時(shí)間：2023-09-24 15:13:27
序論：在您撰寫生物學(xué)科的關(guān)鍵能力時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞： 生物學(xué)科能力 高三一輪復(fù)習(xí) 教學(xué)有效性
1.教學(xué)現(xiàn)狀
自江蘇省實(shí)施“3+學(xué)業(yè)水平測試”高考方案以來，給生物學(xué)科教學(xué)帶來了很大沖擊。筆者對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行了一段時(shí)間的觀察，從一段時(shí)間的上課和與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今學(xué)生學(xué)習(xí)中存在嚴(yán)重的“聽似明，做就錯(cuò)，過后忘”的問題。與以往相比，以往幾屆的學(xué)生并不是沒有出現(xiàn)過這樣的現(xiàn)象，而現(xiàn)在的高三學(xué)生尤其明顯。究其原因，現(xiàn)在的教與學(xué)之間存在兩大矛盾。
一是快速推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生消化時(shí)間有限之間的矛盾。為了適應(yīng)高考方案的調(diào)整，選修學(xué)科的課時(shí)有了較大壓縮，然而也必須在第一學(xué)期基本把一輪復(fù)習(xí)結(jié)束，這是以往幾屆沒有出現(xiàn)過的新情況，一段時(shí)間以來，教學(xué)進(jìn)度似乎一直是壓在每一位老師心中的石頭，即使到現(xiàn)在很多老師還是心有余悸，大家都是摸著石頭過河。于學(xué)生方面，由于課時(shí)相對減少，學(xué)生出現(xiàn)囫圇吞棗、學(xué)習(xí)效果差等現(xiàn)象，也就成了理所當(dāng)然的事。
二是生物教學(xué)要求與學(xué)生對選修學(xué)科（尤其是第二選修）認(rèn)識態(tài)度之間的矛盾。盡管生物學(xué)科依然要高考，考試的難度也不低，但隨著高考方案的不斷調(diào)整，生物學(xué)科在很多學(xué)生心目中處在尷尬的位置上。學(xué)生（包括部分老師）對于我們第二選修還是有較大偏見，不重視的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，作業(yè)得不到保證，對自己等級要求不高等各種現(xiàn)象也普遍存在。
2.我們的思考
生物科學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)，是農(nóng)林、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)。生物科學(xué)經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程，并與工程技術(shù)相結(jié)合，不僅是一個(gè)結(jié)論豐富的知識體系，而且包括人類認(rèn)識自然現(xiàn)象和規(guī)律的一些特有的思維方式和探究過程。我們的教學(xué)依然要進(jìn)行，而解決問題的關(guān)鍵在于提高高三復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性，其出路在于培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科關(guān)鍵能力。學(xué)生的時(shí)間與精力是有限的，用于生物學(xué)科復(fù)習(xí)的時(shí)間和精力更是有限。如何利用有限的資源提高時(shí)間的利用率、增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果、提高復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性，即既保證教學(xué)進(jìn)度的順利展開，又提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，從傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)備考中脫離出來，借鑒原有的好的東西，認(rèn)真科學(xué)地規(guī)劃好每一個(gè)教學(xué)過程，這已成為組織高考備考復(fù)習(xí)的關(guān)鍵出路。
基于生物學(xué)科關(guān)鍵能力的有效性教學(xué)的路子該怎么走才更好，一直是每位老師魂?duì)繅衾@的一個(gè)命題。我們認(rèn)為至少要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)做起。
第一環(huán)節(jié)：有效性教學(xué)體現(xiàn)在復(fù)習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)確。
首先要研讀考試說明，明確高考要考什么；接著要認(rèn)真剖析高考試題，明確高考時(shí)怎么考的。在做到前面兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要建立良好的師生關(guān)系，了解學(xué)生需求，明確學(xué)生到底怎么樣。只有這樣，才能構(gòu)建明確的且切合實(shí)際的復(fù)習(xí)目標(biāo)。
第二環(huán)節(jié)：有效性體現(xiàn)在復(fù)習(xí)內(nèi)容要適切。
在構(gòu)建好切合實(shí)際的復(fù)習(xí)目標(biāo)后，要進(jìn)一步明確一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，由于一輪復(fù)習(xí)時(shí)間短、任務(wù)重，因此在內(nèi)容安排上要注意適切目標(biāo)，適切考綱。學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)及考綱，要把握生物課程的整體結(jié)構(gòu)，縱覽全局，做到“心中有數(shù)”。在整體把握的基礎(chǔ)上，認(rèn)真借鑒不同版本內(nèi)容開展教學(xué)。突出重點(diǎn)，把握趨勢，少走彎路。
第三環(huán)節(jié)：有效性體現(xiàn)在復(fù)習(xí)過程要?jiǎng)?chuàng)新。
由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，再加上家長、自身和老師高目標(biāo)的期盼，在心理上，高三學(xué)生多表現(xiàn)為焦慮、彷徨；在學(xué)習(xí)上，多數(shù)學(xué)生都會(huì)遇到復(fù)習(xí)生活枯燥、單調(diào)、疲倦、厭煩的困擾。部分學(xué)生（選修生物的學(xué)生尤其突出）因?yàn)榛A(chǔ)差，復(fù)習(xí)效果難以增強(qiáng)。這就必須采取有效復(fù)習(xí)策略，積極尋求復(fù)習(xí)過程的創(chuàng)新，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性，提高復(fù)習(xí)的有效性。而我們能夠做的就是在復(fù)習(xí)內(nèi)容組織上賦予新思路；在問題設(shè)計(jì)上要有新角度；在典型例題剖析上要有新高度。
第四環(huán)節(jié)：有效性體現(xiàn)在習(xí)題訓(xùn)練要精致。
要提高復(fù)習(xí)的有效性，必要的練習(xí)肯定是必不可少的，但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，我們必須做到習(xí)題的精選，精練；并且在此基礎(chǔ)上能夠精批、精講。（注：精批即對某些習(xí)題的認(rèn)真批閱，如統(tǒng)計(jì)得分率、統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤類型、統(tǒng)計(jì)在高考中出現(xiàn)的頻率、分析錯(cuò)誤原因、反思教學(xué)策略、調(diào)查學(xué)生對這類問題的態(tài)度及他們的需求等。）
3.我們的保障
理論與現(xiàn)實(shí)之間總存在一定差距。在真正實(shí)施過程中遇到了很多問題，這些阻力既有來自學(xué)生的，又有來自學(xué)校的，當(dāng)然也有來自老師自己的。我們要在積極配合學(xué)校各項(xiàng)措施，厲行減負(fù)增效措施的前提下，積極尋求出路。
3.11+1的效果
一個(gè)人的精力與智慧是有限的，集眾家之長，補(bǔ)自身之短，對提高高三生物復(fù)習(xí)的有效性具有極其重要的作用。充分發(fā)揮集體的智慧為高三生物教學(xué)服務(wù)，經(jīng)常切磋，經(jīng)常討論研究教學(xué)中的問題，以整體協(xié)作、集團(tuán)作戰(zhàn)的力量搞好高三生物教學(xué)工作，這是保證高中生物能在高考中取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵舉措。
3.2監(jiān)督與調(diào)控相結(jié)合
由于學(xué)生的年齡特征，無論是哪一種復(fù)習(xí)方法，都需要教師采取相關(guān)措施，對學(xué)習(xí)任務(wù)、對學(xué)生復(fù)習(xí)行為、對復(fù)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督、調(diào)控和檢測。以年級為平臺，協(xié)調(diào)好各科作業(yè)任務(wù)，保證生物學(xué)科最基本作業(yè)時(shí)間。對優(yōu)等生要激勵(lì)，對后進(jìn)生要監(jiān)督到位、寬容和鼓勵(lì)。否則，再好的復(fù)習(xí)方法最終都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生兩極分化的加劇。
3.3資源共享
善于借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，虛心向別人學(xué)習(xí)，多參加各級各類教學(xué)研討會(huì)。積極與兄弟學(xué)校聯(lián)系，切磋經(jīng)驗(yàn)，注重跟外界的信息溝通。利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，發(fā)揮集體的智慧和力量，以求達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享，進(jìn)而為高考生物成績再上新臺階奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
初學(xué)物理的學(xué)生，對易混淆的物理概念，往往張冠李戴；認(rèn)知直覺的錯(cuò)誤，不易糾正。針對這一情況，在對物理的基本概念、原理、規(guī)律的教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用比較、分辨等方法加以區(qū)別。如《力的測量》一節(jié)，應(yīng)結(jié)合閱讀課文，對物重、質(zhì)量兩個(gè)重要概念畫表進(jìn)行比較、區(qū)分、總結(jié)，并選編一些判斷題、選擇題給學(xué)生，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。又如力與物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化關(guān)系、牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律和慣性的區(qū)別。開始學(xué)生可能認(rèn)識模糊、理解片面。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)詳細(xì)分析二者之間的相互關(guān)系，指出學(xué)生種種片面甚至錯(cuò)誤的觀點(diǎn)認(rèn)識，選編相應(yīng)的系列習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。
學(xué)生解習(xí)題做實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往照套，模仿性很強(qiáng)，不善于獨(dú)立思維。對此，應(yīng)強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生獨(dú)立完成書面作業(yè)，自已動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。對一題多解、實(shí)驗(yàn)操作正確利索分析獨(dú)到的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)和表彰。如伏安法測電阻的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，分析討論內(nèi)接法與外接法在測量阻值時(shí)所產(chǎn)生系列誤差的原因，確定被測阻值大小與接當(dāng)選擇規(guī)則，這是訓(xùn)練、發(fā)展和提高學(xué)生獨(dú)立思維能力的極好機(jī)會(huì)。
不少學(xué)生，學(xué)物理拼命背概念，整天做題目，對學(xué)過的物理概念規(guī)律等較深的層次，卻很少提出問題和疑惑。因此，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、輔導(dǎo)訓(xùn)練中，教師應(yīng)經(jīng)常有意識地提出問題，引發(fā)思考，使學(xué)生的深層思維能力得到不斷開發(fā)和培養(yǎng)。
[關(guān)鍵詞]踐行科學(xué)發(fā)展觀 學(xué)習(xí)能力 實(shí)干能力 開拓能力 修養(yǎng)能力 合作能力
深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀是當(dāng)前一項(xiàng)重要的任務(wù)。踐行科學(xué)發(fā)展觀，不僅是一個(gè)政治態(tài)度問題，更是一個(gè)能力水平問題，它的踐行效果和干部的素質(zhì)密切相關(guān)，作為一名黨員干部，面對新形勢發(fā)展的客觀要求和日益繁重的工作任務(wù)，要在具體工作中更好地踐行科學(xué)發(fā)展觀，最重要的就是要不斷提升自身的五種能力。
1 要使腦中有“神”，必須不斷提升學(xué)習(xí)能力
高爾基說：“沒有任何一種力量比知識更強(qiáng)大，用知識武裝起來的人是不可戰(zhàn)勝的?！敝R的獲取要靠學(xué)習(xí)，只有學(xué)習(xí)才能增長智慧，才會(huì)腦中有“神”。學(xué)習(xí)，已成為許多干部人生的第一需要、工作的第一動(dòng)力、提高素質(zhì)的第一手段，成為繼陽光、空氣和水之后的“第四元素”。當(dāng)今時(shí)代，科技日新月異，知識更新加快，昨天的理論未必能解釋今天的現(xiàn)實(shí)，今天的經(jīng)驗(yàn)也未必能解決明天的問題。
1.1 要真學(xué)。業(yè)精于勤，厚積薄發(fā)，無論學(xué)業(yè)，還是事業(yè)，大抵如此。如果把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種政治責(zé)任、一種精神境界、一種終身追求、一種成長途徑，你就會(huì)靜下心來，抓住一切機(jī)會(huì)，通過各種形式和渠道，擠時(shí)間學(xué)，搶時(shí)間學(xué)。多學(xué)習(xí)一些新知識、多掌握一點(diǎn)真本領(lǐng)，很可能會(huì)使自己成為做好本職工作的行家里手。
1.2 要善思。實(shí)際工作中存在的各種事物現(xiàn)象是非常紛繁復(fù)雜的，它們之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，其變化還是有規(guī)可尋的，只有勤于思考，善于動(dòng)腦筋，才能找出規(guī)律性東西。
1.3 要會(huì)研。堅(jiān)持實(shí)事求是，開展調(diào)查研究，深入基層、深人群眾，問計(jì)于基層，虛心向群眾學(xué)習(xí)，虛心向群眾請教，及時(shí)、準(zhǔn)確、全面地掌握做好工作的第一手資料，正確把握事物發(fā)展的規(guī)律，善于對學(xué)習(xí)和調(diào)研中獲得的感性認(rèn)識進(jìn)行理性的分析和思考。
2 要使心中有“底”，必須不斷提升實(shí)干能力
實(shí)干就是腳踏實(shí)地、扎實(shí)做事，做有利于黨和人民群眾的好事，做有益于社會(huì)發(fā)展的實(shí)事，做促進(jìn)本職工作的具體事。只有這樣，心中才不恐慌，底氣才足，“空談?wù)`國，實(shí)干興邦”。縱觀歷史長河，千秋偉業(yè)從來都靠辛勤的雙手鑄就。只有求真務(wù)實(shí)、真抓實(shí)干，才能創(chuàng)造出實(shí)實(shí)在在的業(yè)績。“實(shí)干”從何而來呢?簡單來說就是要敬業(yè)、勤業(yè)和精業(yè)。
2 1要敬業(yè)。就是要敬重自己的事業(yè)，熱愛自己的工作。無論是好崗位，還是一般崗位，無論是大天地，還是小舞臺，都要立足崗位干好事，利用舞臺唱好戲，盡心盡力做工作。敬業(yè)是一種對工作的摯愛，對事業(yè)的忘我投入。 2。2要精業(yè)。就是精通業(yè)務(wù)，熟悉本職，對業(yè)務(wù)能熟練自如，融匯貫通，對本職能獨(dú)當(dāng)一面，駕馭輕松。按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，就是要提高用科學(xué)發(fā)展觀深刻認(rèn)識問題的能力、敏銳發(fā)現(xiàn)問題的能力、妥善解決問題的能力。
2，3要勤業(yè)。就是勤奮的工作。勤業(yè)關(guān)系著工作效率，也體現(xiàn)了一個(gè)人的品質(zhì)與追求。勤業(yè)能給人自尊和自信。只有勤勤懇懇，盡心竭力的人才能造就自己，奉獻(xiàn)社會(huì)，勤業(yè)能使每一位干部的專業(yè)知識迅速提高，使你更加接近成功的彼岸。
3，要使身上冒‘力”，必須不斷提升開拓能力
3，]要有開拓意識。敢于沖破舊思想、善于打破舊框框，要勤于思考、善于思考、不滿現(xiàn)狀、勇于探索，時(shí)刻保持思想上的激隋和敏銳，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。
3，2要堅(jiān)持科學(xué)態(tài)度。開拓創(chuàng)新不是隨心所欲，也不是異想天開，要有科學(xué)理論指導(dǎo)。只有堅(jiān)持科學(xué)態(tài)度，大膽進(jìn)行探索，才能不斷研究新情況，解決新問題，創(chuàng)造性地解決好各種各樣的新課題。
3q要增強(qiáng)開拓能力。要通過知識積累，掌握全新的思維方法。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐不斷總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，探索創(chuàng)新規(guī)律，提高自身創(chuàng)新的能力，始終保持迎難而上的勇氣、克難攻堅(jiān)的志氣、開拓進(jìn)取的銳氣，敢于正視矛盾、觸及矛盾，善于解決矛盾，在大膽探索中實(shí)現(xiàn)突破，在拓寬思路中創(chuàng)新舉措，在把握規(guī)律中增強(qiáng)預(yù)見。
4，要使手上有“法”，必須不斷提升修養(yǎng)能力
修養(yǎng)是一個(gè)干部道德風(fēng)范、知識素養(yǎng)、心理素質(zhì)、儀態(tài)風(fēng)度等方面的綜合體現(xiàn)，是一種達(dá)到完美境界的人格魅力，是一種對精神品位的高尚追求。一個(gè)“修養(yǎng)型”的干部的修養(yǎng)主要體現(xiàn)在品格、思想、廉潔等方面。
4，1是品格上的修養(yǎng)。作為一個(gè)干部，在品格上首先要有三個(gè)敬畏，即敬畏法紀(jì)、敬畏人格、敬畏口碑。其次還在于知足與平和。得之坦然，失之淡然，爭其必然，順其自然。始終把心思、精力投入到學(xué)習(xí)和工作中，去尋找樂趣、去拓展空間、去豐富自我、去體現(xiàn)價(jià)值。
4，2是思想上的修養(yǎng)。有了理想信念，才會(huì)有服務(wù)意識、有奉獻(xiàn)精神；才會(huì)立足自身、立足本職、立足自省、立足今天；才會(huì)做到人生態(tài)度同那些積極進(jìn)取向上的人比，工作學(xué)習(xí)同那些走在前面的人比，名利升遷同那些埋頭苦干、不計(jì)名利的人比，生活享受同那些工作比自己辛苦、收入比自己低微、生活比自己艱難的人比。 4，3是廉潔上的修養(yǎng)，廉潔自律是全黨意志的體現(xiàn)。是每個(gè)黨員干部必須遵守的行為規(guī)則?？档抡f：“這世界上惟有兩樣?xùn)|西能讓我們的心靈感到震撼，一是我們頭頂燦爛的星空，一是我們內(nèi)心崇高的法則?！睂τ诿恳粋€(gè)干部來說，這個(gè)法則就是嚴(yán)于自律。一要用好權(quán)。二要看淡利。三要守好節(jié)。要按總書記要求的那樣生活正派、情趣健康。不該去的地方不去，不該做的事不做。做一個(gè)“脫離低級趣味的人，一個(gè)高尚的人”。
5，要使腳下有”路，，必須不斷提升合作能力 合作是當(dāng)代人必須具備的一種素質(zhì)，也是生存和發(fā)展的一種基本能力。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)人性弘揚(yáng)的時(shí)代，更是一個(gè)個(gè)性相融彼此合作的時(shí)代，合作是發(fā)展的杠桿，沒有相融的思想，就沒有生活的快樂和工作的成就感。具體說，應(yīng)從以下三個(gè)方面努力：
5，1多支持?；ハ嘀С?，搞好團(tuán)結(jié)，是形成強(qiáng)大凝聚力和戰(zhàn)斗力的重要保證，更是完成好各項(xiàng)任務(wù)、抓好工作落實(shí)的前提和基礎(chǔ)。正是有了相互支持，才能相互配合、相互協(xié)調(diào)，各項(xiàng)工作才能相互促進(jìn)、相互保證，才能形成團(tuán)結(jié)共事、齊心協(xié)力的良好氛圍，促進(jìn)工作更加順利開展。
關(guān)鍵詞：審計(jì)實(shí)務(wù)課程 學(xué)生 關(guān)鍵能力 教學(xué)評價(jià) 研究
隨著我國知識經(jīng)濟(jì)與信息化社會(huì)的蓬勃發(fā)展，以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，著眼于培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)鍵能力”的教學(xué)模式需要加快改革和完善。積極和努力構(gòu)建以“就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位”的課程開發(fā)體系、改革教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)成效評價(jià)體系，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)“關(guān)鍵能力”的外在要求，也是造就高素質(zhì)的人才，適合學(xué)生職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。筆者認(rèn)為，應(yīng)以強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)教育為主，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在優(yōu)化課堂教學(xué)方法的同時(shí)，還必須改革教學(xué)成效評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性和拓寬學(xué)生的職業(yè)發(fā)展空間，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的、適應(yīng)職業(yè)變化的、具有綜合素質(zhì)的技能型人才，以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。
一、評價(jià)的目標(biāo)及內(nèi)容
總體目標(biāo)：高職審計(jì)學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步、崗位變換以及創(chuàng)業(yè)發(fā)展等必須具備的綜合能力。具體目標(biāo)：不斷更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取新知識技能、處理信息的能力，從而提高審計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)方法能力;不斷通過教學(xué)實(shí)訓(xùn)及社會(huì)實(shí)踐的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生與人交流、與人合作、解決問題的基本能力，使學(xué)生的關(guān)鍵能力及整體素質(zhì)得到提高，從而提高審計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)社會(huì)能力。我國人力資源與社會(huì)保障部在《國家技能振興戰(zhàn)略》研究報(bào)告中，將職業(yè)核心能力分為八項(xiàng)，具體包括：與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用。職業(yè)核心能力又分為職業(yè)方法能力和職業(yè)社會(huì)能力，它們共同構(gòu)成職業(yè)關(guān)鍵能力的一體兩面，它是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的，適用于各種職業(yè)，適應(yīng)崗位的不斷變換，并伴隨人終身可持續(xù)發(fā)展的基本能力，它是人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。高職教育培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力是否具有成效，其實(shí)質(zhì)評價(jià)內(nèi)容就是高職審計(jì)學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)中的“八項(xiàng)核心能力”綜合素質(zhì)。
二、評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)
（一）是否具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、審計(jì)環(huán)境的變化、工作崗位的需求，客觀上要求學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力是社會(huì)發(fā)展的需求，更是學(xué)生終身發(fā)展的需要。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力是人持續(xù)發(fā)展必備的基本能力。在學(xué)校教育中，教師的教育觀念影響著學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的形成，教師應(yīng)該從學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)出發(fā)設(shè)計(jì)課堂，更新教育理念，改革教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。教師需鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)并對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，以便學(xué)生擴(kuò)大自己的知識面，獲得知識的技能和方法。在將來的工作崗位上，通過對社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)及反思，進(jìn)一步充實(shí)自己的知識面，提高自己的知識技能。
（二）是否具有交流和社會(huì)活動(dòng)能力。我國審計(jì)基本準(zhǔn)則中規(guī)定：審計(jì)人員應(yīng)具有進(jìn)行口頭和書面交流的技能，應(yīng)具有較強(qiáng)的人際交往技能，能恰當(dāng)?shù)嘏c他人進(jìn)行有效的溝通，以便能清楚和有效地傳達(dá)諸如審計(jì)目的、評價(jià)、結(jié)論和建議等事項(xiàng)。高職審計(jì)專業(yè)學(xué)生的交流能力包括：計(jì)劃、報(bào)告、建議等書面陳述的能力，談話、演講、發(fā)表意見等口頭陳述的能力。教師通過課堂有效情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生作書面的陳述或口語的表達(dá)，看其是否具有感染力、是否積極主動(dòng)地與他人交流，改善合作關(guān)系，考察學(xué)生的合作能力、適應(yīng)能力;是否爭取到不同意見者的理解甚至支持，考察學(xué)生是否有處理緊張關(guān)系和不確定性的能力;是否具有與不同層次的人建立關(guān)系和保持聯(lián)系的能力，考察學(xué)生是否具有與他人進(jìn)行交往和移情行為的能力。教師有的放矢培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、溝通能力和社會(huì)活動(dòng)能力，以便學(xué)生將來走上工作崗位時(shí)能與被審計(jì)單位人員建立和諧、有效的人際關(guān)系。通過交流與溝通，有利于雙方關(guān)系的融洽，有利于集思廣益，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，降低審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。
（三）是否具有數(shù)據(jù)應(yīng)用信息處理能力。高職院校學(xué)生數(shù)據(jù)應(yīng)用及信息處理能力的培養(yǎng)，就是為將來走上工作崗位時(shí)能從數(shù)據(jù)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)和分析企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營管理中存在的問題和漏洞，并能及時(shí)采取措施，提高企業(yè)的經(jīng)營管理水平。對高職審計(jì)專業(yè)學(xué)生數(shù)據(jù)應(yīng)用信息處理能力的要求為：能從資產(chǎn)負(fù)債表中，分析企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況是否優(yōu)化;能從利潤表中，分析企業(yè)的經(jīng)營成果是否真實(shí);能從現(xiàn)金流量表中，分析企業(yè)的現(xiàn)金凈流量是否合理等，考察學(xué)生是否有采集信息的能力、應(yīng)用信息的能力、提供建議的能力、形成和使用反饋信息的能力以及對結(jié)果進(jìn)行評價(jià)的能力。
（四）是否具有解決問題的能力。在職業(yè)教育中，要培養(yǎng)學(xué)生在認(rèn)知過程中解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。在面對給定的審計(jì)資料時(shí)，能迅速找到問題的切入點(diǎn)，從蛛絲馬跡中發(fā)現(xiàn)問題，并能依靠有關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)，確定問題的解決方向，選擇合理的途徑和解決問題的方法;能敏銳地發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生違法亂紀(jì)問題的領(lǐng)域和環(huán)節(jié)，抓住問題的主要矛盾和矛盾的主要方面，并能從問題的整體出發(fā)，全面地看待問題;能從問題的微觀層面進(jìn)行甄別，從宏觀層面進(jìn)行剖析，分析這些弊端的產(chǎn)生根源及其危害的嚴(yán)重性，并能觸類旁通，有效推理，得出結(jié)論。在職業(yè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的審計(jì)邏輯思維，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生掌握正確處理和解決問題的思路和方法，而且要求學(xué)生能夠冷靜、沉著地思考和分析，提出解決問題的辦法或方案，然后付諸實(shí)施，正確地進(jìn)行處理。
（五）是否具有創(chuàng)新能力。創(chuàng)新型人才是關(guān)系到一個(gè)民族、國家是否強(qiáng)大的重要因素。高職院校應(yīng)注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷更新學(xué)生的職業(yè)技能。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)可以發(fā)散學(xué)生思維的課堂情境，鍛煉學(xué)生的遷移能力。重視課堂情境在教學(xué)過程中的重要作用，啟發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)行思考，自行探索專業(yè)知識和專業(yè)技能，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的思維訓(xùn)練環(huán)境和遷移能力鍛煉的環(huán)境。教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和靈活性，采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，結(jié)合審計(jì)實(shí)務(wù)課程的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維和教學(xué)方法，完善審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，開展審計(jì)專業(yè)創(chuàng)新性教學(xué)，最終達(dá)到在知識傳授的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神的教學(xué)成效。
三、評價(jià)的方式
（一）教學(xué)成效應(yīng)注重多元性評價(jià)方式。
1.注重過程評價(jià)與終結(jié)評價(jià)相結(jié)合。審計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)評價(jià)應(yīng)從單一的期末考試成績評價(jià)，轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。在審計(jì)實(shí)務(wù)課程中使用總結(jié)性評價(jià)的同時(shí)，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步，要多注重過程，而不是只注重結(jié)果。不再是看分?jǐn)?shù)的高低，而是對學(xué)生綜合素質(zhì)的整體評價(jià)。
2.注重學(xué)生自評、互評與教師評價(jià)相結(jié)合。由教師一方考察學(xué)生的學(xué)業(yè)成果，勢必受到試卷考試形式以及教師思維定勢和主觀判斷等多方面的負(fù)面影響，使得評價(jià)結(jié)果在一定程度上不能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際狀況，評價(jià)的意義也隨之弱化。采用學(xué)生自評、學(xué)生互評以及師生共評等多主體評價(jià)方法，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行客觀公證的評價(jià)，使得師生間的信息渠道暢通。
3.注重課內(nèi)評價(jià)與課外評價(jià)相結(jié)合。過去的評價(jià)方式注重于學(xué)業(yè)成績，而忽視了學(xué)生校外創(chuàng)新與實(shí)踐精神，阻礙了素質(zhì)教育的推進(jìn)。根據(jù)管理教育和素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢，審計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)評價(jià)一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
4.注重分項(xiàng)評價(jià)與綜合評價(jià)相結(jié)合。依據(jù)審計(jì)教學(xué)的內(nèi)容及實(shí)訓(xùn)要求，進(jìn)行崗位分項(xiàng)評價(jià)和綜合評價(jià)。注重考核學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力，強(qiáng)化平時(shí)考核，建立積極有效的教學(xué)評價(jià)體系。實(shí)行考核方式由終結(jié)性考核為主轉(zhuǎn)向形成性考核為主，突出在教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的控制，注重平時(shí)的過程性考核，降低純理論的考分比例，注重實(shí)際分析能力、解決問題能力，采取分項(xiàng)評價(jià)與綜合評價(jià)的方式，考核學(xué)生的成績，并對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行整體評價(jià)。
（二）教學(xué)成效應(yīng)引入“員工績效考核”的理念。審計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)評價(jià)方式，不但要求有靈活、多樣的考核方式，還要求精心研究制定具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性、簡單易行性、實(shí)用有效性的評價(jià)方式?？蓪⑵髽I(yè)的“員工績效考核”理念及做法引入到審計(jì)實(shí)務(wù)課程的教學(xué)成效的評價(jià)上。“員工績效考核”方式，不僅有利于教師普遍使用，而且有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的自評和他評。同時(shí)結(jié)合“員工績效”，如：書面作業(yè)、技能操作、小組活動(dòng)、企業(yè)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、口頭答辯、書面考試等多種形式進(jìn)行綜合評價(jià)。
（三）教學(xué)成效應(yīng)建立項(xiàng)目“工作日志”的評估體系。審計(jì)實(shí)務(wù)課程學(xué)生關(guān)鍵能力教學(xué)是指以項(xiàng)目為中心，選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。以審計(jì)實(shí)務(wù)項(xiàng)目課程作為一個(gè)明確的研究主題，開發(fā)出審計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)的審計(jì)承接業(yè)務(wù)活動(dòng)、收集審計(jì)證據(jù)業(yè)務(wù)活動(dòng)以及撰寫審計(jì)報(bào)告業(yè)務(wù)活動(dòng)等項(xiàng)目。在項(xiàng)目課程具體實(shí)施的過程中，能否獨(dú)立制訂項(xiàng)目工作方案？項(xiàng)目思路是否清晰？能否有效實(shí)施項(xiàng)目工作方案？項(xiàng)目實(shí)施操作上是否得心應(yīng)手？能否及時(shí)提供每一項(xiàng)目的資料？能否客觀公正地自我評價(jià)？建立項(xiàng)目各層次“工作日志”評估體系和制度，將各層次工作日志作為項(xiàng)目課程實(shí)施、評估、考核的重要依據(jù)。
在審計(jì)實(shí)務(wù)課程學(xué)生關(guān)鍵能力教學(xué)評價(jià)中，不僅要評價(jià)學(xué)生對審計(jì)實(shí)務(wù)課程知識和技能的掌握程度，而且要關(guān)注學(xué)生掌握審計(jì)實(shí)務(wù)課程知識和技能的過程及方法，以及與之相伴的情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)自我認(rèn)識、自我教育的能力，體驗(yàn)成功的樂趣與喜悅，達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有綜合素質(zhì)的審計(jì)人才的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
1.鄭丙金，曹華祝.高職審計(jì)實(shí)務(wù)課程學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)策略的調(diào)研報(bào)告[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2014，（9）.
關(guān)鍵詞：生物學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)；實(shí)踐能力
中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0265-02
普通高中生物學(xué)課程是普通高中學(xué)科教學(xué)的一門課程，本門課程是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)而開展的一門課程。提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)與科技、社會(huì)之間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對大自然和社會(huì)的責(zé)任感和使命感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，為學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，服務(wù)人民打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)?！镀胀ǜ咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）2003年版中課程的基本理念之一是倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)“重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，就是注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和其他能力的培養(yǎng)。
一、實(shí)踐能力的含義
從實(shí)踐和認(rèn)識的角度來看，實(shí)踐能力就是實(shí)踐的能力。實(shí)踐是一個(gè)哲學(xué)的定義范疇。實(shí)踐是主體改造客體的活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)是人們的一切客觀性的、感性的、物質(zhì)性的活動(dòng)，實(shí)踐的領(lǐng)域不僅是物質(zhì)生產(chǎn)活動(dòng)，而且還包含精神生產(chǎn)和人類自身生產(chǎn)。實(shí)踐能力就是個(gè)體解決實(shí)際問題的能力，相對于學(xué)生來說，主要是指學(xué)生個(gè)體吸收、整合和利用支持性教育資源和個(gè)體基礎(chǔ)性資源，適應(yīng)社會(huì)生活，解決實(shí)際問題，參與社會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)自我成長，提升自我的實(shí)踐主體地位的能力。
二、實(shí)踐能力的類型
實(shí)踐相對于意識或思想來說，是人類的一種感性認(rèn)識的物質(zhì)性活動(dòng)。生物科學(xué)獲得感性材料的方法主要有觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等，相應(yīng)的實(shí)踐能力的類型包括觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科學(xué)調(diào)查能力以及動(dòng)作技能。
1.觀察能力。①含義。觀察能力是指能快速、準(zhǔn)確地捕捉對象和現(xiàn)象的典型的但并不很顯著的特征和重要細(xì)節(jié)的能力。觀察能力是個(gè)體通過長期觀察活動(dòng)慢慢地積累所形成的，觀察能力是智力結(jié)構(gòu)的首要要素，是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。觀察能力的高低直接影響人們感知的精確性，影響人們的想象力和思維能力的發(fā)展。觀察能力是人們智力發(fā)展的重要條件，要發(fā)展人們的智力，就必須重視培養(yǎng)人們的觀察能力?！镀胀ǜ咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）2003年版中強(qiáng)調(diào)“學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)操作、科學(xué)思維、識圖和繪圖、語言表達(dá)等方面能力的發(fā)展”。這就要求教師在教學(xué)過程中盡可能地讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng)中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生對周圍的事物有一定的觀察能力，能夠透過事物的現(xiàn)象把握事物的本質(zhì)和規(guī)律。②普通高中生物學(xué)教材中對科學(xué)觀察能力的培養(yǎng)。案例1：“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”培養(yǎng)學(xué)生的對比觀察能力，通過比較分析DNA和RNA在細(xì)胞中的分布情況，使學(xué)生更能認(rèn)識二者之間的區(qū)別與聯(lián)系，這是人們認(rèn)識生命世界的重要方法之一。案例2：“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”其主要培養(yǎng)目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的定量觀察的能力，通過觀察葉綠體和線粒體的體積大小的不同以及結(jié)構(gòu)的不同，來區(qū)別二者之間的相異與相同之處。案例3：“觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”和案例4：“觀察蝗蟲精母細(xì)胞減數(shù)分裂固定裝片”培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)態(tài)觀察的能力。通過設(shè)置一定實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生通過觀察，獲得一定的知識，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀察能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)觀察能力的培養(yǎng)在普通高中生物學(xué)教材中是分散分布的，特別是在必修1中分布較多。這樣的分布考慮到了高中一年級學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，高中一年級的學(xué)生對周圍的事物充滿了好奇和期待，同時(shí)又處于長知識和身體的階段，他們渴望獲得生活知識，并且他們動(dòng)手能力較強(qiáng)。通過這些特點(diǎn)的分析，高中生物必修1分布較多的觀察實(shí)驗(yàn)是合理的和科學(xué)的。
2.實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。①含義。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Πɡ碚撍季S、科學(xué)觀察和操作三個(gè)方面的因素，這三個(gè)方面是緊密聯(lián)系的，由這三個(gè)方面的因素共同構(gòu)成的有機(jī)統(tǒng)一體即為實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。②普通高中生物學(xué)教材中對實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。實(shí)驗(yàn)是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識過程、科學(xué)方法和科學(xué)技能教育的重要渠道和手段，因此《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）2003年版要求學(xué)生“能夠正確使用一般的實(shí)驗(yàn)器具，掌握采集和處理實(shí)驗(yàn)材料、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作和繪圖等技能”，要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍W(xué)生一種更高能力的一種要求，因此在高中生物學(xué)教材中也安排了許多實(shí)驗(yàn)型和探究型的實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)做好了鋪墊。普通高中生物學(xué)教材中安排了實(shí)驗(yàn)型和探究型的實(shí)驗(yàn)課一共為21個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中必修1中，安排了7次實(shí)驗(yàn)型的實(shí)驗(yàn)課，4次探究型的實(shí)驗(yàn)；必修2中，安排了3次實(shí)驗(yàn)型的實(shí)驗(yàn)課，2次探究型的實(shí)驗(yàn)；必修3中，安排了1次實(shí)驗(yàn)型的實(shí)驗(yàn)課，4次探究型的實(shí)驗(yàn)課。這些實(shí)驗(yàn)課程主要從實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ睦碚撍季S、科學(xué)觀察和操作方面來鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，但有些?shí)驗(yàn)會(huì)有不同的側(cè)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＠纾骸吧矬w維持PH穩(wěn)定的機(jī)制”就是側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的理論思維能力因素；而“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”主要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀察能力因素；“綠葉中色素的提取和分離”側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力因素。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是有一個(gè)過程的，所以普通高中生物學(xué)教材中安排了大量的實(shí)驗(yàn)課來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α膶?shí)驗(yàn)對象的選擇、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)手段的選擇以及實(shí)驗(yàn)變量的控制等方面培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
3.科學(xué)調(diào)查能力。①含義。科學(xué)調(diào)查能力是研究者有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集相關(guān)研究資料或歷史資料，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析綜合，得出科學(xué)結(jié)論的研究能力。②普通高中生物學(xué)教材中對科學(xué)調(diào)查能力的培養(yǎng)?？茖W(xué)調(diào)查的形式主要有文獻(xiàn)調(diào)查、自然狀況調(diào)查和社會(huì)調(diào)查三種類型，針對高中生獲取資料的途徑和能力等有限，所以普通高中生物學(xué)教材中沒有安排文獻(xiàn)調(diào)查的類型；社會(huì)調(diào)查需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，同時(shí)還需要綜合多種能力及其他人員的協(xié)助才能完成，所以在高中階段也沒有安排社會(huì)調(diào)查的形式。自然狀況的調(diào)查是根據(jù)自然狀況的條件來調(diào)查，所以這種形式的調(diào)查可以根據(jù)各地區(qū)的實(shí)際條件安排調(diào)查內(nèi)容，這種調(diào)查形式也很容易進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度和精神，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)劃能力、觀察能力、寫作能力等綜合能力。例如：案例“調(diào)查當(dāng)?shù)剞r(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)情況”，通過調(diào)查當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)，明確生態(tài)系統(tǒng)的組分和能量流動(dòng)情況，通過本次調(diào)查撰寫調(diào)查報(bào)告以及建議或意見。這種活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和主人公精神，能達(dá)到知識、能力和態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的培養(yǎng)。
4.動(dòng)作技能。①含義。動(dòng)作技能是指通過練習(xí)鞏固下來的、熟練的、自動(dòng)化的操作活動(dòng)方式，如能夠正確使用一般的實(shí)驗(yàn)儀器等?！镀胀ǜ咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）2003年版把動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)分為模仿水平和獨(dú)立操作水平2個(gè)等級。模仿水平是在原型示范和具體指導(dǎo)下完成的操作的能力水平；而獨(dú)立操作水平是學(xué)習(xí)者自己在原有知識或方案的指導(dǎo)下獨(dú)立完成操作的一種能力水平。模仿水平的目標(biāo)動(dòng)詞有嘗試、模仿；獨(dú)立操作水平的目標(biāo)動(dòng)詞有運(yùn)用、使用、制作、操作、進(jìn)行、測定。②普通高中生物學(xué)教材中對動(dòng)作技能的培養(yǎng)。普通高中生物學(xué)教材中對動(dòng)作技能的培養(yǎng)主要是通過實(shí)驗(yàn)型實(shí)驗(yàn)或探究型實(shí)驗(yàn)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，例如：有側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的模仿水平目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)為“影響酶活性的條件”，該實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生“嘗試應(yīng)用酶的化學(xué)本質(zhì)的知識，解釋本小組的結(jié)論”，其中“嘗試”是屬于模仿水平的動(dòng)作技能目標(biāo)，讓學(xué)生嘗試模仿別人已有的知識或結(jié)論，解釋酶的本質(zhì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力等多種能力的培養(yǎng)。例如：側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作水平的目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)有“使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞”，本實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊笥惺褂酶弑讹@微鏡觀察幾種細(xì)胞，比較不同細(xì)胞的異同點(diǎn)；運(yùn)用制作臨時(shí)裝片的方法。本實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生“使用”和“運(yùn)用”的目標(biāo)動(dòng)詞，目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力和動(dòng)手操作能力。
三、結(jié)語
普通高中生物學(xué)教材中安排了大量的實(shí)驗(yàn)課程，這說明了我國的基礎(chǔ)教育更加重視學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，更著眼于學(xué)生的未來，面向全體學(xué)生，注重提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。這些實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置比較接近學(xué)生的生活實(shí)際，注重與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力、溝通能力、培養(yǎng)批判性思維能力、分析問題和解決問題的能力等，為學(xué)生將來進(jìn)入社會(huì)或步入更高一級的學(xué)校深造創(chuàng)造了條件和打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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關(guān)健詞：科學(xué)發(fā)展觀；醫(yī)院；基層一線；機(jī)關(guān)；服務(wù)
醫(yī)院是救治病人的場所，基層一線的廣大醫(yī)務(wù)工作者，每天面對的是大量表情、心情、病情不一的病人，工作繁重、精神心理壓力大，為緩解基層一線廣大醫(yī)務(wù)工作者的壓力，為他們解決一些后顧之憂，使他們騰出更多的精力服務(wù)好病人。機(jī)關(guān)科室必須踐行科學(xué)發(fā)展觀，落實(shí)以人為本理念，堅(jiān)持以基層一線廣大醫(yī)務(wù)工作者為服務(wù)重點(diǎn)，為促進(jìn)醫(yī)院又好又快發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍。現(xiàn)將醫(yī)院機(jī)關(guān)職能科室服務(wù)基層一線存在的主要問題、主要原因，解決這些問題的主要措施簡述如下：
一、當(dāng)前機(jī)關(guān)科室中存在的主要問題
1.服務(wù)基層一線醫(yī)務(wù)工作者不主動(dòng)。少數(shù)機(jī)關(guān)科室服務(wù)意識淡薄，工作期間坐辦公室的多，基本不下到基層一線，除了處理自己所要辦的事外，很少聽取基層一線醫(yī)務(wù)工作者的所思所想；還有少數(shù)機(jī)關(guān)科室即使下到基層一線，對基層一線醫(yī)務(wù)工作者反映的問題，也要進(jìn)行過濾，只對屬于自己職責(zé)范圍內(nèi)的問題給予答復(fù)，對不屬于自己職責(zé)范圍內(nèi)的問題，過后就如石沉大海、杳無音信等等。這些都是工作不主動(dòng)的種種表現(xiàn)形式。
2.服務(wù)基層一線醫(yī)務(wù)工作者不及時(shí)。少數(shù)機(jī)關(guān)科室對基層一線提出需要解決的問題，明明是自己責(zé)任范圍能夠立刻解決，卻非要搞形式，走程序，左請示右匯報(bào)后再辦；還有的機(jī)關(guān)科室對基層一線提出需要幫助解決的問題，先來個(gè)經(jīng)驗(yàn)主義，自我“評估”，自作主張地認(rèn)為辦與不辦，對基層一線的影響不是太大，因而有意無意拖著不辦，等把基層逼急了，告了狀才去幫助解決等等，這些都是工作不及時(shí)的各種表現(xiàn)形式。
3.服務(wù)基層一線醫(yī)務(wù)工作者不到位。少數(shù)機(jī)關(guān)科室服務(wù)基層一線除了不主動(dòng)、不及時(shí)，還存在不到位現(xiàn)象。有時(shí)雖提供服務(wù)，但不全面、不徹底，明明能一次性把問題解決到位而沒有一次性把問題解決到位；有時(shí)提供服務(wù)的產(chǎn)品使用不久，就又出現(xiàn)問題，不僅基層一線醫(yī)務(wù)工作者不滿意，而且還會(huì)一定程序上影響基層一線醫(yī)務(wù)工作者服務(wù)病人的質(zhì)量。
二、存在這些問題的主要原因
1.“官本位”思想作祟。存在上述問題的少數(shù)相關(guān)科室人員，或多或少地存有“官本位”的思想。認(rèn)為自己手里掌握著一定的行政權(quán)力資源，你基層一線醫(yī)務(wù)工作者有些需要辦的事，不經(jīng)過我點(diǎn)頭同意審核批準(zhǔn)，就別想辦成。存在這種想法的機(jī)關(guān)科室，就會(huì)使本來應(yīng)該主動(dòng)服務(wù)基層一線的事情變成了基層一線求我為其辦事，我才為其辦理。這是典型的“官本位”思想在作祟，機(jī)關(guān)工作的優(yōu)越感自我膨脹，自我放大，以為自己有了一官半職就可以做官當(dāng)老爺了，忘記了自己手中權(quán)力是誰給的，應(yīng)為誰服務(wù)，殊不知，水能載舟，也能覆舟。不然你這張所謂的“官椅”是坐不穩(wěn)的。
2.“病人中心”理念淡薄。醫(yī)院是救治病人的場所，基層一線的廣大醫(yī)務(wù)工作者，每天面對前來就診的病人，都要一視同仁，精心施治，熱情服務(wù)，目的是讓病人安心、放心、舒心，使病人早日康復(fù)，展示鎮(zhèn)江四院廣大醫(yī)務(wù)工作者的良好面貌，這是以“病人為中心”理念的具體表現(xiàn)。而我們少數(shù)機(jī)關(guān)科室不能體諒基層一線工作的艱辛，慢騰拖拉的工作作風(fēng)，陰晴不定的面部表情，以我為中心的傲慢態(tài)度，將會(huì)影響基層一線醫(yī)務(wù)工作者對病人施治的心情和專注度，是“病人中心”理念的淡薄，甚至是無視。
3.市場競爭意識缺乏。少數(shù)機(jī)關(guān)科室不能很好的服務(wù)基層一線，存在不主動(dòng)、不及時(shí)、不到位的現(xiàn)象。主要是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的意識還在腦海里存在。市場經(jīng)濟(jì)意識不強(qiáng)或缺乏，對競爭缺乏足夠的認(rèn)識。不知當(dāng)今醫(yī)院的生存和發(fā)展，主要是在市場經(jīng)濟(jì)規(guī)則下，以競爭取勝，靠服務(wù)、技術(shù)、環(huán)境等各方面的競爭優(yōu)勢來吸引病人、留住病人，占領(lǐng)醫(yī)療市場。競爭可謂無所不在，無時(shí)不有，在競爭中占優(yōu)勢，醫(yī)院就能生存和發(fā)展；反之，醫(yī)院就可能出現(xiàn)生存困難。因此，從某種意義上講病人就是我們的“衣食父母”。
三、如何減少或避免這些問題發(fā)生
1.轉(zhuǎn)變觀念，擺正位置。要解決機(jī)關(guān)科室服務(wù)基層一線的作風(fēng)問題，首先要加強(qiáng)教育，強(qiáng)調(diào)機(jī)關(guān)服務(wù)基層一線是本職，基層一線服務(wù)病人是天職，兩者服務(wù)的目標(biāo)是一致的，最終使病人少花錢治好病又得到優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。通過教育要使機(jī)關(guān)科室轉(zhuǎn)變觀念，積極主動(dòng)服務(wù)基層一線。要使機(jī)關(guān)科室擺正位置，樹立機(jī)關(guān)科室就是基層一線的“勤務(wù)員”的思想和觀念。
2.提升服務(wù)水平能力。機(jī)關(guān)科室有了服務(wù)基層一線的意識，還必須有服務(wù)基層一線的能力水平，有服務(wù)的意識，而沒有服務(wù)的能力水平，這種服務(wù)是無效的服務(wù)，只能給基層一線添亂。因此，要使服務(wù)有效高效，就必須注重平時(shí)自身各項(xiàng)業(yè)務(wù)能力的鍛煉，提高自身技能，掌握各項(xiàng)本領(lǐng)，做到業(yè)務(wù)知識爛熟于心，業(yè)務(wù)技能掌握手中。只要基層一線有需要，隨時(shí)都能提供優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)，為醫(yī)院發(fā)展?fàn)幾鲐暙I(xiàn)。
關(guān)鍵詞：教學(xué) 多媒體 思維能力
多媒體輔助教學(xué)的出現(xiàn)，可以認(rèn)為是教學(xué)領(lǐng)域里的一場革命，它集綜合處理文字、圖形和聲音的能力等各類優(yōu)勢于一身，多媒體輔助教學(xué)所擁有的極強(qiáng)的表現(xiàn)力、重復(fù)性和優(yōu)良的可控制性、交互性必將使物理課堂教學(xué)煥然一新，整個(gè)物理教學(xué)將從計(jì)算機(jī)技術(shù)中獲得革命性的進(jìn)展。
一．利用計(jì)算機(jī)極強(qiáng)的表現(xiàn)力，變抽象為具體，幫助學(xué)生形成正確的物理形象，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力
中學(xué)生形成正確的形象是進(jìn)行物理形象思維的基礎(chǔ)，只有形成正確的物理形象，才能使視覺能參與思維，才能在物理問題情境中排除次要因素，抓住本質(zhì)特征，才能組構(gòu)原有表象，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象。因此，在物理教學(xué)過程，要充分利用計(jì)算機(jī)極強(qiáng)的表現(xiàn)力，將物理現(xiàn)象、物理過程充分展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)畫面將一些看不見、摸不著的微觀世界、物理圖景、抽象概念形象化，將在課堂教學(xué)中不便演示的現(xiàn)象和內(nèi)容以立體的信息輸入學(xué)生的大腦。
例1在物體的相對運(yùn)動(dòng)問題中，臨界狀態(tài)的分析研究。
“臨界狀態(tài)”的運(yùn)動(dòng)模型中的物體追及的最大距離和不相撞條件，傳統(tǒng)的教學(xué)是運(yùn)用靜態(tài)圖片或板畫圖進(jìn)行教學(xué)。實(shí)踐表明，無論教師多么善講也只能讓一小部分思維能力較好的學(xué)生所接收。此外，這種教學(xué)對學(xué)生的吸引力不大，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們運(yùn)用3DMAX制作立體小車，然后通過Authoware進(jìn)行集成，將靜態(tài)圖景變?yōu)閯?dòng)態(tài)圖景，將物理過程形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生如臨其境，可以通過自己的歸納與總結(jié)形成正確的物理形象，增強(qiáng)形象思維能力。
二．利用計(jì)算機(jī)較好的受控性，創(chuàng)設(shè)物理情境，向?qū)W生提供物理思維材料，培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力
創(chuàng)造性思維能力的一個(gè)重要內(nèi)容是學(xué)生能夠?qū)褐畔⑦M(jìn)行多方向、多角度的思考，不局限于既定的理解，從而提出新問題、探索新知識或發(fā)現(xiàn)多種解答和多種結(jié)果。物理創(chuàng)新教育需要進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生多向思維能力是物理教學(xué)的—個(gè)重要任務(wù)。
例2《穩(wěn)恒電流電路中能量轉(zhuǎn)化分析》的教學(xué)設(shè)計(jì)
《穩(wěn)恒電流電路中能量轉(zhuǎn)化分析》一般在高三物理高考復(fù)習(xí)時(shí)作為專題進(jìn)行教學(xué)。在高一、高二學(xué)生分別學(xué)習(xí)了機(jī)械能及其守恒規(guī)律，在熱學(xué)中又認(rèn)識了內(nèi)能及內(nèi)能與機(jī)械能的轉(zhuǎn)化規(guī)律，在靜電場中認(rèn)識了電場能，這些是電路中能量轉(zhuǎn)化分析的基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)課應(yīng)當(dāng)通過具體的實(shí)例讓學(xué)生明白運(yùn)用能量觀點(diǎn)對電路進(jìn)行分析是電路分析的一個(gè)重要內(nèi)容，這是電路綜合分析的物理思維方法。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)抓住能量轉(zhuǎn)化分析的主要問題設(shè)計(jì)物理情景，即一是能量轉(zhuǎn)化方向問題，
二是能量轉(zhuǎn)化計(jì)算問題。讓學(xué)生通過具體事例的分析，從特殊中總結(jié)歸納出一般規(guī)律。鑒于這種理念我們設(shè)計(jì)這節(jié)課的課件思路如圖所示。我們運(yùn)用PHOTOSHOP、POWERPOINT、FLSH等軟件制作了《穩(wěn)恒電中能量轉(zhuǎn)化》課件，該課件既有靜態(tài)圖景，又有動(dòng)態(tài)演示，為學(xué)生多向思路的展開提供了大量的背景素材。在相應(yīng)的教學(xué)過程之中我們設(shè)計(jì)了大量的課堂問題讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)之下完成認(rèn)識過程，最后還有反饋訓(xùn)練。
三．利用計(jì)算機(jī)的重現(xiàn)性，培養(yǎng)學(xué)生的注意力與觀察能力
物理觀察的基本特征是其知覺過程必須在既定條件下展開，按既定條件的成因，它分為自然觀察和實(shí)驗(yàn)觀察。前者指在不附加人為調(diào)控因素的自然形成過程的觀察；后者指在人為復(fù)制或附加和調(diào)控的某一過程中觀察。眾所周知，許多物理現(xiàn)象是在較短暫的時(shí)間內(nèi)完成的，有些觀察注意力不集中的學(xué)生還沒有看到整個(gè)過程時(shí)，物理現(xiàn)象已經(jīng)停止了。顯然，觀察的目的沒有達(dá)到，因而對接下來的物理教學(xué)過程來說，這類學(xué)生也只訂“聽講”的份了，而不能通過自己的觀察來認(rèn)識物理問題的本質(zhì)。
例3碰撞過程的觀察與研究
碰撞過程有兩大特點(diǎn)：一是碰撞物體之間的作用時(shí)間短，一般只有百分之幾秒，甚至千分之幾秒：二是碰撞物體之間的作用力大，經(jīng)碰撞后物體的狀態(tài)變化十分顯著。兩個(gè)彈性小球的碰撞前后可分為四個(gè)階段：接近、壓縮、恢復(fù)和分離階段。碰撞過程的機(jī)械能變化情況主要由兩球開始接觸到兩球分離的中間兩個(gè)階段所決定。而這一過程的觀察學(xué)生是很難觀察到的，傳統(tǒng)的教學(xué)是畫草圖說明，學(xué)生跟著教師的思路轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)過程缺乏自主性。通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以將碰撞過程放大、變慢，讓學(xué)生進(jìn)行充分觀察，并從中體驗(yàn)分析研究物理問題的方法。多媒體課件將教學(xué)難點(diǎn)化解成一個(gè)個(gè)可觀察的視點(diǎn)，降低了認(rèn)知難度，形成教學(xué)坡度，吸引學(xué)生帶著問題一步一步地進(jìn)行科學(xué)探索，逐級攀登，逐步掌握物理知識。
計(jì)算機(jī)的交互性為向?qū)W生提供大量信息提供了前提條件，我們可將諸物理信息以一定的方式輸入電腦，并以一定的程序進(jìn)行科學(xué)編譯，將大量的資料在有限的課堂時(shí)間內(nèi)提供給學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是很難做到這一點(diǎn)的。多媒體課件的開發(fā)要求物理教師大量收集資料、物理素材，并進(jìn)行技巧性編譯和程序設(shè)計(jì)，使物理信息能夠呈現(xiàn)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，讓學(xué)生通過自己的自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)創(chuàng)造性才能。
參考文獻(xiàn)
