時間：2023-09-22 15:31:42
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【關(guān)鍵詞】分類比較 分析綜合 類比聯(lián)想
在平時學(xué)習(xí)中我們常常會看到，有的同學(xué)非?？炭嘤霉?，但學(xué)習(xí)成績總是不佳。究其原因又是如何呢？我們不妨從愛因斯坦身上得到啟迪。愛因斯坦曾經(jīng)說過，他的成功之路是：成功=艱苦的勞動+正確的方法+少說空話。這個公式明確而又科學(xué)地告訴我們，在學(xué)習(xí)上，要想取得良好的學(xué)習(xí)效果，既要有勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、頑強進取的精神，又要能切合實際、腳踏實地，還要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)好化學(xué)知識的有力保證。下面結(jié)合學(xué)生的實際談幾點中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
一、分類比較歸納知識
“比較”是通過對比研究對象之間的異同，了解事物之間的聯(lián)系與區(qū)別的邏輯方法。通過“比較”，識別出事物之間的共同點和差異點，然后根據(jù)共同點將事物劃分為較小的類，從而將事物區(qū)分為具有一定從屬關(guān)系的不同等級的系統(tǒng)，即分類。
化學(xué)學(xué)習(xí)復(fù)雜而多樣，對化學(xué)知識作適當?shù)姆诸?，在此基礎(chǔ)上逐一研究各種類型，不僅條理、系統(tǒng)，還有利于對化學(xué)知識進行比較精細和深入的研究。
例如，在中學(xué)化學(xué)中我們遇到的化合物有很多種，為了便于研究，可將其分為電解質(zhì)和非電解質(zhì)，電解質(zhì)又可分為強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)。在對這些概念的理解上要把握住其內(nèi)涵及外延，如銅能導(dǎo)電，但不是電解質(zhì)，因為它不是化合物。又如BaSO4不溶于水，但它是強電解質(zhì)，因為溶解的部分可以完全電離。再如，SO2的溶液能導(dǎo)電，但它是非電解質(zhì)，因為導(dǎo)電的原因是由于亞硫酸電離出了可自由移動的離子，而不是SO2的電離。
歸納是依據(jù)大量已知的事實概括出一般性結(jié)論的方法，其特點是從特殊到一般。通過對知識的歸納總結(jié)，能使學(xué)生對所學(xué)的知識深化、簡化、系統(tǒng)化，達到把知識轉(zhuǎn)化為能力的目的。同時在知識的歸納總結(jié)中，教給了學(xué)生歸納和總結(jié)知識的方法，培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識的能力，達到授人以漁的目的。
例如，我們根據(jù)物質(zhì)之間發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時，其實質(zhì)都是原子的重新組合，可以推知任何元素的原子無論在哪種物質(zhì)中，反應(yīng)前后其質(zhì)量及物質(zhì)的量都不會改變，即質(zhì)量守恒。同理可以推出：在電解質(zhì)溶液中陽離子所帶的正電荷總數(shù)與陰離子所帶的負電荷總數(shù)相等，即電荷守恒；在電解過程中，陰陽兩級得失電子總數(shù)相等，即電子守恒；在化合物中，元素的正負化合價總數(shù)的絕對值相等，即化合價守恒。只要我們找出化學(xué)反應(yīng)中，某一特定量的等量關(guān)系，運用守恒的原理解題，既可避免書寫繁瑣的化學(xué)方程式，又可避免在紛紜復(fù)雜的解題背景中尋找關(guān)系式，從而提高解題的速度和準確性。
二、分析綜合探索規(guī)律
分析是把整體分解成苦干部分，把復(fù)雜的事物分解為簡單要素，分別加以研究，以便一一掌握的思考方法。分析法的優(yōu)點是把復(fù)雜的問題簡單化，以便揭示事物的本質(zhì)。與其相反，綜合則是把一個對象或事物各個方面、部分、要素結(jié)合起來組成一個整體的思考方法。二者在認識事物的過程中存在著密切的關(guān)系，都是認識事物最基本的方式方法。
例如，在研究等效平衡時，可將其分為三種情況進行討論，第一種情況是恒溫恒容，第二種情況是恒溫恒壓，第三種情況是等體反應(yīng)。第一種情況是將起始加入量通過化學(xué)計量數(shù)換算到方程式的一邊，各物質(zhì)的量相等即為等效平衡。后兩種是將起始加入量通過化學(xué)計量數(shù)換算到方程式的一邊，各物質(zhì)的物質(zhì)的量之比相等即為等效平衡。通過進一步分析可知，第一種情況的等效是指%、c、υ、n都相同；第二種情況的等效是指c、%、υ相同，n不同；第三種情況的等效是指%相同，c、υ、n不同。通過這種分析綜合的方法思考，問題就更加清晰了。
三、類比聯(lián)想提高能力
類比是在比較的基礎(chǔ)上，根據(jù)兩個或兩類對象在某些方面相似或相同，推論它們在其它方面也相似或相同，把其中某一對象的有關(guān)知識或結(jié)論遷移到另一對象的思維方法。聯(lián)想是由此及彼的思考，如從某事想到另一事，提起這句話，便想到那件事。
類比聯(lián)想在引導(dǎo)學(xué)生解決化學(xué)問題中所起的作用不可小視。由于知識經(jīng)驗和抽象概括能力的不足，當面臨一些與自身認知結(jié)構(gòu)相偏離的化學(xué)問題時，學(xué)生往往一籌莫展。而抓住題目中的一些必要信息進行類比，進行相似聯(lián)想，能在已知和未知之間迅速架起橋梁，形成解題之捷徑。
【摘 要】化學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計劃、有組織地獲取化學(xué)知識，形成化學(xué)技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的過程。本文通過學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中如何發(fā)現(xiàn)問題、出問題、解決問題的策略闡述了學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。
關(guān)鍵詞 跳讀；讀思結(jié)合；類比；質(zhì)疑
一、在閱讀課本、課外輔導(dǎo)材料中如何發(fā)現(xiàn)問題的策略
閱讀和觀察一樣，也是感知化學(xué)事實、獲取信息的重要方法。會不會閱讀、研讀到什么程度直接影響到所感知信息量的多少、深淺以及學(xué)習(xí)效率等。如何才能有效地閱讀呢？
首先：要學(xué)會速讀
通過速讀，對課本知識的內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)作粗步了解，并明確所需感知事物的重點、難點和疑點等，為精讀提供“物質(zhì)基礎(chǔ)”。速讀的技巧主要有：意群掃描試閱讀、瀏覽和跳讀。象采用瀏覽方式預(yù)習(xí)《鹽類的水解》內(nèi)容時，就可以初步了解教材的主要內(nèi)容：1）鹽類水解的概念和實質(zhì)；2）強堿弱酸鹽、強酸弱減鹽的水解情況；3）鹽類水解的應(yīng)用；等等。
其次：要學(xué)會精讀
精讀一般是建立在速讀的基礎(chǔ)上的更進一步的閱讀。其目的在于研究速讀過程中所感知的化學(xué)事實的重點、難點和疑點等，深化對本節(jié)知識內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)的理解和掌握。如在閱讀《鹽類的水解》時，通過速讀，明確本節(jié)內(nèi)容的重點在于鹽類水解的實質(zhì)這個基礎(chǔ)上，再深入研究課本中相關(guān)段落的內(nèi)容，從而概括出鹽類水解的實質(zhì)。
再次：要讀思結(jié)合
閱讀教材，僅停留在“讀”的基礎(chǔ)上是不夠的，要邊讀邊思，注意對表象的知識進行大膽的質(zhì)疑、提出問題、多問“為什么、是什么、怎么樣”，將表象的知識與相關(guān)的化學(xué)概念、原理、規(guī)律等知識密切聯(lián)系起來，并對知識進行歸納總結(jié)，對比深化，確保深入全面的掌握。例如，在閱讀初中有關(guān)氧化反應(yīng)內(nèi)容時，課本在列出硫、鐵、碳等與氧氣反應(yīng)后，提出“我們把物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)叫做氧化反應(yīng)”。在這里為什么指“與氧反應(yīng)”而不說“與氧氣反應(yīng)”？“氧”是否就是氧氣？如果不是，那么“氧”指的是那些物質(zhì)等？如果能夠這樣深入去分析，就能更加深入地掌握氧化反應(yīng)的概念。
二、在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中如何提出問題的策略研究
提出問題是在對事物進行全面觀察的基礎(chǔ)上，通過分析、比較、正向和逆向思維活動來實現(xiàn)的，它具有一定的方法和途徑。
方法一：逆向思考，提出問題
它的具體做法是對某些化學(xué)事實從反向進行思考，改變某一或某些化學(xué)事實的敘述方式，變正向敘述為逆向敘述，從逆向提出問題。例如：“在化學(xué)變化中常伴隨放熱、發(fā)光、變色、放出氣體等現(xiàn)象的發(fā)生”這句話，在學(xué)習(xí)過程中，我們可以從逆向的角度提出“伴隨放熱、發(fā)光、變色、放出氣體等現(xiàn)象的發(fā)生的反應(yīng)是否一定為化學(xué)變化？”問題。
方法二：覺察異常，發(fā)現(xiàn)問題
該方法通過觀察某一事物或某一過程中的“異常點”，從而有針對地提出問題。例如，用容器盛裝固體物質(zhì)，容器的口總是向上的，而盛裝固體堿式碳酸銅的試管其管口卻是要略微向下傾斜，這是為什么？
方法三：善于對比，發(fā)現(xiàn)問題
化學(xué)事實往往存在相同或相異的地方，學(xué)習(xí)過程中要善于對不同的事物或化學(xué)事實進行對比，通過比較事物間的不同提出有關(guān)問題。氧氣和臭氧均為只有氧元素組成的單質(zhì)，那么，“它們是否屬于同種物質(zhì)？其性質(zhì)是否一樣？”
方法四：窮追不舍，刨根問底
具有某種屬性的物質(zhì)往往有多種，而且某種物質(zhì)通常具有多種屬性（如用途）。課本限于篇幅或其他原因，不可能對有關(guān)事物的屬性一一加以羅列。學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)學(xué)會窮追不舍，發(fā)現(xiàn)問題。如，課本中有談到“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微?！?，這里說分子僅是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒。那么，“除了分子之外，還有那些微?？梢员３治镔|(zhì)的化學(xué)性質(zhì)呢？”
方法五：聯(lián)系實際，發(fā)現(xiàn)問題
實際生產(chǎn)生活中存在許多化學(xué)現(xiàn)象，其中隱含許多化學(xué)知識，學(xué)習(xí)時，要善于聯(lián)系實際，發(fā)現(xiàn)問題。如“油庫為何要嚴禁煙火？”“干燥的夏天為何常見鬼火現(xiàn)象？”等等。
三、在學(xué)習(xí)過程中解決問題（加工知識）的策略
對知識加工的重要方法有：1）類比法；2）比較法；3）質(zhì)疑等。在學(xué)習(xí)過程中必須學(xué)會這些策略，從而順利實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)和掌握。那么，在學(xué)習(xí)過程中如何類比、比較和質(zhì)疑呢？
第一、學(xué)會類比
類比是根據(jù)兩類或兩個事物之間某些屬性上的相同或相識所作出的一種推斷。如在學(xué)習(xí)元素化合物性質(zhì)知識時，抓住該元素所具有的特征：核外最外層電子數(shù)相同，均為7個，從而類推出它的單質(zhì)及化合物在化學(xué)性質(zhì)上具有相似的化學(xué)性質(zhì)，從而順利實現(xiàn)其他元素對應(yīng)單質(zhì)及其化合物性質(zhì)的學(xué)習(xí)。
第二、學(xué)會比較
比較是對兩種或兩種以上易混淆的相關(guān)事物進行對比分析的一種常用方法。常用的比較方法有對立比較、差異比較和對照比較等。如在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時，氧化和還原、氧化劑和還原劑、氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物等屬于對立的概念，在學(xué)習(xí)過程中，要抓住這些概念內(nèi)部間的對立面來比較，以留下深刻的印象，實現(xiàn)記住一個就掌握另一個的一箭雙雕的效果。
第三、學(xué)會質(zhì)疑
質(zhì)疑就是追問為什么，或者用挑剔的眼光來看待已有的事物，達到對化學(xué)事實的深層理解。能否提出問題（或發(fā)現(xiàn)問題）往往標志一個人學(xué)習(xí)水平的高低或?qū)W習(xí)能力的強弱。要善于質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題，必須學(xué)會對事物進行全面的觀察，并在此基礎(chǔ)上，通過分析、比較、正向、逆向思維等活動來實現(xiàn)。
總之，學(xué)習(xí)方法有很多，不管是用什么方法來學(xué)習(xí)，只要能提高化學(xué)成績，就是一種好方法。但是，世上最好的學(xué)習(xí)方法莫過于“勤”。
參考文獻
[1]唐力.《化學(xué)教學(xué)論與案例研究》.?？冢耗戏匠霭嫔?/p>
關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 學(xué)習(xí)方法 有效學(xué)習(xí)
“化學(xué)”一詞從字面意思看，指“變化的科學(xué)”。化學(xué)同物理一樣都是自然科學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)，是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，是一門歷史悠久又富有活力的學(xué)科，是幫助人們認識和改造物質(zhì)世界的主要方法和手段之一。
本課程教學(xué)大綱要求學(xué)生獲取化學(xué)方面的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能及相關(guān)工程技術(shù)知識，接受基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究方面的科學(xué)思維和科學(xué)實驗訓(xùn)練，最終擁有比較好的科學(xué)素養(yǎng)，具備用所學(xué)知識和實驗技能進行應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)和科技管理的基本技能。因此，高中化學(xué)教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，想辦法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。
一、高中化學(xué)課程教學(xué)任務(wù)
高中學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過化學(xué)，有一定的基礎(chǔ)，而高中化學(xué)在初中化學(xué)基礎(chǔ)之上全面詳細展開，知識點更深、更細，要求更高，所以教師要為學(xué)生高考準備，從高一開始就打牢基礎(chǔ)。
第一，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)方法。要獲得高效學(xué)習(xí)效率，首先必須使學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)學(xué)習(xí)方法建立在對學(xué)生的充分了解基礎(chǔ)之上，全面分析學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，找出優(yōu)勢與不足，對癥下藥，發(fā)揚優(yōu)勢，彌補不足。建議每個學(xué)生空余時間給自己做個計劃，把自己的時間科學(xué)分配好，包括學(xué)習(xí)時間和休息時間，盡可能細化，將一天時間分為三段：上午、下午和晚上。每個時間段做的事要明確，每天晚上睡覺之前把要做的事對一下，看看自己的完成情況如何。對于沒有完成或者完成不好的在后面加上去，盡量做到“今日事，今日畢”。
第二，提高學(xué)生專注度。高中學(xué)習(xí)無論是知識容量還是知識難度都上升一個層次，需要學(xué)生在一定時間內(nèi)保持高度專注才能取得好的效果，培養(yǎng)學(xué)生坐得住、學(xué)得進的好習(xí)慣，全身心投入。很多學(xué)生學(xué)習(xí)時間很長，可是最后學(xué)習(xí)效果不好，甚至有的學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)失去信心，破罐子破摔，陷入惡性循環(huán)，是什么原因?qū)е碌哪?？主要因為專注度不高，不夠投入，效率低，這樣即使付出很多，也沒有期望的回報。教師可規(guī)定時間讓學(xué)生完成作業(yè)，或者限時做題，讓學(xué)生產(chǎn)生緊迫感，做作業(yè)或者考試時一心一意，這樣經(jīng)過一段時間訓(xùn)練，可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率，學(xué)生考得好，教師也高興。
二、高效學(xué)習(xí)高中化學(xué)
化學(xué)學(xué)習(xí)主要分為以下幾個階段：預(yù)習(xí);聽課;復(fù)習(xí);完成作業(yè)。
1.預(yù)習(xí)階段
預(yù)習(xí)階段主要用到“讀、劃、寫、記”等方法。“讀”，指課前預(yù)讀的習(xí)慣，根據(jù)預(yù)習(xí)提綱帶著問題讀懂課文、歸納含義?！皠潯?，劃出重點、要點、關(guān)鍵詞、句。預(yù)讀之后要在課本上留下痕跡?！皩憽?，把自己的疑點、想法寫下來，對于這些想不通的、不理解的問題聽課。“記”，把重要的概念、定義、性質(zhì)、用途多讀幾遍，記憶在腦子里。
2.聽課階段
學(xué)生上課要有明確的目的性和嚴肅的態(tài)度，做到眼、耳、手、腦并用，并且自覺遵守課堂紀律，全神貫注，提高聽講效率。
另外，聽課時還要積極開動腦筋，尤其注意聽老師解決問題的思路、方法和解題的規(guī)范要求，同時記在腦子里，注意反復(fù)鞏固。
3.復(fù)習(xí)階段
復(fù)習(xí)是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生進一步記憶知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力不可或缺的教學(xué)程序。根據(jù)大綱要求和教材重點，對知識進行整理，使分散的知識點串成線，連成網(wǎng)，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。
復(fù)習(xí)種類、方法各異，大致可分為新課復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和學(xué)年總復(fù)習(xí)。
新課復(fù)習(xí)：把新課知識點跟已學(xué)知識聯(lián)系起來，溫故知新，由已知引出未知，由舊導(dǎo)出新，降低新課教學(xué)難度。
階段復(fù)習(xí)：一般分為單元復(fù)習(xí)、每章復(fù)習(xí)和學(xué)期復(fù)習(xí)。單元復(fù)習(xí)就是每章按內(nèi)容劃分為幾個單元，每一單元講完之后復(fù)習(xí)一次。每章復(fù)習(xí)是在上完一章內(nèi)容之后進行的，對整章進行歸納、綜合，或者還可以進行一次小測試，依據(jù)每章后面的復(fù)習(xí)題或者課外練習(xí)題進行消化、鞏固。學(xué)期復(fù)習(xí)是在學(xué)期期末考試前把一學(xué)期學(xué)過的知識進行一次綜合復(fù)習(xí)。通過復(fù)習(xí)及學(xué)期考試，通過寒暑假作業(yè)彌補考試中暴露出來的問題，為新學(xué)期學(xué)習(xí)新知識打好基礎(chǔ)。
學(xué)年總復(fù)習(xí)：是在上完全冊教材后進行的，不受章節(jié)或階段知識的局限，通過總復(fù)習(xí)，學(xué)生掌握的知識比較系統(tǒng)化、條理化，有較好的綜合運用化學(xué)的能力。
4.完成作業(yè)階段
做作業(yè)有一定的技巧，首先認真審題，明確要求。認真閱讀題干，弄清楚題目給出什么條件，又要求回答什么問題，即所謂明確已知和求解。其次回憶知識點，確定解題方案。在審請題意的基礎(chǔ)上，回憶化學(xué)概念、基本理論、計算公式等，設(shè)計解題途徑，制訂解題方案。再次正確解題，完善答案。一步一步地把解題思路寫出來，格外注意解題的完整性和規(guī)范性。在題目解答結(jié)束之后，還要注意反復(fù)檢查，提高解題的正確率。最后展開思路，尋找規(guī)律。這是最后一步，也是最容易被學(xué)生忽視的一步，但是至關(guān)重要的，題目解答完以后，要注意結(jié)合自己的解題思路和經(jīng)驗，從中總結(jié)具有規(guī)律性的東西，那么下次做題將達到事半功倍的效果。
三、結(jié)語
學(xué)好高中化學(xué)不是一朝一夕之事，學(xué)生必須在一點一滴中掌握學(xué)習(xí)方法，想辦法提高單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，這樣才能花同樣時間獲得更好的學(xué)習(xí)效果。高考是關(guān)系一生的重要大事，容不得一點兒馬虎，工夫在平時。
參考文獻：
[1]游強.高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題及建議.教育教學(xué)論壇，2010（15）.
[2]王傳科.試論如何提高高中化學(xué)教學(xué)的實效性.教育教學(xué)論壇，2013（47）.
一、抓好預(yù)習(xí)，找到疑問
在新課前，要先閱讀課后習(xí)題，再帶著問題閱讀課本。閱讀過程中，要劃出重點和關(guān)鍵詞句，并嘗試解答習(xí)題；要發(fā)現(xiàn)本節(jié)課需要用到哪些已學(xué)知識，并復(fù)習(xí)回顧這些內(nèi)容；要找出讀不懂的內(nèi)容和不能解答的習(xí)題，要用紅筆做好記號，為上課做好準備。課前備堂是基礎(chǔ)。從心理學(xué)和生理學(xué)角度看，人每進行一個活動都經(jīng)經(jīng)過預(yù)備、進入、興奮、疲倦、消褪、印象幾個環(huán)節(jié)。我們學(xué)習(xí)化學(xué)時也是這樣，預(yù)備鈴響后，學(xué)生要入座，不再打鬧閑談，讓神經(jīng)進入預(yù)備狀態(tài)，做好上課的學(xué)習(xí)用品、關(guān)聯(lián)知識的兩個準備：（如準備書、草紙、記錄本、筆、課本、練習(xí)本等，如本節(jié)知識有關(guān)的原有化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)方面的知識，生活中的案例或疑問知識等），為上課學(xué)習(xí)做好充分的準備。
二、使學(xué)生積極參與課堂活動，提高課堂效率
在課堂上，一定要專心聽講，積極參與討論；要主動練習(xí)，不能將自己定位成“看客”；要在臨近下課時，記下本節(jié)課的要點和自己感受深、想到的關(guān)鍵內(nèi)容；要在剛下課時，主動找老師問不懂的問題或內(nèi)容。
（1）課上跟著教師走
（2）老師有問便回答
教師在課堂上的每個問題或引言，作為學(xué)生要有問必答，要臉皮厚，不怕答錯，不怕出洋相，怎么想怎么說，想多少說多少，這樣一方面鍛煉了自己，提升了多種能力，另一方面活躍氛圍，營造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。盡量做到回答“符合規(guī)范”，提升自己的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，如鑒別題的語言結(jié)構(gòu)是什么等等。
（3）問題質(zhì)疑天天有
設(shè)疑探究，深入化學(xué)本質(zhì)。
設(shè)疑、釋疑是學(xué)習(xí)過程中不可少的一個重要環(huán)節(jié)。
如：久置的HNO3為什么會變黃？①黃色是什么物質(zhì)引起？②為什么有NO2在HNO3中，NO2+ H2O= HNO3+NO為可逆反應(yīng)？
又如：CH4、C2H4、C2H2燃燒時又為何煙越來越濃，火焰越來越明亮。
再如：元素周期律中，為什么從左右、從上下呈現(xiàn)同期性變化。
還如：為什么原子晶體的熔沸點高于分子晶體的熔沸點；為什么在影響V的因素是“增則增，減則減”；為什么正戊烷的沸點>異戊烷>新戊烷；為什么鄰羥基苯甲酸的沸點低于對羥基苯甲酸等等。
三、分類記憶
化學(xué)概念多、化學(xué)方程式多、規(guī)律多，特別是高一新生學(xué)習(xí)化學(xué)更是感到困難多多，那么采用分類學(xué)習(xí)、分類記憶的方法，不僅是化學(xué)學(xué)習(xí)的課程標準要求，而且也是記憶知識的有效途徑。記憶力是識記、保持再記憶和重視所反映的內(nèi)容和經(jīng)驗的能力，而人要記住眾多概念行為，必須要根據(jù)人的個體差異，根據(jù)概念的特點，通過分類、對比進行記憶，特別是對一些重點知識進行分類記憶效果較好。
四、及時復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果
化學(xué)有許多特定的用語，知識也較零散。所以，一有時間要先將課前和課上的疑問重新梳理，使疑問得到化解，使零散的知識點結(jié)成網(wǎng)絡(luò)，然后再著手完成作業(yè)。對作業(yè)中的疑難問題要做好記號，主動尋求老師或同學(xué)的幫助，盡早攻克難關(guān)。
記憶的過程可分為：識記保持再認回憶遺忘五個過程，要想讓知識貯存在大腦中永久保持并可隨意提取，必須讓知識在大腦中留下深刻的印象。因此，要與遺忘作斗爭，經(jīng)常復(fù)習(xí)才可以保持記憶，將知識貯存。要做到這一點，建議大家經(jīng)常復(fù)習(xí)，做到：每天過電影式地回憶當天的新知識，每周“歸類式”地整理當周的要點知識，每月“網(wǎng)絡(luò)式”地再認以前學(xué)過的重點知識，經(jīng)?！熬C合性的練習(xí)”，挑戰(zhàn)遺忘，才能保證所學(xué)知識記入腦海，才能考試做題運用自如。
有些同學(xué)學(xué)習(xí)主動性不強，過分地依靠老師，對知識不及時進行整理，其后果是對各知識之間的聯(lián)系不是很清楚，時間一長，便成了一團亂麻，覺得越學(xué)越艱難，成績一路下滑。所以一節(jié)課或一個章節(jié)或一個單元學(xué)習(xí)完后，應(yīng)對知識及時進行梳理，養(yǎng)成這種常歸納整理的習(xí)慣，是提升復(fù)習(xí)效果的有效手段。
五、培養(yǎng)良好的習(xí)慣
要想成績好，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是保障。
哪些習(xí)慣才是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
（1）書面整理成常態(tài)
經(jīng)常將每章的重點、難點、?？碱}型、每節(jié)的要點按照一定順序記錄在紙上，粘貼到對應(yīng)章節(jié)中間，做到內(nèi)容有底、解法有數(shù)、缺漏清楚，同時每月要進行一次知識大盤點，將各章中相近的內(nèi)容通過列表、網(wǎng)絡(luò)圖、樹狀分類圖進行橫向盤點，避免了胡子眉毛一把抓，避免了遺忘，且便于查閱。
（2）動眼之時必動筆
學(xué)習(xí)時，面前始終有一疊草稿紙，是一個很好的習(xí)慣，大腦中在同一時間能夠容納的東西是很少的，只看不動手，很快就會忘記，所以要養(yǎng)成動眼即動筆的習(xí)慣，有助于我們加深理解，加強記憶。
（3）作業(yè)練筆不偷懶
學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用。適當?shù)木毩?xí)是應(yīng)用知識、鞏固知識、深化理解的重要手段，一個從來不做練習(xí)的人，很難想象他的成績能好到哪里去。但也有的同學(xué)做了一定量的練習(xí)，成績?nèi)匀徊焕硐?，究其原因，是他對練?xí)中出現(xiàn)的問題沒有進行探究，沒有弄清題目的意圖是什么，看到熟悉的題目不仔細閱讀、分析，就憑記憶或感覺填上答案，實際上出題人經(jīng)常在關(guān)鍵處做變動，導(dǎo)致解題失誤。
另外，作業(yè)本發(fā)回來，作業(yè)出現(xiàn)了錯誤，也沒有分析產(chǎn)生錯誤的原因，不清楚是粗心大意、理解錯誤，還是知識有缺陷導(dǎo)致作業(yè)寫錯了。即使這個題目再出現(xiàn)還是重犯同樣的錯誤。故對所做的題目一定要弄懂弄透，不能“二進宮”，寧可少做幾題，絕不反復(fù)做錯。對一些經(jīng)典習(xí)題可反復(fù)質(zhì)疑，一題多練，起到舉一反三的效果，有時有些難度的經(jīng)典的選擇題在考試時可用排除法確定答案，但在平時的練習(xí)中則應(yīng)該按照計算題或簡答題的步驟仔細弄通弄懂，總之好題目一定要反復(fù)斟酌、反復(fù)質(zhì)疑，決不放過。
總而言之，高中化學(xué)雖然是理科，但有著很大的文科特點，內(nèi)容多、知識碎，大多是實驗結(jié)論，但是只要從上述幾方面認真學(xué)習(xí)，學(xué)生就一定能學(xué)好高中化學(xué)。
參考文獻：
1.全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標準(實驗稿) [M].北京： 北京師范大學(xué)出版社， 2001.
2.普通高中化學(xué)課程標準(實驗) [M].北京： 人民教育出版社， 2003 ： 1 - 2.
一、抓好預(yù)習(xí)，找到疑問
在新課前，要先閱讀課后習(xí)題，再帶著問題閱讀課本。閱讀過程中，要劃出重點和關(guān)鍵詞句，并嘗試解答習(xí)題；要發(fā)現(xiàn)本節(jié)課需要用到哪些已學(xué)知識，并復(fù)習(xí)回顧這些內(nèi)容；要找出讀不懂的內(nèi)容和不能解答的習(xí)題，要用紅筆做好記號，為上課做好準備。課前備堂是基礎(chǔ)。從心理學(xué)和生理學(xué)角度看，人每進行一個活動都要經(jīng)過預(yù)備、進入、興奮、疲倦、消退、印象幾個環(huán)節(jié)。我們學(xué)習(xí)化學(xué)時也是這樣，預(yù)備鈴響后，學(xué)生要入座，不再打鬧閑談，讓神經(jīng)進入預(yù)備狀態(tài)，做好上課的學(xué)習(xí)用品、關(guān)聯(lián)知識的兩個準備（如準備書、草紙、記錄本、筆、課本、練習(xí)本等，與本節(jié)知識有關(guān)的原有化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)方面的知識，生活中的案例或疑問知識等），為上課學(xué)習(xí)做好充分的準備。
二、使學(xué)生積極參與課堂活動，提高課堂效率
在課堂上，一定要專心聽講，積極參與討論；要主動練習(xí)，不能將自己定位成“看客”；要在臨近下課時，記下本節(jié)課的要點和自己感受深、想到的關(guān)鍵內(nèi)容；要在剛下課時，主動找老師問不懂的問題或內(nèi)容。
（1）課上跟著教師走
（2）老師有問便回答
教師在課堂上的每個問題或引言，作為學(xué)生要有問必答，要臉皮厚，不怕答錯，不怕出洋相，怎么想怎么說，想多少說多少。這樣一方面鍛煉了自己，提升了多種能力；另一方面活躍氛圍，營造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。盡量做到回答“符合規(guī)范”，提升自己的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，如鑒別題的語言結(jié)構(gòu)是什么，等等。
（3）問題質(zhì)疑天天有
設(shè)疑探究，深入化學(xué)本質(zhì)。
設(shè)疑、釋疑是學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。
三、分類記憶
化學(xué)概念多、化學(xué)方程式多、規(guī)律多，特別是高一新生學(xué)習(xí)化學(xué)更是感到困難多多，那么采用分類學(xué)習(xí)、分類記憶的方法，不僅是化學(xué)學(xué)習(xí)的課程標準要求，而且也是記憶知識的有效途徑。記憶力是識記、保持再記憶和重現(xiàn)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和經(jīng)驗的能力，而人要記住眾多概念行為，必須要根據(jù)人的個體差異，根據(jù)概念的特點，通過分類、對比進行記憶，特別是對一些重點知識進行分類記憶效果較好。
四、及時復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果
化學(xué)有許多特定的用語，知識也較零散。所以，一有時間要先將課前和課上的疑問重新梳理，使疑問得到化解，使零散的知識點結(jié)成網(wǎng)絡(luò)，然后再著手完成作業(yè)。對作業(yè)中的疑難問題要做好記號，主動尋求老師或同學(xué)的幫助，盡早攻克難關(guān)。
記憶的過程可分為：識記保持再認回憶遺忘五個過程，要想讓知識貯存在大腦中永久保持并可隨意提取，必須讓知識在大腦中留下深刻的印象。因此，要與遺忘作斗爭，經(jīng)常復(fù)習(xí)才可以保持記憶，將知識貯存。要做到這一點，建議大家經(jīng)常復(fù)習(xí)，做到：每天過電影式地回憶當天的新知識，每周“歸類式”地整理當周的要點知識，每月“網(wǎng)絡(luò)式”地再認以前學(xué)過的重點知識，經(jīng)常“綜合性的練習(xí)”，挑戰(zhàn)遺忘，才能保證所學(xué)知識記入腦海，才能考試做題運用自如。
有些同學(xué)學(xué)習(xí)主動性不強，過分地依靠老師，對知識不及時進行整理，其后果是對各知識之間的聯(lián)系不是很清楚，時間一長，便成了一團亂麻，覺得越學(xué)越艱難，成績一路下滑。所以一節(jié)課或一個章節(jié)或一個單元學(xué)習(xí)完后，應(yīng)對知識及時進行梳理，養(yǎng)成這種常歸納整理的習(xí)慣，是提升復(fù)習(xí)效果的有效手段。
五、培養(yǎng)良好的習(xí)慣
要想成績好，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是保障。
哪些習(xí)慣才是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
（1）書面整理成常態(tài)
經(jīng)常將每章的重點、難點、?？碱}型、每節(jié)的要點按照一定順序記錄在紙上，粘貼到對應(yīng)章節(jié)中間，做到內(nèi)容有底、解法有數(shù)、缺漏清楚，同時每月要進行一次知識大盤點，將各章中相近的內(nèi)容通過列表、網(wǎng)絡(luò)圖、樹狀分類圖進行橫向盤點，避免了胡子眉毛一把抓，避免了遺忘，且便于查閱。
（2）動眼之時必動筆
學(xué)習(xí)時，面前始終有一疊草稿紙，是一個很好的習(xí)慣，大腦中在同一時間能夠容納的東西是很少的，只看不動手，很快就會忘記，所以要養(yǎng)成動眼即動筆的習(xí)慣，有助于我們加深理解，加強記憶。
（3）作業(yè)練筆不偷懶
學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用。適當?shù)木毩?xí)是應(yīng)用知識、鞏固知識、深化理解的重要手段，一個從來不做練習(xí)的人，很難想象他的成績能好到哪里去。但也有的同學(xué)做了一定量的練習(xí)，成績?nèi)匀徊焕硐耄科湓?，是他對練?xí)中出現(xiàn)的問題沒有進行探究，沒有弄清題目的意圖是什么，看到熟悉的題目不仔細閱讀、分析，就憑記憶或感覺填上答案，實際上出題人經(jīng)常在關(guān)鍵處做變動，導(dǎo)致解題失誤。
另外，作業(yè)本發(fā)回來，作業(yè)出現(xiàn)了錯誤，也沒有分析產(chǎn)生錯誤的原因，不清楚是粗心大意理解錯誤，還是知識有缺陷導(dǎo)致作業(yè)寫錯了。即使這個題目再出現(xiàn)還是重犯同樣的錯誤。故對所做的題目一定要弄懂弄透，不能“二進宮”，寧可少做幾題，絕不反復(fù)做錯。對一些經(jīng)典習(xí)題可反復(fù)質(zhì)疑，一題多練，起到舉一反三的效果，有時有些難度的經(jīng)典的選擇題在考試時可用排除法確定答案，但在平時的練習(xí)中則應(yīng)該按照計算題或簡答題的步驟仔細弄通弄懂，總之好題目一定要反復(fù)斟酌、反復(fù)質(zhì)疑，決不放過。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)習(xí)方法；探討建議
高中的化學(xué)學(xué)習(xí)是需要認真的學(xué)習(xí)態(tài)度的，化學(xué)不僅需要理論知識的完備，還需要自身的不斷理解，這里就需要一個完善的學(xué)習(xí)方法支持。在進入高中階段的時候，很多學(xué)生由于懼怕高中化學(xué)公式的繁雜和需要記錄的實驗現(xiàn)象，而逐漸對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)失去信心，甚至更有甚者產(chǎn)生放棄化學(xué)的念頭。而這些都是不對的，其實高中化學(xué)是一門很適合總結(jié)和歸納的學(xué)科，只要掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，很多問題都能夠輕松地解決。
1學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往可以讓你有事半功倍的學(xué)習(xí)效果。如果放在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中來說，就是課前的預(yù)習(xí)過程，這也是高中學(xué)習(xí)化學(xué)過程中較為有效的方法之一，在自主預(yù)習(xí)的過程中，可以先看要上的內(nèi)容，然后自己試著做一下課后的習(xí)題，如此一來可以極大地提高學(xué)習(xí)的效率。其次，在上課的時候?qū)W生應(yīng)該積極跟上老師的思路，通過舉手發(fā)言等方式來讓自己的注意力始終保持在課堂之上，對老師提出的問題要自己心中進行一個詳盡的分析過程，在期間可以大膽地提出自己內(nèi)心的疑惑，或者是補充老師沒有提到過的知識點，無論是在課堂之上還是課外時間都需要積極去向老師提問自己心中的困惑，課后也需要及時地復(fù)習(xí)鞏固。在學(xué)習(xí)過程中，也需要經(jīng)常和同學(xué)進行交流和學(xué)習(xí)，以此來掌握必要的學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生的思維也有一個全面的認知過程。［1］此外，復(fù)習(xí)對于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的，通過復(fù)習(xí)可以使整個大腦都有一個清晰的結(jié)構(gòu)框架，使解題的思路得到一個質(zhì)的釋放。因此一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的首要步驟。
2提高自身的心理素質(zhì)
高中的學(xué)習(xí)過程也是學(xué)生心理素質(zhì)的一種鍛煉過程。在面對高中化學(xué)的一個個難點面前，學(xué)生們要用于克服難點，提高自身的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)的毅力。高中的化學(xué)學(xué)習(xí)過程也是需要不斷練習(xí)和鞏固的。舉個例子，在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，二價鐵離子、三價鐵離子以及鐵之間都存在著一個轉(zhuǎn)化的過程，在這個轉(zhuǎn)化過程當中，存在著非常多特定的化學(xué)方程式，這些方程式不但需要銘記，還需要靈活運用。與這種類型相似的還有有機化學(xué)中的苯，通過一個原子演變出各種各樣的結(jié)構(gòu)體型，這種繁雜的結(jié)構(gòu)式都增加了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)過程中的難度，也極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。［2］但是這些都是化學(xué)發(fā)展中的重要歷程。學(xué)生們在遇到這些困難的時候，應(yīng)該學(xué)會自我調(diào)節(jié)的過程，通過不斷地調(diào)節(jié)來從化學(xué)繁雜的方程式中找到樂趣。同時在對方程式研究的過程中也能夠鍛煉自身的解題能力和意志力。必要時也可以向老師尋求幫助，在老師的指導(dǎo)下完成這類難題，在考試中遇到時不要驚慌，而是要沉著冷靜地分析題目的含義，這些也可以提高自身的心理素質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)考試打下夯實的基礎(chǔ)。
3明確學(xué)習(xí)目標
學(xué)習(xí)目標的確立往往能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有一個明確的目的性，自己想要做的事情也能夠完成，學(xué)習(xí)生活安排得井井有條，會讓學(xué)生感覺到生活非常充實。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也需要不斷地去發(fā)現(xiàn)問題，并且針對問題做出合理的學(xué)習(xí)計劃。例如在化學(xué)元素周期表的學(xué)習(xí)過程中，元素周期表的大部分元素在日后的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常碰見，這就需要學(xué)生及時制定計劃，利用課余時間將這些元素背下來，這樣就能夠在老師之前完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中搶占先機。［3］課前的預(yù)習(xí)過程也是學(xué)習(xí)計劃的一部分，通過理論知識學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)目標的雙重標準，能夠讓學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中做到游刃有余。
4學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)
興趣永遠是做一切事情的源動力，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)上也尤為重要，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要想辦法培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)興趣和激情，在課余時間內(nèi)多與老師進行溝通，了解老師當初學(xué)習(xí)化學(xué)的想法，認真做實驗，在實驗過程中培養(yǎng)自身的興趣愛好，例如化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的化學(xué)反應(yīng)，很多物質(zhì)反應(yīng)出來的現(xiàn)象都會讓人嘆為觀止，也是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的最好實踐方式。學(xué)生在做實驗的同時也要一定量地了解化學(xué)的發(fā)展歷程，從中收獲知識和興趣，來幫助自己更好地學(xué)習(xí)高中化學(xué)。
5總結(jié)
在新課改以來，化學(xué)等高中學(xué)科難度的加深，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法要求更上了一層樓，學(xué)生們只有掌握好適合自身的學(xué)習(xí)方法，積極總結(jié)高中化學(xué)中所學(xué)到的公式和知識框架，才能夠在考試或者平時的學(xué)習(xí)生活中得到理想的結(jié)果。良好的學(xué)習(xí)方法也有利于創(chuàng)新思維的產(chǎn)生，學(xué)生們需要及時調(diào)整自身心態(tài)，平時積極與老師溝通，與同學(xué)交流學(xué)習(xí)方法，使自身的高中化學(xué)知識水平始終保持優(yōu)秀的水平。
作者:李浚源 單位:湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)
參考文獻:
［1］王曉?。诟咧谢瘜W(xué)自主學(xué)習(xí)下教學(xué)模式的研究［D］．華中師范大學(xué)，2012．
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；信心；學(xué)習(xí)方法；實驗
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）08-0011
高中化學(xué)課程是一門傳授自然科學(xué)知識的重要課程。高中學(xué)生普遍重視化學(xué)的學(xué)習(xí)。但是，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，感到學(xué)習(xí)困難，認為化學(xué)知識點多、難、繁、亂、散，記憶又有困難。化學(xué)教師要針對學(xué)生存在的普遍問題，著力教改，幫助學(xué)生樹信心、教方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進高中化學(xué)質(zhì)量的提高。
一、在高中化學(xué)教學(xué)中，要樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心
總理曾幾次與北京的學(xué)生座談，發(fā)表他的感言：“要學(xué)習(xí)好科學(xué)文化知識，關(guān)鍵還是要樹立好自己的學(xué)習(xí)信心?！弊鳛榛瘜W(xué)教師，在化學(xué)教學(xué)中，我們一定要教育學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)機會，樹立起自己的學(xué)習(xí)信心，相信自己，通過刻苦學(xué)習(xí)一定能學(xué)習(xí)好化學(xué)。幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，是化學(xué)教師的職責(zé)與義務(wù)，是激勵學(xué)生學(xué)好化學(xué)的非智力因素的重要教育。
二、在高中化學(xué)中，重視并抓好學(xué)習(xí)方法的教學(xué)
著名教育家葉圣陶先生說：“教，是為了不教。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力?！敝逃母锛椅簳f：“學(xué)習(xí)方法好像一把打開學(xué)門的金鑰匙，把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生是一種最有效的教學(xué)?！币虼?，在高中化學(xué)教學(xué)中，我們要重視并抓好學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。
1. 引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，做到學(xué)習(xí)化學(xué)心中有數(shù)。在高中化學(xué)教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主預(yù)習(xí)，這樣在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，才會形成心中有數(shù)。我們可以引導(dǎo)學(xué)生課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。通過預(yù)習(xí)后，方知課本是怎么樣安排的，怎樣講的，心里也知道教師會怎么講。預(yù)習(xí)中，學(xué)生肯定會有疑難的、模糊的問題，教師一上課，學(xué)生就會把自己的疑難，模糊問題帶入學(xué)習(xí)之中。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到心中有數(shù)，不打無準備之仗，知道化學(xué)學(xué)習(xí)中的重點、難點在哪里，讓自己形成一種清晰的認識，為學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2. 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中認真做好筆記。馬克思說過，記好筆記是最好的學(xué)習(xí)記憶方法。由于化學(xué)知識點多而零散。在學(xué)習(xí)中學(xué)生記好筆記非常重要。如教師講化學(xué)反應(yīng)方程式，在學(xué)習(xí)之中，不能只聽不記，不能僅記一點結(jié)果而不記過程。在化學(xué)實驗之中，學(xué)生不能只是看一看，而不去記筆記。學(xué)生應(yīng)在試驗中記好關(guān)鍵點，對一些疑難點，記下后，抽空請教教師、同學(xué)。在學(xué)習(xí)中，簡單問題簡單記，復(fù)雜問題復(fù)雜記，重難點問題重點記。
3. 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中及時地復(fù)習(xí)?？鬃诱f：“溫故而知新。”學(xué)習(xí)知識是一個不斷學(xué)習(xí)的過程，因此要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中及時復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)中，對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識歸納整理，逐步形成知識的系統(tǒng)。從而加深對化學(xué)知識的理解和掌握，避免散而亂地學(xué)習(xí)。
4. 引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范解題，保質(zhì)保量地做好作業(yè)。我們要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范解題，要講究格式，講究規(guī)范。做完作業(yè)后要認真檢查，總結(jié)所做作業(yè)的題目與類型，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)作風(fēng)。
5. 引導(dǎo)學(xué)生做好化學(xué)實驗。做好化學(xué)實驗對高中學(xué)生來說就是基本功的訓(xùn)練。大科學(xué)家楊振寧說：“學(xué)習(xí)自然科學(xué)，做好實驗是關(guān)鍵”。應(yīng)該把做好化學(xué)實驗作為重要學(xué)習(xí)方法來抓。（1）要引起學(xué)生對做實驗的重視。（2）要激發(fā)學(xué)生做化學(xué)實驗的興趣。（3）要引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實驗中認真、仔細、反復(fù)觀察、反復(fù)實驗，多問幾個為什么。化學(xué)實驗是一種實實在在的工作，是自然科學(xué)成果或結(jié)論的重要直接證據(jù)。因此，在化學(xué)實驗中，要引導(dǎo)學(xué)生認真、仔細、反復(fù)觀察，反復(fù)實驗。在親自動手的基礎(chǔ)上，自己寫出實驗報告。盡管已經(jīng)寫出了實驗報告，還是要引導(dǎo)學(xué)生多問幾個為什么。在化學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、分析能力。
6. 在化學(xué)學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法?！痘瘜W(xué)課程標準》指出，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)提倡合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法?；瘜W(xué)新課標的提倡是完成正確的。合作學(xué)習(xí)是一種立體式、全方位的學(xué)習(xí)方法，打破了舊式、落后、封閉的個人獨立學(xué)習(xí)的陳舊方式，為培養(yǎng)學(xué)生立體思維提供了實踐的機會。例如：可以引導(dǎo)學(xué)生開展：教師――學(xué)生合作學(xué)習(xí)；學(xué)生――學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)；小組――小組之間合作學(xué)習(xí)；教師――學(xué)生――化學(xué)專業(yè)人員合作學(xué)習(xí)。
7. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)合?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)與多媒體技術(shù)結(jié)合學(xué)習(xí)是現(xiàn)代化學(xué)習(xí)的一種最新的科學(xué)形式?；瘜W(xué)教師要與計算機教師合作，引導(dǎo)學(xué)生掌握好電腦技術(shù)。讓高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)：知識搜索、化學(xué)知識分類、組合、儲存。學(xué)生要建立好自己的化學(xué)知識信息儲備庫。
8. 引導(dǎo)學(xué)生開展課外化學(xué)書報閱讀。最近楊振寧在成都電子科大作報告時說：“課外閱讀很重要。我之所以熱愛上物理，是因為我看了兩本物理課外書籍吸引了我的原因。”我們要引導(dǎo)學(xué)生多讀化學(xué)書報，要求學(xué)生作好閱讀筆記。
9. 教給學(xué)生記憶的方法。在高中化學(xué)中，知識點多、寬、繁、亂。如果不把記憶方法教給學(xué)生，那么對學(xué)生化學(xué)知識的記憶困難則更大。因此，在化學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)把科學(xué)的記憶方法教給學(xué)生。比如：聯(lián)想記憶法、縮略記憶法、韻語記憶法、諧音記憶法、形象記憶法、理解記憶法等等。
10. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會實驗方法。讓學(xué)生掌握基本的實驗方法、技能是學(xué)生形成化學(xué)概念，加深理解化學(xué)知識的重要步驟。讓學(xué)生學(xué)會化學(xué)實驗對提高思維品質(zhì)、觀察能力、分析能力、動手能力很重要。
