時間：2023-09-28 09:24:57
序論：在您撰寫農(nóng)業(yè)機(jī)械及其自動化時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；綜合技能；創(chuàng)新能力
[項目資助]：本文獲遼寧省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化特色專業(yè)教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)與實(shí)施（JD11DB238）”和沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)教改項目“農(nóng)機(jī)化專業(yè)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究”資助。
引言：創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是評估本科生專業(yè)綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。目前，農(nóng)業(yè)工程教育存在諸多問題，如理論教學(xué)所占比重較大，忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；學(xué)生被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性不高；實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)生以參觀為主，實(shí)際動手機(jī)會不多；實(shí)訓(xùn)基地緊張等，這大大影響了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化特色專業(yè)，為了彌補(bǔ)以上不足，將學(xué)生培養(yǎng)成為社會所需要的全能人才，制定并實(shí)施了以內(nèi)容更新和體系優(yōu)化為重點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)方案[1-5]。
1 農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)概述。農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為教學(xué)實(shí)習(xí)和科研訓(xùn)練兩部分。第一部分包括金屬工藝實(shí)習(xí)，拖拉機(jī)汽車實(shí)驗，機(jī)械制造工藝實(shí)習(xí)、農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)等；第二部分包括機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計，PLC及機(jī)電一體化課程設(shè)計，專業(yè)綜合創(chuàng)新設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等。本文主要針對金屬工藝實(shí)習(xí)、農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合創(chuàng)新設(shè)計、專業(yè)綜合課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)方案與實(shí)施的闡述。
2 教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)施。在教學(xué)實(shí)習(xí)中，將金屬工藝實(shí)習(xí)、機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計、農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行了實(shí)習(xí)內(nèi)容的修改，提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時，強(qiáng)調(diào)綜合、設(shè)計性實(shí)踐能力培養(yǎng)。
2.1 金屬工藝實(shí)習(xí)、機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計實(shí)施。將原金屬工藝實(shí)習(xí)，在內(nèi)容上增加“構(gòu)件、鈑金”兩部分內(nèi)容，要求學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)工廠模擬實(shí)際生產(chǎn)進(jìn)行全方位實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生進(jìn)行了焊接、車工、銑工、鉗工、數(shù)控等學(xué)習(xí)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生自己動手完成了指定工件的加工。通過金工實(shí)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動手能力，使其將理論知識與實(shí)踐能力有機(jī)地結(jié)合。機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計采用指導(dǎo)教師給出設(shè)計項目的基本需求及必要的邊界條件，由學(xué)生獨(dú)立完成設(shè)計的全過程的方式，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計開發(fā)與創(chuàng)新能力。
2.2 農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)施。校外實(shí)訓(xùn)基地是生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)施的關(guān)鍵，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式實(shí)施的保障。為加強(qiáng)本科生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，根據(jù)農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化特色專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，積極創(chuàng)建了沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)黑山機(jī)械制造廠實(shí)踐教學(xué)基地、撫順農(nóng)機(jī)技術(shù)推廣中心實(shí)踐教學(xué)基地，聘請了校外實(shí)習(xí)基地負(fù)責(zé)人。農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)實(shí)習(xí)重點(diǎn)在于增強(qiáng)“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，也就是將原來駕駛實(shí)習(xí)與原生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)合在一起，在農(nóng)機(jī)化生產(chǎn)現(xiàn)場，根據(jù)給定田間條件，整地機(jī)械、播種機(jī)、插秧機(jī)、收獲機(jī)械的選型、調(diào)整、檢修、編組、與拖拉機(jī)掛接、拖拉機(jī)駕駛等實(shí)際操作，并對工作效果進(jìn)行檢驗、測定等工作。2013年春季，在撫順市農(nóng)機(jī)技術(shù)推廣中心實(shí)習(xí)基地，學(xué)生們親自參加了整地機(jī)械、播種機(jī)、插秧機(jī)作業(yè)等環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)，同學(xué)們親自到田間參與作業(yè)，由以往倦怠情緒轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極樂觀的動手實(shí)踐，個別同學(xué)更是在師傅的指導(dǎo)下駕駛了拖拉機(jī)作業(yè)，通過現(xiàn)場實(shí)習(xí)實(shí)踐，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐動手能力，鞏固了課堂學(xué)到的理論知識，培養(yǎng)了學(xué)生工程實(shí)踐能力，為學(xué)生在工作崗位上，從事農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)計與制造工作以及農(nóng)業(yè)機(jī)械化宏觀管理奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.3 畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)施。綜合運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)知識能力訓(xùn)練：整合原計劃中的“科技創(chuàng)新實(shí)習(xí)”、“畢業(yè)實(shí)習(xí)”等環(huán)節(jié)，將學(xué)生分組，指派到專業(yè)教師科研團(tuán)隊中，在指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下，參與教師（或校外兼職教師）的科研、專業(yè)業(yè)務(wù)管理工作。其目的是運(yùn)用專業(yè)知識、現(xiàn)代設(shè)計方法，訓(xùn)練科研、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理等多方面的能力。
3 科研訓(xùn)練實(shí)施。在科研訓(xùn)練中將專業(yè)綜合創(chuàng)新設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行修改，使其與教學(xué)實(shí)習(xí)相輔相成，完成社會需求的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。專業(yè)綜合創(chuàng)新設(shè)計主要鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，設(shè)計時間為兩周，設(shè)計內(nèi)容主要包括利用solid works軟件進(jìn)行創(chuàng)新零件實(shí)體建模、設(shè)計書的撰寫。其實(shí)施主要體現(xiàn)在選題的拓展，即選題不僅僅局限在廚衛(wèi)、環(huán)保、節(jié)能以及小型產(chǎn)品及設(shè)備方面，只要具有創(chuàng)新機(jī)構(gòu)的新型農(nóng)機(jī)具、小型機(jī)電產(chǎn)品等，均符合創(chuàng)新設(shè)計選題要求。通過專業(yè)綜合創(chuàng)新設(shè)計，學(xué)生完成了初步的設(shè)計方案。這些工作成果可以作為大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動的前期基礎(chǔ)，也可以作為畢業(yè)設(shè)計的研究對象。幾年來，在創(chuàng)新設(shè)計中學(xué)生完成創(chuàng)新設(shè)計作品48項，獲沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械設(shè)計大賽的一、二、三等獎和遼寧省大學(xué)生機(jī)械設(shè)計大賽的一、二、三等獎，由學(xué)生研制的一些產(chǎn)品獲得發(fā)明專利4項，實(shí)用新型專利14項。
4 結(jié)語：針對農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化特色專業(yè)，通過教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)施和科研訓(xùn)練實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，有效地提高了畢業(yè)生就業(yè)率、獲學(xué)位率和考研率，培養(yǎng)出的學(xué)生創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，贏得了用人單位的高度評價，體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的合理、可行，具有很強(qiáng)的針對性和可操作性。
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關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)機(jī)械化；CAD；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法
引言
自上世紀(jì)70年代CAD技術(shù)問世以來，隨著計算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，機(jī)械CAD憑著準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)處理能力和高超的圖形處理能力，在機(jī)械設(shè)計領(lǐng)域得到了廣泛的運(yùn)用。農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化專業(yè)主要培養(yǎng)農(nóng)業(yè)機(jī)械方面的專業(yè)技術(shù)人才，具備農(nóng)機(jī)機(jī)械的基本設(shè)計及制造能力，因此，在該專業(yè)中開設(shè)CAD課程非常必要，各個鑒于社會各行業(yè)對CAD技術(shù)人才的強(qiáng)烈需求，近年來，國內(nèi)多數(shù)高等院校農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化專業(yè)都相繼開設(shè)了二維和三維CAD教學(xué)課程[1]。
最近幾年來，由于課程改革的不斷深化，CAD課程的學(xué)時受到了限制，我校農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化專業(yè)的CAD課程是授課24學(xué)時，上機(jī)24學(xué)時。教師如何在有限的時間內(nèi)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)選，并采取合適的教學(xué)方法，以達(dá)到滿意的教學(xué)效果，提高學(xué)生的機(jī)械設(shè)計能力，是CAD課程的教師必須面對的問題。
本文分析了現(xiàn)階段CAD課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法存在的問題，以此為基礎(chǔ)，提出了教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)選設(shè)置及教學(xué)方法，并對其教學(xué)效果進(jìn)行了總結(jié)。
1.CAD教學(xué)存在的問題
1.1教學(xué)內(nèi)容
由于CAD涉及計算機(jī)圖形學(xué)、有限元法、計算機(jī)仿真、計算機(jī)信息集成技術(shù)等知識，涵蓋了從產(chǎn)品設(shè)計、產(chǎn)品分析到產(chǎn)品數(shù)控加工的整個流程，在有限的教學(xué)學(xué)時內(nèi)，不可能將全部內(nèi)容均作詳細(xì)講解，需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇。從目前的教學(xué)狀態(tài)來看，現(xiàn)階段教學(xué)內(nèi)容存在以下幾點(diǎn)問題：
（1）教學(xué)目標(biāo)不明確，知識總體架構(gòu)搭建不夠。由于CAD涉及的內(nèi)容比較廣，且教學(xué)學(xué)時有限，在CAD教學(xué)中過程中可能出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不明確，主講教師可能著重講解軟件的操作和使用技巧，而缺乏對知識總體架構(gòu)的搭建。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，缺乏獨(dú)立分析、解決工程問題的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
（2）教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際相脫節(jié)，在CAD教學(xué)中，教師往往按照教材順序講解，有些內(nèi)容是生產(chǎn)中必須的，但課程中不涉及，比較普遍的問題，如三維教學(xué)中草圖繪制、基準(zhǔn)特征、建模特征和附加特征會詳細(xì)講解，而系列化零件設(shè)計、工程圖轉(zhuǎn)化和設(shè)計則不涉及，而工程圖是目前生產(chǎn)中必須使用的，教學(xué)內(nèi)容脫離了生產(chǎn)實(shí)際，以至于學(xué)生畢業(yè)后，可以很好地完成三維繪圖，但不能合理轉(zhuǎn)化成工程圖。在裝配設(shè)計中，講解的是把已經(jīng)設(shè)計好的零件進(jìn)行裝配，這些零件是提前按照圖紙畫好的，不存在干涉等問題，但實(shí)際生產(chǎn)中，需要從零件設(shè)計開始，如果各個零件分別設(shè)計，最后的裝配就會出現(xiàn)問題，如何使用自上而下的設(shè)計，教學(xué)中不進(jìn)行講解。學(xué)生在學(xué)完這門課程之后還不清楚如何發(fā)揮三維軟件強(qiáng)大的功能。因此，對于如何應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)際中，還有一定距離。
1.2教學(xué)方法
（1）在教學(xué)方法上，教師常采用逐個指令講解演示、學(xué)生按部就班練習(xí)的方式進(jìn)行，這種教學(xué)方法不能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)方法單一，以命令為主，缺乏關(guān)聯(lián)性的教學(xué)方法加上僅在機(jī)房中教學(xué)，學(xué)生的興趣提不起來，盡管采用邊講邊練的教學(xué)方式，老師講授某個命令或者操作之后，學(xué)生現(xiàn)場操作，老師現(xiàn)場指導(dǎo)，但很多老師仍然沿襲理論課程的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)知識體系的完整性、邏輯性、嚴(yán)密性，先講解軟件操作界面，然后按照圖標(biāo)順序依次講授基本命令，接著繪制一個簡單的例子，最后進(jìn)行復(fù)雜實(shí)例的建模.這樣有一定的教學(xué)效果，方便學(xué)生理解，但也容易導(dǎo)致學(xué)生只懂得各個建模命令的堆砌，不清楚三維建模的設(shè)計思想，更無法形成自己的建模思路和風(fēng)格，最終只是把三維軟件當(dāng)成一個簡單的建模工具，而不是實(shí)現(xiàn)設(shè)計理念的良好的輔助手段，也容易讓學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)的興趣[2]。
（2）在教學(xué)理念上，強(qiáng)調(diào)軟件操作而不注重設(shè)計思想，使學(xué)生對軟件的了解缺乏系統(tǒng)性目前，由于課時等一些條件限制，老師在課堂上只是針對軟件操作加以介紹，但對于一些和軟件相關(guān)的先進(jìn)設(shè)計思想和方法都沒有介紹或者言之較少， 例如，軟件的參數(shù)化思想、Top-Down 的設(shè)計方法等等，作為CAD/CAE/CAM一體化的三維設(shè)計軟件，它在分析、仿真方面的功能也非常強(qiáng)大，恰當(dāng)?shù)氖褂媚軌蚴购喕O(shè)計過程，使設(shè)計結(jié)果更精確，缺少這些講解，學(xué)生對于三維設(shè)計軟件的理解會趨于片面.
2.CAD教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置及教學(xué)方法的選用
2.1 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置
（1）明確教學(xué)目標(biāo)，搭建總體知識架構(gòu)。在CAD教學(xué)過程中，重點(diǎn)搭建農(nóng)機(jī)專業(yè)的總體只是架構(gòu)，關(guān)注農(nóng)業(yè)機(jī)械工程應(yīng)用中的基本概念和方法，使學(xué)生對現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計、分析和制造形成一個完整的知識體系，并將各種知識有機(jī)地聯(lián)系在一起[3]。
（2）以農(nóng)業(yè)機(jī)械為對象，與各種設(shè)計相聯(lián)系。針對農(nóng)機(jī)設(shè)計與制造學(xué)生特點(diǎn)，授課內(nèi)容結(jié)合案例教學(xué)，從最簡單的草繪開始，以農(nóng)業(yè)機(jī)械上的零件為主導(dǎo)，將授課內(nèi)容與農(nóng)業(yè)機(jī)械緊密結(jié)合，不僅使學(xué)生學(xué)到CAD的內(nèi)容，同時認(rèn)識農(nóng)業(yè)機(jī)械。草圖繪制采用拖拉機(jī)外形；拉伸-切除功能采用懸掛架；復(fù)雜曲面造型采用犁體曲面；鈑金采用拖拉機(jī)護(hù)板；等等。
2.2教學(xué)方法的選用
（1）在教學(xué)方法上，以項目教學(xué)法為主，對于項目教學(xué)法中的項目設(shè)置和情景設(shè)置，擬采用嵌套模塊的方式，有大模塊項目和小模塊項目，將其劃分為：二維草繪模塊、實(shí)體造型及裝配模塊、曲面設(shè)計和造型模塊，并在相應(yīng)的模塊學(xué)習(xí)中選擇2-3 個項目進(jìn)行學(xué)習(xí)，考慮到學(xué)習(xí)的連貫性， 模塊間的學(xué)習(xí)項目設(shè)置一定的相關(guān)性， 使每個模塊下的小項目合在一起就是一個大的項目， 即將一個大項目分解在各個學(xué)習(xí)模塊的小項目中，通過小項目的實(shí)施，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的，同時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、動手能力和創(chuàng)新能力，全面提高CA D/ CAM 課程的教學(xué)質(zhì)量[4，5]。
（2）在教學(xué)過程中，組織學(xué)生參加各類CAD競賽，以賽促教，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和實(shí)際設(shè)計能力[6]。
3.結(jié)束語
CAD作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其教學(xué)方法要基于實(shí)用主義學(xué)習(xí)理論，應(yīng)該區(qū)別于傳統(tǒng)的以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法。因此，本課程以調(diào)研工程實(shí)際使用模塊和模塊內(nèi)的具體內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容的改革。同時，在教學(xué)中，采用以項目教學(xué)法為主，引導(dǎo)教學(xué)法、小組協(xié)助教學(xué)法為輔的教學(xué)方法，形成“理論-實(shí)踐-創(chuàng)作”一體化的教學(xué)模式，使課程學(xué)習(xí)和教學(xué)更有實(shí)用性，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才大有裨益。
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我和舍友一入校，就一起加入學(xué)院的社會實(shí)踐部，周末我們會騎車去學(xué)校周邊的村子支教和下鄉(xiāng)進(jìn)行文藝匯演。在大一快結(jié)束時，我參加了為期一個月的工程訓(xùn)練實(shí)習(xí)，了解了各種機(jī)床的操作，制作了一把精致的小錘子，為即將開始學(xué)習(xí)的專業(yè)課做鋪墊。
步入大二，也就意味著要開始學(xué)習(xí)專業(yè)課。很多同學(xué)和我一樣，剛開始接觸專業(yè)課的時候可能會感到迷茫，但是學(xué)院會組織我們參加學(xué)長、學(xué)姐經(jīng)驗交流會，他們作為過來人給我們分享了很多有用的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，告訴我們?nèi)绾螌W(xué)好專業(yè)課。
時間過得很快，馬上就到了大三，在這一年，你需要做出自己的人生選擇――讀研、考公務(wù)員還是就業(yè)？這些都是你在大三會面臨的問題，但不用怕，學(xué)校會安排各種各樣的講座為你保駕護(hù)航。而在我所在的農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化（以下簡稱“農(nóng)業(yè)機(jī)械化”）專業(yè)，老師會根據(jù)大家的意愿和成績將我們分為兩類：應(yīng)用型和研究型，從而幫助大家找準(zhǔn)自身定位，確立未來努力的方向。在深思熟慮后，我選擇了更適合我的應(yīng)用型方向。隨后的一年，學(xué)校組織我們進(jìn)行各種實(shí)習(xí)、參觀活動。拖拉機(jī)駕駛實(shí)習(xí)能幫助我們更好地將課本知識運(yùn)用到實(shí)踐中去；機(jī)械化生產(chǎn)實(shí)習(xí)讓我們近距離地觀看了小麥?zhǔn)崭畹娜^程（我們可以坐在聯(lián)合收割機(jī)駕駛室里）；西安亞澳農(nóng)機(jī)公司的實(shí)習(xí)讓我第一次進(jìn)入車間操作，學(xué)習(xí)課本上沒有講到的知識。學(xué)校為我們提供的這些實(shí)習(xí)機(jī)會都是為了讓我們能將課本知識和實(shí)踐聯(lián)系到一起，從而提升自身能力，有利于今后的就業(yè)。同時，學(xué)校還為我們提供了更為廣闊的創(chuàng)新平臺，創(chuàng)意之星機(jī)器人大賽不僅讓我制作完成了人生中第一個行走機(jī)器人，同時也鍛煉了我的團(tuán)隊協(xié)作能力，這個經(jīng)歷將令我終生難忘。
關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化；《優(yōu)化設(shè)計》；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0069-04
一、前言
優(yōu)化設(shè)計是工程設(shè)計中重要的科學(xué)設(shè)計方法。最初在20世紀(jì)50年代，應(yīng)用數(shù)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展形成了以線性規(guī)劃和非線性規(guī)劃為主要內(nèi)容的數(shù)學(xué)規(guī)劃理論，應(yīng)用于解決工程設(shè)計問題，形成了工程設(shè)計的優(yōu)化設(shè)計理論和方法。隨著優(yōu)化設(shè)計理論和方法的不斷推廣和應(yīng)用，優(yōu)化設(shè)計在各個行業(yè)得到廣泛的應(yīng)用，優(yōu)化設(shè)計在農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域也有著重要的應(yīng)用。因此在農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化本科專業(yè)中，開設(shè)優(yōu)化設(shè)計課程，學(xué)習(xí)優(yōu)化設(shè)計的理論和方法，培養(yǎng)分析和解決優(yōu)化設(shè)計問題的初步能力，為將來從事工程設(shè)計工作打下一定基礎(chǔ)。
二、農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化專業(yè)《優(yōu)化設(shè)計》課程的定位與課程目標(biāo)
農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化本科專業(yè)是昆明理工大學(xué)工學(xué)專業(yè)之一，其開設(shè)背景是2000年5月，根據(jù)昆明理工大學(xué)的綜合辦學(xué)條件，結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展、西部開發(fā)和云南省新型工業(yè)化發(fā)展戰(zhàn)略，針對以工業(yè)化改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)過程中對農(nóng)業(yè)工程專業(yè)人才的需求特點(diǎn)，經(jīng)有關(guān)專家認(rèn)真論證研究后，昆明理工大學(xué)于成立了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程學(xué)院。建院以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下，農(nóng)業(yè)工程學(xué)院在師資隊伍建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、辦學(xué)規(guī)模、實(shí)驗室建設(shè)、科研建設(shè)、對外聯(lián)合辦學(xué)等方面都取得了較大進(jìn)展，積極為學(xué)校的本科教學(xué)工作和人才培養(yǎng)作貢獻(xiàn)。學(xué)院堅持學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想，積極探索在理工大學(xué)綜合辦學(xué)條件下農(nóng)業(yè)工程類高級專業(yè)人才培養(yǎng)模式，旨在培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面廣、能力強(qiáng)、素質(zhì)高并具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的本科應(yīng)用型人才。現(xiàn)設(shè)有農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化、農(nóng)業(yè)水土工程、農(nóng)業(yè)電氣化與自動化和園林四個本科專業(yè)，設(shè)有農(nóng)業(yè)工程、農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程、農(nóng)業(yè)水利工程、農(nóng)業(yè)生物環(huán)境與能源工程和農(nóng)業(yè)電氣化與自動化五個碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。昆明理工大學(xué)農(nóng)業(yè)機(jī)械化及自動化專業(yè)雖然成立時間不長，但具有特色和優(yōu)勢。昆明理工大學(xué)的辦學(xué)理念是建設(shè)理、工、文、法、經(jīng)、管多科性協(xié)調(diào)發(fā)展的高水平大學(xué)。昆明理工大學(xué)辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和生源情況是：建設(shè)成為特色鮮明的高水平大學(xué)，成為我省和西部地區(qū)培養(yǎng)高層次科技人才和應(yīng)用人才的重要基地。生源來自全國各地。昆明理工大學(xué)理、工、文、法、經(jīng)、管多科性協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)科門類比較齊全，學(xué)科綜合優(yōu)勢十分明顯，而且農(nóng)業(yè)機(jī)械化及自動化專業(yè)的主要學(xué)科基礎(chǔ)正是學(xué)校的一批優(yōu)勢學(xué)科。這就使得農(nóng)業(yè)機(jī)械化及自動化專業(yè)能很好地汲取學(xué)科交叉的優(yōu)勢，在學(xué)科交叉中獲得新的生長點(diǎn)，使專業(yè)得到再生和發(fā)展。同樣，依托學(xué)校理工綜合優(yōu)勢，對農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化專業(yè)教學(xué)改革將形成有利條件。與從農(nóng)業(yè)院校中成長起來的農(nóng)業(yè)機(jī)械化及自動化專業(yè)相比，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力、工程素質(zhì)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神上具有無以比擬的優(yōu)勢。《優(yōu)化設(shè)計》課程正是突出專業(yè)理工特色和優(yōu)勢的一門學(xué)科基礎(chǔ)課。在農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化本科專業(yè)的培養(yǎng)方案中，《優(yōu)化設(shè)計》課程一直列為學(xué)科基礎(chǔ)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計能力，掌握科學(xué)的設(shè)計方法，培養(yǎng)學(xué)生在農(nóng)業(yè)機(jī)械領(lǐng)域的工程設(shè)計能力，突出學(xué)生的理工優(yōu)勢和特色。
三、《優(yōu)化設(shè)計》課程特點(diǎn)
優(yōu)化設(shè)計是現(xiàn)代設(shè)計方法中的一個重要領(lǐng)域，是工程設(shè)計的重要組成部分，也是工程技術(shù)人員必須掌握的設(shè)計方法，《優(yōu)化設(shè)計》課程已經(jīng)成為高校普遍開設(shè)的重要課程之一?！秲?yōu)化設(shè)計》課程以重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育思想為指導(dǎo)，更新教育觀念，堅持“強(qiáng)化基礎(chǔ)，恰當(dāng)拓寬，提高綜合能力”的原則，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和工程設(shè)計能力的培養(yǎng)，向以“知識、技能、方法、能力、素質(zhì)”綜合培養(yǎng)目標(biāo)的教育體系轉(zhuǎn)化?！秲?yōu)化設(shè)計》課程將“基本設(shè)計方法”與“優(yōu)化設(shè)計思想”緊密結(jié)合，著重介紹優(yōu)化設(shè)計的基本概念、基本原理和基本方法，學(xué)習(xí)優(yōu)化設(shè)計方法的實(shí)用程序，使學(xué)生在學(xué)習(xí)“優(yōu)化設(shè)計方法”的同時，也能夠獲得工程應(yīng)用能力的訓(xùn)練。進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和科學(xué)思維方法。通過《優(yōu)化設(shè)計》課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握優(yōu)化設(shè)計的基本概念和基本知識，掌握常用優(yōu)化方法的基本原理和計算方法，熟悉常用工程軟件的優(yōu)化分析和計算的功能，了解優(yōu)化設(shè)計在工程設(shè)計方面的應(yīng)用。所以，學(xué)生應(yīng)達(dá)到下列四個基本要求，一是樹立工程優(yōu)化設(shè)計和優(yōu)化決策的思想；二是掌握優(yōu)化設(shè)計的基本概念、基本知識和常用方法；三是了解常用工程軟件進(jìn)行優(yōu)化分析和計算的功能；四是具有解決工程設(shè)計中一般優(yōu)化設(shè)計問題的能力。優(yōu)化設(shè)計的教學(xué)大都是基于機(jī)械優(yōu)化設(shè)計的。因此，以優(yōu)化設(shè)計理論為基礎(chǔ)，以計算機(jī)為工具，將優(yōu)化設(shè)計方法用于機(jī)械設(shè)計中，形成了機(jī)械優(yōu)化設(shè)計，成為優(yōu)化設(shè)計的典型代表和重要內(nèi)容。機(jī)械優(yōu)化設(shè)計是機(jī)械現(xiàn)代設(shè)計方法中的重要方法之一。在國內(nèi)大多數(shù)機(jī)械類本科專業(yè)中，大都開設(shè)了機(jī)械《優(yōu)化設(shè)計》課程，為將來從事機(jī)械設(shè)計工作打下一定基礎(chǔ)。甚至也有很多機(jī)械類碩士研究生培養(yǎng)方案中開設(shè)有機(jī)械《優(yōu)化設(shè)計》課程，進(jìn)行更深入的理論學(xué)習(xí)?！秲?yōu)化設(shè)計》課程的教學(xué)改革，應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案，從專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際需要出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，因此，結(jié)合農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化專業(yè)本科培養(yǎng)，開展《優(yōu)化設(shè)計》課程教學(xué)改革是十分必要的。
四、教學(xué)內(nèi)容改革
關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化；特色專業(yè)；創(chuàng)新實(shí)踐平臺；建設(shè)與實(shí)踐
創(chuàng)新能力是本科生專業(yè)素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志。本科生創(chuàng)新實(shí)踐平臺為本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了條件和保障，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的載體。為了培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新人格等創(chuàng)新能力，需在全面保障教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，建立專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐平臺，構(gòu)建專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐體系，打造創(chuàng)新成才環(huán)境，為本科生提高創(chuàng)新能力和競爭力提供強(qiáng)有力的支撐。
農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化創(chuàng)新實(shí)踐平臺的建設(shè)，是在我校工學(xué)院農(nóng)機(jī)系農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化國家特色專業(yè)建設(shè)的背景下，整合農(nóng)機(jī)系現(xiàn)有的實(shí)驗、實(shí)踐條件，并充分利用社會力量，通過內(nèi)外雙向結(jié)合建立的創(chuàng)新實(shí)踐平臺體系。它將通過理論層面對農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化國家特色專業(yè)創(chuàng)新教育體系的內(nèi)涵作出較為科學(xué)、準(zhǔn)確的界定；實(shí)踐層面通過雙向運(yùn)行式創(chuàng)新實(shí)踐平臺的建設(shè)與實(shí)施，全面提升農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化專業(yè)及相近專業(yè)本科生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，力爭對我校教學(xué)起到一定的推動和提升作用。
1 國內(nèi)農(nóng)機(jī)化專業(yè)教學(xué)存在的問題
近幾年來，農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化專業(yè)隨著國家對農(nóng)業(yè)機(jī)械行業(yè)的重視和農(nóng)機(jī)購置補(bǔ)貼政策的執(zhí)行，已成為社會需求較旺盛的專業(yè)。但是，隨著農(nóng)業(yè)機(jī)械裝備制造技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)有的專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐方式和手段已經(jīng)無法適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展對農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)人才的要求。解決好現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在的各種矛盾以及創(chuàng)新性地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐改革，是農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化專業(yè)人才在就業(yè)市場中保持競爭力的關(guān)鍵。
我們通過對各農(nóng)業(yè)院校農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化專業(yè)教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)教學(xué)中普遍存在以下問題[1-3]：
（1）理論課內(nèi)容過于陳舊，缺乏現(xiàn)代農(nóng)機(jī)裝備制造技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。同時由于大幅壓縮課時，各校實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)一步減少。授課內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐的脫節(jié)，最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)而無用的感覺。
（2）專業(yè)課程體系缺乏系統(tǒng)性與有機(jī)聯(lián)系，課程內(nèi)容常有重復(fù)，導(dǎo)致部分重要內(nèi)容沒有教學(xué)課時。由于缺乏針對培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)籌安排，各門課程往往只是根據(jù)自身的特點(diǎn)制定教學(xué)大綱，因而淡化了最終的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
（3）教學(xué)形式與方法過于陳舊與刻板，教學(xué)內(nèi)容與最新技術(shù)缺乏有效的銜接。由于教師尤其是青年教師的知識體系無法得到及時優(yōu)化與更新，導(dǎo)致教師的講解過于單薄，學(xué)生感覺缺乏新穎性與深度，而實(shí)踐環(huán)節(jié)又與具體生產(chǎn)過程相去甚遠(yuǎn)，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。
（4）實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容基本以驗證性、認(rèn)識性內(nèi)容為主，缺乏培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與創(chuàng)新能力的內(nèi)容。未來農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化必然會朝著機(jī)電一體化方向發(fā)展，而目前實(shí)踐環(huán)節(jié)在這方面差距較大。
2 專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐平臺的建設(shè)
農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化特色專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐平臺體系如圖1所示。
2.1 構(gòu)建以綜合性、設(shè)計性、應(yīng)用性為主的創(chuàng)新實(shí)踐平臺
2.1.1 實(shí)踐平臺資源的整合
按照資源整合與共享、優(yōu)勢與特色相結(jié)合的思路，堅持平臺建設(shè)與特色學(xué)科建設(shè)、科研平臺與實(shí)驗室建設(shè)、人才隊伍建設(shè)相結(jié)合，突出學(xué)科交叉與融合的原則，將現(xiàn)有的學(xué)科平臺、科研平臺、實(shí)驗室平臺進(jìn)行科學(xué)整合、優(yōu)化組合，從而搭建起農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化本科教育公共創(chuàng)新實(shí)踐平臺，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部實(shí)驗室和大型儀器設(shè)備開放共享，改善本科生實(shí)驗教學(xué)與科研創(chuàng)新條件，豐富本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的載體。
2.1.2 平臺實(shí)踐條件的建設(shè)
創(chuàng)新實(shí)踐平臺主要依托農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化專業(yè)實(shí)驗室，設(shè)備條件相對落后，要充分發(fā)揮創(chuàng)新實(shí)踐平臺的作用，必須對平臺的條件進(jìn)行改善。平臺在完成本科實(shí)驗、實(shí)踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，主要起到培育學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)踐能力的作用。因此，需多渠道進(jìn)行平臺實(shí)踐條件的建設(shè)。首先，利用農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化國家特色專業(yè)建設(shè)項目經(jīng)費(fèi)購買必要的大型設(shè)備。其次，通過專業(yè)教師的科研項目，共享部分設(shè)備。最后，創(chuàng)新實(shí)踐平臺的實(shí)施過程是豐富和補(bǔ)充實(shí)踐條件的最好途徑，平臺進(jìn)行的各項項目，其研究成果均可補(bǔ)充相關(guān)實(shí)驗室的實(shí)驗設(shè)備，這對本科教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的作用更加具有現(xiàn)實(shí)性和可操作性。
2.1.3 實(shí)踐平臺教學(xué)內(nèi)容的改革
創(chuàng)新實(shí)踐平臺建設(shè)突出綜合與創(chuàng)新的特色。針對“卓越工程師”的培養(yǎng)目標(biāo)，該平臺建設(shè)充分重視工程教育的實(shí)踐性，同時體現(xiàn)學(xué)科的高度綜合、相互滲透以及交叉融合。在實(shí)踐教學(xué)平臺為教學(xué)服務(wù)的過程中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)形式與教學(xué)方法。按照學(xué)科特點(diǎn)，平臺將實(shí)踐項目分成不同的類型：科研項目型、實(shí)訓(xùn)任務(wù)型、探索問題型、工程訓(xùn)練型、生產(chǎn)體驗型、典型案例型和綜合型等[4，5]。在內(nèi)容上，重點(diǎn)構(gòu)建以設(shè)計性、應(yīng)用性、綜合性為主的實(shí)踐教學(xué)體系。通過平臺的正常運(yùn)行，我們在項目執(zhí)行中制作了20個實(shí)驗平臺及10余套專業(yè)實(shí)驗室專有機(jī)具。
2.2 創(chuàng)新實(shí)踐平臺運(yùn)行與管理模式的建立與實(shí)施
論文關(guān)鍵詞：行業(yè)人才；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)
論文摘要：農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化專業(yè)致力于為社會培養(yǎng)農(nóng)機(jī)專業(yè)人才，具有明顯的行業(yè)背景。面對我國新農(nóng)村建設(shè)對專業(yè)人才需求的變化，調(diào)整農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化專業(yè)教學(xué)人才隊伍已勢在必行。通過結(jié)合自身的辦學(xué)特色，構(gòu)建農(nóng)機(jī)專業(yè)教學(xué)人才隊伍，建立產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合的教育模式是本次教育教學(xué)改革的核心內(nèi)容，本次教育教學(xué)改革通過人才隊伍的調(diào)整與完善，構(gòu)建新型的人才培養(yǎng)方案、理論與實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)為行業(yè)和地方培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級人才。
在長期產(chǎn)學(xué)研合作教育探索與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊于2003年起，在“河南省教育廳高校創(chuàng)新團(tuán)隊”計劃項目和河南科技大學(xué)教改課題的資助下，以河南科技大學(xué)具有50年辦學(xué)歷史的農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化專業(yè)為試點(diǎn)，以“農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化”國家級建設(shè)點(diǎn)建設(shè)為契機(jī)，系統(tǒng)地開展了“農(nóng)業(yè)機(jī)械專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育的創(chuàng)新與實(shí)踐”項目研究。
教學(xué)團(tuán)隊在國內(nèi)外進(jìn)行了廣泛調(diào)研，走訪了日本筑波大學(xué)、吉林大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、江蘇大學(xué)、沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)等國內(nèi)外同類高校。在查閱大量資料和參加國內(nèi)外教育教學(xué)會議交流經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，剖析了產(chǎn)學(xué)研合作教育的多種典型模式，樹立了產(chǎn)學(xué)研合作教育新觀念。走訪了中國一拖集團(tuán)有限公司、中國收獲機(jī)械有限公司、河南省坤達(dá)農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備有限公司、鄭州三中收獲實(shí)業(yè)有限公司、河南強(qiáng)豫農(nóng)業(yè)技術(shù)裝備有限公司、洛陽卓格哈斯機(jī)械有限公司等20多家企業(yè)，發(fā)放調(diào)查問卷1000多份，對畢業(yè)生的狀況和企業(yè)對人才的需求進(jìn)行調(diào)查。在以下幾個方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐，并取得了一定的研究成果。
一、提高認(rèn)識，明確教學(xué)改革思路
樹立產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合的合作教育新觀念，進(jìn)一步提高對產(chǎn)學(xué)研合作教育的認(rèn)識。確定了“一條主線、兩個突出、一個強(qiáng)化、一個目標(biāo)”的教學(xué)改革思路。以產(chǎn)學(xué)研合作教育作為主線，貫穿于人才培養(yǎng)的整個過程；突出學(xué)科基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)教育；突出工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐動手能力；強(qiáng)化專業(yè)方向特色，凸顯辦學(xué)特色優(yōu)勢；實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級人才為辦學(xué)目標(biāo)。充分利用學(xué)校工學(xué)、農(nóng)學(xué)、管理學(xué)齊備的多學(xué)科優(yōu)勢，拓寬專業(yè)發(fā)展空間，開設(shè)具有明顯行業(yè)特征的專業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)計制造及經(jīng)營管理的綜合能力。
二、全程互動，探索產(chǎn)學(xué)研合作教育新模式
結(jié)合多年的校企合作辦學(xué)經(jīng)驗，提出了“校企全程互動”的產(chǎn)學(xué)研合作教育新模式。全程互動主要體現(xiàn)在招生計劃、培養(yǎng)方案、理論實(shí)踐教學(xué)、基地隊伍建設(shè)、課程教材建設(shè)、科學(xué)研究和就業(yè)創(chuàng)業(yè)等環(huán)節(jié)的整個人才培養(yǎng)過程中，校企緊密合作，優(yōu)勢互補(bǔ)，互惠互利，推動人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提高和生產(chǎn)技術(shù)的不斷進(jìn)步。具體實(shí)施方式有：（1）利用科研與生產(chǎn)提升辦學(xué)條件。自2000年以來，本學(xué)科共計入校經(jīng)費(fèi)1000余萬元，在進(jìn)行科研的過程中，研制成功各類實(shí)驗樣機(jī)如切割器實(shí)驗臺、風(fēng)扇實(shí)驗臺、犁體外載測定裝置等12臺，價值60余萬元。通過設(shè)置設(shè)計性、綜合性實(shí)驗開發(fā)項目，內(nèi)容涵蓋專業(yè)課實(shí)驗內(nèi)容的50％以上。（2）通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐能力。農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化專業(yè)一直注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計、夾具設(shè)計、沖壓模具設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等38周的實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化了實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生能力的培養(yǎng)。在加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的同時，還建設(shè)了若干個滿足專業(yè)教學(xué)要求的、穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，保證學(xué)生受到與現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)水平相對應(yīng)的崗位實(shí)習(xí)訓(xùn)練。（3）生產(chǎn)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)的問題反饋于科研。針對我國玉米機(jī)械化收獲存在的問題，對玉米收獲機(jī)械、玉米秸稈處理、玉米根茬處理等技術(shù)進(jìn)行了深入的研究，有效降低了玉米聯(lián)合收獲機(jī)的作業(yè)功耗，解決了雙行背負(fù)式玉米聯(lián)合收割機(jī)配套主機(jī)寬度較大，田間作業(yè)開道困難等問題，正是生產(chǎn)實(shí)踐對科研的反饋為科學(xué)研究提供了不竭的動力。（4）利用科研成果和生產(chǎn)實(shí)踐豐富教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)教師將科研和生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的問題以及解決問題的思路與方法穿插到本科生課堂教學(xué)中，以實(shí)際積累的工作經(jīng)驗和科研心得豐富本科生教學(xué)內(nèi)容。（5）用科研培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力。專業(yè)教師十分注重學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵本科生到研究項目中來參加課題工作，使學(xué)生真正感受到了學(xué)有所用。要求專業(yè)教師在進(jìn)行校基金與校實(shí)驗技術(shù)開發(fā)基金的研究中要有本科生參與，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力及創(chuàng)新與實(shí)踐能力。
三、校企聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)新方案
針對農(nóng)業(yè)機(jī)械行業(yè)的新發(fā)展、新需求，與企業(yè)工程技術(shù)人員共同研究教學(xué)計劃，制訂了“厚基礎(chǔ)、精專業(yè)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)方案。低年級學(xué)生統(tǒng)一開設(shè)公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，構(gòu)建高素質(zhì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的完備知識結(jié)構(gòu)，以利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，使學(xué)生就業(yè)后能迅速勝任企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)和管理工作。高年級學(xué)生主要強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)和動手能力。
建立了與生產(chǎn)實(shí)際、農(nóng)村社會發(fā)展需要相結(jié)合的“二平臺+專業(yè)方向+創(chuàng)新教育”的課程體系。二平臺是基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺和農(nóng)業(yè)機(jī)械綜合實(shí)踐教學(xué)平臺?；A(chǔ)課程教學(xué)平臺由公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課兩個模塊構(gòu)成，開設(shè)課程主要包括科學(xué)基礎(chǔ)、人文社科基礎(chǔ)、工程學(xué)基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)四大部分，占總學(xué)分的65%，實(shí)現(xiàn)厚基礎(chǔ)教育。農(nóng)業(yè)機(jī)械綜合實(shí)踐教學(xué)平臺由校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地和專業(yè)實(shí)驗室構(gòu)成，為學(xué)生基本技能訓(xùn)練、實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的支持。專業(yè)方向包括專業(yè)必修課和專業(yè)選修課2個模塊，占總學(xué)分的8.5%。創(chuàng)新教育包括全校公選課、素質(zhì)教育和綜合創(chuàng)新3個模塊，占總學(xué)分的9%。將創(chuàng)新教育融入到人才培養(yǎng)的全過程中，滲透到教學(xué)科研、工程實(shí)踐和公益活動等各個環(huán)節(jié)，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力。 轉(zhuǎn)貼于
四、強(qiáng)化能力，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)新體系
建立與理論課程體系相適應(yīng)的“四層次、八模塊”實(shí)踐教學(xué)體系。四層次由基本素質(zhì)、基礎(chǔ)技能、專業(yè)技術(shù)和綜合訓(xùn)練組成。八模塊由素質(zhì)拓展、科技創(chuàng)新、科研訓(xùn)練、工程訓(xùn)練、專業(yè)技能等模塊組成，構(gòu)建了學(xué)生基本素質(zhì)、基本技能和專業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)框架，占總學(xué)分的18%。
充分利用一批省級重點(diǎn)實(shí)驗室、實(shí)驗教學(xué)示范中心等教學(xué)科研基地，以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備設(shè)計技術(shù)和先進(jìn)農(nóng)機(jī)制造技術(shù)為基礎(chǔ)，以農(nóng)機(jī)設(shè)計與制造信息化技術(shù)為紐帶，整合、充實(shí)、提升原有實(shí)驗室資源。同時，依托形成的行業(yè)合作優(yōu)勢，校企聯(lián)合建立校內(nèi)外教學(xué)實(shí)習(xí)基地，全方位構(gòu)建集農(nóng)機(jī)設(shè)計與制造、智能控制、農(nóng)業(yè)機(jī)器人技術(shù)、測試測量技術(shù)為一體的開放式農(nóng)業(yè)機(jī)械綜合實(shí)踐教學(xué)平臺。
五、專兼結(jié)合，形成教師隊伍新結(jié)構(gòu)
學(xué)校為企業(yè)舉辦不同層次、不同模式的農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)習(xí)班，教師在行業(yè)協(xié)會兼職，到企業(yè)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)、講學(xué)或短期工作、實(shí)踐進(jìn)修，聘請企業(yè)院所高層管理和技術(shù)人員為兼職教授，為學(xué)生開設(shè)專業(yè)課和學(xué)術(shù)講座、聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計等，企業(yè)設(shè)立專項獎學(xué)金。校企雙方互動，相互滲透，形成一支了解社會需求、理論水平高、實(shí)踐經(jīng)驗豐富、熱愛教學(xué)工作的高水平專兼結(jié)合的教師隊伍。
師資隊伍建設(shè)堅持走培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合的道路，立足培養(yǎng)，重點(diǎn)引進(jìn)，盡早規(guī)劃，分步實(shí)施，使農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化專業(yè)擁有學(xué)術(shù)造詣較深、基礎(chǔ)理論雄厚、專業(yè)知識扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗豐富的教師，逐步打造一個教學(xué)科研能力強(qiáng)，結(jié)構(gòu)合理，綜合素質(zhì)高的教師團(tuán)隊，從而帶動整個師資隊伍建設(shè)。師資隊伍建設(shè)情況采用具體情形具體分析的策略，鼓勵碩士學(xué)位的教師讀博的同時加強(qiáng)對在職人員的培養(yǎng)。鼓勵和支持教師到國內(nèi)條件好的重點(diǎn)實(shí)驗室去進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加科學(xué)研究，提高自己的學(xué)術(shù)水平，支持教師出國進(jìn)修。在學(xué)校人事部門統(tǒng)一籌劃下，加強(qiáng)人才引進(jìn)工作，提高引進(jìn)人才的質(zhì)量。對青年教師予以扶持，吸收青年教師進(jìn)入科研梯隊，鍛煉其科研能力。做好骨干教師的培養(yǎng)工作，使他們在培養(yǎng)期結(jié)束后，都有較大的提高，成為合格的學(xué)術(shù)、學(xué)科帶頭人。
六、人才培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤調(diào)查
通過近兩年對用人單位的畢業(yè)生情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單位對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)總體評價中，優(yōu)秀與良好占90%以上。普遍認(rèn)為本專業(yè)的畢業(yè)生工作能力和業(yè)務(wù)水平較高，基礎(chǔ)扎實(shí)、踏實(shí)肯干、動手能力強(qiáng)。在對畢業(yè)生的隨機(jī)抽樣調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生對所學(xué)專業(yè)教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源及教學(xué)效果的總體評價優(yōu)秀與良好占91%。畢業(yè)生對多個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果也比較滿意。從畢業(yè)生一次性就業(yè)率可以發(fā)現(xiàn)，除了考取研究生的畢業(yè)生之外，近三年本專業(yè)畢業(yè)生一次就業(yè)率都達(dá)到100%。這幾方面肯定了本次教育教學(xué)改革路線的正確性。
參考文獻(xiàn)
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論文關(guān)鍵詞：行業(yè)人才；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)
論文摘要：農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化專業(yè)致力于為社會培養(yǎng)農(nóng)機(jī)專業(yè)人才，具有明顯的行業(yè)背景。面對我國新農(nóng)村建設(shè)對專業(yè)人才需求的變化，調(diào)整農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化專業(yè)教學(xué)人才隊伍已勢在必行。通過結(jié)合自身的辦學(xué)特色，構(gòu)建農(nóng)機(jī)專業(yè)教學(xué)人才隊伍，建立產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合的教育模式是本次教育教學(xué)改革的核心內(nèi)容，本次教育教學(xué)改革通過人才隊伍的調(diào)整與完善，構(gòu)建新型的人才培養(yǎng)方案、理論與實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)為行業(yè)和地方培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級人才。
在長期產(chǎn)學(xué)研合作教育探索與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊于2003年起，在“河南省教育廳高校創(chuàng)新團(tuán)隊”計劃項目和河南科技大學(xué)教改課題的資助下，以河南科技大學(xué)具有50年辦學(xué)歷史的農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化專業(yè)為試點(diǎn)，以“農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化”國家級建設(shè)點(diǎn)建設(shè)為契機(jī)，系統(tǒng)地開展了“農(nóng)業(yè)機(jī)械專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育的創(chuàng)新與實(shí)踐”項目研究。
教學(xué)團(tuán)隊在國內(nèi)外進(jìn)行了廣泛調(diào)研，走訪了日本筑波大學(xué)、吉林大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、江蘇大學(xué)、沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)等國內(nèi)外同類高校。在查閱大量資料和參加國內(nèi)外教育教學(xué)會議交流經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，剖析了產(chǎn)學(xué)研合作教育的多種典型模式，樹立了產(chǎn)學(xué)研合作教育新觀念。走訪了中國一拖集團(tuán)有限公司、中國收獲機(jī)械有限公司、河南省坤達(dá)農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備有限公司、鄭州三中收獲實(shí)業(yè)有限公司、河南強(qiáng)豫農(nóng)業(yè)技術(shù)裝備有限公司、洛陽卓格哈斯機(jī)械有限公司等20多家企業(yè)，發(fā)放調(diào)查問卷1000多份，對畢業(yè)生的狀況和企業(yè)對人才的需求進(jìn)行調(diào)查。在以下幾個方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐，并取得了一定的研究成果。
一、提高認(rèn)識，明確教學(xué)改革思路
樹立產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合的合作教育新觀念，進(jìn)一步提高對產(chǎn)學(xué)研合作教育的認(rèn)識。確定了“一條主線、兩個突出、一個強(qiáng)化、一個目標(biāo)”的教學(xué)改革思路。以產(chǎn)學(xué)研合作教育作為主線，貫穿于人才培養(yǎng)的整個過程；突出學(xué)科基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)教育；突出工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐動手能力；強(qiáng)化專業(yè)方向特色，凸顯辦學(xué)特色優(yōu)勢；實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級人才為辦學(xué)目標(biāo)。充分利用學(xué)校工學(xué)、農(nóng)學(xué)、管理學(xué)齊備的多學(xué)科優(yōu)勢，拓寬專業(yè)發(fā)展空間，開設(shè)具有明顯行業(yè)特征的專業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)計制造及經(jīng)營管理的綜合能力。
二、全程互動，探索產(chǎn)學(xué)研合作教育新模式
結(jié)合多年的校企合作辦學(xué)經(jīng)驗，提出了“校企全程互動”的產(chǎn)學(xué)研合作教育新模式。全程互動主要體現(xiàn)在招生計劃、培養(yǎng)方案、理論實(shí)踐教學(xué)、基地隊伍建設(shè)、課程教材建設(shè)、科學(xué)研究和就業(yè)創(chuàng)業(yè)等環(huán)節(jié)的整個人才培養(yǎng)過程中，校企緊密合作，優(yōu)勢互補(bǔ)，互惠互利，推動人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提高和生產(chǎn)技術(shù)的不斷進(jìn)步。具體實(shí)施方式有：（1）利用科研與生產(chǎn)提升辦學(xué)條件。自2000年以來，本學(xué)科共計入校經(jīng)費(fèi)1000余萬元，在進(jìn)行科研的過程中，研制成功各類實(shí)驗樣機(jī)如切割器實(shí)驗臺、風(fēng)扇實(shí)驗臺、犁體外載測定裝置等12臺，價值60余萬元。通過設(shè)置設(shè)計性、綜合性實(shí)驗開發(fā)項目，內(nèi)容涵蓋專業(yè)課實(shí)驗內(nèi)容的50％以上。（2）通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐能力。農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化專業(yè)一直注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計、夾具設(shè)計、沖壓模具設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等38周的實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化了實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生能力的培養(yǎng)。在加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的同時，還建設(shè)了若干個滿足專業(yè)教學(xué)要求的、穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，保證學(xué)生受到與現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)水平相對應(yīng)的崗位實(shí)習(xí)訓(xùn)練。（3）生產(chǎn)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)的問題反饋于科研。針對我國玉米機(jī)械化收獲存在的問題，對玉米收獲機(jī)械、玉米秸稈處理、玉米根茬處理等技術(shù)進(jìn)行了深入的研究，有效降低了玉米聯(lián)合收獲機(jī)的作業(yè)功耗，解決了雙行背負(fù)式玉米聯(lián)合收割機(jī)配套主機(jī)寬度較大，田間作業(yè)開道困難等問題，正是生產(chǎn)實(shí)踐對科研的反饋為科學(xué)研究提供了不竭的動力。（4）利用科研成果和生產(chǎn)實(shí)踐豐富教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)教師將科研和生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的問題以及解決問題的思路與方法穿插到本科生課堂教學(xué)中，以實(shí)際積累的工作經(jīng)驗和科研心得豐富本科生教學(xué)內(nèi)容。（5）用科研培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力。專業(yè)教師十分注重學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵本科生到研究項目中來參加課題工作，使學(xué)生真正感受到了學(xué)有所用。要求專業(yè)教師在進(jìn)行?；鹋c校實(shí)驗技術(shù)開發(fā)基金的研究中要有本科生參與，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力及創(chuàng)新與實(shí)踐能力。
三、校企聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)新方案
針對農(nóng)業(yè)機(jī)械行業(yè)的新發(fā)展、新需求，與企業(yè)工程技術(shù)人員共同研究教學(xué)計劃，制訂了“厚基礎(chǔ)、精專業(yè)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)方案。低年級學(xué)生統(tǒng)一開設(shè)公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，構(gòu)建高素質(zhì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的完備知識結(jié)構(gòu)，以利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，使學(xué)生就業(yè)后能迅速勝任企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)和管理工作。高年級學(xué)生主要強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)和動手能力。
建立了與生產(chǎn)實(shí)際、農(nóng)村社會發(fā)展需要相結(jié)合的“二平臺+專業(yè)方向+創(chuàng)新教育”的課程體系。二平臺是基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺和農(nóng)業(yè)機(jī)械綜合實(shí)踐教學(xué)平臺?；A(chǔ)課程教學(xué)平臺由公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課兩個模塊構(gòu)成，開設(shè)課程主要包括科學(xué)基礎(chǔ)、人文社科基礎(chǔ)、工程學(xué)基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)四大部分，占總學(xué)分的65%，實(shí)現(xiàn)厚基礎(chǔ)教育。農(nóng)業(yè)機(jī)械綜合實(shí)踐教學(xué)平臺由校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地和專業(yè)實(shí)驗室構(gòu)成，為學(xué)生基本技能訓(xùn)練、實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的支持。專業(yè)方向包括專業(yè)必修課和專業(yè)選修課2個模塊，占總學(xué)分的8.5%。創(chuàng)新教育包括全校公選課、素質(zhì)教育和綜合創(chuàng)新3個模塊，占總學(xué)分的9%。將創(chuàng)新教育融入到人才培養(yǎng)的全過程中，滲透到教學(xué)科研、工程實(shí)踐和公益活動等各個環(huán)節(jié)，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力。
四、強(qiáng)化能力，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)新體系
建立與理論課程體系相適應(yīng)的“四層次、八模塊”實(shí)踐教學(xué)體系。四層次由基本素質(zhì)、基礎(chǔ)技能、專業(yè)技術(shù)和綜合訓(xùn)練組成。八模塊由素質(zhì)拓展、科技創(chuàng)新、科研訓(xùn)練、工程訓(xùn)練、專業(yè)技能等模塊組成，構(gòu)建了學(xué)生基本素質(zhì)、基本技能和專業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)框架，占總學(xué)分的18%。
充分利用一批省級重點(diǎn)實(shí)驗室、實(shí)驗教學(xué)示范中心等教學(xué)科研基地，以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備設(shè)計技術(shù)和先進(jìn)農(nóng)機(jī)制造技術(shù)為基礎(chǔ)，以農(nóng)機(jī)設(shè)計與制造信息化技術(shù)為紐帶，整合、充實(shí)、提升原有實(shí)驗室資源。同時，依托形成的行業(yè)合作優(yōu)勢，校企聯(lián)合建立校內(nèi)外教學(xué)實(shí)習(xí)基地，全方位構(gòu)建集農(nóng)機(jī)設(shè)計與制造、智能控制、農(nóng)業(yè)機(jī)器人技術(shù)、測試測量技術(shù)為一體的開放式農(nóng)業(yè)機(jī)械綜合實(shí)踐教學(xué)平臺。
五、專兼結(jié)合，形成教師隊伍新結(jié)構(gòu)
學(xué)校為企業(yè)舉辦不同層次、不同模式的農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)習(xí)班，教師在行業(yè)協(xié)會兼職，到企業(yè)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)、講學(xué)或短期工作、實(shí)踐進(jìn)修，聘請企業(yè)院所高層管理和技術(shù)人員為兼職教授，為學(xué)生開設(shè)專業(yè)課和學(xué)術(shù)講座、聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計等，企業(yè)設(shè)立專項獎學(xué)金。校企雙方互動，相互滲透，形成一支了解社會需求、理論水平高、實(shí)踐經(jīng)驗豐富、熱愛教學(xué)工作的高水平專兼結(jié)合的教師隊伍。
師資隊伍建設(shè)堅持走培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合的道路，立足培養(yǎng)，重點(diǎn)引進(jìn)，盡早規(guī)劃，分步實(shí)施，使農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化專業(yè)擁有學(xué)術(shù)造詣較深、基礎(chǔ)理論雄厚、專業(yè)知識扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗豐富的教師，逐步打造一個教學(xué)科研能力強(qiáng)，結(jié)構(gòu)合理，綜合素質(zhì)高的教師團(tuán)隊，從而帶動整個師資隊伍建設(shè)。師資隊伍建設(shè)情況采用具體情形具體分析的策略，鼓勵碩士學(xué)位的教師讀博的同時加強(qiáng)對在職人員的培養(yǎng)。鼓勵和支持教師到國內(nèi)條件好的重點(diǎn)實(shí)驗室去進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加科學(xué)研究，提高自己的學(xué)術(shù)水平，支持教師出國進(jìn)修。在學(xué)校人事部門統(tǒng)一籌劃下，加強(qiáng)人才引進(jìn)工作，提高引進(jìn)人才的質(zhì)量。對青年教師予以扶持，吸收青年教師進(jìn)入科研梯隊，鍛煉其科研能力。做好骨干教師的培養(yǎng)工作，使他們在培養(yǎng)期結(jié)束后，都有較大的提高，成為合格的學(xué)術(shù)、學(xué)科帶頭人。
六、人才培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤調(diào)查
通過近兩年對用人單位的畢業(yè)生情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單位對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)總體評價中，優(yōu)秀與良好占90%以上。普遍認(rèn)為本專業(yè)的畢業(yè)生工作能力和業(yè)務(wù)水平較高，基礎(chǔ)扎實(shí)、踏實(shí)肯干、動手能力強(qiáng)。在對畢業(yè)生的隨機(jī)抽樣調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生對所學(xué)專業(yè)教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源及教學(xué)效果的總體評價優(yōu)秀與良好占91%。畢業(yè)生對多個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果也比較滿意。從畢業(yè)生一次性就業(yè)率可以發(fā)現(xiàn)，除了考取研究生的畢業(yè)生之外，近三年本專業(yè)畢業(yè)生一次就業(yè)率都達(dá)到100%。這幾方面肯定了本次教育教學(xué)改革路線的正確性。
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