時間：2023-09-24 15:13:22
序論：在您撰寫體育課堂存在的問題時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
惠州市惠東高級中學(xué)是廣東省一級學(xué)校、國家級示范性高中，體育場地及設(shè)備完善，但是由于體育課進(jìn)行的是分專項教學(xué)，而每個行政班級人數(shù)都在60至70人左右，課堂管理的難度大大增加。另一方面，惠東高級中學(xué)在職的體育教師普遍沒有一套科學(xué)的體育課堂管理方式，大部分體育教師在整個教學(xué)過程中多是強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)管理，雖然能夠及時制止課堂問題行為產(chǎn)生，但是卻不能從根本上改變課堂上學(xué)生被動學(xué)習(xí)的情況。部分教師能關(guān)注學(xué)生的心理，師生關(guān)系融洽，但是一些學(xué)生貪玩、無拘束的心理卻因此得到放縱；部分教師課堂管理則過于嚴(yán)格，整個教學(xué)過程中，只體現(xiàn)教師個人意愿，忽視學(xué)生的實(shí)際需求，課堂氣氛沉重，缺乏生機(jī)，表面上學(xué)生對教師十分配合，但是不利于學(xué)生個性發(fā)展和身心發(fā)展；更有些教師直接采取“放羊式”管理，學(xué)生課堂問題行為突出，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)；只有少部分教學(xué)經(jīng)驗充足的教師能隨機(jī)應(yīng)變，及時調(diào)整課堂管理方式，突出學(xué)生主體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果較好。
二、體育課課堂管理中導(dǎo)致問題存在的一些行為
教學(xué)活動是教與學(xué)兩者之間矛盾對立統(tǒng)一的過程。教，是教學(xué)中的主要矛盾方面；教師控制著教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)方向、教學(xué)過程、決定著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。學(xué)，是教學(xué)中的次要方面；但是在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是要通過學(xué)生來完成，所以學(xué)生是教學(xué)活動的主體。因此，分析惠東高級中學(xué)體育課課堂管理中存在的問題，下面從學(xué)生出現(xiàn)的課堂問題行為這一部分進(jìn)行研究。在惠東高級中學(xué)實(shí)地考察的過程中，經(jīng)常能在體育課堂教學(xué)中碰到一些不和諧的行為——課堂問題行為。課堂問題行為是指課堂中發(fā)生的、違反課堂規(guī)則、妨礙及干擾課堂活動的正常進(jìn)行或影響教學(xué)及活動效率的行為。它不但直接影響教學(xué)效果，而且影響學(xué)生的身心健康發(fā)展和人格的完善。在經(jīng)過多次的課堂觀察，翻閱了相關(guān)的文獻(xiàn)資料和對惠東高級中學(xué)體育教師進(jìn)行訪談（詳細(xì)見表1）了解后，下面就惠東高級中學(xué)的體育課堂問題行為進(jìn)行綜合分析，其表現(xiàn)大致有5種類型：對抗、擾亂秩序行為、惹人注意行為、盲目逆反行為、抗拒行為等。
三、結(jié)論與對策研究
（一）結(jié)論
1.高中學(xué)生在體育課中存在某些學(xué)生注意力不集中，對抗為，擾亂秩序行為，惹人注意行為，盲目逆反行為，抗拒行為等。
2.教師是把自己個人經(jīng)歷中已經(jīng)形成的看法和對課堂情景的判斷互相結(jié)合來構(gòu)思每一個實(shí)用管理策略的，所以師的個人閱歷對教師在課堂管理中所采取的決策起著重要的作用。
3.體育教師的專業(yè)素質(zhì)是體育教師完成工作的必要條件，它是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，其中包括體育教師的專業(yè)理論知識、專業(yè)基本技能、教學(xué)技能和教學(xué)能力以及初步的教育科研能力。
4.教師自身的品質(zhì)修養(yǎng)，為人處事的方式手段以及對教育事業(yè)和學(xué)生的態(tài)度、情感、意志等都對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。
5.學(xué)生的年齡、性別、性格等的不同導(dǎo)致紀(jì)律問題行為方面存在明顯的差異。學(xué)生的個性特征的差異也導(dǎo)致了學(xué)生個人需要的不同。大量的研究表明，獲得教師的關(guān)注、鼓勵和贊許是學(xué)生的一種基本需要。
（二）對策研究
1.教師要在課前要研究教材教法以及教學(xué)的對象，根據(jù)學(xué)生的年齡、性別特征，學(xué)校的場地器材情況，認(rèn)真?zhèn)浜谜n。關(guān)注學(xué)生課堂的主體性，激發(fā)每個學(xué)生的參與積極性，公平對待學(xué)生，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法、手段，讓每個學(xué)生都積極地動起來。
2.教師要以愛護(hù)和信任的姿態(tài)，讓學(xué)生感受到老師愛的滋潤和信任的目光，去除學(xué)生的反抗情緒，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中充分的學(xué)習(xí)。
3.教師應(yīng)該主動地去改善師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的師生心理氣氛，用自己良好的人格魅力來吸引學(xué)生，起到潛移默化的作用，使師生距離更近，增強(qiáng)學(xué)生對教師的信任，減少學(xué)生的逆反心理，因此教師應(yīng)該提高自己的威信及學(xué)生對自己的信任感，有效預(yù)防反抗型問題行為的發(fā)生和發(fā)展。
4.體育教師要理解和尊重學(xué)生的個性特征，以尊重和期待的態(tài)度，因勢誘導(dǎo)，以學(xué)生的“閃光點(diǎn)”為引線，激發(fā)學(xué)生課堂中的自覺意識，促使他們在課堂中自己管理好自己，將時間都用在學(xué)習(xí)上，消除課堂中的違紀(jì)現(xiàn)象。同時，在課堂中要多鼓勵和強(qiáng)化良好行為，以好的榜樣來控制攻擊。
【關(guān)鍵詞】初中體育課堂教學(xué) 現(xiàn)實(shí)問題 教學(xué)對策
隨著新課改的進(jìn)行，體育老師也走上了尋找新模式教學(xué)的征途上。雖然新課改已經(jīng)下發(fā)，但是老師們在實(shí)際的教學(xué)中卻依然存在著很多問題。在體育教學(xué)過程中我也發(fā)現(xiàn)了一些讓人無法避免的問題，，本文將針對這些問題進(jìn)行分析探討，以找到一條符合實(shí)情的良好教學(xué)模式。
一、初中體育課堂中存在的問題
1、課堂缺乏積極性
老師在上課時，大部分的互動方式都是老師問，學(xué)生答，這樣的方式很難讓學(xué)生真正的融入學(xué)習(xí)氛圍里，多是流于表面。師生間的溝通得不到深層次的發(fā)展，老師讓干什么，學(xué)生就做什么，這種只流汗不過腦的教學(xué)方式并不能讓學(xué)生學(xué)到多少有用的知識，也缺乏師生間的交流，造成課程資源的浪費(fèi)。有時候老師雖然與學(xué)生進(jìn)行溝通，但是溝通只是流于表面，并不是發(fā)自內(nèi)心的交流，只是裝下樣子，流于形式，這樣的交流也是沒有意義的。師生之間缺乏交流就會導(dǎo)致學(xué)生對課堂缺乏積極性，對課程喪失興趣，從而應(yīng)付公事。
2、課堂教學(xué)形式化
體育課堂是學(xué)生少有的在教室外進(jìn)行的課堂，是學(xué)生鍛煉體格、學(xué)習(xí)快樂的樂園[1]。但是在實(shí)際教學(xué)中卻存在著形式化的嫌疑。在課程學(xué)習(xí)中，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)的東西有很多，但是實(shí)際操作中并沒有得到預(yù)期的效果，多媒體的運(yùn)用反而有畫蛇添足之感。教學(xué)形式化的問題，與教師自身認(rèn)識不夠深刻也有一定的關(guān)系。如果只是簡單復(fù)制新課改要求的形式而達(dá)不到效果，那么改革也就沒有意義了。體育老師重視教學(xué)過程的同時，也應(yīng)加強(qiáng)對結(jié)果的重視，盲目的追求過程，反而導(dǎo)致結(jié)果的失敗這就得不償失了。比如有些地方可能要求老師上課要用多媒體，某些課程可能多媒體并沒有多少用處，這種情況下教師也沒有必要非用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行調(diào)整。
二、教學(xué)中應(yīng)當(dāng)堅持的原則
1、靈活理解課程標(biāo)準(zhǔn)
課程標(biāo)準(zhǔn)只是根據(jù)理論推測的一個行為規(guī)范，并沒有進(jìn)行實(shí)際的操作，教師可以在實(shí)際的操作中靈活運(yùn)用自己已有的經(jīng)驗進(jìn)行再創(chuàng)造，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況建立起一套屬于自己的教學(xué)理論[2]。教學(xué)過程十分復(fù)雜，并不是單純的說這樣做或者那樣做就行的，他需要老師采用自己的方式不斷的進(jìn)行驗證，根據(jù)結(jié)果再不斷的進(jìn)行調(diào)整，逐漸找出一條符合大眾教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。一個好的老師并不是完全依照課改標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)的，而是在教學(xué)過程中加入自己的經(jīng)驗，取其精華去其糟粕。當(dāng)然這樣做的前提是教師自己有一定的理論知識和教學(xué)經(jīng)驗。
2、因人施教
在體育教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行評價的時候要依據(jù)個人的性格特征對學(xué)生進(jìn)行評價[3]。在評價的時候也應(yīng)講究方法，不能一概而論。比如學(xué)生在學(xué)動作的時候不專心，總是左顧右看的，這時候教師并不是說：“別亂看，好好學(xué)你的動作?！倍菓?yīng)該拉住學(xué)生問他：“你有什么地方不明白嗎，老師和你一起研究下好不好？”而對于那些動作掌握熟練的同學(xué)，則應(yīng)有更高的要求，鼓勵他們做的更好。面對不同的學(xué)生，老師應(yīng)該有不同的應(yīng)對方式，這是對每個學(xué)生應(yīng)有的尊重。學(xué)生掌握程度不同，老師也應(yīng)積極調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)程根據(jù)整體的水平來進(jìn)行調(diào)整，也可以采取一帶一的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣有助于提高學(xué)生之間的合作，讓學(xué)生學(xué)會互幫互助。這樣每個學(xué)生在自己掌握的基礎(chǔ)上都可以再得到進(jìn)一步的提升。
三、教學(xué)策略
1、重視體育課常規(guī)
體育課一般是通過不同程度的練習(xí)讓身體與思維得到緊密的契合。學(xué)習(xí)體育知識、技能可以有效的組織教學(xué)。體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課的必要條件，教師都應(yīng)當(dāng)遵守。尤其是在整合隊伍、組織紀(jì)律、場地器材的布置等常規(guī)訓(xùn)練與教育。在教學(xué)過程中要嚴(yán)格要求、重復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生自覺行動，以此來保障課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。體育教學(xué)在反復(fù)練習(xí)的過程中很容易有疲乏感，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的課程靈活的選擇教學(xué)方案。比如教師在組織學(xué)生布置場地器材的時候，可以同時講解這些器材的用處，讓學(xué)生提前對器材產(chǎn)生一定的好奇心，學(xué)生在對器材有了一定的了解后在使用的時候也會更加的得心應(yīng)手。學(xué)生在課程結(jié)束的時候常常會比較放松，思維也會松懈下來，教師這時候可以采用一些調(diào)節(jié)情緒和恢復(fù)身體狀態(tài)的小練習(xí)，讓學(xué)生保持興趣，利用結(jié)束部分對課堂進(jìn)行總結(jié)。
2、教材與教學(xué)相結(jié)合
體育課中，不同課時重點(diǎn)要求的練習(xí)難度是不一樣的。教師要根據(jù)教材不同的要求組織不同的教學(xué)方案，這樣學(xué)生不至于會感到太無聊。比如初二時期投擲實(shí)心球的課程，在第一次時主要是教會學(xué)生投擲方法，多次練習(xí)后學(xué)生逐漸找到投擲的動作要領(lǐng)，再進(jìn)行進(jìn)一步的訓(xùn)練。體育教學(xué)過程很多時候是一個反復(fù)重復(fù)的過程，在這個重復(fù)的過程中學(xué)生很容易感到無聊，這時候教師就可以采取一些趣味性的方式提高學(xué)生的興趣。比如講一些笑話，自己做一些錯誤搞笑的動作，告誡學(xué)生不可犯這樣的錯誤。讓學(xué)生在歡樂的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
結(jié)束語：
體育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，傳統(tǒng)的教學(xué)方案已經(jīng)很難適應(yīng)這個突飛猛進(jìn)的世界，所以教師們要改變自己的觀念、解放思想，在腳踏實(shí)地的基礎(chǔ)上大膽的進(jìn)行創(chuàng)新。教學(xué)改革在多個學(xué)科中都已經(jīng)進(jìn)行了，體育也在不斷的探索階段，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和思維性，教師們就要不斷的進(jìn)行自我突破。只有技能和技術(shù)突破了，教學(xué)質(zhì)量才能過關(guān)，學(xué)生的素質(zhì)才能得以提升。
【參考文獻(xiàn)】
[1]全衛(wèi)根. 新課改下初中體育課堂教學(xué)存在的問題與對策[J]. 考試周刊，2011，77：150-151.
關(guān)鍵詞 體育 課堂 安全
中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）21-0122-02
體育活動都帶有一定的危險性，有時難免會發(fā)生一些傷害事故。特別是農(nóng)村中學(xué)的體育課安全問題更是突出，完成體育教學(xué)的基本前提是安全。減少、避免體育教學(xué)中傷害事故的發(fā)生，是教師、學(xué)生都應(yīng)該注意的問題，也是教師、學(xué)生家長最大的心愿。切實(shí)做好預(yù)防安全事故的發(fā)生，要用正確、合理、科學(xué)的方法來預(yù)防體育安全安全事故。在上體育課時，要求每個體育教師都要根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)來因地制宜，因教學(xué)環(huán)境和具體的學(xué)生情況來排除安全隱患，制定好安全防范措施，精心組織好體育課的教育教學(xué)活動，努力把安全事故降到最低，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容豐富、形式多樣、健體強(qiáng)身、安全活潑的體育課堂，更好地促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)活動的開展。
當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)體育課堂安全教育主要存在以下幾個方面的問題：
1.體育教師的素質(zhì)不高，自身的安全意識不強(qiáng)，對安全教育不夠重視。農(nóng)村中學(xué)，特別是邊遠(yuǎn)少數(shù)民族貧困地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)，由于條件有限、環(huán)境惡劣、基礎(chǔ)薄弱等因素。當(dāng)?shù)刂袑W(xué)的體育教師在上課時，對學(xué)生很少進(jìn)行安全教育，都不是很認(rèn)真地去對待上課，抱著敷衍了事的態(tài)度，混時間，認(rèn)為上一節(jié)體育課，就是讓學(xué)生跑跑步、打打籃球，教師沒有全程監(jiān)控，監(jiān)督不到位。體育教師也沒有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重自身專業(yè)技能素質(zhì)的提高。因此，體育課的安全事故時有發(fā)生。
2.農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生在自我保護(hù)方面不夠強(qiáng)，安全意識淡薄。很多學(xué)生認(rèn)為，上一節(jié)體育課就是玩，沒有專項訓(xùn)練，目標(biāo)不明確，不聽從老師的指揮，自由散漫，這就容易給安全事故埋下隱患。學(xué)生家長對待安全事故的意識也很淡薄，態(tài)度冷漠，學(xué)生一出安全事故，動不動就找老師的麻煩，不進(jìn)行冷靜客觀的處理。
3.學(xué)生在發(fā)生安全事故時，自我急救措施不得力。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生在發(fā)生體育安全事故時，往往不會進(jìn)行自我急救，也不會及時報告老師，他們認(rèn)為私自處理就可以了，忍耐一下就會好的，沒有及時去醫(yī)院就醫(yī)，結(jié)果損傷加重，無法上課，只好休學(xué)治傷，對學(xué)習(xí)成績造成了很大的影響。
如何預(yù)防體育教學(xué)中安全事故的發(fā)生呢？
一、農(nóng)村中學(xué)體育教師要注意自身的安全意識
農(nóng)村中學(xué)體育教師自身要有強(qiáng)烈的安全意識，并在體育課中隨時教育學(xué)生在運(yùn)動中要有安全防范意識，幫助學(xué)生樹立好“安全第一”的思想。體育教師在思想上要重視學(xué)生的體育活動的安全教育，樹立“安全第一”的思想。體育課中的安全隱患往往存在許多細(xì)小的環(huán)節(jié)中，教師必須把安全意識放在首要位置，只要有高度的安全意識就會有高度的安全責(zé)任感。
二、明確自身的責(zé)任重大，采取積極主動的防范措施，盡可能減少事故的發(fā)生，以確保體育課堂的安全
農(nóng)村中學(xué)的體育課，體育教師在上課時是起主導(dǎo)作用，體育教師的安全意識是很重要。首先，在上體育課前要做好充分的活動準(zhǔn)備，包括教案、場地、器材的準(zhǔn)備；其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，場地和設(shè)施的安全一定要檢查到位，精心組織教學(xué)，嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，上下課要整隊清點(diǎn)人數(shù)，做到有序退場。有多個班級在操場上課時，要規(guī)劃好場地安排，不得相互擠占場地；再次，要求學(xué)生在上課時必須在體育教師的指導(dǎo)下，按程序參加規(guī)定的項目學(xué)習(xí)訓(xùn)練，要服從指揮，不得從事與本節(jié)課內(nèi)容無關(guān)的一切活動，不鼓勵學(xué)生帶病堅持運(yùn)動，對請假的學(xué)生也要監(jiān)督到位。
三、提高學(xué)生的安全意識，加強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識
學(xué)校要加大體育課安全教育宣傳，利用開學(xué)時候?qū)W校安全教育大會和體育課，充分強(qiáng)調(diào)安全的重要性，教育學(xué)生避免危險安全事情發(fā)生。要求學(xué)生盡量在老師的統(tǒng)一指揮和監(jiān)督下活動，不私自做危險的動作。例如在踢足球時，學(xué)生腳部用力很大，就會容易造成踢傷學(xué)生的傷害事故，這種情況，體育教師必須在場并進(jìn)行及時的處理。在室外上的每一節(jié)體育課，老師在導(dǎo)入語或者講活動要求時，都要明確提出注意安全，避免發(fā)生任何事故。這樣隨時提醒，讓學(xué)生知道體育課怎樣上才是最安全的，讓安全這根弦在學(xué)生頭腦中緊繃不松懈。在上體育課時，要行之有效地組織教學(xué)。體育課的教學(xué)過程是由開始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)束四個部分組成的。由于四個部分的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情緒各不相同，因此在教學(xué)中要精心靈活地組織教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切忌出現(xiàn)先緊后松、虎頭蛇尾的現(xiàn)象。體育教師要全程監(jiān)控到位，不能馬虎了事。
四、要教會學(xué)生如何避免運(yùn)動損傷，教會學(xué)生在發(fā)生運(yùn)動損傷時運(yùn)用恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)的方式進(jìn)行自我急救
學(xué)生在運(yùn)動受到損傷，要在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行科學(xué)的合理的急救，然后趕快送到醫(yī)院去，給醫(yī)生進(jìn)行檢查和治療，千萬不要盲目地進(jìn)行救治，以免耽誤最佳的治療時間。
五、科學(xué)把握體育安全教育的各項要素，不斷地提高安全教育的針對性、實(shí)效性，是創(chuàng)設(shè)和諧平安校園環(huán)境的現(xiàn)實(shí)需要
體育課堂安全教育是非常有必要的，安全教育是學(xué)生健康必須的，教師在體育課中應(yīng)注意幫助學(xué)生樹立好安全第一意識，防止安全事故發(fā)生，確保學(xué)生健康成長。體育安全教育要經(jīng)常不斷地灌輸和提醒學(xué)生，預(yù)防安全事故發(fā)生。
出現(xiàn)這些問題的根源在于學(xué)生評教。體育教師主要害怕學(xué)生的評價，老師嚴(yán)格要求，學(xué)生將產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒，在年終的評價時將打出低分，影響教師的教學(xué)業(yè)績考核。教學(xué)業(yè)績考核非常重要，教師每年的三育人先進(jìn)評選，當(dāng)年教學(xué)業(yè)績評價必須在B以上；職稱評審時，教學(xué)業(yè)績評價若在B及以下，不僅影響“教學(xué)”這項指標(biāo)的得分，還直接影響定性評價時專家的印象；每三年的崗位聘任，教學(xué)業(yè)績考核同樣有著舉足輕重的作用，而崗位聘任直接關(guān)系到個人的切身利益，教師們都非常重視。還有各種人才評價選拔，各種評獎的申報，教學(xué)業(yè)績評價的意義都十分巨大。如果由于學(xué)生評教導(dǎo)致教學(xué)業(yè)績評價落后，任何教師是不愿意看到。
所以，科學(xué)地評價體育教師教學(xué)業(yè)績，必須花大力氣解決學(xué)生的主觀評教。
首先，降低學(xué)生評教的權(quán)重。學(xué)生畢竟是學(xué)生，根本不懂如何評教。學(xué)生沒有受過系統(tǒng)的體育教育學(xué)習(xí)，如何知道教師的目標(biāo)是否明確，組織是否得當(dāng)，教學(xué)方法運(yùn)用是否恰當(dāng)，示范是否正確？教學(xué)效果是否理想，這些他們都不清楚，怎么評教？因此，對于體育課而言，就是要降低學(xué)生評教的權(quán)重。
其次，若不降低評教的權(quán)重，可以加大評教控制的力度。教師嚴(yán)格要求學(xué)生，學(xué)生必然產(chǎn)生報復(fù)心理，特別是，其他老師要求不一定都嚴(yán)格，這樣很可能導(dǎo)致該生對教師的評教打低分。為了避免這種主觀評分出現(xiàn)，可以授權(quán)教師增大控制的力度，將批評過的學(xué)生都計入黑名單，他的評分將不影響總體得分。這樣，教師就敢管，不怕得罪人。學(xué)生的評教將更加科學(xué)。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校 體育教學(xué)
長期以來，農(nóng)村學(xué)校體育教育始終是學(xué)校體育教育的薄弱環(huán)節(jié)，要改變這種局面，就必須深入了解現(xiàn)狀，分析存在的原因，針對性地提出對策。以提高農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)的有效性為要旨，開展了一系列的研究與實(shí)踐。
一、現(xiàn)狀調(diào)查
為了更深入了解農(nóng)村體育課堂的現(xiàn)狀，采用問卷調(diào)查法進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查對象為3所農(nóng)村初中學(xué)校的隨機(jī)抽出的初中學(xué)生（每校各70名）共210人，以保證調(diào)查結(jié)果的可信度。本次調(diào)查發(fā)出問卷210份，有效問卷201份。被統(tǒng)計的學(xué)生中，男生111人占55%，女生90人占45%，為了保證調(diào)查的真實(shí)可靠，要求學(xué)生實(shí)事求是，集中填寫，當(dāng)場收回。
二、歸因解析
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，農(nóng)村體育課堂教學(xué)所面臨的現(xiàn)狀是非常嚴(yán)峻的。75%的同學(xué)認(rèn)為上體育課的目的是初三體育升學(xué)考得高分；92%的同學(xué)說了體育課經(jīng)常被其他文化課占用；81%同學(xué)表示喜歡上體育課；86%同學(xué)課堂上遇到問題想問教師或同學(xué)，但缺少更多的交流時間；15%同學(xué)認(rèn)為有較多時間參加課外體育鍛煉；56%同學(xué)認(rèn)為上體育課大多數(shù)時間用在隊伍調(diào)動和老師的講解上，參與體育活動時間不多；95%同學(xué)認(rèn)為體育課內(nèi)容單調(diào)，只有少數(shù)幾個項目；78%同學(xué)認(rèn)為學(xué)校沒有足夠的器材和活動場地導(dǎo)致活動量少而帶來厭煩上體育課。
那究竟是什么原因?qū)е逻@種課堂教學(xué)現(xiàn)狀的出現(xiàn)呢？從統(tǒng)計結(jié)果分布和多年的教學(xué)實(shí)踐，以下幾點(diǎn)是影響有效教學(xué)的癥結(jié)所在。
（一）教學(xué)內(nèi)容過于功利
首先，應(yīng)試教育對體育課開設(shè)的影響是客觀存在的，因為體育有中考，所以基本上所有的農(nóng)村學(xué)校都圍繞體育中考項目開展教學(xué)，沒有知識與技能的生成，沒有學(xué)習(xí)情感的體驗，像蜻蜓點(diǎn)水，中看不中用，偏離了學(xué)科特點(diǎn)，整合的有些四不像。特別是初三每節(jié)課就是練習(xí)體育中考項目，學(xué)生是迫于老師的壓力、升學(xué)的壓力，才應(yīng)付上課，這種應(yīng)付性的體育課不僅不能鍛煉學(xué)生的基本素質(zhì)，更是磨滅了學(xué)生的上體育課的興趣。
其次，農(nóng)村中學(xué)體育課開課情況與教育部的要求，仍有差距，國家教育改革的有關(guān)規(guī)定和要求得不到完全落實(shí)的現(xiàn)象很普遍。重文化課輕體育的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，課表上的體育課往往被文化課侵占。也正因為這樣，學(xué)生課外活動鍛煉的時間少之又少，將大部分的時間交給占分更多的文化課。
（二）專業(yè)師資過于單薄
農(nóng)村體育教師的隊伍遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教學(xué)的需要。師資為教育之根本，其水平的高低將直接影響學(xué)校在某學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)水平。農(nóng)村學(xué)校教研活動開展嚴(yán)重不足，教師遠(yuǎn)離教學(xué)理念的前沿，自身沒有及時“充電”，沒有領(lǐng)會到新課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓，導(dǎo)致沒有形成較為先進(jìn)的教學(xué)觀。課堂教學(xué)目標(biāo)不明確，理念、方法還是比較傳統(tǒng)的，課堂組織調(diào)動隊伍過于頻繁，組織有效性不高；體育教學(xué)程式化、單一化（有的老師一套準(zhǔn)備操用三年教學(xué)）、刻板化，根本就無法實(shí)施素質(zhì)教育。
（三）體育器材過于匱乏
教學(xué)條件是學(xué)校的教學(xué)工作得以正常開展的重要保障，同時又是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的有力促進(jìn)。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，受社會環(huán)境的影響和經(jīng)濟(jì)條件的制約，造成農(nóng)村學(xué)校體育基礎(chǔ)條件先天不足，同時加上許多鄉(xiāng)村學(xué)校因?qū)w育教育的漠視，不可能投資于體育教學(xué)設(shè)施的改善。體育經(jīng)費(fèi)的不足導(dǎo)致學(xué)校體育設(shè)施得不到補(bǔ)充，破損的器材不能及時維修，教學(xué)練習(xí)密度降低，效果差，最終導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)積極性下降，對體育課逐漸失去興趣。所以說，場地器材匱乏嚴(yán)重影響到教學(xué)練習(xí)密度與效果。
除了上述的原因外，還存在其它的一些原因。例如專業(yè)教師負(fù)擔(dān)過重，備課還缺乏精、細(xì)及反復(fù)備課，學(xué)生學(xué)習(xí)時間緊，作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)校管理上不重視等等。
三、改進(jìn)策略
（一）從教學(xué)內(nèi)容的角度思考
1.激發(fā)農(nóng)村學(xué)生興趣提升體育教學(xué)的有效性
興趣是學(xué)習(xí)的動力，有了興趣就有了主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的積極性，就會逐漸形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)而發(fā)展成為最重要、最強(qiáng)大、最有效的學(xué)習(xí)動力，從而提高學(xué)習(xí)的效率和水平，促進(jìn)個性的健康發(fā)展。
首先，在教學(xué)內(nèi)容上多花點(diǎn)心思，應(yīng)盡量在“新”字上下功夫，教學(xué)內(nèi)容常換常新，組織隊形上要常變化，使每節(jié)課教有新東西、新收獲、新活動。比如做徒手操可用音樂的節(jié)奏代替口令，也可由教師吹哨子做，也可由學(xué)生喊、師生輪換喊口令做，敲擊樂器做操等；在組織隊形上，可排成四列橫隊、四路縱隊、扇形、圓形、弧形隊等，只要教師注意教材內(nèi)容安排的新穎性，教法手段運(yùn)用的多變性，充分體現(xiàn)體育課的活動性、游戲性和娛樂性，就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，發(fā)展體育興趣。
其次，改變教與學(xué)的方式，就初中階段的學(xué)生而言，其心理不成熟、自我意識和自控學(xué)習(xí)能力都有所欠缺，因此其學(xué)習(xí)興趣需要依靠教師去激發(fā)和調(diào)動。例如在學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，參與合作學(xué)習(xí)，鼓勵和監(jiān)控學(xué)生的活動和練習(xí)過程，但不控制學(xué)生活動的結(jié)果；教師通過示范與講解和指導(dǎo)，激發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生主動參與的有效性。創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，就能較快的提高體育課堂教學(xué)的有效性。
2.強(qiáng)化課堂組織提高體育教學(xué)的有效性
課堂組織是上好一堂任何課的關(guān)鍵。與普通文化課不同，體育課堂教學(xué)中經(jīng)常需要隊伍調(diào)動，課堂組織、調(diào)動尤為重要。
農(nóng)村體育教師平時教學(xué)往往不用規(guī)范語言，調(diào)動隊伍時不用口令指揮，而是用“過來”、“過去”的隨意語言，讓學(xué)生不知所云，從而出現(xiàn)隊伍始終處于游動狀態(tài)，不能進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，且效率低，花在學(xué)生調(diào)動隊伍時間過多；另一種是農(nóng)村教師過于追求形式，本來一個口令就能把隊伍調(diào)動到位的，卻要用各種花樣，給人以忙碌不堪的景象，這些其實(shí)都是不可取的。
農(nóng)村初中學(xué)生因體育課程的不規(guī)范，對于一些體育組織術(shù)語不是很明白，這就更需要體育教師在平時就要灌輸體育課組織術(shù)語，有效調(diào)動隊伍。中小學(xué)的課堂一般都是40分鐘或45分鐘的時間，如果隊伍調(diào)動需要花掉十幾分鐘，那么學(xué)生練習(xí)時間就更少了。因此，體育課堂教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)組織、調(diào)動隊伍的有效性。
（二）從專業(yè)師資的角度思考
1.提升教師素養(yǎng)優(yōu)化體育教學(xué)的有效性
教學(xué)活動中人是最重要、最積極、最活躍的因素。教學(xué)過程歸根到底是人與人、人與內(nèi)容、人與技術(shù)、人與手段的活動。
首先，樹立正確的學(xué)生觀。
學(xué)生是發(fā)展中的人。出于強(qiáng)化教學(xué)有效性的目的，教師應(yīng)熟悉并掌握農(nóng)村初中各個階段學(xué)生的生理和心理上的特點(diǎn)。并根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的階段性和規(guī)律性安排教學(xué)活動，做到有的放矢，有針對性地開展教學(xué)活動。
學(xué)生是獨(dú)特的人。由于學(xué)生受不同遺傳因素、社會環(huán)境、家庭條件的影響，形成獨(dú)特的心理世界，具有獨(dú)特性。他不是一個單純的學(xué)習(xí)者，而是一個擁有完整的有著豐富個性的人。因此，每一個學(xué)生都可以學(xué)習(xí)體育，不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)不同水平的體育，允許學(xué)生以不同的速度學(xué)習(xí)體育，學(xué)生可以用自己的方法學(xué)習(xí)體育等等。從而真正有效地突出因材施教，提高課堂教學(xué)效果，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。
其次，樹立先進(jìn)的教育觀。
必須及時“充電”，科學(xué)的把握新課標(biāo)下的教學(xué)目標(biāo)的前提就是要先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。用全新的理念、方法踐行課堂，科學(xué)地把握、有效地實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，，優(yōu)化組織協(xié)調(diào)，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)程式化，多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向明確、引導(dǎo)學(xué)生積極參與投入學(xué)習(xí)過程、確保學(xué)生成功率。努力培養(yǎng)學(xué)生的積極性、自主性、創(chuàng)造性。注重學(xué)習(xí)活動過程中獲取知識的經(jīng)歷和體驗，勤于動腦，獨(dú)立思考，重視學(xué)生實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動。
課堂教學(xué)中教師還應(yīng)對學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予鼓勵，如微笑、點(diǎn)頭、重復(fù)或者請學(xué)生示范，應(yīng)說一些肯定和鼓勵的話。教師不應(yīng)該歧視或者嘲笑學(xué)生的錯誤動作，應(yīng)該鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。對于運(yùn)動能力相對較差的學(xué)生，應(yīng)降低他們練習(xí)過程中的動作難度，盡量使他們都能夠完成活動，并多給予他們指導(dǎo)和幫助，使他們時刻感受到教師在同他們一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步，同時，通過練習(xí)也能夠享受到體育帶給他們的快樂，進(jìn)而喜歡上體育，喜歡上運(yùn)動。
2.重視備課管理力促體育教學(xué)的有效性
集體備課是精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)計方案的重要途徑。在資源匱乏的農(nóng)村，體育教師更應(yīng)注重集體備課，利用集體備課這一有效資源，進(jìn)而提高教學(xué)設(shè)計的有效性。通常按以下四個階段進(jìn)行集體備課：
第一階段：集中備課；（1）準(zhǔn)備：由備課中心發(fā)言人在教研活動會上進(jìn)行“說課”。（2）合作與交流：討論發(fā)言人的內(nèi)容，提出自己寶貴的意見。（3）整合：由教研組長整合大家意見，小結(jié)備課情況。形成設(shè)計首稿。
第二階段：觀課；統(tǒng)一時間組織本組教師聽課，并進(jìn)行一定的記錄。有條件者全程錄音錄像，讓研究課真正回歸到日常教學(xué)中來。
第三階段：評課；是提高課堂教學(xué)有效性的重要途徑。課后，對教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)以及教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性分析，對本節(jié)課提出建議，查漏補(bǔ)缺。
第四階段：形成新教案；把上次研究積累的經(jīng)驗作為下一次實(shí)踐的起點(diǎn)，同一教案多層次，多次上課。通過多次教學(xué)反思，反復(fù)討論。結(jié)合本班級的實(shí)情，再結(jié)合其它老師的意見，最終討論定稿。如此實(shí)現(xiàn)螺旋式上升。
（三）從硬件設(shè)施的角度思考
完善場地器材保障體育教學(xué)的有效性。場地的不足，器材的缺少已成為農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的障礙。一部分學(xué)生就因為場地、器材不足而失去了體育課的興趣。比如，上籃球運(yùn)球課只有10只籃球，教師安排了分組輪流運(yùn)球，就有好多同學(xué)干等著，輪到一回要很長時間，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，教學(xué)的效果大打折扣。上球類課必須保證人手一球或降低要求二人一球，學(xué)生運(yùn)動密度就會大，效果就明顯。為此，如果有條件的話，一方面體育教師就應(yīng)自力更生自做教具，可以利用廢舊物、生活物品、生活設(shè)施和生活工具等解決器材的短缺問題；另一方面，學(xué)校在排課的時候可以把各個階段的學(xué)生的體育課錯開，這節(jié)課你上球類課，我就上田徑課。這樣子就可以避免出現(xiàn)學(xué)具供不應(yīng)求的現(xiàn)象。
總而言之，課堂教學(xué)的有效性是一個受方方面面、多種因素制約的復(fù)雜問題，要提高農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)該要從培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生體育興趣、強(qiáng)化教學(xué)組織、優(yōu)化師資、完善硬件等方面來進(jìn)行探究。本研究也還有許多不足之處，例如課程資源也是影響課堂教學(xué)效率的最重要因素之一，如何憑藉課程資源的開展有效性研究……且行且思，為提高學(xué)生的體育素養(yǎng)而不斷努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]王玉琴，李書玲.濟(jì)南市中小學(xué)生家長體育素養(yǎng)調(diào)查研究[J].山東社會科學(xué)，2015.10.
[2]孟峰年，鐘全宏，陳青.名族、民間傳統(tǒng)體育資源的開發(fā)與引入學(xué)校體育的對策研究[J].首都體育學(xué)院學(xué)報-2006.1.
[3]李麗.張林.體育公共服務(wù)：體育事業(yè)發(fā)展對公共財政保障的需求[J].體育科學(xué)，2010.3.
一、 體育課堂教學(xué)中存在的問題及表現(xiàn)
1.小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性不強(qiáng)。主要表現(xiàn)為：（1）小組合作學(xué)習(xí)時，有的小組成員你推我讓，等到討論終止時，一個同學(xué)也沒發(fā)表意見；（2）有的小組雖在合作學(xué)習(xí)，可卻沒有圍繞問題展開，而在說一些無關(guān)的話題，只是圖個熱鬧；（3）有的能圍繞問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，也只是個別人的論壇，結(jié)果是課堂成了個別優(yōu)秀生展示的舞臺，學(xué)困生變成了陪襯，更多的時候他們是觀眾、聽眾；（4）有的教師把“課堂小組合作學(xué)習(xí)”作為教學(xué)的時髦，不管什么題目，無論難易，甚至一些毫無討論價值的問題都要走合作學(xué)習(xí)的過場，課堂合作學(xué)習(xí)有形式而無內(nèi)容；（5）一些教師對小組合作學(xué)習(xí)缺乏目的性、時間性，有時學(xué)生還沒進(jìn)入討論狀態(tài)，小組合作學(xué)習(xí)在教師的要求下就結(jié)束了。上述這樣的合作學(xué)習(xí)只流于形式，收效不大，甚至是無效的。
2.缺乏多元評價體系。表現(xiàn)為：（1）教師在課堂教學(xué)中只有對學(xué)生個體的評價；（2）評價語言簡單，如“你很棒”、“非常好”、“好”等。（3）教師對學(xué)生的評價次數(shù)少而不足，最少的一節(jié)課中只有3次。
3.課堂應(yīng)變能力明顯不足。表現(xiàn)為：（1）對小組展示環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的錯誤不能及時糾正；（2）對生成性的問題置之不理；（3）關(guān)鍵問題缺乏巧妙的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
4.教學(xué)內(nèi)容單一。表現(xiàn)為：（1）將體育課變?yōu)閷W(xué)校特色項目培訓(xùn)、展示的舞臺；（2）課堂以競技體育項目為主；（3）把體育課變成單純圍繞中考體育加試項目的反復(fù)練習(xí)和考試課。
二、體育課堂教學(xué)中存在問題的解決策略
1.通過多種形式，進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念。
一是進(jìn)一步學(xué)習(xí)《豐南區(qū)教育局關(guān)于改革中學(xué)課堂教學(xué)，打造高效課堂的實(shí)施意見》、《“問題導(dǎo)學(xué)·主體探究（QS）”型課堂學(xué)習(xí)模式評價表》、《高效課堂100問》，圍繞這些學(xué)習(xí)活動，開展讀書報告、教學(xué)反思、教學(xué)論壇等活動。
二是學(xué)習(xí)自主、合作、探究型高效課堂的理論與實(shí)踐的書籍，包括《主體參與課堂實(shí)錄》、《新課程怎樣教》、《探究式學(xué)習(xí)》。通過學(xué)習(xí)使每位教師知道推進(jìn)高效課堂各個環(huán)節(jié)的具體做法，更要知道為什么這樣做，使其知其然也要知其所以然。
三是走出去向先進(jìn)學(xué)校聽課學(xué)習(xí)，在進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的時候，要注意學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校隱藏在課堂背后的內(nèi)涵性的東西。
2.豐富新形勢下的校本教研活動形式和內(nèi)容。
一是開展“重新認(rèn)識課標(biāo)，深度把握教材”活動，以提高教師專業(yè)化水平，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，豐富課堂教學(xué)內(nèi)涵；二是開展研課活動，通過研課活動讓執(zhí)教教師和觀課教師同時得到實(shí)實(shí)在在的提升；三是要把集體備課落到實(shí)處，分包教研組的領(lǐng)導(dǎo)要真正下到教研組，參與集體備課，為高效課堂把好第一關(guān)，堅決杜絕集體備課流于形式的現(xiàn)象。
[關(guān)鍵詞]高校體育課；教學(xué)有效性；問題；對策
[DOI]1013939/jcnkizgsc201630085
體育課堂教學(xué)是教師有目的、有計劃組織學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的活動。但在實(shí)際操作中，許多體育教學(xué)低效化或形式化問題比較比重。因此，必須研究高校體育教師在提高課堂教學(xué)有效性中存在的問題，并思考相應(yīng)的對策。
1高校體育課堂教學(xué)有效性上存在的問題
11片面理解教學(xué)目標(biāo)
知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀是我國高校體育教學(xué)的三維目標(biāo)。由于部分體育教師對這個三維目標(biāo)把握不夠準(zhǔn)確，使他們在教學(xué)中常常割裂各個維度目標(biāo)，要么造成對知識與技能的忽視，要么造成對情感態(tài)度價值觀的忽視。在一些示范課，有些體育教師在過程與方法和情感態(tài)度價值觀上大做文章、花樣百出，對體育知識與技能卻有意回避。
12體育教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際
一直以來，我國高校體育教學(xué)受競技運(yùn)動的影響，進(jìn)行“封閉式”的課堂管理，教學(xué)內(nèi)容不夠生活化，與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系比較少，使得學(xué)生學(xué)得辛苦，教師教得也辛苦。
13體育教學(xué)形式和方法產(chǎn)生沖突
自新課程實(shí)施以來，在高校體育課堂教學(xué)中出現(xiàn)了只講形式而不講方法的現(xiàn)象，片面追求學(xué)生的樂和動，導(dǎo)致盲從和形式化問題。高校體育課程開展的自主探究性學(xué)習(xí)一般把自主變成了自流，合作也停留在形式上，有形無實(shí)。許多高校體育教師只注重教學(xué)形式，把合作學(xué)習(xí)的開展看作教學(xué)行為的改變。
14體育教學(xué)預(yù)設(shè)性和生成性結(jié)合不足
在高校體育課堂中，預(yù)設(shè)和生成的脫節(jié)是一種常見的教學(xué)問題，其主要表現(xiàn)是生產(chǎn)過度和預(yù)設(shè)過度。如果生成過度，片面注重動態(tài)生成，就會使課堂變得低效，不利于教學(xué)目標(biāo)及計劃的實(shí)現(xiàn)。如果預(yù)設(shè)過度，會使體育課程活力不足，變得程式化和機(jī)械化，課堂效率也一定不高。
2提高高校體育課堂教學(xué)有效性的對策
21以體育教學(xué)目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展
體育教學(xué)的核心和根本依據(jù)就是體育教學(xué)目標(biāo)，具備有效性的體育教學(xué)應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)。體育教師一直努力做到的也是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)在的體育課堂教學(xué)的目的是知識、動作和技能的傳授，它在一定程度上使學(xué)生的運(yùn)動樂趣受到限制。這就使得，體育課變得不那么生動、愉悅和豐富，變成了一種枯燥的單調(diào)的體育勞動。這樣的體育課毫無創(chuàng)新性和生命活力，使得學(xué)生不喜歡體育課但喜歡體育運(yùn)動。只有使學(xué)生感受到體育運(yùn)動的樂趣以及對身心發(fā)展的好處，學(xué)生就自然會喜歡體育運(yùn)動，自覺進(jìn)行體育運(yùn)動。廣大高校體育教師在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)時，應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為體育教學(xué)的價值取向，而非運(yùn)動技術(shù)的掌握。為了使體育教學(xué)為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，高校體育教學(xué)的目標(biāo)定位不能僅僅關(guān)注運(yùn)動技能和運(yùn)動參與，而應(yīng)該將其與社會適應(yīng)、身體健康和心理健康結(jié)合起來。體育教學(xué)的主要手段應(yīng)該是體育練習(xí)，主要方法應(yīng)該是有利于實(shí)現(xiàn)五維教學(xué)目標(biāo)的方法，即先進(jìn)行情境導(dǎo)入，再開展合作探究，最后進(jìn)行小組評價。只有這樣才能改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
22體育課堂教學(xué)要結(jié)合生活實(shí)際
在素質(zhì)教育提出和實(shí)行之前，體育教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生對體育知識和技能的學(xué)習(xí)上，使得教學(xué)內(nèi)容死扣教材和大綱，與學(xué)生的日常生活的聯(lián)系不大。在這種教學(xué)取向下，學(xué)生的體育活動要服從教師的教學(xué)安排，進(jìn)行比較機(jī)械的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，體育課堂的氣氛不怎么活躍，學(xué)生對體育活動的興趣不僅沒有得到提高反而受到壓制，使學(xué)生的活力和靈氣被扼殺?，F(xiàn)在，新一輪的體育課程改革在全國范圍內(nèi)如火如荼地進(jìn)行，其中的一個熱點(diǎn)問題就是實(shí)現(xiàn)體育課程與生活的結(jié)合，讓體育教育更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。體育教育生活化是讓體育為社會生活服務(wù)的一種手段，也是體育課程改革的發(fā)展趨勢。在具體的實(shí)踐中，體育教師應(yīng)該對生活中的體育資源進(jìn)行充分開發(fā)和挖掘，把學(xué)生生活和社會實(shí)際融入體育教學(xué)之中，使學(xué)生對體育的感受的體驗?zāi)艿玫教岣摺Ｍ瑫r，也要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活體育。
23體育課堂教學(xué)要注重學(xué)生的主動參與
現(xiàn)在，認(rèn)可和接受新的體育教學(xué)理念的教師數(shù)量日益增長。他們用發(fā)展的眼光審視教學(xué)，把學(xué)生的自主、全面、健康發(fā)展作為課堂教學(xué)的中心目標(biāo)。同時，也有一些教師在體育教學(xué)中未能把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)和開放學(xué)習(xí)的度，讓學(xué)生完全自由活動，上課毫無章法，隨心所欲，學(xué)生隨便活動。出現(xiàn)這種不良現(xiàn)象的原因在于體育教師未能從根本上去理解自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)，盲目實(shí)施所謂的自由自主學(xué)習(xí)。體育教師要克服這個誤區(qū)，就應(yīng)該加深對自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識和理解。因此，要從以下幾個方面著手。第一，轉(zhuǎn)變體育教師的角色，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。根據(jù)新課程理念的要求，教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的體育課程的主導(dǎo)者、命令者和評價者的角色，變成體育學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者和合作者。第二，應(yīng)該創(chuàng)造輕松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的活力。一種輕松和諧的課堂氛圍可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加自由和輕松，有利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉積極性的激發(fā)，有利于學(xué)生內(nèi)在需要的滿足。也就是說，體育教學(xué)應(yīng)該變成一個我要學(xué)和樂學(xué)的過程，而不是要我學(xué)和苦學(xué)的過程。第三，選擇科學(xué)的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)有規(guī)律有方法，但也是一種創(chuàng)造性活動。高校體育教師應(yīng)該選擇科學(xué)的教學(xué)方法，使其立足于學(xué)生的個體特征和教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。體育教學(xué)要始終圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行，開展自主學(xué)習(xí)或探究性學(xué)習(xí)也不例外。只有這樣才能避免隨意性和盲目性，提高課堂效率。
24處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，增加課堂活力
有效的體育課堂一方面依靠預(yù)設(shè)，另一方面依靠生成，二者缺一不可。如何在體育課堂中處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系是一個值得討論的問題。本人認(rèn)為要注意三點(diǎn)。第一，體育教師要對預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系做辯證認(rèn)識。預(yù)設(shè)是體育課堂的準(zhǔn)備工作，是體育教學(xué)設(shè)計。生成是體育教師在進(jìn)行教學(xué)時的創(chuàng)造性活動。合理的預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，應(yīng)該既不是只講預(yù)設(shè)、不講生成的絕對掌控，也不是只追求生成，不進(jìn)行預(yù)設(shè)的隨意教學(xué)。第二，要以預(yù)設(shè)為依據(jù)進(jìn)行生成。體育課堂既是可提前設(shè)計的，也是不可能完全預(yù)設(shè)的。所以，高校體育教師應(yīng)該具備較好的課堂生成能力，在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上積極進(jìn)行充滿個性和彈性的生成，使預(yù)設(shè)不再是生成的阻礙因素，而是促進(jìn)因素。第三，在預(yù)設(shè)的過程中充分考慮生成的需要。高校體育教師在開展課堂預(yù)設(shè)工作時，要以體育教學(xué)的需要和學(xué)生的身心特征為依據(jù)，對可能的生成過程做一定的把握。例如，偶發(fā)式體育學(xué)習(xí)。不言而喻，所有的生成教學(xué)應(yīng)該結(jié)合預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，這才有利于課堂活力的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬金鳳我國高校體育教學(xué)改革探討[J].山東體育學(xué)院學(xué)報，2014（2）
[2]宗有智高校體育教學(xué)現(xiàn)狀及改革思路探索[J].教育研究與實(shí)驗，2009（s3）
