時(shí)間：2023-09-24 15:13:30
序論：在您撰寫(xiě)智能時(shí)代的教育時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：人工智能影視教育課堂在場(chǎng)價(jià)值觀
人工智能技術(shù)作為社會(huì)媒介化發(fā)展的特殊產(chǎn)物，不僅能夠建構(gòu)起智能媒介化的信息社會(huì)，更能深入到傳媒研究領(lǐng)域，引導(dǎo)影視傳媒研究朝著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的方向發(fā)展。當(dāng)前影視傳媒教育正面臨重要的轉(zhuǎn)型階段，如何通過(guò)媒介信息技術(shù)調(diào)整現(xiàn)有的理論學(xué)習(xí)模式和教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，已經(jīng)成為影視教育進(jìn)行改革創(chuàng)新的突破口?；谌斯ぶ悄転榻逃畔⒒瘞?lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，影視教育正致力于從“刀切教育”邁向“精準(zhǔn)教育”，從“課堂缺席”轉(zhuǎn)為“課堂在場(chǎng)”，從人才培養(yǎng)模式到教育信息平臺(tái)搭建，都在不斷強(qiáng)化智能教育培養(yǎng)，力求為影視傳媒教育的智能化改革和實(shí)踐提供決策依據(jù)。
一、影視教育智能化發(fā)展的應(yīng)用價(jià)值
智能化影視傳媒研究是教育信息化極為重要的應(yīng)用場(chǎng)景，人工智能技術(shù)不僅拓寬了影視傳媒教育的研究方向，同時(shí)也在技術(shù)手段、渠道搭建、傳媒倫理等層面發(fā)揮著重要作用。
1.消除數(shù)據(jù)鴻溝，發(fā)揮智能傳媒教育技術(shù)賦能和知識(shí)平權(quán)的雙重功能。影視傳媒研究是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的理論性教學(xué)，以培養(yǎng)創(chuàng)新型和復(fù)合型人才為教育目標(biāo)。教育學(xué)者是影視文化傳播的驅(qū)動(dòng)者，因個(gè)體間存在傳播技能、信息儲(chǔ)備和交往行為方面的差異，造成影視傳媒教育具有嚴(yán)重的知識(shí)鴻溝。在影視研究學(xué)者步入算法教育的重要階段，智能教育平臺(tái)可通過(guò)讀取人的反饋改變?cè)械慕虒W(xué)模式，調(diào)整每一位受教育者的天賦類(lèi)型。與此同時(shí)，教育學(xué)者能夠充分利用算法技術(shù)和人工智能手段，獲取定制化的影視資源和學(xué)習(xí)條件，以技術(shù)邏輯引導(dǎo)學(xué)習(xí)流程，用分析框架提高教學(xué)模式的理論性和可操作性，通過(guò)強(qiáng)化教與學(xué)的變革場(chǎng)景，激活文化創(chuàng)作的想象力和邏輯性思維，使科技創(chuàng)新在理性與感性、理論與實(shí)踐的引導(dǎo)作用下，從一般的理論教學(xué)形成智能媒介化的信息教學(xué)模式，從單向傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動(dòng)的學(xué)習(xí)教育模式。
2.拓寬學(xué)習(xí)渠道，推動(dòng)教育形態(tài)從理論課堂到智能媒體教育課堂的變革。人工智能技術(shù)與影視教育教學(xué)的深度融合，正引發(fā)起一場(chǎng)新的教學(xué)革命。從教育手段和學(xué)習(xí)途徑上來(lái)看，原有的課堂教學(xué)已無(wú)法滿足理論和實(shí)踐的雙重需求，大數(shù)據(jù)催生出的智能化影視教育，在虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界間搭建起新的算法課堂，利用人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)簡(jiǎn)化理論教學(xué)的概念，又通過(guò)具有超強(qiáng)運(yùn)算能力和通訊能力的技術(shù)手段協(xié)助實(shí)踐操作。例如，人工智能照相機(jī)作為輔助型的教學(xué)工具，被運(yùn)用于智慧課堂的攝影實(shí)踐教學(xué)中，借助云端技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)連接遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)中心，可以幫助不懂?dāng)z影技術(shù)的學(xué)習(xí)新手盡快了解電影拍攝的理論框架和基本技能，推動(dòng)教學(xué)場(chǎng)景從應(yīng)用性教學(xué)到智慧型課堂的氛圍建構(gòu)。人工智能與影視教學(xué)的跨界融合，成為智能傳媒教育進(jìn)行顛覆式創(chuàng)新的重要表現(xiàn)形式，教育形態(tài)正逐漸從智慧課堂過(guò)渡到智慧校園，從傳統(tǒng)的理論范式過(guò)渡到智慧媒體的應(yīng)用型范式，幫助構(gòu)建起新的學(xué)科話語(yǔ)體系。
3.重視傳媒倫理，推動(dòng)智能化影視傳媒教育價(jià)值觀和技術(shù)性的生成。人工智能是以追求效益為初心的理性工具，在技能研發(fā)階段尚未對(duì)倫理規(guī)范提出強(qiáng)制要求，技術(shù)倫理向來(lái)是人工智能難以逾越的一道鴻溝；影視傳媒教育則是以培養(yǎng)學(xué)生的倫理觀和價(jià)值觀為出發(fā)點(diǎn)，重視以道德審美為核心的理性意識(shí)。智能化傳媒教育將信息技術(shù)和影視教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，使得理性工具得以同理性意識(shí)深度融合，人文關(guān)懷建立在技術(shù)作用之上，這既是培養(yǎng)受教育者核心價(jià)值觀的時(shí)代需要，亦是強(qiáng)化人工智能技術(shù)倫理的有效途徑。人工智能時(shí)代，強(qiáng)調(diào)智能化影視傳媒教育技術(shù)性和價(jià)值觀的生成，與其說(shuō)是建立在影視教育應(yīng)用場(chǎng)景上的技術(shù)倫理規(guī)范，不如說(shuō)是借信息技術(shù)完成對(duì)傳媒倫理和受教育者價(jià)值觀的理性建構(gòu)，讓人工智能發(fā)展緊密聯(lián)系意識(shí)形態(tài)和倫理道德問(wèn)題，加深技術(shù)手段和教育學(xué)習(xí)的彼此作用，從而獲得傳媒教學(xué)在倫理層面的共識(shí)。隨著傳媒影響力的逐步擴(kuò)大，以內(nèi)容為載體的影視教學(xué)活動(dòng)意味著要擔(dān)負(fù)起更重要的教學(xué)責(zé)任，學(xué)科研究核心價(jià)值觀的建設(shè)必須以注重傳媒倫理和技術(shù)倫理為教學(xué)基礎(chǔ)，重新建構(gòu)現(xiàn)有的倫理道德觀念，為人工智能技術(shù)注入價(jià)值觀的活的靈魂。
二、影視教育智能化發(fā)展的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題
人工智能技術(shù)的迅速發(fā)展，賦予影視傳媒教育極大的應(yīng)用價(jià)值，與此同時(shí)也面臨著潛在的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題。
1.灌輸式教育仍占據(jù)主流，智能化影視教學(xué)陷入價(jià)值認(rèn)知困境。在人工智能技術(shù)出現(xiàn)以前，理論+實(shí)踐的教學(xué)策略已經(jīng)成為一種固定的形態(tài)存在于傳統(tǒng)影視教學(xué)工作中，受教育者根據(jù)統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)方式，包括影視創(chuàng)作及影視理論等相關(guān)課程都按照相同的培養(yǎng)模式進(jìn)行。由于教育主體對(duì)人工智能的認(rèn)知存在兩極分化的現(xiàn)象，過(guò)往只能夠通灌輸式對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制教育，智能化影視教學(xué)則是處于小范圍內(nèi)的實(shí)踐和創(chuàng)新。對(duì)影視教育而言，理論與實(shí)踐是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，繼承與創(chuàng)新才是研究的實(shí)質(zhì)。明確人工智能教育的價(jià)值認(rèn)知，從灌輸教育逐步邁向定制化教育，為高校的人才培養(yǎng)提供重要的智力支持，應(yīng)當(dāng)是影視教育智能化轉(zhuǎn)型發(fā)展的著力點(diǎn)。
2.智能教育應(yīng)用場(chǎng)景缺乏思考，其深度和廣度有待進(jìn)一步挖掘。當(dāng)前，智慧課堂、智慧校園的出現(xiàn)奠定了智能傳媒教育的基本雛形，依靠大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)支撐的智能傳媒教育，在平臺(tái)搭建層面已出現(xiàn)顯著性成果，但對(duì)應(yīng)用場(chǎng)景的深度和廣度挖掘還存在明顯問(wèn)題。影視教育智能化應(yīng)當(dāng)以追求個(gè)性化和定制化教育為目標(biāo)，崇尚的是終身學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，不應(yīng)當(dāng)將人工智能技術(shù)僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，除了要從“線下”走向“線上”，還需要考慮到以人機(jī)交互為主要形態(tài)的教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景，挖掘人工智能教育更多的應(yīng)用情境和展現(xiàn)方式，從而對(duì)影視課堂的理論與實(shí)踐教學(xué)價(jià)值提供合理的在場(chǎng)性證明。
3.專(zhuān)業(yè)壁壘依然存在，智能化教學(xué)成果馬太效應(yīng)極為明顯。智能教育世界要求培養(yǎng)更加多元化的應(yīng)用型人才，但人工智能的馬太效應(yīng)逐漸滲透到影視傳媒教育工作中，也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)成果受到出現(xiàn)嚴(yán)重的失衡現(xiàn)象，難以滿足高校對(duì)人才培養(yǎng)的多元化需求。作為藝術(shù)研究的影視教學(xué)活動(dòng)，其科學(xué)精神和創(chuàng)新實(shí)踐同樣重要。尤其在媒介融合背景下，要想推進(jìn)受教育者從“影視學(xué)者”逐漸過(guò)渡到“影視作者”，人工智能不僅需要滿足師生的定制化教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)當(dāng)破除專(zhuān)業(yè)和行業(yè)的壁壘，對(duì)其相關(guān)聯(lián)的學(xué)科和傳媒領(lǐng)域進(jìn)行合作，才能夠改變當(dāng)前智能化影視教育在教學(xué)模式上面臨的不足，不斷為社會(huì)輸送更多的應(yīng)用型人才。
三、影視教育智能化發(fā)展的轉(zhuǎn)型實(shí)踐
面對(duì)智能傳媒教育的風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)，影視專(zhuān)業(yè)更應(yīng)當(dāng)立足于自身的教育發(fā)展特色，從人才培養(yǎng)模式、應(yīng)用場(chǎng)景建設(shè)、教育資源整合等方面，推進(jìn)影視教育智能化發(fā)展的轉(zhuǎn)型實(shí)踐。
1.從“灌輸教育”走向“精準(zhǔn)教育”，創(chuàng)建新的人才培養(yǎng)模式。智能傳媒教育范式的自主性建構(gòu)，應(yīng)當(dāng)立足于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)效率和人才培養(yǎng)模式的顛覆?；诋?dāng)前影視傳媒智能化發(fā)展在人才培養(yǎng)模式層面的不足，其轉(zhuǎn)型實(shí)踐需要從受教育者的個(gè)性化需求出發(fā)，在師生、家長(zhǎng)和社會(huì)的通力合作下，創(chuàng)建新的人才培養(yǎng)模式，利用碎片化學(xué)習(xí)完成系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)過(guò)程，逐漸從“灌輸式教育”走向“精準(zhǔn)化教育”。例如，人工智能時(shí)代對(duì)影視學(xué)生的培養(yǎng)更趨向于“以個(gè)人為導(dǎo)向的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)”，通過(guò)前期對(duì)受教育者的大數(shù)據(jù)整理，對(duì)每一位同學(xué)的邏輯性、想象力、創(chuàng)造性和溝通能力等進(jìn)行分析，從影視理論和影視創(chuàng)作兩大方向出發(fā)對(duì)受教育者形成定制化的學(xué)生畫(huà)像，并提供針對(duì)性的智慧作業(yè)，幫助教師采集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而實(shí)現(xiàn)規(guī)范化的信息管理?？梢灶A(yù)見(jiàn)的是，智能傳媒時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”學(xué)習(xí)模式的生成，在推動(dòng)知識(shí)平權(quán)化等方面發(fā)揮重要價(jià)值，成為影視教育智能化追求的重要轉(zhuǎn)型路徑。
2.從“課堂缺席”走向“課堂在場(chǎng)”，打造新的傳媒教育平臺(tái)。人工智能不僅要改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，同樣也應(yīng)當(dāng)提供更加多元化的學(xué)習(xí)應(yīng)用場(chǎng)景。過(guò)去的影視研究多局限于單一的課堂場(chǎng)景，采用課上理論和課下實(shí)踐的方式進(jìn)行授課，完成影視教學(xué)的閉環(huán)。人工智能時(shí)代，影視傳媒教育應(yīng)當(dāng)調(diào)整原有的受教育模式，通過(guò)搭建合理的人工智能應(yīng)用平臺(tái)，可以巧妙地將課堂場(chǎng)景與智能技術(shù)結(jié)合起來(lái)，為受教育者提供更加多樣性的教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景，從而實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)課堂的“在場(chǎng)共生”。例如，人工智能可以帶動(dòng)影視制作的推陳出新，通過(guò)搭建智慧超媒體系統(tǒng)，將電影屏幕從影院搬到校園，自動(dòng)生成無(wú)窮界面。與此同時(shí)，影視傳媒的智能化還可以幫助教師自動(dòng)生成電影梗概，將理論性教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暬蜗螅闺娪袄碚撏ㄖ苹挠跋袢宋镏g建立匹配關(guān)聯(lián)，讓教育場(chǎng)景從線下逐步延伸到線上，為影視研究提供重要的云服務(wù)。
3.從“媒教分離”走向“共建合作”，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)研學(xué)的自主對(duì)接。影視教育智能化發(fā)展的最終目的是為了尋求理論與實(shí)踐的融和，幫助構(gòu)建起傳媒教育和傳媒業(yè)界的良性生態(tài)關(guān)系。傳媒教育智能化也可以全面提高受教育者的學(xué)習(xí)效率和工作效率，通過(guò)優(yōu)化教育資源，帶動(dòng)影視內(nèi)容的高質(zhì)量生產(chǎn)、影視人才的高質(zhì)量創(chuàng)作。因此，從“媒教分離”走向“共建合作”，引導(dǎo)產(chǎn)研學(xué)的自主對(duì)接也成為了影視教育智能化轉(zhuǎn)型實(shí)踐的有效探索。未來(lái)的影視傳媒發(fā)展，能夠抓取海量資源建構(gòu)獨(dú)立的影像景觀模型，為機(jī)器人參加藝考創(chuàng)造可能性，并且也可以緊抓電影內(nèi)容的智能化生產(chǎn)，從前期的電影腳本自動(dòng)化寫(xiě)作到后期的虛擬演員個(gè)性化定制，系統(tǒng)均可以對(duì)劇本創(chuàng)作、電影拍攝等課程進(jìn)行精準(zhǔn)化評(píng)估，從中篩選出符合影視公司要求的作品，進(jìn)入后續(xù)的市場(chǎng)化操作。
關(guān)鍵詞：多媒體智能網(wǎng)絡(luò)教室；基本功能；應(yīng)用
多媒體網(wǎng)絡(luò)智能教室具有強(qiáng)大的連接圖片、聲音、視頻、文字等資料的功能，是目前集齊最新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一種重要的教學(xué)手段，而且能夠隨時(shí)集合更多的教育資源，讓老師豐富教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)氛圍，讓教學(xué)變得更加的輕松和有趣。因此，在教育中利用多媒體，可以展示出更多的教學(xué)內(nèi)容，而多媒體和網(wǎng)絡(luò)智能教室的結(jié)合，也完善了現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和方法，所以在現(xiàn)代教育中，合理科學(xué)的應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)智能教室，能夠有效的提高教育的質(zhì)量和豐富教學(xué)內(nèi)容。
一多媒體網(wǎng)絡(luò)智能教室的基本功能
（一）為學(xué)習(xí)者提供了良好的環(huán)境傳統(tǒng)的教育方式
只是通過(guò)課本讓學(xué)生了解知識(shí)，而利用多媒體智能網(wǎng)絡(luò)教室，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的，更優(yōu)良的環(huán)境。能夠讓學(xué)生查詢更多有關(guān)課本的知識(shí)，這樣可以形成課內(nèi)和課外知識(shí)聯(lián)合的情形，對(duì)于學(xué)生的學(xué)校滴十分的重要。[1]所以，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，能夠有效的把音頻，視頻，圖片等結(jié)合在一起，形成一個(gè)全面的，從多方位角度展現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)來(lái)感知和理解教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)，能夠提高學(xué)習(xí)的效率。所以，多媒體網(wǎng)絡(luò)智能教室能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（二）加大信息容量、提高教學(xué)效率
學(xué)生學(xué)習(xí)不能僅局限于課本知識(shí)，而是要隨時(shí)了解社會(huì)上的最新的知識(shí)，尤其是能夠和所學(xué)知識(shí)有聯(lián)系的。利用多媒體可以豐富教學(xué)方式，而網(wǎng)絡(luò)智能教學(xué)的建立，就為學(xué)生和老師建立了一個(gè)可以擴(kuò)充學(xué)習(xí)量的有效的途徑。利用互聯(lián)網(wǎng)，可以找到和知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容，以及相關(guān)的衍生知識(shí)。而且人類(lèi)的大腦對(duì)于文字的記憶也是有一定容量限制的，因此借助于圖片和視頻等可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，這就表示利用多媒體網(wǎng)絡(luò)智能教室，能夠有效合理的提高教學(xué)的信息量，同時(shí)提高教學(xué)的效率。
（三）改善學(xué)生主觀能動(dòng)性
傳統(tǒng)的教學(xué)主要是以教師教授為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，因此經(jīng)常導(dǎo)致學(xué)生的不喜歡學(xué)習(xí)。而學(xué)校建立的多媒體智能教室，能夠提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成主觀能動(dòng)性，這樣就可以保證學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是感興趣。同時(shí)運(yùn)用多媒體智能教室，可以讓學(xué)生積極的學(xué)習(xí)，這樣才能保證學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)具有主觀能動(dòng)性，積極學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)。所以，在現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體智能教學(xué)體現(xiàn)了重要的功能和作用，而且學(xué)生具有主觀能動(dòng)性，也是讓學(xué)生真正的對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要方法。
二多媒體網(wǎng)絡(luò)智能教室在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用
（一）豐富了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式
科技的發(fā)展為教學(xué)的改革和進(jìn)步提供了助力，因此，學(xué)校建立多媒體網(wǎng)絡(luò)智能教室，可以運(yùn)用更多的方式表達(dá)教學(xué)內(nèi)容?？梢园呀虒W(xué)內(nèi)容通過(guò)動(dòng)畫(huà)，視頻的方式表達(dá)出來(lái)，并且內(nèi)容要十分的精簡(jiǎn)，這樣既有利于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，有能讓教學(xué)方式改變，創(chuàng)新的教學(xué)方式，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)也可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣。[3]所以，多媒體網(wǎng)絡(luò)智能教學(xué)可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，觸覺(jué)等，讓學(xué)生全方位的了解知識(shí)，這是多媒體網(wǎng)絡(luò)智能在現(xiàn)代教育中的重要作用。所以可以充分的利用多媒體網(wǎng)絡(luò)智能教室，提供多種形式的教學(xué)凡是，讓學(xué)生可以通過(guò)不同的教學(xué)方式而充分理解教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)現(xiàn)代教育更需要的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用和掌握。
（二）改善了教學(xué)管理過(guò)程
建立多媒體網(wǎng)絡(luò)智能教室，重要的是與網(wǎng)絡(luò)的連接，也就是學(xué)生可以在教室進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。老師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生操作電腦，觀看和學(xué)習(xí)相關(guān)的視頻，圖片，文字等內(nèi)容。尤其是可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的方式學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，這樣的教學(xué)方法更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。最重要的是，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)智能教室，可以簡(jiǎn)化教學(xué)管理，可以完善教學(xué)管理，讓學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)教室的主體，而且這種管理過(guò)程，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)老師可以借助網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行觀察和跟蹤，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容重點(diǎn)和教學(xué)課程安排，這樣有助于提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)可以改善教學(xué)管理過(guò)程中，讓學(xué)生自主能力得到提升，這是改善教學(xué)管理過(guò)程中得到的效果。
（三）可實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育
現(xiàn)代教育中，遠(yuǎn)程教育的重要性逐漸的顯現(xiàn)出來(lái)。所以學(xué)校建立多媒體網(wǎng)絡(luò)智能教室的時(shí)候，其中包含了互聯(lián)網(wǎng)，借助了衛(wèi)星傳輸數(shù)據(jù)等，讓學(xué)生能夠不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。讓老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程教育。尤其是當(dāng)教課老師出差的時(shí)候，學(xué)生就可以借助網(wǎng)絡(luò)智能教室與學(xué)生聯(lián)系，讓學(xué)生在線學(xué)習(xí)知識(shí)，為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上做作業(yè)，老師在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生評(píng)價(jià)作業(yè)，然后可以為學(xué)生制定下一次的學(xué)習(xí)內(nèi)容和計(jì)劃。所以這些數(shù)據(jù)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行收集，并且能夠更直接的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且這種遠(yuǎn)程現(xiàn)代教育，也是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。所以，多媒體網(wǎng)絡(luò)智能教室對(duì)于發(fā)展遠(yuǎn)程教育，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地的接收到的高質(zhì)量的教育。
（四）可彌補(bǔ)不同學(xué)校、地區(qū)之間教學(xué)質(zhì)量的差異
我國(guó)重視教育，但是不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及教育發(fā)展的情況都是不同的，所以教育質(zhì)量也是不同的，教育資源的分配也是不同的，所以導(dǎo)致不同地區(qū)的教育水平也不同，因此想要縮短不同地區(qū)的教育差距，就可以借助于多媒體網(wǎng)絡(luò)智能教室，通過(guò)不同地區(qū)的師資力量，來(lái)填補(bǔ)不同地區(qū)的教學(xué)的空白和短缺之處?？梢宰寧熧Y力量豐厚的學(xué)校，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，借助于多媒體智能教室，向與師資力量和教學(xué)水平不高的地方開(kāi)展教學(xué)，這樣可以共享師資力量，可以縮短由于環(huán)境等原因?qū)е碌慕虒W(xué)質(zhì)量不高的情況。因此，在現(xiàn)代教育中，能夠充分的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)提高教育水平，尤其是建立多媒體智能教室，能夠不受到地區(qū)的限制，可以隨時(shí)的讓不同地區(qū)的學(xué)生享受雄厚的教育資源。
（五）利用多媒體智能教室中的教學(xué)技術(shù)，解決一些困難的教學(xué)任務(wù)
教學(xué)是需要不斷突破，不斷創(chuàng)新的工作，是要隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷的改變的。尤其是現(xiàn)代的教學(xué)也經(jīng)常會(huì)遇見(jiàn)的一些困難，那么傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能讓學(xué)生理解，就可以在多媒體智能網(wǎng)絡(luò)教師中，運(yùn)用信息技術(shù)，可以讓學(xué)生直觀的了解有關(guān)的知識(shí)。比如生活中的建筑，日常用品都是由立體圖形組成的，尤其是不規(guī)則的立體圖形的構(gòu)建的建筑，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解有一定的難度，尤其是數(shù)學(xué)中的幾何知識(shí)，尤其是立體幾何，很多學(xué)生對(duì)于立體幾何中的直觀想象不高，而有些復(fù)雜的立體幾何模型也不好制作，因此可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)智能教室，讓學(xué)生通過(guò)多角度去觀察幾何圖形，并且能夠讓學(xué)生在腦海中更容易構(gòu)建一個(gè)幾何圖形。通過(guò)這樣的方式，可以解決一些教學(xué)中比較困難的任務(wù)，這樣更有利于提高教學(xué)的質(zhì)量。這也是現(xiàn)代教育中的使用多媒體智能教室的重要作用，是改變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，讓師生之間無(wú)障礙溝通學(xué)習(xí)的重要形式。
（六）有利于教師把多余的精力用于創(chuàng)造性教學(xué)，提升現(xiàn)代教育的質(zhì)量
互聯(lián)網(wǎng)資源十分的豐富，老師可以借助于互聯(lián)網(wǎng)資源豐富教學(xué)內(nèi)容和形式以外，還可以節(jié)省教師精力，讓教師能夠把剩下的精力運(yùn)用到創(chuàng)造性教學(xué)上，能夠有效的減少教師的復(fù)雜繁瑣的工作，讓教師的工作越來(lái)越簡(jiǎn)單，這樣就能讓老師精簡(jiǎn)課程以外，還能夠不斷的創(chuàng)造新型的課程，讓學(xué)生通過(guò)最新的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)掌握和了解教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)。所以，多媒體智能教室能夠有效的節(jié)省教師的時(shí)間，減少在黑板書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，讓老師可以用更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解課程，同時(shí)也可以讓老師有更多的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)研究，能夠讓老師有足夠的時(shí)間提升自己的教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)。所以，多媒體智能教室能夠有效的節(jié)省老師的時(shí)間，讓老師把精力運(yùn)用到課題研究，以及教學(xué)內(nèi)容上，這樣就可以提高現(xiàn)代教育的質(zhì)量。
三結(jié)束語(yǔ)
信息技術(shù)和網(wǎng)路技術(shù)的快速發(fā)展，也對(duì)教育方式起到了促進(jìn)作用。也就是說(shuō)，學(xué)校建立了多媒體網(wǎng)絡(luò)智能教室，能夠促進(jìn)教學(xué)的快速發(fā)展，也是讓教學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)手段連接的重要方式，能夠讓現(xiàn)代教學(xué)具有時(shí)代的氣息，同時(shí)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到最新的知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生拓展視野十分的有幫助，而且能夠讓學(xué)生隨時(shí)掌握最新的知識(shí)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，所以，多媒體網(wǎng)絡(luò)智能教室在現(xiàn)代教育中的十分的重要，能夠推進(jìn)現(xiàn)代教育更快的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)。
參考文獻(xiàn)
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面對(duì)這種狀況，一方面，高校工作者需要正視時(shí)代帶來(lái)的新的機(jī)遇，把握其優(yōu)勢(shì)和有利方面，將先進(jìn)的技術(shù)手段引入教學(xué)和思想教育，促進(jìn)教學(xué)和思想教育水平的提高。另一方面，高校工作者必須提高警惕，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)避網(wǎng)絡(luò)不良影響，擺脫網(wǎng)絡(luò)控制和干擾，這點(diǎn)尤為重要。隨著科技的發(fā)展，視頻音響播放器等多媒體技術(shù)不斷革新，這些技術(shù)給傳統(tǒng)的教學(xué)手段帶來(lái)了極大的發(fā)展機(jī)會(huì)，也帶來(lái)了新的教學(xué)模式和教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大多采用板書(shū)和講授的方式，其優(yōu)點(diǎn)是可以詳細(xì)說(shuō)明，加強(qiáng)了師生間的交流和溝通，但是其缺點(diǎn)也顯而易見(jiàn)。二維平面的教學(xué)方法使得課堂學(xué)習(xí)不夠生動(dòng)有趣，不容易吸引學(xué)生興趣，依靠板書(shū)手寫(xiě)，效率低下，傳遞知識(shí)量少，講述知識(shí)的時(shí)間較少。智能網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式提供了契機(jī)。
（1）我們可以采用多媒體技術(shù)制作課件，從而避免板書(shū)書(shū)寫(xiě)占用大量時(shí)間，老師可以用更多的時(shí)間來(lái)講述知識(shí)，同時(shí)也可以增加前沿知識(shí)，拓寬知識(shí)范圍。
（2）課件中可以使用視頻、聲音、圖片，增加了課堂的趣味性，可以更加有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。
（3）網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展可以拓寬我們的教學(xué)模式，教學(xué)不再拘泥于學(xué)校的范疇，我們可以采用視頻教學(xué)的方式，遠(yuǎn)距離授課。學(xué)生也可以從網(wǎng)上學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的公開(kāi)課程，享受高水平的教學(xué)，學(xué)習(xí)先進(jìn)知識(shí)。
2加強(qiáng)大學(xué)生思想引導(dǎo)，幫助大學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)毒瘤
網(wǎng)絡(luò)信息龐雜紛亂，良莠不齊，應(yīng)教育大學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)的危害，抵御沉迷網(wǎng)絡(luò)的風(fēng)險(xiǎn)，抵擋不良信息的影響，讓網(wǎng)絡(luò)真正成為為學(xué)習(xí)服務(wù)的工具，為此，可以采取以下幾項(xiàng)措施：
（1）開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)知識(shí)講座，邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者講述沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害和慘痛后果，讓大學(xué)生盡早了解網(wǎng)絡(luò)的風(fēng)險(xiǎn)，能夠引起重視，反觀自身，進(jìn)行思考和克制；論述大學(xué)的重要職責(zé)和使命，讓大家理解大學(xué)在人生中的重要作用，把精力更多地投放到學(xué)習(xí)、鉆研、科研活動(dòng)中。（2）鼓勵(lì)大家參與豐富多彩的校園活動(dòng)，開(kāi)展各種形式的班級(jí)活動(dòng)，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)加強(qiáng)大家的溝通交流，這有助于引導(dǎo)學(xué)生建立珍貴的友誼，同時(shí)也可以在學(xué)生中形成良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，樹(shù)立榜樣的作用，對(duì)大家抵御網(wǎng)絡(luò)侵害具有積極的作用。
（3）利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行思想溝通和交流。使用qq、微信、微博等多種形式與大學(xué)生進(jìn)行思想的交流，可以及時(shí)地多方位地了解學(xué)生的需求和問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行解決。
（4）從學(xué)校網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行監(jiān)管和監(jiān)督，禁止不良網(wǎng)站進(jìn)入校園網(wǎng)。進(jìn)行信息的篩選，隔離一些明顯不當(dāng)?shù)木W(wǎng)址，從源頭處組織不良信息的侵入。
3結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；少兒圖書(shū)館；功能；價(jià)值
引言
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步步伐的加快，競(jìng)爭(zhēng)日益成為社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r的代名詞，人才是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步，保證社會(huì)實(shí)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)的重要影響因素。個(gè)體不但需要充分掌握基本的文化素質(zhì)，更需要不斷完善自身的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)自身良好的品德與心理承受能力，這對(duì)學(xué)校教育尤為重要。素質(zhì)教育作為社會(huì)發(fā)展的必然選擇，要求學(xué)生在學(xué)好知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷培養(yǎng)自身德、智、體、美、勞等的全面發(fā)展。素質(zhì)教育時(shí)代要求學(xué)生要綜合發(fā)展，少兒圖書(shū)館作為有效提高學(xué)校素質(zhì)教育的重要場(chǎng)地，應(yīng)充分發(fā)揮其作用與功能。
1、基本概述
1.1 素質(zhì)教育。素質(zhì)教育主要是指有效提高少年兒童綜合素質(zhì)的一種教育形式。素質(zhì)教育具有創(chuàng)造性、全面性等特點(diǎn)，首先素質(zhì)教育是一種容納所有學(xué)生的教育類(lèi)型；其次素質(zhì)教育旨在推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)能力的提高；再次，素質(zhì)教育是有效保證并推動(dòng)學(xué)生個(gè)體個(gè)性實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展的教育類(lèi)型。素質(zhì)教育的開(kāi)展主要在于保證每一個(gè)兒童均享有平等的教育機(jī)會(huì)，通過(guò)不同的教育方式給而同一個(gè)發(fā)展自己愛(ài)好與天賦的空間。
1.2 少兒圖書(shū)館的基本作用。少兒圖書(shū)館在培養(yǎng)少年兒童素質(zhì)教育的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)校、家庭無(wú)法替代的作用，可以說(shuō)少兒圖書(shū)館對(duì)少年兒童的素質(zhì)拓展具有更加重要的作用。少兒圖書(shū)館是有效實(shí)施素質(zhì)教育的重要場(chǎng)所和陣地，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)兒童綜合素質(zhì)的職責(zé)，通過(guò)對(duì)書(shū)籍資料進(jìn)行分類(lèi)整理，來(lái)不斷滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，進(jìn)而提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)與文化知識(shí)能力。另外少兒圖書(shū)館還是實(shí)施基本素質(zhì)教育的重要基地，少兒圖書(shū)館主要以中小學(xué)生及學(xué)齡前的兒童為對(duì)象[1]，因此具備基本的教育職能與素質(zhì)教育職能，這要求少兒圖書(shū)館要配合學(xué)校與家庭、社會(huì)對(duì)兒童進(jìn)行有針對(duì)性的素質(zhì)教育。突出對(duì)學(xué)生自學(xué)與獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，重視有特色、有針對(duì)性的教育。因?yàn)檫@種教育形式具有一定的開(kāi)放性，所以受眾有很大的選擇權(quán)利，同時(shí)豐富的、能夠有效滿足受眾興趣愛(ài)好需求的多種圖書(shū)資料，很好的將少兒圖書(shū)館區(qū)別于學(xué)校與家庭，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與激情，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。
2、少兒圖書(shū)館在素質(zhì)教育時(shí)代的重要作用分析
2.1少兒圖書(shū)館作為思想品德教育基地，在素質(zhì)教育時(shí)代所發(fā)揮的重要作用分析。從基本的教育內(nèi)容角度分析，素質(zhì)教育最本質(zhì)的要求在于如何有效培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞等全面發(fā)展。少兒圖書(shū)館作為精神文化學(xué)習(xí)與宣傳的重要場(chǎng)所與機(jī)構(gòu)，具有重要的教育價(jià)值。相對(duì)學(xué)校的教育課堂來(lái)講，圖書(shū)館內(nèi)的多種書(shū)籍資料更加能夠影響到學(xué)生的心靈，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。在少兒圖書(shū)館內(nèi)部，學(xué)生可以實(shí)際的接觸到更多的書(shū)籍，比如中國(guó)歷史與國(guó)情，世界歷史與國(guó)情等，感知到中華文化與世界文化的博大精深；另外學(xué)生還可以閱讀一些英雄人物傳記，了解到歷史偉人的生平與主要精神，進(jìn)而激發(fā)其努力學(xué)習(xí)的信息以及民族自豪感[2]。少兒圖書(shū)館內(nèi)部的圖書(shū)與資源能夠有效幫助學(xué)生分別善惡與美丑，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，提高學(xué)生獨(dú)立思考與分辨是非的能力，提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。
2.2少兒圖書(shū)館作為培養(yǎng)人才基地，在素質(zhì)教育時(shí)代所發(fā)揮的重要作用分析。素質(zhì)教育時(shí)代區(qū)別于傳統(tǒng)教育的重要因素在于教育教學(xué)理念的差別，素質(zhì)教育更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的發(fā)展，在學(xué)生在課堂內(nèi)部充分掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的知識(shí)水平，推動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提高。少兒圖書(shū)館內(nèi)部有很多圖書(shū)資料與信息，能夠在很大程度上提高學(xué)生的智力、能力及情操，增長(zhǎng)學(xué)生才干，還能從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的精神以及獨(dú)立思考、積極創(chuàng)新的精神。另外少兒圖書(shū)館內(nèi)的資料還需要學(xué)生自主進(jìn)行搜索，根據(jù)自己的需要進(jìn)行閱讀，因此也在很大程度上提高了學(xué)生的信息檢索能力。少兒圖書(shū)館作為少年兒童智力開(kāi)發(fā)的重要陣地，很大程度上承載著培養(yǎng)現(xiàn)代化全方位人才的作用。
2.3少兒圖書(shū)館作為培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的基地，在素質(zhì)教育時(shí)代所發(fā)揮的重要作用分析。如何有效培養(yǎng)少年兒童自主學(xué)習(xí)及獨(dú)立思考的能力，是素質(zhì)教育開(kāi)展的重要內(nèi)容和基本任務(wù)。只有不斷提高學(xué)生的自主發(fā)展能力與創(chuàng)造能力，推動(dòng)人才多樣化的有效實(shí)現(xiàn)，才能順利實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育時(shí)代的基本教育教學(xué)目標(biāo)。少年兒童能夠有效養(yǎng)成讀課外書(shū)、自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考以及創(chuàng)新性思維能力，少兒圖書(shū)館發(fā)揮著重要的作用。在少兒圖書(shū)館內(nèi)部，學(xué)生可以充分的發(fā)揮自己的主動(dòng)性，根據(jù)自己的需求與愛(ài)好搜索自己需要的書(shū)籍，有目的的、有選擇的閱讀書(shū)籍或者參加相關(guān)的讀書(shū)活動(dòng)，這樣能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)少年兒童自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與自學(xué)能力，并在很大程度上豐富學(xué)生的知識(shí)。
2.4少兒圖書(shū)館作為培養(yǎng)心理素質(zhì)的基地，在素質(zhì)教育時(shí)代所發(fā)揮的重要作用分析。是否擁有良好的心理素質(zhì)，是有效應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的重要影響因素，也是保證少年兒童能夠有效應(yīng)對(duì)社會(huì)壓力的重要內(nèi)容。讀書(shū)作為一種自我學(xué)習(xí)、自我認(rèn)知的過(guò)程和手段，對(duì)個(gè)體心理的發(fā)展與成熟發(fā)揮著重要的作用，同時(shí)也能夠在一定程度上起到緩解自身精神壓力、放松心情的作用?？梢哉f(shuō)讀書(shū)能夠有效緩解壓力，推動(dòng)少兒心理身體健康發(fā)展。另外讀書(shū)還能不斷增進(jìn)少兒的知識(shí)，改善少兒個(gè)人的行為，推動(dòng)少兒自我心理調(diào)適。少兒圖書(shū)館應(yīng)該不斷加強(qiáng)與學(xué)校教育的聯(lián)系，以有效掌握少兒的心理狀況，進(jìn)而有針對(duì)性的選擇書(shū)籍，比如選擇一些有關(guān)人格心理塑造、心理障礙的矯治、心理開(kāi)發(fā)等類(lèi)型的資料，不斷完善少兒圖書(shū)館的圖書(shū)品種，提高青少年的心理承受能力與心理素質(zhì)。
3、結(jié)論
青少年具有良好的可塑性，且處于世界觀、人生觀與價(jià)值觀的形成階段，在性格方面，也表現(xiàn)為更多的好奇心，容易出現(xiàn)難以辨真假、丑惡的狀況，同時(shí)也比較容易出現(xiàn)偏激的想法。因此圖書(shū)館需要充分發(fā)揮自身的智能，穩(wěn)定青少年的基本閱讀傾向。為了更加有效充分的發(fā)揮少兒圖書(shū)館的作用，尤其是少兒圖書(shū)館在青少年基本素質(zhì)與綜合素質(zhì)教育方面的作用，需要少兒圖書(shū)館的管理人員認(rèn)真的觀察并分析，同時(shí)有針對(duì)性的對(duì)少兒進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。積極的采用多種形式進(jìn)行知識(shí)的引導(dǎo)，比如通過(guò)開(kāi)展詩(shī)歌朗誦比賽、讀書(shū)會(huì)、報(bào)告會(huì)、讀書(shū)心得、辯論賽、演講賽、知識(shí)競(jìng)賽等進(jìn)行讀書(shū)心得的交流[3]。這些豐富多彩的活動(dòng)能夠有效激發(fā)少年兒童的閱讀興趣與熱情，有效培養(yǎng)良好的思維能力與讀書(shū)習(xí)慣，另外還能充分提高少年兒童的閱讀能力與思維能力，并幫助學(xué)生正確的掌握閱讀和思維方法。同時(shí)，少兒圖書(shū)館還可以根據(jù)少年兒童的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等，來(lái)有針對(duì)性的組織不同的興趣小組進(jìn)行讀書(shū)交流，使青少年積極的加入到活動(dòng)中，以提高其語(yǔ)言表達(dá)能力與交流能力。少兒圖書(shū)館還應(yīng)該配合重大的節(jié)日或者紀(jì)念日展開(kāi)針對(duì)少年兒童的愛(ài)國(guó)主義教育、法制教育、品德教育等，將教育融入到豐富的活動(dòng)中，充分發(fā)揮活動(dòng)的作用及社會(huì)教育的價(jià)值，使少兒圖書(shū)館真正成為素質(zhì)教育時(shí)代青少年提高自身綜合能力與素質(zhì)的陣地。
【參考文獻(xiàn)】
[1]果陽(yáng).少兒圖書(shū)館教育功能和服務(wù)功能芻議[J].教育科學(xué)，2003，19（3）：17-18.
關(guān)鍵詞：體育教師 知識(shí) 技能 能力素質(zhì)
知識(shí)是一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的，當(dāng)積累到一定程度后，便通過(guò)積極思考，予以融會(huì)貫通。從總體看，知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)積累、貫通、再積累、再貫通，循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。技能形成是由試練到熟練、試練與熟練相結(jié)合的過(guò)程，其總是經(jīng)過(guò)一定時(shí)間與次數(shù)的試練，才能達(dá)到熟能生巧的地步?？傮w來(lái)說(shuō)，技能學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)試練、熟練、再試練、再熟練，循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。能力是指人能夠順利完成或?qū)崿F(xiàn)某種活動(dòng)所必須具備的心理特征，是個(gè)性心理特征的重要方面。心理學(xué)認(rèn)為，上述三者的發(fā)展是不可能同步的；知識(shí)、技能是能力發(fā)展的基礎(chǔ)，能力的形成與發(fā)展依耐于知識(shí)與技能的獲得；并非所有知識(shí)與技能都可轉(zhuǎn)化為能力，只有長(zhǎng)期廣泛被運(yùn)用的知識(shí)與技能才可轉(zhuǎn)化為能力；能力的高低影響掌握知識(shí)、技能的速度與質(zhì)量。當(dāng)代體育教師，從知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，到技能的形成過(guò)程，再到能力的培養(yǎng)過(guò)程，都是單一的追求專(zhuān)業(yè)性。因此，當(dāng)代體育教師綜合素質(zhì)偏低，成為社會(huì)公認(rèn)的普遍現(xiàn)象。
1 體育教師的綜合能力素質(zhì)偏低
對(duì)于體育教師的能力素質(zhì)評(píng)價(jià)，社會(huì)輿論認(rèn)為一般甚至偏下。導(dǎo)致這個(gè)現(xiàn)象的原因有兩個(gè)方面：其一，在于體育教師的培養(yǎng)過(guò)程。體育教師多出自體育院校，其課程要求對(duì)于體育教師的知識(shí)、技能要求單一性較強(qiáng)，其在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中累積、轉(zhuǎn)化形成的能力素質(zhì)也就偏專(zhuān)業(yè)科目方向，綜合能力素質(zhì)也就大打折扣；其二，在于體育教師未主動(dòng)積極提升自我綜合素質(zhì)。在擔(dān)任教師工作后，體育教師普遍更加放松對(duì)于其他知識(shí)、技能的了解與學(xué)習(xí)，使其他知識(shí)、技能更難以轉(zhuǎn)化為自我的能力。
體育教師的綜合素質(zhì)和能力關(guān)系著學(xué)校學(xué)生的健康問(wèn)題是毋庸置疑的，同時(shí)也嚴(yán)重影響其對(duì)學(xué)生教育。所以，除了掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平外，加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)和其它技能的學(xué)習(xí)，才能真正提高教學(xué)水平。
1.1提升體育教師綜合能力素質(zhì)，重在培養(yǎng)階段。學(xué)校體育教學(xué)最大的弊端在于重成績(jī)、重眼前，功利主義教學(xué)制約了學(xué)校體育教學(xué)的的發(fā)展。體育教師在學(xué)生階段，雖然掌握了科目傳授的體育知識(shí)技能，然而并未接受到新的體育教學(xué)思想培養(yǎng)，綜合知識(shí)的培養(yǎng)更相對(duì)匱乏，使其在后期的教學(xué)階段也難以創(chuàng)造性思維改進(jìn)教學(xué)。而重復(fù)依照教科書(shū)和參考書(shū)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行呆板授課，一方面，造成學(xué)生持續(xù)對(duì)體育認(rèn)識(shí)淺??；另一方面，也使體育教學(xué)難以跟上時(shí)代步伐進(jìn)行即時(shí)變革。
1.2一名稱(chēng)職的體育教師不僅需要專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)技能的展現(xiàn)，應(yīng)主動(dòng)進(jìn)行自我提升，以更好地實(shí)施教學(xué)。文化素質(zhì)的提升又是其最基本的，最必須具備的。首先，作為一名體育教師，與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)與其他課程相比是具有實(shí)踐性的?？梢哉f(shuō)，其一言一行都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著影響。比如，體育教師的語(yǔ)言表達(dá)溝通能力，在傳授某個(gè)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，教師不僅要教學(xué)生怎樣才能做到標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，更重要的是要傳授相應(yīng)理論知識(shí)給學(xué)生。如果教師自身表達(dá)出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生又怎能領(lǐng)悟其運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)的關(guān)鍵所在，又怎能正確地進(jìn)行知識(shí)技能的鍛煉？其次，個(gè)人道德修養(yǎng)，也是一個(gè)重要方面。體育教師的個(gè)人修養(yǎng)，相比其他教師，會(huì)更加直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。教學(xué)場(chǎng)地清潔衛(wèi)生的保持，公共場(chǎng)所不抽煙，身著如何得體等，如果教師都不能做好，學(xué)生會(huì)得到怎么的示范？
2 體育教師應(yīng)該具備的知識(shí)、技能與能力素質(zhì)的探討
一名合格的體育教師，首先，應(yīng)當(dāng)是一名稱(chēng)職的教育工作者；其次，體育教師要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和滿足新形勢(shì)下提出的教學(xué)要求，具有更新知識(shí)，順應(yīng)發(fā)展，不斷完善的能力。第三，應(yīng)具有現(xiàn)代教育意識(shí)，掌握先進(jìn)教學(xué)方法，善于觀念更新和勇于開(kāi)拓創(chuàng)新。第四，具有體育教師應(yīng)當(dāng)具備的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)向技能，以及傳授知識(shí)技能的能力等，具體地講，當(dāng)代體育教師應(yīng)當(dāng)具備的知識(shí)、技能與能力素質(zhì)要包括：
2.1豐厚的文化底蘊(yùn)。人的文化積淀的多少?zèng)Q定了人的素質(zhì)高低。新時(shí)期，體育教師的培養(yǎng)，要強(qiáng)調(diào)文化基礎(chǔ)，重視文化修養(yǎng)，不能只停留在單一的課本書(shū)面上，這樣才能促進(jìn)體育師整體質(zhì)量的提高，增強(qiáng)人在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)單位的用人信心，改善社會(huì)大眾對(duì)體育教師公共形象的偏見(jiàn)認(rèn)識(shí)。
2.2扎實(shí)的領(lǐng)域知識(shí)。體育科學(xué)是一門(mén)綜合性科學(xué)，體育教學(xué)中包含著非常豐富的專(zhuān)業(yè)內(nèi)和專(zhuān)業(yè)外的內(nèi)容。因此，這就要求體育教師必須根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論和多學(xué)科知識(shí)，如教育心理學(xué)知識(shí)、理科與生物學(xué)科知識(shí)、方法論知識(shí)、邏輯學(xué)知識(shí)、美學(xué)知識(shí)等。
2.3優(yōu)良的道德品質(zhì)。任何一種職業(yè)都要求人們具有與該種職業(yè)相適應(yīng)的道德品質(zhì)，一個(gè)合格的體育教師必須具備優(yōu)秀的道德品質(zhì)有：
2.3.1堅(jiān)定正確的政治方向和高尚的思想情操，遵紀(jì)守法，作風(fēng)正派，言行一致，講文明，有禮貌，為人師表，以身作則，成為學(xué)生的榜樣。
2.3.2優(yōu)秀的職業(yè)道德，是體育教師最基本的品質(zhì)之一。只有對(duì)體育教師工作認(rèn)識(shí)正確，有強(qiáng)烈的事業(yè)心與責(zé)任感，有堅(jiān)定的志向與毅力，對(duì)工作有隆厚的熱情，才能把自己畢生的精力獻(xiàn)給體育事業(yè)，作出卓越成績(jī)。
2.3.3樸實(shí)的工作作風(fēng)，踏實(shí)工作，謹(jǐn)慎謙虛的教學(xué)態(tài)度，善于團(tuán)結(jié)同志，任老任怨，不怕苦累，始終精神振奮的工作。
2.3.4關(guān)心學(xué)生。教師要熱愛(ài)學(xué)生，全面關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，通過(guò)多種途徑了解學(xué)生，作學(xué)生知心的朋友。
2.4綜合能力。體育教師應(yīng)具備教學(xué)能力，教育能力，訓(xùn)練能力，科研能力，宣傳組織能力以及其他方面的能力；而能力是需要各種知識(shí)、技能長(zhǎng)期運(yùn)用才能形成的。所以要想提高綜合能力，學(xué)好各方面的知識(shí)、技能，并長(zhǎng)期在生活、教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用是必要的。
縱觀當(dāng)今社會(huì)，我們不難發(fā)現(xiàn)，各類(lèi)學(xué)校對(duì)體育師資類(lèi)型的需求是多方面的，對(duì)體育教師的能力和素質(zhì)要求應(yīng)是較全面的，這實(shí)際上也是社會(huì)對(duì)體育院系在體育師資培養(yǎng)上所提出的要求。為滿足社會(huì)需求并向用人單位提供合格“產(chǎn)品”，校方就必須從社會(huì)需要出發(fā)，把人才素質(zhì)與能力的培養(yǎng)觀念全面提高并放在極其重要的位置上。德國(guó)教育家第斯多惠早就指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”作為新世紀(jì)的體育教師，我們應(yīng)當(dāng)全面打破常規(guī)，解放思想，在新世紀(jì)體育思想的指導(dǎo)下，讓體育教學(xué)與健康教育融為一體。同時(shí)，在學(xué)習(xí)和工作中不斷完善自己，采取有效的方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其能動(dòng)性，使課堂教學(xué)體現(xiàn)出創(chuàng)新精神，力爭(zhēng)成為一個(gè)一專(zhuān)多能的優(yōu)秀體育教師，在自己的事業(yè)上譜寫(xiě)壯麗的篇章。
參考文獻(xiàn)：
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針對(duì)第一種模式而言，因?yàn)槊赓M(fèi)作為一種屬于互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)特色的服務(wù)模式，生產(chǎn)成本的降低有助于智能硬件在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的快速遞延；而且隨著智能硬件生產(chǎn)和銷(xiāo)售方面的渠道逐漸理順、暢通，當(dāng)產(chǎn)品后正式銷(xiāo)售之時(shí)，生產(chǎn)材料的采購(gòu)成本大大降低，智能硬件通過(guò)大量出貨，利潤(rùn)即可維持在一個(gè)合理的水平。在這種情況下，智能硬件的產(chǎn)品價(jià)格一般不高，尤其是對(duì)于小型化的智能產(chǎn)品而言，價(jià)格更是比較低，甚至可以直接將智能產(chǎn)品送給消費(fèi)者。例如有研究統(tǒng)計(jì)，擁有亞馬遜KINDLE的讀者一般都要比沒(méi)有此設(shè)備的人在亞馬遜上上面多消費(fèi)四百多美元，所以有論者討論，這樣的情況下，KINDLE是否可以免費(fèi)送給客戶。低成本化驅(qū)動(dòng)的商業(yè)模式迎合了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的營(yíng)銷(xiāo)特點(diǎn)，進(jìn)一步推動(dòng)了生產(chǎn)者在衍生服務(wù)方面尋求利潤(rùn)，而并非依靠硬件賺錢(qián)。
對(duì)于第二種模式，該商業(yè)模式是指與智能硬件創(chuàng)業(yè)公司合作并從產(chǎn)業(yè)鏈入手定制產(chǎn)品和海外產(chǎn)品，并依托智能硬件產(chǎn)品，為不同階段的企業(yè)提供孵化、加速以及智能互聯(lián)的解決方案。該模式以京東推出的“JD+”為代表。京東目前主要的智能設(shè)備集中在智能手環(huán)、健康檢測(cè)、智能手表、其它智能硬件幾類(lèi)，每一類(lèi)產(chǎn)品涵蓋了一系列的智能服務(wù)?？梢哉f(shuō)以京東為代表的智能硬件產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)節(jié)產(chǎn)品聯(lián)動(dòng)發(fā)展的模式，代表了今后該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向。當(dāng)前以單品形式發(fā)展的智能硬件發(fā)展模式，并沒(méi)有形成智能硬件產(chǎn)業(yè)的生態(tài)化，即產(chǎn)業(yè)鏈的構(gòu)造還沒(méi)有成型，碎片化的發(fā)展方式成為主流。
第三種模式為智能硬件單品發(fā)展向平臺(tái)化過(guò)度的商業(yè)模式。單品發(fā)展的商業(yè)模式是當(dāng)前智能硬件的主要商業(yè)模式，領(lǐng)域集中在運(yùn)動(dòng)穿戴、健康監(jiān)測(cè)、智能家居、智能交通等幾大熱門(mén)領(lǐng)域，例如百度的如MUMU血壓計(jì)、特特心電儀等健康領(lǐng)域的智能設(shè)備；硬蛋的家庭智能設(shè)備，如家庭安防、螢石攝像頭等面向智能家居的智能硬件產(chǎn)品；海爾的海爾智能空氣監(jiān)測(cè)器、墨跡空氣果等產(chǎn)品也屬于該領(lǐng)域的產(chǎn)品。但是每個(gè)領(lǐng)域的產(chǎn)品都沒(méi)有形成一套可銜接的智能系列，基本上呈現(xiàn)出獨(dú)立發(fā)展的態(tài)勢(shì)，難以規(guī)?；?/p>
依靠單品發(fā)展撐起整個(gè)平臺(tái)戰(zhàn)略，并逐漸切入多樣化的服務(wù)，這也是當(dāng)前各大巨頭在智能硬件方面發(fā)展的趨勢(shì)。當(dāng)下智能硬件市場(chǎng)，基本上呈現(xiàn)的就是單品發(fā)展的主流態(tài)勢(shì)。
但要以嚴(yán)格的意義定義“單品”，其實(shí)并非指的是某種智能硬件產(chǎn)品獨(dú)立發(fā)展，這樣定義顯然不夠嚴(yán)謹(jǐn)。當(dāng)前很多智能硬件單品契入了很多衍生的深度服務(wù)在里面，而不僅僅是在單純的感官體驗(yàn)方面下功夫。例如國(guó)內(nèi)的一款智能硬件產(chǎn)品咚咚音響。除了具有HIFI體驗(yàn)、語(yǔ)音操控等基本功能外，主要還是體現(xiàn)在鏈接方面，比如鏈接了很多LIVE現(xiàn)場(chǎng)、情景感應(yīng)等資源，這就不單單是單純的體驗(yàn)了，而是具有了平臺(tái)型所具有的鏈接的功能屬性了。例如，該款音響設(shè)置了場(chǎng)景對(duì)話功能，可查天氣、百科問(wèn)答、查時(shí)間等；該產(chǎn)品還鏈接了海量的音樂(lè)庫(kù)，一站式的聽(tīng)音體驗(yàn)(包括遠(yuǎn)程互動(dòng))使得該產(chǎn)品的平臺(tái)屬性得到凸顯。這種鏈接一系列的場(chǎng)景功能使得該產(chǎn)品呈現(xiàn)出了單品化向平臺(tái)化過(guò)度的趨勢(shì)。
因?yàn)楫?dāng)前的智能硬件市場(chǎng)單品化的發(fā)展趨勢(shì)勢(shì)頭正盛，而平臺(tái)化、產(chǎn)業(yè)鏈聯(lián)動(dòng)的模式還處于一個(gè)探索期，所以單品化的發(fā)展肯定也會(huì)觸及了這方面的實(shí)踐，例如對(duì)咚咚音響上述鏈接功能的描述。在平臺(tái)化、產(chǎn)業(yè)鏈聯(lián)動(dòng)的智能硬件發(fā)展還處于一個(gè)探索期這樣的情況下，單品化的發(fā)展就不可避免的在單純的體驗(yàn)方面下足功夫。例如，還是以咚咚音響為例，極富張力的天際弧線、考究的設(shè)計(jì)、震撼的音質(zhì)、大師級(jí)調(diào)音等，都是這種單純體驗(yàn)極致化的最好說(shuō)明。
實(shí)際試用方面，操作簡(jiǎn)單，沒(méi)有過(guò)多的按鈕，不會(huì)讓人升騰出諸如電視遙控器那樣因眾多按鍵產(chǎn)生的抓狂感。該款音箱需要搭配搭配咚咚智能音響的咚咚APP，但是給人的感覺(jué)就是這款A(yù)PP是一個(gè)綜合性的文藝曲庫(kù)，廣播和曲藝的載入讓這款音響的連接范圍擴(kuò)展了，不像傳統(tǒng)音箱那樣，只將音樂(lè)作為主題。這或許也是智能音響之所以成為智能的因素之一吧。該款音響本身支持的DLNA、Airplay等協(xié)議，也讓用戶可以直接通過(guò)網(wǎng)易云音樂(lè)等現(xiàn)有的音樂(lè)軟件進(jìn)行播放。
當(dāng)然還有一些其它的功能，總體而言，這款產(chǎn)品主打感應(yīng)設(shè)計(jì)、并利用一些語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)，將生活中的一些場(chǎng)景盡量智能化，而不是為了智能強(qiáng)加上一些智能的應(yīng)用，這或許是該產(chǎn)品的出彩之處。
智能音響大戰(zhàn)從2012年開(kāi)始，到現(xiàn)在為止已經(jīng)將近4年了。這期間，智能音響的從外觀、功能、技術(shù)等層面進(jìn)行了投入，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)逐漸白熱化，并且也催生了國(guó)內(nèi)第一家自主多媒體上市公司——漫步者。
傳統(tǒng)意義上的家庭功放的主要功能是增強(qiáng)家庭的環(huán)繞立體聲效果，但是隨著智能硬件市場(chǎng)對(duì)于家居行業(yè)的進(jìn)入，智能家居的概念甚囂塵上，所以智能音響作為家庭主要的情感載體，便自然的接近人性化。在這種情況下，很多元素就開(kāi)始被運(yùn)用到這種設(shè)備中，包括市場(chǎng)上的無(wú)線技術(shù)、軟件支撐、電聲，還有精密制造。傳統(tǒng)的音響逐漸進(jìn)入到傳感、智能提醒、凈聽(tīng)、藍(lán)牙連接等領(lǐng)域，市面上的多種設(shè)備可連接到音響中，內(nèi)容范圍延伸較廣。例如，有的音響已經(jīng)延伸到了汽車(chē)市場(chǎng)、個(gè)人電腦市場(chǎng)、便攜式移動(dòng)設(shè)備市場(chǎng)，市場(chǎng)的橫跨范圍也比較廣。
[關(guān)鍵詞]新時(shí)期；素質(zhì)教育；教師；學(xué)生
眾所周知，實(shí)施素質(zhì)教育的主體雖然是學(xué)生，但其先決條件和根本保證則是教師。俗語(yǔ)說(shuō)“沒(méi)有金鋼鉆，難攬瓷器活”、“種瓜得瓜，種豆得豆”，要想從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，首先必須從教育思想、教育觀念、教育方式、方法和業(yè)務(wù)能力上提高教師本身的素質(zhì)。沒(méi)有高質(zhì)量、優(yōu)秀的教師，就不可能有高質(zhì)量、優(yōu)秀的素質(zhì)教育，全面實(shí)施與推進(jìn)素質(zhì)教育就只能是“金玉其外，敗絮其中”，治標(biāo)不治本。
一、強(qiáng)化對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解
素質(zhì)教育雖已飛速發(fā)展、深入人心，但并不是說(shuō)，每一個(gè)教育工作者都能真正全面、深刻地領(lǐng)會(huì)它的含義。素質(zhì)教育不同于“精英教育”，而是普及教育、大眾教育，它面對(duì)的是全體學(xué)生，而不是淘汰學(xué)生。它承認(rèn)學(xué)生個(gè)體之間存在著差異，但不搞“一刀切”，而是因材施教，普遍培養(yǎng)，區(qū)別對(duì)待?！皸l條大路通羅馬，不必個(gè)個(gè)升學(xué)深造，但求個(gè)個(gè)發(fā)展成才”！素質(zhì)教育重視學(xué)生主體性、主動(dòng)性、參與意識(shí)和合作意識(shí)的培養(yǎng)，弘揚(yáng)人的個(gè)性和主體性；尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神，培養(yǎng)和形成學(xué)生健全的個(gè)性與精神力量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)等各方面自我教育，自我提高和自我管理的主人。
傳統(tǒng)的應(yīng)試教育是一切為了分?jǐn)?shù)，一切為了升學(xué)，升學(xué)率是衡量一所學(xué)校優(yōu)劣、一個(gè)老師好壞和教育成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)果卻是培養(yǎng)出了一批批“高分低能”、“四體不勤、五谷不分”、不懂做人做事的所謂“人才”。而素質(zhì)教育則是全面培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、生理素質(zhì)、文化素質(zhì)、學(xué)習(xí)素質(zhì)、品德素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“德、智、體、美、勞”整體和諧、健康地發(fā)展，為全體學(xué)生創(chuàng)造寬松、自由、和諧的育人環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。素質(zhì)教育就要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、求識(shí)，學(xué)會(huì)辦事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)與人合作，以學(xué)生真正形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為教育成功的標(biāo)志。
素質(zhì)教育不是分段式、一次性教育，而是終身學(xué)習(xí)、終生提高、發(fā)展式教育。在當(dāng)今社會(huì)性、全民性、世界性學(xué)習(xí)中，只有具備終身學(xué)習(xí)和自我發(fā)展、自我管理能力的人，才能適應(yīng)。素質(zhì)教育著眼于學(xué)生終生的可持續(xù)發(fā)展，即不僅重視學(xué)生現(xiàn)在的發(fā)展，也重視將來(lái)的發(fā)展，學(xué)校不再是為學(xué)生一生準(zhǔn)備一切的地方。知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)技術(shù)時(shí)時(shí)更新、日日更新，必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)的觀念。
二、促進(jìn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變與提高
現(xiàn)代教育、教學(xué)觀念與傳統(tǒng)的教育、教學(xué)觀念最根本的區(qū)別就是怎樣培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人?，F(xiàn)代教育、教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)以育人為本，以堅(jiān)持學(xué)生自主發(fā)展為本，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和較強(qiáng)實(shí)踐能力的人才。教師要牢固樹(shù)立“三個(gè)一切”的思想，即“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生”！教師應(yīng)無(wú)條件地為全體學(xué)生服務(wù)，學(xué)生有權(quán)力選擇學(xué)什么，怎樣學(xué)。素質(zhì)教育的重點(diǎn)不再僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的是教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么和如何做人。教育和培養(yǎng)學(xué)生的根本目的是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓他們從家庭、從學(xué)校走向社會(huì)、甚至走向國(guó)際。讓他們?cè)谏鐣?huì)、國(guó)際的大舞臺(tái)上展示自己、發(fā)揮自己，去實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。教育方式中應(yīng)從單純地傳授知識(shí)供學(xué)生獵取獵物到“教給方法（給獵槍?zhuān)┡囵B(yǎng)能力（教做獵槍?zhuān)┇C取獵物”這一根本點(diǎn)的轉(zhuǎn)變。
三、加快教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的進(jìn)程
教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和任職條件，有專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)制度和管理制度。所謂學(xué)歷，即指教師有專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，通過(guò)學(xué)習(xí)獲得豐富的知識(shí)、學(xué)問(wèn)。學(xué)歷雖然不等于能力，但是，在大多數(shù)情況下，學(xué)歷和能力之間也呈一定的正比。因此，教師教育、教學(xué)中還要注重自身學(xué)歷的提升。教師不僅需要知道針對(duì)不同層次、不同年齡、不同個(gè)性的學(xué)生采取不同的教育、教學(xué)方法。而且教師也要積極搞課程開(kāi)發(fā)、教材建設(shè)、課堂生動(dòng)教學(xué)、試驗(yàn)課建設(shè)、自然科學(xué)研究和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等科研、生產(chǎn)活動(dòng)，不斷提高科研與實(shí)踐能力。
追求是一個(gè)人奮斗的動(dòng)力，要樹(shù)立遠(yuǎn)大的、符合實(shí)際的、崇高的專(zhuān)業(yè)理想和目標(biāo)，為之窮畢生精力不懈追求。教師不僅是某一領(lǐng)域、某一課程的專(zhuān)家，而且要努力學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)，做教育專(zhuān)家。
四、樹(shù)立教育國(guó)際化的觀念
入世后，世界經(jīng)濟(jì)一體化推動(dòng)了各國(guó)間的人力、資金、商品、服務(wù)、知識(shí)、教育、技術(shù)和信息等實(shí)現(xiàn)跨國(guó)界的交流與合作，這就需要教師樹(shù)立教育國(guó)際化的觀念。隨著教育國(guó)際化進(jìn)程的發(fā)展，國(guó)際間的教育交流與合作內(nèi)容更豐富，方式更多，層次更高，范圍更廣。自我封閉式的教育觀念和教學(xué)實(shí)踐已不能適應(yīng)當(dāng)今世界性人才的要求。教育國(guó)際化趨勢(shì)必將導(dǎo)致和加快我國(guó)教育辦學(xué)主體多元化、投資渠道多樣化、辦學(xué)形式多樣化。教育的全體化、普及化，提高全國(guó)人民素質(zhì)是我國(guó)應(yīng)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)一體化的必然選擇。教育的國(guó)際化將樹(shù)立以人為本的新的教育理念，強(qiáng)調(diào)人的個(gè)性發(fā)展、主體發(fā)展，一改“千人一面”、“千校一面”的模式化教育，注重辦學(xué)特色和學(xué)生特色的培養(yǎng)。教育的國(guó)際化要求由原來(lái)的繼承人類(lèi)的文明成果、傳承知識(shí)和技能為主走向創(chuàng)新思想、創(chuàng)新科技、創(chuàng)新知識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)“創(chuàng)造型”人才是實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的需要。教育不再是階段化教育，學(xué)習(xí)不再是階段式學(xué)習(xí)，只有具有終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展的人才適應(yīng)世界發(fā)展的需要。因此，樹(shù)立終身教育理念、終身學(xué)習(xí)觀念已成為人們的共識(shí)。
