時(shí)間：2023-09-22 09:43:13
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關(guān)鍵詞：語言教育；幼兒；外語教學(xué)；發(fā)展；應(yīng)用
幼兒階段是個(gè)體語言習(xí)得的關(guān)鍵期，教師在幼兒啟蒙外語教學(xué)階段開展語言教育，能夠有效抓住個(gè)體語言發(fā)展的關(guān)鍵期，激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)意識、語言學(xué)習(xí)興趣，為其第二語言的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。對此，幼兒教師要關(guān)注語言教育在幼兒啟蒙外語教學(xué)階段的發(fā)展實(shí)情，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合幼兒語言習(xí)得規(guī)律，不斷優(yōu)化、改進(jìn)幼兒語言教育方式，為幼兒語言能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文分析幼兒啟蒙外語教育發(fā)展的可行性，闡述幼兒啟蒙外語教學(xué)階段的語言教育發(fā)展現(xiàn)狀，探討具體的應(yīng)用策略。
一、幼兒啟蒙階段發(fā)展外語教育的可行性
1.語言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期啟蒙教育主要是針對年齡在7周歲以下，沒有正式接受九年義務(wù)教育的3歲～6歲的幼兒實(shí)施的教育。大量研究表明，3歲～6歲年齡段的幼兒對聲音敏感度較高，右腦控制發(fā)音器官的能力較強(qiáng)，聲帶、舌唇等運(yùn)動神經(jīng)的調(diào)節(jié)具有很大的可塑性，因此，幼兒階段是語言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期。幼兒在這個(gè)階段接受能力強(qiáng)，對新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，善于模仿，往往能夠發(fā)出更純正的語音。在這個(gè)黃金時(shí)期學(xué)習(xí)外語，幼兒可以發(fā)現(xiàn)還有另外一種表達(dá)情感的語言，從而將第二語言自然地融入生活中，并逐步提升外語思維。蒙臺梭利提出的兒童九大敏感期理論也將語言敏感期確定在0歲～6歲。由此可見，幼兒時(shí)期是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，教師要充分利用好這個(gè)黃金時(shí)期的優(yōu)勢，進(jìn)行第二語言的滲透教學(xué)，增強(qiáng)幼兒對母語以外的語言的感知力，激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣，提升其語言應(yīng)用能力。2.語言學(xué)習(xí)的先天獲得機(jī)制美國語言學(xué)家諾姆·喬姆斯基認(rèn)為，語言是某種天賦，是兒童天生就具有的一種語言學(xué)習(xí)能力，這種語言學(xué)習(xí)能力被稱為“語言習(xí)得機(jī)制”（LanguageAcquisitionDevice，簡稱LAD）。他還認(rèn)為基本的語法關(guān)系和語法范疇的相關(guān)知識都是兒童與生俱來的，并且這種知識是通用的，具有普遍性。喬姆斯基的先天假說理論也有力解釋了為什么幼兒學(xué)習(xí)母語及外語非常快，為什么在正常情況下，6歲以下的幼兒不需要指導(dǎo)也可以基本進(jìn)行母語日常交流。3.語言學(xué)習(xí)的心理優(yōu)勢美國語言教育家克拉申在著作《輸入假說：理論與啟示》中正式歸納出習(xí)得與學(xué)習(xí)假說、自然順序假說、監(jiān)控假說、輸入假說和情感過濾假說等五個(gè)系列假說。其中情感過濾假說認(rèn)為，有了大量的可理解性輸入并不等于可以學(xué)好目的語，第二語言習(xí)得的過程還要受到其他情感因素的影響。這些因素包括動力、性格和情感狀態(tài)，其直接影響語言學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量。語言輸入必須經(jīng)過情感過濾才有可能變成語言“吸入”（intake）。而幼兒對事物充滿好奇心，有強(qiáng)烈的想要明白說話人“意思”的動機(jī)，不關(guān)注語法和結(jié)構(gòu)，不關(guān)心考試及各種考核，因此，沒有語言學(xué)習(xí)的心理障礙。其敢于表達(dá)，不怕出錯(cuò)，能夠在輕松無焦慮感且舒適有趣的環(huán)境下獲取語言。這自然有益于外語習(xí)得。
二、幼兒啟蒙階段外語教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀
目前，我國幼兒啟蒙階段外語教學(xué)目標(biāo)定位如下。1）幼兒能對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的興趣，以一種基本而簡單的方式學(xué)習(xí)日常詞匯以及交際語言，養(yǎng)成良好的聽、說習(xí)慣，掌握基礎(chǔ)的外語溝通技巧。2）增強(qiáng)對外語的認(rèn)識并感受到該語言的美。3）通過不斷的觀察和重復(fù)記憶開發(fā)潛在的能力，發(fā)展注意力、想象力、表達(dá)力、聯(lián)想力和創(chuàng)造力。4）拓寬視野，對了解和學(xué)習(xí)外國文化、習(xí)俗保持極大的興趣。5）積極參與協(xié)作學(xué)習(xí)，并積極尋求指導(dǎo)。但在具體教學(xué)中，幼兒教師使用的大部分教材都是從原始外語教材中導(dǎo)入的，很少有真正適合幼兒外語學(xué)習(xí)的教學(xué)資料。另外，各學(xué)前教育機(jī)構(gòu)嚴(yán)重缺乏兼有優(yōu)質(zhì)外語教學(xué)技能和幼兒教育技能的學(xué)前教師。這些問題限制了幼兒啟蒙教學(xué)階段外語教學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展。
三、幼兒啟蒙外語教學(xué)階段語言教育的發(fā)展與應(yīng)用策略
1.完善語言教育方式教育的核心不是“創(chuàng)造”而是“育人”。目前所提倡的生態(tài)教育就是以人的生命為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行邏輯教育，不斷為生命的成長創(chuàng)造條件，促進(jìn)生命的改善，提高生命的價(jià)值。人的發(fā)展和互補(bǔ)是生態(tài)教育的最終目標(biāo)。在生態(tài)外語教育中，教師尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，營造輕松愉悅的課堂氛圍，并根據(jù)幼兒的生長發(fā)育規(guī)律進(jìn)行教育?？梢姡@種教育方式既體現(xiàn)了對幼兒的尊重，又可促使幼兒獲得智慧。因此，教師可將生態(tài)外語教育應(yīng)用于幼兒啟蒙外語教學(xué)階段的語言教育中，充分展示幼兒的個(gè)性，寬容對待幼兒的錯(cuò)誤，尊重幼兒個(gè)體發(fā)展差異，從而真正為生命發(fā)展助力，有效提高幼兒的雙語能力。2.加強(qiáng)外語培養(yǎng)的興趣建設(shè)對于外語啟蒙教育而言，培養(yǎng)幼兒興趣是第一位的。有興趣才有學(xué)習(xí)的動力，才能使幼兒理解外語并逐步掌握學(xué)習(xí)語言的方法。在對幼兒進(jìn)行外語啟蒙教育時(shí)，教師要積極優(yōu)化、創(chuàng)新教育方式，遵循幼兒語言發(fā)展規(guī)律，保護(hù)且樹立其學(xué)習(xí)信心，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境，激發(fā)其好奇心，鼓勵(lì)幼兒每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)外語，培養(yǎng)幼兒良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.加強(qiáng)幼兒外語啟蒙教育的師資力量建設(shè)一方面，確保外語教育的科學(xué)開展。對于幼兒來說，外語是一個(gè)新主題，而第二語言的啟蒙教育也并不容易，會面臨沒有合適的教科書、合格的教師、靈活的且易于實(shí)施的教學(xué)方法等問題。因此，教師要充分了解幼兒外語教育的特點(diǎn)、目標(biāo)、內(nèi)容、方法，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況靈活開展教學(xué)。另一方面，從某種意義上講，教師是幼兒外語啟蒙的關(guān)鍵。因此，幼兒外語教師應(yīng)持有相應(yīng)的教師資格證，并經(jīng)嚴(yán)格培訓(xùn)后方可上崗。另外，教師還應(yīng)該掌握學(xué)前教育專業(yè)理論知識，即幼兒心理學(xué)、幼兒教育、幼兒衛(wèi)生和幼兒組織管理等知識，還要具備一定的創(chuàng)新能力。這樣才能確保幼兒外語啟蒙教育的長遠(yuǎn)、高效發(fā)展。4.營造和諧的家庭外語教育氛圍部分家長致力于為子女提供各種教育機(jī)會，卻忽略了環(huán)境的影響。這容易導(dǎo)致幼兒的大腦出現(xiàn)疲勞，幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育受影響，甚至導(dǎo)致幼兒的身心健康受到影響。家長要意識到每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的人，而不是其他人的附屬品或復(fù)制品。因此，在外語教育中，家長應(yīng)以培養(yǎng)幼兒外語學(xué)習(xí)興趣為主，更加注重育兒而非幼兒的成績，從而讓幼兒在和諧的氛圍中自然、健康成長。家長可與幼兒共同學(xué)習(xí)，創(chuàng)造符合幼兒生活特征的多樣化生態(tài)環(huán)境，讓幼兒在和諧、溫暖環(huán)境中學(xué)習(xí)第二外語。
四、結(jié)語
總之，通過外語教育，幼兒能夠?qū)W習(xí)母語以外的其他語言，從而不斷豐富其認(rèn)知，提升其思維水平。相關(guān)調(diào)查表明，目前我國幼兒接受外語教育的情況并不樂觀，缺乏專業(yè)的外語學(xué)前教師，缺乏外語教學(xué)資料。對此，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)要積極創(chuàng)新語言教育方式，加強(qiáng)外語培養(yǎng)的興趣建設(shè)，加強(qiáng)幼兒外語啟蒙教育的師資力量建設(shè)。同時(shí)，家長也要為孩子營造和諧的家庭外語教育氛圍。要多方努力，共同提高幼兒運(yùn)用外語交往的積極性，發(fā)展幼兒的語言能力。
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[關(guān)鍵詞] 蒙臺梭利幼教思想 大學(xué)英語教學(xué) 啟示
蒙臺梭利 Maria Montessori(1870―1952)是意大利醫(yī)生、意大利杰出的兒童教育思想家和改革家、世界著名的幼兒教育學(xué)家。她經(jīng)過半個(gè)多世紀(jì)的不斷探索與總結(jié),形成了一套獨(dú)特的兒童教育理論和方法,并創(chuàng)立了著名的蒙臺梭利教學(xué)法?！八蛔u(yù)為世界幼兒教育史上自福祿貝爾以來影響最大的人物之一”,甚至有人稱蒙臺梭利教育法是“世界上最好的教育思想”。
一、蒙臺梭利教育思想
1.蒙臺梭利兒童觀
蒙臺梭利兒童觀觀點(diǎn)如下:
(1) 兒童具有發(fā)展的內(nèi)在沖動力――吸收力的心智
蒙臺梭利認(rèn)為,兒童具有發(fā)展的內(nèi)在沖動力?！皟和趤碜韵忍斓淖园l(fā)的能動性的作用下,具有一種很強(qiáng)的、天賦的內(nèi)在潛伏能力和繼續(xù)發(fā)展的積極力量”。 “人生而具備能使自己適應(yīng)環(huán)境并發(fā)展自身的潛在生命力。正是這種潛在生命力的分化和發(fā)展使兒童逐漸出現(xiàn)各種心理現(xiàn)象并形成復(fù)雜的心理現(xiàn)象系統(tǒng)。” 這種內(nèi)在沖動力/潛在生命力表現(xiàn)為兒童在6歲之前就具有一種吸收知識的自然能力,即所謂的“吸收力的心智”,正是這種內(nèi)在的沖動力,促使兒童不斷地發(fā)展。
(2)兒童發(fā)展具有階段性
蒙臺梭利認(rèn)為兒童成長的過程有既定的“自然程序表”。她把兒童的發(fā)展分為四個(gè)階段:1―3歲,3―6歲,6―12歲,12―18歲。兒童成長分為不同的階段,不同的階段有不同的心理特點(diǎn),因而要進(jìn)行不同的教育。
(3)兒童發(fā)展具有不同的敏感期
蒙臺梭利認(rèn)為,生命力不僅通過自發(fā)活動呈現(xiàn)和發(fā)展,而且還表現(xiàn)出生長的敏感期。兒童的發(fā)展具有不同的敏感期,所以教育必須與敏感期相符合,以促進(jìn)兒童心理的正常發(fā)展。
(4)兒童的發(fā)展是通過工作實(shí)現(xiàn)的
蒙臺梭利認(rèn)為,兒童發(fā)展不是老師教出來的,兒童是在與環(huán)境相互作用中,通過自己自發(fā)性的活動即工作完成的。兒童最主要的活動不是游戲,只有工作才是兒童最主要和最喜愛的活動,只有工作才能促進(jìn)兒童多方面能力的發(fā)展以及兒童心理的全面發(fā)展。
2.蒙臺梭利教育觀
蒙臺梭利的教育觀點(diǎn)如下:
(1)主張自由教育
蒙臺梭利主張自由教育,強(qiáng)調(diào)兒童應(yīng)有權(quán)利選擇自己要做什么和決定自己工作要做到什么程度。她認(rèn)為兒童的發(fā)展是自己工作的結(jié)果。只有在自由的條件下產(chǎn)生的“自我創(chuàng)造”才可能成功。她認(rèn)為教育的目的包括生物的和社會的兩個(gè)方面。生物的目的是幫助兒童個(gè)人的自然發(fā)展,社會的目的是為環(huán)境做個(gè)人準(zhǔn)備,使個(gè)人能適應(yīng)并利用環(huán)境。教育的任務(wù)就是給兒童提供一個(gè)適宜的環(huán)境,使其在此環(huán)境中發(fā)展自身的自然能力。教師的職責(zé)就是建立常規(guī)和排除兒童自然發(fā)展中的障礙,觀察兒童的表現(xiàn)和了解兒童的需要,以更好地承認(rèn)、培育和保護(hù)兒童自身的能力,并給予間接的幫助。
(2)提供有準(zhǔn)備的環(huán)境
蒙臺梭利認(rèn)為,在教育上,環(huán)境所扮演的角色是相當(dāng)?shù)闹匾?因?yàn)楹⒆訌沫h(huán)境中吸收所有的東西并將其融入自己的生命之中。所以教師要為兒童提供一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境。所謂有準(zhǔn)備的環(huán)境,一方面是指充滿愛與快樂的心理環(huán)境,另一方面也是指經(jīng)過教師組織與安排的物質(zhì)環(huán)境,主要指各種可供幼兒操作使用的材料或教具,以及有關(guān)的設(shè)備。在這個(gè)環(huán)境里,兒童可以自由地活動,自然地表現(xiàn),充分地意識到自由的力量。在這個(gè)環(huán)境里,兒童可以獲得豐實(shí)的感覺刺激,得到自由而充分的發(fā)展。同時(shí),這個(gè)環(huán)境也是一個(gè)能夠幫助兒童發(fā)展“生命的活動” 的真實(shí)環(huán)境,是有規(guī)律、有秩序的生活環(huán)境。
二、蒙臺梭利幼兒教育思想對大學(xué)英語教學(xué)的有益啟示
1.面向全體學(xué)生,相信每個(gè)學(xué)生都有未開發(fā)的潛力
蒙臺梭利認(rèn)為,兒童具有發(fā)展的內(nèi)在沖動力,“人生而具備能使自己適應(yīng)環(huán)境并發(fā)展自身的潛在生命力。”這對大學(xué)英語教學(xué)有啟示作用:要相信每個(gè)學(xué)生都有未開發(fā)的潛力,都能成為對社會有用的人。在大學(xué)英語教學(xué)中,教師首先要樹立起適應(yīng)素質(zhì)教育要求的教學(xué)觀和學(xué)生觀。英語教師應(yīng)當(dāng)樹立起面向全體學(xué)生的觀點(diǎn),要相信每個(gè)學(xué)生都有未開發(fā)的潛力,都能成為對社會有用的人,激勵(lì)學(xué)生的自我意識,給他們創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會,促進(jìn)他們主動、全面地發(fā)展。
2.尊重學(xué)生,熱愛學(xué)生
蒙臺梭利幼兒教育思想建立在對兒童的愛和尊重的基礎(chǔ)上,這對大學(xué)英語教學(xué)有很好的啟示作用――尊重學(xué)生,熱愛學(xué)生?！盁釔蹖W(xué)生是教師教育好學(xué)生的必要條件?！敝挥袩釔蹖W(xué)生,教師才能無微不至地關(guān)懷學(xué)生的成長,竭盡全力地去教育好學(xué)生。教師對學(xué)生的愛是同對學(xué)生的尊重、信任和嚴(yán)格要求結(jié)合在一起的。熱愛學(xué)生就需要教師尊重學(xué)生,需要教師平等地對待每一個(gè)學(xué)生,對所有的學(xué)生一視同仁,不偏愛,不偏心,不歧視,需要教師對學(xué)生循循善誘,誨人不倦,教書育人,因材施教。
3.建立和諧的師生關(guān)系,為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境
蒙特梭利的教育理論不斷地強(qiáng)調(diào)環(huán)境對孩子的影響,認(rèn)為兒童通過與周圍環(huán)境的密切接觸和情感聯(lián)系,生命力和個(gè)性也得到進(jìn)一步的發(fā)展。在大學(xué)英語教學(xué)中,英語教師也應(yīng)當(dāng)注重環(huán)境對學(xué)生發(fā)展所起到的重要作用,在教學(xué)中建立和諧的師生關(guān)系,為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。良好、和諧、融洽的師生關(guān)系不僅有助于提高大學(xué)英語課堂教學(xué)效率和效果,也對樹立教師威信起著重要的作用。要想建立起和諧融洽的師生關(guān)系,教師必須樹立正確的學(xué)生觀,經(jīng)常主動接近學(xué)生,了解學(xué)生,關(guān)心學(xué)生的成長,善于傾聽學(xué)生的意見和要求,對所有的學(xué)生一視同仁。這樣才能實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的高度和諧統(tǒng)一,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供良好的環(huán)境。
4.創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的的大學(xué)英語教學(xué)情境,提高學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力
蒙臺梭利認(rèn)為,“任何教育計(jì)劃的施行,首要的是給兒童提供安全、真實(shí)且適合兒童大小的環(huán)境,以激發(fā)兒童發(fā)展他自己的進(jìn)步”,教師要為兒童提供一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境:提供“實(shí)境、實(shí)物,盡可能讓孩子使用‘真’的東西”。在大學(xué)英語教學(xué)中,教師也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境――創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的大學(xué)英語教學(xué)情境。真實(shí)自然貼近生活的大學(xué)英語教學(xué)情境既有利于誘發(fā)成年學(xué)生的積極思維,喚起學(xué)生創(chuàng)造的靈感,點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的。大學(xué)英語教師應(yīng)該根據(jù)教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、成年學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平及英語水平精心備課,積極創(chuàng)設(shè)形式多樣、真實(shí)自然、貼近生活的大學(xué)英語教學(xué)情境,在有意義的交際活動中,培養(yǎng)和提高大學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力。
5.推行聽說領(lǐng)先的英語教學(xué)新模式,全面發(fā)展大學(xué)生的聽說讀寫譯能力
蒙臺梭利“非常重視對兒童進(jìn)行語言教育。她把語言機(jī)制看做高級心理活動的先決條件,認(rèn)為語言能促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。她還認(rèn)為訓(xùn)練兒童的語言能力,必須先訓(xùn)練其聽覺,所以其語言教育的發(fā)展要按‘聽――說――寫――讀’的順序來進(jìn)行?！?這也對大學(xué)英語教學(xué)改革有積極的借鑒和啟示作用。學(xué)生的英語綜合能力包括聽說讀寫譯五個(gè)方面。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)注重發(fā)展學(xué)生的讀寫譯能力而忽視聽說能力的培養(yǎng)和發(fā)展,結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際使用英語進(jìn)行交際的應(yīng)用能力不強(qiáng)。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極推行聽說交際領(lǐng)先的教學(xué)新模式。聽說領(lǐng)先,融聽、說、交際、讀、寫于一體,語言輸入和語言輸出并重,這樣可以迅速提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì),達(dá)到素質(zhì)教育的目的。
6.重視自主探索,積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
蒙臺梭利認(rèn)為,兒童發(fā)展不是老師教出來的,兒童是在與環(huán)境相互作用中,通過自己自發(fā)性的活動即工作完成的。她“注重幼兒通過自身的操作活動獲得經(jīng)驗(yàn),相信孩子的自學(xué)能力”,這種重視兒童自主探索的思想對大學(xué)英語教學(xué)具有重要意義:大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神,積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是指“學(xué)生在一定條件下,充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主體作用,在學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中對學(xué)習(xí)的各個(gè)方面,包括學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法與技巧等做出主動的調(diào)節(jié)、控制,從而完成教育者啟發(fā)、指導(dǎo)下的獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程”。 使學(xué)生成為自主的學(xué)習(xí)者是素質(zhì)教育的一個(gè)重要任務(wù)。英語教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,培養(yǎng)學(xué)生組織自己的英語學(xué)習(xí)活動的能力,注重學(xué)法指導(dǎo),給學(xué)生傳授科學(xué)的英語學(xué)習(xí)策略、方法和技巧,此外還應(yīng)積極開發(fā)以學(xué)生第二課堂為主的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)。
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一、實(shí)施幼兒禮儀啟蒙教育的必要性
國內(nèi)外的很多研究表明在個(gè)體的發(fā)展中，個(gè)別行為的習(xí)得有一個(gè)關(guān)鍵期，期間，個(gè)體處在一種積極的準(zhǔn)備和接受狀態(tài)，如果給予必要的刺激和幫助，某種行為能力就會迅速發(fā)展起來， 并產(chǎn)生長久的影響。學(xué)前期幼兒可塑性強(qiáng)，易接受外界的各種信息，因而也是了解社會、學(xué)習(xí)各種行為要求的理想時(shí)期，更是禮儀等良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。對幼兒進(jìn)行禮儀啟蒙教育，有助于促進(jìn)幼兒社會化的進(jìn)程，對幼兒今后的學(xué)習(xí)和整個(gè)人生的發(fā)展將產(chǎn)生積極的影響，尤其對幼兒的個(gè)性、社會性及道德品質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。
但隨著社會的慢慢發(fā)展我們發(fā)現(xiàn)，幼兒對禮儀知識知之甚少，禮儀認(rèn)知與禮儀行為相脫節(jié)。針對禮儀教育中的存在問題，我們進(jìn)行了為期一年的幼兒禮儀啟蒙教育的實(shí)踐與探索，探討適合幼兒身心特點(diǎn)的禮儀教育方法、原則和途徑，以豐富幼兒禮儀啟蒙教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
二、幼兒禮儀教育的主要內(nèi)容和要求
1.生活禮儀
①用餐禮儀：要學(xué)會恰當(dāng)?shù)挠貌妥藙?，注意保持桌面、地面以及碗?nèi)的干凈及整潔；初步學(xué)會與人共餐時(shí)的禮節(jié)。②儀容儀表：能養(yǎng)成保持身體和服裝整潔、衛(wèi)生的習(xí)慣；學(xué)會用正確的姿勢坐、站、走。③交往禮儀：在與人交往中，養(yǎng)成使用禮貌用語的習(xí)慣，初步學(xué)會與人交談的禮節(jié)；初步學(xué)會作客的禮節(jié)；能尊重父母、長輩，會根據(jù)具體情況與他們打招呼。
2.公共場所禮儀
大概的了解“七不規(guī)范”的要求，能夠遵守公共秩序和交通規(guī)則；在公共場所活動時(shí)，能謙讓，會尊重和原諒別人。
3.學(xué)習(xí)禮儀
在搞活動的時(shí)候要做到會舉手、會聽，服從活動的規(guī)則；在活動室內(nèi)要做到三輕：走路、說話、搬桌椅輕；學(xué)會商量，能夠尊重別人的意見；觀看同伴演出的時(shí)候，能夠保持安靜、守秩序，結(jié)束后，會鼓掌表示感謝。
三、禮儀教育的具體措施
1.優(yōu)化教育環(huán)境，形成幼兒講禮儀的良好氛圍
①美化幼兒園的環(huán)境，使孩子生活在整潔、優(yōu)美的環(huán)境之中，感受到幼兒園環(huán)境的美，用美的環(huán)境引導(dǎo)幼兒注意環(huán)境的整潔衛(wèi)生。根據(jù)禮儀教育的要求，在墻面上布置一些與主題相一致的兒童畫面，用視覺語言暗示、提示幼兒。
②制造講禮儀的氛圍，讓孩子在講禮儀的氛圍當(dāng)中，學(xué)會禮儀規(guī)范。在班級里放置一塊整容鏡，讓幼兒隨時(shí)整理自己的儀容儀表。教師的為人處世、言談舉止、儀容儀表對幼兒要有表率作用。良好的禮儀氛圍潛移默化地影響著孩子，利于幼兒禮儀行為的養(yǎng)成。
③利用美好的社會環(huán)境，在大教育觀念的指導(dǎo)下，要不斷創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境，同時(shí)也必須要選擇、發(fā)掘和利用好的家庭、社會環(huán)境中的教育資源正確引導(dǎo)幼兒。
2.愛心教育為核心，審美教育相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒的禮儀行為
愛心是禮儀的重要核心，幼兒愛心的形成也是整個(gè)實(shí)踐的過程。在教育中，為幼兒提供一些好的范型，明確提出是非的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過講故事、表演、幫助有困難的小朋友、獻(xiàn)愛心捐款等，讓幼兒在活動中，與他人的交往中，通過親身的情感體驗(yàn)，逐步學(xué)會關(guān)心人、同情人、尊重人，使他們的禮儀行為成為內(nèi)在美好情感的自然流露，真正做到內(nèi)心美與外在行為美的統(tǒng)一。
3.豐富幼兒的禮儀認(rèn)知，提高幼兒的道德認(rèn)知水平
幼兒的思維是比較直觀、具體形象的，通過看錄像、講故事、念兒歌、玩游戲棋等形式，豐富幼兒的禮儀認(rèn)知，讓幼兒明確禮儀規(guī)范的要求，激發(fā)其內(nèi)部情感。我們還通過討論、爭辯，建立新認(rèn)知，提高其道德判斷能力。
4.創(chuàng)造條件，提供幼兒實(shí)踐的機(jī)會
幼兒良好禮儀行為的培養(yǎng)，重要的環(huán)節(jié)就是由“知”到“行”的轉(zhuǎn)化，為此，我們組織了各種實(shí)踐活動：①游戲活動：在游戲中，幼兒通過扮演不同的角色，學(xué)會了在不同場合、不同角色的禮儀行為。②情景表演：情景活動是一種事先設(shè)置好的情節(jié)和場面，由老師和小朋友扮演角色，進(jìn)行表演活動。它具有生動形象、生活化的特點(diǎn)。③任務(wù)活動：為了使幼兒的禮儀認(rèn)知在真實(shí)的情景中得到體現(xiàn)，使知行統(tǒng)一，我們利用各種機(jī)會，給幼兒分配“任務(wù)”，讓幼兒的禮儀行為在實(shí)際情景中得到練習(xí)。④社會活動：讓幼兒參加各種社會活動，在社會活動中增加經(jīng)驗(yàn)，豐富其情感體驗(yàn)。
5.家園同步教育
隨著科技的迅速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)活動的全球化，英語日益成為國際交往中不可缺少的工具，人們開始越來越關(guān)注它。因此，英語教育的低齡化使幼兒園啟蒙英語教育逐漸成為教育界的一個(gè)熱點(diǎn)話題。本文通過對攀枝花市幼兒園啟蒙英語教育現(xiàn)狀的調(diào)查，探討了啟蒙英語教育中存在的問題，針對此問題，對攀枝花市幼兒園進(jìn)行實(shí)踐探索，并提出了解決的方法和采取了相應(yīng)的措施。
關(guān)鍵詞：
幼兒英語；啟蒙教育；實(shí)踐探索；解決策略
本文研究基于對兒童語言的認(rèn)知，習(xí)得與學(xué)得假設(shè)（克拉申的理論）和學(xué)前兒童語言教育觀，采取問卷調(diào)查、采訪和交談等方法來研究攀枝花市幼兒園啟蒙英語教育中的現(xiàn)狀。從中發(fā)現(xiàn)，家長認(rèn)為幼兒有必要進(jìn)行啟蒙英語教育和通過語言環(huán)境來學(xué)習(xí)英語的重要性；同時(shí)，作者也發(fā)現(xiàn)啟蒙英語教育中存在的問題，需要人們?nèi)リP(guān)注和解決。本文從以下步驟的程序：調(diào)查目的、調(diào)查方法、存在問題和解決策略，以確保作者提出的方案和解決的策略，符合實(shí)際的需要。通過激發(fā)和培養(yǎng)幼兒英語學(xué)習(xí)的興趣，以及注重挖掘結(jié)合，這樣能提高幼兒的英語水平，也有利于他們的成長和發(fā)展，最終促進(jìn)社會的進(jìn)步和國家的發(fā)展。
一、調(diào)查目的
隨著國際交往日益密切，尤其是中國和世界各國經(jīng)濟(jì)技術(shù)交流和迅速發(fā)展，促使全國興起了學(xué)習(xí)英語的熱潮。目前，幼兒英語學(xué)習(xí)引起了人們的關(guān)注和重視。有些學(xué)者認(rèn)為，在有條件的幼兒園開展英語教學(xué)，對兒童的成長是非常有益和重要的。但是有些學(xué)者認(rèn)為，幼兒過早接觸英語，容易造成崇洋的后果。而且本族語言不牢固，對其有一定的沖擊性。盡管存在著上述的爭論，但是各大中城市的幼兒園都已逐漸開設(shè)英語課，這已成為一個(gè)不爭的事實(shí)。因此，我們認(rèn)為對攀枝花市幼兒園進(jìn)行啟蒙英語教育調(diào)查是非常有必要的。啟蒙英語教育有利于兒童各個(gè)方面的成長和發(fā)展，同時(shí)也是社會的需要和時(shí)代的需求，更是幼兒園發(fā)展的需要。
二、調(diào)查方式
在2015年4月—2015年12月對攀枝花市幼兒園啟蒙英語教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和實(shí)踐探索，此次調(diào)查主要采用了問卷調(diào)查法和現(xiàn)場采訪法。
1、問卷調(diào)查法
此次問卷共設(shè)置了16個(gè)問題，涉及了家長和老師兩個(gè)方向，考慮到幼兒的理解問題，家長的調(diào)查問卷中還涉及幼兒的問題，家長可以幫助幼兒填寫，以便調(diào)查具有可行性和真實(shí)性。此次問卷在攀枝花市幼兒園共發(fā)放140份，收回有效問卷130份。這份問卷調(diào)查體現(xiàn)出了啟蒙英語教育的必要性﹑教學(xué)與評估及策略性教育等。
2、現(xiàn)場采訪法
結(jié)合調(diào)查的問卷，憑借對此的理解和分析，準(zhǔn)備好相應(yīng)的問題，采取了對老師和幼兒進(jìn)行現(xiàn)場采訪，從不同的角度來了解他們對幼兒啟蒙英語教育的看法，從中了解了幼兒啟蒙英語教育的現(xiàn)狀和發(fā)現(xiàn)了其中存在的問題。
三、目前幼兒英語教育存在的問題及原因
經(jīng)調(diào)查，85.5%的父母堅(jiān)持子女應(yīng)著重于主要的科目和其它的業(yè)余愛好，他們所關(guān)心的是讓孩子有一個(gè)光明的未來。14.5%的父母認(rèn)為，兒童應(yīng)取得與英語教育的聯(lián)系，這適合孩子們的生活和未來。由此可見，不同的人有不同的看法。他們有著激烈的分歧和不同的思想，但他們的目的都是為了孩子的未來著想。在這一過程中我們發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題及問題的成因。
1、幼兒自身方面
通過調(diào)查和實(shí)踐過程可以看出，幼兒對英語的接觸太少，缺乏對英語學(xué)習(xí)的主動性。而且幼兒對英語沒有太多的認(rèn)識性和概念性。據(jù)調(diào)查問卷顯示，在我們?nèi)ビ變簣@上課之前，小朋有們根本沒有主動接觸過英語，對其的了解少之又少，有的甚至不太愿意去了解。這樣一來，幼兒對英語學(xué)習(xí)興趣的缺乏，使他們對英語的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至有的幼兒根本沒有學(xué)習(xí)英語的興趣，由此造成幼兒英語教育存在的問題，使其幼兒啟蒙英語教育的前景不大樂觀。
2、家庭方面
調(diào)查顯示，幼兒啟蒙英語教育中，受家庭成員的文化水平限制，很多家庭對幼兒啟蒙英語學(xué)習(xí)重視力度不足，有些甚至認(rèn)為沒有必要。他們認(rèn)為小朋友的精力和注意力要放在其它的地方。其次，父母對幼兒的英語啟蒙學(xué)習(xí)的支持和鼓勵(lì)的力度不夠。最后受應(yīng)試教育和望子成龍意識的驅(qū)使，父母給幼兒報(bào)名各種才藝班，來為他們的未來做鋪墊。因此，幼兒們沒有時(shí)間或精力去接受啟蒙英語的教育。
3、學(xué)校方面
通過對幼兒園一些老師的調(diào)查和采訪，我們了解到，英語教育師資力量不足，有些英語教師在專業(yè)技能上存在著一定的不足，自身的英語教育水平不高，攀枝花的環(huán)境相對封閉，使其英語老師的就業(yè)更偏向大城市，因此幼兒園沒有開展與英語教育相關(guān)的活動或項(xiàng)目，未能營造有利于英語學(xué)習(xí)的雙語環(huán)境。攀枝花市幼兒園對幼兒啟蒙英語教育重視程度不夠，沒有采取過科學(xué)的英語教育方法。
四、解決策略
通過對攀枝花市幼兒園啟蒙英語教育調(diào)查，我們了解到幼兒啟蒙英語調(diào)查的現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)了存在的問題和探索了實(shí)施幼兒啟蒙英語教育活動的可行性。針對以上出現(xiàn)的問題，我們在給予重視的基礎(chǔ)上尋求科學(xué)有效而又實(shí)際可行的解決策略，去實(shí)踐探索。
1、加強(qiáng)幼兒啟蒙英語老師的專業(yè)和自身素質(zhì)
我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)是通過篩選和考核組建的，具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)。作為一名幼兒啟蒙英語老師，語音語調(diào)要標(biāo)準(zhǔn)流利，能夠用英語組織課堂教學(xué)；能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際編﹑改和組織有趣的游戲；能以不同的課堂活動形式﹑用通俗易懂的方法教授知識，適時(shí)教授學(xué)習(xí)方法；上課以學(xué)生為中心，學(xué)生參與做游戲，表演，唱歌來接受啟蒙英語的教育和學(xué)習(xí)；團(tuán)隊(duì)里需要有成員具備一定的音樂基礎(chǔ)和舞蹈基礎(chǔ)，能教唱英文歌曲和跳簡單的舞蹈，這樣會使課堂變得有聲有色，趣味有加。
2、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容體系，融入趣味性來提升幼兒啟蒙英語教育的效果
目前，我國學(xué)齡前兒童英語教育在教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建上，仍以快速提高學(xué)齡前兒童英語能力為核心目標(biāo)，而缺乏較為完善的凸顯啟蒙作用的內(nèi)容體系。這就造成了學(xué)齡前兒童在心智發(fā)育尚未成熟階段，就要接受較為生澀的非母語類語言學(xué)習(xí)，因此，興趣的培養(yǎng)和內(nèi)容的創(chuàng)新對幼兒啟蒙英語教育很重要。
1）實(shí)物與授課內(nèi)容相結(jié)合
在幼兒啟蒙英語教育中，激發(fā)幼兒們的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，因此我們要創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，而不是死板的去教他們。通過對小朋友們的調(diào)查和了解，教授他們與生活實(shí)際貼近的以及他們感興趣的內(nèi)容，并采取實(shí)物加以補(bǔ)充和增加趣味性和記憶性。比如；我們在學(xué)習(xí)內(nèi)容上加以創(chuàng)新，通過學(xué)習(xí)“peach”這個(gè)英語單詞，我們會準(zhǔn)備桃子這個(gè)實(shí)物，讓他們?nèi)リP(guān)觀察和觸摸，來加深小朋友們對這個(gè)英語單詞的印象，幫助他們更好的記憶，同時(shí)也使課堂授課變得有趣，激發(fā)和增加小朋們對英語學(xué)習(xí)的興趣。
2）游戲、歌曲和舞蹈與授課內(nèi)容相輔相成
通過對幼兒啟蒙英語教育調(diào)查和對幼兒心理的分析，我們可以得知小朋友對游戲和歌曲是非常感興趣的，而且注意力非常集中。因此，在授課的過程中，加入游戲、歌曲和舞蹈的環(huán)節(jié)對啟蒙英語教育是非常有幫助和有益的。小朋友們會獲得美的享受，萌生好學(xué)、樂學(xué)的動力，自由自在的學(xué)習(xí)。在授課之前，我們開始編排游戲，難度系數(shù)比較低，他們能很容易的完成，而且會對游戲很感興趣。游戲是小朋友最喜歡的活動，是幼兒的權(quán)利和需要。這個(gè)游戲是圍繞今天我們在課堂上的授課內(nèi)容，目的是為了增加小朋友的興趣和換一種方式來幫助他們接受啟蒙英語更好的教育。同時(shí)，我們根據(jù)幼兒啟蒙英語的內(nèi)容來編排歌曲和舞蹈，在這一過程中，是對授課內(nèi)容的加以創(chuàng)新，是對課堂的豐富和提升，更是對幼兒啟蒙英語學(xué)習(xí)更好的詮釋。
3）動作表情對授課內(nèi)容增添亮色
在幼兒啟蒙英語教育中，動作表情會對英語學(xué)習(xí)增添一絲亮色。例如：學(xué)單詞hand，foot,neck,ass時(shí)，通過動作把四個(gè)單詞表現(xiàn)出來，不加以解釋，只要做出搖動雙手的動作，小朋友就會說出：hand,hand,hand;做伸出腳的動作，小朋友就會說出：foot,foot,foot;做指向脖子的動作，小朋友就會說出：neck,neck,neck;做撅起屁股的動作，小朋友就會說出：ass,ass,ass.通過這種動作達(dá)到相互交流和表現(xiàn)，使幼兒在輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)知，有利于幼兒的學(xué)習(xí)和掌握，同時(shí)，讓幼兒在啟蒙英語中得到更好的學(xué)習(xí)和教育。
4）外教老師的加入豐富了授課手段
在幼兒啟蒙英語教育中，我們通過外教加入授課來豐富授課手段，使幼兒啟蒙英語教育更加豐富多彩。外教對小朋們的影響是非常大的，因?yàn)樾∨笥褌儗ν饨坛錆M興趣，刺激了小朋友對英語學(xué)習(xí)的求知欲，有效地接受啟蒙英語的學(xué)習(xí)。外教的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，聲情并茂，對課堂內(nèi)容把握的比較好。小朋友會集中精力和充滿興趣來學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，而且小朋友對外教的興趣，促使他們會在輕松的環(huán)境和求知的環(huán)境下很好地接受啟蒙英語的學(xué)習(xí)。
3、鼓勵(lì)和獎勵(lì)方式來激發(fā)幼兒啟蒙英語的學(xué)習(xí)
在幼兒啟蒙英語教育過程中，鼓勵(lì)和獎勵(lì)是非常重要的。通過調(diào)查，我們可以看出，只要幼兒有點(diǎn)進(jìn)步，都應(yīng)該通過口頭來表揚(yáng)鼓勵(lì)他們或者獎勵(lì)漂亮的粘貼，給他們心理上的滿足感。有這種滿足感，他們會更有興趣地去學(xué)習(xí)，而且會學(xué)得更加努力。在幼兒啟蒙英語教育的過程中，這種方式對激發(fā)小朋友學(xué)習(xí)英語和提升興趣是有幫助的。
4、家長在幼兒啟蒙英語教育中的作用
1）家長可以選擇與幼兒生活貼近的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
比如說幼兒玩具的顏色、名稱。幼兒學(xué)習(xí)書本上的圖畫，家里家具的名稱。帶幼兒逛街或逛超市時(shí)，告訴她所看到的實(shí)物名稱。這些都要反反復(fù)復(fù)的與幼兒交流，才能使幼兒達(dá)到記憶上的存留。因?yàn)樗麄兊挠洃浟€不完善，家長要有耐心的去引導(dǎo)她們。
2）家長可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。
家長可以在幼兒使用的東西上標(biāo)出中英語單詞，在家里的墻壁上可以張貼一些英語字母、國際音標(biāo)、簡單中英語單詞及圖片的圖畫，冰箱上貼一些水果、牛奶、食物等的圖片及中英文單詞，這樣能夠使幼兒融入英語學(xué)習(xí)的氣氛中，無形中給孩子創(chuàng)造了一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。
3）家長可以利用錄音機(jī)、CD碟播放英語歌曲、詩歌和對話，可以觀看英語電視節(jié)目等現(xiàn)代化視聽手段來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。
幼兒性格好動，好玩，注意力不能長時(shí)間集中，這樣能吸引幼兒的注意力，能更有效地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。通過以上對幼兒啟蒙英語教育的調(diào)查，由此可知，培養(yǎng)幼兒的興趣對幼兒啟蒙英語教育是非常重要的。同時(shí)，啟蒙英語教育有利于幼兒英語的提高，有利于兒童各個(gè)方面的成長和發(fā)展，更有利于社會的進(jìn)步和國家的發(fā)展。總之，隨著英語這門全世界通用的語言越來越受關(guān)注，無論是作為家長還是教育工作者都應(yīng)該想方設(shè)法讓孩子學(xué)好這門語言。在培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)高的英語啟蒙教師的前提下，認(rèn)真選擇和組織授課內(nèi)容；在興趣的帶動下，讓孩子快樂學(xué)習(xí)和快樂成長。利用各種有效的教學(xué)手段來教育孩子，給幼兒的英語啟蒙應(yīng)該是給孩子搭建英語思維的平臺，進(jìn)而提高幼兒持續(xù)學(xué)習(xí)英語的能力和興趣，為幼兒將來的全面發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
作者：彭勇 井玉蕾 單位：攀枝花學(xué)院
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[關(guān)鍵詞]幼兒 肢體語言 英語學(xué)習(xí)
肢體語言,又稱態(tài)勢語言,指通過手勢、眼神、走動、表情等方式來達(dá)到傳遞信息的一種方式。美國心理學(xué)家艾伯爾•梅柏拉研究表明:語言信息傳遞的總效果=7%的文字+38%的有聲語言+55%的肢體語言。由此可見,在幼兒英語啟蒙教育中使用肢體語言,不僅使語言變得生動有趣,而且還有了非常直觀的視覺感受。而0～6歲是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期,在幼兒階段通過肢體語言進(jìn)行英語啟蒙教育具有十分重要的意義。那么,我們該如何從肢體認(rèn)知角度,對幼兒進(jìn)行具體的英語啟蒙教育呢?以下是本人的幾點(diǎn)認(rèn)識和見解,供大家探討。
一、通過動作表情對幼兒進(jìn)行英語啟蒙教育
首先,在幼兒英語啟蒙教育中,通過動作為英語學(xué)習(xí)增添一絲亮色和活力。例如,學(xué)單詞hop,jump,skip時(shí),通過動作把三個(gè)單詞表現(xiàn)出來,不用多加解釋,只要做單腳跳的動作,孩子們就會說出:hop hop hop,做雙腳跳的動作,得到他們的快速響應(yīng):jump jump jump,做向前跳的動作,孩子們會大聲地喊:skip skip skip。通過這種動作達(dá)到相互交流、表現(xiàn),使幼兒在直觀輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)知,有利于幼兒的學(xué)習(xí)與掌握。
其次,在幼兒英語啟蒙教育實(shí)踐中,手勢語言對于增強(qiáng)啟蒙教育效果不可低估。手勢語言能以各種不同形態(tài)的造型,通過描摹事物的復(fù)雜狀態(tài),向幼兒傳遞我們潛在的心聲,從而顯露出我們心靈深處的情感體驗(yàn)。因此,我們要充分合理地運(yùn)用手勢語言進(jìn)行英語啟蒙教育。例如,我們可以用手心向上表示“stand up”,向下表示“sit down”等等。
此外,我們的眼睛也可以表達(dá)豐富的思想感情,例如,在幼兒英語啟蒙教育中我們可以有意識的讓門敞開著,然后向眼睛望望門,對幼兒啟發(fā)說“Please close the door.”幼兒明白后,走過去把門關(guān)上,我們再肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭,“Thank you.”得到了這樣的贊許,孩子心里會樂滋滋的。以這個(gè)過程中,一個(gè)眼神不僅讓孩子讀懂了我們的意思,同時(shí)在不知不覺中學(xué)會了句子“Please close the door.”英語啟蒙教育中,我們的目光不僅可以溝通我們與幼兒之間的心靈,達(dá)到情感的雙向交流,而且有助于創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。因此平時(shí)應(yīng)把目光放在幼兒身上,觀察幼兒的一舉一動和心理狀態(tài),相應(yīng)地調(diào)整自己的行為。這樣就能收到很好的啟蒙教育效果。
最后,在幼兒英語啟蒙教育中,我們蘊(yùn)含豐富信息的面孔常常是幼兒關(guān)注的目標(biāo),我們的面部表情直接對幼兒產(chǎn)生心理影響。因此在幼兒英語啟蒙教育中,我們應(yīng)努力做到微笑中露熱情、嚴(yán)肅中顯慈祥,告訴孩子們“We are happy.”給幼兒以輕松自如,在這樣的氣氛下,我們傳遞的信息就易于被孩子們接受和理解,就能更好地實(shí)現(xiàn)啟蒙教育目標(biāo)。
二、通過肢體語言激發(fā)幼兒英語學(xué)習(xí)的積極性
幼兒的語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的,在幼兒英語啟蒙教育中,我們可以通過肢體語言激發(fā)幼兒英語學(xué)習(xí)的積極性。幼兒有效的英語學(xué)習(xí)是在認(rèn)知發(fā)展和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)生的,同時(shí)還受到情感動機(jī)的影響。那么在啟蒙教育中如何把幼兒參與學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)出來,將幼兒主動獲取英語信息的積極性調(diào)動起來呢?我們發(fā)現(xiàn)除了要使用各種各樣的教學(xué)輔助手段,進(jìn)行豐富有趣的活動情境創(chuàng)設(shè)外,更需要我們用燦爛的笑容、熱情的語調(diào)、高昂的情緒、豐富的肢體語言自始至終的感染每個(gè)幼兒,這樣可以使他們做出積極的回應(yīng)。此外,我們可以將兒歌、歌曲、對話、單詞等,通過配上形象、夸張、生動、有趣的動作,將這些靜態(tài)的英語知識轉(zhuǎn)化成為幼兒可以更容易理解的動作語言、身體語言、表情語言等動態(tài)語言,從而達(dá)到讓幼兒在輕松愉悅的互動氛圍中學(xué)習(xí)語言的目的。比如,在幼兒學(xué)習(xí)英語數(shù)字1-10時(shí),我們可以選擇那首瑯瑯上口的歌曲《數(shù)字早操》:One和Two起來點(diǎn)點(diǎn)頭,Three和Four起來晃晃腦,Five踢踢腿,Six彎彎腰,Seven、Eight蹦蹦跳,Nine和Ten總愛睡懶覺。這樣枯燥的單詞學(xué)習(xí)變的更加形象生動了,還進(jìn)一步加深了幼兒的印象。幼兒在邊唱邊跳的過程很快記住了這十個(gè)英語單詞。之后,再請幼兒仔細(xì)聆聽CD,讓幼兒邊聽邊隨著CD的節(jié)奏進(jìn)行肢體律動。
三、用肢體語言去進(jìn)行糾錯(cuò)
在幼兒英語啟蒙教育中,由于他們是在不熟悉的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)與漢語完全不同的第二種語言,因此,在這個(gè)啟蒙教育的過程中不可避免的會出錯(cuò),特別是剛開始學(xué)時(shí)的發(fā)音問題。由于英語發(fā)音動作復(fù)雜、發(fā)音部位隱蔽,具有不便于觀察與模仿的特點(diǎn),再就是英語中的語音大多數(shù)均為漢語語音中沒有的音,且發(fā)音方法和習(xí)慣與漢語有很大的差別,這些客觀原因的存在就很容易造成幼兒發(fā)音錯(cuò)誤。例如,孩子們常常會將英語中的部分短元音一概發(fā)作長元音,還有就是將所有的閉音節(jié)發(fā)成開音節(jié)。如:將[buk]發(fā)作[bu:ka]。還有的幼兒會把frog(青蛙)說成flo-ger,把tree(樹)說成tee等等,當(dāng)出現(xiàn)這些情況時(shí),我們可以利用肢體語言進(jìn)行糾錯(cuò),例如,輕輕的撫摸他(她)的頭,告訴他(她)“Have a try again?”(再試一次);我們還可以蹲下身體,讓幼兒看清楚我們發(fā)音時(shí)的嘴形說:“Look at my mouth.”或者用手指著嘴巴說“Say it with me.”(請跟我一起說)。通過這樣用各種體態(tài)語言把我們心中寬容的態(tài)度表達(dá)出來,用這種方式接納幼兒的錯(cuò)誤,同時(shí)也給予幼兒支持和鼓勵(lì),使幼兒們在錯(cuò)誤中獲得經(jīng)驗(yàn),從而為下一步的成功做準(zhǔn)備。幫助幼兒樹立信心并鼓勵(lì)幼兒大膽的開口說英語,積極肯定幼兒的成績。
通過以上的研究可以看出,在幼兒英語啟蒙教育中,我們通過一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)的動作,都會起到意想不到的教育效果,使幼兒感受到愛和支持、信任。因此,在今后的幼兒啟蒙教育中,我們應(yīng)進(jìn)一步去研究肢體語言,利用一切機(jī)會,有效運(yùn)用體態(tài)語言,增強(qiáng)啟蒙教育效果,千萬不要吝嗇運(yùn)用微笑和肢體語言向幼兒發(fā)出積極的信息。
參考文獻(xiàn):
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【關(guān)鍵詞】山區(qū) 學(xué)齡前兒童 英語啟蒙教育
【中圖分類號】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）25-0168-01
作為發(fā)展中國家，中國的改革開放正在深入進(jìn)行，全球經(jīng)濟(jì)一體化把東西方交流的需求提升到了一個(gè)新的高度，英語教育也隨之發(fā)生了一些變化：從改革開放初期的青少年英語教學(xué)到少兒英語教學(xué)，如今又提前到了學(xué)齡前兒童英語啟蒙教學(xué)。
但由于客觀條件的局限性，中國學(xué)齡前兒童的英語啟蒙教育存在不少問題，尤其是在各方面條件都欠佳的山區(qū)，學(xué)齡前兒童英語啟蒙教育魚龍混雜的現(xiàn)狀更令人擔(dān)憂。
一 師資力量嚴(yán)重匱乏
筆者走訪了生活的山區(qū)縣城四個(gè)規(guī)模相對較大、聲譽(yù)較好的幼兒園（平均人數(shù)達(dá)180人）。四個(gè)幼兒園的英語老師中，僅有一位是英語專業(yè)的?？飘厴I(yè)生。大多數(shù)幼兒園英語老師沒有受過系統(tǒng)的培訓(xùn)，英語教育知識不足，嚴(yán)重的是這些老師在語音方面存在各種問題，典型的如/n/和/l/混淆，元音發(fā)音不到位等。兒童對于語音語調(diào)的敏感性是非常強(qiáng)烈的，孩子心目中老師的地位最高，基本上完全服從老師的指令，一般都會模仿老師不正確的發(fā)音。
二 教學(xué)形式單一，教師沒有深入研究英語啟蒙教學(xué)
走訪的這四個(gè)幼兒園的英語課堂，無一例外地用到了多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段。遺憾的是老師們對于這種教學(xué)方式的運(yùn)用也僅局限于展示，沒有進(jìn)一步展開教學(xué)、不能充分調(diào)動孩子們的各種感官從而挖掘孩子們的語言學(xué)習(xí)潛能。英語教學(xué)中的視、聽、說、唱、練、玩幾個(gè)環(huán)節(jié)不完整，大多數(shù)情況下就是看動畫片，跟著老師重復(fù)一些固定句型直到能完成機(jī)械性地問答?；蚝⒆痈獗P學(xué)會幾首英語兒歌就算完成教學(xué)任務(wù)了。
另外，幼兒園英語啟蒙教學(xué)內(nèi)容的隨意性過大，教學(xué)的目標(biāo)考核也無科學(xué)依據(jù)。筆者走訪的四所幼兒園使用的教材不是根據(jù)教學(xué)需要針對性、系統(tǒng)性地使用，而是教師根據(jù)自身愛好和一定利益關(guān)系而定。有的幼兒園小班可能用的是牛津幼兒英語課本，中班又換成了迪士尼神奇英語，大班再變成劍橋少兒英語?？己擞衫蠋煱盐?，主觀評價(jià)居多。
而家長方面，能夠配合幼兒園英語教學(xué)的家庭寥寥可數(shù)。孩子的英語學(xué)習(xí)局限在幼兒園的英語課堂上，學(xué)習(xí)英語的家庭氛圍幾乎沒有。家長在孩子的英語學(xué)習(xí)中沒有能扮演重要的角色。語言習(xí)得有兩大情景：自然情景和教學(xué)情景。自然情景是學(xué)習(xí)者在生活和社會環(huán)境自然地運(yùn)用語言；教學(xué)情景是學(xué)習(xí)者在語言課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐語言。在大量母語的干擾下，孩子的自然情景自然轉(zhuǎn)向了母語習(xí)得而不是第二語言習(xí)得。英語學(xué)習(xí)教學(xué)情景的不足和自然情景的缺乏都讓雙語徒有虛名。
這些問題有其客觀必然性，是地域處于劣勢的山區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后、人力資源開發(fā)滯后、觀念落后等多種因素疊加的后果。目前，山區(qū)英語本科畢業(yè)生的就業(yè)相對較容易，而在各個(gè)幼兒園應(yīng)聘的英語教師大多是英語語言能力和語用能力薄弱的非英語專業(yè)畢業(yè)生?！坝⒄Z教學(xué)非常特殊，因?yàn)檎Z言不僅是教學(xué)的工具，也是教學(xué)的內(nèi)容。在學(xué)生沒有工具的前提下傳授英語，教師不僅要有優(yōu)秀的專業(yè)知識，還要有特殊的教學(xué)本領(lǐng)和職業(yè)技能，能在傳授語言知識的同時(shí)讓學(xué)生獲得這種工具。要獲得這種職業(yè)技能，英語教師必須系統(tǒng)地接受語言教育和職業(yè)技能訓(xùn)練?！毕嚓P(guān)教育管理部門應(yīng)對從事學(xué)齡前兒童英語啟蒙教育的教師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)。
而幼兒園英語教學(xué)形式單一的問題，在師資問題得到解決之后，教學(xué)形式的問題應(yīng)當(dāng)會有所改觀。教師憑借心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識，根據(jù)兒童的心理特征，按照興趣產(chǎn)生、發(fā)展和演化的規(guī)律去培養(yǎng)孩子的興趣。根據(jù)瑞士著名兒童心理學(xué)家皮亞杰在《幼兒學(xué)習(xí)類型、特點(diǎn)及影響因素》的理論，學(xué)齡前兒童處在感知運(yùn)動階段。在這個(gè)階段，兒童主要通過對物體的觸摸、擺弄以及身體的運(yùn)動來認(rèn)識客觀世界和自我。教師可以實(shí)施游戲教學(xué)法，充分利用兒童認(rèn)知直覺的特征，選擇形式活潑、富于色彩和動感的、貼近孩子生活的幼兒英語教材，使用配套的音像數(shù)據(jù)，綜合運(yùn)用聽說讀演唱等多種學(xué)習(xí)方式，做到每堂課都是精心設(shè)計(jì)的教學(xué)呈現(xiàn)。課前準(zhǔn)備、課后總結(jié)，養(yǎng)成良好的、常態(tài)化的教學(xué)反思習(xí)慣，真正做到教學(xué)相長。
學(xué)齡前兒童英語啟蒙教育教材鋪天蓋地，豐富多彩。幼兒園應(yīng)當(dāng)給孩子提供一個(gè)純正的英語語言學(xué)習(xí)條件，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，針對同一班兒童系統(tǒng)使用一套固定教材。
解決當(dāng)前山區(qū)學(xué)齡前兒童英語啟蒙教育問題還有很多更好的辦法。希望以此文為磚，引出玉來。有人把兒童比做祖國的花朵，是祖國的未來。身處教育資源不足的山區(qū)，兒童是缺乏陽光、缺乏營養(yǎng)的花朵。社會各方都有責(zé)任行動起來，為這些孩子創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件，充分挖掘其第二語言的潛能，讓他們有一天能真正參與到國際化發(fā)展中發(fā)揮他們的才能。
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[1]歐衛(wèi)紅.雙語教學(xué)論[M].北京：北京大學(xué)出版社，2009
