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關(guān)鍵詞：農(nóng)村合作金融；新農(nóng)村建設(shè)；資金投入；機制創(chuàng)新
中圖分類號：F832．35文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1006-1428（2007）01-0082-04
一、“公司+農(nóng)戶+金融”模式的形成背景
(一)城區(qū)“三農(nóng)”發(fā)展?fàn)顩r
鹿城區(qū)作為溫州的行政中心，按照市政府“東移、西擴、南聯(lián)、北接”的城市發(fā)展戰(zhàn)略，城市化建設(shè)加快，城市范圍不斷擴大，不少原來的農(nóng)村或城鄉(xiāng)結(jié)合部都被納入市區(qū)范圍，表1反映了近幾年城區(qū)“三農(nóng)”發(fā)展呈現(xiàn)的明顯特征，即農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟總量中的占比極低，基本上保持在0．5％的水平；純農(nóng)業(yè)在農(nóng)村經(jīng)濟中的占比極低，基本保持在1％的水平；農(nóng)民的收入較低，城鄉(xiāng)收入差距在逐年拉大。
表1鹿城“三農(nóng)”發(fā)展?fàn)顩r表
(二)城區(qū)農(nóng)村合作金融的支農(nóng)困境
城市的擴張和城市中心的遷移使得原來郊區(qū)的城市化水平迅速提高，也使得與郊區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)有著緊密聯(lián)系的農(nóng)村合作金融機構(gòu)被納入了城市范圍?，F(xiàn)實的“三農(nóng)”發(fā)展環(huán)境導(dǎo)致城區(qū)農(nóng)村合作金融的支農(nóng)功能得不到有效發(fā)揮。以鹿城農(nóng)村合作銀行為例，自1996年與農(nóng)行脫鉤以來，鹿城農(nóng)村合作銀行(前身為溫州市郊農(nóng)村信用社)盡管對自身市場定位的認(rèn)識不斷深化，為“三農(nóng)”服務(wù)的方向進一步明確，服務(wù)水平也在不斷提高，支農(nóng)投入得到增加，但截至2005年末，各項貸款余額為318170萬元，其中純農(nóng)業(yè)貸款余額為11772萬元，占比僅為3．7％。
面對這種特定環(huán)境，除了采取農(nóng)戶聯(lián)保貸款、小額信用貸款等方式滿足農(nóng)戶的資金需要外，城區(qū)農(nóng)村合作金融機構(gòu)必須探索新的路徑選擇，才能實現(xiàn)服務(wù)“三農(nóng)”的突破。
(三)溫州農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r
農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營中起著開拓市場、科技創(chuàng)新、帶動農(nóng)戶、促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要作用，其經(jīng)濟實力的強弱很大程度上影響農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的發(fā)展速度、規(guī)模和效益。它的興衰不僅影響企業(yè)自身，而且直接關(guān)系到農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收。
我們在列入溫州市“百龍工程”的農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)中抽取了30個樣本進行調(diào)查，從調(diào)查情況可以看出：(1)農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)的融資規(guī)模持續(xù)擴張，無論融資額度還是融資面均呈擴大趨勢；(2)融資需求相對集中于開辦初期和已具有較大規(guī)模的企業(yè)，30個樣本中，創(chuàng)辦2年內(nèi)的7家企業(yè)均發(fā)生過融資行為，創(chuàng)辦期5年以上、年產(chǎn)值超2000萬元的11家企業(yè)也不同程度地發(fā)生過融資行為，融資額占全部融資總額的58％；(3)農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)的融資以自有資金為主，其資金構(gòu)成中，自有資金約占50％，銀行借貸約占40％，民間借貸約占10％，融資存在一定的困難。由于主要依靠自身積累，發(fā)展比較緩慢。
表2農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)融資狀況抽樣調(diào)查表單位：個
通過調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)的融資困難并不是有效需求不足造成的，而是因為資金有效供給不足，銀行和信用社作為正規(guī)金融仍然是農(nóng)業(yè)企業(yè)的融資首選，從融資意向的調(diào)查情況看，農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)有90％傾向于銀行、信用社貸款，比實際高出13個百分點，愿意通過民間融資的企業(yè)只占10％，低于實際23個百分點，此外有80％的企業(yè)希望得到財政補助?？梢?，高利率的民間融資只是一種無奈的選擇。另外從融資保證方式上看，依次為信用評估、擔(dān)保、產(chǎn)權(quán)抵押、土地使用權(quán)抵押、家庭財產(chǎn)連帶抵押，信用擔(dān)保融資是目前農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)最希望得到的擔(dān)保方式。
造成農(nóng)村金融有效供給不足、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)融資難的主要原因如下：
1．農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟中的弱質(zhì)產(chǎn)業(yè)，投資周期長，受自然環(huán)境影響大，投資風(fēng)險較大。
2．農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、專業(yè)合作社及種養(yǎng)大戶所擁有的資產(chǎn)量小、值低且地處農(nóng)村變現(xiàn)難，有的還權(quán)屬不清、證照不全，在現(xiàn)行制度下缺乏銀行可接受的抵押物，同時由于信用體系不健全，銀行出于資金安全的考慮，一般不愿提供貸款。
3．對農(nóng)業(yè)貸款要實行優(yōu)惠政策，利率很低。從鹿城農(nóng)村合作銀行發(fā)放的純農(nóng)業(yè)貸款看，平均月利率約為4．65‰，貸款年息率比全市平均利率約低5個百分點，因此商業(yè)銀行從自身效益出發(fā)一般不愿提供貸款。
4．農(nóng)村合作金融機構(gòu)作為農(nóng)村金融的主力軍，天然擔(dān)負(fù)著支持“三農(nóng)”的責(zé)任，但它仍然是自擔(dān)風(fēng)險、自負(fù)盈虧的金融企業(yè)，政府對農(nóng)村合作金融“三農(nóng)”貸款的扶持極少，貸款風(fēng)險仍要由農(nóng)村合作金融機構(gòu)自己來化解。在收益低、風(fēng)險大的條件下，農(nóng)村合作金融機構(gòu)不得不慎貸。
5．個別優(yōu)質(zhì)農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)的融資需求規(guī)模較大，當(dāng)?shù)剞r(nóng)村合作金融機構(gòu)受資本約束難以承擔(dān)，當(dāng)?shù)厣虡I(yè)銀行的分支機構(gòu)又因貸款權(quán)限不夠，報批程序繁瑣而難以滿足。
二、“公司+農(nóng)戶+金融”支農(nóng)模式的運作機制
為有效解決農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)的融資難題，鹿城農(nóng)村合作銀行與溫州市農(nóng)信擔(dān)保公司建立了戰(zhàn)略合作關(guān)系。溫州市農(nóng)信擔(dān)保公司由市供銷社、市農(nóng)業(yè)局、市菜籃子開發(fā)公司共同出資組建，專門為市級示范性農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、專業(yè)合作社和種養(yǎng)大戶提供貸款擔(dān)保服務(wù)。由于市農(nóng)信擔(dān)保公司是在市政府支持下創(chuàng)建的，且能夠按照《公司法》和《擔(dān)保法》的要求規(guī)范運作，所以同擔(dān)保公司合作能在相當(dāng)程度上降低農(nóng)村合作銀行單獨貸款的風(fēng)險。這就為建立“公司+農(nóng)戶+金融”的支農(nóng)機制創(chuàng)造了可能。
鹿城農(nóng)村合作銀行與市農(nóng)信擔(dān)保公司通過協(xié)商結(jié)成了比較穩(wěn)固的貸款擔(dān)保業(yè)務(wù)關(guān)系，形成了以穩(wěn)健為原則的運作機制。
一是把好貸前調(diào)查關(guān)。對企業(yè)提出的貸款申請，由農(nóng)信擔(dān)保公司進行初審，然后由合作銀行、擔(dān)保公司和農(nóng)業(yè)局三方聯(lián)合對企業(yè)進行實地調(diào)查，了解生產(chǎn)經(jīng)營情況、資產(chǎn)負(fù)債情況、財務(wù)狀況和信用程度等；再通過人民銀行的信貸登記咨詢系統(tǒng)，比較全面地掌握基本情況，經(jīng)綜合審定后確定貸款規(guī)模和期限。
二是建立風(fēng)險防范機制。目前還只對農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)的流動資金短缺提供貸款；為防止惡意轉(zhuǎn)移資產(chǎn)，使債權(quán)落空，要求企業(yè)法人以自然人身份作為第二擔(dān)保人，一旦出險將追溯其個人家庭財產(chǎn)；建立風(fēng)險基金，實行分級代償，出現(xiàn)風(fēng)險首先以風(fēng)險基金償還貸款，不足部分由合作銀行、擔(dān)保公司分級代償，合作銀行承擔(dān)12％，免交利息，擔(dān)保公司承擔(dān)88％。
三、對“公司+農(nóng)戶+金融"支農(nóng)模式的效果評析
“公司+農(nóng)戶+金融”的支農(nóng)模式為建立扶持農(nóng)業(yè)的長效機制作了有益的探索，促進了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和效益農(nóng)業(yè)的發(fā)展，帶動了農(nóng)民就業(yè)增收，同時也實現(xiàn)了銀企“雙贏”。
1．促進了農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)規(guī)模擴大，效益提升。新的支農(nóng)模式使農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)及時獲得資金，有效緩解了資金緊缺、貸款難的問題，從而帶動企業(yè)迅速發(fā)展。有5家企業(yè)在三年內(nèi)通過鹿城農(nóng)村合作銀行的支持評上省級農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)，生產(chǎn)設(shè)備、基地、產(chǎn)品的科技含量得到明顯提高。
2．通過對農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)的支持，帶動了農(nóng)戶生產(chǎn)，促進了當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的形成和發(fā)展。如甌海五鳳淀粉廠地處本市西部貧困山區(qū)和革命老區(qū)，創(chuàng)辦已有二十年，其原料來自當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)家糧食品種――地瓜，帶動農(nóng)戶多，市場前景好，近幾年來年本行向其累放貸款1320萬元，擴大生產(chǎn)規(guī)模，產(chǎn)品在溫州市區(qū)的市場占有率已達(dá)90％以上，還遠(yuǎn)銷德國、西班牙、捷克等國外市場，2005年銷售收入達(dá)7759萬元，為貸款支持前的5倍多，創(chuàng)利441萬元；該廠在甌海西部山區(qū)建立了38000畝淀粉原料基地，與1200戶種植戶簽訂了保護價收購訂單，并在四川豐都建立了紅薯基地，帶動當(dāng)?shù)?000戶種植戶增收，獲得良好的社會效益。
3．為建立扶持農(nóng)業(yè)的長效機制作了有益的探索?！肮?農(nóng)戶+金融”的支農(nóng)模式區(qū)別于政府安排的無償性農(nóng)業(yè)扶持資金，而是按照市場化、商業(yè)化方式運作，實行規(guī)范化操作和風(fēng)險控制，其效果遠(yuǎn)比單一的資金補助強。它可以使支農(nóng)資金永續(xù)滾動使用，發(fā)揮長期效應(yīng)，又能引導(dǎo)企業(yè)和農(nóng)民增強市場意識和信用意識。同時還可按照“扶優(yōu)限劣”的原則，通過信貸杠桿適時調(diào)整資金投向，向強勢農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)傾斜，使資金投入符合政府產(chǎn)業(yè)政策的企業(yè)，促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營集約化程度的提高。
4．形成了城區(qū)農(nóng)村合作金融服務(wù)“三農(nóng)”的新路徑?！肮?農(nóng)戶+金融”的支農(nóng)模式使鹿城農(nóng)村合作銀行獲得了有效體現(xiàn)支農(nóng)宗旨的資金運用途徑，為城區(qū)農(nóng)村合作金融提高對新農(nóng)村建設(shè)的貢獻度進行了成功的探索和實踐。由于操作規(guī)范、管理嚴(yán)格、運作得當(dāng)，目前為止到期的102筆擔(dān)保貸款均已順利收回貸款本息，實現(xiàn)了銀企“雙贏”，取得了良好的社會效益和經(jīng)濟效益。同時由于鹿城農(nóng)村合作銀行的資金來源主要是當(dāng)?shù)鼐用竦膬π詈椭行∑髽I(yè)存款，通過農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)貸款形成了資金從城市向農(nóng)村的流動，較好地體現(xiàn)了“工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)、城市支持農(nóng)村”的方針，有利于城鄉(xiāng)和諧發(fā)展。
四、“公司+農(nóng)戶+金融"模式與其他支農(nóng)模式的比較
(一)與“公司+農(nóng)戶”模式的比較
“公司+農(nóng)戶”是目前農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營中比較普遍采用的組織形式，通過組建龍頭企業(yè)可有效地將分散的農(nóng)戶組織起來，解決小農(nóng)戶與大市場之間的矛盾。但這種模式在實踐中也存在不足之處，由于目前農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)絕大多數(shù)還屬于中小企業(yè)，真正的“大龍”、“強龍”不多，規(guī)模較小、實力較弱，抗市場風(fēng)險能力不強，但從其與農(nóng)戶的利益關(guān)系看，龍頭企業(yè)仍處于強勢地位，加之信用體系不健全，缺乏法律上的有效監(jiān)督，因此極易出現(xiàn)訂單難兌現(xiàn)、農(nóng)戶利益得不到保障、甚至將風(fēng)險轉(zhuǎn)嫁給農(nóng)戶的現(xiàn)象，很少真正實現(xiàn)“利益共享、風(fēng)險共擔(dān)”的緊密型合作。與此同時，一些農(nóng)戶不守信用，私自毀約損害公司利益也時有發(fā)生。
而“公司+農(nóng)戶+金融”模式則將擔(dān)保公司和銀行引入農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營鏈條，一方面可以在龍頭企業(yè)遭遇市場風(fēng)險時，保持資金鏈的延續(xù)，保證龍頭企業(yè)的生存，并通過訂單的兌現(xiàn)間接地保護了農(nóng)民的利益；另一方面，在農(nóng)戶失信時，也對龍頭企業(yè)起到了保護作用。因此，“公司+農(nóng)戶+金融”模式通過對農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)的金融支持，更有利于農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)的生存與發(fā)展，推動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營。
(二)與“四位一體”模式的比較
“四位一體”模式最早由北大林毅夫教授、亞洲開發(fā)銀行湯敏博士提出，試圖通過“龍頭企業(yè)+銀行+擔(dān)保公司+農(nóng)戶”的金融創(chuàng)新解決農(nóng)村資金問題，延長農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈。具體思路是：由龍頭企業(yè)聯(lián)合起來成立具有獨立法人資格的商業(yè)性擔(dān)保公司；銀行根據(jù)龍頭企業(yè)建立高產(chǎn)、高效、優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品原料基地的需要，將貸款發(fā)放給相關(guān)農(nóng)戶；然后由龍頭企業(yè)用收購農(nóng)產(chǎn)品的價款歸還銀行貸款；擔(dān)保公司對銀行向農(nóng)戶貸款的安全提供擔(dān)保。目前云南省臨滄地區(qū)正在進行“四位一體”模式試點。
該模式和“公司+農(nóng)戶+金融”模式的構(gòu)成要素一致，其不同點在于：一是擔(dān)保公司的組建上不同，前者由龍頭企業(yè)組建，后者由政府部門組織；二是支持對象不同，前者面對農(nóng)戶，主要解決廣大農(nóng)戶的融資困難，后者面向龍頭企業(yè)，解決企業(yè)的資金問題。
“四位一體”模式的運作中會存在以下問題：一是沒有充分考慮該模式中最關(guān)鍵環(huán)節(jié)――龍頭企業(yè)的市場風(fēng)險，“四位一體”模式的前提之一是龍頭企業(yè)能夠規(guī)避市場風(fēng)險，這在供求關(guān)系正常的情況下是可以做到的，但農(nóng)產(chǎn)品需求彈性較大，供求關(guān)系稍微變化就可能導(dǎo)致價格大幅波動，而遇到市場風(fēng)險時，如果龍頭公司自身都面臨困境，則由其出資組建的擔(dān)保公司就更難以為繼，所以要使這個模式持續(xù)正常運作就必須考慮另外建立風(fēng)險基金來對沖龍頭企業(yè)可能遇到的風(fēng)險。二是農(nóng)戶對融資成本的承受能力，從農(nóng)民的意愿來看，一般對利率3％―4％的政策性貸款非常歡迎，對5％―7％的利率水平能夠承受，而正規(guī)金融的貸款利率一般在6％左右，再加上貸款利息一半的擔(dān)保費，高達(dá)9％的融資成本是農(nóng)戶不愿承受的，而農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)對資金的渴求則遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過農(nóng)戶個體。三是貸款銀行的管理成本，盡管有龍頭企業(yè)提供擔(dān)保，但作為貸款人仍必須掌握農(nóng)戶的家庭財產(chǎn)等有關(guān)信息，農(nóng)戶貸款額小量大面廣，信息收集和貸款管理的成本仍然會很高，且當(dāng)擔(dān)保公司出險時，銀行的風(fēng)險也會相應(yīng)加大；同時目前大多數(shù)龍頭企業(yè)與農(nóng)戶之間還是松散型的聯(lián)合，龍頭企業(yè)本身的擔(dān)保意愿并不強烈：另外實踐已經(jīng)證明，對農(nóng)戶的金融支持采取小額信用貸款或農(nóng)戶聯(lián)保貸款的方式都能取得比較好的效果，因此，從成本上考慮，銀行的積極性并不高。
而“公司+金融+農(nóng)戶”模式則較好地解決了上述問題。它首先關(guān)注的是龍頭企業(yè)這個根本，遵循企業(yè)受益然后惠及農(nóng)戶的基本思路，其一是滿足了農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)發(fā)展壯大對資金的要求，使其資金鏈得到保障；其二是簡化了銀行的管理，作為貸款人只要加強對龍頭企業(yè)的風(fēng)險管理，而農(nóng)戶與龍頭企業(yè)之間的信用關(guān)系則由龍頭企業(yè)自主管理、自擔(dān)風(fēng)險；其三是風(fēng)險共擔(dān)機制更加簡明有效，“四位一體”模式需要另外再建立政府牽頭的風(fēng)險基金或政策性擔(dān)保，以防止市場風(fēng)險集中時造成運行流程被打破，“公司+金融+農(nóng)戶”模式則直接由政府農(nóng)口部門牽頭組織擔(dān)保公司，弱化了銀行的風(fēng)險。因此，筆者認(rèn)為，“公司+金融+農(nóng)戶”模式在支持“三農(nóng)”中具有更高的效率。
五、總結(jié)
鹿城農(nóng)村合作銀行在提高支持新農(nóng)村建設(shè)貢獻度上進行了新的探索，形成了具有自身特色的支農(nóng)模式，推動了當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展和農(nóng)民增收，體現(xiàn)了中央關(guān)于新農(nóng)村建設(shè)中“生產(chǎn)發(fā)展、、生活寬?！钡幕咎卣?。
1．要跳出支農(nóng)的傳統(tǒng)思維。城區(qū)經(jīng)濟的純農(nóng)業(yè)占比極低，如果局限于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，或局限于傳統(tǒng)的服務(wù)區(qū)域范圍，則只能開展小額信用貸款或聯(lián)保貸款等業(yè)務(wù)，勢必使城區(qū)農(nóng)村合作金融的支農(nóng)功能越來越萎縮，因此，突破傳統(tǒng)支農(nóng)思路至關(guān)重要。鹿城農(nóng)村合作銀行跳出了鹿城轄區(qū)，支持全市農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)，從而擴大了視野，突破了局限于當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)支農(nóng)思維，拓寬了城區(qū)農(nóng)村合作金融的支農(nóng)范疇。
2．要從創(chuàng)新?lián)C制入手。扶持“三農(nóng)”的資金投入，無論從農(nóng)村中小企業(yè)還是農(nóng)民的角度看，抵押擔(dān)保是一個普遍性難題。因此如何降低或轉(zhuǎn)移風(fēng)險，從而符合農(nóng)村合作金融對風(fēng)險管理的要求，是農(nóng)村金融投入的焦點，這使得擔(dān)保機制的創(chuàng)新成為農(nóng)村金融供給的關(guān)鍵性問題。對此，鹿城農(nóng)村合作銀行選擇與市農(nóng)信擔(dān)保公司合作，實現(xiàn)了對擔(dān)保機制的創(chuàng)新，能夠有效地分散或轉(zhuǎn)移風(fēng)險，并具有以下特點：一是合作者為政府下屬部門或有政府部門參與，信用度較高，并且對借款人具有一定的管理職能，能夠比較準(zhǔn)確及時地掌握借款人的經(jīng)營狀況，為農(nóng)村合作金融機構(gòu)提供可靠的信息；二是形成了多重風(fēng)險防范機制，防止風(fēng)險聚集在農(nóng)村合作金融機構(gòu)。
3．要形成支農(nóng)的放大效應(yīng)。城區(qū)農(nóng)村合作金融機構(gòu)如果只將支農(nóng)效用局限于支持對象本身，其支農(nóng)功能仍然會受到很大限制。因此，必須尋求農(nóng)村產(chǎn)業(yè)鏈中的關(guān)鍵點作為支持對象，通過其雙向互動和連鎖效應(yīng)，使支農(nóng)效用得到放大，從而使城區(qū)農(nóng)村合作金融的支農(nóng)功能得到更有效的發(fā)揮。如農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)的發(fā)展可以帶動大量農(nóng)戶，使鹿城農(nóng)村合作銀行的支農(nóng)資金起到了以點帶面的效果。
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關(guān)鍵詞：建筑項目；工程造價管理
一、工程造價特點
一般情況下，工程項目的投資是比較大，工程造價相對也較高，每一個工程項目都有其獨特的功能、用途及規(guī)模。要想使其發(fā)揮更大的作用，就必須對工程的結(jié)構(gòu)、造型、空間分割、設(shè)備配置和內(nèi)外裝飾，并根據(jù)其內(nèi)容及形態(tài)作出個別性、差異性的區(qū)分。個別性、差異性的區(qū)分在工程造價中是非常重要的。工程所處的地理位置也不相同，使這一特點得到了強化。整個工程，建設(shè)周期都是比較長的，常常出現(xiàn)不可控制因素會影響對工程造價的控制。例如設(shè)計變更、材料、設(shè)備價格、工資標(biāo)準(zhǔn)以及取費費率的調(diào)整，都會影響到工程造價的變化。工程造價不確定性，影響最終工程的實際造價。
二、建筑項目中工程造價管理存在的作用
事實上工程造價不是一個單一方面，而是涉及到社會上各個行業(yè)、各個部門及各個環(huán)節(jié)，直接影響著人們生活環(huán)境，因此其作用范圍與影響程度極大。具體而言，應(yīng)該體現(xiàn)在以下幾點。
1.控制投資與制定投資計劃的依據(jù)。所謂投資計劃就是依照建設(shè)工期、建設(shè)工程造價及工程進度等按照一定時段來制定，同時正確投資才能夠有效合理的安排資金。對于投資方來說工程造價的作用非常重要，并且要經(jīng)過多次性的預(yù)估，最后要經(jīng)過竣工決算來最終定板。一般而言，一次估算絕對不能夠超越下一次估算所限定的幅度，只有這樣才能夠嚴(yán)格控制造價。通過這種投資必定要屬于投資者的財務(wù)能力范圍之內(nèi)，這樣才能夠取得投資效益。事實上，工程造價管理控制主要體現(xiàn)在使用制定的各類標(biāo)準(zhǔn)、定額及參數(shù)，進而依據(jù)各種計算依據(jù)來控制。在市場經(jīng)濟體制下，投資者內(nèi)部約束大都是通過造價管理來實現(xiàn)。
2.建筑項目籌集資金的依據(jù)。事實上，工程造價對投資的資金需求量起到一定的決定作用，能夠給籌集資金提供較為準(zhǔn)確依據(jù)。
3.建筑項目決策的依據(jù)。在市場經(jīng)濟的影響下，建設(shè)項目競爭力越來越激烈，許多價格已經(jīng)超出了投資者所能夠承受的支付能力，迫使投資者不得不放棄一些擬建的項目，有一些項目根本達(dá)不到投資效果，就會自動放棄擬建工程。因此在項目決策階段，必須要先對該項目進行投資計劃及控制投資，讓這些數(shù)據(jù)成為投資有效的依據(jù)。
三、 影響建筑項目中工程造價管理的因素分析
1. 政策性因素。在建筑工程項目的籌備階段，造價工程師必須遵循相關(guān)的政策法規(guī)，確定工程價格、定額單價以及人力、建材機械臺班費用，并對政策的變化情況進行評估，在造價設(shè)計方案中應(yīng)充分考慮到政策變化對工程造價的重大影響。
2. 施工因素。建筑工程的施工環(huán)節(jié)同樣對工程造價產(chǎn)生重大的影響。由于施工組織設(shè)計和施工技術(shù)措施，是以設(shè)計圖紙為依據(jù)，如何保證施工實際與設(shè)計圖紙吻合，不產(chǎn)生偏差走樣，確保建筑工程質(zhì)量，通過施工階段的工程造價的有效管理，可以實現(xiàn)工程預(yù)算目標(biāo)、節(jié)約成本的預(yù)期。
3.市場性因素。建筑工程是人力、建材、機械、資金與技術(shù)多方投入、多方作用的結(jié)果，因時空、地理和市場環(huán)境的不同而不同，其造價千差萬別。當(dāng)?shù)匚镔Y供應(yīng)、施工環(huán)境及區(qū)域定額水平等投資條件，會直接影響到建筑工程造價的控制管理。
4.圖紙設(shè)計因素。圖紙設(shè)計是影響建筑工程項目造價的關(guān)鍵性因素，施工圖設(shè)計影響工程造價的可能性為5-35% 。建筑工程項目實施的地理位置、占地面積、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)規(guī)模、技術(shù)工藝、設(shè)備水平、結(jié)構(gòu)選型、裝修標(biāo)準(zhǔn)等的設(shè)計，都應(yīng)考慮到對工程造價的影響。一般應(yīng)以經(jīng)濟合理、優(yōu)化設(shè)計為目標(biāo)，盡可能減小圖紙設(shè)計的原因?qū)こ淘靸r產(chǎn)生的負(fù)面影響。
四、加強工程造價管理的主要措施
1.盡快完善法律體系，規(guī)范政府行為，為造價咨詢機構(gòu)、造價工程師執(zhí)業(yè)提供法律基礎(chǔ)，營造正常的執(zhí)業(yè)環(huán)境。改變目前造價咨詢機構(gòu)的造價工程出具的報告不具有法律效力的現(xiàn)狀，賦予造價咨詢機構(gòu)造價工程師足夠的權(quán)利，同時承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。實行政企分開，政府的主管部門和相關(guān)部門應(yīng)著重營造良好的執(zhí)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)扶持專業(yè)造價咨詢機構(gòu)并進行合理的監(jiān)督管理。
由于目前造價咨詢機構(gòu)的造價師出具的報告不具有法律效力，業(yè)主無須通過造價咨詢機構(gòu)對工程造價進行管理，只是在工程竣工時，將結(jié)算報告直接送達(dá)政府的相關(guān)部門進行審核， 從而使建設(shè)工程實施過程中，缺少造價工程師的參與，三超現(xiàn)象嚴(yán)重，投資效益無法按預(yù)定的目標(biāo)實現(xiàn)，這將對整個建筑市場乃至國民經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。
2. 培養(yǎng)、強化全過程工程造價管理的意識，避免片面追求降低中標(biāo)價格，以求投資效益的最大化。在項目建議書階段、可行性研究報告階段，首先追求的是決策的正確性。投資是一種為實現(xiàn)預(yù)期收益而墊付資金的經(jīng)濟行為，項目決策是關(guān)鍵。項目決策中工程造價數(shù)額的大小，功能和價格（成本）比是投資決策的最重要的依據(jù)，該階段必須加強工程造價的預(yù)測，否則，決策就沒有實際意義。在設(shè)計階段，工程造價管理的重點就是在滿足功能的前提下，優(yōu)化設(shè)計，減低建造成本，明確造價目標(biāo)，即概算造價。在工程準(zhǔn)備階段，必須遵循市場規(guī)律和價值規(guī)律，合理明確承發(fā)包價格。在工程施工階段，采取控制措施，對工程造價實行動態(tài)管理。在竣工驗收階段，認(rèn)真完成工程施工結(jié)算、竣工決算，進款完成固定資產(chǎn)投資轉(zhuǎn)交，實現(xiàn)投資效益。在后評價階段，充分重視后評價工作，對項目周期全過程的各個階段進行分析和評價，為后續(xù)項目提供寶貴的經(jīng)驗。
3.實現(xiàn)信息化戰(zhàn)略，提倡資源共享，將極大地促進行業(yè)的快速發(fā)展。信息化技術(shù)的推廣應(yīng)用不但改善了建筑企業(yè)的整體形象，提高了工作效率、技術(shù)水平，而且使企業(yè)的整體競爭力得到了提升，也使企業(yè)的生產(chǎn)成本和工作強度有所下降，工程質(zhì)量得到了強有力的保障。
五、結(jié)束語
綜上所述，在競爭日漸激烈情形下工程造價管理越來越重要。相關(guān)的建筑項目施工企業(yè)，必須要明確工程造價管理的作用。并從造價管理現(xiàn)狀中分析其影響因素，有針對性的制定應(yīng)對策略，這樣才能夠確保工程造價管理工作的順利開展，才能夠確保建筑項目順利完成。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：基因工程；教學(xué)改革；探索
中圖分類號：G42 文獻標(biāo)識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）04-0108-02
21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，分子生物學(xué)作為最前沿的生命科學(xué)，主要從分子水平研究生命活動的現(xiàn)象與本質(zhì)，如DNA的復(fù)制、基因的表達(dá)與調(diào)控、遺傳與變異等。隨著分子生物學(xué)研究的深入與發(fā)展，除了在分子水平上了解生命的特征外，在分子水平進行更有效的生物學(xué)研究以及在分子水平進行物種改造是生物學(xué)界共同關(guān)心并十分重視的問題，在這種情況下，基因工程應(yīng)運而生。基因工程是生命科學(xué)的前沿，它的發(fā)展帶動了以其為核心的生物技術(shù)體系的發(fā)展［1］，并且已成為當(dāng)今生命科學(xué)研究領(lǐng)域中最具生命力最引人注目的前沿學(xué)科之一［2］?；蚬こ碳夹g(shù)作為生物學(xué)的前沿技術(shù)，在社會生產(chǎn)生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，隨之而來的是此方面人才的短缺，迫切需要在相關(guān)高校加大生物技術(shù)人才尤其是基因工程技術(shù)人才的培養(yǎng)力度。作者所在學(xué)院（浙江海洋學(xué)院海洋科學(xué)學(xué)院）于2007年新增了生物技術(shù)專業(yè)，希望能為國家培養(yǎng)這方面的人才?；蚬こ碳夹g(shù)的發(fā)展日新月異，基因工程課程內(nèi)容繁雜、抽象，如何能在有限的課時里讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)到基因工程必備的理論知識和技術(shù)手段，又能把基因工程技術(shù)最新的研究成果給學(xué)生加以介紹成為當(dāng)前基因工程教學(xué)亟待解決的問題。在當(dāng)前教育體制下，深化教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方法以提高教學(xué)效率成為解決此問題的唯一途徑。鑒于此，我們參考其他高校的經(jīng)驗，同時結(jié)合本校教學(xué)實際對基因工程教學(xué)內(nèi)容、手段、方法及考核方式進行了探索式改革，希望能在有限的課時里讓學(xué)生對基因工程技術(shù)有一個全面的認(rèn)識和深入的理解，為以后的深造打下良好的基礎(chǔ)。
一、教學(xué)內(nèi)容改革
（一）精選教學(xué)內(nèi)容
基因工程課程為我校生物技術(shù)專業(yè)的核心課程，所選的教材是孫明主編的《基因工程》?；蚬こ陶n程和分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、基因操作原理等課程內(nèi)容存在一定重復(fù)。例如PCR技術(shù)、基因表達(dá)調(diào)控在分子生物學(xué)中作為重點內(nèi)容講授，那么在基因工程中就不必占用較多的課堂時間來講解，可以通過提問的方式讓同學(xué)們進行回顧即可。
（二）調(diào)整教材體系
《基因工程》教材眾多，內(nèi)容豐富多彩，各有側(cè)重。在選擇教材時，我們結(jié)合本校學(xué)生為地方院校的本科生，專業(yè)基礎(chǔ)相對薄弱等特點，教材選擇力爭全面、完善、淺顯易懂，即能夠把基因工程技術(shù)的精髓傳授給學(xué)生又不至于給學(xué)生帶來很大的學(xué)習(xí)壓力，因此選擇以孫明主編的《基因工程》（科學(xué)出版社，2002版）為主，同時為使學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握相關(guān)知識，教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過優(yōu)化設(shè)計，使之更具條理性。我們力爭將基因工程課程抽象的理論用簡明扼要的語言加以精煉，同時盡可能的為學(xué)生提供進入實驗室的條件，使他們能在實驗室中對基因工程技術(shù)有一個直觀的認(rèn)識。
（三）緊跟學(xué)科發(fā)展前沿，更新教學(xué)內(nèi)容
基因工程技術(shù)的發(fā)展日新月異，不斷有新技術(shù)出現(xiàn)，教材內(nèi)容的更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上技術(shù)的更新。為了使學(xué)生能夠全方位的了解基因工程領(lǐng)域的最新技術(shù)，我們不能僅僅局限于教材內(nèi)容，而是在教材教學(xué)的同時將最前沿的基因工程技術(shù)穿來，開闊學(xué)生視野，擴大其知識面，塑造他們的批判精神的創(chuàng)新能力。
二、教學(xué)手段改革
基因工程是一門基礎(chǔ)性很強的學(xué)科，課程內(nèi)容信息量大、更新速度快、抽象復(fù)雜，要求教師在教學(xué)過程中必須具有前瞻性和開創(chuàng)精神，努力使教學(xué)跟上學(xué)科的發(fā)展進程，向?qū)W生傳授教材以外的新知識、新技術(shù)、新方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和勇于探索精神，為學(xué)生繼續(xù)深造打下良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段，照本宣科，只能使學(xué)生得到一些感性認(rèn)識，無法得到直接的體驗，不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加以內(nèi)容晦澀難懂，久之學(xué)生就容易對本課程產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)生學(xué)著很累，老師教起來更累。這就需要教師在基因工程教學(xué)過程中勇于開拓創(chuàng)新，不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，善于采用新型的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、較好地掌握整個知識體系為最終目的。
傳統(tǒng)板書教學(xué)延續(xù)至今，有其突出的優(yōu)點，比如板書在黑板上保留時間較長，便于學(xué)生總結(jié)歸納、復(fù)習(xí)鞏固，板書書寫靈活互動，有利于捕捉課堂閃現(xiàn)的靈感等等。但是傳統(tǒng)板書在形式上比較單一，不能聲情并茂。另外，板書教學(xué)教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動的“填鴨式”接受，興趣索然。另外，基因工程課程本身有許多傳統(tǒng)的板書無法進行描述的實驗內(nèi)容等，這就使得傳統(tǒng)的板書教學(xué)無法單獨適用在本課程教學(xué)過程中。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，近幾年，某些有條件的高校開設(shè)了基因工程的雙語課程，不僅很好的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時使學(xué)生在本科階段就能夠掌握專業(yè)外語，非常有利于學(xué)生以后在第一時間快速閱讀外文文獻，以便迅速掌握和了解基因工程的發(fā)展動態(tài)［3］。我們借鑒這種教學(xué)模式，努力在基因工程課程教學(xué)中嘗試雙語教學(xué)，很好的鍛煉了學(xué)生的專業(yè)英語聽說能力。
多媒體教學(xué)是彌補傳統(tǒng)板書教學(xué)呆板、靈活性差的利器。運用形象、直觀的多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，以其獨特的形、聲、景扣動學(xué)生的心弦，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。此外，多媒體教學(xué)還具（下轉(zhuǎn)第110頁）（上接第108頁）有增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力等優(yōu)點。多媒體教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種顛覆，其本身也不可避免的存在一些缺點，比如容易產(chǎn)生華而不實，不能緊扣教學(xué)內(nèi)容，過于輕視學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用等。我們在基因工程教學(xué)過程中，將傳統(tǒng)的板書教學(xué)和多媒體教學(xué)有機結(jié)合，相互穿插，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，同時又將學(xué)生的主要精力放在課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，取得了良好的教學(xué)效果。
三、教學(xué)方法改革
“填鴨式”教學(xué)方式沿用至今，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的思維特點。必須真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式，采用新型的任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等有利于提高學(xué)生創(chuàng)新能力、表達(dá)能力與批判精神的教學(xué)模式。此外，基因工程課程屬學(xué)科發(fā)展快，內(nèi)容豐富、抽象，學(xué)生難以理解，要想使其全面掌握相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，改革教學(xué)方法是非常必要的，在教學(xué)過程中綜合運用多種教學(xué)方法，是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。
（一）啟發(fā)式教學(xué)
單純的老師在臺上講，學(xué)生在下面聽，加之基因工程內(nèi)容難以理解，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。我們借鑒前人經(jīng)驗，在課堂教學(xué)中穿插啟發(fā)性的問題。從學(xué)生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使他們生動活潑地學(xué)習(xí)。
（二）研討式教學(xué)
基因工程技術(shù)發(fā)展迅速，在其發(fā)展過程中出現(xiàn)了一些倫理問題，比如克隆動物、轉(zhuǎn)基因動物等的出現(xiàn)。我們在基因工程教學(xué)過程中將這些與本課程相關(guān)的熱點問題引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生思考并進行分組討論，提出自己的見解，對某些不一致的觀點進行辯論。通過這種方式，激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)思維和批判意識，同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊工作能力、團隊合作精神以及表達(dá)能力與應(yīng)變能力。
（三）開放閱讀式教學(xué)
結(jié)合基因工程課程更新速度快的特點，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)上瀏覽、圖書館借閱等方式了解本課程最新研究動態(tài)，不但激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)他們查閱資料的能力，為將來的深造和工作打下良好的基礎(chǔ)。
四、改革考核方式
為了引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在《基因工程》課程考核中，我們采用了平時成績和卷面成績相結(jié)合的方式，平時作業(yè)、考勤、發(fā)言等成績占40%，期末卷面成績占60%，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種多元考核法注重過程型學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，克服了學(xué)生突擊復(fù)習(xí)應(yīng)對考試帶來的弊端，真實客觀地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使考核方法具有科學(xué)性、合理性。
期末考試也不僅僅拘泥于傳統(tǒng)形式，而是采用標(biāo)準(zhǔn)化統(tǒng)一考試和論文法相結(jié)合的方式。標(biāo)準(zhǔn)化統(tǒng)一考試采用閉卷形式，課程小組統(tǒng)一流水閱卷。題型主要包括名詞解釋、填空題、選擇題、判斷題、計算題、簡答題、論述題、綜合分析題等，主、客觀題各占一定比例。一般客觀題所占比例較大。論文法則是以閉卷形式出2—5道論文題，學(xué)生可以提前準(zhǔn)備一些材料，寫在一張白紙上，不能將相關(guān)書籍及資料帶入考場，要求在兩個小時內(nèi)做出論文。
總之，為了使學(xué)生全面掌握基因工程課程相關(guān)理論和技術(shù)，了解最新的研究動態(tài)，我們在教學(xué)內(nèi)容、方法及考核方式等進行了全面的改革和深入探索，力圖培養(yǎng)學(xué)生的批判意識、科研思維及創(chuàng)新能力，為將來的讀研及走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)?！奥仿庑捱h(yuǎn)，吾將上下而求索?！被蚬こ探虒W(xué)的成功非一朝一夕能夠造就，我們將不斷探索，力爭完善。
參考文獻：
\[1\]楊宜,趙睿.加強實驗室建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用性金融人才\[J\].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報,自然科學(xué)版,2005,(12):88-91.
【關(guān)鍵詞】基因工程 實踐 創(chuàng)新性 人才培養(yǎng)
【中圖分類號】G652 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0256-01
基因工程是遺傳工程的一個最熱門的技術(shù)操作水平高的核心學(xué)科，誕生于20世紀(jì)70年代，涉及分子生物學(xué)、分子遺傳學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、酶學(xué)工程和發(fā)酵工程等[1-2]。經(jīng)過近40年的發(fā)展歷程帶動了以其為核心的生物工程技術(shù)乃至整個生物科學(xué)的發(fā)展，給工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)以帶來了一場空前的變革直接關(guān)系到醫(yī)藥、食品、農(nóng)牧、化工、環(huán)保、能源等傳統(tǒng)產(chǎn)品的改造和新產(chǎn)品的形成[3，4]?；蚬こ淌巧锕こ虒I(yè)的核心課程，是一門理論性、技術(shù)性、應(yīng)用性較強的學(xué)科，如何緊密結(jié)合學(xué)科特點培養(yǎng)學(xué)生具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和實驗?zāi)芰ν瑫r具備創(chuàng)新性思維是值得研究的課題。
1.基礎(chǔ)培養(yǎng)是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的根源
基礎(chǔ)是創(chuàng)新的根本，只有牢固的基礎(chǔ)才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?；蚬こ陶n程具有較強的理論性和操作性。因此先修課程分子生物學(xué)和生物化學(xué)的學(xué)習(xí)是十分重要的。在教學(xué)實踐中應(yīng)加強理論與實踐教學(xué)的結(jié)合，在開展相應(yīng)的理論教學(xué)后及時的開展實驗教學(xué)。提高學(xué)生動手能力的同時結(jié)合實驗分析實驗原理，使學(xué)生及時的消化理論知識做到舉一反三。同時僅僅依靠有限的課堂教學(xué)，使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)和實驗操作能力是不夠的，應(yīng)增加一些課外實踐練習(xí)，結(jié)合所有老師的科研項目對一些基礎(chǔ)性的驗證性實驗要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，不僅掌握方法，而且對原理應(yīng)當(dāng)深入理解。以高年級的學(xué)生指導(dǎo)低年級的學(xué)生，以熟悉實驗室操作規(guī)范具有一定的實驗技能的學(xué)生指導(dǎo)新進入實驗室的學(xué)生，使學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)和實踐的機會，充分利用實驗室培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)和操作能力的人才。
2.發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的核心
發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力是成功者的重要素養(yǎng)，縱觀歷史上和當(dāng)今社會凡有所成就的人，無一不是善于思考、觀察、發(fā)現(xiàn)和提出問題，或是找到別人的發(fā)現(xiàn)、提出問題的解決方法而獲得成功的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，正確對待困難與挫折是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的核心價值觀。在基因工程的教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的實驗?zāi)芰?，指?dǎo)教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，及時給予指導(dǎo)與鼓勵。在學(xué)生基本技能能力學(xué)時的時候，適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些困難與錯誤，鍛煉學(xué)生分析問題，找到問題并解決問題的能力。有意識的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，同時還要培養(yǎng)學(xué)生正確對待困難和挫折的態(tài)度。幫助他們分析實驗設(shè)計和實驗操作過程中的創(chuàng)新點與不足，讓他們確確實實的通過創(chuàng)新實驗獲得解決問題的能力。
3.科學(xué)的思維模式培養(yǎng)是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的精髓
思維在社會實踐的基礎(chǔ)上，對感性材料進行分析和綜合，通過概念、判斷、推理的形式，造成合乎邏輯的理論體系，反映客觀事物的本質(zhì)屬性和運動規(guī)律，其目的是在思維中再現(xiàn)客觀事物的本質(zhì)，達(dá)到對客觀事物的具體認(rèn)識。在善于發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題或者提出解決問題的可行性的設(shè)想，是科學(xué)思維的重要組成部分和前提。培養(yǎng)學(xué)生歸納和總結(jié)的意識，要求學(xué)生將實驗中的經(jīng)驗教訓(xùn)進行系統(tǒng)的歸納總結(jié)，通過文獻閱讀、搜集，整理和分析總結(jié)經(jīng)驗，并吸取前人的經(jīng)驗，獲得最前沿的技術(shù)。文獻的分析是一個邏輯思維過程，對文獻的閱讀和分析有助于提高學(xué)生的邏輯思維和視野，并了解相應(yīng)的研究動態(tài)和研究進展。在基因工程創(chuàng)新性實驗開展之前，指導(dǎo)教師要指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀文獻， 鼓勵學(xué)生多聽學(xué)術(shù)報告，多溝通、探討，從中獲得啟示，提出自己的研究思路。在創(chuàng)新性實驗過程中定期召開小組工作會議，充分與學(xué)生交流討論，逐步完善實驗報告，最后以論文的形式完成實驗報告。要求學(xué)生在撰寫實驗報告的過程中，對所做實驗進行清晰的表述，這對學(xué)生的表達(dá)能力和科學(xué)的思維模式有良好的培養(yǎng)效果。
4.團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的靈魂
團隊協(xié)作精神的核心是協(xié)同協(xié)作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統(tǒng)一，并進而保證組織的高效率運轉(zhuǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識是十分重要的。在基因工程創(chuàng)新性人才培養(yǎng)過程中，從實驗的設(shè)計到結(jié)果的分析、文獻閱讀感悟與交流，需要學(xué)生之間進行密切合作、合理分工，共同討論，使學(xué)生們真正的認(rèn)識到了團隊的重要性。在做實驗的過程中做到互惠互利、互相幫助、團結(jié)協(xié)作。通過基因工程創(chuàng)新實驗的開展，可以使學(xué)生合作意識得到極大的鍛煉，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作精神。
5.結(jié)語
創(chuàng)新型人才是我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要支撐和重要保障。在以創(chuàng)新性人才培養(yǎng)為目的的現(xiàn)代教學(xué)體系中，基因工程學(xué)科如何培養(yǎng)創(chuàng)新性人才？使學(xué)生在基因工程理論基礎(chǔ)、應(yīng)用能力和研究素質(zhì)等全方面的培養(yǎng)是目前基因工程教學(xué)中所面臨的重要問題。由于學(xué)生能力、基礎(chǔ)知識的差別教學(xué)的效果也不同，基礎(chǔ)扎實興趣濃厚的學(xué)生在創(chuàng)新性實驗中各項能力得到了提高。但基因工程在技術(shù)難度上比較大，有的學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不好，在教學(xué)過程中應(yīng)多關(guān)注學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題并給予幫助與鼓勵。同時創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，教師的工作量變得更多，這就需要教師更多教師具有奉獻精神?？傊畡?chuàng)新性人才培養(yǎng)為教學(xué)改革的一個重要方面，基因工程創(chuàng)新性人才培養(yǎng)不僅能使學(xué)生具有扎實的理論基礎(chǔ)，同時能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，科學(xué)的思維習(xí)慣，和團隊協(xié)作精神，這對增加學(xué)生的競爭能力具有重要的作用。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞基因工程;教學(xué)改革;獨立學(xué)院
基因工程是通過人為的方法將所需要的某一供體生物的遺傳物質(zhì)提取出來，在離體條件下用適當(dāng)?shù)墓ぞ呙高M行切割后，與載體DNA分子連接重組，再導(dǎo)入受體細(xì)胞內(nèi)，使其在受體細(xì)胞內(nèi)復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯表達(dá)，創(chuàng)造出人們所需要的新品種的一種技術(shù)體系[1]。由于基因工程可以突破物種間的遺傳障礙，大跨度的超越物種間的不親和性，具有無限光明的應(yīng)用前景。因此，吸引人們進行了廣泛的研究與探索，其結(jié)果迅速地應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、輕工、化工、環(huán)境等各個領(lǐng)域[2-5]。目前，隨著基因工程的發(fā)展，急需大批的專業(yè)人才。因此，許多高校為滿足社會需求，新增了生物技術(shù)和生物工程專業(yè)，開設(shè)了基因工程課程，希望能為國家培養(yǎng)和輸送人才?；蚬こ堂嫦颡毩W(xué)院生物技術(shù)和生物工程專業(yè)本科生已開設(shè)多年。在教學(xué)過程中，課程組教師針對該課程及獨立學(xué)院學(xué)生的特點，對這門課程的教學(xué)進行了探索，獲得了許多經(jīng)驗。
1基因工程教學(xué)改革的必要性
基因工程是在分子水平上對基因進行操作的復(fù)雜技術(shù)，其內(nèi)容涉及分子遺傳學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、微生物學(xué)及分子生物學(xué)等學(xué)科相關(guān)理論基礎(chǔ)及其實驗技術(shù)手段。課程內(nèi)容繁多、概念抽象、理論性和技術(shù)性強。同時基因工程發(fā)展非常迅速，相關(guān)知識可以說是日新月異。然而高等學(xué)校教學(xué)時間有限，獨立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)知識相對薄弱學(xué)生雖思維敏捷，但強調(diào)個人喜好，并且學(xué)習(xí)的自主能力也較弱。因此，在有限的課時內(nèi)，讓他們理解和掌握基因工程相關(guān)的內(nèi)容確實有難度。而正處于農(nóng)業(yè)高等院校的生物技術(shù)和生物工程專業(yè)的大學(xué)生們，即將投身于生命科學(xué)社會實踐，展現(xiàn)他們的才能，如果他們對基因工程的基本理論和技術(shù)知之甚少，這種狀況與培養(yǎng)現(xiàn)今的人才培養(yǎng)目標(biāo)極不相稱，這些大學(xué)生在21世紀(jì)的生命科學(xué)時代中也難以勝任社會重負(fù)于他們的工作，更難以挑起生物高科技研究和開發(fā)的重?fù)?dān)。雖然在基因工程教學(xué)過程中，教師采取了許多辦法，如采用多媒體教學(xué)，使用Flash動畫等將教學(xué)內(nèi)容直觀化，或通過討論、課程論文等激發(fā)學(xué)生對基因工程的學(xué)習(xí)自主性，但效果還是不理想。經(jīng)過多年的獨立學(xué)院基因工程教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)目前的基因工程教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)方法沒有充分體現(xiàn)獨立學(xué)院學(xué)生的特點，即沒有補償他們存在的某些缺陷，也沒有充分發(fā)揮獨立學(xué)院學(xué)生的優(yōu)勢。為了使這些發(fā)展?jié)摿Υ蟮膶W(xué)生的綜合素質(zhì)進一步提高，能夠跟上學(xué)科的發(fā)展進程，對現(xiàn)行基因工程課程教學(xué)內(nèi)容和方法進行改革勢在必行。
2構(gòu)筑合理的教學(xué)內(nèi)容體系
2.1精簡內(nèi)容，突出重點
基因工程與分子遺傳學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、微生物學(xué)及細(xì)胞工程等課程有著緊密的聯(lián)系，所以學(xué)生在修完了這些課程后才開設(shè)基因工程課程。由于學(xué)生已具備這些課程相關(guān)的理論和實踐基礎(chǔ)，所以基因工程教學(xué)內(nèi)容可精簡，避免與這些課程重復(fù)，留出充裕的時間詳細(xì)講解新的知識點，如細(xì)菌轉(zhuǎn)化實驗在微生物中講授過;基因表達(dá)與調(diào)控在分子遺傳學(xué)中涉及到;轉(zhuǎn)基因植物的培養(yǎng)再生與細(xì)胞工程內(nèi)容相關(guān)。這些重復(fù)的內(nèi)容可以在課前提醒學(xué)生復(fù)習(xí)，教學(xué)時通過提問的形式回顧，或以課外作業(yè)的形式進行。對于獨立學(xué)院中那些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，可通過基因工程網(wǎng)絡(luò)課程進行知識的答疑。
2.2組織合理的教學(xué)內(nèi)容體系
基因工程課程教學(xué)內(nèi)容包括基因操作的基本原理、基本研究方法及應(yīng)用，內(nèi)容廣泛抽象。為使學(xué)生在短時間理解相關(guān)知識，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具備較強的系統(tǒng)性和條理性，同時又能反映學(xué)科的科學(xué)性和先進性。因此，構(gòu)建以基因工程操作技術(shù)為主線，以基因工程原理基礎(chǔ)知識及基因工程應(yīng)用基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)的理論教學(xué)體系十分重要。
基因工程原理基礎(chǔ)知識包括基因工程基本概念、基因的各種分析手段(包括PCR技術(shù)、分子雜交技術(shù)等)、分子克隆工具酶、克隆載體、目的基因與分子克隆載體的重組、重組體的轉(zhuǎn)化與篩選鑒定、外源基因的表達(dá)等內(nèi)容。這些是基因工程的核心內(nèi)容，因此每部分內(nèi)容的有關(guān)原理、實驗技術(shù)及應(yīng)用等需詳細(xì)加以闡述。另外，針對一些抽象內(nèi)容，教師應(yīng)該使用多種教學(xué)方法，使其直觀生動，讓學(xué)生易于理解、接受和掌握。同時，要發(fā)揮獨立學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)高的特點，可要求學(xué)生個人或以班為單位制作Flash動畫和視頻等，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，挖掘潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟到對事業(yè)成功的向往，達(dá)到教學(xué)目的。
基因工程技術(shù)幾乎滲透至生命科學(xué)的各個方面，大大的推動了生命科學(xué)理論研究的發(fā)展，且擴展到人類生產(chǎn)實踐的各個行業(yè)，例如植物、動物、微生物、醫(yī)藥、環(huán)境保護、能源等。這部分內(nèi)容主要以學(xué)生為主體，通過討論、專題報告、實際案例和生產(chǎn)實習(xí)的形式進行。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受科學(xué)發(fā)展與生產(chǎn)實踐息息相關(guān)，增強學(xué)生的科技意識及求知欲望。
2.3引進新知識、新動態(tài)
基因工程自誕生以來，發(fā)展迅猛，新成果層出不窮。在教學(xué)過程中引進生命科學(xué)的最新科研成果及國內(nèi)外研究動態(tài)，使學(xué)生在有限的課時中盡量接受基因工程相關(guān)的新觀念、新技術(shù)和新成果。同時促使他們以發(fā)展的觀點看待科學(xué)研究問題，喚起他們探索未知領(lǐng)域的欲望，增強專業(yè)自信心。
2.4理論教學(xué)和實驗教學(xué)相配套
基因工程是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，其教學(xué)內(nèi)容除了理論知識外，還配套有基因工程實驗技術(shù)和教學(xué)實習(xí)?；蚬こ虒嶒灱夹g(shù)主要是對學(xué)生實驗基本技能的操練，以班為單位進行教學(xué)。在教學(xué)過程中，要求學(xué)生在每次實驗前預(yù)習(xí)好實驗指導(dǎo)中的相關(guān)內(nèi)容、掌握實驗?zāi)康暮蛯嶒炘O(shè)計原理、了解實驗操作的基本過程及注意事項。學(xué)生在實驗過程中，嚴(yán)格執(zhí)行操作程序，仔細(xì)觀察實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象，如實記錄實驗結(jié)果和數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和敢于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。實驗課后，要求學(xué)生根據(jù)實驗過程，寫出實驗總結(jié)報告，提高他們的歸納總結(jié)能力。基因工程教學(xué)實習(xí)是以重組體的構(gòu)建、轉(zhuǎn)化、篩選及檢測為主線的系統(tǒng)性的實驗體系。其內(nèi)容包括質(zhì)粒DNA的提取、目的基因及載體進行限制性內(nèi)切酶的切割、目的片段與載體的體外連接、感受態(tài)細(xì)胞的制備、重組質(zhì)粒的轉(zhuǎn)化、重組子的篩選以及鑒定。整個實驗內(nèi)容緊密銜接，較為完備地將基因工程學(xué)的上游技術(shù)綜合為一體。實施教學(xué)時，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，了解實驗的整體設(shè)計思路和流程，查閱相關(guān)文獻，書寫實驗方案，再進行實驗實施。通過這樣的過程培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，加強學(xué)生對生物學(xué)文獻資料的查詢與消化能力，拓寬學(xué)生的知識面，并且實驗的每個環(huán)節(jié)都可能直接影響最終結(jié)果，所以學(xué)生必須關(guān)注每個環(huán)節(jié)，才能順利完成在此過程中有助于學(xué)生樹立完整的科學(xué)研究概念，具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度。
3改進教學(xué)方法
3.1傳統(tǒng)板書教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合
在基因工程教學(xué)中，傳統(tǒng)的板書教學(xué)必不可少。這是由于學(xué)生雖具備一定的生物學(xué)基礎(chǔ)，但知識比較凌亂，更無法很好的應(yīng)用于基因工程學(xué)習(xí)中。板書教學(xué)能夠很好的將這些知識系統(tǒng)而又精煉的展示出來，并且有助于老師控制講課的進度，學(xué)生也可以詳細(xì)的記好筆記，增強對知識的記憶。但是傳統(tǒng)的板書教學(xué)呆板，所提供的信息量非常有限。對于基因工程這門課程，完全采取板書教學(xué)無法直觀生動的將所有內(nèi)容演示。另外，板書教學(xué)中老師是主體，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的好壞只與老師有關(guān)而與自身毫無關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)的積極性不高，無法達(dá)到教學(xué)目的。多媒體教學(xué)能綜合應(yīng)用影視、圖形、圖像、聲音、動畫和文字等信息，可以使抽象的概念直觀化、復(fù)雜的問題簡明化、整體的過程動態(tài)化。它可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂、有聲有色、栩栩如生，便于學(xué)生理解記憶。但是課件是一頁頁地進行顯示，單獨使用課件會降低課堂授課內(nèi)容的連續(xù)性及關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生不易掌握每一次授課的線索及整體內(nèi)容。因此，在講課過程中很有必要將傳統(tǒng)板書教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合、教師傳授知識與學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合，采取多種教學(xué)方法使課程教學(xué)更為生動、豐富，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和對基礎(chǔ)知識的消化、理解和升華。
3.2“研討式”教學(xué)
獨立學(xué)院學(xué)生感應(yīng)新事物的能力較高，他們查閱相關(guān)資料后，能夠就某些問題提出見解。因此，筆者設(shè)計一些討論題，供學(xué)生思考與討論，充分調(diào)動學(xué)生的能動性、自主性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。例如關(guān)于基因工程安全性的問題，是以討論課的形式進行教學(xué)。學(xué)生不但對現(xiàn)存的一些安全問題進行了全面的闡述，而且還提出了自己的一些見解。針對一些不一致的觀點，可以進行辯論，不僅使課堂氣氛非?；钴S，而且鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，使他們樹立了看待科學(xué)問題的批判意識。
課程組的老師都從事了與基因工程相關(guān)的研究工作，經(jīng)常將科學(xué)研究結(jié)果融入教學(xué)，增強學(xué)生對知識的感性認(rèn)識。鼓勵學(xué)生申請一些研究性課題和進入實驗室參與研究工作。通過對科學(xué)研究的探索，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐的能力，有助于他們樹立艱苦奮斗的精神。
3.3“總結(jié)歸納”式教學(xué)
每一章內(nèi)容結(jié)束后，要求學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)和歸納，系統(tǒng)地梳理知識體系。另外，組織學(xué)生聽取一些專題報告會，以提高學(xué)生對學(xué)科前沿知識的了解。
基因工程是現(xiàn)代生物技術(shù)的核心，教學(xué)效果的好壞直接影響高校生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)，進而影響高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。嘗試通過對基因工程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，使他們適應(yīng)21世紀(jì)生命科學(xué)時代的工作需求。
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隨著社會的發(fā)展，社會對個人能力和素質(zhì)的要求逐漸變得嚴(yán)苛，相應(yīng)的未來的教育也更加趨向于培養(yǎng)人的核心素養(yǎng)[1]。為了適應(yīng)新時代的要求，“核心素養(yǎng)為宗旨，教學(xué)過程重實踐”的教學(xué)理念在教育部頒布的新課標(biāo)（2017年版）中明顯強調(diào)[2]。而PBL教學(xué)模式與新課標(biāo)改革的宗旨相同，它是一種以問題為學(xué)習(xí)導(dǎo)向的新型教學(xué)模式，主要通過團隊學(xué)習(xí)和小組協(xié)作的方式來發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)[3]。但是目前PBL在高中生物教學(xué)方面的研究較少，并且在教學(xué)中尚未得到推廣[4]，所以本文以“基因工程及其應(yīng)用”為例，將PBL教學(xué)法有效地應(yīng)用到高中生物教學(xué)中，一方面能夠引發(fā)教師對新教學(xué)方法的思考，幫助生物教師更好地掌握新的教學(xué)方法，彌補PBL教學(xué)模式在高中生物教學(xué)方面的研究不足；另一方面能夠提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度，活躍其思維，滿足新課標(biāo)對學(xué)生生物核心素養(yǎng)養(yǎng)成的要求。
一、教學(xué)設(shè)計
（一）教材分析“基因工程及其應(yīng)用”選自人教版《生物.必修2.遺傳與進化》第6章第2節(jié)。本節(jié)首先論述基因工程的原理，讓學(xué)生對基因工程有一個大體的掌握；然后聯(lián)系生活相關(guān)的實例介紹了基因工程的應(yīng)用；最后討論了轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的安全性。由于在以后的選修教材中還會繼續(xù)深入學(xué)習(xí)基因工程的相關(guān)知識，因此本節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)基因工程相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)，主要的概念容易被學(xué)生接受和掌握。
（二）學(xué)情分析本節(jié)課的授課對象是已經(jīng)掌握了遺傳與變異基本原理的高二學(xué)生，他們對于微觀知識已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)。但是基因工程的操作水平無法用肉眼直接觀察，因此給抽象思維能力較弱的同學(xué)造成一定程度的學(xué)習(xí)困難。在本節(jié)課中運用PBL教學(xué)法能夠很好地讓學(xué)生在自主探究的過程中化抽象為具體，幫助學(xué)生更好地將外顯性知識整合為內(nèi)顯性知識。
（三）教學(xué)重難點教學(xué)重點：①基因工程的基本原理；②基因工程操作的工具及其特點；③基因工程的基本操作步驟及其應(yīng)用。教學(xué)難點：①基因工程的基本原理：②基因工程的應(yīng)用及其安全性。
（四）教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該結(jié)合課程特點致力于人的全面發(fā)展。①獲得基因工程相關(guān)的基礎(chǔ)知識；②正確選擇與使用和基因工程相關(guān)的工具；③具備一定的收集、鑒別信息的能力；④形成正確的自然觀和科學(xué)觀，初步學(xué)會用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題；⑤了解我國基因工程發(fā)展現(xiàn)狀，養(yǎng)成關(guān)注生活與社會的人文精神。
（五）課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：提前準(zhǔn)備本堂課所要用到的課件和教具，根據(jù)學(xué)生的實際情況對學(xué)生進行分組。學(xué)生準(zhǔn)備：根據(jù)自己的興趣和需要收集關(guān)于基因工程的相關(guān)資料，并提前預(yù)習(xí)課本。
二、教學(xué)過程
（一）設(shè)置問題情境，導(dǎo)入新課教師活動一：展示大腸桿菌產(chǎn)生胰島素的圖片，并提出問題：為什么人的胰島素可以由微生物產(chǎn)生？學(xué)生活動一：思考與討論問題，明白通過基因工程等操作手段可以實現(xiàn)大腸桿菌產(chǎn)生胰島素，同時總結(jié)出基因工程的概念。設(shè)計意圖：胰島素治療糖尿病是社會關(guān)注的熱點問題，以此來設(shè)置問題，可以引起學(xué)生對問題的關(guān)注，讓他們對課堂教學(xué)充滿新奇感，從而激發(fā)學(xué)生的探索欲。
（二）角色扮演，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度教師活動二：根據(jù)基因工程概念可知這項工作是在DNA分子水平上進行的操作，提出問題：假如你是參與這項工作一名研究者，你會采用什么工具呢？學(xué)生活動二：預(yù)習(xí)課本，明確基因工程采用的三種工具名稱。設(shè)計意圖：通過轉(zhuǎn)換角色使課堂在情境中擴大，改變學(xué)生以前被動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中有效地提升生物核心素養(yǎng)。
（三）合理運用教具，積極實踐探究教師活動三：多媒體展示限制性核酸內(nèi)切酶作用的動態(tài)過程，讓小組學(xué)生利用提前準(zhǔn)備好的具有DNA序列的卡片剪切出目的基因，并提問：①用限制酶切割后形成了什么？有什么特點？②同一種限制酶切斷的兩個DNA產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)相同嗎？如果用不同的限制酶呢？學(xué)生活動三：通過動手實踐操作與討論問題，小組總結(jié)限制酶的作用特點與作用機理并派代表回答。設(shè)計意圖：讓學(xué)生在觀察與討論中解決問題，能夠有效地增強學(xué)生的理性思維能力和科研探究能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中能夠利用科學(xué)的思維方法認(rèn)識新的事物。教師活動四：補充提問：①被切割后的卡片如何填補完整呢？②在基因工程中，被限制酶切割后并能夠進行堿基互補配對的DNA鏈完整嗎？如果不完整，DNA鏈的缺口是如何縫合的呢？學(xué)生活動四：通過縫合卡片的過程舉一反三，了解DNA連接酶的作用結(jié)果。設(shè)計意圖：由具體到抽象，加深學(xué)生對DNA連接酶的了解。通過發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中常見的現(xiàn)象來獲取相應(yīng)的生物學(xué)知識，讓學(xué)生明白生物就在身邊，讓學(xué)生樹立自然社會和諧統(tǒng)一的可持續(xù)觀點。
（四）溫故知新，提煉升華教師活動五：根據(jù)學(xué)生回答提問：①DNA連接酶作用部位在哪？作用結(jié)果是什么？②與DNA連接酶名字易混淆的一種酶叫什么呢？它們在功能上有什么異同？學(xué)生活動五：積極思考二者之間的差異并派代表闡述思考過程。設(shè)計意圖：讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗去學(xué)習(xí)探索新知，發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時也能夠增強學(xué)生歸納總結(jié)的能力。
（五）展示資料，引導(dǎo)學(xué)習(xí)運載體。教師活動六：資料展示：①運載體比較的圖片；②大腸桿菌pBR322質(zhì)粒的功能和結(jié)構(gòu)特點；③冬蟲夏草是冬蟲夏草菌寄生于蝠蛾幼蟲形成的。提出問題讓學(xué)生思考：①通過對比能夠找出實驗室最常用的運載體是哪些嗎？為什么最常用的大腸桿菌質(zhì)粒是pBR322質(zhì)粒？②目的基因轉(zhuǎn)移到受體細(xì)胞中依靠什么工具呢？③寄生通常對宿主有害，運載體對受體細(xì)胞有傷害嗎?學(xué)生活動六：對問題進行思考，并小組討論總結(jié)出運載體的必備條件：①對受體細(xì)胞無害；②有一個或者多個切割位點；③有遺傳標(biāo)記基因。設(shè)計意圖：通過展示符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的科學(xué)事實讓學(xué)生對新知識進行自主歸納，體現(xiàn)知識的發(fā)生過程，從中鍛煉學(xué)生的推理歸納能力，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中用生物學(xué)知識去解釋生活實際問題。
（六）課堂總結(jié)，鞏固新知教師活動三：讓學(xué)生在卡片活動的基礎(chǔ)上繪制大腸桿菌產(chǎn)生胰島素的模式圖。學(xué)生活動三：小組經(jīng)過認(rèn)真的思考與討論，繪制出模式圖。設(shè)計意圖：小組之間學(xué)生的學(xué)習(xí)程度差異較大，學(xué)生之間的交互活動使各種想法匯集，有利于學(xué)生更快達(dá)到最近發(fā)展區(qū)，最終實現(xiàn)學(xué)生程度達(dá)到基本平衡。學(xué)生通過合作實現(xiàn)任務(wù)的完成，能夠體驗到成就感獲得愉悅感，從而實現(xiàn)智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展。
（七）課堂延伸——關(guān)注社會熱點聯(lián)系生活實際。教師活動三：資料展示案例：①轉(zhuǎn)基因抗蟲棉；②抗病毒煙草植株；③免疫艾滋病的基因編輯嬰兒。讓學(xué)生辯論轉(zhuǎn)基因食品和轉(zhuǎn)基因生物的安全性。學(xué)生活動三：各抒己見，進行開放式辯論設(shè)計意圖：學(xué)生在探索轉(zhuǎn)基因食品和轉(zhuǎn)基因生物安全性這個問題的過程中，將自然而然地體會到科技造福人類的重要性，幫助學(xué)生形成造福人類的態(tài)度和價值觀，在以后的學(xué)習(xí)與生活中能夠積極地運用生物學(xué)的知識和方法去參與社會議題并作出理性判斷。
三、教學(xué)反思
（一）允許學(xué)生各抒己見PBL模式下的生物教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)最顯著的不同在于需要給學(xué)生提供需要解決的問題，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體有目的地去收集資料、不斷思考然后小組討論解決問題。這就可能出現(xiàn)各種意見的激烈碰撞和沖突，因此在教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生各抒己見，允許學(xué)生嘗試用各種行之有效的方法探尋真理，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。
（二）給予教師和學(xué)生足夠時間與空間生物學(xué)是開放性很強的學(xué)科，在高中生物教學(xué)中想要將PBL教學(xué)法運用到極致，這對教師和學(xué)生的要求較高，需要教師花費很多時間和精力備課，需要學(xué)生抽出有效的時間對問題進行思考和研究。然而現(xiàn)在施行的教學(xué)制度是班級授課制，大班課導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)情況參差不齊，教師對每位學(xué)生進行全面的點評有一定的難度，也無法全面接收到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題反饋。因此PBL模式的早日普及需要國家和社會一起努力。
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關(guān)鍵詞：分子生物學(xué)與基因工程；模塊化；就業(yè)競爭能力
中圖分類號：G642.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）31-0271-02
分子生物學(xué)與基因工程實驗技術(shù)發(fā)展非常迅速，作為一門通用的工具已經(jīng)滲透到生命科學(xué)各個研究領(lǐng)域，該門課程一直是生命科學(xué)相關(guān)院校的核心實驗課程。但不同院校設(shè)置的分子生物學(xué)與基因工程實驗課程基本上存在以下問題：（1）把分子生物學(xué)實驗和基因工程實驗分開，內(nèi)容體系不連貫；某些實驗設(shè)計重復(fù)，浪費資源。（2）實驗內(nèi)容的設(shè)置常常是按照教學(xué)大綱的要求機械設(shè)定的，忽略實驗內(nèi)容之間的有機結(jié)合性和連貫性，存在實驗內(nèi)容之間相對孤立、缺乏內(nèi)在聯(lián)系的缺陷。（3）實驗大多數(shù)為驗證性實驗，對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。因此，本文提出基于學(xué)生就業(yè)競爭能力培養(yǎng)為目標(biāo)，根據(jù)師范院校實際情況，通過調(diào)查研究對分子生物學(xué)與基因工程實驗課程內(nèi)容進行模塊化設(shè)計，擬解決上述問題，并大大提高學(xué)生的競爭就業(yè)能力，同時對其他院校的課程設(shè)置也可以提供一定的借鑒。
一、明確培養(yǎng)目標(biāo)――對分子生物學(xué)與基因工程實驗進行模塊化設(shè)計
普通高等師范院校一般開設(shè)生物科學(xué)師范專業(yè)和生物技術(shù)非師專業(yè)，分子生物學(xué)與基因工程實驗課程是這兩個專業(yè)的必修課，考研和就業(yè)是這兩個專業(yè)大部分學(xué)生畢業(yè)面臨的問題。為了滿足不同專業(yè)學(xué)生考研和就業(yè)的需要，通過調(diào)研，我們明確了分子生物學(xué)與基因工程實驗課程培養(yǎng)目標(biāo)：（1）滿足學(xué)生考研深造的需要。（2）滿足學(xué)生到中學(xué)進行生物學(xué)教學(xué)的需要。（3）滿足學(xué)生到生物醫(yī)藥公司工作的需要。因此，我們把分子生物學(xué)與基因工程實驗設(shè)計為三大模塊（共計75學(xué)時）：①基礎(chǔ)性實驗?zāi)K，共計23學(xué)時。包括大腸桿菌質(zhì)粒DNA的提取（4學(xué)時）、植物基因組DNA的提?。?學(xué)時）、動物組織總DNA的提取（3學(xué)時）、瓊脂糖凝膠電泳檢測DNA（3學(xué)時）、核酸的濃度及純度測定（2學(xué)時）、大腸桿菌感受態(tài)細(xì)胞的制備（2學(xué)時）、目的基因的PCR擴增（6學(xué)時）。②綜合性實驗?zāi)K，共計35學(xué)時。包括：載體構(gòu)建（10學(xué)時）、農(nóng)桿菌介導(dǎo)的煙草遺傳轉(zhuǎn)化（15學(xué)時）、轉(zhuǎn)基因植物的分子檢測（10學(xué)時）。③開放性實驗?zāi)K，共計17學(xué)時。包括植物總RNA的提取及檢測（6學(xué)時）、RT-PCR（時）、分子生物學(xué)常用軟件介紹（2學(xué)時）。其中，基礎(chǔ)性實驗?zāi)K部分隨理論課按周次完成；綜合性實驗和開放性實驗?zāi)K在理論課結(jié)束后統(tǒng)一安排時間開設(shè)。
二、分子生物學(xué)與基因工程實驗?zāi)K內(nèi)容的課堂教學(xué)實踐及體會
生物科學(xué)（師范）和生物技術(shù)（非師范）兩個專業(yè)的學(xué)生通過學(xué)習(xí)《分子生物學(xué)與基因工程模塊實驗》，基本具備了以下能力：（1）通過基礎(chǔ)性實驗?zāi)K的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了分子生物學(xué)和基因工程實驗的基本理論和操作技術(shù)，完全可以勝任中學(xué)關(guān)于分子生物學(xué)和基因工程實驗的教學(xué)任務(wù)。（2）通過綜合性實驗?zāi)K的學(xué)習(xí)，不同專業(yè)學(xué)生具備了對實驗進行綜合設(shè)計和整體把握的能力，這些能力使他們在考研復(fù)習(xí)和考研復(fù)試實驗操作技能方面具備很大的優(yōu)勢。（3）通過開放性實驗?zāi)K的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成完整的科研思路，具備了自主思考、自主設(shè)計等實驗?zāi)芰?；培養(yǎng)了學(xué)生科研創(chuàng)新能力，為他們今后的研究生學(xué)習(xí)和生物公司的面試奠定了基礎(chǔ)?？傊?，通過對分子生物學(xué)和基因工程實驗進行模塊化設(shè)計，基本能夠達(dá)到以下三個目標(biāo)：①滿足學(xué)生考研深造的需要。②滿足學(xué)生到中學(xué)進行生物學(xué)教學(xué)的需要。③滿足學(xué)生到生物醫(yī)藥公司工作的需要。
三、關(guān)于分子生物學(xué)與基因工程實驗課程模塊化設(shè)計的一些建議
1.分子生物學(xué)與基因工程實驗基本上都是耗時比較長的大實驗，傳統(tǒng)實驗教學(xué)安排都是按照教學(xué)大綱隨理論課后開設(shè)，一般實驗時間為4學(xué)時，這樣安排導(dǎo)致某些綜合性實驗無法完成，影響實驗結(jié)果的觀察和記錄，因此建議耗時較短的基礎(chǔ)性模塊實驗可以隨理論課開設(shè)，一周一個實驗內(nèi)容；耗時較長的綜合性和開放性模塊實驗可以在一學(xué)期課程結(jié)束后統(tǒng)一安排1～2周時間完成，這樣可以保證實驗效果，提高學(xué)生綜合能力。
2.建議學(xué)校加大對分子生物學(xué)與基因工程實驗室的經(jīng)費投入和建設(shè)，保證儀器的先進性和數(shù)量，開闊學(xué)生的眼界；授課講師也應(yīng)結(jié)合自己的科研課題，保證實驗內(nèi)容合理，實驗成功率較高，實驗結(jié)果比較穩(wěn)定，學(xué)生每次實驗都能觀察到實驗結(jié)果，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.構(gòu)建科學(xué)的實驗課程考核和評價體制。傳統(tǒng)實驗教學(xué)評分體系以實驗報告加平時表現(xiàn)為主。實驗報告占用了學(xué)生大量的時間，并且在內(nèi)容上有明顯雷同的嫌疑，并不能夠真實反映學(xué)生的實驗?zāi)芰Α＿@樣容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，降低了學(xué)生對實驗教學(xué)的認(rèn)可程度。因此建議基礎(chǔ)性模塊實驗可以按照傳統(tǒng)實驗報告形式考核；綜合性和開放性模塊實驗可以按照4～5人為小組，以實驗設(shè)計、實驗實施、實驗問題思考和解決方案，實驗操作技能考核等綜合過程材料作為考核依據(jù)，主要目的在于鍛煉學(xué)生的科研和創(chuàng)新能力。
四、結(jié)語
通過對分子生物學(xué)與基因工程實驗課程內(nèi)容進行模塊化設(shè)計和實施，不同專業(yè)學(xué)生在考研和就業(yè)方面取得了不錯的成績，學(xué)生的就業(yè)競爭能力得到了很大提高。關(guān)于分子生物學(xué)與基因工程實驗課程的改革是一項長期系統(tǒng)工程，需要學(xué)校和授課教師根據(jù)本校實際條件不斷努力，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型人才。
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