時(shí)間：2023-09-25 11:26:41
序論：在您撰寫素質(zhì)教育與教育考試的關(guān)系時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育;創(chuàng)新教育體系;實(shí)踐
隨著人類社會(huì)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,教育觀念正面臨從注重以知識(shí)為主體向以能力為主體的轉(zhuǎn)變,這是一項(xiàng)高職教育教學(xué)工作全局性的、戰(zhàn)略性的系統(tǒng)工程。筆者根據(jù)湘潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱我院)的實(shí)際情況,以高職院校實(shí)施素質(zhì)教育,構(gòu)建創(chuàng)新教育體系的研究與實(shí)踐 的教學(xué)研究重點(diǎn)為平臺(tái),從素質(zhì)教育、大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)等多個(gè)層面進(jìn)行了探索。
一、全面研究素質(zhì)教育,構(gòu)建創(chuàng)新教育新體系
關(guān)于素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育,中國(guó)工程院院士、前華中理工大學(xué)校長(zhǎng)楊叔子教授曾指出,素質(zhì)教育關(guān)鍵有兩點(diǎn):一要愛(ài)國(guó),二要?jiǎng)?chuàng)新。筆者認(rèn)為:素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育是相輔相成、不可分割的統(tǒng)一體。實(shí)施素質(zhì)教育就是要把德、智、體、美、勞全面發(fā)展作為教育的主要內(nèi)容,要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才為根本。創(chuàng)新教育本身就是素質(zhì)教育,并且是素質(zhì)教育的重點(diǎn),離開(kāi)了創(chuàng)新教育的素質(zhì)教育是沒(méi)有意義的。
根據(jù)創(chuàng)新教育的研究具有系統(tǒng)性和廣泛性的特點(diǎn),我院由教學(xué)和科研第一線的多個(gè)系部教師以及從事社團(tuán)、教務(wù)管理等工作的教師組成了一支結(jié)構(gòu)合理的研究隊(duì)伍,并且通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)知名大學(xué)的調(diào)研,結(jié)合我院辦學(xué)特點(diǎn),進(jìn)行了深入的研究和綜合比較,提出了如下創(chuàng)新教育新體系(見(jiàn)下圖):
創(chuàng)新教育體系由知識(shí)素養(yǎng)、創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新能力三個(gè)模塊構(gòu)成。知識(shí)素養(yǎng)模塊是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ),創(chuàng)新品質(zhì)模塊是創(chuàng)新教育的前提和動(dòng)力,創(chuàng)新能力模塊是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。
二、將創(chuàng)新教育與課內(nèi)外多種形式的教育相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)
通過(guò)專業(yè)教育,培養(yǎng)高層次的專門人才,一直是高職院校的基本目標(biāo)。在目前教學(xué)總學(xué)時(shí)不斷壓縮的情況下,既要保證專業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),又有效地加大文化素質(zhì)教育的力度,必須本著將文化素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程、整體優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的原則,將創(chuàng)新教育與課內(nèi)外多種形式的教育方式相結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
為了全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì),我院打算在以后學(xué)校的教學(xué)大綱中,增加創(chuàng)新學(xué)分,鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新。不僅如此,還組織開(kāi)設(shè)了涉及人文、自然、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的文化素質(zhì)課程,聘請(qǐng)知名教授及專家學(xué)者圍繞學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)來(lái)校講學(xué),加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
另外,要在實(shí)踐中充分認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變以教師為中心的教育方式,就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,學(xué)生的個(gè)性化是創(chuàng)造性培養(yǎng)的基石。為此,在院團(tuán)委及各系部的協(xié)同努力下,我院成立了、交誼舞、保健康復(fù),心理、急救護(hù)理、晨光攝影、健美操、動(dòng)漫、墨緣情書法、長(zhǎng)江武術(shù)、營(yíng)銷管理、恒宇文學(xué)、青春網(wǎng)頁(yè)及計(jì)算機(jī)等54個(gè)協(xié)會(huì),拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,卓有成效地培養(yǎng)了學(xué)生的身體素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)和文化素質(zhì),增強(qiáng)了他們適應(yīng)社會(huì)的能力。
三、將創(chuàng)新教育與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)
創(chuàng)新意識(shí)是開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的前提,只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)下,才可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī),發(fā)揮創(chuàng)新潛能。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),重點(diǎn)是培養(yǎng)追求創(chuàng)新、積極探索的精神。而創(chuàng)新精神和創(chuàng)新情感的培養(yǎng),重點(diǎn)在于培養(yǎng)他們遠(yuǎn)大的理想、濃厚的興趣、務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)及堅(jiān)強(qiáng)的意志。
實(shí)踐中,我院以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)為創(chuàng)新品質(zhì)教育的突破口,以科技文化節(jié)及課外科技實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái),加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新情感的培養(yǎng)。
首先,將創(chuàng)新教育作為一種教育理念貫穿于專業(yè)教學(xué)及改革的始終。在專業(yè)改革中,我院將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力作為一個(gè)系統(tǒng)來(lái)研究,構(gòu)建了完整的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐模式。如:校企合作的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,將教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合,并相繼在17個(gè)班級(jí)中進(jìn)行了試點(diǎn)和推廣。具體做法是將一年內(nèi)開(kāi)設(shè)課程的內(nèi)容融入實(shí)際,讓學(xué)生在企業(yè)得到理論與實(shí)際的結(jié)合,并且可以根據(jù)需要做一些自己感興趣的實(shí)驗(yàn),這樣,提高了學(xué)生的動(dòng)手能力,注重了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)創(chuàng)新的濃厚興趣。
此外,我院以科技文化節(jié)及課外科技實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在每個(gè)系都成立了大學(xué)生課外科技活動(dòng)小組,為課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)提供實(shí)驗(yàn)室、圖書資料查閱及教師指導(dǎo)等方面的便利。并舉辦學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽,如細(xì)菌平板劃線接種競(jìng)賽、末梢血白細(xì)胞分類鑒別競(jìng)賽、肢體被動(dòng)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、計(jì)算機(jī)繪圖大賽、服飾創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生形象設(shè)計(jì)大賽、雕牙競(jìng)賽,等等,有力調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)術(shù)研究的興趣和熱情,持續(xù)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)和能力。
四、將創(chuàng)新教育與大學(xué)生競(jìng)賽相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力,其實(shí)質(zhì)是各種智力因素和能力品質(zhì)在新的層面上融為一體、相互制約所形成的一種合力,是指一個(gè)人發(fā)明創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)新事物、解決新問(wèn)題的能力和精神的總和。
在創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐中,我院抓住全國(guó)及省、市大學(xué)生科技競(jìng)賽的契機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)研究項(xiàng)目,積極引導(dǎo)學(xué)生參與技術(shù)的交流和技術(shù)成果的轉(zhuǎn)換,取得了顯著的成效。
通過(guò)制訂關(guān)于大學(xué)生參加課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽的章程和獎(jiǎng)勵(lì)制度,鼓勵(lì)學(xué)生參加科技競(jìng)賽,并大力宣傳全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品及優(yōu)秀個(gè)人業(yè)績(jī),組織優(yōu)秀的教師對(duì)參賽者進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。今年,我院在湖南省第四屆挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽終審決賽活動(dòng)中,奪得一金、一銀、一銅,這已是我院學(xué)子第三次奪得全省挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽金獎(jiǎng)。同時(shí),我院還將于2010年10月第三次進(jìn)軍在吉林大學(xué)舉辦的挑戰(zhàn)杯全國(guó)決賽。在被譽(yù)為大學(xué)生學(xué)術(shù)科技和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奧林匹克盛會(huì)的挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽活動(dòng)中,我院學(xué)子能夠連續(xù)三年在全省挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽中奪得金獎(jiǎng),連續(xù)三年闖入挑戰(zhàn)杯全國(guó)決賽并獲得較好成績(jī),連續(xù)三年榮獲校級(jí)優(yōu)秀組織獎(jiǎng),這在湖南省近70所高職院校中是唯一的,在全國(guó)的高職院校中也是為數(shù)極少的,對(duì)很多本科院校來(lái)說(shuō)也不常見(jiàn)。通過(guò)科技競(jìng)賽的強(qiáng)化訓(xùn)練,有力引導(dǎo)了學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的深入開(kāi)展,極大地促進(jìn)了學(xué)生科技創(chuàng)新能力的提高。
研究和實(shí)踐表明,通過(guò)將創(chuàng)新教育與課內(nèi)外多種形式的教育相結(jié)合,構(gòu)建的創(chuàng)新教育新體系,極大地促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)、創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新能力的提高,受到了學(xué)生、兄弟院校和用人單位的好評(píng),在全國(guó)產(chǎn)生了較大的社會(huì)反響。
參考文獻(xiàn):
——八千里路雨揉雪，萬(wàn)卷詩(shī)書開(kāi)茅塞
歷時(shí)八天的華東五市素質(zhì)教育考察學(xué)習(xí)，在朱局長(zhǎng)英明領(lǐng)導(dǎo)，陶主任 白科長(zhǎng)的精心組織下，我們圓滿的完成了考察學(xué)習(xí)任務(wù)，于11月22日中午安全順利返回中國(guó)玉都——岫巖。期間雖然歷經(jīng)冰天雪地，饑寒交迫，雨雪交加諸多千辛萬(wàn)苦。然而諸同志在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心愛(ài)護(hù)下，勇氣信心倍增，克服困難，破解難題，一腔熱血，只為求取先進(jìn)真經(jīng)。
收獲之豐碩，不可一一言表，只可以學(xué)海擷英。
一 南京百家湖小學(xué) 本真教育
師生之間平等對(duì)話，油然而生的是心靈碰撞，綻放出絢爛的火花。領(lǐng)導(dǎo)，老師都給孩子們以寬容和信任，由此而而產(chǎn)生的天真的心靈煥然出對(duì)父母，老師，親人，鄰里鄉(xiāng)親純真無(wú)邪愛(ài)戀。孩子們的世界充滿愛(ài)，這個(gè)世界的將來(lái)就是愛(ài)的海洋。
學(xué)校教育理念是友善教學(xué)，學(xué)生是天生的學(xué)者，教師教學(xué)方法就是交給學(xué)生自我學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐相機(jī)結(jié)合，學(xué)生不會(huì)年年如一日的悶呆在象牙塔里。課堂教學(xué)的身本教學(xué)來(lái)自于精心備課的兩個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)方案，基礎(chǔ)文案。教師之間合作協(xié)作減輕負(fù)擔(dān)，推陳出新，產(chǎn)生高質(zhì)量的精品教案。高年級(jí)學(xué)生建立學(xué)習(xí)共同體，合作探究詮釋了新課程改革的抽象的思路。
二 江蘇省泰興市洋思中學(xué) 先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。
我簡(jiǎn)短的聽(tīng)了英語(yǔ)，語(yǔ)文，又完整的聽(tīng)了一節(jié)數(shù)學(xué)課，結(jié)合學(xué)術(shù)報(bào)告，有一下心得。
所謂先學(xué)，是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。上課伊始，教師直截了當(dāng)展示本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，目標(biāo)任務(wù)，思考題。學(xué)生帶著問(wèn)題思考盡興自主學(xué)習(xí)，然后完成目標(biāo)自測(cè)題。這種學(xué)習(xí)模式是我們想到了以前貫徹的預(yù)習(xí)進(jìn)課堂，其主要目的在于從根本上減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而達(dá)到真正的肩負(fù)的目的，向課堂45分鐘要質(zhì)量。
所謂后教，是在先學(xué)過(guò)程中，教師的桌間親情巡視發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生自學(xué)匯報(bào)上來(lái)的共性的具有一定普遍傾向性的問(wèn)題。但是對(duì)于這類問(wèn)題，教師也不是一言堂，而是通過(guò)學(xué)生的互動(dòng)探究，完成這些共性的問(wèn)題。
先學(xué)后教 ，以學(xué)定教。以教導(dǎo)學(xué)，學(xué)情決定教學(xué)的方式，決定教情。對(duì)癥下藥，只有學(xué)生學(xué)習(xí)了，才可以知道他學(xué)會(huì)了什么，還有什么知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有學(xué)習(xí)到。
以教導(dǎo)學(xué)，首先要解決需要教什么的問(wèn)題。先學(xué)的環(huán)節(jié)，要給學(xué)生揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法，內(nèi)容適當(dāng)簡(jiǎn)練，目的在于充分暴露學(xué)生的疑難問(wèn)題。后教的環(huán)節(jié)，根據(jù)先學(xué)所暴露出的問(wèn)題，明確教的內(nèi)容，教的方式。根據(jù)問(wèn)題的不同，可以采取“官教兵，兵教兵”的不同的方式。提出要求，引導(dǎo)學(xué)生找出共性的規(guī)律性的知識(shí)，上升到理論，進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐。這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)課上得到了完美的體現(xiàn)。
運(yùn)用先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的注意點(diǎn)：實(shí)事求是，遵循規(guī)律。
1：備課的過(guò)程講求，“自備”，“研備”，“改備”有機(jī)結(jié)合。統(tǒng)一課時(shí)，統(tǒng)一流程，統(tǒng)一學(xué)習(xí)目標(biāo)，統(tǒng)一自學(xué)指導(dǎo)。
2：課堂上，老師充分創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與，化教師的“無(wú)為”為學(xué)生的有為。學(xué)生在課堂上淋漓盡致的展示自我學(xué)習(xí)的風(fēng)采，學(xué)生真正的成為了課堂的主人，完美的體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主題的教學(xué)理念
關(guān)鍵詞：嵌入式信息素質(zhì)教育 高校圖書館 首都師范大學(xué)圖書館
泛在知識(shí)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)遍及用戶學(xué)習(xí)、工作和日常生活中，用戶可以在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)通過(guò)泛在網(wǎng)絡(luò)獲取信息服務(wù)或知識(shí)服務(wù)。泛在知識(shí)環(huán)境下，高校圖書館的機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，圖書館需要變革服務(wù)理念與服務(wù)模式，為用戶提供泛在化的服務(wù)，嵌入到用戶的學(xué)習(xí)和科研環(huán)境中。其中，嵌入式信息素質(zhì)教育，即：高校圖書館的圖書館員與院系專業(yè)教師合作，將信息素質(zhì)教育嵌入到院系的專業(yè)課程教學(xué)中為學(xué)生提供有針對(duì)性的培訓(xùn)，是圖書館泛在服務(wù)的重要內(nèi)容之一。實(shí)際上，國(guó)內(nèi)外高校圖書館開(kāi)展嵌入式信息素質(zhì)教育的大多是學(xué)科館員，他們與教師合作的程度直接影響著嵌入式信息素質(zhì)教育的效果。本文以首都師范大學(xué)圖書館的探索與實(shí)踐為例，擬對(duì)高校圖書館學(xué)科館員與教師合作開(kāi)展嵌入式信息素質(zhì)教育的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討。
1 開(kāi)展嵌入式信息素質(zhì)教育的意義和主要嵌入模式
學(xué)科館員和教師合作開(kāi)展嵌入式信息素質(zhì)教育對(duì)用戶（包括學(xué)生和院系教師）和圖書館都具有積極意義。對(duì)學(xué)生而言，將信息素質(zhì)與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合，有利于為學(xué)生提供有針對(duì)性的信息素質(zhì)教育，不僅局限于信息資源的檢索方面，而且面向?qū)W生解決信息問(wèn)題的全過(guò)程，力求真正提高學(xué)生分析、評(píng)價(jià)和利用信息的能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們終生學(xué)習(xí)的能力。對(duì)教師而言，學(xué)科館員可以向教師提供一些課程建設(shè)方面的文獻(xiàn)資源支撐，承擔(dān)學(xué)生的某些問(wèn)題的咨詢與輔導(dǎo)，節(jié)省教師的工作時(shí)間，提高課程教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)圖書館而言，通過(guò)提供嵌入式信息素質(zhì)教育，學(xué)科館員能夠直接參與專業(yè)課教學(xué)，加強(qiáng)了圖書館與院系教師之間的交流合作，拓展了圖書館服務(wù)的廣度與深度，有利于提升圖書館在學(xué)校的影響和地位。
根據(jù)學(xué)科館員嵌入課程教學(xué)的深度來(lái)劃分，學(xué)科館員與教師合作開(kāi)展嵌人式信息素質(zhì)教育主要分為兩種嵌入模式：一種是學(xué)科館員部分參與專業(yè)課程的教學(xué)，簡(jiǎn)稱為“部分參與式嵌入”；一種是學(xué)科館員全程參與專業(yè)課程的教學(xué)，簡(jiǎn)稱為“全程參與式嵌入”。
2 國(guó)內(nèi)外高校圖書館嵌入式信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀
2.1 國(guó)內(nèi)高校圖書館
根據(jù)文獻(xiàn)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)部分高校圖書館的學(xué)科館員開(kāi)始嘗試與院系教師合作，將信息素質(zhì)教育嵌入到院系的專業(yè)課中。如：上海交通大學(xué)圖書館的學(xué)科館員嵌入媒體與設(shè)計(jì)學(xué)院的《傳媒市場(chǎng)調(diào)查與分析》和《英文報(bào)刊導(dǎo)讀》兩門課程，分別采用一次介入式（即：部分參與式）和全程跟蹤式（即：全程參與式）的嵌入模式進(jìn)行了探索和嘗試_4]。華南理工大學(xué)圖書館與土木交通學(xué)院合作，將信息素質(zhì)教育嵌入到“船舶結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程中，學(xué)科館員在三次單獨(dú)的課程中以模塊化的形式進(jìn)行教學(xué)。北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部圖書館與天津工業(yè)大學(xué)圖書館也與院系合作，分別參與到臨床醫(yī)學(xué)和莎士比亞作品研究的課程中，對(duì)學(xué)生利用相關(guān)信息資源進(jìn)行指導(dǎo)。
我們也在國(guó)內(nèi)高校圖書館進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)科館員開(kāi)展嵌入式教學(xué)的案例。如：北京大學(xué)圖書館的學(xué)科館員與歷史系教師合作講授“美國(guó)公民權(quán)史”，與信息管理系教師合作講授“商業(yè)信息檢索”，學(xué)科館員參與這兩門課的教學(xué)都是部分參與式嵌入。學(xué)科館員與法學(xué)院教師合作講授的“法律寫作與法律檢索”就屬于全程參與式嵌入，學(xué)科館員參加三分之一的課程教學(xué)，參與作業(yè)評(píng)分，而且被列為正式教師，在教務(wù)處備案。又如：湖南大學(xué)圖書館的學(xué)科館員和本校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教師合作講授“網(wǎng)絡(luò)資源與閱讀”，學(xué)科館員承擔(dān)兩次授課任務(wù)。
總之，目前我國(guó)高校圖書館的學(xué)科館員與教師合作開(kāi)展的嵌入式信息素質(zhì)教育尚未全面普及，仍然處于探索階段。學(xué)科館員主要采用的是部分參與式的嵌入模式，采用全程參與式的嵌入模式很少。學(xué)科館員和教師的合作程度還有待加強(qiáng)。
2.2 國(guó)外高校圖書館
目前國(guó)外高校圖書館開(kāi)展了一些嵌入到院系課程的信息素質(zhì)教育，涉及的合作教學(xué)內(nèi)容比較廣泛，如：丹尼爾韋伯斯特學(xué)院（Daniel Webster College）的學(xué)科館員為英語(yǔ)學(xué)院的學(xué)生共提供八次信息素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容，包括：圖書館研究導(dǎo)言和課前測(cè)試、圖書館的紙本館藏利用、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的利用、參考引文的使用、特定作者的文獻(xiàn)查找、新聞和錄音稿的檢索、館際互借和文獻(xiàn)傳遞、小組討論和課后測(cè)試，并根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活地改變教學(xué)時(shí)間和教學(xué)地點(diǎn)。而紐約市立大學(xué)（City University of New York）圖書館的學(xué)科館員在院系開(kāi)設(shè)的“婦女研究導(dǎo)論”課程中嵌入了信息素質(zhì)教育，采用了主動(dòng)式的教學(xué)法，通過(guò)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放討論的問(wèn)題，如；美國(guó)婦女的定義是什么？由誰(shuí)定義的？引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息源查找分析信息，并通過(guò)小組討論讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)交流。
此外，還有少數(shù)國(guó)外高校圖書館的學(xué)科館員利用虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境平臺(tái)輔助嵌入式信息素質(zhì)教育，如：紐約城市大學(xué)學(xué)科館員與史泰登島學(xué)院護(hù)理專業(yè)的教師合作，嵌入到“文化探索”的課程中，并利用Blackboard開(kāi)發(fā)了專門的圖書館指南。在這個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供了如下內(nèi)容：課件、護(hù)理專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)、與跨文化護(hù)理有關(guān)的網(wǎng)站、關(guān)于某一種族的期刊論文參考目錄和論文寫作指導(dǎo)等。
目前國(guó)外高校圖書館的學(xué)科館員嵌入到院系的專業(yè)課程中開(kāi)展信息素質(zhì)教育的主要特點(diǎn)是：（1）學(xué)科館員與院系教師合作程度深，兩者建立了持久、穩(wěn)定而密切的合作關(guān)系。（2）學(xué)科館員和教師都非常重視對(duì)合作效果和教學(xué)效果的評(píng)估。（3）積極利用新型信息環(huán)境和信息技術(shù)促進(jìn)信息素質(zhì)教育。
2.3 國(guó)內(nèi)外高校圖書館開(kāi)展嵌入式信息素質(zhì)教育的比較分析
國(guó)內(nèi)外高校圖書館開(kāi)展的嵌入式信息素質(zhì)教育有很多共同之處。如：嵌入的學(xué)科范圍都比較廣泛；采取的教學(xué)形式都是以面授為主；教學(xué)內(nèi)容都以專業(yè)信息資源的檢索與利用為主。
但相對(duì)我國(guó)而言，國(guó)外高校圖書館學(xué)科館員開(kāi)展的嵌入式信息素質(zhì)教育更為普及和成熟。在教學(xué)形式上，很多國(guó)外高校圖書館的學(xué)科館員都利用了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)協(xié)助教學(xué)，還有部分利用了虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境Blackboard輔助教學(xué)。在教學(xué)模式上，國(guó)外高校圖書館既有部分參與式嵌入，也有全程參與式嵌入，學(xué)科館員和教師合作的程度比較深入。在教學(xué)效果上，國(guó)外高校教師和學(xué)科館員都十分重視教學(xué)效果的評(píng)估。
3 首都師范大學(xué)圖書館的實(shí)踐案例分析
3.1 首都師范大學(xué)圖書館開(kāi)展嵌入式信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀
首都師范大學(xué)圖書館2003年正式建立學(xué)科館員制度，從那時(shí)起，館領(lǐng)導(dǎo)就積極鼓勵(lì)學(xué)科館員與教師合作開(kāi)展多層次的信息素質(zhì)教育。目前全館部分學(xué)科館員已經(jīng)嘗試開(kāi)展了嵌入院系專業(yè)課程的信息素質(zhì)教育。主要案例見(jiàn)表1。
如表1所示，目前首都師范大學(xué)圖書館在嵌入式信息素質(zhì)教育方面進(jìn)行了實(shí)踐探索。學(xué)科館員根據(jù)具體院系教師的需求，開(kāi)展了不同層次、不同程度的嵌入式信息素質(zhì)教育。
從參與合作的院系來(lái)看，既有文科類的院系，如：美術(shù)學(xué)院、初等教育學(xué)院、教育學(xué)院、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，也有理科類的院系，如：化學(xué)系、生命科學(xué)學(xué)院?？梢?jiàn)其覆蓋的院系和學(xué)科范圍都比較廣泛，嵌入式信息素質(zhì)教育具有學(xué)科普適性，完全可以在全校范圍內(nèi)進(jìn)行推廣。
從嵌入的課程來(lái)分析，嵌入式信息素質(zhì)教育適合嵌入的課程有其特點(diǎn)，多數(shù)為研究方法導(dǎo)論、論文寫作等對(duì)學(xué)生綜合能力要求比較高的課程。如：“社會(huì)科學(xué)研究與論文寫作”、“教育研究方法導(dǎo)論”。也有少數(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課的任課教師認(rèn)為學(xué)生需要在課程中掌握信息檢索能力，也適合學(xué)科館員進(jìn)行嵌入教學(xué)。如：生命科學(xué)學(xué)院為研究生開(kāi)設(shè)的“昆蟲(chóng)生態(tài)”。
從授課次數(shù)和對(duì)象來(lái)看，學(xué)科館員多數(shù)為一次性授課，當(dāng)然也有少數(shù)學(xué)科館員授課次數(shù)比較多，但從介入整個(gè)專業(yè)課程的程度分析，還沒(méi)有達(dá)到全程參與式嵌入的強(qiáng)度和深度。在授課對(duì)象上，既有本科生，也有研究生。一般而言，學(xué)科館員對(duì)本科生的授課主要是一次性授課。對(duì)研究生的授課則次數(shù)更多。
在授課內(nèi)容上，主要側(cè)重對(duì)學(xué)科專業(yè)需要的館藏資源利用進(jìn)行講解，也有學(xué)科館員根據(jù)院系教師和學(xué)生的需要，拓展授課內(nèi)容，如：館際互借和文獻(xiàn)傳遞、免費(fèi)學(xué)術(shù)資源利用、論文格式編輯等。相對(duì)而言，學(xué)科館員面向研究生的授課內(nèi)容更為豐富、深入。
在授課起因上，目前首都師范大學(xué)圖書館開(kāi)展的嵌入式信息素質(zhì)教育多數(shù)是由教師主動(dòng)提出要求，也有少數(shù)是學(xué)科館員主動(dòng)向教師自我推薦。學(xué)科館員對(duì)教師主動(dòng)提出的需要會(huì)很快做出積極反應(yīng)，并主動(dòng)跟教師溝通，了解具體的教學(xué)需求，盡量滿足院系教師的需要。學(xué)科館員主動(dòng)提出授課需求之前，應(yīng)做好詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，才更容易被教師所認(rèn)可和接納。
3.2 首都師范大學(xué)圖書館開(kāi)展嵌入式信息素質(zhì)教育的不足及對(duì)策
盡管首都師范大學(xué)圖書館在開(kāi)展嵌入式信息素質(zhì)教育方面進(jìn)行了一些有益探索，取得了一些成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，但在具體實(shí)踐中還面臨一些難題，需要積極探索，不斷改進(jìn)。
第一，學(xué)科館員與教師合作的廣度和深度還不夠。學(xué)科館員從整體上是以部分參與式嵌入教學(xué)為主，主要體現(xiàn)在：學(xué)科館員對(duì)學(xué)生的授課和指導(dǎo)主要集中在參與的一次或者幾次課程中，之后的課程作業(yè)、考核等主要是由院系教師負(fù)責(zé)，學(xué)科館員對(duì)專業(yè)課程的參與度以及與院系教師合作的密切程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
雖然學(xué)科館員對(duì)院系課程的參與和介入是漸進(jìn)的過(guò)程，需要從部分參與式嵌入教學(xué)開(kāi)始，逐漸深入，逐步擴(kuò)大影響。但學(xué)科館員可通過(guò)建立虛擬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供答疑、課后提供專門時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)等手段，提高和院系教師的合作深度和合作效果。
第二，學(xué)科館員的工作時(shí)間難以保障。如果實(shí)施全程參與式嵌人教學(xué)，需要學(xué)科館員投入大量的時(shí)間和精力準(zhǔn)備教學(xué)計(jì)劃及背課、參與批改作業(yè)和進(jìn)行教學(xué)效果的調(diào)查與評(píng)估等。現(xiàn)在，首都師范大學(xué)圖書館的學(xué)科館員均為兼職，學(xué)科館員除了承擔(dān)學(xué)科服務(wù)外，還需承擔(dān)信息咨詢、資源建設(shè)等其他業(yè)務(wù)工作。在這種兼職模式下，學(xué)科館員的工作時(shí)間有限，難以實(shí)施深入的、全程參與式的信息素質(zhì)教育。
筆者認(rèn)為有條件的高校圖書館可以嘗試對(duì)部分重點(diǎn)院系的學(xué)科館員實(shí)行專職模式，這有利于提高學(xué)科館員與教師合作開(kāi)展嵌入式信息素質(zhì)教育的深度和質(zhì)量。此外，也可通過(guò)招聘學(xué)生助管等方式，減輕學(xué)科館員事務(wù)性工作的數(shù)量，有利于學(xué)科館員更深地融入教學(xué)、科研和學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，更好地開(kāi)展嵌人式信息素質(zhì)教育。
第三，學(xué)科館員對(duì)學(xué)生的專業(yè)信息需求缺乏深入了解，導(dǎo)致學(xué)科館員在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，不容易找到信息素質(zhì)教育與學(xué)科專業(yè)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)。學(xué)科館員一般都具備專業(yè)學(xué)科背景，對(duì)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)有大致了解，但任何專業(yè)知識(shí)都會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷更新，學(xué)生對(duì)專業(yè)信息的需求也呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)變化的趨勢(shì)。相對(duì)于院系教師，學(xué)科館員對(duì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的掌握還有相當(dāng)差距，而信息素質(zhì)教育是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，常常采用基于案例的教學(xué)模式。學(xué)科館員對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用程度將直接影響嵌入式信息素質(zhì)教育的教學(xué)質(zhì)量和效果。
學(xué)科館員可通過(guò)瀏覽專業(yè)核心學(xué)術(shù)期刊、關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)活動(dòng)以及直接旁聽(tīng)相關(guān)專業(yè)課程等途徑不斷更新、擴(kuò)充自己的專業(yè)知識(shí)，隨時(shí)了解相關(guān)專業(yè)的學(xué)術(shù)研究熱點(diǎn)，了解學(xué)生的專業(yè)信息需要，進(jìn)而在嵌入式信息素質(zhì)教育中有的放矢地開(kāi)展教學(xué)。
4 推進(jìn)我國(guó)高校圖書館實(shí)施嵌入式信息素質(zhì)教育的建議
4.1 循序漸進(jìn)，以點(diǎn)帶面
目前，嵌入式信息素質(zhì)教育在我國(guó)高校圖書館的實(shí)施還遠(yuǎn)未普及，主動(dòng)提出嵌入需求的院系教師并不多。因此，各館在實(shí)施嵌入式信息素質(zhì)教育之初，主要靠學(xué)科館員主動(dòng)聯(lián)系合適的院系教師，商議如何進(jìn)行合作并盡快開(kāi)始嵌入式信息素質(zhì)教育的實(shí)踐。在實(shí)施之初，學(xué)科館員不可能在全校各院系全面鋪開(kāi)，可采取抓典型的方法，首先開(kāi)展與一個(gè)院系某門課程的合作，取得初步成效后，再逐步在其他學(xué)科和院系推廣和實(shí)踐。
作為抓典型的院系，在選取時(shí)可考慮如下因素：第一，有國(guó)家和學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科的院系，可為嵌入式信息素質(zhì)教育提供良好的人力和物力條件的院系。第二，對(duì)圖書館的學(xué)科服務(wù)較為認(rèn)可的院系。由于學(xué)科館員、教師等各方面的努力，有些院系目前的學(xué)科服務(wù)已取得明顯成效，院系教師對(duì)學(xué)科館員的工作較為信任和尊重，有利于學(xué)科館員與教師開(kāi)展多層面的深入合作。
相應(yīng)地，院系合作教師的選擇可從如下方面考慮：第一，在學(xué)科服務(wù)中表現(xiàn)比較積極、與學(xué)科館員溝通比較多的教師。第二，其承擔(dān)的課程適合嵌入信息素質(zhì)教育的教師。并不是所有的課程都適合嵌入信息素質(zhì)教育，一般而言，專業(yè)基礎(chǔ)課更強(qiáng)調(diào)對(duì)教材知識(shí)體系的介紹，與信息素養(yǎng)知識(shí)結(jié)合并不多。因此，可選擇對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)要求較高的々業(yè)選修課程進(jìn)行嵌入。如：“學(xué)科前沿與發(fā)展”、“學(xué)科研究方法論”、“學(xué)科論文寫作”等。
4.2 制定計(jì)劃，積極宣傳
學(xué)科館員在與教師合作開(kāi)展嵌入式信息素質(zhì)教育之前，必須做好充分準(zhǔn)備。通過(guò)多種方式了解所嵌入專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，然后制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。尤其是對(duì)沒(méi)有院系教師主動(dòng)提出嵌入需求的高校圖書館，學(xué)科館員更要精心考察和選擇適合的課程與合作教師，制定有關(guān)合作教學(xué)計(jì)劃，才能更有針對(duì)性地說(shuō)服院系教師進(jìn)行合作教學(xué)。
制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)主要需要考慮四個(gè)方面的內(nèi)容：（1）教學(xué)目標(biāo)。需要結(jié)合專業(yè)課程的教學(xué)目的，多體現(xiàn)為以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)信息的獲取、檢索和利用能力為主要教學(xué)目標(biāo)。（2）教學(xué)內(nèi)容。圍繞教學(xué)目標(biāo)，制定學(xué)科館員參與的教學(xué)內(nèi)容。主要包括：檢索算符及檢索式的制定、學(xué)科有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索與利用、論文寫作與投稿、參考文獻(xiàn)管理等知識(shí)。（3）教學(xué)形式。一般以當(dāng)面授課為主要教學(xué)形式，方便學(xué)科館員與學(xué)生直接交流和溝通。同時(shí)也可利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂等軟件輔助教學(xué)，方便學(xué)生自學(xué)。（4）教學(xué)時(shí)間。根據(jù)實(shí)際需要靈活安排教學(xué)時(shí)間。
制定周詳?shù)挠?jì)劃后，還需對(duì)學(xué)科館員開(kāi)展嵌入式信息素質(zhì)教育進(jìn)行宣傳，尋求合作機(jī)遇。由于圖書館在學(xué)校的影響力有限，很多院系教師還意識(shí)不到學(xué)科館員對(duì)其教學(xué)的參與能力和支持作用。因此，學(xué)科館員主動(dòng)進(jìn)行宣傳和推廣十分重要。可通過(guò)發(fā)郵件、打電話、召開(kāi)座談會(huì)、全校教師大會(huì)等多種途徑，對(duì)圖書館的嵌入式信息素質(zhì)教育進(jìn)行廣泛宣傳。
4.3 巧用技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)
受諸多因素影響，目前我國(guó)高校圖書館開(kāi)展的嵌入式信息素質(zhì)教育以學(xué)科館員部分參與的嵌入課程為主，多數(shù)是一次性的嵌人與合作。為了進(jìn)一步提升高校圖書館嵌入式信息素質(zhì)教育的質(zhì)量，可利用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境平臺(tái)延伸學(xué)科館員的教學(xué)空間。虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境具有時(shí)空開(kāi)放性、資源豐富性、利用交互性等特點(diǎn)，在嵌入式信息素質(zhì)教育中利用虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境平臺(tái)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，有利于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮信息素質(zhì)教育的效果。
國(guó)外很多高校在開(kāi)展嵌入式信息素質(zhì)教育時(shí)，引入了B1ackboard等虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境平臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)科館員和教師的合作。利用虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，在專業(yè)課程中嵌入信息素質(zhì)教育對(duì)學(xué)科館員和教師都是新的挑戰(zhàn)，需要雙方及時(shí)有效地溝通，而且利用虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境提供的諸多課程元素，如通知、討論區(qū)、作業(yè)題庫(kù)等，有利于拓展信息素質(zhì)教育的范圍。
4.4 重視評(píng)估，提升質(zhì)量
[關(guān)鍵詞]嵌入式；信息素養(yǎng)教育；高校圖書館
[中圖分類號(hào)]G258.6[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]B[文章編號(hào)]1005-6041（2013）05-0021-04
1 研究背景
自20世紀(jì)80年代開(kāi)始，高校圖書館作為高校文獻(xiàn)信息中心和高等教育的重要組成部分，開(kāi)始承擔(dān)起培養(yǎng)大學(xué)生信息素質(zhì)的重要任務(wù)。經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，國(guó)內(nèi)的圖書館人不僅在信息素質(zhì)理論研究方面取得了豐碩的成果，在教育實(shí)踐領(lǐng)域也做出了諸多有益的嘗試。一般而言，目前的信息素質(zhì)教育方式主要包括新生入學(xué)教育、各類資源利用培訓(xùn)講座、制作各種宣傳手冊(cè)、網(wǎng)站宣傳、文獻(xiàn)檢索課教學(xué)等。但僅僅依靠圖書館員或信息檢索課教師的力量在圖書館或信息檢索課的范圍內(nèi)做文章，往往與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、科研內(nèi)容脫節(jié)，導(dǎo)致信息素質(zhì)教育的效果不夠理想。
筆者曾于2012年下半年對(duì)廣東省40所高職院校圖書館信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，采用文獻(xiàn)調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和訪談對(duì)話等方法，對(duì)圖書館網(wǎng)站內(nèi)容和相關(guān)研究學(xué)術(shù)成果進(jìn)行分析，并對(duì)圖書館信息素養(yǎng)教育的教師、館員和讀者進(jìn)行了問(wèn)卷和訪談?wù){(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：文獻(xiàn)檢索課程仍是廣東高職院校圖書館開(kāi)展信息素養(yǎng)教育的主要方式，超過(guò)70%的圖書館獨(dú)立承擔(dān)和負(fù)責(zé)文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)工作，超過(guò)90%的文獻(xiàn)檢索課程教師由館員兼任；超過(guò)70%的高職院校并未將高職學(xué)生的信息素質(zhì)教育納入正規(guī)教學(xué)計(jì)劃之中，文獻(xiàn)檢索課通常是以公共選修課的形式開(kāi)展；大部分學(xué)生覺(jué)得信息素養(yǎng)教育可有可無(wú)，沒(méi)有明確而強(qiáng)烈的需求，對(duì)開(kāi)設(shè)課程的參與度不高。
如何提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生真正從信息素質(zhì)教育中受益，是信息素質(zhì)教育需要繼續(xù)深入探討的一個(gè)重要問(wèn)題。
2 嵌入式信息素質(zhì)教育研究現(xiàn)狀分析
嵌入式信息素質(zhì)教育是一種新型的信息素質(zhì)教育模式，即圖書館館員作為教學(xué)助手嵌入到課堂或者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，將信息素養(yǎng)與專業(yè)課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把信息檢索技能、信息意識(shí)和信息道德融入專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)與專業(yè)教師的協(xié)作使學(xué)生掌握專業(yè)課程的基本知識(shí)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力和科研創(chuàng)新能力[1]。與傳統(tǒng)的教育模式相比，這種方式能夠深入學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和科研活動(dòng)中，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，為培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新思維和信息能力提供良好的教學(xué)環(huán)境，有效彌補(bǔ)當(dāng)前信息素質(zhì)教育的諸多不足。
在國(guó)外高校圖書館中，以讀者為中心的嵌入式信息素質(zhì)教育已經(jīng)開(kāi)展多年，在實(shí)踐領(lǐng)域也已進(jìn)行了多層次、多形式的教育模式的嘗試與探索。如波爾州立大學(xué)圖書館與護(hù)理學(xué)院合作開(kāi)展嵌入式信息素質(zhì)教育，針對(duì)不同學(xué)生對(duì)象開(kāi)設(shè)不同層次的課程，包括入門課、研究生課和指標(biāo)性課程，通過(guò)循序漸進(jìn)的教育方式，使得學(xué)生的信息素質(zhì)有了系統(tǒng)性的提高[2]80；美國(guó)馬里蘭大學(xué)建筑圖書館學(xué)科館員與建筑學(xué)院教師合作構(gòu)建了一門獨(dú)具特色的建筑學(xué)榮譽(yù)課程，該課程在實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，還將培養(yǎng)學(xué)生完成課程所需的信息素質(zhì)能力作為其教學(xué)目標(biāo)，課程結(jié)束時(shí)設(shè)置專業(yè)課和信息素質(zhì)能力的測(cè)評(píng)，在學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)及信息素質(zhì)提升方面均取得了良好的效果[3]；佛蒙特州立大學(xué)圖書館為社區(qū)學(xué)院教師與圖書館館員合作嵌入課程平臺(tái)中。教師在課程平臺(tái)的工具欄中設(shè)置“課程館員”討論板，館員在評(píng)估了課程大綱及作業(yè)后，在討論板中相關(guān)的館藏資源、檢索技巧、學(xué)習(xí)指南或視頻等信息，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究。同時(shí)利用IP視頻和網(wǎng)絡(luò)會(huì)議有效地提供及時(shí)的培訓(xùn)與指導(dǎo)[4]。
近年來(lái)，國(guó)內(nèi)圖書館界也開(kāi)展了諸多關(guān)于嵌入式信息素質(zhì)教育、“館員—教師”合作開(kāi)展信息素質(zhì)教育的研究，其中既包括宏觀層面的理論性探索，也包括微觀層面的一些嘗試，如胡芳等對(duì)美國(guó)高校圖書館開(kāi)展嵌入式信息素質(zhì)教育的實(shí)踐及特點(diǎn)進(jìn)行了分析[2]80；謝守美對(duì)圖書館嵌入式信息素養(yǎng)教育的優(yōu)勢(shì)及實(shí)現(xiàn)模式進(jìn)行了論述[5]；王蘋對(duì)“館員—教師”協(xié)作提供信息素質(zhì)教育的三種教學(xué)方式（支持專業(yè)課程教學(xué)的協(xié)作、與專業(yè)課程相關(guān)的協(xié)作、與專業(yè)課程相整合的協(xié)作）進(jìn)行了比較和分析[6]；姜化林對(duì)館員與教師合作開(kāi)展信息素質(zhì)教育的三種途徑（館員培訓(xùn)教師的信息素質(zhì)、館員與老師合作授課及以學(xué)科項(xiàng)目為紐帶推動(dòng)合作）進(jìn)行了探討[7]。
部分高校圖書館在學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，也逐步加強(qiáng)與各院系的合作，嘗試將信息素養(yǎng)教育融入各專業(yè)學(xué)科的日常教學(xué)和實(shí)踐。如北京大學(xué)圖書館采取物理嵌入、虛擬嵌入及互相融合的模式，由相應(yīng)專業(yè)的學(xué)科館員通過(guò)參與課程設(shè)計(jì)、聯(lián)合授課、建設(shè)教學(xué)平臺(tái)、學(xué)科導(dǎo)引類工具等方式與授課教師合作教學(xué)[8]；華南理工大學(xué)圖書館與航海專業(yè)方向課程教師合作，以《船舶結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》導(dǎo)論課程為主體課程進(jìn)行了嵌入式教學(xué)實(shí)踐[9]；上海交通大學(xué)圖書館在推進(jìn)IC2創(chuàng)新學(xué)科服務(wù)過(guò)程中，嵌入媒體與設(shè)計(jì)學(xué)院的《傳媒市場(chǎng)調(diào)查與分析》和《英文報(bào)刊導(dǎo)讀》兩門課程，分別對(duì)全程跟蹤式和一次介入式的嵌入課程式信息素養(yǎng)教育進(jìn)行了探索和嘗試[10]44；江西農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院在茶藝專業(yè)《中國(guó)茶史》課程教學(xué)過(guò)程中，以“文獻(xiàn)閱讀與知識(shí)體會(huì)”的形式進(jìn)行了完全式嵌入信息素質(zhì)教育的嘗試[11]；廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館在生物技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)《食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)》的課程教學(xué)過(guò)程中與專業(yè)教師進(jìn)行合作，進(jìn)行了信息素養(yǎng)與專業(yè)課程的整合[12]。
就目前而言，國(guó)內(nèi)高校開(kāi)展的嵌入式信息素質(zhì)教育雖然在理論研究與實(shí)踐探索上都取得了一定的成果，但也有不少問(wèn)題值得深思：1）國(guó)內(nèi)關(guān)于嵌入式信息素質(zhì)教育的理論研究大多是關(guān)于國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)及研究成果的介紹，但我國(guó)無(wú)論是基礎(chǔ)教育還是高等教育的體制、模式等均和國(guó)外存在很大差異，既未建立起終身性的信息素質(zhì)培養(yǎng)體系，也無(wú)權(quán)威的和可操作的信息素質(zhì)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。圖書館館員在信息素質(zhì)教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)、嵌入模塊的選擇以及課程目標(biāo)的設(shè)定上都帶有很大的隨意性。單純移植國(guó)外方法難以達(dá)到預(yù)期的效果，勢(shì)必要結(jié)合國(guó)內(nèi)教育的實(shí)際情況開(kāi)展本土化及可行性研究[13]。2）國(guó)內(nèi)開(kāi)展的嵌入式信息素質(zhì)教育還處于探索和起步階段，只有少數(shù)圖書館進(jìn)行了實(shí)踐嘗試，而這些實(shí)踐是結(jié)合特定的館情與具體課程設(shè)置開(kāi)展的，尚未形成具有普適性的教育模式，可推廣性較低。3）嵌入式信息素質(zhì)教育是一種新型教育模式，但它并不能取代其他信息素質(zhì)教育形式，而是應(yīng)與文獻(xiàn)檢索課等其他多種教學(xué)方式共同發(fā)展，形成互相借鑒同時(shí)有所側(cè)重的發(fā)展局面。
3 高校圖書館開(kāi)展嵌入式信息素質(zhì)教育的幾點(diǎn)建議
3.1尋求教師支持合作
嵌入式信息素質(zhì)教育展需要嵌入到院系的專業(yè)課程中才能開(kāi)展，所以獲得專業(yè)課程教師的認(rèn)同和支持非常重要。首先，館員應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地與教師保持聯(lián)系，努力融入院系教學(xué)環(huán)境。如積極參加院系教學(xué)會(huì)議、新教師入校講座等活動(dòng)；走訪教師，了解教師和課程；在了解教師的科研課題與項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，主動(dòng)為其查找提供學(xué)術(shù)資料等。其次，館員應(yīng)當(dāng)重視對(duì)教師開(kāi)展信息素養(yǎng)教育方面的培訓(xùn)。館員可通過(guò)為教師開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索技能等信息素質(zhì)知識(shí)方面的講座，發(fā)放一些有關(guān)信息素養(yǎng)教育、技能及評(píng)價(jià)方面的小冊(cè)子，逐步使教師認(rèn)識(shí)到信息素質(zhì)教育的重要性，獲得教師的信任和支持。如美國(guó)華盛頓州立大學(xué)圖書館制定了專門的“教師合作行動(dòng)計(jì)劃”，為教師提供專業(yè)培訓(xùn)，包括信息素質(zhì)教育和評(píng)估的基本概念、信息素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)狀以及信息素質(zhì)教育的Big6模型，以引導(dǎo)并協(xié)助教師將信息素養(yǎng)的理念融入到課程教學(xué)中[2]81。
3.2 有效整合教育內(nèi)容
嵌入式信息素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)包括信息意識(shí)、信息能力、信息道德教育幾個(gè)方面的內(nèi)容，不僅應(yīng)強(qiáng)調(diào)資源的檢索能力、信息處理和利用能力以及批判性思維的培養(yǎng)，更應(yīng)注重學(xué)生的信息意識(shí)和信息道德的培養(yǎng)。國(guó)內(nèi)高校開(kāi)展嵌入式信息素質(zhì)教育的內(nèi)容往往集中于信息檢索技巧的培訓(xùn)，而忽視了學(xué)生獲取信息后的篩選、分析、評(píng)估方面的內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程中也常常缺乏信息道德培養(yǎng)的環(huán)節(jié)。因此，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使學(xué)生能夠通過(guò)準(zhǔn)確有效的信息篩選、分析與評(píng)估，將獲取到的信息融入學(xué)科領(lǐng)域，進(jìn)行論文寫作或相關(guān)研究。同時(shí)，還應(yīng)向?qū)W生傳授信息獲取和利用的過(guò)程中涉及的知識(shí)產(chǎn)權(quán)等相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生了解有關(guān)信息技術(shù)的使用所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)、法律和社會(huì)問(wèn)題，提高學(xué)生的信息道德水平。
3.3 探索新型教學(xué)模式
嵌入式課程式信息素質(zhì)教育方式主要有兩種：一種是相關(guān)方式，指信息素養(yǎng)教師對(duì)專業(yè)課或是專業(yè)課教師對(duì)信息素養(yǎng)教學(xué)的部分或局部介入；另一種是完全方式，即信息素養(yǎng)教師對(duì)專業(yè)課和學(xué)科的全面參與，包括教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃的確定、研究性任務(wù)的設(shè)計(jì)、相關(guān)成績(jī)的評(píng)定等自始至終的過(guò)程[10]44。在我國(guó)目前的教學(xué)體制下，完全方式比較難以實(shí)踐和操作，國(guó)內(nèi)高校圖書館開(kāi)展嵌入式信息素質(zhì)教育大多采取的是館員局部介入學(xué)科課程教學(xué)的方式。這種方式通常只能在專業(yè)課中嵌入3—4課時(shí)的信息素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容，而在這樣有限的課時(shí)內(nèi)不可能細(xì)致、深入地開(kāi)展較為系統(tǒng)的信息素質(zhì)教學(xué)，更談不上訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和信息分析能力。圖書館也可嘗試在保留信息檢索課程獨(dú)立授課的模式，主動(dòng)結(jié)合專業(yè)課程的學(xué)習(xí)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，在局部?jī)?nèi)尋求專業(yè)教師的協(xié)作，在信息檢索課內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題導(dǎo)向式的專業(yè)學(xué)習(xí)情境，以引導(dǎo)學(xué)生探究與自身學(xué)科課程或?qū)I(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)或科研課題的方式組織教學(xué)，這種整合模式不僅能夠更廣泛地吸引專業(yè)課教師參與合作，避免了對(duì)專業(yè)課教學(xué)計(jì)劃的干擾，也能夠通過(guò)完整的科研體驗(yàn)，有效地提高和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、專業(yè)信息素質(zhì)和科學(xué)研究素質(zhì)[14]。
3.4 不斷引入新技術(shù)，豐富教學(xué)形式
在開(kāi)展嵌入式信息素質(zhì)教育的過(guò)程中可采取更加靈活豐富的教育方式，不斷引入新技術(shù)，利用新型信息軟件與工具，最大限度地吸引信息用戶，以實(shí)現(xiàn)喚醒用戶的信息意識(shí)、強(qiáng)化信息能力、規(guī)范信息行為的教育目的。1）將面向新生開(kāi)展的入館教育嵌入圖書館虛擬導(dǎo)航服務(wù)中，幫助新生熟悉圖書館的環(huán)境、資源、館藏分布、服務(wù)等各個(gè)方面，如香港浸會(huì)大學(xué)建設(shè)的library online tutorial。這種教育方式給予了新生更大的自由性和可選擇性，也取得了良好的效果。2）依托在線信息平臺(tái)開(kāi)展嵌入式信息素質(zhì)教育，當(dāng)前建設(shè)比較有影響力的平臺(tái)有Blackboard、WebCT、Cose、Moodle等。這種教育方式具有時(shí)空開(kāi)放性、資源豐富性以及利用交互性等特點(diǎn)，不僅有利于促進(jìn)館員與專業(yè)教師的合作，也有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。3）將信息素質(zhì)教育嵌入掌上移動(dòng)設(shè)備。隨著通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)、iPAD、MP4等掌上移動(dòng)設(shè)備的普及，越來(lái)越多的圖書館開(kāi)始建設(shè)移動(dòng)圖書館。這種移動(dòng)服務(wù)更加便利、靈活、互動(dòng)性強(qiáng)，可以縮短學(xué)生與圖書館之間時(shí)空的距離，也有利于擴(kuò)大圖書館信息服務(wù)的范圍[15]。
4 結(jié) 語(yǔ)
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息素質(zhì)已成為人才綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。作為信息素質(zhì)教育基地的高校圖書館， 要充分發(fā)揮教育職能， 大力培養(yǎng)大學(xué)生的信息意識(shí)、信息能力和信息道德， 以信息素質(zhì)教育作為新的立足點(diǎn)與重要的發(fā)展方向。嵌入式信息素質(zhì)教育正是傳統(tǒng)信息素質(zhì)教育尋求變革的一種新途徑，它能夠有效地加強(qiáng)圖書館與專業(yè)教師學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量，提高信息素質(zhì)水平，它的推廣和應(yīng)用有待于國(guó)內(nèi)圖書館同行的進(jìn)一步實(shí)踐和發(fā)展。
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[收稿日期]2013-06-15
關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)；教師素質(zhì)模型；高校師范生培養(yǎng)方式
中圖分類號(hào)：G658.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）17-009-03
一、頂崗實(shí)習(xí)教師素質(zhì)的理念及其模型架構(gòu)
頂崗實(shí)習(xí)即師范類本、?？聘吣昙?jí)學(xué)生修完學(xué)校規(guī)定的主干課程，經(jīng)過(guò)教師教育公修課程培訓(xùn)、教師教學(xué)技能培訓(xùn)與教師教育專業(yè)課程培訓(xùn)等一系列系統(tǒng)的崗前訓(xùn)練后，選派優(yōu)秀干部或教師帶隊(duì)，經(jīng)當(dāng)?shù)卣块T認(rèn)可，到農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱的中小學(xué)，進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)。
頂崗實(shí)習(xí)是一項(xiàng)改革教師教育的舉措，頂崗學(xué)生、師范院校、實(shí)習(xí)學(xué)校、地方政府均從這一政策中受益。頂崗實(shí)習(xí)既是高校師范教育的需要，也是培養(yǎng)師范生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，提高師范生就業(yè)能力的有效途徑，同時(shí)也使基礎(chǔ)教育薄弱地區(qū)得到持續(xù)的、較高水準(zhǔn)的師資補(bǔ)充。
在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨(dú)當(dāng)一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)生的能力鍛煉起很大的作用。同時(shí)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大和加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，初步掌握從事教育和教學(xué)工作的實(shí)際技能，培養(yǎng)他們熱愛(ài)教育事業(yè)的思想感情，增強(qiáng)從事教育工作的光榮感、責(zé)任感和事業(yè)心。
作為開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)支教事業(yè)先驅(qū)的河北師范大學(xué)在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，實(shí)習(xí)點(diǎn)遍布全省各個(gè)縣市，取得了令人矚目的成績(jī)。筆者通過(guò)與在青龍的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐的學(xué)生的面談、實(shí)地考察以及調(diào)查問(wèn)卷等方式，認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)對(duì)師范生教師素質(zhì)模型構(gòu)建主要有如下方面：
1、吃苦耐勞精神
河北師范大學(xué)實(shí)行的頂崗實(shí)習(xí)是以河北各地教育的具體情況為依據(jù)，選取若干個(gè)符合要求的農(nóng)村中學(xué)作為基地來(lái)進(jìn)行師范專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)培訓(xùn)。選取的頂崗實(shí)習(xí)基地大多在鄉(xiāng)中，條件較為一般，所以要求實(shí)習(xí)學(xué)生有服務(wù)社會(huì)，貢獻(xiàn)鄉(xiāng)村的精神，要有吃苦耐勞的精神，能夠放棄自己大學(xué)生所謂“天之驕子”的架子，能夠真正深入到教學(xué)一線，不怕苦，不怕累，切實(shí)為教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。在實(shí)習(xí)中大部分實(shí)習(xí)生能夠克服各種困難，踏實(shí)扎根鄉(xiāng)村，服務(wù)當(dāng)?shù)?，奉獻(xiàn)自己，磨練自己，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
2、過(guò)硬的政治素質(zhì)
頂崗實(shí)習(xí)教師的政治素質(zhì)包含過(guò)硬的政治思想素質(zhì)、與時(shí)俱進(jìn)的教育思想和良好的師德、職業(yè)道德。政治思想素質(zhì)是教師的精神支柱，主要是指政治態(tài)度、思想品質(zhì)和工作作風(fēng)，決定著教師的政治信念和宗旨，制約教師的道德規(guī)范，影響著教師工作態(tài)度和工作熱情及自身能力的形成與發(fā)展。教師應(yīng)該把教書育人看作是國(guó)家建設(shè)的重要組成部分，以高度的政治熱情，積極負(fù)責(zé)地從事著平凡而光榮的教育工作。教師要具有與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)教育觀念和理念。就當(dāng)前教育改革特別是新一輪的課程改革而言，教師必須具備創(chuàng)新觀念、民主觀念、人本觀念、終身觀念、未來(lái)觀念以及教學(xué)中的新的教材觀、教師間的合作觀、新的評(píng)價(jià)觀等與時(shí)俱進(jìn)的教育思想。職業(yè)道德包括職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)作風(fēng)等方面的行為標(biāo)準(zhǔn)和要求，教師的職業(yè)道德是教師素質(zhì)的重要組成部分。教師是人類靈魂的工程師，是青少年學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到學(xué)校德育工作狀況和億萬(wàn)青少年的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到國(guó)家的前途命運(yùn)和民族的未來(lái)。
在青龍頂崗實(shí)習(xí)中實(shí)習(xí)生在當(dāng)?shù)貙W(xué)校接受政治業(yè)務(wù)培訓(xùn)并在臨時(shí)黨支部的指導(dǎo)下，形成了較高的政治覺(jué)悟，“為中國(guó)而教”是各位頂崗實(shí)習(xí)生的共識(shí)；在一學(xué)期的頂崗教學(xué)實(shí)踐中，各位頂崗實(shí)習(xí)生熱愛(ài)教師崗位，關(guān)愛(ài)學(xué)生，形成了較好的師德修養(yǎng)，教師素質(zhì)塑造成績(jī)顯著。
3、淵博的知識(shí)
教師的知識(shí)素質(zhì)主要包含專業(yè)技能知識(shí)、相關(guān)的文化科學(xué)知識(shí)和教育科學(xué)理論的知識(shí)。淵博的知識(shí)是教師實(shí)現(xiàn)其社會(huì)自身價(jià)值的直接能力。教育是超前的事業(yè)?，F(xiàn)代教師不但要適應(yīng)教育的今天，還要面對(duì)發(fā)展的未來(lái)?，F(xiàn)代教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，形成多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)和完整的能力結(jié)構(gòu)。而現(xiàn)在，教育內(nèi)容社會(huì)化是現(xiàn)代教育的心趨勢(shì)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)、人口、計(jì)算機(jī)、青春期、心理健康等教育，并滲透環(huán)境、交通、能源、國(guó)防等教育。在多學(xué)科對(duì)同一學(xué)生的施教過(guò)程中，要求各學(xué)科教師要有相互配合的意識(shí)，應(yīng)善于學(xué)科交叉、學(xué)科對(duì)比與學(xué)科滲透等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
4、較成熟的教學(xué)觀念
教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)觀，具備較系統(tǒng)的心理學(xué)知識(shí)。了解學(xué)與教的心理、知識(shí)生成的原理、學(xué)生年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，具備維護(hù)自我心理健康與學(xué)生心理健康的能力；要善于與他人溝通．分享研究成果，善于汲取他人的成果，豐富更新自己的觀點(diǎn)，使自己總是站在科學(xué)前沿。要從應(yīng)試教育的巢臼中走出來(lái)，轉(zhuǎn)變教育觀念，拋棄傳統(tǒng)陳舊的教法，運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律，掌握科學(xué)的教學(xué)方法和教育學(xué)、心理學(xué)等基本理論，并將其創(chuàng)造性地運(yùn)用于實(shí)踐。在向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能的同時(shí)．教師要不斷地更新知識(shí)，加強(qiáng)進(jìn)修，提高業(yè)務(wù)能力，用真才實(shí)學(xué)去教育學(xué)生，讓學(xué)生為你的才能所吸引，心悅誠(chéng)服地跟你學(xué)。
5、自我發(fā)展的能力素質(zhì)
論文摘 要：當(dāng)前，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才是高等教育的一項(xiàng)戰(zhàn)略性任務(wù)。加強(qiáng)大學(xué)生信息素質(zhì)教育，提高他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，是高校圖書館信息素質(zhì)教育的重點(diǎn)。高校圖書館應(yīng)不斷實(shí)踐和探究，深化信息素質(zhì)教育，為提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)揮更大的作用。
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已滲透到社會(huì)生活的方方面面，在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。在這種背景下，信息素質(zhì)成為當(dāng)代大學(xué)生必備的基本素質(zhì)，而如何深入開(kāi)展信息素質(zhì)教育也成為高校圖書館面臨的一個(gè)重要課題。
一、開(kāi)展信息素質(zhì)教育的必要性
1989年，美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)將信息素質(zhì)定義為：信息素質(zhì)就是人們能夠認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，并有能力去獲取、評(píng)價(jià)和有效利用所需信息的能力。這也是目前普遍被認(rèn)可的有關(guān)信息素質(zhì)的定義。信息素質(zhì)的內(nèi)涵主要包括信息意識(shí)、信息能力、信息道德三個(gè)方面。信息意識(shí)指一種把信息作為資源的自覺(jué)性；信息能力指能夠獲取、利用、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造信息的能力，是信息素質(zhì)的核心；信息道德主要指在利用信息的過(guò)程中，能夠合理、規(guī)范使用他人的成果，遵守學(xué)術(shù)共同道德準(zhǔn)則與規(guī)范等。在信息時(shí)代，高校需要積極開(kāi)展信息素質(zhì)教育，提升大學(xué)生的綜合能力。
1.開(kāi)展信息素質(zhì)教育是信息時(shí)展的必然要求。隨著信息社會(huì)的快速發(fā)展，高校圖書館資源呈現(xiàn)多元化的特征，自動(dòng)化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化水平快速發(fā)展。在此環(huán)境下，高校圖書館開(kāi)展信息素質(zhì)教育是大學(xué)生能夠利用信息順利開(kāi)展學(xué)習(xí)研究活動(dòng)的有力保證，是時(shí)展的必然要求。
2.信息素質(zhì)教育是高等教育的重要組成部分。信息素質(zhì)教育是高等教育不可或缺的重要內(nèi)容，是全面優(yōu)化與提高大學(xué)生素質(zhì)的重要手段。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》把“堅(jiān)持全面實(shí)施素質(zhì)教育改革發(fā)展”作為戰(zhàn)略主題。作為學(xué)術(shù)型服務(wù)機(jī)構(gòu)，高校圖書館必須緊跟教育發(fā)展方向，深入開(kāi)發(fā)利用圖書館的情報(bào)職能、教育職能，發(fā)揮圖書館在信息素質(zhì)教育中的優(yōu)勢(shì)。
3.加強(qiáng)信息素質(zhì)教育是圖書館自身發(fā)展的必然舉措。作為高校的信息資源中心，圖書館擁有豐富的資源、先進(jìn)的服務(wù)手段、良好的基礎(chǔ)設(shè)施和人才保障。積極開(kāi)展大學(xué)生信息素質(zhì)教育，提高他們獲取、利用知識(shí)的能力，引導(dǎo)他們樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，是當(dāng)前高校圖書館的服務(wù)延伸之一，也是圖書館自身發(fā)展的必然要求和舉措。
二、深化素質(zhì)教育內(nèi)容及方式的措施
大學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的過(guò)程，高校圖書館應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，深入開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣、高效務(wù)實(shí)的信息素質(zhì)教育活動(dòng)，幫助大學(xué)生樹(shù)立信息意識(shí)、提高信息能力、加強(qiáng)信息道德修養(yǎng)。以許昌學(xué)院圖書館為例，目前主要是以開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課為主，結(jié)合入館教育、培訓(xùn)講座、在線素質(zhì)教育平臺(tái)和讀書月活動(dòng)等多種形式持續(xù)深入開(kāi)展信息素質(zhì)教育。
1.改進(jìn)新生入館教育。新生入館教育是信息素質(zhì)的啟蒙教育。此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，使新生能夠了解圖書館、初步學(xué)會(huì)利用圖書館的資源，為今后的學(xué)習(xí)研究打下基礎(chǔ)。
許昌學(xué)院圖書館新生入館教育的主要方式是面對(duì)面授課。這種方式的弊端是：教師短缺，實(shí)效不強(qiáng)，易流于形式。于是，圖書館改進(jìn)措施，在講課之外，采取多種形式深入開(kāi)展新生信息素質(zhì)教育。首先是把信息素質(zhì)教育納入新生教育的整體計(jì)劃中，使入館教育走向正規(guī)化和制度化。其次是建立網(wǎng)頁(yè)版新生導(dǎo)航，內(nèi)容包括讀者指南、借閱指南、各類資源使用指南、規(guī)章制度及新生入館教育培訓(xùn)課件等。新生可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下接受圖書館初步信息素質(zhì)教育。再次是組織新生參觀、學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們利用圖書館。新生入校后，圖書館會(huì)向他們發(fā)放《圖書館讀者手冊(cè)》。此舉有利于新生了解圖書館的作用，提高了新生的信息意識(shí)。
2.完善文獻(xiàn)檢索課內(nèi)容與形式。文獻(xiàn)檢索課是符合我國(guó)國(guó)情的信息素質(zhì)教育形式，也是許昌學(xué)院大學(xué)生信息素質(zhì)教育的主要方式。學(xué)校文獻(xiàn)檢索課以選修課的方式，主要針對(duì)高年級(jí)大學(xué)生開(kāi)設(shè)，旨在培養(yǎng)大學(xué)生獲取、利用所需信息的能力，讓他們學(xué)會(huì)使用檢索工具，增強(qiáng)自學(xué)與研究能力。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容和形式。首先，課程內(nèi)容要注重實(shí)用性，切忌華而不實(shí)。要著重培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)各類檢索工具的使用能力，培養(yǎng)他們檢索、評(píng)價(jià)和利用各種信息源的能力。其次，重視對(duì)數(shù)字資源的利用。高校圖書館除實(shí)體資源外，各類數(shù)字資源成為重要信息來(lái)源，它們具有科學(xué)性、全面性、便捷性的特點(diǎn)。文獻(xiàn)檢索課要強(qiáng)化大學(xué)生利用數(shù)字資源的意識(shí)，增加網(wǎng)上信息資源、數(shù)字資源檢索和利用內(nèi)容。再次，探索合作教育模式。要在實(shí)踐中探索以圖書館員和學(xué)科教師合作的信息素質(zhì)教育模式，將文獻(xiàn)檢索課教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課程結(jié)合起來(lái)，增加教育的針對(duì)性，使學(xué)生能夠充分運(yùn)用信息技能進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)與研究，促使信息素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提高和深化。
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3.持續(xù)開(kāi)展專題培訓(xùn)、講座。一是開(kāi)展定期培訓(xùn)講座。在每年的“讀書月”活動(dòng)期間，許昌學(xué)院圖書館都會(huì)邀請(qǐng)人文學(xué)科專家為學(xué)生舉辦人文系列專題講座，邀請(qǐng)重點(diǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)公司專家舉辦數(shù)字資源、網(wǎng)絡(luò)資源利用專題培訓(xùn)，以提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)和技能。二是開(kāi)展培訓(xùn)預(yù)約服務(wù)。許昌學(xué)院學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)或研究的需求向圖書館預(yù)約特定主題的培訓(xùn)講座，圖書館針對(duì)不同專業(yè)、層次的學(xué)生，有針對(duì)性地開(kāi)展重點(diǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)、大型系統(tǒng)的檢索工具方面的培訓(xùn)，提高學(xué)生運(yùn)用信息的能力。三是充分發(fā)揮讀者協(xié)會(huì)的作用，不定期開(kāi)展讀者培訓(xùn)活動(dòng)。重點(diǎn)教授網(wǎng)絡(luò)資源的檢索方法、檢索工具的利用方法、搜索引擎的使用方法、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的使用和評(píng)價(jià)等。
4.建立在線信息素質(zhì)教育平臺(tái)。在線信息素質(zhì)教育平臺(tái)是隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在圖書館工作中的應(yīng)用而產(chǎn)生的，它整合了豐富的在線學(xué)習(xí)資源，具有很強(qiáng)的引導(dǎo)性。大學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，它具有開(kāi)放性、交互性、共享性和自主性的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新精神。高校圖書館應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，建立在線信息素質(zhì)教育平臺(tái)，完善教學(xué)形式，促進(jìn)大學(xué)生信息素質(zhì)的有效提高。
5.以“讀書月”活動(dòng)為契機(jī)，培養(yǎng)大學(xué)生的信息素質(zhì)。為響應(yīng)河南省圖書館學(xué)會(huì)全民閱讀活動(dòng)的號(hào)召，引導(dǎo)廣大學(xué)生多讀書、讀好書，許昌學(xué)院圖書館近年堅(jiān)持舉辦一年一度的“讀書月”活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容豐富多彩、形式多樣，主要有人文系列學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、數(shù)字資源專題培訓(xùn)、“讀者之星”評(píng)選活動(dòng)、征文比賽等。學(xué)校高度重視，圖書館廣泛宣傳，學(xué)生積極參與，取得了較好的反響。“讀書月”活動(dòng)豐富了圖書館的服務(wù)內(nèi)容，也充分發(fā)揮了圖書館的情報(bào)職能和教育職能，推動(dòng)了大學(xué)生信息素質(zhì)的提高。
三、加強(qiáng)對(duì)信息素質(zhì)教育活動(dòng)的科學(xué)管理
1.重視開(kāi)展用戶調(diào)查。開(kāi)展用戶調(diào)查是圖書館了解服務(wù)效果、改進(jìn)服務(wù)內(nèi)容、提高服務(wù)水平的有效方式。主要形式有：網(wǎng)上調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)E-mail、電話和意見(jiàn)本收集意見(jiàn)和建議。
2.加大宣傳力度。首先是重視圖書館主頁(yè)資源服務(wù)功能的宣傳，要在主頁(yè)顯著位置進(jìn)行各類資源、服務(wù)活動(dòng)的宣傳，吸引更多讀者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境了解并參與圖書館信息服務(wù)與教育。其次是通過(guò)學(xué)科館員加強(qiáng)與各院部的聯(lián)系。許昌學(xué)院圖書館已初步建立了學(xué)科館員制度，通過(guò)學(xué)科館員與某一學(xué)科或?qū)I(yè)的師生進(jìn)行溝通，了解他們的需求，宣傳、推送圖書館信息服務(wù)，為大學(xué)生查找、利用信息提供有效的指導(dǎo)服務(wù)。再次是打造立體宣傳局面。圖書館要優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，重視校園、宿舍、休閑區(qū)域的整體網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，利用宣傳欄、電子屏幕、廣播等平面系統(tǒng)擴(kuò)大服務(wù)信息傳播范圍。同時(shí)，通過(guò)多種渠道的有效宣傳將圖書館服務(wù)和資源滲透到學(xué)生生活學(xué)習(xí)的每一個(gè)空間，使其便捷地獲得圖書館服務(wù)信息。
3.加強(qiáng)圖書館員隊(duì)伍建設(shè)。高校圖書館員是信息素質(zhì)教育的主要執(zhí)行者，素質(zhì)高、能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)精的館員隊(duì)伍是順利實(shí)施素質(zhì)教育、提高服務(wù)水平的根本途徑。高校圖書館要從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)多種途徑對(duì)館員進(jìn)行培訓(xùn)。一是完善人才引進(jìn)機(jī)制。根據(jù)圖書館發(fā)展規(guī)劃，合理引進(jìn)其他專業(yè)人才，豐富館員知識(shí)結(jié)構(gòu)。二是組織開(kāi)展多種知識(shí)培訓(xùn)活動(dòng)。如加強(qiáng)館員的圖書情報(bào)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、現(xiàn)代檢索技術(shù)等方面的教育和培訓(xùn)，鼓勵(lì)館員不斷更新知識(shí)。三是運(yùn)用有效的激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)工作人員的積極性，促使其積極參與高校信息素質(zhì)教育。
參考文獻(xiàn)：
論文摘 要：當(dāng)前，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才是高等教育的一項(xiàng)戰(zhàn)略性任務(wù)。加強(qiáng)大學(xué)生信息素質(zhì)教育，提高他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，是高校圖書館信息素質(zhì)教育的重點(diǎn)。高校圖書館應(yīng)不斷實(shí)踐和探究，深化信息素質(zhì)教育，為提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)揮更大的作用。
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已滲透到社會(huì)生活的方方面面，在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。在這種背景下，信息素質(zhì)成為當(dāng)代大學(xué)生必備的基本素質(zhì)，而如何深入開(kāi)展信息素質(zhì)教育也成為高校圖書館面臨的一個(gè)重要課題。
一、開(kāi)展信息素質(zhì)教育的必要性
1989年，美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)將信息素質(zhì)定義為：信息素質(zhì)就是人們能夠認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，并有能力去獲取、評(píng)價(jià)和有效利用所需信息的能力。這也是目前普遍被認(rèn)可的有關(guān)信息素質(zhì)的定義。信息素質(zhì)的內(nèi)涵主要包括信息意識(shí)、信息能力、信息道德三個(gè)方面。信息意識(shí)指一種把信息作為資源的自覺(jué)性；信息能力指能夠獲取、利用、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造信息的能力，是信息素質(zhì)的核心；信息道德主要指在利用信息的過(guò)程中，能夠合理、規(guī)范使用他人的成果，遵守學(xué)術(shù)共同道德準(zhǔn)則與規(guī)范等。在信息時(shí)代，高校需要積極開(kāi)展信息素質(zhì)教育，提升大學(xué)生的綜合能力。
1.開(kāi)展信息素質(zhì)教育是信息時(shí)展的必然要求。隨著信息社會(huì)的快速發(fā)展，高校圖書館資源呈現(xiàn)多元化的特征，自動(dòng)化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化水平快速發(fā)展。在此環(huán)境下，高校圖書館開(kāi)展信息素質(zhì)教育是大學(xué)生能夠利用信息順利開(kāi)展學(xué)習(xí)研究活動(dòng)的有力保證，是時(shí)展的必然要求。
2.信息素質(zhì)教育是高等教育的重要組成部分。信息素質(zhì)教育是高等教育不可或缺的重要內(nèi)容，是全面優(yōu)化與提高大學(xué)生素質(zhì)的重要手段?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》把“堅(jiān)持全面實(shí)施素質(zhì)教育改革發(fā)展”作為戰(zhàn)略主題。作為學(xué)術(shù)型服務(wù)機(jī)構(gòu)，高校圖書館必須緊跟教育發(fā)展方向，深入開(kāi)發(fā)利用圖書館的情報(bào)職能、教育職能，發(fā)揮圖書館在信息素質(zhì)教育中的優(yōu)勢(shì)。
3.加強(qiáng)信息素質(zhì)教育是圖書館自身發(fā)展的必然舉措。作為高校的信息資源中心，圖書館擁有豐富的資源、先進(jìn)的服務(wù)手段、良好的基礎(chǔ)設(shè)施和人才保障。積極開(kāi)展大學(xué)生信息素質(zhì)教育，提高他們獲取、利用知識(shí)的能力，引導(dǎo)他們樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，是當(dāng)前高校圖書館的服務(wù)延伸之一，也是圖書館自身發(fā)展的必然要求和舉措。
二、深化素質(zhì)教育內(nèi)容及方式的措施
大學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的過(guò)程，高校圖書館應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，深入開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣、高效務(wù)實(shí)的信息素質(zhì)教育活動(dòng)，幫助大學(xué)生樹(shù)立信息意識(shí)、提高信息能力、加強(qiáng)信息道德修養(yǎng)。以許昌學(xué)院圖書館為例，目前主要是以開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課為主，結(jié)合入館教育、培訓(xùn)講座、在線素質(zhì)教育平臺(tái)和讀書月活動(dòng)等多種形式持續(xù)深入開(kāi)展信息素質(zhì)教育。
1.改進(jìn)新生入館教育。新生入館教育是信息素質(zhì)的啟蒙教育。此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，使新生能夠了解圖書館、初步學(xué)會(huì)利用圖書館的資源，為今后的學(xué)習(xí)研究打下基礎(chǔ)。
許昌學(xué)院圖書館新生入館教育的主要方式是面對(duì)面授課。這種方式的弊端是：教師短缺，實(shí)效不強(qiáng)，易流于形式。于是，圖書館改進(jìn)措施，在講課之外，采取多種形式深入開(kāi)展新生信息素質(zhì)教育。首先是把信息素質(zhì)教育納入新生教育的整體計(jì)劃中，使入館教育走向正規(guī)化和制度化。其次是建立網(wǎng)頁(yè)版新生導(dǎo)航，內(nèi)容包括讀者指南、借閱指南、各類資源使用指南、規(guī)章制度及新生入館教育培訓(xùn)課件等。新生可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下接受圖書館初步信息素質(zhì)教育。再次是組織新生參觀、學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們利用圖書館。新生入校后，圖書館會(huì)向他們發(fā)放《圖書館讀者手冊(cè)》。此舉有利于新生了解圖書館的作用，提高了新生的信息意識(shí)。
2.完善文獻(xiàn)檢索課內(nèi)容與形式。文獻(xiàn)檢索課是符合我國(guó)國(guó)情的信息素質(zhì)教育形式，也是許昌學(xué)院大學(xué)生信息素質(zhì)教育的主要方式。學(xué)校文獻(xiàn)檢索課以選修課的方式，主要針對(duì)高年級(jí)大學(xué)生開(kāi)設(shè)，旨在培養(yǎng)大學(xué)生獲取、利用所需信息的能力，讓他們學(xué)會(huì)使用檢索工具，增強(qiáng)自學(xué)與研究能力。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容和形式。首先，課程內(nèi)容要注重實(shí)用性，切忌華而不實(shí)。要著重培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)各類檢索工具的使用能力，培養(yǎng)他們檢索、評(píng)價(jià)和利用各種信息源的能力。其次，重視對(duì)數(shù)字資源的利用。高校圖書館除實(shí)體資源外，各類數(shù)字資源成為重要信息來(lái)源，它們具有科學(xué)性、全面性、便捷性的特點(diǎn)。文獻(xiàn)檢索課要強(qiáng)化大學(xué)生利用數(shù)字資源的意識(shí)，增加網(wǎng)上信息資源、數(shù)字資源檢索和利用內(nèi)容。再次，探索合作教育模式。要在實(shí)踐中探索以圖書館員和學(xué)科教師合作的信息素質(zhì)教育模式，將文獻(xiàn)檢索課教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課程結(jié)合起來(lái)，增加教育的針對(duì)性，使學(xué)生能夠充分運(yùn)用信息技能進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)與研究，促使信息素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提高和深化。
3.持續(xù)開(kāi)展專題培訓(xùn)、講座。一是開(kāi)展定期培訓(xùn)講座。在每年的“讀書月”活動(dòng)期間，許昌學(xué)院圖書館都會(huì)邀請(qǐng)人文學(xué)科專家為學(xué)生舉辦人文系列專題講座，邀請(qǐng)重點(diǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)公司專家舉辦數(shù)字資源、網(wǎng)絡(luò)資源利用專題培訓(xùn)，以提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)和技能。二是開(kāi)展培訓(xùn)預(yù)約服務(wù)。許昌學(xué)院學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)或研究的需求向圖書館預(yù)約特定主題的培訓(xùn)講座，圖書館針對(duì)不同專業(yè)、層次的學(xué)生，有針對(duì)性地開(kāi)展重點(diǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)、大型系統(tǒng)的檢索工具方面的培訓(xùn)，提高學(xué)生運(yùn)用信息的能力。三是充分發(fā)揮讀者協(xié)會(huì)的作用，不定期開(kāi)展讀者培訓(xùn)活動(dòng)。重點(diǎn)教授網(wǎng)絡(luò)資源的檢索方法、檢索工具的利用方法、搜索引擎的使用方法、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的使用和評(píng)價(jià)等。
4.建立在線信息素質(zhì)教育平臺(tái)。在線信息素質(zhì)教育平臺(tái)是隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在圖書館工作中的應(yīng)用而產(chǎn)生的，它整合了豐富的在線學(xué)習(xí)資源，具有很強(qiáng)的引導(dǎo)性。大學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，它具有開(kāi)放性、交互性、共享性和自主性的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新精神。高校圖書館應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，建立在線信息素質(zhì)教育平臺(tái)，完善教學(xué)形式，促進(jìn)大學(xué)生信息素質(zhì)的有效提高。
5.以“讀書月”活動(dòng)為契機(jī)，培養(yǎng)大學(xué)生的信息素質(zhì)。為響應(yīng)河南省圖書館學(xué)會(huì)全民閱讀活動(dòng)的號(hào)召，引導(dǎo)廣大學(xué)生多讀書、讀好書，許昌學(xué)院圖書館近年堅(jiān)持舉辦一年一度的“讀書月”活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容豐富多彩、形式多樣，主要有人文系列學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、數(shù)字資源專題培訓(xùn)、“讀者之星”評(píng)選活動(dòng)、征文比賽等。學(xué)校高度重視，圖書館廣泛宣傳，學(xué)生積極參與，取得了較好的反響?！白x書月”活動(dòng)豐富了圖書館的服務(wù)內(nèi)容，也充分發(fā)揮了圖書館的情報(bào)職能和教育職能，推動(dòng)了大學(xué)生信息素質(zhì)的提高。
三、加強(qiáng)對(duì)信息素質(zhì)教育活動(dòng)的科學(xué)管理
1.重視開(kāi)展用戶調(diào)查。開(kāi)展用戶調(diào)查是圖書館了解服務(wù)效果、改進(jìn)服務(wù)內(nèi)容、提高服務(wù)水平的有效方式。主要形式有：網(wǎng)上調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)e-mail、電話和意見(jiàn)本收集意見(jiàn)和建議。
2.加大宣傳力度。首先是重視圖書館主頁(yè)資源服務(wù)功能的宣傳，要在主頁(yè)顯著位置進(jìn)行各類資源、服務(wù)活動(dòng)的宣傳，吸引更多讀者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境了解并參與圖書館信息服務(wù)與教育。其次是通過(guò)學(xué)科館員加強(qiáng)與各院部的聯(lián)系。許昌學(xué)院圖書館已初步建立了學(xué)科館員制度，通過(guò)學(xué)科館員與某一學(xué)科或?qū)I(yè)的師生進(jìn)行溝通，了解他們的需求，宣傳、推送圖書館信息服務(wù)，為大學(xué)生查找、利用信息提供有效的指導(dǎo)服務(wù)。再次是打造立體宣傳局面。圖書館要優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，重視校園、宿舍、休閑區(qū)域的整體網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，利用宣傳欄、電子屏幕、廣播等平面系統(tǒng)擴(kuò)大服務(wù)信息傳播范圍。同時(shí)，通過(guò)多種渠道的有效宣傳將圖書館服務(wù)和資源滲透到學(xué)生生活學(xué)習(xí)的每一個(gè)空間，使其便捷地獲得圖書館服務(wù)信息。
3.加強(qiáng)圖書館員隊(duì)伍建設(shè)。高校圖書館員是信息素質(zhì)教育的主要執(zhí)行者，素質(zhì)高、能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)精的館員隊(duì)伍是順利實(shí)施素質(zhì)教育、提高服務(wù)水平的根本途徑。高校圖書館要從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)多種途徑對(duì)館員進(jìn)行培訓(xùn)。一是完善人才引進(jìn)機(jī)制。根據(jù)圖書館發(fā)展規(guī)劃，合理引進(jìn)其他專業(yè)人才，豐富館員知識(shí)結(jié)構(gòu)。二是組織開(kāi)展多種知識(shí)培訓(xùn)活動(dòng)。如加強(qiáng)館員的圖書情報(bào)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、現(xiàn)代檢索技術(shù)等方面的教育和培訓(xùn)，鼓勵(lì)館員不斷更新知識(shí)。三是運(yùn)用有效的激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)工作人員的積極性，促使其積極參與高校信息素質(zhì)教育。
參考文獻(xiàn)：
