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【摘要】社會需求決定專業(yè)培養(yǎng)方向，在能源與動力工程專業(yè)人才培養(yǎng)中，堅持以社會需求為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生的實際情況，在傳統(tǒng)培養(yǎng)
>> 高校文秘教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方向 基于CDIO理念的能源動力專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討 基于崗位勝任力的能源動力類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索 淺析與技能競賽相結(jié)合通信專業(yè)的人才培養(yǎng)模式 淺析攝影攝像技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與能力結(jié)構(gòu) 淺析高校動畫專業(yè)的人才培養(yǎng)與教學(xué)改革 基于戰(zhàn)略性新興新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能源動力類專業(yè)人才培養(yǎng)探討 “三位一體”人才培養(yǎng)模式在能源與動力工程專業(yè)中的應(yīng)用研究 淺談勞動力市場的需求與高職院校的人才培養(yǎng)對策 淺析高校光伏專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展方向 能源與動力工程專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的實踐探索 地方本科院校能源動力類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討 能源動力類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革探索 播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)方向的探討 新能源科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)要求的調(diào)查分析 臨床醫(yī)學(xué)(影像方向)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究與應(yīng)用 英語（醫(yī)學(xué)方向）專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的困境與出路 高職院校新聞采編與制作專業(yè)人才培養(yǎng)方向的定位 ?？迫漆t(yī)學(xué)專業(yè)方向人才培養(yǎng)的研究與實踐 醫(yī)學(xué)方向英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.
[3]戰(zhàn)洪仁，等.熱能與動力工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程體系探討[J].化工高等教育.
[4]蔡映輝.改革開放三十年我國高等工科人才培養(yǎng)回顧及評述[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報.
關(guān)鍵詞：能源動力；專業(yè)特色；人才培養(yǎng)
作者簡介：李嘉薇（1979-），女，安徽蕭縣人，中國礦業(yè)大學(xué)電力工程學(xué)院，講師。（江蘇 徐州 221116）
基金項目：本文系江蘇省“青藍工程”項目、國家自然科學(xué)基金項目（項目編號：50504014）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）22-0073-02
隨著改革開放的推進，我國國民經(jīng)濟體制發(fā)生很大的變化，社會對人才的培養(yǎng)提出了新的要求。為適應(yīng)這種要求，1993年7月國家教委頒布的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄，將之前能源動力類幾十個小專業(yè)壓縮為9個專業(yè)。1998年教育部頒布的新專業(yè)目錄進一步將以上9個專業(yè)合并為1個，即熱能與動力工程專業(yè)。2003年，隨著能源動力科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和新問題的提出，浙江大學(xué)率先將熱能與動力工程專業(yè)改造成能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)。2004年，清華大學(xué)將熱能與動力工程專業(yè)改造成能源動力系統(tǒng)及自動化專業(yè)。西安交通大學(xué)也將熱能與動力工程專業(yè)改成能源與動力工程專業(yè)。
為適應(yīng)時展要求，經(jīng)過教育改革，本專業(yè)人才培養(yǎng)口徑大大拓寬，學(xué)生基本知識面得到拓展，對市場需求的適應(yīng)性大大加強。目前設(shè)置本專業(yè)的重點高校51所，普通本科63所，三本及民辦本科15所，但因?qū)I(yè)定位、地域分布、歷史傳承和社會和國家需求等具體情況不同，本專業(yè)形成了各高校間課程設(shè)置、專業(yè)重點各有特色和培養(yǎng)模式多樣化的態(tài)勢。[1，2]
一、各高校能源動力類專業(yè)特色
1.華北電力大學(xué)
動力工程和工程熱物理是華北電力大學(xué)的優(yōu)勢學(xué)科，主要側(cè)重于發(fā)電側(cè)的研究。[3]開展的研究方向主要有：節(jié)能理論技術(shù)及熱經(jīng)濟學(xué)；新能源和新能量轉(zhuǎn)換方式；節(jié)能技術(shù)；脫硫脫氮技術(shù)；燃料電池；大機組設(shè)備安全性及可靠性評估；大機組調(diào)峰特性及壽命管理；機電一體化；流體機械；大型汽輪發(fā)電機組軸系振動；電站鍋爐燃燒技術(shù)與仿真；納米及表面技術(shù)；設(shè)備狀態(tài)監(jiān)測與設(shè)備維修等。
2.西安交通大學(xué)
西安交通大學(xué)的動力工程專業(yè)是一個寬口徑大類專業(yè)，其專業(yè)地位與綜合實力不僅在全國處于領(lǐng)先地位，而且在國際上也具有較高聲譽。在2007年國家一級學(xué)科評估中，西安交通大學(xué)“動力工程及工程熱物理”一級學(xué)科最終評分位列全國第一，同時被認(rèn)定為首批一級學(xué)科國家重點學(xué)科。培養(yǎng)具備扎實的熱工理論基礎(chǔ)和能源動力工程知識、計算機應(yīng)用及開發(fā)能力，并且能夠從事常規(guī)能源及新能源開發(fā)、能源的轉(zhuǎn)換與利用、電力自動化生產(chǎn)、內(nèi)燃機動力系統(tǒng)以及汽車工程、流體機械、制冷低溫工程等研究、設(shè)計及管理的復(fù)合型人才是西安交通大學(xué)的動力工程專業(yè)主要培養(yǎng)目標(biāo)。
3.浙江大學(xué)
該校本專業(yè)稱為能源與環(huán)境系統(tǒng)工程，分兩個專業(yè)方向：能源與環(huán)境工程及自動化、制冷與人工環(huán)境。能源與環(huán)境工程及自動化方向依托熱能工程、熱工與動力系統(tǒng)研究所，建有能源清潔利用國家重點實驗室、國家水煤漿工程中心燃燒技術(shù)研究所，是我國能源高效和清潔利用、能源環(huán)境控制工程等領(lǐng)域的重要研究和人才培養(yǎng)基地之一。制冷與人工環(huán)境方向依托浙江大學(xué)制冷與低溫研究所，是我國高等院校中最早創(chuàng)辦的制冷與低溫專業(yè)之一，是國家重點學(xué)科，在全國學(xué)科評估中連續(xù)多年名列前三名，為我國制冷、低溫、空調(diào)、低溫生物等領(lǐng)域培養(yǎng)了大批的高級專門人才。另外單獨設(shè)有新能源科學(xué)與工程專業(yè)，學(xué)生主要學(xué)習(xí)新能源、能源低碳利用、新能源利用過程中節(jié)能減排的基本理論和技術(shù)，涵蓋內(nèi)容包括太陽能、風(fēng)能、生物質(zhì)能以及低碳能源利用等方面。
4.東南大學(xué)
該專業(yè)包含電廠熱能動力及其自動化、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、新能源與新發(fā)電技術(shù)三個專業(yè)方向。電廠熱能動力及其自動化方向著重培養(yǎng)集現(xiàn)代信息技術(shù)和熱能動力工程知識為一體的高級工程技術(shù)人才和管理人才。制冷與低溫技術(shù)方向培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地掌握現(xiàn)代制冷與低溫技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識、計算機應(yīng)用技能。新能源與新發(fā)電技術(shù)方向是教育部批準(zhǔn)設(shè)立的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科專業(yè)方向。培養(yǎng)學(xué)生掌握新能源與新發(fā)電技術(shù)方面的基礎(chǔ)理論和專業(yè)應(yīng)用知識，使學(xué)生具有開發(fā)利用核能、太陽能、生物質(zhì)能、風(fēng)能等新型綠色能源和可再生能源方面研究、規(guī)劃、設(shè)計、監(jiān)測、管理和運行等綜合能力，為國家新能源利用領(lǐng)域輸送急需的高級工程技術(shù)和管理人才。
5.華中科技大學(xué)
該專業(yè)著重培養(yǎng)集能源與動力工程知識與現(xiàn)代信息技術(shù)為一體的高級專門技術(shù)人才和管理人才。畢業(yè)生在電力系統(tǒng)、制冷低溫系統(tǒng)、空調(diào)調(diào)節(jié)、汽車、船舶、電子信息、冶金、流體機械、鐵路、醫(yī)藥、化工等部門從事能源動力工程及自動化和相關(guān)方面的教學(xué)、研究、設(shè)計、開發(fā)、營銷和管理等工作。以能源、環(huán)境、動力為工程背景，以熱流體科學(xué)為基礎(chǔ)，兼顧裝備制造、過程控制和信息技術(shù)，體現(xiàn)出集熱、機、電為一體的培養(yǎng)特色。
二、能源動力類專業(yè)的發(fā)展趨勢
現(xiàn)今，能源及環(huán)境問題是世界各國所面臨的重大的社會問題。我國現(xiàn)有能源利用效率很低，尤其是在能源綜合高效利用以及環(huán)境保護方面，與發(fā)達國家存在著較大的差距。在對環(huán)境要求越來越高的大形勢下，實施能源的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，必將對能源發(fā)展提出更高的要求。[4]長期以來，在能源發(fā)展方面，我國一直走的是粗放型的增長方式，日益加劇了能源發(fā)展與保護環(huán)境、資源之間的矛盾。能源動力行業(yè)發(fā)展趨勢如下。
1.發(fā)展新能源和可再生能源
我國能源發(fā)展的布局主要有兩個重點：一是節(jié)能減排，二是發(fā)展新能源和可再生能源。相對來說，節(jié)能減排技術(shù)較為成熟，而在發(fā)展新能源和可再生能源這方面，很多技術(shù)、政策以及市場尚都處于研究摸索階段，不夠成熟。所以在人才培養(yǎng)方面，高校應(yīng)加強研究生的培養(yǎng)與教育，在管理型人才、高端研究型人才（如政策和戰(zhàn)略研究、項目管理、國際合作等方面）的培養(yǎng)與輸送上多做工作。[3]
2.專業(yè)發(fā)展與環(huán)境的密切相關(guān)性
只有對能源動力生產(chǎn)過程中的環(huán)境問題進行完善控制和處理，才能保證人類的生存和經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。如今環(huán)境問題已經(jīng)成為能源動力技術(shù)研究中的重要組成部分，在專業(yè)課程的教學(xué)中必須有所體現(xiàn)。正是基于該原因，浙江大學(xué)將原來的熱能與動力工程專業(yè)改名為現(xiàn)在的能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)。
3.不同學(xué)科間的高度交叉性
能源動力學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)技術(shù)課程涉及到眾多學(xué)科領(lǐng)域的知識，如力學(xué)、熱學(xué)、自動控制及計算機、機械制造、化學(xué)等學(xué)科。為適應(yīng)21世紀(jì)我國能源學(xué)科發(fā)展的需要，在各專業(yè)課程的設(shè)置中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)安排有關(guān)學(xué)科的知識。
4.核電的大力發(fā)展
核能工程專業(yè)取得了長足的發(fā)展。在20世紀(jì)70-80年代，國家在核能發(fā)電上投資的新建項目少之又少，使得我國各高校招收不到足夠的學(xué)生。隨著國家開始大力發(fā)展核電，情況發(fā)生了巨大的變化，以至于需要核能專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)目超過了可分配畢業(yè)生的人數(shù)。
5.綠色能源意識的培養(yǎng)
節(jié)能是我國能源發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，關(guān)于節(jié)能的知識不僅能源動力學(xué)科的學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握，也是幾乎所有工科學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的內(nèi)容。這就要求高校不僅要做好本學(xué)科專業(yè)人才的培養(yǎng)，而且也要承擔(dān)起向所有工程專業(yè)的學(xué)生進行節(jié)能技術(shù)教學(xué)的任務(wù)。教師要注重對學(xué)生進行“節(jié)能減排”思想的灌輸和熏陶，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)能素養(yǎng)和新能源觀念。[5]
三、結(jié)束語
為適應(yīng)國家經(jīng)濟、科技、社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求，各高校的能源動力類專業(yè)根據(jù)自己辦學(xué)定位和發(fā)展目標(biāo)、自身優(yōu)勢，形成了各自的專業(yè)特色。通過優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦出專業(yè)水平和特色，為國家培養(yǎng)更多能源與動力領(lǐng)域的優(yōu)秀人才。
參考文獻：
[1]戰(zhàn)洪仁.熱能與動力工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程體系探討[J].化工高等教育，2008，（1）：19-21.
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[3]非言.中國綠色力量“搖籃”——訪華北電力大學(xué)可再生能源學(xué)院徐進良院長[J].太陽能，2011，（14）：23
當(dāng)前各國家關(guān)注及面對的首要問題，就是環(huán)境和能源動力問題，而且，我國國家經(jīng)濟發(fā)展以及人們生活水平的主要物質(zhì)保障就是能源動力工程，是我國實現(xiàn)四個現(xiàn)代化的前提。加之社會經(jīng)濟的不斷深入，電氣化機械化自動化的水平逐漸加強，對能源的需求越來越多?？傮w來說，國家生產(chǎn)總值和能源消耗量是成正比的。能源亦動能產(chǎn)品生產(chǎn)得越多，能源就需要得更多，從而帶動社會經(jīng)濟的發(fā)展，實現(xiàn)民眾生活水平的提高和國家的富裕。并且，在世界上我國屬于煤炭生產(chǎn)消費大國，其主要能源動力供給就是煤炭。因此，污染我國大氣的主要因素即未能充分燃燒的煤炭，再加上我國不可再生資源的開采程度及年限有限。所以，在能源動力及環(huán)境保護雙重任務(wù)下，我國還面臨著能源利用不充分，匱乏優(yōu)質(zhì)能源，及開發(fā)力度不足等問題。隨著我國依賴國際能源的程度不斷提高，能源安全迎來了新的挑戰(zhàn)，須知，一個國家經(jīng)濟發(fā)展的動力命脈是能源。因能源問題導(dǎo)致的國家戰(zhàn)爭，而帶來的領(lǐng)土問題更是數(shù)不勝數(shù)。因此，能源動力工程關(guān)系著國家安全、人們實際生活這兩方面。眾所周知，我國是人口大國總?cè)丝跀?shù)占世界人口的五分之一，要落實解決民眾生活問題，就必須加強農(nóng)業(yè)發(fā)展力度，而農(nóng)業(yè)發(fā)展就必須生產(chǎn)，其生產(chǎn)過程利用的電氣化、機械化、水利化和化學(xué)化設(shè)備需要更多的能源支撐。那么，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要提量還需投入大量能源，也可以說棉花、糧食的增產(chǎn)皆是能源換來的。并且，能源為日常生活換來了更多用品，如：纖維材質(zhì)的衣服、建筑材質(zhì)、調(diào)節(jié)溫度及家用電氣和照明設(shè)備等，都需要能源來支撐，由此可見，沒有能源就什么也做不了。此外，國家國防中的各種武器設(shè)備使用也需要能源，比如坦克飛機、戰(zhàn)艦潛艇等，一旦匱乏能源，就保障不了國家的安全，其經(jīng)濟建設(shè)自然難以平穩(wěn)發(fā)展。所以，能源動力工程直接關(guān)系著國民經(jīng)濟和人們?nèi)粘Ｉ?，要發(fā)展社會提高人們生活，確保人們生活物質(zhì)和精神兩項文明的雙豐收，以及實現(xiàn)我國四個現(xiàn)代化，能源將占據(jù)這重要的地位，對提高國民經(jīng)濟及民眾生活水平和確保國家安全有著巨大現(xiàn)實意義。
2當(dāng)前能源動力工程的發(fā)展方向
2.1能源動力工程思路方向
基于當(dāng)前國情，要加大傳統(tǒng)能源開發(fā)利用程度。眾所周知，我國現(xiàn)實國情即能源資源少利用效率不足，因此，還需要專業(yè)人士對如何提高傳統(tǒng)能源開發(fā)利用效率程度加以研究，也是我國今后能源動力工程研究工作的重中之重；同時，要重視新型可再生能源的開發(fā)。石油煤炭等不可再生能源，其開采受程度和年限制約，由此可見，未來能源市場主戰(zhàn)場將轉(zhuǎn)向可再生能源的開發(fā)利用，且不能因匱乏資源而放慢經(jīng)濟發(fā)展的腳步，所以專業(yè)人士千萬不能止步不前，要注重新型可再生能源的開發(fā)，從而確保我國工業(yè)能長期持久的發(fā)展；第三，實踐理論要并行。由于不同于其他專業(yè)，能源開發(fā)利用將直接作用國家經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護，可轉(zhuǎn)化為直觀的工業(yè)產(chǎn)品和經(jīng)濟成果，所以專業(yè)人士在校學(xué)習(xí)時，就要做到理論實踐并行，既要專研書本知識，又要進行科學(xué)探究和工業(yè)時間，促使得出實際結(jié)合理論的科技理論成果，從而促進能源的發(fā)展經(jīng)濟的騰飛。
2.2能源動力工程環(huán)保方向
環(huán)境污染不僅威脅著人類的生活，更制約了經(jīng)濟建設(shè)社會發(fā)展，若沒有良好生活環(huán)境及可長期利用的能源，那么社會將止步不前，人類也會失去確保發(fā)展生存的基礎(chǔ)。為實現(xiàn)我國四個現(xiàn)代化，和中國特色社會主義國家的建設(shè)，最首要關(guān)注的問題便是環(huán)境與能源，遏制為發(fā)展而先污染后治理現(xiàn)象；同時，要加強環(huán)境管理力度，但凡改建擴建新建、建設(shè)經(jīng)濟開發(fā)區(qū)等，都必須遵循環(huán)境評價標(biāo)準(zhǔn)，堅持使用環(huán)保建設(shè)設(shè)備及建筑工程主體共同施工設(shè)計投產(chǎn)制度；再次，經(jīng)濟發(fā)展方式要積極改進，要淘汰陳舊設(shè)備選用先進的機械設(shè)備，嚴(yán)格禁止污染嚴(yán)重能源消耗多的產(chǎn)品生產(chǎn)；最后，環(huán)保資金的投入力度要大，健全完善環(huán)保法制制度，嚴(yán)格按國家規(guī)定排放標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，確保環(huán)境保護是在法制下進行。
2.3煤炭清潔技術(shù)的利用
（1）凈化處理燃燒前煤炭，其流程為：清洗選取煤炭，將煤炭中的灰分等雜質(zhì)清除減去，洗選處理效率務(wù)必要達95%以上；民用煤炭加工，將粉煤與低品位煤炭用機械設(shè)備制成相應(yīng)形狀的煤炭產(chǎn)品。（2）凈化處理燃燒后煤炭，以濕式或干式脫硫法，確保使用率達到90%左右；以靜電除塵方式處理大型電廠燃燒后煤炭，保證除塵率在90%左右。
3結(jié)語
關(guān)鍵詞：電力行業(yè)；能源與動力；專業(yè)建設(shè)
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）36-0113-02
能源是現(xiàn)代人類文明的支柱之一，能源類人才的培養(yǎng)一直是我國高等教育中不可或缺的一部分。在中國教育部（原國家教育委員會）《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》的制訂與修訂過程中，與能源相關(guān)的專業(yè)隨著學(xué)科的發(fā)展、社會分工的變革以及教育對象的變化不斷地進行著調(diào)整。本著適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展、社會需求的變化，適應(yīng)高校多類型、人才培養(yǎng)多規(guī)格的需要和有利于復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)的原則，與能源相關(guān)的專業(yè)從第二版的“熱能核能類”中的四個專業(yè)經(jīng)歷第三版中的“能源動力類”的兩個專業(yè)后，發(fā)展到2012年第四版“能源動力類”的“能源與動力工程”一個專業(yè)?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校本科專業(yè)目錄》修訂過程中的專業(yè)調(diào)整，不僅為我們明確了專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想，同時也對我們提出了專業(yè)建設(shè)的新任務(wù)。
我校創(chuàng)建于1951年，1985年開始本科生教育工作，是一所電力行業(yè)為背景、特色鮮明的行業(yè)類院校?！盁嶙浴睂I(yè)（即現(xiàn)在我校“能源與動力工程”專業(yè)的前身）設(shè)置于學(xué)校創(chuàng)立之初，是學(xué)校的老牌專業(yè)。在60多年的辦學(xué)過程中，盡管專業(yè)名稱經(jīng)歷了“熱能工程”、“熱能與動力工程”和“能源與動力工程”的變化，但是專業(yè)建設(shè)始終本著為電力行業(yè)服務(wù)的宗旨，努力打造“電力工程師的搖籃”，在課程體系的構(gòu)建、實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計上側(cè)重于培養(yǎng)電力行業(yè)內(nèi)的能源專業(yè)技術(shù)人才，為我國電力工業(yè)培養(yǎng)了大量的專業(yè)人才。
2012年《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》頒布實施，我校的“能源與動力工程”專業(yè)以此為契機，在專業(yè)建設(shè)方面，結(jié)合自身專業(yè)的背景情況，深入思考，在專業(yè)建設(shè)的某些方面又進行了有益嘗試。
一、專業(yè)方向的設(shè)定
2012年頒布實施的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》第四版中能源動力類二級學(xué)科門類下列的專業(yè)僅存了“能源與動力工程”一個專業(yè)，使得該專業(yè)轉(zhuǎn)型成了一個“大能源”范疇 內(nèi)的專業(yè)。但是，從人才培養(yǎng)的規(guī)律來說，在拓寬專業(yè)面的同時，還是要“有所為，有所不為”。我校的“能源與動力工程”專業(yè)一直以為電力行業(yè)培養(yǎng)人才為主，是側(cè)重于電廠的熱能動力，這個主線條不應(yīng)改變。但同時考慮到即便是電力行業(yè)內(nèi)的人才，在實際工作之中也要“術(shù)業(yè)有專攻”的實際情況，我們的“能源與動力工程”專業(yè)人才的培養(yǎng)既不能過于寬泛，又不能過于單一，培養(yǎng)方案最好能夠體現(xiàn)在一定行業(yè)領(lǐng)域的多元化培養(yǎng)。
人才的培養(yǎng)源于社會的需求，專業(yè)的培養(yǎng)方案應(yīng)以滿足社會人才的需要為首要目標(biāo)。多年來，我校教師與電力行業(yè)企業(yè)緊密接觸，及時掌握人才需求的發(fā)展動向，同時對畢業(yè)生就業(yè)后的實際工作崗位進行一定的跟蹤，在掌握一定信息的情況下了解到，電力行業(yè)內(nèi)所需要的能源動力工程專業(yè)人才也在發(fā)生著一定的變化，從以往傳統(tǒng)的電廠運行人員為主，已經(jīng)悄然衍生出污染物控制、清潔能源、節(jié)能、能源管理等多種人才的細化。
綜合前面專業(yè)設(shè)置變化和人才需求細化兩種情況，我們結(jié)合學(xué)校多年來對電力行業(yè)內(nèi)“能源與動力工程”專業(yè)人才的培養(yǎng)經(jīng)驗，發(fā)揮自身專業(yè)特點和優(yōu)勢，以專業(yè)方向的多元化設(shè)置為切入點，在培養(yǎng)方案中，通過課程的設(shè)置，凝練和體現(xiàn)出三個專業(yè)方向：電廠熱能動力、潔凈發(fā)電技術(shù)和節(jié)能與能源管理?！半姀S熱能動力”方向繼續(xù)秉承和發(fā)揮學(xué)校的專業(yè)特色，旨在培養(yǎng)電力生產(chǎn)運行、檢修方面的人才；“潔凈發(fā)電技術(shù)”方向緊跟我國的能源和環(huán)保的發(fā)展趨勢，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生在污染物控制和新能源方面的素養(yǎng)；“節(jié)能與能源管理”方向結(jié)合建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友展節(jié)好型社會的客觀需要，培養(yǎng)有節(jié)能意識、熟悉節(jié)能管理、掌握一定節(jié)能技術(shù)的能源計量與管理人才。
二、課程體系的的構(gòu)建
課程體系的構(gòu)建是否合理決定著培養(yǎng)目標(biāo)是否得以實現(xiàn)，直接關(guān)系到人才的知識儲備，課程體系中課程的配置需要從多方面綜合考慮，即要形成較為完成完整的人才培養(yǎng)課程體系，又要能體現(xiàn)出的專業(yè)方向的設(shè)置。
能源動力工程專業(yè)是一門內(nèi)容豐富而又廣泛的學(xué)科，所涉及的課程較多，為了合理配置課程，我們按照學(xué)校教務(wù)處的要求，設(shè)置了公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)領(lǐng)域課程、拓展選修課程、集中實踐教學(xué)四個模塊。在這四個模塊中除了公共基礎(chǔ)課程模塊與專業(yè)本身的直接關(guān)聯(lián)度不大外，其他三個模塊都與專業(yè)關(guān)系密切。
考慮到“工程流體力學(xué)”、“傳熱學(xué)”、“工程熱力學(xué)”、“工程燃燒學(xué)”、“鍋爐原理”、“汽輪機技術(shù)”、“熱力發(fā)電廠”等專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課是我校能源動力工程專業(yè)的傳統(tǒng)課程，這些課程的知識是無論哪個專業(yè)方向的學(xué)生都應(yīng)該掌握和具備的知識，在課程體系中，將這些課程設(shè)置在必修的專業(yè)領(lǐng)域課程模塊中，以確保每名能源與動力工程專業(yè)的學(xué)生都必須學(xué)習(xí)這些課程。
而在體現(xiàn)我?！澳茉磩恿こ虒I(yè)”專業(yè)方向的多元化方面，我們在靈活性較大的拓展選修課程模塊中動足腦筋，在滿足學(xué)校課程學(xué)分設(shè)置的前提下，在拓展選修課程模塊中精選課程，使得拓展選修課程模塊中課程都與各自的專業(yè)方向相契合，比如“電廠熱能動力”專業(yè)方向設(shè)置“單元機組及集控運行”、“超臨界和超超臨界參數(shù)機組”等與電廠實際聯(lián)系緊密的7門課程，“潔凈發(fā)電技術(shù)”專業(yè)方向設(shè)置“潔凈煤技術(shù)”、“可再生能源發(fā)電技術(shù)”等與清潔發(fā)電有關(guān)的8門課程，“節(jié)能與能源管理”專業(yè)方向設(shè)置“能源管理與審計”、“節(jié)能技術(shù)概論”等能源管理類的8門課程。與此同時，為了滿足部分學(xué)生對拓展專業(yè)視野的需求，又將拓展選修課中不同專業(yè)方向的選修課相互打通，允許學(xué)生跨專業(yè)方向選修課程，使得拓展選修課程模塊中課程的選修靈活性更強。
在集中實踐環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)設(shè)置中，繼續(xù)秉承“重傳統(tǒng)，拓方向”的思想，無論哪個專業(yè)方向的學(xué)生，都要求參加下電廠的專業(yè)實習(xí)、仿真實習(xí)和“鍋爐原理”、“汽輪機原理”和“熱力發(fā)電廠”三大專業(yè)課程的課程設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)，以保證我校能源與動力工程專業(yè)學(xué)生的電力特色。此外，對三個專業(yè)方向又各自設(shè)立了自己的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)：“電廠熱能動力工程課程設(shè)計”、“潔凈發(fā)電技術(shù)課程設(shè)計”、“節(jié)能與能源管理課程設(shè)計”，來體現(xiàn)專業(yè)方向側(cè)重的不同。同樣也允許學(xué)生跨專業(yè)多選其他專業(yè)方向的實踐環(huán)節(jié)。
三、師資隊伍的建設(shè)
師資是培養(yǎng)方案的執(zhí)行者，良好的師資隊伍是教學(xué)質(zhì)量的保證，我校的能源與動力工程專業(yè)一直非常重視師資隊伍的建設(shè)，采用引進與培養(yǎng)相結(jié)合的方法建設(shè)師資隊伍。
首先，我們從外面引進高水平人才來補充新專業(yè)建設(shè)所需的專業(yè)教師擴充我們的師資隊伍。近幾年，我們有針對性地從國外引進上海市“東方學(xué)者”兩名，提升了師資隊伍在分布式能源與制冷領(lǐng)域的專業(yè)水準(zhǔn)；從電力行業(yè)的研究所和一線企業(yè)引進了經(jīng)驗豐富的高職稱人才和實驗人員，增加了有工程經(jīng)驗的師資力量。
其次，我們從培養(yǎng)自身教師入手，通過進修學(xué)習(xí)、產(chǎn)學(xué)研合作、“雙師計劃”培訓(xùn)等多種方式提高教師的學(xué)術(shù)水平和工程水平。近幾年，我們選送了1名優(yōu)秀教師赴美國進行為期一年的風(fēng)能發(fā)電方面的學(xué)習(xí)交流；先后選送若干名教師去西安熱工院、外高橋電廠等行業(yè)內(nèi)單位進行產(chǎn)學(xué)研合作；每年都有序地選送教師進行“雙師型”（教師和工程師）人才的培訓(xùn)。
最后，我們還在日常教學(xué)工作過程中對教師的教學(xué)工作精益求精。在新教師入職初期，我們要求新教師都必須參加上海市教委組織的“新教師崗前培訓(xùn)”。在教學(xué)方面，提出“先做學(xué)生再做老師”的要求，無論新進教師在科研上有多深的造詣，規(guī)定新進教師第一學(xué)期隨老教師聽課、輔導(dǎo)，并由專人傳、幫、帶。第一次開課前需通過內(nèi)部試講后才能踏上講臺。
四、課程建設(shè)工作
課程教學(xué)是學(xué)生獲得知識，發(fā)展能力和素質(zhì)的重要途徑，課程建設(shè)是高等學(xué)校的專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)工作，加強課程建設(shè)是有效落實培養(yǎng)方案，提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。
在課程建設(shè)方面，我們根據(jù)課程的內(nèi)容和任務(wù)，明確出3門專業(yè)基礎(chǔ)主干課程和3門專業(yè)主干課程。對于這幾門課程先后進行主干課程、校級精品課程、上海市教委重點課程和上海市精品課程等幾輪課程建設(shè)工作。經(jīng)過幾年的積累，我們的主干課程已全部成為校精品課程，4門課程為市教委重點課程，3門課程進級上海精品課程行列。除此之外，我們還進行一系列的教學(xué)改革工作，《面向行業(yè)一線的熱力透平類課程教學(xué)改革》榮獲上海市教學(xué)成果三等獎。這些工作有力地支持了培養(yǎng)方案更好的執(zhí)行。
五、結(jié)束語
我校的能源與動力工程專業(yè)電力特色鮮明，在多年辦學(xué)經(jīng)驗和基礎(chǔ)上，結(jié)合電力行業(yè)對人才的要求，在如何培養(yǎng)具有電力特色的能源動力工程人才方面進行以一定的探索，也取得了一定的成效。但同時我們也意識到專業(yè)建設(shè)工作是一個任重而道遠的工作，永遠沒有終點，如何進行專業(yè)建設(shè)工作，我們還將繼續(xù)積極進行探索。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】能源與動力工程 課程體系 教學(xué)內(nèi)容
【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0253-02
能源動力是國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)。進入21世紀(jì)，世界經(jīng)濟迅猛發(fā)展，化石能源日趨枯竭，能源短缺以及環(huán)境問題日益嚴(yán)峻。提高能源利用效率，保護環(huán)境，開發(fā)新能源和可再生能源，保證能源的可持續(xù)供應(yīng)，對能源科技提出了新的挑戰(zhàn)。能源科技發(fā)展需要一大批合格的專門人才。高等學(xué)校能源與動力工程專業(yè)應(yīng)不斷進行課程體系改革和教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，為能源動力行業(yè)培養(yǎng)出滿足行業(yè)要求的專門人才。根據(jù)高等教育教學(xué)改革的要求以及行業(yè)發(fā)展趨勢，中國礦業(yè)大學(xué)能源與動力工程專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化等方面進行了一系列改革，積累了一些經(jīng)驗，在此成文，與同行交流。
一、能源與動力工程專業(yè)課程體系改革面臨的挑戰(zhàn)
1.能源動力學(xué)科領(lǐng)域的拓展對人才知識結(jié)構(gòu)提出了新要求
2012年，教育部對本科專業(yè)的招生門類、專業(yè)目錄進行了調(diào)整，熱能與動力工程專業(yè)更名為能源與動力工程。從2013年起，全國本科專業(yè)將按照2012版教育部新頒布的本科專業(yè)目錄招生。專業(yè)名稱的改變，并不僅僅是改變了稱謂，而是隨著時代的發(fā)展，該專業(yè)內(nèi)涵發(fā)生了很大的改變。原來的熱能與動力工程強調(diào)的是熱能與動力的轉(zhuǎn)換，而現(xiàn)在能源與動力工程專業(yè)涵蓋的范圍則更寬廣了，由過去傳統(tǒng)的能量轉(zhuǎn)化與利用領(lǐng)域，發(fā)展到今天的能源生產(chǎn)、燃燒污染治理、新能源的開發(fā)與利用等多個領(lǐng)域，與化學(xué)、環(huán)境工程等學(xué)科的交叉關(guān)系越來越密切。近些年來，新能源與可再生能源的開發(fā)利用方興未艾，形成了龐大的研究隊伍和產(chǎn)業(yè)，如太陽能、風(fēng)能、垃圾發(fā)電，脫硫脫硝等行業(yè)，為畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)市場，急需高校能提供這方面的人才?，F(xiàn)有的專業(yè)培養(yǎng)方案中課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足能源動力行業(yè)時展的要求，需要做出相應(yīng)的調(diào)整。然而，在目前培養(yǎng)計劃中總學(xué)分壓縮、課程門數(shù)減少的情況下，增加新領(lǐng)域課程，必將會對原有的課程設(shè)置造成沖擊。
2.人才培養(yǎng)的“寬口徑”和“零距離”之間存在矛盾
能源與動力工程專業(yè)是一個寬口徑專業(yè)，涵蓋了原來的熱能工程、熱能工程與動力機械、熱力發(fā)動機、制冷及低溫工程、流體機械與流體工程、水利水電動力工程、工程熱物理、能源工程和冷凍與冷藏等，這些專業(yè)在內(nèi)涵上存在很大的差異?！皩捒趶健迸囵B(yǎng)模式避免了過去那種專業(yè)面過于狹窄的問題，使人才具有寬廣的知識面，增強了就業(yè)的適應(yīng)性，這也直接產(chǎn)生了不利的方面。在目前專業(yè)課程門數(shù)和學(xué)時都有限的情況下，畢業(yè)生在哪一方面都不專，不能滿足企業(yè)對人才知識結(jié)構(gòu)的要求，在工作現(xiàn)場還要經(jīng)過很長時間的理論學(xué)習(xí)和實習(xí)過程，很難滿足用人單位的要求。由于缺乏完善的崗前培訓(xùn)和有效的繼續(xù)教育制度，我國國有大中型企業(yè)一般不樂意接受“寬口徑”的畢業(yè)生，希望畢業(yè)生一畢業(yè)能盡快勝任工作崗位，甚至是“零距離”對接[1]。
3.課程體系設(shè)置模式不能滿足大學(xué)生的個性化發(fā)展需求
大學(xué)生在成長的過程中，形成了不同的人生觀、價值觀，對自己未來所從事的職業(yè)有喜好厭惡，如有的喜歡動力機械，有的喜歡制冷空調(diào)，還有的喜歡熱力發(fā)電；另外，對個人的發(fā)展方向也有不同選擇，如有的要考研，有的要就業(yè)，還有的要創(chuàng)業(yè)。高等教育應(yīng)該支持大學(xué)生個性化發(fā)展，在培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)置上應(yīng)該提供他們可以自主選擇的空間，使他們能夠按照自己的興趣愛好去選擇發(fā)展方向和未來從事的職業(yè)。目前課程體系設(shè)置模式單一，所有學(xué)生四年學(xué)習(xí)的課程幾乎都一模一樣，教學(xué)內(nèi)容差別不大，學(xué)生幾乎都是一個培養(yǎng)模式，不能滿足不同類型學(xué)生的需求，限制了學(xué)生的個性發(fā)展，也不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
4.實踐教育環(huán)節(jié)與課程教學(xué)之間存在沖突
為全面落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，深入貫徹總書記在清華大學(xué)建校100周年上的講話精神，為了培養(yǎng)具有較強實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，高校強化了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，內(nèi)容不斷豐富，形式不斷拓展，在實踐育人工作總體規(guī)劃、深化實踐教學(xué)方法改革、系統(tǒng)地開展社會實踐活動、加強實踐育人基地建設(shè)等方面取得了很大的成績。但是實踐育人特別是實踐教學(xué)依然是高校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的要求還有差距。在總學(xué)分和學(xué)時減少的情況下，如果一味地強化實踐教學(xué)，增加實踐教學(xué)學(xué)分，則不得不壓縮理論課程的學(xué)分和學(xué)時，甚至得減少理論課程門數(shù)，這樣培養(yǎng)的人才很難做到“厚基礎(chǔ)”， 違背了人才培養(yǎng)目標(biāo)。另一方面，實踐教育環(huán)節(jié)和理論教學(xué)環(huán)節(jié)相脫節(jié)，必然影響實踐教育環(huán)節(jié)的效果。此外，在教學(xué)內(nèi)容方面，也應(yīng)及時更新。國外高水平大學(xué)能及時更新教學(xué)內(nèi)容，反映本學(xué)科新的研究領(lǐng)域和前沿技術(shù)。如美國佐治亞理工學(xué)院將MEMS技術(shù)引入了換熱器課程，將先進的能量轉(zhuǎn)化技術(shù)，如燃料電池、生物質(zhì)能轉(zhuǎn)換、熱電轉(zhuǎn)換等引入了熱力學(xué)課程。和國外相比，我們教學(xué)內(nèi)容就顯得陳舊，不利于人才培養(yǎng)。
二、課程體系構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化措施
1.增設(shè)新領(lǐng)域核心課程，完善人才知識結(jié)構(gòu)
能源與動力工程專業(yè)課程體系改革，要根據(jù)能源動力學(xué)科新的拓展領(lǐng)域，廣泛深入調(diào)研，充分了解能源動力專業(yè)的發(fā)展趨勢以及涉及的主要學(xué)科領(lǐng)域，掌握新領(lǐng)域的學(xué)科內(nèi)涵和新興行業(yè)對人才培養(yǎng)的需求，以確定未來人才必備的知識結(jié)構(gòu)。在滿足總學(xué)分和學(xué)時限制的條件下，補充完善培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將新領(lǐng)域的課程與原專業(yè)課程整合，制定適應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域擴展、滿足未來人才市場需要的課程體系，使畢業(yè)生具有完善的知識結(jié)構(gòu)，增強畢業(yè)生就業(yè)競爭力。
2.按專業(yè)大類統(tǒng)一基礎(chǔ)課程設(shè)置，分設(shè)專業(yè)方向模塊
在課程體系設(shè)置中，為了解決學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)寬泛而不專的問題，還是要分設(shè)專業(yè)方向[2]。但為了防止回到以前的老路，防止專業(yè)面過于狹窄，不同專業(yè)方向的通識教育課和專業(yè)大類基礎(chǔ)課程應(yīng)統(tǒng)一設(shè)置。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的專業(yè)方向設(shè)置不同的模塊化課程，每個專業(yè)模塊化課程的門數(shù)不宜過多，設(shè)3-4門，10個學(xué)分左右即可，同時設(shè)置大量應(yīng)用性強的專業(yè)選修課，強化實踐環(huán)節(jié)，這樣就解決了“寬口徑”和“零距離”之間的矛盾。
3.建立柔性的課程體系，滿足大學(xué)生的個性化發(fā)展需要
建立柔性的課程體系，使課程體系構(gòu)建多樣化、課程設(shè)置分層次，以滿足不同類型學(xué)生的個性發(fā)展需求[3]。通過設(shè)置不同的專業(yè)方向模塊，學(xué)生可以按照自己對未來從事行業(yè)預(yù)期和職業(yè)喜好加以選擇。培養(yǎng)計劃分研究型和應(yīng)用型。“研究型”培養(yǎng)計劃的學(xué)時分配適當(dāng)向基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課傾斜，實踐教育環(huán)節(jié)要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。“應(yīng)用型”培養(yǎng)計劃的學(xué)時分配應(yīng)適當(dāng)向傳授專門應(yīng)用技術(shù)的專業(yè)課傾斜，實踐教育環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識的能力。同時，增加選修課程門數(shù)，選修課程也分研究型和應(yīng)用型，滿足畢業(yè)生繼續(xù)深造和就業(yè)的不同需要。
4.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，理論教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合
在強化實踐環(huán)節(jié)的同時，一定要保證理論課程有足夠的學(xué)分和學(xué)時。在總學(xué)分減少和實踐學(xué)分增加的前提下，可以適當(dāng)壓縮德育課程學(xué)分，保證專業(yè)基礎(chǔ)理論課程學(xué)分。同時，改革應(yīng)用性很強的專業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和方法，這類課程都設(shè)置課程設(shè)計環(huán)節(jié)，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的同時開展課程設(shè)計，通過工程設(shè)計將理論教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)有機結(jié)合起來。另外，及時修訂教學(xué)大綱，與時俱進，及時將本學(xué)科最新的研究領(lǐng)域、前沿技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容上得到反映。
三、結(jié)束語
課程體系改革和教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化是一項長期艱巨的任務(wù)，需要在高等教育實踐中不斷探索、完善。能源與動力工程專業(yè)人才培養(yǎng)要解決的問題，有和其它專業(yè)共性的方面，也有其特殊性。能源與動力工程專業(yè)課程體系改革要滿足國家高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的總體要求，可以借鑒其它專業(yè)成功的改革經(jīng)驗，還要結(jié)合專業(yè)自身的特點，探索出更多行之有效的措施。
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（三峽大學(xué)機械與動力學(xué)院，湖北 宜昌 443002）
【摘 要】為了滿足現(xiàn)代社會對能源領(lǐng)域應(yīng)用型人才的需求，并提高學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)過程中的競爭力，三峽大學(xué)結(jié)合該校培養(yǎng)“高素質(zhì)、強能力、應(yīng)用型”人才的辦學(xué)方針，對學(xué)校新建的能源與動力工程專業(yè)進行了改革，提出“弱化專業(yè)方向，提煉專業(yè)共性，增厚專業(yè)基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)改革思路，并以此為指導(dǎo)制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案和建立校內(nèi)外實驗/實踐基地。實踐表明，本次改革取得了較好的效果。
關(guān)鍵詞 能源動力；人才培養(yǎng)；改革
基金項目：三峽大學(xué)（高等）教育科學(xué)研究項目（1307，1345）；三峽大學(xué)教學(xué)研究項目（J2013008）。
作者簡介：陳從平（1976—），男，湖北荊州人，三峽大學(xué)機械與動力學(xué)院，副教授。
能源是國民經(jīng)濟的命脈，是國家可持續(xù)發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)和根本保證。能源與動力工程類專業(yè)正是致力于培養(yǎng)能從事能源開發(fā)與利用的技術(shù)與管理人才。目前，全國有200余所高校開設(shè)了能動相關(guān)本科專業(yè)，其中大部分已經(jīng)建設(shè)較為成熟，部分985和211高校的能動專業(yè)在國內(nèi)已具備一定的影響力且具備鮮明特色[1]。而三峽大學(xué)的能動專業(yè)于2011年才開始立項建設(shè)，并同年開始招生。作為地方高校新開設(shè)的能動專業(yè)，在人才培養(yǎng)方面必須適應(yīng)社會和行業(yè)需求，符合我校 “高素質(zhì)、強能力、應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)的目標(biāo)，因而，在專業(yè)建設(shè)伊始，就不能完全照搬其他高校能動專業(yè)人才培養(yǎng)模式，需要結(jié)合實際情況，大膽改革和創(chuàng)新，才能在國內(nèi)同類專業(yè)中快速占領(lǐng)一席之地，并以高起點快速穩(wěn)健發(fā)展。
1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
歐洲和美國的大學(xué)將能動類專業(yè)設(shè)置在機械工程系中，且不以專業(yè)來單列，而只是機械類的一個方向，稱為熱流科學(xué)（Thermal and Fluid science）或能量系統(tǒng)（Energy system），而核工程與核技術(shù)則一般單獨設(shè)立，或者設(shè)在化工系中，例如美國麻省理工學(xué)院、佛羅里達大學(xué)等，機械工程的教學(xué)與研究范圍覆蓋了目前國內(nèi)本科生專業(yè)目錄中的機械類、能源動力類的范圍，這樣就大大擴展了能動專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)領(lǐng)域，以此來適應(yīng)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的需求，使學(xué)生獲得堅實的專業(yè)理論和寬廣的專業(yè)知識。
我國能源動力類專業(yè)形成于20世紀(jì)50年代[2]，當(dāng)時在蘇聯(lián)教育體制的影響下的分為10個三級專業(yè)，經(jīng)1993、1998、2012年三次修訂最終合并為1個專業(yè)：能源與動力工程，使得專業(yè)覆蓋面被大幅度拓展，要求本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)動力工程及工程熱物理的基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)各種能量轉(zhuǎn)換及有效利用的理論和技術(shù)，受到現(xiàn)代動力工程師的基本訓(xùn)練；具有進行動力機械與熱工設(shè)備設(shè)計、運行、實驗研究的基本能力。要實現(xiàn)以上人才培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)鍵在于如何緊跟行業(yè)需求并結(jié)合高校自身情況，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案并認(rèn)真執(zhí)行。然而，經(jīng)前期大量調(diào)研結(jié)果表明，目前國內(nèi)高校尤其是地方院校在能動專業(yè)人才培養(yǎng)上存在以下特點或不足：
（1）專業(yè)劃分過細，口徑太窄。大部分高校在能動專業(yè)中設(shè)置了多個專業(yè)方向，如水力發(fā)電、火力發(fā)電、清潔燃燒、供暖、制冷等，并將專業(yè)課分方向模塊進行教學(xué)，這極大地限制了學(xué)生的選擇空間，不利于學(xué)生專業(yè)知識拓展，使學(xué)生在擇業(yè)時被固定在某個方向上，缺乏競爭力。
（2）人才定位不盡合理。經(jīng)前期廣泛調(diào)研發(fā)現(xiàn)，隨著我國現(xiàn)階段加快能源建設(shè)的力度，國內(nèi)目前需要更多的是能源動力行業(yè)運行、維護與管理方面的技術(shù)人才[3]，對于高端人才如設(shè)計研究類人才雖然稀缺，但由于能動專業(yè)實踐性強的特性，一般難以由高校直接培養(yǎng)此類人才，即高端技術(shù)人才亦需要從工程實踐中磨礪而出。所以作為地方院校，尤其新開設(shè)能動專業(yè)的地方高校，不能一味照搬985、211高校以及部分經(jīng)過幾十年專業(yè)建設(shè)已經(jīng)具備自己鮮明特色和專業(yè)實力的高校的人才培養(yǎng)模式，必須緊跟行業(yè)需求，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主線，并充分利用和發(fā)揮高校自身的特色和優(yōu)勢。
2 三峽大學(xué)能動專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革
三峽大學(xué)的能動專業(yè)于2010年底才開始立項建設(shè)，并于當(dāng)年從我校2010級機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)中分流出53位學(xué)生按照能源與動力專業(yè)人才進行培養(yǎng)，2011年開始以能源與動力工程專業(yè)獨立招生，故截至目前實際上已有一屆學(xué)生畢業(yè)（2010級），且2015年度即將畢業(yè)的學(xué)生目前絕大部分已經(jīng)簽訂了就業(yè)協(xié)議。近五年來，學(xué)校在專業(yè)本專業(yè)建設(shè)過程中積極探索，對兄弟高校及能動相關(guān)的企事業(yè)單位進行了廣泛調(diào)研，并緊密結(jié)合我校能動專業(yè)“新開設(shè)、新起點”的現(xiàn)實情況，培養(yǎng)和提煉自己的專業(yè)特色，并對本專業(yè)的人才定位和培養(yǎng)進行了以下改革：
（1）在人才培養(yǎng)與定位方面，以培養(yǎng)“高素質(zhì)、強能力、應(yīng)用型”人才為指導(dǎo)，制定了專業(yè)人才培養(yǎng)方案，著重提煉專業(yè)所覆蓋知識體系的共性，拓寬專業(yè)口徑、增厚專業(yè)基礎(chǔ)、突出方向共性、弱化專業(yè)方向、提升就業(yè)能力，擴大就業(yè)口徑。具體為：1）以流體機械動力學(xué)為基礎(chǔ)，設(shè)置適用于水力發(fā)電、熱力發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電中能量轉(zhuǎn)換動力裝備的動力學(xué)相關(guān)系列必修基礎(chǔ)課程，突出水力發(fā)電專業(yè)課，并輔以風(fēng)力發(fā)電等專業(yè)課程；2）以熱-力轉(zhuǎn)換原理為基礎(chǔ)，設(shè)置適用于火力發(fā)電、生物質(zhì)能發(fā)電、核電等熱動力學(xué)、熱交換、熱傳輸相關(guān)的系列必修基礎(chǔ)課程，專業(yè)課設(shè)置方面突出火電、核電，輔以生物質(zhì)能相關(guān)課程。即將動力工程專業(yè)分為流體機械和熱力機械兩個方向，但在培養(yǎng)過程中，大大拓寬了專業(yè)基礎(chǔ)必修課的范圍，增加學(xué)生后續(xù)就業(yè)時行業(yè)選擇的范圍。
（2）在實驗/時間教學(xué)方面，以厚基礎(chǔ)、寬口徑、應(yīng)用型人才培養(yǎng)為指導(dǎo)，建設(shè)和整合實驗、實踐教學(xué)條件。取消零散的課程實驗/實踐，開設(shè)系列綜合實驗/實踐課程，使實驗/實踐教學(xué)具有層次性、連貫性、交叉性、系統(tǒng)性和良好的可操作性。避免以課程為單位開設(shè)實驗時的連續(xù)性差、重復(fù)度高、綜合性不強、效果差的缺點，同時在一定程度上降低建設(shè)成本。此外，學(xué)校還積極開發(fā)校外實踐基地，挖掘?qū)W校所在地區(qū)及周邊區(qū)域廣泛的能源動力行業(yè)/企業(yè)資源，作為本專業(yè)有效的實踐基地。
（3）以校外實踐基地建設(shè)為抓手，開發(fā)專業(yè)初期就業(yè)資源。任何一個高校新專業(yè)就業(yè)時其情況都或多或少存在不確定性，其原因主要在于社會和行業(yè)對于特定高校新專業(yè)的認(rèn)識度不高。因而打開就業(yè)工作局面難度大，故無論從短期還是長遠來看，都需要充分利用所建立的校外實踐基地作為就業(yè)渠道，使基地發(fā)揮更大作用，這需要在基地建設(shè)過程中同時做好基地管理制度建設(shè)，以協(xié)議的形式為本新專業(yè)向基地輸送人才提供保證。
3 改革效果
近五年來，學(xué)校在建設(shè)能動專業(yè)過程中不斷探索，最終形成以上建設(shè)意見和改革措施，并取得了顯著成效：
（1）制定了科學(xué)合理的能動專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定以掌握能源轉(zhuǎn)換裝備運行及轉(zhuǎn)換機理為基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程中，將《流體機械原理》、《水輪機及調(diào)節(jié)器》、《汽輪機》等增設(shè)為專業(yè)公共基礎(chǔ)課，在專業(yè)拓展模塊課程中按水電、熱電、流體機械、新能源發(fā)電等設(shè)置小學(xué)分模塊供學(xué)生選修，但不限制選擇模塊數(shù)量。目前學(xué)生就業(yè)反饋情況表明，在弱化專業(yè)方向、增厚專業(yè)基礎(chǔ)課程后，學(xué)生在擇業(yè)過程中即使不在個人專業(yè)方向上就業(yè)，只要未跨出能動行業(yè)，就能很快適應(yīng)新領(lǐng)域的工作。
（2）整合實驗/實踐教學(xué)計劃和條件。如將以往隨理論課程開設(shè)的《流體機械原理》、《流體力學(xué)》、《液壓傳動與控制》、《泵站工程》、《水輪機及調(diào)節(jié)器》等的課程實驗進行專門設(shè)計，整合成32學(xué)時的《流體綜合實驗》課程；將《熱力學(xué)》、《傳熱學(xué)》、《汽輪機》、《熱電廠動力工程》、《鍋爐原理》等課程的實驗內(nèi)容整合成32學(xué)時的《熱工綜合實驗》；將《測試技術(shù)》、《控制工程》、《電廠自動化》等課程實驗整合成16學(xué)時的《測控綜合實驗》等，并根據(jù)相關(guān)理論課開設(shè)時間將綜合實驗課內(nèi)容分為兩個學(xué)期開設(shè)。這樣學(xué)生能夠得到更為系統(tǒng)的、連貫的實踐訓(xùn)練，相比隨理論課程開設(shè)的零散實驗，綜合實驗教學(xué)效果更好隨
（3）目前已在學(xué)校所在地區(qū)及周邊能動企業(yè)建立本專業(yè)的實踐/實習(xí)基地，且已經(jīng)有效運行，如安能（宜昌）熱電（生物質(zhì)能發(fā)電）、長江電力（葛洲壩）、安能（襄陽）火電、三峽電廠、清江的隔河巖電站、高壩洲電站、向家壩電站、黃龍灘（十堰）電站、湖北宜化集團、宜昌安琪酵母、黑旋風(fēng)工程機械等20多家能源企業(yè)和流體機械設(shè)計制造企業(yè)，可完全滿足學(xué)生畢業(yè)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)及其他培訓(xùn)的接待需求，極大地緩解了專業(yè)實踐條件建設(shè)需要大投入的困難。
（4）專業(yè)就業(yè)情況良好，第一屆畢業(yè)生（2010級，共53人）就業(yè)率達100%，其中除4人繼續(xù)攻讀碩士研究生外，15人進入水力發(fā)電廠，17人進入火電、生物質(zhì)能電廠，6人進入電力部門事業(yè)單位，11人進入與流體機械及能源裝備設(shè)計、制造相關(guān)企業(yè)。其中17人（32.1%）在本專業(yè)校外實踐基地相關(guān)企業(yè)就職。截止2015年3月中旬，第二屆畢業(yè)生（2011級，共81人）已簽就業(yè)協(xié)議的達72人，已確定攻讀碩士研究生5人。學(xué)校以專業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)回訪等多種形式，進一步拓寬和加深了與行業(yè)內(nèi)相關(guān)企事業(yè)單位的聯(lián)系，并就用人單位對我校畢業(yè)生在生產(chǎn)實踐過程中的綜合素質(zhì)和表現(xiàn)進行跟蹤回訪，結(jié)果表明學(xué)生的綜合能力水平總體較高。
4 結(jié)語
能源動力類專業(yè)是實踐性、技術(shù)性很強的專業(yè)，且專業(yè)覆蓋的技術(shù)領(lǐng)域非常廣泛，針對具體的應(yīng)用領(lǐng)域其技術(shù)專業(yè)性又較強，而高校在該專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中一方面不可能面面俱到，設(shè)置過多的專業(yè)方向，另一方面又不能過于集中，而使得學(xué)生的專業(yè)知識領(lǐng)域過窄，導(dǎo)致就業(yè)方向沒有選擇余地。因而，在人才培養(yǎng)過程中要更多地考慮專業(yè)領(lǐng)域的共性，增厚專業(yè)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑，使學(xué)生獲得盡量寬廣的專業(yè)綜合知識，才能具備一定的競爭力，以適應(yīng)現(xiàn)代能源動力領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的需求。
參考文獻
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能源與動力工程專業(yè)前身為熱能與動力工程專業(yè)，服務(wù)于能源動力產(chǎn)業(yè)。
本專業(yè)涉及的學(xué)科及產(chǎn)業(yè)方向以熱能轉(zhuǎn)換與利用系統(tǒng)為主的熱能動力工程及控制方向、以內(nèi)燃機及其驅(qū)動系統(tǒng)為主的熱力發(fā)動機方向、以電能轉(zhuǎn)換為機械功為主的流體機械與制冷低溫工程方向、以及新能源應(yīng)用技術(shù)方向等。
本專業(yè)著重培養(yǎng)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神，面向能源、動力工程等領(lǐng)域，能夠在常規(guī)能源轉(zhuǎn)換與利用、動力裝置、制冷與空調(diào)、新能源開發(fā)等領(lǐng)域從事系統(tǒng)設(shè)計、應(yīng)用開發(fā)、運行管理等技術(shù)工作的應(yīng)用型
（來源：文章屋網(wǎng) ）
