時(shí)間：2023-09-25 17:27:57
序論：在您撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)問題時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
我們的模具專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)是面向工廠，而我們的教學(xué)上往往動(dòng)不動(dòng)就是工廠的例子，沒經(jīng)消化就和盤托出，學(xué)生很難輕易接受。有的更是拿出幾個(gè)工廠來的制件，丟給學(xué)生，不管過程只管設(shè)計(jì)出模具來。我們不防退一步，淡定地觀察我們身邊的工業(yè)用品，不乏不是工廠出來的制件，也不乏不是模具做出來的產(chǎn)品（我們把它分解了，就是五金件和塑料件了）。而我們的學(xué)生甚至老師對(duì)它們更加感興趣，想知道它們是如何成型的，材料性能如何……我們?cè)谳o導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)往往聽到學(xué)生抱怨說“那制件的模具太難設(shè)計(jì)了，這個(gè)結(jié)構(gòu)書本上沒有呀，網(wǎng)上有的我看不懂……”我們回顧一下模具專業(yè)主要的兩門專業(yè)課程《沖壓成型與模具設(shè)計(jì)》、《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》，相對(duì)制件的不同就模具結(jié)構(gòu)而言，包括以下方面：1.沖壓模具設(shè)計(jì)%①單工序沖裁模；②復(fù)合沖裁模（倒裝、正裝）；③彎曲模；④拉深模；⑤連續(xù)模。2.注塑模具設(shè)計(jì)%①兩板模；②三板模；③兩板模/三板模（帶抽芯）；④兩板模（帶斜頂）。我們身邊的工業(yè)產(chǎn)品數(shù)量及類型很多，我們常見的也是比較簡(jiǎn)單的制件，比如一個(gè)接線板，拆開它，把其零件畫出來（簡(jiǎn)單規(guī)則產(chǎn)品的尺寸卡尺就可量出），如此一來，我們的沖壓模設(shè)計(jì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、注塑模具設(shè)計(jì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目都出來了。若碰到實(shí)在簡(jiǎn)單的制件，我們可以在繪制3D圖形時(shí)加以修改，加入若干的孔、槽等，使其增加有關(guān)模具設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)；若是碰到成型難或者有缺陷的制件，我們也可以用同樣的方法加于修改，以符合我們的專業(yè)學(xué)習(xí)難度，能夠參考我們的書本把其模具設(shè)計(jì)出來。我們要明確學(xué)生畢業(yè)后不能馬上從事設(shè)計(jì)工作，更不能馬上設(shè)計(jì)復(fù)雜的東西。在我們心中，學(xué)生掌握基礎(chǔ)就夠了，以后的發(fā)展就靠他們的“造化”了，總而言之，我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目的選擇必須善于發(fā)現(xiàn)，精心挑選，敢于改進(jìn)。
模具專業(yè)設(shè)計(jì)題目的方向、分配以及畢業(yè)設(shè)計(jì)安排
很多情況下企業(yè)到大專院校招聘時(shí)間為第五個(gè)學(xué)期中后期，也就是十月份過后，有的企業(yè)往往招聘后就要求馬上上崗實(shí)習(xí)。沒有找到單位的同學(xué)經(jīng)常忙于參加招聘會(huì)。因此目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的安排與傳統(tǒng)教學(xué)安排有所不同，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題必須提前發(fā)放，最好能在第五個(gè)學(xué)期開始。這個(gè)學(xué)期的課程不多，學(xué)生可利用課余之余，針對(duì)自己選擇的課題早做相應(yīng)的處理，爭(zhēng)取在校期間能盡早完成畢業(yè)設(shè)計(jì)并答辯。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題在高職院校里面往往是“一題多人”，這往往滋生部分學(xué)生的懶惰習(xí)慣，部分學(xué)生可以說畢業(yè)設(shè)計(jì)“有人代勞”了，每年拿著人家的畢業(yè)設(shè)計(jì)改個(gè)名字就申請(qǐng)答辯的比比皆是。有條件的職校應(yīng)盡量做到“一人一題”，至少要做到“三人一題”。有人問，模具畢業(yè)生那么多人，去哪里找那么多題目？哪里有那么多精力去一個(gè)個(gè)地輔導(dǎo)？其實(shí)不然，身邊的題目比比皆是，我們修改或者擴(kuò)展產(chǎn)品（制件），那題目就多如牛毛了。在這里要說的是畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的確定可以參考學(xué)生的就業(yè)崗位的方向，我們作為模具設(shè)計(jì)與制造方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)不要僅僅停留在“設(shè)計(jì)一副模具”。除了五金制件、注塑制件外，還可以設(shè)計(jì)機(jī)械加工的課題、數(shù)控加工的課題。另外一種更為人性化的方式是學(xué)生不一定選擇指導(dǎo)老師指定的課題，在選題方式上更為靈活，學(xué)生可以根據(jù)有聘約的實(shí)習(xí)單位的崗位工作或者學(xué)校指定的頂崗實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)，聯(lián)系崗位實(shí)際安排自己感興趣的課題。比如張三說他哥哥在深圳某模具廠做鉗工主管，也去那里打過暑期工，畢業(yè)后要去那里上班的，希望老師能給他安排模具鉗工方面的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。無可厚非，我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的方向應(yīng)該為這些學(xué)生做些考慮。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中給予學(xué)生更多的發(fā)展空間，為畢業(yè)設(shè)計(jì)搭建一個(gè)與市場(chǎng)相連的橋梁也是教師育人的職責(zé)。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目在方向選擇上應(yīng)加強(qiáng)師生交流，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，不要把設(shè)計(jì)課題和方案框得過死，要保留發(fā)揮空間，防止學(xué)生被動(dòng)地按部就班地完成設(shè)計(jì)課題。
畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的多元化與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的管理
就上面所闡述的，在畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選題上，我們從課本知識(shí)的難度上、學(xué)生的興趣愛好上、社會(huì)就業(yè)形勢(shì)上加以更多的考慮，讓我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)在題目上趨于多元化。在此基礎(chǔ)上我們不斷增加“有價(jià)值”的新題目。這樣的話，新的問題又出來了，題目如此多而雜，如何管理？指導(dǎo)老師如何分配相應(yīng)課題的學(xué)生？去年用過的題目今年能否繼續(xù)用？這些問題讓學(xué)生與指導(dǎo)老師處于某種尷尬的境地。為此，既要管理好現(xiàn)有的課題，又要不斷加入新課題。我們不妨像考試那樣建立畢業(yè)設(shè)計(jì)題目題庫(kù)，分類展示于系部校園網(wǎng)上。讓我們的學(xué)生只要一點(diǎn)擊，就可以找出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的類別、圖紙尺寸參數(shù)、圖形數(shù)據(jù)資料、指導(dǎo)老師資料。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題之際，我們也可以把網(wǎng)站設(shè)計(jì)得更靈活點(diǎn)，讓我們的學(xué)生在網(wǎng)上選擇課題（或者選擇指導(dǎo)老師），反過來，每個(gè)課題設(shè)置選擇次數(shù)限定，避免“一題多人”。更先進(jìn)的是，指導(dǎo)老師更加方便地知道已選擇課題的學(xué)生信息，更輕松地登記學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度及成績(jī)。另外，特殊的學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)申請(qǐng)與頂崗實(shí)習(xí)崗位相符的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，這樣更加方便管理。
強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，規(guī)范論文書寫質(zhì)量
由于畢業(yè)設(shè)計(jì)成果都要求采用電子版形式上交,計(jì)算書以Word或WPS文檔格式編排,施工圖大多采用CAD、天正和PKPM軟件繪制,這就為部分學(xué)生照搬照抄別人的成果制造了條件。有的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期非常松懈,最后復(fù)制別人的成果稍加修改即上交。在很短時(shí)間內(nèi)倉(cāng)促完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù),不可能達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)正常的教學(xué)目的和要求,其設(shè)計(jì)資料漏洞百出,施工圖和計(jì)算書前后矛盾,失去了畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義[7]。土木專業(yè)規(guī)范近年來更新頻繁,這就需要高校圖書館資料做到及時(shí)更新,但是大多圖書館更新速度較慢,導(dǎo)致學(xué)生不能利用最新的規(guī)范進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì);另外,高校擴(kuò)招學(xué)生人數(shù)的增加,導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)人均能利用的規(guī)范和手冊(cè)較少,尤其是最近兩三年新頒布的規(guī)范和規(guī)程[8]。
2提高土木專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策研究
通過對(duì)土木專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)現(xiàn)存問題的分析,研究出相應(yīng)的改進(jìn)措施,在提高教師畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)水平的同時(shí),使學(xué)生的各項(xiàng)專業(yè)素質(zhì)得到大幅提高。
1)加強(qiáng)教師工程實(shí)踐培訓(xùn),提高教師教學(xué)素質(zhì)。土木專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生大部分工作在生產(chǎn)一線,側(cè)重于解決工程實(shí)際問題,因此教師除應(yīng)有較深的理論功底之外,還應(yīng)具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能有效地指導(dǎo)學(xué)生。教師工程實(shí)踐培訓(xùn)是提高教師教學(xué)素質(zhì)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要手段之一,工科院校更應(yīng)該把青年教師的工程實(shí)踐培訓(xùn)作為師資培養(yǎng)的重點(diǎn)方向。但與此相矛盾的是目前教師教學(xué)科研任務(wù)較重,難以做到真正參與工程實(shí)訓(xùn),因此可以考慮將實(shí)踐培訓(xùn)形式多樣化,例如舉辦講座報(bào)告、集中研討、企業(yè)一線觀摩、學(xué)術(shù)交流等等多種形式;有條件也可聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、施工單位的技術(shù)人員走進(jìn)校園參與指導(dǎo)[6]。
2)合理調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間,促使學(xué)生及早進(jìn)入狀態(tài)。實(shí)踐證明,畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在最后一個(gè)學(xué)期存在一些弊病,需要采取以下措施加以改進(jìn)。將畢業(yè)設(shè)計(jì)開始時(shí)間提前,在第七學(xué)期也就是寒假前安排學(xué)生與指導(dǎo)老師見面,確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題,并下發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書。這樣學(xué)生不僅可以利用假期對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)進(jìn)行全面了解,并能結(jié)合自己的設(shè)計(jì)任務(wù)在假期展開文獻(xiàn)閱讀和資料收集,開學(xué)后學(xué)生就能馬上融入畢業(yè)設(shè)計(jì)狀態(tài)。
3)合理利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì),重視概念設(shè)計(jì)的培養(yǎng)。目前土木專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求全部圖紙都是計(jì)算機(jī)繪制,這樣導(dǎo)致學(xué)生過分依賴計(jì)算機(jī),更有甚者直接拷貝別人的圖紙修改,致使畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量得不到提高,更不能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的,因此,可以要求學(xué)生必須手繪建筑圖、結(jié)構(gòu)圖各一張[5]。手繪圖紙的過程不僅可以鍛煉學(xué)生的繪圖基本功,而且能使學(xué)生在繪圖過程中學(xué)到更多專業(yè)知識(shí);在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中,要注重培養(yǎng)概念設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生熟悉設(shè)計(jì)參數(shù)的選取依據(jù),在牢固掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上再利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助設(shè)計(jì),而不是完全依賴計(jì)算機(jī)。
4)精心選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題,合理布置設(shè)計(jì)任務(wù)。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題要結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際和科學(xué)研究,在選題中應(yīng)結(jié)合本行業(yè)的最新進(jìn)展,盡可能反映土木專業(yè)的發(fā)展水平和前沿動(dòng)態(tài),定期更新部分題目。選題時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):a.結(jié)合學(xué)生興趣選題;b.讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思路及方法,也就是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)及創(chuàng)新的能力,這樣,即使學(xué)生畢業(yè)后不從事本專業(yè)的工作,也能勝任其他工作;c.密切結(jié)合指導(dǎo)教師在科研項(xiàng)目設(shè)置的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,根據(jù)課題的工作量,確定由一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生共同完成。這種題目更能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
5)灌輸工程建設(shè)全過程理念,推進(jìn)校外畢業(yè)設(shè)計(jì)?；谀壳皩W(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)只停留于“計(jì)算”和“畫圖”的問題,指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過程中要灌輸工程建設(shè)全過程理念,在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中將勘察、設(shè)計(jì)、施工以及監(jiān)理有機(jī)地聯(lián)系起來。但考慮到目前大多青年指導(dǎo)教師自身也缺乏工程經(jīng)驗(yàn),因此可以創(chuàng)造條件讓部分學(xué)生參與校外畢業(yè)設(shè)計(jì)。積極推進(jìn)校外畢業(yè)設(shè)計(jì),讓學(xué)生在實(shí)際工程建設(shè)的氛圍中進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),能使學(xué)生學(xué)到單純的“計(jì)算”和“畫圖”以外的工程實(shí)踐知識(shí),并在就業(yè)之前對(duì)將來要承擔(dān)的工作任務(wù)更了解。校外畢業(yè)設(shè)計(jì)在很多高校已經(jīng)實(shí)施,但是大部分情況是學(xué)生在“校外畢業(yè)設(shè)計(jì)”演變成了“校外畢業(yè)實(shí)習(xí)”、教學(xué)質(zhì)量不能達(dá)到教學(xué)計(jì)劃的要求,因此必須采取措施提高校外畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,可以從以下幾方面入手:逐步建立穩(wěn)定的校外畢業(yè)設(shè)計(jì)基地;必須選派最優(yōu)秀學(xué)生參加校外畢業(yè)設(shè)計(jì);教師全程參與校外畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作;最后要加強(qiáng)對(duì)校外畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理[5]。
關(guān)鍵詞: 高專學(xué)生 畢業(yè)設(shè)計(jì) 選題 指導(dǎo) 答辯
1.引言
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在畢業(yè)前接受課題任務(wù),在專業(yè)教師指導(dǎo)下通過調(diào)研、查閱文獻(xiàn)、收集資料、理解分析、制定設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)獲得專業(yè)成果的過程,對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)綜合性專業(yè)實(shí)踐過程,是對(duì)學(xué)生大學(xué)所學(xué)知識(shí)的全面檢驗(yàn),也是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能分析解決實(shí)際問題能力、獨(dú)立工作能力、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。通過畢業(yè)設(shè)計(jì),學(xué)生會(huì)進(jìn)一步鞏固、擴(kuò)大和深化所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能,提高將理論應(yīng)用于實(shí)際分析和解決問題的能力。
2.目前畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題
筆者通過近幾年來指導(dǎo)高專學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)研究發(fā)現(xiàn),要通過畢業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出學(xué)生的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力只是期望的目標(biāo),學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高,流于形式,如機(jī)電類論文變成了純理論,這其中影響因素是多方面的,筆者認(rèn)為主要有以下一些原因。
(1)時(shí)間倉(cāng)促。
學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間雖為一學(xué)期,但這一學(xué)期中畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間與就業(yè)時(shí)間沖突,許多還沒找到工作的學(xué)生為了能在畢業(yè)前能找到好單位,在就業(yè)過程中頻繁地參加招聘會(huì)、面試,導(dǎo)致完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間無保證。而已確定工作單位的學(xué)生,要頂崗實(shí)習(xí),無暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)。時(shí)間的倉(cāng)促讓學(xué)生在進(jìn)行論文選題、查閱文獻(xiàn)、搜集資料的過程中未能對(duì)選題和整篇論文的構(gòu)思作深入的探討,從而導(dǎo)致論文的深度和廣度有所欠缺。
(2)盲目選題。
學(xué)生選題帶有較大的盲目性,部分學(xué)生缺乏對(duì)本專業(yè)的全面深刻的認(rèn)識(shí),在既不了解設(shè)計(jì)內(nèi)容又不完全了解自己能力的前提下,單憑興趣進(jìn)行選題,結(jié)果往往選的題不切實(shí)際;部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確,畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)不是根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)和能力選題,而是選擇老師,選擇自認(rèn)為要求不太嚴(yán)格的教師所給的題目,以求畢業(yè)設(shè)計(jì)順利通過。
(3)疏于管理。
指導(dǎo)老師從擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目到畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束,投入精力的多少直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低。由于高校擴(kuò)招,師資隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)滯后,教師需要承擔(dān)大量的教學(xué)任務(wù),一名教師需要指導(dǎo)若干名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì),指導(dǎo)明顯不到位。而學(xué)生就業(yè)或?qū)嵙?xí)往往不在學(xué)校,導(dǎo)致指導(dǎo)與設(shè)計(jì)相分離。
為避免畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式,真正達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力的目的,必須從論文的選題、科學(xué)合理的指導(dǎo)、嚴(yán)格的考核機(jī)制等多方面進(jìn)行改革。
3.科學(xué)選題
選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的龍頭,選題是否合適是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量高低的重要因素。高專學(xué)生理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,專業(yè)知識(shí)相對(duì)匱乏,因此教師選題一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力和水平,因材施教。如果題目選得太空洞,缺乏深度和廣度,學(xué)生就得不到鍛煉;如果題目選得太難,不僅時(shí)間不允許,而且學(xué)生無從下手,最終完不成任務(wù)。鑒于以上問題,可從以下兩方面綜合權(quán)衡選題。
(1)要盡可能聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)際。
選題要理論聯(lián)系實(shí)際,畢業(yè)設(shè)計(jì)不一定非由指導(dǎo)老師來命題,學(xué)生也可結(jié)合實(shí)習(xí)單位的實(shí)際情況,自主選題,由指導(dǎo)老師給予引導(dǎo)和把關(guān),這樣把理論和實(shí)際相結(jié)合,學(xué)生能發(fā)揮主觀能動(dòng)性,增強(qiáng)專業(yè)意識(shí),在實(shí)習(xí)過程中會(huì)主動(dòng)去了解、熟悉有關(guān)生產(chǎn)實(shí)際情況,有利于調(diào)動(dòng)積極性,提高分析和解決問題的能力。如“×××PLC控制”,部分學(xué)生在實(shí)習(xí)單位就是從事PLC相關(guān)的工作,可聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際或操作過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行一系列改進(jìn)或創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。
(2)要有適當(dāng)?shù)碾y度和深度。
選題要避免空洞、泛泛而談的題目,如“×××應(yīng)用及發(fā)展趨勢(shì)探討”,這類命題學(xué)生只能從網(wǎng)上下載然后拼拼湊湊,使畢業(yè)設(shè)計(jì)完全成為流于形式的一項(xiàng)任務(wù)。如筆者給出的“力矩電動(dòng)機(jī)在工程實(shí)際應(yīng)用中的電磁抱閘制動(dòng)”,這個(gè)課題有一定的難度,所以安排4個(gè)學(xué)生去做,分兩組,每組2人,因?yàn)楦邔W(xué)生往往學(xué)習(xí)的自覺性和動(dòng)力不足,一個(gè)人碰到困難,也許就會(huì)畏縮,而兩個(gè)人可以一起討論,激發(fā)興趣。一組做結(jié)構(gòu)部分設(shè)計(jì),一組做控制部分設(shè)計(jì),而且題目有一定的新意。力矩電動(dòng)機(jī)屬于電動(dòng)機(jī)的一種,但工作特性不同于一般的電動(dòng)機(jī),這需要學(xué)生去查閱資料,從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,開闊學(xué)生的視野,培養(yǎng)他們思考和分析的能力。
4.合理的指導(dǎo)模式
在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中,指導(dǎo)老師是學(xué)生的引路者,其作用直接影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的質(zhì)量。在高職高專類院校,學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏認(rèn)識(shí),往往只是照一些參考資料照搬照抄,為了拿到畢業(yè)證書而完成任務(wù)而已。對(duì)于這類學(xué)生,指導(dǎo)老師應(yīng)進(jìn)行引導(dǎo),幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)和工作態(tài)度。畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書下達(dá)后,指導(dǎo)老師要引導(dǎo)學(xué)生制定一套合理的進(jìn)度計(jì)劃。整個(gè)指導(dǎo)過程大概分三個(gè)階段:初期要求學(xué)生查閱和收集與選題相關(guān)的資料;提出課題的總體規(guī)劃及設(shè)計(jì)內(nèi)容或要求。中期檢查任務(wù)的落實(shí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況,指出存在的問題和進(jìn)展的方向。在答辯前一個(gè)月左右結(jié)合學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的撰寫,要求規(guī)范格式,并對(duì)答辯的準(zhǔn)備工作作出指導(dǎo)。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中,指導(dǎo)老師應(yīng)加強(qiáng)啟發(fā)和輔導(dǎo),加強(qiáng)過程的監(jiān)督和控制,對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生,應(yīng)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),耐心講清楚設(shè)計(jì)的方法和步驟,然后督促其按照進(jìn)度計(jì)劃,按部就班地搞好設(shè)計(jì)。對(duì)于成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生,指導(dǎo)老師要啟發(fā)其獨(dú)立思考和分析問題,對(duì)其合理的設(shè)想要充分肯定、予以鼓勵(lì)、加以幫助,以增強(qiáng)學(xué)生的自信心,激發(fā)其設(shè)計(jì)的動(dòng)力。
在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生,長(zhǎng)期不在學(xué)校,因此很難與指導(dǎo)老師進(jìn)行溝通,針對(duì)這種情況,可采取學(xué)校指導(dǎo)與企業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合的培養(yǎng)模式。根據(jù)實(shí)習(xí)基地的生產(chǎn)實(shí)際,學(xué)生可在企業(yè)師傅的指導(dǎo)下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),在此期間,指導(dǎo)老師也應(yīng)督促學(xué)生定期匯報(bào)論文的進(jìn)展情況,并及時(shí)提出建議或意見。
5.嚴(yán)格答辯要求
組織答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié),是全面檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要手段,是對(duì)學(xué)生畢業(yè)資格評(píng)定的最后一個(gè)依據(jù),具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性。嚴(yán)格答辯要求、科學(xué)評(píng)定成績(jī)將有利于樹立良好的學(xué)風(fēng)。如果學(xué)校對(duì)論文的答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定也是流于形式,則會(huì)降低下一屆學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度,給今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作帶來一定的負(fù)面影響。
系部應(yīng)該按專業(yè)或?qū)W科成立若干答辯小組,答辯小組組長(zhǎng)應(yīng)由副高職稱以上教師擔(dān)任。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后,要按任務(wù)書中的規(guī)定,將所寫的論文和其它相關(guān)資料整理并裝訂,在答辯前交指導(dǎo)老師評(píng)閱簽字后,再由答辯委員會(huì)指定的評(píng)閱教師審閱,對(duì)不符要求或評(píng)分不及格者不予答辯,可視情況推遲答辯。答辯時(shí)間應(yīng)控制在學(xué)生匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果15分鐘,教師提問15分鐘為宜。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定必須堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,綜合權(quán)衡指導(dǎo)老師的評(píng)分、評(píng)閱人的評(píng)分和答辯小組成員的評(píng)分,對(duì)抄襲或非本人所寫論文雖質(zhì)量很高但答辯一無所知的學(xué)生,要暫緩畢業(yè),決不姑息。
6.結(jié)論
畢業(yè)設(shè)計(jì)是理論和實(shí)踐相結(jié)合的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié),在人才培養(yǎng)模式中具有不可替代的作用。高專院校更注重的是學(xué)生的實(shí)踐技能,因此更應(yīng)重視學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量,不要讓學(xué)生為了畢業(yè)而完成任務(wù)。筆者深信,只要大家提高認(rèn)識(shí),并把這種認(rèn)識(shí)付諸于行動(dòng),就一定能把畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量提高到一個(gè)新的臺(tái)階。
參考文獻(xiàn):
本專業(yè)現(xiàn)在使用畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)，指導(dǎo)教師在規(guī)定時(shí)間節(jié)點(diǎn)內(nèi)，把畢業(yè)設(shè)計(jì)題目錄入畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)后，經(jīng)系主任及主管教學(xué)的院長(zhǎng)審核合格并后，學(xué)生用自己的學(xué)號(hào)登錄系統(tǒng)后選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。按規(guī)定每個(gè)學(xué)生最多可在3位不同指導(dǎo)教師下各選擇一個(gè)題目，學(xué)生全部選擇完成后，再由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生選擇志愿情況，選擇學(xué)生。這樣可做到師生雙向選擇，單人單題。但在實(shí)踐中也存在如下一些問題。諸如：選擇扎堆和題目不被選擇的現(xiàn)象并存，即：有些題目選擇的人過多，而有些題目沒有學(xué)生選擇。這樣就會(huì)造成有些學(xué)生選不到他想要作的題目，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)積極性不高，投入不足等問題，另一方面，教師想作的題目又沒有合適的學(xué)生選作，使教師的指導(dǎo)主動(dòng)性受挫。經(jīng)過幾年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，要解除這種情況，可采取組織相關(guān)教師采用不同方式向?qū)W生宣講所涉及題目的立題依據(jù)、立題目的、題目來源、所涉及到的知識(shí)面及成果形式等內(nèi)容，讓學(xué)生深入了解題目，引導(dǎo)學(xué)生二次選擇。如果經(jīng)多次反復(fù)，該題目仍沒有學(xué)生選擇，就要求教師更換題目等方法可比較好的解決這一矛盾[2]。
2畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間要求與學(xué)生時(shí)間投入不足之間關(guān)系的思考
不僅每個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目都有一定的時(shí)間要求，而且畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)還有嚴(yán)格的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。超過時(shí)間節(jié)點(diǎn)，任務(wù)可能無法提交，時(shí)間投入不足則可能無法完成或無法圓滿完成題目所要求的任務(wù)，對(duì)學(xué)生知識(shí)的鞏固與拓展，能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練就可能大打折扣。而實(shí)際情況是每年3月上旬，許多學(xué)生總是忙于在各大城市的各種招聘會(huì)上來回奔波，期望能夠找到他們心目中最理想的工作，少部分學(xué)生甚至要去企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，其結(jié)果是，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間投入嚴(yán)重不足，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量難以保證。畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系中時(shí)間節(jié)點(diǎn)逼迫修改，指導(dǎo)教師意見較大，對(duì)要求較嚴(yán)的指導(dǎo)教師，學(xué)生還有怨言。為了較好地解決這一問題，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的和手機(jī)短信等通訊工具的作用，合理利用電子郵件、QQ軟件以及手機(jī)短信等方法進(jìn)行文檔提交，意見建議傳遞，輔導(dǎo)答疑等工作，可較為有效地緩解學(xué)生找工作需要時(shí)間與畢業(yè)設(shè)計(jì)亦需要時(shí)間的矛盾，最大限度地降低找工作甚至頂崗實(shí)習(xí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)帶來的影響。
3答辯成績(jī)與畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成績(jī)之間關(guān)系的思考
【Key words】Materials major； Graduation Project； Problems； Countermeasures
0 引言
畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是高等院校人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的綜合性重要環(huán)節(jié)[1，2]。畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要包括：中外文獻(xiàn)閱讀、外文文獻(xiàn)的翻譯、課題的擬定及調(diào)研、研究方案的制訂、開題報(bào)告、研究方案優(yōu)化及實(shí)施、論文撰寫、論文答辯等。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能的能力，提高分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生初步具備從事科學(xué)研究工作或?qū)I(yè)技術(shù)工作的能力，初步掌握科學(xué)研究的基本方法。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力、較好地掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能、良好地計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、較強(qiáng)的表達(dá)能力與溝通能力以及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神[3-5]。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)在本科生的教學(xué)培養(yǎng)過程中具有非常重要的意義。
1 畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題
近年來，在本科教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)材料專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在著很多問題，嚴(yán)重影響著本科生的培養(yǎng)質(zhì)量。具體存在的問題主要有：
1.1 學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)不感興趣
材料專業(yè)是一門非常重要的傳統(tǒng)專業(yè)，它對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展具有非常重要的意義，但它對(duì)學(xué)生的吸引力遠(yuǎn)不如一些新興的專業(yè)（如計(jì)算計(jì)、通信等）。招進(jìn)來的學(xué)生大多是第二志愿或調(diào)劑過來的學(xué)生，再加上材料專業(yè)的就業(yè)前景和新興的專業(yè)不可相提并論，薪資水平相差更遠(yuǎn)。為此，部分學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)一直不認(rèn)可或畢業(yè)后也不準(zhǔn)備再做專業(yè)方面的工作，于是對(duì)最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)就更不感興趣，工作沒有積極性。
1.2 時(shí)間安排與就業(yè)考研的沖突
大多數(shù)高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，都安排在大四下學(xué)期，正值畢業(yè)生復(fù)習(xí)考研或找工作的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生為了在有限的時(shí)間內(nèi)找到好工作，花了大量的時(shí)間求職、面試以及到用人單位實(shí)習(xí)致使學(xué)生沒有時(shí)間顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。近年來，考研比例的攀升，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，導(dǎo)致學(xué)生不得不投入大量的精力復(fù)習(xí)考研。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)正是考研成績(jī)出來之時(shí)，考上的學(xué)生忙于復(fù)試的各種準(zhǔn)備，沒考上的學(xué)生又要抓緊時(shí)間找工作，這些導(dǎo)致學(xué)生都不得不把畢業(yè)設(shè)計(jì)放在一個(gè)次要的位置。結(jié)果是很多畢業(yè)生放在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的時(shí)間不到一個(gè)月，只能草草應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)工作質(zhì)量下降。
1.3 指導(dǎo)老師不重視
畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生具有更多的獨(dú)立性， 要求指導(dǎo)教師能給予學(xué)生更加全面詳細(xì)的指導(dǎo)， 教學(xué)方法應(yīng)該更加靈活多樣，因人施教。近年來招生規(guī)模的擴(kuò)大，一個(gè)指導(dǎo)老師需要同時(shí)指導(dǎo)很多學(xué)生，指導(dǎo)導(dǎo)師精力上表現(xiàn)出明顯的不足。同時(shí)，由于目前教師科研壓力較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足以及學(xué)生求職考研的壓力較大致使部分指導(dǎo)老師放松了對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量要求。
1.4 學(xué)校管理管理層不重視
材料專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及到材料制備、分析測(cè)試等工作。這些工作都耗費(fèi)大量的資金，而學(xué)校給的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)費(fèi)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這導(dǎo)致沒有課題經(jīng)費(fèi)的老師不愿意帶學(xué)生，因?yàn)樾枰蠋熥砸涯霉べY付學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)費(fèi)。另外，就業(yè)率是許多學(xué)校非?？粗械囊粋€(gè)指標(biāo)，為了提高學(xué)生的就業(yè)率，很多學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生犧牲畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間到外面去求職實(shí)習(xí)。
2 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施
2.1 提高學(xué)生對(duì)材料專業(yè)的認(rèn)同感及科研興趣
一方面，可以通過參觀知名材料企業(yè)以及邀請(qǐng)知名的材料專家和企業(yè)家為學(xué)生做專業(yè)教育提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感，另一方面可以通過開放實(shí)驗(yàn)課和本碩創(chuàng)新等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生科研興趣。一旦學(xué)生熱愛自已的專業(yè)，并對(duì)科研有興趣的話，在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中會(huì)積極主動(dòng)地開展工作。
2.2 提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)工作
在時(shí)間上，為了不和求職考研時(shí)間沖突，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以考慮安排在大四的上學(xué)期或更前面一些，使學(xué)生提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。比如在大三時(shí)通過參加一些科研活動(dòng)，將自己在科研活中的工作作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作。
2.3 改革指導(dǎo)模式
畢設(shè)工作實(shí)行雙向選擇，為了降低學(xué)生對(duì)指導(dǎo)老師的過分依賴，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生就本學(xué)科的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，自已設(shè)計(jì)畢設(shè)題目，然后自已選擇導(dǎo)師，并與導(dǎo)師一起討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。老師也可以根據(jù)自已科研的需要選擇學(xué)生參加到自已的科研中去做畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。同時(shí)學(xué)生也可以將自己申報(bào)各類大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的工作做為自已畢設(shè)工作中。為了解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作和就業(yè)實(shí)習(xí)的沖突，學(xué)生可以考慮將自已的畢設(shè)工作和企業(yè)實(shí)習(xí)工作結(jié)合起來，找一名校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)來完成畢設(shè)工作。
2.4 學(xué)校加強(qiáng)投入并加強(qiáng)監(jiān)管
加大畢業(yè)設(shè)計(jì)的投入，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)、師資的配備以及設(shè)施條件的投入。加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的監(jiān)管，建立完善的監(jiān)管體系。
2.5 畢業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣化
高校擴(kuò)招后，學(xué)生良莠不齊，若用一把尺子衡量，也會(huì)造成顧此失彼。同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)人志愿和個(gè)體的差異，也不應(yīng)該一刀切。為了讓學(xué)生有更多的選擇空間，可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)分為畢業(yè)實(shí)踐模塊和畢業(yè)設(shè)計(jì)論文模塊。對(duì)于有志于投身企業(yè)界的學(xué)生可以只選擇參加畢業(yè)實(shí)踐模塊，到感興趣的企業(yè)去做實(shí)踐工作，同樣也可以受益很多，也可以部分解決就業(yè)的問題。而對(duì)于有志于科學(xué)研究的同學(xué)，可以到自己感的不同的課題組去體驗(yàn)不同的科研工作，培養(yǎng)自已的科研興趣，奠定自已多學(xué)科的交叉背景。同時(shí)對(duì)課題組也是一個(gè)激勵(lì)，只有那些具備科研競(jìng)爭(zhēng)力和課題組文化的團(tuán)隊(duì)才能吸引到優(yōu)秀的生源。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)，問題，解決對(duì)策
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2015）01（a）0000-00
畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科人才培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢測(cè)本科生掌握理論知識(shí)和專業(yè)技能的綜合訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生畢業(yè)資格審查的重要依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的優(yōu)劣，直接影響著學(xué)生走向就業(yè)崗位的實(shí)際執(zhí)行能力，也能反映高校的辦學(xué)水平?，F(xiàn)今本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，如何讓畢業(yè)設(shè)計(jì)工作發(fā)揮其在本科教育中應(yīng)有的作用，如何順利圓滿的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作等一系列諸多問題，仍是需要廣大高校不斷研究的重要課題。
1.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題
1.1 選題方面
選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，選題的質(zhì)量直接影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終質(zhì)量，經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)思維指引下所挑選的題目，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中處于龍頭地位。但在目前的選題過程中，存在著許多問題：有的選題流于表面，缺少深度；有的選題的過于寬泛，工作量巨大，很難在規(guī)定時(shí)間內(nèi)圓滿完成；有的選題過于老舊，缺乏創(chuàng)意意識(shí)。另外，目前大部分高校仍實(shí)行命題式選題方式，也就是提供若干題目，由學(xué)生選擇，由于題目類別不夠全面，個(gè)別學(xué)生對(duì)所研究的課題興趣不足，只是為了畢業(yè)證和學(xué)分敷衍完成，這一切大大限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
1.2指導(dǎo)教師方面
首先，由于高校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量大幅度增加，導(dǎo)致專業(yè)師生比例失調(diào)，指導(dǎo)教師的工作量也隨之增加，每個(gè)教師所指導(dǎo)的學(xué)生都超過了正常精力范疇內(nèi)可以接受的數(shù)量，這就直接的導(dǎo)致了指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作精力投入不足的現(xiàn)象。其次，承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的教師除了輔導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)之外，還有大量的教學(xué)或科研任務(wù)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的時(shí)間又相對(duì)集中指導(dǎo)上難免顧此失彼。再次，目前畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師以缺乏實(shí)踐鍛煉的青年教師為主，實(shí)踐指導(dǎo)能力不夠，而高校對(duì)青年教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)又跟不上，有時(shí)只是通過下發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的文件讓教師自己學(xué)習(xí)，這直接導(dǎo)致了青年教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不夠全面深入。
1.3學(xué)生方面
學(xué)生的問題主要集中為兩個(gè)方面。
第一，對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度不夠端正，畢業(yè)設(shè)計(jì)敷衍了事。由于臨近畢業(yè)，學(xué)生都處在找工作階段，面對(duì)未來的職業(yè)走向，個(gè)別學(xué)生會(huì)顯得有些茫然，自然無法安心做畢業(yè)設(shè)計(jì)，由此產(chǎn)生了個(gè)別學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量低下的現(xiàn)象。
第二，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，畢業(yè)設(shè)計(jì)中缺少個(gè)人觀點(diǎn)。對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度不端正，導(dǎo)致了大量抄襲現(xiàn)象的出現(xiàn)。一個(gè)好的畢業(yè)設(shè)計(jì)，要經(jīng)過大量的文獻(xiàn)閱讀、必要的社會(huì)調(diào)查與數(shù)據(jù)案例分析，并通過科學(xué)的分析、研究、總結(jié)，得出自己的最后結(jié)論，整個(gè)過程往往需要耗時(shí)四五個(gè)月。然而現(xiàn)實(shí)卻是，學(xué)生很少能踏踏實(shí)實(shí)進(jìn)行科學(xué)、有效的分析研究，要不就是通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行抄襲，要不就是對(duì)往年的畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的修改。最后。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中甚少有自己觀點(diǎn)，全是四處抄襲羅列而來。
1.4管理方面
管理的好壞直接影響著質(zhì)量的優(yōu)劣。畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)需要一套精心的管理體制來保障其順利的進(jìn)行。雖然多數(shù)高校都針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作制定了一系列的管理體制和操作流程，但依舊會(huì)因?yàn)楣芾眢w制的不全面，執(zhí)行中的不規(guī)范，監(jiān)督檢查機(jī)制不完善等諸多問題，使畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作流于形式，從而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
2.解決對(duì)策
2.1選擇可行性命題
畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)選擇可行性命題，因?yàn)樗钦麄€(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的靈魂、范圍、以及方向。在選題時(shí)首先應(yīng)注意緊緊圍繞該專業(yè)人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)；其次應(yīng)注意選題的難度和深度要適宜；最后，選題應(yīng)注意緊扣時(shí)代脈搏，盡量避免選擇過于老舊或已在業(yè)界達(dá)成共識(shí)的老舊題目。
2.2加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)指導(dǎo)教師的要求比較高，優(yōu)秀的指導(dǎo)教師是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要條件，應(yīng)選擇業(yè)務(wù)能力水平較高的教師擔(dān)當(dāng)此任。與此同時(shí)，也應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手，加大指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)的力度。
第一，培養(yǎng)指導(dǎo)教師科研能力。指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師應(yīng)具備扎實(shí)的理論知識(shí)，學(xué)校應(yīng)給這些教師提供科研機(jī)會(huì)，教師自身也應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)科研任務(wù)，提高自己的科研能力和學(xué)術(shù)水平。第二，培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力。指導(dǎo)教師應(yīng)通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造醒目、指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)工作等途徑，培養(yǎng)教師的實(shí)踐工作能力，使教師能將理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加貼近實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。第三，加強(qiáng)師德師風(fēng)教育。通過對(duì)教師師德師風(fēng)的教育，避免指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不用心，或根據(jù)好惡隨意評(píng)分。
2.3加強(qiáng)校企合作
學(xué)生對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度不夠端正，多是因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)所涉及的項(xiàng)目多是虛擬的。將企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目引進(jìn)到學(xué)校來作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，是激發(fā)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)熱情的有效途徑。加強(qiáng)校企合作，除了引進(jìn)實(shí)際項(xiàng)目到學(xué)校之外，還可以讓學(xué)生在就業(yè)單位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，由學(xué)校和企業(yè)共同指導(dǎo)，使科研與實(shí)踐完美結(jié)合，同時(shí)，也有助于學(xué)生了解未來工作的流程，以便日后盡快進(jìn)入到工作角色。此外，“企業(yè)的課題任務(wù)明確，針對(duì)性強(qiáng)，可以鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，有利于培養(yǎng)畢業(yè)生求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神，明顯提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的效率?！?/p>
2.4加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的管理
畢業(yè)設(shè)計(jì)是個(gè)程序性很強(qiáng)的過程，從選題到最后答辯，歷時(shí)時(shí)間較長(zhǎng)，在這個(gè)過程中，嚴(yán)密的組織管理是取得良好成績(jī)的重要保障，學(xué)校的管理部門應(yīng)加強(qiáng)各環(huán)節(jié)的監(jiān)督和指導(dǎo)，具體應(yīng)著重抓好三個(gè)方面的工作：一是建立規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作管理辦法、考核標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)分細(xì)則，明確責(zé)任并制定完善的規(guī)章制度，使管理科學(xué)規(guī)范化。二是制定可行的質(zhì)量監(jiān)控體制，定時(shí)、定期的進(jìn)行階段性檢查，監(jiān)督指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況和學(xué)生的完成情況。三是制定科學(xué)有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)分制度，評(píng)分制度不僅應(yīng)從畢業(yè)設(shè)計(jì)的思想性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性、應(yīng)用性、學(xué)術(shù)性、規(guī)范性幾個(gè)方面進(jìn)行全面考核，還要對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、答辯成績(jī)進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，避免指導(dǎo)教師的人情分。
總結(jié)：
畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量高低直接反應(yīng)著高校對(duì)人才培養(yǎng)的能力。盡管目前在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作上還存在著問題和困難，但只要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)、規(guī)范管理、嚴(yán)抓落實(shí)，就一定能將畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平提高到一個(gè)新的層次。
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題及解決對(duì)策
劉陽(yáng)
吉林動(dòng)畫學(xué)院 吉林長(zhǎng)春 130000
摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科人才培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢測(cè)本科生掌握理論知識(shí)和專業(yè)技能的綜合訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生畢業(yè)資格審查的重要依據(jù)。本文首先從本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、指導(dǎo)教師、學(xué)生、管理這四個(gè)方面所存在的問題進(jìn)行分析，并針對(duì)以上幾個(gè)方面所存在的問題提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以期本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)，問題，解決對(duì)策
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2015）01（a）0000-00
畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科人才培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢測(cè)本科生掌握理論知識(shí)和專業(yè)技能的綜合訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生畢業(yè)資格審查的重要依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的優(yōu)劣，直接影響著學(xué)生走向就業(yè)崗位的實(shí)際執(zhí)行能力，也能反映高校的辦學(xué)水平。現(xiàn)今本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，如何讓畢業(yè)設(shè)計(jì)工作發(fā)揮其在本科教育中應(yīng)有的作用，如何順利圓滿的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作等一系列諸多問題，仍是需要廣大高校不斷研究的重要課題。
1.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題
1.1 選題方面
選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，選題的質(zhì)量直接影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終質(zhì)量，經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)思維指引下所挑選的題目，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中處于龍頭地位。但在目前的選題過程中，存在著許多問題：有的選題流于表面，缺少深度；有的選題的過于寬泛，工作量巨大，很難在規(guī)定時(shí)間內(nèi)圓滿完成；有的選題過于老舊，缺乏創(chuàng)意意識(shí)。另外，目前大部分高校仍實(shí)行命題式選題方式，也就是提供若干題目，由學(xué)生選擇，由于題目類別不夠全面，個(gè)別學(xué)生對(duì)所研究的課題興趣不足，只是為了畢業(yè)證和學(xué)分敷衍完成，這一切大大限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
1.2指導(dǎo)教師方面
首先，由于高校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量大幅度增加，導(dǎo)致專業(yè)師生比例失調(diào)，指導(dǎo)教師的工作量也隨之增加，每個(gè)教師所指導(dǎo)的學(xué)生都超過了正常精力范疇內(nèi)可以接受的數(shù)量，這就直接的導(dǎo)致了指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作精力投入不足的現(xiàn)象。其次，承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的教師除了輔導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)之外，還有大量的教學(xué)或科研任務(wù)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的時(shí)間又相對(duì)集中指導(dǎo)上難免顧此失彼。再次，目前畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師以缺乏實(shí)踐鍛煉的青年教師為主，實(shí)踐指導(dǎo)能力不夠，而高校對(duì)青年教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)又跟不上，有時(shí)只是通過下發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的文件讓教師自己學(xué)習(xí)，這直接導(dǎo)致了青年教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不夠全面深入。
1.3學(xué)生方面
學(xué)生的問題主要集中為兩個(gè)方面。
第一，對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度不夠端正，畢業(yè)設(shè)計(jì)敷衍了事。由于臨近畢業(yè)，學(xué)生都處在找工作階段，面對(duì)未來的職業(yè)走向，個(gè)別學(xué)生會(huì)顯得有些茫然，自然無法安心做畢業(yè)設(shè)計(jì)，由此產(chǎn)生了個(gè)別學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量低下的現(xiàn)象。
第二，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，畢業(yè)設(shè)計(jì)中缺少個(gè)人觀點(diǎn)。對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度不端正，導(dǎo)致了大量抄襲現(xiàn)象的出現(xiàn)。一個(gè)好的畢業(yè)設(shè)計(jì)，要經(jīng)過大量的文獻(xiàn)閱讀、必要的社會(huì)調(diào)查與數(shù)據(jù)案例分析，并通過科學(xué)的分析、研究、總結(jié)，得出自己的最后結(jié)論，整個(gè)過程往往需要耗時(shí)四五個(gè)月。然而現(xiàn)實(shí)卻是，學(xué)生很少能踏踏實(shí)實(shí)進(jìn)行科學(xué)、有效的分析研究，要不就是通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行抄襲，要不就是對(duì)往年的畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的修改。最后。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中甚少有自己觀點(diǎn)，全是四處抄襲羅列而來。
1.4管理方面
管理的好壞直接影響著質(zhì)量的優(yōu)劣。畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)需要一套精心的管理體制來保障其順利的進(jìn)行。雖然多數(shù)高校都針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作制定了一系列的管理體制和操作流程，但依舊會(huì)因?yàn)楣芾眢w制的不全面，執(zhí)行中的不規(guī)范，監(jiān)督檢查機(jī)制不完善等諸多問題，使畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作流于形式，從而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
2.解決對(duì)策
2.1選擇可行性命題
畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)選擇可行性命題，因?yàn)樗钦麄€(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的靈魂、范圍、以及方向。在選題時(shí)首先應(yīng)注意緊緊圍繞該專業(yè)人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)；其次應(yīng)注意選題的難度和深度要適宜；最后，選題應(yīng)注意緊扣時(shí)代脈搏，盡量避免選擇過于老舊或已在業(yè)界達(dá)成共識(shí)的老舊題目。
2.2加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)指導(dǎo)教師的要求比較高，優(yōu)秀的指導(dǎo)教師是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要條件，應(yīng)選擇業(yè)務(wù)能力水平較高的教師擔(dān)當(dāng)此任。與此同時(shí)，也應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手，加大指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)的力度。
第一，培養(yǎng)指導(dǎo)教師科研能力。指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師應(yīng)具備扎實(shí)的理論知識(shí)，學(xué)校應(yīng)給這些教師提供科研機(jī)會(huì)，教師自身也應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)科研任務(wù)，提高自己的科研能力和學(xué)術(shù)水平。第二，培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力。指導(dǎo)教師應(yīng)通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造醒目、指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)工作等途徑，培養(yǎng)教師的實(shí)踐工作能力，使教師能將理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加貼近實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。第三，加強(qiáng)師德師風(fēng)教育。通過對(duì)教師師德師風(fēng)的教育，避免指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不用心，或根據(jù)好惡隨意評(píng)分。
2.3加強(qiáng)校企合作
學(xué)生對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度不夠端正，多是因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)所涉及的項(xiàng)目多是虛擬的。將企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目引進(jìn)到學(xué)校來作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，是激發(fā)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)熱情的有效途徑。加強(qiáng)校企合作，除了引進(jìn)實(shí)際項(xiàng)目到學(xué)校之外，還可以讓學(xué)生在就業(yè)單位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，由學(xué)校和企業(yè)共同指導(dǎo)，使科研與實(shí)踐完美結(jié)合，同時(shí)，也有助于學(xué)生了解未來工作的流程，以便日后盡快進(jìn)入到工作角色。此外，“企業(yè)的課題任務(wù)明確，針對(duì)性強(qiáng)，可以鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，有利于培養(yǎng)畢業(yè)生求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神，明顯提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的效率。”
2.4加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的管理
畢業(yè)設(shè)計(jì)是個(gè)程序性很強(qiáng)的過程，從選題到最后答辯，歷時(shí)時(shí)間較長(zhǎng)，在這個(gè)過程中，嚴(yán)密的組織管理是取得良好成績(jī)的重要保障，學(xué)校的管理部門應(yīng)加強(qiáng)各環(huán)節(jié)的監(jiān)督和指導(dǎo)，具體應(yīng)著重抓好三個(gè)方面的工作：一是建立規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作管理辦法、考核標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)分細(xì)則，明確責(zé)任并制定完善的規(guī)章制度，使管理科學(xué)規(guī)范化。二是制定可行的質(zhì)量監(jiān)控體制，定時(shí)、定期的進(jìn)行階段性檢查，監(jiān)督指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況和學(xué)生的完成情況。三是制定科學(xué)有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)分制度，評(píng)分制度不僅應(yīng)從畢業(yè)設(shè)計(jì)的思想性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性、應(yīng)用性、學(xué)術(shù)性、規(guī)范性幾個(gè)方面進(jìn)行全面考核，還要對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、答辯成績(jī)進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，避免指導(dǎo)教師的人情分。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；指導(dǎo)教師；本科
作者簡(jiǎn)介：田維（1981-），男，四川射洪人，西華大學(xué)交通與汽車工程學(xué)院，講師。（四川?成都?610039）
中圖分類號(hào)：G642.477?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）25-0104-01
大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)四年教學(xué)過程的最后階段所實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它要求學(xué)生對(duì)大學(xué)四年所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行全面總結(jié)并加以綜合應(yīng)用。畢業(yè)設(shè)計(jì)是理論與實(shí)踐的結(jié)合，可以看成是學(xué)生走向社會(huì)的過渡和良好的開端。因此，可以說畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生來講是意義非凡的，它是對(duì)大學(xué)四年練兵的檢閱，通過最后的綜合演練與檢閱可以幫助大學(xué)生適應(yīng)未來的職位，把大學(xué)所學(xué)知識(shí)與未來的工作接軌。如何指導(dǎo)學(xué)生完成好畢業(yè)設(shè)計(jì)，一直以來都是大學(xué)教師們經(jīng)常談?wù)摰慕裹c(diǎn)問題。
一、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本任務(wù)和要求
畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)理論的檢驗(yàn)與總結(jié)，能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索和甄別文獻(xiàn)好壞，掌握學(xué)術(shù)研究步驟、方法，接觸工程實(shí)際應(yīng)用和掌握撰寫學(xué)術(shù)報(bào)告的基本理論和方法。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及了科學(xué)研究、技術(shù)和設(shè)備的革新與改造等諸多方面，主要強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)內(nèi)容的創(chuàng)新性和實(shí)用價(jià)值。要求學(xué)生的設(shè)計(jì)思路清晰，設(shè)計(jì)方案和步驟具體且可實(shí)施，所設(shè)計(jì)的參數(shù)和計(jì)算分析準(zhǔn)確無誤，同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)還要求整個(gè)設(shè)計(jì)過程具有較強(qiáng)的邏輯性，條理清楚，行文精練、流暢。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和專業(yè)技能，使學(xué)生能夠進(jìn)行系統(tǒng)的、全面的、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)也是要求學(xué)生對(duì)某一具體課題作專門的且較為深入的研究，并對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行鞏固加深，同時(shí)也可以擴(kuò)大學(xué)生已有的知識(shí)面。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和獨(dú)立解決具體問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)也是從大學(xué)剛畢業(yè)的學(xué)生走上工作崗位前的一次實(shí)戰(zhàn)演練。畢業(yè)設(shè)計(jì)的好壞可以體現(xiàn)出作者的設(shè)計(jì)思路和創(chuàng)新性的優(yōu)劣，也可以充分體現(xiàn)設(shè)計(jì)者對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握和應(yīng)用的熟練程度。
二、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題
目前被大家詬病最多的就是本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)答辯已經(jīng)流于“走過場(chǎng)”、“搞形式”。
首先，由于近年來我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)加快，社會(huì)發(fā)展迅速，因此需要更多的專業(yè)技術(shù)人才，為此高等教育受到了高度重視，高等院校也因此步入了快速發(fā)展的軌道。高校大規(guī)模擴(kuò)招，造成師資嚴(yán)重不足，在某些高校一個(gè)指導(dǎo)教師需要指導(dǎo)十位以上的學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，有的甚至指導(dǎo)超過二十位的學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)。教師的精力和水平都是有限的，一個(gè)教師很難在同一時(shí)間段內(nèi)給出很多優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，也很難有精力去認(rèn)真地指導(dǎo)每一位同學(xué)，這就造成了“放羊”模式。在這個(gè)模式中，學(xué)生對(duì)教師拋出的陳舊題目不感興趣，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)積極性很難提高；與些同時(shí)，學(xué)生的積極性不高，教師在做學(xué)術(shù)指導(dǎo)的同時(shí)還需要做學(xué)生的思想工作，這無疑平添了教師的工作量，由此造成了教師的身心疲憊。這兩者就形成了一個(gè)惡性循環(huán)，由此使得畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯只能是在“走過場(chǎng)與搞形式”中完成。參加設(shè)計(jì)的學(xué)生在答辯過程中沒有時(shí)間陳述自己的工作，參加答辯的教師也沒時(shí)間去細(xì)讀其論文。另外，改革開放以來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，金錢也不可避免地沖擊到學(xué)生的思想，使得大學(xué)畢業(yè)生當(dāng)中存在著一些不容忽視的價(jià)值觀問題。做好一份畢業(yè)設(shè)計(jì)不如把時(shí)間花在找一個(gè)好工作上，這幾乎是每一位大學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的觀點(diǎn)?；旧纤械膶W(xué)生都會(huì)認(rèn)為教師會(huì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯中放自己一馬。因?yàn)榻處熓且粋€(gè)最有愛心的職業(yè)，任何一位教師都不忍心看到自己的學(xué)生結(jié)局悲慘，學(xué)生們深知這一點(diǎn)。此外，畢業(yè)設(shè)計(jì)期間教師與學(xué)生的接觸是最多的，學(xué)生會(huì)把自己的畢業(yè)指導(dǎo)教師看成是大學(xué)生活最親近的教師，這也使得教師與學(xué)生關(guān)系更近，難免會(huì)造成指導(dǎo)教師的“護(hù)犢子”心態(tài)，甚至有些教師會(huì)在答辯的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生講人情，這也使得畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯淪為“走過場(chǎng)”、“搞形式”。
歸結(jié)起來，當(dāng)前本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑的原因主要有三個(gè)方面。一是學(xué)校所提供的資源不足。部分高校在擴(kuò)招以后的教學(xué)資源投入不足，圖書資料軟、硬件建設(shè)滯后、實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件不足和落后，這些都制約了學(xué)生實(shí)際調(diào)查研究的成效，由此影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體水平。二是畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的因素。近年來高校的擴(kuò)招使學(xué)生規(guī)模迅速擴(kuò)大，但是教師人數(shù)增加卻相對(duì)較少，造成高校教師編制不足，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)重、壓力大，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)就顯得力不從心。另外，有部分指導(dǎo)教師的責(zé)任心不夠強(qiáng)，只忙于職稱、科研或賺錢等，而無暇關(guān)注學(xué)生的選題和設(shè)計(jì)指導(dǎo)，放任自流的情況在一些高校也在一定程度上存在。三是大學(xué)生自身的原因。有部分學(xué)生對(duì)本科畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識(shí)不足，主觀地認(rèn)為找工作要重于做事情，整天忙于其他事情而無法安下心來做畢業(yè)設(shè)計(jì)，時(shí)間和精力均投入不足。于是敷衍、抄襲、造假現(xiàn)象也就應(yīng)運(yùn)而生，更有甚者、的事情也屢見不鮮。
三、做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)建議
首先是學(xué)校要加強(qiáng)管理、監(jiān)督和引導(dǎo)。要搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，學(xué)校、教師和學(xué)生必須做好充分準(zhǔn)備工作。當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)整體水平下滑已是不爭(zhēng)的事實(shí)。但是這完全可以通過學(xué)校的管理和引導(dǎo)來改善。第一，學(xué)校在為每一位教師分配指導(dǎo)任務(wù)的時(shí)候應(yīng)充分考慮到教師的精力和水平，不能強(qiáng)加任務(wù)。在師資不足的情況下，根據(jù)需要可以對(duì)指導(dǎo)教師區(qū)別對(duì)待，對(duì)精力不足的教師可以少派任務(wù)，或者是減少指導(dǎo)教師的其他工作來保證其花在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)上的時(shí)間和精力。如果師資嚴(yán)重不足還可以延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間來稀釋指導(dǎo)教師的工作強(qiáng)度。第二，對(duì)指導(dǎo)教師所提供的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)認(rèn)真審核，確保每一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的質(zhì)量水平。具有新穎性和前瞻性的題目總是會(huì)受到學(xué)生的歡迎的。如果指導(dǎo)教師所提供的設(shè)計(jì)題目是陳舊的、乏味的，很顯然這不可能引起學(xué)生的興趣。同時(shí)還需要注意題目的難易程度，過易的題目容易造成學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師水平的懷疑，不利于指導(dǎo)教師工作的開展；而過難的題目會(huì)造成學(xué)生的自卑心理，使其懷疑自己的水平。第三，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)參加畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的管理，根據(jù)條件可以提供專門的畢業(yè)設(shè)計(jì)場(chǎng)所，并進(jìn)行統(tǒng)一管理。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，很多的學(xué)生已經(jīng)明確了就業(yè)，很容易造成學(xué)生的松懈心態(tài)，學(xué)生的自我約束作用很弱。在這種狀態(tài)下很難保證學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)間。學(xué)校的統(tǒng)一管理，有助于教師對(duì)學(xué)生的管理。
其次，學(xué)校要提供足夠的畢業(yè)設(shè)計(jì)資源。畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的知識(shí)往往都不局限于學(xué)生平時(shí)所學(xué)，畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中對(duì)課外資料的需求是很大的。學(xué)校的設(shè)計(jì)資源要充分，否則會(huì)讓學(xué)生查閱資料的積極性受到極大的打擊，造成學(xué)生的畏難情緒。同時(shí)，指導(dǎo)教師在給出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的同時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中所需要的資料，如果學(xué)校沒有資料就需要考慮由指導(dǎo)教師自己提供，或者是向?qū)W校提出需求由學(xué)校通過其他渠道提供。
第三，指導(dǎo)教師需要修煉內(nèi)功。畢業(yè)設(shè)計(jì)都是在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成的，教師與學(xué)生之間是主導(dǎo)與主體的關(guān)系?！肮び破涫拢叵壤淦鳌保笇?dǎo)教師要想出色地發(fā)揮主導(dǎo)作用，除了要有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感之外，更重要的是要掌握學(xué)科知識(shí)和工作能力。教師的個(gè)人學(xué)術(shù)水平對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)。指導(dǎo)教師要對(duì)自己所給出的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目非常熟悉，要盡量搜集與題目相關(guān)的新動(dòng)向、新技術(shù)等等，這樣才能有正確合理的設(shè)計(jì)方案，才能給學(xué)生進(jìn)行必要的釋疑和引導(dǎo)。
四、結(jié)論
當(dāng)前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)“走過場(chǎng)”、“搞形式”所導(dǎo)致的水平下降是不爭(zhēng)的事實(shí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的主要矛盾之一是師資與學(xué)生數(shù)量之間的不匹配問題，同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)也受到了當(dāng)前社會(huì)價(jià)值的影響。但是，畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)意義是很強(qiáng)的，學(xué)校和教師不能因?yàn)楫?dāng)前所存在的一系列問題就要打退堂鼓，當(dāng)然學(xué)校和教師也不能停留在討論畢業(yè)設(shè)計(jì)該不該存在的問題上，而是應(yīng)該把精力花在解決所存在的問題上。
參考文獻(xiàn)：
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