時(shí)間：2023-09-27 09:30:30
序論：在您撰寫(xiě)初中英語(yǔ)教育時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)地區(qū)差異導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育發(fā)展極度不平衡。其中，對(duì)設(shè)施和環(huán)境要求較高的英語(yǔ)教育的發(fā)展城鄉(xiāng)差異尤其顯著。自2001年我國(guó)實(shí)施新課程改革以來(lái)，農(nóng)村初中英語(yǔ)教育有了很大的改觀，但整個(gè)農(nóng)村初中英語(yǔ)教育教學(xué)的現(xiàn)狀仍不容樂(lè)觀。文章在觀察農(nóng)村初中英語(yǔ)教育教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，具體分析了農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)存在的困境，并提出幾點(diǎn)具體的看法和建議，旨在提高廣大教育工作者對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)教育的重視，并采取相應(yīng)措施以提高我國(guó)農(nóng)村英語(yǔ)教育質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；英語(yǔ)教育；現(xiàn)狀；建議
作者簡(jiǎn)介：韓全英，女（1987-），江西彭澤人，彭澤縣天紅中學(xué)，主要從事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。
[中圖分類(lèi)號(hào)]：G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A
[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-10-0058-01
2001年以培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需求的新一代為目標(biāo)的新一輪的課程改革正式實(shí)施，代替了舊《教學(xué)大綱》的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》成為英語(yǔ)教育的標(biāo)準(zhǔn)和向?qū)?。在新課標(biāo)的導(dǎo)向下，初中英語(yǔ)教育教學(xué)發(fā)生了根本性的變化，教育理念、教學(xué)方式、師生關(guān)系和教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)方面都有了前所未有的新景觀，初中英語(yǔ)教育有了很大的提高。但是，縱觀整個(gè)農(nóng)村初中英語(yǔ)教育教學(xué)的現(xiàn)狀，這種改變的幅度并不大，還有待于進(jìn)一步的改善和提高。農(nóng)村初中英語(yǔ)教育基礎(chǔ)薄弱， 與城市相比，農(nóng)村初中英語(yǔ)教育在社會(huì)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施和教師素質(zhì)等方面都存在著一定的差距。農(nóng)村初中英語(yǔ)教育具有很大的特殊性，具體情況具體分析，只有認(rèn)清了當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村初中英語(yǔ)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，才能致力于解決其發(fā)展的困難，突破發(fā)展的瓶頸，從而有效地實(shí)施英語(yǔ)基礎(chǔ)教育的改革，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、我國(guó)農(nóng)村初中英語(yǔ)教育現(xiàn)狀
（1） 農(nóng)村初中英語(yǔ)教師數(shù)量不足、自我提高缺乏條件
由于地域差異，地區(qū)之間的教結(jié)構(gòu)育投入長(zhǎng)期失衡，導(dǎo)致了城市教師過(guò)剩而農(nóng)村地區(qū)教師緊缺的師資結(jié)構(gòu)，城市顯性超編和農(nóng)村隱形缺編的問(wèn)題日益嚴(yán)重。而作為較語(yǔ)文數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)科來(lái)說(shuō)較為新式的英語(yǔ)學(xué)科的教師這種城鄉(xiāng)之間的矛盾更為嚴(yán)重。眾所周知，搞好教育的關(guān)鍵在于教師，提高英語(yǔ)教育的關(guān)鍵同樣也在于教師。教師能夠通過(guò)積極地開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，組合有效的教學(xué)方式和教學(xué)手段，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用而促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
農(nóng)村初中英語(yǔ)教師的數(shù)量不足，在職的教師教學(xué)任務(wù)繁重，大部分時(shí)間都在忙于應(yīng)付課堂教學(xué)，業(yè)余時(shí)間幾乎全部被擠占，根本拿不出時(shí)間來(lái)反思教學(xué)、探討教育方法、學(xué)習(xí)教育理論。在這種情況下，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師的教育理論水平和專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)能力很難得到提高。此外，隨著英語(yǔ)教學(xué)方法的改革創(chuàng)新和多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，原有的“粉筆+黑板”的單一教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)要求，農(nóng)村的大部分教師急需補(bǔ)充信息技術(shù)和多媒體教學(xué)方面的知識(shí)，而時(shí)間的缺乏導(dǎo)致他們沒(méi)有精力和時(shí)間去學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，這也在很大程度上阻礙了農(nóng)村初中英語(yǔ)教師提高自身的業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)新教學(xué)方法的進(jìn)程。
（2） 農(nóng)村初中英語(yǔ)教師質(zhì)量不高、專(zhuān)業(yè)不精
高素質(zhì)的英語(yǔ)教師是提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教育最重要的保障。目前，在我國(guó)農(nóng)村師資數(shù)量尚且得不到保障的條件下，教師質(zhì)量更不用說(shuō)，師資不足和師資補(bǔ)充滯后嚴(yán)重地制約了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村英語(yǔ)教育的發(fā)展。
首先，從農(nóng)村初中英語(yǔ)教師的學(xué)歷來(lái)看，具有科班出身的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)歷的教師人數(shù)很少，大多是大專(zhuān)學(xué)歷的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，邊遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)甚至有初高中學(xué)歷的英語(yǔ)教師，這種現(xiàn)狀與國(guó)家要求初中教師要達(dá)到本科學(xué)歷的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。其次，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師中有很多人甚至都沒(méi)有受到過(guò)專(zhuān)業(yè)的、系統(tǒng)的培養(yǎng)，崗位培訓(xùn)敷衍了事，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，這些教師僅憑大學(xué)里學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)?；竟Σ贿^(guò)關(guān)、發(fā)音不準(zhǔn)、口語(yǔ)不流暢、聽(tīng)力缺陷、書(shū)寫(xiě)缺乏規(guī)范、語(yǔ)法使用不當(dāng)、教材濫用、專(zhuān)業(yè)知識(shí)面不寬、文化背景知識(shí)不足等等問(wèn)題逐步暴露。最后，農(nóng)村英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師缺乏，補(bǔ)充滯后的情況下校方只有調(diào)整其他專(zhuān)業(yè)的教師上英語(yǔ)課，很多教師都是身兼數(shù)課，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師在課堂上照本宣科、應(yīng)付了事，導(dǎo)致整個(gè)英語(yǔ)課堂毫無(wú)活力、死氣沉沉，學(xué)生也只有通過(guò)死記硬背的方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這必然導(dǎo)致農(nóng)村初中英語(yǔ)教育的止步不前。
（3） 農(nóng)村初中英語(yǔ)教育理念陳舊、教學(xué)設(shè)施落后
農(nóng)村初中英語(yǔ)教育教學(xué)理念陳舊，有待于全面更新，英語(yǔ)教育的新目標(biāo)有待于進(jìn)一步落實(shí)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)以任務(wù)為教學(xué)策略基礎(chǔ)，從運(yùn)用語(yǔ)言能力的任務(wù)入手培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用語(yǔ)言的能力，這種把培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中的“任務(wù)型教學(xué)”模式與我國(guó)農(nóng)村初中英語(yǔ)教育教學(xué)的模式截然不同。大部分農(nóng)村初中英語(yǔ)教師缺乏“任務(wù)型教學(xué)”的理念，把單詞、句型、語(yǔ)法等所謂的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)作為重點(diǎn)，而忽視了讓學(xué)生能夠使用英語(yǔ)進(jìn)行正常交流的實(shí)踐教學(xué)。所有的教學(xué)過(guò)程只是反復(fù)的強(qiáng)調(diào)枯燥的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了四五年英語(yǔ)之后仍然是“啞巴”、“聾子”。這種“死記硬背”、“題海戰(zhàn)術(shù)”的英語(yǔ)教學(xué)方式大大的制約了學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的發(fā)展。
此外，農(nóng)村初中英語(yǔ)教育教學(xué)設(shè)施落后也是影響農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要制約因素。盡管很多學(xué)校已經(jīng)具有多媒體教室、語(yǔ)音教室等現(xiàn)代化的電化教學(xué)設(shè)備，但是有些設(shè)備由于缺乏正確的維護(hù)，已經(jīng)老化得無(wú)法使用。教師對(duì)于這些電化設(shè)備的使用和維護(hù)不熟悉，只懂簡(jiǎn)單的操作，導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，這些電化教學(xué)設(shè)備無(wú)法發(fā)揮其最大的功能優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)。由于教育投入不足、資金短缺，農(nóng)村中學(xué)無(wú)法配備圖書(shū)館、圖書(shū)資料音像等相關(guān)的教育教學(xué)資料，這些教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的缺乏無(wú)疑會(huì)嚴(yán)重地影響英語(yǔ)教學(xué)。
二、改善農(nóng)村初中英語(yǔ)教育現(xiàn)狀的措施
針對(duì)上述我國(guó)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的不足之處，我們應(yīng)該借著統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的東風(fēng)，把握機(jī)遇，采取科學(xué)合理的措施改善農(nóng)村初中英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀，扭轉(zhuǎn)農(nóng)村初中英語(yǔ)教育的劣勢(shì)地位，切實(shí)提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教育教學(xué)的質(zhì)量。
首先，加大農(nóng)村地區(qū)的教育投入，完善教師的補(bǔ)充機(jī)制，配備數(shù)量充足的農(nóng)村初中英語(yǔ)教師，并加強(qiáng)教師的素質(zhì)培養(yǎng)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。農(nóng)村初中英語(yǔ)教師應(yīng)該把自身的教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展擺到一個(gè)重要的位置，更新觀念、拓寬知識(shí)面、開(kāi)拓教學(xué)資源、改變教學(xué)模式、創(chuàng)設(shè)寬松活潑的課堂氛圍，積極努力提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。其次，更新英語(yǔ)教育理念，加大農(nóng)村初中英語(yǔ)教育教學(xué)的改革力度，積極探索適宜農(nóng)村初中英語(yǔ)教育的新方法和新途徑。信息社會(huì)，提高教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)，加強(qiáng)信息技術(shù)、多媒體技術(shù)知識(shí)的宣傳和培訓(xùn)，使學(xué)生和教師能夠更輕松的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)和教學(xué)。探索適應(yīng)農(nóng)村英語(yǔ)教育教學(xué)的教學(xué)方法，充分利用農(nóng)村自然環(huán)境較好的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)開(kāi)始有效的英語(yǔ)教學(xué)。最后，端正初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度、調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，從而營(yíng)造輕松活潑的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。隨著信息化、全球化的社會(huì)發(fā)展，英語(yǔ)作為一種國(guó)際語(yǔ)言越來(lái)越重要。農(nóng)村地區(qū)要緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐，結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。幫助學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)好英語(yǔ)。
參考文獻(xiàn)：
本人將從幾個(gè)方面對(duì)初中的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。
1.針對(duì)初中的新生英語(yǔ)教育的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)
1.1抓住學(xué)生心態(tài)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。初中學(xué)生稚氣未脫，對(duì)英語(yǔ)有種好奇心理。在課堂上他們往往具。
有雙重心態(tài)：一方面他們羨慕教師，渴望自己也能講幾句;另一方面卻又羞于開(kāi)口。
于是，我們就根據(jù)每課的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)了一些饒有興趣的游戲活動(dòng)，其素材來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，內(nèi)容新穎、形式多變。如"詢問(wèn)時(shí)間"、"請(qǐng)求幫助"、"數(shù)數(shù)"、"吃喝"等等。這些游戲，講教學(xué)內(nèi)容在輕松的氣氛中自然地呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生通過(guò)具體的情景理解語(yǔ)義，然后模仿、跟讀。這樣，即可消除緊張心理，又滿足學(xué)生好奇、好玩的生理和心理發(fā)展需要，從而促進(jìn)了學(xué)生從"要我學(xué)"向"我要學(xué)"方面的轉(zhuǎn)化。
為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定好的學(xué)習(xí)心態(tài)，為其英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定好的開(kāi)始。比如：在七年級(jí)的教學(xué)，我曾經(jīng)安排每節(jié)課前五分鐘都有"On Duty"和"Free Talk"訓(xùn)練。這種形式，是訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)和直接利用英語(yǔ)進(jìn)行思維的一種有效形式，很受學(xué)生歡迎。
1.2由淺入深，逐步推進(jìn)。要使學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為一種自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為，就要求教師在教學(xué)工作中采取靈活多變的方式。我們?cè)谡n堂教學(xué)中采用了"聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演、唱、畫(huà)"這種寓教于樂(lè)的新模式，課堂氣氛活躍，學(xué)生敢于主動(dòng)發(fā)問(wèn)，積極參與教學(xué)活動(dòng)，極大地提高了教學(xué)效率。在課堂教學(xué)時(shí)，我們把學(xué)生既感興趣、又是日常生活當(dāng)中常見(jiàn)的英語(yǔ)詞匯帶入課堂語(yǔ)言訓(xùn)練當(dāng)中，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊了他們的視野，又增強(qiáng)了教學(xué)的情景性，直觀性，從而提高了教學(xué)效果。
2.英語(yǔ)教學(xué)中的"兩化"
2.1教學(xué)內(nèi)容的綜合化。這指兩個(gè)方面：所授語(yǔ)言、文化的綜合化;對(duì)學(xué)生的德智體美諸項(xiàng)教育的綜合化。所授語(yǔ)言、文化的綜合化既指?jìng)鹘y(tǒng)的句單位教學(xué)將由話語(yǔ)的篇章教學(xué)所取代，也指語(yǔ)言與相關(guān)文化的結(jié)合。這一趨勢(shì)的根源有二：
(1) 科學(xué)發(fā)展的綜合化。在笛卡兒的方法論和培根的歸納法之后科學(xué)發(fā)展是分析式。到了當(dāng)代，科學(xué)門(mén)類(lèi)已極其繁多，各門(mén)類(lèi)之間的聯(lián)系日益重要，因此產(chǎn)生了文理溝通的綜合發(fā)展趨勢(shì)。外語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象是語(yǔ)言，語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展也是如此。(2) 語(yǔ)言學(xué)已擺脫了純語(yǔ)言研究，而與社會(huì)文化結(jié)合了起來(lái)。對(duì)語(yǔ)言既要 結(jié)合文化整體考察，也要整體學(xué)習(xí)，按語(yǔ)言知識(shí)與能力分別學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)的分析方法必將逐漸 退居從輔地位，綜合化的語(yǔ)言、文化材料必將成為教學(xué)內(nèi)容的主流。
對(duì)學(xué)生德智體美教育的綜合化，指對(duì)學(xué)生整體施教，突破現(xiàn)行教育在分析論基礎(chǔ)上把教育內(nèi)容割裂成多塊的作法。這是外語(yǔ)教學(xué)理論之所以產(chǎn)生新趨勢(shì)的時(shí)代背景、大前提。它把作為受教育的人，看作是由身體、情感、品質(zhì)、意志和行為等因素組成的整體;這些因素雖然互相區(qū)別，但相互關(guān)聯(lián)，密切配合，具有整體的統(tǒng)一性。教育將通過(guò)一種可以調(diào)動(dòng)、拓展和發(fā)揮受教育者全部能力和生活的活動(dòng)制度，對(duì)他們進(jìn)行全面培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)人的最高生活價(jià)值。
為此，我們得在三方面轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)：首先得著眼于受教育者的統(tǒng)一性，看到作為教育內(nèi)容的德智體美的綜合性，看到動(dòng)機(jī)、智力、感情、意志、行為的整體性，看到作為門(mén)類(lèi)教育的各學(xué)科教育的聯(lián)系性。其次，要擴(kuò)大學(xué)生參與的教學(xué)民主。此外，要從個(gè)人發(fā)展和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)出發(fā)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和適應(yīng)高一層次生活的運(yùn)用能力。
2.2語(yǔ)篇語(yǔ)境的一體化。外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展到超句單位教學(xué)，即語(yǔ)篇單位。因?yàn)檎Z(yǔ)言交際不可能只有一方，單個(gè)句子難反映交際雙方所說(shuō)的話，只有語(yǔ)篇才能完整地表達(dá)交際中的信息交流。但語(yǔ)篇存在于交際的情境之中，其含義必須參照上下文和使用環(huán)境才能理解。使用環(huán)境是話語(yǔ)所反映的外部特征，主要是交際者情況和交際的背景。孤立地看，使用環(huán)境是情境，結(jié)合話語(yǔ)講，又可稱(chēng)語(yǔ)境;上下文也是語(yǔ)境，所以語(yǔ)篇和語(yǔ)境互不可分。
與語(yǔ)篇單位教學(xué)相對(duì)的是句單位教學(xué)。它從直接法的"整句吞，整句吐"，到結(jié)構(gòu)法把句型看作微型語(yǔ)言，其著眼點(diǎn)都是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)和歷史比較語(yǔ)言學(xué)只研究語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)和演變，不管它的功能和使用。在句單位教學(xué)時(shí)期，我們也使用情境，但那是將它用作語(yǔ)內(nèi)、語(yǔ)外的直觀手段，目的主要是激發(fā)學(xué)生的情感和減少對(duì)本族語(yǔ)的依賴(lài)。其中也含有幫助釋義的作用。但那時(shí)教的是詞語(yǔ)本身的認(rèn)知意義。
認(rèn)知意義象詞典里的解釋?zhuān)皇苷Z(yǔ)境的影響，不是話語(yǔ)行為的意義。話語(yǔ)行為的意義體現(xiàn)語(yǔ)言的功能，存在于使用語(yǔ)言的環(huán)境之中。所以語(yǔ)篇單位教學(xué)的著眼點(diǎn)是語(yǔ)言的交際功能。其中心活動(dòng)是掌握話語(yǔ)的語(yǔ)境意義。因而要研究社會(huì)環(huán)境。社會(huì)環(huán)境指話語(yǔ)的背景，也可說(shuō)是廣義的語(yǔ)境。我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)篇單位教學(xué)時(shí)，要用語(yǔ)境去詮釋語(yǔ)篇和進(jìn)行文化教學(xué)。雖然從教學(xué)活動(dòng)形式看還是情境教學(xué)，而其作用已非往日的情境教學(xué)。這個(gè)趨勢(shì)已見(jiàn)端倪，勢(shì)將繼續(xù)發(fā)展下去。
3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)氛圍。注意英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)
曾經(jīng)有人向老外請(qǐng)教，What's the best way of learning English?(學(xué)英語(yǔ)的最佳方法是什么?)老外隨口便說(shuō)："Go to the United States or marry an American.(到美國(guó)去或與一個(gè)美國(guó)人結(jié)婚)如不可能做到，就Watch American movies(看美國(guó)電影)。這些話就告訴我們學(xué)語(yǔ)言離不開(kāi)環(huán)境。
但是我們的學(xué)生在學(xué)校接觸真實(shí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)非常有限，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要環(huán)境就是課堂，所以教師不能減少口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間，不能認(rèn)為教學(xué)任務(wù)完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語(yǔ)練習(xí)，要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)近似自然的語(yǔ)言環(huán)境，用與日常生活相關(guān)的小對(duì)話，如起居、節(jié)假日、生日聚會(huì)、拜訪、打電話、看病、購(gòu)物、游泳、體育活動(dòng)等使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，在娛樂(lè)中獲益。學(xué)生想在課堂上有好的表現(xiàn)，課前勢(shì)必去積極準(zhǔn)備。把生活引入課堂，再把課堂上所學(xué)到的知識(shí)延伸到生活中，這樣學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受英語(yǔ)，鍛煉英語(yǔ)，突破口語(yǔ)屏障。
純正的發(fā)音會(huì)給人們留下美好深刻的印象。如果發(fā)音不好，即使你的英語(yǔ)功底很深，人家也可能對(duì)你作出不公正的判斷，更糟的是，它對(duì)今后的聽(tīng)力會(huì)帶來(lái)一定的困難。所以，要不惜一切代價(jià)刻苦模仿，掌握好每一個(gè)音素，千萬(wàn)不要認(rèn)為發(fā)音好不好無(wú)所謂，這個(gè)關(guān)攻不下，就會(huì)導(dǎo)致你學(xué)習(xí)中的殘缺。
要突破語(yǔ)音關(guān)，先要明白單個(gè)音素的發(fā)音方法，在此基礎(chǔ)上把握連讀、弱讀等在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的語(yǔ)音現(xiàn)象，進(jìn)而練習(xí)語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。練習(xí)時(shí)最好模仿原聲錄音，有條件的還應(yīng)錄下自己的發(fā)音，與原聲進(jìn)行對(duì)比，這樣容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。糾正發(fā)音是一個(gè)枯燥的過(guò)程，唯有耐心、細(xì)心和恒心，才會(huì)有進(jìn)步。我們常說(shuō)，Well begun is half done(良好的開(kāi)端是成功的一半)，學(xué)英語(yǔ)一定要有一個(gè)好的開(kāi)端。
關(guān)鍵詞：新生；創(chuàng)新教育；教學(xué)方法
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-236-01
初中英語(yǔ)教育對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)會(huì)是一個(gè)比較重要的階段，它既是學(xué)生從小學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的升華同時(shí)又是為高中學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為以后更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)良好的開(kāi)始。本人將從幾個(gè)方面對(duì)初中的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。
一、針對(duì)初中的新生英語(yǔ)教育的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)
1、抓住學(xué)生心態(tài)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
初中學(xué)生稚氣未脫，對(duì)英語(yǔ)有種好奇心理。在課堂上他們往往具。
有雙重心態(tài)：一方面他們羨慕教師，渴望自己也能講幾句；另一方面卻又羞于開(kāi)口。于是，我們就根據(jù)每課的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)了一些饒有興趣的游戲活動(dòng)，其素材來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，內(nèi)容新穎、形式多變。如“詢問(wèn)時(shí)間”、“請(qǐng)求幫助”、“數(shù)數(shù)”、“吃喝”等等。這些游戲，講教學(xué)內(nèi)容在輕松的氣氛中自然地呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生通過(guò)具體的情景理解語(yǔ)義，然后模仿、跟讀。這樣，即可消除緊張心理，又滿足學(xué)生好奇、好玩的生理和心理發(fā)展需要，從而促進(jìn)了學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”方面的轉(zhuǎn)化。為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定好的學(xué)習(xí)心態(tài)，為其英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定好的開(kāi)始。比如：在七年級(jí)的教學(xué)，我曾經(jīng)安排每節(jié)課前五分鐘都有“On Duty”和“Free Talk”訓(xùn)練。這種形式，是訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)和直接利用英語(yǔ)進(jìn)行思維的一種有效形式，很受學(xué)生歡迎。
2、由淺入深，逐步推進(jìn)
要使學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為一種自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為，就要求教師在教學(xué)工作中采取靈活多變的方式。我們?cè)谡n堂教學(xué)中采用了“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演、唱、畫(huà)”這種寓教于樂(lè)的新模式，課堂氣氛活躍，學(xué)生敢于主動(dòng)發(fā)問(wèn)，積極參與教學(xué)活動(dòng)，極大地提高了教學(xué)效率。在課堂教學(xué)時(shí)，我們把學(xué)生既感興趣、又是日常生活當(dāng)中常見(jiàn)的英語(yǔ)詞匯帶入課堂語(yǔ)言訓(xùn)練當(dāng)中，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊了他們的視野，又增強(qiáng)了教學(xué)的情景性，直觀性，從而提高了教學(xué)效果。
二、我們又如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育呢
1、培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)
素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的。
主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開(kāi)放、更富有情景性，更有利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。
2、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力
有位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探討求異，堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情景沒(méi)給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教過(guò)去進(jìn)行時(shí)，出示一副簡(jiǎn)筆畫(huà)有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況，而旁邊有他的爸爸在看報(bào)。在出示圖時(shí)我們可以先把這學(xué)生在干什么遮住一半，然后問(wèn)：What were the children doing when his father was reading a newspaper？ 那么這時(shí)同學(xué)們就會(huì)進(jìn)行g(shù)uess，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。
三、一些對(duì)九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助的教學(xué)方法
1、幫助學(xué)生樹(shù)立信心，明確自己以后的學(xué)習(xí)目標(biāo)
信心是動(dòng)力，目標(biāo)是方向。我們知道九年級(jí)英語(yǔ)生詞多，課文長(zhǎng)而且難，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要求高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會(huì)遇到許多困難，因此，信心十足、目標(biāo)明確是成功地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采用靈活的教學(xué)方法。
2、務(wù)實(shí)基礎(chǔ)，查缺補(bǔ)漏
［關(guān)鍵詞］課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生老師教材
從初中英語(yǔ)教學(xué)的角度,探索英語(yǔ)教學(xué)的途徑和方法,從而達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。新課程改革形勢(shì)下,英語(yǔ)教師的素質(zhì)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用, 在我國(guó)有幾千萬(wàn)中學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)，特別是英語(yǔ)，規(guī)模之大，數(shù)量之多，居世界第一。但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)面臨著許多問(wèn)題，其中主要問(wèn)題有：只關(guān)注教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)；只重知識(shí)的傳授，忽視能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)機(jī)械單調(diào)、沉悶、刻板和程式化，缺乏生氣和樂(lè)趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教，人才培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。作為初中階段的教師,應(yīng)該從對(duì)該階段學(xué)生的生理、心理特征變化出發(fā),轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,創(chuàng)新教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),建立以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)模式,倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。
一、“興趣是最好的老師”
“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有有了興趣，他才會(huì)樂(lè)于學(xué)、主動(dòng)學(xué)，所以教師應(yīng)努力創(chuàng)造一種輕松、愉快、和諧、平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍。課堂活動(dòng)教學(xué)在吸收了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還應(yīng)融入任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，來(lái)進(jìn)一步完善英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)體系，使英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造性，并且也自然而然地融入了新課程的理念。在課堂上采用一些新型的教學(xué)方法，如堅(jiān)持每一節(jié)課的前五分鐘，輪流讓班上一名同學(xué)上講臺(tái)用英語(yǔ)作Duty Report內(nèi)容有星期、日期、出席情況、天氣等，然后再用英語(yǔ)講一個(gè)小故事。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力，而且提高了學(xué)生的心理素質(zhì)，在很大程度上也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師除了在課堂上講授課程外，要注意引導(dǎo)學(xué)生去開(kāi)拓課堂外的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。比如讓學(xué)生在生活中遇到什么東西,就運(yùn)用所學(xué)句型去說(shuō)去練,或者和家里懂英語(yǔ)的人去做簡(jiǎn)單的對(duì)話練習(xí);或是在學(xué)校設(shè)立“英語(yǔ)角”,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種英語(yǔ)交流的情境,培養(yǎng)學(xué)生“用英語(yǔ)做事”的能力,使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語(yǔ)言,掌握語(yǔ)言的應(yīng)用。
二、分清角色,努力打造“學(xué)生為主,教師為輔”的課堂教學(xué)模式
一個(gè)開(kāi)放式的課堂,必定是學(xué)生主體能充分發(fā)揮的課堂;一個(gè)活動(dòng)型占優(yōu)勢(shì)的課堂,必定是學(xué)生感興趣樂(lè)于參與的課堂;一個(gè)以學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為主、基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)為輔的課堂,必定是學(xué)生能力得到提高的課堂。精心、科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)對(duì)保證課堂教學(xué)質(zhì)量十分重要。要讓學(xué)生對(duì)這堂英語(yǔ)課一見(jiàn)鐘情,起到先聲奪人之效,喚起他們的求知欲望,用生動(dòng)的畫(huà)面去吸引他們,學(xué)生在聲圖并茂的感召下,自然興致倍增,氣氛上來(lái)了,思考和回答問(wèn)題就會(huì)相當(dāng)積極踴躍,這樣一堂45分鐘的英語(yǔ)課,學(xué)生就會(huì)覺(jué)得意猶未盡,期待著下一堂英語(yǔ)課的到來(lái)。
三、充分利用好課上的45分鐘,把學(xué)生全身心調(diào)動(dòng)起來(lái),做到“授之以漁”
我建議老師在課堂上有選擇性地精講。傳統(tǒng)教學(xué)方法是老師見(jiàn)什么講什么,這樣自己浪費(fèi)了時(shí)間,又導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有自己的思考時(shí)間,只是“填鴨式”的灌輸。對(duì)于比較簡(jiǎn)單的課文,不求通篇全講,而是采取讓學(xué)生提問(wèn)的方法,讓學(xué)生帶著問(wèn)題上課,這樣學(xué)生就會(huì)在解決問(wèn)題的過(guò)程中找到自信和樂(lè)趣。注意對(duì)學(xué)生自我教育的培養(yǎng),學(xué)生一看就會(huì)、一點(diǎn)就通的知識(shí)盡量少講,讓學(xué)生自己在實(shí)踐中學(xué)會(huì)體會(huì)和總結(jié)。
四、課程設(shè)計(jì)中別忘了老師自己的心理狀態(tài)以及言行和動(dòng)作
老師的語(yǔ)言往往也影響學(xué)生上課的興趣。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，應(yīng)用鼓勵(lì)性、期望性的語(yǔ)言；學(xué)生回答正確時(shí)，應(yīng)用肯定性、贊揚(yáng)性的語(yǔ)言；學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)用諒解性、引導(dǎo)性的語(yǔ)言，以產(chǎn)生心靈上的共鳴。老師得注意在每堂課要對(duì)不同的人設(shè)計(jì)不同的表?yè)P(yáng)，以增加他們的自信心。
往往老師動(dòng)作的暗示，外部表情的流露，眼神的交流，也需在課程設(shè)計(jì)中加以考慮，如贊許的點(diǎn)頭、會(huì)心的微笑、贊美的手勢(shì)等都可能表達(dá)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，使學(xué)生有被認(rèn)同感、被重視感和被關(guān)懷感；同時(shí)還應(yīng)注重眼神對(duì)情感和意向的傳遞作用。
五、增強(qiáng)口頭英語(yǔ)能力和應(yīng)用英語(yǔ)能力
要想學(xué)好英語(yǔ)，必須做到“聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，譯”全面發(fā)展，但中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，在班級(jí)中，總能找到這樣的學(xué)生,筆頭功夫頂呱呱，筆試成績(jī)遙遙領(lǐng)先，但一落實(shí)到張嘴講，上臺(tái)馬上臉紅，結(jié)結(jié)巴巴講不出幾句英語(yǔ)來(lái)，既膽怯，又有自卑感。還有些同學(xué)上課回答問(wèn)題時(shí)，其他同學(xué)常常要笑他們。究其緣由，主要是學(xué)生始終接受的是被動(dòng)型英語(yǔ)教育由于學(xué)生注意力保持短暫。在英語(yǔ)教學(xué)中教師要善于運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。在教學(xué)中我常用的有“表演法”、“競(jìng)賽法”、“游戲法”、“故事法”等，在玩樂(lè)中讓學(xué)生減輕心理壓力，放松身心去投入其中。平時(shí)要堅(jiān)持聽(tīng)錄音與朗讀相結(jié)合,理解與背誦相結(jié)合,學(xué)唱英語(yǔ)歌曲與學(xué)習(xí)英語(yǔ)相結(jié)合,保證學(xué)生語(yǔ)音純正,語(yǔ)調(diào)自然規(guī)范,很快地、順利地通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)關(guān)。 同時(shí)使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量增加。這樣不但能擴(kuò)大其語(yǔ)言材料的積累,提高其英語(yǔ)水平,而且能培養(yǎng)其較高的閱讀理解能力和英語(yǔ)語(yǔ)感。我們應(yīng)增強(qiáng)課堂練習(xí),組織創(chuàng)造性的口語(yǔ)表達(dá),以使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力快速提高。
六、迎接挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性
隨著英語(yǔ)課程改革的不斷深入，開(kāi)放式的學(xué)習(xí)方式越來(lái)越多地受到學(xué)習(xí)者的喜愛(ài)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)意識(shí)已越來(lái)越強(qiáng)。隨著英語(yǔ)課程、教材改革和學(xué)校內(nèi)部教育改革的深入和家長(zhǎng)對(duì)教育投資的加大，每一個(gè)英語(yǔ)教師都面臨各種各樣的挑戰(zhàn)。教師的工作不僅僅是謀生的手段，更重要的還在于培養(yǎng)新人，教師的主要作用，是讓學(xué)生主動(dòng)的去想、甚至創(chuàng)造性的去運(yùn)用和解決問(wèn)題。當(dāng)前，改革英語(yǔ)教學(xué)的核心就是創(chuàng)新精神。為此創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新，才是教師職業(yè)的特點(diǎn)。隨著英語(yǔ)課程改革的不斷深入，開(kāi)放式的學(xué)習(xí)方式越來(lái)越多地受到學(xué)習(xí)者的喜愛(ài)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)意識(shí)已越來(lái)越強(qiáng)。
七、結(jié)束語(yǔ)
一、在英語(yǔ)教育中進(jìn)行文化教育的重要性
語(yǔ)言和文化的關(guān)系決定了文化教育在初中英語(yǔ)教育中的重要性。語(yǔ)言的意義離不開(kāi)相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，要想真正理解說(shuō)話人的話語(yǔ)，就要懂得他的生活方式和整個(gè)文化背景。在文化背景不同的人們進(jìn)行交際的時(shí)候，語(yǔ)言與文化相互影響、相互依存的關(guān)系表現(xiàn)的更為明顯。因此，要真正掌握一門(mén)語(yǔ)言必須了解該語(yǔ)言產(chǎn)生的特定社會(huì)背景。中國(guó)人和以英語(yǔ)為語(yǔ)言國(guó)家的人在不同的文化背景中生活，在宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式、倫理觀、道德觀、價(jià)值觀等方面具有很大的差異。語(yǔ)言反映客觀世界，文化內(nèi)涵的差異造成詞義和句義、比喻意義和聯(lián)想意義等語(yǔ)言現(xiàn)象差異。例如，龍?jiān)跐h語(yǔ)和英語(yǔ)中就有著不一樣的聯(lián)想意義，對(duì)于中國(guó)人而言，龍會(huì)讓人聯(lián)想到吉祥和成功，因此，我們把自己稱(chēng)作“龍的傳人”，對(duì)兒女的美好期許叫“望子成龍”；而在英語(yǔ)國(guó)家中，龍是一種兇殘肆虐的怪物，是邪惡的象征，我們從影視劇中也可以發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的龍通常是金黃色的身軀，莊嚴(yán)威武；而英語(yǔ)國(guó)家的龍是一只全身漆黑，丑陋且狡詐的怪物，常常用噴火的方式來(lái)濫殺無(wú)辜。因此，如果對(duì)文化沒(méi)有深刻的了解，在交際過(guò)程中就常常會(huì)遇到文化障礙，比如“亞洲四小龍”，我們的學(xué)生會(huì)譯成“Four dragons”，而在國(guó)際交流中“亞洲四小龍”稱(chēng)作“Four tigers”。學(xué)生在交際中出現(xiàn)錯(cuò)誤大部分是由于缺乏文化意識(shí)，沒(méi)有把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來(lái)。總的來(lái)說(shuō)有以下三個(gè)方面的因素：第一，長(zhǎng)久以來(lái)，社會(huì)文化因素在英語(yǔ)教學(xué)中沒(méi)有得到相應(yīng)的重視，教師在教學(xué)工作中沒(méi)有把教授文化知識(shí)和教授語(yǔ)言知識(shí)視為同等重要的教學(xué)任務(wù)；第二，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)分依賴(lài)教師，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。在目前的應(yīng)試教育下，學(xué)生大部分的時(shí)間用來(lái)背單詞和做練習(xí)，很少在課余時(shí)間閱讀關(guān)于國(guó)外文化知識(shí)的書(shū)籍；第三，現(xiàn)行教材大多重視知識(shí)文化，忽視交際文化，這類(lèi)教材只適用于應(yīng)試教育。
二、在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化教育的主要內(nèi)容構(gòu)成
（一）風(fēng)俗習(xí)慣差異
1.稱(chēng)謂和稱(chēng)呼的不同
中華民族重視名分和人倫，而英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的價(jià)值觀念是以人為本，長(zhǎng)幼尊卑和血緣關(guān)系的觀念比較薄弱。在中國(guó)的家庭里，我們常用“爺爺、奶奶、叔叔、阿姨”等稱(chēng)呼長(zhǎng)輩，而在英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家中，通常用Uncle Jack或者Sister Amy等直呼姓名。此外，中國(guó)人常在某人的姓氏后加上其擔(dān)任的職務(wù)作為稱(chēng)呼，比如陳局長(zhǎng)、王主任、宋經(jīng)理等，而英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家通常是不會(huì)這樣稱(chēng)呼他人的。
2.收到贊美之后的反應(yīng)不同
在英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家中，贊美詩(shī)人與人交談的開(kāi)始?？梢再澝赖姆秶謴V，一個(gè)人的工作成就、穿著打扮都是可以贊美的。收到贊美的人不僅樂(lè)于接受，而且會(huì)向贊美的人道謝。但中國(guó)人視謙虛為美德，所以中國(guó)人收到贊美之后一般會(huì)說(shuō)“過(guò)獎(jiǎng)了”。
3.關(guān)于隱私理解的不同
在西方文化中，只要不涉及到他人的事，他人是無(wú)權(quán)知道的，如果別人對(duì)此進(jìn)行打聽(tīng)或者傳播就是對(duì)隱私權(quán)的侵犯，比如第一次見(jiàn)面就詢問(wèn)年齡或住址等問(wèn)題會(huì)讓對(duì)方十分反感；但是在中國(guó)，隱私是指比較狹隘的違背社會(huì)道德倫理的桃色新聞等，而且第一次見(jiàn)面就詢問(wèn)年齡是對(duì)隱私權(quán)的侵犯。
（二）歷史文化差異
由于歷史文化的沉積，一些詞匯被賦予了豐富的文化內(nèi)涵，比如一些典故、俚語(yǔ)、格言、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)以及傳統(tǒng)說(shuō)法等。如果不了解其中的歷史文化內(nèi)涵，對(duì)語(yǔ)言的理解會(huì)帶來(lái)一定的困難。
三、在英語(yǔ)教育中進(jìn)行文化教育的策略
（一）采用生活化教學(xué)模式
由于初中生理解能力和知識(shí)面有限，我們對(duì)學(xué)生的教育并不能從美國(guó)的民主政治或者總統(tǒng)競(jìng)選演講入手，而是應(yīng)該在日常生活中滲入文化教育。比如從西方的傳統(tǒng)節(jié)日出發(fā)，通過(guò)讓學(xué)生親身體驗(yàn)來(lái)了解西方的傳統(tǒng)節(jié)日，感受西方文化的特點(diǎn)和內(nèi)涵。
（二）善于利用多種媒介
教師可以在課堂教學(xué)中通過(guò)報(bào)刊書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)媒體等媒介，充分利用各種資源進(jìn)行文化教育。比如，播放勵(lì)志電影《當(dāng)幸福來(lái)敲門(mén)》不僅讓學(xué)生了解美國(guó)的社會(huì)生活，而且激勵(lì)著學(xué)生為自己的夢(mèng)想奮斗。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生誦讀經(jīng)典外國(guó)名著，名著是人類(lèi)文明最寶貴的財(cái)富之一。通過(guò)誦讀名著，學(xué)生不僅豐富了課余生活，同時(shí)開(kāi)闊了視野，加深了對(duì)世界文化知識(shí)的了解。
（三）積極組織相關(guān)的課外活動(dòng)
僅僅通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成文化教育是不夠的，教師可以邀請(qǐng)外國(guó)友人參加英語(yǔ)角活動(dòng)。通過(guò)選擇合適的話題讓學(xué)生同外國(guó)友人零距離交流，不僅培育了學(xué)生的交際能力，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)文化的了解。
隨著信息化社會(huì)的來(lái)臨，現(xiàn)代化進(jìn)程的加速，人們交際范圍原來(lái)越廣泛。20年前我們覺(jué)得出國(guó)是一件困難的事，現(xiàn)在變得輕松簡(jiǎn)單;20年前我們見(jiàn)到外國(guó)人會(huì)覺(jué)得驚訝，忍不住多看幾眼，現(xiàn)在卻隨處可見(jiàn)，已沒(méi)有了當(dāng)初的好奇，有人的地方就有文化。隨著人們之間相互接觸的增多，文化的碰撞也越來(lái)越多。當(dāng)然，各國(guó)文化之間的差異也出現(xiàn)在我們眼前，而這種差異引起的障礙正是我們學(xué)習(xí)的第一絆腳石。語(yǔ)言是文化的載體，語(yǔ)言和文化的關(guān)系決定了文化教育在初中英語(yǔ)教育中的重要性?！冻踔杏⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:初中階段英語(yǔ)與課程的總體教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中不能單調(diào)地教授學(xué)生詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，更要讓學(xué)生理解和體會(huì)英語(yǔ)中那種情感、語(yǔ)境和英語(yǔ)所蘊(yùn)含的文化。教師不但要教授學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，更要講解其背后的文化知識(shí)。中西方的文化存在差異，所以語(yǔ)言自然也會(huì)存在差異。在當(dāng)前，教師一味地追求考分的高低，只注重傳授學(xué)生詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，大大影響了學(xué)生的交際能力。造成這樣的結(jié)果，究其原因，首先是教師在英語(yǔ)教學(xué)中沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)文化教育的重要性，沒(méi)給予相應(yīng)的重視。第二，從學(xué)生本身來(lái)講，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，接受英語(yǔ)知識(shí)的來(lái)源單純地鎖定在老師身上，沒(méi)有自己去挖掘有關(guān)英語(yǔ)的知識(shí)，大部分時(shí)間在做題，很少閱讀課外英語(yǔ)讀物。第三，學(xué)生教材的教條化，太過(guò)重視應(yīng)試體制反而削弱了學(xué)生的綜合素質(zhì)，把學(xué)生從全面發(fā)展變成單向發(fā)展。英語(yǔ)不僅僅是一門(mén)課程，更是一種語(yǔ)言，一種事關(guān)學(xué)生的溝通交際能力的語(yǔ)言。教師在教學(xué)當(dāng)中要充分認(rèn)識(shí)到文化教育在英語(yǔ)教育中的重要意義，要培養(yǎng)學(xué)生重視文化學(xué)習(xí)的一是，在日常教學(xué)中多帶領(lǐng)學(xué)生了解相關(guān)的英語(yǔ)文化，拓展學(xué)生的思維和眼界，樹(shù)立文化差異意識(shí)。
二、初中英語(yǔ)中，文化差異的基本表現(xiàn)
正如前文所說(shuō)，中西方文化因?yàn)榈赜颦h(huán)境、教育環(huán)境、等差異衍生的文化也不盡相同。比如在中國(guó)梨不能分著吃，筷子不能插在飯上，不能用紅色筆寫(xiě)人名等，在外國(guó)帽子絕不能放在床上，因?yàn)槟穷A(yù)示著不好的事情發(fā)生，在英國(guó)，人們最討厭吃摞在一起的碗里的飯，如果一個(gè)女人在準(zhǔn)備餐具時(shí)，不在桌子上放鹽杯，那說(shuō)明她已經(jīng)不是處女了。關(guān)于這樣的是還有很多，這并不是迷信而是當(dāng)?shù)匾环N風(fēng)俗和文化的體現(xiàn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，有哪些是學(xué)生應(yīng)該掌握的基本的文化差異呢?
1．關(guān)于感謝，在中國(guó)家人或者好朋友之間很少說(shuō)謝謝這類(lèi)的話，他們會(huì)覺(jué)得一家人或者關(guān)系很親近，說(shuō)感謝顯得生分，但在英國(guó)“thanks”一類(lèi)的話在家人和朋友中間隨時(shí)都能聽(tīng)到。
2．關(guān)于隱私，在英語(yǔ)國(guó)家年齡、婚姻、收入等問(wèn)題都屬于個(gè)人隱私，一般不要輕易去問(wèn)，而在中國(guó)這些問(wèn)題更多的是代表關(guān)心。
3．表述時(shí)間地點(diǎn)的習(xí)慣，在中國(guó)我們會(huì)說(shuō)現(xiàn)在10點(diǎn)15分，我的家住在xx省xx市xx縣，都是由大到小，但在英語(yǔ)國(guó)家卻截然相反，他們的表述習(xí)慣是由小到大的表達(dá)，10點(diǎn)15分，他們會(huì)說(shuō)aquarterpastten或者fifteenpastten。
4．詞語(yǔ)的引申義，在中國(guó)狗這個(gè)詞有時(shí)候代表的意義并不好如人模狗樣、狗頭軍師、走狗，在英語(yǔ)國(guó)家就不同了，比如“l(fā)ovemelovemydog”(愛(ài)屋及烏)。
5．關(guān)于贊美，中國(guó)人贊美一般贊美的是事物的本身，而英語(yǔ)國(guó)家往往贊美的是經(jīng)過(guò)努力而改變的事物，如說(shuō)一個(gè)人漂亮，中國(guó)人說(shuō)的是人生得漂亮，英語(yǔ)國(guó)家則說(shuō)的是打扮得漂亮。
6．關(guān)于打招呼，中國(guó)人見(jiàn)面往往問(wèn)你吃了嗎、你去哪，而英語(yǔ)國(guó)家談?wù)摰拇蠖嘁蕴鞖狻⒔煌?、健康話題為主。
7．關(guān)于節(jié)日，英語(yǔ)國(guó)家和中國(guó)都有各自的新年，但除了新年中國(guó)有端午節(jié)、中秋節(jié)國(guó)慶節(jié)等，外國(guó)有萬(wàn)圣節(jié)，情人節(jié)，圣誕節(jié)，母親節(jié)、愚人節(jié)等。隨著現(xiàn)代中外交流的增多，中國(guó)人也越來(lái)越多地參與國(guó)外的節(jié)日慶祝中了。
三、初中英語(yǔ)教學(xué)中如何滲透文化教育
1．創(chuàng)建情景教學(xué)模式，要想讓學(xué)生感受英語(yǔ)國(guó)家的文化氛圍，教師應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的氛圍，讓學(xué)生由外及內(nèi)，從表象到實(shí)質(zhì)的去認(rèn)識(shí)那種文化，然后感受它與我們文化的差異，這樣才便于學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的理解。
2．利用多媒體教學(xué)，英語(yǔ)講究聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生采取播放英語(yǔ)電影、閱讀報(bào)刊書(shū)籍等方式。比如看《阿甘正傳》體會(huì)美國(guó)的社會(huì)生活，還能依靠電影不斷強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教育 德育教育 教師 教材 課堂
青少年犯罪問(wèn)題已不是新鮮話題。面對(duì)青少年犯罪日益增多和越來(lái)越低齡化的現(xiàn)象，不得不引人深思。這不僅是社會(huì)、家庭的問(wèn)題，跟學(xué)校的德育教育也有一定關(guān)系。因此，在教學(xué)中應(yīng)重視德育教育，初中英語(yǔ)也不例外。
一、充分發(fā)揮教師的榜樣示范作用，以教師的人格魅力影響學(xué)生
教師的一言一行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。身教重于言教，教師以自己的行為規(guī)范影響學(xué)生，利用自身的情感因素給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)學(xué)習(xí)的楷模，給學(xué)生示范正確的行動(dòng)導(dǎo)向。所謂“德高為師，身正為范。”為人師表要注重的是自已的言行。德育過(guò)程既是說(shuō)理、訓(xùn)練的過(guò)程，也是情感陶冶和潛移默化的過(guò)程。
二、充分利用教材挖掘德育素材，進(jìn)行適宜滲透
合理的道德培養(yǎng)本來(lái)就是和知識(shí)教育相互聯(lián)系的。德育與英語(yǔ)課堂教學(xué)的互相滲透，無(wú)處不在的。作為教師，應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，充公發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對(duì)知識(shí)的分析中。初中英語(yǔ)教材中安排了大量的文明禮貌用語(yǔ)，我經(jīng)常在教學(xué)中教育和引導(dǎo)學(xué)生在人際交往中使用文明用語(yǔ)，注意禮節(jié)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正?！弊屛覀?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)一個(gè)真、善、美的情感空間，使他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)把握情感品質(zhì)的內(nèi)化力量，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言的天空中感受純我本色。作為英語(yǔ)教師，我們要學(xué)會(huì)在自然中捕捉和利用各種教育因素，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的德育滲透。當(dāng)我們把德育滲透到我們?nèi)粘５恼n堂教學(xué)時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的課堂變得鮮活、有生命了。在初中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透德育把德育滲透到英語(yǔ)教學(xué)中去，必須根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的具體特點(diǎn)，認(rèn)真鉆研教材，發(fā)掘蘊(yùn)含在教材中的德育因素，決不能脫離課本，去空洞的說(shuō)教。例如：在英語(yǔ)教學(xué)中，我們可以有意識(shí)地向他們滲透熱愛(ài)學(xué)校、尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)、助人為樂(lè)，關(guān)心父母等思想；如我在教Birthday party 這一課時(shí)我問(wèn)：When is your birthday ?學(xué)生會(huì)各自回答自己的生日時(shí)間，我又問(wèn)：When is your mother‘s birthday?
幾乎沒(méi)有人能回答上來(lái)，然后我就會(huì)說(shuō)：爸爸媽媽撫育我們長(zhǎng)大付出了很多的艱辛，我們?cè)趺茨苓B爸爸媽媽的生日都忘了呢？學(xué)生們都低下了頭。
三、利用豐富多彩的英語(yǔ)課堂內(nèi)外活動(dòng)，進(jìn)行德育滲透
有目的、有組織地開(kāi)展各種課外活動(dòng)，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還能讓學(xué)生受到良好的教育。如組織學(xué)生進(jìn)行單詞接力賽、英語(yǔ)對(duì)話表演、英語(yǔ)晚會(huì)等課外活動(dòng)。這樣不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步的優(yōu)良品德。 作為一名英語(yǔ)教師，既是教學(xué)者，又是教育工作者，我們既要教書(shū)，還要育人。因而不能把對(duì)學(xué)生的德育教育看成是班主任和學(xué)校的工作。對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡掠逃?，使其明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，以利于提高思想素質(zhì)。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，要注意挖掘課文潛在的因素，結(jié)合實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)他們奮發(fā)向上，樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，教育他們遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、尊敬師長(zhǎng)。例如，在學(xué)習(xí)職業(yè)“What do you do ?”這一話題時(shí)，我提問(wèn)學(xué)生：
Teacher：What do you do?
Student：I'm a student.
Teacher：What do you do at school every day?
Student：I study.
Teacher：Do you like studying?
Student：Yes, I do.
Teacher：Very Good. You're a student. So you must listen to the teacher and work hard.
以此教育學(xué)生認(rèn)清自己的身份，明白學(xué)生在學(xué)校就必須努力學(xué)習(xí)。再如，在學(xué)習(xí)規(guī)則“Don’t eat in class”這一話題時(shí)，讓學(xué)生知道在學(xué)校和課堂必須遵守紀(jì)律，這樣才是一個(gè)合格的學(xué)生。而在別的場(chǎng)合同樣要遵守各種規(guī)章制度，比如在圖書(shū)館不能大聲喧嘩，不能帶食物進(jìn)去，下雨時(shí)不能將濕雨傘帶進(jìn)去等；在大街上要遵守交通規(guī)則等等。這樣能培養(yǎng)他們良好的組織紀(jì)律性及社會(huì)責(zé)任感。初中英語(yǔ)采用任務(wù)型教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師已由一個(gè)“主導(dǎo)者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，重在啟發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和運(yùn)用新知識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育教育，也應(yīng)該通過(guò)啟發(fā)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物有正確的看法，對(duì)人生觀和價(jià)值觀有正確的立場(chǎng)和觀點(diǎn)。再如，在學(xué)習(xí)理想這一話題時(shí)，我提問(wèn)學(xué)生：“What do you want to be? ”
學(xué)生答：“I want to be a doctor.”
我再問(wèn)：“Why？”
學(xué)生一時(shí)答不出來(lái)，那么我就啟發(fā)：“醫(yī)生能為我們做些什么？”
學(xué)生：“他們能幫我們看病?！?/p>
再問(wèn)：“給我們看病的目的是什么呢？”
學(xué)生：“幫我們恢復(fù)健康?！?/p>
這時(shí)再問(wèn)：“So why do you want to be a doctor?”
學(xué)生：“Because I want to make everyone healthy.”
