時(shí)間：2023-09-26 09:30:59
序論：在您撰寫高數(shù)在生活中的運(yùn)用時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；生活化；仔細(xì)觀察；臨摹能力
一、為學(xué)生營(yíng)造審美體驗(yàn)的氛圍
美術(shù)創(chuàng)作都來源于生活，世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛，美術(shù)鑒賞課，就需要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力，善于去發(fā)現(xiàn)生活中的美，找到自己創(chuàng)作的靈感。為了使教學(xué)課堂更加豐富多彩，讓學(xué)生的興趣得到最大限度地激發(fā)，教師需要認(rèn)真?zhèn)浒福x一部最合適的藝術(shù)作品，必須準(zhǔn)確地貼合教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)槊考囆g(shù)作品的美點(diǎn)都是不同的，所以課堂教學(xué)的重點(diǎn)也是不一樣的。在欣賞有些作品時(shí)，欣賞者必須結(jié)合作品的創(chuàng)作背景或歷史時(shí)代，有的作品需要結(jié)合欣賞者本身的聯(lián)想和想象進(jìn)行欣賞。因此，教師要給學(xué)生營(yíng)造審美體驗(yàn)的氛圍。
比如，人民出版社高中美術(shù)欣賞課第二課《美術(shù)作品的藝術(shù)形象》中，為了讓學(xué)生更好地理解美術(shù)形象的鮮明、具體、生動(dòng)的特點(diǎn)，美術(shù)形象都是來源于生活而又高于生活的。可以以羅中立的代表作《父親》舉例，這是一幅曾經(jīng)獲得“中國(guó)青年美展”一等獎(jiǎng)的作品，畫面貼近生活，有很強(qiáng)的視覺沖擊力，表現(xiàn)了生活在貧窮中的老農(nóng)民形象，老人的嘴唇開裂，滿臉皺紋，手中捧著一個(gè)破舊的碗。這樣的形象讓我們感受到這是一位飽經(jīng)滄桑，卻又永遠(yuǎn)對(duì)生活充滿希望、期待、樂觀、向上而又堅(jiān)忍不拔的老農(nóng)民形象。
二、創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生臨摹的能力
美術(shù)作為一門抽象的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的想象力有嚴(yán)格的要求。教師要對(duì)學(xué)生這個(gè)方面進(jìn)行獨(dú)特的訓(xùn)練，多讓學(xué)生參與一些美術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)，通過讓學(xué)生感受美術(shù)作品來增長(zhǎng)他們的閱歷，通過創(chuàng)設(shè)情景來增強(qiáng)他們的聯(lián)想能力。那么，怎樣讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感受藝術(shù)效果和紋理以及萬物的肌理呢？教師要鼓勵(lì)學(xué)生多多觀察生活細(xì)節(jié)，生活中的各種事物的倫理和聯(lián)系。學(xué)生只有掌握了事物的基本特征，創(chuàng)作的作品才會(huì)有生命、有活力。就像當(dāng)年，達(dá)?芬奇的老師教達(dá)?芬奇畫雞蛋一樣，看似畫雞蛋是一件十分簡(jiǎn)單的事，他老師卻接連好幾天讓他畫雞蛋，最后他厭煩了，老師卻語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴他：畫雞蛋看似簡(jiǎn)單，但是要畫出雞蛋的神韻卻很難。所以，教師在學(xué)生的臨摹能力上要多加以訓(xùn)練。
總而言之，生活化教學(xué)在高中美術(shù)課堂上的運(yùn)用是十分必要的，美術(shù)鑒賞教育傳承著美術(shù)界的歷史，所以，大家要重視起美術(shù)教育來。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；重要性；高效運(yùn)用
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)的運(yùn)用就是指在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，將一些生活實(shí)際與小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，將課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中去，解決在生活實(shí)際中遇到的困難，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和處理事情的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、生活化教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性
1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師?！彼栽趯W(xué)習(xí)的過程中，要想學(xué)好這一門課程，最重要的就是要對(duì)這門課程充滿興趣，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說，也需要興趣來做調(diào)味劑。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)充滿興趣時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來；如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課沒有興趣的話，就會(huì)覺得數(shù)學(xué)課非?？菰?，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。
2.有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新能力
生活化教學(xué)的核心是要求教師改變傳統(tǒng)的“死讀書”“照本宣科”的教學(xué)方式，將知識(shí)點(diǎn)靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)有效地運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。此外，在新課程改革的環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是非常重要的，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用生活化教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生得到更多的體驗(yàn)，還能夠使學(xué)生在課堂上將學(xué)習(xí)到的知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，并運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識(shí)解決生活中遇到的難題，從而培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新能力。
3.有利于幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)
小學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度具有一定的差異性，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還處于初級(jí)階段。對(duì)于較為抽象的知識(shí)在理解上還存在一定的困難，所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該盡量以一些較為直觀的、具體的事物為例。而生活化的教學(xué)模式正是將比較抽象的知識(shí)點(diǎn)具體化，讓學(xué)生能夠在課堂上通過現(xiàn)實(shí)生活情境的再現(xiàn)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行直觀的感受和認(rèn)識(shí)。這樣一來就可以將教學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際有效聯(lián)系起來，從而幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。
二、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中高效運(yùn)用的措施
1.教師要樹立生活化的教學(xué)觀念
教師是教學(xué)的實(shí)施者，所以教師在教育工作中起著非常重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在生活化教學(xué)的實(shí)施過程中起著非常重要的作用，為了使生活化教學(xué)更好地運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來，我們可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在教學(xué)的過程中，首先要樹立生活化的教育觀，不能將分?jǐn)?shù)當(dāng)做評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是要在教學(xué)的過程中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，還要樹立生活化的教學(xué)觀，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的、民主的教學(xué)模式，將現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的魅力。最后，還要樹立生活化的角色觀。將學(xué)生看做學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生通過合作交流來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。第二，提高教師的素質(zhì)。在運(yùn)用生活化教學(xué)的過程中，一些教師可能會(huì)由于自身素質(zhì)不高而對(duì)生活化教學(xué)在理解上存在一些歧義，這就阻礙了生活化教學(xué)的進(jìn)一步實(shí)施。要想解決這一問題，就需要教師在提高自身人文素質(zhì)、綜合素質(zhì)的同時(shí)，還要不斷地提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)水平和教學(xué)教研能力。
2.開發(fā)利用生活中的素材
在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要多開發(fā)和利用生活中的素材。首先，在選擇素材上，教師要選擇一些與學(xué)生聯(lián)系較強(qiáng)的素材，如根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣的材料。還可以選擇一些有利于學(xué)生身心發(fā)展的素材，這些素材必須是正面的、積極的。其次，在這個(gè)素材上，要合理地篩選生活中的一些素材，這就要求教師熟悉教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)要求對(duì)素材進(jìn)行有效的整合。此外，還要對(duì)這些素材進(jìn)行數(shù)字化的加工，減少素材中對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有干擾的元素以及不利于學(xué)生身心健康的元素，最后再對(duì)這些素材進(jìn)行科學(xué)重組，使這些素材有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境
在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)踐聯(lián)系相對(duì)緊密的情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些能夠促進(jìn)學(xué)生思考和探索的情境，如問題的設(shè)置要簡(jiǎn)單明了，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要相對(duì)簡(jiǎn)約，這樣才能使學(xué)生的注意力不被一些繁雜的道具和物品所吸引，專心地進(jìn)行思考和探究，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
生活化教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的意義。所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師一定要認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的重要性，抓住生活化教學(xué)的核心與本質(zhì)內(nèi)容，并通過不斷的教學(xué)實(shí)踐和研究，進(jìn)一步完善生活化教學(xué)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
一、高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生缺乏對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是一直困擾高中教學(xué)質(zhì)量的原因.高中教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定合理的教學(xué)策略讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有趣的事情.而且高中數(shù)學(xué)的教學(xué)知識(shí)和生活嚴(yán)重的脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候不能憑借生活的經(jīng)驗(yàn)來解決數(shù)學(xué)問題，也就增加了學(xué)習(xí)的難度.進(jìn)行生活化的教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，將社會(huì)生活和數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起，培養(yǎng)樂于探究的能力.
2.加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解
知識(shí)大都是比較抽象的，學(xué)生學(xué)習(xí)生活化數(shù)學(xué)的時(shí)候就能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)是有用的，在課堂上主動(dòng)地聯(lián)系社會(huì)生活，能夠加強(qiáng)實(shí)踐的活動(dòng)能力和探究能力.在生活化教學(xué)過程中，學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中發(fā)揮著重要的作用，尤其是在解決生活實(shí)際案例的時(shí)候，明確數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)要應(yīng)用于生活.
3.積累生活經(jīng)驗(yàn)
高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)可以幫助學(xué)生積累生活的經(jīng)驗(yàn).教師給出了生活中經(jīng)常出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，就會(huì)讓學(xué)生在遇到實(shí)際問題的時(shí)候是用數(shù)學(xué)的思維來進(jìn)行解決.在課堂上解決實(shí)際問題之后，就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題的能力，用數(shù)學(xué)的眼光來看待生活從而發(fā)現(xiàn)生活的美好.在社會(huì)中遇到真實(shí)情境的時(shí)候，可以使用數(shù)學(xué)積累生活經(jīng)驗(yàn).
二、高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的運(yùn)用策略
1.明確生活化數(shù)學(xué)的分類
高中數(shù)學(xué)其實(shí)處處充滿了生活的氣息，和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的客觀現(xiàn)象聯(lián)系非常緊密.教師要找到高中數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生進(jìn)行生活化的學(xué)習(xí).生活化數(shù)學(xué)分為以下幾大類：第一類，生活經(jīng)驗(yàn)類.生活經(jīng)驗(yàn)類的數(shù)學(xué)問題主要是來源于社會(huì)生活，在社會(huì)生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生的實(shí)際問題，學(xué)生可以使用數(shù)學(xué)的知識(shí)來進(jìn)行解答.例如，某公司為了實(shí)現(xiàn)五百萬元的營(yíng)業(yè)目標(biāo)，要制定一個(gè)激勵(lì)的方案，在利潤(rùn)達(dá)到十萬的時(shí)候，按照原利潤(rùn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并且獎(jiǎng)金隨著利潤(rùn)的增加而增加，但是獎(jiǎng)金總數(shù)不能超過5萬元，獎(jiǎng)金要低于利潤(rùn)的25%.請(qǐng)為公司設(shè)計(jì)一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)的具體模型.第二類，社會(huì)常識(shí)類.有一些數(shù)學(xué)知識(shí)和社會(huì)常識(shí)緊密相關(guān)的，例如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的時(shí)候，有這樣的例題：“使用居民身份證號(hào)碼來統(tǒng)計(jì)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的收視率.隨機(jī)抽取一個(gè)數(shù)，這個(gè)數(shù)的后三位，就是要調(diào)查的對(duì)象.請(qǐng)問這樣的抽樣調(diào)查方法是否具有針對(duì)性和代表性？”高中生一般都是剛開始辦理的身份證，對(duì)自己的身份證號(hào)碼特別感興趣，這樣的題型就可以讓他們?cè)黾訑?shù)學(xué)常識(shí)，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望.第三類，問題優(yōu)化類.高中數(shù)學(xué)經(jīng)常會(huì)遇到最優(yōu)解的問題，例如，某賓館一共有一百個(gè)房間讓游客居住，每個(gè)房間定價(jià)是180元的時(shí)候全部住滿，每增加十元就會(huì)有一個(gè)空閑房間，游客住房間就需要20元的維修費(fèi)用，那么房間定價(jià)是多少的時(shí)候可以獲得最大利潤(rùn)？
2.營(yíng)造良好的生活化數(shù)學(xué)情境
高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師僅僅在高中數(shù)學(xué)課堂講課過程中并不能完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，只有讓學(xué)生在社會(huì)生活中，應(yīng)用數(shù)學(xué)才可以增強(qiáng)社會(huì)生活實(shí)踐能力.良好的教學(xué)情境是開展生活化教學(xué)的前提，高中數(shù)學(xué)教師要掌握生活化情境教學(xué)方法的策略，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)安排，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中.在生活化情境營(yíng)造過程中，教師要充分考慮到高中生的性別年齡生長(zhǎng)環(huán)境、思維差異，盡量地加入生活化和具體化的數(shù)學(xué)概念，降低學(xué)生理解上的難度，提高學(xué)習(xí)的欲望.教師可以使用多媒體等先進(jìn)的方法來進(jìn)行生活化教學(xué)，這樣有助于營(yíng)造良好的教學(xué)情境.對(duì)于一些情境特別復(fù)雜難以說明白的，教師就可以借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在聽覺和視覺的刺激之下，來進(jìn)入到生活化環(huán)境當(dāng)中.
3.在數(shù)學(xué)問題中進(jìn)行生活化教學(xué)
高中數(shù)學(xué)一方面是讓學(xué)生掌握生活的經(jīng)驗(yàn)和方法，另一方面就是引導(dǎo)著學(xué)生應(yīng)用這些規(guī)律.因此高中數(shù)學(xué)教材中經(jīng)常選擇了在社會(huì)生活中具有典型代表性的實(shí)際案例，這樣能夠突出數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)理念，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性.教師對(duì)高中教材進(jìn)行合理的解讀，就能夠挖掘到教學(xué)的資源，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)思考的問題，增強(qiáng)解決數(shù)學(xué)問題的能力.比如教師在進(jìn)行平面垂直和直線判定性質(zhì)的教學(xué)時(shí)，就可以給學(xué)生設(shè)置這樣的生活情景：“電線桿與地面，旗桿與地面，路燈與地面，這三者之間有什么差別？通常在蓋房的時(shí)候，都會(huì)使用鉛垂直線，來看一下墻角是否是整齊的，這樣做有什么科學(xué)依據(jù)？”學(xué)生在思考這兩個(gè)問題的時(shí)候就會(huì)對(duì)平面以及平面垂直有更加深刻的認(rèn)識(shí).使用生活中的數(shù)學(xué)問題，來引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望是教師經(jīng)常使用的方法，將知識(shí)作為出發(fā)點(diǎn)，將問題作為引導(dǎo)者，就可以讓學(xué)生順利地完成知識(shí)的過渡，降低了數(shù)學(xué)的抽象性.
4.在數(shù)學(xué)應(yīng)用中引入生活化教學(xué)
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 生活實(shí)例 運(yùn)用策略
在如今高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)：教師在學(xué)科知識(shí)的教學(xué)過程中，存在以下幾個(gè)主要的問題：一個(gè)是教師在教學(xué)的過程中教學(xué)內(nèi)容與生活的脫離，導(dǎo)致學(xué)生不易接受知識(shí)內(nèi)容；再來是學(xué)習(xí)的內(nèi)容本身就具有一定的難度，學(xué)生很難全盤接受教師的教學(xué)內(nèi)容；最后是教師在教學(xué)過程中采用的教學(xué)模式，往往是以自身的教學(xué)為主的，在教學(xué)的過程中容易忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)想法與觀點(diǎn)。將生活化的教學(xué)實(shí)例運(yùn)用到高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中去，對(duì)于這些教學(xué)過程中的問題都會(huì)有一定的改善，教師要結(jié)合具體的教學(xué)情況來制定合適的教學(xué)策略與方法。筆者結(jié)合自己近幾年來的生活化的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合一些具體的教學(xué)實(shí)例與方法，來簡(jiǎn)要談?wù)勅绾斡行У膶⑸顚?shí)例運(yùn)用到數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中去。
一、利用生活實(shí)例來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力
在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們也可以利用生活實(shí)例來創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中去。將生活實(shí)例與情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行結(jié)合，需要教師選擇一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相符的生活實(shí)例，然后教師再通過這個(gè)實(shí)例設(shè)計(jì)一些互動(dòng)的環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)出合適的教學(xué)情境。教師一定要注意在這個(gè)環(huán)節(jié)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生愿意主動(dòng)、積極的配合教學(xué)的教學(xué)互動(dòng)，這樣情境的創(chuàng)設(shè)才能發(fā)揮其作用。一般這種類型的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，更加適用于應(yīng)用題型以及圖像類的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)。
例如，教師在講解高中數(shù)學(xué)中的《不等式的含義與運(yùn)用》時(shí)，就是采用的結(jié)合生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。教師可以在教學(xué)的課件先給學(xué)生展示了一個(gè)社會(huì)生活中常見的投資與收入有所差距的實(shí)例，讓學(xué)生觀察這個(gè)教學(xué)案例，然后我根據(jù)這個(gè)實(shí)例來和學(xué)生說明不等式與它之間的相似性。這樣學(xué)生也能通過這個(gè)例子更好的理解我的教學(xué)內(nèi)容。
又如，教師在教學(xué)函數(shù)中數(shù)字符號(hào)變化引起的函數(shù)圖像的變化，教師可以利用我們生活中“部分的改變影響事物的整體的規(guī)律”來實(shí)施情境的創(chuàng)設(shè)。如：在教學(xué)的課件上專門引用了溫度影著冰塊的融化程度，這是屬于正影響；引用了海拔越高溫度越低的自然規(guī)律，來闡述函數(shù)圖像變化中的負(fù)影響。通過這幾個(gè)規(guī)律的展示，學(xué)生能順著思維的慣性去理解函數(shù)圖像的變化規(guī)律。
二、利用生活化實(shí)例來解讀教學(xué)難點(diǎn)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知
在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們還可以利用生活化的實(shí)例來解讀教學(xué)的難點(diǎn)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。通過將現(xiàn)實(shí)的生活與課程內(nèi)容建立起直接的聯(lián)系，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮自己的想象力，從而理通自身在一些知識(shí)難點(diǎn)上的認(rèn)知誤區(qū)。一般在利用生活化實(shí)例來解讀教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，教師一定要注意該實(shí)例運(yùn)用的合理性，該實(shí)例一定要能全面的體現(xiàn)整個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣教師的教學(xué)才是落到實(shí)處的。
例如，教師可以在一些貼近社會(huì)生活的應(yīng)用題的講解中，利用這種教學(xué)的方法。較為經(jīng)典的題型如下：小李工作多年后，買了一套房，共70萬，首付要18萬。其余的錢則向銀行按揭貸款，銀行的月利息率為0.46%，其還款期限為8年，請(qǐng)問，小李同學(xué)每個(gè)月要還多少錢？如果提高月利率到0.56%，小李要還多少年？這個(gè)題目將我們生活中常見的數(shù)學(xué)問題融入到了數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生在解打這個(gè)題目的過程中，不僅掌握了一個(gè)新的題型，還學(xué)會(huì)了如何解決生活中實(shí)際的數(shù)學(xué)問題。
三、利用生活化實(shí)例來豐富課程教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還可以通過一些生活化的實(shí)例來豐富課程的教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能活躍課堂的教學(xué)氣氛。值得注意的是，這種教學(xué)的方法只能作為課堂的一種調(diào)劑，不僅拿來做教學(xué)的主流。
例如，教師在講解高一數(shù)學(xué)中的拋物線時(shí)，為了向?qū)W生明確拋物線的定義與解題應(yīng)用時(shí)，教師可以利用生活中常見的拱橋來進(jìn)行一個(gè)解答。橋就好像一個(gè)具體、實(shí)際的拋物線，教師從橋的基本特點(diǎn)出發(fā)，來一步步的將拋物線的知識(shí)融入到教學(xué)過程中去。這種類比的方式能夠很好的加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶，并且在學(xué)習(xí)的過程中收貨樂趣。
結(jié)語(yǔ)
在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用數(shù)學(xué)與生活之間緊密相關(guān)的關(guān)系，來開展教學(xué)的活動(dòng)。教師可以將生活化的實(shí)例運(yùn)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，比較常見的有利用生活實(shí)例來創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，這樣不僅吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還能讓學(xué)生快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去；同時(shí)，教師可以利用生活化的實(shí)例來解讀教學(xué)上的難點(diǎn)，學(xué)生通過生活化的實(shí)例往往更容易理解知識(shí)的內(nèi)容，教師教學(xué)的活動(dòng)的后續(xù)也會(huì)更加的順利；另外，教師也可以利用生活化的實(shí)例來豐富課程的教學(xué)內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我相信將這些教學(xué)策略運(yùn)用到教學(xué)的實(shí)際中，一定能取得相應(yīng)的教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；生活化教學(xué)；運(yùn)用
生活是藝術(shù)的源泉，但是藝術(shù)又高于生活。“注意教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，以使學(xué)生更好地理解知識(shí)，并促使其將知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去”，是新課改給高中美術(shù)教學(xué)提出的新要求。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用生活化策略來教學(xué)就成為高中美術(shù)教學(xué)新課題。那么，如何在高中美術(shù)教學(xué)中來進(jìn)行生活化教學(xué)呢，筆者認(rèn)為，可從以下幾點(diǎn)做起：
一、運(yùn)用生活化素材和案例來教學(xué)
過去，許多教師雖然在美術(shù)教學(xué)上進(jìn)行了積極嘗試，但是美術(shù)教學(xué)效果卻始終較差的主要原因就是，許多教師將美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容、形式限制的太死，如美術(shù)教學(xué)內(nèi)容局限于課本知識(shí)，舉例僅限于大師繪畫、經(jīng)典雕塑等，使得學(xué)生一想起美術(shù)就想起那些擺在美術(shù)館、博物館里可望而不可即的事物。著名教育家陶行知先生說過：“生活即教育?！毙抡n改也明確指出：“要充分利用自然環(huán)境教育資源來擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，使課程教學(xué)生活化，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展”，這既給高中美術(shù)教學(xué)指明了新方向，也提出了新要求。這就要求高中美術(shù)教師在今后的教學(xué)中，要樹立生活化教學(xué)理念，要根據(jù)學(xué)生接受能力和興趣愛好，將美術(shù)教育與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活結(jié)合起來，積極利用一些生活中的事物來進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中，以增加美術(shù)教學(xué)的可接受性，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。如在講述美術(shù)線條、色彩等知識(shí)時(shí)，教師可以讓大家以自己家餐廳餐桌、餐椅的款式、線條為例，講述色彩搭配原理與技巧，探討如何搭配才能優(yōu)化整體環(huán)境。
二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境
美術(shù)是人們表達(dá)情感、記錄世界的一種方式，它來源于生活，也可以為生活所用。美術(shù)教學(xué)的目的不僅是教給學(xué)生一些美術(shù)知識(shí)和技巧，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，使其具有發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。新時(shí)期教育改革的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念是有所不同的。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，許多教師都將主要精力放在知識(shí)傳授上，卻不關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生的知識(shí)獲取、處理和使用能力培養(yǎng)也受到影響。要想吸引學(xué)生積極參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中來，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，緊貼學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)情境，就顯得尤為重要。這也要求高中美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以生活化情境教學(xué)為切入點(diǎn)，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用多媒體教學(xué)、學(xué)科融合教學(xué)來創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情境，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。如在人美版高中美術(shù)《不到園林怎知春色如許？──漫步中外園林藝術(shù)》章節(jié)教學(xué)中，教師可以利用多媒體展示蘇州@林、承德避暑山莊和歐洲古典園林的美景，讓大家見識(shí)一下中外古典園林的代表，并讓大家說一下自己去過哪些園林景點(diǎn)，講述附近公園里面的園林亭臺(tái)有什么特色等。然后，利用“園林設(shè)計(jì)”這個(gè)問題進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)定：學(xué)校準(zhǔn)備在圖書館附近開辟一個(gè)小型園林區(qū)，請(qǐng)大家根據(jù)自己已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，進(jìn)行園林設(shè)計(jì)，并讓大家結(jié)合學(xué)過的詩(shī)詞給園林命名。這樣不僅可以讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，還能提高學(xué)生的美術(shù)綜合能力。
三、使美術(shù)教學(xué)回歸生活
生活中的每一種藝術(shù)形式都是在生活這個(gè)大環(huán)境中提煉出來的，沒有生活，藝術(shù)也就無從談起。同樣，離開生活，美術(shù)教育也會(huì)成為無本之木。美術(shù)教育只有回歸生活，運(yùn)用于生活，才能檢驗(yàn)其作用，體現(xiàn)其價(jià)值。因此，在日常教學(xué)中，教師要積極利用生活中隨處可見的材料來進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生通過細(xì)致觀察，認(rèn)識(shí)到美術(shù)素材、材料在生活中的普遍性，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)知識(shí)和材料去表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，妝點(diǎn)生活環(huán)境。如隨著廣告設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，許多日用品如紙巾、化妝品、飲料、筆記本等產(chǎn)品的外包裝設(shè)計(jì)越來越個(gè)性、漂亮。因此，教師可以將一些優(yōu)秀的廣告招貼和外包裝設(shè)計(jì)等通過多媒體應(yīng)用到美術(shù)課堂教學(xué)中來，講述構(gòu)圖和色彩搭配技巧。引導(dǎo)大家注意留意、觀察生活中常見的美術(shù)學(xué)習(xí)資源，對(duì)日常生活中的建筑、家居、廣告工藝美術(shù)等進(jìn)行細(xì)致觀察和思考，使學(xué)生積累更多的美術(shù)體驗(yàn)。然后，鼓勵(lì)大家將學(xué)習(xí)到的美術(shù)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，如讓大家根據(jù)廣告模板，去創(chuàng)作裝飾性的平面圖案，嘗試著去進(jìn)行產(chǎn)品廣告設(shè)計(jì)。再如，在學(xué)習(xí)過“民間美術(shù)”知識(shí)后，教師可以讓大家利用課余時(shí)間，搜集身邊的閑置物品、廢舊材料來制作中國(guó)結(jié)、香包、燈籠等手工藝品，開展“手工美術(shù)創(chuàng)作”課題活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作過程中體現(xiàn)自己的風(fēng)格，以幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造學(xué)習(xí)、學(xué)以致用的好習(xí)慣。
綜上所述，美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要途徑，在高中美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)策略來教學(xué)是很有必要的。高中美術(shù)教師要本著學(xué)以致用、“以人為本”的原則，運(yùn)用生活中常見的美術(shù)資源和生活化教學(xué)策略，充分將美術(shù)教學(xué)與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)結(jié)合起來，以提高學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐能力，又快又好地實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]巨沂平.生活化教學(xué)在高中美術(shù)教育中的運(yùn)用[J].美與時(shí)代（中），2016，01：93-94.
關(guān)鍵詞：生活化；教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)
一、教學(xué)內(nèi)容生活化
數(shù)學(xué)知識(shí)與人類生活息息相關(guān)，緊密聯(lián)系，許多數(shù)學(xué)知識(shí)就是源于人們的日常生活中。雖然小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷不夠豐富，但小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用生活化教學(xué)法可以將教學(xué)內(nèi)容生活化，將小學(xué)生日常生活中所熟悉的事物、物品與教學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來。如：電話號(hào)碼、購(gòu)貨發(fā)票等。教學(xué)內(nèi)容生活化，學(xué)生能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，深刻感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義及其數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的奧妙和科學(xué)，在提高學(xué)生知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。
二、教學(xué)情景生活化
數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生的想象能力、邏輯能力又較為薄弱，造成小學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)存在一定的難度。因此，這就需要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中充分利用生活化教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情景生活化。教師要有意識(shí)地將學(xué)生所熟悉的生活情景融入課堂教學(xué)中，或者通過創(chuàng)設(shè)生活情景加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。比如，在教學(xué)“分類”這一概念時(shí)，老師可以就可以利用學(xué)生超市買東西的生活情景，到超市買東西時(shí)，貨架上的東西不同，學(xué)生往往會(huì)買吃的、喝的、玩具、文具、日常用品等。通過再現(xiàn)學(xué)生超市買東西的生活情景，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握“分類”的概念。
三、教學(xué)方法生活化
知識(shí)源于生活，生活實(shí)踐是學(xué)習(xí)知識(shí)的有效途徑之一。調(diào)查研究表明，實(shí)際活動(dòng)更能夠吸引小學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)形成的記憶，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生獲取知識(shí)的來源除了課堂上，還應(yīng)當(dāng)包括身邊同學(xué)、朋友或者課外活動(dòng)等。因此，生活化教學(xué)法還需要教學(xué)方法化，打破傳統(tǒng)的“教室―課堂―書本”的知識(shí)來源渠道，從學(xué)生的生活環(huán)境入手，用生活化的教學(xué)手段幫助學(xué)生促進(jìn)知識(shí)形成的過程。如在教學(xué)中，元旦來臨之際，利用班級(jí)組織聯(lián)歡會(huì)的機(jī)會(huì)，可以安排和組織學(xué)生逛超市。老師將價(jià)目表列出，給予一定的任務(wù)和預(yù)算，讓學(xué)生以小組的形式自行完成逛超市購(gòu)買禮品。在這一活動(dòng)中，學(xué)生作為超市購(gòu)買的主體，勢(shì)必會(huì)考慮到如何省錢、如何選取等。
總之，生活化教學(xué)法在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用是新課程教學(xué)改革發(fā)展的重要舉措，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，加深學(xué)生知識(shí)理解與應(yīng)用的有效手段。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)自覺樹立生活化教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情景、教學(xué)方法等方面的生活化教育，為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效運(yùn)用
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)通常將生活與理論分離，在教學(xué)中沒有體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科源于生活、用于生活的特點(diǎn)，因此，并不能達(dá)到素質(zhì)教育的目的。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，教師已經(jīng)意識(shí)到在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用生活化教學(xué)的重要意義和必要性?；诖?，本文在此淺談生活化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的高效運(yùn)用，以求可以為相關(guān)人士提供有益參考與借鑒。
一、在教學(xué)中融入生活素材
生活化教學(xué)的本質(zhì)就是將書本的理論與現(xiàn)實(shí)生活相互融合，將抽象的知識(shí)通過形象的現(xiàn)實(shí)生活表現(xiàn)出來，讓學(xué)生能借助生活常識(shí)理解和探究數(shù)學(xué)奧秘，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)的欲望，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)掘?qū)W生的潛能。
因此，教師首先需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識(shí)地融入生活素材，要通過有針對(duì)性的教學(xué)手段，將現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)共同展現(xiàn)在學(xué)生面前。以《面積》的教學(xué)為例，多數(shù)學(xué)生對(duì)面積沒有明確的概念，也沒有掌握面積的計(jì)算方式的意識(shí)和欲望。此時(shí)，教師可以在教學(xué)中引用學(xué)生普遍喜愛的食物比薩作為教學(xué)素材，教師可以詢問學(xué)生與父母去比薩店會(huì)選擇什么尺寸的比薩，5寸、7寸的比薩又有什么區(qū)別。經(jīng)過短暫思考，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到比薩的尺寸代表比薩的大小，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的食量選擇不同面積大小的比薩。這就將學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的事物與數(shù)學(xué)教學(xué)融為一體，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
二、在生活中引導(dǎo)學(xué)生思考
在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有意識(shí)地思考數(shù)學(xué)問題，探究和解決數(shù)學(xué)問題，逐步形成利用現(xiàn)實(shí)生活中的素材學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、提升成績(jī)的意識(shí)和能力。
例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生在生活中有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)和總結(jié)分?jǐn)?shù)以及其他數(shù)的運(yùn)用。在教師的指引下，學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到生活中存在不同種類的數(shù)，在調(diào)節(jié)溶劑時(shí)人們會(huì)使用分?jǐn)?shù)，在調(diào)查統(tǒng)計(jì)時(shí)會(huì)使用分?jǐn)?shù)，同時(shí)，學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)小數(shù)，會(huì)意識(shí)到小數(shù)點(diǎn)的存在。此時(shí)，在生活化教學(xué)的引導(dǎo)下，學(xué)生將對(duì)小數(shù)產(chǎn)生興趣和好奇心，將利用多種資源進(jìn)行自學(xué)，這就達(dá)到了生活化教學(xué)的目的，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的廣闊平臺(tái)。
