時間：2023-09-25 11:26:51
序論：在您撰寫初中物理創(chuàng)新教育時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
培養(yǎng)創(chuàng)新人才，離不開創(chuàng)新教育，同時也是新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的目的。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，它與社會生活聯(lián)系緊密，以物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)之間的相互作用和其運動變化規(guī)律為研究對象，具有科學(xué)性、實用性、趣味性等特點。根據(jù)這些特點，在物理實驗教學(xué)中，如何進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？在實際教學(xué)中我從以下幾個方面進(jìn)行了嘗試。
1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新教育的實驗教學(xué)指導(dǎo)思想
物理實驗教學(xué)的目的，不僅是驗證原理，讓學(xué)生理解和掌握書本知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。因此，必須要改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽，教師演示，學(xué)生觀看”的實驗教學(xué)方法。在實驗教學(xué)中，教師從學(xué)生的實際能力入手，備教材、備教法、備學(xué)生。在教學(xué)過程中，使學(xué)生的思維一直處于積極探求狀態(tài)。
2 充分利用物理趣味實驗，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲
初中學(xué)生對生動形象的物理實驗普遍懷有好奇心和神秘感，適當(dāng)?shù)膶嶒灢粌H能幫助學(xué)生理解和掌握知識，而且能激起學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生思維。
利用驚奇實驗導(dǎo)入新課，這是一種普遍的實驗導(dǎo)入方法。利用學(xué)生意想不到的奇特現(xiàn)象，喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生思考，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而導(dǎo)入。例如“大氣壓”是比較抽象的概念，新課引入先演示窄口瓶“吞”雞蛋的實驗，這奇跡般的現(xiàn)象一下子就吸引了學(xué)生們的注意力，在學(xué)生興趣被激發(fā)的情況下轉(zhuǎn)入新課教學(xué)。當(dāng)學(xué)生明白大氣壓的概念后，為了加深印象，將一只玻璃杯裝滿水，用一張塑料卡片蓋在杯口上，再按住卡片把水杯倒過來。問：當(dāng)把手移開后，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？松手后學(xué)生驚訝不已。紛紛議論，這大氣壓到底有多大？為了滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，再展示抽去空氣的馬德堡半球，讓學(xué)生推選兩個力氣最大的男同學(xué)來拉，結(jié)果他們用盡力氣也拉不開，再換四個不服氣的同學(xué)，還是沒有拉開。當(dāng)我把進(jìn)氣閥門打開后，一個人就很輕松的把兩半球拉開了。學(xué)生既驚奇又信服，對“大氣壓不但確實存在而且又很大”的結(jié)論深信不疑。
3 給學(xué)生多動手實驗的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能
初中物理實驗是學(xué)生將來從事科學(xué)實驗的起點。因此，在物理實驗課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和獨立工作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。
每次做實驗時，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實驗原理，學(xué)會正確使用物理儀器，掌握計數(shù)、讀數(shù)和處理實驗結(jié)果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結(jié)論。例如，探究水果電池的電壓，探究串、并聯(lián)電路的電流電壓的規(guī)律等，這樣通過實驗，不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會物理知識，更重要的是通過觀察實驗現(xiàn)象，分析和解決實驗中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
鼓勵學(xué)生做好課外小實驗、小制作，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和深化。各種物理實驗，從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實踐，學(xué)生在動手完成各種小實驗、小制作過程中，思維異?；钴S，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識增強(qiáng)，都迫切地希望進(jìn)一步探索問題。通過實驗，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識就比較深刻、牢固。例如?“估計水的密度”一題，先讓學(xué)生憑生活經(jīng)驗估計水的密度大約是多大？接著讓學(xué)生想出測水密度的方法，然后實際做一做，最后做出評價，哪一種方法既簡便易行而且誤差又小。課外小實驗、小制作有很強(qiáng)的趣味性和知識性，十分貼近學(xué)生的生活，符合初中學(xué)生好奇、好問、好動、好學(xué)的心理特征。教師要鼓勵學(xué)生做好這些課外小實驗、小制作，這樣激發(fā)了學(xué)生動手實驗的興趣，同時也推動物理教學(xué)向前發(fā)展，是實施創(chuàng)新教育的重要途徑。
4 在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
物理教學(xué)不僅要求學(xué)生“學(xué)會”，還要學(xué)生“會學(xué)”。創(chuàng)新是一種高層次的知識遷移，是利用已有信息探索新知識的能力。在實驗教學(xué)中要給學(xué)生提供更多的思維機(jī)會和廣闊的思維空間，激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的愿望，逐漸培養(yǎng)學(xué)生從全方位推測、假設(shè)和構(gòu)思中“探視”答案以解決問題的思維方式。在教學(xué)中，以常見實驗知識為生長點，進(jìn)行引申，讓學(xué)生發(fā)掘其內(nèi)涵和外延，從多角度、多方位、多層次地進(jìn)行創(chuàng)新分析，利用盡可能多的方法來設(shè)計實驗方案，并對各方案進(jìn)行評價，選擇最佳方案，以此來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。例如，測定鹽水的密度。
4.1 （1）用天平稱出空燒杯的質(zhì)量m；（2）用量筒量出100mL鹽水；（3）把鹽水倒入燒杯中稱出鹽水和燒杯的質(zhì)量M；（4）求出密度ρ＝（M-m）/100mL。
4.2 （1）用天平稱出燒杯和鹽水的質(zhì)量m；（2）倒入量筒中100ml鹽水；（3）稱出剩余鹽水和燒杯的質(zhì)量M；（4）求出密度ρ＝（m-M）/100mL。
學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。然而初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀不盡如人意。不少教師教學(xué)觀念陳舊，人為物理教學(xué)
內(nèi)容深度淺，范圍廣，定性的多，定量的少，靜態(tài)為主，動態(tài)討論為輔，無須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能
力；不少教師教學(xué)方法單純，教學(xué)中照本宣科，方法含量少，教師講、學(xué)生聽，教學(xué)過程主要表現(xiàn)為"接
受-理解-鞏固-解題"，熱衷于重復(fù)機(jī)械操練為主的題海戰(zhàn)術(shù)，以致學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了問題，更不會提出問題
，很大程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力更是無從談起。物理教學(xué)的現(xiàn)狀與時
代所需求的創(chuàng)造型人才的差距是明顯的。教育是為未來培養(yǎng)新型人才的，作為初中物理學(xué)科教學(xué)必須改
革，特別要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，這是時代的需要，更是新世紀(jì)中國教育發(fā)展的需要。
一、注重創(chuàng)新啟蒙 ；
新課的導(dǎo)入是樹立創(chuàng)新意識的最佳良機(jī)。導(dǎo)入的創(chuàng)設(shè)需要教師依據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，順著學(xué)生的認(rèn)知規(guī)
律，講究知識的鋪墊、臺階或過渡，達(dá)到吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的興趣的目的。初二年級是物理
的起始階段，新課的導(dǎo)入是否成功，直接影響學(xué)生愛不愛學(xué)物理、想不想學(xué)物理。這就要求教師在按照
課程標(biāo)準(zhǔn)傳授知識之余，必須進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。因為只有教師的創(chuàng)新才能更好地帶動學(xué)生的創(chuàng)新。
二、培養(yǎng)創(chuàng)新意識 ；
創(chuàng)新思維是學(xué)生在最佳心態(tài)得以發(fā)展時出現(xiàn)的。這就需要我們在課堂上營造寬松、民主、愉悅、新奇的
氣氛，為學(xué)生形成"最佳心態(tài)"創(chuàng)造條件。要做到這一點，最重要的就是培養(yǎng)和建立新型的師生關(guān)系。在
創(chuàng)造教育活動中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在課程教學(xué)設(shè)計上，而不是在
課堂上控制學(xué)生。教師要做學(xué)生的朋友，尊重每一位學(xué)生，做到因材施教，教學(xué)相長；要為人師表，有
創(chuàng)新意識和實踐能力，不僅要滿足學(xué)生對知識的需求，還應(yīng)使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造；要誠實正直、平等待人，
善于與學(xué)生溝通。
教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生理解的自由，容許學(xué)生對物理環(huán)境、物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)有自己的理解和把握，而不應(yīng)將自己
的意識強(qiáng)加給學(xué)生，從而澆滅了那些剛剛?cè)计饋淼?創(chuàng)新的火花"。為此，需破除教學(xué)上的"師道尊嚴(yán)"觀
，正確對待學(xué)生在探索中片面、甚至是有些錯誤的意見和想法，避免扼殺他們的創(chuàng)新欲望。
在課堂教學(xué)中盡可能增加學(xué)生自己探索知識的活動量，給學(xué)生一定的自由，充分展示他們這一年齡階段
所特有的好動性、表現(xiàn)欲，從而有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，教師除了為學(xué)生
營造一個師生之間、學(xué)生之間相互尊重、相互信任、民主和諧的教學(xué)環(huán)境外，還要克服喜歡"循規(guī)蹈矩"
歧視"思維怪異"學(xué)生的傾向。只有這樣，學(xué)生才能毫無顧忌地發(fā)表見解，發(fā)展創(chuàng)新精神。
三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；
物理是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。科技愈發(fā)展、愈顯示物理是人類自下而上發(fā)展的核心學(xué)科。中學(xué)物理教
育，不僅要為培養(yǎng)物理學(xué)家，造就物理學(xué)專門人才打基礎(chǔ)，更多的還是要培養(yǎng)學(xué)生的基本物理素質(zhì)，提
高公民的科學(xué)素養(yǎng)。教師從一開始要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行"為什么要學(xué)習(xí)物理"的教育，讓學(xué)生
從學(xué)習(xí)用的筆、墨、紙、文具盒及各種生活、生產(chǎn)用品中驚奇地發(fā)現(xiàn)：物理與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防建設(shè)、
能源資源、環(huán)境保護(hù)、人類的衣、食、住、行等息息相關(guān)；讓學(xué)生從認(rèn)識到"幾乎處處是物理的世界"而
激發(fā)出"我要學(xué)好物理"的積極性。在學(xué)習(xí)物理知識同時也提高人的思維能力和思維品質(zhì)，使思維更敏捷
，更嚴(yán)密。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步感悟到學(xué)習(xí)物理的必要性。
不少學(xué)生感到物理難學(xué)，缺乏持久的興趣，也有的學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏頑強(qiáng)的求知欲。這就需
要教師去耐心地了解學(xué)生，包括心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)困難及知識中的難點、薄弱環(huán)節(jié)
等。教師備課時應(yīng)該認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，認(rèn)真掌握學(xué)生情況。只有吃透學(xué)生情況才能提高教學(xué)的
針對性。只有教師講的學(xué)生都渴望學(xué)會，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。只有教師引導(dǎo)得當(dāng)，才能
喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的激情。學(xué)生群體的學(xué)習(xí)主動性要靠教師適時點撥、指導(dǎo)和鼓勵，同時也靠學(xué)生之間
的相互啟發(fā)和你追我趕。教學(xué)活動中發(fā)揮學(xué)生主體作用必須面向全體學(xué)生，形成積極向上、愉快學(xué)習(xí)、
互相合作的濃厚氛圍，從而點燃創(chuàng)造思維的火花。
四、創(chuàng)設(shè)問題情景；
學(xué)生學(xué)習(xí)活動的過程中，思維是活動的核心，而思維一般都是從問題開始。在學(xué)習(xí)活動中，創(chuàng)設(shè)問題的
情景，有效地激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突和碰撞，就能使學(xué)生的創(chuàng)造思維得到發(fā)揮。如在浮力的教學(xué)中，教師可
提出問題："為什么有時候浮力大到可以托起一艘萬噸巨輪，而有時候又小到托不起一片薄薄的鐵片？"
，簡單的一句話，卻可以引起學(xué)生的疑問并進(jìn)而提出問題："浮力的大小究竟跟哪些因素有關(guān)？"，并進(jìn)
而提出可能會影響浮力大小的一些因素，引起激烈討論?？梢姡瑢W(xué)生有了思維活動，學(xué)生就能更主動地
參與到學(xué)習(xí)中來。
再如學(xué)到重力時，向?qū)W生提問：物體不受重力作用時，下例現(xiàn)象不存在的是：A、人跳起后，不會落到地
上。 B、水從碗中倒不出來。 C、人可以倒著行走。 D、中學(xué)生將200千克的石頭舉不起來。這樣一提問
，好比一塊石頭激起千層浪，激活了學(xué)生的思維，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。正如偉大的物理學(xué)家牛
頓說過："沒有大膽的猜測，就不能做出偉大的發(fā)現(xiàn)。"但在創(chuàng)造性活動中，僅依靠直覺猜測是不夠的，
還必須經(jīng)過邏輯思維的論證和檢驗，而直覺猜測是創(chuàng)造性活動的起點。
課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育要充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，而這種"新"僅僅是對學(xué)生個人來說
是新的，前所未有的。在初中物理的教學(xué)中，這種創(chuàng)新就應(yīng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)概念規(guī)律形成的過程中，自己
發(fā)現(xiàn)問題、積極思維，并自己總結(jié)出物理概念、規(guī)律的能力。在教學(xué)實踐過程中，我將以上一些策略運
用于教學(xué)過程，取得了較好的效體現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，知識面寬，思考問題周密，學(xué)習(xí)主動
性強(qiáng)，積極性高，后勁足。學(xué)生不僅在學(xué)科的學(xué)習(xí)中取得了良好的成績，而且在全國初中物理應(yīng)用知識
關(guān)鍵詞：物理 教學(xué) 觀察 實驗 創(chuàng)新
物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認(rèn)真地總結(jié)思索得來的。初中物理教學(xué)的主要目的是增強(qiáng)學(xué)生對日常生活中物理現(xiàn)象及規(guī)律的理解，提高學(xué)生的認(rèn)知性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。在教學(xué)改革中，如何更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增強(qiáng)學(xué)生對物理的熱愛及對物理問題的思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是物理教學(xué)改革的熱點，也是物理教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵。
一、多媒體技術(shù)的應(yīng)用
現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)主要是指多媒體技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)載體，其具有信息量豐富、內(nèi)容更新速度快等特點。并結(jié)合聲音、圖像等教學(xué)方式，給學(xué)生直觀形象的體驗，幫助學(xué)生建立起物理概念與表現(xiàn)之間的聯(lián)系，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度。因此，在物理教學(xué)中引入多媒體技術(shù)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)興趣的改革方法和措施。實踐證明，多媒體技術(shù)有推動物理實驗教學(xué)、突破實驗條件的制約、補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)的不足、營造輕松越快的教學(xué)氣氛等顯著效果。但是，在使用的過程中任然存在一定的問題，如在教學(xué)中由于選材的不當(dāng)，造成展示的內(nèi)容過于繁多，而使學(xué)生難以理解；教學(xué)中過于追求“量”的變化，而忽視了“質(zhì)”的改善。同時，對于教師來講，由于相關(guān)課件的缺乏，因此，要花費大量的時間去制作課件，搜索素材，這就降低了教師在備課上的精力。因此，在多媒體的運用過程中，要緊的是以學(xué)生為主體，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，將多媒體的內(nèi)容做到精簡化，并且大力度的發(fā)展初中物理多媒體的優(yōu)秀素材，降低教師制作課件的難度，使教師能夠給學(xué)生帶來一節(jié)生動高效的初中物理課。
二、增強(qiáng)實驗 激發(fā)興趣 培養(yǎng)素質(zhì)
在物理課的教學(xué)中，教師要多動手做演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生做一些有趣的實驗，如在上光學(xué)前可布置學(xué)生下去觀察“插入水中的筷子”，“隔著水滴看字”等有趣的實驗，插入水中的筷子，看上去是彎的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料紙上，看書上的小字，會看到書上的字變大，學(xué)生看到這些奇異的現(xiàn)象后，即使是“學(xué)困生”也會有好奇心和追根究底的心情去看書，去找原因，想知道為什么？變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是我們教師最愿看到的結(jié)果。
同時物理學(xué)是一門實用性較強(qiáng)的學(xué)科，物理概念的建立與規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都需要物理實驗來證實。初中生有好奇心強(qiáng)、思維活躍等特點。所以，在物理教學(xué)的創(chuàng)新改革中，應(yīng)相應(yīng)的增加一些具有探索性、趣味性的物理實驗，激發(fā)學(xué)生對新事物的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生對物理興趣，如通過引入陽光在教室內(nèi)人工制作彩虹引出光的散射現(xiàn)象，利用實驗讓學(xué)生切身體會到物理的與眾不同。但是，對于現(xiàn)在的物理教學(xué)來講，其有教學(xué)任務(wù)重、課時分配量少的特點，這就阻礙了物理實驗課程的進(jìn)行。雖然一些學(xué)校也相應(yīng)的增加了物理實驗的課時，但是相對來說還是杯水車薪【1】。
素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。通過建立和諧的師生關(guān)系和一些發(fā)散性問題的提問，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。如在物理教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為中心，積極引導(dǎo)學(xué)生注重觀察和實驗，鼓勵學(xué)生在課堂上多提題，轉(zhuǎn)變教學(xué)上講得過多、統(tǒng)得過死的做法，把思維的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與物理實驗，以便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，或者通過令學(xué)生運用物理學(xué)的基本原理，在生活中設(shè)計一些小的儀器，如根據(jù)閉合電路原理手工制作簡易的小手電、利用凹凸鏡制作小型望遠(yuǎn)鏡等，將物理實驗從課堂搬到學(xué)生的生活之中，通過這種教學(xué)方式，不僅鍛煉學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力，這有助于激發(fā)學(xué)生對物理的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
三、成功體驗與勵志教育
在剛開始學(xué)習(xí)物理的初期，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣是很濃的，如果有了收獲又得到自己和他人的的好評就會使興趣得到加強(qiáng)，否則屢屢的失敗就會銷蝕原來的興趣。因此在平時上課針對他們設(shè)計的問題應(yīng)盡量簡單些，如在講長度測量時可讓他們回答，長度的主要單位是什么？長度測量的工具是什么？ 2米等于多少分米等，他們回答后說這些也是今后檢測的內(nèi)容，你們能回答出很不錯，這些問題在中考中也會出現(xiàn)，讓他們也能享受到成功的喜悅，品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，建立起學(xué)好物理的信心。在教學(xué)中努力地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點、長處、能力等，適當(dāng)?shù)刭澝缹W(xué)生，不僅教師可以獲得學(xué)生的好感，而且還可以使教學(xué)雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離，如在學(xué)生主動回答時答錯了，受到同學(xué)“噓”聲時，我會說，雖然他答錯了，但說明他上課時很專心，他勇敢大膽，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)，這時同學(xué)們就會向他投去羨慕的目光，培養(yǎng)了他的自信心和主動性。如有一次學(xué)生在室外出黑板報，上課時才匆匆收場，他是一個學(xué)習(xí)較差但粉筆字寫得很好的學(xué)生，我看了一會說黑板字寫得不錯，比我寫的還好，好好練將來一定會有出息的，行行出狀元嘛，后來這位學(xué)生學(xué)習(xí)開始認(rèn)真起來，一個學(xué)期后成績大有起色?？犊刭澝缹W(xué)生，讓學(xué)生開心，我們并不會有什么損失，這并不是一件難事，只要時時提醒自己就能做到。使成功的體驗與學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)，同時結(jié)合課本內(nèi)容，向?qū)W生介紹一些大科學(xué)家、物理學(xué)家學(xué)習(xí)的曲折經(jīng)歷。
在平時我就注意收集學(xué)生較為熟悉的偉大物理學(xué)家的學(xué)習(xí)歷程，如愛迪生曾被學(xué)校教師一致認(rèn)為是一個笨蛋，智商太差，不是讀書的料，他在班上讀書不到三個月就被學(xué)校教師一致通過讓他退學(xué)，他失學(xué)后通過自學(xué)最終成了發(fā)明大王。愛因斯坦讀小學(xué)時除了物理外其他功課成績都很糟糕，被同學(xué)戲稱為“憨直農(nóng)夫”【2】，但是經(jīng)過不懈的努力他成功了。他們的學(xué)習(xí)也是經(jīng)歷了曲折和失敗，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中不管任何人都會遇到曲折，關(guān)鍵是要有百折不撓的精神。我們有些同學(xué)雖然現(xiàn)在很差，但將來說不定你就是“愛迪生”和“愛因斯坦”。這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要把重視給學(xué)生傳授知識向重視學(xué)生能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，從理論知識和實踐兩個方面培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生在掌握相應(yīng)的知識的基礎(chǔ)上，又提高了相應(yīng)的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。讓他們體會到成功是要付出艱苦努力的。
總之，在現(xiàn)代的初中物理教學(xué)過程中，應(yīng)正確的處理好主客體關(guān)系，有機(jī)結(jié)合教學(xué)關(guān)系，實現(xiàn)物理教學(xué)的優(yōu)化，最終到達(dá)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、動手能力，達(dá)到育才育人的教育目的。中國傳統(tǒng)物理教學(xué)方法是嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、按部就班的，與國外相比缺少了滲透性與跳躍性。所以教育創(chuàng)新要注重“以人為本”，讓學(xué)生意識到自己的主體性。有利于激發(fā)他們的獨立思考和創(chuàng)新精神。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】初中物理 素質(zhì)教育 教學(xué)
一、如何進(jìn)行物理專業(yè)的創(chuàng)造教育
開展創(chuàng)造教育，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，這是物理教育面向現(xiàn)代化的需要。創(chuàng)造教育是應(yīng)用創(chuàng)造學(xué)原理與方法組織教學(xué)，開展教育教學(xué)活動，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和創(chuàng)造精神培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教育。在物理教學(xué)中必須嚴(yán)密組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)獨立創(chuàng)造的個性品質(zhì)。創(chuàng)造教育的核心是發(fā)展創(chuàng)造性智力，所謂創(chuàng)造性智力是能夠產(chǎn)生創(chuàng)造機(jī)智，發(fā)展創(chuàng)造效能的智力。為了發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性智力，在物理教學(xué)中必須從以下幾個方面進(jìn)行培養(yǎng)。
1.培養(yǎng)創(chuàng)造意識。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)世界觀和正確人生觀，激發(fā)學(xué)生為現(xiàn)代化而創(chuàng)造的動機(jī)。中外杰出的物理學(xué)家在科學(xué)的崎嶇道路上登攀，為祖國為人民做出貢獻(xiàn)的思想和行為是青年學(xué)生的光輝榜樣，通過介紹這些科學(xué)家的業(yè)績，激發(fā)學(xué)生為祖國而創(chuàng)造的熱情。在傳授物理基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，充分利用物理知識的文化價值和教育價值，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和智慧、潛能的充分開發(fā)。把知識能力同社會需要結(jié)合起來，去創(chuàng)造財富，產(chǎn)生價值。
2.培養(yǎng)創(chuàng)造觀察。觀察是人們認(rèn)識世界的第一步，是思考、積累和表達(dá)的前提。培養(yǎng)創(chuàng)造觀察，在物理這門學(xué)科中顯得尤為突出。由于物理變化中常常同時出現(xiàn)多種現(xiàn)象，有的瞬息即逝，所以要求學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
3.培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。創(chuàng)造性思維能力是思維的高級形式。創(chuàng)造思維的潛能人皆有之，只是在表現(xiàn)程度上有高低，對于一般人來講，創(chuàng)造性思維能力就是：“自我實現(xiàn)”或稱“自我開發(fā)”的能力。只要是通過自己的努力思考，解決了本人以前未能解決的問題，就是創(chuàng)造性思維能力的表現(xiàn)。
4.培養(yǎng)創(chuàng)造型的學(xué)習(xí)能力。理論是行動的指南，方法確定實際的步驟，因此，從某種意義上說，如果學(xué)習(xí)方法對路，學(xué)生的受益將和努力程度成正比。重視培養(yǎng)創(chuàng)造型學(xué)習(xí)方法和策略，訓(xùn)練獨立獲取知識的技能、技巧。
二、物理素質(zhì)教育中應(yīng)注意的幾個問題
物理創(chuàng)造教育目標(biāo)：不側(cè)重于促進(jìn)和儲存知識，而重在向?qū)W生提供有助于創(chuàng)造力開發(fā)的教育和指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。從大學(xué)教育的目標(biāo)來看，大學(xué)教育不能只限于給學(xué)生的一種職業(yè)的訓(xùn)練，而是要培養(yǎng)具有較高文化素質(zhì)和文化品格的全面發(fā)展的人。因此，大學(xué)教育不僅要注重專業(yè)教育(科學(xué)技術(shù)教育)，而且要注重文化素質(zhì)和文化品格教育(人文教育)，目前諸多院校畢業(yè)生不包分配，實行用人單位與畢業(yè)生雙向選擇，這是對學(xué)生素質(zhì)的考驗，即對智力中的知識能力的考核和非智力因素方面的檢驗。另外從中小學(xué)教育來看，應(yīng)試教育留下了許多難以根除的遺留問題，從全面推行素質(zhì)教育的觀點來看，在教育教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個問題：
1.“學(xué)多悟少”和“學(xué)少悟多”。由于傳統(tǒng)教育思想的影響，教師寧可喜歡那些老實聽話、循規(guī)蹈矩的“高分低能”的學(xué)生，也不喜歡那些淘氣、頑皮的“低分高能”的學(xué)生。留美博士黃全愈在接受記者采訪時談到，在國內(nèi)學(xué)習(xí)感覺“學(xué)多悟少”，國內(nèi)上課做筆記猶如聽寫，大寫小寫，大點小點，大A小a……可謂“學(xué)”得多矣！但有多少是自己的東西？恐怕多是老師的“二手貨”。在美國學(xué)習(xí)，感覺“學(xué)少悟多”，雖然從老師那里轉(zhuǎn)手來的東西不多，但是內(nèi)心卻不斷地在“悟”東西，而且這些都是自己的，并不是老師“教”我的，更不是老師“交”給我的。在美國的中小學(xué)老師都十分熱衷于搞“project”(課題)。 所謂“課題”實際上是指“研究課題”。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生分組或單獨進(jìn)行課題研究。
2.“智商”與“情商”。我國非常推崇智力開發(fā)。如一歲學(xué)認(rèn)字，兩歲學(xué)算術(shù)，三歲背唐詩……以前我們以為給孩子加質(zhì)加量是一種鍛煉，是一種智力開發(fā)，并以為這種加壓加量的智力開發(fā)與孩子的智力發(fā)展成正比，實際那是錯誤的。一味地進(jìn)行加壓加量的智力開發(fā)帶來的必然是“學(xué)多悟少”的負(fù)重。創(chuàng)造力是智力的最高表現(xiàn)，科學(xué)研究證明創(chuàng)造力與智力并不絕對相關(guān)，也就是說，有創(chuàng)造力的人可能是智力高的，也可能是智力低的，即創(chuàng)造力高者智力一定高的，而高智力者不一定是高創(chuàng)造力者。因此，決定一個人成功的因素，除其智商(IQ)外，還有一個重要因素，那就是情商(EQ)，不注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，不培養(yǎng)“熱愛”的觀點，他們也就缺少的創(chuàng)造性。
一、利用物理學(xué)史，激發(fā)創(chuàng)新動機(jī)
科學(xué)既是一種人類的知識體系又是人類認(rèn)識世界的一種方式和探索過程，而通常的科學(xué)方法都貫穿在物理學(xué)發(fā)展的過程中。物理學(xué)具有很強(qiáng)的繼承性，許多科學(xué)家就是從對本學(xué)科的歷史研究中，開始自己的創(chuàng)造活動的，牛頓說過：“如果說我比別人看的遠(yuǎn)一點，那是因為我站在巨人的肩上”。不僅牛頓如此，凡是作出重大貢獻(xiàn)的物理學(xué)家都是善于批判和繼承的，學(xué)習(xí)物理學(xué)史有助于活躍思維，增強(qiáng)膽識，使學(xué)生更自覺地繼承前人的事業(yè)，有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，敢于創(chuàng)新。
創(chuàng)新動機(jī)往往是從“責(zé)任感”“好奇心”開始的。只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，才能表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的自覺性、主動性。這就要求我們在教學(xué)中，不僅要把日常生活、生產(chǎn)勞動中發(fā)生的現(xiàn)象、問題與教材緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義，還須把歷史引入教學(xué)中講清科學(xué)發(fā)展的曲折性。把科學(xué)理論的建立，科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，科技發(fā)明對人類社會發(fā)展的貢獻(xiàn)用生動事例展示給學(xué)生。并通過了解物理學(xué)家的生平、各學(xué)派間的爭端以及尚未解開的物理課題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到物理學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)的思維方法，不斷提高自身科學(xué)素質(zhì)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變被動學(xué)習(xí)為主動獲取知識。
科學(xué)技術(shù)史是人類文化發(fā)展的一個重要組成部分，它使人們對過去感到自豪，對現(xiàn)在懷有責(zé)任感，對未來充滿信心。在物理教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生正確認(rèn)識物理學(xué)的進(jìn)步對人類社會發(fā)展的重大作用，從而激發(fā)起對物理學(xué)的興奮感情，確立頑強(qiáng)學(xué)習(xí)刻苦鉆研物理知識的決心，一個有效的方法就是學(xué)生對物理學(xué)發(fā)展的歷史有所了解，從而激發(fā)起創(chuàng)新動機(jī)。
二、聯(lián)系生活實際，增強(qiáng)創(chuàng)新意識
物理源自生活，又要為生活服務(wù)。物理教學(xué)只有密切與生產(chǎn)生活聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)中，我經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系日常生活和科學(xué)技術(shù)等方面的問題，通過探究活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
聯(lián)系生活實際。我們處在一個絢麗多彩的世界，在我們的身邊隨時隨地都有可以觀察到的物理現(xiàn)象，不論大到宇宙，小到原子，還是我們的日常生活中的衣食住行，都無處不存在可以用物理知識分析、解決的問題。例如，學(xué)校田徑運動會計時員的計時方法、風(fēng)車、自行車等等。
聯(lián)系社會生活中的熱點問題。搭起物理與社會重大事件的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生利用物理的觀點和方法來考察身邊的重大事件，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識、應(yīng)用意識、和探究意識，?讓學(xué)生主動關(guān)注身邊的實際問題。如神舟六號飛船的成功發(fā)射、颶風(fēng)的影響等等。
聯(lián)系生產(chǎn)實際，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中包含豐富的物理內(nèi)容，涉及力學(xué)、電學(xué)和光學(xué)等各個方面的物理知識，為物理知識聯(lián)系實際提供了又一個重要途徑。物理課本中也有不少聯(lián)系生產(chǎn)實際的問題，如螺絲釘?shù)氖×υ?、光的反射原理、潮汐發(fā)電的電站、電冰箱的制冷原理、內(nèi)燃機(jī)、發(fā)電機(jī)、電動機(jī)、高壓輸電和核電站等。
三、利用物理實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實驗在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的作用是其他學(xué)科所不能替代的。物理實驗生動、鮮明，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的觀察能力，帶著好奇心觀察實驗，這是大部分學(xué)生的心理，怎樣才能把學(xué)生的好奇引導(dǎo)到探究物理現(xiàn)象，提高創(chuàng)新思維能力上來，這是值得研究的
1、增加實驗中學(xué)生的動手機(jī)會，提高創(chuàng)新能力。
實驗?zāi)芤饘W(xué)生濃厚的認(rèn)知興趣和強(qiáng)烈的求知欲。在日常的教學(xué)中學(xué)生通常不滿足于觀察實驗現(xiàn)象、更希望親自動手操作。在現(xiàn)行的初中物理教材中實驗多，課時少，學(xué)生根本不滿足于觀察實驗現(xiàn)象，更希望親自動手操作，滿足不了對學(xué)生技能的訓(xùn)練，有些教師在黑板上做實驗。盡量少做或不做實驗，為此，學(xué)生為了完成課本規(guī)定的實驗匆匆進(jìn)入實驗室，又匆匆忙忙操作，跟著老師轉(zhuǎn)，出來的結(jié)果基本一樣，也無從談創(chuàng)能力，如何增加動手機(jī)會呢?1定時開放實驗室。學(xué)生想象力豐富，接受的信息多，精力又充沛，有時有了新的思路、新的想法做新的探索而苦于不能進(jìn)入實驗室進(jìn)行探索，因而就把他的創(chuàng)新意識在萌芽時就抹殺了。因此在教學(xué)過程中針對學(xué)生的個性特長，教師應(yīng)正確加以引導(dǎo)和管理，增設(shè)一些由學(xué)生自己設(shè)計的課外實驗。讓課本中出現(xiàn)的家庭小實驗，由學(xué)生各自準(zhǔn)備好材料，進(jìn)實驗室做，讓學(xué)生在一起討論研究，這樣每一位學(xué)生可以自由地、大膽地去做自己想做的實驗，增加學(xué)生動手的機(jī)會，增加創(chuàng)新的機(jī)會，在實踐中出真知、出能力。2盡量把動手的機(jī)會延伸到教學(xué)中去。物理實驗教學(xué)受各種因素的影響，不能面面俱到，但要設(shè)法把一些抽象概念、規(guī)律。通過形象的實驗讓學(xué)生去體驗，可以加深對知識的理解和掌握。
這樣學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)得輕松愉快，學(xué)生也易接受。
2、增加探索性實驗教學(xué)，活躍創(chuàng)新思維
探索性實驗是一種有利于學(xué)生親自體驗科學(xué)探究的規(guī)律性和說明自然現(xiàn)象的方法。因此，可把課本中某些驗證性實驗可以改變探索性實驗，超前于知識教學(xué)，增加探索性實驗的比重，以增強(qiáng)研究性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。例如，在“大氣壓的測定”這節(jié)課的教學(xué)中，如果直接運用托里拆利實驗獲得結(jié)論，雖然能測得大氣壓值，并能理解測量過程及原理，但這種生硬的灌輸式的教學(xué)，學(xué)生只能知其然，達(dá)不到知其所以然的目的，更不可能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。如果變講述為下面的探索式教學(xué)，則教學(xué)效果就會有很大的不同。將一開口玻璃管插入水銀槽中，分析為什么管內(nèi)外水銀面相平(連通器原理)。把玻璃管中按上一活塞，向上拉動活塞，分析為什么水銀柱能上升。分析當(dāng)玻璃管足夠長，是否當(dāng)不斷向上提拉活塞時，水銀柱能不斷上升。在水銀柱不隨活塞的上升而上升時，你能從中悟出什么。設(shè)想一下，怎樣使管內(nèi)水銀面以上部分達(dá)到真空狀態(tài)，從而精確地測得大氣壓值?這樣按此質(zhì)疑、實驗、探索、解疑等不斷深化的探索方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生像科學(xué)家一樣親自參與科學(xué)探索、發(fā)現(xiàn)，這不僅有利于調(diào)動學(xué)生思維的積極性，激發(fā)靈感，使他們產(chǎn)生頓悟，而且，還可以使他們的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。
四、利用開放性習(xí)題，促進(jìn)創(chuàng)新思維
近年來，開放性習(xí)題在各科考試中出現(xiàn)的頻率逐年升高，教師在教學(xué)中應(yīng)注意應(yīng)用開放性習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。例如：有一只蓄電池正負(fù)極已模糊不清，你根據(jù)學(xué)過的知識想一想有幾種不同的方法?學(xué)生的答題過程就是一種創(chuàng)新過程，給學(xué)生提供了多角度考慮問題的機(jī)會。類似的習(xí)題還有很多，只要教師善于挖掘，善于發(fā)現(xiàn)，就既可擴(kuò)大學(xué)生的創(chuàng)新視野激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，又可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞:初中物理;教學(xué);創(chuàng)新教育
物理是初中階段一門教學(xué)難度較大的重要學(xué)科，與其他學(xué)科相比，物理教學(xué)有其獨特的特點，其一，物理學(xué)習(xí)是一個特殊的思維訓(xùn)練的模式，其需要較強(qiáng)的邏輯能力思維;其二，它需要將理論與實驗相互結(jié)合起來，兩者不可或缺;其三，物理學(xué)習(xí)的過程是需要不停地探索及創(chuàng)新，如果我們沒有求知欲，那么對物理學(xué)習(xí)難以深入．對于以上物理學(xué)習(xí)的特點，為了提高教學(xué)效果，我們需要在物理教學(xué)中實施創(chuàng)新教育．
1．當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
當(dāng)前，我國大多數(shù)物理教學(xué)是以應(yīng)試教育為基礎(chǔ)，課堂教學(xué)的重點多在于理論知識，注重對學(xué)生記憶理論和公式的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)在于應(yīng)對考試，大多數(shù)實驗課都較為匆忙，甚至不做實驗．初中是學(xué)生第一次接觸物理，他們對物理保持一個不解和未知的狀態(tài)下，其興趣還沒有產(chǎn)生，這時教師開始采用固化的教學(xué)模式進(jìn)行物理教學(xué)，讓學(xué)生早期就對物理學(xué)習(xí)形成了應(yīng)試為導(dǎo)向的觀念，影響了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣．
2．初中物理課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新教育的重要性
當(dāng)前是一個信息化的時代，原來的物理課堂教學(xué)無法滿足當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展的需要．初中生對于灌輸式的知識傳輸難以提起興趣，沒有興趣，學(xué)生自然就難以自主學(xué)習(xí)，也難以達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)．對此，初中物理課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新教育是當(dāng)前物理教學(xué)十分迫切的需求．
3．初中物理課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育的策略
關(guān)于初中物理課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育的策略方面，筆者根據(jù)自身的教育實踐提出了以下幾個方面的建議:(1)教師需要注重學(xué)生對物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)．興趣是學(xué)生內(nèi)在的一種驅(qū)動力，可以促使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上形成自主學(xué)習(xí)．初中是學(xué)生第一次接觸物理，這時教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上的興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行物理探究．(2)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系．從古至今，教師和學(xué)生之間一直都是不平等的關(guān)系．在課堂教學(xué)中，教師以講臺作為自己展示的舞臺，而學(xué)生則是扮演一個聽眾的角色．在這種情況下，學(xué)生往往對教師具有恐懼和盲目迷信的心理，認(rèn)為教師的話是真理，是權(quán)威，就算是教師在教學(xué)中出現(xiàn)錯誤也不敢對其質(zhì)疑，對于不同的問題也不敢提出來，這樣極大地限制了學(xué)生的發(fā)展．對此，教師在進(jìn)行教學(xué)時需要改變這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系，營造出一個平等的課堂環(huán)境，讓學(xué)生積極參與到課堂討論中來，鼓勵學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，積極展示自己的觀點有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維．(3)注重實驗課程的開展．教師需要注重物理實驗操作教學(xué)以及學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實驗中更好地學(xué)習(xí)物理知識．同時也可以設(shè)置一些課外的小實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思維能力，如“雞蛋從三樓扔下去可以不碎”的小實驗．在當(dāng)前注重全面發(fā)展人才培養(yǎng)的背景下，物理教學(xué)的目的不單單是對物理知識的傳授，更是對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生固化的思維，促使學(xué)生健康、全面發(fā)展．因而，當(dāng)前初中物理教學(xué)實施創(chuàng)新教學(xué)已經(jīng)迫在眉睫．筆者也在這一方面提出了自身的看法，希望能對初中物理教學(xué)有所益處．
參考文獻(xiàn):
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一、培養(yǎng)師生情感，營造民主氛圍
“興趣是最好的教師?！睂W(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力，才會有愉快的情感體驗，所以教師在教學(xué)過程中要注重和學(xué)生的互動，與他們一起探究，一起歡樂，一起享受成功，為學(xué)生營造民主的課堂氛圍，只有這樣學(xué)生才會敬佩教師，聽從教師的教導(dǎo)。由此可見，成功的教學(xué)沒有強(qiáng)制，它是學(xué)生和教師之間相互交流和合作的過程，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計合理的教學(xué)方法，努力為學(xué)生營造一種和諧愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在合作探究中碰撞出智慧的火花，這種充滿智慧和挑戰(zhàn)的新型學(xué)習(xí)過程，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)挑戰(zhàn)精神
創(chuàng)新教育是在尊重和信任學(xué)生的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的，所以教師要通過各種教學(xué)手段組織教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，不迷信書本和權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。例如，對于“小影成像”的現(xiàn)象，教師可讓學(xué)生留意觀察為什么夏天的樹下會有一些斑斑圓點，學(xué)生提出疑問后，教師可結(jié)合物理原理，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，在這個過程中學(xué)生對物理知識的掌握會更加牢固，學(xué)習(xí)起來也更加勤奮。
三、采用鼓勵教育的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣
每個人都需要認(rèn)可，需要鼓勵，尤其是學(xué)生，他們需要教師的認(rèn)同，需要家長的理解，需要同學(xué)的關(guān)注。因此，在物理教學(xué)過程中，教師要充分考慮學(xué)生的這一特點，絕不能以成人的眼光或不變的態(tài)度去看待學(xué)生，而要以發(fā)展的規(guī)律去觀察學(xué)生，在結(jié)合學(xué)生實際需要的前提下多鼓勵，少批評，讓學(xué)生的情感需求在一定程度上得到滿足，這樣學(xué)生就會對物理課產(chǎn)生好感，從而愿意學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。如此一來，便能將學(xué)生內(nèi)在需求的滿足感，逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)物理的動力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和積極性，進(jìn)而提高物理成績。
四、做好實驗，增強(qiáng)學(xué)生的求知感
物理教學(xué)和其他學(xué)科有本質(zhì)的不同，它是以實驗為主要教學(xué)手段的學(xué)科。許多物理常識、物理規(guī)律、物理定律都是在實驗的過程中提煉出來的，可以說物理是實驗的學(xué)科。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分重視物理實驗，積極通過實驗教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生對物理的認(rèn)知感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
在平時的物理教學(xué)中，實驗教學(xué)往往在課堂上或?qū)嶒炇依?，學(xué)生常常覺得物理實驗很陌生，不容易接觸，進(jìn)而產(chǎn)生一定的距離感。其實，物理實驗并不都是在教室或?qū)嶒炇彝瓿傻模粘Ｉ钪袑W(xué)生也可以自己動手做物理實驗。例如，用筷子和一碗水做光的折射實驗;用滑輪做力的實驗;用水和玻璃做光的色散實驗等。作為教師，我們要讓學(xué)生明白物理實驗并不是高不可攀的，如果注意觀察和發(fā)現(xiàn)，生活中到處都是物理實驗。這樣，學(xué)生會覺得物理其實是一門很有趣的學(xué)科，從而大大調(diào)動學(xué)習(xí)物理的積極性。
五、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
創(chuàng)新教育要求教師必須拋棄應(yīng)試教育那種重死記、輕理解;重知識、輕能力;重分?jǐn)?shù)、輕效果的教學(xué)思想，鼓勵學(xué)生善于發(fā)問、善于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新。為了讓學(xué)生形成這一習(xí)慣，教師必須在教學(xué)中做到：凡是學(xué)生通過努力自己能看到的，都應(yīng)該讓學(xué)生自己去探索、自己去看;凡是學(xué)生通過努力自己能夠做到的，都應(yīng)該讓學(xué)生自己去創(chuàng)新、自己去做。在這一過程中，教師只需給予學(xué)生必要的啟發(fā)、誘導(dǎo)、點撥即可。需要注意的是，教師必須糾正自己歧視思維怪異學(xué)生的思想，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表新見解、新思路，只有這樣學(xué)生才能毫無顧忌地發(fā)表不同觀點。久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新能力必將得到迅速提升，有利于創(chuàng)新教育的順利開展。
六、開展探究活動，培養(yǎng)綜合能力
