時間：2023-09-27 09:30:29
序論：在您撰寫學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí) 資源共享 交互式學(xué)習(xí) 傳統(tǒng)教育
我國的互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)始于1994年實施的"中國教育科研網(wǎng)示范工程"， 1998年，教育部批準(zhǔn)4所高校開展高等網(wǎng)絡(luò)教育，互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)開始在局部運用。面向中學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教育，自1996年首家網(wǎng)校成立，目前全國約百所以上?；ヂ?lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)是一個潛力巨大、前景廣闊的產(chǎn)業(yè)。
1 互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵
互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)是一種新生事物，產(chǎn)生與發(fā)展的時間不長，人們對互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)的認(rèn)識也在不斷深化和完善。當(dāng)前對互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)的認(rèn)識有多種觀點，目前我們認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)既是一種教育理念，也是一種教育手段，又是一種教學(xué)組織形式，同時還是一種學(xué)習(xí)方式。即互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)是基于Internet開展的一種遠(yuǎn)程教育，它是以計算機(jī)通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，結(jié)合了現(xiàn)代信息技術(shù)，采用遠(yuǎn)程實時多點、雙向交互式的多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以實時傳送文本、聲音、圖像、圖形、電子課件和教師板書的實現(xiàn)跨越時空的教育傳遞過程，為人們提供豐富的學(xué)習(xí)資源創(chuàng)造具有良好的交互性、智能化乃至仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境―虛擬學(xué)校、虛擬課堂、虛擬圖書館等，是人們獲得“自我教育”和“終身教育”的最佳方式。
2 互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)的特點
互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，對傳統(tǒng)的教育思想、教育理念、教育內(nèi)容、教育形式、教育結(jié)構(gòu)、教育監(jiān)控、教育保障和教育評價等形成了極大的沖擊。它使人們根據(jù)工作、生活需要，隨時隨地地進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，擴(kuò)充知識、提高能力；學(xué)習(xí)者成為教學(xué)活動的主體，學(xué)習(xí)方式靈活多樣。這些都構(gòu)成了互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)以下顯著特點：
2.1 互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)實現(xiàn)了教育資源共享
從整個世界來看，國家之間、地區(qū)之間的教育資源分布是不均勻的，而借助于互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)這種方式，可以最大限度地實現(xiàn)信息與資源的共享，便于全球性的信息交流，更加方便了教育資源相對貧乏地區(qū)的學(xué)生獲取知識，解決了教育需求與供給在地域上的不對稱狀況。
2.2 互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)突破了時間、空間的限制
互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)以Internet為橋梁跨越教師和學(xué)生在時間和空間上的距離，突破了傳統(tǒng)教育面對面課堂教學(xué)方式的限制，將授課課堂由教室和實驗室延伸到因特網(wǎng)所能覆蓋的任何場所，極大地拓展了教育時空，向人們提供了一個廣闊的學(xué)習(xí)空間，一個人只要擁有一臺計算機(jī)和接入網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備，就可以獲得學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會。完善的互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)一方面沒有時間限制，任何人無論地域、種族、年齡、知識程度都可以按照自己的意愿隨時上網(wǎng)學(xué)習(xí)，也可以從網(wǎng)上下載課件和輔導(dǎo)材料，見縫插針地學(xué)習(xí)，以獲取豐富的知識和信息；另一方面沒有互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)地域限制，學(xué)習(xí)者可以學(xué)習(xí)本地的網(wǎng)絡(luò)課程，也可以學(xué)習(xí)到異地的課程，隨時隨地完成交互式教學(xué)活動，教師的教和學(xué)生的學(xué)可以在不同地點同時進(jìn)行，師生可以通過這種方式有效地進(jìn)行交流和溝通?？梢?，無時空限制是互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)教育方式的最大區(qū)別之一。
3 互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)的局限性
目前，由于受種種主、客觀條件的制約，互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和運作體制等還缺乏定型的理論指導(dǎo)，存在諸多不確定性，在實際使用中表現(xiàn)出了這樣或那樣的不足，需要我們正確認(rèn)識和對待，努力開創(chuàng)互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)發(fā)展的新局面。
3.1 互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)的軟件建設(shè)缺乏系統(tǒng)性與完整性
就目前來看，教育軟件的科學(xué)性、權(quán)威性和實用性還比較差，我國互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)中的軟件建設(shè)還缺乏系統(tǒng)性與完整性，以至很多多媒體課件都只是現(xiàn)行教材的翻版，毫無新意可言。盡管有時也能看到一、兩個創(chuàng)意較好的課件，但淺嘗輒止式的學(xué)習(xí)，絕不是真正意義上的互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)。沒有系統(tǒng)性與完整性的軟件開發(fā)與應(yīng)用，就不會有互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)更美好的前景。
3.2 互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)不可能完全取代傳統(tǒng)教育
互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)是一種比較有效的現(xiàn)代教育方式，有許多優(yōu)點為傳統(tǒng)教育所不及，但它也有其先天的不足?；ヂ?lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)是一種非校園型的教育形式，學(xué)生遠(yuǎn)離校園，無法獲得濃厚的校園學(xué)術(shù)氛圍和豐富多彩的校園生活的熏陶；師生處于準(zhǔn)分離狀態(tài)，無法零距離地感受教師的人格魅力和學(xué)者的精神風(fēng)范。因此，難于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自豪感，對學(xué)生的成長不利。而且互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)缺乏師生間、學(xué)生間的正常交往，沒有激烈的思想交鋒和碰撞，沒有相互的思想溝通和疏導(dǎo)，學(xué)生難免產(chǎn)生隔離感和孤獨感，這些對學(xué)生的身心發(fā)展都是極為不利的。
3.3 互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)中學(xué)生行為的難以控制性
有調(diào)查顯示，擁有個人電腦的學(xué)生，用來學(xué)習(xí)的僅有8%，其他的學(xué)生則用來打游戲或上網(wǎng)看VCD。多數(shù)電腦擁有者的學(xué)習(xí)成績有不同程度的下降，有的因玩游戲而視力下降；有的因瀏覽而影響心理健康；有的因沉溺于網(wǎng)絡(luò)，忽視了現(xiàn)實生活的交往和朋友間真切的情感交流，而造成心理和人格障礙。網(wǎng)絡(luò)上的東西可謂魚龍混雜，一旦錯誤信息誤導(dǎo)了學(xué)生，后果是極其嚴(yán)重的。因此，這些行為的難以控制性是進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)時一個非常棘手的問題。
所以，網(wǎng)絡(luò)在教育中的應(yīng)用，不能僅僅把它看作是教育技術(shù)手段的一次簡單的更替，它所帶來的一系列沖擊可能比我們想象的還有大。因此，我們應(yīng)從整個教育的高度，對待基于網(wǎng)絡(luò)的教育，以積極的心態(tài)去迎接挑戰(zhàn)，構(gòu)建未來的互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)的新體系。
參考文獻(xiàn)
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作者單位
【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；日語學(xué)習(xí)模式；日語教學(xué)改革
1前言
現(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開始滲透到社會各個領(lǐng)域，學(xué)生的日語學(xué)習(xí)模式也隨之得到了很大的改變。傳統(tǒng)的日語學(xué)習(xí)主要是局限在高校日語專業(yè)課堂上，學(xué)生也是主要依靠教材和課堂上教師的授課來進(jìn)行學(xué)習(xí)。而課外學(xué)習(xí)資料的獲取主要是通過圖書館、日語廣播、等傳統(tǒng)媒介。但現(xiàn)在，越來越多的學(xué)生不僅在互聯(lián)網(wǎng)上搜索日語學(xué)習(xí)資料，甚至?xí)镁W(wǎng)校課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。不少學(xué)生還會參加互聯(lián)網(wǎng)上的日語學(xué)習(xí)團(tuán)體，歸屬于新的學(xué)習(xí)群體?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的使用不僅限于pc端，手機(jī)等移動端的使用也逐漸增多?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)越來越貼近學(xué)生的日常，對學(xué)生的學(xué)習(xí)模式帶來了顛覆性的影響。
2互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學(xué)生日語學(xué)習(xí)模式的影響－對本校日語系學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查為例
2．1單詞背誦學(xué)生受訪人數(shù)45人，其中30人表示常常使用網(wǎng)絡(luò)相關(guān)單詞背誦軟件進(jìn)行單詞背誦，可見，很多學(xué)生已經(jīng)改變了原有的單詞學(xué)習(xí)方式。2．2語法習(xí)得學(xué)生受訪人數(shù)45人，其中10人表示使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行日語語法學(xué)習(xí)。雖然不像單詞背誦一樣，幾乎壓倒性地使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和軟件來進(jìn)行學(xué)習(xí)，語法習(xí)得可以看到學(xué)生受到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)地影響相對小。但互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)為語法習(xí)得揭示了一種新的可能性。2．3互動交流學(xué)生受訪人數(shù)45人，其中25人表示會注冊使用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)論壇學(xué)習(xí)日語，在校外的學(xué)習(xí)社團(tuán)化開始滲透學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。
3基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日語教學(xué)改革
通過以上調(diào)查，雖然樣本局限在一個學(xué)校，無法進(jìn)行大數(shù)據(jù)化，但仍然不同程度揭示了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的變革。(1)我們可以看到單詞的活用互聯(lián)網(wǎng)和相關(guān)軟件的比重非常高，但是語法的活用比重還是偏低。這說明，學(xué)生的語法習(xí)得較少地收到了互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)的影響，還是主要依靠高校課堂上教師的教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也說明了，即便現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)外語教育的快速發(fā)展，但仍然無法完全取代傳統(tǒng)高校課堂教授的優(yōu)勢。高?？梢試L試在語法學(xué)習(xí)當(dāng)中，在發(fā)揮現(xiàn)下高校課堂的優(yōu)勢的同時，積極導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)課程方式，活用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生使用好日語語法相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)資料。學(xué)生仍然是以課堂學(xué)習(xí)為主，進(jìn)行語法習(xí)得，但可以通過活用網(wǎng)絡(luò)課程和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課堂學(xué)習(xí)之外進(jìn)行鞏固和擴(kuò)展學(xué)習(xí)。讓互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)和高校課堂教學(xué)相輔相成，互相促進(jìn)。(2)積極尋求和校外的互聯(lián)網(wǎng)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作?，F(xiàn)在，靠以往常見的、學(xué)校自行開發(fā)的，封閉式網(wǎng)絡(luò)平臺已經(jīng)無法滿足當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)開放性信息的特點和潮流，更遑論可以很好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而且學(xué)校也無法設(shè)立專業(yè)的技術(shù)研發(fā)團(tuán)隊和網(wǎng)絡(luò)課程運營團(tuán)隊，進(jìn)行專業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)課程軟件開發(fā)和運營。因此積極活用已有網(wǎng)絡(luò)平臺和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將會是非常重要的一個方面。高校可以尋求和滬江網(wǎng)等互聯(lián)網(wǎng)語言教育先進(jìn)企業(yè)進(jìn)行合作，開展多種多樣的結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)方式，把高校的優(yōu)點和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的便利和高效結(jié)合起來。(3)互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)社團(tuán)性和紐帶感。而且可以讓學(xué)生在課下也進(jìn)行活躍的交流，共有知識和學(xué)習(xí)方法。新的互聯(lián)網(wǎng)時代的集群性和社團(tuán)性的特點，也非常符合當(dāng)今大學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的習(xí)慣。這恰恰是高校教育環(huán)節(jié)薄弱的地方，在高校日語教育中，老師可以很好地掌控課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，卻無法實時地把握課下學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和彼此之間的交流。通過活用互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)的社團(tuán)性，引導(dǎo)學(xué)生活用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課下交流，提高課堂外的學(xué)習(xí)效率，正好可以彌補(bǔ)以往高校教育對課堂外的學(xué)習(xí)狀況鞭長莫及的缺陷。教師可以定期進(jìn)入相關(guān)社團(tuán)確認(rèn)學(xué)生的活躍度和交流度，進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，以此來提高課堂外的學(xué)習(xí)效果。這不僅完善了課堂教育的短板，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和自學(xué)能力。
4日語精讀課程特點與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在精讀課程的運用
日語精讀課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的日語綜合能力，同時從詞匯、語法、閱讀能力等方面為學(xué)生打好日語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是一門日語教學(xué)中非常重要的基礎(chǔ)課程。一般這門課程會從大學(xué)第一學(xué)年開始開設(shè)，往往還會貫穿整個日語教學(xué)。首先，通過活用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以把精讀課程劃分為網(wǎng)上和網(wǎng)下兩種課程形式。精讀課程授課內(nèi)容綜合、全面，適當(dāng)加入互聯(lián)網(wǎng)課程環(huán)節(jié)，不僅可以保持高校教室教學(xué)的優(yōu)點，還可以對其進(jìn)行補(bǔ)充和輔助。同時，可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實時地確認(rèn)學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，還可以把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活用到課外答疑環(huán)節(jié)。通過活用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，如果有學(xué)生提出問題，教師的解答過程將會實時的和其他登陸到了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)軟件的同學(xué)共有起來，因此能夠極大的提高教師的教學(xué)效率。其次，引導(dǎo)學(xué)生以班級為單位，組成精讀課程學(xué)習(xí)小組，自發(fā)活用互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)，由學(xué)生自己開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教室，進(jìn)行課下的精讀課程交流。在這個過程中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生活用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)收集信息、自發(fā)學(xué)習(xí)的能力，打破課堂上教授內(nèi)容的局限性，讓學(xué)生連接到互聯(lián)網(wǎng)上龐大的大數(shù)據(jù)庫中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。這符合互聯(lián)網(wǎng)時代人們以社區(qū)形式彼此交流的特點，有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的紐帶感，觸發(fā)學(xué)生自己的集群能力，可以使學(xué)生互相激發(fā)和監(jiān)督，有助于提高整個精讀課程的整體教學(xué)效果。最后，高校可以通過活用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在學(xué)校層面加強(qiáng)和外界的聯(lián)系。比如，把校內(nèi)的日語精讀課程開放到校外，得到更全面的反饋來進(jìn)一步完善課程。而且，因為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)突破了空間的局限性，學(xué)?？梢赃m當(dāng)邀請國內(nèi)外的日語教師以講座或者發(fā)表的形式，給校內(nèi)精讀課程加入更加多樣化的緩解。學(xué)校還可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對教師的課程進(jìn)行遠(yuǎn)程聽課，或者邀請教師遠(yuǎn)程進(jìn)行講課示范，這些都有助于提高教師的教學(xué)水平。不僅如此，學(xué)校還可以通過互聯(lián)網(wǎng)軟件和技術(shù)，保存日語精讀課程的上課錄像，有助于上課材料的保存和提取。
5結(jié)語
綜上所述，在這個劇烈變革的互聯(lián)網(wǎng)時代，高校應(yīng)該積極改革傳統(tǒng)的日語教學(xué)方式，把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)活用到高校教育當(dāng)中，摸索結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的嶄新的高校教學(xué)模式，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，以適應(yīng)學(xué)生新的日語學(xué)習(xí)模式和日語學(xué)習(xí)行為。
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在當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，信息技術(shù)不斷成熟，“互聯(lián)網(wǎng)+”如火如荼進(jìn)行，圍繞先進(jìn)的信息技術(shù)開創(chuàng)的新型教育教學(xué)方式不斷的被開發(fā)，其核心都是借助信息化以及網(wǎng)絡(luò)化來推動教育教學(xué)的前進(jìn)與發(fā)展[1]?；诂F(xiàn)今情況，高校學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是社會發(fā)展的需要[2]。面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的形勢，適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識更新頻率加快的要求，一個人僅僅靠在學(xué)校學(xué)的知識已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，每個人都必須終身學(xué)習(xí)[3]。終身學(xué)習(xí)能力成為一個人必須具備的基本素質(zhì)。在教育領(lǐng)域中，互聯(lián)網(wǎng)化的教育思維正在成為當(dāng)前教育工作者的熱點研究問題[4-5]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并不是簡單的將二者相加，而是將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深度融合，下面將圍繞著如何在這種深度融合的模式下，進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)化的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)進(jìn)行深入分析。
2.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)
基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最主要的任務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)生運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對各行業(yè)的資源整合的能力[6]。學(xué)生運用能力從互聯(lián)網(wǎng)中得到的信息，并對其進(jìn)行必要的分析、加工等處理，變?yōu)獒槍ψ陨碛袃r值的信息。因此，首要培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取與處理能力，具體分為以下幾個方面。（1）首先，培養(yǎng)學(xué)生運用互聯(lián)網(wǎng)+的技術(shù)對網(wǎng)絡(luò)信息的獲取能力。互聯(lián)網(wǎng)信息的獲取主要通過直接在互聯(lián)網(wǎng)和書籍報刊上獲得。具體的方式，學(xué)生可以通過門戶網(wǎng)站，如搜狐、新浪以及百度等網(wǎng)站進(jìn)行信息檢索。信息獲取后，要培養(yǎng)學(xué)生對信息的甄別和處理能力。由于互聯(lián)網(wǎng)上的信息內(nèi)容繁多，各種類型信息互相混雜，因此培養(yǎng)學(xué)生對信息的處理能力也是至關(guān)重要[7-8]。（2）其次，培養(yǎng)學(xué)生對信息的分析、整合能力，學(xué)生只有掌握了網(wǎng)絡(luò)信息的篩選、整理以及整合等技巧，才能夠?qū)?fù)雜和冗余的信息變?yōu)槟軌驗樽约合斫獾挠袃r值的信息。教師應(yīng)該在平時的教學(xué)過程中，指引學(xué)生進(jìn)行信息的甄別與交流活動，讓學(xué)生在實踐中掌握有價值信息提取的能力。（3）最后，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行信息創(chuàng)新以及再利用的能力。信息創(chuàng)新階段，是信息分析處理以及加工的最后階段。學(xué)生只有掌握了對信息的創(chuàng)新能力，才真正能夠了解知識點的原理以及本質(zhì)，教師應(yīng)該在教學(xué)中，著重的對學(xué)生進(jìn)行信息創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供信息創(chuàng)新的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新型思維以及科學(xué)素養(yǎng)的提高。
3.總結(jié)
小學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)整合的可能性
基于小學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)的特點,筆者認(rèn)為將當(dāng)今發(fā)展迅猛的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與小學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)整合,或?qū)⑹且粋€很好的途徑。筆者從二者相關(guān)性的角度對互聯(lián)網(wǎng)的特點進(jìn)行如下分析:
1.開放性、綜合性――互聯(lián)網(wǎng)是一個高度開放的平臺,它擁有關(guān)于自然、社會、自我以及各學(xué)科的教育教學(xué)資源,這些資源為小學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)提供了研究、探索、實踐的豐富材料。
2.探索性、實踐性――互聯(lián)網(wǎng)上的搜索引擎等軟件為小學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)提供研究、探索、實踐的輔助工具。
3.互動性、協(xié)作性――基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的互動學(xué)習(xí)平臺,特別是基于Web技術(shù)的協(xié)作學(xué)習(xí)平臺,為小學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)提供了交流、協(xié)作和項目(活動)管理工具。
互聯(lián)網(wǎng)為小學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合提供了可能?；ヂ?lián)網(wǎng)既能滿足兒童好奇與探索的天性,也能為以問題為中心的小學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下,小學(xué)生可以通過自己收集、分析和處理信息來感受和體驗知識的產(chǎn)生過程,進(jìn)而了解社會、學(xué)會學(xué)習(xí),培養(yǎng)起分析、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。
以信息查詢?yōu)橹行牡男W(xué)語文研究性學(xué)習(xí)
與過去相比較,小學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方法,更加強(qiáng)調(diào)與時代的發(fā)展相適應(yīng)。在互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)字化技術(shù)高速發(fā)展的時代,語文學(xué)習(xí)的材料已經(jīng)不僅僅局限在“課本”、“教材”,它已經(jīng)擴(kuò)展到更為廣泛而豐富的領(lǐng)域,尤其是網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域。
小學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)有多種模式:以問題為中心的研究性學(xué)習(xí)、以信息查詢?yōu)橹行牡难芯啃詫W(xué)習(xí)、以生活探索為中心的研究性學(xué)習(xí)。上述研究性學(xué)習(xí)的模式都可以實現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的整合。而以信息查詢?yōu)橹行牡恼Z文研究性學(xué)習(xí),則能使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢得到更有效的體現(xiàn)。
首先,使語文學(xué)習(xí)主體擁有豐富的內(nèi)容和形式;其次,由于互聯(lián)網(wǎng)信息更新快,通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息非常迅速;再次,通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的語文學(xué)習(xí)有著很強(qiáng)的、大范圍的互動性。在這種資料豐富、更新迅速、互動性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,閱讀和學(xué)習(xí)成了一種互動行為,借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的閱讀和語文學(xué)習(xí),可促使小學(xué)生形成一定的語文信息查詢的能力。
建立適應(yīng)小學(xué)生語文研究性學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境
在小學(xué)階段,要根據(jù)小學(xué)生的特點并依據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)的要素,建立一個適應(yīng)小學(xué)生語文研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境。
1.語文研究性學(xué)習(xí)的重要知識源泉――網(wǎng)上資源
小學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)是一種基于資源的語文學(xué)習(xí)方式。那么這些“資源”從哪里來?最為快捷有效途徑之一是從互聯(lián)網(wǎng)中獲得。但由于網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊,而小學(xué)生的信息搜集、判斷和處理的能力還比較有限,所以,需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,對小學(xué)生需要的網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行梳理,為所研究的主題做一定的信息組織工作:其一,建立教育專題網(wǎng)站,教師通過建立語文教育主題網(wǎng)站作為指導(dǎo)小學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的知識庫。其二,建設(shè)校園網(wǎng)教育教學(xué)資源庫――網(wǎng)絡(luò)資源的組織和建立應(yīng)該注意適應(yīng)小學(xué)生學(xué)習(xí)特點,使得資源成為趣味性、知識性、教育性的結(jié)合體。另外也有一些商業(yè)的教學(xué)資料庫可供選擇。
2.語文研究性學(xué)習(xí)的重要輔助工具――工具軟件
基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的搜索引擎,對于小學(xué)生來說是最為有效便捷的工具軟件,常用的搜索引擎有百度、Google等,利用它們小學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到他們需要的幾乎所有的資源。其次是E-mail、論壇和聊天室,這些交互性非常強(qiáng)的工具可以讓小學(xué)生不受時間和空間的限制,提出問題、解答問題、請求指導(dǎo)、進(jìn)行交流。另外,目前還有利用最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)(Web3d)的網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗環(huán)境也可以提供一些學(xué)生在現(xiàn)實中無法體驗的情景。
【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）11-0069-01
當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)已成為人們了解、搜集、處理信息的重要工具，它正改變著人們的工作、學(xué)習(xí)、生活。我們不可漠視小學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的喜愛，不可忽視他們已有的一定的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)。因此，教師應(yīng)改變教學(xué)觀念與教學(xué)方式，將互聯(lián)網(wǎng)理念與技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，并以此來構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)生獲取知識的渠道，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新精神，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
1.收集網(wǎng)絡(luò)資源，豐富信息儲備。
在社會信息化程度越來越高的今天，網(wǎng)絡(luò)資源越來越豐富，與學(xué)生學(xué)習(xí)密切相關(guān)的文字、圖片、動畫、視頻等素材也越來越豐富。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集和處理信息，不僅能豐富他們的信息儲備，還能提高他們的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，如何搜集、整理、利用網(wǎng)絡(luò)資源，還需要教師加以引導(dǎo)。例如：學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”，學(xué)生不難掌握百分?jǐn)?shù)的讀法與寫法，而對百分?jǐn)?shù)的意義的認(rèn)識和理解可能有些難度。因此，在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)學(xué)時，教師可引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)收集應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的資料，豐富信息儲備。學(xué)生在與同學(xué)分享自己收集的信息時，會自覺對信息進(jìn)行加工整理，在理解內(nèi)化的基礎(chǔ)上表達(dá)交流。
2.引導(dǎo)互動探究，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及使教學(xué)資源打破了時空的局限，因此，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，通過創(chuàng)設(shè)真實或虛擬的教學(xué)情境，讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。小學(xué)生易于接受趣味性較強(qiáng)的事物，因此，在教學(xué)中應(yīng)盡量選擇與他們生活實際密切聯(lián)系及其喜聞樂見的素材，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與探究熱情。例如：教學(xué)蘇教版三上“間隔排列”時，為了讓學(xué)生充分感知一一間隔排列的規(guī)律，教師課前可從互聯(lián)網(wǎng)上下載一些生活中的物品一一間隔排列的圖片或視頻資料，在課堂上與學(xué)生分享，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，還能豐富他們的感性認(rèn)識，逐步引導(dǎo)他們由直觀感知到抽象概括。
3.優(yōu)化練習(xí)形式，實施分層教學(xué)。
練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的練習(xí)環(huán)節(jié)，由于過分強(qiáng)調(diào)齊步走，學(xué)有余力的學(xué)生往往很快就完成了，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生還來不及完成，經(jīng)常處于應(yīng)付狀態(tài)。因此，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下的課堂教學(xué)，應(yīng)更多地考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異，設(shè)計可供學(xué)生選擇的練習(xí)題庫，讓他們根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜歡的習(xí)題來練習(xí)，從而鞏固所學(xué)、發(fā)展能力，使課堂練習(xí)優(yōu)化。對于練習(xí)的反饋，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的交互作用，設(shè)立解題提示、電腦判斷或答案庫，讓學(xué)生自主地、有選擇地練習(xí)，使基礎(chǔ)較差的學(xué)生能逐步掌握所學(xué)知識，使學(xué)有余力的學(xué)生能獲取更多的知識信息，從而真正做到因材施教、發(fā)展個性。
4.課外拓展延伸，豐富學(xué)習(xí)途徑。
在課堂教學(xué)中，由于時間有限，教師主要著眼于學(xué)生的整體發(fā)展，因此，對學(xué)生個性發(fā)展的關(guān)注是有限的，而課外的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就能讓不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。例如：學(xué)習(xí)了“長方形與正方形的面積計算”后，教師可引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)了解“完美長方形”“完美正方形”等相關(guān)知識，學(xué)生在了解的過程中，不僅可以鞏固長方形與正方形的面積計算，還能感受到數(shù)學(xué)家堅持不懈的探索精神。
【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 高中 信息技術(shù) 教學(xué)
信息技術(shù)是每個學(xué)生都應(yīng)該掌握的技能，因為他們在未來的生活和工作中離不開這項技術(shù)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與高中信息技術(shù)相結(jié)合，不但能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能夠改變教師的教學(xué)方法。使得教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都能夠得到大幅提高。
一、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”獲得更多教學(xué)資源
1.通過互聯(lián)網(wǎng)獲取相關(guān)知識
信息技術(shù)是發(fā)展變化非?？斓模瑫旧系囊恍┲R由于更新變化較慢，很難滿足學(xué)生的需要。而且課本上的知識往往比較簡單，涵蓋的知識面也不夠廣泛，互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)課程緊密相關(guān)，在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得更多的知識，并且通過互聯(lián)網(wǎng)隨時掌握信息技術(shù)最新的變化，進(jìn)而把這些知識傳遞給學(xué)生。學(xué)生也可以通過最新知識的學(xué)習(xí)，隨時了解信息技術(shù)的變化，為他們未來的信息技術(shù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
2.通過互聯(lián)網(wǎng)改進(jìn)教學(xué)方法
傳統(tǒng)的計算機(jī)教育比較簡單，而且計算機(jī)教學(xué)在高中階段也很難收到重視，很多教師、家長和學(xué)生都認(rèn)為計算機(jī)教學(xué)并不重要。而過去的計算機(jī)教學(xué)往往教師都是進(jìn)行簡單的講解，更多時間都是在讓學(xué)生進(jìn)行自由練習(xí)，在學(xué)生練習(xí)之后考核他們的學(xué)習(xí)成果。這種教學(xué)方式下學(xué)生經(jīng)常會自顧自地進(jìn)行一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，也可以將互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源展示給學(xué)生觀看，例如一些網(wǎng)課資源和視頻資源對學(xué)生學(xué)習(xí)都是非常有益的。
3.在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代要積極改善教學(xué)條件
信息技術(shù)非常依賴于教學(xué)設(shè)備，也就是電腦、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和一系列的多媒體設(shè)備，這些設(shè)備直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和教師的教學(xué)效果?，F(xiàn)在很多高中配備的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備比較落后，這是因為教育主管部門和學(xué)校對信息技術(shù)這門課程并不重視。當(dāng)總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念之后，各行各業(yè)都已經(jīng)認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)的重要性，也認(rèn)識到信息技術(shù)的重要性。高中信息技術(shù)教師也應(yīng)該借此機(jī)會爭取更多的支持，積極向?qū)W校和教育主管部門提出申請，改善高中信息技g課堂的教學(xué)條件，使得學(xué)生能夠使用更新更好的設(shè)備完成信息技術(shù)學(xué)習(xí)。
二、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，大部分學(xué)生并沒有非常堅定的意志，并不能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)一種知識的重要性。在高中階段大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的都是為了獲得高考的成功，而信息技術(shù)是高考并不涉及的課程，這也就是使得很多學(xué)生沒有學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)向?qū)W生展示一些信息技術(shù)的最新發(fā)展動態(tài)，也可以向他們展示信息技術(shù)的神奇，通過信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)一系列只有才電影中才能夠看到神奇功能。當(dāng)學(xué)生們看到這些時，很容易就會對信息技術(shù)產(chǎn)生足夠的興趣。
三、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”加強(qiáng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)
在過去，教師完成課堂教學(xué)之后，給學(xué)生安排課后學(xué)習(xí)任務(wù)只能夠讓他們回家自行練習(xí)，在下次上課時進(jìn)行檢查。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師不但可以通過互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生傳遞一些知識，讓他們在課前自行預(yù)習(xí)，還可以在課后隨時通過互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生練習(xí)，把最新的消息和知識傳遞給學(xué)生。而且也可以讓學(xué)生及時通過互聯(lián)網(wǎng)向教師進(jìn)行反饋，把作業(yè)提交給教師，教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)及時進(jìn)行檢查，提出有針對性的評判和意見。甚至在必要時，教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)與所有學(xué)生同步進(jìn)行互動，進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，這對于高中信息技術(shù)教育是一個巨大的進(jìn)步，學(xué)生們也會通過這種過程培養(yǎng)出優(yōu)秀的計算思維。
四、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”幫助學(xué)生完成各學(xué)科的學(xué)習(xí)
“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，人們可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找到各種資源，原來我們想要尋找到一個知識點可能需要翻閱很多本圖書，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，我們只需要敲擊鍵盤并點擊鼠標(biāo)，很快就能夠搜索到這些知識。高中信息技術(shù)教師在傳授知識時，不但要注意本門功課的教學(xué)，還要注意幫助學(xué)生培養(yǎng)計算思維。學(xué)生能夠熟練的應(yīng)用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之后，可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到更多對自己各門功課學(xué)有幫助的資料。而這一尋找過程能夠開闊他們的視野，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，幫助他們提高各門功課學(xué)習(xí)的能力。特別是一些與信息技術(shù)有著共同性的功課，例如數(shù)學(xué)、物理，“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)能夠有效幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這些功課。
結(jié)論
高中信息技術(shù)是一門非常重要的課程，學(xué)習(xí)這種功課對于學(xué)生未來的工作和生活都有著重要的意義。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息技術(shù)課程有了更重要的意義，同時將“互聯(lián)網(wǎng)+”與信息技術(shù)相融合也能夠更好地幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)過程。
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【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò) 聲樂 教學(xué)
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其使用便捷、資源廣闊等優(yōu)勢成為人們學(xué)習(xí)知識的新途徑?；诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的聲樂教學(xué)打破了時空的限制，為那些熱愛聲樂并且想要學(xué)習(xí)聲樂的人提供了便利的條件，對聲樂教學(xué)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重要的影響，成為人們所關(guān)注和研究的新課題。
一、基于互聯(lián)網(wǎng)聲樂教學(xué)的主要方式
1.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育
近些年，國家教育部門大力推進(jìn)引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教育，目前國內(nèi)許多機(jī)構(gòu)和個人已經(jīng)建立了大量的學(xué)習(xí)網(wǎng)站?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育主要體現(xiàn)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程技術(shù)教育，這是一種新興的教育模式，國內(nèi)一些高校正在探索，并且這種模式目前也只在高等教育中開展。據(jù)筆者了解，中央音樂學(xué)院遠(yuǎn)程教育是以網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的形式開展，其基本教學(xué)內(nèi)容是教師在網(wǎng)絡(luò)上利用課件上課、答疑、批改作業(yè)、輔導(dǎo)、考試等。
2.名師聲樂教學(xué)視頻
我們知道，音樂家、聲樂家對聲樂作品的講解與范唱，具有權(quán)威性、可靠性。如今網(wǎng)絡(luò)上有大量國內(nèi)外知名聲樂教育家、歌唱家的講解和演唱視頻提供下載，通過觀看視頻很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.聲樂教學(xué)網(wǎng)站和論壇
互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)音樂的論壇和網(wǎng)站有很多，比較具有代表性的網(wǎng)站和論壇有古典音樂網(wǎng)、北京音樂教育網(wǎng)、中國藝術(shù)教育網(wǎng)等。在這些網(wǎng)站中都有較為專業(yè)的音樂論壇，話題從聲樂、器樂到音樂理論，應(yīng)有盡有。
4.語音視頻聲樂教學(xué)
這是運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過即時在線教學(xué)來解決空間限制的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式的前提是通過網(wǎng)絡(luò)建立語音或視頻聊天室，然后將聊天室ID以及視頻聲樂教學(xué)的安排進(jìn)行通知宣傳，人們可以在約定時間進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流。這樣一種網(wǎng)絡(luò)手段，既可以解決聲樂學(xué)習(xí)者和聲樂教學(xué)者身處異地的空間約束，同時也可以讓學(xué)習(xí)者自主選擇自己喜歡或感興趣的教師或教學(xué)資源。
二、網(wǎng)絡(luò)聲樂教學(xué)優(yōu)勢
1.有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)
由于高等院校大規(guī)模擴(kuò)招，師資力量并沒有成正比增長。因此，出現(xiàn)了由“一對一”演變到“一對多”的教學(xué)形式。通常是5到10人一節(jié)課，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，課堂教學(xué)時間有限，授課教師無法能在課堂上完全兼顧到每一個學(xué)生，所以學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)顯得尤其重要，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2.有助于提高演唱素質(zhì)
聲樂教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)，無論是歌唱發(fā)聲知識還是發(fā)聲訓(xùn)練都比較抽象。每周一次的聲樂課，對于加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對發(fā)聲狀態(tài)與感覺的記憶鞏固是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過觀看網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師的視頻教學(xué)，可以與網(wǎng)絡(luò)上名師的教學(xué)進(jìn)行對比，加強(qiáng)自身對歌唱發(fā)聲狀態(tài)及感覺的領(lǐng)悟。通過與教師溝通或觀摩學(xué)習(xí)別人的上課演唱，能夠更全面地理解正確聲音的要求，并借鑒他人的長處，從而更好地從各方面豐富自己，提高綜合演唱素質(zhì)。
3.有助于突破時空限制
由于聲樂學(xué)科的特殊性以及每一個聲樂學(xué)習(xí)者的嗓音條件和聲音特點都不盡相同，使得聲樂教學(xué)一直延續(xù)“師傅帶徒弟”“面授機(jī)宜”的教學(xué)方式。這種對教學(xué)條件的要求，無形中在師生之間樹起了一道屏障，讓很多聲樂愛好者望而卻步，出現(xiàn)了課后沒有教師就不知如何練聲的情況。而網(wǎng)絡(luò)聲樂教學(xué)這種新型的教學(xué)方法正好可以解決這個問題。利用論壇開展師生在線互動的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生不但可以最大限度地汲取多方面的專業(yè)聲樂知識，而且在自己遇到無法克服的難題時，可以通過在BBS上發(fā)帖來獲得專業(yè)教師和其他學(xué)習(xí)者的幫助，聽取廣泛的意見或建議。也可直接通過互聯(lián)網(wǎng)在線聲樂教學(xué)的方式，在專門語音視頻聊天室進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4.有助于積累聲樂曲目
合理、有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源來開闊視野、學(xué)習(xí)新曲目，是網(wǎng)絡(luò)對聲樂學(xué)習(xí)提供的又一便利。網(wǎng)絡(luò)信息交流的便捷使得一些新歌或者一些近乎“失傳”的歌曲都能被我們找到，并且網(wǎng)絡(luò)能提供原唱、翻唱等不同版本的音樂信息，以及歌曲創(chuàng)作背后的相關(guān)文化信息供我們參考。學(xué)習(xí)者既可以較快地學(xué)唱旋律，還可以在歌曲的表演、情感的體驗、演唱的處理上獲得多方面的幫助。
5.有助于開闊視野
在聲樂學(xué)習(xí)的初級階段，學(xué)生如何客觀、正確地衡量、判斷自身的聲音條件或演唱水平，如何避免“井底之蛙”式狹隘思維，就需要借助網(wǎng)絡(luò)聲樂教學(xué)。學(xué)生往往不能全面正視自己的歌唱狀態(tài)，對于歌唱觀念的理解也會有很大的偏差，教師應(yīng)在教學(xué)中運用多媒體，將網(wǎng)絡(luò)上國內(nèi)外聲樂教育家的視頻教學(xué)進(jìn)行播放，開拓學(xué)生視野和思路，使學(xué)生學(xué)會思考，尋找到適合于自己的演唱方法，為己所用，達(dá)到良好的效果。
6.有助于共享學(xué)習(xí)資源
由于網(wǎng)絡(luò)信息更新的迅速，學(xué)習(xí)者可以及時了解國內(nèi)外的學(xué)術(shù)動態(tài)，并且可通過網(wǎng)絡(luò)下載，存儲自己所需要或感興趣的音樂聲像資料、文獻(xiàn)資料。網(wǎng)絡(luò)還可以給學(xué)習(xí)者提供新穎的教學(xué)理念、創(chuàng)新的教學(xué)模式，以及充實的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)自己不同的學(xué)習(xí)需求尋找不同的學(xué)習(xí)資源，并將其貢獻(xiàn)出來與他人交流。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的最大化共享，既可以滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又可以滿足學(xué)生選擇自己感興趣的音樂資源。因此，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)，有益于個性化教學(xué)的實現(xiàn)，對于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)意識、競爭意識，激發(fā)學(xué)習(xí)者的潛能，發(fā)展學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)有著積極的意義。
三、網(wǎng)絡(luò)聲樂教學(xué)的劣勢及解決方法
1.網(wǎng)絡(luò)聲樂教學(xué)的劣勢
（1）師生交互性缺乏
目前，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)聲樂，單一的知識傳遞較好，但交互性不強(qiáng)。由于面對電腦屏幕進(jìn)行交流，學(xué)生與教師容易產(chǎn)生情感上的疏離感。對于教師來說，如果每天對著錄音錄像的機(jī)器講課，而無法獲得學(xué)生即時的反饋，更不用談進(jìn)行因材施教。學(xué)生對于學(xué)習(xí)中的難點問題，自己不能很好解決，又無法等到及時的指導(dǎo)。而這些情況，教師不一定能及時得到反饋，也無法保證能夠進(jìn)行有針對性的講解。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中教和學(xué)的雙方，缺乏一定的交互性。 （轉(zhuǎn)第頁）（接第頁）
（2）網(wǎng)絡(luò)資源組織管理無序
網(wǎng)絡(luò)上資源雖然豐富，但零散的資源不利于學(xué)習(xí)，并且資源建設(shè)缺乏相應(yīng)的組織管理系統(tǒng)，制約著資源的利用效率。同時在線學(xué)習(xí)允許并鼓勵學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行自由交流，使得一部分學(xué)習(xí)者只把他們認(rèn)為重要的信息輸入到系統(tǒng)中去。這就給其他學(xué)習(xí)者造成了影響，他們必須從大量的信息中去挑選真正對其有幫助的內(nèi)容。如果有人想利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)散布一些消極的思想或者惡搞的作品，將會給學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)造成很大的麻煩。
（3）聲樂學(xué)科特殊性的局限
由于聲樂學(xué)科的特殊性，其授課方式不能僅僅依靠互聯(lián)網(wǎng)和電腦的簡單操作，其必須要通過面授的方式來完成。聲樂是聲音的藝術(shù)，其對聲音質(zhì)量的要求非常高，通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的遠(yuǎn)程聲樂教學(xué)，由于技術(shù)、設(shè)備、網(wǎng)速和周圍環(huán)境等原因，都會對聲音的質(zhì)量有所損耗，不能保證聲音完全真實的效果，進(jìn)而影響聲樂教學(xué)效果。而且，聲樂不僅僅是單一個體的藝術(shù)，其是集體合作的藝術(shù)，很多音樂形式仍然需要通過集體教學(xué)才能完成。
2.有效避免劣勢的解決方法
（1）利用現(xiàn)代技術(shù)整合教學(xué)資源
教師首先要教會學(xué)生怎樣利用網(wǎng)絡(luò)資源，并通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，提供有效的教學(xué)網(wǎng)址，鼓勵學(xué)生查閱。整理收集網(wǎng)絡(luò)上有學(xué)習(xí)價值的聲樂教學(xué)資源，包括音頻、視頻和文本資料，整理歸類后存放在聲樂教學(xué)網(wǎng)站的資源庫里，可通過學(xué)校局域網(wǎng)向?qū)W校師生公開。學(xué)生可以在資源庫里找到海量的信息，為學(xué)習(xí)提供幫助。
（2）建立網(wǎng)上論壇為師生提供交流互動平臺
教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺輔助聲樂教學(xué)，擴(kuò)大了師生交流的互動空間，為學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)提供了平臺。網(wǎng)站可以根據(jù)學(xué)生的需求和專業(yè)特點，開設(shè)相關(guān)的欄目。一般平臺的建設(shè)中有側(cè)重學(xué)生歌唱技術(shù)技巧的欄目，拓展專業(yè)理論修養(yǎng)的欄目，還開設(shè)有交流和答疑欄目，與學(xué)生集中探討學(xué)習(xí)中的共性問題、課后練習(xí)的技巧要領(lǐng)。這樣既可以讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況，有針對性地查漏補(bǔ)缺，又可以帶領(lǐng)學(xué)生集中研究一些共性問題。例如，關(guān)于歌唱聲音位置的訓(xùn)練，很多學(xué)生對此有不同的理解，難免會走入誤區(qū)。教師可以通過調(diào)取論壇中的相關(guān)資源，通過對比來讓學(xué)生體會，幫助學(xué)生樹立正確的聲音觀念。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的不同情況，建立獨立的“學(xué)習(xí)檔案”。教師把每個學(xué)生的學(xué)習(xí)要求寫在“學(xué)習(xí)檔案”里，包括整體的學(xué)習(xí)計劃、單個練習(xí)曲的重難點、曲目的簡要分析、課后注意事項等，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展提供良好的參考。這樣一個全方位的平臺建設(shè)，就像一個永遠(yuǎn)存在的課堂，使有限的課堂教學(xué)變成無限的教學(xué)空間，有效延伸了課堂教學(xué)。
綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)以其獨有的優(yōu)勢拓展了聲樂教學(xué)的路徑，為廣大聲樂愛好者提供了便利的學(xué)習(xí)條件。網(wǎng)絡(luò)聲樂教學(xué)這種新型教學(xué)模式能夠充分利用師資資源，拓展了聲樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在聲樂教學(xué)中有著廣闊的應(yīng)用前景。作為聲樂教師，如何在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡(luò)獲得最新信息，能隨時了解學(xué)科前沿動態(tài)信息，而且能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)更多曲目，開闊視野，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，值得關(guān)注。
（注：本文為湖南省社科基金項目階段性成果，項目編號：13YBB100）
參考文獻(xiàn)：
[1]杜鄉(xiāng).基于現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的聲樂教學(xué)[J].音樂大觀，2012（12）.
