時(shí)間：2023-09-26 17:28:49
序論：在您撰寫(xiě)化學(xué)分子工程時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：CAI教學(xué)；高分子化學(xué)與物理；實(shí)例教學(xué)；教學(xué)改革
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）20-0268-03
隨著高分子科學(xué)與技術(shù)的不斷發(fā)展，高分子科學(xué)已滲透于各個(gè)領(lǐng)域與學(xué)科，形成了一個(gè)無(wú)法替代的交叉學(xué)科[1]。對(duì)于與高分子相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)課程一般設(shè)置高分子化學(xué)與高分子物理兩門(mén)課，其中高分子化學(xué)側(cè)重聚合反應(yīng)機(jī)理的學(xué)習(xí)，高分子物理從分子運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)出發(fā)重點(diǎn)介紹高聚物的結(jié)構(gòu)與性能間的關(guān)系。對(duì)于食品科學(xué)與工程學(xué)院的包裝工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一般將這兩門(mén)課揉合在一起，開(kāi)設(shè)高分子化學(xué)與物理，課程48～72學(xué)時(shí)之間，要求掌握有關(guān)高分子的基本理論知識(shí)和應(yīng)用技能。
對(duì)于在食品學(xué)院中的包裝工程專(zhuān)業(yè)，結(jié)合北京農(nóng)學(xué)院的辦學(xué)定位和服務(wù)對(duì)象，學(xué)校專(zhuān)業(yè)定位在食品包裝技術(shù)以及與包裝相關(guān)的食品質(zhì)量安全與控制[2]。要培養(yǎng)學(xué)生這兩個(gè)方面的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須涵蓋包裝中食品接觸材料生產(chǎn)、監(jiān)管、檢測(cè)和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等與衛(wèi)生安全質(zhì)量相關(guān)的各個(gè)方面。而講述這些內(nèi)容的前提是掌握高分子化學(xué)與物理以及包裝材料學(xué)中關(guān)于食品接觸材料的各種知識(shí)點(diǎn)。我們只有在介紹高分子食品接觸材料的特性、用途、生產(chǎn)工藝的基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生懂得食品接觸材料安全衛(wèi)生相關(guān)的質(zhì)量控制和管理要素，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)食品接觸材料安全衛(wèi)生相關(guān)的質(zhì)量控制能力，以及準(zhǔn)確合理地選擇包裝材料進(jìn)行食品產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)的能力。所以，高分子化學(xué)與物理是我們食品包裝專(zhuān)業(yè)非常重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。
在學(xué)?！?+1”的教學(xué)模式[3]影響下，高分子化學(xué)與物理課程的學(xué)時(shí)數(shù)壓縮為56學(xué)時(shí)。在這樣少的學(xué)時(shí)條件下，要使那些對(duì)于高分子完全陌生的學(xué)生理解并掌握高分子的基本概念與原理，授課內(nèi)容的選擇及講授方式是非常重要的。通過(guò)幾年不斷地嘗試和教學(xué)實(shí)踐，作者結(jié)合非高分子專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，積極進(jìn)行教學(xué)改革探索，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得了比較滿(mǎn)意的教學(xué)效果。本文結(jié)合我校高分子化學(xué)與高分子物理課程教學(xué)改革與探索的實(shí)際，就教學(xué)內(nèi)容的選擇、完善以及教學(xué)方式與多媒體課件的研制方面提出一些自己的見(jiàn)解。
一、理論聯(lián)系實(shí)際，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)例教學(xué)
在傳統(tǒng)高分子專(zhuān)業(yè)的高分子化學(xué)課程中，高分子化學(xué)涉及的概念公式繁多，而且復(fù)雜難懂，要想完全靠死記硬背記住這些公式是比較困難的，而將這些公式熟練應(yīng)用則更加困難[4，5]。對(duì)于食品包裝工程系的學(xué)生學(xué)習(xí)高分子化學(xué)對(duì)聚合物的化學(xué)反應(yīng)部分應(yīng)當(dāng)有目的地選擇高分子包裝材料所涉及的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行講授，對(duì)于復(fù)雜的聚合反應(yīng)速率方程的推導(dǎo)可以不學(xué)?？芍攸c(diǎn)學(xué)習(xí)各種包裝材料如：聚乙烯，聚碳酸酯，聚氯乙烯，聚偏二氯乙烯，聚乙烯醇，聚對(duì)二苯甲酸乙二醇酯等現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中常用高分子材料的合成方法，重點(diǎn)講述他們的化學(xué)合成方法，催化，以及包裝材料中單體與催化劑的殘留造成的健康風(fēng)險(xiǎn)。在充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)的前提下，適當(dāng)削減了與專(zhuān)業(yè)關(guān)系不大的聚合反應(yīng)機(jī)理部分的內(nèi)容，如配位聚合反應(yīng)的機(jī)理。在“聚合物的化學(xué)反應(yīng)”章節(jié)中，增添了與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)。
比如講述聚苯乙烯（PS）合成時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合包裝專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)舉例聚苯乙烯合成過(guò)程對(duì)其在包裝工業(yè)上的應(yīng)用具有深刻的影響，如聚苯乙烯發(fā)泡餐盒白色污染的風(fēng)波[6]。向?qū)W生解釋為何2013年2月，國(guó)家發(fā)改委“21號(hào)令”，將被稱(chēng)做白色污染且長(zhǎng)久被認(rèn)為有毒的一次性聚苯乙烯發(fā)泡餐具解禁。解禁依據(jù)是什么？通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，同學(xué)們都急切想從專(zhuān)業(yè)角度得到解答。10年前國(guó)家禁止聚乙烯發(fā)泡餐盒的應(yīng)用是基于以下考慮。
1.PS泡沫塑料餐具帶來(lái)白色污染的問(wèn)題。
2.PS泡沫塑料餐具受熱65℃時(shí)或燃燒時(shí)會(huì)產(chǎn)生“二英”強(qiáng)致癌物的問(wèn)題。
3.PS泡沫塑料餐具中含有殘存單體苯乙烯或在65℃以上使用會(huì)釋放出單體致毒的問(wèn)題。
4.PS泡沫塑料餐具遇熱會(huì)釋放出二聚體、三聚體等危害人體物質(zhì)的問(wèn)題。
5.PS泡沫塑料餐具含雙酚類(lèi)，導(dǎo)致生殖機(jī)能失常的問(wèn)題。
6.PS泡沫塑料餐具難以回收利用。
7.PS泡沫塑料餐具不能耐高溫，高溫變形，不能在微波爐里使用。
從向?qū)W生介紹高分子化學(xué)中聚苯乙烯的分子構(gòu)造，聚合機(jī)理，聚合方法以及化學(xué)反應(yīng)后處理，我們就能解釋第2、3、4、5問(wèn)題。從高分子化學(xué)專(zhuān)業(yè)的角度向?qū)W生講述“白色污染”的成因是管理不善及隨意丟棄垃圾的人，而不屬聚苯乙烯材料本身，PS泡沫塑料餐具≠“白色污染”，更不是造成“白色污染”的元兇。PS的生產(chǎn)過(guò)程是苯乙烯單體在高溫高壓和催化劑作用下，在密封的反應(yīng)內(nèi)，無(wú)氯條件下進(jìn)行聚合反應(yīng)，從而無(wú)產(chǎn)生二英的條件。PS泡沫塑料飯盒是直接采用食品級(jí)的PS材料，加入滑石粉、硬脂肪酸鈣、丁烷等，通過(guò)擠出、發(fā)泡制得，生產(chǎn)過(guò)程全部為物理混合過(guò)程，無(wú)化學(xué)反應(yīng)，不具備產(chǎn)生二英的條件。如果我們工業(yè)界使用符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的食品級(jí)聚苯乙烯原料來(lái)制造一次性泡沫發(fā)泡飯盒，最終產(chǎn)品很難在單體殘留量上超標(biāo)。而且，國(guó)外公布相關(guān)報(bào)告研究結(jié)果，明確澄清有關(guān)二聚體、三聚體環(huán)境荷爾蒙的問(wèn)題，它們不屬所謂攏亂內(nèi)分泌的化學(xué)物質(zhì)。食品級(jí)PS材料中并沒(méi)有雙酚A，在加工過(guò)程中也不可能產(chǎn)生雙酚A副產(chǎn)物等。以上解釋都需要我們高分子化學(xué)的知識(shí)，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，我們能讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)高分子化學(xué)對(duì)包裝材料的認(rèn)識(shí)加深印象。
再如，講解聚碳酸酯（PC）[7]的逐步縮聚合成過(guò)程中，為了加深學(xué)生的理解，引入聚碳酸酯“雙酚A風(fēng)波”。生產(chǎn)聚碳酸酯用到雙酚A，在材料與食品相接觸后，殘留雙酚A單體遷移進(jìn)食品，造成一定的健康風(fēng)險(xiǎn)。從高分子化學(xué)角度，向?qū)W生解析為何2011年在歐盟和加拿大，雙酚A被列為有毒物質(zhì)，被禁止用于生產(chǎn)嬰兒奶瓶。在PC實(shí)例中，通過(guò)聚合機(jī)理，單體結(jié)構(gòu)，聚合單體殘留等高分子化學(xué)方面的知識(shí)向?qū)W生們展示PC食品接觸材料的優(yōu)缺點(diǎn)。
同理，我們?cè)谥v解聚氯乙烯（PVC）時(shí)[8]，從分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)引入“塑化劑風(fēng)波”，講述聚氯乙烯由于分子的剛性需要塑化劑才能加工成型，這與食品相接觸后必然造成有毒塑化劑的遷移。我們?cè)谥v解各種包裝材料的高分子合成化學(xué)時(shí)，就應(yīng)該通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活的同學(xué)們已經(jīng)有所耳聞、鮮活的例子來(lái)幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，提升他們對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。
二、加強(qiáng)《高分子化學(xué)及物理》與《包裝材料學(xué)》的有機(jī)聯(lián)系
高分子物理部分以分子運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來(lái)聚合物的轉(zhuǎn)變與松弛，聚合物的粘彈性，聚合物的力學(xué)性能等內(nèi)容。因?yàn)椤陡叻肿踊瘜W(xué)及物理》是為《包裝材料學(xué)》服務(wù)的，應(yīng)讓學(xué)生重點(diǎn)掌握高分子結(jié)構(gòu)與性能之間的關(guān)系。高分子物理部分是教學(xué)重點(diǎn)，在講解基本概念時(shí)，同時(shí)注意結(jié)合《包裝材料學(xué)》所涉及的結(jié)構(gòu)與性能之間的關(guān)系，使《包裝材料學(xué)》與《高分子化學(xué)及物理》真正有機(jī)地融合起來(lái)。比如，在講解聚苯乙烯發(fā)泡餐盒的時(shí)候，我們還是可以通過(guò)餐盒禁止與解禁來(lái)講解其分子的構(gòu)效關(guān)系與應(yīng)用。以前禁用一次性聚苯乙烯泡沫飯盒，存在很多知識(shí)的誤區(qū)，比如對(duì)毒性的誤解與使用方法的不當(dāng)。當(dāng)加熱至聚苯乙烯的玻璃化轉(zhuǎn)變溫度（80～90℃）以上，PS轉(zhuǎn)變?yōu)楦邚棏B(tài)，且保持這種狀態(tài)在較寬的范圍內(nèi)，PS開(kāi)始熱變形，熔融溫度為240℃，PS在高真空和330～380℃下劇烈降解。由于其分子結(jié)構(gòu)的特性，一次性聚苯乙烯飯盒不能在70度以上或微波爐的情況下使用，這和聚丙烯餐盒使用是有很大差異的。由于知識(shí)普及不到位，許多人把一次性聚苯乙烯泡沫飯盒在高溫下加熱，在微波爐使用，造成飯盒溶化變形，并伴有刺激性氣味。如果我們知道使用說(shuō)明，一次性聚苯乙烯餐盒在一定條件下使用是無(wú)毒，綠色，安全且價(jià)廉，比如，在外就餐，我們可以用價(jià)廉的一次性聚乙烯發(fā)泡餐盒打包你的冷卻后的剩飯剩菜而無(wú)需采用價(jià)格昂貴的替代產(chǎn)品。我們?cè)谥v解聚苯乙烯高分子分子運(yùn)動(dòng)時(shí)，就應(yīng)該把分子運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)引導(dǎo)到聚苯乙烯作為現(xiàn)實(shí)包裝材料由于分子運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)所帶來(lái)的優(yōu)缺點(diǎn)。同理，我們講解聚氯乙烯分子[8]時(shí)，就需要結(jié)合高分子物理中分子運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)來(lái)講解的塑化劑溶出。講解聚乙烯醇（PVA）時(shí)，就應(yīng)該把高聚物的結(jié)晶與分子之間的氫鍵作用引入到結(jié)晶與分子材料透氣透氧之間的關(guān)系上。
三、改進(jìn)了教學(xué)手段，有效利用多媒體資源和化學(xué)作圖軟件，運(yùn)用多種方法加深學(xué)生的理解
高分子化學(xué)與物理的基本概念繁多，有些概念很容易混淆，還有些概念很抽象，難于理解。針對(duì)抽象的概念，我們可以有效利用多媒體資源和化學(xué)作圖軟件，使基本概念的理解變得容易，大大增強(qiáng)了記憶的效果，避免了死記硬背。比如，高分子應(yīng)力松弛與蠕變講述。對(duì)于蠕變，只是通過(guò)經(jīng)典的教科書(shū)上的舉例，“如在懸掛的軟質(zhì)PVC絲下面勾住一段一定質(zhì)量的砝碼，軟絲會(huì)慢慢伸長(zhǎng)，撤銷(xiāo)砝碼后，軟絲會(huì)慢慢地回縮”這種書(shū)本講解，筆者覺(jué)得不足以讓學(xué)生加深印象。而是應(yīng)該通過(guò)形象的多媒體實(shí)驗(yàn)演示或現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)來(lái)講解。由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限，筆者在課前對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行錄像，然后在課堂上進(jìn)行視頻演示，能很好地幫助學(xué)生理解。利用實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生充分理解高分子聚合物的結(jié)構(gòu)與性能之間的關(guān)系。
例如，結(jié)晶概念的詮釋?zhuān)潜容^難比喻生動(dòng)而且易懂的。高聚物結(jié)晶分子的排列在書(shū)中被用很小的部分來(lái)講述，但是高分子結(jié)晶對(duì)高分子薄膜材料物理性質(zhì)影響顯著，對(duì)于食品包裝的學(xué)生，急切需要知道結(jié)晶度與透氣性的構(gòu)效關(guān)系，但是如此小的篇幅根本不能讓學(xué)生掌握高分子結(jié)晶的知識(shí)點(diǎn)。書(shū)本上的高分子晶體圖學(xué)生很難理解，這就需要我們教師去尋找更好的化學(xué)物質(zhì)單晶圖，我們可以找剛性的芳香有機(jī)物的單晶圖來(lái)闡述分子間的各種力造成的分子有序堆積。通過(guò)這種舉例，可以讓學(xué)生更好的理解高分子鏈之間相互作用力造成的部分鏈段的有序堆積。可見(jiàn)，生動(dòng)的舉例對(duì)于抽象概念的理解是有很大幫助的。
使用多媒體可以將枯燥乏味的理論知識(shí)直觀和形象化，可以將教學(xué)過(guò)程生動(dòng)地展示給學(xué)生，使學(xué)生更容易理解所學(xué)內(nèi)容。對(duì)于高分子化學(xué)與物理中一些概念的講述，我們需要CAI教學(xué)[9]，多利用化學(xué)分子結(jié)構(gòu)軟件制作課件。通過(guò)化學(xué)軟件制作三維空間構(gòu)型，再結(jié)合三維動(dòng)畫(huà)，動(dòng)態(tài)演示分子骨架旋轉(zhuǎn)，能輕松地帶學(xué)生進(jìn)入微觀的分子世界，讓抽象的分子結(jié)構(gòu)與概念形象化，有利我們教學(xué)。比如高分子鏈的柔性是由于分子內(nèi)各個(gè)化學(xué)鍵和原子在不停地轉(zhuǎn)動(dòng)或振動(dòng)，高分子鏈的形狀時(shí)刻在變化著而造成的。如果我們制作動(dòng)態(tài)三維的大分子的內(nèi)旋轉(zhuǎn)圖，讓學(xué)生親眼目睹這個(gè)“動(dòng)”，才能更好促進(jìn)學(xué)生對(duì)分子動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)以及高分子柔性的理解。
四、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的交流空間，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)
在課程教學(xué)過(guò)程中，除老師引入實(shí)例教學(xué)、有效利用多媒體資源等教學(xué)措施以外，有時(shí)引申話(huà)題，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的交流空間，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)也是非常重要的[10]。采取讓學(xué)生分組討論，查找文獻(xiàn)，撰寫(xiě)小報(bào)告的形式拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如，高分子聚合的教學(xué)中，結(jié)合聚氯乙烯、聚碳酸酯、聚苯乙烯等分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)說(shuō)明其應(yīng)用的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題：“為什么限制聚氯乙烯在食品包裝保鮮膜上的應(yīng)用？”“為什么限制聚碳酸酯在嬰兒奶瓶上的應(yīng)用？”“為何聚苯乙烯餐盒只能在70度以下使用？”以及“為何聚乙烯醇容易結(jié)晶以及吸水，這些性質(zhì)會(huì)給作為包裝材料的它帶來(lái)哪些優(yōu)缺點(diǎn)？”然后學(xué)生分組從聚合物分子結(jié)構(gòu)、柔韌性等角度討論，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。每一個(gè)問(wèn)題都與高分子的基礎(chǔ)知識(shí)息息相關(guān)，都是從一些實(shí)際現(xiàn)象引出問(wèn)題，再通過(guò)理論分析加以解釋、歸納；這樣不僅可以引起學(xué)生興趣，重要的是可以加深學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的理解和掌握，達(dá)到事半功倍的效果。
五、結(jié)語(yǔ)
高分子化學(xué)與物理是一門(mén)理論性強(qiáng)、概念抽象難懂且較難掌握的課程，作為包裝工程專(zhuān)業(yè)，特別是偏重食品包裝技術(shù)的學(xué)生的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生需要在有限的學(xué)時(shí)里掌握高分子的基本概念和理論，教師則需要不斷地探索教學(xué)方法，采用多種手段提高教學(xué)的交互性和生動(dòng)性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，才能取得令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
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前言：隨著現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)，分子這一概念被帶到了大眾的面前，人們對(duì)分子的研究越來(lái)越詳細(xì)，運(yùn)用當(dāng)今的科學(xué)技術(shù)研究分子，把分子放在顯微鏡下觀察，化學(xué)對(duì)其結(jié)構(gòu)了解的愈加深入，這樣分子設(shè)計(jì)的誕生也推動(dòng)了分子工程的誕生，這是時(shí)代和科學(xué)技術(shù)下的產(chǎn)物，他們的誕生使得化學(xué)研究進(jìn)入到更深階段——分子工程學(xué)。所以分子工程和化學(xué)工程兩者是相輔相成的。
一、淺談分子工程
在一個(gè)固定環(huán)境下對(duì)分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)造，不僅如此，還得理清分子之間的關(guān)系，這種原理就是分子工程學(xué)。分子工程不是單一的分子學(xué)科，而是由不同種類(lèi)、學(xué)科構(gòu)成的，但是，只要有關(guān)分子工程就會(huì)有三個(gè)基本的問(wèn)題：第一，怎樣按照要求對(duì)分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì);第二，建筑分子結(jié)構(gòu)時(shí)要用什么基元;第三，怎么實(shí)現(xiàn)分子設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)的功能，就需要考慮怎么組裝基元。這三個(gè)問(wèn)題有著密不可分的聯(lián)系，從而形成了三個(gè)實(shí)施分子工程的重要環(huán)節(jié)，這三個(gè)問(wèn)題分別是分子工程的作用、結(jié)構(gòu)、結(jié)合的理論基礎(chǔ)。
與之前的化學(xué)研究方法有所不一樣的是分子工程在研究時(shí)，會(huì)在研究手段、對(duì)象、內(nèi)容等角度采取新的方法。傳統(tǒng)的化學(xué)研究大多是利用自然物以及公式得到新的化合物，從這些化合物中找到比較好的化合物，1930年，磺胺藥物被人發(fā)現(xiàn)，造就了那個(gè)年代合成藥物的鼎盛時(shí)期?？墒欠肿庸こ虒W(xué)的研究則恰恰和傳統(tǒng)化學(xué)研究相反，它主要以功能研究為方向，通過(guò)對(duì)分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行探究。這個(gè)時(shí)候它不單單對(duì)某一個(gè)化合物進(jìn)行研究，而是研究化合物的功能體系。這樣得到的信息要比傳統(tǒng)化學(xué)研究得到的信息全面，不光可以得到分子結(jié)構(gòu)還可以知道分子某些特定的結(jié)構(gòu)層次。傳統(tǒng)化學(xué)研究過(guò)分注意分子結(jié)構(gòu)以及合成的聯(lián)系?？墒?，分子工程學(xué)卻看中功能和 物理原理。如今，化學(xué)不能獨(dú)自發(fā)展了，化學(xué)的發(fā)展必須要建立在生命、材料科學(xué)這兩門(mén)學(xué)科上。當(dāng)然也需要注意另外一些科學(xué)技術(shù)。
從化學(xué)工程學(xué)得到的經(jīng)驗(yàn)，分子工程學(xué)也從不同的分子工程研究中得出來(lái)。現(xiàn)在的分子工程學(xué)還在孕育，也就是在不同的領(lǐng)域、不同功能、對(duì)分子進(jìn)行設(shè)計(jì)、構(gòu)造。分子工程由不同種類(lèi)的分子工程研究中得到，所以功能不同、種類(lèi)不同，這就使得分子工程學(xué)需要按照功能、種類(lèi)對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)。分子工程學(xué)主要研究化合物的功能體系，針對(duì)體系的研究就必須在分子水平上探究之前提過(guò)的三個(gè)問(wèn)題，得到規(guī)律，功能體系以及工程學(xué)原理，這幾個(gè)不同方面相輔相成、互惠互利。
二、淺談化學(xué)工程
當(dāng)面對(duì)一些挑戰(zhàn)時(shí)工程學(xué)科發(fā)揮的作用才能體現(xiàn)其重要性。如今，環(huán)境問(wèn)題成為我們急需解決的問(wèn)題，因?yàn)樗c人們生產(chǎn)、生活、生存都有著密切的聯(lián)系，這個(gè)時(shí)候化學(xué)工程就有了研究的目標(biāo)，它需要解決資源可循環(huán)利用、化石資源的合理化利用等。化學(xué)工程需要解決經(jīng)濟(jì)的循環(huán)利用，不光肩負(fù)著科學(xué)方面的重?fù)?dān)，還需要傳遞物質(zhì)、能源、信息等。
化學(xué)工程之前從沒(méi)遇到過(guò)的一些問(wèn)題，卻隨著生物技術(shù)等一些高新技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生，這有一個(gè)好處便是讓化學(xué)工程的研究深入到更具體的領(lǐng)域中。一些過(guò)于具體的問(wèn)題，比如納米尺度問(wèn)題，這是在傳統(tǒng)的化學(xué)研究中都沒(méi)有遇到過(guò)的微小領(lǐng)域，要是想加強(qiáng)微量產(chǎn)品的生產(chǎn)就必須擴(kuò)寬化學(xué)研究領(lǐng)域。在當(dāng)代這是化學(xué)工程打入到新領(lǐng)域必須要做的。發(fā)明催化劑以及工藝的源泉是新催化材料創(chuàng)造的。從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，要是將生產(chǎn)變得更加清潔，把不同的工藝以及流程進(jìn)行合并，然后找出最好的，這也是化學(xué)工程將要研究的重要領(lǐng)域?，F(xiàn)在有關(guān)生命方面的科學(xué)發(fā)展愈發(fā)成熟，生物催化在這一領(lǐng)域已經(jīng)體現(xiàn)了自己價(jià)值。
如今人們愈加注意和自身相關(guān)的科學(xué)技術(shù)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，健康、食品、醫(yī)藥等領(lǐng)域都對(duì)科學(xué)技術(shù)有了更深層次的要求，而且屬于化學(xué)的問(wèn)題占大多數(shù)。舉一個(gè)例子，當(dāng)我們的生命機(jī)能受到損害就得使用藥物來(lái)控制，所要服用的藥就會(huì)對(duì)人們的身體機(jī)能進(jìn)行調(diào)節(jié)。將這些有關(guān)生命過(guò)程的問(wèn)題解決就是化學(xué)過(guò)程在不屬于自己領(lǐng)域里的重大挑戰(zhàn)，所以肯定會(huì)得到化學(xué)工程學(xué)的注意。
隨著不同體系科學(xué)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為化學(xué)工程帶來(lái)的問(wèn)題在一定程度上推動(dòng)了化學(xué)工程學(xué)的發(fā)展。所有的科學(xué)技術(shù)都與化學(xué)工程有著密不可分的聯(lián)系，當(dāng)化學(xué)工程在發(fā)展的同時(shí)也推動(dòng)了整個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的進(jìn)步。所以，化學(xué)工程學(xué)逐漸被人們注意，也更大化的注意科學(xué)在化學(xué)工程中的運(yùn)用，化學(xué)工程學(xué)為整個(gè)科學(xué)領(lǐng)域所帶來(lái)的價(jià)值就是該工程學(xué)以后要注意的方向。
為了讓化學(xué)工程學(xué)得到更好的發(fā)展就必須提高化工人員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)化工人員的教育?；すこ探逃龖?yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)現(xiàn)代工程教育改革得到重要的成果來(lái)制定教育內(nèi)容，教育內(nèi)容不可以單調(diào)，需要將專(zhuān)業(yè)課與基礎(chǔ)課相結(jié)合，還得根據(jù)時(shí)代的更替而及時(shí)更新教育內(nèi)容，加強(qiáng)化學(xué)工程人員解決問(wèn)題的能力;不過(guò)也得加強(qiáng)學(xué)生對(duì)資源環(huán)境以及另外科學(xué)領(lǐng)域的興趣。
結(jié)束語(yǔ)：
化學(xué)工程是一門(mén)綜合類(lèi)較廣的學(xué)科，在未來(lái)的世紀(jì)會(huì)體現(xiàn)出更大的價(jià)值所以我們要做的就是抓住機(jī)會(huì)，在化學(xué)工程的發(fā)展過(guò)程中找到特屬于我國(guó)化學(xué)工程的優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)，利用化學(xué)工程實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。在重視化學(xué)工程的同時(shí)需要注意分子工程。分子工程的發(fā)展可以推動(dòng)化學(xué)工程的發(fā)展，另外分子工程與化學(xué)工程兩者為科學(xué)技術(shù)提供了很多可研究的課題，這些課題的解決就是科學(xué)技術(shù)的飛躍。
關(guān)鍵詞：高分子化學(xué)及工藝學(xué)，教學(xué)改革，職業(yè)教育，學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)
隨著教育改革的深入與發(fā)展，中等職業(yè)教育正經(jīng)受著巨大的沖擊，尤其是高校的擴(kuò)大招生，普高熱的持續(xù)升溫，致使中專(zhuān)招生出現(xiàn)滑坡，學(xué)生質(zhì)量急劇下降。其中一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，自卑心理強(qiáng)，缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣與信心。這一切給教學(xué)造成了很大的困難。面對(duì)無(wú)法選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育，筆者在高分子化學(xué)及工藝學(xué)教學(xué)中，正視教育對(duì)象的入學(xué)基礎(chǔ)，以“求新、求變、求異”為原則，以“精選內(nèi)容、淡化推導(dǎo)、加強(qiáng)應(yīng)用、突出能力”為宗旨，進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革。
一、結(jié)合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行環(huán)境與人文教育滲透
任何一個(gè)學(xué)科的發(fā)展史都是科學(xué)與人文緊密結(jié)合、共同發(fā)展的歷史，通過(guò)學(xué)科發(fā)展史教育滲透人文教育不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能達(dá)到教書(shū)育人的目的。筆者在高分子科學(xué)發(fā)展史的教學(xué)中，通過(guò)我國(guó)解放前后高分子學(xué)科及工業(yè)發(fā)展情況的對(duì)比比較來(lái)教育學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)精神。通過(guò)學(xué)科發(fā)展史上杰出科學(xué)家的感人事跡進(jìn)行人文精神教育。如介紹高分子科學(xué)始祖---Staudinger的大分子學(xué)說(shuō)以及科學(xué)史上有關(guān)高分子的概念的爭(zhēng)論，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高分子概念的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過(guò)科學(xué)家對(duì)真理的棄而不舍的追求精神感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再比如介紹2000年高分子科學(xué)界諾貝爾得主白川英樹(shù)等科學(xué)家在科學(xué)探索中的合作精神，讓學(xué)生明白當(dāng)今世界科技發(fā)展之快，社會(huì)更需要懂得合作精神的人才，借此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。這樣的事例還很多，這兒就不一一列舉了。
再者就是密切結(jié)合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行環(huán)境教育滲透。比如結(jié)合廢舊高分子材料回收利用的教學(xué)，筆者補(bǔ)充介紹了高分子材料廢棄物的利用至少有兩個(gè)基本意義，其一是解決環(huán)境污染問(wèn)題，保護(hù)人類(lèi)賴(lài)以生存的唯一的地球；其二是充分利用自然資源。高分子合成材料的單體主要來(lái)自石油。與其他自然資源一樣，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看石油等資源不會(huì)“取之不盡，用之不竭”。人們必須采取積極手段，不僅必要而且可能做到“變廢為寶”。在教學(xué)中結(jié)合廢舊高分子材料資源利用問(wèn)題，導(dǎo)入環(huán)境保護(hù)意識(shí)，導(dǎo)入生態(tài)平衡觀點(diǎn)，導(dǎo)入可持續(xù)發(fā)展思想是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。免費(fèi)論文。針對(duì)環(huán)境教育滲透筆者專(zhuān)門(mén)撰寫(xiě)有論文詳細(xì)介紹如何與教學(xué)緊密結(jié)合，這里也就不再多廢筆墨。
教學(xué)實(shí)踐證明，結(jié)合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行環(huán)境與人文教育滲透，不僅起到了教書(shū)育人的作用，還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到很好的推進(jìn)作用。
二、 對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行歸納和調(diào)整
為保證在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，除采用多媒體方式授課以外，還對(duì)目前教材中的內(nèi)容進(jìn)行歸納和調(diào)整。
首先是緒論部分，“緒論”，說(shuō)白了，就是每門(mén)課的開(kāi)場(chǎng)白，俗話(huà)說(shuō)：“王婆賣(mài)瓜，自賣(mài)自夸”。這種“吹噓”是必要的，關(guān)鍵在于怎樣在“第一次課”中把它吹響、吹好，以便把學(xué)生的注意力、學(xué)習(xí)精力抓過(guò)來(lái)。調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)興趣水平有顯著相關(guān)。高水平的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生積極朝向?qū)W習(xí)活動(dòng)，為取得優(yōu)異成績(jī)創(chuàng)造條件。而優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗(yàn)。學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績(jī)是相互影響的。在教學(xué)活動(dòng)中，教育者要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成績(jī)與學(xué)習(xí)興趣互為促進(jìn)，達(dá)成良性循環(huán)。我們正處于e時(shí)代，信息來(lái)源廣，如何喚起學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣并投入時(shí)間和注意力，值得授課者思量，而筆者以為僅有豐富的內(nèi)容是不夠的。心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào)，在教育中應(yīng)特別重視興趣的誘發(fā)，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)是一種主動(dòng)積極的不間斷的建構(gòu)活動(dòng)，不斷建構(gòu)自己的智力與思維能力。教育的目標(biāo)之一就是使學(xué)生能夠去主動(dòng)自發(fā)地學(xué)習(xí)，就必須創(chuàng)設(shè)情景和條件，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起求知欲和好奇心。因此，在緒論教學(xué)中，在選擇教育內(nèi)容上要挑選有代表性的、新穎的材料。于是筆者將教材中的緒論與第六章聚合物結(jié)構(gòu)與性能的內(nèi)容進(jìn)行了整合，緒論課只介紹學(xué)生認(rèn)識(shí)高分子與高分子材料和高分子科學(xué)發(fā)展概況，讓學(xué)生對(duì)生活中的大量高分子材料有感性的認(rèn)識(shí)，而將緒論中有關(guān)聚合物的基本概念、高分子鏈的形態(tài)結(jié)構(gòu)等理論性知識(shí)與第六章的聚合物的結(jié)構(gòu)與性能整合在一起作為第一章高分子基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行介紹。在高分子基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)章節(jié)中安排了高分子科學(xué)術(shù)語(yǔ)及基本概念（包括單體、高分子鏈的相關(guān)術(shù)語(yǔ)、高分子鏈形態(tài)的相關(guān)術(shù)語(yǔ)、重復(fù)單元、結(jié)構(gòu)單元、單體單元、聚合度、分子量及分子量分布、聚合物結(jié)構(gòu)式及聚合反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)規(guī)范等內(nèi)容）、聚合物結(jié)構(gòu)與性能（主要介紹聚合物的結(jié)構(gòu)層次、聚合物的宏觀狀態(tài)以及聚合物結(jié)構(gòu)與性能的關(guān)系）以及聚合物形成反應(yīng)與聚合實(shí)施方法等內(nèi)容。免費(fèi)論文。從而達(dá)到從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從生活中來(lái)，又回到實(shí)踐中去，使學(xué)生感到學(xué)得實(shí)在，學(xué)有實(shí)用。免費(fèi)論文。
其次是聚合反應(yīng)部分，在講授時(shí)以聚合反應(yīng)機(jī)理為主線(xiàn)安排各項(xiàng)內(nèi)容，先講連鎖聚合的典型代表自由基聚合，再對(duì)比介紹逐步聚合，主要是自由基聚合與線(xiàn)型縮聚的對(duì)比，最后介紹聚合物的化學(xué)反應(yīng)。在聚合反應(yīng)教學(xué)中，有許多基本概念、原理相似或相關(guān)；許多種類(lèi)聚合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法、用途也相似或相關(guān)，在學(xué)習(xí)中容易混淆。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些易混淆的知識(shí)進(jìn)行比較歸納，同中求異，異中求同，就能使知識(shí)的理解更準(zhǔn)確、更全面、更深刻。同時(shí)為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，達(dá)到職業(yè)教育“夠用、實(shí)用、會(huì)用”的要求還減去一些理論推導(dǎo)工作，增加一些應(yīng)用知識(shí)的介紹，與生活中所了解到的大量高分子材料品種對(duì)上號(hào)。比如，在高分子的分子量控制，動(dòng)力學(xué)方程的建立等章節(jié)中多處出現(xiàn)一些類(lèi)似的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，在課堂上進(jìn)行講解需要大量課時(shí)。通過(guò)多年的實(shí)踐，把詳細(xì)的數(shù)學(xué)推導(dǎo)以參考文獻(xiàn)的方式介紹給學(xué)生讓有興趣的、數(shù)理基礎(chǔ)好的學(xué)生去自修。這不僅滿(mǎn)足對(duì)豐富的高分子化學(xué)理論知識(shí)內(nèi)容的要求，也滿(mǎn)足了學(xué)有余力的學(xué)生需求，同時(shí)，這對(duì)鼓勵(lì)自學(xué)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì)也是有益的。
最后是工藝部分，這部分在于編寫(xiě)的教材中是兩章的內(nèi)容，一章為合成工藝，一章是加工工藝。在具體教學(xué)中為了節(jié)省學(xué)時(shí)數(shù)，筆者也進(jìn)行了適度的增減和調(diào)整。在教學(xué)中抓住四種聚合方法和典型的產(chǎn)品進(jìn)行教學(xué)，比如介紹本體聚合方法，接著就介紹乙烯高壓氣相本體聚合及其加工應(yīng)用，以此為代表說(shuō)明塑料的加工；介紹溶液聚合方法后筆者刪減了教材中丁二烯的配位溶液聚合，而是增加了醋酸乙烯酯溶液聚合并醇解、再縮醛化制維尼綸的工藝，借此說(shuō)明纖維的加工。再就是采用比較對(duì)比的方法介紹懸浮聚合和乳液聚合，以丁苯橡膠的生產(chǎn)為例說(shuō)明橡膠的合成和加工工藝。教學(xué)實(shí)踐證明，將原本兩章的內(nèi)容變?yōu)橐徽逻M(jìn)行組織教學(xué)，即節(jié)省教學(xué)時(shí)數(shù)，又具體形象，使學(xué)生易于接受。
三、 采用多媒體授課
制作與教材配套的電子教案及課件，已在2002和2003級(jí)學(xué)生中試用，這樣不僅可以節(jié)約大量板書(shū)的時(shí)間，而且電子課件能做到圖文并茂、生動(dòng)直觀，大大豐富了課程的信息量，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。電子課件除信息量大、形象、直觀、準(zhǔn)確外，可以根據(jù)需要隨時(shí)切換到化工生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，既延伸了課堂又增強(qiáng)了課堂說(shuō)服力，使同學(xué)們真切地感受到理論來(lái)源于實(shí)際，又對(duì)實(shí)際有明確指導(dǎo)意義，認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值和意義，因而對(duì)創(chuàng)新充滿(mǎn)激情。
四、 增加教學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，建立一套合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法
高分子實(shí)驗(yàn)是《高分子化學(xué)及工藝學(xué)》課程的重要組成部分。它不僅是為了強(qiáng)化所學(xué)的理論知識(shí)，更重要的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法和技能；培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，盡管教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)和實(shí)驗(yàn)條件有限，筆者仍創(chuàng)設(shè)條件開(kāi)設(shè)了有機(jī)玻璃、酚醛樹(shù)脂、尿醛樹(shù)脂、乙酸乙烯酯乳液聚合及聚乙烯醇縮甲醛--膠水的制備實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生比較兩大類(lèi)型的聚合反應(yīng)的特點(diǎn)，感悟高分子化學(xué)反應(yīng)的特征，比空洞的理論說(shuō)教效果好得多。在課程實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，還可利用操作間隙與同學(xué)們討論相關(guān)原理、技術(shù)、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和安全等方面的問(wèn)題，及時(shí)、有意義地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的興趣，準(zhǔn)確地把握學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)際、動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維方面的能力，有的放矢地去指出他們的不足之處。
為了避免實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限，一部分學(xué)生趕馬混騾，還建立了一套合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法，把實(shí)驗(yàn)考核安排在各類(lèi)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行，著重考查學(xué)生基本操作與基本技能訓(xùn)練的效果，考核學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)能力以及觀察分析和判斷實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，具體做法可從以下四方面考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)：實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)(15％ )。要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真作好預(yù)習(xí)報(bào)告，了解和掌握實(shí)驗(yàn)原理、步驟和注意事項(xiàng)；實(shí)驗(yàn)前提問(wèn)口試（15％ ）。及時(shí)檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)情況，不合格不予準(zhǔn)許實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)操作(40％)。要求在教師的指導(dǎo)下，能正確地使用儀器，正確地掌握實(shí)驗(yàn)操作基本技術(shù)；實(shí)驗(yàn)報(bào)告(20 )。要求學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真處理，解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的思考題進(jìn)行認(rèn)真回答；實(shí)驗(yàn)作風(fēng)、衛(wèi)生、紀(jì)律(10 )。要求實(shí)驗(yàn)過(guò)程中保持安靜、專(zhuān)心實(shí)驗(yàn)。其中實(shí)驗(yàn)報(bào)告除了考查學(xué)生所寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的規(guī)范性外，還著重考查了學(xué)生的分析討論部分。看學(xué)生能否聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的理論和已掌握的知識(shí)技能，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)的方法和技術(shù)等做出綜合性的分析評(píng)價(jià)。對(duì)于有獨(dú)特見(jiàn)解或有創(chuàng)新思維學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，將給予“綜合分析討論附加分”，加以鼓勵(lì)；而對(duì)于分析討論一般的報(bào)告，則不建議給予高分。實(shí)踐表明，這種考核方法能有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)的每個(gè)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技能得到更有效的訓(xùn)練和提高，還有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。這些措施也有利于學(xué)生的觀察能力、獨(dú)立思考能力、綜合分析能力和創(chuàng)新思維能力的提高。同時(shí)也有利于教師全面、客觀、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。
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關(guān)鍵詞:高分子材料;高分子化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)
高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高分子化學(xué)課程教學(xué)的一種最有效的實(shí)踐教學(xué)形式,它可以幫助和促進(jìn)學(xué)生課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與消化,建立和鞏固高分子化學(xué)基本概念和理論,獲取高分子化學(xué)知識(shí),培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)和操作技能。我國(guó)著名化學(xué)家戴安邦指出:“只傳授化學(xué)知識(shí)和技術(shù)的化學(xué)教育是片面的,全面的化學(xué)教育要求既傳授化學(xué)知識(shí)和技巧,又訓(xùn)練科學(xué)方法與思維,還培養(yǎng)科學(xué)精神和品德,學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中是學(xué)習(xí)的主體,在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn),訓(xùn)練用實(shí)驗(yàn)解決化學(xué)問(wèn)題,使各項(xiàng)智力皆得到發(fā)展”。這番話(huà)指出了開(kāi)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的深刻內(nèi)涵和重要價(jià)值。2004年國(guó)家教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》在評(píng)估指標(biāo)的二級(jí)指標(biāo)“實(shí)踐教學(xué)”中,從“實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系,綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課的比例及效果,實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放”三個(gè)方面明確了實(shí)踐教學(xué)改革和發(fā)展的方向。近幾年高校的化學(xué)類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革取得了令人矚目的成果。高分子材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)是很多高校在近年來(lái)新開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè),在實(shí)驗(yàn)教學(xué)與改革方面的成果積累較少,尤其高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用陳舊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法依然居多。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn),目前國(guó)內(nèi)高校高分子材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然不同程度地存在一些問(wèn)題。
一、高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀剖析
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和內(nèi)容欠爭(zhēng)理
多數(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)附屬于理論教學(xué),沒(méi)有單獨(dú)設(shè)課和單獨(dú)考核,實(shí)驗(yàn)課時(shí)相對(duì)較少雖然有些高校高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)獨(dú)立設(shè)課,但僅作為考查課。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中傳統(tǒng)的、陳舊的實(shí)驗(yàn)較多,而體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展成果的實(shí)驗(yàn)很少認(rèn)知性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)所占的比理偏高,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的綜合性、設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)偏少,而且實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)偏重于理論,突出高分子材料應(yīng)用性特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)太少,不利于培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一
學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)講義預(yù)習(xí),然后進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)前教師把實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、儀器使用方法、測(cè)試方法、實(shí)驗(yàn)步驟和數(shù)據(jù)記錄表格及數(shù)據(jù)處理方法等進(jìn)行詳細(xì)的集中講解。學(xué)生只需按教師指導(dǎo)的過(guò)程按部就班或者依照講義“照方抓藥”,就可以完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)。一部分學(xué)生糊里糊涂地來(lái)到實(shí)驗(yàn)室,只動(dòng)手不動(dòng)腦地完成實(shí)驗(yàn),然后又迷迷糊糊地離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果沒(méi)有給他們留下太深的印象,對(duì)學(xué)生觀察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)都很不夠。這種統(tǒng)一模式、統(tǒng)一要求、齊步走的教學(xué)方法,一方面造成了學(xué)生對(duì)教師的過(guò)分依賴(lài),另一方面抑制了學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.實(shí)驗(yàn)?zāi)蹖W(xué)手段落后
在現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天,雖然網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在理論教學(xué)中得到了普遍應(yīng)用,但虛擬、仿真等實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段未能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中推廣應(yīng)用。這樣對(duì)于一些耗費(fèi)過(guò)高、時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、毒性過(guò)大、危險(xiǎn)性過(guò)高的實(shí)驗(yàn),只能最低限度地開(kāi)設(shè),且開(kāi)設(shè)過(guò)程中費(fèi)用大和危險(xiǎn)性高,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)此類(lèi)重要實(shí)驗(yàn)缺乏足夠的認(rèn)知和感受的機(jī)會(huì)。
二、新教學(xué)模塊的實(shí)踐性探索與成效
針對(duì)目前國(guó)內(nèi)高校高分子材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題,借鑒其他化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的優(yōu)秀成果,提出了基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的三個(gè)高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊體系,并在每個(gè)模塊中結(jié)合常熟理工學(xué)院教師的科研成果引入_些新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,采用開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)新的體系和教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力方面起到了較好的效果。
1.基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊
基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)?zāi)K構(gòu)建的目的著重建立高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)與相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)、清潔衛(wèi)生習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。訓(xùn)練學(xué)生掌握熟練規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作技能和技巧,為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的實(shí)施打下良好的基礎(chǔ)。
基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)?zāi)K的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在課時(shí)總量的40%～50%為宜,課時(shí)數(shù)約30學(xué)時(shí),開(kāi)設(shè)8～10個(gè)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)涉及到高分子化學(xué)反應(yīng)機(jī)理,如自由基、陰離子,陽(yáng)離子等連鎖反應(yīng)機(jī)理,縮聚、基團(tuán)轉(zhuǎn)移聚合等逐步反應(yīng)機(jī)理,開(kāi)環(huán)聚合反應(yīng)機(jī)理等。在實(shí)驗(yàn)實(shí)施方法方面涉及到本體聚合、溶液聚合、懸浮聚合、乳液聚合、熔融縮聚、界面縮聚等。如設(shè)計(jì)膨脹計(jì)發(fā)測(cè)定苯乙烯本體聚合動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生直觀感受到了誘導(dǎo)期概念、聚合過(guò)程體積減小的現(xiàn)象以及聚合物溶液的粘性特征等非常重要的高分子化學(xué)理論知識(shí)。設(shè)計(jì)過(guò)硫酸鉀引發(fā)甲基丙烯酸甲酯自乳化聚合實(shí)驗(yàn),除讓學(xué)生明確了乳液聚合的基本原理外,還了解到了聚合物大分子鏈端基的重要作用。設(shè)計(jì)己二酰氯和己二胺界面縮聚實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生深入理解了界面縮聚的概念和聚合物的可紡成纖性能等主要高分子知識(shí)。通過(guò)設(shè)計(jì)一些自由基、陰離子、陽(yáng)離子等連鎖反應(yīng)機(jī)理的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生進(jìn)一步掌握了活性中心的概念,同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中認(rèn)知了這些引發(fā)劑的活性、安全使用和貯存事項(xiàng)。
2.綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊
綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力,自主設(shè)計(jì)和分析解決問(wèn)題的能力。本實(shí)驗(yàn)?zāi)K是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的較高層次,注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自主設(shè)計(jì)性和綜合性。
教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在課時(shí)總量的20%～25%為宜,課時(shí)數(shù)約15學(xué)時(shí),開(kāi)設(shè)2～3個(gè)實(shí)驗(yàn)。本教學(xué)模塊的特點(diǎn)之一是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合性,可以將同一門(mén)課的幾個(gè)實(shí)驗(yàn),或者是幾門(mén)課的實(shí)驗(yàn)組合在一起,形成一個(gè)大實(shí)驗(yàn)。本教學(xué)模塊的特點(diǎn)之二是實(shí)驗(yàn)方案的靈活性和設(shè)計(jì)性,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的意識(shí)和良好習(xí)慣。例如關(guān)于高分子合成實(shí)驗(yàn)先確定好采用的聚合機(jī)理和聚合方法,在原材料配方組成、引發(fā)劑種類(lèi)及用量、合成溫度等工藝條件方面給出一個(gè)大致的框架,然后讓學(xué)生在所給的框架內(nèi)進(jìn)行自行設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)。譬如懸浮法制備聚苯乙烯珠粒實(shí)驗(yàn),水的用量范圍為苯乙烯質(zhì)量的100%～200%、分散劑為磷酸鈣或聚乙烯醇兩種、引發(fā)劑過(guò)氧化二苯甲酰用量為苯乙烯質(zhì)量的0.2%～1.0%、反應(yīng)溫度設(shè)定在75℃～85℃范圍等。學(xué)生通過(guò)自行設(shè)計(jì)的方案實(shí)施實(shí)驗(yàn)獲得了不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,通過(guò)對(duì)不同組之間實(shí)驗(yàn)結(jié)果的綜合分析,找到了影響懸浮法制備聚苯乙烯珠粒的一些因素,激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣,發(fā)揮了學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
3.研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊
設(shè)置研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊培養(yǎng)學(xué)生的科研和創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力,為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)提供重要的教學(xué)內(nèi)容實(shí)體支撐。
本實(shí)驗(yàn)?zāi)K是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最高層次,注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)的獨(dú)立自主陛、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性,教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在課時(shí)總量的20%～25%為宜,課時(shí)數(shù)約15學(xué)時(shí),開(kāi)設(shè)2～3個(gè)實(shí)驗(yàn)。本實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的特點(diǎn)之一是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的獨(dú)立自主性和綜合性。也就是說(shuō)確定好實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之后,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)下獨(dú)立自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目方案的調(diào)研、設(shè)計(jì)、實(shí)施和結(jié)果分析。本實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的特點(diǎn)之二是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的應(yīng)用性和創(chuàng)新性,所擬定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目必須關(guān)聯(lián)生產(chǎn)實(shí)踐中的聚合物產(chǎn)品,充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的應(yīng)用性。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)主要針對(duì)這些高分子產(chǎn)品生產(chǎn)實(shí)踐中存在的共性問(wèn)題和關(guān)鍵問(wèn)題的解決來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過(guò)研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的實(shí)施,發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高,樂(lè)此不疲,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和展示高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用性特征提供了最佳學(xué)習(xí)平臺(tái),尤其是開(kāi)發(fā)一些聯(lián)系生活實(shí)際的應(yīng)用型實(shí)驗(yàn),可使學(xué)生親身感受到高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)用價(jià)值,能強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。此外,研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)往往需要多名學(xué)生共同完成,有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。例如,聚氨酯絕緣漆的制備及性能測(cè)定實(shí)驗(yàn),每個(gè)學(xué)生做一個(gè)實(shí)驗(yàn)配方,每5名學(xué)生一組,5名學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果綜合在一起可以得出高分子樹(shù)脂配方組成與漆膜性能之間的關(guān)系曲線(xiàn),以及固化條件與漆膜性能之間的關(guān)系曲線(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,5名學(xué)生要共同安排實(shí)驗(yàn)方案,盡量保持操作的一致性,最后得出的結(jié)果要呈規(guī)律性變化。如果有一名學(xué)生操作有誤,這個(gè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)就會(huì)落在規(guī)律性以外,影響其他學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察。因此,實(shí)施研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)教師也提出了更高要求。在每次實(shí)驗(yàn)前,教師要指導(dǎo)學(xué)生擬定方案,并對(duì)可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和各種影響因素進(jìn)行分析,實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,又有多種意外的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn),這勢(shì)必要求師生共同分析和討論造成這些現(xiàn)象的原因,幫助學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象深刻理解事物的本質(zhì)。這樣做需要教師有相當(dāng)?shù)闹R(shí)儲(chǔ)備量,并且要求教師也不斷進(jìn)取,充分體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的教育理念。
三、結(jié)論
基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)+教學(xué)模塊教學(xué)的實(shí)踐證明教學(xué)效果顯著,特別對(duì)提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力、激發(fā)學(xué)生理論課學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用開(kāi)發(fā)技能取得了預(yù)期效果。基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)?zāi)K的教學(xué)效果主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系,高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能和技巧的掌握和規(guī)范。綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果主要體現(xiàn)在學(xué)生自主設(shè)計(jì)和分析解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)。研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果主要體現(xiàn)在學(xué)生科研和創(chuàng)新意識(shí)的建立,以及學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)。
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專(zhuān)業(yè)：高分子材料科學(xué)與工程 姓名：魏釗華 學(xué)號(hào)：200336001086 實(shí)習(xí)編號(hào)：G4 070
金工實(shí)習(xí)是一門(mén)實(shí)踐性的學(xué)科基礎(chǔ)課，是高等院校工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行工程訓(xùn)練、培養(yǎng)工程意識(shí)、學(xué)習(xí)工藝知識(shí)、提高綜合素質(zhì)的重要必修課。
作為一名材料學(xué)院高分子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，金工和本專(zhuān)業(yè)有著直接的聯(lián)系，但是通過(guò)金工實(shí)習(xí)能夠使我們接觸到生產(chǎn)實(shí)際，獲得機(jī)械制造一般過(guò)程的感性認(rèn)識(shí)，了解到一些先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)設(shè)備；進(jìn)行有關(guān)實(shí)踐技能訓(xùn)練，培養(yǎng)一定動(dòng)手能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；同時(shí)，在勞動(dòng)觀點(diǎn)、質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)觀念、理論聯(lián)系實(shí)際和科學(xué)作風(fēng)等工程技術(shù)人員應(yīng)具有的基本素質(zhì)方面受到培養(yǎng)和鍛煉。記得一個(gè)老師就說(shuō)過(guò)，我們來(lái)這里有兩個(gè)目的，一是了解而非真正學(xué)習(xí)手藝，即獲得機(jī)械制造一般過(guò)程的感性認(rèn)識(shí)，二是體驗(yàn)生活鍛煉動(dòng)手能力，即接觸真正的生產(chǎn)實(shí)際。我認(rèn)為這是非常正確的！機(jī)械制造生產(chǎn)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)資源向產(chǎn)品或零件的轉(zhuǎn)變過(guò)程，是一個(gè)將大量設(shè)備、材料、人力和加工過(guò)程等有序結(jié)合的一個(gè)大的生產(chǎn)系統(tǒng)。兩個(gè)星期的時(shí)間不可能使我們完全的掌握這門(mén)技術(shù)。但是重要的是我們?cè)诮鸸?shí)習(xí)過(guò)程中鍛煉得到能力和經(jīng)驗(yàn)！對(duì)于一名大學(xué)生，特別是一名華南理工大學(xué)理工科的大學(xué)生，實(shí)踐和理論相結(jié)合顯得尤其重要，而實(shí)習(xí)就直接提供了這個(gè)橋梁，它讓我們把從書(shū)本上學(xué)到的東西加以運(yùn)用，同時(shí)也讓我們學(xué)習(xí)到了從書(shū)本上學(xué)不到的東西。
身為大學(xué)生的我們經(jīng)歷了十幾年的理論學(xué)習(xí)，不止一次的被告知理論知識(shí)與實(shí)踐是有差距的，但我們一直沒(méi)有把這句話(huà)當(dāng)真，也沒(méi)有機(jī)會(huì)來(lái)驗(yàn)證這句話(huà)的實(shí)際差距到底有多少。金工實(shí)習(xí)給了我們一次實(shí)際掌握知識(shí)的機(jī)會(huì)，離開(kāi)了課堂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境，我們感受到了車(chē)間中的氣氛。同學(xué)們眼中好學(xué)的目光，與指導(dǎo)教師認(rèn)真、耐心的操作，構(gòu)成了車(chē)間中常見(jiàn)的風(fēng)景。就在課堂中的我們感受到了動(dòng)手能力重要性，只憑著腦子的思考、捉摸是不能完成實(shí)際的工作的，只有在擁有科學(xué)知識(shí)體系的同時(shí)，熟練掌握實(shí)際能力，包括機(jī)械的操作和經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，才能把知識(shí)靈活、有效的運(yùn)用到實(shí)際工作中。我國(guó)現(xiàn)行的教育體制，使得通過(guò)高考而進(jìn)入大學(xué)的大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力比較薄弱。因此，處于學(xué)校和社會(huì)過(guò)渡階段的大學(xué)就承擔(dān)了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的任務(wù)。金工實(shí)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。
金工實(shí)習(xí)過(guò)程中，安全第一！這句話(huà)誰(shuí)都知道，但不一定放在心上，所以金工實(shí)習(xí)的第一天，我們便被安排去看一個(gè)實(shí)習(xí)安全方面的錄像，錄像里詳盡的播放了許多工種的實(shí)習(xí)要求，像電焊氣焊，熱處理等。看著許多因不按要求操作機(jī)器而發(fā)生的事故，再加上老師告訴我們的以前發(fā)生的類(lèi)似事件，我真的有點(diǎn)害怕，許多人也和我有同樣的感受。老師看出了這一點(diǎn)，就告訴我們，只要按照正確的方法，掌握要領(lǐng)，是不會(huì)發(fā)生事故的，于是我明白了，規(guī)范的操作，是安全的重要保證！
因此兩周的金工實(shí)習(xí)我都一直把安全放在首位，嚴(yán)格按規(guī)操作，絕對(duì)不在車(chē)間打鬧嬉戲，認(rèn)真謹(jǐn)慎不敢有半點(diǎn)馬虎。
在第二天的鉗工實(shí)習(xí)中，我們知道了鉗工的主要內(nèi)容為刮研、鉆孔，攻套絲、鋸割、銼削、裝配、劃線(xiàn)；當(dāng)我們用鋸條將鐵棒上的11mm長(zhǎng)的鐵塊鋸下來(lái)時(shí)，我們是多么的欣慰啊。然而這還是第一步，我們接下來(lái)還要對(duì)其表面進(jìn)行處理并找出其中心，然后還是用手一步一步將它由圓柱狀磨成六面體狀。一切都是多么的艱辛！但甚感高興的是：我們還得到了勞動(dòng)成果——自己親手做的六角螺冒?？粗@最后的小咚咚，大家都笑了，都把它收藏起來(lái)了作為以后的美好的回憶！
于是，我學(xué)到了：做工業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要耐心，不厭其煩的對(duì)進(jìn)行精加工！
在借下來(lái)的車(chē)工實(shí)習(xí)中，我們了解了車(chē)刀的種類(lèi)，常用的刀具材料，刀具材料的基本性能；知道了車(chē)刀的組成和主要幾何角度。在操作中，同學(xué)之間配合得委完美.從一開(kāi)始的笨手笨腳，到后來(lái)熟悉后的速度加快，大家越車(chē)越來(lái)勁，越來(lái)興趣。很快，一個(gè)相當(dāng)光滑而有高精度的圓柱轉(zhuǎn)軸工件就這樣誕生了！
其實(shí)在這么多的工種當(dāng)中，我最感興趣的是數(shù)控技術(shù)——微機(jī)數(shù)控車(chē)削加工、微機(jī)數(shù)控線(xiàn)切割加工、微機(jī)數(shù)控銑削加工.以前的我根本不知道那么多的精致零件、圖案等是如何生產(chǎn)出來(lái)的，看了數(shù)控技術(shù)所生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品，真是打開(kāi)眼界！原來(lái)人類(lèi)利用機(jī)器生產(chǎn)的水平是如此之高，太令人興奮！這也讓我打心眼里想，這么先進(jìn)的設(shè)備，這么優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，我一定要更充分地利用好這一切，為自己儲(chǔ)備下一定的能量！
......
還有很多其他的工種，雖然印象不是很深刻，但也在無(wú)形中培養(yǎng)了我對(duì)金公實(shí)習(xí)的了解和熱愛(ài)！
經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的金工實(shí)習(xí),我初步掌握了金屬加工的基本知識(shí)、基本操作方法。在這兩星期的學(xué)習(xí)中，主要學(xué)習(xí)了以下幾方面的知識(shí)：金屬加工基本工種包括銑工、車(chē)工、電火花加工等的操作。我想任何人對(duì)新東西都有一種天生的好奇。同樣，面對(duì)那么復(fù)雜的機(jī)器，看著那些粗糙的原料在那里變成精美的工具。誰(shuí)又不心動(dòng)？希望自己能夠掌握它，至少能夠了解它。
人生本身就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，更何況我們這些還沒(méi)有步入社會(huì)、獨(dú)立生活的大學(xué)生呢？抱著一種極強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望開(kāi)始了我的金工實(shí)習(xí)。
作為一名大學(xué)生，第一次接觸到機(jī)床，工件之類(lèi)的新東西，第一感覺(jué)就是非常好奇，之前在書(shū)本上學(xué)的東西終于在現(xiàn)實(shí)中見(jiàn)到了。不要小看這笨重的機(jī)器，正是這笨重的機(jī)器奠定了我們的工業(yè)基礎(chǔ)；更不要小看這簡(jiǎn)單的操作，正是這簡(jiǎn)單的操作，構(gòu)成了實(shí)踐和理論的結(jié)合。這些機(jī)器加工成的工件簡(jiǎn)單也不錯(cuò)，但試想支撐現(xiàn)代化建設(shè)的哪一臺(tái)機(jī)器不是由這種簡(jiǎn)單的工件來(lái)的?？吹街笇?dǎo)教師神奇般的用手中的工具做出漂亮的工件，是又敬佩又心急。等到自己做的時(shí)候，才知道這東西不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能做出來(lái)的，有時(shí)還累得腰酸背痛。不過(guò)累歸累，心中仍然感慨頗多。實(shí)習(xí)車(chē)間里，一臺(tái)臺(tái)機(jī)床運(yùn)轉(zhuǎn)著，工件被一步步加工成形，雖然工件很簡(jiǎn)單，操作過(guò)程也不難，但是工件上的每一點(diǎn)都融匯著我的汗水，每一刀都刻著我心情。而當(dāng)我把自己親手加工的工件交到老師手里時(shí)，那種自豪感是必須親身體驗(yàn)才能感受到的。生平第一次有機(jī)會(huì)“學(xué)以致用”，很有成就感，也真切的體會(huì)到真理必須要用實(shí)踐去檢驗(yàn)，不親自去動(dòng)手試驗(yàn)一下，你學(xué)的再好也白搭。有很多東西是書(shū)上沒(méi)寫(xiě)的，只有在實(shí)踐中才能體會(huì)得到。紙上談兵只會(huì)讓人走進(jìn)誤區(qū)，實(shí)踐才是永遠(yuǎn)的老師。
老師們教得非常認(rèn)真，時(shí)間雖短，但是他們卻是盡其最大的努力，在如此有限的時(shí)間里多教給我們一點(diǎn)東西，希望我們能真的有所收獲，而不是空手而歸。一開(kāi)始我們的心理多少有一點(diǎn)借此機(jī)會(huì)好好放松一下的想法，并不是百分之百的投入。但是老師的認(rèn)真讓我們擺正自己的心態(tài)，把更多的心思用在實(shí)習(xí)上，以真正學(xué)到有用的知識(shí)。我們認(rèn)真聽(tīng)取老師的講解，同時(shí)在老師的指導(dǎo)下完成任務(wù)。例如車(chē)工時(shí)，我們用傳統(tǒng)的車(chē)床車(chē)一個(gè)球，難度比較大，而且存在一定的危險(xiǎn)性，但我還是全身心地投入到了工作中。當(dāng)看著自己親手做出的工件時(shí)，我心中無(wú)比喜悅。但是，也有極少數(shù)同學(xué)對(duì)此表現(xiàn)出了煩躁心理，不想?yún)⒓泳毩?xí)或應(yīng)付了事。這些同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真思考一下學(xué)校安排這門(mén)課的用意，不應(yīng)該浪費(fèi)這一次難得的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)習(xí)滿(mǎn)足了我們好奇的心情，使我們的興奮感漸漸消退，但是它留在我們心中的卻是那種工作時(shí)的艱辛，更重要的，它讓我們有了一種責(zé)任感，對(duì)社會(huì)發(fā)展的責(zé)任，對(duì)國(guó)家的責(zé)任。這種責(zé)任感促使我更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)，努力充實(shí)自己，用科技知識(shí)武裝自己，以求盡快的投入到現(xiàn)代化建設(shè)中。
我們學(xué)校實(shí)習(xí)中心的設(shè)備還是比較先進(jìn)的，這是現(xiàn)代化工業(yè)制造技術(shù)的發(fā)展要求，也是我們學(xué)校實(shí)習(xí)條件得到改善的反映。儀器設(shè)備的價(jià)格都比較昂貴，動(dòng)輒幾萬(wàn)乃至十幾萬(wàn)。但先進(jìn)的儀器設(shè)備代表著現(xiàn)代化工業(yè)的方向。兩周的金工實(shí)習(xí)，工種基本上是微機(jī)數(shù)控加工,電火花加工,CAD設(shè)計(jì),Mill9設(shè)計(jì),數(shù)銑加工等非傳統(tǒng)實(shí)習(xí)內(nèi)容在內(nèi)的多工種的工程訓(xùn)練。這些科技含量相當(dāng)高的工種中，我們能夠真正體驗(yàn)到高科技帶來(lái)的樂(lè)趣。同時(shí)也知道了現(xiàn)在這方面工業(yè)技術(shù)的國(guó)內(nèi)水平如何以及是否與世界先進(jìn)水平的存在差距，讓我們產(chǎn)生了一種責(zé)任感，推動(dòng)我國(guó)科技進(jìn)步的責(zé)任感。
中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）22-003-01
《涂料工藝學(xué)》課程是本校材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)的必修專(zhuān)業(yè)課，是研究涂料制造原理和涂裝技術(shù)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生今后從事相關(guān)科研和工業(yè)生產(chǎn)具有重要的意義[1]。《涂料工藝學(xué)》方面教材較多，各具特色。我們選擇的是魯鋼老師主編，化學(xué)工業(yè)出版社出版的《涂料化學(xué)與涂裝技術(shù)基礎(chǔ)》[2]作為教材。該教材將涂料化學(xué)與涂裝技術(shù)有機(jī)結(jié)合，深入淺出的闡述了涂料的基礎(chǔ)知識(shí)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，使初學(xué)者能很容易掌握涂料基本組分的特點(diǎn)及涂裝技術(shù)和設(shè)備。
從本專(zhuān)業(yè)課程系統(tǒng)看，《涂料工藝學(xué)》和《高分子化學(xué)》緊密相關(guān)，可以說(shuō)后者是前者學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！锻苛瞎に噷W(xué)》中涉及到主要成膜物質(zhì)都是高分子物質(zhì)，在講解相關(guān)主要成膜物質(zhì)合成及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)，將《高分子化學(xué)》有關(guān)合成知識(shí)與《涂料工藝學(xué)》結(jié)合起來(lái)，有助于學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用，同時(shí)可使教學(xué)方式從“填鴨式”變成“啟發(fā)式”教育，使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在此，作者根據(jù)自己的心得，從有效利用《高分子化學(xué)》知識(shí)來(lái)幫助解釋《涂料工藝學(xué)》有關(guān)概念的角度出發(fā)，具體探討幾點(diǎn)《涂料工藝學(xué)》教學(xué)中的體會(huì)。
一、酚醛樹(shù)脂的合成
在《涂料化學(xué)與涂裝技術(shù)基礎(chǔ)》教材中2.2.2節(jié)中講到酚醛樹(shù)脂的合成及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。關(guān)于酚醛樹(shù)脂的合成原理及合成過(guò)程，教材中對(duì)此做了說(shuō)明，但不太詳細(xì)。例如酚醛樹(shù)脂的合成用酸催化且酚過(guò)量，為什么形成的是線(xiàn)形縮聚物？用堿催化且且醛過(guò)量時(shí)，為什么得到的是體型縮聚物？這一點(diǎn)《涂料化學(xué)與涂裝技術(shù)基礎(chǔ)》教材中沒(méi)有提及，很多學(xué)生表示對(duì)這個(gè)問(wèn)題不了解。這個(gè)問(wèn)題可以用高分子化學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行解釋。高分子化學(xué)中體型縮聚這部分提到當(dāng)有3或3以上官能度單體參與聚合，則將有可能成為體型縮聚。合成酚醛樹(shù)脂屬于2-3官能度體系，苯酚的官能度為3，甲醛的官能度為2，因此本體系有可能形成交聯(lián)聚合物。當(dāng)體系中苯酚過(guò)量時(shí)，反應(yīng)生成的羥甲基會(huì)和甲醛發(fā)生反應(yīng)，而不是羥甲基之間發(fā)生反應(yīng)，因此不能形成體型聚合物。當(dāng)體系中甲醛過(guò)量時(shí)，反應(yīng)生成的羥甲基之間會(huì)進(jìn)一步發(fā)生反應(yīng)，形成體型縮聚物。 如果學(xué)生在理解原理的情況下掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)顯然會(huì)更加有效。
二、環(huán)氧樹(shù)脂的合成
在《涂料化學(xué)與涂裝技術(shù)基礎(chǔ)》教材中2.2.3節(jié)中講到環(huán)氧樹(shù)脂的合成及雙酚A與環(huán)氧氯丙烷的配比不同時(shí)，其生成物結(jié)構(gòu)也就不同。對(duì)于環(huán)氧樹(shù)脂的合成過(guò)程教材中講的并不詳細(xì)，學(xué)生理解起來(lái)存在一定的困難。因此，我們可以先回顧在高分子化學(xué)中雙酚A環(huán)氧樹(shù)脂的合成原理，幫助學(xué)生理解新學(xué)的知識(shí)。
首先在堿催化條件下，雙酚A和環(huán)氧氯丙烷先縮合成低分子中間體。然后，雙酚A的羥基使中間體的環(huán)氧端基開(kāi)環(huán)，而后環(huán)氧氯丙烷的氯與羥端基反應(yīng)，脫HCl，重新形成環(huán)氧端基，如此不斷開(kāi)環(huán)閉環(huán)，逐步聚合成分子量遞增的環(huán)氧樹(shù)脂。在這個(gè)反應(yīng)中環(huán)氧氯丙烷是過(guò)量的。如果雙酚A過(guò)量則得不到雙酚A環(huán)氧樹(shù)脂。
三、醇酸樹(shù)脂的合成
在《涂料化學(xué)與涂裝技術(shù)基礎(chǔ)》教材中2.2.4節(jié)中講到由醇解法制備醇酸樹(shù)脂，需要先用油與甘油進(jìn)行醇解，形成甘油的不完全脂肪酸酯，在與苯酐酯化制備醇酸樹(shù)脂。而油與甘油反應(yīng)生成甘油不完全脂肪酸酯的作用是什么？為什么要先進(jìn)行這個(gè)反應(yīng)，教材上并沒(méi)有說(shuō)明，這給學(xué)生理解帶來(lái)了一定的困難。因此，可以聯(lián)系高分子化學(xué)知識(shí)對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生理解這個(gè)問(wèn)題。油與甘油作用，會(huì)發(fā)生脂肪酸再分配，生成甘油一酸酯和甘油二酸酯。生成的甘油一酸酯是為了將甘油的一個(gè)羥基進(jìn)行封端，最終甘油一酸酯會(huì)繼續(xù)和鄰苯二甲酸酐發(fā)生反應(yīng)，生成線(xiàn)形結(jié)構(gòu)的醇酸樹(shù)脂，而不是體型結(jié)構(gòu)的樹(shù)脂。聯(lián)系前面我們講到的高分子化學(xué)縮聚反應(yīng)知識(shí)，可以清楚的將醇酸樹(shù)脂的合成過(guò)程解釋清楚，幫助學(xué)生加深理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在一切教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在理解原理的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟相關(guān)知識(shí)都是最可取的方法。在《涂料工藝學(xué)》課程中很多反應(yīng)時(shí)高分子聚合反應(yīng)，其反應(yīng)機(jī)理是以高分子化學(xué)反應(yīng)為基礎(chǔ)。因此，在《涂料工藝學(xué)》教學(xué)中，和前面的高分子化學(xué)知識(shí)多聯(lián)系，對(duì)學(xué)生理解和掌握課程內(nèi)容會(huì)有很大的幫助，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：輕化工程；高分子化學(xué)與物理；教學(xué)方法；生產(chǎn)實(shí)踐；科學(xué)研究
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）50-0071-02
一、引言
隨著高分子科學(xué)與技術(shù)的不斷發(fā)展，高分子科學(xué)已滲透于各個(gè)學(xué)科與領(lǐng)域，形成了一個(gè)無(wú)法替代的交叉學(xué)科。對(duì)于江南大學(xué)輕化工程專(zhuān)業(yè)（染整方向）的本科生，要求掌握有關(guān)高分子的基本理論知識(shí)和應(yīng)用技能，開(kāi)設(shè)了《高分子化學(xué)與物理》課程。主要包括高分子化學(xué)和高分子物理兩個(gè)部分，其中高分子化學(xué)部分側(cè)重高分子合成的基本理論知識(shí)，高分子物理部分則側(cè)重于高分子的結(jié)構(gòu)與性能[1-3]。該課程是輕化工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)科平臺(tái)課之一，課程的學(xué)時(shí)數(shù)為48學(xué)時(shí)，在這樣少的學(xué)時(shí)條件下，要使那些對(duì)于高分子完全陌生的學(xué)生理解并掌握高分子的基本概念與原理，合理安排授課內(nèi)容和講授方式是非常重要的。通過(guò)不斷地嘗試和教學(xué)實(shí)踐，作者積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得了比較滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
二、課堂教學(xué)方法嘗試
（一）課堂教學(xué)與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課相結(jié)合
雖然高分子化學(xué)和物理的基礎(chǔ)知識(shí)所涉及的面較廣，理論性較強(qiáng)，但對(duì)于輕化工程專(zhuān)業(yè)（染整方向）的本科生來(lái)說(shuō)，要求不很深，希望學(xué)生在理解基本概念和掌握基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上能夠靈活地運(yùn)用，并為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如在講授逐步聚合反應(yīng)機(jī)理和特點(diǎn)時(shí)，通常會(huì)介紹聚氨酯的合成，概念很抽象，難于理解?？膳c后續(xù)專(zhuān)業(yè)課《纖維化學(xué)與物理》的內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，采用舉例的方法加深學(xué)生的理解，避免死記硬背。例如介紹聚氨酯彈性纖維（俗稱(chēng)“氨綸”），這種纖維織物具有很好的回彈性，穿著時(shí)伸縮自如，增強(qiáng)了舒適感，并能顯現(xiàn)出優(yōu)美的體型和曲線(xiàn)美，可制作各種內(nèi)衣、游泳衣、緊身衣、彈力褲和絲襪等，在日常生活中具有廣泛的應(yīng)用。再如，在講授自由基共聚合時(shí)，就可與《纖維化學(xué)與物理》和《染整工藝原理》課程中腈綸的染色進(jìn)行結(jié)合，均聚聚丙烯腈制得的纖維不易染色，手感及彈性都較差，還常呈現(xiàn)脆性，不適應(yīng)紡織加工和服用的要求，為此聚合時(shí)加入少量第二單體（結(jié)構(gòu)單體，通常選用含酯基的乙烯基單體，可以減弱聚丙烯腈大分子間的作用力，改善纖維的手感和彈性，克服纖維脆性，有利于染料分子進(jìn)入纖維內(nèi)部）和第三單體（染色單體，使纖維引入具有染色性能的基團(tuán)，改善纖維的染色性能，一般選用可離子化的乙烯基單體），一般成纖聚丙烯腈大多采用三元共聚物。從而有利于學(xué)生深入理解自由基共聚合的意義。
（二）課堂教學(xué)與生活、生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合
理論聯(lián)系實(shí)際，密切貼近生活。通過(guò)大學(xué)生工業(yè)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)提高輕化工程專(zhuān)業(yè)（染整方向）本科生理論知識(shí)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的能力。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的目的在于認(rèn)識(shí)與專(zhuān)業(yè)對(duì)口的相關(guān)生產(chǎn)工藝流程和設(shè)備結(jié)構(gòu)、原理等，促進(jìn)學(xué)生在完成業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)目的的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育和認(rèn)識(shí)社會(huì)教育相結(jié)合。因此，我們利用暑假安排學(xué)生參與高聚物合成和加工的相關(guān)工業(yè)見(jiàn)習(xí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主要目的是使學(xué)生將學(xué)習(xí)過(guò)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)具體化并得到鞏固提高，通過(guò)深入生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查研究，參與生產(chǎn)勞動(dòng)操作，充當(dāng)生產(chǎn)一線(xiàn)工人，養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)。這些工作擴(kuò)大了輕化工程專(zhuān)業(yè)（染整方向）學(xué)生的知識(shí)面，加深了基礎(chǔ)知識(shí)的理論。
此外，高分子材料已成為現(xiàn)代社會(huì)生活中衣、食、住、行、用各個(gè)方面所不可缺少的材料。日常生活中常見(jiàn)的制品所用的原料很多都是高分子材料，為了幫助學(xué)生認(rèn)知聚合物，在講授聚合物的分類(lèi)和應(yīng)用時(shí)，將具體的生活制品用圖片的形式展示給學(xué)生，可以幫助學(xué)生更形象生動(dòng)地記憶聚合物的名稱(chēng)和具體應(yīng)用。例如可以講解“限塑令”、保鮮膜的質(zhì)量問(wèn)題、汽車(chē)輪胎、電腦外殼、裝修過(guò)程使用的涂料、油漆等，每一個(gè)都與高分子的基礎(chǔ)知識(shí)息息相關(guān)，也是學(xué)生關(guān)心的話(huà)題。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我們盡量避免單純講授抽象的基本的概念和理論，而是從一些實(shí)際現(xiàn)象引出問(wèn)題，再通過(guò)理論分析加以解釋、歸納，這樣不僅可以引起學(xué)生興趣，重要的是可以加深學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的理解和掌握，達(dá)到事半功倍的效果。
（三）課堂教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合
江南大學(xué)紡織服裝學(xué)院是學(xué)?！?11”工程重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，形成了紡紗、織布、染整和服裝設(shè)計(jì)與表演等完整的學(xué)科體系，尤其在紡織材料的研究與開(kāi)發(fā)方面具有很強(qiáng)的實(shí)力，依托科研背景和科研實(shí)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，除了教授學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)以外，還可以充分利用學(xué)校自身的科研資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)科的發(fā)展方向，引導(dǎo)優(yōu)秀的學(xué)生參與前沿的科學(xué)研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)造力。如在國(guó)家、江蘇省和江南大學(xué)等各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃的支持下，以大三學(xué)生作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，吸收他們參與到課題研究中，在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行自主選題和實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，使得學(xué)生了解了相關(guān)領(lǐng)域的科研動(dòng)態(tài)，將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，加深了基本概念的掌握與理解，培養(yǎng)了學(xué)生的科研興趣，提高了學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力。有效建立了科研與教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展、科研促進(jìn)教學(xué)的機(jī)制與體制，對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)起著重要的作用，是提高專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要、實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新與培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的需要。
例如，在講授高分子溶液時(shí)，就可與自身的研究方向進(jìn)行有效的結(jié)合。我們知道生產(chǎn)實(shí)踐中可分為濃溶液（如油漆、涂料、膠粘劑、紡絲液、制備復(fù)合材料用到的樹(shù)脂溶液——電影膠片片基等）和稀溶液（如分子量測(cè)定及分子量分布）。而在科學(xué)研究中，正是利用高分子的濃溶液（紡絲液）經(jīng)過(guò)靜電紡絲就可制備直徑小于1000nm的纖維（俗稱(chēng)“納米纖維”），這種纖維因具有較大的比表面積、獨(dú)特的網(wǎng)路結(jié)構(gòu)和豐富的孔隙率等優(yōu)異性能而備受研究人員的關(guān)注，可望廣泛應(yīng)用于過(guò)濾和分離材料、防護(hù)服、固定酶、生物醫(yī)學(xué)（如細(xì)胞支架、創(chuàng)傷敷料、組織工程、藥物緩釋和DNA傳輸）、電子器械（如傳感器和晶體管）和能源應(yīng)用（染料敏化太陽(yáng)能電池、鋰離子電池和生物燃料電池）等，在制作課堂幻燈片時(shí)引入直觀的圖片，并加以說(shuō)明。這些知識(shí)的引入可有助于加深學(xué)生對(duì)基本概念的理解，也拓展了學(xué)生對(duì)微觀納米材料的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和從事科研工作的興趣。
三、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)近幾年的課堂教學(xué)方法改革，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的理解，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。通過(guò)這些措施，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生中有很多人從事與高分子相關(guān)的行業(yè)，學(xué)科交叉特色明顯。本文簡(jiǎn)單介紹了江南大學(xué)輕化工程專(zhuān)業(yè)（染整方向）本科生課程《高分子化學(xué)與物理》的教學(xué)改革的嘗試，對(duì)其他開(kāi)設(shè)輕化工程專(zhuān)業(yè)的高校有一定的參考意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐曉冬.非高分子專(zhuān)業(yè)《高分子化學(xué)與物理》教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)[J].高分子通報(bào)，2010，（5）：74-78.
