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關鍵詞：多媒體教室 多媒體教學系統 平板智能電視
中圖分類號：TP37 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）15-0216-02
隨著時代的進步和科學技術的不斷發(fā)展，學校教育面臨新的挑戰(zhàn)，教學改革成為了一種必然趨勢，教學方法的改變和教育手段的豐富是教學改革中必不可少的環(huán)節(jié)，計算機輔助教學（Computer Assisted Instruction，即CAI）已經不斷融入到我們的教學中，CAI已成為新時期學校教學水平提高的迫切需要。組建多媒體教學系統是實現CAI的重要保證。為了使教師擺脫“黑板+粉筆”的傳統教學模式，豐富教學方法和手段，提高教育教學效率，利用現代化多媒體技術手段進行全面、準確的教學。因此，我們有必要開展多媒體教學系統的建設。
1 背景及現狀
近年來，國家對教育越來越重視，教育部提出要加速教育信息化，以信息化促進教育信息化發(fā)展的要求。教育信息化的核心內容是教學信息化，要求在教育過程中較全面地運用以計算機、多媒體和網絡通訊為基礎的現代信息技術，促進教育改革，從而適應正在到來的信息化社會?，F在各地政府都不同程度加大對教育的投入，學校也將教育信息化建設列為學校發(fā)展的一項重要工作，多媒體教學是推進教學改革和提高教學質量的重要手段，它通過各種電腦設備、顯示設備、音響設備等組合使用，按教學要求將文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，進行有機組合，并通過投影設備投影到大屏幕上進行顯示，得到了聲音、動畫、視頻等效果，為我們提供逼真的教學情景，使學生有身臨其境的感受，提高了學生的學習興趣，取得了良好的教學效果，因此，多媒體教學系統建設是教育信息化建設的一項重要內容。
目前很多學校都陸續(xù)建成或準備建設多媒體教室，使用效果也不錯，然而在使用過程中還是存在以下問題：
1）設備使用不方便，由于設備品種多，品牌雜，擺放位置不統一，使用時要通過遙控器或中控系統進行控制，或由于分批建設，不同批次設備的操作方法不同等，對使用者要進行設備的使用培訓才能上課，教師在上課時有時會感覺操作繁瑣。
2）教師使用積極性不高，部分教師由于對計算機認知能力不足或年齡稍大，上課時不能熟練使用設備，遇到小問題或故障時無法應對，對使用多媒體有畏懼心理，導致不敢用或干脆不用多媒體進行教學，造成了教學資源浪費。
3）維護成本高、效率低，現在有條件的學校，基本上教室都配備了多媒體設備，使用頻率很高，但大多還不能做到由專人使用和管理設備，因為使用習慣和使用環(huán)境的不同，造成設備故障率較高，損耗嚴重，由于學校的維護人員不足，很多維護只能在課余時間進行，維護的效率不高，設備的完好率達不到要求，嚴重影響了教學。
2 多媒體教學系統的對比
多媒體教學系統由于投入的資金不同，設備的配置也不一樣，多媒體教室按使用面積為60～80平方米，使用人數為40～70人為例，使用類型可分為經濟簡易型（低端）、實用標準型（中端）和擴展應用型（高端）。具體如下：
1）經濟簡易型（低端）：最簡單的配置就是在教室內配置一臺PC電腦、一臺液晶投影機、一幅銀幕（手動或電動）。其他的信號源設備如擴音設備、DVD機等可根據需要選擇，設備的使用采用遙控器操作和面板操作相結合。這種配置能播放PPT、文字、圖像、動畫、音視頻等多種媒體信息及教師課件，其優(yōu)點是投入的資金量少，每套只需投入1.3～1.8萬元，可逐步增加設備，教室的線路基本不用改裝，安裝方便，可單機運行。缺點是上課時要花時間來對各種設備進行控制操作，教學的效果打折扣。液晶投影機的燈泡壽命短，往往使用2000至3000小時后亮度就會衰減和下降，還有液晶投影機在使用時要保證使用完關機后要有一定的冷卻時間，防止直接關閘斷電，否則會嚴重影響投影機的液晶板和燈泡壽命，更換，維護所需二次投入成本高。
2）實用標準型（中端）：系統由一臺PC電腦、一臺液晶投影機、實物投影儀，電子白板，音響系統等組成，主要功能除了具備經濟簡易型的所有功能外，可以增加網絡功能，通過計算機中控系統將計算機與多媒體設備相結合，能實現控制所有相關設備的操作，如一鍵開、關機，控制擴音系統和電控銀幕等輔助設備。教師通過實物展示臺可將圖片通過投影機顯示出來等，能在電子白板上觸摸書寫，使用配套軟件可以任意標識、批注課件的內容，實現老師和學生之間多媒體教學互動。該套配置約需2.5～3.2萬元。其優(yōu)點是功能齊全，操作簡便，實用性強，缺點是同樣存在投影機的維護問題，白板如要進行書寫和觸摸操作必須要近距離使用，由投影機投射過來在電子白板上的反射光亮度高，會對教師的眼睛造成影響。還有白板平時都是置于教室內放置，不能像投影銀幕那樣可以卷起升高保管，其板面的保護顯得非常重要。
3）擴展應用型（高端）：采用計算機技術與觸摸屏技術相結合的大屏幕觸摸教學一體機，可用手指、觸控筆、或其他任何非透明物體觸摸書寫，一體機可選擇帶外置抽拉式電腦模塊，不需要配備PC電腦和投影機，只需搭載中控系統，實物投影儀，音響系統等，可實現電腦、投影、電子白板功能、通過網絡及電視模塊也可與多種信息網相連，如互聯網、校園網、有線電視網等，增加網絡學習及電視娛樂功能，而且由于一體機采用了LCD液晶技術，使輸出顯示可實現高對比度、高亮度、分辨率達1920（H）*1080（V）的高清輸出。該套配置投入視一體機屏幕大小，在50至70寸大小范圍內，約需資金3～5萬元。其優(yōu)點是功能強大，布線簡單，交互使用容易，缺點是需投入的資金較多，書寫反應有一定的延遲，一體機將液晶屏體，書寫模塊，計算機模塊集成，對維護人員技術要求較高，對屏體保護要重點保護，對雷電、外部撞擊、外部硬物劃傷等環(huán)境因素在使用時都需要特別注意。
3 多媒體教學系統建設設計思路
一些學校早期建成的多媒體教室經過幾年的使用，已經到了升級改造或重建的階段，新的多媒體教學系統的建設必須考慮一個周全的建設方案，應做到以下兩點：
1）深入調研、統一規(guī)劃，分步實施。多媒體教學系統建設實際上就是教育信息化建設，其過程涵蓋硬件、軟件、教學資源多個要素，學校應將此項工作作為一項系統工程，成立專門的項目組，提前深入到兄弟學校和生產企業(yè)進行需求調研，提出適合學校使用的可行性報告，根據調研報告及資金來源情況，學校全盤考慮，對建設目標與建設周期作出統一規(guī)劃，確定建設方案，由項目組按照建設計劃逐步實現。
2）設計全面、配置合理、操作規(guī)范。多媒體教學系統在設計時應重點考慮滿足教學需求，同時，還需考慮學校的使用環(huán)境和應用水平，在設計時應遵循經濟實用與可持續(xù)發(fā)展相結合的理念。由于科技發(fā)展迅速，產品的更新換代速度較快，故設計要適度超前，避免低水平的重復建設，在合理預算范圍內，盡量選擇適用的、成熟的產品，避免采購過于高端的產品無法使用或難以維護，造成設備的閑置浪費。項目實施過程必須規(guī)范，要履行建設方案論證、執(zhí)行政府采購程序、項目過程監(jiān)控、驗收與反饋等工作程序，保證項目建設質量。
4 多媒體教學系統設計方案
我校原已分批建設有類似經濟簡易型多媒體教室，經過5～6年的使用，由于使用頻率高，設備損毀嚴重，很多設備已經進入老化期，必須更換，因此，改造多媒體教室成了迫在眉睫的事情。因學校使用自有資金，在設計方案時結合實際需要和教室環(huán)境的基礎設施，并兼顧系統的經濟性、實用性與擴展性，提出“平板智能電視多媒體教學系統”方案：具備系統控制運行和單機運行兩種模式，使用對開型推拉黑板（帶鎖），嵌入時下流行和技術成熟的平板智能65寸LED電視機作為顯示設備，配合原有的中控及音響設備，輸入設備可使用筆記本電腦、平板電腦及手機，采用有線或無線接入方式，通過加裝路由器，可接入校園網或Internet網，教室內安裝信息盒，內置HDMI（全稱是High Definition Multimedia Interface，是高清晰多媒體接口的縮寫）和RJ45接口，方便教師使用筆記本電腦和平板電腦上課和上網。
5 實施效果
1） 教學方式靈活，操作使用簡單
“平板智能電視多媒體教學系統”中的電視機被嵌入到推拉黑板內，除了可以加強保護，節(jié)省空間外，這種“亦屏亦板”的模式還可實現傳統和現代兩種教學方法的靈活切換，對于部分喜歡傳統教學方式的教師，或根據課程需要可選擇黑板板書教學形式，邊寫邊講，用豐富的肢體語言感染學生，激發(fā)學生學習興趣。使用多媒體教學時，只需將中間黑板推至兩側（兩側的黑板亦可板書），打開電視機電源和功放機開關，使用無線話筒，用筆記本電腦接上HDMI線，電視機可自動搜索輸入設備并與電腦屏幕內容同步顯示，即可得到文檔、聲音、圖像、動畫、視頻的展現，實現多媒體教學環(huán)境。由于電視機屏幕可以做到高亮度，高分辨率和可視角度大，在教室內除了前排兩側位置稍有反光（將教室前面的窗戶拉上窗簾即可減少反光），大部分位置都能清晰觀看。
2）方便接入媒體，擴展應用功能
本套設備在使用時除了使用筆記本電腦進行有線連接外，還可通過無線互聯技術與平板電腦或者智能手機進行無線連接，使用HDMI線可進行高品質的有線連接，但教師必須站在筆記本電腦前進行操作，雖然也可使用電子教鞭、激光筆等進行無線操作，但使用基本局限于講臺周圍，這樣會束縛了教師教學水平的發(fā)揮。配置一臺帶WIDI（Intel Wireless Display全稱為無線高清技術）平板電腦或帶無線顯示的智能手機，結合電視機的Miracast（無線顯示技術標準協議）功能，可以實現平板電腦（智能手機）和智能電視的無線連接，這樣，平板電腦+智能電視的使用就可以擴展出無線觸控教學功能，而且無線連接可以讓教師遠離屏幕的強光照射，保護了眼睛，讓教師能夠從由走下講臺，拿著平板電腦在教室內邊移動邊教學，也能使用拍照功能作實物展示，進行局部放大講解。教師真正融合到了學生之中，活躍了課堂氣氛，加強了與學生的互動交流，其教學效果遠遠超過了使用觸控教學一體機的效果。
3）維護保養(yǎng)容易，運行成本低廉
本套系統兼容性和適用性強，成本低廉，65寸智能平板電視市面價已跌入8000元以內，平板電腦基本上在2000元左右，整套設備含改造在內一次投入資金可控制在15000元以內，可以實現觸控教學，是一套高效實用教學工具。省略了PC電腦和投影機的維護，避免了投影機更換燈泡的二次投入的問題，設備維護重點是做好電視機的日常維護和液晶屏體保護，由于電視機在采購時簽訂了延保兩年協議，因此在3年內電視機的整機使用無憂，保修期后如果電視機損壞則可以更新為新型號電視機。另外，本套設備運行已經不依賴中控系統，因此，不需要再對中控系統進行投資改造。
4）融入網絡資源，提升使用效果
我校已建成較為完善校園網，多媒體教學系統充分考慮利用現有校園網，不需重新布線，通過教室內路由器接入網絡資源，升級系統功能。學校網絡中心為各教室分配使用統一的IP地址，方便進行集中化管理和遠程控制；各教室可以訪問局域網內的服務器，也可以通過校園網出口訪問Internet，上網遨游，增加學生的視野和知識面。目前可以做到由網管通過集控軟件統一控制各教學系統電源，實現定時開、關機，通電后多媒體教學系統不依賴于網絡中心服務器，各教室既可集中化管理使用，也能獨立使用。下階段我校將進行校園廣播項目建設，屆時在主控中心建立多媒體教學系統管理平臺，對多媒體教室的實行統一管理。可實現對多媒體教室遠程控制、狀態(tài)監(jiān)看、遠程維護、遠程開關、云媒體推送等集中管理。結合廣播系統的使用，通過流媒體服務器和磁盤陣列，將流媒體資源庫內容提供至多媒體教室客戶端，可進行視頻廣播、課件廣播、優(yōu)質課程廣播等應用點播，還可以對公開課進行直播，創(chuàng)建“名師課堂”，構建“一班連多班”的校內網絡課堂，將優(yōu)質教育資源挖掘出來讓每一個班級都能用得到；并可通過互聯網延伸至校外，將教育教學和社會深度融合，極大地提升該系統的使用效果。
5）使用注意事項
①使用HDMI線進行有線連接時，由于智能電視的顯示模式是大多設為16：9模式，筆記本電腦連接后如果在放PPT時沒有滿屏顯示，應該在“文件”的“頁面設置”將頁面的橫向幅度適當調大至滿屏顯示。②無線連接時所使用平板電腦應該配置觸控筆，屏幕尺寸適中，以10.1寸為宜，因其具有觸控、手寫功能，必須使用Windows 8以上的系統和帶有安卓系統的雙系統平板，才可方便地運行各自系統的軟件。③智能手機雖然也可方便用無線連接方式接入使用，但由于屏幕過小，教師使用也不方便，平時用來放PPT、圖片、視頻的效果還是可以的，不建議用來做上課工具。④由于智能電視已帶有安卓系統類的操作系統，內部運行類似電腦工作一樣，在使用完應盡量通過遙控器關機或通過按電源按鈕關機，以便讓內部硬件逐步斷電，禁止直接拉閘斷電，造成系統或硬件損壞。
6 結束語
經過合理配置設備，獲得高性價比的多媒體教學系統是學校教學過程的必備利器，通過使用多媒體教學系統提升教師適應現代信息技術的能力，增強學生的創(chuàng)新意識和綜合能力，是提升教學質量的有效保障，隨著云技術時代的來臨，數字化、智能化成為新的趨勢，我們也要緊跟時展的需要，構建出適應新時代的新型教學環(huán)境。
參考文獻：
關鍵詞：電梯；項目化教學；教學改革
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 收稿日期：2015-09-23
電梯系統檢修是高職院校機電類專業(yè)的職業(yè)技能專業(yè)核心課程，在整個專業(yè)知識體系中起到重要作用。本文針對傳統的教學存在的問題，提出一種基于項目式的新型教學方法。
一、傳統教學存在的突出問題
傳統的教學主要以固定的復習、新課、作業(yè)三段模式貫穿始終。這種教學形式枯燥、呆板，學生缺乏主動；教師的“主導”幾乎完全代替了學生的“主體”，教學缺乏活力。教師以理論講授為主，輕視實踐動手能力的培養(yǎng)，這種傳統教學模式使得學生過分依賴教師與書本，造成主體意識淡薄，缺乏創(chuàng)新精神，阻礙學生全面發(fā)展。
二、項目式教學
電梯系統檢修課程特點是內容龐雜、理論性強。電梯的結構原理必須根據電梯實訓設備進行對照講解，增強學生學習興趣。
1.以就業(yè)方向為目標制訂人才培養(yǎng)方案
人才培養(yǎng)方案的合理制訂必須在對電梯專業(yè)人才就業(yè)市場需求進行深入調研分析的基礎上制定，高職院校電梯專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要集中在電梯安裝、電梯維修、電梯調試、電梯銷售、電梯檢測、項目組織、質量驗收、施工安全等方面，因此，把電梯專業(yè)的人才培養(yǎng)目標確定為具有電梯專業(yè)理論知識，具有相關崗位專業(yè)技能，適應電梯安裝、維修、維修保養(yǎng)等職業(yè)崗位要求的技能型人才。
2.以工作內容為導向制定教學目標
根據就業(yè)崗位中的工作內容為導向，電梯系統檢修這一課程的教學目標是：掌握電梯的結構原理、功能作用和國家標準；熟悉并嚴格遵守電梯維修保養(yǎng)安全操作規(guī)程；按照維護維保計劃對電梯進行規(guī)范性的維護保養(yǎng)和維修；具備緊急情況下進行應急處理的能力。
2.項目式模塊化教學內容
教師要充分考慮教學內容的典型性、實用性、拓展性等因素，合理分析知識點和技能要求，按職業(yè)崗位活動制定學習項目任務，使學生在具體的項目學習中學習崗位職業(yè)技能。以項目帶動知識點學習，有利于學生系統掌握知識，并有機地與實際生產相結合。
項目式教學的實施應注意：項目教學的內容應與崗位實踐技能相結合，應具有一定難度的任務安排；項目教學的過程應與崗位要求有直接聯系；項目教學的方法應是教師下達任務，輔助指導學生自行組織學習；項目教學的成果應有明確具體的展示；項目教學的評價須由教師和企業(yè)技能專家評價及學生互評和自評組成。
在電梯系統檢修專業(yè)課程的項目教學中，將教學環(huán)境與工作環(huán)境結合，教學內容與工作內容結合，專業(yè)教師與企業(yè)技能專家結合，依據“任務引領、結果驅動、突出能力、內容實用、做學一體”的原則，將職業(yè)需求的工作過程融入到項目學習中，實現“理實學”一體化教學。
4.以傳統順序梳理課程體系
在項目式模塊化后，電梯系統檢修課程的知識點被具體化、零散化、破碎化，因此，在項目式教學的基礎上非常有必要對課程整體進行梳理概括，以傳統教學的順序進行二次講授，建立完善的電梯專業(yè)課程體系。
5.以科學的評價機制指導改革結果
傳統的筆試考試成績不能全面客觀反映學生的學習成效，更不能有效地激勵和教育學生全面發(fā)展。項目化教學評價機制引入企業(yè)，建立企業(yè)參與的多元化教學結果評價機制。課程成績須由專業(yè)教師評價、企業(yè)技能專家評價、學生小組互評、平時項目成績累計參評組成?？茖W的評價機制應全面、真實地反映學生的學習態(tài)度、學習能力和學習效果，既要反映考核結果，也要注重反映平時學習情況。
電梯系統檢修課程項目化教學改革，改變了滯后封閉的教學方式，使得學生在工作中學習知識，可極大提高學生的學習興趣和積極性，全面發(fā)展了學生的綜合素質。
參考文獻：
說明：課程代碼：02645。
適用專業(yè)：學前教育(學前教師教育方向)。
資料內容：形考任務一至四、第一章至第七章自測練習。
形考比例：100%(全網核)。
形考任務一
簡答題
1.簡要說明兒童家庭教育的特點。
答：(1)奠基性和終身性；(2)親情性與權威性；(3)隨機性與針對性。
2.兒童家庭教育的目的、任務與內容是什么？
答：兒童家庭教育與幼兒園教育的目的是完全一致的。家長要利用自身、家庭和社會資源，對孩子實施全方位的影響，以促進兒童在體、智、德、美等方面的健康發(fā)展，為兒童的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。
所謂家庭教育任務是家長應當承擔的教育兒童的責任和工作。由于學前兒童家庭教育的目的是促進兒童身心的全面發(fā)展，因此，家庭教育的任務也應該是全面的，包括體、智、德、美等方面。具體說來包括：(1)促進兒童身體的健康發(fā)展；(2)促進兒童生活自理能力與良好習慣的養(yǎng)成；(3)促進兒童認知能力的發(fā)展；(4)促進兒童情緒、情感的發(fā)展；(5)促進兒童良好個性的形成和社會性的發(fā)展；(6)促進兒童審美能力的發(fā)展。
3.簡述兒童家庭教育指導的內容、渠道和方法。
答：兒童家庭教育的內容包括：(1)教育觀念的更新；(2)兒童身心發(fā)展知識；(3)兒童衛(wèi)生保健知識、營養(yǎng)知識、常見疾病的防治知識；(4)胎教知識和孕期營養(yǎng)保健知識；(5)家庭教育的內容和方法；(6)家庭教育中評價兒童發(fā)展的知識和方法；(7)兒童家庭教育中的一些常見問題及對策。
兒童家庭教育的方法包括：(1)興趣誘導法；(2)游戲活動法；(3)實踐操作法；(4)環(huán)境熏陶法；(5)賞識鼓勵法；(6)榜樣示范法；(7)暗示提醒法。
兒童家庭教育的渠道主要包括：(1)幼兒園的指導；(2)社區(qū)的指導；(3)機關和企事業(yè)單位的指導；(4)社會團體的指導；(5)大眾傳播媒介的指導。
4.家長素質對兒童家庭教育有何影響？
答：家長的素質會直接影響孩子的成長：
(1)家長的優(yōu)秀品德是孩子樹立正確道德思想的榜樣
常言道：正人先正己。有強烈的事業(yè)心和責任感，準守社會公德，為人襟懷坦蕩、言行一致、嚴于律己和寬以待人，這樣的家長在孩子面前才會樹立良好的榜樣。
(2)家長的良好心理素質是孩子走向成功的關鍵
快節(jié)奏的生活與學習會給孩子一定的心理壓力，如果家長能在空閑時間給予孩子正確的心理觀念，為孩子營造一個輕松舒心的環(huán)境，將有利于孩子的心理健康。
(3)家長的科學設施是家庭教育的核心
科學的教育方法是家長教育理念和教育知識的具體體現。
(4)家長在那個的文化素質是家庭教育的文化資源。
素質教育有助于孩子全面的發(fā)展，素質教育綜合體更是家長更好的選擇。最IN菲克城、瑞思英語這些都是適應高考改革的。
5.什么是家長的教育觀？對兒童家庭教育有什么影響？
答：家長的教育觀念包括兒童觀、親子觀、人才觀和教育觀。
兒童觀是家庭教育的指導思想，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質量，并最終影響兒童身心的健康發(fā)展。一般而言，家長的兒童觀不同，其對教育的任務、內容的選擇以及所采取的方式和方法也就不同，因而就形成了不同的教育觀和教育方式。
兒童早期唯一的社會聯系就是與父母的關系，父母如何看待自己與子女的關系是其進行家庭教育的根本所在，決定其家庭教育的動機，影響其教養(yǎng)態(tài)度和教育方式。
家長的人才觀會影響他們對子女的期望，并進而影響家庭教育的目標定位、內容選擇、投入重點及教育方式。
家長的教育觀直接影響其教育方式和教養(yǎng)行為。
6.簡述家長教育方式的類型和特點。
答：家長的教育方式分為五種：
(1)專制型。專制型家長，在家庭教育的實踐中總是以一種不可抗拒的身份出現，對于孩子的一切都是在發(fā)號施令。
(2)溺愛型。溺愛型的家長在進行家庭教育時總是以孩子為中心，他們視子女為掌上明珠，采用一種用愛過度的教育方式。
(3)放任型。放任型父母，一般情況下都是由于實施其他類型教育方式失敗，或者是由于父母工作較忙、沒時間照顧孩子等原因，因而對孩子采取放任不管的態(tài)度。
(4)矛盾型。這是家長教育中一個比較特殊的類型，常常表現為父母不知道怎么與孩子相處。
(5)民主型。這是一種積極的教育方式。這種類型的父母總是采取民主、平等的態(tài)度對待孩子，表現出一種冷靜的熱情和有克制的疼愛。
論述題
7.請選擇兩個兒童家庭教育方法，依據該方法聯系實際闡述兒童家庭教育應當堅持的原則。
要求：(1)闡明已選擇的兩個兒童家庭教育方法的含義；
(2)依據該方法聯系實際敘述兒童家庭教育應當堅持的原則，并提出自己的觀點或建議，否則扣6分。
答：兒童家庭教育的方法包括興趣誘導法、游戲活動法、實踐操作法、環(huán)境熏陶法、賞識鼓勵法、榜樣示范法、暗示提醒法等幾種方法。應堅持的原則：善于發(fā)現孩子的興趣，加強引導；鼓勵孩子進行多樣游戲，提供時間、空間和材料上的支持，鼓勵同伴游戲，家長也應抽時間參與孩子的游戲；讓孩子參與力所能及的家務勞動和自我服務實踐，參加各種游戲活動；鼓勵兒童參與社交活動；在創(chuàng)設家庭環(huán)境方面，為兒童準備豐富的玩具和操作材料，保持家庭環(huán)境整潔、干凈，注意運用音樂、美術作品和自然物等美化家庭環(huán)境，創(chuàng)設和諧的家庭氛圍，尊重孩子的人格、自主性和自由，注意家長的榜樣示范作用；對孩子進行賞識鼓勵的時候，家長對孩子的鼓勵和賞識要與兒童的具體行為和進步相聯系，要把握好表揚、鼓勵孩子的度，表揚孩子不能過于頻繁，鼓勵方式盡量以精神鼓勵為主，少承諾物質獎勵；用榜樣的形象感化孩子的思想，啟迪孩子的心靈，引導孩子的行為；注意保護孩子的自尊心。
8.試從家長的兒童觀聯系實際分析其對兒童家庭教育的影響。
要求：(1)闡明家長的兒童觀的含義和表現；
(2)聯系實際分析該觀念對兒童家庭教育的影響，并提出自己的觀點或建議，否則扣6分。
答：(1)家長的兒童觀對兒童家庭教育的影響：家長的兒童觀是指家長對兒童的看法、觀念和態(tài)度。有些家長認為,兒童發(fā)展是被動發(fā)展的過程,兒童沒有自已的權利、地位和自主意思。在這種兒童觀的影響下,家長無視兒童發(fā)展的規(guī)律及兒童積極主動性的發(fā)揮,強迫兒童完全按照父母的意愿來發(fā)展,結果導致兒童的自由個性、積極性、主動性和創(chuàng)造性被壓抑,兒童心智得不到充分發(fā)展;有些家長把兒童的發(fā)展完全看成是遺傳因素決定的,家長起不了什么作用。這種家長在實際實施教育時,往往過于消極,忽視自身在兒童發(fā)展中的作用,忽視對孩子的教育,經常采取一種放任自流的方式,其結果就是導致兒童的學習與發(fā)展無人問津,心智能力得不到有效提升;有些家長能充分意識到兒童具有發(fā)展的主動性,同時環(huán)境和教育也是肜響兒童發(fā)展的非常重要的因素,兒童有自己獨立的人格、思想,享有獨立的社會地位和權利,能根據自己的想法和意愿做事。這類家長在教育兒童時,往往態(tài)度積極,能時刻關注孩子的發(fā)展,了解他們的想法和需求,并能根據孩子的特點以及他們遇到的問題,進行有針對性的、適時適當的引導。
(2)家長的親子觀對兒童家庭教育的影響：家長的親子觀就是指家長對子女和自已關系的基本看法,也可以說是教養(yǎng)動機。有的家長將孩子看作是自己的私有財產和附屬物,其教養(yǎng)動機往往是為了光宗耀祖、傳宗接代,實現自己沒有實現的理想。在教育孩子時,往往讓孩子按照自己的意愿行事,這種教養(yǎng)方式導致孩子過于順從、缺乏獨立性和自主能力。有的家長在處理自己與孩子之間的關系時,態(tài)度比較漠然,因而在教育孩子時,往往沒有明確的教養(yǎng)動機,忽視對孩子的教育。有的家長非常看重孩子自身的發(fā)展,其教養(yǎng)動機主要是為了孩子自身發(fā)展和將來的幸福,因而在教育孩子時就比較容易采取民主、科學的教育方式。
(3)家長的人才觀對兒童家庭教育的影響：家長的人才觀主要是指家長對子女成才的價值取向,即家長對什么是人才以及期望子女成為什么樣人的認識和期望。一投而言,家長的人才觀可以分為知識型、技能型、品德型、社交型、創(chuàng)造型和普通型等。崇尚知識技能型人才的家長,更多希望孩子聰明;追求品德高尚型人才的家長,最重視對孩子誠實品質的培養(yǎng);注重社交型人才的家長,會把活潑開朗看作孩子最重要的品質;側重創(chuàng)造型人才的家長,更愿意鼓勵孩子嘗試、探索、發(fā)揮想象力;而普通型的家長則不會刻意追求孩子學業(yè)上的“成功”,而是更多教育孩子要踏踏實實、正常發(fā)展。一般而言,對子女的期望過高容易產生“專制型”的教育方式,期望過低則容易造成“忽視型”的教育方式。
(4)家長的教育觀對兒童家庭教育的影響：家長的教育觀主要表現為家長對教育在兒童發(fā)
展申的作用和家長在教育中的角色和職能的認識,它肜響著家長的教育方式和家長在家庭教育中作用的發(fā)揮。一些家長認為“樹大自然直”,孩子的發(fā)展是遺傳決定好的,教育對孩子來說作用不大,困而任其發(fā)展。一些家長認為我不是考師,不謹得教,所以只管生孩子,至于教孩子,那是學校傲的事。這是～種“只養(yǎng)不教”的觀點。實踐中,家長應該明確自身在兒童威長的作用和應承擔的角色,克服錯誤觀念和錯誤做法。同時也要認識到教育并不是萬能的,過分夸大教育的作用。自我認識從略。
案例分析題
9.小琴的寶寶八九個月了還不會爬，小琴很著急，一段時間以來，一直在咨詢專業(yè)人士，并買了很多育兒專業(yè)書籍看。小琴媽媽說：“著什么急呀，慢慢地自然而然什么都會了，你小時候也挺笨的，長大了不一樣上了大學？！”小琴說：“憑什么別人的孩子能做到的，我的孩子就不行，我一定要試試！”小琴每天抽空就對寶寶進行一些訓練，她先讓寶寶趴成俯臥位，把頭仰起，用手把身體撐起來，寶寶的腿被小琴輕輕弄彎放在寶寶的肚子下，并在寶寶周圍放了很多會動的有趣的玩具，引逗寶寶爬行，經過反復練習，寶寶的小腿肌肉越來越結實，很快現就學會爬行了。請從第一章中家庭教育對學前兒童發(fā)展的作用的相關理論分析以上案例。
答：家庭教育、機構教育、社會教育是現代教育的三大支柱。他們相互配合，相互補充，共同影響兒童的身心發(fā)展。家庭教育是學前兒童接受的初始教育，這種教育對兒童來說是根本的，奠基性。家庭教育對學前兒童發(fā)展的奠基性主要表現在：(1)提供兒童身體和心理發(fā)展的先天條件；(2)奠定兒童身體發(fā)展的基礎；(3)啟迪兒童語言和智慧的萌芽；(4)培養(yǎng)兒童基本的生活習慣和能力；(5)幫助兒童適應最初的社會。小琴對寶寶進行訓練，引逗寶寶爬行，經過反復練習，寶寶的小腿肌肉越來越結實，很快現就學會爬行，充分地說明了家庭教育對學前兒童發(fā)展的奠基性作用。
爬行與走路和其他技能一樣，是需要學習和聯系的。8～9個月以上的寶寶需要很多“地板時間”。“地板時間”同時也是游戲時間，這可以從6個月就開始了。到了9個月，你的寶寶開始更多的運動，并探索他的世界。你可以幫助她練習爬行、匍匐、挪動。首先,使地板成為安全有趣的空間：(1)找一塊顏色鮮艷有圖案的被子或毯子放在地板上。(2)把有趣的東西(可以用軟枕頭或
毛絨玩具)放在被子或毯子上，寶寶能爬行拿到。(3)讓他在不同質地的東西上爬行?？梢允且粭l大毛巾，一張光滑的床單或一條毛茸茸的毛毯。
你可以和寶寶一起在地板上玩各種有趣的游戲。以下游戲提供你參考：
(1)寶寶會喜歡和你一起來回滾動一個球。球里面有一個小鈴鐺，當你滾動它時,它會發(fā)出好聽的聲音。(2)輪流玩爬行的游戲。說：“我要抓住你！”并且在他后面爬行。然后說：“你抓我！”并慢慢爬走讓他抓住你。(3)把一條毛巾放在寶寶身邊的地板上。把一個玩具放在毛巾上，寶寶剛好拿不到，給他看怎么拖動毛巾拿到玩具，并讓他去拿玩具。(4)用一些軟泡沫積木在寶寶面前堆成一堆，寶寶會很高興地將它們擊倒。他愛這個游戲。當她做時，和她一起笑。
通過每天在地板上愉快地游戲，相信你的寶寶很快就學會移動、挪動自己的身體、匍匐和爬行了，而且你和寶寶也有了更多的交流。
10.幼兒園的保健室，一大一小，一個坐著，一個躺著。“雷雷，你發(fā)燒了，老師給媽媽打電話，叫她接你回家，好嗎？”虛弱但堅定的聲音，“我不要回家！”“你發(fā)燒了，而且很高39度呢！讓媽媽接你回去看病。”“嗚……我不要回家！”老師不停地安慰孩子。“雷雷，這樣不行的，再燒下去，你的小腦袋就要燒壞了，要變小笨蛋了！”“我不要回家，回家又要做算術了?！薄澳俏?guī)湍阆驄寢屔暾堃幌?，今天休息。等病好了再做。?歲的雷雷勉強答應。
幼兒園的保健室，兩個大人，面對面站著?！靶炖蠋?，我覺得一天做四面100以內算術題一點都不算多，我同事的女兒每天要做八面呢！他們不僅要做算術題，還要學習英語和拼音呢！雷雷算是少的呢！我還在考慮要不要和他們一樣?？汕f不能輸在起跑線上呀！”
請根據第二章中家長的親子觀念、人才觀念(二選一)對兒童家庭教育的影響的相關理論進行分析。
答：家長的人才觀對兒童家庭教育的影響：家長的人才觀主要是指家長
對子女成才的價值取向，即家長對什么是人才以及期望子女成為什么樣人的認識和期望。一般而言，家長的人才觀可
以分為知識型、技能型、品德型、社交型、創(chuàng)造型和普通型等。崇尚知識技能型人才的家長，更多希望孩子聰明;追求
品德高尚型人才的家長，最重視對孩子誠實品質的培養(yǎng);注重社交型人才的家長，會把活潑開朗看作孩子最重要的品質;
側重創(chuàng)造型人才的家長，更愿意鼓勵孩子嘗試、探索、發(fā)揮想象力;而普通型的家長則不會刻意追求孩子學業(yè)上的成功，而是更多教育孩子要踏踏實實、正常發(fā)展。一般而言，對子女的期望過高容易產生專制型的教育方式，期望過
低則容易造成忽視型的教育方式。實踐中，家
長應該明確自身在兒童成長的作用和應承擔的角色，克服錯誤觀念和錯誤做法。同時也要認識到教育并不是萬能的，
不要過分夸大教育的作用。
聯系案例、自我認識從略。
雷雷所處的認知發(fā)展階段的任務是：豐富知識經驗，對周圍環(huán)境和事物具有好奇心和探究欲，具有較強的認知興趣和能力；發(fā)展語言理解和口頭表達能力。具體來說，認知發(fā)展的任務主要體現在發(fā)展語言能力和認知能力。案例中雷雷的媽媽顯然違背了孩子認知發(fā)展的能力要求。從雷雷哭著就算發(fā)燒這么嚴重也依然不愿回家就可以看出，在家要求一個5歲的孩子做算術，對于他來說是超出其能力發(fā)展范圍的。這個時期的孩子是發(fā)展感知、記憶與思維等認知能力的關鍵時期，這個時期的學習以直接經驗為主。此時的家長應該從生活和游戲中讓兒童感受事物的數量關系，體驗數學的重要和有趣。而不應該像雷雷媽媽那樣，在家做算術題?？上攵@樣的后果就是雷雷對數學產生了恐懼和厭煩情緒，甚至對家庭也產生了反抗的情緒，這對于孩子的成長來說是非常不利的。
作為雷雷的媽媽，我想說的是，望子成龍的思想固然沒有錯，但是培養(yǎng)教育孩子需要正確的方法，遵循孩子自身發(fā)展的規(guī)律，否則會有適得其反的效果。而且不是說會做算術題孩子就是聰明了，一個孩子的聰明與否是要看其綜合能力的。這位媽媽應該認識到兒童旺盛的求知欲和好奇心，是他自身發(fā)展的動力。家庭
教育的一個重要的任務，就是保護孩子的好奇心和探究欲，提供環(huán)境和條件，鼓勵運用各種感官，動手、動腦解決問題，使兒童在做中學，玩中學，在探究中學習探究、發(fā)展認知的能力。其一，家長應該激發(fā)兒童的好奇心和探究欲。孩子對這個世界其實充滿著興趣，家長應該用心去發(fā)現孩子生活中遇到的問題感興趣的東西，適時加以引導，這樣才能引導孩子學會正確的探究學習。其二，提供多種在生活中探究和學習的機會。生活中不僅蘊含著促進孩子身心發(fā)展的豐富內涵，更蘊含著豐富的學習機會。家長要做個有心人，不僅要充分利用生活資源，還要創(chuàng)造各種學習和探究的機會。比如種植飼養(yǎng)、遠足參觀。其三家長要和孩子一起學習科學的方法。學習興趣的激發(fā)、環(huán)境的創(chuàng)設，都有助于孩子走進科學，家長還可以蹲下來和孩子一起學習探究，動手解決問題，體驗發(fā)現的快樂。相信只要雷雷的媽媽做到了這樣幾點，雷雷定不會輸在起跑線上。
形考任務二
簡答題
1.簡述0～3兒童身心發(fā)展的家庭教育目標和任務。
答：家庭教育的目標：(1)保護嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發(fā)展嬰幼兒的基本動作和各種感官，增強其體格和抵抗力，促進其身體健康成長，引導嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和初步的生活處理能力，促進嬰幼兒安全、衛(wèi)生、快樂的生活。(2)萌發(fā)嬰幼兒的智力，發(fā)展嬰幼兒理解和運用語言的能力，發(fā)展嬰幼兒的感覺、知覺和初步的思
維能力，促進其對周圍環(huán)境和事物的探索與認識。(3)培養(yǎng)嬰幼兒形成愉快的情緒、情感，形成活潑開朗的性格，發(fā)展嬰幼兒初步的社會交往能力，
養(yǎng)成初步的文明禮貌習慣。(4)發(fā)展嬰幼兒對美的事物的初步感受力和興趣，萌發(fā)嬰幼兒基本的藝術素養(yǎng)。
家庭教育的任務：(1)身體發(fā)展和生活習慣的養(yǎng)成。(2)語言和認知發(fā)展。(3)情緒、情感、個性和社會性發(fā)展。(4)美感的發(fā)展。
2.0～3歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導包括哪些方面？
答：兒童家庭教育的內容包括：(1)教育觀念的更新；(2)兒童身心發(fā)展知識；(3)兒童衛(wèi)生保健知識、營養(yǎng)知識、常見疾病的防治知識；(4)胎教知識和孕期營養(yǎng)保健知識；(5)家庭教育的內容和方法；(6)家庭教育中評價兒童發(fā)展的知識和方法；(7)兒童家庭教育中的一些常見問題及對策。
3.如何在智力啟蒙和語言培養(yǎng)方面對0～3歲兒童進行家庭教育指導？
答：智力啟蒙：(1)摒棄只中言語智能和數理邏輯智能培養(yǎng)的狹隘思路；(
2)注重對嬰幼兒基本能力的培養(yǎng)，重在啟蒙；(3)充分利用嬰幼兒的基本活動～～游戲在智力啟蒙中的作用；(4)切忌攀比，要善于挖掘每個兒童的獨特性。
語言培養(yǎng)：(1)創(chuàng)造條件，誘發(fā)孩子發(fā)出聲音；(2)多和孩子說話，創(chuàng)造說話、交流的氛圍；(3)教孩子說話與人士周圍事物同步進行；(4)訓練孩子的聽力；(5)在游戲中練習說話。
4.簡述3～6兒童身心發(fā)展的家庭教育目標和任務。
答：家庭教育的目標包括：(1)保護嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發(fā)展嬰幼兒的基本動作和各種感官，增強其體格和抵抗力，促進其身體健康成長，引導嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和初步的生活自理能力，促進嬰幼兒安全、衛(wèi)生、快樂地生活。(2)萌發(fā)嬰幼兒的智力，發(fā)展嬰幼兒理解和運用語言的能力，發(fā)展嬰幼兒的感覺、直覺和初步的思維能力，促進其對周圍環(huán)境和事物的探索和認識，培養(yǎng)有益的興趣。(3)培養(yǎng)嬰幼兒形成安全感和愉快的情緒、情感，形成活潑開朗的性格，發(fā)展嬰幼兒初步的社會交往能力，養(yǎng)成初步的文明禮貌習慣。(4)發(fā)展嬰幼兒對美的事物的初步感受力和興趣，萌發(fā)嬰幼兒基本的藝術素養(yǎng)。
5.3～6歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導包括哪些方面？
答：(1)提供均衡營養(yǎng)：遵照“膳食指南”，確定飲食的基本原則；飯菜巧搭配，營養(yǎng)易吸收；形成好口味，益處伴終身。
(2)加強體育鍛煉：開展多種形式的體育鍛煉：開展經常性的親子體育游戲；培養(yǎng)對球類活動的興趣；鼓勵孩子發(fā)展自己的愛好。開展體育鍛煉應該注意的問題有：和孩子一起做好活動的準備；發(fā)揮同伴在體育鍛煉中的作用；重視孩子意志品質的培養(yǎng)。
(3)培養(yǎng)良好習慣：建立良好的作息制度；細致入微，教給方法；增強教育過程中的趣味性；及時鼓勵，強化良好行為；要注意要求的一致性和一貫性。
(4)培養(yǎng)自護能力：創(chuàng)設安全的生活環(huán)境；在生活中滲透安全常識；利用契機進行安全教育。
6.如何在社會性發(fā)展和美的熏陶方面對3～6歲兒童進行家庭教育指導？
答：社會性發(fā)展：
1)接納、肯定孩子，培養(yǎng)自尊、自信；
2)愛孩子，讓孩子學會愛；
3)在交往中發(fā)展孩子的交往能力；
4)培養(yǎng)孩子正確的道德觀念和行為。
美的熏陶：
1)給予兒童健康的美的觀念；
2)引導兒童發(fā)現美、欣賞美、享受美；
3)支持兒童的藝術興趣，鼓勵他們創(chuàng)造美。
7.簡述特殊兒童家庭教育的目的與任務。
答：對各類特殊兒童實施適宜的家庭教育的目的主要是為了滿足不同類型特殊兒童的發(fā)展需要，在力所能及的范圍之內，彌補影響兒童正常發(fā)展的各種因素，促進兒童的發(fā)展，使其能正常地生活和學習。對于智力超常兒童而言，學前家庭教育的目的是通過適宜有效的教育，使兒童的智慧得到持續(xù)的高水平的發(fā)展，為將來成為杰出的人才打基礎。
針對除超常兒童以外的其它各類特殊兒童，家庭教育需要重點完成以下任務：
(1)健康教育：對于特殊兒童來說，身體健康是他們接受特殊訓練，適應社會生活的前提。另外，特殊兒童的身心有其各自的特點，對他們進行健康教育要充分考慮到他們自身的特殊需要。
(2)生存教育：對特殊兒童的教育和訓練的最基本目的和任務就是要讓他們能夠實現生活自理。具備一定的生活自理能力，才能使兒童在社會中生存。
(3)做人的教育：包括培養(yǎng)兒童良好的個性品質，與人溝通交往的能力。要根據各類特殊兒童的實際情況，對他們進行一定的這方面的教育。這是他們接受特殊教育后，能夠獨立走向社會的一個重要條件。
(4)智育：特殊兒童智育的目的不僅是為了給兒童提供一些必要的知識，更重要的是改善、提高其智力。
8.如何判定超常兒童？對他們怎樣進行家庭教育指導？
答：判定：
好奇心強；記憶力好；注意力集中；感知敏銳；語言發(fā)展早，想象力豐富；理解力強；喜歡動腦，有創(chuàng)造性；興趣廣泛、濃厚；好勝心強，有堅持性。
指導：
正確認識超常兒童；
創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)孩子的自學習慣；
培養(yǎng)孩子自信、自立、自強的精神，激發(fā)孩子的內部學習動機；
循序漸進，量力而行；
關心孩子的全面和諧發(fā)展。
9.智力落后兒童可以劃分為幾個等級？對智力落后兒童進行家庭教育要關注哪些內容？
答：劃分為4個等級，一級智力殘疾(極重度)二級智力殘疾(重度)三級智力殘疾(中度)四級智力殘疾(輕度)
家庭教育要關注：
1.及早發(fā)現，尋求專業(yè)幫助。包括對剛出生的嬰兒的觀察；0～6歲兒童發(fā)育的觀察。
2.家長要給與孩子理智的愛。給孩子真心關愛，避免歧視和溺愛；認清孩子的實際情況，給與孩子適當的高期待。
3.在家庭中注意培養(yǎng)孩子的基本能力。訓練兒童的感知覺和動作的發(fā)展；促進兒童語言能力的提高；提高孩子的生活自理能力；培養(yǎng)兒童與正常兒童的交往能力；重視對孩子的科學知識和生活常識的教育。
10．結合實際論述如何對0～3歲兒童的情意萌發(fā)進行指導。
要求：(1)簡述對0～3歲兒童的情意萌發(fā)進行指導的具體內容；
(2)就某一方面聯系實際提出你的看法或建議，否則扣4分。
答：情意萌發(fā)指導內容：
(1)創(chuàng)設一個關愛、接納和尊重的心理環(huán)境；
嬰幼兒具有獲得安全、關愛、尊重及自我實現的心理需求。只有當這些需求得到滿足時，他們才會產生積極地興許體驗和心理感受。我遇到一個孩子最開始大哭大鬧，每天老師對回去擁抱她。慢慢的孩子克服了離開父母的失落感，用很積極的心情度過每日幼兒園生活。正是老師的關愛讓孩子產生了安全感。
(2)安排合理的生活作息制度和豐富的生活內容；
合理的生活制度有利于嬰幼兒的身體健康和良好行為習慣的養(yǎng)成，更有利于嬰幼兒情緒穩(wěn)定，使嬰幼兒感到安全和愉快。
(3)引導嬰幼兒學會表達，宣泄自己的不良情緒。
日常生活中嬰幼兒難免會遇到不愉快的事情，從而長生消極的情緒體驗，如自己的愿望沒滿足，遇到了小挫折，等等。
論述題
11.結合實際論述閱讀對3～6歲兒童語言發(fā)展的作用，以及進行家庭閱讀活動指導的方法。
要求：(1)簡述閱讀對3～6歲兒童語言發(fā)展的作用，以及進行家庭閱讀活動指導的方法；
(2)結合實際闡述你對3～6歲兒童進行閱讀活動的看法，并提出自己的觀點或建議，否則扣4分。
答：(1)閱讀能為孩子提供正確的語言示范，發(fā)展孩子的傾聽和理解能力。(2)閱讀為孩子提供了接觸優(yōu)秀文學作品的機會，為孩子體會語言文字的美和發(fā)展連貫的講述能力提供機會(3)在閱讀中孩子能培養(yǎng)出對文字的敏感。
家庭閱讀活動指導的方法包括：(1)在家庭教育中為孩子創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，開展多種形式的親子共讀活動。(2)每天最好有相對固定的親子共讀時間(3)開展多種形式的親子共讀活動。
案例分析題
12.2歲多的苗苗是個聰明伶俐的小女孩，就是太挑食，不愛吃蔬菜。爸爸媽媽經常哄她吃、喂她吃，有時也強迫她吃，可是不管用。為了這件事情，家人沒少為她著急。再這樣下去怎么行呢？媽媽下決心一定要把女兒的這個“毛病”扳過來。媽媽看到苗苗特別喜歡小白兔，于是將計就計，把《龜兔賽跑》的故事搬到了餐桌上，和苗苗玩兒起了“爭當小白兔”的游戲。媽媽對苗苗說：“知道為什么小白兔是賽跑健將嗎？因為它愛吃胡蘿卜。咱們比賽吃胡蘿卜，誰吃得多誰就是小白兔，吃得少肯定就是小烏龜了?！泵缑绠斎幌氘斝“淄昧耍购蛬寢尅皳尦浴逼鸷}卜來。到這一招挺靈，媽媽接著又想出更多的吃飯游戲。比如把一個不倒翁放到餐桌中央，不倒翁倒向哪個菜，大家就要趕緊吃那個菜。就這樣，媽媽改掉了苗苗挑食的壞毛病。苗苗因為喜歡餐桌上的游戲，再也不對蔬菜深惡痛絕，而是深深地喜歡上了吃蔬菜。請運用第三章的相關理論分析此案例，并提出自己的認識或建議。
答：這是0～3歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導中習慣養(yǎng)成方面的表現。0～3歲嬰幼兒養(yǎng)成良好的習慣的具體指導：(1)教養(yǎng)者言傳身教、以身作則，為孩子樹立良好的榜樣。作為教養(yǎng)者，要讓孩子養(yǎng)成良好的行為習慣，自己要首先以身作則，給孩子樹立良好的學習榜樣，這樣通過自己的言傳身教潛移默化地熏陶、感染孩子。好的習慣的養(yǎng)成是需要堅持的，是需要家長和孩子一起努力的。(2)充分發(fā)揮圖書、電視等媒體的作用。故事在嬰幼兒的教養(yǎng)中起著潛移默化的教育作用.在嬰幼兒習慣養(yǎng)成的過程中，我們可以充分利用嬰幼兒的這一特點，與此同時，媒體對于現如今嬰幼兒的影響也不容忽視。(3)好習慣的養(yǎng)成要循序漸進、循循善誘。習慣的養(yǎng)成是一個循序漸進的過程，教養(yǎng)者要充分尊重嬰幼兒的成長需要。不要拔苗助長，強迫甚至強制嬰幼兒養(yǎng)成一些習慣。
13.我兒子冬冬從小就喜歡小動物，家里養(yǎng)過小兔子、小鴨子，記得3歲多的時候，他握著小鴨子的脖子去串門兒，找小朋友玩。他玩得投入了，就忘了小鴨子，結果可憐的小鴨子跟在他后面跑來跑去，被冬冬不小心踩死了，冬冬哭了好半天。后來又央求我再給他買一只小鴨子，我告誡他，小鴨子太小，它把你當作它的媽媽，媽媽是不是要好好愛自己的孩子呢？冬冬似懂非懂地看著我，使勁點頭。不過，從那以后他對待小動物小心了很多，出去玩的時候，就把小鴨子放在小盒子里，并且說：“媽媽出去玩一會兒，你要在家里乖乖的哦！”我和他爸爸忍俊不禁。看到孩子那么喜歡小動物，我們就經常把孩子帶到戶外，讓他觀察自然中小動物的動態(tài)。如小鳥在飛，小螞蚱在跳，小蝸牛在爬?，F在孩子4歲多了，漸漸地了解了好多大自然和小動物之間的奇妙關系。有一次，我?guī)蛣e的小朋友到森林公園去玩，他們興高采烈地在草地上尋找他們喜歡的小動物，并認真地觀察它們?！鞍⒁?，你快看，好多小螞蟻!”一個小朋友突然指著草地大聲說。冬冬和其他小朋友都跑了過去，只見冬冬趴在地上仔細看，然后對我說：“媽媽，是不是天要下雨了？”?！班牛前。 蔽彝儼档奶炜?。冬冬對別的小朋友說：“媽媽對我說過，小螞蟻搬家，小燕子飛得很低都是快要下雨了，我在書上也看到過，今天可看到了哦！”看到兒子認真的模樣，我開心地笑了。請根據第四章的相關理論或觀點分析此案例。
答：這是3～6歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導～～認知發(fā)展的表現。家庭教育的一個重要的任務是保護孩子的好奇心和探究欲，提供環(huán)境和條件，鼓勵運用各種感官，動手動腦解決問題。使幼兒在做中學，玩中學，在探究中學習探究，發(fā)展認知的能力。
(1)激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲。孩子的好奇心和探究欲是否能持續(xù)，有賴于家長的態(tài)度和策略。
(2)提供多種在生活中探究和學習的機會。生活中蘊含著促進孩子身心發(fā)展的豐富內涵，更是蘊含著豐富的學習機會，家長要做個有心人，不僅要充分利用生活中的資源，還要創(chuàng)造各種學習和探究的機會。
(3)和孩子一起學習科學的方法。學習興趣的激發(fā)、環(huán)境的創(chuàng)設，都有助于孩子走近科學，家長還可以和孩子一起學習探究，動手解決問題，體驗發(fā)現的快樂。家長要為孩子的發(fā)現和學習提供支持和引導，讓孩子在輕松、愉悅中獲得發(fā)展。
14.小林平時沉默寡言，一旦說起話來語速很快，且不完整，字數基本在五個字以內,間斷性地冒出不符合漢語語法規(guī)則的話語并不斷重復,常反復說些與所處環(huán)境無關的、單調的詞句，分不清你、我、他，如果問：“你愛我嗎？”他回答：“你愛我的！”。每天早上來幼兒園，從不主動向老師和小朋友問好,
不和別人目光對視，無論怎么開導他，激發(fā)他的表達情緒，他還是無動于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級中來。日常生活中喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙；對班級的積木、自主游戲等都不感興趣，喜歡在教室里游蕩，沒有固定的場所，在組織教學活動中，他沒有辦法跟上老師的節(jié)拍，注意力不集中，不能進行正常的學習。他常常在較長時間里專注于某種游戲或活動，如著迷于旋轉鍋蓋，單調地擺放積木塊，熱衷于觀看電視廣告和天氣預報，面對通常兒童們喜歡的動畫片則毫無興趣，在家天天要吃同樣的飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動則大哭大鬧。請運用第五章的相關理論分析小林的行為，并提出自己的認識或建議。
答：根據小林的行為特征可以判定小林是一個孤獨癥兒童。從孤獨癥的特征來分析，他們有這樣一些特征：
1.孤獨癥的兒童感知覺神經系統統合失調。
2.語言發(fā)展遲緩。案例中提到“小林平時沉默寡言，一旦說起話來語速很快，且不完整，字數基本在五個字以內，間斷性地冒出不符合漢語語法規(guī)則的話語并不斷重復，常反復說些與所處環(huán)境無關的、單調的詞句，分不清你、我、他，如果問：“你愛我嗎？”他回答：“你愛我的！”。這正是語言發(fā)展遲緩造成的。
3.缺乏正確的表達和交流情感的方式。他常常在較長時間里專注于某種游戲或活動，如著迷于旋轉鍋蓋，單調的擺放積木塊，熱衷于觀看電影廣告和天氣預報，面對通常兒童們喜歡的動畫片則毫無興趣，在家天天要吃同樣飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動則大哭大鬧。
4.不主動和他人交流。每天早上來幼兒園，從不主動向老師和小朋友問好，不和別人目光對視，無論怎么開導他，激發(fā)他的表達情緒，他還是無動于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級中來。
5.興趣范圍狹窄和刻板的行為模式。日常生活中小林喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙。案例中的小林具備這樣的特征。
針對小林孤獨癥的情況，作為家長應該從這些方面入手加以指導：
1.細心觀察、及早發(fā)現。小孩子的可塑性大，家長應該細心觀察孩子的表現，并注意與同齡人的孩子作對比。家長還要多與老師溝通，多聽聽老師的反饋。如果發(fā)現有這樣的癥狀，應該積極尋求專業(yè)的幫助，并配合治療。
2.家長要調整好心態(tài)，積極面對孩子的問題。家長是孩子的第一位老師，是孩子最親密的人，家長的態(tài)度直接影響到孩子的態(tài)度。在發(fā)現孩子患有孤獨癥時，家長既不要把孩子當成累贅，不聞不問，也不要認為孩子的問題是自己的責任，對孩子百般嬌慣。家長應該正視孩子的問題，保持積極樂觀的心態(tài)，做孩子的榜樣。一方面尋求專業(yè)的幫助，另一方面在家積極進行輔助教育。
3.在家中有意識、有針對性地對孩子進行一定的訓練。家長要根據孤獨癥孩子的特點做一些有針對性的訓練。
4.為孩子營造溫馨的生活氛圍。家長在家中要溫和的和孩子說話，經常對孩子微笑，經常輕輕、擁抱他們。細心觀察孩子喜歡的物品和游戲，積極尋找孩子可以接受的介入方式。另外，家長要帶孩子走出去，幫助孩子融入同齡的集體中。家長還要引導周圍的孩子接受孤獨癥孩子的特殊行為，不要取笑或侮辱他們。
5.培養(yǎng)孤獨癥兒童的社會交往技能。掌握基本的社會交往技能是孤獨癥兒童康復訓練的終極目標。家長平時在家中要注意矯正孩子的怪異行為，通過社會性游戲，讓孩子學會接電話、與人打招呼、向他人表示需求等?？傊议L對孤獨癥兒童要細心細致，不要操之過急，給孩子充分的時間改變、提高。
形考任務三
簡答題
1.0～3歲兒童家庭與幼兒園的合作關系是怎樣的？0～3歲兒童家庭與幼兒園合作共育的評價指標是什么？
答：(一)家庭、幼兒園的合作教育能夠更好地促進幼兒的發(fā)展。0～3歲兒童由于發(fā)展水平、發(fā)育特點的不同以及施教主體的不同，在家庭與幼兒園的合作關系和合作內容是有所不同的。
很長一段時間以來，0～3歲兒童家庭與幼兒園的合作關系是沒有建立起來的。一方面幼兒園直接面向的教育對象主要是3～6歲的兒童，0～3歲嬰幼兒的教育是幼兒園的外延教育，與幼兒園沒有必然的直接聯系，出現了所謂的“教育真空地帶”；另一方面，幼兒園對0～3歲兒童身心發(fā)展特點及教育的研究不夠，在滿足家長需求，與家長合作上有一定的局限。
隨著人們對早期教育重要性的認識日益加深，0～3歲兒童的教育問題越來越引起重視，不僅社會上各種早教機構如雨后春筍般涌現，各級政府教育部門也越來越重視0～3歲兒童的教育，并逐漸將0～3歲兒童的教育規(guī)范化、系統化、科學化。0～3歲兒童家庭與幼兒園的合作關系也逐漸發(fā)生變化。在0～3歲兒童家園合作教育中存在一個主動與主導的關系。家庭仍是0～3歲兒童的主要生活場所和受教育的場所，家長是最主要、最直接的施教者，幼兒園的主導作用需要依賴家長的主動尋求和配合才能得以實現。
(二)評價指標：
(1)客觀真實的了解幼兒的家庭教育情況。
(2)理論結合實際，分析教育問題。
(3)將解決問題的過程作為提高家長教育能力的過程，不僅給出具體的教育策略，還與家長進行細致的分析，幫助家長學習從兒童身心發(fā)展的特點，規(guī)律出發(fā)來分析和解決問題。
(4)發(fā)揮家庭的主體作用。
2.3～6歲兒童家庭與幼兒園的合作關系是怎樣的？3～6歲兒童家庭與幼兒園好的合作共育活動的特點有哪些？
答：(一)幼兒園再與家庭合作教育中的作用不僅要求自身的主導型更突出，而且還要主動“爭取”家長的理解，支持和參與。相對于0～3綏德兒童的家園合作，幼兒園在3～6歲兒童家園合作中的主導性增強的同時，主動性，責任心也更強。
(二)(1)親職教育；
(2)教學活動合作；(3)管理合作；(4)研究合作；(5)資源支持。
3.家庭與社區(qū)在合作過程中雙方的關系是怎樣的？評價雙方的合作活動應從哪些方面入手？
答：(一)社區(qū)是指聚居在一定的地域范圍內的人們所組成的社會生活共同體。社區(qū)學前教育可以積極創(chuàng)造條件，為更多的學前兒童提供保育和教育機會，社區(qū)還可以充分利用社區(qū)資源，為家庭提供幫助，為兒童提供活動環(huán)境。社區(qū)學前教育具有的獨特功能，以及承擔教育幼兒的責任，使得0～6歲兒童家庭教育必然是以社區(qū)為依托的。營造良好的社區(qū)，家庭教育環(huán)境，提高家長的教育能力，促進兒童發(fā)展是雙方合作的的根本目的。在合作中，社區(qū)主動為家長提供相關的服務，家長應積極參與社區(qū)組織的各種教育活動，增進對社區(qū)的歸屬感，家長也可以積極為社區(qū)學前教育的開展提出合理的建議。
(二)家庭與社區(qū)的合作內容包括：以家長為核心的親職教育；
以幼兒為核心的衛(wèi)生保健服務保障；教育資源利用等。
家庭與社區(qū)合作的方式：宣泄法、講座法、資源共享法、調查研究法、討論共議法等。
4.學前兒童家庭教育存在哪些問題？
答：(1)錯誤的期望觀(人才觀)導致家長對幼兒的教育過于功利。
(2)家長不了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，實施超前教育、過度教育。
(3)家庭教育以知識學習為中心，忽視兒童身心的全面發(fā)展。
(4)過分溺愛，過度保護，剝奪了兒童發(fā)展的機會和權利。
(5)不尊重兒童的人格，忽視兒童主體性的發(fā)展。
(6)家長缺乏科學系統的育兒知識和技能的指導
5.日本和韓國的兒童家庭教育有何異同？
答：(一)日本家庭教育重視禮儀培養(yǎng)、挫折教育和自立教育。
兒童不僅在外要注意禮儀，在家庭內部也需要遵守一整套的規(guī)矩，文明禮儀是兒童生活中不可缺少的一部分。
日本家庭的挫折教育從嬰兒期就開始了，日本父母認為，只有讓孩子經受一定的以忍耐為內容的身心訓練，才能培養(yǎng)兒童克服困難的能力，形成堅韌和頑強的品質。
日本的家庭教育學家認為，父母過于保護和過于干涉對孩子的成長非常不利，因此，日本家庭從小就注意培養(yǎng)孩子自立、自主的精神。
(二)1.傳統教育：韓國家庭的傳統教育主要體現在道德教育和禮儀教育兩方面：(1)長幼有序、懂得感恩的道德教育；
(2)潛移默化的禮儀教育。
2.“狼型”教子法：(1)讓孩子學會獨立；(2)培養(yǎng)孩子的記憶力；(3)培養(yǎng)孩子的觀察能力；(4)培養(yǎng)孩子堅韌不拔的精神；(5)培養(yǎng)孩子的團隊意識；(6)挖掘孩子的潛能。
3.“獅子型”教子法：(1)讓孩子充滿自信；(2)讓孩子有勇氣；(3)讓孩子學會自律自控；(4)讓孩子學會放棄。
6.美國兒童家庭教育有什么特點？
答：①尊重兒童；
②常規(guī)培養(yǎng)；
③親子閱讀；
④家長參與；
⑤美國的家長教育。
論述題
7.聯系實際評論0～3歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動采取的方法。
要求：(1)簡述3～6歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動的方法；
(2)就某一方法聯系實際說明其實施的情況并提出自己的看法或建議，否則扣6分。
答：(一)1.鼓勵家長參與幼兒園管理的方式：(1)家長委員會；(2)家長志愿者。
2.加強家園聯系的方式：(1)家園聯系冊；(2)家園聯系欄。
3.家園現場溝通交流方式：(1)家長會；(2)約談。
4.向家長宣傳科學教育觀念和方法的方式：(1)家長學校；(2)家長沙龍。
5.幫助家長了解幼兒園教育的方式
(二)家長參與幼兒園教育教學管理。
家長對于幼兒園管理家的誤解在很大程度上是由于他們對幼兒園整體規(guī)劃的不了解。由于缺乏對幼兒園管理的整體性眼光，他們總是從自己孩子的角度出發(fā)來看問題，只注重自己孩子的感受。對此，幼兒園實行各級管理體制公開化、透明化，讓所有的家長了解從幼兒園全體孩子的角度出發(fā)所制定的各項管理措施及具體規(guī)劃。并請家長對于幼兒園的整體規(guī)劃提出建議，而不是僅僅建議教師如何對待他自己的孩子。讓家長站在幼兒園管理者的角度考慮每一個孩子的利益，而不僅僅是他自己孩子的利益?？赏ㄟ^家長會、家委會成員座談會、專題討論或辯論會等形式開放幼兒園教育教學管理的內容。例：大班幼兒幼小銜接座談會；發(fā)放家長對班級教師教育教學意見反饋表等。在家長參與幼兒園教育教學過程中，根據教學計劃，每學期老師在開學的第一周，把一學期的班級教育教學計劃呈現給家長，征求家長的意見，修改成較完善的教學計劃。邀請家長參與教學過程，采用請進來，走出去的方式，較好的利用家長的專長、職業(yè)、地域等資源和周圍社區(qū)資源，為孩子的發(fā)展服務，請家長給予支持。如果有任何好的經驗與更多孩子分享，誠心歡迎參與教育教學活動，從而使家長獻計獻策，使教學活動更具有價值。
8.聯系實際論述我國兒童家庭教育及其指導的變革。
要求：(1)簡述我國兒童家庭教育及其指導的變革情況；
(2)就某一方面的變革情況聯系實際提出自己的看法或建議，否則扣6分。
答：(一)1.家長教育觀念的變革：(1)人才觀的變革；(2)兒童觀的變革；(3)教育觀的變革。
2.家庭教育環(huán)境的改善：(1)物質環(huán)境的改善；(2)精神環(huán)境的改善。
3.家長教育能力的培養(yǎng)：(1)了解孩子的能力；(2)選擇家庭教育內容和方法的能力；(3)創(chuàng)設環(huán)境的能力。
4.家長素質的提升：(1)文化素質；(2)道德素質；(3)藝術素質；(4)心理素質。
5.家長教育的廣泛深入開展。
(二)根據家長素質的提升方面，家長素質是家庭教育成敗的決定性因素，也是提高家庭教育質量的緊迫任務。
家長道德素質水平對幼兒有潛移默化的作用影響。
案例分析題
9.幼兒園為了順應發(fā)展，與家長零距離接觸，建立了網站，我總喜歡在繁忙的工作中，利用短暫的空閑時間，打開幼兒園的網頁，看看幼兒園的新聞，兒子的班級照片，了解一些家教的知識。在有閑情逸志的時候，就在“E線留言”上發(fā)下一段感慨，將對兒子的愛與朋友一起分享。在兒子進入幼兒園這近兩年的時間，從最初早上賴在被窩里想試試是否能得到不去的“豁免”，到現在每天催促著我“媽媽，快來不及了，我要第一個到車站”；從對我有時的教育“嗤之以鼻”，到認真嚴肅地對我說，“老師說了，自己的事情自己做！”，我欣慰于他的成長與進步，感動于老師的教育與辛苦。請運用第六章的相關理論分析此案例，并提出自己的認識或建議。
答：家庭、幼兒園的合作教育能夠更好地促進幼兒的發(fā)展。0～3歲兒童由于發(fā)展水平、發(fā)育特點的不同以及施教主體的不同，在家庭與幼兒園的合作關系和合作內容是有所不同的。
很長一段時間以來，0～3歲兒童家庭與幼兒園的合作關系是沒有建立起來的。一方面幼兒園直接面向的教育對象主要是3—6歲的兒童，0～3歲嬰幼兒的教育是幼兒園的外延教育，與幼兒園沒有必然的直接聯系，出現了所謂的“教育真空地帶”；另一方面，幼兒園對0—3歲兒童身心發(fā)展特點及教育的研究不夠，在滿足家長需求，與家長合作上有一定的局限。隨著人們對早期教育重要性的認識日益加深，0～3歲兒童的教育問題越來越引起重視，不僅社會上各種早教機構如雨后春筍般涌現，各級政府教育部門也越來越重視0～3歲兒童的教育，并逐漸將0～3歲兒童的教育規(guī)范化、系統化、科學化。0～3歲兒童家庭與幼兒園的合作關系也逐漸發(fā)生變化。在0～3歲兒童家園合作教育中存在一個主動與主導的關系。家庭仍是0～3歲兒童的主要生活場所和受教育的場所，家長是最主要、最直接的施教者，幼兒園的主導作用需要依賴家長的主動尋求和配合才能得以實現。
像案例當中孩子從最初賴在被窩里到上幼兒園認識到自己的事情自己做的轉變，離不開在幼兒園老師的教育和家庭的指導教育。老師在教育上格外辛苦，孩子在幼兒園學到了知識。所以說家庭和幼兒園的合作還是很重要的，可以促進幼兒更好的發(fā)展。
10.案例一：托比是一個3歲的美國孩子。他每天早上自己找衣服、鞋子，再自己穿上。畢竟托比還小，經常把褲子穿反。有一次，一個做客的中國朋友發(fā)現后想糾正他，但被托比的媽媽制止了。媽媽說，如果他覺得不舒服，會自己脫下來，重新穿好；如果他沒覺得有什么不舒服，那就隨他的便。有一天，托比和鄰居家的小朋友玩，沒一會兒就跑回家，對媽媽說：“媽媽，露西說我的褲子穿反了，真的嗎？”露西是鄰居家的5歲小姑娘。蘇姍笑著說：“是的，你要不要換回來？”托比點點頭，自己脫下褲子，仔細看了看，重新穿上了。從那以后，托比再也沒穿反過褲子。
案例二：康康，是幼兒園中班的孩子。父母忙于做生意，照顧康康的任務就落在了爺爺奶奶身上，為了使孩子安全、健康的成長，爺爺奶奶包攬、代替了康康從小在家所有的家務活動，到現在也不會穿鞋子。在家的時候爺爺奶奶擔心他的安全，不讓他出門和別的孩子玩，在家看動畫片，想要什么就讓爺爺幫他拿，想干什么就讓爺爺幫他干。吃飯一直由奶奶喂，直到上中班了，康康也沒有自己吃過一次飯。等到吃飯的時候奶奶就端飯到床邊喂給他吃。久而久之，導致康康的生活自理能力很差。
試從外國家庭教育對我國的啟示的角度出發(fā)比較分析以上兩個案例。
答：雖然各國父母對子女的愛從本質上都是無私、偉大的，但由于愛的方式不同，獲得的結果也不一樣。愛的方式恰當，孩子的成長就會有好的結果，反之就會有不好的結果。與日本，韓國，美國的父母相比，我國父母對子女的愛有時候顯得狹隘、短淺。許多中國父母認為愛孩子就是給孩子最細致的照顧，最安全的保護。例如給孩子穿鞋穿衣，喂孩子吃飯等，其實這樣做反而使得孩子缺乏獨立能力。像案例中美國的孩子，從小父母就鍛煉他們的獨立性，培養(yǎng)孩子自己穿衣吃飯的好習慣，這樣他們會早早的獨立，從而養(yǎng)成好的生活習慣和行為習慣。
形考任務四
第13周布置，第17周完成。
(1)家庭游戲活動設計指導：選擇一位小朋友家長，幫助指導家長設計家庭游戲并實施，家長將游戲效果反饋給指導者并收錄在活動情況記錄表中?！凹彝ビ螒蚧顒釉O計指導”可在平時作業(yè)(2)之后進行，平時作業(yè)(3)依次后推。
(2)兒童家庭與幼兒園、社區(qū)合作共育活動設計與評價：設計一次合作共育活動并主持實施，按所學相關理論作為評價標準進行實施結果評價，將所有內容填入活動情況記錄表中。
請根據(1)、(2)不同要求選擇活動情況記錄表填寫內容，可附頁。
活動情況記錄表
活動題目
與家長一起做個互動的語言游戲
時間
20XX年XX月XX
地點
家中
指導對象
XXX，XXX
家教狀況分析
家庭關系和睦，相處融洽，對孩子教育重視。
預期活動目標
鍛煉孩子的反應能力和與人交往的能力，鍛煉孩子的語言能力，簡單的分析能力。
指導要點
循序漸進的引導，思維能力的順導。
活動前期準備
游戲內容與孩子溝通下，做到有準備，題板的準備，孩子情緒的引導。
活動過程概述
營造了很好的氣氛，孩子回答踴躍，家長循循引導，孩子積極性很高，回答流利，笑聲不斷，很輕松。
活動效果
(家長反饋)
這種類似的游戲活動多搞些，開發(fā)孩子的智力和與人交流的能力，鍛煉天性，鍛煉了智商和情商。
自我認識評價
對待孩子要多些耐心，孩子的教育需要精心準備，來不得一點馬虎的哦。
家長簽名
XXX
實際得分
90
第一章自測練習
試題及答案
一、選擇題
1.在家庭生活中,由家長對學前兒童進行的教育和施加的影響就是()。
[答案]A.學前兒童家庭教育
2.在語言教育方面，家長的任務有：()。
[答案]A.給幼兒創(chuàng)造一個帶有視聽覺的、豐富語言刺激的環(huán)境；B.給幼兒一個寬松的精神環(huán)境，鼓勵其語言表達；C.與幼兒一起閱讀，培養(yǎng)其閱讀興趣；D.注意培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。
3.由家庭以外的社會組織和機構組織，以兒童家長為主要對象，以提高家長的教育素質、改善教育行為為直接目標，以促進兒童身心健康成長為目的的一種教育過程就是()。
[答案]C.兒童家庭教育指導
二、判斷題
4.學前兒童家庭教育對兒童身體發(fā)展的促進作用主要是通過對兒童的合理養(yǎng)育和鍛煉來實現的。
[答案]對
5.當適齡兒童來到幼兒園或學校時，家庭教育在之前為每個兒童奠定的人格、能力和知識基礎是相同或相似的。
[答案]錯
6.家長應當在全面關注兒童成長的同時，重點實施健康教育、科學教育和藝術教育。
[答案]錯
7.家庭教育指導的重點或者說核心是“助其自助”。
[答案]對
第二章自測練習
試題及答案
一、選擇題
1.家庭物質環(huán)境主要是指家庭物質生活條件，包括：()等。
[答案]A.家庭經濟狀況B.家庭居住條件D.家庭生活設施
2.家庭精神環(huán)境主要指家庭的心理氛圍，包括：()等。
[答案]A.父母的教育觀念和教育方式B.家庭成員之間的關系C.家庭結構與情感氛圍D.父母的性格、興趣和愛好
二、判斷題
3.家長道德素質的高低并不會成為影響兒童行為的重要因素。
[答案]錯
4.家長的教育方式對孩子性格的形成、心理健康、認知發(fā)展以及人際交往等方面的發(fā)展影響甚微。
[答案]錯
5.家庭物質環(huán)境是兒童發(fā)展的物質基礎，而精神環(huán)境則是兒童得以發(fā)展的精神“食糧”。這兩種環(huán)境對兒童的成長發(fā)揮著各自不同的作用。
[答案]對
6.不同家庭結構對孩子產生的影響往往不是絕對的、一成不變的。
[答案]對
7.家庭氛圍在兒童家庭教育中不易被察覺，是一種隱形并且不太重要的影響因素。
[答案]錯
第三章自測練習
試題及答案
一、選擇題
1.0～3歲嬰幼兒身體發(fā)展遵循的原則有：()。
[答案]A.頭尾原則B.遠近原則C.等級整合原則D.系統獨立性原則
2.玩具選擇應避免的誤區(qū)有：()。
[答案]A.玩具越多越好B.玩具越貴越好C.玩具越復雜越好D.玩具操作難度越高越好
二、判斷題
3.0～3歲兒童思維方式以直觀動作思維為主，思維與自身的感知和動作相伴隨出現，出現了表象和想象。
[答案]對
4.0～3歲兒童情緒的沖動性和易變性已不明顯。
[答案]錯
5.在親子游戲發(fā)生的初級階段，親子互動的方式主要表現為觀察和模仿。
[答案]對
6.選取玩具不需要過多考慮嬰幼兒的年齡特點和發(fā)展特點。
[答案]錯
7.親子游戲中父母的角色是觀察者、引導者和游戲伙伴，而非替代者。
[答案]對
第四章自測練習
試題及答案
一、選擇題
1.3～6歲兒童身體發(fā)展的特點集中表現在：(
)。
[答案]A.身體抵抗力逐漸增強；B.動作的靈活性逐漸提高；C.動作的協調性、穩(wěn)定性加強；
2.3～6歲兒童的心理活動特點體現在：()。
[答案]A.各種心理活動從發(fā)生到陸續(xù)出現，達到基本齊全；B.心理活動從籠統到分化，從具體到抽象；C.主動性和有意性逐漸增強；D.自我調節(jié)和控制能力有所提高。
二、判斷題
3.對于3～6歲兒童來說，家庭教育的目標與幼兒園的保教目標并不一致。
[答案]錯
4.在培養(yǎng)3～6歲兒童良好習慣、生活自理能力的過程中，要注意一致性和一貫性。
[答案]對
5.3～6歲兒童身心發(fā)展的目的與任務規(guī)定著家庭教育的內容、途徑以及指導方式。
[答案]對
6.在幼兒期，兒童的自我評價水平還是比較高的，成人的評價對兒童個性發(fā)展影響不大。
[答案]錯
7.孩子的發(fā)展是一個統一的整體，任何一種教育影響，都會對孩子各方面的發(fā)展起到作用，因此，在家庭教育指導過程中，要特別注重孩子發(fā)展的整體性、教育的滲透性。
[答案]對
第五章自測練習
試題及答案
一、選擇題
1.特殊兒童主要包括：()。
[答案]A.智力超常和落后兒童B.孤獨癥兒童C.肢體殘疾兒童D.視聽障礙兒童
2.超常兒童的類型可以分為：()。
[答案]A.智力型和學術型B.創(chuàng)造型D.運動型
3.特殊兒童的存在導致家長精神壓力大的主要原因是：()
[答案]A.家長自身對特殊兒童的錯誤看法；B.外界對特殊兒童及其家庭的看法；C.家長要為孩子營造好的家庭環(huán)境和家庭氛圍；D.對家長婚姻質量、經濟能力、生活方式產生嚴峻挑戰(zhàn)。
二、判斷題
4.智力落后兒童就是在智力上顯著落后于同齡兒童水平，并有行為適應障礙的兒童。
[答案]對
5.孤獨癥兒童康復訓練的終極目標是促使其語言能力的提高。
[答案]錯
6.智力低下是腦癱患兒的主要伴隨癥狀之一，因此，所有的腦癱患兒智力都差。
[答案]錯
7.視覺障礙兒童的視覺與聽覺障礙兒童的聽覺都受到了嚴重限制，但他們的其他感知覺起到了重要的代償作用。
[答案]對
8.盡量不要送截肢兒童進入普通學校學習，因為他們會遭到歧視。
[答案]錯
第六章自測練習
試題及答案
一、選擇題
1.0～3歲兒童家庭與幼兒園的合作內容包括：()。
[答案]A.以家長為核心的親職教育C.以兒童為核心的活動教育D.以幼兒園為核心的教育研究
2.3～6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的內容包括：()。
[答案]A.親職教育B.教育活動合作C.管理與研究合作D.資源支持
3.3～6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的方式有：()。
[答案]A.鼓勵家長參與幼兒園管理的方式B.加強家園聯系及幫助家長了解幼兒園教育的方式C.家園現場溝通交流的方式D.向家長宣傳科學教育觀念和方法的方式
4.家庭與社區(qū)的合作內容包括：()。
[答案]B.以幼兒為核心的衛(wèi)生保健、服務保障C.以家長為核心的親職教育D.教育資源利用
5.家庭與社區(qū)合作共育的方法有：()等。
[答案]A.資源共享法B.宣傳法和講座法C.調查研究法D.討論共議法
二、判斷題
6.相對于0～3歲兒童的家園合作，幼兒園在3～6歲兒童的家園合作中的主導性有所增強，但主動性和責任心可以有所減弱。
[答案]錯
7.幼兒園和社區(qū)不僅能夠為學前兒童身體健康發(fā)展提供必需的物質條件，還能為學前兒童和家庭提供相關的指導。
[答案]對
第七章自測練習
試題及答案
一、選擇題
1.家長教育能力的核心是：(
)。
[答案]B.家庭教育內容D.家庭教育方法
2.韓國“獅子型”教子法的精髓是：(
)。
[答案]A.讓孩子面對現實B.在逆境中尋找解決方法
二、判斷題
3.學前兒童家庭教育的現狀是由家庭及其相關因素的變化所決定的。
[答案]對
4.日本孩子2歲前，父母要讓他們學會“忍耐”，2歲以后，要讓他們學會“等待”。
[答案]錯
5.日本父母對孩子說的最多的一句話是“不給別人添麻煩”，并且在日常生活中積極貫徹這一思想。
[答案]對
6.韓國家庭的傳統教育主要體現在道德教育和自立教育兩方面。
[答案]錯
為貫徹落實全國青少年校園足球工作電視電話會議和劉延東副總理講話精神，加強學校體育工作，實現提高學生體質健康、運動技能和人格素養(yǎng)的總目標和總要求，提高校園足球普及水平，奠定中國足球發(fā)展的人才基礎，我部決定在全國遴選建設一批校園足球特色學校（以下簡稱特色學校）和校園足球試點縣（區(qū)）?，F將有關要求通知如下：
一、目標任務
通過特色學校及試點縣（區(qū)）遴選，樹立一批校園足球教育教學工作先進典型，推動廣大中小學全面普及校園足球，不斷豐富體育教學活動內容，進一步強化體育課和課外鍛煉，推動學校加強體育師資和場地設施建設，確保學生每天一小時校園體育活動時間，切實提高學生體質健康水平，滿足學生足球學習的需求。到2017年，計劃遴選出2萬所左右特色學校及30個左右試點縣（區(qū)）。
二、范圍和比例
面向各地及中小學（含中等職業(yè)學校）進行遴選，按省域內中小學總數的6%～8%進行總量控制，分3個年度完成。今后每年可按省域內中小學?？偭康?%、3%和1%的比例遴選推薦特色學校（含已有定點學校），及若干個試點縣（區(qū)）。
三、遴選原則
1.統籌兼顧，合理匹配。特色學校遴選要統籌城鄉(xiāng)、區(qū)域和學校類型，按高中、初中和小學1∶3∶6的基本比例合理匹配，適當向寄宿制學校和九年一貫制學校傾斜。要有利于區(qū)域聯賽開展和校園足球的普及。
2.注重銜接，便于升學。遴選特色學校要按照就近入學的要求，充分考慮單校劃片、多校劃片現狀，優(yōu)先遴選片區(qū)內小升初對口直升學校；可向優(yōu)質高中和具有招收特長生資格的學校傾斜，要有利于學生升學和長期習練足球。
3.立足長遠，因地制宜。著眼于中長期發(fā)展，從實際出發(fā)，量力而行，注重引導，鼓勵多元化，吸引和鼓勵更多的學校提高體育教學質量，努力爭創(chuàng)校園足球特色學校。
4.做好存量，發(fā)展增量。要對區(qū)域內已有“校園足球定點學校”“體育傳統項目學?！边M行評估調整，并納入遴選范疇，在建設好存量的基礎上，逐步擴大遴選范圍，培育種子學校，成熟一批，發(fā)展一批。
四、申報條件
1.特色學校：凡符合《全國校園足球特色學?；緲藴剩ㄔ囆校罚ǜ郊l件的全日制普通中小學均可申報。
2.試點縣（區(qū)）：政府部門高度重視，有校園足球發(fā)展規(guī)劃，加強措施，完善制度，加大投入，廣泛開展聯賽，區(qū)域內60%以上的中小學能達到特色學校標準的縣（區(qū)）均可申報。
五、遴選程序
特色學校和試點縣（區(qū)）遴選程序由學校和縣（區(qū)）自主申報、省級教育行政部門推薦、教育部綜合認定三個階段組成。
1.自主申報。凡達到基本條件的學校和縣（區(qū)），按要求填寫申報表，并將申報報告及相應支撐材料等（附電子版），經上一級教育主管部門同意后，報省級教育行政部門審核。
2.部門推薦。各省級教育行政部門根據全國校園足球特色學校基本標準要求和試點縣（區(qū)）基本條件，組織專家組對本地申報學校和縣（區(qū)）的申報報告及相應支撐材料進行審核，將達到標準要求的學校和縣（區(qū)）列為遴選對象。在向社會公示的基礎上，向教育部進行推薦。
3.綜合認定。教育部在各地推薦基礎上，組織專家進行遴選，并結合相關工作進行實地抽查，經面向社會公示后，最終確定特色學校入選和試點縣（區(qū)）名單，并予以公布。
1學科內容融貫理論知識，適時調整
在體育統計學發(fā)展的70余年的歷程里，到現今最嚴重的問題之一是統計方法的誤用。造成這一問題的最根本原因是忽略了其理論知識。一個學科的學科基點是該學科研究的出發(fā)點和起點，學科體系的建立必須以學科基點為基礎，學科的至高點是學科研究所要達到和實現的目標。從體育統計學的定義可以歸納本學科的學科基點包括兩方面，即統計理論和統計方法在體育中各方面的應用。而現今體育統計學學科體系確切地說側重了構成學科基點的一個方面即方法應用，忽視了另外的構成要素即統計理論。因此，解決體育統計方法濫用和誤用的根本途徑是重視統計理論。從體育統計學的定義可知體育統計學的學科至高點是：通過量化分析，揭示體育發(fā)展規(guī)律。要實現本學科至高點，只有在完善學科基點的基礎上才能真正實現體育統計學揭示體育發(fā)展規(guī)律的學科至高點。1966—1976年我國進入“”時期，我國統計學在這個階段的發(fā)展處于基本停滯階段。當時全國形勢一片混亂，體育系統也不例外，這一階段全部體育工作都處于停頓狀態(tài)，相當一部分體委和體育科研機構被撤銷，體育院校停止辦學。在1960年北京體育學院研究生班恢復了體育統計學，但隨著1966年我國進入“”后又停了12年。據北京師范大學體育學科九十年發(fā)展史記載：時期，學校的學科發(fā)展受到了很大的沖擊和破壞。課程設置主要分為理論課與運動實踐課。開設的理論課主要有生理、解剖、保健、體育理論、體育史、政治，但沒有開設體育統計學這門課程，可見當時體育統計學在特殊的時代背景下也深受影響。整個“”期間體育統計學處于停滯狀態(tài)，這是由當時特殊的時代背景決定的。因此，在學科發(fā)展前期我國體育統計學基礎薄弱，加之體育專業(yè)的學生數理基礎較薄弱，師資力量也較薄弱導致一些體育統計學的基礎理論課程無法開設。這種“三弱”現象導致了體育統計學的學科內容只能盡可能簡單化，以免造成學生覺得過難而產生畏懼心理甚至放棄行為，不利于體育統計學的初步發(fā)展。但是隨著學生數理水平的提高，部分體育院校已有師資力量開設專業(yè)基礎理論課程，體育統計學的各類方法也被廣泛的應用，應該抓住已有的機會加強前期因客觀原因而減弱部分的內容充實。因此，現有的體育統計學應加入統計方法的更深理論介紹。在堅固的學科基點上實現真正意義上的學科至高點。在知識更新速度加快的現今世界里，各學科之間研究方法的滲透和轉移已成為現代科學發(fā)展的一大趨勢，許多學科取得的新進展為其他學科發(fā)展提供了全新的發(fā)展角度。統計學也同樣受著其他學科發(fā)展的影響，如模糊論、突變論及其他新的邊緣學科的出現為統計學的進一步發(fā)展提供了新的科學方法和思想。那么，體育統計學作為統計學分支學科之一，也同樣受其影響。要避免學科存在自我封閉的現象，需要遵循和尊重學科發(fā)展的內容邏輯即堅信獨立是暫時的，開放是永恒的。抱著開放的學科發(fā)展思想，首先就是在學科內容中加入更多的與體育實踐相結合的內容；其次借鑒其他學科的相關內容，如醫(yī)學統計、教育統計的內容體系；再則避免統計工具介紹的單一性，加入對定性資料進行分析的工具介紹，增加定性資料的分析方法。
2教師積極參加體育科研，加強學科研究與實踐結合，提高學術水平
在學科發(fā)展的今天，體育統計理論在逐漸地脫離體育運動實踐，以理論為主但理論又不夠深入的現狀，沒有擺正體育統計方法與運動實踐的關系，局限于淺顯的紙上談兵，缺乏運動實踐內容的支持。作為一門方法論學科，欠缺與其他學科的互動，影響了本學科的發(fā)展廣度和深度，這種欠缺的互動主要是越來越少的體育統計學者參加體育科研實踐，缺乏學科的包容性而造成的。一門工具學科如果沒有人用，或者誤用和濫用，那么工具再好也毫無意義。發(fā)揮體育統計學工具學科的作用，體育統計學者需要與體育領域其他專業(yè)的研究人員進行科研合作。體育統計學是一門應用性學科，但它以概率論和數理統計為理論基礎，是一門很深的學問，不是任何科研人員通過短期培訓便可以真正掌握的，只有真正的掌握才能避免體育統計方法的誤用現象。因此需要研究人員能主動與體育統計工作者開展科研協作，重視體育科研統計設計的質量，這樣可以提高體育科研工作的科學性和嚴謹性，也利于體育統計學展現其科研作用。體育統計學學者不僅要加強與體育領域其他研究人員的合作，積極參加一些體育相關課題的研究工作，而且要加強自身學科的科研工作，提高自身的學術水平。從表1和表2可以看出體育科學大會的投稿數目及錄取數目，可見體育統計學的學科研究出現了降低的趨勢，所發(fā)表的論文數量和質量也明顯落后于其他學科。研究的內容比較陳舊，沒有新的研究視角，對一些問題的研究大而空沒有實質性的內容。鑒于以上的問題，學科研究一定要加大強度，多舉辦一些學術交流，這樣也為后來者與曾為學科發(fā)展做出貢獻的前輩提供更多交流的機會，翔實了解體育統計學的發(fā)展過程，探討體育統計學學科的發(fā)展方向，提高學科研究的學術水平。
3注重師資力量建設，創(chuàng)建學科教育體系
3.1學科教育體系建立的基礎
體育統計學要建立成熟的完備的學科體系，人才是關鍵，教育是基礎。學科教師和學生的業(yè)務素質及發(fā)展變化情況直接影響著體育統計學學科教育體系的建立，學科教育體系進一步影響整個學科體系，關系到體育統計學生命力能否持久，學科地位能否進一步提高。一個學科能否快速的發(fā)展并生存下去，必須依賴于學科教育。體育統計學要能夠生存下去，一方面要建立適應社會需要的學科體系，它是保持其生命力的前提條件；另一方面，對于如何提高體育統計學生命力和社會效用研究反過來會促進學科體系的研究。而體育統計教育體系是建立在體育統計學科基礎上的，是培養(yǎng)和造就體育統計人才的關鍵，是提高體育統計生命力和社會效用人才的保證。華中師范大學教授廖哲勛認為：社會、學生、知識是影響學科發(fā)展的三大要素。該研究者認為它們也是影響學科教育體系建立的主要要素。學科的教育體系的建立具體環(huán)節(jié)通常以課程設置的系統化、教學計劃的制定、教師和學生、教學方法和教學設施的發(fā)展狀況表現的。
3.2師資力量建設，吸納學科人才
目前，體育統計學下屬的學科課程開設較少，主要以一門課程“體育統計學”為主，相關的課程較少，主要原因是師資力量薄弱，課時較少。體育統計學在體育學科中屬于相對較難的學科，其下設的課程少，加之課時又少，在很大程度上限制了體育統計學的發(fā)展。隨著體育領域內的其他學科快速發(fā)展，體育統計學的師資顯得尤為薄弱?？梢酝ㄟ^以下途徑進行試探性的建設：（1）師資隊伍建設要立足高標準、高起點，通過“引進來”的辦法，鑒于現今自身培養(yǎng)出來的體育統計學教師較少，可以通過吸納統計學方面的教師加以補充，從而解決體育統計學所出現的過于輕視理論的問題。（2）調動現有師資隊伍工作的積極性，加強師資隊伍在職培訓。在知識更新很快的今天，在職培訓是很有必要的，而且不能流于形式，應該讓在職的教師意識到這是提高自身競爭力的一個方法和手段，最終培養(yǎng)高素質的體育統計師資隊伍。（3）注重后備人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)出一批既懂體育又懂統計學的復合人才，以作為未來體育統計學師資力量的一部分。這樣培養(yǎng)出來的教師，更容易促進其在以后的教學中真正體現體育統計學的學科目的，減少教學中學科理論與實際應用相脫節(jié)的現象。（4）打破學科的師資僅限于學校教育。體育統計學是應用學科，應加強其在應用方面的師資培養(yǎng)。我國現有的師資力量僅能完成普通的學科教學，沒有多余的力量直接參與體育科研。因此，在增加師資力量的同時，在完成普通的學科教學的情況下，積極創(chuàng)造體育統計學教師參與到體育科研實踐中的更多機會，既促進教師的培養(yǎng)，也促進在以后的普通教學中彌補統計理論與體育實踐相脫節(jié)的缺憾。
3.3教學內容豐富化，課程設置多樣化
要達到豐富教學內容的目的，應從教材體系建設和教學模式創(chuàng)新2個方面入手。
3.3.1教材體系建設從體育統計學在我國的出現到現在針對體育統計學的教材及專著有近百本，這些教材一度跟隨時代的發(fā)展做了不同程度的調整，但據研究者的研究結果和實際調查反映現今的教材體系仍存在一些問題，因此要構建真正符合體育科研和學科發(fā)展需要的教材體系?？蓮囊韵?方面進行教材體系的重新調整和建立：一方面教材內容上要及時更新，與時俱進。教材內容中盡量增加一些感性的知識以增加學生學習的興趣，減少對體育統計學習的畏懼心理，最終實現理想的教學效果。教材的理論水平有待提高，已有的教材忽略一些統計方法的理論來源，只有增加和強調理論內容才能為減少體育統計方法誤用提供前提條件。另一方面隨著教學對象的多層次化，教材也應體現層次結構，積極擴大教材種類，使針對研究生、本專科生、函授生、教練員和體育科研人員教材各具特色。針對不同體育專業(yè)的教材也應有所不同。增加與各層次教材相符合的現在沒有出現的一系列教參。可以出版與教材相配套的音像教材，這樣計算機輔助教育可以調動學生學習的積極性。
3.3.2教學模式創(chuàng)新加強本學科教學模式的研究，積極開展體育統計學教學研討會，加強教學一線人員的經驗交流。教學上避免教師一言堂，積極鼓勵學生參加到體育統計原理和應用的討論中，調動學生學習的積極性。充分利用現代教學媒體，提高學生的實際操作能力。教學中注重案例分析，教育學生如何進行案例分析，鼓勵學生自己尋找案例然后進行分析、總結與學習。對學生學習結果的考核上實行閉卷和開卷2種方式的結合，避免單一性。一方面對體育統計學的基本原理進行閉卷考核。另一方面要求學生自己通過實驗或調查獲取數據，利用學過的體育統計方法對采集到的數據進行分析，以論文的形式進行開卷的考核。借鑒其他學科成功的教學模式，改變教學封閉狀態(tài)。在學科的課程設置上盡可能多樣化，開設體育統計學實驗課程，SPSS統計軟件應用課程等新的輔助課程。改變由于教學計劃和教學時數的限制。大量的統計方法理論在有限的教學時數里，在缺少基本數理統計學知識現實情況下，無法使學生更好理解所學內容，從而影響教學效果。
3.4學科教育層次化
在學科教育中要因教育對象的層次化而體現教育的層次化。不同的教育對象，學科的教育目的是不同的。不同的體育專業(yè)學科的教育內容側重點也應有所區(qū)別。對于體育院系的本專科生要注重理論知識的教育，這樣有利于以后的進一步學習。對于有一定基礎的研究生要加強體育統計學的應用教育，在教學中注重對應用案例的分析，側重講授如何在體育科研中正確使用體育統計方法，如何進行大量數據的操作處理。同時要對研究生進行誠信教育，他們將是未來體育科研的主力軍，盡量避免在完成個人畢業(yè)論文的過程中以及以后走入工作崗位進行體育科研過程中編造數據等不誠信行為。用現實生活中的案例做分析，剖析弄虛作假的危害性，提出防范措施，使學生接受思想教育。對于具有基礎體育統計知識和豐富的體育科研經驗的科研人員進行教育，要側重統計設計的內容講解，如何正確運用體育統計方法，如何進行抽樣調查等知識的介紹。對他們進行培訓教育是減少體育統計方法誤用的關鍵。對于不同體育專業(yè)學生的教育上，除了常規(guī)的基礎理論知識教育外，還存在針對專業(yè)不同學科教育側重點也有所區(qū)別。對于長期接觸運動實踐的體育教育專業(yè)學生，強調調查方法、問卷處理、數據處理的相關知識的教育。對于運動人體科學專業(yè)學生要強調統計設計的相關內容，以及一些統計方法使用的前提。對于體育人文專業(yè)的學生，加強社會調查、相應的社會統計分析方法及社會統計軟件的操作教育。
【關鍵詞】統計學 市場調查與預測 內容整合
一、研究背景及目的、意義
（一）研究背景。關于教學改革和課程整合的理論和設想在中小學教學實踐中開展比較多，如江蘇省連云港師專第一附小的張兆權提出的信息技術與小學課程整合的模式及實施途徑、由上虞天底中學的朱莉麗提出的信息技術與中學課程整合。而在高等教育實踐中則相對較少，且多數是進行教學方法和手段方面的整合研究，如北京體育師范學院的盧紋岱和石國書提出關于統計學與計算機教學結合的改革，但是將相近學科的主業(yè)理論課或專業(yè)課進行跨學科的內容整合更不多，就本人目前所查閱的文獻資料看，僅有廣東順德職業(yè)技術學院經管學院的劉紅老師提出了市場營銷專業(yè)《統計學》同《市場調查與預測》的整合，并提出了兩種整合模式。一是仍然將統計學作為專業(yè)基礎課開設，市場調查與預測課作為專業(yè)必修課和核心課開設，但在統計學的課程體系和內容選取上有較大的調整；二是不再開設統計學，而是在市場調查與預測課程中把統計學知識整合進來，形成一門《市場調查與統計分析預測》新課來安排。由此可見，到目前為止《統計學》同《市場調查與預測》內容整合研究還不多，就是有也主要是從模式整合上進行研究的比較多，而從具體內容整合上進行的研究還不多，所以，進行“兩課”教學內容上的實質性整合方面的探討具有現實意義。
（二）研究目的和意義。本課題的研究是希望通過對《統計學》和《市場調查與預測》課程教學內容體系的分析，從中發(fā)現所存在的問題，探索將統計理論和方法同市場調研的實踐應用進行有效結合的方法，解決相同知識的重復講、重復學的問題，消除學生厭煩心理，激發(fā)學生學習興趣，因此，開展本課題的研究意義在于：1.整合課程內容，激發(fā)學生課堂學習的興趣；2.理論聯系實際，實現學科知識有效的銜接；3.壓縮理論課時，擴大實踐教學課時的空間；4.參與教學改革，推動校本特色教材的建設。
二、整合的意義及原則
（一）意義。課程整合作為一種課程設計的方式，它不是固定的，而是多樣化的。因此，課程整合計劃的實施應該是多樣化的，教師應根據自己的實際情況，在教學改革和課程整合理念的支撐下來選擇和創(chuàng)造適合自己的整合模式。然而本課題所研究的《統計學》同《市場調查與預測》課程內容的整合就是建立在課程整合作為一種課程設計的方式的基礎上，對兩門課程的知識內容體系進行整合形成一門綜合性的新課程。
（二）整合的原則。根據人才培養(yǎng)目標，結合“兩課”的課程性質和內容結構，在進行“兩課”內容整合時，必須堅持如下原則：一是目標性原則。根據市營專業(yè)培養(yǎng)的目標要求和學校定位，以有利于應用性人才培養(yǎng)的需要為目標，進行相關課程的內容整合。也就是說“兩課”內容的整合要能更好地實現專業(yè)培養(yǎng)目標，為更好的培養(yǎng)應用型的專業(yè)人才服務；二是應用性原則。統計理論和方法在市場調研中的應用，為市場分析與研究提供了科學的方法和手段，從這種意義上來說，“兩課”內容的整合就是理論與實踐方法的融合，因此，在進行“兩課”內容整合時，要突出應用性，以提高應用能力培養(yǎng)為目標，更好地為應用型的專業(yè)人才培養(yǎng)服務。
三、整合的方法
課程整合內容的多樣性決定了整合措施的多樣性。對于“兩課”內容整合來說，其整合的措施可以從相同內容“取舍結合”、相關內容“合理銜接”和獨立內容“另立章節(jié)”三個方面進行。
（一）相同內容“取舍結合”。通過調查與分析，《統計學》與《市場調查與預測》兩課的內容有相當多的重復，如何整合這些相同的知識點，可以采用“取舍結合”方法來處理。換句話說，就是當兩門課的知識點完全相同時，就必須取其一門而舍棄另一門的知識點；如果當兩課的內容體系相同知識點的講述上有詳略之分時，我們可以根據整合后內容的需要原則來取舍。如《統計學》第三章講綜合指標中的平均指標、標致變動度內容和《市場調查與預測》第七章講市場調查數據整理分析中調查數據的描述統計分析內容是相同的。
【關鍵詞】教學方法；存在問題；統計學
一、統計課程教學存在的問題
1.學生對統計學的重視不夠
一提到統計，很多學生會想到統計局、大量統計數據和統計報表等，覺得枯燥無味，并且認為統計學在工作和生活實際中作用不大，因此重視程度也僅停留在獲得學習內容的表面上，使教師難以在學生不夠重視的情況下，把統計學的知識講清、講透。另外，統計學的知識涉及范圍廣，知識面比較廣，而中專學生的基礎薄弱，統計課程與現實生活緊密聯系，其中的知識點很豐富，而學生在沒有接觸經濟、金融學、高中數學的相關課程的前提下進行學習，會感到迷茫，無從下手。
2.課程內容的規(guī)范性不強
目前使用的統計學專用教材，在教學內容上，多是以統計工作過程為主線，先后介紹統計調查、統計整理、統計指標、時間數列、指數、相關與回歸、抽樣推斷等內容，不同的教材側重點也不相同。不同的教師在教學內容上側重點也不相同，有的教師重視數理統計方法，在抽樣推斷上花大量的時間，而有的教師又側重于傳統統計方法，統計學所涉及的基本知識點很多，重要部分需要精講，教師不同的處理方法有時會造成重點知識的落實不到位。
3.教學方法的單一
教學方法是教學質量種中至關重要的環(huán)節(jié)，但從目前來看，統計學的教學方式仍然是以傳統的教師講授為主，學生接受知識比較被動，教學方法的多元化應用還不夠，而且?guī)熒g的互動和交流也比較缺乏。這種教學方法在教學內容上重視理論傳授，輕視實踐能力的培養(yǎng)，忽視知識在實踐中的應用。在這種傳統的統計教學模式下，學生只能學會書本中的理論知識，但不利于學生的統計實際應用能力地的提高，而且在學習過程中很容易使學生產生厭學的情緒。在教學中必須改變陳舊的教學方法，更新教學理念了。
二、統計學教學方法的創(chuàng)新與探索
1.加強理論知識學習，增強自身素質
統計學相關教學理論是優(yōu)秀教師必須要熟練掌握和運用的。教師本身必須嚴格要求自己，端正學習態(tài)度，加強理論知識的學習。學習相關的經濟學知識，查閱一些相關的資料，多瀏覽一些相關書籍、報紙、雜志、網頁，多關注金融社會經濟動態(tài)，有目的的地把教材中理論知識融入到對經濟現象的分析中加深對教材理論知識的理解，增強自身的專業(yè)素養(yǎng)和分析能力。
2.結合生活實際進行課堂教學
教師在授課之前可結合教材相關內容查找一些與教學內容密切相關的案例，在教學過程中讓學生根據所學知識對案例進行分析，結合老師的講解，使學生變被動接受知識為主動地閱讀、思考、分析、判斷；教師通過對案例的歸納、整理，引導學生在實踐中掌握具體的統計分析方法。這樣的課堂模式實際上是統計實踐過程的一種模擬，既能激發(fā)學生學習的興趣，又能夠有效地將理論知識轉化為專業(yè)技能，教會了學生如何在實踐中探究學習方法。
3.改變教師角色，活躍課堂氣氛
調動學生的積極性才能更好地搞好教師可以采用多媒體教學等新興的教學手段激發(fā)學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。對于理論部分內容，教師的講授會令學生覺得很枯燥，在這種情況下，教師可以穿插一些學生熟知的內容或者結合我國的實際來講解，這樣可以轉變課堂沉悶的氣氛，使課堂活躍起來，在輕松愉悅的氣氛下氛圍里學習，可以加深學生對所講述內容的理解，提高學習效率，加強教學效果。
4.將課堂知識與社會實踐結合
枯燥的課堂知識必須和社會實踐結合，這樣才有生命力。在教學中，應適當結合課程內容安排學生進行社會實踐。比如可以組織學生對相關專業(yè)的課題做市場調查，比如中專生的就業(yè)問題、網絡應用的利與弊、學生厭學現象等學生們感興趣的問題進行具體的抽樣調查，從調查對象的確定、問卷的發(fā)放、回收與審核，數據輸入與資料整理，估計與分析到調查報告的編寫，調查或體會的形成等全部過程，都有由學生獨立完成。這樣，在整個社會實踐過程中，學生通過親力親為參與了統計調查、統計整理和統計分析的整個過程，鞏固了基礎知識的同時又學會了理論的應用。
教師在教學過程中要時刻明確學生是課堂的主體，教師要結合學生狀況，靈活設計課堂模式，激發(fā)學生學習興趣，了解和貫徹課程內容對學生能力和學生個性發(fā)展的要求，把學生放在教學的主導地位，引導學生發(fā)揮其主觀能動性，培養(yǎng)學生的信息學習的積極性、創(chuàng)造性。建立起能促進學生全面發(fā)展的教育教學模式。
參考文獻：
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