時間：2023-09-25 17:27:41
序論：在您撰寫高中政治哲學規(guī)律知識點時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
高中政治由于知識點較為抽象，因此往往會被學生認定為是一門難度超綱的學科。縱觀高中文科的考試，學生在高中政治這門學科中所獲得的分數(shù)往往會低于其他文科類學科，很多學生都因為政治的觀念性強，而不愿意學習這門學科，對這門學科的理解不夠透徹，其實不然，高中政治知識點雖然龐雜，但還是擁有一定的模塊和規(guī)律性。除此之外，高中政治的考試題型相對固定，無非就是由選擇題和主觀題組成，考查點也大都集中在學生對于政治、經(jīng)濟、文化三大方面的理解，因此，高中政治這門學科也存在一定的答題規(guī)律和技巧，只要學生能夠掌握這些答題規(guī)律和技巧，就能夠輕松獲得高中政治學科的高分了。
一、熟悉高中政治課本，進行知識體系的歸類總結
高中政治學科的知識組成一般可以分為經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活和哲學生活，這些知識雖然龐雜，但是歸類起來也是很輕松的。將知識點進行歸類總結往往可以提高學生的復習效率，可以幫助學生在最后的復習中有的放矢，目標明確，能夠一針見血地找到自己的薄弱部分。并且列出基本的知識框架，對于學生以后的復習工作十分有用。
首先，高中政治最初接觸的部分是經(jīng)濟生活部分，主要內容是講述我國的經(jīng)濟制度、對外貿(mào)易等一系列的經(jīng)濟體制，以及部分經(jīng)濟學的基礎概念等。學生在學習這一部分的時候 可以將每一章節(jié)的小標題標記出來，這些小標題往往都是這一部分內容的總結性話語，同時，每當碰到概念性知識點時，學生需要著重記憶，這些概念往往會成為選擇題的考查點。經(jīng)濟生活這部分知識由于概念性較強，的確不容易理解，學生學起來可能有抵觸心理，這時候建立知識體系、整理知識大綱就顯得尤為重要。越往后知識點學習得越深，所要理解和記憶的東西也就越多，因此學生一定要養(yǎng)成良好的整理和復習習慣。
其次，對于學生接觸的政治生活，學生需要對這一部分的主要內容有一個大致的記憶框架，這一部分的學習主要集中在學生對于國家、人民和政府的理解。因此，學生在整理這部分知識的時候也可以分成國家、人民和政府三個小模塊，在每個小模塊中進行知識點的補充和知識體系的完善。
再者，是文化生活這部分知識的學習，文化這部分知識的考點主要集中在傳統(tǒng)文化這一方面，雖然這部分知識學生學習起來會稍微輕松一些，但是也不可以掉以輕心。
最后，學生需要掌握的就是哲學生活這一部分的知識，許多學生在剛開始接觸哲學部分的時候，往往會覺得很迷茫，覺得不能理解哲學史的內涵，甚至不理解唯物主義和唯心主義的主要內容，概念理解起來困難，且知識點容易混淆。因此學生在學習這部分的時候一定要循序漸進，從最基礎的部分開始理解，一點一點把握住哲學部分知識的主線，從而整理出哲學的知識脈絡和體系。
二、注意細節(jié)，把握選擇題的答題技巧
高中政治的考試題目主要分為兩大類，一類是客觀選擇題，一類是主觀題。學生必須要明確，選擇題的考查點往往集中在細節(jié)理解上，因此，學生除了要掌握選擇題的答題技巧之外，還要在日常的學習中，注重對細節(jié)的理解。
選擇題的答題技巧，首先就是要閱讀題干，抓住題干想要表達的中心思想和關鍵詞。每一道選擇題往往只有一個中心思想，學生只有讀懂題目，抓住題目所要表達的中心思想，才知道該從哪個角度下手進行思考。同時，找準關鍵詞對于解答選擇題也十分重要，不同的關鍵詞往往代表了不同的考查方向，學生需要根據(jù)關鍵詞來選擇題目的答案。例如，題干中提到“本事例體現(xiàn)了哪些哲學道理”，這個時候，學生就必須從哲學角度進行題目的分析，即使有的答案很有道理但是不屬于哲學范疇，學生也不能夠輕易選擇。
其次，學生在解答選擇題的時候可以采取“排除法”，排除法排除的對象也可以分為錯誤選項、無關選項、混亂選項。錯誤項指的就是這個選項本身就存在錯誤，例如，選項中出現(xiàn)“我國公民的權利大于義務”，這一類選項往往本身就存在很明顯的錯誤，學生基本上一眼就可以將其排除。無關選項，顧名思義就是與題目無關的選項，這種選項本身往往是正確的一段文字，但是與題目所表達的中心思想無關。例如，題目詢問“題干中所體現(xiàn)的經(jīng)濟學知識有哪些”，這個時候答案中往往會出現(xiàn)與經(jīng)濟學無關的選項，這個時候就需要學生能夠從題目的關鍵詞入手，進行無關選項的排除。
混亂選項就是前一句與后一句的邏輯順序不正確，或者前一句話是正確的，后一句話卻是錯誤的。面對這一類選項，很多粗心大意的學生在看到前半句的時候覺得選項是正確的，后半句看都沒看完就填到題目中，這樣的失分是十分不值得的。如果學生遇到了實在不會解答的題目也不要慌，只要把握住一點考查方向，理清思路，排除絕對錯誤的選項，然后在剩下的選項中大膽猜測，切忌慌亂。
三、理清思路，掌握主觀題的答題技巧
高中政治的考試題中，由于主觀題的條理清晰、邏輯性強，且所占分值最高，往往最令學生頭疼。我結合自身的教學經(jīng)驗和教學案例總結了學生覺得主觀題難的理由無非就是覺得自己知識點答不全，經(jīng)常丟三落四，這個題落下一個知識點，另外一個題再落下一個知識點，這樣丟三落四之后，最后的得分往往就會不盡如人意。
高中政治主觀題往往可以分為幾個題型，體現(xiàn)類、為什么類、依據(jù)類、啟示類等等。其實無論是哪種問法，學生都不用慌亂，基本的套路就是首先要分析題干，歸納題目中的觀點;然后就是要根據(jù)自己歸納出的觀點，聯(lián)想到課本中的知識點，分析題目所要考查的知識點到底有哪些，盡可能全面地羅列出來;再運用課本中相關知識點的概念、原理等進行問題的分析和論證;最后，學生往往需要加上自己看待這件事情的角度，表達自己的觀點和態(tài)度。除此之外，答題的時候一定要規(guī)范，一定要運用書面語言進行答題，切忌運用網(wǎng)絡用語等俗語。另外，學生在答題的時候一定要字跡工整，不能亂涂亂畫，否則會給閱卷老師留下不好的印象，導致閱卷老師在批閱題目的時候看不清字跡而丟失分數(shù)。
綜上所述，高中政治其實并沒有學生想象中的困難，只要能羅列出基本的知識框架，然后掌握一定的答題技巧，就應該可以順利通過高中政治的考試了。
誰不想做一個學習好的學生呢，但是要想成為一名真正學習好的學生，第一條就要好好學習，就是要敢于吃苦，就是要珍惜時間，下面給大家分享一些關于高中政治哲學大題答題技巧，希望對大家有所幫助。
高中政治哲學大題答題技巧高中政治哲學答題注意事項
①(辨證)唯物論、(唯物)辯證法、(辯證唯物主義)認識論、人生觀與價值觀、辯證唯物主義、歷史唯物主義。
②哲學道理(世界觀+方法論)、哲學原理(世界觀)、哲學依據(jù)(世界觀)、哲學啟示(方法論)的區(qū)別。
1、是什么：
①體現(xiàn)了什么哲學道理或運用哲學道理分析上述材料：哲學原理(名稱+內容)+方法論+聯(lián)系材料。
②運用具體哲學道理分析：哲學原理(名稱+內容)+方法論+聯(lián)系材料。
③哲學啟示型：方法論+原理名稱+聯(lián)系材料。
2、為什么：①哲學依據(jù)(哲學原理);
②書本中的含義、地位和現(xiàn)實意義;③歸納材料，提煉要點。
3、怎么辦：①含義;
②書本要點;③提煉材料，作為要點。
4、談認識、談看法(辨析題)：①下判斷(正確、錯誤和不科學);
②正確的部分要論證(運用正確的哲學道理);③錯誤的部分要糾正(a、擺出正確的道理內容;b、指出錯誤的實質及危害);④總結一個正確的結論。
政治哲學的答題技巧總結明晰設問，不僅有利于考生明確試題立意與正確理解情境，也有助于考生正確把握主旨，有的放矢地答題。考生可以利用“三定法”即“定知識”“定題型”“定材料”來研讀設問，把握設問主旨，清晰試題“用什么材料來考”“考什么知識”“出什么題型”等指向性。
政治哲學主觀題的材料往往是對來自生活的時鮮素材的凝練，具有內在的邏輯層次，通常用敘事方式進行描述?？忌赏ㄟ^“句讀+分層+關鍵詞”研讀材料的句讀，把握材料的邏輯層次及其關系，通過抓“關鍵詞”等方法明確“用什么(哪些)材料來考”，從材料中篩選、提取、整合有效信息，提升材料閱讀能力。
知識猶如糧食需要顆粒歸倉、倉儲到位，不能散亂一地、混雜一堆。考生可從宏觀上照單元標題——課標題——框標題——目標題的“目錄體系法”進行綱舉目張式的知識建模，明確知識條目所在的目錄層級，把握內在關聯(lián)，準確定位知識，靈活調取知識。從微觀上以“是什么、為什么、怎么辦”的“三W追問法”精讀框(目)題及相應考點，精細倉儲知識，這才能更大的解答出政治哲學的原理。
雖然高考政治哲學主觀題設問方式多樣，總體可概括為“是什么”“為什么”和“怎么辦”等常見題型。考生在遵循政治主觀題的“有理有據(jù)、理據(jù)對應、分點作答”答題普適套路的同時，還要注重圖表題、措施類、關系類、認識類、原因依據(jù)類等題型的一般思路的歸納與梳理。
高中政治哲學具體的答題方法一、自然界的物質性原理：
原理內容：自然界是物質的，客觀的，是不以人的意志為轉移的。
方法論： ①承認自然界的客觀性是人類意識的處理人與自然關系的前提。
②我們在利用自然、改造自然的時候，要尊重自然、、保護自然，實現(xiàn)人與自然的和諧相處。
二丶世界的物質性原理：
原理內容：世界是物質的世界，世界的真正統(tǒng)一性就在于它的物質性。
方法論： 要一切從實際出發(fā)，實事求是，反對主觀主義。
三、物質和意識的辯證關系原理：
①物質決定意識。這要求我們一切從實際出發(fā)，實事求是。
②意識對物質有能動作用，正確的意識對事物的發(fā)展起促進作用，錯誤的意識對事物的發(fā)展起阻礙作用。這要求我們重視意識的能動作用，樹立正確的意識，克服錯誤的意識。
四、尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動性的辯證關系原理：
原理內容：①尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮主觀能動性是辯證統(tǒng)一的。
②發(fā)揮主觀能動性是認識和掌握客觀規(guī)律的必要條件;發(fā)揮主觀能動性必須以尊重客觀規(guī)律為基礎。
方法論： 我們在想問題辦事情的時候，既要尊重客觀規(guī)律，又要發(fā)揮主觀能動性，把尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮主觀能動性有機結合起來。
五、規(guī)律的客觀性和普遍性原理：
原理內容： ①客觀性：規(guī)律是客觀的，是不以人的意志為轉移的。
②普遍性：自然界、人類社會、思維都遵循其固有的規(guī)律。
方法論： ①要求我們必須尊重客觀規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事，而不能違背規(guī)律，一旦違背規(guī)律，必然受到規(guī)律的懲罰。
②在客觀規(guī)律面前，人并不是無能為力的。人可以在認識和把握規(guī)律的基礎上，根據(jù)規(guī)律發(fā)生作用的條件和形式利用規(guī)律，改造客觀世界，造福人類。
抓住這幾點，高中政治輕松學1.劃分句子成分──全面地把握概念
許多政治名詞概念，表面看好像很復雜，但只要我們運用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準確地、全面地加以理解。
2.區(qū)分易混詞──準確地理解知識點
俗話說：一字值千金，所以讀書須仔細。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來檢查學生是否對知識準確地掌握。
3.抓住近義詞──培養(yǎng)信息轉換能力
信息轉換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測信息轉換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語，其實就對應著我們高中政治必修4《生活與哲學》課本中的名詞概念。重點、中心、關鍵、首要，這四個名詞與主要矛盾就是近義詞;主流、大局、方向，這三個名詞與矛盾的主要方面就是近義詞在教學中，對于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準確地理解知識點。
4.注意對應詞──學得靈活
一、初、高中政治課各自不同特點
首先，教學內容有著本質的不同。初中政治課又叫思想品德課，初中生在社會觀、世界觀、價值觀、人生觀等方面還處于似是而非的階段，因此以思想品德引導為主，加上初中生的身心特征、思維能力、知識水平相對較低，因此教材內容更多以學生的日常生活為中心，案例的選擇、問題的設置、知識的拓展，都與學生的生活密切相關。而高中政治課的主要任務是培養(yǎng)學生形成一定的人生觀、世界觀、價值觀，高中生雖然對“三觀”有一定認識，但不系統(tǒng)，因此高中政治課主要是對學生進行世界觀、方法論的教育，以正確的價值觀為指導，堅持思想政治觀點統(tǒng)領知識點，知識點的選擇始終服務于思想政治教育，因此教材更側重于對理論的學習。
其次，教學方法不同。思想品德課內容相對簡單，教學目標也是以德育為先，因此，教師在教學時多采用情境法、故事案例法、討論法。這些教學方法有一個共同點就是故事多于理論，敘述多于分析，甚至有時候，教師“演”的成分大于“講”的成分，“講”的成分大于“析”的成分。而高中政治課從經(jīng)濟、政治、文化、哲學四個維度展開，每個章節(jié)內容編排的基本方式是“從生活現(xiàn)象”到“理論依據(jù)”。學生在學習時要完成一個這樣的思維流程：認識生活現(xiàn)象―總結其中規(guī)律―利用相關規(guī)律解析生活現(xiàn)象。因此，教師的教學目標更側重于引導學生分析事例，再總結規(guī)律，總結規(guī)律之后再學會分析事例，重在思維的訓練，從而培養(yǎng)學生的獨立思維能力。
最后，對學生而言，他們所采用的學習方法也不同。初中生上政治課，主要以聽故事為主，討論完后有點感悟即可，加上初中階段的考試壓力較小，中考時常是開卷考，因此學生的學習積極性也不是太高，大多數(shù)學生都是被動完成老師交代的記憶、理解等學科任務，很少主動運用政治學科知識解決實際問題。而高中生則不同，政治作為高考科目，有著嚴格的課程三維目標的要求，因此，要求學生在背誦、理解的基礎上，懂得運用理論分析、解決實際問題。
二、如何進行有效的初、高中教學銜接
這里講的銜接主要是在高中政治課中，教師教學方法的調整，從而使高中學生，特別是高一學生更好地適應高中的教學內容。具體注意點如下。
1.教師要鉆研教材，使教學內容銜接起來。
雖然教材是教師最重要的教學工具，也是學生獲取知識最直接有效的途徑，但作為教學過程的主導者，高明的教師總是要仔細研讀初、高中教材，了解初、高中政治課的不同，明確知識點重復的地方，在教學時懂得取舍，懂得如何比較，懂得如何進行銜接教學。
2.教師要運用教法，使思維浪花跳躍起來。
教師應采取啟發(fā)式、合作探究等多元化的教學策略，鼓勵學生積極參與思考問題。具體在教學素材的搜集上，教師要與時俱進，適當引入流行元素，體現(xiàn)時代感。例如，講到有關民族團結話題內容的時候，可以選取敘利亞難民危機作為案例，通過展示當?shù)貎和瘧K的命運，分析國內民族宗教亂象，進而反觀我國和諧的民族關系，通過這種強烈的對比，深刻理解民族團結的重要性。在師生互動上，應更好地體現(xiàn)學生的主體地位。
另外，在教學語言上，政治學科作為文科性質的學科，教師的語言要盡可能詼諧幽默，生動有趣，這樣，不僅會活躍課堂氣氛，而且會拉近師生間的距離。
3.教師要聯(lián)系生活，使教學內容簡單起來。
【關鍵詞】高中政治 政治知識 運用能力
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.085
高中政治知識涵蓋了人文社會的全方面的知識，主要包括經(jīng)濟、政治、文化、哲學四方面的基礎知識，學習政治知識是從這些理論知識中汲取營養(yǎng)，了解社會各種現(xiàn)象背后的本質，把握事物規(guī)律。高中政治學習具有其基礎性和重要性，所以我們要探究出如何才能讓學生學懂知識和會運用知識。
一、政治知識學習
政治知識學習是我們以往教學和學習的重點，我們關注的主要是學生對知識的理解和記憶，因此在教學中就需要找到方法，讓學生更好的理解政治基礎知識，并且牢固掌握。探究有效的教學方法，首先我們要對高中政治知識的特性作分析，并提出相對應的方法。
（一）高中政治知識的特點
1.復雜性。高中政治知識第一個顯著特點就是其復雜性，首先，四本教材的內容要涵蓋各個方面的人文知識，大至政治國際關系、哲學宇宙規(guī)律，小至產(chǎn)品物價、個人價值觀等等，由此可見，政治這門學科的知識結構是極其復雜的。其次，政治這門學科知識密度相當大，教材內容既要提出社會現(xiàn)象，又要從中總結出深層次的含義并加以系統(tǒng)說明，由一句簡單的總結性語言延伸出長篇的說明性語言，在教師進行講解說明的時候又會不斷增加知識點，以求把知識點講解清楚透徹，而且需要所學知識更全面，課外的補充學習同樣必不可少，所以知識內容呈現(xiàn)出一種只增不減的狀態(tài)。
2.抽象性。高中政治知識的另一特點是知識的抽象性，這也是所有人文學科的一個共性。政治是我們學習人文科學的基礎學科，通過對社會現(xiàn)象的分析，探究出其紛繁復雜表面下的本質和相互聯(lián)系，運用語言文字加以表述說明，甚至不能用圖片加以說明；相比于自然學科可以將生活中客觀存在的物體作為研究對象或者是參照物，以政治學科為代表的人文科學知識就沒有一個客觀物體或者固定的參照對象，人文科學研究的是抽象的一系列事件，所以它的參照學習對象也是較抽象的。
（二）高中政治知識的教學方法
高中政治知識的復雜性和抽象性既是其兩大特性，也是學習的難點所在，我們的教學方法要以其特性為依據(jù)，探究出高效的教學和學習方法。
1.從整體出發(fā)，構建知識框架。雖然高中政治知識復雜且內容多，但是其知識的延伸都在一個固定的框架中進行，所以我們首先要用整體眼光來看問題，從全局角度把握知識框架。
從教師的角度出發(fā)，我們在教學時就要注意先整體后局部。許多教師在教學時會從一個知識點出發(fā)講解，一個點講完又跳躍到另外一個點，例如講《經(jīng)濟生活》中“神奇的貨幣”這一章節(jié)，第一點，商品的含義：商品是用于交換的勞動產(chǎn)品；第二點貨幣的含義：貨幣是從商品中分離出來固定充當一般等價物的特殊商品……以這種方法講解，知識點是零散的，學生對某一個知識點有印象，但是總體回憶起來卻是模糊不清的，且對其相互聯(lián)系、知識規(guī)律并不了解，隨著學習內容的逐漸增加，學生的掌握情況并不樂觀。
因此，我們采取先整體后局部的方法，在教學時先運用多媒體或者板書等方式把所學內容的知識框架展示出來，然后進行細化填充。例如，學習《經(jīng)濟生活》這本教材時，首先要告訴同學們我們將把經(jīng)濟生活劃分為四個方面來學習：生活與消費，生產(chǎn)、勞動和經(jīng)營、收入與分配、發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟，然后講解每一章節(jié)都以這樣的方法構建框架，逐層講解。不僅教師要采用這種方法教學，我們也要督促學生以此方法學習，我在日常教學中發(fā)現(xiàn)，教材目錄就是一個最好的知識框架，所以要讓同學們學會看書先看目錄，背書先背目錄，然后再去學習或者回憶具體知識點。當然，同學們有不同的學習情況，我們也要鼓勵同學們根據(jù)自己的學習理解總結出所學知識的框架結構，最好是將它寫下來，隨時參考、修正和補充。
2.著眼局部，與實踐相結合。把握整體知識結構，要對每一個知識更好的記憶，就需要對這些知識點作深入的理解，如何才能讓學生理解這些抽象的理論呢？許多老師在教學時習慣于就理論談理論，或者是用理論來說明理論，結果導致知識晦澀難懂、枯燥乏味，只能采取死記硬背的方法來學習，當然學習效果并不好。政治理論知識雖然具有抽象性，但是它是從實踐問題中總結而出的，所以在學習時也要結合實踐問題進行說明，把抽象的知識具體化，讓知識生動形象的展示出來，才能讓學生更好的理解和記憶。例如講《經(jīng)濟生活》中的消費知識，我們就可以結合最近的時事新聞，以最近的物價情況等等為例進行說明。在這樣一個現(xiàn)象到理論、理論到現(xiàn)象的過程中，一個理論知識就會逐漸立體，在學生腦海中形成更深的記憶。
二、知識運用能力培養(yǎng)
學習知識、理解知識是我們高中政治教學和學習的出發(fā)點和主要目的，也可以說是為了迎合考試需求，但是真正地掌握一門課程，不僅要對所學知識熟練掌握，還要能夠靈活地運用所學知識。人文學科知識的運用同樣與其知識特點一樣具有抽象性，自然科學知識的運用可以通過實踐實驗來實現(xiàn)，但是我們不能說用實驗來運用政治知識，人文學科知識的運用主要還是在理論范圍內進行。本文所談到的高中政治知識的運用主要包括兩方面：能夠用理論去解釋社會現(xiàn)象和能夠從現(xiàn)象中總結出理論。主要的教學方法為：實踐性教學和學生主體教學。實踐性教學方法在前文中已經(jīng)進行了說明，這種教學方法不僅有利于學生對知識的理解，也能讓學生在學習過程中學會把理論和知識一一對應，學會用理論知識去解釋現(xiàn)象，或是從現(xiàn)象中看到本質。
【關鍵詞】高中教學 政治課堂 實效性
隨著教育改革的不斷深化，課堂教學環(huán)節(jié)、教學方法以及教學理念都變成了教改中的中心環(huán)節(jié)。尤其是課堂教學環(huán)節(jié)，關乎整個教學過程的質量，同時又是衡量教師教學水平的重要指標。而課堂教學的實效性又是整個教學過程的最高追求，也是保證學生學習效果的重要前提。
一、關于高中政治課堂教學實效性的思考
（一）高中政治課堂教學實效性不佳的現(xiàn)狀
在整個高中教育教學環(huán)節(jié)，德育工作是必不可少的一部分，而政治課堂又是進行學生德育工作的一個重要陣地。在高中政治課堂上，教育工作者可以根據(jù)政治教材，結合自己的實踐，從一個客觀的角度去引導學生，幫助學生樹立正確的人生價值觀，同時又可以全面提高學生的政治覺悟[1]。就此而言，高中政治教學不僅僅是為了讓學生學習更多的時事政治知識，而是幫助學生全球視野的養(yǎng)成，最重要的是幫助學生取得一個明確的自我定位，這在學生正確世界觀的培養(yǎng)以及思想覺悟的提高方面都有著極其重要的作用。但是，當下的高中政治課堂教學實效性嚴重缺失，教學效果不佳，尤其是在高中政治新課程改革之后，這種現(xiàn)狀愈發(fā)嚴重，從而影響了整個德育工作的順利展開。
（二）實效性缺失的原因
1、教學模式僵化
新課改過程中極其推崇的一個教學模式就是“自主，合作，探究”的教學模式[2]。在政治課堂教學中，一些教師為了按照新課標規(guī)定的教學模式授課，順利完成規(guī)定的教學目標，完全不顧學生的人生經(jīng)驗、所掌握的知識內容以及各自的認知規(guī)律等實際情況，使得整個教學模式嚴重僵化，導致課堂教學實效性的缺失。例如，政治中的哲學部分深奧難懂，沒有教師解釋學生很難自行消化，在進行課堂討論的時候，大多學生自然就無話可說；有些政治知識又太過簡單，大多數(shù)學生都不屑一顧，這時候的自主學習環(huán)節(jié)自然是極其無序混亂；還有就是學生自主學習的環(huán)節(jié)以及流程安排不當，有時候時間不夠，問題不能夠全部展開，有時候安排的時間又過長，自主學習環(huán)節(jié)也就變成了學生說閑話的環(huán)節(jié)。
2、過于強調學生在課堂上的主體作用
隨著我國教育體制的不斷改革，學生在課堂上的“主體”作用被不斷提高，這種做法在一定程度上忽視了教師在課堂上的主導作用，違背了教學環(huán)節(jié)中“教與學”相結合的一般教學規(guī)律。這種現(xiàn)狀也是高中政治課堂教學實效性缺失的一大原因。有些知識因為其自身所具有艱澀、難懂的特點，所以必須要在教師的引導下學習，但是有些地方卻一味地強調學生的主體作用，一味地強調學生的自主學習環(huán)節(jié)，這都是不尊重教學實際的表現(xiàn)。
3、“重結果，不重過程”的課堂實效評價標準
在很長一段時間里，我國教育體制遭人詬病的主要原因就是其“注重結果，不注重過程”的教學特點。不僅大多學校將學生成績作為評價教師教學效果和教學水平的重要指標，而且很多教師也將學生的學習成績作為評價學生學習效果的重要指標，甚至是唯一標準。這樣一來，不管是教師還是學生，在整個教學過程中，就只關注和學習成績有關的課程以及與學習成績有直接聯(lián)系的知識點。但是，政治課程的本質出發(fā)點明顯不是為學生直接提供具體知識，而是為了使之能夠得到思想上的改觀。由此可見，高中政治課堂教學實效性的缺失和“重結果，不重過程”這一教學特點有很大的聯(lián)系。
二、提高高中政治課堂教學實效性的具體措施
（一）改進教學模式，利用先進的教學設備增強課堂實效性
教學模式的選擇對于學科的教學效果具有直接的決定作用，選擇一種合理科學的教學模式對于學生的學習效果來說無疑具有事半功倍的效果。在這里，我們要想提高高中政治課堂的教學實效性，就必須要改進現(xiàn)有的教學模式[3]。而改進教學模式，首先得系統(tǒng)全面地理解新課改的教育理念，對新課改做出一個清晰的認識，另外還要學會充分利用先進的教學設備。
科技的不斷發(fā)展為當下教育事業(yè)的不斷提高和發(fā)展提供了很多技術上的支持，有越來越多的先進教學設備供教育工作者使用，用來帶動課堂氣氛，提高課堂教學實效性。在高中政治課堂上，許多現(xiàn)代化的教學設備都是非常便捷有效的教學工具，這些教學設備可以全面提高學生的學習效果，增進課堂的實效性。教師可以通過多媒體技術播放一些與政治課堂相關的視頻資料，以及自己事先設計好的教學課件等活躍學生的課堂氣氛，提高學生學習的積極性。這些先進的教學設備都是良好的教學工具，可以給整個教學過程提供許多方便。但是現(xiàn)階段，由于新課改不夠深入、部分教育工作者對于其教育理念的理解存在一定的偏差，過于強調教學設備的作用，所以在教學模式上出現(xiàn)了“形式主義”比較嚴重的問題。
有很多教師認為教學形式的改變就是新課改的全部概念，有些甚至發(fā)展到了“沒有多媒體就不能上課”的程度[5]。最后，整個課堂的中心成了多媒體或者課件，原本用來學習的地方變成了視頻放映場所，教師和學生分別變成了設備操作人員和觀眾。這種教學形式雖然使學生的感官得到了很大程度上的滿足，但是空有形式而內容不足，課堂的實效性嚴重缺失。所以，這就需要我們的教師學會合理地利用教學設備，時刻以學生為整個課堂的“主體”，明確教學設備只是一種“輔教學手段”，從而從教學模式的高度入手，去提高高中政治課堂的教學實效性。
（二）強調教材的“引導”作用
教材對于學生的整個學習過程來說，是學生最權威、最直接的獲取知識的資料，其作用不可忽視。整個高中政治教學過程中如果能夠以教材為基礎，全面吃透教材，不僅能夠使學生獲得較為系統(tǒng)的知識，而且還能很大程度提高課堂教學的實效性。
高中政治課程是一門內容極其繁多復雜的綜合性課程，其中涵蓋了哲學、經(jīng)濟學、社會性、人類學等眾多學科的知識[4]，這就需要教師在實際教學過程中深入理解教材知識，理清授課的頭緒，徹底細化知識點。而這一切的前提就是強調教材的引導作用和重要性，充分地利用教材。例如，在講解高中政治中哲學模塊的時候，可以在全面理解教材的基礎上，將整個哲學模塊的知識分成哲學和非哲學兩個部分；然后，再將高中生需要重點學習的哲學分成唯物論、認識論、辯證法、歷史觀和價值觀等部分知識進行學習；最后，在熟練掌握整個哲學知識的基礎上回歸課本，再根據(jù)課本上的知識框架進行查漏補缺，全面復習。
（三）增加課堂互動環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生不斷思考
課堂互動環(huán)節(jié)具有提高學生注意力、培養(yǎng)學生思考和動手能力、幫助學生對知識的快速理解等諸多作用。我們應該抓住這一教學環(huán)節(jié)的作用，全面啟發(fā)學生進行不斷地思考課堂中所遇到的問題，增強課堂的實效性。
傳統(tǒng)的課堂教學大多都是教師將課本中的知識點全數(shù)呈現(xiàn)在學生面前，這嚴重影響了學生的學習興趣。所以，教師應該多舉行一些寓教于樂的課堂活動，提高學生的學習興趣。例如，開展相關知識點的辯論會，在高中政治知識中的哲學模塊中有一個觀點是“物質決定意識”，教師可就此開展一場辯論會，讓雙方學生辯論“到底是物質決定意識，還是意識決定物質？”
（四）培養(yǎng)師生感情，活躍課堂教學氣氛
高中政治課堂教學實效性的提高，不僅要依賴學生和教師的共同努力，而且還需要在教學實踐中加強學生和教師的交流和溝通，培養(yǎng)師生之間的感情。只有在教師和學生之間具有一個相互理解、信任的和諧關系的前提下，才能夠攜手改變教學現(xiàn)狀，增強課堂教學的實效性。
另外，加強學生之間、學生與教師之間的有效互動，活躍課堂氣氛也對課堂實效性的提高和改觀具有巨大的作用。因此，教師和學生都應該努力創(chuàng)造一個活躍的課堂氣氛，從根源上激發(fā)教學雙方的積極性和熱情。
結束語
綜上所述，提高和增強高中政治課堂教學的實效性，不僅僅是提高學生學習效果的實際要求，而且還是迎合新課標改革所追求的教學模式和教學方法最為直觀有效的手段。其不僅能夠幫助學生主動學習和理解知識點，而且還可以提高學生的學習興趣，促進整個高中政治教學工作的發(fā)展。
【參考文獻】
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[3]朱麗鑫.高中政治課堂教學生活化的理性思考[J].新課程導學，2015，（13）：19-19.
【關鍵詞】高中政治；案例教學法；合理運用
通過我長年從事高中政治教學的經(jīng)驗總結以及學生在政治學習中的問題反饋情況來看，學生在書本知識的理解記憶上，總是表現(xiàn)的比較吃力，這個問題在整個高中政治教學中都普遍存在。由于知識點的生硬難懂，教學過程可能就顯得枯燥無味，學生的學習情緒低落，甚至產(chǎn)生負面情緒，這就導致學生的學習積極性不高，學習成績難以提高。因此如何加強這門學科的趣味性，讓學生對政治學科的態(tài)度從“要我學”到“我要學”轉變，成為高中政治教學成敗的關鍵。案例教學法，是我在長期的教學實踐中總結的一種效果非常顯著的教學方法，對激發(fā)學生學習積極性方面有顯著作用。通過這種方法，在教學過程中，師生之間的互動得以加強，學生主動配合教師去探究知識，一改以前“被”學習的狀態(tài)，這樣就吸引了學生的注意力，調動學生的學習興趣。案例教學法的關鍵在于案例的選擇和運用，否則就會出現(xiàn)差強人意的反面效果。下面，筆者將具體談談如何在高中政治課堂教學中實施案例教學法。
一、精心策劃準備案例
案例教學法的關鍵在于案例的選擇和運用，其中案例的選擇則是整個案例教學成敗的關鍵，一個好的案例將為整個教學過程增添濃墨重彩的一筆，否則就會出現(xiàn)差強人意的反面效果。下面筆者將具體談談如何在高中政治課堂教學中進行案例的選擇。
首先，所選案例必須貼近生活。陶行知先生說過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用真正成為教育。”所以所選案例一定要來源于生活，又回歸到生活中去，盡量選取學生所熟悉的感興趣的案例。其次，所選案例必須具有一定的趣味性。一個成功的案例就是在一開始就能讓學生眼前一亮，一開始就調動起學生的學習熱情，通過直觀的、形象的畫面去解讀政治教學中那些抽象的，生澀難懂的概念。例如在教學《辯證唯物主義》這一課時，我們就可以用“掩耳盜鈴”這個案例，來讓學生理解“世界萬物都是客觀存在的，其存在與發(fā)展是不以人的意識為轉移?！边@個案例生動有趣的詮釋了一個抽象的哲學理論，加上本身故事生動有趣，能很好的激發(fā)學生的學習興趣。再次，所選案例還應該緊跟時代的步伐。高中政治本身就是一門時代性非常強的學科，所以政治教學不能脫離時代，要緊緊聯(lián)系現(xiàn)在的時代特征。例如在教學《和平與發(fā)展是世界主題》這一課時，我們可以采用“敘利亞內戰(zhàn)”這一案例，讓同學們更好的理解和平與發(fā)展是世界主題，但局部沖突不斷，世界仍很不安寧。這樣一個就在當下發(fā)生的案例，更具有說服力。
二、生動展現(xiàn)教學案例
選擇好了案例，如何在教學中去展現(xiàn)案例，直接影響案例教學的效果，一場生動的案例教學，能讓這次課堂教學生動精彩，學生學習氣氛濃烈，相反則無法達到預期的教學效果。案例的展現(xiàn)可以選擇在新課導入時，也可以選擇在講解某個具體知識點時展現(xiàn)，還可以選擇在每節(jié)知識點講完之后。
在新課導入時，可以通過講故事、情景模擬、漫畫展示、問題啟示等方法進行案例展示。如講解哲學知識《運動是物質的固有屬性》這課前，可以通過講“刻舟求劍”的故事，讓學生們了解“物質是運動的，沒有絕對靜止的事物”，還可以講“種瓜得瓜，種豆得豆”的故事，讓學生懂得“物質的運動還具有客觀規(guī)律性，而內因則是事物變化發(fā)展的規(guī)律”。通過詼諧的故事法輕松呈現(xiàn)與本課知識內容相關的教學案例，既能吸引學生的注意力，又能讓哲學知識變得生動有趣。在具體知識點呈現(xiàn)和復結知識時，也可以采取這些方法進行案例展示。此外還可以借助多媒體技術，以圖片、視頻或動畫的方式來展現(xiàn)案例。最后還要引導學生從典型案例中總結出一般的規(guī)律，尋找更多解釋政治理論的社會現(xiàn)象或事件，掌握用政治理論來分析實際問題的方法。
三、學生自主討論與思考
學生自主討論與思考，這是整個案例教學中非常重要的一環(huán)，這個環(huán)節(jié)主要是充分發(fā)揮學生的自主學習能力。在這個環(huán)節(jié)教師在案例呈現(xiàn)后，可以要求學生們進行分組討論，讓學習能力和理解能力強的學生帶動能力較差的學生一起理解學習，這樣學生們能更好將案例與教材的知識相結合，同時又可以相互促進。發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。同時，對于同樣的案例，同樣的知識，不同的學生有不同的理解和不同的觀點，這種分組式的自主討論，讓學生們各抒己見，能更好的透過事物的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)事物的本質和事物之間的聯(lián)系。并且通過這種方式，學生在討論中還能發(fā)散思維，聯(lián)想與此相關的事物和現(xiàn)象，更好的發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。
四、教師點評與總結
教師對案例進行點評和總結，這個過程由教師全部完成，一般在學生自主討論后，具有針對性的對學生沒有理解到或理解有偏差的地方進行概括提升，是整個案例教學的落腳點和歸宿。教師在進行點評和總結的時候，一定要重點指出，學生在自主討論中的有哪些方面做得很好，在哪些方面存在不足，對于這一教學中的關鍵問題要明確的提出來，讓學生繼續(xù)的去思考領悟，以此讓學生發(fā)現(xiàn)自己不足的地方，同時提高他們的分析能力。通過這一環(huán)節(jié)的教學，讓學生在教師的指導下，學會如何歸納、如何進行總結，讓學生在學習中鍛煉自己的思維能力。同時教師還可以提出一些擴散性的問題，引導學生，更深更廣，更全面的思考問題，不局限在一個問題或者一個領域內，開拓學生的視野。
【參考文獻】
關鍵詞：高中政治；探究性；教學；合作
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0135-02
一、高中政治課程與探究性學習的關系
探究性學習方式是提高政治教學質量和學生知識素養(yǎng)的重要手段。高中三年的政治課程內容復雜繁多，涉及政治、經(jīng)濟和哲學等領域，并細化為更多的知識點，在學習過程中，要想掌握這些知識點和基礎能力，并把這些理論知識的學習運用到實際生活中，就需要學生充分發(fā)揮探究性學習精神。此外，當學生把探究性學習與政治教材相整合后，學生所收獲的將不僅僅是政治課程中的理論知識點，更多的是將理論運用于實踐操作中，這既鍛煉了學生觀察、分析和解決問題的能力，同時學生也將收獲一種新的學習方式和思維方式，使學生在自主探究學習的過程中，透過事物的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)其本質規(guī)律，深化認識目標，這對他們日后的學習工作都將大有裨益。
高中政治課程為探究性學習提供了必要的知識、能力養(yǎng)分和學習實驗場所。一方面，學生在政治課程的學習過程中，運用探究性學習方法對基本知識點有了一定的了解和掌握。另一方面，探究性思維方式的形成只有運用到實踐，才能知道其可行性，而高中政治課程恰好為這一學習模式提供了實驗場所。
二、高中政治課程中如何培養(yǎng)學生的探究性
（一）師傅引進門——教師應加強指導，為探究式學習的開展創(chuàng)設有利條件
高中生課業(yè)負擔中，接受傳統(tǒng)教學方式多年，形成了長期的思維定勢，并且高中生對課程學習的全身心投入使得他們的心理承受能力和社會交際能力較差。因此在培養(yǎng)學生的探究性能力時，教師應該在基礎知識的引入方法、科研方法、思維模式和創(chuàng)新學習模式等方面加以指導，引導學生運用探究性思維模式觀察、分析、思考和解決問題。教師可以通過如下方式引導學生開展探究式學習：
1.以問題情景引入高中政治教學。把問題帶入學習過程使得學生的學習有了目的性，從問題出發(fā)，通過各種探究活動，有利于學生更好地獲得知識技能和能力的培養(yǎng)。教師在教學過程中，創(chuàng)設情境，提出問題。問題的提出既可以是學生，也可以由老師提出。這種問題教學的模式不僅互動性強，而且把握了學生的心理機制，激發(fā)學生的學習動力和學習興趣。
2.創(chuàng)造有利條件，引導學生自主研究。教師在政治課程的學習中對學生的全程指導，如在班級組織開題報告會，讓全體學生對報告會主題的科學性和可行性進行討論，并提出個人見解。選題方案確立后，學校應在軟硬件方面盡量滿足學生的自主探究學習要求，如運用圖書報刊室查閱質料，運用計算機下載數(shù)據(jù)，用實驗室做實驗，或者是進行實地考察等。學校創(chuàng)造的有利條件，更利于引導學生自主研究學習。
（二）修行靠個人——充分發(fā)揮個人主觀能動性
探究式學習強調學生主觀能動性的發(fā)揮，是響應新課改的號召，也是政治課程學習要求的內在體現(xiàn)。因此，在知識點的掌握過程中如何培養(yǎng)和運用探究性學習方式，具體可以從如下幾方面著手：
1.知識點關鍵詞化。高中政治課程內容復雜，知識點較多，在學習過程中為了達到較高的學習效率，學生可以通過歸納和概括出基本原理中的“關鍵詞”，將知識點關鍵詞化。如：價值規(guī)律的三個作用可以簡單地用關鍵詞概括為：“調節(jié)”、“刺激”、“促進”或者是“棒子作用”、“鞭子作用”、“篩子作用”。在探究學習中對關鍵詞的概括既可以從老師的課堂中獲得，也可以學生按自己的思維模式進行概括。
2.抽象理論知識具體事例化。高中政治學習中有許多生澀、繞口、難以理解的理論知識，在學習過程中，學生不妨探究另一種學習方式，將抽象理論的知識點賦予具體的事例，既便于理解記憶，又使學習充滿了樂趣。如：理解商品的概念時，可以通過舉例子來理解，“自家種的蔬菜不是商品，而多余的蔬菜拿到市場上賣則成了商品”。又如社會主義國家強有力的宏觀調控可以聯(lián)想到“國家對房地產(chǎn)行業(yè)的調控”、“神舟六號飛船的成功發(fā)射”、“三峽工程等重大工程項目的建設”等等。學生在進行探究性學習的過程中，對于事例的選擇，可以從實際生活中加以總結，用圖表、數(shù)據(jù)、漫畫或數(shù)字等直觀性地表達出來。
3.運用對比方式，建立事物之間的具體聯(lián)系。高中政治基礎知識點中就有許多相近或相反的原理和概念，對這些概念加以對比區(qū)分，建立它們之間的具體聯(lián)系，可以達到舉一反三的效果。如：學習“價值”的概念時，要對比聯(lián)系“價格”、“使用價值”、“交換價值”、“價值規(guī)律”等概念。在學習“客觀事物之間的普遍聯(lián)系原理”時，要聯(lián)想到“客觀事物之間的因果聯(lián)系”、“客觀事物之間的條件聯(lián)系”等概念。
4.對常犯的典型錯誤加以重視和改正。對高中政治課程中比較容易犯錯誤的概念和原理，應該加以重視和改正，避免再犯。如：“通貨膨脹”與“通貨緊縮”兩組概率極易混淆，對他們加以重視，避免出錯。
三、總結
綜上所述，培養(yǎng)學生的探究性精神離不開老師的合理引導與學生的主觀能動性發(fā)揮。教師應該在教學過程中創(chuàng)造各種有利條件，引導學生探究性學習。而學生則應在學習過程中，充分發(fā)揮主觀能動性，學會通過事物的現(xiàn)象看本質和規(guī)律。
參考文摘：
[1]萬敏.淺談探究性學習在高中政治教學中的運用[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010，（3）.
