時(shí)間：2023-09-25 11:26:46
序論：在您撰寫(xiě)基礎(chǔ)護(hù)理方法時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】 基礎(chǔ)護(hù)理;記憶;方法
基礎(chǔ)護(hù)理是護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)課程，是從事護(hù)理工作所必須掌握的基本理論、基本知識(shí)、基本技能?；A(chǔ)護(hù)理的內(nèi)容廣泛，學(xué)生反映基礎(chǔ)護(hù)理的內(nèi)容易懂但難記憶。記憶，就是過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映。記憶的大敵是遺忘，提高記憶力，實(shí)際就是盡量避免和克服遺忘，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中只要進(jìn)行有意識(shí)的鍛煉，掌握記憶規(guī)律和方法，就能改善和提高記憶力。為了使學(xué)生掌握好所學(xué)的知識(shí)，筆者在教學(xué)中運(yùn)用了以下增強(qiáng)記憶的方法。
1 濃縮記憶法
所謂“濃縮”就是把所講的內(nèi)容提煉緊縮，找出關(guān)鍵性詞語(yǔ)，進(jìn)行重點(diǎn)記憶。如：吸氧操作方法中的“用濕棉簽清潔鼻孔，連接鼻導(dǎo)管，調(diào)節(jié)氧流量，檢查氧氣流出是否通暢，將鼻導(dǎo)管蘸水，自鼻孔輕輕插至鼻咽部，將鼻導(dǎo)管用膠布固定于鼻翼兩側(cè)及面頰部”?？砂焉鲜鲅鯕馐褂貌僮鬟^(guò)程的內(nèi)容精簡(jiǎn)為以下七個(gè)字。即：清—連—調(diào)—查—蘸—插—固—記。學(xué)生反映只要記住這七個(gè)字就很容易掌握吸氧的操作過(guò)程。
2 數(shù)字記憶法
數(shù)字法就是把比較復(fù)雜容易混淆的內(nèi)容用簡(jiǎn)單的阿拉伯?dāng)?shù)字來(lái)表示。如：講授藥物過(guò)敏試驗(yàn)藥液的配制，青霉素、鏈霉素、破傷風(fēng)抗毒素血清試敏液的配制過(guò)程，由于配制過(guò)程繁瑣，而且數(shù)字較多，學(xué)生反映容易混淆。青霉素試敏液的配制需抽取3次，鏈霉素試敏液的配制需抽取2次，破傷風(fēng)抗毒素血清試敏的配制需抽取1次。可把青霉素、鏈霉素、破傷風(fēng)抗毒素血清的試敏配制過(guò)程簡(jiǎn)記為：3，2，1。這種數(shù)字記憶方法可以起到事半功倍的作用。
3 興趣記憶法
如果對(duì)學(xué)習(xí)材料、知識(shí)對(duì)象索然無(wú)味，即使花再多時(shí)間，也難以記住。為了增強(qiáng)對(duì)導(dǎo)尿術(shù)這個(gè)操作技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，在課堂環(huán)節(jié)上進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，提出了這樣兩個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們你們知道導(dǎo)尿術(shù)是哪個(gè)國(guó)家的醫(yī)學(xué)家最早開(kāi)始用的?你知道他叫什么名字嗎?把同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)。
4 理解記憶法
理解是記憶的基礎(chǔ)。只有理解的東西才能記得牢、記得久，僅靠死記硬背，則不容易記住，對(duì)于重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如能做到理解和背誦相結(jié)合，記憶效果會(huì)更好。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，具有形象、直觀的特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容變難為易，變枯燥為興趣，變抽象為具體。如在講醫(yī)院的環(huán)境時(shí)，教師利用多媒體播放醫(yī)院環(huán)境的錄像片，使同學(xué)感到身臨其境，仿佛在醫(yī)院參觀一樣，增加了同學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得了良好的教學(xué)效果。
5 列表記憶法
列表法即將內(nèi)容相似、相近或相反的內(nèi)容用圖表的方式表現(xiàn)出來(lái)，從而使內(nèi)容條理清晰，一目了然，便于比較，利于記憶。如：小兒頭皮靜脈與動(dòng)脈的區(qū)別可列表如下，見(jiàn)表1。表1 小兒頭皮靜脈與動(dòng)脈的區(qū)別
6 對(duì)比記憶法
對(duì)比記憶法就是把相似易混淆的內(nèi)容，從中找出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，然后進(jìn)行比較，對(duì)照記憶。如：無(wú)菌區(qū)與清潔區(qū)這兩個(gè)概念的相同點(diǎn)：都是指一個(gè)區(qū)域;而不同點(diǎn)是無(wú)菌區(qū)是經(jīng)過(guò)滅菌處理，而清潔區(qū)是未經(jīng)過(guò)滅菌處理。
【關(guān)鍵詞】護(hù)理學(xué)教學(xué)方法探討
護(hù)理學(xué)是一門(mén)集理論性、技術(shù)性為一體的臨床應(yīng)用學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)“實(shí)用型”護(hù)理人才。作為護(hù)理專(zhuān)業(yè)課教師，應(yīng)有效地利用教學(xué)條件，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教學(xué)方法，積極思考并探討培養(yǎng)“實(shí)用型”人才的新路子。
一理論教學(xué)以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力為目標(biāo)，科學(xué)施教
課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展人才的主要途徑，是教學(xué)的基本形式，是至今為止最能發(fā)揮教師主導(dǎo)地位的一種教學(xué)形式；也是學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握基本技能、發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的主要途徑。教師在理論課教學(xué)中應(yīng)靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)又要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以提高課堂教學(xué)效果。
1.知己知彼，科學(xué)施教?，F(xiàn)代教育思想是傳授知識(shí)與發(fā)展智力并舉，注重能力培養(yǎng)的素質(zhì)教育，教師在教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和完善，為學(xué)生的終身教育和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師在承擔(dān)某科課后，首先應(yīng)全面了解學(xué)生的素質(zhì)狀態(tài)，取得第一首資料；再根據(jù)教學(xué)大綱制定教學(xué)目標(biāo)和授課計(jì)劃。其次，應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容，循序漸進(jìn)、深入淺出，做到復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的問(wèn)題直觀化、枯燥的問(wèn)題生動(dòng)化，消除學(xué)生的畏難心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；最后，在根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施不同的教學(xué)模式，教學(xué)計(jì)劃、目標(biāo)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏及內(nèi)容，并注重后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)，使不同層次的學(xué)生都能吃飽、吃好。
2.深入淺出，解疑惑。象壓瘡的預(yù)防護(hù)理、吸痰法、導(dǎo)尿術(shù)等課題復(fù)雜、枯燥、抽象，可選用圖片、模型、課件、電教片等多媒體教學(xué)方法，使復(fù)雜、抽象的理論變得簡(jiǎn)單、直觀和宏觀，使枯燥的內(nèi)容變成生動(dòng)的印象烙印在腦海里，起到事半功倍的教學(xué)效果。
3.掌握好教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果。教育是一門(mén)藝術(shù)，教師是編導(dǎo)。教師駕馭課堂的能力、教學(xué)風(fēng)格和對(duì)教學(xué)投入的程度直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，影響教學(xué)的效果。所以，教師要為人師表、愛(ài)崗敬業(yè)。備課要認(rèn)真、充分、注重細(xì)節(jié)，備課中要鳥(niǎo)瞰全局、統(tǒng)領(lǐng)各章，精心設(shè)計(jì)每個(gè)課題的授課方法；上課提前進(jìn)入教室、進(jìn)入角色。教學(xué)過(guò)程中要圍繞主線，用準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)的語(yǔ)言和富有感染力的語(yǔ)氣切入主題和要害，做到主次分明，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)；不同類(lèi)型的課題用不同的方法講授，如灌腸、注射、消毒滅菌法等課題用列表比較法進(jìn)行區(qū)分，可加強(qiáng)理解和記憶；乙醇應(yīng)用的濃度、鼻飼法等選用橫向聯(lián)系方法（鼻飼法時(shí)聯(lián)想洗胃、胃腸減壓術(shù)），做到舉一反三；給藥、注射、無(wú)菌等操作原則要用分析歸納法來(lái)記憶；……等不同教學(xué)方法，創(chuàng)造輕松愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，可大大提升教學(xué)效果。課堂小結(jié)應(yīng)重點(diǎn)突出，使學(xué)生多次接觸某一重點(diǎn)信息，強(qiáng)化記憶。課后作業(yè)盡量出病例等思考題——既能鞏固基本理論知識(shí)，又能培養(yǎng)鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；矯正學(xué)生讀死書(shū)、死讀書(shū)的弊端，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
4.授之以漁，適應(yīng)發(fā)展。古人云：“授之以魚(yú)，一飯之需；教人以漁，終生受用。
”教師在傳道、授業(yè)之時(shí)更應(yīng)給予學(xué)生“捕魚(yú)”的本領(lǐng)。所以，理論講授應(yīng)有重點(diǎn)，基本概念、原則要準(zhǔn)確講解，一般內(nèi)容先擬提綱，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)或采取提問(wèn)、啟發(fā)式教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如一頁(yè)的注射原則先講解，在和同學(xué)一起歸納為“無(wú)菌、無(wú)痛、無(wú)差錯(cuò)”七個(gè)字、三個(gè)詞來(lái)記憶，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)對(duì)信息獲取、判斷、處理和應(yīng)用的能力，最終達(dá)到在掌握醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了自我教育的能力，使其在今后臨床工作中盡情獵取自己所需的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，勇于創(chuàng)新與實(shí)踐，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步。
二加強(qiáng)護(hù)理技術(shù)訓(xùn)練，提升學(xué)生的實(shí)踐能力
1.創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)。增設(shè)實(shí)驗(yàn)室（現(xiàn)有10個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)室），完善模擬病房體系；設(shè)計(jì)不同病例場(chǎng)景，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)，課間開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室等措施來(lái)增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。
2.由淺入深、循序漸進(jìn)，反復(fù)強(qiáng)化。復(fù)雜的、難度大的技術(shù)操作分解練習(xí)。如臀大肌注射法就從藥物抽吸法、臀大肌定位方法、病人的安置、進(jìn)針手法等基礎(chǔ)步驟做起，分步強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)調(diào)整學(xué)生‘怕’的心理狀態(tài)，最后在模型人或模擬病人上進(jìn)行綜合操作和測(cè)評(píng)。
3.模擬情景，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)戰(zhàn)實(shí)力。設(shè)置各種急、危癥病例情景，營(yíng)造實(shí)戰(zhàn)氛圍；學(xué)生分組對(duì)病人進(jìn)行護(hù)理評(píng)估，在教師指導(dǎo)下按護(hù)理程序的步驟進(jìn)行各項(xiàng)護(hù)理操作。這種教學(xué)法，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，既可熟練各種操作技術(shù)，強(qiáng)化整體護(hù)理觀念，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神和適應(yīng)臨床工作的良好心理素質(zhì)。
三考核評(píng)價(jià)
考核是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的重要方法。操作技能考核既能考核學(xué)生動(dòng)手能力，又能檢驗(yàn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
1.考核制度?？己顺煽?jī)分理論和實(shí)驗(yàn)兩種，平時(shí)成績(jī)和終結(jié)成績(jī)兩部分。所占比例是：平時(shí)占30%，學(xué)科結(jié)束占70%；這種評(píng)價(jià)方法，可以大大減少考核中可能出現(xiàn)的偶然，且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也比較全面。
2.考核內(nèi)容。將各項(xiàng)技能考核內(nèi)容細(xì)化，分以下幾部分：操作態(tài)度占20%（包括儀表、著裝，服務(wù)態(tài)度，用物準(zhǔn)備等）；技術(shù)操作過(guò)程占60%；含相關(guān)知識(shí)在內(nèi)的綜合評(píng)價(jià)占20%。
3.統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)?？己藰?biāo)準(zhǔn)學(xué)生每人一冊(cè)，使學(xué)生學(xué)有標(biāo)準(zhǔn)、有目標(biāo)，也增加了考核的透明度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升了教學(xué)效果。
四將職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿到護(hù)理教學(xué)的始終
【關(guān)鍵詞】 基礎(chǔ)護(hù)理； 教學(xué)方法； 角色扮演； 案例教學(xué)
doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2012.28.049
隨著生活水平的不斷提高、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，人們對(duì)健康的需求不單單局限于治療疾病，還注重醫(yī)療服務(wù)的質(zhì)量以及效率。因此，護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了應(yīng)具備相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)該具有良好的應(yīng)變、溝通、協(xié)調(diào)能力等?！痘A(chǔ)護(hù)理學(xué)》作為護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)其今后的臨床工作至關(guān)重要，教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)不同的教學(xué)方法進(jìn)行比較和探索，將有利于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高級(jí)護(hù)理人才。
1 傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問(wèn)題
傳統(tǒng)的教育模式以傳授知識(shí)為主，教學(xué)方法是圍繞書(shū)本內(nèi)容，老師講學(xué)生聽(tīng)。此種教學(xué)方法存在以下問(wèn)題。
1.1 缺乏互動(dòng) 傳統(tǒng)教學(xué)模式中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程高度依賴(lài)教師，知識(shí)信息的傳遞為單向灌輸，缺乏課堂互動(dòng)。一方面教師作為教學(xué)過(guò)程的單一主體和信息源，照本宣科缺乏引導(dǎo)，容易將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生[1]；另一方面學(xué)生參與度低，在課堂上較為被動(dòng)，在一定程度上限制了學(xué)生自主性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，阻礙了其評(píng)判性和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
1.2 內(nèi)容單一 《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在知識(shí)頻繁更新的今天，僅按照書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行講授，往往具有局限性，無(wú)法完全掌握臨床工作中的新知識(shí)新方法，因此即便學(xué)生掌握好書(shū)本知識(shí)，也不能真正實(shí)現(xiàn)具體的臨床護(hù)理工作，造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)。
1.3 手段單一 以教師講授為主，使用傳統(tǒng)的黑板粉筆教學(xué)，具有靈活性強(qiáng)，易于和學(xué)生交流的特點(diǎn)。但由于文字內(nèi)容較為枯燥，缺乏圖片、視頻等，且內(nèi)容量受限，無(wú)法全方位利用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和其他感官的刺激，使學(xué)生對(duì)一些內(nèi)容缺乏形象化的認(rèn)識(shí)。
2 基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)方法探索
臨床護(hù)理需要護(hù)理人員在具體工作中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、判斷問(wèn)題、分析問(wèn)題并且及時(shí)有效地解決問(wèn)題。鑒于傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的弊端，無(wú)法滿足對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的全面培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極探索各種現(xiàn)代教學(xué)方法以獲得良好教學(xué)效果[2]。
2.1 案例教學(xué)法 根據(jù)講授的內(nèi)容設(shè)置案例，通過(guò)討論，
培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判性思維，促使他們綜合利用所學(xué)知識(shí)對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行分析。在案例教學(xué)中，個(gè)案往往會(huì)包含多個(gè)疑難問(wèn)題，而教師通常要進(jìn)行一步步引導(dǎo)，從而找到解決問(wèn)題的最佳方案。這要求教師必須精選案例，設(shè)計(jì)最佳的討論方案，并提煉出重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)討論問(wèn)題的進(jìn)程加以控制，有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，最終概括、評(píng)價(jià)學(xué)生討論的內(nèi)容[3]。
在講授新知識(shí)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用案例導(dǎo)入，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著問(wèn)題入課堂，由被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)。同時(shí)，案例教學(xué)法也增強(qiáng)了學(xué)生獲取信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師還可以通過(guò)案例，將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，補(bǔ)充書(shū)本上沒(méi)有的新知識(shí)。
2.2 角色扮演法 在課堂上設(shè)置場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，學(xué)會(huì)臨床工作中的實(shí)際應(yīng)用，并且體驗(yàn)不同角色的感受及需要[4]。例如在講靜脈輸液時(shí)，讓學(xué)生分別扮演護(hù)士、患者以及家屬等，自行編排情節(jié)模擬現(xiàn)實(shí)。一方面可以有效訓(xùn)練學(xué)生與患者溝通的能力，學(xué)會(huì)如何建立良好的護(hù)患關(guān)系；另一方面可以使學(xué)生體會(huì)患者的心理，培養(yǎng)其人文關(guān)懷精神以及高度的責(zé)任感。
角色扮演法讓每個(gè)學(xué)生分擔(dān)角色，參與到活動(dòng)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，可增強(qiáng)其應(yīng)變能力、組織能力及創(chuàng)新能力，并且寓教于樂(lè)，效果良好。
2.3 同伴教育法 基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)過(guò)程中，有許多實(shí)踐內(nèi)容需要學(xué)生自行練習(xí)才能熟練掌握，單憑教師在課堂上的講授難以滿足所有護(hù)生的學(xué)習(xí)需要。因此，可將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師選定各組中一部分同學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的講解、指導(dǎo)和糾錯(cuò)，使其掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能，再由他們負(fù)責(zé)小組內(nèi)其他成員的課堂、課下練習(xí)，達(dá)到相互交流，共同提高的目的[5]。
同伴教育法可以細(xì)化護(hù)理操作的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和教學(xué)的能力，有利于其掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。教師也可以通過(guò)小組考核，進(jìn)一步了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
2.4 充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段 隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展，如今的課堂已不單單局限于書(shū)本與黑板的講授模式，多媒體課件、圖片、視頻等多樣教學(xué)手段的應(yīng)用，將增加教學(xué)的形象性，消除沉悶的課堂氣氛，從而收到更良好的效果[6]。如講解鼻飼法時(shí)，利用動(dòng)畫(huà)和圖片，可將插管的動(dòng)作及深度有效生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)，更易于學(xué)生理解和記憶。
基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)僅憑課本理論知識(shí)的講解，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感，合理利用多媒體教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)的直觀性來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加感性認(rèn)識(shí)，可以達(dá)到事半功倍的效果。
3 小結(jié)
如何培養(yǎng)新型應(yīng)用型護(hù)理人才，已成為各醫(yī)學(xué)院校探索的重點(diǎn)內(nèi)容。但由于傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式和教學(xué)方法的局限，致使許多護(hù)生在校期間成績(jī)優(yōu)異，進(jìn)入臨床護(hù)理工作卻難以應(yīng)對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題[7]。因此，基礎(chǔ)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的任課教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中綜合使用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)新思路，使護(hù)生具備精湛的技術(shù)之外，還具有人文關(guān)懷理念以及良好的職業(yè)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞 護(hù)理學(xué)基礎(chǔ) 教學(xué)方法 課堂教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)方法
1.1 提高護(hù)理學(xué)教師自身的綜合素質(zhì)
教師必須愛(ài)崗敬業(yè)，有積極進(jìn)取的心態(tài)。要求“精師藝、立師德、鑄師魂”，實(shí)現(xiàn)自我超越，還應(yīng)有“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教育觀念。教師必須要豐富自身的閱歷和經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，提高護(hù)理教學(xué)的教育教學(xué)能力，努力掌握適合學(xué)生的教學(xué)方法，以自身的提高從而來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
1.2 教師要學(xué)會(huì)把握課堂節(jié)奏
心理學(xué)認(rèn)為人的注意力及接受能力都是有一定限度的，一旦超過(guò)這個(gè)度，人就進(jìn)入了疲勞狀態(tài)，如果這個(gè)時(shí)候教師還繼續(xù)講重點(diǎn)課程，學(xué)生就無(wú)法很好地吸收理解，還有可能產(chǎn)生抗拒學(xué)習(xí)的心理。因此，護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)方法必須適應(yīng)學(xué)生接受的特點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合所教學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)時(shí)間和方法，如重難點(diǎn)就著重講解，該舉例的地方就舉實(shí)例等。從而形成真正意義上的互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
1.3 鞏固學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想
專(zhuān)業(yè)思想教育是高職學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，它是高職護(hù)理學(xué)生成才的方向標(biāo)，是促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力。護(hù)理學(xué)生對(duì)其所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同有社會(huì)環(huán)境因素的影響，也有其他人對(duì)他們的影響，也有自身內(nèi)在因素的影響。但總的說(shuō)來(lái)，專(zhuān)業(yè)教師對(duì)學(xué)生的影響是最大的。
專(zhuān)業(yè)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教。在教授護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)中教師要把對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的使命感和責(zé)任感連同教學(xué)內(nèi)容一起傳授給學(xué)生。
1.4 建立良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系對(duì)教師來(lái)講是很重要的。建立了良好的師生關(guān)系后，學(xué)生喜歡你的同時(shí)也會(huì)自然而然地喜歡你所教的這門(mén)課程。在課間，和教室里的女孩子聊天，尋找共同話題，縮短和學(xué)生之間的差距，贏得學(xué)生的喜愛(ài)和信賴(lài)，從而提高她們對(duì)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)熱情和興趣。
2 優(yōu)化課堂教學(xué)方法
2.1 演示法
演示法主要是指教師向?qū)W生展示實(shí)物或者是直觀教具、操作教具的方法和步驟等等。教師在講課過(guò)程中邊講解邊演示操作，學(xué)生邊看教師演示邊學(xué)習(xí)。演示這種教學(xué)形式可以讓學(xué)生對(duì)教材中的文字印象更深刻，獲得更多的感性認(rèn)識(shí)，豐富視覺(jué)效果，形成更正確的概念意識(shí)。但是教師在使用演示法時(shí)也要注意幾個(gè)問(wèn)題。第一，在演示的過(guò)程中要積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從一開(kāi)始就明確演示的目的和要求，還要讓學(xué)生的注意力充分集中。第二，教師在使用演示法時(shí)，要找最佳的演示環(huán)境，保證學(xué)生都能看清演示。第三，要計(jì)算大概的演示時(shí)間，要與授課時(shí)間相吻合。如果在一上課就演示則會(huì)分散學(xué)生的注意力，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是如果太遲演示有可能還沒(méi)演示完下課時(shí)間就到了，還會(huì)給學(xué)生一種課程內(nèi)容沒(méi)上完缺乏邏輯性的感覺(jué)。所以，要合適安排演示時(shí)間，在演示完后，將教具及時(shí)收起來(lái)，方便下次再用，也為了不影響學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。
2.2 情景教學(xué)法
情景教學(xué)法主要是指各種相關(guān)活動(dòng)的場(chǎng)景，運(yùn)用情景和角色扮演，開(kāi)展師生的互動(dòng)教學(xué)。在實(shí)踐操作（下轉(zhuǎn)第162頁(yè)）（上接第123頁(yè)）中設(shè)置情景，結(jié)合各種案例，讓學(xué)生利用角色扮演進(jìn)行操作練習(xí)，從而激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)習(xí)效率。在課堂上，教師引出案例時(shí)，要將學(xué)生引入如身臨病房中病人床前的情景，從而進(jìn)行情景教學(xué)。教師首先進(jìn)行示范整個(gè)實(shí)踐操作流程，然后將學(xué)生分成幾組，每組三四個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生將自己置身于病例中，分別扮演“護(hù)士”、“病人”、“病人家屬”等角色。在扮演過(guò)程中，不同年齡，不同職業(yè)，不同文化程度和不同心態(tài)的“病人”或“病人家屬”提出各種不同的問(wèn)題，而扮演“護(hù)士”的學(xué)生要對(duì)所提出的問(wèn)題做出回答并采取有效的護(hù)理措施。在整個(gè)教學(xué)中，教師來(lái)回巡視，看每組學(xué)生表現(xiàn)如何。學(xué)生在扮演中有什么疑問(wèn)也可以當(dāng)場(chǎng)提出，教師給予解答。學(xué)生通過(guò)角色扮演進(jìn)行換位思考，以此來(lái)提高護(hù)理技能和對(duì)護(hù)理的感悟。進(jìn)行角色互換扮演形式，使學(xué)生既能體驗(yàn)到護(hù)士的責(zé)任，又能體驗(yàn)到病人當(dāng)時(shí)的感覺(jué)，從而能更好地體貼關(guān)懷病人。
2.3 多媒體教學(xué)法
多媒體教學(xué)法主要是指通過(guò)多媒體的文本、圖像、聲音和動(dòng)畫(huà)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使課堂氣氛變得活躍起來(lái)。也可增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這門(mén)課程的興趣，文字變成圖像和動(dòng)畫(huà)形象、直觀，讓學(xué)生更容易理解，吸收和記憶。加強(qiáng)多媒體的教學(xué)，將計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)影音技術(shù)引入實(shí)踐教學(xué)中，能充分拓展教學(xué)的知識(shí)面，開(kāi)拓學(xué)生的視野，加強(qiáng)了教學(xué)效果，同時(shí)也解決了不同時(shí)間地點(diǎn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的限制。
2.4 案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，選個(gè)別有代表性的案例在課堂上進(jìn)行分析。把學(xué)生帶入特定的情景中，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)病歷進(jìn)行分析，有什么不懂的地方提出問(wèn)題，教師先讓學(xué)生自己想，等學(xué)生說(shuō)出自己的答案后教師來(lái)做點(diǎn)評(píng)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法分為四個(gè)步驟：教師呈現(xiàn)案例，學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生集中發(fā)言，教師進(jìn)行最后總結(jié)。有多種實(shí)踐證明，案例教學(xué)法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生主動(dòng)地去思考問(wèn)題，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力。
2.5 實(shí)驗(yàn)操作競(jìng)賽教學(xué)法
實(shí)驗(yàn)操作競(jìng)賽教學(xué)法的目的在于鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，活躍課堂教學(xué)氣氛，以防止學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞和學(xué)科知識(shí)太多導(dǎo)致遺忘。在學(xué)過(guò)幾個(gè)章節(jié)的實(shí)踐教學(xué)后，學(xué)生已經(jīng)具有一定的實(shí)踐能力和操作技巧時(shí)，可以在課堂上開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作競(jìng)賽。課堂上分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組有個(gè)小組長(zhǎng)，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，根據(jù)教師在課堂上出的題目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，幾組學(xué)生做同一組實(shí)踐操作。一組同學(xué)在做的時(shí)候，教師和其余同學(xué)觀看操作，全部操作結(jié)束后，教師按照各個(gè)組的知識(shí)運(yùn)用，操作能力，完成結(jié)果評(píng)分。由學(xué)生自己指出自己的不足之處，最后由老師點(diǎn)評(píng)，評(píng)分得出優(yōu)、良、及格和不及格四個(gè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)操作競(jìng)賽教學(xué)法，能激發(fā)學(xué)生對(duì)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣，同時(shí)也能鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能掌握能力。
3 總結(jié)
總而言之，護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的過(guò)程。隨著護(hù)理觀念的轉(zhuǎn)變，護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)方法也要不斷完善，每個(gè)教師都要尋找到一個(gè)最適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。同時(shí)，教師也要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)的綜合型護(hù)理人才。
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一、系統(tǒng)學(xué)習(xí)與重點(diǎn)掌握相結(jié)合
在學(xué)習(xí)一門(mén)新課程時(shí),先要了解課程的考試大綱,根據(jù)大綱中每章的學(xué)習(xí)目的與要求,在教材的相應(yīng)部位做不同標(biāo)記。一般來(lái)說(shuō),要求“熟悉”和“掌握”的內(nèi)容是本課程的基本理論、基本知識(shí),也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。然后,通讀教材,全面、系統(tǒng)地了解課程內(nèi)容,并對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行理解、記憶,以達(dá)到真正地掌握和熟悉教材的基本知識(shí)的目的。縱觀以往試卷可知,試題內(nèi)容雖然突出重點(diǎn),但仍涵蓋了教材的大部分內(nèi)容,故全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)是非常必要的。其作用有:1.從總體上認(rèn)識(shí)和了解課程的內(nèi)容有助于適應(yīng)試題覆蓋面廣的要求。以往試卷的常見(jiàn)題型有選擇題、填空題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題等,其中,以選擇題的覆蓋面最廣,也最靈活。2.可以將課程前后內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系,便于理解和記憶。例如,在患者的清潔衛(wèi)生一章中提到特殊口腔護(hù)理的對(duì)象有高熱病人,在生命體征的評(píng)估與護(hù)理一章中提到高熱病人要進(jìn)行口腔護(hù)理,保持口腔清潔。3.發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn),以便重點(diǎn)學(xué)習(xí)。學(xué)生只有深入地理解重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題,才能以點(diǎn)帶面,帶動(dòng)對(duì)一般問(wèn)題的理解,從而更好地融會(huì)貫通《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》的基本知識(shí)。
二、理論學(xué)習(xí)和實(shí)際生活相聯(lián)系
《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》講的許多內(nèi)容都是和實(shí)際生活相聯(lián)系的,在學(xué)習(xí)過(guò)程中我們可以聯(lián)系生活來(lái)記憶。例如在鋪床法中提到的卷筒式套被套和我們生活中縫被子的道理是一樣的,都是將被套正面向內(nèi),平鋪于床上,棉胎鋪在被陶上,再將棉胎與被套一并自床頭卷至床尾,自開(kāi)口處翻轉(zhuǎn)、拉平。又如在病區(qū)的物理環(huán)境溫濕度的調(diào)節(jié)中講到室溫過(guò)高時(shí)用空調(diào)、風(fēng)扇等調(diào)節(jié),而室溫過(guò)低時(shí)可采用取暖爐、火爐等;當(dāng)室內(nèi)濕度高于室外時(shí),可開(kāi)窗通風(fēng),濕度過(guò)低時(shí)可在地上灑水,冬天可在暖氣上或火爐上放水壺等蒸發(fā)水汽來(lái)提高濕度等。這些在實(shí)際生活中我們會(huì)經(jīng)常用到,在記憶的時(shí)候不用死記硬背,只要和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)就可以了。
三、充分利用臨床見(jiàn)習(xí)課和實(shí)習(xí)課
充分利用臨床見(jiàn)習(xí)課和實(shí)習(xí)課。我們能夠獲得臨床感性認(rèn)識(shí),從而使課堂理論和臨床實(shí)際相結(jié)合,鞏固和加深所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。在見(jiàn)習(xí)時(shí)我們通過(guò)接觸病人,從教師示范到自己實(shí)際操作,能在實(shí)踐中仔細(xì)觀察,提出問(wèn)題,再通過(guò)看書(shū)學(xué)習(xí)加以提高。這種由理論到實(shí)踐,從實(shí)踐再到理論的學(xué)習(xí)方法,比單純課堂授課更生動(dòng)、形象具體,學(xué)生可發(fā)揮主觀能動(dòng)性,通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手來(lái)觀察病情、加強(qiáng)操作,獲得課堂上得不到的知識(shí)和技能,擴(kuò)大視野,激發(fā)求知欲望。
四、記憶與思考相結(jié)合
《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,全書(shū)中操作的內(nèi)容很多,對(duì)于操作的內(nèi)容我們不要死記硬背,結(jié)合要點(diǎn)說(shuō)明去理解記憶。有些人認(rèn)為學(xué)醫(yī)只要能背書(shū)就能考出好成績(jī),這是錯(cuò)誤的。記憶是掌握知識(shí)的重要手段,但不是唯一的手段。幫助記憶的方法有多種,其中積極的思考是最有效的。所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候要多問(wèn)幾個(gè)為什么。例如為什么鋪床時(shí)疊大單是左壓右,而疊被套卻是右壓左?鋪床時(shí)為何要翻轉(zhuǎn)床墊?鋪麻醉床時(shí)枕頭為何要橫立于床頭?平車(chē)運(yùn)送法中在推行中為何要小輪在前,在上下坡時(shí)為何患者頭部為何要位于高處,學(xué)生只有理解了,才能很好地記憶和掌握這些知識(shí)。
五、巧妙利用比較法進(jìn)行學(xué)習(xí)
比較法是近些年流行的一種研究方法,運(yùn)用在學(xué)習(xí)上可以得到良好的效果。通過(guò)對(duì)知識(shí)的比較,學(xué)生可以開(kāi)闊視野,正確地推斷、鑒定、驗(yàn)證知識(shí),易于接受、理解和運(yùn)用知識(shí),這就是比較法。比較學(xué)已在世界范圍內(nèi)形成了許多專(zhuān)門(mén)的學(xué)科,大量地運(yùn)用在各種研究領(lǐng)域,為這些領(lǐng)域的研究提供了更加廣闊的途徑和發(fā)展的前景。
在讀書(shū)學(xué)習(xí)方面,比較法帶給人們更多的學(xué)習(xí)、研究和深入發(fā)展的機(jī)遇,越來(lái)越受到人們的重視。例如對(duì)于異常體溫、脈搏、呼吸、血壓等的護(hù)理措施,我們就可以比較記憶,找出它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。幾乎每項(xiàng)護(hù)理措施都有心理護(hù)理、休息的護(hù)理、病情觀察、飲食護(hù)理、對(duì)癥護(hù)理、健康教育等,心理護(hù)理主要針對(duì)病人緊張不安、害怕等心理反應(yīng)進(jìn)行護(hù)理。在護(hù)理中應(yīng)經(jīng)常探視病人,耐心解答各種問(wèn)題,盡量滿足病人的需要,給予精神安慰。病人都需要好好休息,都需要整潔、安靜、舒適的環(huán)境等。病情觀察包括伴隨癥狀、治療效果的觀察,這是它們的共同點(diǎn),但是相同的地方也有些許差異。體溫異常的病人要定時(shí)測(cè)量體溫,而血壓異常的病人要密切觀察血壓等。脈搏異常則觀察脈搏的脈率、節(jié)律、強(qiáng)弱等。呼吸異常者則需觀察呼吸的頻率、深度、節(jié)律、聲音、形態(tài)有無(wú)異常;有無(wú)咳嗽、咳痰、咯血、發(fā)紺、呼吸困難及胸痛表現(xiàn)。飲食護(hù)理中高熱者給予高熱量、高蛋白、高維生素、易消化的流質(zhì)或半流質(zhì)飲食,鼓勵(lì)少量多餐,多飲水。異常血壓患者則選易消化、低脂、低膽固醇、低鹽、高維生素、富含纖維素的飲食。呼吸異常者則宜食易于咀嚼和吞咽的食物,避免食產(chǎn)氣食物。關(guān)于對(duì)癥護(hù)理,高熱病人主要是降低體溫,我們常用物理降溫法或藥物降溫法;體溫過(guò)低則給予保暖措施;呼吸異常者必要時(shí)則可給予氧氣吸入。健康教育主要從教會(huì)患者自我監(jiān)控,養(yǎng)成良好的生活方式。
六、不斷復(fù)結(jié),串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)
在學(xué)習(xí)過(guò)程中要不斷總結(jié)知識(shí)點(diǎn),把它們有機(jī)地串聯(lián)起來(lái),就像我們吃的葡萄,一拎一串。例如關(guān)于進(jìn)針角度我們可以總結(jié):皮內(nèi)注射法是針頭與皮膚成5度角,皮內(nèi)注射法是針頭與皮膚成30-40度角,靜脈注射法是針頭與皮膚成15-30度角,肌內(nèi)注射是90度角進(jìn)針,等等。不同濃度的酒精其用途也是不一樣的:在給病人床上梳頭時(shí)如遇長(zhǎng)發(fā)或頭發(fā)打結(jié)不易梳理時(shí),可用30%乙醇濕潤(rùn)打結(jié)處,再慢慢梳理開(kāi);在給患者做背部按摩時(shí)則將兩手掌蘸少許50%乙醇,以手掌的大小魚(yú)際肌作按摩;消毒時(shí)我們常用70%的酒精;而燃燒消毒時(shí)我們則用95%的酒精。
總之,在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生不要死記硬背,而要巧妙地運(yùn)用學(xué)習(xí)方法來(lái)幫助記憶。
參考文獻(xiàn):
一、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)方法探索
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
（1）上好緒論課，開(kāi)啟學(xué)習(xí)興趣大門(mén)
第一節(jié)課就要引起學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課的興趣，讓學(xué)生對(duì)今后從事的護(hù)理這門(mén)職業(yè)充滿憧憬。
（2）多渠道開(kāi)闊視野
利用見(jiàn)習(xí)課組織學(xué)生到醫(yī)院參觀，請(qǐng)醫(yī)院的護(hù)士長(zhǎng)、帶教老師現(xiàn)身說(shuō)法，讓學(xué)生了解醫(yī)護(hù)人員的工作內(nèi)容，感受工作時(shí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的氛圍；觀看參加操作比賽同學(xué)的演練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理知識(shí)的動(dòng)力。
2.提高教師自身的綜合素質(zhì)
護(hù)理學(xué)科發(fā)展迅猛，新理論、新技術(shù)層出不窮。作為一名護(hù)理教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)和修養(yǎng)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)出素質(zhì)高、適應(yīng)性強(qiáng)、實(shí)用型的護(hù)理人才。
3.教學(xué)方法的改進(jìn)
（1）信息化教學(xué)，豐富教學(xué)手段
充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)精品課程，積極參加微課比賽、信息化大賽，并將這些資源用于教學(xué)，提高課堂的教學(xué)效率，使課堂更生動(dòng)、直觀，讓學(xué)生想聽(tīng)、愛(ài)聽(tīng)，并參與到教學(xué)中來(lái)，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。
（2）更新教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)用性知識(shí)
在教學(xué)中，對(duì)臨床新引進(jìn)的技術(shù)、新出臺(tái)的衛(wèi)生法規(guī)等內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充講解。如一次性醫(yī)療用品的使用、護(hù)理文件書(shū)寫(xiě)的新要求、醫(yī)院內(nèi)感染的預(yù)防與控制的新規(guī)定、醫(yī)療事故處理的條例、護(hù)士條例等。
（3）運(yùn)用情景和角色扮演，開(kāi)展師生互動(dòng)式教學(xué)
技能操作與人文關(guān)愛(ài)的有機(jī)結(jié)合，在護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中至關(guān)重要，對(duì)培養(yǎng)護(hù)生的職業(yè)素質(zhì)起著重要作用。護(hù)理操作教學(xué)中注重人文關(guān)懷。對(duì)操作內(nèi)容設(shè)置案例，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。
（4）抓好技能訓(xùn)練，加強(qiáng)考核力度
實(shí)踐能力是護(hù)士專(zhuān)業(yè)的特征要求，我們按照江蘇省衛(wèi)生廳印發(fā)的《實(shí)用臨床護(hù)理三基操作篇》技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，在時(shí)間、操作程序和質(zhì)量上嚴(yán)格要求。學(xué)生從一開(kāi)始就接受規(guī)范的操作指導(dǎo)。課余時(shí)間開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室，并有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)員老師輪流值班輔導(dǎo)，給學(xué)生提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提升學(xué)生的動(dòng)手能力。每學(xué)期期中與期末進(jìn)行操作考核，每年實(shí)習(xí)之前舉行大規(guī)模技能操作比賽，并派每年的優(yōu)勝者代表學(xué)校參加江蘇省乃至全國(guó)的護(hù)理技能大賽。
4.加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的管理
實(shí)習(xí)生上崗前由教務(wù)辦、學(xué)工辦、護(hù)理教研室、外聘主管教學(xué)的護(hù)理部主任分級(jí)進(jìn)行崗前培訓(xùn)，使護(hù)生盡快了解醫(yī)院環(huán)境，較快地進(jìn)入角色。定期召開(kāi)實(shí)習(xí)生座談會(huì)，關(guān)注護(hù)生的需要和感受，為他們創(chuàng)造積極向上并且和諧溫暖的實(shí)習(xí)環(huán)境，從而提高護(hù)生對(duì)帶教的滿意度。
二、結(jié)果
2010級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生護(hù)士上崗證通過(guò)率96%，與往年相比有了較大提升，2009級(jí)為90.5%，2008級(jí)為83.8%。在2012年江蘇省護(hù)理技能大賽中獲得兩個(gè)二等獎(jiǎng)、兩個(gè)三等獎(jiǎng)的好成績(jī)，并在首屆全國(guó)護(hù)理技能大賽中獲得一個(gè)三等獎(jiǎng)。
三、討論
1.力量雄厚、業(yè)務(wù)過(guò)硬的師資隊(duì)伍是護(hù)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的保證條件
護(hù)理專(zhuān)業(yè)課教師是護(hù)生認(rèn)識(shí)護(hù)士、了解護(hù)理專(zhuān)業(yè)的窗口，教師把熱愛(ài)護(hù)理事業(yè)的情感滲透到教學(xué)工作中，展現(xiàn)知識(shí)淵博、技術(shù)嫻熟、救死扶傷的護(hù)士形象，教師的正面情感對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)護(hù)理職業(yè)的熱愛(ài)起良好的作用。
2.實(shí)踐能力的提高是職業(yè)素質(zhì)提高的首要環(huán)節(jié)
護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)這門(mén)課程的重要教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)護(hù)生基本的操作技能，提高護(hù)生的動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)室實(shí)行課余時(shí)間開(kāi)放制度并安排老師輪流值班，為學(xué)生課后訓(xùn)練提供時(shí)間和場(chǎng)所，并得到有效指導(dǎo)；操作成績(jī)單獨(dú)考核計(jì)分，使學(xué)生重視平時(shí)訓(xùn)練；而技能大賽也是促進(jìn)護(hù)生課余訓(xùn)練的另一個(gè)因素。
對(duì)象與方法
1.對(duì)象。我院2004級(jí)護(hù)理大專(zhuān)生212人,隨機(jī)分為對(duì)照組(113人)與實(shí)驗(yàn)組(90人)。2組都是女生,均為高中畢業(yè),年齡18—20歲,學(xué)制3年,具有一定的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。
2,方法?！蹲o(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)授課結(jié)束后,在考前復(fù)習(xí)及考試方法上實(shí)施改革。實(shí)驗(yàn)組:將學(xué)生分為l3組,78人,組。在教師帶領(lǐng)下,在呼吸內(nèi)科、消化內(nèi)科、骨外科、燒傷科、婦產(chǎn)科采集病歷,l份,組,作為考試資料。各組根據(jù)病歷查閱相關(guān)資料并組織討論,提出用護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)技術(shù)能解決的護(hù)理問(wèn)題,制訂相應(yīng)的護(hù)理措施,并根據(jù)操作內(nèi)容分角色組織練習(xí)?？荚嚂r(shí),每組成員從本組病歷涉及的操作中隨機(jī)抽取一項(xiàng)進(jìn)行考核。對(duì)照組:考前教師指定考試內(nèi)容,學(xué)生依據(jù)教師的安排逐項(xiàng)強(qiáng)化練習(xí)。考試時(shí)從這些練習(xí)項(xiàng)目中隨機(jī)抽取一項(xiàng),作為考核內(nèi)容。
3,統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。采用x檢驗(yàn)。
結(jié)果
實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組考核情況比較結(jié)果:,實(shí)驗(yàn)組在協(xié)作精神、愛(ài)傷觀念、溝通技巧及操作后處理等方面均優(yōu)于對(duì)照組。經(jīng)比較分析,考核方式的改革。對(duì)護(hù)生的學(xué)習(xí)及教師的教學(xué)活動(dòng),有明顯促進(jìn)作用。
討論
1.激發(fā)了護(hù)生自主學(xué)習(xí)的興趣。病例討論的方式,激發(fā)了護(hù)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,她們均有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法和意見(jiàn),使之從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思維,護(hù)生們認(rèn)真討論病例、查閱相關(guān)資料,并積極向教師請(qǐng)教,教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生思考,使其在尋找答案的過(guò)程中,對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固與發(fā)揮,調(diào)動(dòng)了護(hù)生學(xué)習(xí)的積極性,使護(hù)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力,獲得更多的快樂(lè)、自尊、自信,從而促進(jìn)成功的學(xué)習(xí)。
2.提高了護(hù)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。實(shí)驗(yàn)組護(hù)生圍繞病例進(jìn)行思維、推理和分析,積極尋求解決問(wèn)題的途徑,在這過(guò)程中醫(yī)學(xué)教育|網(wǎng)搜集整理,護(hù)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行重新組合,融會(huì)貫通,鍛煉r她們的觀察能力、分析能力、判斷能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在指導(dǎo)過(guò)程中,鼓勵(lì)其大膽思維,勇于創(chuàng)新,激發(fā)了護(hù)生的探索欲,提高其綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
3.突出了護(hù)理“以人為本”的教育理念。病例討論、角色扮演的教學(xué)方式,給護(hù)生創(chuàng)建了一個(gè)模擬的“情境”,在“情境”中,護(hù)生面對(duì)活生生的“患者”,比模型人更具真實(shí)感,利于全身心投入到護(hù)士角色中,在練習(xí)時(shí)不只注重操作步驟的完成,更注重患者的具體感受,重視操作前的解釋、操作中對(duì)“患者”表情變化的觀察及操作后的囑托?。使護(hù)生樹(shù)立“以人為本”的護(hù)理理念,注重與患者的交流,詢(xún)問(wèn)患者的感受,能主動(dòng)征詢(xún)的患者的需要,實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示,實(shí)驗(yàn)組的愛(ài)傷觀念明顯優(yōu)于對(duì)照組。
4.培養(yǎng)了護(hù)生的職業(yè)素質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式,護(hù)生面對(duì)沒(méi)有反應(yīng)的“模型人”,往往忽略或羞于溝通,只注重熟練地完成操作,導(dǎo)致護(hù)生為考試學(xué)習(xí),護(hù)生之間、護(hù)生與“患者”缺乏交流。實(shí)驗(yàn)組的護(hù)生通過(guò)采集病歷,分角色組織練習(xí),共同討論,謀求解決問(wèn)題的方法,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短合作練習(xí),鍛煉了護(hù)生間相互溝通與交流能力,培養(yǎng)了她們的集體觀念、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和組織管理能力,使其職業(yè)素質(zhì)得以提高。
5.縮短了護(hù)生從課堂到臨床的距離。教師從臨床選擇具有代表性的病例,使學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近臨床實(shí)際,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生,將所學(xué)知識(shí)與臨床實(shí)際結(jié)合起來(lái)。使護(hù)生早期接觸臨床,將學(xué)習(xí)過(guò)程從課堂延伸到臨床,從理論延伸到實(shí)踐,彌補(bǔ)了先教學(xué)后實(shí)踐的不足].教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決臨床實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)其臨床思維,縮小理論與實(shí)踐的距離,增加了學(xué)生進(jìn)入臨床的自信心,為其日后工作奠定基礎(chǔ)。
