時(shí)間：2023-09-27 09:30:25
序論：在您撰寫電子裝配實(shí)訓(xùn)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
隨著職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程改革的不斷推進(jìn)，職業(yè)學(xué)校越來越注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)也越來越多。然而，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行電子小制作和維修電工技能鑒定時(shí)，就發(fā)現(xiàn)了一些問題。這些問題的存在主要是由于學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實(shí)、不好動(dòng)手、不能很好地運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題所致。那么，怎么樣才能使學(xué)生掌握基本技能、基本知識，提高動(dòng)手能力以及分析問題、解決問題的能力呢？筆者把這些歸納總結(jié)為點(diǎn)、段、線三個(gè)方面。
點(diǎn)：各個(gè)元器件的結(jié)構(gòu)、原理與作用如圖1、圖2電路中包含各種常用的電子元器件：二極管（含穩(wěn)壓二極管）、三極管、電容（電解電容）、電阻、可控硅、單結(jié)晶體管等。其中晶體管（含二極管、三極管、可控硅、單結(jié)晶體管）均為P型與N型半導(dǎo)體材料組成，在結(jié)構(gòu)上都是由不同數(shù)目的PN結(jié)構(gòu)成，其作用也都不相同。二極管主要用于限幅、整流；三極管用于電流放大；可控硅（晶體閘流管）用于控制強(qiáng)電的一種半導(dǎo)體器件；單結(jié)晶體管常作為可控硅脈沖電壓的觸發(fā)器件。特別是小功率的元器件從其外形很難區(qū)分，這就要求學(xué)生利用萬用表進(jìn)行測試，區(qū)分其類型與管腳極性，對于這一點(diǎn)學(xué)生容易掌握。
段：電子裝配，綜合測試（波形檢測和故障檢測）在完全掌握電子元器件的結(jié)構(gòu)、作用與測試的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行電子裝配，主要元器件的放置、電路的布局和焊接工藝必須按照焊接的工藝要求并結(jié)合電路結(jié)構(gòu)綜合考慮。故障檢測則利用萬用表、示波器對電路中的各個(gè)元器件、各個(gè)測試點(diǎn)進(jìn)行測試。萬用表測電壓或電位、測電阻、測電流、判斷管腳極性，示波器測試各點(diǎn)的波形形狀。圖1中各測試點(diǎn)的波形測試則需要利用示波器進(jìn)行，1點(diǎn)處的波形為平頂半波，2點(diǎn)處的波形為鋸齒波，3點(diǎn)處的波形為尖頂波。對于這些基本操作技能，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)較容易掌握。
線：電路原理、故障分析與調(diào)試電路的工作原理包括了各元器件的作用，電路的組成（即電路結(jié)構(gòu)），信號的流程，及電路的特點(diǎn)。如圖1所示的晶閘管可控整流電路，它主要結(jié)構(gòu)包括主電路、同步電路、移相控制電路、脈沖形成以及輸出環(huán)節(jié)幾部分。交（直）流信號的流程在圖1中，通過變壓器整流把交流220V降壓為50V，通過二極管的半波整流、穩(wěn)壓二極管的穩(wěn)壓變成25V左右的直流電壓，經(jīng)過RP與R2對電容C充電，而VD2、VD3與V的作用是對電容C加速充電，當(dāng)電容C上的電壓達(dá)到一定值時(shí)，使單結(jié)晶體管VS導(dǎo)通，電容C上的電壓VC通過VS、R3放電并在R3上產(chǎn)生尖頂脈沖信號，觸發(fā)可控硅VT導(dǎo)通，從而使強(qiáng)電電流通過可控硅，使燈泡EL發(fā)光。
1 虛擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)需求分析 好的教學(xué)軟件需要好的教學(xué)設(shè)計(jì)，好的教學(xué)設(shè)計(jì)需要先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)。目前教育界普遍認(rèn)為要取得好的教學(xué)效果，既要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，又要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)軟件開發(fā)的設(shè)計(jì)中也要貫徹這種教育理念，既要提供充足的圖文、動(dòng)畫、視頻等演示資源來支持教的功能，又要有良好的界面導(dǎo)航及虛擬實(shí)訓(xùn)交互設(shè)計(jì)來調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。
中職《電子產(chǎn)品裝配實(shí)訓(xùn)》課程主要以項(xiàng)目教學(xué)為主，通過10個(gè)典型的電子產(chǎn)品裝配讓學(xué)生獲得電子技術(shù)基礎(chǔ)知識，掌握電子產(chǎn)品裝配的基本技能。因此，在虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件中應(yīng)具有4種功能：漫游功能，能夠多角度觀察虛擬實(shí)訓(xùn)器件及儀器設(shè)備，操作場景;演示功能，能夠演示電子產(chǎn)品裝配實(shí)訓(xùn)中的操作程序、操作方法及錯(cuò)誤操作結(jié)果;交互功能，能夠利用鍵盤、鼠標(biāo)對屏幕中的虛擬器件、儀器工具等進(jìn)行理想的自主操作，該功能是虛擬實(shí)訓(xùn)軟件的核心功能;考核功能，能夠進(jìn)行理論與虛擬實(shí)訓(xùn)操作的考核，驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)水平，并給予反饋。
軟件系統(tǒng)功能模塊設(shè)計(jì) 通過上面的需求分析，結(jié)合中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本文以直流穩(wěn)壓電源的虛擬組裝項(xiàng)目為例，對軟件功能模塊加以說明。
實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)模塊，重點(diǎn)以文字說明形式幫助學(xué)生熟悉實(shí)訓(xùn)目的，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠了解實(shí)訓(xùn)過程及注意事項(xiàng);知識鏈接模塊，重點(diǎn)以圖文、視頻動(dòng)畫的形式，對理論性較強(qiáng)的知識如元件器、電路圖的識讀等加以詳細(xì)說明;裝配演示模塊，以二維、三維動(dòng)畫交互的形式，向?qū)W生演示相關(guān)操作，如元器件的檢測、安裝等，使學(xué)生熟悉操作程序，牢記錯(cuò)誤操作導(dǎo)致的嚴(yán)重后果;虛擬裝配模塊，通過鼠標(biāo)、鍵盤的組合，學(xué)生可以進(jìn)行多角度觀察，自主拾取器件、工具進(jìn)行虛擬實(shí)訓(xùn)，并給出相應(yīng)提示;實(shí)訓(xùn)考核模塊，分為理論考核與虛擬操作考核兩部分，理論考試采取隨機(jī)抽題方式，由后臺題庫支持，可自主更新，實(shí)操考核借鑒游戲過關(guān)記分的方法，根據(jù)操作的正確與否，扣除相應(yīng)的分值。
2 虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件的實(shí)現(xiàn)
根據(jù)本虛擬實(shí)訓(xùn)軟件模塊的劃分，主要進(jìn)行兩方面的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，一是登錄和用戶管理系統(tǒng)，二是虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。
登錄及用戶管理 登錄及用戶管理的實(shí)現(xiàn)，主要應(yīng)用動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁及數(shù)據(jù)庫技術(shù)。在數(shù)據(jù)庫中建立一張具有用戶名、用戶密碼等字段的表，用于記錄相關(guān)信息。當(dāng)用戶從前臺網(wǎng)頁登錄時(shí)，將用戶名、密碼借助PHP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)提交至后臺，驗(yàn)證用戶信息正確后再將學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)成績等信息返回前臺顯示。
虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)
1)基于Unity3D的虛擬教學(xué)軟件實(shí)現(xiàn)流程。Unity3D是能夠比較方便的創(chuàng)建諸如3D游戲、建筑可視化等內(nèi)容綜合開發(fā)工具，包含了圖形、音頻等方面的引擎支持，并以C#或者一種類似JavaScript的語言為腳本語言，來實(shí)現(xiàn)交互設(shè)計(jì)。Unity3D開發(fā)虛擬實(shí)訓(xùn)主要分為4個(gè)步驟：首先，創(chuàng)建仿真模型;其次，利用3DS max優(yōu)化模型;再次，利用Unity3D對模型進(jìn)行交互設(shè)計(jì);最后調(diào)試，完善并。
2)虛擬元器件模型的建立。在電子產(chǎn)品裝配虛擬實(shí)訓(xùn)中，主要涉及到電子元器件及印制電路板的模型創(chuàng)建。例如在直流穩(wěn)壓電源裝配實(shí)訓(xùn)中需要準(zhǔn)備的虛擬元器件有電阻、電容、二極管、三極管等，還要有一塊虛擬印制電路板。如果這些虛擬物件直接在3Ds MAX中創(chuàng)建相當(dāng)麻煩，Proteus軟件中預(yù)置了上千種元件的3d模型，我們可以利用其印制電路板設(shè)計(jì)模塊，方便的生成印制板電路和元器件的3D模型。然后再導(dǎo)入3Ds Max中進(jìn)行組合優(yōu)化，最終得到虛擬實(shí)訓(xùn)所需虛擬元器件模型，再以FBX文件的形式導(dǎo)出備用。
3)漫游功能的實(shí)現(xiàn)。在Unity3D中我們可以利用鼠標(biāo)、鍵盤事件對攝像機(jī)的視角進(jìn)行控制來實(shí)現(xiàn)對元件和場景的漫游功能。例如，利用按住鼠標(biāo)右鍵拖動(dòng)實(shí)現(xiàn)視角的旋轉(zhuǎn)，具體方法如下。
首先，將Unity3D中預(yù)置的Camera Scripts
下的MouseOrbit.js導(dǎo)入到工程中;其次，將MouseOrbit.js附加到Main Camera上，然后在其Inspector面板中對MouseOrbit.js組件的Target參數(shù)進(jìn)行設(shè)置，本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中選擇印制電路板作為該參照物;最后，將鼠標(biāo)右鍵觸發(fā)事件添加到MouseOrbit.js代碼中去，實(shí)現(xiàn)按下鼠標(biāo)右鍵才觸發(fā)視角旋轉(zhuǎn)的功能。
4)裝配演示功能的實(shí)現(xiàn)。在本項(xiàng)目的裝配演示模塊中，我們主要實(shí)現(xiàn)元器件在印制電路板上的安裝與分解。單擊裝配演示界面上的分解按鈕時(shí)，各元器件從電路板上分解出來;單擊組裝演示按鈕，系統(tǒng)將自動(dòng)將各元器件按照一定的順序安裝在電路板相應(yīng)的位置，如圖1所示。該功能的實(shí)現(xiàn)利用附加在Main Camera上的裝配演示腳本來實(shí)現(xiàn)。具體方法如下：
①在腳本中Awake()函數(shù)里獲取所有元件的名稱及正確坐標(biāo)，并記錄在數(shù)組中。
②在腳本中OnGUI()函數(shù)里利用Button控件創(chuàng)建分解與組裝演示按鈕。當(dāng)檢測到分解按鈕被按下時(shí)，將所有元器件的位置進(jìn)行偏移，完成元器件位置分解操作;當(dāng)檢測到裝配演示按鈕被按下時(shí)，首先根據(jù)數(shù)組中存的元器件名獲取元器件的當(dāng)前坐標(biāo)，若其與數(shù)組中所存的元件在電路板上的安裝位置不同，則利用Vector3.MoveTowards方法將當(dāng)前元器件移動(dòng)到數(shù)組中所存的該元件的安裝位置。移動(dòng)完成后，進(jìn)行下一個(gè)元件的安裝演示，如圖1所示。
5)虛擬裝配功能的實(shí)現(xiàn)。本軟件中單擊手動(dòng)組裝操作按鈕進(jìn)入虛擬裝配實(shí)訓(xùn)，這時(shí)可以通過鍵盤、鼠標(biāo)對屏幕中的虛擬元器件、儀器工具等進(jìn)行自主操作，組裝到正確位置時(shí)，元器件會(huì)吸附到電路板上。當(dāng)鼠標(biāo)指向待安裝的元器件時(shí)，會(huì)在電路板上正確的安裝位置顯示元器件虛影進(jìn)行提示。該功能實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)是鼠標(biāo)拖放和碰撞檢測。具體方法如下。
①準(zhǔn)備兩套虛擬元器件，一套是輔助安裝的元器件虛影。當(dāng)按下手動(dòng)組裝按鈕時(shí)，將電路板上的輔助安裝元器件的renderer.enabled屬性設(shè)置為false，并全部添加Box collider組件。然后分組顯示將要安裝的元器件。
②在Main Camera上附加Unity3D中預(yù)置的DragRigidbody.js腳本，為需要安裝的元件添加Rigidbody和Mesh collider組件。
③在將要安裝的元器件上附加手動(dòng)組裝腳本。編程思路是在Update()中獲取當(dāng)前鼠標(biāo)拖動(dòng)的元器件，然后利用OnTrggerEnter進(jìn)行碰撞觸發(fā)檢測，若碰撞的是與之對應(yīng)輔助元器件則將其在安裝位置顯示出來。
3 作品
在Unity3D中經(jīng)過功能測試無誤后，開發(fā)的作品最后能成web網(wǎng)頁、可執(zhí)行EXE文件等多種形式。在本實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件中，為便于與其他教學(xué)資源整合，采用網(wǎng)頁的形式。
4 結(jié)束語
本文以直流穩(wěn)壓電源虛擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為例，展示綜合運(yùn)用Proteus、3DS MAX、Unity3D開發(fā)電子產(chǎn)品虛擬實(shí)訓(xùn)軟件全過程。該虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件已經(jīng)在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，取得了初步的成效，經(jīng)過不同班級對比，使用該軟件可以明顯增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，但虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)并不能完全替代實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；電子裝配焊接；手工焊接；焊接質(zhì)量
電子產(chǎn)品的電氣連接，是通過對元器件的裝配與焊接來實(shí)現(xiàn)的，安裝與連接是按照設(shè)計(jì)要求制造電子產(chǎn)品的主要生產(chǎn)操作環(huán)節(jié)。產(chǎn)品的裝配過程是否合理，焊接質(zhì)量是否可靠，對整機(jī)性能指標(biāo)的影響是很大的。經(jīng)常聽到，一些精密儀器因?yàn)橐粋€(gè)焊點(diǎn)的虛焊、一個(gè)螺釘?shù)乃蓜?dòng)而不能正常工作。在焊接當(dāng)中稍有不慎就會(huì)損傷元器件，或引起焊接不良。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在一般電子產(chǎn)品的故障中，有高達(dá)90%的故障與焊接有關(guān)。所以從事焊接作業(yè)的人員必須對焊接原理有一定的了解，熟練掌握焊接過程、焊接方法和焊接質(zhì)量要求。特別是對于中職生來講，一開始就應(yīng)該嚴(yán)格按照正確的操作步驟來實(shí)習(xí)訓(xùn)練。
在電子裝配實(shí)訓(xùn)中典型的電子產(chǎn)品其結(jié)構(gòu)及原理相對簡單，突出趣味性，學(xué)生對口崗位是產(chǎn)品裝配、檢測及維修等，動(dòng)手能力強(qiáng)、焊接技術(shù)高的學(xué)生更受青睞，因此如何提高焊接質(zhì)量是我們重點(diǎn)研究的問題。
一、焊接原理
錫焊的原理：通過加熱的烙鐵將固態(tài)焊錫絲加熱熔化，再借助助焊劑的作用，使其流入被焊金屬之間，待冷卻后形成牢固可靠的焊接點(diǎn)。
錫焊的過程：焊料先對焊接表面產(chǎn)生潤濕，伴隨著潤濕現(xiàn)象的發(fā)生，爆料逐漸向金屬銅擴(kuò)散，在焊料與金屬銅的接觸面形成附著層（金屬化合物），使兩者牢固地結(jié)合起來。所以錫焊是通過潤濕、擴(kuò)散和形成金屬化合物三個(gè)階段來完成的。潤濕是形成良好焊點(diǎn)的先決條件。
錫焊必須具備的條件。
1、焊件必須具有良好的可焊性
不是所有的材料都可以用錫焊實(shí)現(xiàn)連接，只有一部分金屬如銅及其合金、金銀、鋅、鎳等具有較好的可焊性，而鋁、不銹鋼、鑄鐵等的可焊性較差，一般需要采用特殊焊劑及方法才能錫焊。
2、焊劑表面保持清潔
為了使熔化的焊錫能良好地潤濕固體金屬表面，要求被焊金屬表面一定要清潔，以便使焊錫與焊件表面原子間的距離最小，彼此間充分吸引擴(kuò)散，形成合金層。即使是可焊性好的焊件，由于長期存儲和污染等原因，焊件的表面可能產(chǎn)生氧化膜、油污等。所以，在實(shí)施焊接前必須清潔焊件表面，否則難以保證焊接質(zhì)量。
3、合格的焊料和合適的助焊劑
鉛錫焊料成分不合格或雜質(zhì)超標(biāo)都會(huì)影響錫焊的質(zhì)量。焊接不同的材料要選用不同的助焊劑，即使同一種材料，采用不同的工藝時(shí)也往往要用不同的助焊劑。
二、焊接中常見的焊接質(zhì)量缺陷
1、用力過大
焊接中放入了過多的焊料，形成的焊點(diǎn)較大，需要的熱量也隨之增大，導(dǎo)致電烙鐵的溫度達(dá)不到融化焊點(diǎn)的要求。這時(shí)學(xué)生往往會(huì)加大下壓力度，結(jié)果導(dǎo)致焊盤翹起，PCB板出現(xiàn)白斑、分層現(xiàn)象。
2、烙鐵頭尺寸不合適
烙鐵頭尺寸比焊盤尺寸大，導(dǎo)致加熱速度太快，大量的焊錫熔化，錫量控制困難，影響到周圍。烙鐵頭尺寸過小則會(huì)導(dǎo)致焊料流動(dòng)不充分。
3、溫度過高
焊接時(shí)學(xué)生往往把溫度調(diào)的很高，使局部過熱變，損傷PCB內(nèi)部的導(dǎo)電性、焊盤脫落。
4、加熱時(shí)間過短或過長
加熱時(shí)間長短會(huì)直接影響焊接的溫度。加熱時(shí)間過短，焊料不能充分浸潤焊件，形成夾渣和虛焊。加熱時(shí)間過久，焊盤表面不再浸潤焊點(diǎn)失去光澤，形成顆粒及呈脆性的金屬化合物，焊接強(qiáng)度低，導(dǎo)電性差。
5、焊橋不合適
焊接中沒有將烙鐵頭、焊盤和引腳三者緊密結(jié)合，導(dǎo)致冷焊點(diǎn)或焊料流動(dòng)不充分，沒有良好的傳熱錫橋，有時(shí)焊錫根本不會(huì)熔化在焊盤上，只停留在烙鐵頭和引腳上。
三、正確的焊接方法
1、焊接前準(zhǔn)備工作
（1）選擇合適的電烙鐵，合理的使用它，是保證焊接質(zhì)量的基礎(chǔ)。根據(jù)焊接對象的不同，選擇電烙鐵時(shí)主要從種類、功率和烙鐵頭的形狀三方面考慮。焊接前要對電烙鐵進(jìn)行安全檢查，并且對烙鐵頭上錫處理，但是如果使用的是鍍有合金的電烙鐵，就不需要經(jīng)常對烙鐵頭進(jìn)行處理，更不能輕易用銼刀或砂紙打磨烙鐵頭。
（2）選擇合適的助焊劑和阻焊劑。要形成一個(gè)好的焊點(diǎn)，被焊物必須要有一個(gè)完全無氧化層的表面，錫焊中常采用松香作為助焊劑，松香加熱到70℃時(shí)熔化后就能去除金屬表面的氧化物。松香在反復(fù)使用變黑后，就失去了助焊的作用。
（3）在焊接前熟悉印制電路板的裝配圖，并檢查元器件型號、規(guī)格及數(shù)量是否符合圖紙上的要求。
2、焊接要領(lǐng)
（1）電烙鐵的握法。根據(jù)電烙鐵的大小、形狀和焊件的要求等不同情況，電烙鐵的握法有三種，即正握法、反握法和握筆法。反握法焊接時(shí)動(dòng)作穩(wěn)定，長時(shí)間操作不易疲勞，適用于大功率的電烙鐵和熱容量大的焊件。正握法適用于彎烙鐵頭的操作。握筆法適用于印制電路板上的焊接，這種方法長時(shí)間操作容易疲勞。
（2）焊接操作步驟。電子焊接通常采用"五步焊接法"。即準(zhǔn)備施焊、加熱焊件、送入焊錫、移開焊錫絲和移開電烙鐵。具體如下：準(zhǔn)備好焊件，將烙鐵加熱到工作溫度并吃好錫，左手拿焊錫絲，右手握電烙鐵。烙鐵頭同時(shí)接觸焊件引腳和印制電路板焊盤，根據(jù)引腳和焊盤體積相對大小調(diào)節(jié)加熱位置，使它們同步升溫，均勻受熱。當(dāng)焊件加熱到能熔化焊錫的溫度后，立即將左手中的焊錫絲放到被焊部位，讓焊錫絲自由熔化。當(dāng)焊錫絲熔化一定量后，迅速向左上45方向移扛慰焙肝丫哺且藕禿概毯螅蠐疑？5方向迅速移跨烙提矢接。
四、注意事項(xiàng)
1、烙鐵頭保持清潔
烙鐵頭長時(shí)間處于高溫狀態(tài)，表面容易形成一層黑色氧化物，氧化物具有隔熱作用，使得烙鐵頭難以對焊件加熱。因此，要保證烙鐵頭清潔，但同時(shí)在烙鐵頭上應(yīng)保留少量焊錫，起到在烙鐵頭和焊件之間的傳熱作用，使焊件很快受熱，但保留量不能過多，否則影響焊點(diǎn)質(zhì)量。
2、焊錫和助焊劑要適量
焊接時(shí)焊錫用量不能過多，也不能太少。焊錫量過多不僅浪費(fèi)，而且容易造成電路短路；焊錫量過少則使焊接不牢固，容易造成焊件脫落。一般焊接較大器件時(shí)需要另加松香等助焊劑，但用量不宜過多。松香過量，焊接后需要對焊點(diǎn)周圍進(jìn)行清洗，否則影響美觀；當(dāng)加熱不足時(shí)容易使松香夾雜在焊錫中形成"松香焊"的缺陷。
3、控制好電烙鐵的溫度和焊接時(shí)間
經(jīng)過試驗(yàn)得出，烙鐵頭在焊件上停留的時(shí)間與焊件溫度的升高是正比關(guān)系。因此要正確的控制電烙鐵的溫度。判斷烙鐵溫度的簡便方法：將烙鐵頭在松香里蘸一下，觀察冒煙量和速度，判斷其溫度是否合適。溫度低時(shí)，發(fā)煙量小，持續(xù)時(shí)間長；溫度高時(shí)，煙量大，消散快；在中等發(fā)煙狀態(tài)，6-8S消散時(shí)，溫度約為300℃，這時(shí)是焊接的合適溫度。
雖然焊接時(shí)一般采用"五步焊接法"，但是通常我們焊接整個(gè)過程要求在3S內(nèi)完成，如果超過3S焊接沒完成，應(yīng)停止焊接，等到冷卻后再進(jìn)行第二次焊接。
4、焊接時(shí)焊件不能晃動(dòng)
在焊錫凝固前不要使焊件晃動(dòng)，焊件一旦晃動(dòng)會(huì)使焊點(diǎn)表面無光澤且呈豆渣狀，焊點(diǎn)內(nèi)部結(jié)構(gòu)松散有空隙，造成焊點(diǎn)強(qiáng)度降低和導(dǎo)電性能變差。
中職學(xué)校是技能型人才的搖籃，注重學(xué)生的動(dòng)手能力，而焊接是電子裝配實(shí)訓(xùn)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們必須熟練掌握。要想保證焊接的質(zhì)量除了上面的各種因素外，還需要不斷的實(shí)踐和摸索，熟練掌握才能保證電子產(chǎn)品的質(zhì)量。
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關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；電子產(chǎn)品裝配；實(shí)訓(xùn)一、項(xiàng)目教學(xué)法在電子產(chǎn)品裝配實(shí)訓(xùn)中的意義電子產(chǎn)品裝配實(shí)訓(xùn)課是在電子專業(yè)類課程中實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，主要介紹電子元器件的識別與檢測，常用電子工具的使用，掌握手工焊接的技巧和簡單電子電路工藝識圖方法等。此課程相對于電子專業(yè)的一些基礎(chǔ)理論課來說，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)多，興趣也大，而教師面對的更多是如何讓學(xué)生了解裝配的流程，遇到問題如何去解決；如何讓學(xué)生在整個(gè)產(chǎn)品過程中始終保持高度的積極性，而不是一遇到困難就放棄；學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有高低，能力強(qiáng)的學(xué)生很快完成任務(wù)后就無所事事，加重了課堂教學(xué)紀(jì)律管理的難度，而差一點(diǎn)的學(xué)生看到別人做完了，心急之下就想放棄不做，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無法順利完成；在每次完成實(shí)訓(xùn)后實(shí)驗(yàn)臺上工具的整理、齊備等管理問題。因此，筆者在教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法后，發(fā)現(xiàn)很多問題迎刃而解。
項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法由傳統(tǒng)的以教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以課本為中心變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生把一個(gè)項(xiàng)目分解成若干個(gè)小的項(xiàng)目，然后圍繞小項(xiàng)目一個(gè)個(gè)去完成，每完成一個(gè)小項(xiàng)目就體會(huì)一次成就感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終持續(xù)到完成整個(gè)項(xiàng)目，即完成一個(gè)作品，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂。這樣使學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而達(dá)到“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的效果。
二、項(xiàng)目教學(xué)法在電子產(chǎn)品裝配教學(xué)中的實(shí)施在引入項(xiàng)目教學(xué)法之前，教師可對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，讓全體學(xué)生對電子裝配有個(gè)大致的了解，彌補(bǔ)教材知識的不足。引導(dǎo)教學(xué)包括以下幾種方法：（1）從網(wǎng)上下載電子產(chǎn)品制造工藝教學(xué)影片讓學(xué)生觀看，影片中有關(guān)于認(rèn)識各種電子元器件、電路板的裝配和焊接、印刷電路板制作技術(shù)、現(xiàn)代電子產(chǎn)品制作過程，讓學(xué)生對電子產(chǎn)品裝配的流程有個(gè)感性的認(rèn)識。（2）實(shí)物展示，將往屆學(xué)生的優(yōu)秀品作為展品，讓學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生想自己動(dòng)手去做想法。
（一）確定項(xiàng)目任務(wù)
確定開展項(xiàng)目教學(xué)的任務(wù)，主要由教師來完成。項(xiàng)目的選擇要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，可沖破教材的束縛。筆者在選擇項(xiàng)目時(shí)，與同專業(yè)的教師交流意見后，根據(jù)我校電子基本技能的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的興趣和教學(xué)設(shè)備，在第二學(xué)期設(shè)計(jì)了四個(gè)大項(xiàng)目：觸摸感應(yīng)開關(guān)實(shí)驗(yàn)套件組裝、ADS-918卡通型FM收音機(jī)實(shí)驗(yàn)套件組裝、音樂門鈴套件組裝、ADS-288迷你小音箱功放實(shí)驗(yàn)教學(xué)套件組裝作為本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這里選取觸摸感應(yīng)開關(guān)實(shí)驗(yàn)套件組裝為例，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程見表1。
（二）學(xué)生分組討論項(xiàng)目
教師先把觸摸感應(yīng)開關(guān)的產(chǎn)品效果展示給學(xué)生看，讓學(xué)生先了解此產(chǎn)品的功能和用途，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，積極主動(dòng)地參與到項(xiàng)目活動(dòng)中來。接著采用分組教學(xué)模式，即讓學(xué)生拿到套件清點(diǎn)元件，對照原理圖（附圖1）和實(shí)物，根據(jù)所掌握的知識以分組形式進(jìn)行討論如何操作，列出操作流程，制定出最佳的項(xiàng)目方案。本項(xiàng)目特別要注意可控硅Q1的測量和特性。分組可先自由組合，教師再根據(jù)好、中、差來適當(dāng)調(diào)整，做到優(yōu)劣互補(bǔ)。一般以4～5人為一組，確立一個(gè)項(xiàng)目組長，組內(nèi)每個(gè)成員均要完成一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目作品。組員間要分工合作、相互配合，每位學(xué)生都完成任務(wù)才算小組完成任務(wù)，一位同學(xué)有疑問大家共同解決，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不急于對學(xué)生制定的項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃給出評價(jià)，而是讓小組代表分別介紹本組的項(xiàng)目計(jì)劃，應(yīng)用到的知識、工作原理和提出本組在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題。學(xué)生在討論過程中，教師作適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)氛圍較輕松愉快。對于各組都會(huì)遇到的疑問或錯(cuò)誤，教師綜合來講解，如果是個(gè)別學(xué)生的疑問，則鼓勵(lì)其在組內(nèi)解決，讓學(xué)生教學(xué)生，這樣效果來得更佳。通過組內(nèi)的學(xué)習(xí)討論，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，相互協(xié)作和積極思維的能力。
圖1觸摸感應(yīng)開關(guān)的原理圖
（三）項(xiàng)目的實(shí)施
實(shí)施開展項(xiàng)目教學(xué)的所有器材由學(xué)校統(tǒng)一提供，學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目在電子電工實(shí)驗(yàn)室完成。學(xué)生打開實(shí)驗(yàn)套件，利用萬用表粗略地測量一下各元件的參數(shù)，檢查元件有沒有出錯(cuò)，然后對照電路圖進(jìn)行插件，可讓學(xué)生熟識各種元件。從插件、焊接，開始安裝到調(diào)試，很多問題會(huì)在此過程中出現(xiàn)，如有些元件放錯(cuò)位置（三極管和可控硅的位置），有些元件的腳位接錯(cuò)（三極管的B、C、E極接錯(cuò)），有些元件的極性接反（二極管或電解電容），有些焊接導(dǎo)致短路或斷路，有些出現(xiàn)虛焊、假焊，焊點(diǎn)不夠完美或產(chǎn)品不能很好地按要求實(shí)現(xiàn)功能等。教師了解各小組的進(jìn)度和存在難題，對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，和學(xué)生一起檢查電路，一起分析問題和研究解決的方法，要多些鼓勵(lì)，有時(shí)電路出現(xiàn)問題時(shí)，檢查研究的過程可以使學(xué)生學(xué)到更多的知識，讓他們增強(qiáng)信心，不輕言放棄。
（四）項(xiàng)目評價(jià)
開展項(xiàng)目教學(xué)的評估電路制作完成后，一定要及時(shí)地交流、展示和評價(jià)。先由學(xué)生介紹自己項(xiàng)目產(chǎn)品的實(shí)際應(yīng)用，制作效果，分享自己學(xué)會(huì)的知識和技能，自己在制作過程中的心得體會(huì)。通過總結(jié)，學(xué)生可學(xué)習(xí)別的小組的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)自我反思，認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，不斷地提高自己。然后小組之間進(jìn)行自評、互評、教師檢查評分，并推薦優(yōu)秀產(chǎn)品進(jìn)行全班展示。最后教師要善于總結(jié)，指出每個(gè)小組在制作過程中值得大家學(xué)習(xí)的地方，總結(jié)學(xué)生成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的原因，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的長處，使學(xué)生的綜合能力在總結(jié)評估中得到提高。
評價(jià)不再只是簡單的“好”、“差”之分，而是更注重于過程與學(xué)習(xí)態(tài)度。觸摸感應(yīng)開關(guān)實(shí)驗(yàn)套件組裝項(xiàng)目評價(jià)表如下。
三、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的效果與反思
項(xiàng)目教學(xué)法在課堂中讓每個(gè)學(xué)生都有自己的實(shí)施任務(wù)，是一個(gè)人人都參與的實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生積極地自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在實(shí)踐中又強(qiáng)化了理論知識。當(dāng)親手制作出真實(shí)的產(chǎn)品出來時(shí)，學(xué)生感受到他們學(xué)有所用，實(shí)現(xiàn)了自己學(xué)習(xí)的價(jià)值，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，所以高度學(xué)習(xí)積極性才能貫穿于整個(gè)項(xiàng)目過程中。
項(xiàng)目教學(xué)法在要求學(xué)生以小組為單位完成項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生相互交流討論，遇到困難時(shí)小組共同完成，整組完成任務(wù)才算真正的完成任務(wù)，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，加強(qiáng)了學(xué)生的參與意識。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中不斷強(qiáng)化了學(xué)生的溝通合作、創(chuàng)新思考、協(xié)調(diào)互助、待人接物的能力。
項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，對任課老師也提出了更高的要求。教師要完成一個(gè)涉及所有專業(yè)理論知識和專業(yè)技能的教學(xué)項(xiàng)目，必須在備課時(shí)先做好大量的知識和材料的準(zhǔn)備，以應(yīng)對學(xué)生的各種未知問題，應(yīng)具備項(xiàng)目規(guī)劃、管理和評價(jià)的能力。因此教師必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，這樣才能對學(xué)生的能力提高起到促進(jìn)的作用。 四、結(jié)束語
實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法是一種非常行之有效的教學(xué)方法，其以學(xué)生為中心，教師起指導(dǎo)監(jiān)督作用，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，確實(shí)提高了學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)，同時(shí)也促使教師把理論與實(shí)操相結(jié)合，積極探索新穎有效的教學(xué)方式，不斷地提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
（作者單位：東莞市信息技術(shù)學(xué)校）
參考文獻(xiàn)：
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1 虛擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)需求分析 好的教學(xué)軟件需要好的教學(xué)設(shè)計(jì)，好的教學(xué)設(shè)計(jì)需要先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)。目前教育界普遍認(rèn)為要取得好的教學(xué)效果，既要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，又要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)中也要貫徹這種教育理念，既要提供充足的圖文、動(dòng)畫、視頻等演示資源來支持教的功能，又要有良好的界面導(dǎo)航及虛擬實(shí)訓(xùn)交互設(shè)計(jì)來調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。中職《電子產(chǎn)品裝配實(shí)訓(xùn)》課程主要以項(xiàng)目教學(xué)為主，通過10個(gè)典型的電子產(chǎn)品裝配讓學(xué)生獲得電子技術(shù)基礎(chǔ)知識，掌握電子產(chǎn)品裝配的基本技能。因此，在虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件中應(yīng)具有4種功能：漫游功能，能夠多角度觀察虛擬實(shí)訓(xùn)器件及儀器設(shè)備，操作場景；演示功能，能夠演示電子產(chǎn)品裝配實(shí)訓(xùn)中的操作程序、操作方法及錯(cuò)誤操作結(jié)果；交互功能，能夠利用鍵盤、鼠標(biāo)對屏幕中的虛擬器件、儀器工具等進(jìn)行理想的自主操作，該功能是虛擬實(shí)訓(xùn)軟件的核心功能；考核功能，能夠進(jìn)行理論與虛擬實(shí)訓(xùn)操作的考核，驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)水平，并給予反饋。
軟件系統(tǒng)功能模塊設(shè)計(jì) 通過上面的需求分析，結(jié)合中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本文以直流穩(wěn)壓電源的虛擬組裝項(xiàng)目為例，對軟件功能模塊加以說明。
實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)模塊，重點(diǎn)以文字說明形式幫助學(xué)生熟悉實(shí)訓(xùn)目的，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠了解實(shí)訓(xùn)過程及注意事項(xiàng)；知識鏈接模塊，重點(diǎn)以圖文、視頻動(dòng)畫的形式，對理論性較強(qiáng)的知識如元件器、電路圖的識讀等加以詳細(xì)說明；裝配演示模塊，以二維、三維動(dòng)畫交互的形式，向?qū)W生演示相關(guān)操作，如元器件的檢測、安裝等，使學(xué)生熟悉操作程序，牢記錯(cuò)誤操作導(dǎo)致的嚴(yán)重后果；虛擬裝配模塊，通過鼠標(biāo)、鍵盤的組合，學(xué)生可以進(jìn)行多角度觀察，自主拾取器件、工具進(jìn)行虛擬實(shí)訓(xùn)，并給出相應(yīng)提示；實(shí)訓(xùn)考核模塊，分為理論考核與虛擬操作考核兩部分，理論考試采取隨機(jī)抽題方式，由后臺題庫支持，可自主更新，實(shí)操考核借鑒游戲過關(guān)記分的方法，根據(jù)操作的正確與否，扣除相應(yīng)的分值。
2 虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件的實(shí)現(xiàn)
根據(jù)本虛擬實(shí)訓(xùn)軟件模塊的劃分，主要進(jìn)行兩方面的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，一是登錄和用戶管理系統(tǒng)，二是虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。
登錄及用戶管理 登錄及用戶管理的實(shí)現(xiàn)，主要應(yīng)用動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁及數(shù)據(jù)庫技術(shù)。在數(shù)據(jù)庫中建立一張具有用戶名、用戶密碼等字段的表，用于記錄相關(guān)信息。當(dāng)用戶從前臺網(wǎng)頁登錄時(shí)，將用戶名、密碼借助PHP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)提交至后臺，驗(yàn)證用戶信息正確后再將學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)成績等信息返回前臺顯示。
虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)
1）基于Unity3D的虛擬教學(xué)軟件實(shí)現(xiàn)流程。Unity3D是能夠比較方便的創(chuàng)建諸如3D游戲、建筑可視化等內(nèi)容綜合開發(fā)工具，包含了圖形、音頻等方面的引擎支持，并以C#或者一種類似JavaScript的語言為腳本語言，來實(shí)現(xiàn)交互設(shè)計(jì)。Unity3D開發(fā)虛擬實(shí)訓(xùn)主要分為4個(gè)步驟：首先，創(chuàng)建仿真模型；其次，利用3DS max優(yōu)化模型；再次，利用Unity3D對模型進(jìn)行交互設(shè)計(jì)；最后調(diào)試，完善并。
2）虛擬元器件模型的建立。在電子產(chǎn)品裝配虛擬實(shí)訓(xùn)中，主要涉及到電子元器件及印制電路板的模型創(chuàng)建。例如在直流穩(wěn)壓電源裝配實(shí)訓(xùn)中需要準(zhǔn)備的虛擬元器件有電阻、電容、二極管、三極管等，還要有一塊虛擬印制電路板。如果這些虛擬物件直接在3Ds MAX中創(chuàng)建相當(dāng)麻煩，Proteus軟件中預(yù)置了上千種元件的3d模型，我們可以利用其印制電路板設(shè)計(jì)模塊，方便的生成印制板電路和元器件的3D模型。然后再導(dǎo)入3Ds Max中進(jìn)行組合優(yōu)化，最終得到虛擬實(shí)訓(xùn)所需虛擬元器件模型，再以FBX文件的形式導(dǎo)出備用。
3）漫游功能的實(shí)現(xiàn)。在Unity3D中我們可以利用鼠標(biāo)、鍵盤事件對攝像機(jī)的視角進(jìn)行控制來實(shí)現(xiàn)對元件和場景的漫游功能。例如，利用按住鼠標(biāo)右鍵拖動(dòng)實(shí)現(xiàn)視角的旋轉(zhuǎn)，具體方法如下。
首先，將Unity3D中預(yù)置的Camera Scripts
下的MouseOrbit.js導(dǎo)入到工程中；其次，將MouseOrbit.js附加到Main Camera上，然后在其Inspector面板中對MouseOrbit.js組件的Target參數(shù)進(jìn)行設(shè)置，本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中選擇印制電路板作為該參照物；最后，將鼠標(biāo)右鍵觸發(fā)事件添加到MouseOrbit.js代碼中去，實(shí)現(xiàn)按下鼠標(biāo)右鍵才觸發(fā)視角旋轉(zhuǎn)的功能。
4）裝配演示功能的實(shí)現(xiàn)。在本項(xiàng)目的裝配演示模塊中，我們主要實(shí)現(xiàn)元器件在印制電路板上的安裝與分解。單擊裝配演示界面上的分解按鈕時(shí)，各元器件從電路板上分解出來；單擊組裝演示按鈕，系統(tǒng)將自動(dòng)將各元器件按照一定的順序安裝在電路板相應(yīng)的位置，如圖1所示。該功能的實(shí)現(xiàn)利用附加在Main Camera上的裝配演示腳本來實(shí)現(xiàn)。具體方法如下：
①在腳本中Awake（）函數(shù)里獲取所有元件的名稱及正確坐標(biāo)，并記錄在數(shù)組中。
②在腳本中OnGUI（）函數(shù)里利用Button控件創(chuàng)建分解與組裝演示按鈕。當(dāng)檢測到分解按鈕被按下時(shí)，將所有元器件的位置進(jìn)行偏移，完成元器件位置分解操作；當(dāng)檢測到裝配演示按鈕被按下時(shí)，首先根據(jù)數(shù)組中存的元器件名獲取元器件的當(dāng)前坐標(biāo)，若其與數(shù)組中所存的元件在電路板上的安裝位置不同，則利用Vector3.MoveTowards方法將當(dāng)前元器件移動(dòng)到數(shù)組中所存的該元件的安裝位置。移動(dòng)完成后，進(jìn)行下一個(gè)元件的安裝演示，如圖1所示。
5）虛擬裝配功能的實(shí)現(xiàn)。本軟件中單擊手動(dòng)組裝操作按鈕進(jìn)入虛擬裝配實(shí)訓(xùn)，這時(shí)可以通過鍵盤、鼠標(biāo)對屏幕中的虛擬元器件、儀器工具等進(jìn)行自主操作，組裝到正確位置時(shí)，元器件會(huì)吸附到電路板上。當(dāng)鼠標(biāo)指向待安裝的元器件時(shí)，會(huì)在電路板上正確的安裝位置顯示元器件虛影進(jìn)行提示。該功能實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)是鼠標(biāo)拖放和碰撞檢測。具體方法如下。
①準(zhǔn)備兩套虛擬元器件，一套是輔助安裝的元器件虛影。當(dāng)按下手動(dòng)組裝按鈕時(shí)，將電路板上的輔助安裝元器件的renderer.enabled屬性設(shè)置為false，并全部添加Box collider組件。然后分組顯示將要安裝的元器件。
②在Main Camera上附加Unity3D中預(yù)置的DragRigidbody.js腳本，為需要安裝的元件添加Rigidbody和Mesh collider組件。
③在將要安裝的元器件上附加手動(dòng)組裝腳本。編程思路是在Update（）中獲取當(dāng)前鼠標(biāo)拖動(dòng)的元器件，然后利用OnTrggerEnter進(jìn)行碰撞觸發(fā)檢測，若碰撞的是與之對應(yīng)輔助元器件則將其在安裝位置顯示出來。
3 作品
在Unity3D中經(jīng)過功能測試無誤后，開發(fā)的作品最后能成web網(wǎng)頁、可執(zhí)行EXE文件等多種形式。在本實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件中，為便于與其他教學(xué)資源整合，采用網(wǎng)頁的形式。
4 結(jié)束語
本文以直流穩(wěn)壓電源虛擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為例，展示綜合運(yùn)用Proteus、3DS MAX、Unity3D開發(fā)電子產(chǎn)品虛擬實(shí)訓(xùn)軟件全過程。該虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件已經(jīng)在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，取得了初步的成效，經(jīng)過不同班級對比，使用該軟件可以明顯增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，但虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)并不能完全替代實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
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2006.
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)能力 電子安裝 技能訓(xùn)練 產(chǎn)品調(diào)試 書寫報(bào)告
根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校教育培養(yǎng)的目標(biāo)，本著“以理論指導(dǎo)實(shí)習(xí)，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生探索未知的熱情、意識和能力，能較好地克服學(xué)生被動(dòng)接受知識的弊端，來適應(yīng)將來工作崗位需要”的原則，電氣專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程的同時(shí)，都要進(jìn)行電子配件的安裝與調(diào)試。近年來的技能鑒定考試也加強(qiáng)了對電子實(shí)習(xí)操作的重視程度，根據(jù)幾年來的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，筆者總結(jié)了實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備和實(shí)施過程，與大家一起學(xué)習(xí)。
一、準(zhǔn)備階段
1.實(shí)習(xí)合理選題
選題原則基于學(xué)生的實(shí)際情況，由于技校學(xué)生普遍具有基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)方法欠缺的特點(diǎn)，再加上電子技術(shù)課程本身的不易理解，和學(xué)生原來所學(xué)課程聯(lián)系不緊密的特點(diǎn)，使學(xué)生初次接觸這門知識時(shí)，大多表現(xiàn)出入門困難，甚至厭學(xué)的狀況。針對上述情況，根據(jù)一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，合理選擇本次實(shí)習(xí)的項(xiàng)目。
2.實(shí)習(xí)組織管理
在本次實(shí)習(xí)過程中，選擇責(zé)任心強(qiáng)、動(dòng)手能力好的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)本組同學(xué)的安全紀(jì)律，領(lǐng)取工具材料，指導(dǎo)本組同學(xué)的操作，及時(shí)反饋實(shí)習(xí)中的問題。每項(xiàng)實(shí)習(xí)開始時(shí)，教師講解注意事項(xiàng)、安全紀(jì)律、實(shí)習(xí)內(nèi)容和示范操作，然后由學(xué)生開始練習(xí)，同時(shí)教師觀看每位同學(xué)的練習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)共性問題，及時(shí)糾正。實(shí)習(xí)結(jié)束后，寫出經(jīng)驗(yàn)和不足，提高實(shí)習(xí)效果。
3.準(zhǔn)備資料和器材
實(shí)習(xí)資料為《電子技能與訓(xùn)練》教材，器材為電烙鐵、鑷子、斜口鉗、螺絲刀、吸錫器、萬用表、穩(wěn)壓電源、收音機(jī)套件、信號發(fā)生器等。
二、實(shí)習(xí)階段
1.電子元件的識別與檢測
（1）分析電路原理圖，列出元件清單；
（2）識別與檢測收音機(jī)元件，觀看元件外表標(biāo)志是否清楚，有無腐蝕、污垢和殘痕，然后放在事先寫好的清單紙上，用萬用表檢測元件的好壞，判斷元件的管腳和極性。
2.練習(xí)焊接
（1）電烙鐵的使用。①新烙鐵使用前，首先通電加熱，沾上松香后用烙鐵頭刃面接觸焊錫絲，是烙鐵頭均勻的鍍上一層錫，目的是便于焊接并防止烙鐵頭氧化。②電烙鐵在使用過程中，不能用力敲擊，要防止脫落。③電烙鐵不能隨便亂放，不用時(shí)應(yīng)放在支架上，冷卻后才可以收回。④電烙鐵上的焊錫過多時(shí)，可小刀清理掉，不可亂甩，以免燙傷別人。
（2）練習(xí)焊接。①焊接前應(yīng)對元件引腳和電路板的焊接部分進(jìn)行處理，刮去引腳表面的氧化層，使引腳露出金屬光澤，將帶錫的電烙鐵壓在引腳上，并均勻地轉(zhuǎn)動(dòng)引腳，使元件引腳均勻地鍍上一層錫。②在焊接時(shí)，電烙鐵要充分預(yù)熱，將烙鐵頭刃面貼在焊點(diǎn)處，烙鐵與水平面成45°，便于熔化的焊錫從烙鐵頭流到焊點(diǎn)處，烙鐵頭停留3秒后迅速移開，待元件冷卻凝固后松開手，并剪去多余的引線。③焊接時(shí)，要保證每個(gè)焊點(diǎn)焊接牢固，接觸良好，焊點(diǎn)光滑無毛刺，錫量適中，焊錫、元件和電路板融合牢固，沒有虛焊和漏焊，虛焊是焊點(diǎn)處只有少量焊錫焊住，造成接觸不良；假焊表面上好像是焊住了，實(shí)際沒有焊上。④從電路板上拆卸元件時(shí)，將烙鐵頭放在焊點(diǎn)上，待焊點(diǎn)的錫完全融化后，將元件迅速的拔出。
3.產(chǎn)品焊接安裝
（1）對圖找位。即按照原理圖對照電路板，找出元件的實(shí)際位置，辨別極性，明確焊接順序。
（2）整形焊接，元件在電路板上應(yīng)布局合理，橫平豎直、不交叉、不重疊。按照上述要求，對元件整形掛錫，焊接時(shí)應(yīng)確保元件的位置和極性正確，沒有虛焊和漏焊。
4.產(chǎn)品調(diào)試階段
（1）直觀檢查。檢查有無錯(cuò)焊和漏焊，是否存在元件放錯(cuò)位，特別是電容、二極管和三極管這三種電子元件，學(xué)生很容易在安裝過程中放錯(cuò)位置或極性裝反。
（2）通電觀察。接入電源，若電源電壓示值嚴(yán)重下跌，應(yīng)立即關(guān)掉，應(yīng)靜觀幾分鐘，看電源有無冒煙、異聲異味現(xiàn)象。
（3）調(diào)試方法。按照信號流從后往前調(diào)，前級為后級的信號源，先靜態(tài)后動(dòng)態(tài)。調(diào)試中認(rèn)真觀察測量記錄，仔細(xì)分析問題原因，不要輕易更換元件，導(dǎo)致元件和電路板損壞。
三、書寫實(shí)習(xí)報(bào)告，評定成績
問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析
中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)師資狀況與培訓(xùn)需求調(diào)查實(shí)際發(fā)放調(diào)查問卷180份，回收168份，剔除13份無效問卷，有效問卷為155份。被調(diào)查對象分布在我國東中西部24個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的113所中職學(xué)校，覆蓋面較廣。能夠代表我國中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)的師資狀況以及教師的教學(xué)能力。樣本為隨機(jī)發(fā)放，滿足統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的要求。下面是對調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)分析。
1.師資狀況分析
（1）樣本中職師資學(xué)歷分布。
被調(diào)查教師絕大部分具有本科以上學(xué)歷，且以大學(xué)本科學(xué)歷的教師為主力。
（2）中職教師年齡段分布。
中職電子商務(wù)專業(yè)教師大體上隨著年齡段的增加人數(shù)遞減，有明顯的年輕化的趨勢，并且任課教師大都在40歲以下，這與電子商務(wù)專業(yè)在我國設(shè)置較晚是一致的。
（3）中職教師教齡以及電子商務(wù)教齡分布。
問卷調(diào)查結(jié)果顯示，電子商務(wù)專業(yè)的任課教師教齡在5年以上的約占總數(shù)的74%，教齡在10年以下的約占總數(shù)50%。并且絕大部分的專業(yè)教師電子商務(wù)專業(yè)課教齡很短，專業(yè)課教齡在3年以下的占到總數(shù)的52.26%，而專業(yè)教齡在6年以上的只占不到總數(shù)的13%，這可能會(huì)對專業(yè)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有不利影響。
（4）電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)教師比例。
在被調(diào)查的155名電子商務(wù)專業(yè)教師中只有10名畢業(yè)前所學(xué)專業(yè)為電子商務(wù)，約占總數(shù)的6.45%；計(jì)算機(jī)類專業(yè)（包括電子商務(wù)專業(yè)）的教師為52名，約占總數(shù)的33.55%， 有高達(dá)66.45%的電子商務(wù)專業(yè)教師畢業(yè)于與電子商務(wù)無關(guān)的專業(yè)。電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)教師嚴(yán)重缺乏。
（5）電子商務(wù)專業(yè)教師企業(yè)工作經(jīng)歷。
調(diào)查問卷匯總結(jié)果顯示，在接受調(diào)查的155人中只有18人有過企業(yè)工作經(jīng)歷，而其中只有3人在電子商務(wù)相關(guān)的企業(yè)工作，絕大部分教師沒有電子商務(wù)方面的實(shí)習(xí)經(jīng)歷。由此可見，大部分電子商務(wù)專業(yè)教師對企業(yè)的實(shí)際工作崗位需求缺乏了解。
2.學(xué)校專業(yè)基本信息
我們在問卷中設(shè)置了受調(diào)查對象所在學(xué)校的師資狀況等有關(guān)內(nèi)容，以更準(zhǔn)確地反映我國電子商務(wù)專業(yè)的師資狀況。
問卷結(jié)果顯示，95%以上的學(xué)校是在2000年之后開辦的電子商務(wù)專業(yè)，并且有近1/3的學(xué)校是最近五年（2005-2009）開辦的電子商務(wù)專業(yè)。此外，我們還了解到，電子商務(wù)專業(yè)的任課教師中31-40年齡段的最多，20-30及40以上年齡段的教師略少。從職稱等級來看，初級、中級職稱的教師占絕大多數(shù)，而只有不到四分之一的電子商務(wù)教師具有高級職稱。
3.教師專業(yè)教學(xué)基本狀況
（1）課堂教學(xué)內(nèi)容。
問卷調(diào)查結(jié)果表明，電子商務(wù)課堂教學(xué)內(nèi)容以電子商務(wù)概論、網(wǎng)絡(luò)營銷與技術(shù)操作類內(nèi)容為主，對其他電子商務(wù)內(nèi)容講授較少，如電子商務(wù)高級專門技術(shù)和電子商務(wù)設(shè)計(jì)等。
（2）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
就實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容而言，教學(xué)內(nèi)容以電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)使用等基礎(chǔ)操作性內(nèi)容為主。同課堂教學(xué)內(nèi)容一致，一些需要較高專業(yè)技能的內(nèi)容則較少。這一方面可能與專業(yè)師資薄弱有關(guān)，另一方面或許也與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有些聯(lián)系。
4.教學(xué)能力調(diào)查
從教師專業(yè)教學(xué)能力評測結(jié)果可以看出，絕大多數(shù)專業(yè)任課教師基本滿足以上10條要求，但是只有較少部分教師能夠完全達(dá)到上述能力要求。
5.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法使用情況
從教學(xué)方法來看，最常采用的三個(gè)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法為案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法和模擬教學(xué)法。許多老師對行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法使用情況回答是基本能，少數(shù)老師回答不能。
6.專業(yè)師資培訓(xùn)現(xiàn)狀
被調(diào)研的155教師中只有27人有過3次以上的培訓(xùn)經(jīng)歷，約占總?cè)藬?shù)的17.4%，其他被接受調(diào)查者大都只有很少次甚至沒有接受任何正規(guī)的培訓(xùn)。而專業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容以電子商務(wù)理論、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)以及職業(yè)教育理論為主，其次是專業(yè)教學(xué)法以及企業(yè)實(shí)習(xí)。
培訓(xùn)的形式有在職培訓(xùn)、假期培訓(xùn)與脫產(chǎn)培訓(xùn)，以前兩種形式為主，脫產(chǎn)培訓(xùn)為最少。就培訓(xùn)的等級而言，國家級、省級培訓(xùn)較少，出國培訓(xùn)幾乎沒有，其他大多是其他類型的非正規(guī)培訓(xùn)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)國家級培訓(xùn)時(shí)間最長為8周，而省級培訓(xùn)為4周，其他類型的培訓(xùn)時(shí)間更短，大都在一周以下?？傮w來說，中職電子商務(wù)專業(yè)的教師接受的培訓(xùn)較少，培訓(xùn)時(shí)間較短，正規(guī)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)不多，并且缺乏系統(tǒng)全面的培訓(xùn)計(jì)劃。
7.專業(yè)師資培訓(xùn)培訓(xùn)需求
被調(diào)查中職電子商務(wù)專業(yè)師資培訓(xùn)需求如下：
（1）急需培訓(xùn)的課程類別。
問卷調(diào)查結(jié)果表明，企業(yè)實(shí)踐、電子商務(wù)實(shí)務(wù)、電子商務(wù)設(shè)計(jì)和電子商務(wù)前沿是最需要培訓(xùn)的課程類別；大部分專業(yè)電子商務(wù)專業(yè)教師只對教學(xué)研究、電子商務(wù)管理、考察調(diào)研以及職教理論有較小的培訓(xùn)需求，其中又以職教理論培訓(xùn)需求為最小。這表明電子商務(wù)專業(yè)教師更加注重操作性、實(shí)踐性的課程，同時(shí)對于開展職教研究也有所側(cè)重，而對于職教理論培訓(xùn)不太感興趣。但并不說明職教理論不重要。
（2）急需培訓(xùn)的電子商務(wù)專業(yè)知識和技能。
問卷調(diào)查結(jié)果表明電子商務(wù)專業(yè)教師最需要培訓(xùn)的五項(xiàng)電子商務(wù)專業(yè)知識和技能為：電子商務(wù)實(shí)務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)物流、電子商務(wù)管理和Web2.0技術(shù)。而對于電子商務(wù)概念、電子商務(wù)設(shè)計(jì)、電子商務(wù)管理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)運(yùn)營、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和電子支付也有不少的培訓(xùn)需求。
（3）急需培訓(xùn)的職業(yè)教育基礎(chǔ)知識與技能。
問卷調(diào)查結(jié)果表明，培訓(xùn)需求最多的職業(yè)教育基礎(chǔ)知識與技能為電子商務(wù)職業(yè)定位與培養(yǎng)需求、電子商務(wù)實(shí)踐指導(dǎo)能力以及電子商務(wù)實(shí)踐設(shè)計(jì)能力。對于把握課改動(dòng)態(tài)能力、職教質(zhì)量測評能力、學(xué)分制和彈性學(xué)制認(rèn)識能力的培訓(xùn)需求為最少。其他職教基礎(chǔ)知識與技能的培訓(xùn)需求大體相當(dāng)，均有要求。
（4）急需培訓(xùn)的專業(yè)教學(xué)方法與技能。
就急需培訓(xùn)的專業(yè)教學(xué)方法與技能來說，最急需的是課外實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)能力、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法、專業(yè)培養(yǎng)方案開發(fā)能力、課程設(shè)計(jì)和開發(fā)和課程教學(xué)方案設(shè)方面的培訓(xùn)。學(xué)生心理指導(dǎo)能力、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)能力等也有部分培訓(xùn)需求。而課程教學(xué)評價(jià)和專業(yè)研究能力方面的培訓(xùn)需求最少。
（5）急需培訓(xùn)的職業(yè)技術(shù)教育研究能力。
問卷調(diào)查結(jié)果表明，最需要培訓(xùn)的職業(yè)技術(shù)教育研究能力為職業(yè)技術(shù)教育研究方法指導(dǎo)，職業(yè)技術(shù)教育研究理論指導(dǎo)和職業(yè)技術(shù)教學(xué)研究論文撰寫也需要加以培訓(xùn)。
問卷調(diào)查結(jié)論
從上面的統(tǒng)計(jì)分析，我們基本上了解了目前中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)師資狀況和培訓(xùn)需求的基本狀況：
目前中職電子商務(wù)專業(yè)教師絕大部分具有本科以上學(xué)歷，大多都在40歲以下，絕大部分的專業(yè)教師電子商務(wù)專業(yè)課教齡很短，155名電子商務(wù)專業(yè)教師中只有10名畢業(yè)前所學(xué)專業(yè)為電子商務(wù)，約占總數(shù)的6.45%；計(jì)算機(jī)類專業(yè)（包括電子商務(wù)專業(yè)）的教師為52名，約占總數(shù)的33.55%，有高達(dá)66.45%的電子商務(wù)專業(yè)教師畢業(yè)于與電子商務(wù)無關(guān)的專業(yè)；155人中只有18人有過企業(yè)工作經(jīng)歷，而其中只有3人在電子商務(wù)相關(guān)的企業(yè)工作，絕大部分教師沒有電子商務(wù)方面的實(shí)習(xí)經(jīng)歷。初級、中級職稱的教師占絕大多數(shù)，而只有不到四分之一的電子商務(wù)教師具有高級職稱。
課堂教學(xué)內(nèi)容以電子商務(wù)概論、網(wǎng)絡(luò)營銷與技術(shù)操作類內(nèi)容為主，對其他電子商務(wù)內(nèi)容講授較少，就實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容而言，教學(xué)內(nèi)容以電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)使用等基礎(chǔ)操作性內(nèi)容為主。
在專業(yè)教師專業(yè)教學(xué)能力方面，50%以上的教師不能完全了解電子商務(wù)專業(yè)狀況與職業(yè)定位、在教學(xué)中融入行業(yè)崗位技能要求和知識、獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和開發(fā)教學(xué)資源、設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)評估方案、提供職業(yè)指導(dǎo)與開展創(chuàng)業(yè)教育、獨(dú)立進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計(jì)、了解電子商務(wù)專業(yè)的未來發(fā)展趨勢。50%以上的教師對大多數(shù)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法不能完全掌握。
