訓(xùn)班中度過，平時下午放學(xué)后也要奔波于各種校外培訓(xùn)班。教育這個特殊的行業(yè)，教師這個被譽(yù)為太陽底下最光輝的職業(yè)，學(xué)生這個代表著祖國未來的特別群體，目前正被“校外培訓(xùn)班”這個特殊的教育形式困擾著。
一、校外培訓(xùn)班的滋生土壤
（一）孩子、家長的主觀需求
孩子既是祖國的未來，又是家庭的希望，這已是家長們的共識。有人提出了這樣的觀點(diǎn)：不要讓孩子輸在起跑線上。這就使得家長想盡辦法為孩子報(bào)名參加各種校外輔導(dǎo)班、興趣班、奧賽班等，以求提高孩子的學(xué)習(xí)成績和個人外在素養(yǎng)。也有些家長比較忙，平時就無暇顧及孩子，一旦孩子放假在家，沒有時間照顧孩子的飲食起居和學(xué)習(xí)，而孩子在家時的自制力相對較弱，老師布置的家庭作業(yè)很難完成，更別提自學(xué)了，家長索性將孩子送到培訓(xùn)班由老師代為看管。校外培訓(xùn)班不僅可以幫著照看孩子，指導(dǎo)孩子完成家庭作業(yè)，還可以幫助孩子補(bǔ)習(xí)一些知識，這對某些家長來說是一舉多得。
同時，校外培訓(xùn)班也成了留守孩子假期的第二個家，成了留守學(xué)生家長的理想港灣。隨著科技的進(jìn)步和農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平的不斷提高，一些農(nóng)村剩余勞動力外出務(wù)工，由此產(chǎn)生的留守兒童已成為一個社會問題。單靠學(xué)校的力量，能解決周六和周日的照管就相當(dāng)不易，更談不上顧及寒暑假及一些法定小長假時留守兒童的照管。而留守兒童的爺爺奶奶由于年齡、經(jīng)濟(jì)條件和文化水平等多種原因，照顧他們的能力有限，同他們很難有共同的語言，學(xué)習(xí)上也很難幫上忙。這樣，校外培訓(xùn)班就成了很多留守兒童家長的首選，它既能解決孩子的照管問題，又能照顧孩子的學(xué)習(xí)，似乎解決了自己的后顧之憂。
總之，有市場，校外培訓(xùn)班就像雨后春筍。
（二）被“培訓(xùn)”的無奈與尷尬
據(jù)筆者觀察，也不乏一些學(xué)生和家長被“校外培訓(xùn)”了。一些上進(jìn)心較強(qiáng)的學(xué)生，看到自己的同班同學(xué)利用假期時間在上校外培訓(xùn)班，便擔(dān)心自己會落后，吵著讓父母為自己報(bào)名參加培訓(xùn)班。
另外，由于教育資源分配不均，優(yōu)質(zhì)學(xué)校太少，這導(dǎo)致學(xué)生升學(xué)成了淘汰賽。擇校、升學(xué)的壓力讓很多家長、學(xué)生不得不走進(jìn)培訓(xùn)班的大門。據(jù)悉，2011年廣州有4萬名小學(xué)生參加了16所優(yōu)質(zhì)民校的小升初考試，錄取比率高達(dá)13∶1。培訓(xùn)班講解的題目大多超出教綱，其中培優(yōu)班的七成教學(xué)內(nèi)容是教綱中的拔高部分，三成是奧數(shù)；到了提高班、尖子班，甚至變成七成奧數(shù)、三成拔高部分了。英語更是如此，很多參加培訓(xùn)班的學(xué)生小學(xué)五年級就已經(jīng)學(xué)完了《新概念英語》第二冊。英語培訓(xùn)的內(nèi)容包含不少語法甚至是中考的知識點(diǎn)，那些不上培訓(xùn)班的孩子很難趕上。
由于優(yōu)質(zhì)學(xué)校太少，在很多大城市，藝術(shù)考級也成了“小升初”的一條考核標(biāo)準(zhǔn)，拿到藝術(shù)特長證書的孩子還可以在“小升初”時推優(yōu)加分。一些城市的重點(diǎn)學(xué)校規(guī)定：如果學(xué)生在一些社會機(jī)構(gòu)組織的藝術(shù)特長等級測定以及藝術(shù)節(jié)的才藝選拔考試中獲得名次，就可以在學(xué)校的綜合素質(zhì)評價(jià)中享受加分。這樣，孩子的文體特長、藝術(shù)興趣變成了考級工具。因此，體育、舞蹈、聲樂、器樂、書法、演講、科技等也都成了各大校外培訓(xùn)班的補(bǔ)習(xí)課程。在很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，從幼小銜接的學(xué)前班到高中各學(xué)段的藝術(shù)類課程都有，有的還相當(dāng)火爆。
二、校外培訓(xùn)班存在的問題
（一）師資力量參差不齊，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)混亂，夸張甚至虛假宣傳迷惑人心
公立學(xué)校對教師的學(xué)歷、專業(yè)等都有嚴(yán)格的規(guī)定，教師也都是持證上崗并定期參加培訓(xùn)的。民辦學(xué)校對教師的準(zhǔn)入也有其相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。然而，校外培訓(xùn)班的教師到底應(yīng)該具備什么資格，這個并沒有相關(guān)規(guī)定。這就導(dǎo)致目前市場上校外培訓(xùn)班的師資力量參差不齊，有學(xué)校在職老師，有在校大學(xué)生，也有社會閑散人員……這嚴(yán)重影響校外培訓(xùn)班的教學(xué)質(zhì)量和管理，無論對學(xué)生還是家長，都是不負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)。
另外，各種校外培訓(xùn)班的收費(fèi)也沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，收費(fèi)明細(xì)不清甚至沒有。這些不僅考量著培訓(xùn)班教師的師德和道德底線，更檢驗(yàn)著相關(guān)監(jiān)管機(jī)制的執(zhí)行力度和效果。
再者，當(dāng)前市場上，五花八門的虛假廣告和招搖撞騙的課程設(shè)計(jì)迷惑著家長和學(xué)生，如“歷屆中考承諾班共培養(yǎng)74名中考狀元”“所率團(tuán)隊(duì)5年培育49名中考狀元”，所謂的“名師”“名校聯(lián)手”等亂象也層出不窮。在廣州，兩家培訓(xùn)班同時打出“中考狀元”的旗號顯然相互矛盾。廣州的一位母親說她朋友的女兒只是在培訓(xùn)班參加了一次免費(fèi)測評，培訓(xùn)班也把她算作自己的學(xué)生，并寫進(jìn)了光榮榜。許多大型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更是打著專家學(xué)者的旗號，不僅能在那里看到一些學(xué)科教材編審、中高考命題組專家、學(xué)會會長、知名專家學(xué)者與該機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人的合影，各種獎牌、獎杯也隨處可見，其評獎單位更是五花八門。甚至還有一些國內(nèi)知名專家、學(xué)者擔(dān)任顧問或?yàn)槠漕}詞的信息重復(fù)出現(xiàn)在多家校外培訓(xùn)班的宣傳資料上，相互矛盾。
（二）監(jiān)管機(jī)制缺乏且混亂
在農(nóng)村，多數(shù)校外培訓(xùn)班沒有相關(guān)辦學(xué)資質(zhì)證明，所以監(jiān)管機(jī)制也無從談起。在城市，因?yàn)樽砸粋€純粹的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)很麻煩很復(fù)雜，但是注冊成科技文化公司就容易得多，所以多數(shù)培訓(xùn)班都是按公司來注冊，實(shí)際從事的主業(yè)卻是課程輔導(dǎo)。一校多址辦班，分部超范圍培訓(xùn)的現(xiàn)象更是普遍。另外，一些教育培訓(xùn)班的實(shí)際辦學(xué)內(nèi)容也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其在區(qū)縣教委登記的范圍。比如，登記的辦學(xué)內(nèi)容為“藝術(shù)類、英語”，而在一些培訓(xùn)班，其實(shí)際辦學(xué)內(nèi)容還涉及數(shù)學(xué)、語文、物理等。
對于監(jiān)管，目前，整個教育培訓(xùn)市場基本是一種“表面上多頭管理，實(shí)際上無人管理”的局面。由于眾多校外培訓(xùn)班基本都未經(jīng)教育部門審批，而只是工商部門頒發(fā)的營業(yè)執(zhí)照，因此這些教育培訓(xùn)班天生有了商業(yè)企業(yè)的性質(zhì)。而且在工商部門核發(fā)的營業(yè)執(zhí)照中包含“教育咨詢”和“文化培訓(xùn)”的功能，這樣，教育、工商、民政、財(cái)政、農(nóng)業(yè)、交通、衛(wèi)生、建設(shè)等政府部門都可以是這些培訓(xùn)班的上級主管部門，但實(shí)際上一個負(fù)責(zé)具體監(jiān)管的部門都沒有。一些個人和家庭開辦的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)甚至連工商部門頒發(fā)的營業(yè)執(zhí)照都沒有，所以根本就無人監(jiān)管。
（三）占據(jù)學(xué)生和家長的大量業(yè)余時間，剝奪了學(xué)生的快樂
各種各樣的校外培訓(xùn)不僅奪去孩子們童真的笑臉，也折磨著眾多家長。周末和節(jié)假日里，家長往往比平時更累，有的孩子一天要換三到四個培訓(xùn)班，家長便要全程接送甚至陪同。孩子們不僅周末和節(jié)假日的大部分時間要在校外培訓(xùn)班中度過，平時下午放學(xué)后也要奔波于各種校外培訓(xùn)班。很多學(xué)生提起校外培訓(xùn)班都痛苦不堪，家長也是無奈。
各類培訓(xùn)班快速發(fā)展，它助長了社會功利主義，同時又加劇了“輸不起”情緒在社會上的蔓延。在升學(xué)的壓力下，在培訓(xùn)班的誘導(dǎo)下，在“輸不起”的社會集體無意識和教育培訓(xùn)市場的裹挾下，那些原本活潑可愛的孩子失去了本該有的天真，他們在溝通便捷的信息時代里，沒有了與父母、老師和同學(xué)之間親密無間的情感交流。
（四） 為應(yīng)試教育推波助瀾，不利于素質(zhì)教育的全面實(shí)施
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出：“堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育。推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。樹立全面發(fā)展的觀念，努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才?！?/p>
全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，這不僅關(guān)乎孩子、家庭，也關(guān)乎整個教育事業(yè)的科學(xué)健康發(fā)展和國家民族的長遠(yuǎn)發(fā)展。然而，現(xiàn)在大部分校外培訓(xùn)班打著“不讓孩子輸在起跑線上”的旗號，其實(shí)卻在行應(yīng)試教育之實(shí)。這雖然迎合了部分家長、學(xué)生升學(xué)和擇校的需求，但是與國家實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的政策導(dǎo)向背道而馳，不僅加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，影響了學(xué)校正常教育教學(xué)秩序的進(jìn)行，也影響了學(xué)生的全面發(fā)展，其實(shí)質(zhì)是在為應(yīng)試教育推波助瀾。
三、結(jié)語
當(dāng)前，無論是數(shù)量還是規(guī)模，無論在農(nóng)村還是城市，無論是帶有公立性質(zhì)還是純粹個人、家庭辦學(xué)，培訓(xùn)班作為一種新型的教育形式，正在日益發(fā)展壯大，逐步侵入并影響著我們的生活。我們應(yīng)本著科學(xué)的態(tài)度，全面客觀地看待它和評價(jià)它。全面推行素質(zhì)教育，積極、合理、科學(xué)地規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)行為，完善監(jiān)督機(jī)制，這些都需要我們以對國家、民族、未來高度負(fù)責(zé)的態(tài)度來對待。要取長補(bǔ)短，讓校外培訓(xùn)班這種教育形式合理、健康地發(fā)展，使其逐步成為學(xué)校教育真正有益的補(bǔ)充。
參考文獻(xiàn)：
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最近幾個月，2010年在紐交所上市，曾被認(rèn)為將超越新東方的安博教育，上演了沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“私有化”劇情。因?yàn)槿欢罗o職，以及負(fù)責(zé)獨(dú)立審計(jì)工作的普華永道的撒手，這場“私有化”的過程嚴(yán)重受挫。到3月底，安博教育的股價(jià)已經(jīng)從上市時的10美元，跌破1美元關(guān)口，面臨被強(qiáng)制退市的危險(xiǎn)。
而兩年之前，安博教育還是資本與市場的寵兒。安博上市時融資1.07億美元，僅次于新東方上市時的融資額。從2008年到2010年，安博耗資超過14億人民幣，在全國范圍內(nèi)收購了近30家在其所屬細(xì)分領(lǐng)域內(nèi)前三甲的公司。
創(chuàng)始人黃勁在美國獲得博士學(xué)位后在硅谷創(chuàng)辦了安博教育。2000年，她回國發(fā)展，一開始就很獨(dú)到地選擇了發(fā)展前景廣闊的軟件培訓(xùn)行業(yè)，開始打造她的教育王國。2004年，使用安博教育軟件的學(xué)生大約只有400人次，而到2009年，安博線下和線上的學(xué)員數(shù)量已經(jīng)突破100萬人次。
在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，安博已經(jīng)是國內(nèi)最大的升學(xué)教育服務(wù)機(jī)構(gòu)，涵蓋中小學(xué)學(xué)歷教育、課外輔導(dǎo)與高考復(fù)讀、國際教育、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)等，在中考和高考等升學(xué)領(lǐng)域占有第一的位置。基礎(chǔ)教育的地域性較強(qiáng)，黃勁沒有選擇從零做起，而是尋找各地排在前3名的教育品牌全資收購，比如北京益智、天津華英、西安龍門等都在當(dāng)?shù)赜兄己玫目诒＿@種收購是雙刃劍，安博的收購，主要集中于中小學(xué)課外輔導(dǎo)、職業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)培訓(xùn)三塊業(yè)務(wù)，使這三塊業(yè)務(wù)能夠構(gòu)成一條完整的產(chǎn)品線；但另一方面，因?yàn)榘膊┑漠a(chǎn)業(yè)鏈最長、旗下子品牌最多、并購最頻繁，這種“多品牌運(yùn)作的平臺公司”很難協(xié)調(diào)運(yùn)作。
雖然，安博教育集團(tuán)可以將其核心理念概括成一句話“Better School，Better Job”。但黃勁要解決的對內(nèi)整合和對外推廣的任務(wù)，執(zhí)行起來并不容易。安博還曾與東方衛(wèi)視、楊瀾的陽光傳媒攜手，推出過一檔職場選秀節(jié)目——“職場新女性挑戰(zhàn)活動”；2010年，安博教育甚至進(jìn)入高校，建立了高校實(shí)訓(xùn)基地。
但隨著并購過來的子公司高管、團(tuán)隊(duì)的離職，使得安博教育頹勢明顯，能干的創(chuàng)始人黃勁最終也無法把控局面，并引起投資機(jī)構(gòu)的不滿。投資機(jī)構(gòu)試圖讓黃勁出局而未果，但安博的股價(jià)開始大跌，尤其是在其未能按時提交年報(bào)后，投資者的信心開始像潰堤一樣無可挽回。
真實(shí)的創(chuàng)業(yè)故事不會像電影一樣那么勵志，人們只看到了成功的結(jié)果，而沒看到過程的艱辛；人們只看到了某個階段的成績，而沒想到一兩年后公司就可能面臨生死抉擇。電影《中國合伙人》雖然是參照了新東方的創(chuàng)業(yè)故事，但公司發(fā)展到一定規(guī)模，尤其是公眾參股之后，很多事情已經(jīng)不是創(chuàng)始人所能掌控的了。新東方創(chuàng)始人俞敏洪就多次說過，他有些后悔讓新東方上市，因?yàn)檫@時資本的影響力就很強(qiáng)了，整個機(jī)構(gòu)像是航空母艦，要調(diào)轉(zhuǎn)方向可不容易，作為創(chuàng)始人也會身不由己。
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中國的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，不單要快速擴(kuò)張，搶占市場先機(jī)；要打通線上、線下，使之成為生態(tài)鏈；要取得資本市場的信任，獲得足夠多的投資；更要面臨一些根本性的質(zhì)疑。這種質(zhì)疑，首先指向的是整個行業(yè)。
與英語學(xué)習(xí)潮相伴生的是對全民學(xué)英語的質(zhì)疑，多年前，這種質(zhì)疑就存在過。2013年的兩會，全國政協(xié)委員張樹華的提案又引起熱議，“學(xué)英語使中國教育質(zhì)量遭毀滅性打擊！學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中深受其害，荒廢正常的學(xué)業(yè)，漢語也遭遇前所未有的危機(jī)！”他的控訴代表了不少人的心聲。
多年來持續(xù)的英語熱，造就了新東方這樣的全球最大的教育集團(tuán)，但其結(jié)果是，“英語熱”耗費(fèi)了大量的教育資源。幼兒園時期就開設(shè)外語必修課，是違背孩子的天性和接受能力的。而從中學(xué)開始，英語始終是語文、數(shù)學(xué)之外的三門主課之一，并逐漸具有“一票否決”的關(guān)鍵作用。最后的結(jié)果是，中國的大學(xué)教學(xué)質(zhì)量每況愈下。也有很多人認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急是要改變英語的考試模式，要真正重視聽說會話能力，從而徹底告別“啞巴英語”。這種爭議，雖然并沒對英語培訓(xùn)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性影響，但也算是對英語培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)不利的輿論因素。
然而，中國的實(shí)際環(huán)境要遠(yuǎn)遠(yuǎn)復(fù)雜得多。這不單是要不要全民學(xué)英語，或者是否告別“啞巴英語”的問題。通常來說，人們會認(rèn)為，中國學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)化測試上的能力強(qiáng)于外國學(xué)生。但實(shí)際上，從大環(huán)境來看，中國在人文學(xué)科中對意識形態(tài)的強(qiáng)調(diào)是最大的軟肋。如果不對現(xiàn)行的教育體制來一次大規(guī)模的革新，中國不可能攀登到全球價(jià)值鏈的頂尖位置。從小環(huán)境來看，公立學(xué)校與私立學(xué)校又有很大的差別。在教育理念上來看，與公立學(xué)校相比，私立學(xué)校要好得多。中國學(xué)校擅長知識教學(xué)，對于求學(xué)早期階段開設(shè)的一些學(xué)科來說，教學(xué)以知識為基礎(chǔ)是很重要的。然而，當(dāng)涉及到“如何學(xué)”而不僅僅是“學(xué)什么”的時候，大多數(shù)私立學(xué)校的優(yōu)勢就凸顯出來了，私立學(xué)校往往都在推行素質(zhì)教育，而前者則相形見絀。此外，私立學(xué)校強(qiáng)調(diào)協(xié)調(diào)合作，而協(xié)調(diào)合作的能力在職場工作中至關(guān)重要。在實(shí)際的環(huán)境中，私立學(xué)校數(shù)量少之又少，對教育環(huán)境的影響有限。在高考制度已經(jīng)造成殘酷競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生們要不斷參加考試，接受依據(jù)有限幾個科目的成績而制訂的排名。這導(dǎo)致人們醉心于“自我提升”，不信任精神和群體信仰的價(jià)值。這種擔(dān)憂不是多余的，很多有素質(zhì)教育理念的父母，開始為孩子選擇應(yīng)試教育之外的學(xué)習(xí)機(jī)會。尤其是當(dāng)這些人還手握投資資金的時候，他們的影響會得到放大。
而素質(zhì)教育，不只是學(xué)學(xué)小提琴，學(xué)個畫畫那么簡單，這需要從教育理念，從思維邏輯上來解決。新東方創(chuàng)始人之一王強(qiáng)曾經(jīng)總結(jié)中國教育最需要的三個H理論，即“Healthy，Happy，Helpful”。傳統(tǒng)的中國教育不怎么鼓勵Healthy。中國大多家長一直存在嚴(yán)重誤區(qū)，認(rèn)為孩子的成長意味著考多少滿分，考上北大、哈佛這樣的好學(xué)校。成長，首先是身體的健康，其次是心理的健康。健康再往上就是Happy，是快樂。當(dāng)一個孩子真正Happy的時候，就會對學(xué)習(xí)對事物更有興趣，這能觸發(fā)孩子身上更深層的東西，那就是創(chuàng)造力。只有創(chuàng)造力，才能完成為自己、為社會創(chuàng)造的責(zé)任，也才能擁有非凡的與眾不同的人生。Being helpful，更多是指對其他人的幫助，尤其是對陌生人的幫助。對熟人的幫助，也就是傳統(tǒng)社會所謂的“人情”，其實(shí)只能算交換。很多西方國家的朋友經(jīng)常談及他們最近對其他人的幫助，并以此為成就并感到幸福。徐小平創(chuàng)辦的真格基金投資過聶衛(wèi)平圍棋教室，在這個學(xué)校里有一個“小柱子成長訓(xùn)練營”，讓已經(jīng)學(xué)習(xí)過一段時間的孩子們?nèi)サ湍挲g段的年級做義工，幫助學(xué)弟學(xué)妹學(xué)習(xí)和成長，這也是真正的成長。
已經(jīng)有越來越多的家長開始意識到他們從小受到的教育過于功利，存在巨大的問題，而正確的教育產(chǎn)品又沒有人來提供。當(dāng)然，從另一個角度來說，這正是未來教育的希望，以及致力從事素質(zhì)教育的創(chuàng)業(yè)者們的歷史性機(jī)遇。在美國，已經(jīng)有越來越多的在線教育公司發(fā)展得如火如荼，他們通過視頻和高效的網(wǎng)頁學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)習(xí)變得更加普及和高效，并不斷獲得巨額的VC融資。而國內(nèi)的投資者，也在尋找類似的公司進(jìn)行投資。
彩翼兒童美術(shù)館的創(chuàng)始人謝震宇告訴《商界時尚》，他的美術(shù)學(xué)校獲得的投資，就是投資人帶子女來這兒學(xué)畫畫后，發(fā)現(xiàn)這正是他們想找的美術(shù)教育機(jī)構(gòu)，因此才決定投資的。多年的投資經(jīng)驗(yàn)，使他們相信，中國已經(jīng)具備了重視素質(zhì)教育的時機(jī)：城市里的年輕家長往往只有一個孩子，他們有意識也有能力將孩子送到真正重視素質(zhì)教育的機(jī)構(gòu)。所以，2009年，真格基金的徐小平注資彩翼兒童美術(shù)館；2010年，北極光創(chuàng)投的楊瑞榮帶3歲的女兒去體驗(yàn)了彩翼兒童美術(shù)館之后，也決定進(jìn)行投資。
為少兒按月提供家庭教育產(chǎn)品的拉比盒子，也在創(chuàng)辦初期就得到了天使投資人的投資要求。拉比盒子的創(chuàng)始人兼CEO王雯吉在接受記者采訪時曾說，天使投資人邵亦波一開始就想要投資他們，但被做事穩(wěn)重并不急缺資金的王雯吉婉謝了。創(chuàng)辦一年來，拉比盒子已經(jīng)取得了幾千位固定訂戶數(shù)，年?duì)I業(yè)額近千萬。最讓他全身心投入工作的是，他看到自己生產(chǎn)制作的環(huán)保教育產(chǎn)品不單出口歐美，而且被越來越多的國內(nèi)年輕父母肯定，受到孩子們的喜愛。在他看來，素質(zhì)教育不只是口頭上說說的事情，關(guān)鍵是要落實(shí)到生活細(xì)節(jié)中。
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除了素質(zhì)教育獲得了投資人的追捧和父母的肯定外，在線教育的崛起也是很引人注目的事情。
2012年，不少在線教育機(jī)構(gòu)紛紛成立，可能對傳統(tǒng)的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)產(chǎn)生沖擊，決勝網(wǎng)就是其中一個顯著的例子。決勝網(wǎng)是基于學(xué)生潛力測試評估的搜索引擎，學(xué)生潛力測試評估是網(wǎng)站及其商業(yè)模式的一個基點(diǎn)。但也有一些行業(yè)人士不覺得線上模式會對線下教育產(chǎn)生很大沖擊，因?yàn)榻逃旧硎呛苤v究體驗(yàn)的。就如在電腦上看電影，無法替代你在電影院看電影。
