時(shí)間：2023-09-25 17:27:35
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［關(guān)鍵詞］醫(yī)學(xué)英語 第二課堂 重要性
［中圖分類號(hào)］H31［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009-5349（2011）04－0064－01
一、開展英語第二課堂活動(dòng)的意義
第二課堂是指課堂教學(xué)以外的一切傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、鍛造人格的活動(dòng)；是對(duì)第一課堂學(xué)習(xí)的延伸、補(bǔ)充和發(fā)展；是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分；是拓展學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。
與課堂教學(xué)相比，大學(xué)英語第二課堂活動(dòng)不受時(shí)間、地點(diǎn)、教學(xué)方法和手段的限制，形式更靈活，內(nèi)容更豐富多彩。同時(shí)，它還是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生英語運(yùn)用能力的重要輔助手段。第二課堂以其活動(dòng)的主體性、內(nèi)容的廣泛性、形式的多樣性、參與的實(shí)踐性有益地補(bǔ)充了課堂教育的內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和促進(jìn)其全面發(fā)展提供了更為廣闊的空間。
針對(duì)我校是醫(yī)學(xué)類院校的特點(diǎn)，大學(xué)英語課加入了醫(yī)學(xué)英語知識(shí)，但由于學(xué)時(shí)有限，學(xué)生在課堂上只是進(jìn)行大量醫(yī)學(xué)英語知識(shí)的輸入，課上沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生輸出。比如，按照教學(xué)計(jì)劃我們針對(duì)在校生進(jìn)行醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)，但由于學(xué)時(shí)有限，每周課上只有一學(xué)時(shí)時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐醫(yī)學(xué)英語。但醫(yī)學(xué)英語知識(shí)本身較難，學(xué)生在課上掌握情況并不是十分理想。針對(duì)此種情況，我們積極開展第二課堂活動(dòng)，將醫(yī)學(xué)英語知識(shí)的再次輸入和實(shí)踐融入到課下，融入到學(xué)生的生活中，并取得了良好的效果。
二、學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的重要性
醫(yī)學(xué)英語是基于醫(yī)學(xué)理論知識(shí)的模式和框架，應(yīng)用英語本身所固有的語法特征、語境、文化背景以及寫作構(gòu)思等方面，并深入結(jié)合英語教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的不同學(xué)歷、理解能力等而開展的文化教育。學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語不僅是對(duì)醫(yī)學(xué)理論知識(shí)的回顧，而且更是對(duì)英語本身的一個(gè)廣泛、深層次的學(xué)習(xí)提高。
醫(yī)學(xué)類院校開展醫(yī)學(xué)英語知識(shí)學(xué)習(xí)的目的在于幫助學(xué)生掌握一定數(shù)量的英語醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、護(hù)理等專業(yè)詞匯，提高學(xué)習(xí)閱讀醫(yī)學(xué)專業(yè)英語，同時(shí)注意嘗試專業(yè)英語的翻譯與寫作，能用英語寫臨床病歷摘要、化驗(yàn)資料、化驗(yàn)報(bào)告、處置記錄等醫(yī)學(xué)應(yīng)用文，使其成為具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)，并能熟練地應(yīng)用英語語言技能從事教學(xué)、翻譯、教育與醫(yī)學(xué)相關(guān)工作的高級(jí)英語專門人才。[1]
作為我校學(xué)生，具體來說醫(yī)學(xué)英語可以應(yīng)用于以下幾個(gè)方面：醫(yī)患溝通：學(xué)生畢業(yè)后參加工作需要面對(duì)各式各樣的病人，當(dāng)遇到外籍患者時(shí)，是否能對(duì)病患及時(shí)救治，溝通便顯得極為重要。因此，高校英語教學(xué)中教師就要把提高醫(yī)學(xué)生的英語語言實(shí)際應(yīng)用能力放到重要位置，即培養(yǎng)學(xué)生聽和說的能力；文獻(xiàn)閱讀：我們知道許多醫(yī)學(xué)界最前沿的研究成果都來自國外，那么我們的學(xué)生要想進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)水平、緊跟時(shí)代科技發(fā)展的步伐，能夠自己親自閱讀外文文獻(xiàn)便顯得尤為重要。如果等到英文文獻(xiàn)被其他學(xué)者翻譯過來再去研讀，那么這些文獻(xiàn)本身價(jià)值就沒有及時(shí)被發(fā)現(xiàn)，在翻譯過程中含義也可能被曲解，所以我們要培養(yǎng)學(xué)生讀的能力；自身提高：當(dāng)醫(yī)學(xué)類院校學(xué)生畢業(yè)后撰寫學(xué)術(shù)論文時(shí)，醫(yī)學(xué)英語寫作能力便凸顯出來。尤其參加國外醫(yī)學(xué)會(huì)議時(shí)，不僅要撰寫好自己的學(xué)術(shù)論文，更要闡明自己的觀點(diǎn)和其他專家學(xué)者進(jìn)行交流溝通。在這個(gè)過程中，我們需要培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)學(xué)英語寫、說、聽的能力。綜上所述，如何在完成大學(xué)英語教學(xué)大綱要求的同時(shí)，提高醫(yī)學(xué)類院校學(xué)生的醫(yī)學(xué)英語聽、說、讀、寫的能力便成了目前醫(yī)學(xué)類院校外語教學(xué)迫切需要面對(duì)的問題。
三、第二課堂活動(dòng)和醫(yī)學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合
第二課堂活動(dòng)彌補(bǔ)了課上時(shí)間有限的不足，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高提供了更為廣闊的空間，而醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)僅依靠課上的有限時(shí)間肯定不能讓學(xué)生全面掌握醫(yī)學(xué)英語知識(shí)，更不用說實(shí)踐所學(xué)知識(shí)了。那么，如何將第二課堂活動(dòng)和醫(yī)學(xué)英語知識(shí)相結(jié)合，即充分利用第二課堂活動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐醫(yī)學(xué)英語知識(shí)便是我們值得思考的問題。
雖然已有許多學(xué)者對(duì)第二課堂活動(dòng)和醫(yī)學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行研究，但將兩者有機(jī)結(jié)合的模式探索卻少之又少。我們結(jié)合國內(nèi)外英語第二課堂活動(dòng)及醫(yī)學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐的研究成果，采用美國應(yīng)用語言學(xué)家Krashen的輸入假說(Input Hypothesis)和Swain的輸出假說(Output Hypothesis)試圖將兩者有機(jī)結(jié)合起來，探索出一條更適合醫(yī)學(xué)類院校學(xué)生參與的醫(yī)學(xué)英語第二課堂活動(dòng)模式，即“2+3”的教學(xué)活動(dòng)模式。
這種教學(xué)活動(dòng)模式的可行性原因有以下兩點(diǎn)：1.學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語積極性極高，因?yàn)槭轻t(yī)學(xué)類院校學(xué)生，學(xué)生在接觸醫(yī)學(xué)英語時(shí)均產(chǎn)生極大的興趣，都能主動(dòng)參與第二課堂活動(dòng)，進(jìn)行大量知識(shí)輸入及輸出。2.我們外語教研部第二課堂活動(dòng)一直開展的非常順利，有一些淺薄的經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，在廣大師生的配合下定能將兩者很好地結(jié)合并開展。
預(yù)期效益可使第二課堂活動(dòng)更加注重增強(qiáng)語言的趣味性、真實(shí)性、實(shí)用性，鍛煉學(xué)生實(shí)際運(yùn)用醫(yī)學(xué)英語的能力。通過表演和比賽的方式，模擬醫(yī)院、企業(yè)等真實(shí)會(huì)話場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)角色轉(zhuǎn)換的能力，為學(xué)生今后實(shí)習(xí)就業(yè)、職業(yè)發(fā)展打下夯實(shí)基礎(chǔ)。使我們英語第二課堂活動(dòng)真正做到醫(yī)教結(jié)合，學(xué)以致用。
關(guān)鍵詞：第二課堂；英語教學(xué)；學(xué)習(xí)模式
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2012）02-0211-01
語言是人與人之間交流的工具，學(xué)習(xí)語言的最終目的就是為了交際。然而，在以往傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，我們往往重視第一課堂語言教學(xué)，而忽略了第二課堂活動(dòng)在英語教學(xué)中的重要性。第一課堂在注重語法詞匯知識(shí)灌輸?shù)耐瑫r(shí)卻無法為學(xué)生提供足夠的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生只在每周的課堂上學(xué)習(xí)幾個(gè)小時(shí)英語，而在課外沒有接觸英語的機(jī)會(huì)，學(xué)生的聽力口語水平都得不到提高；而開展英語第二課堂活動(dòng)，則為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)在課外用英語進(jìn)行交流，使學(xué)生鞏固和提高課堂上的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此，在充分發(fā)揮第一課堂教學(xué)功能的基礎(chǔ)上，以適當(dāng)?shù)姆绞介_展英語第二課堂活動(dòng)顯得尤其重要。
一、英語教學(xué)中第二課堂的形式
相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂內(nèi)教學(xué)活動(dòng)而言，第二課堂指的是學(xué)校在課外以新穎現(xiàn)代的科技手段所營造的豐富多彩的，富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)使用英語的空間。隨著教學(xué)理念的發(fā)展，英語教學(xué)中第二課堂的形式也豐富多彩起來。比如: 英語話劇表演，英語演講比賽，英語寫作大賽，中外學(xué)生的一些交流座談會(huì)，英語詩歌朗誦比賽，英語歌曲比賽，英語角，出英語墻報(bào)，組織英語學(xué)習(xí)愛好小組，編寫介紹英語國家的風(fēng)土人情或名言謎語，游戲，風(fēng)俗習(xí)慣等等。這些生動(dòng)的活動(dòng)及先進(jìn)的學(xué)習(xí)平臺(tái)拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，鞏固了課內(nèi)的教學(xué)成果，有效地激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)極好的培養(yǎng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的自主性和主動(dòng)性。
二、大學(xué)英語教學(xué)中開展第二課堂的重要性
傳統(tǒng)的英語教學(xué)注重語法，詞匯及句型的灌輸和操練，為的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，與此同時(shí)學(xué)生的聽說能力則非常薄弱，學(xué)生們聽不懂也說不出英語，所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)并沒有運(yùn)用到實(shí)踐交流中去。很多學(xué)生因平時(shí)口語練習(xí)太少而不敢開口，怕說錯(cuò)受到同學(xué)的嘲笑，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，更是不愿開口說英語，這樣一來整個(gè)班的口語練習(xí)氛圍都不高。而在第二課堂氣氛輕松愉快的語言環(huán)境中，先進(jìn)的現(xiàn)代化多媒體視聽說設(shè)施能極大地激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)口語的濃厚興趣，引出有趣多樣的話題，從而促使學(xué)生抱著興趣積極參與英語口語練習(xí)，從而提高英語口語交際能力。
其次，第二課堂豐富多彩的學(xué)習(xí)模式和內(nèi)容促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法與未來的需求結(jié)合了起來，讓學(xué)生們明白為什么學(xué)，怎么學(xué)，怎樣才能有效率地學(xué)，也會(huì)使他們明白一次考試的成績(jī)并不是學(xué)習(xí)終極目標(biāo)的到達(dá)，從而擺正學(xué)生學(xué)習(xí)和考試的關(guān)系，擺正學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、如何有效地組織好英語第二課堂教學(xué)
課外教學(xué)是課堂教學(xué)的不可或缺的輔助形式，因此英語課外教學(xué)應(yīng)納入整個(gè)英語教學(xué)軌道，使其成為整個(gè)教學(xué)過程的一部分。課外教學(xué)一方面要適應(yīng)學(xué)生們的實(shí)際語言水平，另外還需適合課堂教學(xué)的內(nèi)容。這樣，課外教學(xué)才能成為輔助課堂教學(xué)的有效方式。
在第二課堂教學(xué)中，教師是組織者和指導(dǎo)者，成功有效的第二課堂活動(dòng)取決于精心的準(zhǔn)備和組織，如果教師在第二課堂活動(dòng)之前給出將要討論的主題，并給出相關(guān)材料和提綱，這就會(huì)使整個(gè)活動(dòng)更加生動(dòng)有效。比如說各個(gè)學(xué)校都舉辦過的英語角，這個(gè)活動(dòng)在有的學(xué)校辦的很精彩但在有的學(xué)校就辦不起來，究其原因就是組織者的問題。有的教師對(duì)英語角的看法是：學(xué)生想談什么就談什么，不用給什么主題。這樣，因?yàn)閷W(xué)生英語語言能力的欠缺，再加上詞匯不足知識(shí)面有限，舉辦一兩次學(xué)生互相交流完所能表達(dá)的幾句話后就覺得沒什么可說的了，許多學(xué)生就對(duì)英語角沒興趣了。所以只有教師給予適當(dāng)?shù)慕M織和指導(dǎo)，英語角的輔助效果才能有效地發(fā)揮出來。例如在一次英語角活動(dòng)中，教師選定了“機(jī)遇和努力兩者分別與成功的關(guān)系”，教師可以先將準(zhǔn)備好的與討論內(nèi)容相關(guān)的英文參考資料發(fā)給學(xué)生，在經(jīng)過充分的準(zhǔn)備后開始英語角活動(dòng)，參加的學(xué)生們就會(huì)各抒己見，通過辯論的形式論證自己的觀點(diǎn)，效果就會(huì)非常顯著。
同時(shí)，在組織第二課堂教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)采取豐富多樣的教學(xué)形式，積極尋找利用能引起學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)主題，避免重復(fù)第一課堂的形式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高起來。鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地去聽去交流，自由地表達(dá)自己，不要苛責(zé)學(xué)生的口頭錯(cuò)誤，要耐心的糾正。
從以上所綜述的三個(gè)方面看，英語第二課堂在整個(gè)英語教學(xué)中占有舉足輕重的地位，我們?cè)诩訌?qiáng)傳統(tǒng)的課堂英語教學(xué)的同時(shí)，大力發(fā)展第二課堂教學(xué)是非常必要的，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)全方位，培養(yǎng)個(gè)性化發(fā)展的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和機(jī)會(huì)，是新時(shí)代的教學(xué)要求。
摘 要 實(shí)用性體育第二課堂活動(dòng)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)造必要的環(huán)境，既增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、利于健康，還能進(jìn)行有意識(shí)的自我調(diào)節(jié)、自我修養(yǎng)，在學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)樂觀精神，發(fā)揚(yáng)個(gè)性心理特征，同時(shí)從中培養(yǎng)社會(huì)所需要的平等參與意識(shí)、公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，在運(yùn)動(dòng)中結(jié)交朋友，融洽關(guān)系，為今后走向社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞 職業(yè)需求 導(dǎo)向 實(shí)用性體育 第二課堂 重要性
一、體育第二課堂的特點(diǎn)和重要性
眾所周知，體育課是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，體育課的教學(xué)過程是使學(xué)生掌握基本知識(shí)、基本技術(shù)、基本能力、提高覺悟的過程。每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作都要經(jīng)過技術(shù)了解、練習(xí)掌握、改進(jìn)提高、不斷鞏固練習(xí)等幾個(gè)階段形成的。而要求學(xué)生在體育課中達(dá)到動(dòng)作運(yùn)用自如是難以辦到的，從這種意義上講體育第二課堂是體育課的基礎(chǔ)與延伸。所以只有通過在第二課堂的學(xué)習(xí)才能使學(xué)生自覺地、主動(dòng)地、積極地參與體育活動(dòng)，享受體育活動(dòng)帶來的生活樂趣，從而使學(xué)生終身受益。作為職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生，要成為一個(gè)合格的、優(yōu)秀的技術(shù)人員和社會(huì)工作者，體育課的影響就顯得尤為重要，所以只有開展豐富多彩的課外體育活動(dòng)，才能更好地鍛煉自己的身體。只要積極地自主地加入體育鍛煉，才能更好地提高全民的身體素質(zhì)，才能為社會(huì)提供更優(yōu)秀的技術(shù)人才。
二、體育第二課堂對(duì)學(xué)校教育的重要性
良好的校園文化，豐富的校園體育生活可以陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓寬視野，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在許多的高職學(xué)院許多學(xué)生在沒有課的情況下，或者在課余的時(shí)間的時(shí)候，就不知所為，無所事事，從而經(jīng)常發(fā)生一些不愉快的事情，聽到一些不和諧的聲音，給學(xué)校帶來了一定的負(fù)面影響。如果學(xué)校開展多彩豐富的第二課堂，其一對(duì)學(xué)校的教育有很大的控制分流作用，其二給學(xué)生施展才華的空間，幫助學(xué)生找到在學(xué)習(xí)中失去的自信，讓好大一部分的學(xué)生找到了自己的樂趣，找到了自己的組織，積極加入到學(xué)校第二課堂中來，充分發(fā)揮施展自己的才能，尋求到了自己的興趣愛好，不僅搞活了學(xué)校的第二課堂的氣氛，而且還可以為學(xué)校培養(yǎng)了各方面的人才，何樂而不為呢？
三、開展體育第二課堂的模式
（一）以江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)為對(duì)象進(jìn)行改革闡述體育第二課堂實(shí)施的重要性，設(shè)想主要以“俱樂部和社團(tuán)并舉”的模式進(jìn)行
實(shí)踐“俱樂部制”的教學(xué)模式，是指具有共同體育愛好、興趣、特長(zhǎng)的學(xué)生基于生理、心理、社會(huì)和自我完善的不同層次的需要，為增進(jìn)健康，促進(jìn)相互間的協(xié)調(diào)和睦，以學(xué)校場(chǎng)館為依托，圍繞體育項(xiàng)目自愿選擇和參加的一種體育教學(xué)模式。為了提高和鞏固教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，打破原系別、年級(jí)、班級(jí)的建制和性別的限制，根據(jù)教學(xué)課程及體育場(chǎng)館和教師分設(shè)多個(gè)項(xiàng)目的俱樂部，每年學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇一至二個(gè)項(xiàng)目上課，課后學(xué)生到俱樂部去參加鍛煉和接受指導(dǎo)，這種模式將“學(xué)生所好”和“教師所長(zhǎng)”相結(jié)合，課內(nèi)外相結(jié)合，充分體現(xiàn)了“以人為本”的思想。同時(shí)體育俱樂部以功能為導(dǎo)向結(jié)合學(xué)生專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)把各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分為健身俱樂部可開設(shè)網(wǎng)球、攀巖、健美操，太極拳等、娛樂俱樂部開設(shè)羽毛球、乒乓球、圍棋、排球、輪滑、體育舞蹈等和技能發(fā)展俱樂部保健學(xué)、體操，跑、跳、投等技能技巧項(xiàng)目。使課內(nèi)、課外體育合二為一，為學(xué)生結(jié)合自己的身心特點(diǎn)，健康水平和運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行體育教學(xué)俱樂部選擇創(chuàng)造了條件，使學(xué)生建立起科學(xué)體育鍛煉的理念，對(duì)挖掘體育課程的教育內(nèi)涵具有深遠(yuǎn)的影響，而且通過體育教學(xué)俱樂部活動(dòng)的補(bǔ)充和延伸，提高了學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)與交往能力，完善了大學(xué)人才社會(huì)化發(fā)展的培養(yǎng)機(jī)制，為學(xué)生融入社會(huì)，接觸社會(huì)提供了一種有效的載體，而且增強(qiáng)了體育教學(xué)俱樂部的活力，另外，不同的專業(yè)選擇不同的俱樂部，不同的學(xué)生選擇不同的項(xiàng)目，這也就是我們學(xué)院的活動(dòng)課的特色和意義之所在。比如，旅游專業(yè)的學(xué)生可以選擇健身俱樂部，加強(qiáng)身體素質(zhì)的鍛煉，多鍛煉下肢力量，酒店專業(yè)的學(xué)生可以選擇娛樂俱樂部，了解各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的知識(shí)，特別是新興項(xiàng)目的學(xué)習(xí)在酒店康樂服務(wù)里起著重要的作用，學(xué)前教育的學(xué)生可以選擇技能發(fā)展俱樂部，了解運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)理論知識(shí)和保健知識(shí)為今后在工作上對(duì)學(xué)前兒童的教育，身心發(fā)展起到一定的作用，還有藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生、音樂教育的學(xué)生等也可以根據(jù)不同的擇業(yè)、就業(yè)、從業(yè)的需求選擇不同的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣和愛好，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)。
（二）社團(tuán)的開設(shè)
社團(tuán)是培養(yǎng)學(xué)生身心，發(fā)揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)合作與競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)能力，健全個(gè)性品質(zhì)的又一個(gè)重要平臺(tái)。在體育教學(xué)中學(xué)生是絕對(duì)的主體，所以教師在俱樂部培訓(xùn)學(xué)生骨干并發(fā)揮他們的骨干作用也就不容忽視。體育教師可以對(duì)體育成績(jī)突出的學(xué)生進(jìn)行特別的指導(dǎo)，讓這些優(yōu)秀的學(xué)生將社團(tuán)開展起來，可以充分發(fā)揮他們的作用，使其協(xié)助老師進(jìn)行指導(dǎo)，互幫互學(xué)，全面提高，同時(shí)減少了老師指導(dǎo)的片面性，提高了學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)的積極性，從而有利于該項(xiàng)目更好地在學(xué)校開展。在我們學(xué)校剛剛開展羽毛球社的時(shí)候，真正會(huì)打、水平很高的人全校屈指可數(shù)，但是就是通過發(fā)揮這部分人的骨干作用，從而帶動(dòng)了很多人加入羽毛球社、再通過發(fā)揮他們的主導(dǎo)作用，會(huì)打球的人越來越多，喜歡羽毛球球的人也越來越多，社團(tuán)還通過學(xué)生自己的能力多次舉辦了羽毛球比賽和一些聯(lián)誼活動(dòng)，在學(xué)院和學(xué)生中產(chǎn)生了在學(xué)生中的影響更大，更可喜的是吸引了更多的學(xué)生去看比賽，從而更進(jìn)一步地推動(dòng)了學(xué)校文化建設(shè)的發(fā)展。還有我們的健美操社團(tuán)、街舞社團(tuán)活動(dòng)也十分火熱，受到社會(huì)影響，被聘請(qǐng)成為市籃球協(xié)會(huì)、籃球聯(lián)賽寶貝，其對(duì)學(xué)生素質(zhì)各面培養(yǎng)有著重要的地位。
強(qiáng)調(diào)指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。高等教育作為國家知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新體系的主要基地，自然要承擔(dān)起培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才的任務(wù)。從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的角度來看，學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的開展是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重要補(bǔ)充。學(xué)生社團(tuán)是以學(xué)生共同的興趣愛好為基礎(chǔ)的，適應(yīng)了學(xué)生興趣多樣性特點(diǎn)，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、挖掘自己的興趣、潛質(zhì)、特長(zhǎng)創(chuàng)造了條件，為因材施教和發(fā)展學(xué)生個(gè)性拓展空間。另一方面大學(xué)生社團(tuán)能給學(xué)生創(chuàng)造寬松的精神環(huán)境，減輕心理壓力，他們?cè)诨顒?dòng)和交往中，有高度的心理自由，好奇心、自尊心和自信心得到了滿足，有利于其興趣愛好的培養(yǎng)和發(fā)揮，能促進(jìn)學(xué)生情感和健康人格的養(yǎng)成，激發(fā)起上進(jìn)心和求知欲，從而有利于大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生社團(tuán)一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、一個(gè)項(xiàng)目的策劃以及一次成功參與的體驗(yàn)，都能極大地豐富、發(fā)展和提高學(xué)生的個(gè)性潛能、素質(zhì)和修養(yǎng)。其次，社團(tuán)走出校園，直接與校外各社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位進(jìn)行交流與合作，在社會(huì)上吸收了資金、先進(jìn)的理念、有用的信息，為社團(tuán)活動(dòng)注入了新的思想，這不僅有利于加深學(xué)生對(duì)理論的理解和運(yùn)用，幫助大學(xué)生拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；同時(shí)又能拓寬學(xué)生的視野，使之廣泛地接觸社會(huì)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。
四、結(jié)論
體育第二課堂是培養(yǎng)學(xué)終身體育思想和健康第一的思想的重要環(huán)節(jié)，是高等職業(yè)學(xué)校體育教育的重要組成部分。只有全體學(xué)生積極主動(dòng)自覺地參加體育鍛煉，學(xué)校體育第二課堂才會(huì)經(jīng)常持久。通過我們學(xué)校體育現(xiàn)狀，開展第二課堂具有必要性，更具有可行性，希望體育第二課堂能在全面推行《大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》和實(shí)施《全民健身計(jì)劃》中發(fā)揮應(yīng)有的效能作用。
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關(guān)鍵詞：音樂劇；育人價(jià)值；新課改；中小學(xué)音樂第二課堂
一、音樂劇的特征及其在國內(nèi)外中小學(xué)音樂第二課堂中的現(xiàn)狀
（一）音樂劇的簡(jiǎn)介
音樂劇是20世紀(jì)萌芽的一門新興的藝術(shù)，早期被譯稱為歌舞劇，是一種綜合性的舞臺(tái)表演藝術(shù)。
音樂劇的篇幅長(zhǎng)度并沒有固定標(biāo)準(zhǔn)，但大多數(shù)的長(zhǎng)度都介于兩小時(shí)至三小時(shí)之間。通常分成兩幕，間以中場(chǎng)休息。如果將歌曲的反復(fù)同背景音樂計(jì)算在內(nèi)，那么一出完整的音樂劇大約包含二十至三十首曲。
音樂劇最大的特點(diǎn)是它是一種最貼近大眾心聲、最易感知、最有帶入感、最為通俗易懂的藝術(shù)表演形式，因此，古往今來非常受大眾的歡迎。一些著名的音樂劇包括：《歌劇魅影》《悲慘世界》、《音樂之聲》《貓》、《西貢小姐》等。
（二）音樂劇中的音樂特點(diǎn)
音樂劇的歌曲演唱分為通俗唱法的演唱形式和傳統(tǒng)唱法的演唱形式。通俗唱法的音樂劇更為貼近大眾口味，其中融合了一些當(dāng)?shù)亓餍械母栉柙?，如爵士和搖滾的音樂歌舞元素，在20世紀(jì)引起了一大熱潮。傳統(tǒng)唱法的音樂劇通常敘述一些歷史故事，融合了一些時(shí)代特征，具有著另一番風(fēng)味。音樂劇的音樂旋律之美有著召喚心靈的強(qiáng)烈感染力，并且，音樂劇沒有固定的音樂風(fēng)格，它的形成是通過多種音樂風(fēng)格的融合，因此，音樂劇的音樂還具有多面性與廣泛性的特征。
二、音樂劇走進(jìn)中小學(xué)音樂第二課堂的重要性
（一）音樂劇豐富青少年情感體驗(yàn)及音樂表現(xiàn)的作用
音樂劇中有著豐富的角色設(shè)定，每個(gè)角色都極具戲劇性，通過歌曲和舞蹈等的渲染，充滿著濃濃的情感色彩，所有的音樂劇基本以愛為主題，青少年經(jīng)過多次的欣賞和體驗(yàn)，并通過模仿，可以幫助他們?cè)跐撘颇刑岣咦陨淼囊魳繁憩F(xiàn)能力，無論是在歌唱或是舞蹈中，對(duì)音樂的感知力和音樂的情感表達(dá)能力都會(huì)逐漸得到提高。
（二）音樂劇的欣賞與體驗(yàn)對(duì)中小學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的促進(jìn)作用
在音樂劇中，作為支撐的音樂劇三大要素：演唱、舞蹈、戲劇表演，這三者在不同的劇中都有不同的偏重，但音樂劇以“音樂”一詞冠之，可見演唱在表演中占據(jù)的重要地位。音樂劇中的聲樂演唱形式有獨(dú)唱、二重唱、三重唱、四重唱和合唱等，也可能是多種樣式的交置。這可以很好的幫助到中小學(xué)生接觸不同的演唱形式，鍛煉他們的合作演唱能力。音樂劇的歌曲一般分為傳統(tǒng)的美聲唱法和現(xiàn)代的流行唱法兩種形式。其中，傳統(tǒng)的美聲唱法不同于歌劇的美聲唱法，它更注重氣息的流暢性、聲音的美感、抒情性、敘事性和情緒情感的帶入性，而歌劇更追求聲音的高位置、圓潤度和技巧性。流行唱法的歌曲更為通俗，但它也區(qū)別于一般的流行歌曲，其在通俗的唱法中飽滿了獨(dú)特的戲劇色彩。
（三）音樂劇的欣賞與體驗(yàn)對(duì)中小學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的促進(jìn)作用
音樂劇中的舞蹈是其中的一大特色。類型可分為：音樂劇中的肢體語言和戲劇行動(dòng)、歌舞和舞段這三類。音樂劇的舞蹈創(chuàng)作沒有固定的程式化特征，也沒有舞蹈種類和類型的限制，這樣的特點(diǎn)很好的幫助學(xué)生接觸到各種不同的舞蹈元素，經(jīng)過一些簡(jiǎn)單的舞蹈片段教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自身的肢體語言來表達(dá)內(nèi)心的情感世界，不再局限于只是通過歌唱或是語言來抒感，大大增加了學(xué)生的音樂感知力和肢體表現(xiàn)力，全身性的感知音樂的律動(dòng)與情感。
三、音樂劇走進(jìn)中小學(xué)音樂第二課堂的必要性
（一）音樂劇的育人價(jià)值與作用
新課改的音樂基本理念中強(qiáng)調(diào)的每一點(diǎn)在音樂劇的欣賞與教學(xué)過程中都能得到體現(xiàn)，可見音樂劇的各要素和特征非常符合新課程改革的具體目標(biāo)和要求，并且，突出了音樂，強(qiáng)調(diào)了興趣，注重了實(shí)踐，感知了音樂文化的多樣性，同時(shí)，還注重了個(gè)性的發(fā)展，開發(fā)了音樂創(chuàng)造力。
音樂劇的藝術(shù)綜合性特征使得它富有強(qiáng)大的感染力與吸引力，再加上它音樂中的流行性元素更加使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，而興趣正是音樂第二課堂中最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在音樂劇的教學(xué)過程中所營造的一種輕松愉快的氛圍也是學(xué)生感知音樂的重要因素。
四、音樂劇走進(jìn)中小學(xué)音樂第二課堂的展望
（一）音樂劇教學(xué)的引入對(duì)于中小學(xué)音樂教師的要求與促進(jìn)作用
音樂劇的教學(xué)對(duì)于中小學(xué)音樂教師的各方面要求都是一個(gè)新的高度和挑戰(zhàn)，它不僅要求音樂老師擁有過硬的多方面的音樂技能，并且對(duì)音樂教師的綜合組織能力也是一個(gè)巨大的考驗(yàn)，這樣的高要求會(huì)使音樂教育領(lǐng)域不斷重視起來，設(shè)置系統(tǒng)的教師培訓(xùn)機(jī)制，不斷增強(qiáng)音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)并關(guān)注音樂教師的綜合能力的發(fā)展，使音樂教育走向更為廣闊的領(lǐng)域，避免局限性，跟上時(shí)代的步伐。
（二）音樂劇教學(xué)過程中應(yīng)注意和避免的一些問題
在音樂劇走進(jìn)中小學(xué)音樂第二課堂的教學(xué)過程中，不是所有的音樂劇都適合在音樂第二課堂中展現(xiàn)，應(yīng)選擇優(yōu)秀的且合適的音樂劇進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容應(yīng)是陽光的，積極向上的，符合青少年身心特點(diǎn)的。應(yīng)讓學(xué)生感知音樂后，通過自己的理解來用一些肢體語言表現(xiàn)音樂，必要的時(shí)候還可以加入一些原創(chuàng)的素材進(jìn)去，充分發(fā)揮教學(xué)的創(chuàng)新精神。
結(jié) 語
隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)單純的物質(zhì)享受已經(jīng)無法滿足，更多的關(guān)注于精神上的質(zhì)量。在我國大力提倡素質(zhì)教育的影響下，中小學(xué)音樂教育在“以人為本”的社會(huì)中越來越受到人們的關(guān)注，同時(shí)，美育也被納入為教育方針的內(nèi)容之一。
本文通過對(duì)音樂劇的簡(jiǎn)要介紹，結(jié)合音樂劇自身的特點(diǎn)和中小學(xué)音樂第二課堂的教學(xué)目標(biāo)、新課改對(duì)音樂活動(dòng)課程的標(biāo)準(zhǔn)等一系列要求，闡述了音樂劇走進(jìn)中小學(xué)音樂第二課堂的重要性與必要性，并根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀做了一個(gè)小小的展望，希望通過對(duì)音樂劇的了解和中小學(xué)音樂第二課堂的認(rèn)識(shí)，結(jié)合兩者之間的關(guān)系和特點(diǎn)，將音樂劇的教學(xué)引入中小學(xué)音樂第二課堂中，使音樂劇在音樂活動(dòng)教學(xué)領(lǐng)域得到更好的發(fā)展，并得到各界的高度關(guān)注，給音樂劇的教學(xué)過程制定一系列的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
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【關(guān)鍵詞】高中英語 第二課堂 必要性 設(shè)計(jì)理念
受多種因素影響，藏區(qū)高中英語在教與學(xué)兩方面存在諸多困難，因此需在常規(guī)課堂教學(xué)之外大力發(fā)揮第二課堂的作用。在新的高考背景下，核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這對(duì)藏區(qū)高中英語第二課堂的必要性和活動(dòng)設(shè)計(jì)理念有著極大的啟示。
一、 藏區(qū)高中英語第二課堂的必要性
1.學(xué)生學(xué)習(xí)需要。相比于其他地區(qū)的學(xué)生，藏區(qū)學(xué)生受多種因素的影響，在英語文化知識(shí)了解方面甚至是英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握方面都有欠缺，這在一定程度上對(duì)英語學(xué)習(xí)造成了諸多困難。因此，有必要充分發(fā)揮第二課堂的作用，開闊學(xué)生視野，幫助減輕學(xué)習(xí)壓力。
2.教學(xué)需要。第二課堂，顧名思義，依托于第一課堂存在，二者相輔相成。但除了受當(dāng)?shù)貙W(xué)?？陀^條件的限制之外，第二課堂活動(dòng)主要是由教師的個(gè)人因素決定，而非教學(xué)需求以及學(xué)生需求決定，因此第二課堂基本流于形式。所以，藏區(qū)高中英語第二課堂活動(dòng)在設(shè)計(jì)中，要勇于創(chuàng)新，科學(xué)整合教材，從實(shí)際出發(fā)，有規(guī)劃、有目的、分階段的進(jìn)行，將其系統(tǒng)化、創(chuàng)新化、靈活化，以輔助課堂教學(xué)。
3.時(shí)代需要。隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，人才市場(chǎng)在考核所需人才的語言能力時(shí)，更加側(cè)重語言交際能力以及應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)思辨能力和對(duì)社會(huì)的關(guān)注度，弱化應(yīng)聘者對(duì)書本知識(shí)的掌握程度。因此，教師首先要有好的意識(shí)和導(dǎo)向，創(chuàng)造條件使學(xué)生體驗(yàn)不同文化，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，以順應(yīng)時(shí)代需求。
二、藏區(qū)高中英語第二課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)理念
1.加強(qiáng)語言背景知識(shí)學(xué)習(xí)，積累人文底蘊(yùn)，拓展視野。人教版高中英語的課本教材在編寫上對(duì)自然、人文、社會(huì)、科學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域均有涉及，內(nèi)容包羅萬象，對(duì)學(xué)生的知識(shí)面和思維能力要求較高，但受各種因素制約，藏區(qū)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中恰恰缺少對(duì)文化背景的了解和靈活的英語思維能力。如人教版高中英語Book3 Unit 3 The Million Pound Bank Note，Book6 Unit 2 Poems，Book8 Unit4 Pygmalion等單元均涉及到文學(xué)知識(shí)，側(cè)重于對(duì)文學(xué)作品的賞析閱讀，但藏區(qū)學(xué)生對(duì)該部分相關(guān)知識(shí)知之甚少，因此第二課堂活動(dòng)在設(shè)計(jì)中要充分考慮語言背景知識(shí)的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的缺陷。
要了解一個(gè)民族，首先要學(xué)習(xí)其語言，其次要通過語言了解其文化，掌握其思維邏輯，這個(gè)過程既可逆，又相輔，相成。英語教育的其中一個(gè)目的在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，能用該語言去體會(huì)不同人文風(fēng)情，鍛煉邏輯思維能力，獲得精神的進(jìn)步和美的享受，在文化的體驗(yàn)中形成包容、開放、向上的人生態(tài)度，為人的發(fā)展提供便利。因此，在第二課堂中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過語言的掌握，學(xué)習(xí)西方的先進(jìn)思維和理念，學(xué)會(huì)把不同文化融會(huì)貫通，積累人文底蘊(yùn)，培養(yǎng)審美能力，從而達(dá)到美的教育。
2.激發(fā)興趣，享受學(xué)習(xí)，享受生活，升華人生境界。第二課堂有別于第一課堂的一個(gè)主要區(qū)別在于它的趣味性、靈活性、廣泛性。趣味性主要指活動(dòng)設(shè)計(jì)形式豐富多彩，可以是詩歌形式、舞蹈形式、話劇形式、讀書沙龍、歌唱大賽以及猜謎大賽等；靈活性主要指第二課堂的授課場(chǎng)地靈活、時(shí)間靈活、授課教師靈活、授課內(nèi)容靈活；因?yàn)槿の缎院挽`活性，第二課堂活動(dòng)容易激勵(lì)學(xué)生廣泛參與，參與的結(jié)果不需要客觀的分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)，而是通過學(xué)生展示興趣愛好，傳達(dá)英文詩情畫意，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。所以，在第二課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要注意趣味性，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身興趣及其意義所在，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)享受學(xué)習(xí)，形成積極向上的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)并感悟生活的美，升華人生境界。
3.放眼世界，植根優(yōu)秀文化，關(guān)注民族特色。核心素養(yǎng)中提到要關(guān)注人的發(fā)展，而人的發(fā)展又是長(zhǎng)期的，自然的，與世界的發(fā)展協(xié)同的，因此在第二課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)中還應(yīng)關(guān)注自然及世界的發(fā)展。高中英語教材中有不少關(guān)于世界以及自然的學(xué)習(xí)單元，在課堂教學(xué)之外完全可以將其加以拓展延伸，形成第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并參與社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。
近幾年的高考中，英語學(xué)科的考試不斷強(qiáng)調(diào)民族傳統(tǒng)文化，因此第二課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)也要植根于中華民族傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)西方優(yōu)秀文化，同時(shí)關(guān)注少數(shù)民族特色，開闊學(xué)生的文化視野、民族視野，培養(yǎng)民族自豪感和國家主人翁意識(shí)。作為民族地區(qū)的甘南藏族自治州，校園民族氣息濃厚，學(xué)生能歌善舞，活潑開朗，更是為開設(shè)第二課堂提供了有利條件。
三、Y束語
總之，隨著核心素養(yǎng)提出，社會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合能力的要求也隨之提高，民族地區(qū)高中確實(shí)有必要革新英語教學(xué)理念和思路，通過第二課堂活動(dòng)的開展培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在本文筆者僅對(duì)藏區(qū)高中英語第二課堂的必要性和活動(dòng)設(shè)計(jì)理念做了簡(jiǎn)要陳述，在日常教學(xué)中，還需各位教師從實(shí)際出發(fā)，制定科學(xué)的、可行的計(jì)劃，輔助英語課堂教學(xué)，逐漸提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】高職英語 第二課堂 教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系 設(shè)計(jì)
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2017）02C-0126-02
要保證第二課堂活動(dòng)的經(jīng)常化、制度化，使之成為高職英語教學(xué)的有機(jī)組成部分，就需要把第二課堂納入評(píng)估中作為一項(xiàng)內(nèi)容。目前對(duì)高職英語第二課堂的研究大多集中在活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，第二課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系作為第二課堂的一個(gè)重要組成部分，卻沒有得到相應(yīng)的重視。缺乏衡量第二課堂質(zhì)量的標(biāo)尺使得高職英語第二課堂效果大打折扣。因此，探索第二課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建對(duì)于第二課堂建設(shè)具有重要意義。
一、高職英語第二課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的意義
（一）幫助認(rèn)定第二課堂效果。評(píng)價(jià)體系是評(píng)價(jià)第二課堂教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)尺。建立第二課堂評(píng)價(jià)體系有助于我們獲取第二課堂實(shí)施情況反饋信息。通過對(duì)比第二課堂評(píng)價(jià)體系指標(biāo)和第二課堂開展過程與結(jié)果，我們可以判斷第二課堂是否取得了預(yù)期的效果。
（二）促進(jìn)第二課堂的良性發(fā)展?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系具有導(dǎo)向功能。對(duì)于高職英語第二課堂而言，學(xué)生可以從評(píng)價(jià)指標(biāo)中獲得對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，從而對(duì)學(xué)習(xí)方法、時(shí)間投入等各方面作出調(diào)整。教師也可以通過對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的分析，發(fā)現(xiàn)第二課堂中存在的問題，找出其產(chǎn)生的原因，提出改進(jìn)措施。構(gòu)建第二課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)體系，可以促進(jìn)第二課堂朝著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、開闊學(xué)生視野、提高英語應(yīng)用能力和綜合素養(yǎng)的目標(biāo)良性發(fā)展。
二、評(píng)價(jià)體系指標(biāo)設(shè)計(jì)原則
評(píng)價(jià)體系是學(xué)校衡量第二課堂質(zhì)量的準(zhǔn)繩，也是教師、學(xué)生反思第二課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的指南。評(píng)價(jià)體系中最重要的環(huán)節(jié)就是指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)。指標(biāo)的設(shè)計(jì)要遵循一定的原則。
第一，目標(biāo)性原則。要突出以目的為中心，教師評(píng)價(jià)以提高學(xué)生英語應(yīng)用能力和水平為中心；學(xué)生評(píng)價(jià)要以更好地改進(jìn)高職英語第二課堂為中心。體系中的每一指標(biāo)的評(píng)測(cè)結(jié)果可以促使高職英語第二課堂按照指標(biāo)內(nèi)容和自身情況向更高層次改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)教師和學(xué)生都能在第二課堂評(píng)價(jià)過程中不斷內(nèi)省。
第二，可測(cè)量性原則。主觀化的評(píng)價(jià)指標(biāo)會(huì)給評(píng)價(jià)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析帶來困難，因此指標(biāo)應(yīng)該盡可能數(shù)量化或者行為化，以提高評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的客觀性。
第三，全面性原則。指標(biāo)設(shè)置要考慮全面性原則，既要考慮教師因素，也要考慮學(xué)生因素；既要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也要盡可能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。全面性原則有利于找出第二課堂中的短板和不足，使得第二課堂可持續(xù)發(fā)展。
三、評(píng)價(jià)內(nèi)容
（一）第二課堂組織管理?？茖W(xué)、有效的組織管理制度是穩(wěn)定第二課堂教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量的保障?？梢詮闹笇?dǎo)教師隊(duì)伍、規(guī)章制度建設(shè)與執(zhí)行、課堂信息反饋與調(diào)控這幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。這些指標(biāo)更多的是從管理者的角度對(duì)第二課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，從制度上保證活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和活動(dòng)順利進(jìn)行。
（二）第二課堂活動(dòng)內(nèi)容。第二課堂的內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)第二課堂目標(biāo)的載體。高職英語第二課堂活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)該圍繞第二課堂活動(dòng)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，吸引學(xué)生積極參與，并能符合社會(huì)需求，緊跟社會(huì)需求的變化?？梢詮幕顒?dòng)目標(biāo)的針對(duì)性、活動(dòng)內(nèi)容的層級(jí)性和活動(dòng)的創(chuàng)新性指標(biāo)來衡量。
（三）第二課堂活動(dòng)效果。第二課堂活動(dòng)的效果評(píng)價(jià)是第二課堂評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容。第二課堂是否達(dá)到了最終的目的，是否提高了學(xué)生的語言應(yīng)用能力和水平，從活動(dòng)效果就可以充分說明和體現(xiàn)?？梢詮慕處熀蛯W(xué)生兩個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四、指標(biāo)的權(quán)重賦值
依據(jù)各個(gè)維度在第二課堂有序開展的重要性，賦予每個(gè)維度不同的權(quán)重，重要性越大，賦予的權(quán)重也越大，使得三個(gè)評(píng)價(jià)維度總和為100。每個(gè)維度下的二級(jí)指標(biāo)也按照其在該維度中的重要性進(jìn)行賦值，使得各個(gè)指標(biāo)與上一級(jí)維度的權(quán)重相等。再將二級(jí)指標(biāo)繼續(xù)分解為若干個(gè)觀測(cè)點(diǎn)，并根據(jù)重要性進(jìn)行賦值，其賦值之和與二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重相等。然后根據(jù)學(xué)院的相關(guān)文件和規(guī)定，設(shè)立優(yōu)秀、合格和不合格三個(gè)等級(jí)，對(duì)各個(gè)維度進(jìn)行評(píng)級(jí)。
（一）第二課堂組織管理的賦值。教師隊(duì)伍是課程建設(shè)的關(guān)鍵。第二課堂的良性發(fā)展，需要指導(dǎo)教師投入大量的時(shí)間和精力。一支穩(wěn)定且配置合理的指導(dǎo)教師隊(duì)伍對(duì)第二課堂的良性發(fā)展起著積極作用。教師隊(duì)伍指標(biāo)可以在師資學(xué)歷、職稱上進(jìn)行觀測(cè)。師資隊(duì)伍中具有碩士以上學(xué)歷、“雙師”素質(zhì)教師比例達(dá)到60%及以上的為優(yōu)秀，40%及以上為合格，小于40%為不合格。
高職英語第二課堂體系不及第一課堂發(fā)展完備，缺乏對(duì)學(xué)生英語綜合能力培養(yǎng)規(guī)范化運(yùn)行機(jī)制，缺乏對(duì)第二課堂活動(dòng)的系統(tǒng)管理機(jī)制和輔導(dǎo)機(jī)制。這些問題的存在，常常會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)進(jìn)展不暢，浪費(fèi)很多時(shí)間和精力。規(guī)章制度主要從管理制度和輔導(dǎo)制度建立和執(zhí)行兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。有完善的第二課堂管理和輔導(dǎo)制度，并能嚴(yán)格執(zhí)行的評(píng)為優(yōu)秀；有第二課堂管理輔導(dǎo)制度，并能實(shí)施評(píng)為合格；管理和輔導(dǎo)制度缺失并執(zhí)行不到位的定為不合格。
n堂信息反饋在教學(xué)中起著重要作用。指導(dǎo)教師若能及時(shí)捕捉反饋信息并用來調(diào)控第二課堂教學(xué)，就可以提高第二課堂教學(xué)效率，避免無效勞動(dòng)。有完善的課堂信息反饋制度并能夠適時(shí)調(diào)整第二課堂活動(dòng)模式、內(nèi)容評(píng)為優(yōu)秀；建立信息反饋制度并能執(zhí)行的評(píng)為合格；未建立課堂信息反饋制度，或者建立但調(diào)控措施滯后的評(píng)為不合格。
（二）第二課堂活動(dòng)內(nèi)容的賦值。高職英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，第二課堂活動(dòng)要盡可能地讓學(xué)生大量接觸和實(shí)踐所學(xué)的語言。活動(dòng)目標(biāo)的針對(duì)性，主要考查活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是否符合高職英語課程的教學(xué)目標(biāo)?；顒?dòng)能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語能力，符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，具有專業(yè)特色評(píng)為優(yōu)秀；活動(dòng)符合課程教學(xué)目標(biāo)，但缺乏專業(yè)特色評(píng)為合格；活動(dòng)設(shè)計(jì)隨意，沒有針對(duì)性評(píng)為不合格。
層級(jí)性是指設(shè)計(jì)難易程度有梯度的英語第二課堂活動(dòng)。英語第二課堂活動(dòng)可分為適合全院學(xué)生參與的活動(dòng)，如早讀、英語書法、英語歌曲電影欣賞等，有適合英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生參與的英語演講、英語角等。內(nèi)容的梯度性可以為不同英語基礎(chǔ)、不同愛好的學(xué)生提供多種選擇。內(nèi)容設(shè)計(jì)有梯度，切合學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平為優(yōu)秀，部分內(nèi)容有梯度評(píng)為合格，內(nèi)容設(shè)計(jì)沒有梯度設(shè)為不合格。
活動(dòng)內(nèi)容形式新穎，緊跟社會(huì)需求變化可以吸引更多的學(xué)生加入到英語第二課堂活動(dòng)，并激發(fā)學(xué)生的興趣。能根據(jù)需求及時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容和形式且每個(gè)學(xué)期能新開出3個(gè)以上的活動(dòng)評(píng)為優(yōu)秀；每個(gè)學(xué)期能新開出1個(gè)活動(dòng)為合格；不能及時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容評(píng)為不合格。
（三）第二課堂活動(dòng)效果的賦值。教師作為第二課堂活動(dòng)的指導(dǎo)者，可以就學(xué)生在整個(gè)英語第二課堂活動(dòng)的參與程度和活動(dòng)效果作出客觀評(píng)價(jià)。某項(xiàng)目學(xué)生參與率大于在校生人數(shù)的40%可以評(píng)為優(yōu)秀；等于或大于20%的評(píng)為合格；20%以下的為不合格。在獲得成績(jī)上，每個(gè)學(xué)期獲得省級(jí)比賽二等獎(jiǎng)市級(jí)以上一等獎(jiǎng)以上1人次及以上的為優(yōu)秀；省級(jí)比賽三等獎(jiǎng)市級(jí)比賽三等獎(jiǎng)2人次以上為合格；沒有獲得省級(jí)或者市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)為不合格。
學(xué)生作為第二課堂活動(dòng)的參與者，可以從英語第二課堂組織活動(dòng)效果對(duì)自己的影響這個(gè)觀測(cè)點(diǎn)評(píng)價(jià)第二課堂的效果。從提高英語成績(jī)、提高英語應(yīng)用能力、提高英語興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性這四個(gè)方面進(jìn)行考查。達(dá)到3點(diǎn)以上效果的為優(yōu)秀；達(dá)到1點(diǎn)以上的為合格；均未達(dá)到的為不合格。
結(jié)合上述的各個(gè)維度的觀測(cè)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出來的英語第二課堂評(píng)價(jià)表如表1所示。
各項(xiàng)維度的主要觀測(cè)點(diǎn)得分值的總和就是英語第二課堂活動(dòng)的綜合得分。綜合得分等于大于80分評(píng)為優(yōu)秀，大于等于60分評(píng)為合格，小于60分為不合格。
總之，評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建是推進(jìn)高職英語第二課堂活動(dòng)有效開展的必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)校進(jìn)行第二課堂教學(xué)改革及教學(xué)編制的一個(gè)有機(jī)組成部分。本文介紹的高職英語第二課堂的評(píng)價(jià)體系對(duì)于各個(gè)學(xué)校根據(jù)自身情況建立英語第二課堂評(píng)價(jià)體系有一定的借鑒意義。
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[關(guān)鍵詞] 第一課堂；第二課堂；互動(dòng)
[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2017） 06-0083-02
經(jīng)過多年的教育改革發(fā)展實(shí)踐，人們已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，高等教育的目標(biāo)就是全面素質(zhì)教育，高校就是要為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。素質(zhì)教育全面性、系統(tǒng)性的要求，使得以“課堂教學(xué)”為主體的第一課堂無法完成所有的教育任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)，第二課堂也就成為素質(zhì)教育的必需。作為高等教育者，要清楚意識(shí)到第一課堂與第二課堂之間必須構(gòu)建順暢的協(xié)同機(jī)制，充分發(fā)揮兩者的協(xié)同優(yōu)勢(shì)。然而現(xiàn)實(shí)實(shí)踐離第一課堂與第二課堂良好有效互動(dòng)的局面還存在一定距離，第一課堂與第二課堂之間的銜接還存在著矛盾和問題。鑒于此，通過數(shù)據(jù)調(diào)研，了解第一課堂與第二課堂之間存在的矛盾，針對(duì)問題提出切實(shí)有效的對(duì)策則是本文主要闡述的。
一 第一課堂與第二課堂協(xié)同的重要性
第二課堂相對(duì)于第一課堂（即課堂教學(xué)）而言，是具有素質(zhì)教育內(nèi)涵的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，即學(xué)生在完成學(xué)校規(guī)定的教務(wù)計(jì)劃課程之外有組織或者自愿參加的各類活動(dòng)和項(xiàng)目，比如校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐志愿服務(wù)活動(dòng)、科研創(chuàng)新活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等。通過這些活動(dòng)，能有效引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高自主意識(shí)、樹立正確的人生觀價(jià)值觀，使學(xué)生的素質(zhì)獲得充分的展示與鍛煉。調(diào)查研究顯示有超過74.83%的同學(xué)表示，知道或者了解第二課堂。45.03%的同學(xué)喜歡或者非常喜歡第二課堂的開展。有54.97%的同學(xué)認(rèn)為第二課堂的幫助作用很大或者非常明顯。在第一課堂與第二課堂的關(guān)系問題上，54.3%的同學(xué)認(rèn)為第一課堂為主，第二課堂為輔，二者相輔相成，甚至有18.54%的同學(xué)認(rèn)為第一課堂與第二課堂同等重要。因此可見，第一課堂與第二課堂如何形成協(xié)同共建機(jī)制，共同發(fā)揮在學(xué)生教育培養(yǎng)方面的作用顯得尤為重要。
二 第一課堂與第二課堂銜接上存在的問題
（一）第一課堂與第二課堂在資源分配上的矛盾
調(diào)查結(jié)果顯示，25.83%的同學(xué)認(rèn)為第二課堂內(nèi)容與實(shí)際社會(huì)需求相脫節(jié)。47.02%的同學(xué)認(rèn)為第二課堂缺乏專業(yè)老師及時(shí)指導(dǎo)。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果，主要原因在于師資方面，教師自身的第一課堂教學(xué)和科研任務(wù)相當(dāng)繁重，而第二課堂教學(xué)的工作量又存在難以確認(rèn)、量化問題，使得教師很難把指導(dǎo)學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)作為自己的主要工作內(nèi)容。在管理層面上，一直將緊張的教育資源傾向在第一課堂之中，這直接導(dǎo)致了學(xué)生在第二課堂活動(dòng)中缺少科學(xué)性的籌劃與專業(yè)化的指導(dǎo)。雖然在教育總體導(dǎo)向中，特別強(qiáng)調(diào)第二課堂的重要性，實(shí)際上第一課堂與第二課堂仍然存在“兩張皮”的現(xiàn)象。另外，31.79%的同學(xué)認(rèn)為第二課堂資源相對(duì)不足，設(shè)施較為落后。在硬件方面，活動(dòng)場(chǎng)所、設(shè)施等主要是為第一課堂教學(xué)配備，專用的第二課堂硬件設(shè)施相對(duì)匱乏。
（二）第一課堂與第二課堂在內(nèi)容設(shè)計(jì)上的錯(cuò)位
第二課堂開展的過程中，很多課程內(nèi)容都顯得過于隨意化。調(diào)查結(jié)果顯示，37.09%的同學(xué)覺得第二課堂的開展活動(dòng)與專業(yè)知識(shí)匹配度低，39.74%的同學(xué)認(rèn)為第二課堂開展活動(dòng)形式單一沒有吸引力。課程是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界和建構(gòu)人格的重要教育中介，目前的第二課堂在課程化的背景下進(jìn)行建設(shè)，要求課程內(nèi)容與各類活動(dòng)相結(jié)合，學(xué)生必須參與到第二課堂活動(dòng)中。然而有效實(shí)現(xiàn)第二課堂活動(dòng)內(nèi)容能夠與第一課堂的內(nèi)容銜接化，或者對(duì)第一課堂的內(nèi)容做一個(gè)好的延伸與升華，在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)開展中卻沒有做到。另外，有些時(shí)候?yàn)榱似孀非蟮诙n堂的覆蓋面，為了開展活動(dòng)而開展，拋離了第一課堂的主引作用，產(chǎn)生了較多的與課程人才培養(yǎng)目標(biāo)不太吻合、活動(dòng)層次較差的活動(dòng)，影響了學(xué)生對(duì)第二課堂活動(dòng)的參與積極性，也使得與第一課堂之間的互動(dòng)變得越來越少。
（三）第一課堂與第二課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的差異化
對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的相對(duì)單一化導(dǎo)致第二課堂的培養(yǎng)功效得不到認(rèn)可。目前，大部分高校雖然都是以第二課堂學(xué)分作為學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的一個(gè)重要方面，但是，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)尚以學(xué)生的第一課堂學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹匾踔廖ㄒ坏臉?biāo)準(zhǔn)，學(xué)生參與第二課堂所取得的成績(jī)不能得到很好的評(píng)價(jià)與考核，導(dǎo)致第二課堂缺乏對(duì)學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制。同時(shí)，第二課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)較低，且評(píng)價(jià)主觀化傾向比較明顯。在第二課堂的開展過程中，往往前期設(shè)計(jì)或者課程安排比較滿，在投入過程也會(huì)花費(fèi)大量的人力、物力，但是，大多數(shù)時(shí)候是以課程或者活動(dòng)結(jié)束作為考核標(biāo)準(zhǔn)，僅僅憑主觀的感性評(píng)價(jià)作為考核結(jié)果。忽略了第二課堂對(duì)于學(xué)生的個(gè)體綜合素質(zhì)的提高，忽略了課程的影響力或者影響深度。結(jié)果就導(dǎo)致了第二課堂的課程評(píng)價(jià)主觀化，與第一課堂相左，第二課堂傾向于形式主義，使得實(shí)際的第二課堂功效沒有得到發(fā)揮。
（四）第一課堂與第二課堂開展載體的不協(xié)調(diào)性
